PENGEMBANGAN INTERACTIVE AND FUN ELECTRONIC BOOK

MATERI SISTEM PERGERAKAN MANUSIA

KELAS VIII SMP

Skripsi

disusun sebagai salah satu syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Biologi

oleh

Evita Kharismawati

4401411071

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2016

ii

iii

iv

MOTTO

“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum kecuali kaum itu

sendiri yang mengubah apa apa yang pada diri mereka ” (QS Ar-Ra’d : 11).

Hidup ini bagai skripsi, banyak bab dan revisi yang harus dilewati. Tetapi akan

selalu berakhir indah, bagi mereka yang pantang menyerah (@shitlicious).

PERSEMBAHAN

Untuk orang tuaku Bapak Sukarso, Ibu Dardiyah,

kakak Nurul Hayati Yulianingsih dan adikku Elisya

Kharuniawati.

Sahabatku M. Afif Ridwan, Siti Nur Chasanah, Fajar

Ayuningtyas, Nandiwardhana Darmmesta, Dimas

Pratama dan Tim Pejuang Mimpi.

v

PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul

“Pengembangan Interactive and Fun Electronic Book Materi Sistem Pergerakan

Manusia Kelas VIII SMP”. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Rektor Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan kesempatan

menyelesaikan studi di Universitas Negeri Semarang.

2. Dekan Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri

Semarang.

3. Ketua Jurusan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Universitas Negeri Semarang.

4. Ir. Tyas Agung Pribadi, M.Sc.St. dan Dewi Mustikaningtyas, S.Si.,

M.Si.Med. selaku Dosen Pembimbing yang dengan sabar membimbing dan

memberi masukan selama penyusunan skripsi.

5. Dr. Ning Setiati, M.Si. selaku Dosen Penguji atas segala arahan serta

masukan dalam perbaikan skripsi.

6. Dr. Lisdiana, M.Si. atas segala saran yang diberikan kepada penulis dalam

perbaikan media.

7. Dr. Ir. Dyah Rini Indriyati, M.P. selaku dosen wali yang memberi arahan dan

masukan selama studi di Jurusan Biologi.

8. Kepala Sekolah SMP N 2 Batang dan para staff atas izin, bantuan dan

kemudahan administrasi selama proses penelitian.

vi

9. Triwati Setyamurni, S.Pd, selaku guru IPA kelas VIII SMP N 2 Batang yang

telah memberikan waktu untuk membimbing selama penelitian.

10. Kedua orang tuaku Bapak Sukarso dan Ibu Dardiyah serta kakakku Nurul

Hayati Yulianingsih dan adikku Elisya Kharuniawati yang tak pernah henti

memberikan doa dan semangat.

11. Briptu Muhammad Afif Ridwan, SH. yang setia menemani, tempat bertukar

pikiran dan memberi motivasi.

12. Saudaraku rombel 3, Hima Biologi 2012 & 2013 dan Bina Vokalia yang

telah memberikan kenangan berharga selama ini.

13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam proses penyusunan skripsi.

Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa yang tulus. Penulis

berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan

bagi pembaca pada umumnya.

Semarang, 1 Juni 2016

Penulis

vii

ABSTRAK

Kharismawati, Evita. 2016. “Pengembangan Interactive and Fun Electronic Book

Materi Sistem Pergerakan Manusia Kelas VIII SMP”. Skripsi, Jurusan Biologi

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang.

Pembimbing Utama Ir. Tyas Agung Pribadi, M. Sc.St. dan Pembimbing

Pendamping Dewi Mustikaningtyas, S.Si, M.Si.Med.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan Interactive and Fun

Electronic Book (IFEB) yang layak dan mengetahui keefektifan penerapan IFEB

pada kegiatan pembelajaran materi sistem pergerakan manusia kelas VIII. IFEB

merupakan alternatif bahan ajar materi sistem pergerakan manusia yang

menampilkan perpaduan antara teks, gambar, audio dan animasi diolah

menggunakan software macromedia flash dan dilengkapi soal evaluasi berbentuk

games serta video science in action. Metode penelitian yang digunakan dalam

penelitian ini adalah Penelitian Pengembangan (Research and Development)

dengan desain penelitian ones hot case study. Pengembangan IFEB melalui

beberapa tahapan yaitu validasi oleh pakar materi dan media. IFEB memperoleh

skor 39 dengan persentase 88,64% dari pakar materi dan skor 38 dengan

persentase 95% dari pakar media. Kedua pakar menilai IFEB sangat layak

dijadikan sebagai bahan ajar materi sistem pergerakan manusia. Populasi pada

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP N 2 Batang. Sampel yang

diambil adalah 5 kelas dengan teknik pengambilan sampel yaitu sampling jenuh

(saturation sampling). Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa siswa dan

guru memberikan tanggapan positif. Hasil belajar menunjukkan ≥ 85% dari

jumlah siswa memperoleh nilai ≥ 80 dengan rata-rata ketuntasan klasikal

mencapai 96,11%. Berdasarkan hasil analisis, dapat disimpulkan bahwa

pengembangan IFEB layak dan efektif diterapkan pada pembelajaran materi

sistem pergerakan manusia di SMP N 2 Batang.

Kata kunci: electronic book, interactive and fun electronic book, sistem

pergerakan manusia

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ................................................... ii

PENGESAHAN ........................................................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................ iv

PRAKATA ................................................................................................ v

ABSTRAK ................................................................................................ vii

DAFTAR ISI ............................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xii

BAB 1 PENDAHULUAN ........................................................................ 1

1.1 Latar Belakang ................................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................ 4

1.3 Penegasan Istilah .............................................................................. 4

1.4 Tujuan Penelitian ............................................................................. 6

1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................... 6

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ............................................................... 8

2.1 Buku Sekolah Elektronik ................................................................. 8

2.2 Pengembangan Multimedia ............................................................. 10

ix

2.3 Materi Sistem Pergerakan Manusia ................................................. 14

2.4 Kerangka Berfikir ............................................................................ 15

BAB 3 METODE PENELITIAN.............................................................. 16

3.1 Prosedur Penelitian .......................................................................... 16

3.2 Metode Analisis Data ...................................................................... 21

3.3 Indikator Kelayakan dan Keefektifan Multimedia .......................... 24

BAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN..................................................... 25

4.1 Hasil Penelitian ................................................................................ 25

4.2 Pembahasan ..................................................................................... 54

BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 63

5.1 Simpulan .......................................................................................... 63

5.2 Saran ................................................................................................ 63

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 64

LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................ 68

x

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Rentang persentase dan kriteria kualitatif uji kelayakan media ........ 22

2. Skor tanggapan siswa dan guru sesuai skala likert ............................ 22

3. Rentang persentase dan kriteria kualitatif tanggapan siswa dan guru 23

4. Pemahaman dan kebutuhan siswa terhadap bahan ajar sistem

pergerakan manusia ........................................................................... 27

5. Pemahaman dan kebutuhan siswa terhadap materi sistem

pergerakan manusia ........................................................................... 29

6. Harapan siswa terhadap IFEB materi sistem pergerakan manusia

kelas VIII SMP .................................................................................. 30

7. Pemahaman dan kebutuhan guru terhadap adanya bahan ajar materi

sistem pergerakan manusia ................................................................ 32

8. Kebutuhan guru terhadap isi bahan ajar materi sistem pergerakan

manusia .............................................................................................. 35

9. Harapan guru terhadap IFEB materi sistem pergerakan manusia

kelas VIII SMP .................................................................................. 37

10. Hasil penilaian dan perbaikan IFEB oleh pakar media ..................... 39

11. Hasil penilaian kelayakan IFEB oleh pakar media ............................ 43

12. Hasil penilaian dan perbaikan IFEB oleh pakar materi ..................... 44

13. Hasil penilaian kelayakan IFEB oleh pakar materi ........................... 47

14. Hasil tanggapan siswa terhadap IFEB pada uji coba skala kecil ....... 49

15. Hasil belajar siswa uji coba skala besar terhadap IFEB .................... 50

16. Hasil angket tanggapan siswa terhadap IFEB pada uji coba skala

besar ................................................................................................... 52

17. Hasil penilaian tanggapan guru terhadap IFEB ................................. 53

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Desain cover BSE SMP/MTs ............................................................ 8

2. Kerangka berfikir pengembangan IFEB materi sistem pergerakan

manusia kelas VIII SMP .................................................................... 15

3. Langkah-langkah penggunaan metode R&D..................................... 16

4. Tampilan menu home pada IFEB ...................................................... 40

5. Tampilan menu utama IFEB .............................................................. 41

6. Tampilan peta konsep IFEB .............................................................. 46

7. Tampilan IFEB bab persendian ......................................................... 46

8. Tampilan gambar otot pada IFEB...................................................... 47

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Kisi-kisi wawancara guru .................................................................. 68

2. Lembar wawancara ............................................................................ 69

3. Angket kebutuhan guru...................................................................... 70

4. Angket kebutuhan siswa .................................................................... 75

5. Berkas materi sistem pergerakan manusia ......................................... 76

6. Naskah media IFEB ........................................................................... 80

7. Pedoman penilaian materi IFEB ........................................................ 100

8. Berkas penilaian IFEB oleh pakar materi .......................................... 104

9. Pedoman penilaian media IFEB ........................................................ 106

10. Berkas penilaian IFEB oleh pakar media .......................................... 109

11. Kisi-kisi penulisan uji coba soal ........................................................ 111

12. Analisis butir soal uji coba ................................................................ 113

13. Contoh perhitungan validitas soal ..................................................... 119

14. Contoh perhitungan reliabilitas soal .................................................. 121

15. Contoh perhitungan tingkat kesukaran soal ....................................... 122

16. Contoh perhitungan daya pembeda soal ............................................ 123

17. Kisi-kisi angket tanggapan siswa skala kecil..................................... 124

18. Berkas angket tanggapan siswa skala kecil ....................................... 125

19. Silabus pembelajaran ......................................................................... 128

20. Rencana pelaksanaan pembelajaran .................................................. 125

xiii

21. Soal evaluasi ...................................................................................... 135

22. Kunci jawaban soal evaluasi .............................................................. 140

23. Hasil soal evaluasi ............................................................................. 141

24. Kisi-kisi angket tanggapan siswa skala besar .................................... 142

25. Angket tanggapan siswa skala besar.................................................. 143

26. Kisi-kisi angket tanggapan guru ........................................................ 145

27. Angket tanggapan guru ...................................................................... 146

28. Hasil penilaian kelayakan oleh pakar media ..................................... 148

29. Hasil penilaian kelayakan oleh pakar materi ..................................... 149

30. Tanggapan siswa pada uji coba skala kecil ....................................... 150

31. Tanggapan siswa pada uji coba skala besar ....................................... 151

32. Hasil belajar siswa ............................................................................. 161

33. Surat keterangan melakukan penelitian ............................................. 166

34. Dokumentasi penelitian ..................................................................... 168

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Seiring dengan perkembangan ilmu dan teknologi yang semakin maju,

diperlukan sumber daya manusia Indonesia yang berkualitas agar mampu bersaing

dengan bangsa lain. Salah satu prinsip kurikulum KTSP yaitu tanggap terhadap

perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi dan seni (BNSP 2006).

Prinsip tersebut membuat guru untuk menaikkan kualitas pembelajaran baik dari

segi bahan ajar, sumber belajar serta proses kegiatan belajar mengajar.

Pengembangan bahan ajar dipengaruhi penerapan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP) yang menuntut siswa lebih aktif dalam proses

pembelajaran. Buku sekolah elektronik (BSE) merupakan salah satu bahan ajar

dalam bentuk buku elektronik yang dicanangkan pemerintah sebagai upaya

meningkatkan mutu pendidikan.

Berdasarkan penelitian Ardiyanta et al. (2012) menyebutkan sebagian guru

belum memanfaatkan BSE sebagai bahan ajar utama. Kendala yang dialami yaitu

lambatnya akses web BSE, tidak semua materi pelajaran dibahas secara mendalam

di BSE serta keterbatasan guru dalam mengunduh file BSE. BSE dikemas dalam

bentuk buku elektronik atau electronic book (e-book) yaitu sebuah buku eletronik

dalam bentuk digital, yang terdiri dari teks, gambar atau keduanya, dapat dibaca

dengan perangkat komputer atau perangkat lainnya. Menurut Febriati et al. (2013)

2

menyebutkan pembelajaran menggunakan e-book menunjukkan adanya respon

positif oleh siswa.

Saat ini BSE masih menggunakan teks dan gambar di sisi lain keunggulan

BSE seharusnya mampu menampilkan simulasi interaktif dengan perpaduan

video, animasi, audio dan gambar. Berdasarkan penelitian Ziden & Rahman

(2013), penggunaan multimedia yang berupa kombinasi lebih dari dua elemen

yang meliputi teks, grafik, audio, video atau animasi dapat menciptakan

lingkungan belajar yang kondusif, tidak hanya menarik siswa tetapi juga

merangsang siswa dalam belajar.

Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan kepada guru IPA SMP N 1

Batang, SMP N 2 Batang dan MTs Muhammadiyah pada materi sistem

pergerakan manusia bahan ajar yang digunakan adalah buku teks, BSE dan

internet. BSE yang digunakan dicetak dan diperbanyak lalu dibagikan kepada

siswa saat pembelajaran, hal ini belum menunjukkan fungsi BSE yang

sesungguhnya. Buku teks yang digunakan pada saat pembelajaran dipinjam dari

perpustakaan dengan jumlah terbatas sehingga siswa mengalami keterbatasan

dalam belajar dan tidak dapat belajar secara mandiri.

Materi sistem pergerakan manusia mempunyai cakupan materi dan istilah

anatomi yang luas sehingga siswa merasa kesulitan dan rumit dalam

memahaminya. Materi sistem pergerakan manusia memerlukan visualisasi untuk

menggambarkan cara kerja otot dan persendian. Apabila pembelajaran materi ini

hanya berlandaskan BSE yang dicetak dan buku teks saja maka pemahaman

materi dan hasil belajar belum tentu maksimal. Pemanfaatan internet dapat

3

mempermudah siswa memahami materi namun akses internet tanpa

pendampingan guru dapat menimbulkan resiko penyalahgunaan akses serta

sumber artikel dengan konsep materi yang belum tentu dapat

dipertanggungjawabkan kebenarannya.

Penggunaan media pembelajaran di SMP N 2 Batang dan MTs

Muhammadiyah belum pernah digunakan karena guru belum mempunyai

referensi khusus media dengan materi sistem pergerakan manusia. Sementara itu,

sarana dan prasarana yang baik seperti tersedianya LCD dan laboratorium

komputer memberikan peluang untuk mengembangkan media pembelajaran

seperti multimedia yang dapat dijadikan pelengkap buku teks. Media mempunyai

arti yang cukup penting dalam pembelajaran karena kerumitan bahan yang akan

disampaikan kepada peserta didik dapat disederhanakan dengan bantuan media

(Hasruddin 2009). Media yang akan dikembangkan adalah multimedia Interactive

and Fun Electronic Book (IFEB).

Multimedia IFEB merupakan buku dalam bentuk e-book interaktif yang

memiliki perpaduan antara teks, animasi atau video, gambar atau foto dan audio.

IFEB dilengkapi soal evaluasi berbentuk games serta terdapat science in action

yaitu kegiatan ilmiah yang mengajak siswa untuk melakukan praktikum.

Pengajaran menggunakan multimedia memberikan dampak positif pada prestasi

siswa karena multimedia atau simulasi virtual menyerupai dunia nyata yang dapat

menarik minat siswa dan membantu mereka untuk memahami gambar abstrak.

IFEB ini menawarkan solusi kebutuhan guru dan siswa terhadap media

pembelajaran yang praktis, menarik, mengembangkan nilai teknologi dan sesuai

4

dengan tingkat pemikiran siswa. IFEB ini nantinya diharapkan mampu

meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada materi sistem pergerakan

manusia.

1.2 Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Bagaimanakah

pengembangan IFEB yang layak dan apakah penerapan IFEB efektif terhadap

kegiatan pembelajaran pada materi sistem pergerakan manusia kelas VIII SMP?”

1.3 Penegasan Istilah

1.3.1 Pengembangan IFEB

Pengembangan perangkat pembelajaran adalah serangkaian proses atau

kegiatan yang dilakukan untuk menghasilkan suatu perangkat pembelajaran

berdasarkan terori pengembangan yang telah ada (Trianto 2010). Pengembangan

yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu proses mengembangkan media

dalam bentuk buku elektronik yang mengkombinasikan antara teks, animasi atau

video, gambar atau foto serta audio atau suara pada materi sistem pergerakan

manusia. IFEB dikembangkan untuk menjadi solusi permasalahan penggunaan

BSE yang belum semestinya.

IFEB merupakan kepanjangan dari Interactive and Fun Electronic Book.

IFEB merupakan suatu media pembelajaran yang dapat digunakan sebagai

alternatif dalam pembelajaran IPA oleh guru. Tampilan IFEB terdiri dari

perpaduan antara teks, animasi atau video, gambar atau foto serta audio atau

5

suara. Tampilan interaktif di desain dalam soal-soal evaluasi berbentuk games

yang dapat merespon jawaban siswa dalam bentuk skor. IFEB dikembangkan

menggunakan software macromedia flash. IFEB juga dilengkapi dengan science

in action berupa kegiatan ilmiah yang mengajak siswa untuk melakukan

praktikum sehingga mencapai ranah afektif, kognitif dan psikomotor siswa.

1.3.2 Kelayakan IFEB

Menurut KBBI, layak adalah memenuhi persyaratan yang ditentukan atau

yang harus ada. Kelayakan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah penilaian

pada media IFEB untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan program. Penilaian

program ini dilakukan melalui penilaian pakar media dan pakar materi sistem

pergerakan manusia berdasarkan angket penilaian media dan angket penelitian

materi. Selain itu sebagai data pendukung menggunakan angket respon guru dan

angket respon siswa. IFEB dikatakan layak apabila memenuhi kriteria: (1)

penilaian pakar media dan pakar materi mencapai kriteria minimal layak, (2)

tanggapan lebih dari 80% siswa mencapai kriteria minimal baik, (3) tanggapan

guru terhadap penerapan IFEB mencapai kriteria minimal baik.

1.3.3 Efektivitas

Efektivitas yang dimaksud dalam penelitian ini adalah keberhasilan dan

ketepatgunaan IFEB sebagai media pembelajaran yang ditunjukkan melalui hasil

belajar siswa melalui evaluasi akhir. IFEB dikatakan efektif sebagai media

pembelajaran pada materi sistem pergerakan manusia, jika sekurang-kurangnya

85% dari total siswa mendapat skor hasil belajar mencapai nilai ≥ 80.

6

1.3.4 Materi Sistem Pergerakan Manusia

Materi sistem pergerakan manusia tercantum dalam kurikulum KTSP pada

mata pelajaran IPA kelas VIII semester ganjil dengan standar kompetensi yaitu

memahami berbagai sistem dalam kehidupan dan kompetensi dasar

mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

Cakupan materinya meliputi organ penyusun sistem gerak manusia seperti tulang,

rangka, persendian dan otot serta penyakit yang berkaitan dengan sistem gerak

pada manusia.

1.4 Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini adalah: Mengetahui

pengembangan IFEB yang layak dan mengetahui keefektifan penerapan IFEB

terhadap kegiatan pembelajaran pada materi sistem pergerakan manusia kelas VIII

SMP.

1.5 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi guru, siswa dan

sekolah. Manfaat bagi guru yaitu membantu guru dalam menyiapkan media

pembelajaran untuk mengajar materi sistem pergerakan manusia serta sebagai

media pembelajaran alternatif IPA untuk meningkatkan motivasi siswa. Manfaat

bagi siswa antara lain meningkatkan aktivitas dan motivasi siswa selama

pembelajaran, siswa dapat melakukan pembelajaran secara mandiri dengan

bantuan komputer atau laptop dan IFEB serta siswa dapat memahami materi

7

pergerakan manusia dengan mempelajari secara berulang kali di luar kelas.

Sedangkan bagi sekolah, penelitian ini diharapkan dapat mengoptimalkan sarana

dan prasarana yang dimiliki sekolah serta menjadi salah satu referensi

pembelajaran materi sistem pergerakan manusia.

8

BAB 2

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Buku Sekolah Elektronik (BSE)

BSE merupakan inisiatif dari Departemen Pendidikan Nasional Indonesia

yang bertujuan untuk menyediakan buku teks pelajaran yang bermutu dan murah

untuk tingkat pendidikan dari SD, SMP, SMA dan SMK. Buku-buku di BSE telah

dibeli hak ciptanya oleh pemerintah Indonesia melalui Depdikbud, sehingga bebas

diunduh, diproduksi, direvisi serta diperjualbelikan tetapi dengan batas atas harga

yang telah ditentukan. Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia

Nomor 32 Tahun 2013 Pasal 43 ayat (5) menyatakan bahwa kelayakan isi, bahasa,

penyajian dan kegrafikan buku teks pelajaran dan/atau dinilai oleh BSNP atau tim

yang dibentuk oleh Menteri dan selanjutnya ditetapkan dengan Peraturan Menteri

(Kemendikbud 2013). BSE bertujuan untuk menyediakan sumber alternatif bagi

siswa, merangsang siswa untuk berpikir kreatif dengan bantuan teknologi

informasi dan komunikasi.

Gambar 1. Desain cover BSE SMP/MTs

E-book merupakan sebuah bentuk buku yang dapat dibuka secara elektronik

melalui komputer. Interaktif didefinisikan sebagai kegiatan saling melakukan

9

interaksi (berlangsung dua arah) antara media dengan pengguna media (user). E-

book salah satu teknologi yang memanfaatkan komputer untuk manayangkan

informasi multimedia dalam bentuk ringkas dan dinamis. E-book mampu

mengintegrasikan tayangan suara, grafik, gambar, animasi maupun video.

Penelitian Ziden & Rahman (2013) menyebutkan penggunaan multimedia

yang berupa kombinasi lebih dari dua elemen yang meliputi teks, grafik, audio,

video atau animasi dapat menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, tidak

hanya menarik siswa tetapi juga merangsang siswa dalam belajar. Pengembangan

model pengajaran berbasis multimedia memerlukan suatu strategi yang

disesuaikan dengan audien, mata pelajaran yang dikembangkan dan model

interaktif yang digunakan. Strategi yang baik akan melibatkan instruksional

designer pada setiap tahap pertimbangan mulai dari mempresentasikan isi,

pengguna akhir dan tujuan pembelajaran (Hasrul 2010).

Multimedia memberikan pengaruh positif dalam pembelajaran peserta didik,

namun berdasarkan penelitian yang dilakukan Prajoko et al. (2012) menyebutkan

bahwa tidak adanya pengaruh penggunaan multimedia terhadap prestasi belajar

siswa ranah psikomotor. Hal ini dikarenakan penggunaan multimedia

pembelajaran berupa film dokumenter dan animasi tidak terlalu membutuhkan

pengamatan psikomotor yang tinggi dan tanpa adanya interaksi dengan siswa.

Pengamatan model seperti ini tidak terlalu banyak melibatkan aktivitas

psikomotor siswa.

Penelitian yang dilakukan Febriati et al. (2013) menyebutkan pembelajaran

menggunakan e-book menunjukkan adanya respon positif oleh siswa terhadap

10

media tersebut. Tampilan e-book yang berisi gambar, foto, grafik dan sentuhan

warna membuat siswa mudah memahami materi dengan jelas. Berdasarkan

beberapa penelitian tersebut perlu adanya multimedia yang menggabungkan

semua cara belajar siswa dengan manampilkan video, animasi, teks, gambar,

sentuhan warna dan kinerja ilmiah yang dapat mengasah aspek kognitif, afektif

maupun psikomotor.

2.2 Pengembangan Media

2.2.1 Multimedia Learning

Kecanggihan teknologi komputer sekarang ini mendominasi sistem

pendidikan yaitu materi ditampilkan berisi gambar-gambar statik dan gambar-

gambar dinamik salam bentuk animasi dan video. Studi penelitian penggunaan

ICT (Information, Communication and Technology) dalam pembelajaran

ditemukan bahwa semua peserta didik memiliki sifat positif terhadap ICT, guru

(responden) bersedia untuk mempelajari lebih lanjut tentang ICT untuk tujuan

pendidikan dan menerapkannya dalam proses pembelajaran (Angadi 2013).

Teknologi yang sering dimanfaatkan dalam bidang pendidikan adalah

penggunaan komputer. Komputer dimanfaatkan karena mempunyai keunggulan.

Penelitian Šorgo et al. (2010) menjelaskan bahwa sebagian besar guru biologi di

Slovenia paham mengoperasikan komputer dan menggunakan media komputer

ketika pembelajaran di dalam kelas atau di laboratorium. Penghalang pelaksanaan

ICT yaitu persepsi guru tentang pentingnya aplikasi serta kemahiran guru. Perlu

adanya sosialisasi atau pelatihan untuk guru dalam memodifikasi pembelajaran

11

menggunakan teknologi salah satunya pengenalan games komputer pendidikan

atau pemrograman sehingga pembelajaran biologi menjadi lebih realistis.

Menurut teori kognitif multimedia Mayer (2009) menjelaskan bahwa

manusia memiliki dua saluran yang secara kualitatif berbeda untuk memproses

materi untuk presentasi berbasis visual dan untuk representasi berbasis verbal,

keduanya tidak bisa ekuivalen secara informasional. Berdasarkan teori kognitif

multimedia learning, representasi multimedia punya potensi untuk menghasilkan

pembelajaran dan pemahaman lebih mendalam dari pada yang disajikan hanya

dalam satu format.

Penelitian yang dilakukan oleh Halili et al. (2011) menyebutkan

pembelajaran menggunakan teknologi video mempunyai tingkat bermakna atau

berkesan yang tinggi bagi peserta didik.

2.2.2 Macromedia Flash

Menurut Yudhiantoro (2003) macromedia flash adalah program untuk

menggambar grafis atau animasi tertentu. Program ini sering digunakan animator

untuk membuat animasi interaktif maupun non interaktif, seperti animasi pada

halaman web maupun animasi kartun. Program ini mempunyai beberapa

keunggulan dibanding program lain yang sejenis menurut (Litbang 2004) antara

lain mampu membuat tombol secara interaktif, membuat gerakan animasi dengan

mengikuti alur yang telah di tetapkan, membuat perubahan transparansi warna

dalam movie atau objek lain dan membuat perubahan animasi dari suatu bentuk ke

bentuk lain. Macromedia flash menghasilkan file bertipe .fla yang bersifat

fleksibel, karena dapat dikonversikan menjadi file bertipe .swf, .html, .gif, .jpg,

12

.png, .exe, .mov. hal ini memungkinkan pengguna program macromedia flash

untuk berbagai keperluan.

Macromedia flash dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang

inovatif dan menyenangkan sehingga diharapkan dapat mempermudah

penyampaian materi. Penelitian Aji & Suparman (2013) menyebutkan

penggunaan media pembelajaran berbentuk macromedia flash dapat

meningkatkan prestasi belajar dan efektif bagi siswa. Penelitian juga dilakukan

oleh Sari et al. pada tahun 2013 menyebutkan multimedia berbasis macromedia

flash mendapat respon baik oleh peserta didik, hasil belajar mengalami

peningkatan sebesar 90,07% dan Mustikasari et al. (2012) menghasilkan

penelitian bahwa dengan memanfaatkan macromedia flash 85,94% siswa aktif

berinteraksi dengan guru maupun siswa lainnya. Multimedia pembelajaran ini

juga efektif digunakan sebagai sumber belajar mandiri oleh siswa.

2.2.3 Kelayakan Multimedia

Menurut Sommerville (2004) penilaian media ditinjau dari aspek rekayasa

lunak meliputi efektif dan efisiennya suatu media dalam pengembangan maupun

penggunaan media dalam pembelajaran, reliabilitas (kehandalan media),

maintainabilitas (dapat dipelihara/dikelola dengan mudah), usabilitas (mudah

digunakan dan sederhana dalam pengoperasiannya), ketepatan pemilihan jenis

aplikasi/software/tool untuk pengembangan media, kompatibilitas (media

pembelajaran dapat diinstalasi/dijalankan di berbagai hardware dan software yang

ada), pemaketan program media pembelajaran terpadu dan mudah dalam eksekusi.

13

Penilaian bahan ajar menggunakan instrumen berupa angket penilaian media

dan materi yang dilengkapi dengan rubrik penilaian yang dimodifikasi dari aspek

kriteria penilaian media pembelajaran oleh Wahono et al. (2007).

(1) Aspek rekayasa perangkat lunak

Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun penggunaan media

pembelajaran, reliabilitas (kehandalan) yaitu program dapat berjalan dengan baik,

maintainabilitas (dapat dipelihara/dikelola dengan mudah), usabilitas (media

mudah digunakan dan sederhana dalam pengoperasian), kompatibilitas (media

pembelajaran dapat diinstalasi/dijalankan di berbagai hardware dan software yang

ada), pemaketan program media pembelajaran terpadu dan mudah dalam eksekusi,

dokumentasi program media pembelajaran yang lengkap meliputi: petunjuk

instalasi (jelas, singkat, lengkap), trouble shooting (jelas, terstrukturdan

antisipatif), desain program (jelas, menggambarkan alur kerja program),

reusabilitas (sebagian atau seluruh program media pembelajaran dapat

dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lain).

(2) Aspek desain pembelajaran

Kejelasan tujuan pembelajaran (rumusan, realistis), relevansi tujuan

pembelajaran dengan SK/KD, interaktivitas (pembelajaran berlangsung dua arah

antara media dan pengguna), pemberian motivasi belajar, kontekstualitas dan

aktualitas, kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran, kedalaman dan

kemudahan materi untuk dipahami, kejelasan uraian, pembahasan, contoh,

simulasi dan latihan.

14

(3) Aspek Komunikasi Visual

Komunikatif yaitu sesuai dengan pesan dan dapat diterima/sejalan dengan

keinginan dalam ide berikut penuangan gagasan, sederhana dan menarik

perhatian, audio (narasi, sound effect, backsound musik), visual (layout design,

warna) media bergerak (animasi, movie) dan layout interaktif (ikon navigasi).

2.3 Materi Sistem Pergerakan Manusia

Materi sistem pergerakan manusia tercantum dalam silabus kurikulum

KTSP pada mata pelajaran IPA kelas VIII semester ganjil dengan standar

kompetensi memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia dan kompetensi

dasar mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan

kesehatan. Sistem pergerakan manusia memiliki cakupan materi berupa anatomi

dan fungsi organ penyusun sistem gerak pada manusia meliputi tulang, rangka,

sendi dan otot serta kelainan penyakit yang berkaitan dengan sistem pergerakan

manusia. Karakter yang diharapkan dalam materi ini yaitu disiplin, rasa hormat

dan perhatian, tekun, tanggung jawab dan ketelitian.

Pada pembelajaran materi ini, siswa diminta untuk membandingkan macam-

macam organ penyusun sistem gerak pada manusia, membedakan fungsi tulang

rawan, tulang keras, otot dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh,

mengidentifikasi macam-macam sendi dan fungsinya, mendata contoh kelainan

dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam

kehidupan sehari-hari serta upaya untuk mengatasinya. Cakupan materi yang luas

dan banyak menggunakan istilah ilmiah dalam menyebutkan jenis-jenis tulang

membuat siswa merasa kesulitan dalam memahami materi, selain itu cara kerja

15

otot dan persendian yang abstrak memerlukan visualisasi untuk menggambarkan

secara jelas mekanisme kerja otot dan persendian.

Pada bahan ajar ditampilkan rangka manusia dengan penjelasan materi

terkait anatomi dan fungsi sistem gerak manusia, animasi mekanisme kerja otot

dan persendian, video percobaan kelainan tulang dan soal evaluasi berbentuk

games interaktif.

2.4 Kerangka Berfikir

Berdasarkan latar belakang tersebut disusun kerangka berfikir sebagai berikut:

Gambar 2. Kerangka berfikir pengembangan IFEB materi sistem pergerakan

manusia kelas VIII SMP

Buku teks yang

digunakan

terbatas dan BSE

yang ada di cetak

oleh guru.

Prinsip kurikulum

KTSP yaitu

tanggap terhadap

IPTEK, budaya

dan seni.

Mengembangkan multimedia Interactive and Fun Electronic Book (IFEB) dengan

desain psikomotorik

Interactive and Fun Electronic Book (IFEB) materi sistem pergerakan

manusia yang layak diterapkan SMP N 2 Batang

Materi sistem

pergerakan

manusia dengan

cakupan materi

yang banyak dan

rumit sehingga

siswa sulit untuk

memahami.

Sarana dan

prasarana sekolah

yang baik seperti

tersedianya LCD,

laboratorium

komputer,

laboratorium IPA.

63

BAB 5

PENUTUP

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa

media penerapan Interactive and Fun Electronic Book (IFEB) layak dan efektif

terhadap kegiatan pembelajaran pada materi sistem pergerakan manusia kelas VIII

SMP, sehingga dapat digunakan sebagai salah satu bahan ajar materi sistem

pergerakan manusia.

5.2 Saran

Saran yang dapat diberikan berdasarkan penelitian ini sebagai berikut.

(1) Kegiatan pembelajaran IPA menggunakan media IFEB memerlukan sarana

prasarana berupa laboratorium komputer sehingga diperlukan komunikasi

dengan guru TIK agar tidak terjadi tumbukan.

(2) Kegiatan pembelajaran menggunakan media IFEB memerlukan

pendampingan oleh guru dan pengarahan yang jelas sebelum melakukan

pembelajaran agar pembelajaran lebih efektif.

64

DAFTAR PUSTAKA

Aisyi, F.K., S. Elvyanti., T. Gunawan, & E. Mulyana. 2013. Pengembangan

Bahan Ajar TIK SMP Mengacu Pada Pembelajaran Berbasis Proyek.

Invotec, 9(2):117-128.

Aji, P.S. & Suparman. 2013. Pengaruh Media Pembelajaran Menggunakan

Macromedia Flash 8 Pokok Bahasan Internet pada Materi Pembelajaran

TIK Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA N 6 Purworejo.

Jurnal Pendidikan Teknik Informatika, 1:1-4.

Angadi, G.R. 2013. Science Teachers Attitudes Towards ICT. International

Education E-Journal, 2(4):28-33.

Ardiyanta, A. S., D.A. Sudjimat, & Partono. 2012. Pemanfaatan Buku Sekolah

Elektronik sebagai Bahan Ajar Guru Program Produktif Sekolah

Menengah Kejuruan. Teknologi dan Kejuruan, 35(2): 163-172.

Arikunto. 2012. Prosedur Penilaian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Rineka

Cipta.

Ary, D., L.C. Jacobs., C. Sorensen, & A. Rszavich. 2010. Introduction to

Research in Education 8th Edition. USA: Wadsworth Cencage Learning.

[BNSP] Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan

Menengah. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.

Charmaz, Kathy. 2006. Constructing Grounded Theory: A Partical Guide

Through Qualitative Analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.

Febriati, F. N., J.D. Budiono,& Isnawati.2013. Pengembangan Buku Ajar

Electronic pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan untuk

Kelas XI SMA. E-journal unesa 2(2).

Febnita, W.D., T. Sabri, & M.A. Hasjmy. 2013. Peningkatan Aktivitas Belajar

Siswa Menggunakan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran. Artikel.

Pontianak: Universitas Tanjungpura.

Furoidah, M. 2009. Pengaruh Media Animasi Pembelajaran terhadap Hasil

Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Biologi Kelas VII MTs Surya Buana

Malang. Karya Ilmiah. Malang : Universitas Negeri Malang.

Gardiner, E.&G.M. Ronald. 2010. The Electronic Book. Oxford: Oxford

University Press.

Gardner, H. & T. Hatch. 1989. Multiple Intelligences Go to School: Educational

Implications of the Theory of Multiple Intelligences. American

Educational Research Association, 18(8): 4-10.

65

Halili, S.H., S. Sulaiman, & M.R. Rashid. 2011. Keberkesanan Proses

Pembelajaran Menggunakan Teknologi Sidang Video. Jurnal Pendidikan

Malaysia,36(1):55-65.

Handoko, H. 2001. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia Edisi 2.

Yogyakarta: BPFE.

Hasruddin. 2009. Peran Multimedia dalam Pembelajaran Biologi. Jurnal

Tabularasa PPS Unimed, 6(2): 149-160.

Hasrul. 2010. Langkah-Langkah Pengembangan Pembelajaran Media Interaktif.

Jurnal MEDTEK, 2(1).

Indrawati & W. Setiawan. 2009. Modul Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan

Menyenangkan. PPPPTKIPA.

Jacobs, G., M. Hurley, & C. Unite. 2008. How Learning Theory Creates a

Foundation for SI Leaders Training. Journal of Peer Learning, 1(3): 6-12.

[KPB] Kamus Pusat Bahasa. 2009. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat

Bahasa.

[Kemendikbud] Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013.Buku Elektronik

Sekolah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

[Litbang] Lembaga Penelitian dan Pengembangan.2004. Membuat Animasi

Presentasi dengan Macromedia Flash MX 2004. Yogyakarta: Andi.

Machin, A. 2012. Pengaruh Permainan Call Cards terhadap Hasil Belajar dan

Aktivitas Pembelajaran Biologi. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 1(2):

163-167.

Mayer, R. 2009. Multimedia Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Mustikasari, I., N.R. Utami, & Supriyanto. 2012. Efektifitas Pemanfaatan

Macromedia Flash dengan Pendekatan SAVI Materi Sistem Gerak di

SMAN 1 Kajen. Unnes Journal of Biology Education, 1(2): 8-13.

Purnawan., Haryadi.,D. Rohendi., D. Fewana, &Sudaryono. 2013. Multimedia

Animasi Mekanisme Komponen Pneumatik. Invotec, 9(2):157-164.

Prajoko, S., S. Suciati, & Sutarno. 2012. Pembelajaran Sistem pergerakan

manusia Model PBM dengan Menggunakan Multimedia Film Dokumenter

dan Multimedia Animasi Ditinjau dari Gaya Belajar dan Kreativitas.

2012. Seminar Nasional IX: FKIP UNS.

Puteh, S.N.&A.A.S. Kamarul. 2011. Tahap Kesediaan Penggunaan ICT dalam

Pengajaran dan Kesannya Terhadap Hasil Kerja dan Tingkah Laku Murid

Prasekolah. Jurnal Pendidikan Malaysia, 36(1):25-34.

66

Sari, N.I., S. Saputro,& Ashadi. 2013. Pengembangan Multimedia Pembelajaran

Berbasis Macromedia Flash sebagai Sumber Belajar Mandiri pada Materi

Koloid Kelas XI IPA SMA dan MA. Jurnal Pendidikan Kimia, 3(2):152-

157.

Sommerville, I. 2007. Software Engineering: Eight Edition. Hongkong: China

Machire Press.

Šorgo, A., T. Verčkovnik, & S. Kocijančič. 2010. Information and

Communication Technologies (ICT) in Biology Teaching in Slovenian

Secondary Schools. Eurasia Journal of Mathematics, Science &

Technology Education, 6(1):37-46.

Sugianto, D., A.G. Abdullah, S. Elvyanti, & Y. Muladi. 2013. Modul Virtual:

MultimediaFlipbookDasar Teknik Digital. Invotec, 9(2):101-116.

Suparmin & D. Pujiastuti. 2010. Pengembangan Bahan Ajar. Jambi: Program

Magister Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas Jambi.

Sudijono, A. 2008. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Suheri, Agus. 2006. Analisis Multimedia Pembelajaran.Jurnal Informatika,

2(1):27-33

Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif. Jakarta:

Kencana.

Triyono, M.B., R. Wardani, D. Hariyanto, & A. Subhan. 2012. Pengembangan

Interaktif e-Book dari Sisi Pedagogik, Teknologi Perangkat Lunak Serta

Media yang Digunakan. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Wahono, R.S., A.E. Budiwaspada, U. Chaeruman, A. Kusnandar, &I. Tirtadijaya.

2007. Panduan Pengembangan Multimedia Pembelajaran. Jakarta:

Depdiknas.

Widayat, W., Kasmui, & S. Sukaesih. 2014. Pengembangan Multimedia Interaktif

sebagai Media Pembelajaran IPA Terpadu pada Tema Sistem Gerak pada

Manusia. Unnes Science Education Journal, 3(2):535-541.

Yudhiantoro, D. 2003. Panduan Lengkap Macromedia Flash MX. Yogyakarta:

Andi.

67

Ziden, A.A. & M.F.A. Rahman. 2013. The Effectiveness of Web-Based

Multimedia Applications Simulation in Teaching and Learning.

International Journal of Instruction, 6(2):211-222.