IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN · PDF filexii DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ......
Transcript of IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN · PDF filexii DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ......
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING
TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA
(STUDI PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 16 SURAKARTA)
SKRIPSI
Oleh :
FAUSIA SHARA INTANI
K6411028
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Fausia Shara Intani
NIM : K6411028
Jurusan/Program Studi : P.IPS/PPKN
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING
TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS SISWA (STUDI PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMANEGERI 16 SURAKARTA)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING
TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA
(STUDI PADA SMP NEGERI 16 SURAKARTA)
Oleh :
FAUSIA SHARA INTANI
NIM K6411028
SkripsiDitulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan dan Kewarganegaraan
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Hari : Senin
Tanggal : 6 Juli 2015
Persetujuan Pembimbing,
Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Fausia Shara Intani. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKANKEWARGANEGARAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARANCREATIVE PROBLEM SOLVING TREFFINGER UNTUK MEMBENTUKKEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA (STUDI PADA SEKOLAHMENENGAH PERTAMA NEGERI 16 SURAKARTA), Skripsi, FakultasKeguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2015.
Tujuan penelitian ini adalah (1) mengetahui implementasi modelpembelajaran Creative Problem Solving Treffinger (CPST) untuk membentukkemampuan berpikir kritis siswa SMP Negeri 16 Surakarta; (2) mengetahuidampak implementasi model pembelajaran CPST; (3) mengetahui hambatanimplementasi model pembelajaran CPST untuk membentuk kemampuan berpikirkritis siswa beserta solusinya.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Penelitian dilaksanakandalam empat tahap yaitu tahap pra penelitian dengan menyusun rancanganpenelitian, tahap pengumpulan data, tahap analisis data, dan tahap penyusunanlaporan penelitian. Lokasi penelitian adalah SMP Negeri 16 Surakarta. Sumberdata berasal dari kepala sekolah, guru PKn, dan siswa. Teknik pengumpulan datadengan wawancara, observasi dan analisis dokumen. Validitas data yangdigunakan adalah teknik trianggulasi data. Analisis data yang digunakan adalahmodel analisis interaktif, yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajiandata, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Implementasi modelpembelajaran CPST di kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta dilakukan melaluilangkah-langkah, a) Menentukan tujuan, guru menyampaikan Kompetensi Dasardan membentuk kelompok; b) Menggali data, guru menyajikan permasalahansosial yang berbeda kepada setiap kelompok; c) Merumuskan masalah, setiapkelompok diberi kesempatan untuk mengidentifikasi permasalahan; d)Membangkitkan gagasan, guru memberi waktu kepada siswa untukmengungkapkan gagasannya; e) Mengembangkan solusi, siswa diberi kesempatanuntuk menyampaikan alternatif solusi; dan f) Membangun penerimaan, gurumengecek satu solusi yang dipilih tiap kelompok. (2) Dampak implementasi modelpembelajaran CPST, a) Menumbuhkan karakter positif dalam diri siswa, sepertisikap disiplin, tanggung jawab, kerjasama, kerukunan, toleransi, keberanianberpendapat, dan percaya diri; b) Siswa semakin peka terhadap permasalahansosial dan mampu untuk menyelesaikannya; c) Mampu berpikir kritis. (3)Hambatan implementasi model pembelajaran CPST, a) Keterbatasan waktu; b)Kurangnya motivasi siswa; c) Perbedaan kemampuan siswa; d) Kurangnyapelatihan terhadap para guru. Solusinya, a) Peran aktif guru untuk mengatasiketerbatasan waktu, kurangnya motivasi siswa, dan perbedaan kemampuan siswa;b) Program rutin sekolah, yaitu pemuatan kemampuan disesuaikan kompetensiguru yang dilaksanakan setiap 6 bulan sekali.
Kata kunci : pembelajaran PKn, Creative Problem Solving Treffinger.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
ABSTRACT
Fausia Shara Intani. THE IMPLEMENTATION OF CIVIC EDUCATIONLEARNING USING CREATIVE PROBLEM SOLVING TREFFINGERLEARNING MODEL TO CREATE THE STUDENTS’ CRITICAL THINKINGABILITY (A STUDY ON THE 16TH PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL OFSURAKARTA), Thesis, Teacher Training and Education Faculty, SurakartaSebelas Maret University. June 2015.
The objectives of research were (1) to find out the implementation ofCreative Problem Solving Treffinger (CPST) to create the critical thinking abilityof SMP Negeri 16 Surakarta, (2) to find out the effect of CPST learning modelimplementation on the students’; (3) to find out the obstructions in theimplementation of CPST learning model to create the students’ critical thinkingability and the solutions to them.
This study was a qualitative research. This study was conducted in fourstages: pre-research by developing research plan, data collection, data analysis,and research report writing. The research was taken place in SMP Negeri 16Surakarta. The data source derived from headmaster, Civic Education teacher,and students. Techniques of collecting data used were: interview, observation,and document analysis. The data validation was carried out using datatriangulation. The data analysis was carried out using interactive analysis,include data collection, data reduction, data display, conclution drawing.
The result of research showed that (1) the implementation of CPSTlearning model in the 7th grade of SMP Negeri 16 Surakarta was conducted in thefollowing steps: a) setting goals, in which the teacher conveyed the basiccompetency and created group; b) exploring data, in which the teacher presenteddifferent social problem to different groups; c) formulating the problem, eachgroup was given opportunity of identifying problem; d) generating idea, in whichteacher gave the students time to express their idea; e) developing solution, inwhich the students were given opportunity of conveying the alternative solution;and f) building acceptance, in which the teacher checked one solution chosen byeach group. (2) The effect of CPST learning model implementation included: a)growing positive character inside the students, discipline, responsibility,cooperation, harmony, tolerance, bravery of expressing opinion, and self-confidence; b) the students were getting sensitive to social problems and couldsolve them; c) ability of thinking critically. (3) The obstructions in theimplementation of CPST learning model included a) limited time; b) students’lower motivation; c) students’ different ability; d) inadequate training for theteacher. The solutions included: a) teacher’s active role in dealing with limitedtime, lower motivation among the students, and different ability of students; b)routine school program, monitoring competition of the teachers once in 6months.
Keywords: Civic Education Learning, Creative Solving Treffinger.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain”
(Q.S. Al-Insyirah : 6-7)
“Raihlah ilmu dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar.”
(Khalifah ‘Umar bin Khattab)
“Barangsiapa menginginkan dunia, maka harus dengan ilmu, barangsiapa
menginginkan akhirat, maka harus dengan ilmu, dan barangsiapa menginginkan
keduanya harus dengan ilmu.”
(H.R. Umar ibnu Abdul Aziz)
Keberhasilan akan dicapai dengan usaha dan doa
(Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
“Bapak dan Ibu”
Terima kasih untuk semua doa dan dukungan yang selalu menyertai
setiap langkahku. Semua yang kalian berikan dan lakukan untukku menjadi
pemacu semangatku untuk tidak mengecewakan kalian.
“Disty, Al, Abdee”
Terima kasih telah membuat hariku diwarnai keceriaan ketika berada di
rumah.
“Susy, Atin, Endah, Rina, Tiara, dan teman-teman kos Salwa”
Terima kasih telah menjadi tempat berbagi suka dan duka selama empat
tahun ini.
“Alif, Mas Teguh, Deamy, Reni, Ulva, Dini, Renata”
Terima kasih telah memberi warna baru dalam hidupku, persaudaraan
yang terjalin semenjak KKN di Punduhsari, Manyaran, Wonogiri, Juli 2014.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberikan segala ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING
TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS SISWA (STUDI PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
NEGERI 16 SURAKARTA)”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa di dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin
untuk penelitian.
2. Dr. Winarno, S.Pd.,M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan, yang telah memberikan izin untuk penelitian.
3. Wijianto, S.Pd.,M.Sc. selaku Ketua Laboratorium Program Studi Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan, yang telah memberikan ijin untuk menyusun
skripsi.
4. Dr. Triana Rejekiningsih, SH.,KN.,M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah
memberikan pengarahan, bimbingan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi
ini.
5. Drs. Hassan Suryono, SH.,MH.,M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah
memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
6. Abdul Haris Alamsyah, S.Pd.,M.Pd., selaku Kepala Sekolah Menengah
Pertama Negeri 16 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan, tempat
dan informasi guna pengambilan data dalam penelitian.
7. Runi Atmirah, S.Pd., selaku guru Pendidikan Kewarganegaraan Kelas VII
SMP Negeri 16 Surakarta yang dengan sabar memberikan informasi dan
akses guna pengambilan data dalam penelitian.
8. Siswa kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta yang telah bersedia membantu dan
berpartisipasi dalam penelitian ini.
9. Teman-teman PPKn angkatan 2011 yang selalu memberikan semangat dan
dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih ada kekurangan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Juli 2015
Fausia Shara Intani
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR ISIHalaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN.......................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... v
ABSTRAK ................................................................................................... vi
ABSTRACT ................................................................................................... vii
HALAMAN MOTTO................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................. x
DAFTAR ISI ................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvii
DAFTAR GAMBAR.................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian.................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan
1. Konsep tentang Model Pembelajaran Creative Problem
Solving Treffinger dalam Pembelajaran PKn
a. Pembelajaran
1) Pengertian Pembelajaran ...................................... 8
2) Tujuan Pembelajaran ........................................... 10
3) Prinsip-Prinsip Pembelajaran ............................... 11
b. Pembelajaran PKn
1) Pengertian Pembelajaran PKn .............................. 14
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
2) Landasan Pembelajaran PKn................................ 16
3) Tujuan Pembelajaran PKn.................................... 16
4) Komponen Pembelajaran PKn ............................. 18
5) Model Pembelajaran PKn..................................... 19
c. Model Pembelajaran Creative Problem Solving
Treffinger
1) Pengertian Model Pembelajaran Creative
Problem Solving Treffinger .................................. 20
2) Tahap-Tahap Implementasi Model Pembelajaran
Creative Problem Solving Treffinger .................... 21
3) Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Implementasi
Model Pembelajaran Creative Problem Solving
Treffinger............................................................. 26
2. Konsep tentang Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
a. Pengertian Berpikir ..................................................... 27
b. Pengertian Berpikir Kritis ........................................... 29
c. Karakteristik atau Indikator Berpikir Kritis ................. 30
d. Manfaat Berpikir Kritis di Kelas ................................. 31
3. Konsep tentang Berpikir Kritis dalam Pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan............................................ 32
4. Hasil Penelitian yang Relevan
a. Peningkatan Berpikir Kritis Pada Pelajaran IPS
Sejarah Dengan Pembelajaran Berbasis Masalah Pada
Siswa MTs Nahdlatul Ulama Malang.......................... 34
b. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika
Berorientasi Model Pembelajaran Creative Problem
Solving (CPS) Pada Materi Turunan Untuk Siswa
Kelas IX IPA Program Akselerasi............................... 35
B. Kerangka Berpikir .................................................................... 36
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
1. Tempat Penelitian.............................................................. 38
2. Waktu Penelitian ............................................................... 39
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian
1. Pendekatan Penelitian........................................................ 39
2. Jenis Penelitian.................................................................. 40
C. Data dan Sumber Data
1. Data................................................................................... 41
2. Sumber Data...................................................................... 41
D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................... 43
E. Pengumpulan Data
1. Observasi........................................................................... 44
2. Wawancara........................................................................ 45
3. Studi Dokumentasi ............................................................ 46
F. Uji Validitas Data..................................................................... 47
G. Analisis Data............................................................................ 49
H. Prosedur Penelitian................................................................... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi / Objek Penelitian
1. Sejarah Sekolah Menengah Pertama Negeri 16 Surakarta .. 53
2. Keadaan Lingkungan Belajar Siswa................................... 54
3. Fungsi dan Tugas Sekolah ................................................. 55
4. Daftar Guru di SMP Negeri 16 Surakarta........................... 55
5. Siswa SMP Negeri 16 Surakarta ........................................ 57
6. Kurikulum SMP Negeri 16 Surakarta ................................ 57
7. Struktur Organisasi SMP Negeri 16 Surakarta ................... 59
B. Deskripsi Temuan Penelitian
1. Implementasi Model Pembelajaran Creative Problem
Solving Treffinger (CPST) untuk Membentuk Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Sekolah Menengah
Pertama Negeri 16 Surakarta ............................................. 61
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
2. Dampak Implementasi Model Pembelajaran Creative
Problem Solving Treffinger (CPST) terhadap kemampuan
Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Sekolah Menengah
Pertama Negeri 16 Surakarta ............................................. 69
3. Hambatan dan Solusi Implementasi Model Pembelajaran
Creative Problem Solving Treffinger (CPST) untuk
Membentuk Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII
Sekolah Menengah Pertama Negeri 16 Surakarta
a. Hambatan Implementasi Model Pembelajaran Creative
Problem Solving Treffinger (CPST) untuk Membentuk
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Sekolah
Menengah Pertama Negeri 16 Surakarta ...................... 74
b. Solusi Implementasi Model Pembelajaran Creative
Problem Solving Treffinger (CPST) untuk Membentuk
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Sekolah
Menengah Pertama Negeri 16 Surakarta ...................... 78
C. Pembahasan
1. Implementasi Model Pembelajaran Creative Problem
Solving Treffinger (CPST) untuk Membentuk Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Sekolah Menengah
Pertama Negeri 16 Surakarta ............................................. 80
2. Dampak Implementasi Model Pembelajaran Creative
Problem Solving Treffinger (CPST) terhadap kemampuan
Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Sekolah Menengah
Pertama Negeri 16 Surakarta ............................................. 84
3. Hambatan dan Solusi Implementasi Model Pembelajaran
Creative Problem Solving Treffinger (CPST) untuk
Membentuk Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII
Sekolah Menengah Pertama Negeri 16 Surakarta
a. Hambatan Implementasi Model Pembelajaran Creative
Problem Solving Treffinger (CPST) untuk Membentuk
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Sekolah
Menengah Pertama Negeri 16 Surakarta ...................... 89
b. Solusi Implementasi Model Pembelajaran Creative
Problem Solving Treffinger (CPST) untuk Membentuk
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Sekolah
Menengah Pertama Negeri 16 Surakarta ...................... 92
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan................................................................................ 96
B. Implikasi ................................................................................ 98
C. Saran...................................................................................... 99
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 100
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian.......................................................... 39
Tabel 4.1 Daftar Nama Guru SMP Negeri 16 Surakarta .............................. 56
Tabel 4.2 Daftar Kelas SMP Negeri 16 Surakarta........................................ 57
Tabel 4.3 Permasalahan Sosial dan Alternatif Solusi ................................... 64
Tabel 4.4 Permasalahan Sosial dan Solusi ................................................... 66
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir Penelitian ....................................... 37
Gambar 3.1 Bagan Teknik Analisis Data.................................................... 51
Gambar 4.1 Bagan Struktur Organisasi SMP Negeri 16 Surakarta.............. 59
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Jadwal Penelitian.................................................................... 104
Lampiran 2. Silabus Kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta........................... 105
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas VII SMP
Negeri 16 Surakarta ............................................................... 109
Lampiran 4. Daftar Siswa Kelas VII A....................................................... 118
Lampiran 5. Daftar Siswa Kelas VII B ....................................................... 119
Lampiran 6. Daftar Siswa Kelas VII C ....................................................... 120
Lampiran 7. Contoh Artikel Permasalahan Sosial 1.................................... 121
Lampiran 8. Contoh Artikel Permasalahan Sosial 2.................................... 122
Lampiran 9. Contoh Artikel Permasalahan Sosial 3.................................... 123
Lampiran 10. Contoh Catatan Hasil Diskusi Siswa 1.................................... 124
Lampiran 11. Contoh Catatan Hasil Diskusi Siswa 2.................................... 125
Lampiran 12. Contoh Catatan Hasil Diskusi Siswa 3.................................... 126
Lampiran 13. Kisi-kisi Pedoman Wawancara ............................................... 127
Lampiran 14. Pedoman Wawancara ............................................................. 128
Lampiran 15. Petikan Wawancara dan Hasil Catatan Lapangan ................... 133
Lampiran 16. Lembar Observasi .................................................................. 165
Lampiran 17. Catatan Lapangan Observasi ................................................. 166
Lampiarn 18. Trianggulasi Data / Informasi ................................................ 182
Lampiran 19. Trianggulasi Metode .............................................................. 185
Lampiran 20. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi kepada Dekan
FKIP UNS ............................................................................. 188
Lampiran 21. Surat Keputusan Dekan FKIP UNS tentang Ijin Penyusunan
Skripsi.................................................................................... 189
Lampiran 22. Surat Permohonan Ijin Research / Try Out kepada Rektor
UNS....................................................................................... 190
Lampiran 23. Surat Permohonan Ijin Research / Try Out dari Dekan
kepada Kepala SMP Negeri 16 Surakarta .............................. 191
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xx
Lampiran 24. Surat Permohonan Pengantar Surat Ijin Penelitian dari Rektor
kepada Kesbangpol dan Bappeda ........................................... 192
Lampiran 25. Surat Permohonan Pengantar Surat Ijin Penelitian dari Rektor
kepada Dikpora .................................................................... 193
Lampiran 26. Surat Ijin Penelitian dari Dikpora kepada Kepala SMP Negeri
16 Surakarta ........................................................................... 194
Lampiran 27. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian di SMP
Negeri 16 Surakarta ............................................................... 195
Lampiran 28. Foto Pelaksanaan Pembelajaran............................................. 196
Lampiran 29. Foto Wawancara dengan Guru dan Kepala Sekolah............... 197
Lampiran 30. Foto Wawancara dengan Siswa ............................................. 198