i

IMPLEMENTASI METODE PROBLEM SOLVING

DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV

(Studi Multi Situs di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates

Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo

Sumbergempol Tulungagung)

TESIS

Oleh

ROHMAH IVANTRI

NIM. 2845134040

PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN DASAR ISLAM

PASCASARJANA

IAIN TULUNGAGUNG

JULI 2015

ii

IMPLEMENTASI METODE PROBLEM SOLVING

DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV

(Studi Multi Situs di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates

Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo

Sumbergempol Tulungagung)

TESIS

Disusun dalam rangka untuk memenuhi salah satu persyaratan menempuh

Sarjana Strata 2 Magister (S-2) Ilmu Pendidikan Dasar Islam (IPDI) pada

Pascasarjana IAIN Tulungagung

Oleh

ROHMAH IVANTRI

NIM. 2845134040

PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN DASAR ISLAM

PASCASARJANA

IAIN TULUNGAGUNG

JULI 2015

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Tesis dengan judul “IMPLEMENTASI METODE PROBLEM SOLVING

DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV (Studi Multi Situs di MIS

Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo

Sumbergempol Tulungagung)” yang ditulis oleh ROHMAH IVANTRI ini

telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan.

Pembimbing Tanggal Tanda Tangan

1. Dr. Hasyim Nawawi, SH. M.Si.

2. Dr. Eni Setyowati, M.Pd

iv

PENGESAHAN

Tesis dengan judul “IMPLEMENTASI METODE PROBLEM SOLVING

DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV (Studi Multi Situs di MIS

Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo

Sumbergempol Tulungagung)” yang ditulis oleh ROHMAH IVANTRI ini

telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Tesis Pascasarjana IAIN

Tulungagung Pada hari Senin tanggal 10 Agustus 2015 dan diterima sebagai

salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam

(M.Pd.I)

DEWAN PENGUJI

1. Ketua : Dr. H. Nur Efendi, M. Ag. ...............................

2. Sekretaris : Dr. Susanto, M. Pd. ...............................

3. Penguji I : Dr. Agus Zainul Fitri, M. Pd. ...............................

4. Penguji II : Dr. Prim Masrokan M., M. Pd. ...............................

Tulungagung, 10 Agustus 2015

Mengetahui,

IAIN Tulungagung

Rektor

Dr. Mafthukhin, M.Ag

NIP. 19671707 200003 1 002

Mengesahkan,

Program Pascasarjana IAIN Tulungagung

Direktur.

Prof. Dr. H. Achmad Patoni, M.Ag

NIP. 19600524 199103 1 002

v

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini saya :

Nama : Rohmah Ivantri

NIM : 284534040

Program Studi : Ilmu Pendidikan Dasar Islam

Institusi : Program Pascasarjana IAIN Tulungagung

Dengan sungguh-sungguh menyatakan bahwa TESIS ini secara keseluruhan

adalah hasil penelitian/karya saya sendidri, kecuali pada bagian-bagian yang

dirujuk sumbernya.

Tulungagung,

Saya yang menyatakan

ROHMAH IVANTRI

NIM. 2845134040

vi

MOTTO

Karena sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan , Sesungguhnya

sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

vii

PERSEMBAHAN

Tesis ini Aku persembahkan untuk:

1. Ayahanda Samungi dan ibunda Sofiah yang sangat aku sayangi dan selalu

membimbingku, memberiku kasih sayang dan mendo’akanku.

2. Suamiku Achris achsanudtaqwin yang dengan setia dan sabar membantuku

menyelesaikan tesis, serta baby mungilku Sulthan Uwais Alqoroni yang menjadi

semangat dalam penyelesaian tesis ini.

3. Bapak mertuaku Ahmad Fauzi dan Ibu Uswatun Hasanah yang selalu

membimbingku, memberiku kasih sayang dan mendo’akanku.

4. Kakakku tersayang Saiful Ichsan dan Lita Qopshoh yang senantiasa mendukungku

dan membantu selama mengerjakan tesis.

5. Keponakanku tersayang Bagus dan Gessy yang senantiasa membuatku tetap

semangat dan tersenyum dalam berjuang.

6. Dosen-dosen IAIN Tulungagung, khususnya dosen PGMI dan IPDI yang terhormat.

Terimakasih atas ilmu dan bimbingannya selama kuliah sampai penyelesaian tesis ini.

7. MIS Hidayatul Mubtadiin Wates dan MIS Podorejo Sumbergempol, yang telah

memberikan izin untukku melaksanakan penelitian.

8. Sahabatku Mbak Ana dan Ani, Mr. Rohman, Bunda Nurul dan masih banyak lagi

yang pasti tidak akan cukup untuk ku sebutkan satu persatu.

9. Teman-temanku IPDI A angkatan 2013 yang telah berbagi cerita dan canda tawa

dalam kebersamaan yang tidak akan pernah aku lupakan.

10. Almamaterku IAIN Tulungagung.

viii

PRAKATA

Segala puji syukur bagi Allah SWT. yang telah melimpahkan rahmat,

hidayah, dan taufik-NYA kepada seluruh umat manusia, sehingga kita tetap

iman dan islam, serta komitmen sebagai insan yang haus akan ilmu

pengetahuan.

Tesis ini disusun untuk memenuhi tugas akhir yang diberikan oleh

Program Pascasarjana, dan juga merupakan sebagian dari syarat yang harus

dipenuhi oleh penulis guna memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam.

Selesainya penyususnan tesis ini berkat bimbingan dari dosen yang

sudah ditetapkan, dan juga berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,

sudah sepatutnya penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Dr. Maftukhin, M.Ag. selaku Rektor IAIN Tulungagung yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk mengumpulkan data sebagai bahan

penulisan laporan penelitian ini.

2. Prof. Dr. Achmad Patoni.selaku Direktur Program Pascasarjana yang selalu

memberi dorongan semangat dalam mengemban Ilmu Pengetahuan selama

kuliah.

3. Dr. Hasyim Nawawi, SH. M.Si. selaku pembimbing I dan Dr. Eni

Setyowati, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan pengarahan

dan koreksi, sehingga penelitian ini dapat diselesaikan sesuai dengan waktu

yang sudah direncanakan.

ix

4. Segenap Bapak dan ibu dosen Program Pascasarjana IAIN Tulungagung

yang telah berjasa mengantarkan penulis untuk mengetahui arti penting ilmu

pengetahuan.

5. Kedua orang tua yang tercinta (Bapak Samungi dan Ibu Sofiah) yang telah

memberikan bimbingan, dukungan moral dan spiritual selama studi, serta

senantiasa memberikan kasih sayangnya yang tidak ternilai harganya.

6. Suamiku (Achris Achsanudtaqwin) yang telah setia dan sabar, memberikan

dukungan dan membantu penyelesaian tugas akhir ini.

7. Tema-teman angkatan 2015 Program Studi Ilmu Pendidikan Dasar Islam

yang selalu ada dalam kebersamaan dan bantuannya, baik suka maupun

duka selama ini, serta memberikan motivasi.

Dengan penuh harapan, semoga jasa kebaikan mereka diterima Allah

SWT. dan tercatat sebagai amal shalih. Jazakumullah khoirul jaza’. Akhirnya,

karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca dengan harapan adanya

saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi pengembangan dan perbaikan,

serta pengembangan lebih sempurna dalam kajian-kajian pendidikan islam.

Semoga karya ini bermanfaat dan mendapat ridha Allah SWT. Amin.

Tulungagung, 2 Juli 2015

Penulis

x

DAFTAR TABEL

1. Tabel 2.1 Langkah-langkah metode problem solving

2. Tabel 2.2 Perbandingan Penelitian Terdahulu dengan Penelitian yang

dilakukan.

3. Tabel 4.1 Perbandingan temuan penelitian di MIS Hidayatul Mubtadiin

dan MIS Podorejo

xi

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar 2.1 Paradigma Penelitian

2. Gambar 3.1 Analisis lintas situs

3. Gambar 4.1 Pelaksanaan metode problem solving (diskusi siswa)

4. Gambar 4.2 Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas

5. Gambar 4.3 Guru bertindak sebagai fasilitator

6. Gambar 4.4 Guru memberikan penguatan jawaban hasil diskusi

7. Gambar 4.5 Peneliti melakukan wawancara dengan Kepala MI

Podorejo Gambar

8. Gambar 4.6 Siswa tampak antusias mengikuti pembelajaran

9. Gambar 4.7 Lembar jawaban hasil diskusi siswa

10. Gambar 4.8 Guru memberi penguatan dan kesimpulan hasil diskusi

siswa

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 :Pedoman Wawancara Kepala MIS Hidayatul Mubtadiin dan

MIS Podorejo

Lampiran 2 :Pedoman Wawancara Pendidik lain (guru) di MIS Hidayatul

Mubtadiin dan MIS Podorejo

Lampiran 3 :Pedoman Wawancara guru kelas 4 di MIS Hidayatul Mubtadiin

dan MIS Podorejo

Lampiran 4 Pedoman Wawancara siswa kelas 4 di MIS Hidayatul Mubtadiin

dan MIS Podorejo

Lampiran 5 :Pedoman Observasi di MIS Hidayatul Mubtadiin dan MIS

Podorejo

Lampiran 6 :Pedoman Dokumentasi di MIS Hidayatul Mubtadiin dan MIS

Podorejo

Lampiran 7 :Profil di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol

Tulungagung

Lampiran 8 :Visi, misi, dan tujuan di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates

Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 9 :Jumlah dan keadaan gedung, sarana dan prasarana di MIS

Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 10 :Jumlah guru dan siswa di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates

Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 11 :Struktur Organisasi di MIS Hidyatul Mubtadiin Wates

Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 12 :Denah lokasi di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates

Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 13 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di MIS Hidayatul

Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 14 :Kegiatan penerapan pembelajaran di MIS Hidayatul Mubtadiin

Wates Sumbergempol Tulungagung

xiii

Lampiran 15 :Data nilai siswa kelas 4 pada mata pelajaran matematika di MIS

Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 16 :Lembar kerja siswa di MIS Hidayatul Mubtadiin

Lampiran 17 :Profil di MIS Podorejo Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 18 :Visi, misi, dan tujuan di MIS Podorejo Sumbergempol

Tulungagung

Lampiran 19 :Jumlah dan keadaan gedung, sarana dan prasarana di MIS

Podorejo Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 20 :Jumlah guru dan siswa di MIS Podorejo Sumbergempol

Tulungagung

Lampiran 21 :Struktur Organisasi di MIS Podorejo Sumbergempol

Tulungagung

Lampiran 22 :Denah lokasi di MIS Podorejo Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 23 :Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di MIS Podorejo

Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 24 :Kegiatan penerapan pembelajaran di MIS Podorejo

Sumbergempol Tulungagung

Lampiran 25 :Data nilai siswa kelas 4 pada mata pelajaran matematika di MIS

Podorejo Sumbergempol Tulungagung

Biodata Penulis

Permohonan Izin Penelitian

Surat keterangan telah melakukan penelitian

Kartu Bimbingan Tesis

xiv

PEDOMAN TRANSLITERASI

1. Di dalam naskah tesis ini banyak dijumpai nama dan istilah teknis

(technical term) yang berasal dari bahasa Arab ditulis dengan huruf Latin.

Pedoman transliterasi yang digunakan untuk penulisan tersebut adalah

sebagai berikut:

ARAB LATIN

Kons. Nama Kons. Nama

Alif Tidak dilambangkan ا

Ba B Be ب

Ta T Te ت

Tsa s Es (dengan titik di atas) ث

Jim J Je ج

Cha Ha (dengan titik di bawah) ح

Kha kh Ka dan ha خ

Dal D De د

Dzal dh De dan ha ذ

Ra R Er ر

Za Z Zet ز

Sin S Es س

Syin Sh Es dan ha ش

Shad Es (dengan titik di bawah) ص

Dlat De (dengan titik di bawah) ض

Tha Te (dengan titik di bawah) ط

Dha Zet (dengan titik di bawah) ظ

Ain ‘ Koma terbalik di atas‘ ع

Ghain gh Ge dan ha غ

Fa F Ef ف

Qaf Q Qi ق

Kaf K Ka ك

Lam L El ل

Mim M Em م

Nun N En ن

xv

Wawu W We و

Ha H Ha هـ

Hamzah ’ Apostrof ء

Ya Y Ye ي

2. Vokal rangkap atau diftong bahasa Arab yang lambangnya berupa

gabungan antara harakat dengan huruf, transliterasinya dalam tulisan Latin

dilambangkan dengan gabungan huruf sebagai berikut:

a. Vokal rangkap ( أو ) dilambangkan dengan gabungan huruf aw,

misalnya: al-yawm.

b. Vokal rangkap ( أي ) dilambangkan dengan gabungan huruf ay,

misalnya: al-bayt.

3. Vokal panjang atau maddah bahasa Arab yang lambangnya berupa harakat

dan huruf, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf

dan tanda macron (coretan horisontal) di atasnya, misalnya ( ال فاتحة = -

م ) ,( .( = قي مة ) dan ( - = ال علو

4. Syaddah atau tasydid yang dilambangkan dengan tanda syaddah atau

tasydid, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf

yang sama dengan huruf yang bertanda syaddah itu, misalnya ( حد =

.( yib = طيب ) ,( saddun = سد ) ,(

5. Kata sandang dalam bahasa Arab yang dilambangkan dengan huruf alif-

lam, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf “al”,

terpisah dari kata yang mengikuti dan diberi tanda hubung, misalnya ( ال بي ت

= al-bayt ), ( لسمآءا = - ).

6. mati atau yang dibaca seperti ber- ,

transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf “h”,

sedangkan yang hidup dilambangkan dengan huruf “t”,

misalnya ( يةال هالل .( atau - = رؤ

7. Tanda apostrof (’) sebagai transliterasi huruf hamzah hanya berlaku untuk

yang terletak di tengah atau di akhir kata, misalnya ( ية فقهاء ) ,( = رؤ

= ).

xvi

ABSTRAK

Tesis yang berjudul “Implementasi Metode Problem Solving dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV

(Studi Multi Situs di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol

Tulungagung dan MIS Podorejo Sumbergempol Tulungagung)” ini ditulis oleh

Rohmah Ivantri dibimbing oleh Dr. Hasyim Nawawi, SH. M.Si. dan Dr. Eni

Setyowati, M.Pd.

Kata Kunci: Metode Problem Solving, Hasil Belajar Siswa.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pembelajaran Matematika yang

merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting dan dianggap

pelajaran yang sulit bagi anak SD/MI. Khusussnya pada soal cerita anak-anak

cenderung mengalami kesulitan mengubah soal matematika ke kalimat

matematika. Karena tingkat kecerdasan bahasa anak mempengaruhi

pemahaman dalam soal. Sehingga guru sebagai pendidik di kelas harus bisa

mengambil langkah untuk menuntaskan hal tersebut. salah satu strategi

Matematika yang dapat dilakukan guru adalah memilih dan menerapkan

metode problem solving di kelas. Dengan begitu siswa juga akan mudah

memahami materi dalam bentuk soal cerita maupun tidak.

Fokus dan pertanyaan penelitian dalam penulisan tesis ini adalah: (1)

Bagaimana perencanaan pembelajaran matematika dengan menggunakan

metode problem solving pada mata pelajaran matematika kelas 4 di MIS

Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo

Sumbergempol Tulungagung terhadap hasil belajar siswa?; (2) Bagaimana

pelaksanaan pembelajaran matematika dengan menggunakan metode problem

solving pada mata pelajaran matematika kelas 4 di MIS Hidayatul Mubtadiin

Wates Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo Sumbergempol

Tulungagung terhadap hasil belajar siswa?; (3) Bagaimana evaluasi

pembelajaran matematika dengan menggunakan metode problem solving pada

mata pelajaran matematika kelas 4 di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates

Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo Sumbergempol Tulungagung

terhadap hasil belajar siswa?.

Dari hasil penelitian ini, penulis menyimpulkan bahwa: (1) dalam

hal perencanaan di kedua sekolah guru kelas 4 melakukan perencanaan

sebelum melakukan proses pembelajaran dan juga di kedua sekolah

menyiapkan materi ajar sebelum melakukan proses pembelajaran, serta di MIS

Hidayatul Mubtadiin guru kelas 4 membuat tugas individu dan diskusi,

sedangkan di MIS podorejo guru kelas 4 hanya membuat tugas diskusi; (2)

xvii

dalam hal pelaksanaan kedua lembaga pendidikan tersebut sama-sama

menerapkan metode problem solving yang sudah sesuai prosedur, kedua

sekolah juga sama-sama menggabungkan metode problem solving dengan

metode lainnya dalam kegiatan pembelajaran, namun guru di MIS Hidayatul

Mubtadiin siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan tingkat kecerdasan

berbeda sedangkan MIS Podorejo dibagi kelompok kecil hanya dengan teman

sebangku, dan di MIS Hidayatul Mubtadiin suasana kelas kondusif sedangkan

di MIS Podorejo suasana kelas agak ramai. Namun, di kedua sekolah diskusi

berjalan lancar, serta di kedua sekolah guru kelas 4 bertindak sebagai fasilitator

dan memberikan penguatan atau kesimpulan dari hasil diskusi; (3) dalam hal

evaluasi penerapan metode problem solving dalam pembelajaran memiliki

perbedaan di MIS Hidayatul Mubtadiin evaluasi dilakukan dengan memberikan

tes tulis dan lisan, sedangkan di MIS Podorejo evaluasi dilakukan dalam

bentuk tes tulis, tetapi evaluasi di kedua sekolah sama-sama dilakukan dengan

meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya serta guru kelas 4

melakukan diskusi dengan teman sejawat.

xviii

ABSTRACT

Thesis entitled "implementation method of Problem Solving in

improving student learning Results on subjects of mathematics Class IV (Multi

Site Study on MIS Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung

and MIS Podorejo Sumbergempol, Tulungagung)" was written by Rohmah

Ivantri mentored by Dr. Hashim al-Nawawi, M.Si. SH. and Dr. Eni Setyowati,

M. Pd.

Keywords: Problem Solving Methods, The Results Of Student Learning.

This research is motivated by learning of mathematics is one of the

subjects which are very important and is considered a difficult lesson for

SD/MI in particular on the question of children tend to have difficulty changing

the math problem to mathematical expressions. Because of the level of

intelligence of child language affect the understanding in the matter. So

teachers as educators in the classroom should be able to pick up the pace to

complete it. one of the strategies of mathematics teacher can do is to choose

and implement a method of problem solving in the classroom. So students will

also easily understand the material in the form of a question of the story or not.

Focus and research questions in this thesis are: (1) how the planning

of learning mathematics by using the method of problem solving on

mathematical subjects in grade 4 in MIS Hidayatul Mubtadiin Wates

Sumbergempol Tulungagung and MIS Podorejo Sumbergempol, Tulungagung

against student learning results?; (2) how is the implementation of learning

mathematics by using the method of problem solving on mathematical subjects

in grade 4 in MIS Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung

and MIS Podorejo Sumbergempol, Tulungagung against student learning

results?; (3) How evaluation learning mathematics by using the method of

problem solving on mathematical subjects in grade 4 in MIS Hidayatul

Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung and MIS Podorejo

Sumbergempol, Tulungagung against student learning results?.

The results of this research, the authors concluded that: (1) in terms of

planning in both school teachers grade 4 planning before making the learning

process and also in the two schools prepare material before doing the teaching

learning process, as well as in E.G. Hidayatul Mubtadiin master class 4 create

individual tasks and discussions, while in IE podorejo master class 4 only

makes the task of the discussion; (2) in the case of the implementation both of

the institution were equally apply problem solving method that already fits the

procedure, the two schools also are similarly combining methods of problem

solving with other methods in learning activities, but teachers in MIS Hidayatul

Mubtadiin students are divided into several groups with different level of

intelligence while MIS Podorejo are divided only by a small group of friends

bench, and MIS Mubtadiin Hidayatul class atmosphere conducive atmosphere

xix

in E.G. Podorejo class was a bit crowded. However, in both the school running

smoothly, as well as discussions on both school teachers grade 4 to act as

facilitators and provide reinforcement or the conclusion of the results of the

discussions; (3) in terms of the evaluation of the application of the method of

problem solving in learning differences in E.G. Hidayatul Mubtadiin

evaluation done by giving oral and writing tests, while in IE Podorejo

evaluation is conducted in the form of a test, but the evaluation at both schools

are equally effected by asking students to present the results of its discussions

and master class 4 did a discussion with my colleague.

xx

١

ميس

ميس

٣

xxi

ميس

١

٣

xxii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL…………………………………………………………… i

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. .. ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING … ............................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN …. ....................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................... v

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vii

PRAKATA ........................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xii

PEDOMAN TRANSLITERASI ......................................................................... xiv

ABSTRAK .......................................................................................................... xvi

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xxii

BAB I PENDAHULUAN

A. Konteks Penelitian .......................................................................... 1

B. Fokus dan Pertanyaan Penelitian .................................................... 10

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 11

D. Kegunaan Penelitian ....................................................................... 12

E. Penegasan Istilah ............................................................................. 13

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Deskripsi Teori dan Konsep ............................................................ 15

1. Manajemen Pembelajaran ........................................................... 15

2. Metode Problem Solving ............................................................ 25

3. Hasil Belajar ............................................................................... 37

4. Matematika ................................................................................. 45

B. Penelitian Terdahulu ....................................................................... 63

D. Paradigma Penelitian ...................................................................... 70

xxiii

BAB III METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian ..................................................................... 73

B. Kehadiran Peneliti .......................................................................... 74

C. Lokasi Penelitian ............................................................................ 75

D. Sumber Data ................................................................................... 76

E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 77

F. Teknik Analisis Data ........................................................................ 80

G. Pengecekan Keabsahan Data .......................................................... 82

H. Tahap-tahap Penelitian ................................................................... 83

BAB IV DATA DAN TEMUAN PENELITIAN

A. Deskripsi Data/Paparan Data .......................................................... 85

B. Temuan Penelitian .......................................................................... 127

C. Analisis Data ................................................................................... 131

BAB V PEMBAHASAN

A. Lokasi MIS Hidayatul Mubtadiin Wates dan MIS Podorejo

Sumbergempol Tulungagung

1. Perencanaan Pembelajaran Matematika kelas 4 dengan metode

problem solving .............................................................................. 137

2. Pelaksanaan Pembelajaran Matematika kelas 4 dengan metode

problem solving .............................................................................. 140

3. Evaluasi Pembelajaran Matematika kelas 4 dengan metode

problem solving .............................................................................. 145

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................... 150

B. Implikasi .......................................................................................... 152

C. Saran-Saran ...................................................................................... 153

DAFTAR RUJUKAN

LAMPIRAN