1. Fadly jaya PamungkasNIM : 2011031047

2. Peta Konsep BAB Ikondisi Teori deskriptimetode f hasilTeoripembelajar ankondisi Teori preskrifti metode f hasil 3. Teori deskriptif adalah teori belajar karenatujuan utama teori belajar adalahmenjelaskan proses belajar. Teori preskriptif adalah pembelajarankarena tujuannya teori pembelajaranadalah menetapkan metode pembelajaranyang optimal. 4. Teori Belajar dan Teori Pembelajaran Kaitannyadengan Teori Deskriptif dan Teori Preskriptif Teori belajar preskriptifAgar retensi meningkat,maka kaitan pengetahuan baruyang dipelajari pada struktur kognitif yang telah dimiliki Teori pembelajaran preskriptifagar retensi meningkat maka mulailah pembelajarandengan menampilkan kerangka/isi materi pelajaran,barukemudian secara bertahap mengelaborasi bagian-bagianyang ada dalam kerangka isi tersebut dan secara tetapmengaitkan setiap tahapan elaborasi pada kerangka isi. Teori belajar deskriptifJika membuat rangkuman dengan isi buku teksyang dibaca maka retensi terhadap isi buku teksitu akan lebih baik. Teori pembeljaran deskriptifteori pembelajaran 5. Sebagai seorang guru kita harus mampumemberikan proses belajar yang efektifdan efisien, selain itu guru harusmenyiapkan atau mempunyai metodemetode dalam pembelajaran tersebut agarberjalan sesuai dengan yang diharapkan.Komentar 6. Peta Konsep BAB II Teori menurut Thorndike Teori menurutWatsonTeori belajarTeori menurutBehavioristikclark hull Teori menurutedwin guthie Teori menurutskinner 7. Pengertian teori behavioristik Menurut teori behavioristik belajar adalah perubahantingkah laku sebagai akibat dari adanya interaksiantara stimulus dan respon,dan merupkan bentukperubahan tingkah laku yang dialami siswa. Fungsi mind atau pikiran adalah untuk menjiplakstruktur pengetahuan yang sudah ada melalui prosesberfikir yang dapat dianalisis dan dijiplak,sehinggamakna yang dihasilkan dari proses berfikir seperti iniditentukan oleh karakteristik struktur pengetahuanterebut. 8. Teori menurut thorndike menurut thorndike belajar adalah prosesinteraksi antara simulus dan respon.stimulus yaituapa saja yang dapat merangsang terjadinyakegiatan belajar seperti pikiran,perasaan atau hal-hal lain yang dapat ditangkap oleh pancaindera.sedangkan respon yaitu reaksi yangdimunculkan peserta didik ketika belajar. Teori menurut Watson menurut watson belajar adalah prosesinteraksi stimulus dan respon namun stimulusdisini berupa tingkah laku yang dapat diamati dandapat diukur. 9. Teori menurut clark Hull menurutnya, bahwa kebutuhan biologis danpemuasan kebutuhan biologis adalah penting danmenempati posisi sentral dalam seluruh kegiatanmanusia,sehingga stimulus dalam beljar nya pun hampirselalu dikaitkan dengan kebutuhan biologis. Teori menurut Edwin Guthrie menurutnya hukuman memegang peranan pentingdalam suatu proses belajar,hukuman yang diberikan padasaat yang tepat akan mampu merubah kebiasaan danperilaku seseorang. Teori menurut Skinner Menurutnya,hubungan stimulus dan respon yangterjadi melalui unteraksi dalam lingkungannya.yangkemudian akan menimbulkan perubahan tingkah laku. 10. KOMENTAR Seorang guru memang harus bisa merubahkarakter siswa agar menjadi lebih baik agar dalamproses belajar mengajar nanti bisa bejalan denganbaik.dan seorang guru bisa melihat karakter siswa dari kesehariannya di sekolah maupun di dalam kelas. 11. Peta Konsep BAB IIITeori Perkembangan Piaget Teori Teori BelajarPerkembangan KognitifBruner Teori Bermakna Ausubel 12. Teori kognitif lebih mementingkanproses belajar dari pada hasilbeljarnya,model belajar kognitifmengatakan bahwa tingkah lakuseseorang ditentukan oleh persepsi sertapemahamannya tentang situasi yangberhubungan dengan tujuan belajarnya. 13. Teori perkembangan Piaget menurut piaget perkembangan kognitif yaitu suatu prosesgenetik yaitu suatu proses yang didasarkan atas mekanismebiologis perkembangan sisitem syaraf.dengan makinbertambahnya umur seseorang,maka akan makin meningkatsel syarafnya dan meningkat pula kemampuannya danberkembang menuju kedewasaan dan mengalami adaptasibiologis dan lingkungannya yang menyebabkan terjadinyaperubahan-perubahan struktur kognitifnya. Teori Perkembangan Bruner menurut Bruner menekankan bahwa adanya pengaruhkebudayaan terhadap tingkah laku seseorang dengan teorinyafree discovery learning ia mengatakan bahwa proses belajarakan berjalan dengan baik jika guru memberikan kesempatankepada siswa untuk memahami suatu konsep,teori,aturan 14. atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupannya. Teori belajar bermakna Ausubel1.Menentukan identifikasi karakteristik (kemampuan awalmotivasi,gaya belajar,dsb)2.Memilih materi pelajaran sesuai dengan karakteristiksiswa dan mengaturnya dalam bentuk konsep-konsep3.Menentukan topik-topik dan menampilkannya dalambentuk advance organizer yang akan dipelajari siswa.4.Mempelajari konsep-konsep inti tersebut danmenerapkannya dalam bentuk nyata. 15. Seorang guru bisa menggunakan teori ini dalam kegiatan pembelajarannya/mengajarkan kepada siswa nya karena sistem ini sangat bagus bagi kegitan belajar mengajar karena seorang guru harus mengetahui terlebih dahulu karakter istik si siswa yang akan diajarkannya. 16. Karakteristik manusia masa depan yangdiharapkanKonstruksi Pengetahuan Teori BelajarKonstruktivisikProses belajarkonstruktivisik Perbandinganpelajaran tradisional dan konstruktivisik 17. Karakteristik manusia masa depan yang diharapkanUpaya membangun sumber daya manusia yangditentuan oleh karakteristik manusia dan masyarakatmasa depan yang dikehendai,yaitu manusia-manusiayang memiliki kepekaan,kemandirin,tanggungjawab,terhadap resiko dan pengambilan keputusanmengembangkan segenap aspek potensi melalui prosesbelajar yang terus menerus. Konstruksi pengetahuanpengetahuan bukanlah suatu barang yang dapatdipindahkan dari pikiran seseorang yang telh mempunyaipengetahuan kepada fikiran orang lain yang belummemiliki pengetahuan tersebut.bila guru bermaksuduntuk mentransfer ide,konsep,dan pengethuannyatentang sesuatu kepada siswa,pentransferan itu bisadiintrefentasikan dan dikonstruksikan oleh siswa sendirimellui penglaman dan pengetahuan mereka sendiri. 18. Proses belajar menurut teori konstruktivisik secara konseptual proses belajar jika dipandang daripendekatan kognitif,bukan sebagai perolehan informasiyang berlangsung satu arah dari luar ke dalam dirisiswa,melainkan sebagai pemberian makna oleh siswakepada pengalamannya melalui proses asimilasi danakomodasi yang bermuara pada pemutakhiran strukturkognitifnya.Oleh sebab itu pengelolaan pembelajaran harusdiutamakan pada pengelolaan siswa dalam memprosesgagasannya,bukan semata-mata pada pengelolaansiswa dan lingkungan belajarnya bahkan pada unjukkerja atau prestasi belajarnya yang dikaitkan dengansistem penghargaan dari luar seperti ijazah,nilai dsb. 19. PEMBELAJRAN TRADISIONALPEMBELJARAN KONSTRUKTIVISIK1. Kurikulum disajikan dari bagian-bagian 1. Kuikulum disajikan mulai darimenuju ke seluruhan denan menekankankseluruhan menuju ke bagian-bagian danpada keterampilan-keterampilan dasar. lebih mendekatkan kepda konsep-konsep.2. Pembelajaran sangat taat pda 2. Pembelajaran lebih menghargi padakurikulum yang telah ditetapkan pemunculan pertanyaan dan ide-ide siswa3. Kegiatan kulikuler lebih banyak3. Kegitan kulikulr lebih banyakmengandalkan pada buku teks dan bukumengandalkan pada sumber-sumber datakerja.primer dan manipulasi bahan.4. siswa-siswa dipandang sebagai kertas 4. Siswa dipandang sebagai pemikir-kosong yang dapat digoresi informasi oleh pemikir yang daoat memunculkan teori-gurunya teori tentang dirinya5. Penilaian hasil belajar atau 5. Pengukuran proses dan hasil belajarpengetahuan siswa dipandang sebagai siswa terjalin di dalam kesatuan kegiatanpembelajaranpelajaran.6. Siswa- siswa biasanya bekeja sendiri-6. siswa-siswa banyak belajar dan bekerjasendiri tanpa ada group process dalam di dalam group process.belajar 20. Seorang guru memang harus peka pada setiap tugasnya yaitu menjalakan kegiatan pembelajaran di kelas seorang guru harus peka terhadap kondisi siswa dalam waktu pemberian materi guru harus mempunyai cara agar siswa tidak merasa jenuh dan malas ketika proses belajar mengajar. 21. Pengertian beajarmenurut teori humanistik PandanganKolb terhadap belajarTeori BelajarHumanistik Pandangan honey danmumford Pandanganhabermasterhadap belajar 22. 1. Pengertian belajar menurut teori humanistik Tujuan belajar adalah untuk memanusiakan manusia.Proses belajar dianggap berhasil jika siswa telah berhasil memhami lingkungannya dan diriny a sendiri.dengan kata lain siswa telah mampu mencapai aktualisasi diri secara optimal.teori humanistik cenderung bersifat eklektik,maksudnya teori ini dapat memanfaatkan teori apa saja asal tujuannya tercapai. 23. 2. Pandangan Kolb terhadap belajar Tentang konsepnya tentang 4 tahap dalam belajar : 1. pengalaman konkret 2. Pengalaman aktif dan reflektif 3. Konseptualisasi 4. eksperimentasi aktif 24. 3. Pandangan Honey dan Mumford terhadap belajar menggolongkan siswa menjadi 4. 1. aktifis 2. Reflektor 3. teoris 4. Pragmatis4.Pandangan Kolb trhadap belajarMembedakan 3 macam tipe belajar yaitu1. belajar teknis2. belajar praktis3. belajar emansipatoris 25. KOMENTAR Seorang guru dalam memberikan materi tidak harus terpaku pada konsep atau teori dalam belajarnya,tetapi juga bisa melakukan dan mengguaka dengan cara konsep pengajaran guru itu sendiri dan bisa menggunakan media lingkungan sekitar sebagai kegiatan proses belajarnya. 26. Pengertin teori sibernetikSesory Teori receptorpemrosesan Working informasi memory Long termTeori sibernetikmemory Teori menurut Landa Teori menurutpask dan scot 27. Pengertian Teori SibernetikTeori sibernetik merupakan teori belajar yang barudibandingkan dengan teori lainnya.Teori ini berkembangsejalan dengan perkembangannya teknologi dan ilmuinformasi. Teori ini lebih mementingkan sism informasidari pesan atau materi yang dipelajari,bagaimana prosesbelajar akan berlangsung sangat ditentukan oleh sisteminformasi dari pesan tersebut.Oleh sebab itu teorisibernetik berasumsi bahwa tidak ada satupun jenis carabelajar yang ideal untuk segala situasi.sebab cara belajarditentukan oleh sistem informasi. 28. Teori pemrosesan informasi a. Bahwa antara stimulus dan respon terdapat suatu seritahapan pemrosesan informasi di mana pada masing-masing tahapan dibutuhkan sejumlah waktu tertentu . b. Stimulus yan diproes secara tahapan-tahapan tidak akan mengalami perubahan bentuk ataupun isinya. c. salah satu dari tahapan mempunyai kapasitas yangterbatasSedangkan proses kontrol diasumikan sebagai strategi yang tersimpan di dalam ingatan dan dapat dipergunakan setiap saat diperlukan. 29. Teori belajar menurut Pask dan Scotmembagi siswa menjadi tipe menyeluruh dan tipeseral. Mereka mengatakan bahwa siswa yang bertipewholist cenderung mempeljari ssuatu dari yang palingumum menuju ke hal-hal yang palingkhusus.sedangkan tipe siswa dengan tipe serialistdalam berfikir akan menggunakan cara setahap demisetahap atau linear. Teori Belajar enurut landateori landa dengan model pendekatan yang disebutalgoritmik dan heuristik mengatakan bahwa belajaralgoritmik menuntut siswa untuk berfikirsistematis,tahap demi tahap,menuju pada target tujuantertentu,sedangkan belajar heuristik menuntut siswaagar berfikirdevergen,menyebar ke beberapa targettujuan tertentu. 30. KOMENTAR Stimulus dan rspon merupakan seri dalam 31. Teori belajar PiagetianTeori belajarrevolusi-sosiokultural Hukum genetik tentangperkembangnTeori belajarZona Vygotsky perkembanganproksimal Mediasi 32. Teori Belajar Piagetian Menekankan bahwa belajar lebih banyak ditentukan karena adanya karsa individu.Penataan kondisi bukan sebagai penyebab terjadinya belajar sbagaimana yang dikemukakan oleh aliran behavioristik,tetapi sekedar memudahkan belajar.keaktifan siswa menjadi unsur yang amat penting bagi menentukan kesuksesan beljar.aktivitas mandiri adalah jaminan untuk mencapai hasil belajar yang ptimal. 33. Teori belajar Vygotsky Dia mengemukakan bahwa jalan pikiran seseorang harus dimengerti dari latar sosial-budaya dan sejarahnya. Artinya untuk memahami pikiran seseorang bukan dengan cara menulusuri apa yang ada di balik otaknya dan pada kedalaman jiwa nya,melainkan dari asal-usul tingkatan sadarnya,dari interaksi sosial yang diltari oleh sejarah hidupnya. 34. a) Hukum genetik tentang perkembngan menurut vygotsky,menurutnya setiap kemampuan seseorang akan tumbuh dan berkembang melalui dua tataran,yaitu tataran sosial tempat orang-orang membentuk lingkungan sosialnya (dapat dikategorikan sebagai interpsikologis dan intermental) dan tataran psikologis di dalam diri seseorang.b) Zona perkembangan proksimal menurutnya perkembangan kemampuan seseorang dapat dibedakan menjadi dua tingkat yaitu,tingkat perkembngan aktual dan tingkat perkembangan potensial.c) Mediasi memahami proses-proses sosial dan psikologis adalah tanda tanda atau lambang-lambang yang berfungsi sebagai mediator dari lingkungan dimana seseorang brada. 35. Pentingnya pengembanganketerampilanhidup Teori kecerdasangandaTeori kecerdasan ganda Kriteriakeabsahan munculnya teori kecerdasan Strategi dasar pembelajaran kecerdasan ganda 36. Pentinnya mengembangkan keterampilan hidupKeterampilan bukan hanya keterampilan bekerja apalagiuntuk keterampilan itu sendiri. Keterampilan daammaknanya yang luas diartikan sebagai keterampilan demikehidupan dan penghidupan yang bermartabat dansejahtera lahir batin.kehidupan inilah yang dalam praktekkependidikan perlu dimanai dan diterjemahkan secaralebih rinci dan oprasiona agar dapat dilaksanakan dalampraktek pembelajaran di kelas. Teori Kecerdasan gandateori kecerdasan itu terdiri dari kecerdasanverbal/bahasa,kecerdasan logika/matematik,kecerdasanvisual/ruang,kecerdasan tubuh/gerak tubuh,kecerdasanmusikal/ritmik,kecerdasan interpersonal,kecerdasanintrapersonal,kecerdasan eksistensial,kecerdasaspiritual.perlu dilatih dalam mengembangkn hidup. 37. Kriteria keabsahan munculnya teori kecerdasan a) memiliki dasar biologiskecendrungan untuk mengetahui dan memecahkn masalah merupakan sifat dasar biologis manusia.misalnya gerak tubuh,berkomunikasi,berimajinasi. b) bersifat universal bagi spesies manusiasetiap cara untuk memhami sesuatu slalu ada pada setiap budaya,tidak peduli kondisi sosio- ekonomi dan pendidikannyawalaupun telah berkembang jenis keterampilan pada budaya yang bebeda namun hadirnya kecerdasan adalah bersifat universal. 38. Strategi dasar pembelajaran kecerdasan ganda Adabeberapa strategi dasar dalam kegiatan pembelajaran untuk mengembngkan kecerdasan ganda yaitu: a) Awakening intelligence membangunkan/memicu kecerdasan,yaitu upaya untuk mengaktifkan indera dan menghidupkan kerja otak. b) amplifying intelligence memperkuat kecerdasan yaitu dengan cara memberi latihan dan memperkuat kemampuan membangun kecerdasan. c) teaching for/with intelligence mengajarkan kecerdasan yaitu upaya-upaya mengembangkan struktur pelajaran yang mengatur pada penggunaan kecerdasan ganda. 39. d) transfering intelligence mentransfer kecerdasan yaituusaha untuk memanfaatkan berbagai cara yang telahdilatihkan dikelas untuk memahami realitas di luarkelas ataupun pada lingkungan nyata.