Hidup Sehat - pmpk.kemdikbud.go.id

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan

Republik Indonesia

2018

KELASKELASVII

Buku SiswaSMPLB Tunarungu

Hidup Sehat

Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Tema 1

Hidup Sehat

Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Kementerian Pendidikan Dan KebudayaanRepublik Indonesia2018

KELASKELAS

VIIBuku GuruSMPLB Tunarungu

Hidup SehatBuku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Tema 1

Hidup SehatBuku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia2018

Hidup Sehat

Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Tema 1

Buku Guru SMPLB TunarunguKelas VII

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS

PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

2018

Buku Guru Kelas VII Tunarungui Tema 1

Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi Undang – Undang

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru berkebutuhan khusus yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013 untuk Satuan Pendidikan Khusus. Buku ini merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki dan diperbaharui sesuai kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Indonesia Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hidup Sehat/Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan-

Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018

162 Halaman : Tema 1

Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Untuk SMPLB Kelas VII Tunarungu.

ISBN

I. Tematik Terpadu

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Penulis : Drs. Dedy Kustawan, M.Pd.

Penelaah Materi : Dra. Istiyati Catharina, M.Pd.

Ilustrator : Sofian Giantara Pramadita, S.Ds.

Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah

Cetakan ke-1, 2018

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt

iiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

Kata Sambutan

Pada tahun ajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

mulai memberlakukan Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus di seluruh SLB.

Pemberlakukan kurikulum tersebut diikuti dengan penyiapan bukus teks

pelajaran sebagai salah satu sarana pendukung dalam implementasi Kurikulum

2013. Kurikulum Pendidikan Khusus dirumuskan secara terpadu meliputi

kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasasi oleh

siswa. Kurikulum ini dikembangkan dengan mengakomodasi kebutuhan siswa

pada setiap ketunaan.

Pada tahun ajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui

Direktorat Permbinaan PK dan LK mempersiapkan buku teks pelajaran untuk

SMPLB Kelas VII, yang sudah disesuaikan dengan Perdirjen Nomor 10/D/KR/2017

tentang Struktur Kurikulum, Kompetensi Inti-Kompetensi Dasar, dan Pedeoman

Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.

Buku teks pelajaran untuk guru Tema 1 ditulis dengan pendekatan Pembelajaran

Tematik Terpadu agar siswa tunarungu lebih mudah memahami pengetahuan

faktual. Siswa dapat mencapai kompetensi melalui proses pembelajaran

transdisipliner dengan tema-tema tertentu yang dikaitkan dengan keterampilan

dan konteks lingkungan yang harus dipahami. Buku guru ini membantu guru

dalam membelajarkan materi buku siswa di kelas dan memahami metodologi

pembelajaran tematik, karakteristik siswa tunarungu, pemetaan kompetensi inti

(KI), kompetensi dasar (KD) dan indikator, serta teknik-teknik penilaian untuk

siswa tunarungu. pada tingkat SMPLB kelas VII.

Buku guru ini juga diharapkan dapat membantu guru dalam melakukan remedial

dan penambahan materi pengayaan bagi siswa yang membutuhkan yang

disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa berdasarkan hasil assesment.

Buku siswa yang ada merupakan salah satu sumber belajar bagi siswa yang

dapat dipadukan dengan sumber belajar lainnya sesuai dengan kemapuan

siswa berkebutuhan khusus. Kami berharap buku ini bisa bermanfaat bagi guru

dalam melaksanakan kegiatan belajar-mengajar di sekolah. Salain itu, buku ini

juga dapat dimanfaatkan oleh Kepala Sekolah, Pengawas sekolah, Orangtua,

dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu dan

layanan pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus.

Selain diperuntukkan bagi siswa yang belajar di sekolah luar biasa, buku ini

juga dapat dimanfaatkan oleh siswa berkebutuhan khusus yang belajar di

sekolah penyelenggara pendidikan inklusif. Saran dan kritikan yang sifatnya

Buku Guru Kelas VII Tunarunguiii Tema 1

membangun dari berbagai pihak sangat kami harapkan. Melalui kesempatan ini

kami menyampaikan banyak terima kasih kepada Saudara Drs. Dedy Kustawan,

M.Pd. sebagai penulis, Saudara .Dra. Istiyati Catharina, M.Pd. sebagai penelaah,

dan Saudara Sofian Giantara Pramadita, S.Ds. sebagai ilustrator yang telah

mencurahkan pemikirannya untuk mempersiapkan buku ini dengan baik.

Direktur Pembinaan PK dan LK

Poppy Dewi Puspitawati

NIP. 196305211988032001

ivBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

Kata Pengantar

Buku guru merupakan pedoman bagi guru sebagai sumber pembelajaran utama

untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) dan Kompetensi Inti (KI). Buku yang

ditulis mengacu pada Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus, dirancang dengan

menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk mencapai kompetensi

yang diharapkan. Sejalan dengan itu, kompetensi yang diharapkan dari seorang

lulusan SMPLB Tunarungu adalah kemampuan pikir dan tindak yang produktif

dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret. Kemampuan itu diperjelas dalam

Kompetensi Inti.

Buku Referensi Guru Pembelajaran Tematik Terpadu untuk Siswa Kelas VII SMPLB

Tunarungu disusun dengan memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas. Buku

ini memuat urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang

harus dilakukan siswa. Buku ini mengarahkan hal-hal yang harus dilakukan siswa

bersama guru dan teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu, bukan

buku yang materinya hanya dibaca, diisi, atau dihafal. Pencapaian Kompetensi

terpadu sebagaimana rumusan itu menuntut pendekatan pembelajaran tematik

terpadu, yaitu mempelajari semua mata pelajaran secara terpadu melalui tema-

tema kehidupan yang dijumpai siswa sehari-hari.

Buku ini merupakan penjabaran hal-hal yang harus dilakukan siswa untuk

mencapai kompetensi yang diharapkan. Peran guru dalam meningkatkan dan

menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini

sangat penting. Guru dapat memperkaya dengan preasi dalam bentuk kegiatan

lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan alam, sosial, dan

budaya.

Buku ini sangat terbuka dan perlu terus menerus dilakukan perbaikan dan

penyempurnaan. Untuk itu, kami mohon adanya saran atau masukan untuk

perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusinya, kami

ucapkan terima kasih.

Penulis

Buku Guru Kelas VII Tunarunguv Tema 1

Daftar Isi

Kata Sambutan ................................................................................................... ii

Kata Pengantar ................................................................................................... iv

Daftar Isi ............................................................................................................. v

Bagian I Petunjuk Umum .................................................................................. vii

Bagaimana Menggunakan Buku Guru ............................................................. viii

Kegiatan Bersama Orang Tua ........................................................................... x

Teknik dan Instrumen Penilaian ........................................................................ xi

Kompetensi Inti Kelas VII ................................................................................... xix

Tentang Anak Tunarungu ................................................................................... xx

Bagian 2 Petunjuk Khusus ................................................................................. xxiii

Pemetaan Kopetensi Inti, Kopetensi Dasar, Dan Indikator .............................. xxiv

Subtema 1 Kesehatan Badan ............................................................................ 1

Pembelajaran 1 ................................................................................................... 7

Pembelajaran 2 .................................................................................................. 14

Pembelajaran 3 .................................................................................................. 25

Kunci Jawaban Evaluasi Sub Tema 1 ................................................................. 34

Subtema 2 Pola Makan Sehat ........................................................................... 36

Pembelajaran 1 ................................................................................................... 42

Pembelajaran 2 .................................................................................................. 48

Pembelajaran 3 .................................................................................................. 57

Kunci Jawaban Evaluasi Subtema 2 .................................................................. 63

Subtema 3 Lingkungan Sehat ........................................................................... 65

Pembelajaran 1 ................................................................................................... 79

Pembelajaran 2 .................................................................................................. 81

Pembelajaran 3 .................................................................................................. 87


viBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

Subtema 4 Fasilitas Kesehatan ......................................................................... 97

Pembelajaran 1 ................................................................................................... 104

Pembelajaran 2 .................................................................................................. 110

Pembelajaran 3 .................................................................................................. 117


Glosarium ........................................................................................................... 126

Daftar Pustaka .................................................................................................... 128

Profil Penulis ....................................................................................................... 129

Profil Penelaah ................................................................................................... 130

Profil Ilustrator .................................................................................................... 132

Buku Guru Kelas VII Tunarunguvii Tema 1

Bagian 1

Petunjuk Umum

Buku Guru disusun untuk memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran

tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.

1. Pemetaan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema

yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai

mata pelajaran dalam Tema 1 Hidup Sehat

2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran

3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan

pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku

positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat

tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi

reflektif.

5. Berbagai teknik penilaian siswa.

6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.

7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada

orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di

rumah.

8. Petunjuk penggunaan buku siswa.

9. Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas

yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

a. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

membacakan cerita, bertanya jawab, berisyarat, melakukan permainan,

demonstrasi, dan pemecahan masalah.

b. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat

mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, diisyaratkan,

dirasakan, dan dikerjakan).

c. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa

mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

d. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.

e. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat

tinggi.

f. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah

dipelajari.

g. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

viiiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

Bagaimana Menggunakan Buku Guru

Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku siswa

dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya buku

ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan

tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dalam semua

kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk

mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dengan kegiatan

pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa

sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan

juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan

perencanaan(misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas

pada saat hujan).

7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya siswa

bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan menggambar),

selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan melibatkan warga

sekolah dan lingkungan sekolah.

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. Metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),

b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kedapatan berpikir tingkat

tinggi,

c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan

d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan

sekolah.

10. Pada semester II terdapat 4 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema. Masing-

masing subtema diuraikan menjadi 3 pembelajaran. Setiap pembelajaran

diharapkan selesai dalam 1 hari. Tiga subtema yang ada direncanakan selesai

dalam jangka waktu 3 minggu.

Buku Guru Kelas VII Tunarunguix Tema 1

11. Aktivitas minggu ke-4 berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai

aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan

subtema 1–3, kegiatan minggu ke-4 diarahkan untuk mengasah daya nalar

dan berpikir tingkat tinggi. Kegiatan dirancang untuk membuka kesempatan

bertanya dan menggaliinformasi yang dekat dengan keseharian siswa.

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipu

demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum.

Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan

kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu

13. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan

pencapaian kompetensi.

14. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam

portofolio siswa

15. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu subtema

selesai.Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung

denganbaik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk

pengembangan lebih lanjut.

16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dalam

keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentangkecerdasan

majemuk, gaya belajar siswa dan beragam factor penyebab efektivitas dan

kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk

mendidiksepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

xBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

Kegiatan Bersama Orang Tua

Secara khusus, di setiap awal subtema Buku Siswa, terdapat lembar untuk orang

tua yang berjudul ‘Kegiatan dengan Orang Tua’. Halaman ini berisi materi yang

akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orang tua di

rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa belajar dari lingkungan. Orang

tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak. Saran-saran

untuk kegiatan bersama antara siswa dan orang tua dicantumkan juga pada

akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan membangun komunikasi dengan

orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan

orang tua dan siswa di rumah

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBd : Seni Budaya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

3. IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial

4. IPA : Ilmu Pengetahuan Alam

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxi Tema 1

Teknik dan Instrumen Penilaian

Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk

mengukur pencapaian hasil belajar siswa. Penilaian hasil belajar siswa meliputi

aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian dilakukan secara

autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa dari ketiga aspek tersebut (sikap,

pengetahuan, dan keterampilan). Guru melaksanakan penilaian dengan tujuan

untuk memantau dan mengevaluasi proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil

belajar siswa secara berkesinambungan dengan memperhatikan prinsip-prinsip

penilaian hasil belajar yaitu : sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh

dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria, dan akuntabel. Dalam

melaksanakan penilaian hasil belajar guru mengikuti prosedur sebagai berikut

: menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah disusun;

menyusun kisi-kisi penilaian; membuat instrumen penilaian berikut pedoman

penilaian; melakuka analisa kualitas instrumen; melakukan penilaian; mengolah,

menganalisa, dan menginterpretasikan hasil penilaian; melaporkan hasil penilaia;

dan memanfaatkan laporan hasil penilaian.

1. Teknik dan Instrumen Penilaian

a. Teknik dan Instrumen Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Penilaian sikap (KI-1 dan KI-2) dimaksudkan sebagai penilaian terhadap

perilaku siswa dalam proses pembelajaran kegiatan kurikuler maupun

ekstrakurikuler. Penilaian sikap ditujukan untuk membina perilaku sesuai

budipekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa sesuai dengan

proses pembelajaran.

Sikap spiritual (KI-1) meliputi ketaatan beribadah, berperilaku syukur,

bedoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, dan toleransi dalam

beribadah.

Sikap sosial (KI-2) meliputi sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dll.

1) Observasi

Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas, dan guru mata pelajaran.

Sikap dan perilaku keseharian siswa diamati dan direkam melalui

teknik observasi. Aspek sikap dan perilaku yang diobservasi dapat

disesuaikan dengan kegiatan pada saat itu.

Untuk memudahkan penilaian sikap spiritual dan sosial, guru fokus

mengamati siswa di kelasnya setiap harinya. Hasil observasi ditulis

xiiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

dalam jurnal hasil observasi. Contoh format penilaian diri aspek sikap

spiritual:

No Nama Siswa Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap

Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru.

Guru kelas dan guru mata pelajaran membahas data penilaian sikap

sekurang-kurangnya dua kali dalam satu semester. Hasil pembahasan

akan menjadi panduan penyusunan deskripsi penilaian sikap siswa.

Contoh Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual

No Nama SiswaKetaatan

BeribadahPerilaku

BersyukurKebiasaan

Berdoa Toleransi

Contoh Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial

No Nama Siswa Jujur DisiplinTanggung

jawabSantun Peduli

PercayaDiri

2) Penilaian Diri (self assessment)

Penilaian diri digunakan untuk memberi penguatan (reinforcement)

terhadap kemajuan belajar siswa. Penilaian diri memberi peluang

kepada siswa untuk memonitor, memberi penilaian dan mengevaluasi

perkembangan sikapnya sendiri. Dengan demikian, siswa diharapkan

dapat memiliki karakter yang baik.

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxiii Tema 1

Contoh Lembar Penilaian Diri Siswa Sikap Spiritual

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………

Semester : ……………………………

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak”

sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar atau

salah, lakukanlah secara jujur.

No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya selalu berdoa sebelum melaksanakan kegiatan

2 Saya selalu berterima kasih bila menerima pertolongan

3 Saya selalu menjalankan ibadah rutin

4 Saya selalu menjaga dan menyayangi tanaman

5 Saya selalu menghargai teman yang berbeda agama

Contoh format penilaian diri aspek sikap sosial:

Nama : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………

Semester : ……………………………………………………………………

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak”

sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar atau

salah, lakukanlah secara jujur.

No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya selalu menghargai teman

2 Saya selalu datang tepat waktu

3 Saya selalu berbicara dengan santun

4 Saya selalu mengatakan yang sebenarnya

5 Saya selalu menghargai cerita orang lain

Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat

mengembangkan sesuai kebutuhan.

b. Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur

penguasaan siswa yang mencakup dimensi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognisi dalam berbagai tingkatan proses

berpikir. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan,

dan penugasan.

xivBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

1) Tes Tertulis

Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, Bentuk

soal tes tertulis antara lain berupa pilihan ganda, isian, benar-salah,

menjodohkan, dan uraian.

Contoh penilaian tertulis: (dikutip dari latihan pada Buku Siswa Tema 1,

Subtema 1, Pembelajaran 1)

Ayo berlatih berdasarkan teks bacaan Tanaman Mawar di atas.

1. Adi sakit apa?

2. Mengapa Adi sakit?

3. Untuk apa Adi minum obat?

4. Bagaimana Ibu Adi menjaga Adi yang sedang sakit?

5. Bagaimana kalian membalas budi orangtua?

6. Mengapa kita perlu makan buah-buahan?

7. Mengapa kita perlu menjaga tubuh?

8. Bagaimana cara menjaga tubuh agar tetap sehat?

Banyak soal: 8 buah.

Skor maksimal: 100

Skor tiap soal 1

Skor Perolehan 7

Nilai = x 100

= x 100 = 87,5

2) Tes Lisan

Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, kuis yang diberikan

secara lisan dan siswa merespon pertanyaan tersebut secara lisan. Tes

lisan bertujuan menumbuhkan sikap berani berpendapat, mengecek

penguasaan pengetahuan untuk perbaikan pembelajaran, percaya diri,

dan kemampuan berkomunikasi secara efektif.

Nilai Perolehan Skor

skor maksimal

78

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxv Tema 1

3) Penugasan

Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk

mengukur pengetahuan dan memfasilitasi peserta didik memperoleh

atau meningkatkan pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan secara

individu atau kelompok sesuai karakteristik tugas. Tugas tersebut dapat

dilakukan di sekolah, di rumah, atau di luar sekolah.

c. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilain

kinerja, penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan

menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100, predikat,

dan deskripsi. Di kelas VII, penilaian keterampilan berfokus pada teknik

penilaian kinerja/praktik, proyek dan portofolio.

1) Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian

yang menuntut siswa mendemonstrasikan dan mengaplikasikan

pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan

kriteria yang diinginkan. Pada penilaian kinerja, penekanannya dapat

dilakukan pada proses atau produk. Penilaian kinerja yang menekankan

pada produk disebut penilaian produk, misalnya poster, puisi, dan

kerajinan. Penilaian kinerja yang menekankan pada proses disebut

penilaian praktik, misalnya bermain sepak bola, memainkan alat musik,

menyanyi, melakukan pengamatan menggunakan mikroskop, menari,

bermain peran, dan membaca puisi.

Penilaian produk maupun praktik dapat dilakukan melalui observasi

menggunakan rubrik dengan skala penilaian tertentu. Rubrik Penilaian

(menggambar makanan dan minuman ) diambil dari Tema 1 subtema

2 Pembelajaran 1)

xviBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

Rubrik Penilaian Menggambar Makanan atau Minuman

No Aspek yang Diamati Skor Kriteria

1 Kretivitas (Ide /Imajinasi)

4Kreativitas (ide/imajinasi) gambar sangat menarik sesuai dengan tugas

3Kreativitas (ide/imajinasi) gambar menarik sesuai dengan tugas

2Kreativitas (ide/imajinasi) gambar cukup menarik sesuai dengan tugas

1Kreativitas (ide/imajinasi) gambar tidak menarik sehingga tidak sesuai dengan tugas

2 Bentuk alam benda4

Bentuk alam benda yang digambar sangat baik

3 Bentuk alam benda yang digambar baik

2 Bentuk alam benda yang digambar cukup

1 Bentuk alam benda yang digambar kurang

3 Kebersihan 4 Kebersihan lukisan sangat bersih

3 Kebersihan lukisan bersih

2 Kebeesihan lukisan cukup bersih

1 Kebersihan lukisan kurang bersih

Skor Maksimal 12

Kolom Penilaian Melukis Bentuk Alam Benda (Makanan/Buah-Buahan)

NoNama Peserta

Didik

Pemerolehan Skor PeraspekJumlah

SkorNilai AkhirKreativitas Pewarnaan Kebersihan

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi v v v 11 92

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef

Skor Maksimal = skor tertinggi tiap aspek X banyak aspek

= 4 X 3

= 12

Jumlah Skor: jumlah skor tiap aspek

= Nilai Aspek Kreativitas + Nilai Aspek Pewarnaan + Nilai Aspek

Kebersihan

= 4 + 4 + 3 = 10

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxvii Tema 1

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 91,6 Dibulatkan 92

Nilai akhir dapat dikonversikan untuk menentukan predikat sebagai berikut:

Konversi Nilai

Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D= < 60

Format tabel di atas hanya sebagai contoh, guru dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.

2) Penilaian Proyek

Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas

yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut

berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan, pengumpulan

data, pengolahan data, dan pelaporan.

Pada penilaian proyek ada 4 (empat) hal yang perlu dipertimbangkan,

yaitu:

a) Kemampuan pengelolaan

Kemampuan siswa dalam memilih topik, mencari informasi,

mengelola waktu pengumpulan data, dan penulisan laporan yang

dilaksanakan secara kelompok.

b) Relevansi

Kesesuaian tugas proyek dengan muatan pelajaran

c) Keaslian

Proyek yang dilakukan siswa harus merupakan hasil karya sendiri

di bawah bimbingan guru

d) Inovasi dan kreativitas

Proyek yang dilakukan siswa mengandung unsur-unsur kebaruan

atau sesuatu yang berbeda dari biasanya.


skor maksimal

11

12

xviiiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

3) Penilaian Portofolio

Penilaian portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian,

penghargaan, dan karya siswa dalam bidang tertentu yang

mencerminkan perkembangan (reflektif-integratif) dalam kurun waktu

tertentu. Portofolio dapat berbentuk buku berukuran besar; album

berisi foto, audio, video; stopmap/bantex yang berisi kumpulan tugas,

dan buku kerja siswa. Pada akhir periode portofolio tersebut dinilai

oleh guru bersama-sama dengan siswa dan selanjutnya diserahkan

kepada guru pada kelas berikutnya dan dilaporkan kepada orangtua

sebagai bukti autentik perkembangan siswa.

Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian

Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan menjadi dasar

penentuan tindak lanjut program yang dibutuhkan siswa. Bagi siswa yang

nilainya belum mencapai KKM akan mendapatkan remedial. Siswa yang telah

mencapai nilai KKM atau lebih akan mendapatkan pengayaan.

Remedial dan Pengayaan

1. Program Remedial

Program remedial adalah program pembelajaran diperuntukan bagi siswa

yang belum mencapai ketuntasan belajar. Guru membantu siswa untuk

mengatasi kesulitan belajar yang dialami. Dilaksanakan secara perorangan

atau berkelompok. Memberikan pengulangan dengan media yang berbeda,

Diberi tugas-tugas khusus, atau memanfaatkan tutor sebaya. Prinsip-

prinsipnya adaptif, interaktif, menggunakan multimedia dan penilaian,

pemberian umpan balik sesegera mungkin, dan berkesinambungan.

Langkah-langkahnya identifikasi masalah, mengusun perencanaan,

melaksanakan program, melaksanakan penilaian. Dilaksanakan sampai

siswa menguasai KD yang belum dikuasai.

2. Program pengayaan

Program pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa

yang telah melampaui ketuntasan belajar yang focus pada pendalaman

dan perluasan dari KD yang dipelajari. Bentuk pelaksanaanya belajar

kelompok atau belajar mandiri. Jenis-jenis pembelajaran pengayaan

kegiatan eksploratori, keterampilan pemecahan masalah yang masih

terkait dengan KD/subtema yang sedang dilaksanakan.

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxix Tema 1

Kompetensi Inti Kelas VII

1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

2

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan

tetangganya.

3

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,

melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang

dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang

dijumpainya di rumah di sekolah, dan tempat bermain.

4

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,

dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan

anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak

beriman dan berakhlak mulia.

xxBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

Tentang Anak Tunarungu

1. Pengertian Anak Tunarungu

Anak tunarungu merupakan anak yang memiliki gangguan atau hambatan

pada pendengaran,sehingga tidak dapat mendengar bunyi dengan sempurna

atau bahkan tidak mendengar sama sekali. Istilah tunarungu diambil dari

kata tuna yang berarti kurang dan rungu yang berarti pendengaran. Apabila

ditinjau dari segi fisik, anak tunarungu tidak berbeda dengan anak pada

umumnya. Pada saat berkomunikasi barulah diketahui bahwa anak tersebut

tunarungu. Gangguan mendengar yang dialami anak tunarungu menyebabkan

terhambatnya perkembangan bahasa anak, karena perkembangan tersebut

sangat penting untuk berkomunikasi dengan orang lain. Berkomunikasi

dengan oranglain membutuhkan bahasa dengan artikulasi atau ucapan yang

jelas sehinggapesan yang akan disampaikan dapat tersampaikan dengan

baik dan memiliki satu makna, sehingga tidak ada salah tafsir makna yang

dikomunikasikan.

2. Karakteristik anak Tunarungu

Karakteristik anak tunarungu dari segi fisik tidak memiliki karekteristik yang

khas, karena secara fisik anak tunarungu tidak mengalami gangguan yang

terlihat. Karakteristik anak tunarungu dapat dilihat dari segi intelegensi,

bahasa dan bicara, emosi, dan sosial.

a. Intelegensi anak tunarungu

Intelegensi anak tunarungu tidak berbeda dengan normal yakni tinggi,

rata-rata dan rendah. Pada umumnya anak tunarungu memiliki intelegensi

normal. Prestasi anak tunarungu sering kali lebih rendah daripada prestasi

anak normal, karena dipengaruhi oleh kemampuan anak tunarungu dalam

memahami pelajaran yang diverbalkan. Prestasi anak tunarungu yang

rendah bukan disebabkan karena intelegensinya rendah, namun karena

anak tunarungu tidak dapat memaksimalkan intelegensi yang dimilikinya.

Aspek intelegensi yang bersumber pada verbal akan rendah, namun

aspek intelegensi yang bersumber pada penglihatan dan motorik akan

berkembang lebih baik.

b. Bahasa dan bicara anak tunarungu

Kemampuan anak tunarungu dalam berbahasa dan berbicara berbeda

dengan anak normal pada umumnya karena kemampuan tersebut sangat

erat kaitannya dengan kemampuan mendengar. Karena anak tunarungu

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxxi Tema 1

tidak bisa mendengar bahasa, maka anak tunarungu mengalami

hambatan dalam berkomunikasi. Bahasa merupakan alat dan sarana

utama seseorang dalam berkomunikasi. Untuk itu anak tunarungu

memerlukan penanganan khusus dan lingkungan berbahasa intensif yang

dapat meningkatkan kemampuan berbahasa. Kemampuan berbicara

anak tunarungu juga dipengaruhi oleh kemampuan berbahasa yang

dimiliki anak tunarungu. Kemampuan berbicara pada anak tunarungu

akan berkembang dengan sendirinya, namun memerlukan upaya terus

menerus sera latihan dan bimbingan secara profesional.

c. Emosi dan sosial anak tunarungu

Tunarungu dapat menyebabkan keterasingan dengan lingkungan.

Keterasingan tersebut akan menimbulkan beberapa efek negatif, seperti

egosentrisme yang melebihi anak normal, memiliki rasa takut akan

lingkungan yang lebih luas, ketergantungan terhadap orang lain, perhatian

mereka lebih sukar dialihkan, umumnya memiliki sifat yang polos, lebih

mudah marah, dan cepat tersinggung.

3. Prinsip Pembelajaran Anak Tunarungu

Pembelajaran yang dilakukan bagi anak mendengar berbeda dengan

pembelajaran bagi anak tunarungu, anak tunarungu lebih mengandalkan

visualnya. Oleh karena itu hendaknya guru anak tunarungu mengembangkan

prinsip prinsip pembelajaran bagi anak tunarungu seperti berikut:

a. Prinsip keterarahan wajah (face to face)

Bagi anak tunarungu sumber informasi melalui penglihatan atau visual,

dan sebagian kecil melalui pendengaran atau auditoris. Keterarahan

wajah yang baik merupakan dasar utama untuk membaca ujaran atau

menangkap ucapan orang lain, sehingga anak dapat memahami bicara

orang disekitarnya. Oleh karena itu guru yang mengajar anak tunarungu

harus selalu berhadapan dengan anak tunarungu (face to face) apabila

sedang berbicara, sehingga anak tunarungu dapat membaca ujaran guru.

b. Prinsip keterarahan suara

Keterarahan suara adalah sikap untuk selalu memperhatikan suara

atau bunyi yang terjadi di sekelilingnya dan perlu dikembangan pada

anak tunarungu agar sisa pendengaran yang masih dimilikinya dapat

dimanfaatkan guna memperlancar interaksinya dengan lingkungan di luar

dirinya.

xxiiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

c. Prinsip tanggap terhadap apa yang ingin dikatakan anak

Anak tunarungu tentunya memiliki banyak hal yang ingin diungkapkan,

namun karena tidak mempunyai bahasa yang memadai, maka anak

akan menggunakan berbagai cara untuk mengungkapkan dirinya seperti

isyarat tangan dan kata-kata. Bila pada situasi tertentu anak tunarungu

menggunakan salah satu bentuk ungkapan seperti diatas, maka

sebaiknya kita segera tanggap apa yang diamatinya lalu kita mencoba

menghubungkan dengan apa yang ingin dia katakan sehingga kita dapat

membahasakannya dengan tepat.

d. Prinsip berbicara dengan lafal yang jelas

Kegiatan anak tunarungu dalam membaca ujaran, tidak secepat anak

mendengar menangkap penjelasan guru. Oleh karena itu guru anak

tunarungu harus berbicara denagn tenang, tidak boleh terlalu cepat,

pelafalan huruf jelas, kalimat yang diucapkan harus simpel dengan

menggunakan kata-kata yang dapat dipahami anak, serta apabila ada

kata-kata penting perlu ditulis di papan tulis.

e. Prinsip penempatan tempat duduk yang tepat

Posisi tempat duduk siswa tunarungu harus yang memungkinkan

siswa tunarungu dapat dengan jelas memperhatikan wajah guru dan

memudahkan dia membaca ujaran guru. Disamping itu guru harus

memperhatikan telinga mana yang berfungsi lebih baik, untuk menentukan

arah suara guru yang lebih efektif.

f. Prinsip Penggunaan media pembelajaran

Anak tunarungu mengalami kesulitan untuk memahami ujaran guru

sepenuhnya, oleh karena itu penggunaan media pembelajaran merupakan

sesuatu yang harus diupayakan, untuk mempermudah anak tunarungu

memahami materi yang diajarkan. Media pembelajaran yang digunakan

harus sesuai dengan kondisi ketunarunguan anak.

g. Prinsip meminimalisasi penggunaan metode ceramah

Oleh karena anak tunarungu mengalami kesulitan untuk memahami

ucapan guru, maka dalam proses pembelajaran harus menghindari

penggunaan metode ceramah secara dominan tanpa dukungan media

pembelajaran yang sesuai.

Dalam pembelajaran anak tunarungu, guru hendaknya menerapkan

pendekatan pembelajaran yang menghubungkan materi dengan situasi

dunia nyata anak, seperti misalnya dalam pendekatan pembelajaran

kontekstual (contextual teaching and learning)

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxxiii Tema 1

Bagian 2

Petunjuk Khusus

Buku Guru Tema 1 “Hidup Sehat.” Buku ini disusun untuk memberkan gambaran

yang jelas dan rinci dalam mengembangkan pembelajaran untuk siswa tunarungu

pada tema “Hidup Sehat”. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam tema

tersebut sebagai berikut:

Tema “ Hidup Sehat” terdiri dari 4 (empat) sub tema yang dikembangkan menjadi

tiga (3) pembelajaran pada masing masing sub tema dan dilengkapi dengan

evaluasi pembelajaran.

Pada akhir tema ada kegiatan proyek. Pembelajaran pada tema ini dimaksudkan

agar siswa memperoleh gambaran tentang morfologi kaitannnya dengan hidup

sehat yang dapat dimanfaaatkan dalam kehidupan sehari-hari.

1. Subtema 1 adalah Kesehatan Badan yang terbagi dalam tiga (3) pembelajaran.

Pembelajaran 1

Pembelajaran 2

Pembelajaran 3

Evaluasi

2. Subtema 2 adalah Pola Makan Sehat yang terbagi dalam tiga (3) pembelajaran.

Pembelajaran 1

Pembelajaran 2

Pembelajaran 3

Evaluasi

3. Subtema 3 adalah Lingkungan Sehat yang terbagi dalam tiga (3) pembelajaran.

Pembelajaran 1

Pembelajaran 2

Pembelajaran 3

Evaluasi

4. Subtema 4 adalah Fasilitas Kesehatan yang terbagi dalam tiga (3)

pembelajaran.

Pembelajaran 1

Pembelajaran 2

Pembelajaran 3

Evaluasi

xxivBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

Tabel 1.1 Pemetaan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Dan Indikator

Tema I Hidup Sehat Kelas Vii Tunarungu

N0 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATA PELAJARAN

1 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah di sekolah, dan tempat bermain

3.1. Menelaah proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

3.1.1. Mengidentifikasi proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara

3.1.2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia

PendidikanPancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

4.1 Menyaji hasil keputusan bersama dengan semangat proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

4.1.1. Mempresentasikan hasil keputusan bersama proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

4.1.2. Menampilkan hasil keputusan bersama proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

1. Menerima, menjalankandan menghargai ajaran agama yang dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya

1.1. Mensyukuri proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

2.1. Menghargai proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

1.1.1 Meyakini proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

1.1.2 Menyetujui proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

2.1.1. Mengakui proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negar

2.1.2. Menerima proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara

2 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati ( melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan

3.1. Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan memperhatikan pilihan kata yang tepat

3.1.1 Menyebutkan nilai pecahan sesuai dengan gambar

3.1.2. Menjelaskan bilangan pecahan senilai

3.1.3 Membandingkan bilangan pecahan

Bahasa Indonesia

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxxv Tema 1

kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah di sekolah, dan tempat bermain


4.1. Menyajikan teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan pilihan kata yang tepat

4.1.1. Mengumpulkan informasi terkait teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan pilihan kata yang tepat

4.1.2. Merancang teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan pilihan kata yang tepat

4.1.3. Melaporkan informasi terkait teks laporan hasil pengematan sederhana dengan pilihan kata yang tepat

3. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah di sekolah, dan tempat bermain

3.1. Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkret/ gambar




Matematika

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

4.1 Menuliskan konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkret/gambar

4.1.1. Menunjukkan nilai pecahan sesuai dengan gambar

4.1.2. Menentukan bilangan pecahan senilai

4.1.3. Mengurutkan bilangan pecahan

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

xxviBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

4. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain

3.1. Mendeskripsikan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya dengan menggunakan model atau objek nyata

3.1.1. Mengidentifikasi bentuk luar (morfologi) tumbuhan (akar, batang, daun, bunga dan buah)

3.1.2. Menjelaskan bentuk luar (morfologi) bermacam-macam tumbuhan (akar, batang, daun, bunga, dan buah)

IPA


4.1. Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya

4.1.1. Membandingkan fungsi bentuk luar (morfologi) bagian tubuh tumbuhan (misalnya daun lebar dan daun lancip, akar tunggang dan akar serabut)

4.1.2. Melaporkan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) bagian tubuh tumbuhan

5. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah di sekolah, dan tempat bermain

3.1. Mengenal sejarah manusia aspek ruang hidupnya konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup daerah

3.1.1 Mengidentifikasi aspek ruang dan waktu dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup daerah

3.1.2. Memberi contoh sejarah manusia aspek ruang hidupnya koneksitas antara ruang dan waktu serta berkelanjutannya dalam kehidupan sosial dalam lingkup daerah

IPS

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan

4.1. Mengomunikasikan sejarah manusia aspek ruang hidupnya, konektivitas antar ruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi,

4.1.1. Menunjukkan aspek ruang dan waktu dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup daerah

4.1.2. Menceritakan sejarah manusia aspek

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxxvii Tema 1

dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

pendidikan dan budaya ruang hidupnya koneksitas antara ruang dan waktu serta berkelanjutannya dalam kehidupan sosial dalam lingkup daerah

6. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah di sekolah, dan tempat bermain

SENI RUPA3.1. Mengenal gambar

bentuk alam benda

3.1.1. Menyebutkan unsur-unsur

seni rupa3.1.2. Menjelaskan teknik-

teknik mewarnai gambar dengan menggunakan media krayon

3.1.3. Mencontohkan langkah-langkah menggambar bentuk alam benda

3.1.4 Membandingkan gambar bentuk alam benda

Seni Budaya


SENI RUPA4.1. Menggambar bentuk

alam benda

4.1.1. Mendemosntrasikan langkah-langkah menggambar bentuk alam benda dengan menggunakan media krayon

4.1.2. Mempraktikan teknik-teknik mewarnai gambar dengan media crayon.

4.1.3. Menggambar unsur-unsur seni rupa

4.1.4 Menggambar bentuk alam benda

1Buku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 1

Tabel 1.2. Pemetaan Kompetensi Dasar Subtema 1 Kesehatan Badan

NO KD MAPEL

1 3.1. Menelaah proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

PPKn4.1 Menyaji hasil keputusan bersama dengan semangat proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara



2 3.1. Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan memperhatikan pilihan kata yang tepat B.Indonesia


3 3.1. Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkret/gambar

Matematika4.1 Menuliskan konsep pecahan senilai dan melakukan

operasi hitung pecahan menggunakan benda konkret/gambar

4 4.2. Mendeskripsikan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya dengan menggunakan model atau objek nyata

IPA4.3. Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar

(morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya

5 3.1. Mengenal sejarah manusia aspek ruang hidupnya konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup daerah IPS

4.1. Mengomunikasikan sejarah manusia aspek ruang hidupnya, konektivitas antar ruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya

6 SENI RUPA3.1. Mengenal gambar bentuk alam benda

Seni BudayaSENI RUPA4.1. Menggambar bentuk alam benda

Buku Guru Kelas VII Tunarungu2 Tema 1

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 INDIKATOR

1. Mengamati teks laporan hasil pengamatan sederhana tentang Adi sakit flu

2. Membaca teks laporan hasil pengamatan sederhana tentang Adi sakit flu

3. Berlatih menjawab pertanyaan tentang Adi sakit flu

4. Tugas mencari tahu tentang ciri-ciri badan yang sehat

5. Mencari kata-kata yang belum dipahami

6. Tugas pengamatan tentang ciri-ciri badan yang sehat

7. Latihan menjawab pertanyaan tentang kesehatan badan

8. Mengamati gambar anak-anak sedang berolahraga

9. Tugas mencari pengertian tiap unsur seni rupa

10. Tugas mendefinisikan pengertian tiap unsur seni rupa

11. Tugas menggambar orang yang sedang berolahraga pada kertas gambar atau karton manila

12. Mengamati gambar obat-obatan13. Tanya jawab mengenai bentuk

obat-obatan14. Demonstrasi obat/gambar obat

dibagi dua dan dibagi empat sehingga memberi penjelasan bahwa gambar tersebut merupakan nilai pecahan1/2 dan 1/4

15. Berlatih pengerjaan pecahan senilai. Contoh : 1/2 = 2/4

Bahasa Indonesia3.1. Menggali informasi dari teks

laporan hasil pengamatan sederhana, dengan memperhatikan pilihan kata yang tepat

3.1.1 Menyebutkan unsur-unsur yang terkait dengan teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan pilihan kata yang tepat

3.1.3 Memberi contoh unsur-unsur yang terkait dengan teks laporan hasil pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat


4.1.1 Mengumpulkan informasi terkait teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan pilihan kata yang tepat

4.1.3 Melaporkan informasi terkait teks laporan hasil pengematan sederhana dengan pilihan kata yang tepat

Seni Budaya3.1. Mengenal gambar bentuk alam

benda3.1.1. Menyebutkan unsur-unsur

seni rupa3.1.4. Membandingkan gambar

bentuk alam benda 4.1. Menggambar bentuk alam benda4.1.3. Menggambar unsur-unsur seni rupa4.1.4 Menggambar bentuk alam benda

Matematika3.1. Mengenal konsep pecahan

senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkret/gambar


3.1.1. Menyebutkan nilai pecahan sesuai dengan gambar

3.1.2. Menjelaskan bilangan pecahan senilai4.1 Menuliskan konsep pecahan



4.1.2 Menentukan bilangan pecahan senilai


1. Menyimak teks bacaan “Menjaga Kesehatan Badan”

2. Latihan membuat pertanyaan dan menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan “Menjaga Kesehatan Badan.”

3. Diskusi mengenai gambar-gambar kegiatan yang berkaitan dengan kesehatan badan (kegiatan hidup sehat dan tidak sehat)

4. Melaporkan hasil diskusi yang berkaitan dengan kesehatan badan

5. Menyimak bacaan tentang “Senam Kesegaran Jasmani.”

6. Latihan menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan berkenaan dengan ruang dan waktu

7. Mengamati gambar mengenai lambang sila-sila Pancasila

8. Latihan menjawab pertanyaan-pertanyaan dari bacaan “Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara.”








IPS3.1. Mengenal sejarah manusia aspek

ruang hidupnya konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi,


pendidikan dan budaya dalam lingkup daerah




4.1.2 Menceritakan sejarah manusia aspek ruang hidupnya koneksitas antara ruang dan waktu serta berkelanjutannya dalam kehidupan sosial dalam lingkup daerah

PPKn3.1. Menelaah proses perumusan dan

penetapan Pancasila sebagai dasar Negara





4.1.2. Menampilkan hasil keputusan bersama proses perumusan dan penetapan Pancasila


sebagai dasar Negara


1. Mengamati gambar buah-buahan2. Membaca teks bacaan tentang

tumbuh-tumbuhan sebagai makanan yang menyehatkan

3. Mengamati gambar tumbuhan mengenai morfologi tumbuhan yang tumbuh di halaman sekolah

4. Menuliskan hasil pengamatan mengenai morfologi tumbuhan

5. Menyimak bacaan tentang keterkaitan manusia dalam ruang dan waktu

6. Latihan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan ruang dan waktu

7. Mengamati gambar dan menyimak bacaan tentang martabak

8. Latihan mencari pecahan yang nilainya sama dengan cara mengalikan dan membagi pembilang dan penyebut

IPA3.1. Mendeskripsikan bentuk luar

tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya dengan menggunakan model atau objek nyata

3.1.1 Mengidentifikasi morfologi tumbuhan (akar, batang, daun, bunga, dan buah)



4.1.1 Membanding fungsi bentuk luar (morfologi) bagian tubuh tumbuhan (misalnya daun lebar dan daun lancip,akar tunggang dan akar serabut)











ruang hidupnya konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup daerah







No Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Indikator

1 3.1. Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan memperhatikan pilihan kata yang tepat

Bahasa Indonesia






2 3.1. Mengenal gambar bentuk alam benda

Seni Budaya

3.1.1. Menyebutkan unsur-unsur seni rupa3.1.4. Membandingkan gambar

bentuk alam benda

4.1. Menggambar bentuk alam benda

4.1.3 Menggambar unsur-unsur seni rupa



Matematika



4.1. Menuliskan konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkret/gambar



Tabel 1.3. Pemetaan Pembelajaran 1 Subtema 1 Kesehatan Badan


SUBTEMA I : KESEHATAN BADAN

PEMBELAJARAN 1 : CIRI-CIRI BADAN YANG SEHAT

FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, SENI BUDAYA, DAN

MATEMATIKA

Tujuan Pembelajaran :

Melalui pengamatan, tanya jawab. diskusi, demonstrasi penugasan, dan

penjelasan guru siswa mampu:

1. Memahami informasi dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan

sederhana dengan memperhatikan pilihan kata tentang badan yang sehat

2. Mengenal dan menggambar bentuk alam benda

3. Memahami dan menuliskan konsep pecahan senilai dan melakukan

operasihitung pecahan menggunakan benda konkret/gambar

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran dengan diawali berdoa dipimpin oleh salah satu siswa

2. Guru menugaskan salah satu siswa untuk mengabsen teman-temannya

3. Guru menyampaikan tema, sub tema, dan pembelajaran yang akan dipelajari

dan mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari

4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan

dicapai; dan

6. Menyampaikan tema, sub tema yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran.

Ayo Membaca

1. Guru menyiapkan bacaan yang akan dibaca

2. Guru meminta semua siswa untuk membaca “Adi Sakit Flu.”

3. Guru meminta siswa untuk mencari kata-kata yang sulit/tidak dipahamipada

bacaan “Adi Sakit Flu.”

4. Guru meminta siswa untuk berlatih menjawab pertanyaan dari bacaan “Adi

sakit Flu.”


Ayo Cari Tahu

1. Guru menugaskan siswa untuk mencari tahu tentang ciri-ciri badan yang

sehat

2. Guru menjelaskan ciri-ciri badan yang sehat.

3. Guru meminta siswa untuk mencari kata-kata yang belum dipahami

4. Guru menyiapkan tugas pengamatan tentang ciri-ciri badan yang sehat

5. Guru meminta siswa untuk mengerjakan tugas

6. Guru meminta siswa untuk latihan menjawab pertanyaan tentang ciri-ciri

badan yang sehat.

Ayo Mengamati

Ayo Berkreasi

1. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar anak-anak sedang berolahraga

2. Guru menjelaskan kepada siswa tentang unsur seni rupa (titik, garis,

bidang,bentuk, ruang, warna, teksut, dan gelap terang)

3. Guru menugaskan siswa untuk mencari pengertian tiap unsur seni rupa

4. Guru membantu siswa dalam pembagian tugasmendefinisikan pengertian

tiap unsur seni rupa

1. Guru meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan menggambar

2. Guru memberi contoh langkah-langkah menggambar dengan pensil dengan

memperhatikan unsur-unsur seni rupa yaitu titik, garis, bidang, bentuk, ruang,

warna, tekstur, dan gelap terang.

3. Guru menugaskan siswa menggambar orang yang sedang berolahraga pada

kertas gambar atau karton manila

4. Guru mengamati dan memeriksa hasil lukisan siswa sambil memberikan

pujian/acungan jempol atau tepuk tangan

5. Guru meminta siswa untuk memajangkan hasil lukisannya di papan pajang.


Ayo Mengamati


1. Guru menyiapkan gambar obat dan obat dalam bentuk kapsul dan tablet

2. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar obat

3. Guru membagi dua bagian dan empat bagian obat dalam bentuk tablet

4. Guru meminta siswa untuk menyebutkan bilangan pecahan bagi obat yang

dibagi dua dan bagi obat yang dibagi empat

5. Guru meminta siswa untuk mempraktekan bahwa sama dengan

melalui obat-obatan yang dibelah/dibagi.

6. Guru meminta siswa untuk mengamati bidang dengan pecahan , ,

dan

7. Guru mendemosntrasikan obat dibagi dua dan dibagi empat sehingga

memberi penjelasan bahwa gambar tersebut merupakan nilai pecahan

dan

8. Guru meminta siswa untuk berlatih mengerjakan berlatih pengerjaan pecahan

senilai. Contoh : =

1. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari informasi dari berbagai

sumber tentang ciri-ciri badan yang sehat.

2. Guru meminta siswa menuliskan hasil kerja bersama orang tua di rumahnya

3. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerja pada pertemuan

berikutnya.

Penilaian :

Sikap :

Pengetahuan:

1. Menyebutkan unsur-unsur yang terkait dengan teks laporan hasil pengamatan

sederhana, dengan pilihan kata yang tepat

2. Memberi contoh unsur-unsur yang terkait dengan teks laporan hasil

pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat

12

24

12

14

18

12

14

12

24


3. Menyebutkan unsur-unsur seni rupa

4. Membandingkan gambar bentuk alam benda

5. Menyebutkan nilai pecahan sesuai dengan gambar

6. Menjelaskan bilangan pecahan senilai

Keterampilan:

1. Mengumpulkan informasi terkait teks laporan hasil pengamatan sederhana,

dengan pilihan kata yang tepat

2. Melaporkan informasi terkait teks laporan hasil pengematan sederhana

dengan pilihan kata yang tepat.

3. Menggambar unsur-unsur seni rupa

4. Menggambar bentuk alam benda

5. Menunjukkan nilai pecahan sesuai dengan gambar

6. Menentukan bilangan pecahan senilai

Tabel 1.4 : Rubrik Penilaian Menggambar Orang yang Sedang Olahraga


1 Kretivitas (Ide /

Imajinasi)

4 Kreativitas (ide/imajinasi) gambar sangat menarik sesuai dengan tugas

3 Kreativitas (ide/imajinasi) gambar menarik sesuai dengan tugas

2 Kreativitas (ide/imajinasi) gambar cukup menarik sesuai dengan tugas

1 Kreativitas (ide/imajinasi) gambar tidak menarik sehingga tidak sesuai dengan tugas

2 Pewarnaan

(komposisi warna,

Gradisi, Kombinasi)

4 Warna gambar, komposisi warna, gradisi,

dan kombinasi sangat menarik


dan kombinasi menarik


dan kombinasi cukup menarik


dan kombinasi tidak menarik

3 Kebersihan 4 Kebersihan lukisan sangat baik

3 Kebersihan lukisan baik


2 Kebeesihan lukisan cukup

1 Kebersihan lukisan tidak baik

Skor Maksimal 12

Tabel 1 5 : Kolom Penilaian

NoNama Peserta

Didik



4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi v v v 10 83

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef


= 4 X 3

= 12


= Nilai Aspek Kreativitas + Nilai Aspek Pewarnaan + Nilai Aspek Kebersihan

= 4 + 3 + 3 = 10

Nilai Akhir = X 100

= X 100



Konversi Nilai

Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D= < 60


skor maksimal

10

12


Remedial (Pengulangan)

Remidial ditujukan kepada siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) yang ditentukan.

Remidial dilakukan dengan cara memberikan pembelajaran melalui penggunaan

media dan metode yang lebih tepat, atau dengan memberikan tugas dan

memberikan tambahan waktu yang dapat meningkatkan penguasaan materi

yang diajarkan.

Pengayaan

Pengayaan dilakukan terhadap siswa yang telah mencapai KKM. Pengayaan

dilakukan dengan memberikan tugas tambahan atau materi tambahan baik

mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang lebih tinggi.



Indikator


Bahasa Indonesia






2 3.1. Mengenal sejarah manusia aspek ruang hidupnya konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup daerah

IPS






3 3.1. Menelaah proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara PPKN



Tabel 1.6 : Pemetaan Pembelajaran 2 Subtema 1 Kesehatan Badan



PEMBELAJARAN 2 : POLA MAKAN SEHAT

FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, IPS, DAN PPKn


Melalui pengamatan, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan penjelasan guru,

siswa mampu:



2. Mengenal dan mengomunikasikan sejarah manusia aspek ruang hidupnya

konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan

sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya

3. Menelaah proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara

dan menyaji hasil keputusan bersama dengan semangat proses perumusan

Pancasila sebagai dasar Negara.










dicapai; dan


Ayo Membaca

1. Guru menyiapkan bacaan yang akan dibaca

2. Guru bertanya kepada sisw apakah di rumah suka menjaga kesehatan badan.

3. Guru meminta siswa untuk membaca teks bacaan “Menjaga Kesehatan

Badan”


Ayo Bertanya

1. Guru meminta setiap siswa untuk latihan membuat pertanyaan dan menjawab

pertanyaan berdasarkan bacaan “Menjaga Kesehatan Badan.”

2. Guru meminta siswa untuk saling menukarkan pertanyaan-pertanyaan yang

sudah dibuatnya

3. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan temannya

sesuai dengan pertanyaan yang didapat, hasil penukaran pertanyaan dengan

temannya.

4. Guru meminta setiap siswa untuk membacakan pertanyaan dan jawabannya

di depan kelas.

5. Guru memperbaiki kesalahan penulisan pertanyaan dan jawaban yang dibuat

siswa.

Ayo Berdiskusi

1. Guru menyiapkan gambar-gambar tentang kegiatan hidup sehat dan tidak

sehat.

2. Guru bertanya kepada siswa mengenai kegiatan-kegiatan sesuai dengan

gambar tersebut di atas.

3. Guru membagi kelompok menjadi dua kelompok

4. Guru meminta siswa untuk berdiskusi mengenai kegiatan-kegiatan sesuai

dengan gambar dan meminta untuk menulis hasil pengamatan/diskusinya

pada kolom yang disediakan.

5. Guru meminta siswa untuk melaporkan hasil diskusinya di depan kelas.

Ayo Menyimak

1. Guru menyiapkan bacaan “Senam Kesegaran Jasmani.”

2. Guru menanyakan kepada siswa apakah suka senam atau tidak.

4. Guru menanyakan pendapat siswa tentang pentingnya menjaga kesehatan

badan.

5. Guru menanyakan kata-kata yang belum dipahami siswa.


3. Guru meminta siswa untuk membaca dan menyimak bacaan yang dijelaskan

guru.

4. Guru menjelaskan mengenai ruang dan waktu pada bacaan dan meminta

siswa untuk mendaftar kata-kata yang berkenaan dengan ruang dan waktu.

Contoh : Kata-kata yang berkenaan dengan ruang pada bacaan yaitu

“lapangan”, “sekolah”, dan “kelas.”

Kata-kata yang berkenaan dengan waktu yaitu “hari”, “Jumat”, “tanggal”, dan

“pukul”.

5. Guru bertanya kepada siswa apakah ada kata-kata yang belum dipahami.

Ayo Berlatih

1. Guru menyiapkan gambar “Lambang Sila-sila Pancasila.” Dan bacaan

“Perumusan Pamcasila sebagai Dasar Negara.”

2. Guru meminta siswa mengamati gambar Lambang Sila-sila Pancasila.

3. Guru bertanya kepada siswa mengenai Sila-sila Pancasila.

4. Guru meminta siswa untuk membaca teks bacaan “Perumusan Pancasila

sebagai Dasar Negara.”

5. Guru meminta siswa mengucapkan/mengisyaratkan Sila-sila Pancasila.

6. Guru menjelaskan bahwa siswa harus meyakini Pancasila sebagai Dasar

Negara dan menyutujui proses perumusan dan penetapan Pacasila sebagai

Dasar Negara.

7. Guru meminta siswa untuk memperhatikan sila kelima Pancasila dan

menjelaskan mengenai hak dan kewajiban untuk menciptakan keadilan sosial.

8. Guru menanyakan kata-kata yang belum di[ahami siswa.

Ayo Mengamati

1. Guru meminta siswa untuk berlatih menjawab pertanyaan berdasarkan

bacaan.

2. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil latihannya.

3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang belum mampu berlatih

dengan baik.




sumber tentang cara menjaga kesehatan badan.



berikutnya.

Penilaian :

Sikap :

1. Keyaninanterhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

2. Persetujuanterhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

3. Pengakuan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

4. Penerimaanterhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

Pengetahuan:

1. Menyebutkan unsur-unsur yang terkait dengan teks laporan hasilpengamatan




3. Mengidentifikasi aspek ruang dan waktu dalam kehidupan sosial, ekonomi,

pendidikan, dan budaya dalam lingkup daerah

4. Memberi contoh sejarah manusia aspek ruang hidupnya koneksitas antara

ruang dan waktu serta berkelanjutannya dalam kehidupan sosial dalam

lingkup daerah

5. Mengidentifikasi proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar

negara

6. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara

Indonesia


Keterampilan:





3. Menunjukkan aspek ruang dan waktu dalam kehidupan sosial, ekonomi,


4. Menceritakan sejarah manusia aspek ruang hidupnya koneksitas antara ruang

dan waktu serta berkelanjutannya dalam kehidupan sosial dalam lingkup

daerah

5. Mempresentasikan hasil keputusan bersama proses perumusan dan


6. Menampilkan hasil keputusan bersama proses perumusan dan penetapan

Pancasila sebagai dasar Negara

Tabel 1.7 : Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial


1 Keyaninan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

4Sangat baik dalam meyakini proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

3Baik dalam meyakini proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

2Cukup dalam meyakini proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

1Kurang dalam meyakini proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

2 Persetujuan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

4Sangat baik dalam menyetujui proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

3Baik dalam menyetujui proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

2Cukup dalam menyetujui proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

1Kurang dalam menyetujui proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

3 Kebersihan4

Sangat baik dalam mengakui proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

3Baik dalam menyetujui proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

2Cukup dalam mengakui proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

1Kurang dalam mengakui proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara


Tabel 18: Kolom Penilaian Sikap

NoNama

Peserta Didik


SkorNilai Akhir

A B C D

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi v v v v 12 75

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef

Keterangan :

A. Keyaninan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

B. Persetujuan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

C. Pengakuan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

D. Penerimaan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara


= 4 X 4

= 16



= 3 + 3 + 3 + 3 = 12

4 Penerimaan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

4Sangat baik dalam menerimaproses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

3Baik dalam menerimaproses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

2Cukup dalam menerima proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

1Kurang dalam menerimaproses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

Skor Maksimal 16


Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 75


Konversi Nilai Sikap

Predikat A = 100 (Sangat Baik)

B = 75 (Baik)

C = 50 (Cukup)

D = 25 (Kurang/Perlu Bimbingan)


skor maksimal

12

16

Tabel 1.9 : Rubrik Penilaian Menulis dan Menjawab Pertanyaan


A Menulis Pertanyaan

1 Penggunaan Bahasa Indonesia (EYD)

4Seluruh pertanyaan disusun tepat sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia

3Terdapat sedikit kesalahan dalam penggunaan kaidah Bahasa Indonesia

2Setengahnya terdapat kesalahan dalam penulisan Bahasa Indonesia

1Sebagian besar penyusunan pertanyaan tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia

2 Ketepatan penyusunan pertanyaan

4Seluruh pertanyaan disusun tepat sesuai dengan isi bacaan

3Terdapat sedikit keselahan dalam menyusun pertanyaan

2 Pertanyaan yang disusun setengahnya tidak tepat

1Terdapat sebagian besar kesalahan dalam penyusunan pertanyaan

B Menjawab Pertanyaan


4Seluruh jawaban disusun dengan benar berdasarkan kaidah Bahasa Indoesia

3Terdapat sedikit kesalahan penggunaan kaidah Bahasa Indonesia dalam menjawab pertanyaan

2Setengah jawaban terdapat kesalahan dalam penggunaan kaidah Bahasa Indonesia

1Sebagian besar jawaban pertanyaan tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia


2 Ketepatan Jawaban 4

Seluruh pertanyaan disusun tepat sesuai dengan isi bacaan


2 Jawaban yang disusun setengahnya tidak tepat

1 Sebagian besar Jawaban disusun tidak tepat

Skor Maksimal 16

Tabel 1.10 : Kolom Penilaian

NoNama

Peserta Didik


SkorNilai Akhir

A.1 A2 B1 B2

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi v v v v 12 75

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef


= 4 X 4

= 16


= Nilai A1 + A2 + B1 + B2

= 4 + 3 + 2 + 2 = 11

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 68,75 = 69



Predikat A = 88-100

B = 74 -87


skor maksimal

11

16


C = 60 -73

D = < 60

Remidial






yang diajarkan.

Pengayaan






Indikator


IPA


3.1.2. Menjelaskan bentuk luar (morfologi) bermacam-macam tumbuhan (akar, batang, daun, bunga, dan buah.





Matematika







IPS






Tabel 1.11 : Pemetaan Pembelajaran 3 Subtema 1 Kesehatan Badan



PEMBELAJARAN 3 : MAKANAN YANG MENYEHATKAN

FOKUS PEMBELAJARAN : IPA, MATEMATIKA, DAN IPS


Melalui pengamatan, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan penjelasan guru siswa

mampu:

1. Mendeskripsikan dan membanding fungsi bentuk luar (morfologi) tumbuhan

2. Mengenal dan menuliskan konsep pecahan senilai dan melakukan operasi

hitung pecahan





1. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

2. Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi

materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan

perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan

karakteristik dan jenjang peserta didik;

3. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan


4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

dan


Ayo Mengamati

1. Guru menyiapkan gambar buah-buahan yang akan diamati siswa dan bacaan

“Tumbuh-tumbuhan sebagai Makanan yang Menyehatkan” yang akan dibaca

siswa

2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa mengenai gambar

buah-buahan yang diamatinya.

a. Apakah kalian pernah melihat buah-buahan tersebut?

b. Ayo sebutkan buah apa saja yang kalian ketahui?


Ayo Membaca

1. Guru menyiapkan bacaan mengenai “Keterkaitan Manusia dalam Ruang dan

Waktu.” Yang akan dibaca siswa.

2. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan”Keterkaitan Manusia dalam

Ruang dan Waktu.”

c. Bagaimana rasanya buah-buahan tersebut?

d. Apakah kalian tahu buah-buahan tersebut sebagai makanan yang

menyehatkan?

3. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tumbuh-tumbuhan sebagai

manakan yang menyehatkan.

4. Guru meminta siswa mengamati gambar pohon mangga dan pohon pisang

5. Guru meminta siswa untuk menyebutkan bagian-bagian pohon mangga dan

pisang.

6. Guru memberi contoh bahwa bentuk luar tumbuh-tumbuhan (morfologi)

antara lain akar, batang, daun, bunga, dan buah. Dicontohkan bahwa akar

jenisnya bermacam-macam ada akar srabut, akar tunnggang, akar gantung,

akar nafas, dan akar perekat. Contoh jenis daun berdasarkan tulang daun

yaitu daun menjari, daun menyirip, daun sejajar, daun melengkung.

7. Guru memberi tugas untuk menemukan jenis-jenis batang, bunga, dan buah

pada buku pengayaan di perpustakaan.

8. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengamati 5 ( lima) tumbuhan

yang tumbuh di halaman.

9. Guru menjelaskan cara mengisi lembar pengamatan dan membagikan lembar

kerja pengamatan morfologi tumbuhan kepada siswa untuk menuliskan hasil

pengamatannya.

NoNama

Tumbuhan

Hasil Pengamatan

Akar Batang Daun Bunga Buah

1

2

3

4

5

Tabel 1.12 : Lembar Pengamatan Morfologi Tumbuhan


Ayo Berlatih

Penilaian :

Sikap :

Pengetahuan:

1. Mengidentifikasi morfologi tumbuhan (akar, batang, daun, bunga, dan buah)

2. Menjelaskan bentuk luar (morfologi) bermacam-macam tumbuhan (akar,

batang, daun, bunga, dan buah.





lingkup daerah



3. Guru menanyakan pendapat siswa menegnai keterkaitan manusia dalam

ruang dan waktu.

4. Guru meminta siswa untuk menyebutkan contoh-contoh ruang dan waktu.

5. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan

bacaan.

1. Guru menyiapkan gambar dan benda asli untuk latihan siswa menemukan

pecahan senilai.

2. Guru meminta siswa untuk menyebutkan nama-nama pecahan sesuai

dengan gambar yang ditunjukkan guru

3. Guru menjelaskan cara mencari pecahan yang nilainya sama dengan

dengan cara mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan

bilangan yang sama.

a. X =

b. : =

4. Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal bilangan pecahan senilai.

12

22

24

24

22

12

12


Keterampilan:

1. Membanding fungsi bentuk luar (morfologi) bagian tubuh tumbuhan (misalnya

daun lebar dan daun lancip, akar tunggang dan akar serabut)

2. Melaporkan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) bagian tubuh

tumbuhan





daerah.


6. Menentukan bilangan pecahan senilai.

Tabel 1.13 : Rubrik Penilaian Pengamatan Morfologi 5 (Lima) Nama

Tumbuhan


1 Akar4

Semua (5) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis akarnya benar

3Sebagian besar (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis akarnya benar

2Setengahnya (2-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis akarnya benar

1Sebagian kecil (1) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis akarnya benar.

2 Batang4

Semua (5) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis batangnya benar

3Sebagian besar (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis batangnya benar

2Setengahnya (2-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis batangnya benar

1Sebagian kecil (1) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis batangnya benar.

3 Daun4

Semua (5) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis daunnya benar

3Sebagian besar (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis daunnya benar

2Setengahnya (2-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis daunnya benar

1Sebagian kecil (1) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis daunnya benar.


Tabel 1.14: Kolom Penilaian Pengamatan Morfologi 5 (Lima) Nama Tumbuhan

NoNama

Peserta Didik


SkorNilai Akhir


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi v v v v v 15 75

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef

4 Bunga4

Sebagian besar (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis bunganya benar

3Setengahnya (2-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis bunganya benar

2Sebagian kecil (1) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis d bunganya benar.

1Sebagian besar (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis bunganya benar

5 Buah4

Setengahnya (2-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis buahnya benar

3Sebagian kecil (1) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis d buahnya benar.

2Sebagian besar (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis buahnya benar

1Setengahnya (2-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis d buahnya benar

Skor Maksimal 20


= 4 X 5

= 20


= Nilai Aspek Akar + Nilai Aspek Batang + Nilai Aspek Daun + Nilai Aspek Bunga

+ Nilai Aspek Buah

= 3 + 3 + 3 + 3 + 3= 15


Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 75



Predikat A = 87-100

B = 73 -86

C = 60 -73

D = < 60


skor maksimal

15

20

Tabel 1.9 : Rubrik Penilaian Menulis dan Menjawab Pertanyaan


A Menulis Pertanyaan


4Seluruh pertanyaan disusun tepat sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia

3Terdapat sedikit kesalahan dalam penggunaan kaidah Bahasa Indonesia

2Setengahnya terdapat kesalahan dalam penulisan Bahasa Indonesia

1Sebagian besar penyusunan pertanyaan tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia

2 Ketepatan penyusunan pertanyaan

4Seluruh pertanyaan disusun tepat sesuai dengan isi bacaan


2 Pertanyaan yang disusun setengahnya tidak tepat

1Terdapat sebagian besar kesalahan dalam penyusunan pertanyaan

B Menjawab Pertanyaan


4Seluruh jawaban disusun dengan benar berdasarkan kaidah Bahasa Indoesia

3Terdapat sedikit kesalahan penggunaan kaidah Bahasa Indonesia dalam menjawab pertanyaan

2Setengah jawaban terdapat kesalahan dalam penggunaan kaidah Bahasa Indonesia

1Sebagian besar jawaban pertanyaan tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia



NoNama

Peserta Didik


SkorNilai Akhir

A.1 A2 B1 B2

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi v v v v 12 75

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef


= 4 X 4

= 16


= Nilai A1 + A2 + B1 + B2

= 4 + 3 + 2 + 2 = 11

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 68,75 = 69



Predikat A = 84 – 100


skor maksimal

11

16

2 Ketepatan Jawaban 4

Seluruh pertanyaan disusun tepat sesuai dengan isi bacaan


2 Jawaban yang disusun setengahnya tidak tepat

1 Sebagian besar Jawaban disusun tidak tepat

Skor Maksimal 16


B = 67 – 83

C = 50 – 66

D = > 50

Remidial






yang diajarkan.

Pengayaan





Kunci Jawaban Evaluasi Sub Tema 1

A. Menjawab Pertanyaan dari Bacaan

1. Sakit flu.

2. Karena kehujanan tidak segera diganti baju.

3. Supaya sembuh dari sakitnya.

4. Menjaga Adi dengan penuh kasih sayang.

5. Mendoakan orang tua, membantu orang tua, dana belajar dengan sebaik-

baiknya.

6. Karena buah-buahan banyak mengandung vitamin yang diperlukan oleh

tubuh.

7. Agar badan tetap sehat

8. Menjaga kesehatan badan, berolahraga dan makan dengan teratur.

B. Jawaban Pilihan Ganda

1. D

2. A

3. D

4. C

5. B

6. C

7. A

8. A

9. B

10. A

11. A

12. B

13. A

14. D

15. A


B. Jawaban Soal

1. Menjaga kesehatan badan, olahraga secara teratur, dan mengatur pola

makan.

2. titik, garis, bidang, bentuk, ruang, warna, tekstur, dan gelap terang

3. Siswa menjelaskan karakteristik daerah tempat tinglnya dengan benar.

4. Siswa mernyebutkan 5 macam tumbuhan yang dapat dimakan misalnya

pepaya, apel, dsb.

5. Ruang adalah tempat berlangsungnya sebuah peristiwa atau kegiatan.

Waktu adalah menunjukkan kapan terjadinya peristiwa tersebut.

6.

7. Siswa membuat gambar dengan tema kerja bhakti membersihkan

lingkungan sekitar rumah dengan bersih, warnanya serasi, dan ganbar

sesuai tema.

410

68

612


Tabel 1.17 : Pemetaan Kompetensi Dasar Subtema 2 Pola Makan Sehat

NO KD MAPEL



















1. Mengamati gambar-gambar tentang makanan sehat (biji-bijian, kacang-kacangan, buah-buahan, dan sayur-sayuran)

2. Membaca teks laporan hasil pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat tentang makanan sehat.

3. Berlatih membuat dan pertanyaan yang berhubungan dengan teks laporan hasilpengamatan sederhana tentang jenis-jenis makanan sehat

4. Diskusi tentang jenis-jenis makanan sehat

5. Berlatih mengalikan pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama

6. Mengerjakan soal-soal perkalian dan pembagian pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama.

7. Mengamati contoh-contoh gambar bentuk alam benda (lukisan, iklan makanan, dan contoh produk)

8. Tanya jawab tentang siapa yang suka menggambar atau melukis dan menanyakan gambar benda apa saja yang sudah dikuasai atau bisa.

9. Penjelasan tentang pentingnya membuat skesta agar memiliki komposisi, proporsi, dan keseimbangan yang baik

10. Berlatih menggambar beberapa makanan atau buah-buahan












senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan

benda konkret/gambar4.1.1. Menunjukkan nilai pecahan

sesuai dengan gambar4.1.2 Menentukan bilangan pecahan senilai



benda3.1.1. Menyebutkan unsur-unsur

seni rupa3.1.4. Membandingkan gambar

bentuk alam benda 4.1. Menggambar bentuk alam benda4.1.3. Menggambar unsur-unsur seni rupa4.1.4 Menggambar bentuk alam benda


1. Mengamati gambar anak sedang makan dengan porsi yang cukup dan gambar makanan yang mengandung karbohidrat dan sayuran

2. Membaca bacaan tentang mengatur pola makan sehat

3. Berlatih menjawab pertanyaan-pertanyaan berkenaan dengan pola makan sehat

4. Membagi siswa menjadi dua kelompok

5. Diskusi tentang cara mengatur pola makan agar badan tetap sehat

6. Presentasi hasil diskusi didepan kelas

7. Memajangkan hasil diskusi pada papan pajang yang telah disediakan

8. Berlatih mencari tahutentang hubungan antar ruang dan waktu berkenaan dengan waktu makan

9. Menyimak bacaan cara makan yang baik

10. Latihan bertanya dan menjawab berkenaan dengan cara makan yang baik









ruang hidupnya konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi,


pendidikan dan budaya dalam lingkup daerah





PPKn3.1. Menelaah proses perumusan dan






4.1.2. Menampilkan hasil keputusan bersama proses perumusan dan penetapan Pancasila


sebagai dasar Negara


1. Mengamati gambar buah-buahan2. Membaca teks bacaan tentang

tumbuh-tumbuhan sebagai makanan yang menyehatkan

3. Mengamati gambar tumbuhan mengenai morfologi tumbuhan yang tumbuh di halaman sekolah

4. Menuliskan hasil pengamatan mengenai morfologi tumbuhan

5. Menyimak bacaan tentang keterkaitan manusia dalam ruang dan waktu

6. Latihan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan ruang dan waktu

7. Mengamati gambar dan menyimak bacaan tentang martabak

8. Latihan mencari pecahan yang nilainya sama dengan cara mengalikan dan membagi pembilang dan penyebut

















Indikator


Bahasa Indonesia







Seni Budaya


bentuk alam benda





Matematika






Tabel1.18: Pemetaan Pembelajaran 1 Subtema 2


SUBTEMA 2 : POLA MAKAN SEHAT

PEMBELAJARAN 1 : MAKANAN SEHAT

FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, MATEMATIKA, SENI BUDAYA



mampu:


sederhana dengan memperhatikan pilihan kata tentang makanan sehat

2. Mengenal dan menggambar bentuk alam benda

3. Memahami dan menuliskan konsep pecahan senilai dan melakukan


Kegiatan Pendahuluan :









dan


Ayo Mengamati

1. Guru menyiapkan bacaan tentang makanan yang sehat dan gambar-gambar

biji-bijian, kacang-kacangan, buah-buahan, dan sayur-sayuran.

2. Guru meminta salah satu siswa untuk menyebutkan nama-nama makanan

pada gambar-gambar yang ditunjukkan.

3. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar-gambar tentang makanan

sehat (biji-bijian, kacang-kacangan, buah-buahan, dan sayur-sayuran)


Ayo Berlatih

1. Guru meminta siswa untuk membuat pertanyaan berdasarkan bacaan.

2. Guru menjelaskan cara membuat pertanyaan-pertanyaan yang berkenaan

dengan isi bacaan

3. Guru membantu siswa membagi kelompok untuk berdiskusi tentang jenis-

jenis makanan sehat.

4. Guru menugaskan siswa untuk berdiskusi tentang jenis makanan sehat.

Ayo Cari Tahu

1. Guru menjelaskan kepada siswa untuk mencari tahu bagaimana cara

mengalikan pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama

2. Guru menjelaskan cara mengalikan pembilang dan penyebut dengan bilangan

yang sama

3. Guru membantu untuk mengerjakan soal-soal perkalian dan pembagian

pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama.

Contoh :

X =

Ayo Menggambar

1. Guru meminta siswa untuk mengamati contoh-contoh gambar bentuk alam

benda (lukisan, iklan makanan, dan contoh produk)

2. Guru bertanya kepada siswa. siapa yang suka menggambar atau melukis dan

menanyakan gambar benda apa saja yang sudah dikuasai

3. Guru menjelaskan tentang pentingnya membuat skesta agar memiliki

komposisi, proporsi, dan keseimbangan yang baik

4. Guru meminta siswa berlatih menggambar beberapa makanan atau buah-

buahan.

5. Guru meminta siswa untuk memajangkan hasilnya di papan pajang.

6. Guru mengatur siswa seorang demi seorang untuk mengamati hasil lukisannya

dan hasil lukisan teman-temannya.

24

22

48


7. Guru menjelaskan pentingnya menghargai karya orang lain.



sumber tentang ciri-ciri badan yang sehat.



berikutnya.

Penilaian :

Sikap :

Pengetahuan:





3. Menyebutkan unsur-unsur seni rupa




Pengetahuan:


dengan pilihan kata yang tepat dengan cara menuliskan jenis-jenis makanan

sehat.



3. Menggambar unsur-unsur seni rupa

4. Menggambar bentuk alam benda (makanan atau minuman)


6. Menentukan bilangan pecahan senilai


Tabel 1.19 : Rubrik Penilaian Menggambar Makanan atau Minuman







2 Bentuk alam benda 4 Bentuk alam benda yang digambar sangat baik








Skor Maksimal 12

Tabel 1.20 : Kolom Penilaian Melukis Bentuk Alam Benda (Makanan/Buah-

Buahan

NoNama Peserta

Didik


SkorNilai AkhirKreativitas Bentuk Kebersihan

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi v v v 11 92

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef


= 4 X 3

= 12


= Nilai Aspek Kreativitas + Nilai Aspek Bentuk + Nilai Aspek Kebersihan

= 4 + 4 + 3 = 11


Nilai Akhir = X 100

= X 100




Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60







yang diajarkan.

Pengayaan





skor maksimal

101

12



Indikator


Bahasa Indonesia







IPS









Tabel 1.21: Pemetaan Pembelajaran 2 Subtema 2



PEMBELAJARAN 2 : MENGATUR POLA MAKAN SEHAT

FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, IPS, PPKn



siswa mampu:


sederhana dengan memperhatikan pilihan kata tentang pola makan sehat




3. Menelaah proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara

dan menyaji hasil keputusan bersama dengan semangat proses perumusan

Pancasila sebagai dasar Negara.










dan


Ayo Membaca

1. Guru mempersiapkan bacaan tentang “Mengatur Pola Makan Sehat.”

2. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar anak sedang makan dengan

porsi yang cukup dan gambar makanan yang mengandung karbohidrat dan

sayuran

3. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang mengatur pola makan


Ayo Berlatih

Ayo Berdiskusi

sehat

4. Guru menjelaskan cara mengatur pola makan sehat.

5. Guru menanyakan kepada siswa mengenai kata-kata yang belum

dipahaminya.

1. Guru meminta siswa untuk berlatih menjawab pertanyaan-pertanyaan

berkenaan dengan pola makan sehat sesuai dengan bacaan

2. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaannya pada lembar kerja yang

telah disiapkan

1. Guru membagi siswa menjadi dua kelompok

2. Guru menjelaskan kegiatan diskusi yang akan dilaksanakan siswa

3. Guru menyampaikan permasalahan yang akan didiskusikan mengenai cara

mengatur pola makan agar badan tetap sehat.

Bagaimana cara mengatur pola makan agar badan tetap sehat?

4. Guru mengamati aktifitas siswa dalam diskusi.

5. Guru meminta setiap kelompok untuk melaporkan hasil diskusinya di depan

kelas.

6. Guru memotivasi siswa dalam memajangkan hasil diskusi pada papan pajang.

Ayo Cari Tahu

1. Guru menjelaskan hal-hal yang berkenaan dengan hubungan antara ruang

dan waktu

2. Guru meminta siswa untuk saling bertanya tentang banyaknya makan dalam

sehari dan waktu makannya.


Ayo Menyimak


1. Guru bertanya kepada siswa tentang cara makan yang baik

2. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan mengenai cara makan yang

baik

3. Guru meminta siswa untuk saling bertanya dengan teman-temannya

1. Guru meminta kepada siswa untuk bertanya kepada orang tuanya tentang

pola makan yang sehat.

2. Guru meminta siswa bersama orangtuanya mencari diinternet atau di buku

tentang cara mengatur pola makan sehat.

3. Guru meminta siswa untuk menuliskan hasil pencarian kaliannya di waktu

pertemuan berikutnya.

Penilaian:

Sikap :

1. Keyaninan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

2. Persetujuan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara


dasar Negara

4. Penerimaan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

Pengetahuan:


sederhana, dengan pilihan kata yang tepat mengenai mengatur pola makan

sehat


pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat yang berkaitan

dengan pola makan sehat


3. Mengidentifikasi aspek ruang dan waktu berkenaan dengan tempat dan

waktu makan sehari-hari

4. Memberi contoh koneksitas antara ruang dan waktu dalam kehidupan sehari-

hari dengan saling bertanya berapa kali makan dalam sehari dan menanyakan

waktu makan.

5. Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam cara makan yang baik

6. Menjelaskan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kaitannya dengan pola

makan yang baik.

Keterampilan:







4. Menceritakan aspek ruang hidupnya koneksitas antara ruang dan waktu serta

berkelanjutannya kaitannya dengan pola makan sehat.

5. Mempresentasikan hasil keputusan bersama yang sesuai dengan nilai-nilai

Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dan kaitannya dengan pola makan

sehat.

6. Menampilkan hasil keputusan bersama yang sesuai dengan nilai-nilai


Tabel 1.19 : Rubrik Penilaian Menggambar Makanan atau Minuman


1 Apakah suka membaca doa sebelum makan?

3 Berdoa sebelum makan

2 Kadang-kadang berdoa

1 Tidak berdoa sebelum makan

2 Apakah suka mengucapkan doa setelah selesai makan?

3 Berdoa setelai selesai makan

2 Kadang-kadang berdoa

1 Tidak berdoa setelah selesai makan

3 Apakah makan dan minum dengan menggunakan tangan kanan?

3 Makan dengan menggunakan tangan kanan

2 Kadang-kadang menggunakan tangan kiri

1 Makan dengan menggunakan tangan kiri


Tabel 1.23 : Kolom Penilaian Cara Makan yang Baik

Nama Siswa : Ali

NISN :

Kelas : VII SMPLB

No Pertanyaan SkorPemerolehan Skor

Peraspek

1 Apakah suka membaca doa sebelum makan? 3 3

2

1

2 Apakah suka mengucapkan doa setelah selesai makan? 3 3

2

1

3 Apakah makan dan minum dengan menggunakan

tangan kanan?

3

2 2

1

4 Apakah suka makan makanan yang dekat dengan kita? 3 3

2

1

5 Apakah tidak meniup makanan atau minuman? 3

2 2

1

4 Apakah suka makan makanan yang dekat dengan kita?

3Makan makanan yang dekat dengan tempat duduknya

2Kadang-kadang makan makanan yang jauh dari tempat duduknya

1Sering mengambilmakanan yang jauh dari tempat duduknya

5 Apakah tidak meniup makanan atau minuman?

3 Tidak meniup makanan

2 Kadang-kdang meniup

1 Selalu meniup-niup makanan

6 Apakah tidak menyia-nyiakan makanan?

3 Tidak pernah menyia-nyiakan makanan

2 Kadang-kadang menyia-nyiakan

1 Sering menyia-nyiakan makanan

7 Apakah suka berkumur dan mencuci tangan selesai makan?

3Selalu berkumur dan mencuci tangan selesai makan

2Kadang-kadang berkumur dan mencuci tangan selesai makan

1Jarang berkumur dan mencuci tangan selesai makan


6 Apakah tidak menyia-nyiakan makanan? 3 3

2

1

7 Apakah suka berkumur dan mencuci tangan selesai

makan?

3

2 2

Nilai Perolehan Skor 18

Nilai Akhir 86


= 3 X 7

= 21


= 3 + 3 + 2 + 3 + 2 + 3 + 2 = 18

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 85,71 dibulatkan 86



Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60


skor maksimal

18

21








yang diajarkan.

Pengayaan






Indikator


IPA







Matematika







IPS






Tabel 1.24 : Pemetaan Pembelajaran 3 Subtema 2



PEMBELAJARAN 3 : TUMBUHAN SEBAGAI MAKANAN YANG SEHAT

FOKUS PEMBELAJARAN : IPA, IPS, MATEMATIKA


Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan, dan penjelasan guru, siswa

mampu:

1. Mendeskripsikan dan membanding fungsi bentuk luar (morfologi) tumbuhan





hitung pecahan










dicapai; dan


Ayo Mengamati

1. Guru menyiapkan gambar tumbuhan sebagai makanan yang sehat

2. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar Adi dan keluarganya yang

sedang makan

3. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tumbuhan sebagai makanan

yang sehat

4. Guru menjelaskan bahwa dalam kegiatan makan bersama keluarga Adi ada


hubungannya dengan ruang dan waktu.

5. Guru meminta siswa untuk mendaftar kata-kata yang berkenaan dengan

ruang dan waktu.

Ayo Berlatih

1. Guru menyiapkan soal-soal latihan untuk siswa

2. Guru menjelaskan cara-cara menjawab soal-soal latihan

3. Guru meminta siswa untuk menjawab soal berdasarkan bacaan tumbuhan

sebagai makanan yang sehat

Ayo Cari Tahu

1. Guru tanya jawab dengan siswa mengenai buah-buahan apa saja yang

diketahui siswa sesuai dengan gambar buah-buahan pada bacaan di atas.

2. Guru menjelaskan mengenai bentuk daun dan akar. Bentuk daun ada yang

lebar dan ada yang laincip. Akar ada akar tunggang dan akar serabut.

3. Guru memberi tugas siswa untuk mengamati beberapa nama pohon buah-

buahan dan menulis bentuk daun dan akarnya pada format yang disediakan

Ayo Berlatih

1. Guru menjelaskan cara membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan

yang sama.

2. Guru memperjelas cara membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan

yang sama. : =

3. Guru menugaskan siswa untuk latihan cara membagi pembilang dan penyebut

dengan bilangan yang sama

24

22

12


Penilaian:

Sikap :

Pengetahuan:

1. Mengidentifikasi morfologi tumbuhan bentuk daun dan akar

2. Menjelaskan bentuk luar (morfologi) bermacam-macam tumbuhan bentuk

daun dan akar





lingkup daerah



Keterampilan:




tumbuhan





daerah


6. Menentukan bilangan pecahan senilai.


Tabel 1.25 : Rubrik Penilaian Pengamatan Morfologi Akar dan Daun dari

5 (Lima) Nama Tumbuhan


1 Akar4





2 Daun4






NoNama Peserta

Didik


SkorNilai AkhirAkar Daun

4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi 3 3 6 75

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef



= 4 X 2

= 8


= Nilai Aspek Akar + Nilai Daun

= 3 + 3 = 6

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 75



Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60

Remidial






yang diajarkan.

Pengayaan





skor maksimal

6

8


Kunci Jawaban Evaluasi Subtema 2


1. Agar badan tetap sehat.

2. Jagung, singkong, umbi-umbian, dsb.

3. Ada yang tidak perlu dimasak dahulu.

4. Mentimun, terung, dsb

5. Makan tepat pada waktunya dan porsi makan yang cukup


1. C

2. A

3. B

4. C

5. D

6. C

7. C

8. C

9. B

10. B

B. Jawaban Soal

1. a. Sekolah, kelas, aula, dsb.

b. Sekarang, besok, hari ini, kemarin,dsb.

2.

3.

4.

5.

6. Tebu, kelapa, palm, bambu, rumput, dsb.

7. Mangga, rambutan, durian, manggis, kedondong, dsb.

8. Bambu, kelapa, padi, dsb.

9. Rumusan Pancasila

1648

13

12

612


1. Ketuhanan Yang Maha Esa

2. Kemanusiaan yang Adil dan Beradab

3. Persatuan Indonesia

4. Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam

Permusyawaratan Perwakilan

5. Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia


Tabel 1.27 : Pemetaan Kompetensi Dasar Subtema 3 Lingkungan Sehat

NO KD MAPEL



















1. Mengamati gambar tentang ciri-ciri lingkungan sehat

2. Membaca bacaan tentang ciri-ciri lingkungan sehat

3. Membuat pertanyaan tentang hal-hal yang terkait teks laporan hasil pengematan sederhana dengan pilihan kata yang tepat

4. Diskusi tentang jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang dibuat siswa

5. Tugas mengamati ciri-ciri lingkungan yang sehat.

6. Melaporkan hasil pengamatan di depan kelas

7. Membandingkan bilangan pecahan yang nilainya sama dengan yang tidak dengan mengelompokkan bilangan pecahan yang nilainya sama dan yang tidak

8. Diskusi mengenai cara membandingkan bilangan pecahan yang nilainya sama dan yang tidak

9. Mempresentasikan hasil diskusi10. Memajangkan hasil diskusi/tugas

pada papan pajang11. Membaca bacaan mengenai cara

mewarnai gambar lingkungan sehat dengan krayon

12. Menjawab pertanyaan mengenai teknik-teknik mewarnai gambar dengan krayon

13. Menggambar lingkungan rumah yang sehat dan mewarnainya dengan menggunakan krayon

14. Memajangkan hasil gambar pada papan pajang yang telah disediakan



3.1.2. Menjelaskan hal-hal yang terkait dengan teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan pilihan kata yang tepat



4.1.2. Merancang teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan pilihan kata yang tepat

4.1.3. Melaporkan informasi terkait teks laporan hasil pengematan sederhana dengan pilihan kata yang tepat










benda3.1.2. Menjelaskan teknik-teknik

mewarnai gambar dengan menggunakan media krayon


3.1.4. Membandingkan gambar bentuk alam benda

4.1. Menggambar bentuk alam benda4.1.1. Mendemosntrasikan langkah-

langkah menggambar bentuk alam benda dengan menggunakan media krayon




1. Mengamati gambar lingkungan yang tidak sehat

2. Membaca bacaan tentang lingkungan yang tidak sehat

3. Tanya jawab mengenai ciri-ciri lingkungan yang tidak sehat

4. Latihan menjawab pertanyaan dari bacaan lingkungan yang tidak sehat

5. Mengamati gambar kedaan alam dan aktivitas penduduk Indonesia dalam hidup sehat

6. Membaca bacaan tentang aktivitas penduduk Indonesia dalam hidup sehat

7. Menjawab pertanyaan dan diskusi mengenai ruang dan waktu kaitannya dengan bacaan aktivitas penduduk Indonesia dalam hidup sehat

8. Membaca bacaan mengenai musyawarah menanggulangi lingkungan yang tidak sehat

9. Berlatih menjawab pertanyaan dari bacaan mengenai



3.1.2 Menjelaskan hal-hal yang terkait dengan teks laporan hasil pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat

3.1.3. Memberi contoh hal-hal yang terkait dengan teks laporan hasil pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat


4.1.2 Merancang teks laporan hasil pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat

4.1.3. Melaporkan informasi terkait teks laporan hasil pengematan


musyawarah menanggulangi lingkungan yang tidak sehat

sederhana dengan pilihan kata yang tepat








PPKn3.1. Menelaah proses perumusan

dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara


3.1.2. Menjelaskan kedudukan dan


fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia





1. Mengamati gambar rumah yang lingkungannya bersih dan sehat

2. Membaca bacaan mengenai cara menjaga agar lingkungan tetap sehat

3. Tanya jawab mengenai cara menjaga agar lingkungan tetap sehat dan hubungannya antara ruang dan waktu dalam kehidupan sosial dan budaya dalam lingkup daerah

4. Berlatih menjawab soal dari bacaan cara menjaga agar lingkungan tetap sehat

5. Tugas mencari tahu jenis tumbuhan, morfologi tumbuhan, dan membandingkan fungsi bentuk luar (morfologi) bagian tubuh tumbuhan dari bentuk daun dan akar

6. Tugas menjawab soal-soal berkenaan dengan membandingkan fungsi bentuk luar tubuh tumbuhan

7. Tugas mengerjakan soal-soal cerita berkenaan dengan pecahan1/2 dan 1/4.

8. Melaporkan hasil pekerjaan di depan kelas








Matematika3.1. Mengenal sejarah manusia aspek

ruang hidupnya konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam


kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup daerah






MATEMATIKA3.1. Mengenal konsep pecahan









Indikator


Bahasa Indonesia







Seni Budaya


bentuk alam benda





Matematika






Tabel 1.28.Pemetaan Pembelajaran 1 Subtema 3 Lingkungan Sehat


SUBTEMA 3 : LINGKUNGAN SEHAT

PEMBELAJARAN 1 : CIRI-CIRI LINGKUNGAN SEHAT


MATEMATIKA



mampu:


sederhana dengan memperhatikan pilihan kata tentang ciri-ciri lingkungan

yang sehat

2. Membandingkan dan menggambar bentuk alam benda

3. Membandingkan dan menuliskan konsep pecahan senilai dan melakukan



1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses








dicapai; dan


1. Guru menyiapkan gambar lingkungan sehat dan bacaan tentang Ciri-ciri

Lingkungan Sehat

2. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar lingkungan yang sehat

3. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang ciri-ciri lingkungan

sehat

Ayo Membaca


4. Guru menjelaskan lingkungan yang sehat dan ciri-cirinya

5. Guru tanya jawab dengan siswa menanyakan lingkungan sekitar rumah para

siswa dan memotivasi para siswa untuk ikutserta menjaga lingkungan agar

tetap sehat.

Ayo Bertanya

1. Guru meminta siswa untuk membuat pertanyaan tentang ciri-cirilingkungan

yang sehat.

2. Guru mengatur pelaksanaan diskusi dimulai dengan menukarkan pertanyaan

dengan temannya/pasangannya, pembagian kelompok/ pasangan

3. Diskusi tentang jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang dibuat siswa.

Ayo Membaca

1. Guru menyiapkan lembar pengamatan lingkungan yang sehat

2. Guru menjelaskan tugas pengamatan lingkungan sekolah yang harus

dilaksanakan siswa

3. Guru meminta siswa untuk melaksanakan tugas mengamati ciri-ciri

lingkungan sekolah sesuai dengan lembar kerja.

Tabel 1,29 : Lembar Pengamatan

No Aspek yang Diamati Hasil Pengamatan Keterangan

Bersih/Baik/ Tersedia/Ada

Tidak bersih/Tidak baik/Tidak Tersedia/ Tidak

ada

1 Udara V Bersih

2 Pembuangan sampah

3 Pengelolaan sampah

4 pengelompokan sampah

5 saluran air

6 sarana kakus

7 tumbuhan hijau

8 pengelolaan limbah

4. Guru meminta siswa untuk melaporkan hasil pengamatannya di depan

kelas


Ayo Berlatih

1. Guru menyiapkan beberapa bilangan pecahan yang ditulis pada karton

untuk setiap bilangan pecahannya ( , , , , , , , , , dan

) dan dua dus atau kotak yang diberi nama (Kotak A dan Kotak B)

2. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan siswa yaitu

membandingkan bilangan pecahan yang nilainya sama dengan yang tidak

dengan mengelompokkan bilangan pecahan yang nilainya sama dan yang

tidak. Masukan bilangan pecahan yang nilainya sama ke kotak A dan

bilangan pecahan yang tidak sama ke kotak B

3. Guru memberi penjelasan tentang pelaksanaan diskusi mengenai cara

membandingkan bilangan pecahan yang nilainya sama dan yang tidak

4. Guru menugaskan siswa untuk diskusi, membimbing pelaksanaan diskusi,

dan meminta mempresentasikan hasil diskusi untuk setiap kelompok di

depan kelas.

5. Guru meminta siswa untuk memajangkan hasil diskusinya pada papan

pajang.

Ayo Membaca

1. Guru menyiapkan bacaan dan gambar krayon/benda sebenarnya.

2. Guru meminta siswa untuk mengamati krayon dan membaca bacaan tentang

mewarnai gambar lingkungan sehat dengan krayon

3. Guru melaksanakan tanya jawab dengan siswa di seputar krayon dan

penggunannya.

Ayo Cari Tahu

1. Guru menugaskan siswa untuk mencari tahu tentang teknik-teknik mewarnai

gambar dengan krayon.

2. Guru memotivasi siswa untuk melakukan tanya jawab mengenai teknik

pointilisme, impaso, dan sgraffito.

12

13

24

13

36

48

34

510

23

410

612


Ayo Kerjakan

1. Guru meminta siswa untuk menjelaskan teknik-teknik mewarnai gambar

dengan krayon sesuai dengan teknik yang diketahuinya.

2. Guru menugaskan siswa untuk menggambar lingkungan rumah yang sehat

dan diberi warna dengan menggunakan krayon.

3. Guru sambil berkeliling mengamati dan memotivasi siswa agar berkarya lebih

baik

4. Guru meminta siswa untuk memajangkan hasil gambar pada papan pajang

yang telah disediakan



sumber tentang ciri-ciri lingkungan sehat



berikutnya.

Penilaian:

Sikap :

Pengetahuan:


sederhana, dengan pilihan kata yang tepat pada bacaan ciri-ciri lingkungan

sehat


pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat sesuai bacaan ciri-

ciri lingkungan sehat



5. Membandingkan nilai pecahan sesuai dengan gambar


Keterampilan:





3. Mempraktikan teknik-teknik mewarnai gambar dengan media krayon.



6. Mengurutkan bilangan pecahan senilai

Tabel 1.30 : Rubrik Penilaian Menggambar Lingkungan Sehat







2 Bentuk alam benda 4 Bentuk alam benda yang digambar sangat baik








Skor Maksimal 12



= 4 X 3

= 12


= Nilai Aspek Kreativitas + Nilai Aspek Bentuk + Nilai Aspek Kebersihan

= 3 + 3 + 3 = 9

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 75



Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60

Tabel 1.31 : Kolom Penilaian Menggambar Lingkungan Sehat

NoNama Peserta

Didik


SkorNilai AkhirKreativitas Bentuk Kebersihan

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi v v v 9 75

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef


skor maksimal

9

12








yang diajarkan.

Pengayaan




Konversi Nilai

No Nama Siswa Nilai Predikat

1 Adi

2 Ali

3 Ayu 75 B

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef



Indikator


Bahasa Indonesia







IPS









Tabel 1.32 : Pemetaan Pembelajaran 2 Subtema 3 Lingkungan Sehat



PEMBELAJARAN 2 : LINGKUNGAN YANG TIDAK SEHAT



Melalui pengamatan, diskusi, penugasan, dan penjelasan guru, siswa mampu:



pada bacaan lingkungan yang tidak sehat


konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam keadaan

alam dan aktivitas penduduk Indonesia dalam hidup sehat.

3. Menelaah proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar

negara dan menyaji hasil keputusan bersama dengan semangat proses

perumusan Pancasila sebagai dasar Negara khususnya dalam musyawarah

menanggulangi lingkungan yang tidak sehat.










dicapai; dan



Ayo Membaca

1. Guru menyiapkan gambar dan bacaan mengenai lingkungan yang tidak

sehat

2. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar lingkungan yang tidak

sehat

3. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar lingkungan yang tidak

sehat

4. Guru memotivasi siswa untuk menceritakan lingkungan yang tidak sehat

yang pernah dilihat oleh siswa

5. Guru menjelaskan ciri-ciri lingkungan yang tidak sehat

Ayo Berlatih

1. Guru menjelaskan tentang latihan menjawab pertanyaan dari isi bacaan

lingkungan yang tidaka sehat

2. Guru meminta siswa untuk berlatih menjawab pertanyaan berdasarkan

bacaan

Ayo Membaca

1. Guru menyiapkan gambar keadaan alam dan aktivitas penduduk dalam hidup

sehat di kota dan di desa

2. Guru meminta siswa untuk mengamati dua gambar keadaan alam di kota

dan keadaan alam di desa

3. Guru memotivasi siswa untuk menceritakan keadaan alam di kota dan di

desa dan kaitannya dengan hidup sehat

4. Guru menjelaskan keadaan udara di desa dan di kota dan pemenuhan akses

(kemudahan) memperoleh layanan kesehatan


Ayo Berlatih

1. Guru menyiapkan bahan latihan

2. Guru menjelaskan tugas latihan yang akan dilakukan siswa

3. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil latihan siswa

Ayo Membaca

1. Guru menyiapkan gambar dan bacaan yang akan dibaca

2. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar dan membaca bacaan tentang

musyawarah menanggulangi lingkungan yang tidak sehat

3. Guru memotivasi siswa untuk melakukan tanya jawab mengenai kegiatan

musyawarah menanggulangi lingkungan yang tidak baik

4. Guru menjelaskan pentingnya bermusyawarah dalam memutuskan suatu

masalah

5. Guru menanyakan kata-kata yang belum dipahami siswa.

Ayo Berlatih

1. Guru menyiapkan bahan latihan

2. Guru memberi penjelasan tentang tugas latihan

3. Guru meminta siswa untuk mengerjakan tugas latihan



sumber tentang cara menjaga kesehatan badan.



berikutnya.


Penilaian:

Sikap :

1. Keyaninan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

2. Persetujuan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara


dasar Negara

4. Penerimaan terhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

Pengetahuan:

1. Menjelaskan hal-hal yang terkait dengan teks laporan hasil pengamatan








lingkup daerah


negara


Indonesia

Keterampilan:


dengan pilihan kata yang tepat tentang lingkungan alam yang tidak sehat


dengan pilihan kata yang tepat tentang lingkungan yang tidak sehat






daerah

5. Mempresentasikan hasil keputusan bersama proses perumusan dan


6. Menampilkan hasil keputusan bersama proses perumusan dan penetapan


Tabel 1.33 : Rubrik Penilaian


1 Kaidah penulisan bahasa Indonesia

4Semua pertanyaan menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar

3Sebagian besar pertanyaan menggunakan kaidah bahasa yang baik dan benar

2Setengahnya pertanyaan menggunakan kaidah bahasa yang baik dan benar

1Sebagian kecil pertanyaan menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar

2 Kebenaran/Ketepatan Jawaban

4 Semua pertanyaan jawabannya benar/ tepat

3Sebagian besar pertanyaan jawabannya benar/ tepat

2 Setengahnya pertanyaan jawabannya benar/ tepat

1Sebagian kecil pertanyaan jawabannya benar/ tepat


NoNama Peserta

Didik



4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi 3 3 6 75

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti v v 7 87,5

8 Yosef



= 4 X 2

= 8


= Nilai Aspek Kaidah Penulisan Bahasa Indonesia + Kebenaran/Ketepatan

Jawaban

= 3 + 4 = 7

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 87,5



Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60

Remidial






yang diajarkan.

Pengayaan





skor maksimal

7

8



Indikator


IPA







Matematika







IPS






Tabel 1.35 : Pemetaan Pembelajaran 3 Subtema 3



PEMBELAJARAN 3 : CARA MENJAGA LINGKUNGAN AGAR TETAP SEHAT



Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan, dan penjelasan guru, siswa

mampu:

1. Mendeskripsikan dan menuliskan hasil pengamatan fungsi bentuk luar

(morfologi) tumbuhan


hitung pecahan


konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam menjaga

lingkungan agar tetap sehat.










dan


Ayo Mengamati

1. Guru mempersiapkan gambar lingkungan bersih dan sehat dan bacaan

tentang cara menjaga agar lingkungan tetap sehat

2. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan dan menyimak penjelasan guru

tentang cara menjaga agar lingkungan tetap sehat

3. Guru menanyakan kepada siswa bila ada kata-kata yang tidak dipahami.


Ayo Berlatih

Ayo Cari Tahu

1. Guru menyiapkan soal-soal latihan

2. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan kembali dan menjawab

pertanyaan-pertanyaan

3. Guru memberi kesempatan kepada siswa bila ada hal-hal yang belum

dipahaminya.

1. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar pohon mangga

2. Guru memotivasi siswa untuk mencari tahu bentuk tubuh luar tumbuhan

darimulai akar, batang, daun, bunga, dan buah.

3. Guru menjelaskan fungsi bentuk daun dan akar.

4. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar akar, batang, daun, bunga,

dan buah mangga.

5. Guru menjelaskan bahwa untuk penghijaun banyak ditanam pohon-pohon di

halaman atau di pinggir jalan raya.

6. Guru memberi tugas kepada siswa untuk menuliskan 5 (lima) jenis tumbuhan

hijau.

7. Guru menjelaskan tugas yang harus dilakukan yaitu:

a. Identifikasi morfologi tumbuhan (akar, batang, daun,bunga, dan buah)

dari setiap jenis tumbuhan hijau yang ditemukan

b. Membandingkan fungsi bentuk luar bagian tubuh tumbuhan dari bentuk

daun dan akar

c. Guru meminta siswa untuk menuliskan hasil pengamatannya pada format

yang telah disediakan.


NoNama

Tumbuhan

Mengidentifikasi Morfologi TumbuhanMembandingkan

Fungsi bentuk luar

akar batang daun bunga buah daun akar

1

2

3

4

5

Tabel 1.36 : Lembar Pengamatan Morfologi Tumbuhan

1. Guru menyiapkan soal latihan berkaitan dengan operasi hitung bilangan

pecahan 1/2 dan 1/4

2. Guru meminta siswa mengerjakan tugas/soal.

3. Guru meminta siswa untuk melaporkan hasil pekerjaannya di depan kelas

Ayo Kerjakan

Penilaian:

Sikap :

Pengetahuan:








lingkup daerah


6. Membandingkan bilangan pecahan senilai

Keterampilan:





tumbuhan





daerah.


6. Mengurutkan bilangan pecahan senilai.

Tabel 1.13 : Rubrik Penilaian Pengamatan Morfologi 5 (Lima) Nama

Tumbuhan


1 Akar4





2 Batang4


3Sebagian besar (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis batangnya benar

2Setengahnya (2-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis batangnya benar

1Sebagian kecil (1) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis batangnya benar.

3 Daun4






4 Bunga4

Sebagian besar (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis bunganya benar

3Setengahnya (2-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis bunganya benar

2Sebagian kecil (1) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis d bunganya benar.

1Sebagian besar (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis bunganya benar

5 Buah4

Setengahnya (2-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis buahnya benar

3Sebagian kecil (1) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis d buahnya benar.

2Sebagian besar (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis buahnya benar

1Setengahnya (2-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis d buahnya benar

Skor Maksimal 20

Tabel 1.38: Kolom Penilaian Identifikasi Morfologi 5 (Lima) Nama Tumbuhan Hijau

NoNama

Peserta Didik


SkorNilai Akhir


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi

2 Ali

3 Ayu

4 Bima 3 3 3 3 2 14 75

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef


= 4 X 5

= 20


= Nilai Aspek Akar + Nilai Aspek Batang + Nilai Aspek Daun + Nilai Aspek Bunga

+ Nilai Aspek Buah

= 3 + 3 + 3 + 3 + 2= 14


Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 70



Predikat A = 87-100

B = 73 -86

C = 60 -73

D = < 60


skor maksimal

14

20

Tabel 1.25 : Rubrik Penilaian Pengamatan Morfologi Akar dan Daun dari

5 (Lima) Nama Tumbuhan


1 Akar 4 Sangat baik dalam membandingkan fungsi daun

3 Baik dalam membandingkan fungsi daun

2 Cukup dalam membandingkan fungsi daun

1 Kurang baik dalam membandingkan fungsi daun

2 Daun 4 Sangat baik dalam membandingkan fungsi akar

3 Baik dalam membandingkan fungsi akar

2 Cukup dalam membandingkan fungsi akar

1 Kurang baik dalam membandingkan fungsi akar


NoNama Peserta

Didik



4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi

2 Ali

3 Ayu

4 Bima 4 4 8 100

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef



= 4 X 2

= 8


= Nilai Aspek Akar + Nilai Daun

= 4 + 4 = 6

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 100



Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60

Remidial

Remedial ini diberikan kepada siswa yang belum tuntas kompetensi yang

diharapkan. Guru memberikan penjelasan kembali materi tentang materi yang

belum dikuasai oleh siswa. Guru mengarahkan dan membimbing sampai siswa

berhasil menguasai materi yang disampaikannya.

Pengayaan

Siswa yang cepat menguasai materi yang diajarkan diberikan pengayaan. Guru

memberikan soal-soal yang lebih bervariasi dan lebih mendalam.


skor maksimal

8

8




1. Sebab lingkungan sehat merupakan faktor atau hal penting untuk

kesehatan manusia

2. Ciri lingkungan sehat udara bersih, tersedia pembuangan sampah,

tersedianya pengelolaan sampah, adanya pengelompokan sampah, saluran

air berfungsi baik, terlengkapinya sarana kakus yang baik, banyaknya

tumbuhan hijau, dan pengelolaan limbah yang baik

3. Lingkungan yang sehat, lingkungan yang terjaga kesehatannya.

4. Uadara kotor/polusi, banyak sampah, tidak tersedia pembuangan sampah,

saluran air menggenang/tidak berfungsi, tidak ada tumbuhan pelindung,

dsb.

5. Lingkungan sehat adalah lingkungan yang terhindar dari hal-hal yang

menyebabkan gangguan kesehatan seperti limbah cair, limbah padat,

dan limbah gas. Juga terhindar dari binatang-binatang pembawa bibit

penyakit, zat kimia berbahaya, polusi suara berlebihan serta hal-hal lain.


1. D

2. D

3. D

4. A

5. C

6. D

7. C

8. D

9. D

10. C

B. Jawaban Soal

1. Syarat-syarat rumah sehat yaitu memiliki lantai yang baik; ventilasi udara

yang cukup agar sirkulasi lancar dan udaya menjadi segar; pencahayaan

yang baik; luas bangunan rumah memadai; penyediaan air bersih, dll.


2. Banyak limbah dan polusi udara.

3. a. Jumlah masyarakat dewasa yaitu 100 orang

b. Jumlah masyarakat belum dewasa yaitu 100 orang

c. Jumlah masyarakat dewasa yang ikut bekerja bhakti yaitu 50 orang

d. Jumlah masyarakat yang tidak ikut bekerja bhakti 150 orang

e.

4. Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmah Kebijaksanaan dalam

Permusyawaratan/Perwakilan.

5. Pohon jati, daun talas/keladi, daun cocor bebek, dsb.

14

24

34


1.41. Pemetaan Kompetensi Dasar Subtema 4 Fasilitas Kesehatan

NO KD MAPEL



















1. Mengamati gambar tentang pentingnya manfaat BPJS

2. Membaca teks bacaan tentang manfaat BPJS

3. Tanya jawab mengenai pengertian BPJS

4. Latihan menjawab soal berkenaan dengan manfaat BPJS

5. Mengamati bilangan pecahan 1/8, 2/6, 3/4, 5/8, 3/6, 2/8, 4/6, dan 7/8

6. Demonstrasi cara mengurutkan bilangan pecahan dari bilangan pecahan yang nilainya terkecil ke bilangan yang nilanya terbesar

7. Tugas mengurutkan bilangan pecahan dari bilangan yang nilainya terkecil ke bilangan yang nilainya terbesar

8. Menyimak penjelasan guru mengenai langkah-langkah menggambar dengan mengguankan krayon

9. Tugas menggambar bentuk alam benda (menggambar fasilitas atau sarana kesehatan dengan menggunakan krayon



3.1.2. Menjelaskan hal-hal yang terkait dengan teks laporan hasil pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat









senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan

benda konkret/gambar4.1.1. Menunjukkan nilai pecahan

sesuai dengan gambar4.1.2 Menentukan bilangan pecahan senilai



benda3.1.2. Menjelaskan teknik-teknik

mewarnai gambar dengan menggunakan media krayon


3.1.4. Membandingkan gambar bentuk alam benda

4.1. Menggambar bentuk alam benda4.1.1. Mendemosntrasikan langkah-

langkah menggambar bentuk alam benda dengan menggunakan media krayon




1. Membaca bacaan tentang berkunjung ke Puskesmas

2. Tanya jawab mengenai pengertian, peranan, dan fungsi Puskesmas.

3. Berlatih menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan bacaan berkunjung ke Puskesmas

4. Mendaftar hak-hal yang berhubungan dengan ruang dan waktu dari bacaan berkunjung ke Puskesmas

5. Membaca bacaan Pancasila sebagai Kepribadian Bangsa Indonesia

6. Menyimak penjelasan guru mengenai tingkah laku yang harus sesuai dengan Pancasila

7. Tanya jawab dan simulasi mengenai contoh-contoh perilaku yang sesuai dengan Pancasila

8. Menjawab pertanyaan berkenaan dengan Pancasila sebagai Kepribadian Bangsa Indonesia



3.1.2 Menjelaskan hal-hal yang terkait dengan teks laporan hasil pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat



4.1.2 Merancang teks laporan hasil pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat.










PPKn3.1. Menelaah proses perumusan

dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

3.1.1. Mengidentifikasi proses perumusan dan penetapan


Pancasila sebagai dasar negara3.1.2. Menjelaskan kedudukan dan

fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia





1. Membaca teks bacaan tentang berkunjung ke kantor BPJS

2. Tanya jawab mengenai contoh koneksitas antara ruang dan waktu serta berkelanjutannya dalam kehidupan sosial dalam lingkup daerah pada bacaan berkunjung ke kantor BPJS

3. Menjawab pertanyaan tentang teks bacaan berkunjung ke BPJS yang berhubungan dengan ruang dan waktu

4. Berdiskusi merencanakan kegiatandalam melaksanakan tugas mengamatibentuk luar bagian tubuh tumbuhan

5. Mengamati bentuk luar atau morfologi bagian tumbuhan sesuai dengan rencana yang telah disusun

6. Melaporkan hasiil pengamatan tentang bentuk luar bagian tubuh tumbuhan

7. Menyimak penjelasan mengenai bilangan pecahan dengan waktu/menit

8. Latihan mengerjakan soal cerita berkenaan dengan mengurutkan









pecahan dan membandingkan bilangan pecahan dan mengurutkan bilangan pecahan














Indikator


Bahasa Indonesia







Seni Budaya


bentuk alam benda





Matematika






Tabel 1.42 : Pemetaan Pembelajaran 1 Subtema 4 Fasilitas Kesehatan


SUBTEMA 4 : FASILITAS KESEHATAN

PEMBELAJARAN 1 : MANFAAT BPJS


MATEMATIKA


Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan, dan penjelasan guru siswa

mampu:


sederhana dengan memperhatikan pilihan kata tentang Manfaat BPJS

2. Membandingkan dan menggambar bentuk alam benda

3. Membandingkan dan menuliskan konsep pecahan senilai dan melakukan






3. Guru menyampaikan tema, subtema, dan pembelajaran yang akan dipelajari





dicapai; dan

6. Menyampaikan tema, subtema yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran.

Ayo Membaca

1. Guru menyiapkan gambar lingkungan sehat dan bacaan tentang BPJS

2. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar BPJS Kesehatan

3. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang BPJS

4. Guru menjelaskan pengertian BPJS dan manfaat BPJS

5. Guru tanya jawab dengan siswa di seputar BJPS


Ayo Berlatih

1. Guru mempersiapkan lembar kerja untuk latihan

2. Guru meminta siswa untuk berlatih menjawab pertanyaan dari bacaan

Manfaat BPJS

3. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan lembar kerja apabila sudah selesai

dikerjakan

Ayo Kerjakan

1. Guru menyiapkan beberapa bilangan pecahan yang ditulis pada karton untuk

setiap bilangan pecahannya ( , , , , , , dan )

2. Guru meminta siswa untuk mengurutkan bilangan pecahan tersebut di

atas dari bilangan pecahan yang nilainya terkecil ke bilangan pecahan yang

nilainya terbesar.

3. Guru menjelaskan cara mengurutkan bilangan pecahan dengan cara

menentukan bilangan yang bisa dibagi oleh semua penyebut. Setelah dikalikan

dengan bilangan tersebut maka diperoleh hasil, kemudian beri tanda urutan.

Selanjutnya mengurutkan ke bilangan semula.

4. Guru memeinta siswa berlatih mengurutkan bilangan pecahan yang nilainya

terkecil ke bilangan pecahan yang nilanya terbesar.

Ayo Cari Tahu

1. Guru menugaskan siswa untuk mencari tahu tentang langkah-langkah dan

teknik mewarnai gambar dengan krayon

2. Guru memotivasi siswa untuk memahami cara mewarnai gambar dengan

krayon dengan langkah-langkah dan teknik yang benar.

Ayo Menggambar

1. Guru meminta siswa untuk menyiapkan krayon, karton manila, penghapus,

dan perlengkapan lainnya

18

26

34

58

36

28

46

78


2. Guru menugaskan siswa untuk menggambar bentukalam benda misalnya

fasilitas atau sarana kesehatan dengan menggunakan krayon.

3. Guru sambil berkeliling mengamati dan memotivasi siswa agar berkarya lebih

baik

4. Guru meminta siswa untuk memajangkan hasil gambar pada papan pajang

yang telah disediakan



sumber tentang ciri-ciri lingkungan sehat



berikutnya.

Penilaian:

Sikap :

Pengetahuan:


sederhana, dengan pilihan kata yang tepat pada bacaan manfaat BPJS


pengamatan sederhana dengan pilihan kata yang tepat sesuai bacaan

manfaat BPJS



5. Mengurutkan nilai pecahan sesuai dengan gambar

Keterampilan:


dengan pilihan kata yang tepat tentang manfaat BPJS


dengan pilihan kata yang tepat tentang manfaat BPJS

3. Mempraktikan langkah dan teknik mewarnai gambar dengan media krayon.




6. Mengurutkan bilangan pecahan senilai

Tabel 1.43 : Rubrik Penilaian Menggambar Fasilitas/Sarana Kesehatan dengan Menggunakan Krayon







2 Pewarnaan (komposisi warna, Gradisi, Kombinasi) dengan media krayon

4Warna gambar, komposisi warna, gradisi, dan kombinasi sangat menarik

3Warna gambar, komposisi warna, gradisi, dan kombinasi menarik

2Warna gambar, komposisi warna, gradisi, dan kombinasi cukup menarik

1Warna gambar, komposisi warna, gradisi, dan kombinasi tidak menarik

3 Kebersihan 4 Kebersihan gambar sangat bersih

3 Kebersihan gambar bersih

2 Kebeesihan gambar cukup bersih

1 Kebersihan gambar kurang bersih

Skor Maksimal 12

Tabel 1.44 : Kolom Penilaian Menggambar Fasilitas/Sarana Kesehatan

NoNama Peserta

Didik



4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila v v v 9 75

7 Siti

8 Yosef



= 4 X 3

= 12



= 3 + 3 + 3 = 9

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 75



Predikat A = 87-100

B = 73 -86

C = 60 -73

D = < 60







yang diajarkan.

Pengayaan





skor maksimal

9

12



Indikator


Bahasa Indonesia







IPS









Tabel 1.45 : Pemetaan Pembelajaran 2 Subtema 4 Puskesmas sebagai Fasilitas Kesehatan



PEMBELAJARAN 2 : PUSKESMAS SEBAGAI FASILITAS KESEHATAN



Melalui pengamatan, tanya jawab penugasan, dan penjelasan guru, siswa

mampu:


sederhana dengan memperhatikan pilihan pada bacaanPuskesmas sebagai

fasilitas kesehatan


konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam keadaan

alam dan aktivitas penduduk Indonesia dalam fasilitasi kesehatan.

3. Menelaah Pancasila sebagai kepribadian Bangsa Indonesia










dicapai; dan


Ayo Membaca

1. Guru menyiapkan gambar Puskesmas dan bacaan mengenai Berkunjung ke

Puskesmas

2. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar Puskesmas

3. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan Berkunjung ke Puskesmas

4. Guru memotivasi siswa untuk berceritatentang Puskesmas yang diketahuinya.


5. Guru menjelaskan pengertian, peran, dan fungsi Puskesmas

6. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal atau

kata-kata yang tidak dipahaminya.

Ayo Berlatih

1. Guru mempersiapkan lembar kerja mengenai soal-soal latihan siswa

2. Guru meminta siswa untuk berlatih menjawab pertanyaan-pertanyaan

berdasarkan isi bacaan “Berkunjung ke Puskesmas.”

Ayo Cari Tahu

1. Guru meminta siswa untuk mendaftar hal-hal yang berhubungan dengan

ruang dan waktu

2. Guru meminta siswa menuliskan hal-hal yang berkenaan dengan ruang dan

waktu dari bacaan pada tabel yang disediakan

No

Hubungan

Ruangan Waktu

Puskesmas Selasa, tanggal 24 Juli 2018

1

Hari ini Selasa, tanggal 21 Agustus 2018 siswa-siswa kelas

VII akan berkunjung ke Puskesmas dibimbing oleh Bapak

Guru.

2

3

4


Ayo Membaca

1. Guru menyiapkan gambar Burung Garuda dan bacaan Pancasila sebagai

Kepribadian Bangsa Indonesaia.

2. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar Burung Garuda dan membaca

bacaan tentang Pancasila sebagai Kepribadian Bangsa Indonesaia.

3. Guru menanyakan kata-kata yang tidak dipahami siswa.

4. Guru menjelaskan Pancasila sebagai Kepribadian Bangsa Indonesaia.

5. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan

bacaan.



sumber tentang Puskesmas sebagai Fasilitas Kesehatan.



berikutnya.

Penilaian:

Sikap :

1. Keyaninanterhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

2. Persetujuanterhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara


dasar Negara

4. Penerimaanterhadap proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar Negara

Pengetahuan:

1. Menjelaskan hal-hal yang terkait dengan teks laporan hasil pengamatan

sederhana, dengan pilihan kata








lingkup daerah


negara


Indonesia

Keterampilan:


dengan pilihan kata yang tepat tentang berkunjung ke Puskesmas


dengan pilihan kata yang tepat tentang berkunjung ke Puskesmas





daerah

5. Mempresentasikan hasil keputusan bersama berdasarkan nilai-nilai Pancasila.

6. Menampilkan nilai-nilai Pancasila sebagai kepribadian Bangsa Indonesia

Remidial






yang diajarkan.


Pengayaan






Indikator


IPA







Matematika







IPS






Tabel 1.46 : Pemetaan Pembelajaran 3 Subtema 4 Fasilitas Kesehatan



PEMBELAJARAN 3 : BERKUNJUNG KE KANTOR BPJS




siswa mampu:

1. Mendeskripsikan dan menuliskan hasil pengamatan fungsi bentuk luar

(morfologi) tumbuhan


hitung pecahan


konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam berkunjung

ke Kantor BPJS.






karakteristik dan jenjang siswa;




dan

5. Menyampaikan tema, subtema yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran.

1. Guru mempersiapkan gambar dan bacaan “Berkunjung ke Kantor BPJS.”

2. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan “Berkunjung ke Kantor BPJS.”

3. Guru menanyakan kepada siswa bila ada kata-kata yang tidak dipahami.


Ayo Membaca


Ayo Berlatih





dipahaminya

4. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari bacaan

“Berkunjung ke Kantor BPJS.”

Ayo Cari Tahu

1. Guru memberi penjelasan tentang tugas yang akan dilaksanakan yaitu

mengamati bentuk luar atau morfologi bagian tubuh tumbuhan.

a Rencanakan kegiatan yang akan kelompok kalian lakukan dalam

mengamati bentuk luar bagian tubuh tumbuhan.

b Lakukan pengamatan dan catatlah bentuk luar setiap tumbuhan dari

bagian tubuh tumbuhan, yaitu akar, batang, dan daun dari nama-nama

pohon pada tabel di bawah ini.

No Nama Pohon Bentuk Luar (Morfologi) bagian Tubuh Tumbuhan

Akar Batang Daun

1 beringin

2 mangga

3 Bambu kuning

4 Palm

Tabel 1.47: Lembar Kerja (Instrumen Pengamatan)




dipahaminya

7. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari bacaan

“Berkunjung ke Kantor BPJS.”


2. Guru meminta siswa untuk melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya.

3. Guru memotivasi untuk bekerjasama dalam melaksanakan tugas.

4. Siswa mempresentasikan hasil laporannya secara kelompok di depan kelas.

Ayo Berlatih

1. Guru meminta siswa untuk mengamati jam dinding

2. Guru bertanya kepada siswa untuk menyebutkan 1/2 jam berapa menit?

3. Guru meminta siswa untuk mengamati catatan di bawan ini

1/2 jam = 30 menit = setengah jam

1/4 jam = 15 menit = seperempat jam

3/4 jam = 45 menit = tiga perempat jam

4. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal-soal cerita.

5. Guru meminta siswa untuk mengurutkan dari bilangan pecahan yang terkecil

ke bilangan pecahan yang terbesar dari bilangan 1/2 jam, 1/4 jam, dan 3/4

jam.

6. Guru memotivasi siswa untuk mengerjakan soal dengan sebaik-baiknya. Jika

sudah selesai melaporkannya di depan kelas.

5 Nangka

6 Sirsak

7 Kedondong

8 Jambu batu

c Buatlah laporan hasil pengamatan yang kalian lakukan secara terurai

dengan judul : “Laporan Pelaksanaan Pengamatan Bentuk Luar Bagian

Tubuh Tumbuhan.”


Penilaian:

Sikap :

Pengetahuan:





pendidikan, dan budaya dalam lingkup daerah.



lingkup daerah


6. Membandingkan bilangan pecahan senilai

Keterampilan:




tumbuhan.





daerah.


6. Mengurutkan bilangan pecahan senilai.


Tabel 1.48 : Rubrik Penilaian


1 Akar4


3Sebagian besar (5-7) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis akarnya benar

2Setengahnya (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis akarnya benar

1Sebagian kecil (1-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis akarnya benar.

2 Batang4


3Sebagian besar (5-7) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis batangnya benar

2Setengahnya (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis batangnya benar

1Sebagian kecil (1-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis batangnya benar.

3 Daun4


3Sebagian besar (5-7) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis daunnya benar

2Setengahnya (4) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis daunnya benar

Sebagian kecil (1-3) nama tumbuhan yang diamati menyebutkan jenis daunnya benar.

Skor Maksimal 12

Tabel 1.49: Kolom Penilaian

No Nama Peserta Didik


SkorAkar Batang Daun

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi 3 3 3 9

2 Ali 3 3 3 9

3 Ayu 3 3 3 9

4 Bima 3 3 3 9

5 Mila 3 3 3 9

6 Nila 3 3 3 9

7 Siti 3 3 3 9

8 Yosef 3 3 3 9

Jumlah Skor 72


Skor Maksimal= skor tertinggi tiap aspek X banyak aspek x banyak tumbuhan

= 4 x3 x 8 =96

= 72/96 X 100= 75

Tabel 1.50 : Rubrik Project Based Learning


1 Perencanaan 4 Perencanaan sangat lengkap

3 Perencanaan lengkap

2 Perencanaan cukup lengkap

1 Perencanaan kurang lengkap

2 Pelaksanaan 4 Pelaksanaan sangat lengkap

3 Pelaksanaan lengkap

2 Pelaksanaan cukup lengkap

1 Pelaksanaan kurang lengkap

3 Laporan 4 Laporan sangat lengkap

3 Laporan lengkap

2 Laporan cukup lengkap

1 Laporan kurang lengkap

Skor Maksimal 12

Tabel 1.51: Kolom Penilaian

Nama Siswa : Mila

Kelas : VII SMPLB

No Nama Peserta Didik


SkorPerencanaan Pelaksanaan Laporan

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef

Jumlah Skor 120


Remedial

Remedial ini diberikan kepada siswa yang belum tuntas kompetensi yang

diharapkan. Guru memberikan penjelasan kembali materi tentang materi yang

belum dikuasai oleh siswa. Guru mengarahkan dan membimbing sampai siswa

berhasil menguasai materi yang disampaikannya.

Pengayaan

Siswa yang cepat menguasai materi yang diajarkan diberikan pengayaan. Guru

memberikan soal-soal yang lebih bervariasi dan lebih mendalam.




1. Manfaat BPJS

2. Badan Penyelenggara Jaminan Sosial

3. BPJS Kesehatan adalah lembaga yang bertugas untuk memberikan

jaminan perlindungan kesehatan mendasar bagi seluruh rakyat Indonesia.

4. Masyarakat mendapat pelayanan kesehatan, rujukan, dan rawat inap.

5. Memberi solusi kepada masyarakat terutama masyarakat yang tidak

mampu untuk medapat pelayanan kesehatan.


1. B

2. D

3. C

4. B

5. C

6. C

7. B

8. A

9. A

10. C

11. B

12. A

13. A

B. Jawaban Soal

1. Jam 07.30

2.

3. peranan dan kedudukan puskesmas adalah sebagai ujung tombak sistim

pelayanan kcsehatan di Indonesia. Sebagai sarana pelayanan kesehatan

terdepan di Indonesia, maka Puskesmas bertanggungjawab dalam

menyelenggarakan pelayanan kesehatan masyarakat, juga bertanggung

jawab dalam menyelenggarakan pelayanan kedokteran.

1 34 4

1 53 6

2 74 8


Glosarium

Aktivitas : adalah suatu proses kegiatan yang diikuti dengan terjadinya perubahan tingkah laku, sebagai hasil interaksi dengan lingkungan.

Bentuk : adalah unsur seni rupa yang paling dasar yang berada pada dimensi satu.

Bidang : Unsur seni rupa yang merupakan hasil dari penggabungan unsur titik.

Garis : adalah unsur dari seni rupa yang terbentuk dari gabungan dari berbagai bidang.

Gelap terang : adalah salah satu unsur seni rupa yang membuat suatu ciptaan para seniman terasa hidup dan lebih eksresif.

Internet : kependekan dari interconnection-networking adalah seluruh jaringan komunikasi yang menggunakan media elektronik, yang saling terhubung menggunakan standar sistem global.

Krayon : adalah pensil berwarna yang terbuat dari lilin (biasanya digunakan untuk melukis atau menggambar)

Morfologi : adalah ilmu yang mempelajari tentang bentuk organisme, terutama hewan dan tumbuhan yang mencakup bagian-bagiannya.

Ruang : adalah sifat dan keadaan suatu permukaan bidang atau permukaan benda pada sebuah karya seni rupa atau


: tempat berlangsungnya atau terjadinya peristiwa atau kejadian.

Tekstur : adalah unsur seni rupa yang memiliki dua sifat.

Titik : adalah unsur dalam seni rupa yang dihasilkan dengan mengabungkan beberapa garis

Variasi : adalah bentuk (rupa) yang lain; yang berbea bentuk (rupa)

Vitamin : adalah suatu zat senyawa kompleks yang sangat dibutuhkan oleh tubuh kita yang berfungsi untuk membantu pengaturan atas proses kegiatan tubuh.

Waktu : waktu menunjukkan kapan terjadinya peristiwa tersebut.

Warna : adalah Unsur seni rupa yang bergantung terhadap intensitas cahaya.

Zat : adalah sesuatu yang menempati ruang dan memiliki massa.


DAFTAR KEPUSTAKAAN

Azrul Azwar. 1996. Pengantar Administrasi Kesehatan. Edisi Ketiga.

Jakarta : Binarupa. Aksara.

Departmen Kesehatan. 2009. Sistem Kesehatan. Jakarta.

Departmen Kesehatan. 2007. Direktorat Jendral Bina pelayanan

Medik Standar Minimal Pelayanan Kesehatan Gigi Puskesmas.;

Perdirjen Nomor 10/D/KR/2017 tentang Struktur Kurikulum,

Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Pedoman

Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus;

Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi

Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;

Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan

Dasar dan Menengah;

Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Proses Pendidikan

Dasar dan Menengah;

Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian

Pendidikan;

http://ipsgampang.blogspot.com/2014/06/konektivitas-antar-

ruang-dan-waktu.html


Profil Penulis

Nama Lengkap : Drs. Dedy Kustawan, M.Pd.

Tlp Kantor/Hp : 085974999974

E-mail : [email protected]

Alamat Kantor : Jl. Dr Radjiman No. 6 Bandung

Bidang Keahlian : Pendidikan Inklusif

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun terakhir:

1. Guru SLB Kota Sukabumi

2. Kepala SLBKota Sukabumi

3. Pengawas Seakolah PLB Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. SGPLB Bandung Tahun 1982

2. S1 IKIP Bandung Tahun 1985

3. S2 UPI Bandung Tahun 2006


Profil Penelaah

Nama Lengkap : Dra. Istiyati Catharina, M.Pd.

Tempat/TanggalLahir : Magelang, 27 November 1962

Instansi : Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPM)

DIY

Alamat Kantor : Jl.Tirtomartani Kalasa, Sleman,Yogyakarta

Tlp Kantor/Hp : 08156808360

E-mail : [email protected]

Bidang Keahlian : Widyaiswara/Penulis

Pendidikan:

1. SD (Lulus tahun 1974)

2. SMP (Lulus tahun1977)

3. SMA (Lulus tahun 1980-1981)

4. S1 IKIP Sanata Dharma Yogyakarta jurusan Bahasa dan Sastra

Indonesia

5. S2 Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia

Karya tulis:

Peningkatan Menulis Presisi dengan media Lagu di SMA

1. PenerapanModel Pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan

stategi kata untukmenulis paragraf di SD kelas IV

2. Peningkatan Apresiasi Dongeng di SMP dengan media VCD

3. PenerapanPendidikan Karakter pada Pembelajaran Sastra

Indonesia

4. Buku Pembelajaran dengan Pendekatan Tematik Kelas 1,2,3

Semester 1 dan 2, Penerbit Sahabat


5. Buku Karakter di SD, Penerbit Sahabat

Buku yang pernah ditelaah:

1. Pembelajaran Tematik SD Reguler tahun 2014

2. Pembelajaran Tematik PKLK tahun2015





Riwayat Profesi

2016 - Sekarang : Owner 10K Studio Creative Design

2015 - Sekarang : Interior Designer & Graphic Designer

2014 - Sekarang : Professional Gundam Builder

Riwayat Pendidikan Tinggi

2010 - 2014 : Universitas Komputer Indonesia

Proyek Buku Yang Pernah Dikerjakan

2016 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9

2016 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9

2018 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 7 Tema 1 - 8

2018 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 7 Tema 1 - 8

Profil Ilustrator

Nama : Sofian Giantara Pramadita S. Ds,

Telp : 081220824976

E-Mail : [email protected]

Bidang Keahlian : Graphic Designer

Interior Designer

Professional Gundam Builder

Bu

ku Te

ma

tik Terp

ad

u K

uriku

lum

20

13Te

ma

1 Hid

up

Seh

at

Bu

ku G

uru

SM

PLB

Kela

s VII Tu

na

run

gu

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN

ISBN:

Tema 1

Hidup Sehat

Buku guru ini merupakan panduan bagi guru dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran yang terdapat

pada buku siswa. Pada buku guru ini secara lengkap

memandu kegiatan yang harus dilaksanakan oleh

siswa. Komponen lain yang terdapat pada buku guru adalah: Pemetaan

kompetensi dasar, pemetaan indikator yang terdapat pada setiap sub

tema dan pembelajaran.

Panduan kegiatan untuk buku siswa dimulai dari kegiatan pendahuluan,

kegiatan inti, dan penutup serta panduan untuk pengayaan dan remedial.

Buku ini dilengkapi dengan penilaian diri, penilaian pengetahuan, dan

sikap. Panduan penilaian berupa rubrik dan jurnal. Untuk kelengkapan

buku ini disertai dengan glosarium dan daftar pustaka. Panduan yang

terdapat pada buku guru merupakan panduan agar siswa menguasai

kompetensi minimal. Guru dapat meninggikan atau menyederhanakan

sesuai dengan kondisi siswa. Guru juga dapat memotivasi siswa untuk

menambah kompetensinya melalui literasi lain.

Hidup Sehat - pmpk.kemdikbud.go.id

Documents

Transcript of Hidup Sehat - pmpk.kemdikbud.go.id