JENIS-JENIS+PENELITIAN

8/6/2019 JENIS-JENIS+PENELITIAN

1/16

MAKALAH PENYAJI

JENIS-JENIS PENELITIAN

JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN IPA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

SINGARAJA

Maret 2009

Kelompok 1

Ni Nyoman Ari Novi Mayuni(0613021074)

Ni Putu Trisna Yanti


2/16

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah

memberikan berkah dan karunia-Nya, penulis dapat menyusun makalah yang berjudul

JENIS-JENIS PENELITIAN ini tepat pada waktunya. Penulis juga mengucapkan terima

kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam penyusunan makalah ini, diantaranya :

1. Bapak Prof. Dr. I Wayan Santyasa, M.Si selaku dosen mata kuliah Metodologi

Penelitian yang telah memberikan petunjuk dalam penyusunan makalah ini,

sehingga penulis dapat menyusun dengan baik

2. Orang tua yang telah memberikan dukungan, baik itu secara materi maupun

spiritual sehingga penulis mampu menyelesaikan makalah ini tepat pada waktunya

3. Teman-teman yang telah membantu dengan memberikan saran dan masukan

sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah ini dengan baik

Akhirnya penulis menyadari sepenuhnya bahwa makalah ini masih jauh dari

sempurna. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati, penulis mohon kepada para

pembaca atau bapak dosen berkenan memberikan saran dan kritik yang bersifat membangun

demi perbaikan malakah ini. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih dan semoga

makalah ini dapat berguna bagi para pembaca.

Singaraja, Maret 2009

Penulis

i


3/16

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR..................................................................................................i

DAFTAR ISI.................................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang 1

1.2 Rumusan Masalah ... 2

1.3 Tujuan Penulisan 2

1.4 Manfaat Penulisan .. 2

1.5 Metode Penulisan 2BAB II PEMBAHASAN

2.1 Penelitian Historis . 3

2.2 Penelitian Survei. 4

2.3 Penelitian Korelasi 5

2.4 Penelitian Kausal Komparatif 6

2.5 Penelitian Eksperimen ... 6

2.6 Penelitian Tindakan Kelas . 8

2.7 Penelitian Kualitatif .. 10

2.8 Penelitian Pengembangan ... 11

BAB III PENUTUP

3.1 Simpulan ... 12

3.2 Saran ..... 12

DAFTAR PUSTAKA

ii


4/16

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Manusia adalah makhluk yang sering disebut sebagai animal rationalyang dibekalihasrat ingin tahu. Sifat ingin tahu manusia telah dapat disaksikan sejak manusia masih kanak-

kanak. Dorongan rasa ingin tahu tersebut membawa manusia selalu berusaha mendapatkan

pengetahuan yang sedang dipermasalahkan atau yang sedang dipertanyakan. Di dalam

sejarah perkembangan pikir manusia ternyata yang dikejar itu esensinya adalah pengetahuan

yang benar atau secara singkat disebut kebenaran. Hasrat ingin tahu manusia terpuaskan

apabila dia memperoleh pengetahuan mengenai hal yang dipertanyakannya. Adapun

pengetahuan yang diinginkannya adalah pengetahuan yang benar. Pengetahuan yang benar

atau kebenaran memang secara inherent dapat dicapai manusia, baik melalui pendekatan non

ilmiah maupun pendekatan ilmiah (Suryabrata, 2005). Melalui pendekatan ilmiah orang akan

berusaha untuk memperoleh kebenaran ilmiah yaitu pengetahuan benar yang kebenarannya

terbuka untuk diuji oleh siapa saja yang menghendaki untuk mengujinya. Pengetahuan yang

diperoleh dengan pendekatan ilmiah inilah yang didapat melalui penelitian ilmiah. Menurut

Ardhana (1987) penelitian merupakan suatu penyelidikan secara sistematik, terkontrol,

empirik dan kritis mengenai proporsi-proporsi hipotesis mengenai hubungan yang

diperkirakan ada antara gejala-gejala alamiah.

Dalam melakukan penelitian orang dapat menggunakan berbagai macam metode dan

sajian dengan rancangan penelitian juga digunakan bermacam-macam. Untuk menyusun

sesuatu rancangan penelitian yang baik maka beberapa hal perlu dipertimbangkan seperti, 1)

cara pendekatan apa yang akan dipakai, 2) metode apa yang akan dipakai, 3) dan strategi apayang kiranya paling efektif (Suryabrata, 2005). Keputusan mengenai rancangan apa yang

akan dipakai akan tergantung kepada tujuan penelitian, sifat masalah yang akan diselesaikan

dan berbagai alternatif yang mungkin digunakan. Apabila tujuan penelitian sudah

dispesifikasi maka penelitian itu telah mempunyai ruang lingkup dan arah yang jelas dan

karenanya perhatian dapat diarahkan kepada target area yang terbatas. Sehingga sifat

masalah akan memainkan peranan utama dalam menentukan cara-cara pendekatan yang

cocok, yang selanjutnya akan menentukan rancangan penelitiannya. Banyak orang yang ragu-

ragu memulai suatu proyek penelitian karena kerumitan yang tampak pada metode yang

digunakan dalam beberapa proyek penelitian dan banyak pula yang terhambat di tengah jalan

karena penggunaan metode atau jenis penelitian yang kurang tepat. Atas dasar itulah perlu

kiranya dipaparkan mengenai prinsip dari jenis-jenis penelitian tersebut di antaranya

penelitian historis, penelitian survei, penelitian korelasional, penelitian kausal komparatif,

penelitian eksperimen, penelitian tindakan kelas, penelitian kualitatif, dan penelitian

pengembangan, yang diharapkan memudahkan peneliti dalam hal menentukan rancangan

atau jenis penelitian yang paling tepat digunakan dalam penelitian tersebut.

1


5/16

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, dapat dikemukakan beberapa

permasalahan sebagai berikut.

1.2.1 Bagaimanakah prinsip penelitian historis?

1.2.2 Bagaimanakah prinsip penelitian survei?1.2.3 Bagaimanakah prinsip penelitiankorelasional?

1.2.4 Bagaimanakah prinsip penelitian kausal komparatif?

1.2.5 Bagaimanakah prinsip penelitian eksperimen?

1.2.6 Bagaimanakah prinsip penelitian tindakan kelas?

1.2.7 Bagaimanakah prinsip penelitian kualitatif?

1.2.8 Bagaimanakah prinsip penelitian pengembangan?

1.3 Tujuan Penulisan

Sejalan dengan rumusan masalah tersebut, maka tujuan dari penulisan makalah ini

adalah sebagai berikut.

1.3.1 Untuk menjelaskan prinsip penelitian historis.

1.3.2 Untuk menjelaskan prinsip penelitian survei.

1.3.3 Untuk menjelaskan prinsip penelitian korelasional.

1.3.4 Untuk menjelaskan prinsip penelitian kausal komparatif.

1.3.5 Untuk menjelaskan prinsip penelitian eksperimen.

1.3.6 Untuk menjelaskan prinsip penelitian tindakan kelas.

1.3.7 Untuk menjelaskan prinsip penelitian kualitatif.

1.3.8 Untuk menjelaskan prinsip penelitian pengembangan.

1.4 Manfaat

Adapun manfaat yang diperoleh dari penulisan makalah ini yaitu diperoleh gambaran

mengenai jenis-jenis penelitian sehingga dapat dijadikan acuan oleh mahasiswa dalam

penulisan skripsi nantinya.

1.5 Metode Penulisan

Metode yang digunakan penulis dalam menulis makalah ini adalah metode kajian

pustaka. Dalam metode kajian pustaka penulis menggunakan buku-buku sumber yang

berisikan materi yang akan dibahas dalam makalah.

2


6/16

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Penelitian Historis

Penelitian historis (historical research) digunakan untuk menggambarkan ataumemotret keadaan atau kejadian masa lalu yang kemudian digunakan untuk menjadi proses

pembelajaran masyarakat sekarang. Penelitian historis merupakan salah satu penelitian

mengenai pengumpulan dan evaluasi data secara sistematik, berkaitan dengan kejadian masa

lalu untuk menguji hipotesis yang berhubungan dengan penyebab pengaruh dan

perkembangan kejadian yang mungkin membantu dengan memberikan informasi pada

kejadian sekarang serta mengantisipasi kejadian yang akan datang (Sukardi, 2003). Tujuan

dari penelitian historis adalah untuk membuat rekontruksi masa lampau secara sistematis dan

objektif dengan cara mengumpulkan, mengevaluasi, memverifikasi, serta mensintesiskan

bukti-bukti untuk menegakkan fakta dan memperoleh kesimpulan yang kuat (Suryabrata,

2005).

Penelitian historis lebih tergantung pada data yang diobservasi oleh peneliti sendiri.

Data yang baik akan dihasilkan oleh kerja yang cermat dalam menganalisis keotentikan,

ketepatan dan pentingnya sumber-sumbernya. Berlainan dengan anggapan yang populer,

penelitian historis harus tertib dan ketat, sistematis dan tuntas; seringkali penelitian yang

dikatakan sebagai suatu penelitian historis hanyalah koleksi informasi-informasi yang tak

layak, tak reliabel dan berat sebelah. Penelitian historis tergantung kepada dua macam data

yaitu data sekunder dan data primer. Data primer diperoleh dari sumber primer, yaitu si

peneliti (penulis) yang secara langsung melakukan observasi atau penyaksian kejadian-

kejadian yang dituliskan. Data sekunder diperoleh dari sumber sekunder yaitu penelitimelaporkan hasil observasi orang lain yang satu kali atau lebih telah lepas dari kejadian

aslinya. Di antara kedua sumber itu, sumber primer dipandang memiliki otoritas sebagai

tangan pertama dan diberi prioritas dalam pengumpulan data. Untuk menentukan bobot data

biasa dilakukan dua macam kritik yaitu kritik eksternal dan kritik internal. Kritik eksternal

menanyakan apakah dokumen relik itu otentik?, sedang kritik internal menanyakan

apabila data itu otentik, apakah data tersebut akurat dan relevan?. Kritik internal harus

menguji motif keberatsebelahan, dan keterbatasan si penulis yang mungkin melebih-lebihkan

atau mengabaikan sesuatu dan memberikan informasi yang terpalsu. Evaluasi kritis inilah

yang menyebabkan penelitian historis itu sangat tertib-ketat yang dalam banyak hal lebih

demanding daripada studi eksperimental. Walaupun penelitian historis mirip dengan

penelaahan kepustakaan yang mendahului lain-lain bentuk rancangan penelitian, namun cara

pendekatan historis lebih tuntas mencari informasi yang lebih luas. Penelitian historis juga

menggali informasi-informasi yang lebih tua daripada yang umum dituntut dalam penelaahan

kepustakaan dan banyak juga menggali bahan-bahan yang tidak diterbitkan dan tidak dikutip

dalam bahan acuan yang standar.

Adapun contoh dari penelitian historis misalnya penelitian mengenai dampak

perubahan kurikulum dari kurikulum 1994, KBK sampai kurikulum KTSP. Agar penelitian

ini terlaksana dan berhasil maka perlu dipahami langkah penting yang harus dilalui dalam

penelitian ini diantaranya menentukan masalah penelitian yang diharapkan memiliki manfaatganda, menentukan tujuan, menetapkan populasi dan besarnya sampel, mengevaluasi data

3


7/16

dengan menggunakan kritik eksternal maupun kritik internal dan yang terakhir adalah

melaporkan hasil penelitian kepada masyarakat termasuk melengkapi komponen-komponen

penelitian dan mengkomunikasikan dalam jurnal pengetahuan.

2.2 Penelitian SurveiSurvei merupakan pengamatan atau penyelidikan yang kritis untuk mendapatkan

keterangan yang baik terhadap suatu persoalan tertentu di dalam daerah atau lokasi tertentu

atau suatu studi ekstensif yang dipolakan untuk memperoleh informasi-informasi yang

dibutuhkan (Daniel, 2001). Penelitian survei merupakan kegiatan penelitian yang memiliki

tiga tujuan penting diantaranya: 1) mendeskripsikan keadaan alami yang hidup saat itu, 2)

mengidentifikasi secara terukur keadaan sekarang untuk dibandingkan dan 3) menentukan

hubungan sesuatu yang hidup di antara kejadian spesifik (Sukardi, 2003).

Penelitian dengan menggunakan survei juga merupakan metode baik guna mengukur

sikap orientasi penduduk dalam populasi besar terhadap suatu kasus sosial. Dalam bidang

pendidikan, pelaksanaan penelitian survei mungkin bervariasi dalam hal tingkat

kompleksitasnya dari yang hanya menggunakan teknik analisis frekuensi sederhana sampai

dengan penggunaan perhitungan analisis hubungan antar variabel kompleks. Survei juga

bervariasi dalam hal cakupan penelitian. Penelitian itu bisa dilakukan dengan hanya

menggunakan beberapa item pertanyaan tetapi mencakup wilayah penelitian sempit.

Misalnya survei tentang letak sekolah dalam suatu kawasan. Penelitian survei juga dapat

dibedakan atas lamanya waktu penyelenggaraan. Terdapat jenis survei yang dilaksanakan

dalam waktu sesaat atauslice of time dengan cakupan luas dan tetapi ada pula yang dilakukan

dalam jangka waktu yang lebih lama misalnya tiga tahun atau lebih (Sukardi, 2003). Waktu

yang lama ataupun yang berjangka pendek serta yang lebih penting diperhatikan dalampenelitian survei adalah adanya kecenderungan para peneliti untuk menggunakan satu metode

atau lebih teknik pengumpulan data seperti wawancara, dokumentasi, chek list, dan angket

atau kuesioner dengan tidak melihat karakteristik yang ada baik itu penelitian dilakukan

dalam skope yang luas atau sempit. Keempat teknik ini dianjurkan guna mendapatkan data

yang akurat dan terstruktur.

Kegiatan penelitian survei dapat diidentifikasi sejak seorang peneliti melakukan

persiapan perencanaan, menentukan strategi sampling yang hendak digunakan,

mendiskusikan instrumen pengumpul data seperti angket dan wawancara, bagaimana

menyampaikan instrumen tersebut kepada responden sebagai kelengkapan teknik survei,

sampai akhirnya mengedentifikasi beberapa prosedur yang tepat agar dapat memproses dan

menganalisis untuk memperoleh hasil penelitian. Terdapat minimal tiga persyaratan untuk

melakukan penelitian survei. Ketiga persyaratan pendahuluan tersebut ialah: 1) perlunya

tujuan penelitian yang tepat, 2) adanya populasi yang menjadi pusat kegiatan penelitian, dan

3) sumber pembiayaan yang mencukupi. Menurut Issac Michael (dalam Sukardi, 2003)

terdapat empat karakteristik yang penting yang perlu ada pada penelitian survei yaitu, 1)

rencana penelitian yang dibuat secara sistematis, sehingga isi tepat dan pelaksanaan efisien

mengacu kepada prinsip sistematis, 2) mendekati keadaan populasi yang ada dengan

menerapkan prinsip representativeness atau keterwakilan, 3) meyakinkan data yang ada dapat

dieksplorasi secara eksplisit dan objektif dan 4) data dapat diekspresikan secara kuantitatif.Adapun contoh dari penelitian survei ini adalah penelitian untuk mengetahui profil

4


8/16

kemampuan guru fisika dalam merumuskan KTSP. Agar penelitian tersebut berhasil maka

perlu kiranya peneliti mengetahui langkah-langkah umum dalam penelitian survei

diantaranya mengembangkan dan membuat angket, pemilihan sampel dan mengumpulkan

data dengan wawancara atau kuisioner.

2.3 Penelitian Korelasi

Penelitian korelasi (correlational research) adalah suatu penelitian yang melibatkan

tindakan pengumpulan data guna menentukan apakah ada hubungan dan tingkat hubungan

antara dua variabel atau lebih (Sukardi, 2003). Penelitian ini sifatnya expose-facto yaitu

mengungkapkan fakta yang sudah terjadi di mana penyebabnya tidak bisa diinterfensi.

Adanya hubungan dan tingkat variabel sangat penting, karena dengan mengetahui

tingkat hubungan yang ada, peneliti akan dapat mengembangkannya sesuai dengan tujuan

penelitian. Tujuan dari penelitian korelasional adalah untuk mendeteksi sejauh mana variasi-

variasi pada suatu faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada satu atau lebih faktor lain

berdasarkan pada koefisien korelasi (Suryabratha, 2003).

Penelitian korelasi memiliki tiga karakteristik penting untuk para peneliti yang hendak

menggunakannya. Tiga karakteristik tersebut, diantaranya adalah (Sukardi, 2003):

1. Penelitian korelasi akan memberikan hasil yang tepat jika variabel kompleks dan

peneliti tidak mungkin melakukan manipulasi dan mengontrol variabel seperti dalam

penelitian eksperimen.

2. Penelitian korelasi memungkinkan variabel diukur secara intensif dalam setting

(lingkungan) nyata.

3. Penelitian korelasi memungkinkan peneliti mendapatkan derajat asosiasi yang

signifikan.Penelitian ini mencakup kegiatan pengumpulan data guna menentukan hubungan

antar variabel dalam subjek atau objek yang menjadi perhatian untuk diteliti. Dibidang

pendidikan, studi korelasi biasanya digunakan untuk melakukan penelitian terhadap sejumlah

variabel yang diperkirakan mempunyai peranan signifikan dalam mencapai keberhasilan

proses pembelajaran. Sebagai contoh dalam bidang fisika, misalnya derajat keterhubungan

kemampuan matematika siswa di SMP terhadap prestasi belajar fisika di kelas I SMA.

Penelitian korelasi umumnya dilakukan oleh seorang peneliti dengan alasan sebagai

berikut. a) ada kebutuhan informasi bahwa ada hubungan antar variabel di mana koefisien

korelasi dapat mencapainya, b) penelitian korelasi perlu diperhitungkan kegunannya apabila

variabel yang muncul itu kompleks, dan peneliti tidak mungkin dapat melakukan kontrol dan

memanipulasi variabel-variabel tersebut, c) dalam penelitian memungkinkan dilakukan

pengukuran beberapa variabel dan hubungan yang ada dalam setting yang realistis.

Kelebihan dari penelitian korelasi yakni sangat berguna dalam mengatasi masalah

yang berkaitan dengan bidang pendidikan, ekonomi dan sosial. Hal itu karena peneliti

dimungkinkan untuk mengukur beberapa variabel dan hubungannya secara simultan. Selain

itu penelitian korelasi pada umumnya melakukan studi tingkah laku dengan setting yang

realistis (Sukardi, 2003).

Kelemahan-kelemahan dari penelitian korelasional yang perlu diperhatikan oleh para

peneliti adalah a) hasilnya hanya mengidentifikasikan apakah suatu variabel tersebut sejalan,dengan tanpa melakukan manipulasi serta tidak dapat membangun hubungan yang bersifat

5


9/16

kausal (sebab akibat), b) penelitian korelasi kurang melakukan kontrol terhadap variabel-

variabel bebas, c) pola saling hubungan tersebut sering tidak menentu.

Penelitian korelasi pada intinya adalah mengetahui ada dan besarnya hubungan antar

dua atau lebih variabel bebas. Kontrol terhadap variabel tidak dilakukan dalam penelitian ini,

dan variabel diukur secara intensif dalamsetting(lingkungan) nyata.

2.4 Penelitian Kausal Komparatif

Metode penelitian yang erat dengan penelitian korelasi adalah penelitian kausal

komparatif (causal comparative research) atau hubungan sebab akibat. Adapun tujuan dari

penelitian ini adalah untuk menyelidiki kemungkinan hubungan sebab akibat yang berdasar

pada pengamatan terhadap akibat yang ada dan mencari kembali faktor yang mungkin

menjadi penyebab melalui data tertentu (Suryabratha, 2003).

Hampir sama dengan penelitian korelasi, penelitian kausal komparatif juga

merupakan penelitian yang sifatnya ex-postfacto yakni penelitian dimana variabel-variabel

telah terjadi ketika peneliti mulai dengan pengamatan variabel terikat dalam suatu penelitian.

Peneliti mengambil satu atau lebih akibat dan menguji data tersebut dengan menelusuri

kembali ke masa lampau untuk mencari sebab-sebab, saling hubungan dan maknanya.

Pendekatan dasar kausal komparatif melibatkan kegiatan peneliti yang diawali dari

mengidentifikasi pengaruh variabel satu terhadap variabel lainnya, kemudian berusaha

mencari kemungkinan variabel penyebabnya. Peneliti berusaha mencermati pertanyaan

penelitian what is the effect of X?. Sebagai contoh, apa pengaruh yang terjadi jika seorang

anak tanpa mengikuti sekolah taman kanak-kanak kemudian langsung masuk kelas satu

sekolah dasar?

Keunggulan-keunggulan dari penelitian kausal komparatif adalah menghasilkaninformasi yang sangat berguna mengenai sifat-sifat gejala yang dipermasalahkan, apa sejalan

dengan apa, dalam kondisi apa, pada perurutan dan pola yang bagaimana dan sejenis dengan

itu. Selain itu perbaikan-perbaikan dalam hal teknik, metode statistik, dan rancangan dengan

kontrol parsial, pada akhir-akhir ini telah membuat membuat studi kausal komparatif tersebut

dapat lebih dipertanggungjawabkan.

Kelemahan penelitian kausal komparatif yaitu kontrol variabel tidak dapat dilakukan.

Sehingga interpretasi hasil penelitian pada umumnya hanya menekankan pada hubungan dan

prediksi variabel dengan tidak terlalu berorientasi pada hubungan sebab akibat.

Jadi penelitian kausal komparatif pada prinsipnya merupakan kegiatan penelitian

untuk mencari informasi tentang hubungan antara akibat dengan kemungkinan penyebabnya.

Contoh penelitian kausal komparatif dalam bidang fisika adalah perbedaan nilai fisika siswa

SMP di Kota Singaraja dilihat dari jenis kelamin.

2.5 Penelitian Eksperimen

Jenis penelitian lain yang sering dilakukan oleh seorang peneliti di bidang pendidikan

adalah penelitian eksperimen (experimental research). Penelitian ekperimen merupakan

metode inti dari model penelitian yang ada karena dalam penelitian eksperimen para peneliti

melakukan tiga persyaratan dari suatu bentuk penelitian. Ketiga persyaratan tersebut meliputi

kegiatan mengontrol, memanipulasi, dan observasi. Tujuan penelitian ini adalah untukmenyelidiki ada tidaknya hubungan sebab-akibat serta berapa besar hubungan sebab-akibat

6


10/16

tersebut dengan cara memberikan perlakukan tertentu pada beberapa kelompok eksperimental

dan menyediakan kontrol untuk perbandingan (Ardhana, 2008).

Dalam penelitian eksperimen, variabel-variabel yang ada termasuk variabel bebas

(independent variable) dan variabel terikat (dependent variable) yang telah ditentukan secara

tegas oleh para peneliti sejak awal penelitian. Variabel bebas biasanya merupakan variabelyang dimanipulasi secara sistematis. Dibidang pendidikan, yang termasuk variabel bebas

adalah metode mengajar, macam-macam penguatan (reinforcements), sarana prasana

pendidikan dan sebagainya. Variabel terikat atau yang sering disebut criterion variable

merupakan variabel yang diukur sebagai akibat adanya manipulasi pada variabel bebas.

Variabel terikat disebut dependent variable karena dari segi fungsinya yang tergantung dari

variabel bebas. Contoh dari variabel terikat adalah hasil belajar siswa, kemandirian siswa dan

sebagainya (Sukardi, 2003).

Konsep dasar yang berkaitan erat dengan penelitian eksperimen adalah menjawab

pertanyaan yang berkaitan dengan mengontrol beberapa variabel bebas serta perubahan yang

terjadi pada variabel terikat. Untuk mengetahui perubahan tersebut peneliti diharuskan

melakukan observasi selama proses eksperimen berlangsung. Dalam pelaksanaan penelitian

eksperimen, kelompok kontrol sebaiknya diatur secara intensif sehingga kedua variabel

mempunyai karakteristik sama atau mendekati sama. Yang membedakan dari kedua

kelompok variabel tersebut adalah perubahan pada variabel terikat terjadi disebabkan group

eksperimen diberi treatment (perlakuan) seperti direncanakan oleh si peneliti, sedangkan

group kontrol tidak diberi treatment.

Berdasarkan kemampuan melakukan kontrol terhadap variabel-variabel penelitian,

rancangan eksperimen dapat dibedakan menjadi tiga jenis yaitu pra eksperimen penelitian,

eksperimen semu (quasi eksperimental research) dan eksperimen sungguhan (trueexperimental research) (Sukardi, 2003).

Rancangan pra eksperimen

Rancangan pra eksperimen berupaya untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat

hanya dengan cara melibatkan satu kelompk subyek, sehingga tidak ada kontrol

yang ketat terhadap variabel ekstra

b. Rancangan Eksperimen Semu (quasi eksperimental research)

Penelitian kuasi eksperimen (quasi eksperimental research) dapat diartikan sebagai

penelitian yang mendekati eksperimen atau eksperimen semu. Penelitian ini

bertujuan untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimen, namun pemilahan kedua

kelompok tersebut tidak dengan teknik random. Oleh karena itu rancangan ini relatif

lebih cermat dalam mengungkapkan hubungan sebab akibat dibandingan dengan

rancangan pra eksperimen. Rancangan eksperimen ini sering digunakan dalam

bidang penelitian pendidikan yang memiliki karakteristik sebagai berikut.

- Masalah yang ingin dipecahkan adalah masalah pembelajaran nyata.

- Menggunakan subjek penelitian siswa.

- Mengendalikan hanya satu atau dua variabel yang ditunjang oleh kerangka

teoritik yang diduga kuat dapat mempengaruhi kualitas proses pembelajaran

dan hasil belajar siswa.

7


11/16

- Memiliki rancangan penelitian yang jelas dan menghindari penelitian one

shot treatmentdan menjunjung tinggi reliabilitas hasil penelitian.

Contoh penelitian eksperimen semu dalam bidang fisika adalah pengaruh project

based learning terhadap kinerja ilmiah siswa untuk menciptakan teknologi baru

pada pembelajaran fisika.c. Rancangan eksperimen sungguhan (true experimental research)

Rancangan ekperimen sungguhan adalah rancangan yang digunakan untuk

mengungkapkan sebab dan akibat dengan cara melibatkan kelompok kontrol di

samping kelompok eksperimen yang dipilah dengan menggunakan teknik acak.

Oleh sebab itu rancangan ini relatif paling cermat dalam mengungkapkan hubungan

sebab akibat antar variabel. namun kelemahan pada penelitian eksperimen

sungguhan memungkinkan untuk mengontrol variabel-variabel yang relevan, namun

cara ini juga paling striktif dan dibuat-buat (artifisial). Ciri inilah yang merupakan

kelemahan utama jika metode ini dikenakan kepada manusia dalam dunianya,

karena manusia sering dibuat lain apabila tingkah lakunya dibatasi secara artifisial,

dimanipulasikan atau diobservasi secara sistematis.

Contoh penelitian eksperimen sungguhan yaitu percobaan faktorial tentang

pengaruh peemupukan dan jarak tanam dengan adanya control pada percobaan

faktorial.

Berdasarkan paparan diatas, dapat disimpulkan bahwa penelitian eksperimen

merupakan suatu penelitian yang bertujuan untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat

dengan cara melibatkan kelompok kontrol disamping kelompok eksperimen untuk

mengetahui adanya perbedaan dari kedua kelas tersebut.

2.6 Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Penelitian tindakan adalah suatu penelitian yang dikembangkan bersama-sama antara

peneliti dan decision makertentang variabel-variabel yang dapat dimanipulasikan dan dapat

segera digunakan untuk menentukan kebijakan dan pembangunan (Nazir, 2005). Penelitian

tindakan kelas (classroom action research) merupakan salah satu jenis penelitian tindakan

dengan tujuan yang spesifik yang berkaitan dengan kelas. Menurut Arikunto (2008),

penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa

sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.

Pengertian kelas dalam penelitian tindakan kelas bukan ditujukan pada ruang kelas.

Kelas yang dimaksud adalah sekelompok peserta didik pada saat yang sama, menerima

pelajaran yang sama dari pendidik yang sama pula. Jadi penelitian tindakan kelas tidak hanya

terbatas dilakukan di ruang kelas. Penelitian tindakan kelas dapat dilakukan di laboratorium,

di perpustakaan, di lapangan olahraga atau di tempat yang lain sepanjang terdapat kelas

seperti yang dimaksudkan di atas.

Beberapa prinsip yang terdapat dalam penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut.

1. Penelitian tindakan kelas beranjak dari permasalahan-permasalahan nyata

yang dihadapi dalam kelas. Permasalahan-permasalahan yang dikaji bukan dihasilkan

dari kajian teoritis ataupun dari hasil penelitian yang terdahulu.

2. Adanya tindakan (action) yang nyata dilakukan pada situasi alami danditujukan untuk memecahkan masalah praktis yang dialami pada saat itu. Dalam

8


12/16

penelitian, tindakan yang dilakukan dalam kegiatan berbentuk rangkaian siklus

kegiatan.

3. Adanya kolaborasi antara peneliti dan praktisi (guru, kepala sekolah, siswa,

dan lain-lain) dalam keseluruhan proses perencanaan dan pelaksanaan penelitian.

4. Penelitian tindakan kelas bukan lagi mengetes sebuah tindakan, akan tetapisudah mempunyai keyakinan akan ampuhnya tindakan yang diberikan. Peneliti

langsung menerapkan perlakuan tersebut dengan hati-hati dan juga mengikuti proses

serta dampak tindakan yang diberikan.

5. Penelitian merupakan bagian integral dari pembelajaran. Tahapan penelitian

dilaksanakan selaras dengan pelaksanaan pembelajaran. Mulai dari persiapan program

(planning), pelaksanaan pembelajaran (action), observasi kegiatan pembelajaran

(observation) evaluasi terhadap hasil pembelajaran (evaluation) dan refleksi dari

proses dan hasil pembelajaran (reflection). Artinya proses dan hasil pembelajaran

direkam dan dilaporkan secara sistemik dan terkendali menurut kaidah ilmiah.

Menurut Arnyana (2007), prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas yaitu:

1. PTK diusahakan agar tidak menganggu tugas pokok pembelajaran.

2. Metode pengumpulan data yang digunakan tidak menyita waktu berlebih agar tidak

mengganggu proses pembelajaran.

3. Metode yang digunakan harus cukup reliable.

4. Masalah penelitian tindakan kelas seharusnya merupakan masalah operasional

pembelajaran yang cukup merisaukan, sehingga tidak perlu diatasi oleh guru sebagai

tanggung jawab operasionalnya.

5. Selama pelaksanaan PTK guru harus konsisiten dan peduli terhadap prosedur etika.

6. Sejauh mungkin harus digunakan perspektif sekolah.Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian tindakan kelas secara rinci adalah sebagai

berikut.

1. Meningkatkan mutu isi, masukan, proses serta hasil pendidikan dan pembelajaran di

sekolah.

2. Membantu guru dan tenaga kependidikan lainnya mengatasi masalah pembelajaran

dan pendidikan dalam kelas.

3. Meningkatkan sikap professional pendidik dan tenaga kependidikan.

4. Menumbuhkembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah sehingga tercipta

sikap proaktif di dalam melakukan perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran

secara berkelanjutan.

Contoh judul penelitian tindakan kelas: Penerapan Model Problem Based Learninguntuk

Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Mata Pelajaran Fisika pada kelas X SMP

Negeri 1 Singaraja.

Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas

merupakan penelitian tindakan yang beranjak dari masalah nyata dalam kelas dan tindakan

yang diberikan bertujuan untuk memecahkan masalah tersebut guna peningkatan proses

pembelajaran.

2.7 Penelitian Kualitatif

9


13/16


14/16

6. Kegiatan pengumpulan data harus selalu dilakukan sendiri oleh peneliti.

7. Analisis data dilakukan bersamaan dengan pengumpulan data.

Berdasarkan uraian di atas penelitian kualitatif dapat diartikan penelitian yang

berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek

yang alamiah dimana peneliti sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber datamenggunakan non-probabilitas sampling, teknik pengumpulan data dengan triangulasi

(gabungan), analisis data bersifat induktif atau kualitatif dan hasil penelitian kualitatif lebih

menekankan makna daripada generalisasi.

2.8 Penelitian Pengembangan

Metoda penelitian pengembangan atau development research adalah metoda

penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan

produk tersebut. Penelitian pengembangan dalam bidang pendidikan tentunya beranjak dari

identifikasi masalah pendidikan, khususnya pembelajaran di sekolah. Dari identifikasi

masalah tersebut dirumuskan upaya untuk memecahkan masalah atau meningkatkan kualitas

pembelajaran. Upaya yang dimaksud adalah pengembangan model, pendekatan, metode serta

media belajar. Agar dapat menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian yang bersifat

analisis kebutuhan dan untuk menguji keefektifan produk tersebut supaya dapat berguna

dalam dunia pendidikan khususnya pembelajaran. Dalam pelaksanaan penelitian

pengembangan digunakan metoda sebagai berikut.

1. Deskriptif, merupakan penelitian awal untuk menghimpun data mengenai kondisi atau

masalah yang ada.

2. Evaluatif, merupakan evaluasi proses uji coba pengembangan produk.

3. Eksperimen, merupakan uji keampuhan produk yang dihasilkan.Menurut Santyasa (2009), penelitian pengembangan dalam rangka peningkatan

kualitas pembelajaran memiliki karakteristik sebagai berikut.

1. Masalah yang ingin dipecahkan adalah masalah nyata yang berkaitan dengan upaya

inovatif atau penerapan teknologi dalam pembelajaran sebagai pertanggung jawaban

profesional dan komitmennya terhadap pemerolehan kualitas pembelajaran.

2. Pengembangan model, pendekatan dan metode pembelajaran serta media belajar yang

menunjang keefektifan pencapaian kompetensi siswa.

3. Proses pengembangan produk, validasi yang dilakukan melalui uji ahli, dan uji coba

lapangan secara terbatas perlu dilakukan sehingga produk yang dihasilkan bermanfaat

untuk peningkatan kualitas pembelajaran. Proses pengembangan, validasi, dan uji

coba lapangan tersebut seyogyanya dideskripsikan secara jelas, sehingga dapat

dipertanggung jawabkan secara akademik.

4. Proses pengembangan model, pendekatan, modul, metode, dan media pembelajaran

perlu didokumentasikan secara rapi dan dilaporkan secara sistematis sesuai dengan

kaidah penelitian yang mencerminkan originalitas.

BAB III

PENUTUP

11


15/16

3.1 Simpulan

Kesimpulan yang dihasilkan dari pembahasan pada bab dua sebagai berikut.

1. Penelitian Historis pada prinsipnya adalah penelitian mengenai pengumpulan dan

evaluasi data secara sistematik, berkaitan dengan kejadian masa lalu untuk mengujihipotesis yang berhubungan dengan penyebab pengaruh dan perkembangan kejadian

yang mungkin membantu dengan memberikan informasi pada kejadian sekarang serta

mengantisipasi kejadian yang akan datang.

2. Penelitian Survei pada prinsipnya merupakan penelitian yang mengumpulkan data

pada saat tertentu dengan tiga tujuan penting yaitu mendeskripsikan keadaan alami yang

hidup saat itu, mengidentifikasi secara terukur keadaan sekarang untuk dibandingkan

dan menentukan hubungan sesuatu yang hidup di antara kejadian spesifik.

3. Penelitian Korelasi pada prinsipnya adalah untuk mengetahui ada dan besarnya

hubungan antar dua atau lebih variabel bebas. Kontrol terhadap variabel tidak dilakukan

dalam penelitian ini, dan variabel diukur secara intensif dalam setting (lingkungan)

nyata.

4. Penelitian Kausal Komparatif pada prinsipnya merupakan kegiatan penelitian untuk

mencari informasi tentang hubungan antara akibat dengan kemungkinan penyebabnya.

5. Penelitian Eksperimen pada prinsipnya merupakan suatu penelitian yang bertujuan

untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan kelompok kontrol

disamping kelompok eksperimen untuk mengetahui adanya perbedaan dari kedua kelas

tersebut.

6. Penelitian Tindakan Kelas pada prinsipnya adalah sebuah upaya pemecahan

permasalah nyata pembelajaran dalam suatu kelas melalui tindakan yang diyakinikeampuhannya.

7. Penelitian Kualitatif pada prinsipnya adalah penelitian yang berlandaskan pada

filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah

dimana peneliti sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data

menggunakan non-probabilitas sampling, teknik pengumpulan data dengan triangulasi

(gabungan), analisis data bersifat induktif atau kualitatif dan hasil penelitian kualitatif

lebih menekankan makna daripada generalisasi.

8. Penelitian Pengembangan pada prinsipnya merupakan penelitian untuk menghasilkan

produk guna meningkatkan kualitas pembelajaran dalam rangka menunjang pencapaian

kompetensi siswa.

3.2 Saran

Saran yang perlu kami sampaikan kepada pembaca adalah hendaknya sebelum

melakukan penelitian perlu mengetahui dan memahami prinsip-prinsip dari berbagai jenis

penelitian. Hal ini berguna agar jenis penelitian yang digunakan tepat sasaran.

12


16/16

DAFTAR PUSTAKA

Ardhana, W. 1987. Bacaan pilihan dalam metode penelitian pendidikan. Jakarta: PPLPTK.Ditjen. Dikti. Depdikbud.

Arikunto, S., Suhardjono & Supardi. 2008.Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, S. 2006.Prosedur penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: Rineka Cipta.

Arnyana, I B P. 2007. Buku ajar dasar-dasar metodologi penelitian. Denpasar: Bagian Ilmu

Faal Fakultas Kedokteran Universitas Udayana.

Daniel, M. 2001. Metode penelitian sosial ekonomi. Jakarta: Bumi Aksara.

Nazir, M. 2005. Metode penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.

Santyasa, I W. 2009. Metode Penelitian Pengembangan dan Teori Pengembangan Modul.

Makalah. Disajikan dalam Pelatihan Bagi Para Guru TK, SD, SMP, SMA, dan SMK di

Kecamatan Nusa Penida, Kabupaten Klungkung.

Sugiyono. 2008. Metode penelitian pendidikan(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D). Bandung: Alfabeta.

Sukardi. 2004. Metodologi penelitian pendidikan (Kompetensi dan Praktiknya). Jakarta:Bumi Aksara.

Suryabrata, S. 2005. Metodologi penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

JENIS-JENIS+PENELITIAN

Documents

Transcript of JENIS-JENIS+PENELITIAN