KONSENSUS DOSEN ANATOMI MENGENAI TUJUAN …

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

KONSENSUS DOSEN ANATOMI MENGENAI TUJUAN

PEMBELAJARAN ANATOMI SISTEM UROGENITALIA

UNTUK MAHASISWA KEDOKTERAN

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Persyaratan

Gelar Sarjana Kedokteran

CYNTHIA HANNY LESTARI

G0016055

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2019


2


ABSTRAK

Cynthia Hanny Lestari. G0016055. 2019. Skripsi. Fakultas Kedokteran.

Universitas Sebelas Maret.

Latar Belakang: Selama ratusan tahun, anatomi telah menjadi landasan dari

pendidikan kedokteran. Ilmu anatomi digunakan sebagai dasar dokter dalam

mendiagnosis penyakit, menentukan pemeriksaan fisik, melakukan prosedur

emergensi, mengetahui komplikasi dari prosedur terapeutik, dan saling bertukar

informasi klinis, baik kepada pasien maupun antar tenaga kesehatan. Penelitian ini

bertujuan untuk mendapatkan tujuan pembelajaran anatomi sistem urogenitalia

yang terperinci untuk mahasiswa kedokteran sebagai bagian dari pengembangan

kurikulum kedokteran di Indonesia.

Metode: Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode Delphi.

Subjek penelitian ini adalah dosen anatomi di Indonesia yang memenuhi kriteria

yang sudah ditetapkan. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive

sampling. Kuesioner Delphi putaran pertama diisi dengan memilih domain

kognitif Bloom antara C1-C6 dan responden menyusun kalimat tujuan

pembelajaran sesuai materi inti. Pada putaran kedua, responden diminta memilih

tingkat kepentingan tujuan pembelajaran yang telah diajukan pada kolom skala

Likert 1-4, dengan level konsensus 60%.

Hasil: Putaran pertama Delphi menghasilkan 56 tujuan pembelajaran dari 216

poin materi inti dengan domain kognitif antara C1-C3. Sedangkan Delphi putaran

kedua menghasilkan 54 tujuan pembelajaran.

Kesimpulan: Terdapat 54 tujuan pembelajaran sistem urogenitalia yang perlu

diketahui, dengan domain kognitif antara C1-C3. Yang termasuk domain kognitif

mengingat (C1) 5 poin, memahami (C2) 34 poin, dan mengaplikasikan (C3) 16

poin.

_________________________________________________________________

Kata kunci: anatomi, konsensus, tujuan pembelajaran, Delphi, sistem urogenitalia


ABSTRACT

Cynthia Hanny Lestari. G0016055. 2019. Mini Thesis. Faculty of Medicine.

Sebelas Maret University

Background: Anatomy has been the basic of medical study for centuries. In

clinical practice, anatomy is used for helping doctors in diagnosing the disease,

determining patients physical condition, performing emergency procedure,

determining complication of intervention procedure, and sharing clinical

information with patients and also another paramedic. Studies shown that there

are no significant differences on evaluation and importance of anatomy subject

for medical student and anatomist. This study aims to get learning objectives in

anatomy subject, particularly in genitourinary system for medical student as part

of the development of medical curriculum in Indonesia.

Method: This study is a qualitative using Two Round Delphi method. Subject of

this study is medical lecturers in Indonesia that fulfills the inclusion criteria

which has been determined in advance. The sampling method used in this study is

purposive sampling. in the first round of the Delphi method, participants asked to

choose Bloom’s cognitive domain taxonomy between C1-C6, and the participants

were asked to arrange the learning objectives according to the core material. In

the second round of Delphi method, participants were asked to choose the

importance of learning objectives in the scale of 1-4 based on Likert’s scale. The

consensus level chosen is that of 60%, meaning that if 60% of the participants

chose between the scale of 3 to 4 in Likert’s scale.

Result: The result of the first round of Delphi method is 56 learning objectives out

of 216 core material points in the C1-C3 cognitive domain. Whereas the result of

the second round of Delphi method is 54 learning objectives.

Conclusion: There are 54 important learning objectives that needs to be

understood in the genitourinary system with various cognitive domains between

C1-C3. There are 5 points of learning objectives in the level C1 (Remembering),

35 points in C2 level (Understanding), and 16 points in the C3 level (Applying)

__________________________________________________________________

Keywords: anatomy, consensus, learning objectives, Delphi, genitourinary system


PRAKATA

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena dengan rahmat serta

karunia-Nya peneliti dapat menyelesaikan laporan skripsi sebagai syarat

memenuhi gelar sarjana kedokteran.

Peneliti mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah terlibat dan

membantu dalam penyelesaian penelitian ini. Terima kasih peneliti ucapkan

kepada:

1. Bagian Skripsi FK UNS yang telah memfasilitasi proses penulisan skripsi,

2. Dr. Reviono, dr., Sp.P (K) selaku Dekan beserta para Wakil Dekan

Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan

dukungan atas penulisan skripsi kepada peneliti,

3. Dr. Eti Poncorini, dr., M.Pd, selaku Ketua Program Studi S1 Kedokteran

yang telah memberikan dukungan atas penulisan skripsi kepada peneliti,

4. Siti Munawaroh, dr., M.MedEd selaku pembimbing utama yang telah

memberikan bimbingan kepada peneliti,

5. Nanang Wiyono, dr., M.Kes selaku pembimbing pendamping yang telah

memberikan bimbingan kepada peneliti,

6. Yunia Hastami, dr., M.MedEd selaku penguji yang telah memberikan

kritik dan saran yang membangun dalam penyempurnaan penelitian ini,

7. Dosen Anatomi di berbagai wilayah di Indonesia yang telah bersedia

meluangkan ilmunya untuk membantu penelitian ini.

8. Kedua orang tua yang saya sayangi, Arif Witono dan Rita Diana, serta

adik saya Naufal Mahardhika yang terus mendoakan saya untuk

kelancaran studi saya di FK UNS.

9. Teman-teman dekat saya, Tibo, Putut, Rara, Najma, Ineke yang telah

mendukung saya Bersama-sama menyelesaikan penelitian skripsi

10. Teman-teman Fornix, Program Studi Kedokteran 2016 yang sedang

berjuang bersama dalam menyelesaikan studi,

11. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu

peneliti, yang tidak bisa disebutkan satu-persatu.

Laporan hasil penelitian ini tentu masih jauh dari kata sempurna. Namun,

peneliti berharap tulisan ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan civitas

akademika Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret. Kritik dan saran

dari semua pihak sangat diharapkan untuk dapat menyempurnakan tulisan ini.

14 November 2019

Peneliti,

Cynthia Hanny Lestari


DAFTAR ISI

Halaman Judul ................................................................................................................ i

Lembar Pengesahan ...................................................................................................... 3

Abstrak .......................................................................................................................... 5

Prakata ........................................................................................................................... 7

Daftar Isi........................................................................................................................ 8

Daftar Tabel ................................................................................................................ 10

Daftar Gambar ............................................................................................................. 11

Daftar Lampiran .......................................................................................................... 12

BAB I PENDAHULUAN .............................................. Error! Bookmark not defined.

Latar Belakang ...................................................................Error! Bookmark not defined. A.

Perumusan masalah ..........................................................Error! Bookmark not defined. B.

Tujuan Penelitian ..............................................................Error! Bookmark not defined. C.

Manfaat Penelitian............................................................Error! Bookmark not defined. D.

BAB II ............................................................................ Error! Bookmark not defined.

Tinjauan Pustaka ...............................................................Error! Bookmark not defined. A.

Kerangka Pemikiran .........................................................Error! Bookmark not defined. B.

Pertanyaan Penelitian .......................................................Error! Bookmark not defined. C.

BAB III METODE PENELITIAN ............................. Error! Bookmark not defined.

Jenis Penelitian .................................................................Error! Bookmark not defined. A.

Tempat dan Waktu Penelitian ..........................................Error! Bookmark not defined. B.

Populasi dan Subjek Penelitian .........................................Error! Bookmark not defined. C.

Teknik dan Jumlah Sampel ................................................Error! Bookmark not defined. D.

Identifikasi Variabel dan Definisi Operasional Variabel ....Error! Bookmark not defined. E.

Instrumen Penelitian .........................................................Error! Bookmark not defined. F.

Metode Pengumpulan Data ..............................................Error! Bookmark not defined. G.

Alur Penelitian ..................................................................Error! Bookmark not defined. H.

Tahap Penelitian ...............................................................Error! Bookmark not defined. I.

Analisis Data ......................................................................Error! Bookmark not defined. J.

BAB IV HASIL PENELITIAN .................................... Error! Bookmark not defined.


Karakteristik Subjek Penelitian .........................................Error! Bookmark not defined. A.

Delphi putaran pertama....................................................Error! Bookmark not defined. B.

Delphi Putaran Kedua .......................................................Error! Bookmark not defined. C.

BAB V PEMBAHASAN ............................................... Error! Bookmark not defined.

Proses Penelitian ...............................................................Error! Bookmark not defined. A.

Pokok Tujuan Pembelajaran Materi Inti Anatomi Sistem Urogenitalia yang B.dihasilkan ...................................................................................Error! Bookmark not defined.

Penelitian di Masa Mendatang .........................................Error! Bookmark not defined. C.

Validitas Data ....................................................................Error! Bookmark not defined. D.

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN....................... Error! Bookmark not defined.

Kesimpulan ........................................................................Error! Bookmark not defined. A.

Saran .................................................................................Error! Bookmark not defined. B.

Daftar Pustaka ........................................................................................................... 13

Daftar Lampiran ....................................................................................................... 23


DAFTAR TABEL

Tabel 1 Kata Kerja Operasional ranah kognitif edisi revisi teori Bloom

(Bppsdmk.kemkes.go.id, 2018) ............................. Error! Bookmark not defined.

Tabel 2 Karakteristik Subjek Penelitian ................. Error! Bookmark not defined.

Tabel 3 Rangkuman hasil kuesioner pertama ........ Error! Bookmark not defined.

Tabel 4 Jumlah Topik Inti Pada Setiap Sub Sistem Urogenitalia .................. Error!

Bookmark not defined.

Tabel 5 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Ren ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 6 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Glandula suprarenalis ............... Error!


Tabel 7 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Ureter Error! Bookmark not defined.

Tabel 8 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Vesica Urinaria ...... Error! Bookmark

not defined.

Tabel 9 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Urethra ............ Error! Bookmark not

defined.

Tabel 10 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Penis ............. Error! Bookmark not

defined.

Tabel 11 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Scrotum ........ Error! Bookmark not

defined.

Tabel 12 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Testis ............ Error! Bookmark not

defined.

Tabel 13 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Epididymis ... Error! Bookmark not

defined.

Tabel 14 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Ductus Defferentes ................. Error!


Tabel 15 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Vesicula Seminalis ................. Error!


Tabel 16 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Glandula Prostata Error! Bookmark

not defined.

Tabel 17 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Ductus Ejaculatorius .............. Error!


Tabel 18 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Glandula Bulbourethralis ....... Error!


Tabel 19 Daftar Tujuan Pembelajaran Topik Drainase Limfatik pada sistem

Urogenitalia ............................................................ Error! Bookmark not defined.

Tabel 20 Tabel saran dan modifikasi tujuan pembelajaran .. Error! Bookmark not

defined.

Tabel 21 Tujuan Pembelajaran Antomi Sistem Urogenitalia ..... Error! Bookmark

not defined.


DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Kerangka pemikiran .............................. Error! Bookmark not defined.

Gambar 2 Alur Penelitian....................................... Error! Bookmark not defined.


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Ethical Clearance ....................................................................................... 23

Lampiran 2. Surat Izin Penelitian ................................................................................... 24

Lampiran 3. Lembar Informed Consent ......................................................................... 25

Lampiran 4. Kuesioner Delphi Putaran 1 ....................................................................... 32

Lampiran 5. Kuesioner Delphi Putaran 2 ....................................................................... 53


Daftar Pustaka

Afiyanti, Y (2008). Validitas dan Reliabilitas Dalam Penelitian Kualitatif.

Jurnal Keperawatan Indonesia, 12(2), 137–141.

Al Mubarokah M (2018). Konsensus Dosen Anatomi Mengenai Tujuan

Pembelajaran Materi Anatomi Sistem Sirkulasi Untuk Mahasiswa

Kedokteran. (Skripsi). Surakarta: Unviersitas Sebelas Maret.

Alhagh, E et al (2017) . Medical Students Knowledge About Clinical

Importance and Effective Teaching Methods of Anatomy. Shiraz

E- Medical Journal.8(12):1-4. doi: 10.5812/semj.14316.

Anderson, LW and Krathwohl, DR (2001). A Taxonomy for lEarning,

Teaching, and Assissing: A revision of Bloom's Taxonomy of

Educational Objectives. New York:Longman.

Arreola, Raoul A (1998). Writing Learning Objectives. A Teaching

Resource Document from the Office of the Vice Chancellor for

Planning and Academic Support, The University of Tennessee,

Memphis, s.a.: https://www.uwo.ca/tsc/graduate_

student_programs/pdf/LearningObjectivesArreola.pdf

Badan Pengembangan dan Pemberdayaan SDM Kesehatan. (2018).

[online] Available at:

http://bppsdmk.kemkes.go.id/pusdiksdmk/wp-


content/uploads/2018/03/00-KATA-KERJA-OPERASIONAL-

KKO-EDISI-REVISI-TEORI-BLOOM.pdf [Accessed 26 Mar.

2019].

Bergman EM, Prince KJ, Drukker J, van der Vleuten CP, Scherpbier AJ

(2008). How much anatomy is enough? Anat Sci Educ;1:184–188.

Cdc.gov. (2006). [online] Available at:

https://www.cdc.gov/healthyyouth/evaluation/pdf/brief7.pdf

[Accessed 26 Mar. 2019].

Chatterjee, D. and Corral, J. (2017). How to Write Well-Defined Learning

Objectives. The Journal of Education In Perioperative Medicine,

19(4)(E610), pp.1-2.

Dalkey NC, Helmer O (1963). An experimental application of the Delphi

method to use of experts. California: The Rand Corporation.

Dimyati dan Mujiono (1999).Belajar dan Pembelajaran. Bandung PT

Grafindo Media Pratama.

Drake, R., McBride, J., Lachman, N. and Pawlina, W. (2009). Medical

education in the anatomical sciences: the winds of change continue

to blow, PubMed. 2(6)(253-9), p.1.

Dubin, B. (2016). Innovative Curriculum Prepares Medical Students for a

Lifetime of Learning and Patient Care. Missouri Medicine, 13(3),

pp.170-173.


Fink A, Kosecoff J, Chassin M, Brook RH (1984). Characteristics And

Guidelines For Use. 74 (9): 979-983.

Fitch K, Bernstein SJ, Aguilar MD, Burnand B, LaCalle JR, Lazaro P, Van

Het Loo M., et al. (2001). The RAND / UCLA Appropriateness

Method User ‟ s Manual, pp.109.

Gallagher M, Hares T, Spencer J, Bradshaw C, Webb I (1993) Nominal

Group Technique: Research tools for general practice? Fam Pract.

10 (1): 76-81.

Haase P (2000) The challenges of teaching an old subject in a new world:

a personal perspective. Clinical Invest Med, 23(1): 81–5

Habibi, A., Sarafrazi, A. and Izadyar, S. (2014) „Delphi Technique

Theoretical Framework in Qualitative‟, pp. 8–13.

Hammerich, K. H., Ayala, G. E. and Wheeler, T. M. (2008) „Anatomy of

the prostate gland and surgical pathology of prostate cancer‟, in

Prostate Cancer. doi: 10.1017/CBO9780511551994.003.

Hamzah B. Uno.2008. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi

Aksara

Hirt B, Shiozawa T (2013). Clinical anatomy as a modern concept for 21st

century teaching, postgraduate education, and research. Kistato

Medical Journal., 43: 99–103.


Hsu, C. dan Sandford, B. (2007) The Delphi Technique: Making Sense of

Consensus. Practical Assessment, Research & Evaluation, 12, 1-8.

Humphrey-Murto S, Varpio L, Gonsalves C, Wood TJ (2017). Using

consensus group methods such as Delphi and Nominal Group in

medical education research. Medical Teacher., 39 (1): 14–19.

Iqbal, Halima. (2016) „Anatomy " Peer Teaching " in Medical School : A‟,

pp. 1–14.

John W. Santrock (2007). Perkembangan Anak. Jilid 1 Edisi kesebelas.

Jakarta : PT. Erlangga

Johnston, G. (2017). Innovations in Training the Next Generation of

Physicians for Missouri and the Nation. Missouri Medicine, 14(5),

pp.358–362.

Kanten, P and Ulker F (2013).The Macrotheme Review: A

Multidisciplinary Journal of Global Macro Trends. The Journal of

Developing Areas., 2(4), pp. 144–160. doi: 10.1353/jda.2014.0042.

Kiesewetter, J., Gutmann, J., Drossard, S., Salas, D., Prodinger, P.,

Dermott, F., Urban, B., Staender, S., Baschnegger, H., Hoffmann,

G., Hübsch, G., Scholz, C., Meier, A., Wegscheider, M.,

Hoffmann, N., Harke, T., Keil, S., Schirlo, C., Kühne-Eversmann,

L., Heitzmann, N., Busemann, A., Koechel, A., Manser, T.,


Welbergen, L., dan Kiesewetter, I. (2016). The Learning Objective

Catalogue for Patient Safety in Undergraduate Medical Education –

A Position Statement of the Committee for Patient Safety and Error

Management of the German Association for Medical

Education. GMS Journal for Medical Education, 33(1), p.4.

Klement, B., Paulsen, D. and LE, W. (2017). Implementation and

modification of an anatomy-based integrated curriculum. 10(3),

pp.262-275.

Konsil Kedokteran Indonesia (2012). Standar Kompetensi Dokter

Indonesia (SKDI). Edisi ke 2. Indonesia : Konsil Kedokteran

Indonesia.

Linstone HA, Turoff M. (1975). Delphi Survey: The Delphi Method

Techniques and Applications. Read: Addison-Wesley.

Lopez-Olivo MA, Suarez-Almazor ME (2007). Develop guidelines in

musculoskeletal disorders. Clin Exp Rheumato. 25 (6 Suppl 47):

28- 36.

Marthasari, R. (2019). Konsensus Dokter Umum Mengenai Materi Inti

Anatomi Sistem Urogenitalia Untuk Mahasiswa Program Studi

Kedokteran. Universitas Sebelas Maret Institutional Repository,

pp.88-98.


Matondang, Z. (2009). VALIDITAS DAN RELIABILITAS SUATU

INSTRUMEN PENELITIAN. Jurnal Tabulrasa PPS UNIMED,

Vol.6 No.1, pp.89-90.

McHanwell, S. et al (2007) .A core syllabus in anatomy for medical

students - Adding common sense to need to know. European

Journal of Anatomy. 11(SUPPL. 1), pp. 3–18.

Mead D, Moseley L (2001). The use of the Delphi as a research approach.

Nurse Researcher., 8 (4): 4–23.

Moxham, B. and Moxham, S. (2007). The relationships between attitudes,

course aims and teaching methods for the teaching of Gross

Anatomy in the Medical Curriculum. European Journal of

Anatomy, 11(1), pp.19-30.

Munawaroh, S., Rahayu, G. and Suryadi, E. (2017). Identification of

Anatomy Contents for Medical Students Using DELPHI

Technique. Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia, 6(2), pp.98-

100.

Muhammad Yaumi, Prisip-Prinsip Desain Pembelajaran, (Jakarta:

Kencana, 2013), hlm. 88.

Murphy KP, Crush L, O'Malley E, et al. (2014). Medical student

knowledge regarding radiology before and after a radiological

anatomy module: implications for vertical integration and self-


directed learning. Insights Imaging. 5:629–634. doi:

10.1007/s13244-014-0346-0.

Nair R, Anggarwal R, Khanna D. (2011). Formal Consensus Method ini

Classification / Diagnostic Criteria and Guidelines Development.

Los Angeles, CA 90095, Semin Arthritis Rheum. 41 (2): 95-105.

Orsbon, C. P., Kaiser, R. S., & Ross, C. F. (2013). Physician opinions

about an anatomy core curriculum: A case for medical imaging and

vertical integration. Anatomical Sciences Education, 7(4), 251–

261.

Papa, V. and Vaccarezza, M. (2019). Teaching Anatomy in the XXI

Century: New Aspects and Pitfalls. The Scientific World Journal,

[online] 2013(310348), pp.1-5.

Prakosa, D. (2006). Menggagas pembelajaran anatomi pada kurikulum

berbasis kompetensi untuk pendidikan kedokteran dasar. Jurnal

Anatomi Indonesia, 01, pp.47-52.

Periya, Satheesha Nambiar (2017). Teaching human anatomy in the

medical curriculum: A trend review. International Journal of

Advanced Research., 5 (4): 445-448.

Purnomo, Basuki B. 2015. Dasar-Dasar Urologi. Malang: Sagung Seto

Rebori, M. dan Havercamp, M. (2007). Nominal Group Technique

(NGT). University of Nevada, 03(21), pp.1-2.


Republik Indonesia. 2008. Permendiknas Republik Indonesia No. 52

Tahun 2008. Kriteria Dan Perangkat Akreditasi Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah. Menteri Pendidikan Nasional.

Jakarta

Santrock, John W. 2007. Psikologi Pendidikan, terj. Tri Wibowo (Jakarta:

Kencana, 2007), hlm. 468.

Shariff NJ (2015). Utilizing the Delphi survey approach: A Review.

Journal of Nursing Care., 4 (3): 1–6.

Silverman SL, Cummings SR, Watts NB. (2008). Panel Consensus from

ASBMR, ISCD, and NOF. Recommendations for clinical

evaluation of agents for the treatment of osteoporosis: Consensus A

panel of experts representing American society for bone and

mineral research (ASBMR), which is The international community

for clinical densitometry (ISCD), and the foundation of national

osteoporosis (NOF). J tulang Miner Res. 23 (1): 159-165.

Skulmoski GJ and Hartman FT (2007).The Delphi Method for Graduate

Research. Journal of Information Technology Education., 6(1), pp.

1– 21. doi: 10.1.1.151.8144.

Smith CF, et al (2016). Anatomical Society core regional anatomy

syllabus for undergraduate medicine: The Delphi process. Journal

of Anatomy, 228 (1): 2-14.


Streubert, H. J. dan Carpenter, D. R. (2003). Qualitative research in

nursing: Advancing the humanistic imperative. 3rd

(eds).

Philadelphia: Lippincott, PA.

Sugiyono (2007). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D.

Bandung: Elfabeta.

Swamy et al. (2014). Clinical component of orthopedic anatomy to

Teaching medical students. BMC Medical Education 2014 14: 230.

Tubbs, R. et al. (2014).The Development of a core syllabus for the

teaching of head and neck anatomy to medical students. Clin. Anat.

J, 27(3), pp.321-330.

Turney B. W. (2007). Anatomy in a modern medical curriculum. Annals of

the Royal College of Surgeons of England, 89(2), pp.104–107.

Uaex.edu. (2012). [online] Available at: https://www.uaex.edu/support-

units/program-staff

development/docs/Logic%20Model%20Development%20Guide.pd

f [Accessed 26 Mar. 2019].


Vorstenbosch, M., Kooloos, J., Bolhuis, S. and Laan, R. (2016). An

Investigation Of Anatomical Competence In Junior Medical

Doctors. Radboud Universiteit, 9, pp.8-17.

Wardhani, L. and Kentjono, W. (2011). Aliran Limfatik Daerah Kepala

dan Leher Serta Aspek Klinisnya. Dep/SMF Ilmu Kesehatan

Telinga Hidung Tenggorok Bedah Kepala dan Leher Fakultas

Kedokteran Universitas Airlangga-RSUD Dr. Soetomo Surabaya,

4(1), p.33.


24

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Ethical Clearance

Scanned by CamScanner


Lampiran 2. Surat Izin Penelitian

Scanned by CamScanner


Lampiran 3. Lembar Persetujuan dan Informed Consent

LEMBAR INFORMASI UNTUK RESPONDEN

Saya, Cynthia Hanny Lestari, mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas

Sebelas Maret Surakarta akan melakukan penelitian yang berjudul:

“KONSENSUS DOSEN ANATOMI MENGENAI TUJUAN

PEMBELAJARAN ANATOMI SISTEM UROGENITALIA UNTUK

MAHASISWA KEDOKTERAN”

A. Latar belakang

Anatomi telah menjadi landasan pendidikan kedokteran selama ratusan

tahun. (Turney, 2007). Dalam praktik klinis, ilmu anatomi berguna untuk

membantu dokter dalam mendiagnosis penyakit, menentukan pemeriksaan fisik

pasien, melakukan prosedur emergensi, mengetahui komplikasi dari prosedur

intervensi, dan saling bertukar informasi klinis, baik kepada pasien maupun

tenaga kesehatan lainnya. Pengetahuan mengenai topografi anatomi juga

diperlukan untuk melakukan banyak prosedur klinis dengan aman dan efektif

(Turney, 2007; Hirt dan Shiozawa, 2013; Hanwell et al., 2007).

Salah satu cabang ilmu kedokteran/ilmu bedah adalah urologi. Urologi

mempelajari tentang penyakit/kelainan dari organa genitalia masculina, glandula

suprarenalis, dan traktus urinarius, baik pada wanita maupun pria. Dokter spesialis


urologi yang mendapatkan Pendidikan dalam mengenal, mendiagnosis,

mengobati, mengkhususkan dan memfokuskan penanganan kasus-kasus urologi.

(Purnomo, 2015). Penting bagi dokter umum untuk menguasai anatomi system

urogenitalia, karena dapat dijadikan sebagai dasar acuan beberpa keterampilan

klinis yang berguna untuk penegakan diagnosis yang tepat dan efisien mengenai

kasus-kasus yang membutuh intervensi urologi. Pentingnya penguasaan anatomi

sistem urogenitalia ini terutama sebagai dasar pengambilan keputusan dalam

pengobatan, terutama yang membutuhkan intervensi segera, misalnya pada kasus-

kasus kegawatdaruratan urologi. Walaupun kompetensi penyakit urologi yang

perlu dikuasai dokter umum tidak terlalu banyak, namun dokter umum tetap

memerlukannya sebagai modal untuk melakukan manajemen awal pada kasus

kegawatdaruratan dan melakukan rujukan. Pengetahuan anatomi yang baik

tentunya dapat mnunjang kemampuan seorang dokter dalam melakukan proedur-

prosedur tersebut (Konsil Kedokteran Indonesia, 2012).

Penelitian yang dilakukan sebelumnya, mengenai materi inti anatomi

sistem urogenital menggunakan metode Delphi, belum terintepretasi ke dalam

tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian kembali

mengenai materi inti anatomi dalam bentuk tujuan pembelajaran dengan metode

delphi seperti pada penelitian Smith et al (2016), khususnya untuk sistem

urogenitalia. Sehingga diharapkan dapat menjadi standar acuan bahan pengajaran

oleh dosen anatomi dan pembelajaran mahasiswa kedokteran kedepannya.

B. Tujuan Penulisan

i. Tujuan Umum

Mengidentifikasi tujuan pembelajaran Anatomi sistem urogenitalia yang

perlu dipelajari mahasiswa kedokteran.

ii. TujuanKhusus


1. Mendapatkan konsensus dari dosen Anatomi mengenai tujuan pembelajaran

Anatomi sistem urogenitalia.

2. Mendapatkan konsensus dari para pakar anatomi mengenai tujuan

pembelajaran anatomi sistem urogenitalia yang harus dimiliki oleh mahasiswa

kedokteran sebagai bagian dari pengembangan kurikulum kedokteran

3. Sebagai rujukan untuk proses pembelajaran anatomi sistem urogenitalia di

Fakultas Kedokteran.

C. Manfaat Penelitian

i. Manfaat teoritis

Mendapatkan standar acuan mengenai tujuan pembelajaran anatomi sistem

urogenitalia yang harus dimiliki mahasiswa kedokteran.

ii. Manfaat praktis

Menjadi bahan rujukan bagian anatomi fakultas kedokteran mengenai

materi anatomi sistem urogenitalia yang harus dikuasai oleh mahasiwa

kedokteran umum.

D. Kesukarelaan untuk ikut dalam penelitian

Bapak/Ibu memiliki kebebasan ikut serta dalam penelitian ini, tanpa ada

paksaan. Bila Bapak/Ibu telah memutuskan untuk berpartisipasi, maka Bapak/Iu

juga memiliki kebebasan utnuk mengubdurkan diri/berubah pikiran setiap saat.

E. Prosedur penelitian

1. Subjek penelitian merupakan para dosen anatomi yang memenuhi kriteria

inklusi sejumlah 6 orang pada putaran pertama dan 20 orang pada putaran

kedua. Kriteria inklusi dalam penelitian ini adalah dosen yang telah


mengajar Anatomi mahasiswa pre-klinik Program Studi Kedokteran

minimal 3 tahun serta memiliki latar belakang pendidikan seorang dokter

umum.

2. Bapak/ibu dimohon mengulas kuesioner kembali dengan cermat.

3. Jika Bapak/Ibu bersedia berpartisipasi pada penelitian ini, Bapak/Ibu

diminta untuk menandatangani lembar persetujuan.

4. Penelitian ini menggunakan metode Delphi yaitu suatu proses yang

digunakan untuk mendapatkan konsensus dari para ahli. Peneliti

merencanakan untuk melakukan metode Delphi ini sebanyak dua putaran.

a. Putaran pertama Bapak/Ibu dimohon untuk memberi tanda

centang pada salah satu kolom antara C1-C6 sesuai dengan tujuan

pembelajaran dari materi tersebut yang harus dimiliki oleh

mahasiswa. Tingkatan C1-C6 adalah tingkatan pada taksonomi

Bloom, dimana secara singkat merepresentasikan bahwa mahasiswa:

C1 berarti mampu mengetahui, C2 berarti mampu memahami, C3

berarti mampu menerapkan, C4 berarti mampu menganalisis, C5

berarti mampu mensintesis dan C6 berarti mampu mengevaluasi.

Bapak/Ibu juga dimohon untuk memilih kata kerja operasional

sesuai dengan tingkat taksonomi yang dapat dipillih pada lampiran.

Kemudian kata yang dipilih dan poin materi inti anatomi disusun

dalam bentuk kalimat sebagai tujuan pembelajaran.

b. Pada putaran kedua Bapak/Ibu diminta untuk memberi rangking

tingkat “penting” nya materi hasil dari Delphi putaran pertama. Jika

Bapak/Ibu beranggapan bahwa materi yang dimaksud pada level

penting (3/important) dan sangat penting (4/ essential) maka

Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan keterangan alasan yang

mendasarinya.

5. Setelah kuesioner pada putaran pertama diolah oleh peneliti, Bapak/Ibu

akan dibagikan kuesioner kembali untuk putaran keduanya oleh peneliti.


6. Bagi bapak/Ibu yang tidak mendapatkan kuesioner pada putaran pertama,

maka tetap dimohon untuk mengisi kuesioner sesuai dengan petunjuk

pengisian kuesioner pada putaran kedua.

F. Resiko dan efek samping

Penelitian ini tidak memiliki resiko atau efek samping tertentu, karena tidak ada

intervensi yang diberikan oleh peneliti. Bapak/Ibu hanya diminta untuk mengisi

kuesioner.

H. Partisipasi subjek penelitian

Sebagai subjek penelitian, Bapak/Ibu berkenan untuk mengikuti prosedur

penelitian atau petunjuk penelitian. Bila ada hal yang belum Bapak/Ibu pahami,

Bapak/Ibu dapat bertanya kepada peneliti.

I. Kerahasiaan

Semua informasi yang berkaitan dengan identitas subjek penelitian dan data yang

diperoleh akan dirahasiakan dan hanya diketahui oleh peneliti dan semata-mata

hanya akan digunakan untuk kepentingan penelitian.

J. Ucapan terima kasih dan Pembiayaan

Sebagai ucapan terima kasih yang diberikan dalam penelitian ini adalah responden

penelitian akan mendapatkan souvenir dari peneliti.

Semua biaya yang dikeluarkan oleh peneliti dalam proses pelaksanaan penelitian

ini ditanggung oleh peneliti.

Informasi Tambahan :


Bapak/Ibu dapat menyampaikan pertanyaan, informasi tambahan tentang

penelitian ini, serta saran dan kritik/masukan kepada peneliti, Cynthia Hanny

Lestari melalui seluler : 081249219977 atau email : [email protected]

mailto:[email protected]


PERSETUJUAN KEIKUTSERTAAN DALAM PENELITIAN

Semua penjelasan di atas telah disampaikan kepada saya dan semua ketidaktahuan

saya telah dijawab oleh peneliti. Saya mengetahui bahwa jika saya memerlukan

penjelasan, saya dapat bertanya kepada Cynthia Hanny Lestari (Peneliti).

Dengan menandatangani formulir ini, saya setuju untuk berpartisipasi dan ikut

serta dalam penelitian ini.

Tanda tangan subjek : Tanggal :

(..........................................)


Lampiran 4. Kuesioner Delphi Putaran 1

Kuesioner DELPHI I




Disusun Oleh:


G0016055

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2019


DELPHI PUTARAN I

1. Nama :

2. Usia :

3. Jenis kelamin :

4. Alamat email :

5. Nomor Hp :

6. Asal Institusi Kerja :

7. Pendidikan terakhir :

8. Tahun kelulusan sebagai dokter umum :

9. Lama mengajar sebagai dosen anatomi : .......... tahun


Petunjuk Umum :

1. Bapak/Ibu dimohon untuk memberi tanda centang pada salah satu kolom antara

C1-C6 pada masing-masing poin materi inti. Jika Bapak/Ibu merasa dua atau

lebih pernyataan memiliki domain kognisi yang sama, maka disarankan untuk

hanya memberi satu centang yang mencakup pada dua atau lebih pernyataan poin

materi ini anatomi tersebut seperti yang tertera pada contoh.


2. Bapak/Ibu diminta untuk memilih kata kerja operasional ranah kognitif sesuai

dengan tingkat taksonomi yang dapat dipillih pada lampiran yang kemudian

Bapak/Ibu diharapkan untuk menuliskan tujuan pembelajaran yang disusun dalam

bentuk kalimat ke dalam kolom tujuan pembelajaran seperti yang tertera pada

contoh.


SISTEM UROGENITALIA

A. REN

No Materi Inti Domain Kogntitif

Tujuan pembelajaran C1 C2 C3 C4 C5 C6

REN

1 Fungsi ren

2 Topografi

3 Capsula Fibrosa

4 Hilum renalis

5 Cortex renalis

6 Medulla Renalis

7 Pyramidis renalis

8 Papila Renalis

9 Collumna renalis

10 Lobus Renalis

11 Calyx renalis minor

12 Calyx renalis major

13 Pelvis renalis


14 Topografi pelvis

15 Sinus renalis

16 A. Renalis Dexter

17 A. Renalis Sinister

18 A. Renalis, R. Anterior

19 A. renalis, R. posterior

20 A. lobaris

21 A. interlobaris

22 A. arcuata

23 A. interlobularis

24 V. interlobularis

25 V. arcuata

26 V. interlobaris

27 V. renalis dextra

28 V. renalis sinistra

29 V. testicularis sinistra (masculina)

30 V. ovarica sinistra (feminina)

31 Plexus renalis

32 Nn. splanchnici thoracici


33 N. splanchnicus major

34 N. splanchnicus minor

35 N. Vagus

B. GLANDULA SUPRARENALIS

No Materi Inti

Domain Kogntitif

Tujuan pembelajaran

C1 C2 C3 C4 C5 C6

GLANDULA SUPRARENALIS

1 Fungsi glandula suprarenalis

2 Topografi glandula suprarenalis

3 Cortex adrenal

4 Medulla adrenal


5 Vaskularisasi glandula suprarenalis

6 N. Splanchnicus major

7 Cabang-cabang plexus coeliacus

C. URETER

No Materi Inti

Domain Kogntitif


URETER

1 Fungsi ureter

2 Topografi ureter

3 Lokasi penyempitan ureter

4 A. renalis dextra

5 A. renalis sinistra

6 A. testicularis (masculina)

7 A. ovarica (feminina)


8 A. iliaca communis dextra

9 A. iliaca communis sinsistra

10 A. iliaca interna dextra

11 A. iliaca interna sinistra

12 Plexus renalis

13 Plexus hypogastricus inferior

D. VESICA URINARIA



VESICA URINARIA

1 Fungsi Vesica Urinaria

2 Topografi Vesica Urinaria

3 Apex

4 Basis

5 Fundus

6 Corpus


7 Lapisan dinding vesica urinaria

8 M. Detrusor vesicae

9 M. sphincter urethra internus

10 Trigonum vesicae

11 Ostium ureteris

12 Ostium urethrae internum

13 Collum vesicae

14 Lig. puboprostaticum (masculina)

15 Lig. pubovesicale (feminina)

16 Lig. umbilicale mediale

17 Lig. umbilicale medianum

18 A. vesicalis superior

19 A. vesicalis media

20 A. vesicalis inferior

21 Plexus venosus vesicalis

22 Plexus hypogastricus inferior

23 Plexus vesicalis

24 Nn. splanchnici pelvici


E. URETHRA

No Materi Inti Domain Kogntitif Tujuan

pembelajaran C1 C2 C3 C4 C5 C6

URETHRA

1 Fungsi urethra

2 Topografi urethra

3 Perbedaan urethra masculina dan feminina

4 Urethra masculina pars preprostatica

5 Urethra masculina pars prostatica

6 Muara glandula ductuli prostatici

7 Muara ductus ejaculatorius

8 Urethra masculina pars membranacea

9 Collumna renalis

10 M. sphincter urethrae externum

11 Urethra masculina pars spongiosa

12 Muara glandulae urethrales (Littre)

13 Fossa navicularis urethrae

14 Ostium urethrae externum

15 Glandula paraurethrales urethra feminina

16 A. urethralis


F. PENIS



PENIS

1 Fungsi Penis

2 Topografi penis

3 Cutis

4 Fascia penis superficialis

5 Fascia penis profunda

6 Fascia investiens abdominis superficialis

7 Lig. fundiforme penis

8 Lig. suspensorium penis

9 Radix penis

10 Bulbus penis

11 Crus penis dextra

12 Crus penis sinistra

13 M. bulbospongiosus

14 M. ischiocavernosus

15 Corpus penis

16 Corpora cavernosa

17 Tunica albuginea

18 Corpus spongiosum

17 Innervasi urethra


19 Glans penis

20 Corona glandis

21 Collum glandis

22 Preputium

23 Frenulum preputii

24 Glandula preputialis

25 A. dorsalis penis

26 A. profunda penis

27 Aa. Helicinae

28 A. urethralis

29 A. bulbi penis

30 V. superficialis penis

31 V. dorsalis superficialis penis

32 V. dorsalis profunda penis

33 Nn. dorsales penis

34 N. pudendus

G. SCROTUM



SCROTUM

1 Fungsi scrotum


2 Topografi scrotum

3 Cutis

4 Raphe scroti

5 Septum scroti

6 Tunica dartos

7 Fascia spermatica externa

8 Fascia cremasterica

9 M. Cremaster

10 Fascia spermatica interna

11 A. spermatica externa

12 A. cremasterica

13 V. scrotalis posterior

14 N. Scrotalis anterior


H. TESTIS



TESTIS

1 Fungsi Testis

2 Topografi Testis

3 Extremitas superior testis

4 Extremitas inferior testis

5 Facies lateralis

6 Appendix testis

7 Sinus epididymis testis

8 Tunica vaginalis testis, lamina parietalis

9 Cavum vaginale testis

10 Tunica albuginea

11 Septula testis

12 Lobuli testis

13 Tubulus seminiferus contortus

14 Tubulus seminiferus rectus

15 Rete testis

16 Mediastinum testis

17 Ductus aberrans

18 Ductuli efferentes testis

19 A. testicularis

20 V. testicularis


21 Plexus pampiniformis

22 Plexus testicularis

I. EPIDIDYMIS



EPIDIDYMIS

1 Fungsi Epididymis

2 Topografi Epididymis

3 Caput epididymis

4 Corpus epididymis

5 Cauda epididymis

6 Ductus epididymis

7 A. testicularis

8 A. ductus deferentis


10 Plexus testicularis


J. DUCTUS DEFFERENS



DUCTUS DEFFERENS

1 Fungsi Ductus defferens

2 Topografi Ductus defferens

3 Ampulla ductus deferentis

4 A. ductus deferentis


6 Plexus deferentis

K. VESICULA SEMINALIS



VESICULA SEMINALIS

1 Fungsi Vesicula Seminalis

2 Topografi Vesicula Seminalis

3 Morfologi vesicular seminalis



L. DUCTUS EJACULATORIUS

M. GLANDULA PROSTATA



GLANDULA PROSTATA

1 Fungsi glandula prostata

2 Topografi glandula prostata

3 Stroma fibromuskular

4 Zona perifer

5 A. rectalis media



DUCTUS EJACULATORIUS

1 Fungsi Ductus ejaculatorius

2 Topografi Ductus ejaculatorius

3 Morfologi ductus ejaculatorius

4 Struktur histologi ductus

ejaculatorius

5 A. rectalis media

6 Plexus prostaticus


5 Zona sentral

6 Zona transisional

7 Zona periurethral

8 Zona anterior

9 M. transversus perinei

profundus


11 A. Rectalis Media

N. GLANDULA BULBOURETHRALIS



GLANDULA BULBOURETHRALIS

1 Fungsi glandula bulbourethralis

2 Topografi glandula bulbourethralis

3 Morfologi glandula bulbourethralis


O. DRAINASE LIMFATIK SISTEM UROGENITALIA



DRAINASE LIMFATIK SISTEM UROGENITALIA

1 Nodi aortici laterales (lumbales)

2 Nodi iliaci communes

3 Nodi iliaci interni

4 Nodi iliaci externi

5 Nodi lymphoidei inguinales

superficiales

6 Nodi lymphoidei inguinales profundi

7 Nodi lymphoidei iliaci interni

8 Nodi lymphoidei iliaci externi

9 Nodi lymphoidei iliaci sacrales


Daftar Kata Kerja Operasional Ranah Kognitif Edisi Revisi Teori Bloom


Lampiran 5. Kuesioner Delphi Putaran 2

Kuesioner DELPHI II




Disusun Oleh:


G0016055

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2019


DELPHI PUTARAN II

Data Responden

1.Nama :

2.Asal institusi :

3. Alamat tempat tinggal :

Petunjuk Umum

Kuesioner Delphi putaran II ini merupakan kelanjutan dari kuesioner Delphi I.

Kuesioner ini berisi daftar tujuan pembelajaran serta domain kognitifnya yang

telah disetujui oleh dosen Anatomi (Responden) pada putaran pertama sebagai

tujuan pembelajaran yang penting untuk dipelajari oleh calon dokter umum.

Mohon Bapak/Ibu untuk memberi tanda centang (√) pada level of importance

sesuai dengan tingkat seberapa penting sebuah materi/topik harus dimiliki oleh

mahasiswa pendidikan dokter agar kelak bisa berpraktek dengan aman.

Level 1 : Not required Level

Level 2 : Acceptable Level

Level 3 : Importance Level

Level 4 : Essential


Jika Bapak/Ibu beranggapan bahwa kata-kata dalam tujuan pembelajaran masih

belum sesuai, atau terdapat poin tujuan pembelajaran yang sekiranya dapat

digabung dengan poin lainnya, maka dimohon Bapak/Ibu menambahkannya pada

kolom Masukan/Saran.

Mohon saat mengisi bapak/ibu memperhatikan level kompetensi pada STANDAR

KOMPETENSI DOKTER INDONESIA (SKDI) 2012 yang kami sertakan dalam

lampiran.


SKDI (STANDARD KOMPETENSI DOKTER

2012

SISTEM UROGENITALIA


SISTEM UROGENITALIA

A. REN

Beri tanda centang (√) pada level of importance. Beri keterangan pada kolom Masukan/Saran apabila terdapat

saran kata-kata untuk tujuan pembelajaran atau apabila terdapat poin tujuan pembelajaran yang perlu digabung

dengan poin lainnya.

No Tujuan Pembelajaran Domain

Kognitif

Level of

Importance Alasan/Masukan/Sara

n 1 2 3 4

1

Mahasiswa mampu menjelaskan

fungsi dan topografi Ren, dan mampu

menghubungkannya dengan kasus

klinis serta menyesuaikan posisi

pemeriksaan nyeri ketok

costovertebra

C3

2

Mahasiswa mampu menjelaskan, dan

mengidentifikasi struktur dan

morfologi Ren dan menjelaskan arah

aliran urin, serta neurovaskularisasi

Ren

C2


B. GLANDULA SUPRARENALIS

Beri tanda centang (√) pada level of importance. Beri keterangan pada kolom Masukan/Saran apabila terdapat saran kata-kata untuk

tujuan pembelajaran atau apabila terdapat poin tujuan pembelajaran yang perlu digabung dengan poin lainnya.


Kognitif

Level of


n 1 2 3 4

1


menghubungkan fungsi dan topografi

glandula suprarenalis dengan kasus klinis

C3

2

Mahasiswa mampu menjelaskan,

mengidentifikasi dan menghubungkan

struktur dan morfologi glandula suprarenalis

dengan kasus klinis

C2

3 Mahasiswa mampu menjelaskan

neurovaskularisasi glandula suprarenalis C2


C. URETER

Beri tanda centang (√) pada level of importance. Beri keterangan pada kolom Masukan/Saran apabila terdapat saran kata-kata

untuk tujuan pembelajaran atau apabila terdapat poin tujuan pembelajaran yang perlu digabung dengan poin lainnya.

N

o Tujuan Pembelajaran

Domain

Kognitif

Level of


n 1 2 3 4

1 Mahasiswa mampu menjelaskan fungsi dan

topografi, serta lokasi penyempitan ureter C2

2

Mahasiswa mampu menjelaskan,

mengidentifikasi lokasi dan menghubungkan

struktur dan morfologi ureter dengan kasus

klinis

C3

3 Mahasiswa mampu mengetahui, dan

menunjukan lokasi vaskularisasi Ureter C1

4 Mahasiswa mampu mengetahui, dan

menunjukan lokasi innervasi Ureter C1


D. VESICA URINARIA




Kognitif

Level of

Importance Alasan/Mas

ukan/Saran 1 2 3 4

1 Mahasiswa mampu memahami, menjelaskan fungsi dan topografi

Vesica urinaria dan menghubungkanya dengan kasus klinis C3

2

Mahasiswa mampu memahami, menjelaskan struktur dan

morfologi, lapisan dinding, dan otot-otot yang berperan dalam

fungsi Vesica Urinaria

C2

3 Mahasiswa mampu memahami, menjelaskan, dan

mengidentifikasi lokasi fiksasi dari vesica urinaria C2

4 Mahasiswa mampu memahami, menjelaskan neurovaskularisasi

pada vesica urinaria C2


E. URETHRA




Kognitif

Level of


n

1 2 3 4

1 Mahasiswa mampu menjelaskan fungsi dan

topografi Urethra C2

2

Mahasiswa mampu menjelaskan perbedaan urethra

masculina dan feminima serta aplikasinya pada

kasus klinis

C3

3


mengidentifikasi berbagai kelenjar yang bermuara

pada urethra

C2

4 Mahasiswa mampu memahami, mengidentifikasi

lokasi, dan menjelaskan struktur Urethra C2


5 Mahasiswa mampu mengidentifikasi lokasi, dan

menjelaskan neurovaskularisasi Urethra C2

F. PENIS




Kognitif

Level of Importance Alasan/Masukan/Saran

1 2 3 4

1

Mahasiswa mampu menjelaskan fungsi dan

topografi Penis, dan mampu menghubungkannya

dengan kasus klinis

C3

2 Mahasiswa mampu menjelaskan struktur dan

morfologi penis C2

3


mengidentifikasi lokasi dari preputium, frenulum

preputia, dan glandula preputialis

C2

4

Mahasiswa mampu mengetahui, dan

mengidentifikasi neurovaskularisasi penis, serta

menyebutkan neurovaskularisasi yang berperan

dalam proses ereksi dan ejakulasi

C1


G. SCROTUM



N

o Tujuan Pembelajaran

Domain

Kognitif

Level of

Importance Alasan/Masukan/Saran

1 2 3 4

1

Mahasiswa mampu menjelaskan fungsi dan topografi

scrotum, dan mampu menghubungkannya dengan kasus

klinis

C3

2 Mahasiswa mampu menjelaskan struktur, morfologi,

dan lapisan-lapisan scrotum C2

3

Mahasiswa mampu menjelaskan otot-otot pada scrotum

dan aplikasinya dalam reaksi scrotum terhadap

perubahan suhu lingkungan

C2

4 Mahasiswa mampu menjelaskan neurovaskularisasi

pada scrotum C2


H. TESTIS




Kognitif


1 2 3 4

1


topografi testis, dan mampu menghubungkannya

dengan kasus klinis

C3

2

Mahasiswa mampu menjelaskan struktur dan

morfologi testis dan aplikasinya dalam proses

perjalanan sperma

C2

3 Mahasiswa mampu menjelaskan vaskularisasi pada

testis C2

4 Mahasiswa mampu mengetahui dan menunjukan

innervasi pada testis C1


I. EPIDIDYMIS




Kognitif


1 2 3 4

1


topografi epididymis, dan mampu

menghubungkannya dengan kasus klinis

C3


morfologi, serta vaskularisasi epididymis C2

3 Mahasiswa mampu mengetahui dan menunjukan

innervasi pada epididymis (Plexus Testicularis) C1

4

Mahasiswa mampu menjelaskan dan

mengidentifikasi lokasi plexus pampiniformis dan


C3


J. DUCTUS DEFFERENTES




Kognitif


1 2 3 4

1


topografi Ductus defferens, dan mampu


C3

2

Mahasiswa mampu menjelaskan struktur,

morfologi, dan neurovaskularisasi Ductus

defferens

C2


K. VESICULA SEMINALIS




Kognitif

Level of


n 1 2 3 4

1


topografi Vesicula seminalis, dan mampu


C3


morfologi Vesicula seminalis C2

3

Mahasiswa mampu mengetahui dan

menunjukan neurovaskularisasi pada Vesicula

seminalis (A. Vesicalis inferior dan A.

Rectalis Media)

C2


L. DUCTUS EJACULATORIUS




Kognitif

Level of


n 1 2 3 4

1


topografi Ductus ejaculatorius dan mampu


C3

2 Mahasiswa mampu menjelaskan morfologi dan

struktur histologi Ductus ejaculatorius C2

3 Mahasiswa mampu menjelaskan

neurovaskularisasi pada Ductus ejaculatorius C2

4

Mahasiswa mampu menjelaskan dan

mengidentifikasi lokasi plexus pampiniformis

dan menghubungkannya dengan kasus klinis

C3


M. GLANDULA PROSTATA




Kognitif

Level of


n 1 2 3 4

1


topografi Glandula prostata dan mampu


(pembesaran glandula prostata)

C3

2 Mahasiswa mampu menjelaskan morfologi dan

zona-zona pada Glandula prostata C2

3 Mahasiswa mampu menjelaskan M.

Transversus perinei profundus C2

4 Mahasiswa mampu menjelaskan vaskularisasi

pada Glandula Prostata C2


N. GLANDULA BULBOURETHRALIS




Kognitif

Level of Importance

Alasan/Masukan/Saran

1 2 3 4

1


fungsi dan topografi Glandula

bulbourethralis, dan mampu

menghubungkannya dengan kasus

klinis

C3

2


struktur dan morfologi Glandula

bulbourethralis

C2


O. DRAINASE LIMFATIK SISTEM UROGENITALIA



No Tujuan Pembelajaran

Doma

in

Kogni

tif

Level of

Importance Alasan/Mas

ukan/

Saran 1 2 3 4

1 Mahasiswa mampu menjelaskan, dan mengidentifikasi lokasi Nl.

Aortici laterales (lumbales) C2


Communes C2


Illiaci interni C2


Illiaci externi C2


Inguinales superficiales C2


Inguinales profundi C2


Illiaci sacrales C2

KONSENSUS DOSEN ANATOMI MENGENAI TUJUAN …

Documents

Transcript of KONSENSUS DOSEN ANATOMI MENGENAI TUJUAN …