Instrumen Strategi Multiteknik Mental Atlet Usia 11-13 Tahun

7/23/2019 Instrumen Strategi Multiteknik Mental Atlet Usia 11-13 Tahun

1/23

ISSN: 1411 0016

J U R N A L

I P T E K O L A H R A G A

V o l u m e 1 4 N o m o r 3 S e p t e m b e r - D e s e m b e r 2 0 1 2

P e n g e m b a n g a nH a r dw a r e d a nSo f t w a r e u n t u k M e n g e t a h u i

K a r a k t e r i s t i k L o m p a t J a u h B e r b a s i s T e l e m e t r i

Andry Akhiruyanto dan Wahyudi)

A la t P e ng ukur W a kt u da n Ke c e pa t a n La r i 1 0 0 Me t e r Be r ba s i s

Mikr o ko nt r o le r

Sri Maw arti, Aji Setiawan, dan Ngadino)

D a m p a k P s i k o S o s i a l

SE Gam es XX V I

Sur v e i pa da Ma sy a r a ka t

P a l e m b a n g

Ali Maksum, Adang Suherman, Achmad Sofyan Hanif)

P e n i n g k a t a n P e r fo r m a A t l e t S e l a m d e n g a n P e m b e r i a n A n t i o k s i d a n

Lilik Heraw ati, H arjanto, dan N urul Anshori)

I n s t r u m e n S t r a t e g i M u l t i t e k n i k M e n t a l A t l e t U s i a 1 1 1 3 T a h u n

Yusup Hidayat dan Sukadiyan to)

P r e s t a s i O la hr a g a

Pa r a l i m p i a n

Ind o ne s ia : Ka j ia n P e r sp e kt i f

P s i k o l o g i s

Nurdidaya dan Seluiana)

D i te r b i t k an o l eh :

KEMENTERIAN PEMUDA DAN OLAHRAGA R.I .

G e d u n g G r h a P e m u d a d a n O l a h r a g a L a n t a i 4 , J a l a n G e r b a n g P e m u d a No . 3

S e n a y a n J a k a r t a P u s a t - 1 0 2 7 0

Em ail: jurnal_iptekor@yahoo. com


2/23

iSSN : 1411 0016

JURM L IPTEK OL HR G

Volum e 14, Nom or 3, Septem ber-Desem ber 2012

Terbi t t iga ka l i se tahun pada bulan Januari -Apri l , Mei-Agus tus , dan September-Desember, ber is i naskah has i l

penelitian, gagasa n konse ptual. kajian teori atau aplikasi Iptek olah raga.

P e m b i n a

Dr. Andi A. Mal larangeng (Menter i Pemuda dan Olahraga R.I .)

Pe na s iha t

Dra . Yul i Mumpuni Widarso (Sekre tar is Kemenpora R.I . )

Prof . Dr. Djoko Pekik Ir ianto , M. Kes . (Deput i Kemenpora Bidang Peningkatan Pres tas i Olahraga)

P e n a n g g u n g J a w a b

Drs . Agus Mahendra , M.A. (As is ten Deput i Penerapan Iptek Keolahragaan)

K e t u a P e n v u n t i n g

Dr. Wahjoedi , M. Pd. (Univers i tas Pendidikan Ganesha Bal i )

YVakil Ke tua Pe ny un t ing

Prof . Dr. H. M.E. Winarno, M. Pd. (Univers i tas Negeri Malang)

Mitra Bestar i

Prof . Dr. Tandiyo Rahayu, M. Pd. (Univers i tas Negeri Semarang)

Prof . Dr. Hari A. Rachman, M. Pd. (Univers i tas Negeri Yogyakarta)

Prof . Dr. Hari Se t i jono, M.Pd. (Univers i tas Negeri Surabaya)

Prof . Dr. Ad ang Suh erman, M.A . (Univers i tas Pendidikan Ind ones ia)

Dr. Asep Suharta , M.Pd. (Univers i tas Negeri Medan)

Dr. Al i Maksum, M.Si . (Univers i tas Negeri Surabaya)

Drs . Toto Subroto , M.Pd. (Univers i tas Pendidikan Indones ia)

Drs . Dimyat i , M.Si . (Univers i tas Negeri Yogyakarta)

Penyunting Pelaksana

Drs . Wis ler Manalu , M.M., Drs . Bambang Sut iyono, M.Pd. ,

Drs . Hery Yansen Manurung, dan Muhammad Alf in , M.Pd.

/ Sekretar iat

Tolkhah Mansyur, S.Sos . , Naomas S. Si t io , Mahyudin R. , S.Sos , Sugihart i , SE. , dan Dini Yus l iyant i

JURNAL IPTEK OLAHRAGA: Diterb itkan oleh Asisten Deputi Iptek Olah raga, Deputi Pen ingk atan Prestasi

Olahraga , Kementer ian Pemuda dan Olahraga R.I . Perintis: Pusa t Pengka j ian dan Penge mban gan Iptek Olahraga

(PPPITOR ) .

Publ ikas i N askah: Peny unt ing men erima naskah/ar t ike l yang be lum pemah di te rbi tkan da lam jurna l la in (Petunjuk

bagi Penul is : baca pada bagian da lam sampul be lakang).

Alamat Penyunting dan Sekretar iat: Kementer ian Pemuda dan Olahraga R.I . , c.q Asis ten Deput i Ip tek Olahraga ,

Gedung Grha Pemuda dan Olahraga Lanta i 4 , Ja lan Gerbang Pemuda No. 3 Senayan, Jakarta Pusa t (10270),

Telp/Fax (021) 5731106, emai l : j u rna l_ ip te kor@ya hoo .c om.
mailto:[email protected]:[email protected]


3/23

I

ISSN: 1411 0016

3

JURN L iPTEK OL HR G

Volume 14, Nom or 3, September-Desember 2012

D A F T A R I S I

Andry Akhiruyanto dan Pengem bangan

Hardware

dan

Software

untuk

Wahyudi Mengetahui Karakteristik Lom pat Jauh Berbasis

Telemetri 215-228

Sri Maw arti, Aji Setiawan, dan Alat Pengukur W aktu dan Kecepatan Lari 100 Meter

Ngadino Berbas is Mikrok ontroler 229-242

Ali Ma ksum, Adang Dam pak Psiko-Sosial

SEA Games XXVI

: Survei pada

Suherman, dan Achmad Masyarakat Palembang 243-257

Sofyan Hanif

Lilik Heraw ati, Harja nto, dan Peningkatan Perform a Atlet Selam dengan Pemberian

Nurul Anshori Antioksidan 258-267

Yusup Hidayat dan Instrumen Strategi Multiteknik Me ntal Atlet Usia 11-13

Sukadiyanto Tahun 268-287

Nurhidaya dan Selviana Prestasi Olahraga Paralimpian Indonesia: Ka jian

Perspektif Psikologis 288-308


4/23

I N S T R U M E N S T R A T E G I M U L T I T E K N I K M E N T A L A T L E T

USIA 11-13 TAHUN

Y u s u p H i d a y a t d a n S u k a d i v a n t o

A b s t r a k : P e n e l i t i a n m i b e r t u j u a n u n t u k m e n e n t u k a n s t r u k t u r f a k t o r s k a l a s t r a t e g i

m u l t i t e k n i k m e n t a l o l a h r a g a d a l a m h u b u n g a n n y a d e n g a n m o t i v a s i o l a h r a g a ,

k e p e r c a y a a n d i r i, d a n p e n a m p i l a n o l a h r a g a b e r d a s a r k a n j e n i s k e l a m i n . P e n e l i t i a n

d i l a k s a n a k a n t e r h a d a p 1 0 4 4 a tl e t u s i a 1 1 - 1 3 t a h u n ( 4 8 2 a t le t p a d a s t u d i 1 ( 2 8 6 p a t e r a

dan 196 pute r i ) dan 552 a t le t pad a s tud i 2 ( 306 pute r a dan 216 pute r i ) ya ng b e r asa l

d a r i 8 K o t a / K a b u p a t e n d i J a w a B a r a t d a n t e r s e b a r d i 1 2 c a b a n g o l a h r a g a p e r o r a n g a n

d a n b e r e g u . D a t a d i k u m p u l k a n d a l a m d u a t a h a p d e n g a n m e n g g u n a k a n s k a l a s t ra t e g i

m u l t i t e k n i k m e n t a l o l a h a g a u n t u k a n a k u s i a 1 1 -1 3 t a h u n ( S S M M O - A A 1 1 - 1 3 ) , s k a l a

m o t i v a s i o l a h r a g a , s k a l a k e p e r c a y a a n d i r i , d a n s k a l a p e n a m p i l a n o l a h r a g a . A n a l i s i s

d a t a d i l a k u k a n d e n g a n m e n g g u n a k a n a n a l i s i s f a k t o r k o n f i r m a t o r i d e n g a n b a n t u a n

P r o g r a m A M O S 1 6 . H a s i l a n a l i s i s m e n u n j u k k a n : (1 ) s e m u a m o d e l s k a l a , s u b s k a l a ,

d i m e n s i , d a n i n d i k a t o r f it m a r j i n a l , k e c u a l i m o d e l p e n a m p i l a n o l a h r a g a f i t s e c a r a

k e s e l u r u h a n ; d a n ( 2 ) m o d e l t e o r e t i s p e r s a m a a n s t r u k t u r a l k u r a n g s e s u a i d e n g a n

k o n d i s i e m p i r i s ( f i t m a r j i n a l ) , n a m u n s e c a r a k e s e l u r u h a n s t r a t e g i m u l t i t e k n i k

p e n e t a p a n t u j u a n ,

self-talk,

d a n i m a j e r i m e n t a l m e m b e r i k a n k o n t r i b u s i p o s i t i f

t e r h a d a p a s p e k m e n t a l m o t i v a s i o l a h r a g a , k e p e r c a y a a n d i ri , d a n p e n a m p i l a n o l a h r a g a .

K a t a k u n c i : SSMO M-A, motivasi olahraga, kepercayaan diri, penampilan olahraga.

Beberapa instrumen dalam bentuk skala yang telah dikembangkan untuk mengukur

keterampilan psikologis baik yang bersifat unidimensional maupun multidimensional pada

umumnya dikhususkan untuk atlet-atlet elit dan dewasa, misalnya

The Sport Anxiety Scale

(Smith, Smoll, & Schultz, 1995),

Sport Imagery Quesionnaire

(Hall,

et al.,

1998; Hall,

Munroe-Chandler, Fishburne, & Hall, 2009),

Psychologial Skills Inventory for Sport atau

PSIS (Mahoney)& Avener, 1977; Mahoney, Gabriel, & Perkins, 1987), PSIS Revised-5 (versi

baru dari PSIS) yang dikembangkan oleh Tammen, Murphy, & Jowdy (dalam Chartrand,

Jowdy, & Danish (1992), TOPS Inventory (Thomas, Murphy, & Hardy, 1999; Lane, 2004, et

al \ Hidayat, 2010), Athletic Coping Skills Inventory (Smith, Schutz, Smoll, & Ptacek (1995),

Ottawa Mental Skills Assessment Tool atau OMSAT-3 (Durand-Bush, Salmela, & Greenp

Dem ers (2001), sementara intrumen untuk atlet pemula, anak-anak, atau jun ior masih sangat

terbatas, kalaupun ada masih bersifat uni-teknik seperti

The Sport Image ry Questionn aire for

Children

atau

SIQ-C

(Hall, Munroe-Chandler, Fishburne, & Hall, 2009), padahal tersedianya

Yusup Hidayat adalah Dosen Fakultas Pendidikan O lahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Indonesia

FPOK-U PI). Sedngkan Sukadiyanto adalah Dosen Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri

Yogyakarta FIK-UNY)

268


5/23

JUikNAL IPTEK OLAHR AGA, VOL. 14, No. 3, September-Desember 2012:268-287.

instrumen yang memadukan beberapa teknik keterampilan mental akan sangat membantu

efekti-vitas implementasi program latihan keterampilan mental atau psikologis.

Dinilai sebagai kebutuhkan strategis untuk mengembangkan instrumen yang

memadukan beberapa teknik atau metode keterampilan mental sekaligus aspek mentalnya

untuk atlet anak-anak atau junior, dengan beberapa alasan, antara lain: (1) instrumen yang

valid dan reliabel untuk atlet elit dan dewasa tidak akan valid dan reliabel untuk atlet anak-

anak karena ketidakmam puan anak-anak untuk mem ahami terminologi dan konsep yang

dimaksud (Stadulist, MacCracken, Eidson, Severance, 2002); (2) hasil-hasil penelitian

memberi dukungan kuat bahwa pengukuran harus merefleksikan tahapan kognitif suatu

kelompok sampel, ditulis dalam bahasa dan format yang sesuai dengan kemampuan sampel

(Brustad, 1998; Whaley, 2007); (3) kebutuhan untuk mengaplikasikan program latihan

keterampilan psikologis atau mental sejak usia dini atau anak, sebab latihan keterampilan

psikologis terbukti efektif untuk meningkatkan penampilan atlet dalam berbagai cabang

olahraga (Pates,

et al.,

2001; Thelwell & Greenlees, 2001; Mamassis & Doganis, 2004;

Cohen,

et al.,

2006; Blakeslee & Goff, 2007), meningkatkan keterampilan psikologis dari

gerakan fisik yang dilakukan (Behncke, 2004; Weinberg, 2008), meningkatkan kemampuan

regulasi diri (Kirschenbaum, Owens, & O'Connor, 1998; Crews, Lochbaum, & Karoly,

2000), meningkatkan kualitas kesejahteraan hidup (Edward & Styen, 2008), dan hasilnya

akan lebih efektif jika asesm en psikolog is yang dilakukan sesuai denga n karakteristik a nak;

(4) skala psikologis selain berfungsi sebagai alat asesmen juga berfungsi sebagai alat need

assessmen; (5) pembinaan olahraga usia dini dinilai krusial sebab anak usia dini merupakan

aset yang ideal dan memiliki nilai strategis untuk dibina dan dikembangkan. Ideal karena

berbagai aspek fisik (gerak) dan sosial psikologis mempunyai masa peka pada usia dini dan

strategis karena cukup prospektif dari segi usia dan kuantitas, karena itu pembinaannya harus

komprehensif dan simultan.

Sesuai dengan pokok-pokok pikiran di atas, penelitian ini memiliki nilai strategis dan

inovatif dalam kaitannya dengan upaya memperoleh intrumen multi teknik atau multimetode

latihan keterampilan mental yang va lid secara faktorial dan konkuren serta reliabel untuk atlet

anak-anak atau junior sekaligus me ng-hasilkan sebuah model struktur dalam kaitannya

dengan pengembangan aspek mental (motivasi olahraga dan kepercayaan diri), dan pada

269


6/23

Instrumen Strategi Multiteknik Mental Atlet Usia 11-13 Tahun (Yusup Hidayat dan Sukadiyan'o)

akhirnya dapat digunakan secara integratif dalam merancang program latihan secara

keseluruhan sebagai alat asesmen kebutuhan.

M E T O D E

Metode Penel i t ian S tud i 1

Populasi dan sampelpenelitian

Populasi studi 1 ini adalah atlet anak-anak yang tergabung di klub, sekolah, atau diklat

cabang olahaga yang ada di Jawa Barat. Sampel dipilih dan ditentukan dengan menggunakan

teknik purposive-stratified proporsional random sampling . Kriteria inklusivitas sampel terdiri

atas (1) atlet anak-ana k usia 11-13 tahun; (2) jen is kelam in putera atau puteri; (3) telah latihan

di klub, sekolah, atau diklat olahraga minimal satu tahun. Sampel berjumlah 482 atlet (286

atlet anak putera (59,37% dan 196 atlet anak puteri 40,63%) yang berasal dari delapan Kota

dan Kabupaten ya ng ada di Jawa Barat dan 12 cabang olahraga individual dan bereg u.

Instrumen penelitian

Ins trumen dikembangkan dalam bentuk skala menggunakan model skala Likert , ada

empat jeni s skala yang digunaka n, yaitu: (1) Skala strategi multiteknik mental olahaga untuk

Atlet Anak Usia 11-13 tahun, terdiri atas tiga subskala, yaitu subskala penetapan tujuan

(Zimmerman & Kitsantas, 1996, 1999), sub skalaself-talk (Zervas, Stavrou, & Psychountaki,

2007) dan imajeri mental (Hall, Mack, Paivio, & Hausenblas, 1998); (2) Skala motivasi

olahraga terdiri atas dimensi motivasi ek trin sik dan intrinsik (Pelletier,

et al,

1995; Ma rtens

& Webber, 2002); (3) Skala kepercayaan diri, terdiri atas dimensi efisiensi kognitif, latihan

dan keterampilan fisik, dan xesiliensi (Vealey & Chase, 2008); dan (4) Skala penampilan

olahraga terdiri dari empat dimensi yaitu kemampuan fisik, teknik, taktik, dan psikologis

(Bompa, 2000; Blumenstein & Lidor, 2007; Holliday, Burtona, Suna, Hammermeisterb,

Naylore, & Tenenbaum, 2008).

Prosedur dan teknik analisis data

Pengumpulan data dilakukan dengan tujuan untuk menentukan validitas instrumen

dengan menggunakan teknik analisis faktor. Sampel yang dipilih beijumlah 482 orang atlet

putera dan puteri yang berasal dari delapan Kota/ Kabupaten dan 12 cabang olahraga. Setiap

atlet mengisi skala SSMMO-AA11-13, Motivasi Olahraga, Kepercayaan Diri, dan

270


7/23

JU ikNAL IPTEK L HR G VOL. 14, No. 3, September-Desember 2012:268-287.

Penampilan Olahaga. Semua data dianalisis dengan menggunakan uji analisis faktor

konfirmatori

(confirmatory Factor Analysis/CFA)

dengan bantuan program AMOS 16. CFA

digunakan untuk memvalidasi komposisi dan struktur faktor instrumen yang digunakan.

Proses analisis dilakukan melalui dua tahapan, yaitu (1) analisis sub skala/dimensi secara

terpisah untuk menguji model faktor tunggal dari setiap sub skala/dimensi dengan tujuan

untuk mengases validitas konvergen dari aitem yang membangun sub skala/dimmensi; (2)

analisis model lengkap untuk setiap skala berdasarkan analisis tahap 1, dengan ketentuan (1)

melihat nilai signifikansi dari parameter

standardized loading,

signifikan dengan nilai

probilitas < 0,05, dan (2) melihat nilai

convergent validity,

yaitu indikator dengan

factor

louding

di bawah 0,40 (pada

standardized regression weig ht)

dinyatakan tidak valid sebagai

pengukur konstrak dan di drop dari analisis (Tabachnick & Fidell, 1996).

M e t o d e P e n e l i t i a n S t u d i 2

Populasi dan sampel penelitian

Populasi dalam studi 2 ini adalah atlet anak-anak yang tergabung di klub, sekolah, atau

diklat cabang olahraga beregu dan perorangan yang ada di Jawa Barat. Sampel dipilih dan

ditentukan dengan menggunakan teknik purposive-stratified propo rsional ra ndom sampling .

Kriteria inklusivitas sam pel terdiri atas: (1) atlet anak-ana k usia 11-13 tahun ; (2) jen is kelam in

putera atau puteri; (3) telah latihan di klub, sekolah, atau diklat olahaga minimal satu tahun.

Sampel berjumlah 522 atlet (306 atlet anak putera (58,62% dan 216 atlet anak puteri 41.38%)

yang berasal dari delapan Kota dan Kabupaten yang ada di Jawa Barat dan 12 cabang

olahraga individual (225=43,10 %) dan beregu (297=56,90% ).

Instrumen penelitian

Instrumen yang digunakan dalam studi ke-2 ini sama dengan instrumen yang

digunakan pada studi 1, yaitu Skala Strategi Multiteknik Mental Olahaga untuk anak usia 11-

13 tahun (21 item), aspek me ntal motivasi olahraga (31 item), kepercayaa n diri (32 item), dan

penampilan olahraga (12 item). Item-item yang digunakan adalah item-item yang

membangun struktur faktor pada studi 1.

Prosedur dan teknik analisis data

Pengumpulan data pada studi 2 dilakukan dengan tujuan untuk menjelaskan tingkat

kesesuaian antara model teoretis dengan data empiris, dan efek suatu variabel terhadap

271


8/23

Instrumen Strategi Multiteknik Mental Atlet Usia 1113Tahun (Yusup Hidayat dan Sukadiyan'o)

variabel yang lain, baik efek variabel laten eksogen terhadap variabel laten endogen maupun

efek variabel laten endogen ke variabel endogen iainya. Setiap atlet mengisi Skala SSMMO-

AA11-13, Skala Motivasi Olahraga, Skala Kepercayaan Diri, dan Skala Penampilan Olahaga.

Skala dikembangkan dengan menggunakan model skala Likert dengan rentang skala

1

sampai

4. Data dikum pulka n dari atlet anak usia 11-13 tahun yang terseba r di 12 klub atau sekolah

cabang olahraga yang berasal dari 8 Kota/Kabupaten di Jawa Barat.

Semua data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan analisis model

persamaan struktural (Structural Equation Models/SEM) dibantu dengan program statistik

AMOS versi 16.0. Dalam studi 2 ini model analisis yang digunakan adalah model lengkap

atau

full mod el (full structural equation mod elling)

yang menggambarkan sebuah model

persamaan struktural untuk mengungkapkan tingkat kesesuaian antara model teoretis dengan

data empiris, dan efek suatu variabel terhadap variabel yang lain. Pengujian kesesuaian model

teoretik dengan data empiris didasarkan pada ukuran goodness of fit ab solute fit measure dan

incremental fit measure (Ghozali, 2008).

H A S I L

Hasi l Studi 1

Uji CFA SSMM O-AA11-13

Sesuai dengan hasil analsis setiap sub skala, ada beberapa item yang memiliki nilai

p>0.05, dan nilai validitas konvergen di bawah 0.40, yaitu item PT 2, PT6, PT11, PT13, PT16,

ST20, ST24, ST25, ST27, ST29, IM34, IM38, IM43, IM37, IM44, dan IM45. Oleh karena

item-item tersebut tidak memenuhi kedua kriteria tersebut maka akan di drop dari analisis

model lengkap, kecuali;>tem IM35 dan IM41 meskipun memiliki muatan faktor di bawah 0.4,

tetapi signifikan pada nilai p = 0.000 < 0.05, karena itu peneliti memutuskan untuk

melibatkan item tersebut dalam analisis berikutnya. Besaran nilai setiap sub skala adalah

penetapan tujuan (x2=2.256; GFI=0.938; AGFI = 0.915; RMSEA=0.057), self-talk

(X2=3.179; p=0.000; GFI=0.926; AGFI= 0.897; RMSEA= 0.067), Imajeri Mental (yl -3.074;

GFI = 0.928; AGFI = 0.903; RMSEA = 0.066). Hasil CFA model lengkap SSM MO -AA11-13

diperoleh nilai

X

= 514.582 signifikan pada probabilitas (p) = 0,000 < .005, CMINDF = 2.767,

GFI = 0.910, AGFI = 0.888, dan RMSEA= 0.061. Ada 21 item yang membangun struktur

faktor SSMMO-AA11-13 dengan rentang

factor loading

0.407 sampai 0.864. Ke-21 item ini

272


9/23


akan digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data dalam kaitannya dengan aspek mental

motivasi olahraga, kepercayaan diri, dan penampilan olahraga.

Uji CFA motivasi olahraga

Sesuai dengan hasil CFA setiap dimensi dari skala motivasi olahraga untuk atlet anak

usia U - L tahun diperoleh 11 item yang tidak valid karena mem iliki nilai muatan fak tor di

bawah 0.4 dan memiliki nilai signifikansi (p) > 0.05. Ke-11 item tersebut adalah RE56,

RE63, RJ64, RT65, RT72, RG59, MS60, MS81, KS75, SS55, SS76 dan semuanya akan di

drop dari analisis model lengkap. Sesuai dengan hasil analisis ada 31 item yang membentuk

konstruk teoretis motivasi olahraga, masing-masing terdiri atas 18 item motivasi ekstrinsik

dan 13 item motivasi intrinsik. Model lengkap fit marjinal dengan x2=1289.687; p=0.000;

CMINDF=3.115; GFI=0.851; AGF1=0.821; RMSEA=0.64.

Uji CFA kepercayaan diri

Hasil CFA setiap dimensi skala kepercayaaan diri menunjukkan ada 15 item yang

tidak valid karena memiliki nilai factor loading


10/23


11/23

JUikNAL IPTEK OLAHRA GA, VOL. 14, No. 3, September-Desember 2012:268-287.

secara signifikan karena nilai t-hitung (0.000) < 0,05 dan nilai standardized koefisien

parameter sebesar 0.704; (3) penetapan tujuan tidak mempengaruhi penampilan olahraga

secara signifikan karena t-hitung (0,748) < 0,05 dan nilai standardized koefisien parameter -

0.030; (4) self-talk

mempengaruhi

motivasi olahraga secara signifikan karena nilai t-hitung

(0,038) < 0,05 dan nilai standardized koefisien parameter sebesar 0.325; (5) self-talk tidak

tidak mempengaruhi kepe rcay aan diri karena nilai t-hitung (0,289) > 0,05 dan nilai

standardized koefisien parameter sebesar 0.246; (6) self-talk tidak mempengaruhi penampilan

oahraga karena nilai t-hitung (0.775) > 0,05 dan nilai standardized koefisien param eter

sebesar -0.068; (7) imajeri mental mempengaruhi motivasi olahaga secara signifikan karena

nilai t-hitung (0.022) < 0,05 dan nilai standardized koefisien parameter sebesar 0.380; (8)

imajeri mental

tidak mempengaruhi

kepercayaan diri secara signifikan karena nilai t-hitung

(0,438) < 0,05 dan nilai

standardized koefisien

parameter sebesar 0.191; (9) imajeri mental

mempengaruhi

penamp ilan olahraga secara signifikan karena nilai t-hitung (0,018) < 0,05 dan

dengan nilai standardized koefisien parameter 0.614; (10) motivasi olahraga mempengaruhi

penampilan olahraga secara signifikan karena nilai t-hitung (0.000) < 0,05 dan nilai

standardized koefisien parameter sebesar 0.244; (11) kepercayaan diri tidak mempengaruhi

penampilan olahraga secara signifikan t-hitung (0,778) > 0,05 dan nilai standardized

koefisien parameter sebesar -0, 022; (12) semua variabel laten (strategi multiteknik penetapan

tujuan, self-talk, dan imajeri mental), motivasi olahraga, kepercayaan diri, dan penampilan

olahraga) mempengaruhi semua indikator secara signifikan karena memiliki t-hitung (0.000)

> 0,05 dan nilai standardized ko efisien parameter terentang dari 0.397 sampai 0.945.

Uji kesahihan konvergen

Uji ini dilakukan untuk menentukan kesahihan setiap indikator yang diestimasi,

dengan mengukur dimensi dari konsep yang diuji pada penelitian. Apabila setiap indikator

memiliki nilai critical ratio (C.R) yang lebih besar dari dua kali standar kesalahan (standard

error), menunjukkan bahwa indikator secara sahih telah mengukur apa yang seharusnya

d iukur pada model yang d isa j ikan . Be rdasark an has i l anal is is d iketahu i b ahw a semua

nilai b obo t re gre si m enunju kkan nilai C.R. yang lebih besar dari dua kali standar kesalahan

yang berarti semua butir pada penelitian sahih terhadap setiap variabel pe nelitian.

275


12/23


Anal is is Efek Langsung , T idak Langsung , dan Efek Total

Melalui program AM OS dapat diketahui juga efe k suatu variabel terhadap variabel

yang lain. Faturochman (2006) meny ebutkan ba hwa ada tiga jenis efek dari suatu variabel ke

variabel lain yaitu efek langsung, efek tidak langsung, dan efek total. Tabel di bawah ini

menampilkan ringkasan hasil analis is efek langsung, efek t idak langsung, dan efek total .

T a b e l 1. R i n g k a s a n H a s i l A n a l i s i s E f e k L a n g s u n g , E f e k T i d a k L a n g s u n g , d a n E f e k T o t a l

Variabel Penelitian

Efek Variabel ke Variabel Lain

Variabel Penelitian

Efek

Efek Tidak

Efek

Langsun g Langsu ng Tota l

Penetapan Tujuan

w Kepercayaan Dir i

0 .704 0 ,000

0.704

Self Talk

Motivas i Olahraga

0.325

0,000

0.325

Imajer i Menta l Motivas i Olahraga 0.280 0 ,000 0,280

Penetapan Tujuan

Motivas i Olahraga

0.079 0 ,000 0 .079

Self Talk

Kepercayaan Dir i

0 .246

0,000

0,246

Imajer i Menta l Kepercay aan Dir i -0 .191

0,000

-0,191

Kepercayaan Dir i Penamp ilan Olahraga -0 .022 0 ,000 -0 ,022

Motivas i o lahraga

Penam pilan Olahraga

0.244 0 ,000

0.244

Imajer i menta l

Penampilan Olahraga

0,614 0 ,072

0,686

Self ta lk ^ Penampilan Olahraga 0 .068

0,074

0.006

Penetapan Tujua n Penamp ilan Olahraga 0 .030

0,004

-0.027

K o e f i s i e n D e t e r m i n a s i V a r i a b e l

2

Berdasarkan hasil analisis diketahui koefisien determinasi ( R ) masing -masing

variabel pada output hasil Squared Multiple Correlations, sebagai berikut: Pertama,

Koefisien determinasi (R ) motivasi olahraga sebesar 0,368, artinya variabel penetapan tujuan,

self-talk, dpn imajeri mental memberikan sumbangan efektif secara simultan sebesar 36.8 %

terhadap motivasi olahraga. Sisanya sebesar 63,2 % dapat dijelaskan atau diprediksi oleh

variabel lain, di luar model penelitian ini.

Kedua,

Koefisien determinasi (R

2

) kepercayaan diri sebesar 0,505, artinya variabel

penetapan tujuan, self-talk, dan imajeri mental mem beri kan sumbangan efektif secara

simultan sebesar 50,5 % terhadap kepercayaan diri. Sisanya sebesar 49,5 % dapat dijelaskan

atau diprediksi oleh variabel lain, di luar model penelitian ini.

Ketiga, Koefisien determinasi (R

2

) penampilan olahraga sebesar 0,511, artinya var iab el

penetapan tujuan,

self-talk,

imajeri mental, motivasi olahraga, dan kepercayaan diri

memberikan sumbangan efektif secara s imultan sebesar 51,1 % terhadap penampilan

276


13/23

JUikNAL IPTEK OLAHRA GA, VOL. 14,No. 3, September-D esember 2012:268-2 87.

olahraga. Sisanya sebesar 48.9 % dapat dijelaskan atau diprediksi oleh variabel lain, di luar

model penelitian ini.

P E M B A H A S A N

Pembahasan Has i l S tud i 1

Hasil analisis awal terhadap setiap sub skala yang membentuk skala SSMMO-AA11-

13 menunjukkan bahwa item-item setiap sub skala bersifat favorabel (mendukung) dan

terbukti struktur model setiap sub skala fit marjinal. Ada 31 item yang memiliki validitas

konstruk di atas 0.4 dan sangat signifikan pada p (0,000) < 0,05, terdiri dari 11 item sub skala

penetapan tujuan, 10 item sub skala self-talk, dan 10 item sub skala imajeri mental.

Berdasarkan hasil analisis model lengkap diperoleh 21 item yang membangun struktur faktor

skala strategi Multiteknik Mental Olahraga untuk atlet anak usia 11-13 tahun. Struktur faktor

yang dibangun oleh 21 item tersebut memiliki rentang muatan faktor (loading factor) dari

0,407 sampai 0,864.

Adapun untuk skala motivasi olahraga setelah dianalisis dengan menggu-nakan CFA,

pada tahap awal diperoleh 31 item yang memiliki nilai validitas konstruk di atas 0.40 dengan

rentang nilai loading factor antara 0.48 sampai 0. 83 dan signifikan pada nilai p (0,000) 2 x SE. Besaran nilai validitas konstruknya terentang dari 0,464 sampai 0,873, sedangkan

reliabilitas konstruknya pada kisaran 0,49 sampai 0,78. Hasil ini mendukung penelitian-

penelitian yang telah dilakukan sebelumnya seperti yang dilakukan oleh Pelletier, Tuson,

Fortier, Vallerand, Briere,, & Blais, (1995); Martens, & Webber (2002).

Berdasarkan hasil analisis awal terhadap setiap dimensi yang membentuk konstruk

kepercayaan diri, diperoleh 33 item yang memiliki nilai validitas konstruk atau faktorial di

atas 0,40 dan signifikan pada nilai p (0,000) < 0,05 dengan kriteria nilai Critical Ratio > 2 x

SE. Dilihat dari kriteria goodness of fit index pada setiap model struktur dimensi, ternyata

semua model fit maijinal, terutama untuk model struktur dimensi efisiensi kognitif, selain

memiliki nilai p (0,000) < 0,05, juga kriteria AGFI masih di bawah nilai 0,90. Namun secara

277


14/23


umum dapat dinyatakan bahwa item-item yang disusun pada umumnya mendukung terhadap

indikator dan dimensi teoretisnya.

Selanjutnya, berdasarkan hasil analisis model lengkap dengan menggu-nakan CFA

diperoleh se'ouh model yang Fit Marjinal karena memiliki nilai Chi-Square 1.900 dan nilai

probabilitas (p) = 0,000 < 0,005, serta kriteria-kriteria lainnya seperti GFI = 0,917, AGFI =

0,895, dan RM SEA = 0,043. Berdasarkan m odel hasil analisis di atas diperoleh sebanyak 32

item yang memiliki validitas konstruk di atas 0,4 (Hardy, 2010) atau 28 item yang memiliki

validitas konstruk di atas 0,5 (Ghozali, 2009) dan semua item sangat signifikan pada p

(0,000) < 0,05 dengan kriteria nilai Critical Ratio > 2 x SE dan hanya satu item yang memiliki

validitas kontruk di bawah 0,40 yaitu item M KT1 35. Jadi ada 20 item atau 16 item yang tidak

valid atau item tersebut tidak mampu mengukur konstruk laten teoretisnya, sementara item

yang valid mampu memberikan kepercayaan bahwa ukuran indikator yang diambil dari

sampel menggambarkan skor sesungguhnya di dalam populasi (Ghozali, 2009).

Analisis CFA terakhir dilakukan terhadap konstruk laten penampilan olahraga,

berdasarkan hasil analisis awal diperoleh 12 item yang m emiliki validitas konstruk di atas 0.4

dan sangat signifikan pada p (0,000) < 0,05 dengan kriteria nilai Critical Ratio > 2 x SE.

Selanjutnya, berdasarkan hasil analisis model lengkap, terbukti ke-12 item memiliki

standardized loading factor

di atas 0.4 dan sangat signifikan pada p (0.000) < 0.05 dengan

kriteria nilai Critical Ratio > 2 x SE. Secara keseluruhan model struktural fit dengan nilai Chi

Square = 60.865; CMIN DF = 1.323; Probability - 0.070; GFI = 0.980; AG FI = .965;

RM SEA - .026.

Berdasarkan semua hasil analisis tersebut ternyata semua model struktural baik untuk

dimensi, sub skala, dan skala fit secara maijina l. Artinya tidak/se mu a kriteria kesesuaian

antara konstruksi atau model teoretis sesuai dengan model praktisnya. Ada beberapa

kemungkinan untuk menjelaskan hasil ini, antara lain:

Pertama,

item-item masih belum

menunjukkan ukuran indikator secara cermat sehingga mampu merefleksikan konstruk laten

teoretisnya atau besaran nilai validitas konstruk masih belum memberikan kepercayaan secara

sempurna bahwa indikator yang disusun dan dikembangkan dari sampel menggambarkan

skor sesungguuhnya di dalam populasi (Ghozali, 2009), bahkan jika digunakan batas ideal

signifikan validitas konstruknya sebesar 0,70, maka akan lebih banyak item gugur. Kedua,

Ketidak sempuraaan item mungkin dikuatkan oleh perbedaan tingkat usia, lama latihan di

278


15/23


klub, dan kondisi-kondisi demografis lainnya, sehingga daya baca dan daya cerna responden

heterogen bukan karena itemnya yang sangat unik tetapi karena level kognisi, keterampilan,

dan latar belakang demografis yang memang berbeda, selain karena kelemahan peneliti

sendiri di dalam menyusun dan men gem bangkan item yang berkualitas.

Pembahasan Has i l S tud i 2

Sesuai dengan hasil penelitian, diperoleh bukti model yang diuji fit marjinal karena

ada sebagain kriteria yang dipersyaratkan tidak terpenuhi. Namun demikian secara

keseluruhan strategi multiteknik penetapan tujuan,self-talk, dan imajeri m enta l m emberikan

kontribusi signifikan terhadap aspek mental motivasi olahraga dan kepercayaan diri. Motivasi

olahraga dan kepercayaan diri memberi-kan kontribusi positif terhadap penampilan olahraga.

Secara parsial, penetapan tujuan memberikan pengaruh signifikan terhadap kepercayaan diri,

self-talk memberikan pengaruh signifikan terhadap motivasi olahraga, imajeri mental

memberikan pengaruh signifikan terhadap motivasi olahraga dan penampilan olahraga, serta

motivasi olahraga memberikan pengaruh signifikan terhadap penampilan olahraga. Hasil

penelitian ini memberikan dukungan terhadap penelitian-penelitian lain tentang pengaruh

signifikan penetapan tujuan,self-talk, dan imajeri mental sebagai teknik latihan keterampilan

psikologis terhadap motivasi olahraga, kepercayaan diri, dan penampilan olahraga baik secara

soliter maupun bersama-sama (Landin & Hebert, 1999; Hardy, Gammage, & Hall, 2001;

Perkos, Theodorakis, & Chroni, 2002; Papaioannou dkk., 2004).

Menurut perspektif teori mekanistik (Locke, dkk., 1981, 2002; Gould, 2001), penetapan

tujuan mempengaruhi penampilan olahraga melalui empat mekanisme, yaitu mekanisme (1)

fungsi direktif, (2) fungsi energetik, (3) fungsi persistensi usaha, dan (4) fungsi mengarahkan

kesiagaan, diskoveri, dan atau menggunakan pengetahuan dan strategi yang relevan. Tiga

cara pertama termasuk mekanistik langsung (direct mechanistic) dan cara terakhir masuk

dalam kategori mekanistik tidak langsung (indirect mecha nistic).

Pertama, secara direktif tujuan mengarahkan perhatian dan usaha terhadap aktivitas

yang relevan dengan tujuan dan menghindari aktivitas yang tidak relevan. Dalam hal ini,

tujuan mempengaruhi performa secara kognitif dan behavioral (Locke & Latham, 2002).

Karena itu tujuan perlu ditetapkan secara spesifik dan relatif sulit sebab akan mengarahkan

individu pada tujuan itu sendiri dan pada tugas-tugas yang terkait dengan tujuan tersebut.

Kedua,

tujuan mem iliki fung si energetik, yakni menggiatkan, profu lsif, atau m emo bilisasi

279


16/23


usaha. Ketika perhatian dan aktivitas individu terarah pada suatu tujuan tertentu, maka akan

memobilisasi usahanya untuk berlatih sekuat tenaga dalam upaya mencapai tujuan tersebut.

Dengan kata lain, penetapan tujuan akan mempengaruhi peningkatan usaha atlet selama

latihan,' .sehingga atlet dapat mencapai tujuan yang ditetapkannya. Ketiga, penetapan tujuan

berfungsi untuk meningkatkan persistensi usaha. Persistensi usaha akan meningkat ketika

tujuan diietapkan lebih sulit dan dielaborasi kedalam beberapa tahap pencapaian yang lebih

spesifik dan realtistik Ada pertalian antara waktu dan intensitas usaha dengan penetapan

tujuan, jika individu dihada pkan pada tujua n yang sulit dan batas waktu penyelesaian yang

ketat, maka individu akan bekerja lebih cepat dengan intensitas lebih tinggi, dan sebaliknya.

Cox (2007) menegaskan bahwa selama tujuan ditetapkan dan individu bermaksud untuk

mencapai tujuan tersebut maka individu akan terus melakukan usaha yang dibutuhkan untuk

mencapai tujuan tersebut.

Keempat,

tujuan mempengaruhi perilaku secara tidak langsung

melalui arousal, diskoveri, dan atau penggunaan pengetahuan dan strategi yang relevan

dengan tugas yang akan dikerjakan. Fungsi ini merupakan sebuah aksioma virtual yang

menegaskan bahwa semua aktivitas merupakan hasil dari proses aspek kognisi dan motivasi

dan kedua aspek dapat berinteraksi dengan cara-cara yang kompleks (Locke, 2000).

Teori Mediasi Kognitif Garland (1985) menyatakan bahwa tujuan mem-pengaruhi

performa melalui proses berfikir atau proses kognitif. Ketika individu menetapan tujuan suatu

tugas gerak, maka tujuan tersebut mempengaruhi individu melalui valensi dan harapan

performanya. Harapan performa adalah efikasi diri atau kepercayaan diri atlet untuk

mencapai tingkat performa tertentu, dan salah satu aspek harapan performa adalah

kepercayaan atlet untuk mencapai tujuan yang spesifik. Jadi diestimasi bahwa atlet yang lebih

percaya diri akan dapat mencapai tujuan yang lebih spesifih karena perfor-manya lebih baik.

Adapun valensi performa berkenaan dengan antisipasi tingkat kepuasan atlet yang diperoleh

dari pencapaian berbagai tingkat performa. Jadi atlet mengantisipasi tingkat kepuasaan

tertentu dengan menetapkan tujuan yang spesifik dan mencapai tingkat performa yang

spesifik pula. Ketika suatu tujuan tercapai maka individu akan merasa lebih puas, berarti

valensi performanya meningkat dan individu menjadi kurang termotivasi untuk meningkatkan

penampilan.

Berdasarkan beberapa perspektif teori di atas, dapat disimpulkan bahwa perubahan

penampilan atau hasil latihan keterampilan motorik terjadi karena tujuan mempengaruhi

280


17/23

JUikNAL IPTEK OLAHRA GA, VOL. 14, No. 3, September-Desember 2012:268-287.

aspek-aspek psikologis seperti kecemasan, keyakinan, kepuasan, dan motivasi atlet, juga

mengarahkan perhatian dan usaha terhadap aktivitas yang relevan, menggiatkan atau

memobilisasi usaha, meningkatkan persistensi usaha, dan meningkatan

arousal,

diskoveri ,

dan atau penggunaan pengetahuan dan strategi yang relevan dengan tugas yang akan

dikerjakan.

Dalam kaitannya dengan self-talk, hasil penelitian ini memberi dukungan terhadap

hasil-hasil penelitian lain, self talk ditemukan sebagai teknik yang efektif untuk

meningkatkan motivasi atlet (Hardy, Gammage, & Hall, 2001), mengen-dalikan fokus

perhatian (Papaioannou, Ballon, Theodorakis, & Auwelle, 2004), meningkatkan kepercayaan

diri (Landin & Hebert, 1999), meningkatkan penguasaan keterampilan gerak (Landin &

Hebert, 1999; Perkos, Theodorakis, & Chroni, 2002), dan meningkatkan penampilan olahraga

(Papaioannou dkk., 2004). Self talk terbukti dapat meningkatkan penampilan gerak dalam

beragam cabang olahraga (Mamassis & Doganis, 2004; Perkos, dkk., 2002; Rogerson &

Hrycaiko, 2002; Harvey, dkk., 2002; Slogrove, Potgieter, & Foxcroft, 2003; Papaioannou,

dkk., 2004; Hatzigeorgiadis, dkk., 2004; Stamou, dkk., 2007. Berdasarkan analisis empiris

tersebut, jelas bahwa

self talk

dapat digunakan sebagai sebuah teknik untuk meningkatkan

penampilan atlet.

Teori efikasi diri dari Bandura merupakan salah satu teori yang aplikabel untuk

menjelaskan kovariasi antara

self talk

dengan penampilan olahraga. Efikasi diri adalah

beliefs in one's capabilities to organize a nd execute the courses of action required to

produce given attainments (Bandura, 1997), efikasi diri umumnya dipandang sebagai

sebuah kondisi khusus dari kepercayaan diri dan diyakini berkorelasi positif dengan

penampilan olahraga (Morjiz, Feltz, Fahrbach, & Mack, 2003). Menurut Bandura (1997), ada

hubungan antara

self-talk

dengan efikasi diri, analisis hubungannya dapat dicermati dalam

sumber efikasi diri, yaitu keberhasilan penampilan (previous performan ce accom plishment),

pengalaman berhasil

(vicarious experience),

persuasi verbal

(verbal persuasion),

dan

kesiagaan emosional (interpretation of physiological and affective state). Salah satu sumber

efikasi diri yang berkorelasi positif dengan self-talk adalah persuasi verbal. Bandura yakin

bahwa persuasi verbal yang lebih positif {self-talk) akan berpengaruh lebih tinggi terhadap

keyakinan diri terutama pada situasi-situasi yang menantang, dan ketika keyakinan diri

meningkat maka penampilan pun akan meningkat pula. Persuasi verbal biasanya berupa

281


18/23

Instrumen Strategi Multiteknik Mental Atlet Usia 11-13 Tahun (Yusup Hidayat dan Sukadiyanto)

pernyataan Iisan sebagai bentuk dorongan dari pelatih, orang tua, seseorang yang dianggap

menjadi panutan atau dari diri sendiri. Persuasi verbal memiliki peranan penting bagi atlet,

sebab dapat membantu atlet untuk memahami dan menyadari kemam-puan yang dimilikinya

sehingga membantu pula dalam pencapaian keberhasilan yang diinginkannya. Karena alasan

itu, persuasi verbal yang bersifat negatif harus dihindari. Sebagai contoh, pelatih lebih baik

mengatakan Anggun , ayunan raketmu cukup bag us daripada mengatakan anggun ayunan

raketmu kurang bagus , Andi, ingatlah untuk tetap me njaga pandangan pada bola .

Temuan tentang adanya pengaruh imajeri mental terhadap motivasi olahraga dan

penampilan olahraga menguatkan hasil-hasil penelitian sebelumnya dan mengantarkan pada

pertanyaan tentang dinamika kerja atau kinerja dari imajeri mental, bagaimana suatu

pengalaman sensoris dalam pikiran dapat meningkatkan kemampuan untuk menampilkan

keterampilan dalam olahraga? Salah satu penjelasannya dapat ditilik dari kajian teori fungsi

ekuivalensi (Kosslyn, Ganis, & Thompson, 2001). Imajeri mental memiliki ekuivalensi secara

fungsional sebagai aktivitas kognitif yang menyerupai aktivitas perseptual yang terjadi di

dalam sistem jaringan persyarafan di dalam otak dan sebagai salah satu bentuk latihan mental

berekuivalensi juga secara fungsional dengan latihan fisik yang sebenarnya, kedua-duanya

digerakan oleh sistem representasi syaraf pusat yang menghasilkan inervasi elektrikal di

dalam otot. Pada bagian struktur otak tertentu ditemukan adanya pola aktivitas syaraf selama

melakukan imajeri mental yang serupa dengan penampilan gerak yang sebenarnya (Kosslyn,

Ganis, & Thompson, 2001; Slade, Landers, & Martin, 2002; dan Smith & Collins, 2004)

Selain itu, imajeri mental merupakan sumber efikasi diri/kepercayaan diri yang

digolongkan sebagai pengalaman membayangkan, imajeri mental juga berfungsi sebagai satu

set persiapan yang dapat membantu siswa/atlet untuk mencapai tingkat kesiagaan optimal

agar siswa/ atlet dapat lebih fokus pada tugas-tugas yang relevan dan menghindari tugas-

tugas yang tidak relevan. Selain itu, imajeri mental dapat mempengaruhi penampilan olahraga

melalui pengaruhnya pada aspek-aspek keterampilan psikologis seperti meningkatkan efikasi

diri atau kepercayaan diri, motivasi, dan menurunkan kecemaan yang diyakini sebagai aspek-

aspek penting dalam upaya meningkatkan penampilan (Jones, Hanton & Connaughton, 2002;

Callow, Robert, & Fawkes, 2006; Cumming, Hall, Harwood, & Gammage, 2002; Evans,

Jones, & Mullen, 2004).

282


19/23

JURNA L IPTEK OLAHRAG A, VOL. 14, No. 3, September-Desember 2012:268-287.

K E S I M P U L A N

Kesimpulan penelitian ini adalah:

Pertama

CFA pada dimensi tunggal dari setiap sub

Skala SSMMO-AA11-13 terbukti semua model fit marjinal, dan ada 21 item dari 48 item

yang menunjukkan dukungan untuk dimensi penetapan tujuan proses (4 item) dan hasil (2

item), self-talk instruksional (6 item) dan motivasional (2 item), serta imajeri kognitif 5 item)

dan motivasional (2 item). Model teoretis untuk skala atau model lengkap terbukti fit

marjinal. Kedua CFA pada setiap indikator motivasi olahraga menunjukkan semua model fit,

kecuali untuk indikator regulasi interjeksi dan sesuai hasil analisis model lengkap diperoleh

31 item yang menunjukkan dukungan untuk skala motivasi olahraga, masing-masing 18 item

untuk motivasi ekstrinsik (tersebar di empat indikator) dan 13 item untuk motivasi intrinsik

(tersebar di tiga indikator). Secara keseluruhan model lengkap teoretis fit marjinal.

Ketiga

CFA pada setiap dimensi kepercayaan diri menunjukkan semua model fit marjinal, dan sesuai

hasil analisis model lengkap diperoleh 32 item yang menunjukkan dukungan untuk skala

kepercayaan diri, masing-masing 13 item untuk dimensi efisiensi kognitif (tersebar di tiga

indikator), 8 item untuk dimensi belajar keterampilan dan fisik (tersebar di dua indikator),

dan 11 item untuk dimensi resiliensi (tersebar di tiga indikator). Seca ra keseluruha n m odel

lengkap teoretis fit maijinal.

Keempat

CFA pada setiap dimensi penampilan olahraga

menunjukkan semua model fit, dan sesuai hasil analisis model lengkap diperoleh 12 item

yang menunjukkan dukungan untuk skala penampilan olahraga, masing-masing 3 item untuk

dimensi kemampuan fisik, 2 item untuk dimensi kemampuan teknik, 3 item untuk dimensi

kemampuan psikologis, dan 4 item untuk dimensi kemampuan taktik. Secara keseluruhan

model lengkap teoretis fit. Kelima Model konseptual persamaan struktural yang dirancang

berdasarkan go odness of fit kurang sesuai dengan kondisi empiris (fit maijinal), namun

demikian secara keseluruhan strategi multiteknik penetapan tujuan,

self-talk

dan imajeri

mental memberikan kontribusi positif terhadap aspek mental motivasi olahraga, kepercayaan

dir i . Penetapan tu juan ,

self-talk

dan imajeri mental memberikan pengaruh posit if

terhadap penampilan olahraga melalui kepercayaan diri dan motivasi olahraga. Kepercayaan

diri dan motivasi olahraga memberikan pengaruh positif terhadap penampilan olahraga.

Secara parsial, penetapan tujuan memberikan pengaruh signifikan terhadap kepercayaan diri,

self-talk terhadap motivasi olahraga, imajeri mental terhadap motivasi olahraga dan

penampilan olahraga, serta motivasi olahraga terhadap penampilan olahraga.

283


20/23


D A F T A R P U S T A K A

Bandura, A. 1997.

Self efficacy the Exercise Of Control.

New York: W.H. Freeman and

Company.

Behncke, L. 2004. Mental Skill for Sports: A Brief Review. Journal of Sport Psycholog y,

Volume 6 Nomor 1, hal. 1-19.

Blakeslee, M.L. & Goff, D.M. 2007. The Of a Mental Skill Training Workshop for Male

Intercollegiate Lacrosse Players.The Sport Psychologist, Volume 6, hal. 139-147.

Blumenstein, B. & Lidor, R. 2007. The Road to The Olympic Games: Four-Year

Psychological Preparation Program.

Journalof Sport Psychology.

Volume 9 Nomor 4, hal.

15-25.

Bompa, O.T. 2000.

Theoiy and Methodology of Training.

Dubuque: Kendal/Hunt Publishing

Company.

Brustad, R. 1998.

Development Considerations in Sport and Exercise Psychology

Measurement. In J.L Duda (Ed.), Advances in Sport and Exercise Psychology

Measurement. Morgantown: Fitness Information Technology Inc.

Cal low, N. & Rober ts ,R . , Fawkes . , J .Z . 2006 .

Effects of Dyna mic and Static.

Chartrand, J.M., Jowdy, D.P. and Danish, S.J. 1992. The Psychological Skills Inventory for

Sports: Psychometric Characteristics and Applied Implica-tions.

Journal of Sport and

Exercise Psychology,

Volu me 14, hal. 405-413.

Cohen, A.B. Tenenbaum, G., & English, R.W. 2006. An IZOF-Based Applied Sport

Psychology Case Study. Behavior Modification, Volum e 30, hal. 259-280.

Cox, R.H. 2007. Sport Psychology: Concept and Application. Iowa: Wm .C. Brown

Publishers.

Crews, D.J. 1993. Self-Regulation Strategies in Sport and Exercise. In Singer, R.N.,

Murphey, M., & Tennant, L.K. Handbook of Research on Sport Psychology. N ew

York: Macmillan.

Cumming, J., Hall., C., Harwood, C., & Gammage, K. 2002. Motivational Orientation and

Imagery Use: A Goal Profiling Analysis. Journal of Sport Sciences, Volume 20

Nomor 2, hal. 127-136.

Durand-Bush, N., Salmela, J .H., & Greenp Demers, I. 2001, The Ottawa Mental Skill

Assessment Toll (OMSAT-3).

The Sport Psycholo gist,

Volum e 15, hal. 1-19.

Edward, D. J & Styen, B. J.M. 2008. Sport Psychological Skills Training and Psychological

Well-Being.

South African Journa l for Research in Sport, Physical Education and

Recreation, 2008,


Evans, L., Jones, L., & Mullen, R. 2004. An Imagery Intervention During the Competitive

Season with an Elite Rugby Union Player. The Sport Psycho-logist, Volum e 18, hal.

252-271.

Faturochm an. 2006. Pem odelan Persamaan Struktural: Suatu Pengantar.

Anima, Indonesian

Psychological Journal,


284


21/23

JURNAL IPTEK OLA HRAGA , VOL. 14, No. 3, September-Desember 2u

Garland, H. 1985. A Cognitive Mediation Theory of the Task Goal a.

Motivation and Emotion.

Volum e 9, hal. 345-367.

Ghozali, I. 2008. Model Persamaan Struktural. Konsep & Aplikasi Dengan .

16.0.

Semarang: Badan Penerbit Universitas Dipenogoro.

Ghozali, I. 2009.

Aplikasi analisis multivariate, dengan program SPSS.

Semarang:

Penerbit Universitas Dipenogoro.

Gould, D. 2001. Goal Setting for Peak Performance. In Williams, J.M.

Applied Sport

Psychology. P ersonal Growth to Peak Performance. London: Mayfield Publishing

Company.

Hall, C., Mack, D., Paivio, A., & Hausenblas, H. 1998. Imagery Use by Athletes:

Development of The Sport Imagery Questionnaire.

International Journal of Sport

Psychology, Volume 29, hal. 73-89.

Hall , C.R., Munroe-Chandler, K.J . , Fishburne, G.J . , & Hall , N.D. 2009. The Sport

Imagery Questionnaire for Children (SIQ-C). Measurement in Physical Education and

Exercise Science,

Volume 13, hal. 93-107.

Hardy, J., Gammage, K. L., & Hall, C. R. 2001a. A Descriptive Study of Athlete Self-talk.

The Sport Psychologist, Volum e 15, hal. 306-318.

Harvey, D. T., Van Raalte, J . L. & Brewer, B. W. 2002. Relationship Between Selftalk and

GolfPerformance.International Sports Journal, Volume 6, hal. 84-91.

Hatzigeorgiadis, A., Theodorakis, Y., & Zourbanos, N. 2004. Self-talk in The Swimming

Pool: The Effects of Self-talk on Thought Content and Performance on Water-Polo

Tasks. Journal of Applied Sport Psych ology, Vo lum e 16, hal. 138-150.

Holliday, B., Burtona, D., Suna, G., Hammermeisterb, J ., Naylorc, S., & Freigangd, D. 2008.

Building the Better Mental Training Mousetrap: Is Periodization a More Systematic

Approach to Promoting Performance Excellence?

Journal of Applied Sport

Psychology.

Jones, M. V., Mace, R. D., Bray, S. R., MacRae, A . W., & Stockbridge, C. 2002. The Im pact of

Motivational Ima gery on The Em otional State of Self-ef ficacy Levels of No vice

Climbers. Journal of Sport Behavior, Volum e 25 Nom or 1, hal. 57-73.

Kirschenbaum, D. S., Owens, D., & O'Connor, E. A. 1998. Smart Golf: Preliminary

Evaluation of A Simple, Yet Comprehensive, Approach to Improving and Scoring the

Mental Game. Sport Psychologist, Volum e 12, hal. 271 -282 .

Kosslyn, S.M., Ganis , G., & Thompson, W.L. 2001. Neural Foundations of Imagery.

Nature Reviews: Neuroscience,

Volum e 2, hal. 635-642.

Krane, V. & Williams, J.M. 1994. Cognitive Anxiety, Somatic Anxiety, and Self Confidence

in Track and Field Athletes: the Impact of Gender, Competitive level and task

characteristics. International Journal of Sport Psychology, Volume 25, hal. 203-217.

Landin, D., & Hebert, E.P. 1999. The Influence of Self Talk on The Performance of Skilled

Female Tennis Players.

Journal of Applied Sport Psychology,

Volum e 11, hal. 263-

282.

285


22/23


Lane, A.M., Harwood, C., Terry, P.C., & Karageorghis, C.I. 2004. Confirmatory Factor

Analysis of The Test of Performance Strategies (TOPS) Among Adolescence

A th le t es . P re l imin ary V a l id a t io n o f A Co mp reh en s iv e Meas u re o f A th le t es '

Psychological Skills.Journal of Sport Science,Wolurne 22, hal. 8 03-812 .

Locke, E.A. Show, K.N., Saari, L.M., & Latham, G.P. 1981. Goal Setting and Task

Performance.Psychologica l Bulletin, Volum e 90 Nom or 1, hal. 125-152.

Locke, E.A. 2000. Motivation, Cognition, and action. An analyisis of studies of task goals

and knowledge. Applied Psychology. An International Review, Volum e 19, hal. 408-

429.

Locke, E.A., & Latham, G.P. 2002. Building a Pratically Useful Theory of Goal Setting and

Task Motivation. American Psychologist, Volum e 57 Nom or 9, 705-717.

Mahoney, M.J., & Avener, M. 1977. Psychology of The Elite Athlete: An Exploratory Study.

Cognitive Therapy and Research, Volume 83, hal. 639-642.

Mahoney, M.J., Gabriel, T.J. and Perkins, T.S. 1987. Psychological Skills and Exceptional

Athletic Performance. The Sport Psychologist, Vo lum e 1, hal. 181-199.

Mamass is , G. and Doganis , G. 2004 . The Effects o f A Mental Train ing Programme on

Juniors ' Pre-competitive Anxiety, Self-confidence, and Tennis Performance.

Journal

of Applied Sport Psychology, Vo lum e 16, hal. 118-137.

Martens, M.P. & Webber, S.N. 2002. Psychometric Properties of The Sport Motivation Scale:

An Evaluation With College Varsity Athletes From the U.S. Journal of Sport and

Exercise Psychology,

Volume 24, hal. 254-270.

Moritz, S. E., Feltz, D. L., Fahrbach, K. R. & Mack, D. E. 2003. The Relation of

S e l fe f f i c acy Me as u res to S p or t P e r fo rm an ce : A Meta -A n a ly t i c Rev iew .

Research Quarterly for Exercise and Sport,

Volume 71, hal. 280-294.

Papaioannou, A., Ballon, F., Theodorakis, Y., & Auwelle, Y.V. 2004. Combined Effect of

Goal Setting and Self-talk in Performance of a Soccer-Shooting Task. Perceptual and

Motor Skills,

Volume 98, hal. 89-99.

Pates, J ., Maynard, I., & Westbury, T. 2001. An Investigation Into the Effects of Hypnosis on

Basketball Performance. Journal of Applied Sport Psychology, Vo lum e 13, hal. 84-

102

Pelletier, L.G., Tuson, D.M., Fortier, M.S., Vallerand, R.J., Briere, N.M., & Blais, M.R.

1995. Toward New Measure of Intrinsic Motivation, Extrinsic Motivation, and

Amotivation in Sport: The Sport Motivation Scale.

Journal of Sport and Exercise

Psychology,

Volum e 17, hal. 411-429.

Perkos, S., Theodorakis, Y., & Chroni, S. 2002. Enhancing P erformanc e and Skill Ac qui-s ition

in Nov ice Basketba l l P layers With Ins t ruct ional Sel f - ta lk . The Sport

Psychologist,

Volum e 16, hal. 368-383.

Rogerson, J.L., & Hrycaiko, W.D. 2002. Enhancing Competitive Performance of Ice-Hockey

Goaltender Using Centering and Selftalk.Journal Applied Sport Psychology, Volume

14, hal. 14-26.

286


23/23

JUikNAL

IPTEK OLAHR AGA, VOL. 14, No. 3, September-Desember 2012:268-287.

Slade J . iv l ., L a n d e r s , D .M . , & Mart in , P .E . 2002 . Muscu lar Act ivi ty During Real and

I m a g i n e d M o v e m e n t s : A T e s t o f in F lo w E x pl an a ti on .

Journal of Sport and Exercise

Psychology, V o l u m e 24 , hal . 151-167 .

S lorove , L . , P o tg ie te r , J . R . , & Fox crof t , C . D. 2003 . Thought Sampl ing o f Cr icketers

D u r i n g B a t t i n g . S. A. Journal for Research in Sport, Physical Education and

Recreation , V o lu m e 2 5 , h a l. 9 7 -1 1 3 .

Smith . R .E . , S c h u tz , ' R .W . , Smol l , F .L . and P tacek , J .T . 1995. Development and Val idation

of A M u lt id im e n s io n a l M easu re of Sport-Specific Psychological Skil ls : The Athletic

C o p i n g S k i l l s I n v e n t o r y - 2 8

. Journal of Sport and Exercise Psycholog y,

Vo lum e 17, hal.

3 7 9 - 3 9 8 .

Smith , D. , & C o l l in s , D. 2004 . M ental Practice , Motor Perfo rmance, and Teh Late CNV.

Journal of Sport and Exercise Psychology, Vo lum e 26, hal. 412-426.

S t a d u l i s t , R .E . , M a cC ra ck e n , E idson , T .A. , Severance, 2002. A Chi ldern 's From of The

C o m p e t i t i v e S ta t e A x ian ty In v en tory : t he CS A I 2 c . Measurement in Physical

Education and Exsercise Scince,

Vo lum e 6 No m or 3, hal. 147-165.

S tam ou, E . , T h e o d o ra k is , Y. , Kokar idas , D. , Perkos , S ., & Kessanopoulou. 2007 . The Effect

o f S el f T a lk on The Penal ty Execu t ion in Goalball .

British Journal of Visual

Inpairment, V ol um e 25 , hal . 233-247 .

Tabachnick , B . G. , & F idel l , L . S . 1996 .

Using Multivariate Statistics.

New York: Harper

C o l l i n s .

Th om as , P .R . , M u r p h y , S . and Hardy , L . 1999 . Tes t o f Perfo rmance S t ra teg ies : Development

an d P re l i m in a ry Val idat ion o f A Comprehens ive Measure o f Ath le tes ' Psychological

S k i l l s . Journal of Sports Sciences, Volu me 17, hal. 697-711.

Th el w el l , R.~ C . & G ree nle es , I . A. 2001. The Effects of Mental Skil l Training Package on

G y m n a s i u m T r ia t h lo n P e rf o rm a n ce .

The Sport Psychologist,

Volum e 15, hal. 127-

1 4 1 .

V e a ley . R . S & C h a s e , M. A . 2 0 0 8 . Self C onfidence in Sport. Advances in Sport Psychology.

W ein be rg , R . 20 08 . D oe s Imagery W ork? Effects on Performance and Mental Sk il ls . Journal of

Image ry Research in Sport and Physical Activity.

Volume 3, Nomor 1, hal. 1-21.

/

/ .

W 'hale y, D .E . 2 0 0 7. A Life Span Dev elopm ent Approach to Studying Sport and Exercise

Beh av io r . In G . T en en b au m & E k lu n d , R .C . (E d s . ) . Handbook of Sport Psychology

(3rd ed).

O bo ke n. NJ : John W ylie and Sons.

Zervas , Y , S tavrou , N. A & Psychountak i , M. 2007 . Development and Val idat ion o f The

S e l f - T a l k Q u es t io n n a i re (S -T Q ) fo r S p or ts .

Journal of Applied S port Psychology ,

V o l u m e 1 9 N o m o r 2, h a l. 1 4 2-15 9 .

Z i m m e r m a n , B . J & Kitsa ntas , A. 1996. Self-Regulated Learning of a Motoric Skill : The

Role o f Goal Set t ing and Sel f -Moni to r ing .

Journal of Applied Sport Psycholog y,

V o l u m e 8 , h a l . 6 0 -7 5 .

Z i m m e r m a n , B . J . & Kitsantas , A. 1999. Acquiring Writ ing Revis ion Skil l: Shift ing From

P ro c e ss to Outco me Sel f Regulat ion Goal . Journal of Educa-tion al Psycholog y,

V o l u m e 9 1 N o m o r 2 , h a l. 2 4 1 -2 5 4 .

Instrumen Strategi Multiteknik Mental Atlet Usia 11-13 Tahun

Documents

Transcript of Instrumen Strategi Multiteknik Mental Atlet Usia 11-13 Tahun