FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI …/Faktor... · Program Studi Kedokteran Keluarga...

FAKTOR -FA KTOR YA NG MEMPENGARUHI

MOTIVASI MAHASISWA UNTUK BERPRESTASI

DALAM MENGIKUTI MATA KULIAH

KEPERAWATAN ANAK

(Studi Kasus di Akademi Keperawatan Pragolopati Pati)

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Kedokteran Keluarga

Minat Utama : Pendidikan Profesi Kesehatan

Oleh

KASMILAH

NIM : S.540209220

PROGRAM PASCA SARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2010

ii

FAKTOR -FA KTOR YA NG MEMPENGARUHI MOTIVASI MAHASISWA UNTUK BERPRESTASI

DALAM MENGIKUTI MATA KULIAH KEPERAWATAN ANAK


T E S I S Oleh :

KASMILAH NIM : S.540209220

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

Pada Tanggal : ...........................................

Jabatan Nama Tanda tangan Pembimbing I Prof. Dr. dr. Didik Tamtomo, MM, Mkes, PAK NIP. 194803131976101001 ........................

Pembimbing II dr. Hari Wujoso, Sp.F, MM NIP. 196210221995031001 ........................

Mengetahui :

Ketua Program Studi PPK-MMK

Prof. Dr. dr. Didik Tamtomo, MM, Mkes, PAK

NIP. 194803131976101001

iii

FAKTOR -FA KTOR YA NG MEMPENGARUHI MOTIVASI MAHASISWA UNTUK BERPRESTASI

DALAM MENGIKUTI MATA KULIAH KEPERAWATAN ANAK


TESIS oleh :

KASMILAH NIM : S.540209220

Telah Disetujui oleh Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Prof. Bhisma Murti, dr, MPH, M.Sc, Ph.D ____________ Juli 2010 NIP 195510211994121001 Sekretaris Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. ____________ Juli 2010 NIP 19611081990032001 Anggota Prof.Dr. Didik Tamtomo, dr.,PAK,MM,MK ____________ Juli 2010 NIP 19483131976101001 Anggota dr. Hari Wujoso, Sp F, MM ____________ Juli 2010

NIP 196210221995031001

Mengetahui Surakarta, Direktur PPS UNS Ketua Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Prof. Drs. Suranto, M.Sc, Ph.D Prof. Dr. dr. Didik Tamtomo, MM, Mkes, PAK NIP. 195708201985031004 NIP. 194803131976101001

iv

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :

Nama : KASMILAH

NIM : S. 540209219

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis saya yang berjudul :

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI MAHASISWA

UNTUK BERPRESTASI DALAM MENGIKUTI MATA KULIAH ANAK

(Studi Kasus di Akademi Keperawatan Pragolo Pati) adalah benar-benar karya

otentik saya sendiri. Hal-hal yang terdapat dalam tesis ini dan yang bukan karya

saya diberi tanda kutipan dan ditunjukkan dalam daftar pustaka. Apabila diketahui

di kemudian hari terbukti bahwa pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia

menerima sanksi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya peroleh

dari tesis tersebut.

Surakarta, Januari 2010

Yang membuat pernyataan,

Kasmilah

v

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena atas

limpahan rahmat dan karunia-Nya maka penulis dapat menyelesaikan penyusunan

tesis ini pada Program Studi Magister Kedokteran Keluarga, minat utama

Pendidikan Profesi Kesehatan, Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta dengan judul : FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

MOTIVASI MAHASISWA UNTUK BERPRESTASI DALAM MENGIKUTI

MATA KULIAH KEPERAWATAN ANAK (Studi Kasus di Akademi

Keperawatan Pragolo Pati)

Penulisan tesis ini dapat terselesaikan dengan baik berkat bantuan dari

berbagai pihak, maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan penghargaan

yang setinggi - tingginya dan ucapan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. H. Much. Syamsul Hadi, dr., Sp.Kj.(K), selaku Rektor Universitas

Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan dukungan untuk mengikuti

program pascasarjana ini.

2. Prof. Drs., Suranto, MSc., Ph.D., selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk

kelancaran penyusunan tesis ini.

3. Prof. Dr., Didik Gunawan Tamtomo, dr., MM., M.Kes., PAK., selaku Ketua

Program Studi Kedokteran Keluarga Dengan Minat Utama Pendidikan Profesi

Kesehatan Universitas Sebelas Maret Surakarta,yang telah memberikan ijin

untuk kelancaran penyusunan tesis ini dan juga sebagai pembimbing I yang

vi

dengan sabar memberi bimbingan dan petunjuk, dorongan kepada peneliti

dalam menyusun tesis ini hingga selesai.

4. dr. Hari Wuyoso, Sp.F, MM., selaku Pembimbing II yang juga dengan sabar

memberi bimbingan dan petunjuk,dorongan kepada peneliti dalam menyusun

tesis ini hingga selesai.

5. Bapak / Ibu dosen Pascasarjana Magister Kedokteran Keluarga yang telah

memberikan ilmu selama perkuliahan.

6. dr Sutarwo, selaku Direktur Akademi Keperawatan Pragolo Pati, yang telah

memberikan ijin sebagai tempat penelitian Tesis tersebut.

7. Segenap Civitas Akademika Akademi Keperawatan Pragolo Pati, atas

kerjasamanya sehingga penulis mendapatkan fasilitas dan kemudahan dalam

pelaksanaan penelitian tesis ini.

8. Para mahasiswa dan orang tuanya (sebagai informan penelilian) atas

kesediaannya memberikan masukan kepada penulis sebagai sumber data

penelitian.

9. Suami dan anak-anakku tercinta : Prihyanto yang selalu mendampingi, Priska,

Prisma dan Prasedya yang hebat telah memberikan dukungan luar biasa,

kalian juga menjadi anak-anak yang sholeh dan sholekah, pintar, sehat,

berbakti sama orang tua dan berguna bagi agama, keluarga ,bangsa dan

negara. AMIN

10. Teman-temanku mahasiswa MKK-PDPK pasca sarjana UNS Angkatan

2009/2010 yang telah membantu secara moril maupun materiil, dan kepada

semua pihak yang telah membantu penulis baik selama mengikuti perkuliahan

vii

maupun selama dalam penyusunan tesis ini, semoga amal kebaikannya

mendapat pahala dari Allah ,Amin.

Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pengelola pendidikan,

mahasiswa dan para pembaca yang budiman, namun penulis juga menyadari

bahwa tesis ini masih perlu penyempurnaan, untuk itu kritik dan saran akan

penulis terima dengan senang hati demi kebaikan bersama.

Akhirnya dengan tulus penulis berdoa semoga amal kebaikan semua pihak

mendapatkan pahala dan imbalan yang setimpal dari Allah SWT, Amin.

Surakarta, Januari 2010

Kasmilah

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL……………………………………………………………. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN TESIS................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN.............................................................................. iv

KATA PENGANTAR.......................................................................................... v

DAFTAR ISI......................................................................................................... viii

DAFTAR GAMBAR............................................................................................ xi

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................... xiii

ABSTRAK............................................................................................................ xiv

ABSTRACT........................................................................................................... xvi

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah……………………………………………….. 1

D. Rumusan Masalah................................................................................... 2

E. Tujuan Penelitian..................................................................................... 2

F. Manfaat Penelitian................................................................................... 3

BAB II TINJAUAN TEORI

A. Pengertian motivasi.................................................................................... 5

B. Macam – Macam Motivasi....................................................................... 7

C. Klasifikasi Motivasi ................................................................................. 9

D. Teori Pencapaian Motivasi Mc. Clelland.............................................. 10

E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi ........................................ 11

F. Motivasi Belajar....................................................................................... 12

G. Bentuk-bentuk Motivasi di Institusi Pendidikan .................................... 13

H. Bentuk dan Cara untuk Menumbuhkan Motivasi dalam Kegiatan

ix

Belajar Mengajar........................................................................................ 15

I. Peran dan Fungsi Motivasi dalam Belajar............................................. 18

J. Karakteristik Seseorang dengan Kebutuhan Prestasi yang Kuat ......... 20

K. Mengembangkan Kebutuhan Prestasi..................................................... 20

L. Kebutuhan Prestasi dan Keberhasilan..................................................... 22

M. Mata Kuliah Keperawatan Anak............................................................. 23

N. Deskripsi Mata Kuliah Keperawatan Anak............................................ 23

O. Standard Kompetensi Mata Kuliah Keperawatan Anak......................... 23

P. Tujuan Mata Kuliah Keperawatan Anak................................................ 24

Q. Garis Besar Mata Kuliah Keperawatan Anak......................................... 24

R. Kerangka Pikir.......................................................................................... 26

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................... 27

B. Jenis Penelitian.......................................................................................... 29

C. Sumber Data dan Teknik Sampling.......................................................... 31

D. Teknik Pengumpulan dan Uji Keterpercayaan Data.............................. 33

S. Teknik Analisis……….……………………………………………….. 35

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Diskripsi .......................................................................................... 37

1. Mengkaji Dokumen …………………………………………………

2. Focus Group Discusión…………………………………………….

3. Wawancara Mendalam ……………………………………………..

4. Kunjungan Rumah …………………………………………………

37

40 45 50

B. Analisis Data................................................................................. 54

1. Focus Group Discusión…………………………………………….

2. Wawancara…………………………………………………………..

3. Kunjungan Rumah ………………………………………………….

4 Pembahasa Hasil Analisis Data……………………………………..

54

57

59

63

x

C. Pembahasan.............................................................................................. 66

D. Keterbatasan Penelitian............................................................................. 74

BAB V. PENUTUP

A. Kesimpulan............................................................................................... 71

B. Implikasi................................................................................................... 72

C. Saran.......................................................................................................... 72

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................... 74

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 : Kerangka Pikir ...................................................................................... 26

Gambar 2 : Analisis Interaksi ................................................................................... 36

xii

DAFTAR TABEL

Tabel I : Score Faktor – Faktor Intrinsik Yang Mempengaruhi Motivasi ...... …….68

Tabel 2 : Score Faktor – Faktor Ektrinsik Yang Mempengaruhi Motivasi ............... 69

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Daftar Nama Mahasiswa Berprestasi dan Kurang Berprestasi

Lampiran 2 : Daftar Nilai Mahasiswa Berprestasi dan Kurang Berprestasi

Lampiran 3 : Pre Planning Focus Group Discussion (FGD)

Lampiran 4 : Check List Hasil Focus Group Discussion (FGD)

Lampiran 5 : Hasil Focus Group Discussion (FGD)

Lampiran 6 : Panduan Wawancara

Lampiran 7 : Hasil Wawancara

Lampiran 8 : Pedoman Kunjungan Rumah

Lampiran 9 : Hasil Kunjungan Rumah

Lampiran 10 : Ijin Penelitian

xiv

ABSTRAK

Kasmilah, S540209230. 2010. Fakto – Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Mahasiswa Untuk Berprestasi Dalam Mengikuti Mata Kuliah Keperawatan Anak (Stadi Kasus di Akademi Keperawatan Pragolo Pati ) . Tesis, Program studi Magister kedokteran Keluarga, Minat Uatama : Pendidikan Profesi Kesehatan , Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 2010

latar belakang penelitian ini : ( 1 ) Persaingan kerja semakin kompetitif ( 2

) Ingin memotivasi mahasiswa mencapai prestasi optimal (3) Keyakinan bahwa hanya yang berprestasi yang dapat memenangkan persaingan dan meraih peluang. Sehingga rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : (1) Bagaimana motivasi mahasiswa Akademi Keperawatan mengikuti kuliah Keperawatan Anak (2) Bagaimana prestasi mereka, (3) Faktor – factor apa sajakah yang mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk berprsetasi dalam mata kuliah keperawatan anak.

Penelitian ini bertujuan : (1) Motivasi mahasiswa mengikuti pembelajaran Mata kuliah Keperawatan Anak. (2) Prestasi belajar mahasiswa dalam mengikuti Mata Kuliah Keperawatan Anak. (3) Faktor – factor apa sajakah yang mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk berprestasi.

Metodologi : Lokasi penelitian di Akademi Keperawatan Pragolo Pati. Desain penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif, Sebagai sumber data adalah mahasiswa yang berprestasi dan kurang berprestasi di tingkat II tahun akademik 2009/2010. Teknik sampling adalah dengan purposive sampling. Teknik pengumpulan data meliputi: Mengkaji dokumen, Focus Group Discussion. Indeep Interview, Observasi, sedangkan uji keterpercayaan data menggunakan trianggulasi sumber dan metode. Teknik analisa yang dipakai dalam penelitian ini adalah: Analisis Interaktif.

Hasil penelitian menunjukan bahwa mahasiswa yang berprestasi memiliki motivasi yang lebih tinggi dibandingkan dengan yang kurang berprestasi. Yang melatar belakangi motivasi mereka adalah minat atau keinginan sendiri untuk menjadi perawat, keyakinan bahwa di bidang kesehatan peluang kerjanya masih terbuka luas, keinginan untuk maju, berprestasi dan ingin mempunyai tempat pelayanan kesehatan , ingin membanggakan orang tua.

Kesimpulan basil penelitian menunjukan : (1) Latar belakang motivasi mahasiswa bisa karena minat individu maupun dorongan orang tua, dan semua mahasiswa yang berprestasi memiliki motivasi yang cukup tinggi, (2) Mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi ternyata presetasinya baik, (3) Faktor – factor yang yang mempengaruhi motivasi pada dasarnya taerdiri factor interna dan factor eksterna.

Akhirnya sebagai saran bagi pengelola pendidikan adalah hendaknya selalu merangsang motivasi mahasiswa agar selalu berprestasi, baik secara internal maupun eksternal agar selalu berhasil dalam studinya Kata kunci : Motivasi, prestasi, faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi

xv

ABSTRACT

Kasmilah S.540209230. “Factors Affecting Students’ Motivation to Achieve in Child Nursing Course: A Case Study at Pralogo Nursing Academy, Pati”. Thesis. Masters Degree Program in Health Profession Education, Graduate Program, Sebelas Maret University, Surakarta, 2010

This research is carried out based on the following rationale: 1) an increasing competition in work field, 2) the enthusiasm to motivate students to achieve optimally, and 3) the belief that only those with high achievement can win the competition and reach for opportunities. The objectives of this research are 1) to examine the students’ motivation in joining Child Nursing course, 2) to find out the students’ learning achievement in Child Nursing course, and 3) to describe factors affecting students to achieve in Child Nursing course.

This descriptive-qualitative research is located at Pralogopati Nursing Academy in Pati. The sources of data for this research are the second year students with high achievement selected purposively. The data for the study were obtained through document analysis, Focus Group Discussion, indepth interviewing. The reliability of the research data was validated with data source triangulation realized through cross-checking the data with students’ parents. The data were analyzed using an interactive data analysis technique.

The result of the research showed that the students who got good achievements had better motoivation compared with the ones with less motivation. What made them motivated was their own spirit to become nurses, and they believed that there were still a lot of chance to work. They were eager to progress and they wanted to have a place for health service of their own, and they wanted their parents proud of them.

Based on the research findings, it can be concluded that 1) the motivation to achieve highly may come from the students themselves and their parents. 2) students with high achievement have high motivation, and 3) There are two factors (internal and external) affecting the students’ motivation for high achievement.

This research suggests that it is necessary for the management of an education institution to motivate their students to achieve highly, whether it is internal or external, if they want to be successful in their study.

Key words : Motivation, achieve, factors affecting motivation

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

1. Pasar kerja semakin selektif dan kompetitif.

Sistem penerimaan pegawai baru di lingkungan pelayanan maupun

pendidikan keperawatan telah menetapkan standar bagi calon pagawai

yaitu minimal memiliki indek prestasi 3,0 untuk dapat berkompetisi

mengikuti seleksi penerimaan pegawai, bahkan di beberapa rumah sakit

swasta telah mempersyaratkan indek prestasi lebih dari 3,0

2. Ingin mendorong motivasi mahasiswa agar bisa mencapai prestasi optimal.

Pengelola pendidikan selalu berusaha mendorong motivasi belajar

mahasiswa agar mereka bisa mencapai prestasi akademik yang optimal

dalam mata kuliah keperawatan anak yang dapat berkontribusi

mengoptimalkan prestasi akademik sacara keseluruhan , salah satunya

yaitu dengan cara memberlakukan sistem reward bagi mereka yang

berprestasi. Sehingga diharapkan setelah lulus mereka dapat bersaing

untuk merebut pasar kerja.

3. Hanya yang berprestasi yang akan menang dan meraih peluang.

Dengan prestasi akademik yang memadai maka diharapkan para lulusan

Akademi keperawatan Pragolo Pati dapat bersaing dan unggul dalam

berkompetisi merebut peluang kerja, karena di era global ini hanya mereka

2

2

yang berprestasi yang akan keluar sebagai pemenang dan meraih peluang

di masa yang akan datang.

4. Motivasi sebagai salah satu variabel yang mempengaruhi prestasi.

Motivasi adalah salah satu variabel yang mempengaruhi prestasi akademik

diantara berbagai variable lain yang dapat mempengaruhi prestasi

akademik mahasiswa seperti : Kurikulum, Kegiatan Belajar Mengajar,

Peran Dosen, Lingkungan Belajar, Sarana Prasarana, Model Evaluasi dan

Motivasi, maka karena keterbatasan waktu sehingga untuk kali ini peneliti

hanya konsen pada motivasi saja.

B. Perumusan Masalah

1. Bagaimana motivasi para mahasiswa Akademi Keperawatan mengikuti

kuliah Keperawatan Anak ?

2. Bagaimana prastasi belajar mereka, mengapa demikian ?

3. Fakto-faktor apa sajakah yang mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk

berprestasi dalam mata kuliah keperawatan anak ?

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum :

Mendeskripsikan faktor –faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa

Akademi Keperawatan untuk berprestasi dalam mengikuti pembelajaran

Mata Kuliah Keperawatan Anak sehingga dapat menentukan model

pembelajaran yang efektif.

3

3

2. Tujuan Khusus :

a. Untuk mengetahui motivasi mahasiswa Akademi Keperawatan

mengikuti pembelajaran Mata Kuliah Keperawatan Anak.

b. Untuk mengetahui prestasi belajar mahasiswa dalam Mata Kuliah

Keperawatan Anak.

c. Untuk mengetahui faktor - faktor yang mempengaruhi motivasi untuk

berprestasi dalam mata kuliah keperawatan anak .

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat teoritis :

Dengan mengetahui faktor – faktor yang mempengaruhi motivasi

mahasiswa untuk berprestasi maka pengelola pendidikan dapat

memfasilitasi dan mendorong mahasiswa untuk berprestasi dalam

pendidikan dan pada akhirnya setelah lulus dapat berkompetisi dalam

memperebutkan pasar kerja.

2. Manfaat praktis :

a. Dengan mengetahui motivasi mahasiswa maka pengelola

pendidikan dapat memberikan stimulus yang positif sesuai dengan

yang dibutuhkan mahasiswa.

b. Dengan mengetahui prestasi mahasiswa maka pengelola dapat

memberikan penghargaan kapada yang berprestasi agar tetap

berprestasi dan mendorong yang kurang berprestasi untuk

termotivasi untuk berprestasi.

4

4

c. Dengan mengetahui faktor – faktor yang mempengaruhi motivasi

untuk prestasi maka pengelola pendidikan dapat menciptakan

lingkungan dan metode pembelajaran yang dapat memotivasi

mahasiswa untuk berprestasi.

5

BAB II

TINJAUAN TEORl

A. Kajian Teori

1. Pengertian Motivasi

Motivasi berasal dari kata "motif' yang diartikan sebagai daya upaya

yang mendorong seseorang untuk melakkan sesuatu. Motif dapat dikatakan

sebagai daya penggerak dan dalam dan di dalam subyek untuk melakukan

aktivitasaktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Dengan demikian motif

dapat diartikan sebagai suatu kondisi internal (kesiapsiagaan). Berawal dari

kata motif, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah

menjadi aktif, motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila

kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat dirasakan mendesak.

Menurut Mc.Donald: Motivasi adalah perubahan energi dalam diri

seseorang yang ditandai dengan munculnya "feeling" dan didahului dengan

tanggapan terhadap adanya tujuan. Dari pengertian motivasi yang

dikemukakan oleh Mc.Donald ini mengandung tiga elemen penting, yaitu :

a. Motivasi mengawali terjadinya perubahan energi pada diri setiap individu

manusia

b. Motivasi ditandai dengan munculnya "rasa / feeling", afeksi seseorang

c. Motivasi akan terangsang karena adanya tujuan (Sardiman AM, 2007

halaman 73-74).

6

Dalam literatur lain disebutkan bahwa : yang dimaksud motif adalah

segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu.

Atau seperti yang dikatakan oleh Sartain dalam bukunya Psychology

Understanding Of Human Behavior: Motif adalah suatu pernyataan yang

kompleks di dalam suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku/

perbuatan ke suatu tujuan atau perangsang (M. Ngalim Purwanto, 2007:

halaman 60).

Buku lain menyebutkan : Setiap individu memiliki kondisi internal,

dimana kondisi internal tersebut turut berperan dalam aktivitas dirinya sehari-

hari. Salah satu dari kondisi internal tersebut adalah "motivasi". Motivasi

adalah dorongan dasar yang menggerakan seseorang bertingkah laku.

Dorongan ini berada pada diri seseorang yang menggerakan untuk melakukan

sesuatu yang sesuai dengan dorongan dalam dirinya. Oleh karena itu,

perbuatan seseorang yang didasarkan atas motivasi tertentu mengandung tema

sesuai dengan motivasi yang mendasarinya. Istilah motivasi yang berasal dari

kata motif, dapat diartikan sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu,

yang menyebabkan individu tersebut bertindak atau berbuat. Motif tidak dapat

diamati secara langsung. Tapi dapat diinterpretasikan dalam tingkah laku (

Hamzah B, 2006 : halaman 1 dan 3 ).

Menurut Dirgagunarsa (1975) motivasi adalah dorongan atau kehendak

yang menyebabkan timbulnya semacam kekuatan agar seseorang itu berbuat atau

bertindak, dengan kata lain bertingkah laku. Tumbuhnya motivasi dalam diri

seseorang senantiasa dilandasi oleh adanya kesadaran diri berkenaan dengan

7

hakikat dan keberadaan kehidupanya masing-masing (Library.Gunadarma, 2004 :

halaman 1)

Kesimpulan : motivasi adalah dorongan dalam diri seseorang

(kesiapsiagaan dan kemauan) untuk bertindak guna mencapai tujuan atau

memenuhi kebutuhan.

2. Macam macam motivasi

Macam atau jenis motivasi dapat dilihat dari berbagai sudut pandang,

maka dari itu penggolongan motivasipun sangat bervariasi.

a. Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya

1). Motivasi bawaan

Yang dimaksud dengan motivasi bawaan adalah motif yang dibawa

sejak lahir tanpa dipelajari. Sebagai contoh adalah dorongan untuk

makan, minum, bekerja, istirahat, seksual, dll. Motivasi ini sering

disebut motif biologis atau motif physiological drive .

2). Motivasi yang dipelajari

Maksudnya adalah motif-motif yang timbul karena dipelajari. sebagai

contoh adalah dorongan untuk belajar, dorongan untuk mengajar di

masyarakat, dll. Motivasi ini sering disebut social motives.

b. Jenis motivasi menurut Frandsen:

1). Cognitive Motives

Motif ini merujuk pada gejala instrinsic, yaitu menyangkut kepuasan

individual. Kepuasan individu yang berada di dalam diri manusia dan

biasanya berujud proses dan produk mental. Jenis motif seperti ini

8

adalah sangat primer dalam kegiatm belajar, terutama yang berkaitan

dengan pengembangan intelektual.

2). Self-expression

Penamplan diri adalah sebagian dari perilaku manusia, untuk itu

memang diperlukan kreativitas dan daya imajinasi, sehingga individu

mampu membuat suatu keajaiban. Jadi dalam hal ini seseorang

memiliki keinginan untuk aktualisasi diri.

3). Self-enhancement

Melalui aktualisasi diri dan pengembangan kompetensi akan

meningkatkan kemajuan diri seseorang, kemajuan diri ini menjadi

salah satu keinginan bagi setiap individu. Dalam belajar dapat

diciptakan suasana kompetensi yang sehat bagi peserta didik untuk

mencapai suatu prestasi.

c. Jenis motivasi menurut Woodworth dan Marquis:

1). Motif atau kebutuhan organis,

Motif yang berhubungan dengan kebutuhan dasar tubuh manusia,

misalnya : makan, minum, oksigen, seksual, istitahat dll. Ini sesuai

dengan jenis physiologiesl drives dari Frandsen.

2). Motif-motif darurat (Emergency motives),

Yaitu yang timbul jika situasi menuntut tindakan yang cepat. Motif

timbul bukan dari dalam tapi atas rangsangan dari luar, misalnya :

dorongan untuk menolong orang lain yang mengalami kecelakaan,

dorongan menyelamatkan diri dari bahaya dan lai-lain.

9

3). Motif-motif obyektif,

Motif yang diarahkan / ditujukan pada obyek atau tujuan tertentu di

sekitar kita. Motif ini timbul karena adanya dorongan dari dalam diri

kita (kita menyadari) untuk dapat menghadapi dunia luar secara efektif,

contohnya : keinginan untuk menyelidi, explorasi, menaruh minat, dan

lain lain

3. Klasifikasi Motivasi

a. Motivasi jasmaniah dan rokhaniah

Ada beberapa ahli yang menggolongkan motivasi menjadi dua, yaitu

motivasi jasmaniah dan motivasi rokhaniah. Yang termasuk motivasi

jasmaniah misalnya : reflaks, insting otomatis, nafsu, dll. Sedang yang

termasuk motivasi rokhanian adalah kemauan.

b. Motivasi intrinsik dan ekstrinsik

1). Motivasi intrinsik

Yang dimaksud dengan motivasi intrinsik adalah motif-motif yang

menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dan luar, karena

dalam diri tiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.

Sebagai contoh : seseorang yang gemar membaca maka tidak usah ada

orang yang mendorong, ia sudah rajin mencari literatur untuk dibaca.

2). Motivasi ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya

karena adanya rangsangan dari luar. Sebagai contoh : seseorang itu

10

belajar karena besok pagi akan ada ujian, dengan harapan mendapatkan

nilai baik sehingga akan mendapatkan penghargaan atau pujian. Jadi

belajar bukan karena ingin mengetahui sesuatu, tapi karena ingin nilai

baik dan mendapatkan hadiah

4. Teori pencapaian motivasi Mc. Clelland

Herry Murray (1938) percaya bahwa kebutuhan diperoleh melalui

interaksi individu dengan lingkugannya Mc. Clelland secara khusus tertarik

pada salah satu kebutuhan yang dikembangkan oleh Murray, yaitu kebutuhan

untuk berprestasi. Murray memberi definisi kebutuhan untuk berprestasi (need

for achievement) sebagai kebutuhan :

... untuk menyelesaikan sesuatu yang sulit. Untuk menguasai,

menggunakan atau mengatur sasaran .fisik, makhluk hidup, atau gangguan.

Untuk mengerjakannya secepat dan sebebas mungkir. Untuk mengatasi

hambatan dan mencapai standart yang tinggi. Untuk menandingi dan

melampaui orang-orang lain. Untuk meningkatkan harga diri dengan

keberhasilan yang mangasah bakat (Usmara, 2006 : halaman 27)

Seperti Murray, Mc. Clelland merasa bahwa kebutuhan berprestasi

merupakan kebutuhan yang diperoleh, yang dikembangkan sejak kecil sebagai

hasil dari dorongan dan kepercayaan pada diri sendiri oleh orang tua. Dia juga

berpendapat bahwa hal tersebut juga bisa diajarkan pada saat dewasa.

11

5. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi

a. Faktor-faktor pribadi dalam motivasi

Kehendak atau keinginan untuk berhasil dalam belajar, bahkan dalam

kehidupan pada umumnya, selalu ada dalam diri manusia. Motif semacam

itu disebut motif berprestasi, yaitu motif untuk berhasil dalam melakukan

suatu tugas atau pekerjaan, atau motif untuk memperoleh kesempurnaan.

Motif semacam itu merupakan unsur kepribadian dan perilaku manusia,

sesuatu yang berasal dari dalam diri manusia yang bersangkutan. Motif

berprestasi adalah motif yang dipelajari, sehingga motif itu dapat

diperbaiki dan dikembangkan melalui proses belajar. Motif berprestasi

sangat berpengaruh terhadap unjuk kerja (performance) seseorang,

termasuk dalam belajar. Seseorang yang mempunyai motif berprestasi

tinggi cenderung untuk berusaha menyelesaikan tugasnya secara tuntas,

tanpa menunda-nunda pekerjaan. Hal semacam itu bukanlah dorongan

dari luar, melainkan upaya pribadi

b. Faktor-faktor lingkungan dengan motivasi

Perbuatan atau perilaku manusia ditentukan oleh faktor pribadi dan faktor

lingkungan individu yang bersangkutan. Sesungguhnya faktor pribadi dan

faktor lingkungan sering berbaur, sehingga sulit menentukan apakah sesuatu

benar-benar faktor pribadi atau faktor lingkungan. Misalnya kebutuhan

berafiliasi, apakah betul merupakan faktor pribadi. Kalau dicermati terus,

tidaklah mungkin bahwa kebutuhan berafiliasi justru sebagai hasil dari interaksi

individu yang berangkutan dengan lingkungannya, dalam hal ini interaksi

12

dengan orang lain. Pada umumnya motif dasar yang bersifat pribadi muncul

dalam tindakan individu setelah "dibentuk" oleh pengaruh lingkungan. Oleh

karena itu, motif individu untuk melakukan sesuatu, misalnya motif untuk

belajar dengan baik, dapat dikembangkan, diperbaiki, atau diubah melalui

belajar dan latihan, dengan kata lain motif dapat diubah melalui pengaruh

lingkungan. (Hamzah B, 2006: halaman 29-33)

6. Motivasi Belajar

Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi.

Be1ajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif permanen dan secara

potensial terjadi sebagai hasil dari praktek atau penguatan (reinforced

practice) yang dilandasi maksud untuk mencapai tujuan tertentu.

Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik, berupa hasrat dan

keinginan berhasil, dan dorongan kebutuhan belajar, serta harapan akan cita-

cita. Sedang faktor ekstrinsiknya adalah adanya pcnghargaan, lingkungan

belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.

Kemampuan motivasi adalah kemampuan untuk memberikan

semangat kepada diri sendiri guna melakukan sesuatu yang baik dan

bermanfaat. Dalam hal ini terkandung adanya unsur harapan dan optimisme

yang tinggi, sehingga memiliki kekuatan semangat untuk melakukan sesuatu

aktifitas tertentu, misalnya dalam hal belajar. Itulah yang disebut dengan

motivasi belajar (Asian Brain, 2008: halaman 1).

Hakekat motivasi belajar adalah dorongan internal dan ekternal pada

mahasiswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku,

13

pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Hal

ini mempunyai peranan besar da1am keberhasi1an seseorang dalam belajar.

Indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut :

a. Adanya hasrat dan keinginan berhasil

b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar

c. Adanya harapan dan cita-cita masa depan

d. Adanya penghargaan dalam belajar

e. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar

f. Adanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan

mahasiswa dapat belajar dengan baik (Hamzah B, 2006: halaman 23).

7. Bentuk-bentuk motivasi di institusi pendidikan

Dalam kegiatan belajar-mengajar, peran motivasi baik motivasi

intrinsik maupun motivasi ekstrinsik Sangat diperlukan. Dengan motivasi,

mahasiswa dapat mengembangkan aktifitas dan inisiatif, dapat mengarahkan

dan memelihara ketentraman dalam melakukan kegiatan belajar.

Menurut Sri Rahmawati, Psi, banyak faktor yang berhubungan dengan

motivasi belajar anak. Bisa berasal dari anak itu sendiri, guru, orang tua,

sekolah, atau teman-temannya. Bila anak mengalami penurunan prestasi

belajar akibat menurunnya motivasi, maka orang tua perlu segera

memperhatikan beberapa hal sebagai berikut :

14

a. Apakah anak mengalami masalah dengan penglihatannya.

Masalah penglihatan akan mcngganggu kemampuan belajar, Jika terjadi

gangguan penglihatan, maka anak akan kesulitan membaca tulisan di

papan tulis atau di buku.

b. Pastikan apakah anak anda mendapatkan makanan yang cukup dan bugar

berolah raga.

Makanan yang cukup dan tubuh yang bugar membuat keadaan fisik anak

dalam keadaan baik

c. Pastikan agar anak cukup beristirahat di malam hari.

Istirahat yang cukup membuat anak belajar dalam kondisi yang prima,

sebaliknya bila istirahatnya kurang, maka ia akan mengantuk saat belajar.

d. Pastikan apakah ia memiliki waktu belajar yang teratur.

Sepakatilah waktu belajar, dengan memiliki keteraturan waktu belajar

sejak kecil, maka belajar akan menjadi kebiasaan yang menetap.

e. Pastikan .apakah ia sudah memiliki tempat belajar yang nyaman.

Tempat belajar yang menyenangkan akan meningkatkan semangat belajar,

sebaliknya tempat belajar yang tidak menyenangkan akan membuat

semangat belajar menurun.

f. Pastikan apakah anda sudah memberikan semangat belajar padanya dan

memberikan penghargaan terhadap usaha belajarnya.

Jangan memaksakan kehendak, tapi berikanlah penghargaan atas usaha

yang telah dilakukannya.

15

g. Apakah anda sudah meluangkan waktu untuk berdiskusi secara teratur

dengan guru kelasnya. Temukan masalah yang dihadapi anak, pelajaran

apa yang perlu mendapatkan perhatian tambahan, dan guru sangat senang

bila orang tua proaktif berdiskusi tentang perkembangan anaknya.

h. Pastikan apakah orang tua tidak memberikan kontribusi masalah pada

anak. Konflik yang terjadi pada diri orang tua seringkali membuat anak

menjadi tidak nyaman. Bila anak tidak memiliki kenyamanan hati, maka

tak heran bila ia akan kehilangan motivasi untuk berprestasi (Ellys

Thamrin, 2005 : halaman 3-4).

8. Bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan

belajar-mengajar :

a. Memberi angka

Angka dalam hal ini sebagai simbol dari nilai kegiatan belajarnya. Banyak

mahasiswa belajar justru untuk mencapai nilai yang baik, karena nilai yang

baik itu bagi mahasiswa merupakan motivasi dan semangat kuat

b. Hadiah

Hadiah dapat dikatakan sebagai motivasi, tetapi tidak selalu demikian.

Hadiah untuk suatu pekerjaan mungkin tidak menarik bagi orang yang

tidak senang dan tidak berbakat untuk suatu pekerjaan tersebut, misalnya :

hadiah yang diberikan untuk gambar terbaik, mugkin tidak menarik bagi

mahasiswa yang tidak memiliki bakat menggambar.

16

c. Saingan/kompetisi

Kompetisi dapat dipakai sebagai alat motivasi untuk mendorong

mahasiswa belajar. Persaingan baik individu maupun kelompok dapat

meningkatkan prestasi belajar Mahasiswa.

d. Ego-involvement

Menumbuhkan kesadaran kepada mahasiswa agar merasakan pentingnya

tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga mereka bekerja keras

dengan mempertaruhkan harga diri, adalah sebagai salah satu bentuk

motivasi yang cukup penting. Seseorang akan berusaha dengan sepenuh

tenaga untuk mencapai prestasi yang baik dengan menjaga harga dirinya.

e. Memberi ulangan

Mahasiswa akan menjadi giat belajar kalau mengetahui akan ada ujian,

oleh karena itu memberi ulangan juga merupakan sarana motivasi. Tapi

yang harus diingat adalah jangan terlalu sering ujian karena akan

membosankan dan bersifat rutintas. pengajar harus terbuka, kalau akan

mengadakan ujian harus diberitahukan sebelumnya.

f. Mengetahui hasil

Dengan mengetahui hasil pekerjaannya, apalagi kalau terjadi kemajuan,

maka akan mendorong mahasiswa untuk lebih giat belajar. Semangat

mengetahui bahwa grafik nilai hasil belajarnya meningkat maka

mahasiswa ada motivasi pada diri mahasiswa untuk terus belajar, dengan

harapan hasilnya akan terus meningkat.

17

g. Pujian

Bagi mahasiswa yang berhasil menyelesaikan tugas dengan baik, maka

perlu diberikan pujian. Pujian ini adalah bentuk reinforcement yang positif

dan sekaligus merupakan motivasi yang baik, agar pujian ini merupakan

motivasi, maka pemberiannya harus tepat. Dengan pujian yang tepat akan

menciptakan Suasana menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar

serta sekaligus akan membangkitkan harga diri.

h. Hukuman

Hukuman sebagai reinforcemen yang negatif, tetapi kalau diberikan secara

tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi. Oleh karena itu pengajar harus

memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman.

i. Hasrat untuk belajar

Berarti ada unsur kesengajaan, ada dorongan untuk belajar. Hal ini akan

lebih baik bila dibandingkan dengan sesuatu kegiatan yang tanpa tujuan.

Hasrat untuk belajar berarti pada diri mahasiswa itu memang ada motivasi

untuk belajar, sehingga sudah barang tentu hasilnya akan lebih baik.

j. Minat

Motivasi sangat erat hubungannya dengan minat. Motivasi muncul karena

ada kebutuhan, begitu juga minat, sehingga tepatlah kalau minat

merupakan alat motivasi yang pokok. Proses belajar akan berjalan lancar

kalau disertai dengan minat.

18

k. Tujuan yang diakui

Tujuan pembelajaran yang baik dan diterima oleh mahasiswa, merupakan

alat motivasi yang penting. Sebab dengan mengetahui tujuan yang akan

dicapai, dan dapat ditetima, maka akan timbul gairah untuk terus belajar.

(Sardiman A M, 2007: halaman 76-95)

9. Peran dan Fungsi Motivasi dalam Belajar

a. Peranan motivasi dalam belajar dan pembelajaran

Motivasi pada dasarnya dapat membantu dalam memahami dan

menjelaskan perilaku individu, termasuk perilaku individu yang sedang

belajar. Ada beberapa peran penting dari motivasi dalam belajar dan

pembelajaran, antara lain adalah :

1) Menentukan penguatan belajar

Motivasi dapat berperan dalam penguatan belajar, apabila seseorang

yang sedang belajar dihadapkan pada suatu masalah yang

memerlukan pemecahan, dan hanya dapat dipecahkan berkat

bantuan hal-hal yang pernah dilaluinya. Contoh : seseorang yang

sedang memecahkan soal matematika dengan bantuan tabel

logaritma. Tanpa bantuan tabel logaritma kita tidak bisa

menyelesaikan tugas. Dalam kaitan ini, upaya mencari tabel

logaritma adalah merupakan peran motivasi yang dapat

menimbulkan penguatan belajar.

19

2) Memperjelas tujuan belajar

Peran motivasi dalam memperjelas tujuan belajar erat kaitannya

dengan kemaknaan belajar. Seseorang akan tertarik untuk

memperlajari sesuatu bila yang dipelajari dapat jelas tujuannya atau

diketai manfaatnya. Contoh : seseorang termotivasi belajar

elektronik karena tujuannya mengusai bidang tersebut, sehingga

dikemudian hari bisa memperbaiki radio, TV, lemari es, dll.

3) Menentukan ketekunan belajar.

Seseorang yang telah termotivasi untuk belajar sesuatu, akan

berusaha mempelajarinya dengan baik dan tekun, dengan harapan

memperoleh hasil yang baik. Dalam hal ini kelihatan bahwa

motivasi untuk belajar menyebabkan seseorang menjadi tekun

belajar

b. Tiga fungsi motivasi :

1) Mendorong manusia untuk berbuat sesuatu

Motivasi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi.

Motivasi daam hal ini merupakan motor penggerak dan setiap

kegiatan yang akan dikerjakan

2) Menentukan arah perbuatan seseorang

Motivasi menentukan kearah tujuan yang hendak dicapai. Dengan

demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus

dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.

20

3) Menyeleksi perbuatan

Yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan,

yang sesuai guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan perbuatan-

perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut. Seorang

mahasiswa yang akan menghadapi ujian tentunya akan belajar

dengan tekun, dan tidak akan menghabiskan waktunya untuk

bermain, karena bermain tidak sesuai dengan tujuan ( M. Ngalim

Purwanto, 2007: halaman 70-71)

10. Karakteristik seseorang dengan kebutuhan prestasi yang kuat

Mc. Clelland berpendapat bahwa manusia dengan kebutuhan

prestasi yang tinggi dibagi dalam beberapa karakteristik sebagai berikut :

a. Keinginan yang kuat untuk tanggung jawab pribadi

b. Keinginan timbal balik yang cepat dan konkret dengan

mempertimbangkan hasil dari pekerjaan mereka

c. Melakukan pekerjaan dengan baik, penghargaan moneter dan materi

lainnya berhubungan dengan prestasi

d. Kecenderungan untuk mengatur tujuan prestasi yang layak

e. Manusia dengan kebutuhan prestasi yang layak akan menghasilkan

tingkat pencapaian tujuan yang tinggi

f. Suka mengambil tanggungjawab untuk menyelesaikan masalah

g. Menentukan target-target pencapaian yang masuk akal

h. Mengambil resiko-resiko dengan penuh perhatian

i. Berkemauan keras untuk memperoleh umpan balik atas kinerjanya

21

11. Mengembangkan Kebutuhan Prestasi

Mc.Clelland beranggapan bahwa kebutuhan berprestasi dapat

dikembangkan pada orang dewasa. Manusia yang dewasa secara

emosional akan jauh lebih mampu memotivasi dirinya. Beberapa cara

yang dapat digunakan untuk mendorong dan mengembangkan kebutuhan

prestasi menurut Mc. Clelland adalah sebagai berikut :

a. Berbicara tentang "bahasa prestasi". Seseorang dianjurkan untuk

berfikir, berbicara, bersikap, dan melihat orang lain sebagai

seseorang yang memilki prestasi tinggi. Seseorang diajari bagaimana

mengambil resiko yang pantas untuk memaksimalkan hasil yang

diharapkan dan ditunjukan bagaimana mengatur pemikiran dan fantasi

untuk mengukur kebutuhan prestasi.

b. Mendorong bahwa seseorang dapat dan akan merubah serta

memusatkan pada tujuan pribadi yang spesifik dalam waktu dekat.

c. Mengembangkan gambaran yang baik tentang diri sendiri dan

keinginan- keinginan apa saja yang ingin dicapainya serta

kemungkinan pencapaiannya.

d. Pengajar dan anggota kelompok lain mendukung seseorang secara

emosional dalam usaha perubahan diri

e. Seseorang membangun kredibilitas berdasarkan kesuksesan-

kesuksesan yang sudah diraihnya saat ini dan sebelumnya serta dalam

kegiatan sosial atau kegiatan masyarakat

22

f. Memilih pengalaman yang dapat menunjukan keterampilan dan

pengetahuan yang anda pilih untuk digunakan.

Bagian paling menonjol dari pengalaman dan prestasi adalah

kesuksesan-kesuksesan yang sudah diraih pada saat ini dan sebelumnya

serta dalam kegiatan sosial atau kegiatan masyarakat yang diyakini akan

membangun kredibilitas diri.

Pilihlah pengalaman yang dapat menunjukan keterampilan dan

pengetahuan yang anda pilih untuk digunakan. Mencatat pencapaian-

pancapaian dapat menambah rasa percaya diri dan membantu menemukan

keterampilan dan perilaku tertentu untuk ditonjolkan. Prestasi yang terus

menerus memberikan peluang terhadap terciptanya tujuan yang lebih besar.

Dengan demikian suatu prestasi bermula dari mengamati dan

mengenal kebutuhan, kemudian bertindak secara berencana untuk

memenuhi kebutuhan tersebut.

12. Kebutuhan prestasi dan Keberhasilan .

Mc.Clelland telah memberi ciri pada orang yang memiliki

kemauan tinggi untuk berhasil. Ketika kemauan untuk berprestasi

Meningkat, akan meningkat pula usaha dan motivasinya.

Mc.Clelland juga mempertimbangkan dua kebutuhan lain, yaitu

kebutuhan berafiliasi dan kebutuhan kekuasaan. Kebutuhan berafiliasi

merupakan keinginan untuk membuat dan mempertahankan hubungan

yang bersahabat dan hangat dengan orang lain. Kebutuhan manusia yang

23

tinggi untuk berafiliasi memerlukan interaksi dengan sesamanya secara

sungguh-sungguh. Kebutuhan kekuasaan merupakan keinginan untuk

mengatur orang lain, untuk mempengaruhi perilaku mereka, dan

bertangung jawab terhadap orang lain. Walaupun Mc Clelland merasa

bahwa kebutuhan prestasi adalah yang terpenting, tapi dia melihat bahwa

kebutuhan kekuasaan juga penting dalam organisasi (Usmara. A, 2006 :

halaman 30)

13. Mata kuliah Keperawatan Anak

Dalam Kurikulum Nasional 2006 Mata kulliah keperawatan anak

mempunyai beban 4 Satuan Kredit Semester sebanyak 4 ( 4 SKS ) ,

penempatannya di semester IV.

14. Deskripsi Mata Kuliah Keperawatan Anak

Mata kuliah ini membahas proses keperawatan anak dalam

memenuhi kebutuhan kesehatananak dengan peningkatan , pemeliharaan,

dan pemulihan kesehatan yang lazim terjadi pada anak dalam

hubungannya dengan kesehatan keluarga yang meliputi masalah kesehatan

anak, masalah anak dan dampaknya terhadap keluarga serta penyakit pada

anak.

24

15. Standard Kompetensi Mata Kuliah Keperawatan Anak.

Dalam mata kuliah keperawatan anak ada 3 ( tiga ) standartd

kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik selama mengikuti

perkuliahan yaitu ;

a. Melaksanakan asuhan keperawatan pada anak sehat

b. Malaksanakan asuhan keperawatan pada anak sakit

c. Melaksanakan asuhan keperawatan pada bayi resiko tinggi

16. Tujuan Mata Kuliah Anak

Pada akhir mata kuliah ini mahasiswa dapat :

a. Menerapkan konsep dara keperawatan anak

b. Memahami konsep perkembangan keluarga

c. Menerapkan konsep pertumbuhan dan perkembangan anak

d. Mengidentifikasi kebutuhan dasar anak

e. Menerapkan konsep asuhan keperawatan keluarga dengan balita (

todler dan preschooler)

f. Menerapkan konsep asuhan kelurga dengan anak sekolah

g. Menerapkan konsep asuhan keluarga dengan anak remaja

h. Menerapkan konsep manajemen terpadu balita sakit

i. Menerapkan konsep hospitalisasi

j. Memahami konsep asuhan keperawatan bayi resiko tinggi

k. Menerapkan konsep asuhan keperawatan pada bayi dengan kelainan

kongenital

25

l. Menerapkan konsep asuhan keperawatan pada anak sehat, sakit dan

terminal dengan pendekatan proses keperawatan

m. Memberikan pendidikan pada keluarga dengan anak sehat, sakit dan

terminal.

17. Garis Besar Mata Kuliah Keperawatan Anak

a. Introduksi perawatan anak

b. Promosi kesehatan

c. Asuahan keperawatan keluarga dengan anak dengan berbagai

tingkatan usia.

d. Manajemen terpadu balita / anak sakit

e. Asuhan keperawatan pada neonatus dengan resiko tinggi

f. Asuhan keperawatan pada neonatus dengan kelainan kongenital

g. Asuhan keperawatan pada bayi / anak sakit dengan gangguan sistem

tubuh

h. Prosedur khusupada asuhan keperawatan bayi / anaksehat, sakit, dan

terminal

26

PR

EST

ASI

KE

PE

RA

WA

TA

N

AN

AK

M

OT

IVA

SI

MA

HA

SISW

A M

EN

GIK

UT

I

KU

LIA

H

B. K

eran

gka

Pik

ir

FA

KT

RO

PR

IBA

DI

(

INT

TR

INSI

K)

FA

KT

OR

LIN

GK

UN

GA

N

(EK

STR

INSI

K)

27

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Bab ini akan menguraikan Metode Penelitian meliputi lokasi dan Waktu

Penelitian, Strategi dan Bentuk Penelitian, Sumber Data dan teknik Sampling,

Teknik Pengumpulan Data dan Uji Keterpercayaan Data serta Teknik Analisa.

A. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian

1. Lokasi penelitian.

Penelitian ini dilakukan di Akademi Keperawatan Pragolopati Pati,

institusi dimana peneliti bekerja, sehingga peneliti dan informan benar-benar

terlibat dengan peristiwa atau kegiatan yang ingin diteliti.

Pemilihan lokasi atau site selection berkenaan dengan penentuan unit,

bagian, kelompok, dan tempat dimana orang-orang terlibat didalam kegiatan

atau peristiwa yang ingin diteliti. Satuan yang dipilih hendaknya yang secara

nyata dimana kegiatan-kegiatan tersebut efektif dilaksanakan (Nana Syaodih

Sukmadinata, 2006 : halaman 102).

Penentuan lokasi berkaitan dengan penelitian kualitatif yang bersifat

penelitian lapangan dalam bentuk studi kasus. Lokasi dalam hal ini juga bisa

dikaitkan dengan pembatasan masalah, terutama bila pembatasannya

mengenai keluasan area penelitiannya (Sutopo. H. B, 2006 : halaman 178).

Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu mengetahui motivasi mahasiswa

keperawatan untuk berprestasi dalam mengikuti mata kuliah keperawatan

anak, maka penelitian ini terbatas dilakukan pada mahasiswa Akademi

28

Keperawatan Pragoglopati Pati yang sudah mendapatkan pembelajaran Mata

Kuliah Keperawatan Anak pada semester IV.

2. Waktu Penelitian

Proses penelitian ini dilakukan dalam tiga tahapan yaitu tahap

persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap pelaporan dengan rincian kegiatan

sebagai berikut:

a. Tahap persiapan

Tagap ini meliputi penetapan judul penelitian dan penyusunan proposal

penelitian dilaksanakan pada minggu Minggu II Desember 2009 sampai

dengan minggu III Januari 2010 . Ujian sidang proposal dilaksanakan

minggu IV Januari 2010. Perbaikan proposal dilakukan minggu I Pebruari

2010.

b. Tahap pelaksanaan

Pelaksanaan penelitian dimulai dari peneliti minta ijin secara formal

kepada Direktur Akper Pragolopati Pati. Perijinan informal telah

dilakukan ketika peneliti mengumpulkan data pendahuluan untuk

menggali latar belakang penelitian. Sebelum pengumpulan data dilakukan

dengan uji coba , selanjutnya dilakukan pengumpulan data, pengolahan

data dan analisis data.

c. Tahap pelaporan

Tahap ini merupakan kelanjutan dari tahap analisis data dan penulisan

laporan yang dialokasikan sampai pada akhir April 2010. Kegiatan –

29

kegiatan lain dalam tahap ke-3 ini meliputi ujian hasil penelitian,

perbaikan laporan, ujian sidang dan pengumpulan tesis.

B. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah kualitatif diskriptif, hal mana peneliti akan

mencari faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk berprestasi

dalam mata kuliah keperawatan anak. Bentuk dan strategi penetitian terarah pada

penetitian kualitatif yang bersifat deskripti£ yang mengarah pada pendeskripsian

secara rinci dan mendalam baik kondisi maupun proses, dan juga hubungan atau

saling keterkaitannya mengenai hal-hal pokok yang ditemukan pada sasaran

penelitiannya (Sutopo. H. B, 2006 : halaman 179).

Umumnya penelitian kuatitatif menggunakan strategi multi metode, yaitu

data yang diperoleh dengan suatu metode : misalnya wawancara, dilengkapi,

diperkuat dan disempurnakan dengan menggunakan metode lain seperti observasi

dan studi dokumenter. Demikian juga data yang diperoleh dengan eara observasi,

dilengkapi dan disempurnaakan dengan hasil wawancara dan dokumen (Nana

Syaodih Sukmadinata, 2006: halaman 109).

Jenis penelitian deskriptif kualitatif adalah penelitian dimana data yang

dikumpulkan terutama berupa kata-kata, kalimat atau gambar yang memiliki arti

lebih bermakna dan mampu memacu timbulnya pemahaman yang lebih nyata

daripada sekedar sajian angka atau frekuensi. Peneliti menekankan pada catatan

dengan deskripsi kalimat yang rinci, lengkap dan mendalam, yang

menggambarkan situasi sebenarnya guna mendukung penyajian data, oleh karena

30

itu penelitian kualitatif secara umum sering disebut sebagai pendekatan kualitatif

deskriptif (Sutopo. H. B, 2006 : halaman:40).

Penelitian deskriptif adalah suatu metode penelitian yang ditujukan untuk

menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, yang berlangsung pada saat ini

atau saat yang lampau. Penelitian ini tidak mengadakan manipulasi atau

pengubahan-pengubahan pada variabel-variabel bebas, tetapi menggambarkan

suatu kondisi apa adanya. Penggambaran kondisi bisa individual atau kelompok,

dan menggunakan angka-angka (Nana Syaodih Sukmadinata, 2006 halaman 54).

Penelitian kualitatif (Qualitative research) adalah suatu penelitian yang

ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktifitas

sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun

kelompok. Beberapa deskripsi digunakan untuk menemukan prinsip-prinsip dan

penjelasan yang mengarah pada penyimpulan (Nana Syaodih Sukmadinata, 2006 :

halaman 60).

Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah "Diskriptif Kualitatif',

dimana peneliti menyajikan data apa adanya sesuai yang disampaikan informan

yang menjadi subyek penelitian tanpa melakukan manipulasi. Selanjutnya peneliti

menginterpretasi data untuk menggambarkan fenomena yang terjadi pada subyek

penelitian.

31

C. Sumber Data

Dalam penelitian kualitatif, yang digeneralisasi adalah hubungan sebab-

akibat yang terjadi pada populasi. Jadi pada penelitian kualitatif, yang

digeneralisasi adalah pemahaman yang fundamental tentang proses yang melatari

fenomena atau perilaku yang diteliti (Gummesson, 1991 dalam Bhisma Murti,

2006 : halaman 99). Karena itu peneliti kualitatif berkepentingan untuk

mendapatkan kasus-kasus yang dapat memberikan informasi yang kaya tentang

fenomena yang diteliti

Jenis data yang akan dikumpulkan bisa dinyatakan secara jelas terutama

mengenai kelompoknya. Jenis data ini sangat berkaitan dengan arah pemilihan

yang tepat mengenai sumber datanya. Selanjutnya, sumber "data dipilih

berdasarkan jenis informasi yang diperlukan berdasarkan arahan beragam hal

yang terdapat dalam rumusan masalah. Sebaiknya sumber data dirumuskan secara

rinci yang berkaitan dengan jenisnya, apa dan siapa yang secara langsung

berkaitan dengan jenis informasi atau data yang akan digali.

Bila disebutkan sumbernya berupa informan (narasumber), maka

sebaiknya disebutkan kelompoknya, apakah tokoh masyarakat, pegawai kantor,

dokter, bidan / perawat, petani, warga desa atau pejabat desa dan sebagainya.

Semua informan yang dipilih didasarkan pada kemungkinan akses yang ada

padanya sehingga memiliki informasi atas dasar posisinya (Sutopa. H. B, 2006 :

halaman 180 ).

Sebagai sumber data adalah mahasiswa Akademi Keperawatan Pragolo

Pati yang berprestasi dalam mata kuliah Keperawatan Anak, serta mahasiswa

32

yang kurang berprestasi sebagai pembanding, terutama pada pengambilan data

awal melalui focus group discussion.

D. Teknik Sampling

Penelitian kualitatif melihat penentuan sampel sebagai suatu proses yang

dinamis, bertahap, sebagai tim, tidak ditetapkan sebelumnya secara pasti.

Penentuan besarnya sampel didasarkan atas tujuan penelitian, fokus dari

penelitian, cara pengumpulan data, kelayakan informan, kebaharuan informasi,

kelengkapan informasi (Nana Syaodih Sukmadinata, 2006: halaman 103).

Ukuran sampel dinyatakan cukup jika sampel dengan ukuran tersebut

cukup mendukung analisis yang diinginkan. Karena fokus analisis dalam

penelitian kualitatif adalah kualitatif, dengan kata lain tidak menggunakan rumus

kuantitatif ukuran sampel (Bhisma Murti, 2006 : halaman 99).

Purposive sampling dalam penelitian kualitatif merupakan skema

sampling yang bertujuan untuk mendapatkan subyek-subyek yang memiliki

sejumlah karakteristik tertentu, atau mendapatkan kelompok-kelompok penelitian

yang sebanding (comparable) dalam karakteristik tertentu, sehingga dapat

dianalisis dengan valid. Purposive sampling dalam penelitian kualitatif bertujuan

Untuk mendapatkan kasus-kasus yang memiliki berbagai informasi yang dapat

memberikan pemahaman penuh dan canggih tentang berbagai aspek dari

fenomena yang diteliti (Bhisma Murti, 2006 : halaman 67).

Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah "Purposive

sampling" yaitu menetapkan mahasiswa yang berprestasi dan kurang berprestasi

33

dalam mata kuliah Keperawatan Anak sebagai informan penelitian, sesuai dengan

tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui bagaimana motivasi mahasiswa untuk

mengikuti mata kuliah Keperawatan Anak, bagaimana prestasinya serta faktor –

faktor apa sajakah yang mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk berprestasi

dalam mata kuliah Keperawatan Anak

D. Teknik pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam

penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Bila

dilihat dari caranya, maka teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan cara

observasi, wawancara, kuesionar, dokumentasi atau gabungan keempatnya

Dalam penelitian kualitatif, pengumpulan data dilakukan pada natural

setting (kondisi yang alamiah), sumber data primer, dan teknik pengumpulan data

lebih banyak pada observasi, berperan serta (partisipan observation), wawancara

mendalam (in depth interview) dan dokumentasi. Yang dimaksud sumber data

primer adalah sumber data yang 1angsung memberikan data kepada pengumpul

data (Sugiyono, 2009 : halaman 62-63).

Menurut Goetz & Le Compte (1984), berbagai strategi peugumpulan data

dalam penelitian kualitatif secara umum dapat dikelompokan kedalam dua jenis

cara, yaitu metode atau teknik pengumpulan data yang bersifat interaktif dan

noninteraktif Dalam teknik yang bersifat interaktif, berarti ada kemungkinan

terjadinya saling mempengaruhi antara peneliti dengan sumber datanya, sedang

dalam teknik noninteraktif sama sekali tidak ada pengaruh antara peneliti dengan

34

simber data, atau orang yang sama sekali tidak mengetahui bila sedang diteliti.

Metode interaktif meliputi: wawancara mendalam, observasi berperan, dan focus

group discussion, sedang metode yang noninteraktif meliputi : kuesioner,

mencatat dokumen, dan observasi tak berperan (Sutopo. H. B, 2006 : halaman 66).

Pada penelitian ini, pengumpulan data diawali dengan mengkaji dokumen

di bagian administrasi akademik dengan tujuan untuk mengidentifikasi mahasiswa

yang berprestasi maupun yang kurang berprestasi di masing-masing tingkat II.

Selanjutnya dilakukan focus group discussion dengan topik sesuai dengan judul

penelitian yaitu "Motivasi Mahasiswa Untuk Berprestasi Dalam mengikuti Mata

Kuliah Keperawatan Anak", dimulai dari persepsi mereka tentang profesi perawat,

prestasi selama kuliah, motivasi mahasiswa mengikuti kuliah dan apa yang

melatar belakangi motivasi mereka dan bagaimana usahanya untuk berprestasi.

Kemudian dari hasil focus group discussion, terhadap informasi yang mendasar

dan kritis, dilanjutkan dengan wawancara mendalam, dan observasi tentang

aktifitas mahasiswa di lingkungan kampus.

E. Uji Keterpercayaan Data

Untuk uji keterpercayaan data menggunakan "Trianggulasi", mempakan cara

yang paling umum digunakan bagi peningkatan validitas data dalam penelitian kualitatif

Parton (1984) menyatakan bahwa ada empat macam teknik trianglasi yaitu: trianggulasi

sumber I data, trianggulasi peneliti, trianggulasi metodologis dan trianggulasi teoritis.

(Sutopo. H. B, 2006 : halaman 92).

35

Trianggulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai pengecekan

data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Dengan

demikian terdapat trianggulasi sumber, trianggulasi teknik pengumpulan data, dan

waktu (Sugiyono. , 2009 : halaman 125).

Dalam penelitian ini, peneliti melakukan trianggulasi sumber dan metode

dan yaitu dengan melakukan kunjungan rumah untuk tujuan memvalidasi

keterangan yang diberikan mahasiswa, cross check kepada orang tua mereka

masing-masing.

F. Teknik Analisis : Analisis Interaktif

Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan sejak sebelum

memasuki lapangan, selama di lapangan, dan setelah selesai di lapangan. Dalam

penelitian kualitatif, analisis data lebih difokuskan selama proses di lapangan

bersamaan dengan pengumpuln data.

Analisis data dalam penelitian kualitatif ini adalah model interaktif.

Analisis data dalam penelitian dilakukan pada saat pengumpulan data

berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu.

Analisis dimulai sejak dilakukan pengambilan data dengan wawancara. Bila ada

jawaban yang kurang memuaskan , maka peneliti melanjutkan pertanyaan lagi

sampai tahap tertentu sehingga didapatkan data yang dianggap kredibel.

Miles and Huberman (1984) dalam buku Sugiyono ( 2009 )

mengemukakan bahwa aktifitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara

interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas sehingga datanya

36

jenuh. Aktivitas dalam anlisis data yaitu data reduksi, data display dan conclusion

drawing / verification. Model interaksi digambarkan sebagai berikut :

Gambar Analisis interaksi

Dalam penelitian ini, analisis data dilaksanakan dengan teknik kategorisasi

dan komparasi, yang pertama kali dilakukan adalah mengkategori data dan

masing-masing informan terhadap topik penelitian, hal ini dimaksudkan untuk

mendeskripsikan pendapat para informan tentang topik yang dikembangkan baik

dalam focus group discussion maupun wawancara. Setelah pendapat para

informan dikategorisasi, selanjutnya dilakukan komparasi terhadap pendapat-

pendapat tersebut, apakah ada kaitan antara satu aspek dengan aspek yang lain

Data collection

Data Display

Data Reduction

Conclusions Drwing/verifiying

37

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAM

A. Deskripsi Lokasi Penelitian

1. Sejarah Singkat dan Letak Geografis Akper Pragolopati Pati

Akper Pragolopati Pati berdiri Pada tahun 1996 dengan Surat Keputusan

dari Menteri Kesehatan Republik Indonesia dengan nomer KH.06.1.1.1644

tertanggal 19 Juni 1996. Pada awal berdirinya didasarkan atas kebutuhan

tenaga perawat dengan pendidikan diploma III masih kurang khususnya di

wilayah Karesidenan Pati yang meliputi kabupaten Pati, kabupaten Kudus,

Kabupaten Jepara, kabupaten Rembang dan kabupaten Blora. Sehingga pada

waktu itu bupati Pati bekerja sama dengan direktur RSU “ RAA.

SOEWONDO “ Pati dan Yayasan Pendidikan Pragolopati mendirikan

Akademi Keperawatan Pragolopati Pati.

Harapan didirikannya Institusi Pendidikan Tenaga Kesehatan ini dapat

membantu pemerintah dengan menghasilkan tenaga perawat yang profesional

dan bertaqwa kepada Allah SWT dan bertujuan untuk berpartisipasi dalam

mensukseskan pembangunan nasional, terutama dibidang kesehatan berfokus

untuk menghasilkan tenaga keperawatan profesional tingkat D.III yang

terampil, bermutu dan bertaqwa kepada Allah SWT .

Visi ke depannya Akademi Keperawatan Pragolopati Pati ingin

menjadikan Institusi Pendidikan Keperawatan Unggulan yang mencetak ahli

madya keperawatan yang profesional, yang siap bersaing dalam era

38

globalisasi, mempunyai dedikasi tinggi , dan berperan serta dalam

meningkatkan derajat kesehatan masyarakat Indonesia. Akademi Keperawatan

Pragolopati Pati mengemban misi menyiapkan dan menghasilkan sumber

daya insani sebagai tenaga keperawatan yang berkualitas, profesional,

terampil, kreatif, inovatif serta beraklak mulia.Untuk itu perlu diciptakan

lingkungan yang kondusif dalam pembelajaran, menyediakan sarana dan

prasarana yang lengkap dalam mendukung proses pembelajaran.

Akper Pragolopati berlokasi di jalan Raya Bayuurip no. 25 A Desa

Sukoharjo Kecamatan Margorejo Kabupaten Pati Propinsi Jawa Tengah..

Menempati lahan dengan luas keseluruhan 2.435 m2 . Luas bangunan

±1.850m2 untuk : ruang perkuliahan, ruang penunjang, ruang direksi.

2. Struktur Organisasi Akademi Keperawatan Pragolopati Pati

Untuk kelancaran managemen organisasi, maka disusun tata kerja

sebagai berikut :

a. Direktur sebagai pimpinan tertinggi dalam manajemen Akademi

Keperawatan Pragolopati Pati, dan dalam tugas sehari-hari dibantu

seorang sekretaris direktur. Direktur bertanggung jawab untuk pimpinan

dan mengkoordinasi semua unsur di lingkungan akademi, memberi

bimbingan serta petunjuk-petunjuk pelaksana harian.

b. Unsur palaksana Pembantu Direktur sebagai berikut :

1) Pembantu Direktur I (PD I) membawahi unit pendidikan

melaksanakan tugas-tugas yang berhubungan dengan teknik edukatif

39

2) Pembantu Direktur II (PD II) membawahi unit tata usaha

melaksanakan tugas-tugas administrasi dan keuangan.

3) Pembantu Direktur III (PD III) membawahi unit kemahasiswaan

melaksanakan tugas konseling dan bimbingan penyuluhan dalam

kegiatan kemahasiswaan.

c. Dewan Dosen yang melaksanakan proses pembelajaran baik di kelas

maupun di lahan praktek sesuai dengan keahliannya masing-masing.

d. Unsur pembantu pimpinan yaitu sekretariat melaksanakan tugas-tugas

teknik administrasi.

B. Data Hasil Penelitian

Data didapatkan dari hasil pengkajian dokumen, Focus Group Discussion

( FGD) dan wawancara mendalam ( Indeep Interview ) serta di lakukan triangulasi

dengan kunjungan rumah untuk menvalidasi data.

Pengkajian dokumen dilakukan pada bagian akademik dan kemahasiswaan

(BAAK), terutama dokumen tentang hasil studi mahasiswa dengan tujuan untuk

mengidentifikasi mahasiswa yang berprestasi maupun yang kurang berprestasi di

tingkat II khususnya dalam mata kuliah Keperawatan Anak tahun akademik

2009/2010

Focus Group Discussion selanjutnya di singkat FGD, dilaksankan pada

tanggal 9 April 2010, bertempat di Ruang Rapat Akademi Keperawatan

Pragolopati Pati pada jam: 14.00 s/d 15.00 WIB. Topik diskusi adalah sesuai

dengan judul tesis yaitu “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Mahasiswa

Untuk Berprestasi Dalam Mengikuti Mata Kuliah Keperawatan Anak”,

40

dengan sub topik sebagai berikut : a. Diskripsi profesi perawat, b. Motivasi

mahasiswa mengikuti Mata Kuliah Keperawatan Anak, c. Latar belakang motivasi

mahasiswa mengikuti Mata Kuliah Keperawatan Anak, d, Prestasi belajar

mahasiswa dalam Mata Kuliah Keperawatan Anak, e. Usaha untuk mencapai

prestasi dalam Mata Kuliah Keperawatan Anak .

Peserta FGD terdiri dari tiga orang mahasiswa berprestasi masing-masing

adalah: Sdr. Sunipah, Sdr. Umi Khomariah, Sdr. Septi Puji Handayani, dan tiga

orang mahasiswa yang kurang berprestasi masing-masing adalah: Sdr. Ismade

Feri As’ad, Sdr. Joko Siswanto, Sdr. Imam Saefudin.

Wawancara mendalam dilakukan di ruang kerja peneliti pada tanggal 10

April 2010 pada jam 14.00 s/d 15.30 WIB dan 12 April 2010 pada jam 14.00 s/d

15.30WIB. Wawancara mendalam dilakukan secara individual agar leluasa untuk

menjawab dengan harapan dapat menggali lebih jauh temuan-temuan yang

menarik berdasarkan hasil FGD. Wawancara dilakukan terhadap tiga orang

mahasiswa berprestasi masing-masing : Sdr. Sunipah, Sdr.Umi Khomariyah dan

Sdr. Septi Puji Handayani, serta tiga orang mahasiswa kurang berprestasi mereka

adalah Sdr. Ismadhe Feri As’ad, Sdr. Joko Siswanto dan Sdr. Imam Saefudin

Panduan wawancara (daftar pertanyaan) meliputi sebagai berikut: a. Apa yang

saudara ketahui tentang profesi perawat, b. Apa yang saudara ketahui tentang

mata kuliah keperawatan anak. c. Berapa nilai mata kuliah keperawatan anak yang

saudara capai, d. Bagaimana cara mencapai prestasi tersebut, e. . Apa sajakah

yang mendorong atau memotivasi saudara untuk berprestasi, f. Apakah ada

hambatan, bagaimana cara mengatasinya ?

41

Untuk uji keterpercayaan data sumber yaitu melakukan kunjungan rumah

dan mewanwancarai orang tua mahasiswa. Kunjungan rumah dilakukan pada

tanggal 13 . 14 dan 15 April 2010, yaitu ke orang tua Sdr. Sunipah di desa Ketip

Juana Pati, orang tua Madhe di desa , keluarga saudara Umi Khoamariyah di desa

Tlogo Arum Wedarijaksa Pati, orang tua saudara Joko Siswanto di desa Sumber

Sonean Margoyoso Pati. Orang tua saudara Septi Puji Handayani di desa

Mulyoharjo Pati dan orang Tua Sdr. Imam Saefudin di desa Margomulyo Tayu

Pati. Kunjungan rumah dimaksudkan untuk cross check atas keterangan informan

dengan keterangan orang tua, tanpa sepengetahuan informan agar tidak terjadi

manipulasi data.

Dari hasil penelitian tersebut didapatkan data yang meliputi

1. Motivasi mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah Keperawatan anak.

a. FGD (. Focus Group Discussion ).

Data motivasi mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah

Keperawatan Anak yang ditemukan dengan focus Group Discussion

meliputi :

1). Sunipah : Mahasiswa berprestasi Peringkat I

Motivasi saya dalam mengikuti mata kuliah keperawatan anak

sangat tinggi dan bersemangat karena mata kuliah keperawatan anak

adalah pelajaran yang sulit dan rumit untuk dipahami sehingga

memerlukan ketekunan tersendiri, juga merupakan minat / keinginan

saya sendiri untuk menjadi perawat yang dapat menolong sesama

yang membutuhkan. Perawat adalah seseorang mitra dokter yang

42

bekerja di rumah sakit, Puskesmas, atau ditempat-tempat pelayanan

kesehatan yang lain , dimana dalam melaksanakan pekerjaannya tidak

membeda-bedakan golongan, ras, dan bekerja secara ikhlas, mandiri

serta sebagai anggota tim kesehatan karena harus berkolaborasi

dengan tenaga kesehatan lainnya dalam memberikan asuhan

keperawatan.

2). Ismadhe Feri As”ad mahasiswa kurang berprestasi peringkat I


adalah sedang karena saya tidak berminat, tetapi ingin membanggakan

orang tua orang tua yang berkeinginan saya menjadi perawat.

Perawat adalah seseorang yang telah melalui pendidikan tertentu,

bekerja di Rumah Sakit atau Puskesmas, profesi yang mulia , anggota

tim kesehatan dan yang ditangan adalah manusia yang menyangkut

nyawa

3). Umi Khomariyah : Mahasiswa berprestasi Peringkat I I


sangat tinggi, karena merupakan keinginan saya sendiri, untuk bisa

membantu orang yang sakit dan saya tertarik , disamping itu saya

ingin tahu lebih dalam supaya dapat memberikan asuhan keperawatan

kepada anak dengan baik dan benar.

Perawat adalah merupakan profesi yang dicapai melalui

pendidikan, merupakan anggota tim kesehatan dalam memberikan

pelayanan kesehatan, khususnya perawat adalah memberian asuhan

43

keperawatan, yang tujuan akhirnya adalah meningkatkan derajat

keehatan, dan merupakan profesi yang mulia.

4). Joko Siswanto mahasiswa kurang berprestasi peringkat ke II


sedang karena kadang saya sering bolos tetapi saya berusaha tidak

melampaui batas minimal agar tetap dapat ujian.

Perawat adalah anggota tim kesehatan yang bekerja di Rumah

Sakit, Puskesmas. Mereka bekerja dengan ikhlas, berdasarkan

kernanusiaan, yang dapat dipercaya pasien dan bersedia

menolong sesama manusia.

5). Septi Puji Handayani mahasiswa berprestasi peringkat ke III


adalah cukup tinggi karena merupakan keinginan sendiri dan ingin

mengetahui seberapa kompleks dan detailnya keperawatan anak

sehingga bermanfaat bagi diri sendiri dan masyarakat.

Perawat adalah seseorang yang telah mengkuti pendidikan

tertentu, pekerjaannya sangat mulia, membantu sesama yang

membutuhkan, membantu orang banyak dan merupakan anggota tim

kesehatan.

6). Imam Saefudin: Mahasiswa kurang berprestasi peringkat III


adalah sedang karena sebenarnya saya tidak berminat tetapi ingin

44

menyenangkan orang tua dan sebenarnya saya ingin prestasi yang

tinggi.

Perawat adalah anggota tim kesehatan dan orang yang

pekerjaannya menolong orang lain, serta menolong sesama manusia

sehingga perawat merupakan profesi yang mulia.

b. Wawancara mendalam (indeep interview)

Dalam wawancara mendalam bertujuan untuk mendapatkan data

yang lebih lengkap dan lebih medasar tentang data motivasi mahasiswa

dalam mengikuti mata kuliah Keperawatan Anak yang ditemukan dengan

focus Group Discussion. Data yang ditemukan meliputi :

1). Sunipah : Mahasiswa berprestasi Peringkat I

Motivasi saya mengikuti Mata kuliah keperawatan anak sangat

tinggi karena mata kuliah Keperawatan Anak adalah mata kuliah yang

kompleks dan rumit dimana isinya tentang hal – hal yang berkaitan

dengan pemberian asuhan keperawatan kepada anak yang berbeda

dengan mata kuliah keperawatan lain, serta mempunyai kespesifikan

tersendiri, karena dalam asuhan keperawatan anak memerlukan

konsep yang khusus dan anak masih dalam tahap pertumbuhan dan

perkembangan sehingga menarik dan menantang. Dan seseorang

perawat adalah profesi yang diraih dengan melalui pendidikan

tertentu, memiliki pengetahuan tentang ilmu keperawatan, bekerja

secara profesional baik secara tim sebagai bentuk kolaborasi dengan

45

tenaga kesehatan lain maupun mandiri. Saya ingin menjadi perawat

profesional yang sesuai dengan hal – hal tersebut.

2). Ismadhe Feri As”ad mahasiswa kurang berprestasi peringkat I

Motivasi saya mengikuti mata kuliah Keperawatan Anak sedang –

sedang saja hanya sekedar mengikuti proses karena memang awalnya

saya tidak berminat dan dipaksa orang tua.

Mata kuliah keperawatan anak adalah mata kuliah yang

membahas tentang asuhan keperawatan kepada anak dan menurut saya

adalah mata kuliah yang sulit

Perawat adalah menempuh pendidikan keperawatan, profesi yang

mulia, orang yang bisa merawat orang sakit, bekerja di pelayanan

kesehatan.

3). Umi Khomariyah : Mahasiswa berprestasi Peringkat I I


tinggi karena saya ingi menjadi perawat yang benar – benar menjadi

mitra dokter yang memberikan pelayanan selama 24 jam pada seorang

pasien, anngota tim kesehatan , profesi yang mulia, orang yang

berpendidikan ilmu keperawatan.

Mata kuliah Keperawatan anak adalah mata kuliah yang

mempelajari asuhan keperawatan kepada anak dan bayi., teknik

keperawatan kepada anak dan bayi, dan merupakan mata

pembelajaran yang menyeluruh dan saya tertarik untuk

mempelajarinya.

46

4). Joko Siswanto mahasiswa kurang berprestasi peringkat ke II

Motivasi saya mengikuti Mata kuliah keperawatan anak sedang

kadang juga bolos.

Perawat adalah anggota tim kesehatan yang bekerja pada

pelayanan kesehatan, melakukan perawatan kepada pasien dengan

iklas, tgsesuai hati nurani, perawat bekerja penuh dengan resiko.

Mata kuliah keperawatan anak adalah mata kuliah yang sangat

susah karena komponennya sangat luas

5). Septi Puji Handayani mahasiswa berprestasi peringkat ke III


tinggi karena ingin mendapat nilai yang bagus dan juga tertarik Mata

kuliah keperawatan anak adalah mata kuliah yang spesifik kepada

anak , keperawatan yang lebih komplek, sesuai tingkat tumbuh

kembang, membutuhkan teknik tersendiri misalnya mengatasi

hospitalisasi adalah membutuhkan teknik tersendiri lain dari orang

dewasa

Perawat adalah pekerjaan yang profesional, profesi yang mulia

karena 24 jam bersama pasien sampai mencapai tingkat kesembuhan.

6). Imam Saefudin: Mahasiswa kurang berprestasi peringkat III

Motivasi saya mengikuti mata kuliah Keperawatan Anak sedang saja.

Perawat adalah profesi yang mulia karena bisa menolong seorang

pasien sembuh dari sakit dan bila meninggal bisa mengantarkan

dengan tenang.

47

Mata kuliah keperawatan anak adalah mata kuliah yang

membahas tentang asuhan keperawatan anak, tidak merupakan mata

kuliah yang rumit dan sulit sebetulnya, tetapi berbeda dengan orang

dewasa

c. Kunjungan rumah

Kunjungan rumah dimaksudkan untuk cross check atas keterangan

informan dengan keterangan orang tua, tanpa sepengetahuan informan

agar tidak terjadi manipulasi data. Hasilnya kunjungan rumah tentang

motivasi mahasiswa dapat disampaikan sebagai berikut:

1). Bapak Suparmin (orang tua dan sdr. Sunipah)

Sunipah tetap ingin kuliah di kesehatan supaya dapat membantu orang

tua dan juga masyarakat.

2). Ibu. Rapini (orang tua sdr. Ismadhe Feri As’ad )

Memerlukan dorongan untuk belajar.

3). Sdr. Moh ni’am (suami dari sdr. Umi Khomariyah)

Dia mempunyai kemauan yang tinggi dalam meraih cita – cita ,

sehingga dia rajin belajar maupun menyelesaikan tugas – tugasnya.

4). Ibu. Sri Lestari (orang tua dari saudara Joko Siswanto)

Belajar bila akan ujian saja.

5). Ibu. Tini (orang tua dari saudara Septi Puji Handayani )

Septi anaknya rajin bila punya tugas cepat dikerjakan dan semangat

belajarnya tinggi.

48

6). Bapak Gunadi (orang tua dar saudara Imam Saefudin.)

Jarang belajar, belajar kalau mau ada ujian .

2. Prestasi

1. Data prestasi dari hasil pengkajian dokumentasi .

Data prestasi yang didapatkan dari hasil pengkajian dokumen yang

dilakukan pada bagian akademik dan kemahasiswaan (BAAK), terutama

dokumen tentang hasil studi mahasiswa dengan tujuan untuk

mengidentifikasi mahasiswa yang berprestasi maupun yang kurang

berprestasi di tingkat II khususnya dalam mata kuliah anak tahun akademik

2009/2010. Secara lengkap daftar nilai mahasiswa tahun akademik

2009/2010 tersusun sebagai berikut :

NILAI MATA KULIAH KEPERAWATAN ANAK TAHUN AJARAN 2009 / 2010

----------------------------------- NO NAMA NIM KETERANGAN

1 SUNIPAH 6.612 3.33

2 UMI KHOMARIYAH 7.71 3.10

3 SEPTI PUJI H. 7.695 3.09

4 DWI PURWANINGTYAS 7.642 3.08

5 MAULANA IHWANSYAH 7.674 3

6 TUTIK HANDAYANI 7.708 2.99

7 SITI KUSTIYAH 7.7 2.99

8 ENY TRI SUSANTI 7.652 2.87

9 ANGGRAENI RATNA M. 7.632 2.87

10 SUTEJO 7.706 2.75

11 GALUH ENGGAR PUSPITA 7.659 2.75

12 SUNGATI 7.705 2.75

13 LILIK MIFTAHUL BAROKAH 7.672 2.75

14 PRISKILA ANGGRAENI 7.686 2.74

49

15 SILVIA MANDAKINI 7.697 2.74

16 ANIS NOR FAQIH 7.633 2.74

17 NINA YUNI ASTUTI 7.679 2.66

18 DHINA KURNIAWATI 7.639 2.66

19 SILVIRA AFIDIANA 7.698 2.66

20 LAYYINA MUFARRIHA 7.671 2.66

21 PRIMAWATI 7.687 2.58

22 RATNA AYU KUMALASARI 7.689 2.58

23 DYAH ARIANTI 7.645 2.58

24 PRAMITA MAULYNA 7.684 2.58

25 DESI MAWARDAH 7.638 2.58

26 SRI HANDAYANI 7.701 2.5

27 ANANG PROBO NURTOPO 7.631 2.5

28 RICA ROHMAWATI 7.692 2.5

29 UMARINI 7.709 2.5

30 ABDUL KUSEN 7.624 2.49

31 EVA JANUARI KRISTI 7.655 2.49

32 NIKMATUL HASANAH 7.677 2.49

33 CHOLISHOTUZ ZAHROH 7.637 2.49

34 KUSMANTO 7.668 2.49

35 ERNAWATI 7.653 2.49

36 HENI EKA WULANDARI S. 7.662 2.49

37 NGATIROH 7.676 2.49

38 SUGIARTI 7.704 2.49

39 FIRDHIANZA ANGGI C. 7.656 2.49

40 GALIH BAGUS P. 7.657 2.41

41 SISMANTO 7.699 2.41

42 HARTUTIK 7.661 2.41

43 ENI NUR HIDAYAH 7.651 2.41

44 YUNITA DWI INDRIANI 7.712 2.41

45 ERZA DWI WIJAYA 7.654 2.33

46 SUBARI 7.703 2.33

47 RATNA DEWI KASARI 7.69 2.33

48 PUJI LISTYANINGSIH 7.688 2.33

49 AHMAD ROZIKIN 7.629 2.25

50

50 DWI RATNANINGTYAS 7.643 2.25

51 RINDIYANTO 7.693 2.25

52 NUR ROHMAH 7.681 2.25

53 AGUNG DODY HERWOYO 7.626 2.25

54 EKO SETIAWAN 7.65 2.25

55 GALUH AMBARWATI 7.658 2.25

56 NUR AZIZAH 7.68 2.25

57 ARIF MAFTUKIN 7.635 2.24

58 RIYANTI 7.694 2.24

59 AINUN NAJIB 7.63 2.24

60 NINA YULIANINGRUM 7.678 2.24

61 ZAINAL MUTTAQIN 7.713 2.16

62 REDI NUGROHO 7.691 2.16

63 BAGUS PRAMONO 7.636 2.16

64 DWI WAHYU WIDODO 7.644 2.16

65 HENY DWI WAHYUNI 7.663 2.08

66 OKTA RIZAL BUDI P. 7.682 2.08

67 SRI NUGROHO 7.702 2.08

68 EKA NOVITA PUTRI 7.647 2.00

69 PAUDRA ARIF CANDRA G. 7.683 2.00

70 EDY SUSANTO 7.646 2.00

71 EKO PURNOMO 7.649 2.00

72 AHMAD HADI WIDAYAT 7.628 2.00

73 GITA LAKSITA 7.66 2.00

74 KUNARTI 7.667 2.00

75 ANIS YOVITA WS 7.634 2.00

76 IMAM SAEFUDIN 7.664 1.99

77 JOKO SISWANTO 7.666 1.91

78 ISMADHE FERY AS’AD 7.665 1.83

Berdasarkan data nilai di atas maka dapat diketahui bahwa mahasiswa

berprestasi dalam mata kuliah keperawatan anak adalah :

Peringkat I : Sdr. Sunipah nilai : 3.33

Peringkat II : Sdr. Umi khomariah nilai : 3.10

51

Peringkat III : Sdr. Septi Puji Handayani nilai : 3.09

Sedangkan mahasiswa yang kurang berprestasi dalam mata kuliah

keperawatan anak adalah : sebagai berikut :

Peringkat I : Sdr. Ismade Feri As”ad nilai : 1.83

Peringkat II : Sdr. Joko Siswanto nilai : 1.91

Peringkat III : Sdr. Imam Saefudin nilai : 1.99

2. Data prestasi yang ditemukan melalui FGD

a. Sunipah : Mahasiswa berprestasi Peringkat I

Tentang prestasi yang saya capai sekarang, saya masih merasa

belum puas, karena sebenamya masih bisa ditingkatkan. Usaha-usaha

saya untuk mencapai prestasi yang saya inginkan adalah dengan cara

belajar, berdoa, bertukar informasi dengan teman.

b. Ismadhe Feri As’ad mahasiswa kurang berprestasi peringkat I

Prestasi belajar saya biasa-biasa saja kadang rendah saya merasa

belum puas, hal ini karena saya kurang berminat sehingga belajar dengan

terpaksa yang penting mengikuti proses dan kurang giat belajar. Usaha –

usaha saya adalah berusaha menerima kenyataan , saya akan rajin belajar.

c. Umi Khomariyah : Mahasiswa berprestasi Peringkat I I

Saya merasa belum puas dengan prestasi yang saya capai sekarang

karena saya kurang pandai membagi waktu dalam belajar.

Usaha saya untuk meraih prestasi adalah dengan cara lebih

konsentrasi dalam mengikuti mata kuliah, tekun belajar, membagi waktu

yang maximal dan berdoa.

52

d. Joko Siswanto mahasiswa kurang berprestasi peringkat ke II

Prestasi belajar saya biasa-bisa saja dan saya merasa belum puas,

hal ini karena saya sering bolos kuliah, kurang tekun belajar dan tidak

memperhatikan dosen dan kemampuan saya berpikir saya sangat terbata

Usaha saya akan tekun dan banyak belajar serta berdoa, sehingga

dapat mengikuti proses pembelajaran dengan mudah.

e. Septi Puji Handayani mahasiswa berprestasi peringkat ke III Tentang

Prestasi belajar saya, saya merasa belum puas, masih belum

mencapai sesuai harapan karena kurang giat belajar dan belajar dalam

waktu yang singkat.

Usaha-usaha saya adalah harus belajar lebih tekun dan cari

suasana yang enak buat belajar serta lebih konsentrasi

f. Imam Saefudin: Mahasiswa kurang berprestasi peringkat III

Tentang prestasi saya sedang cenderung kurang baik tapi saya

cukup puas karena hasil sendiri, tapi saya memiliki keinginan untuk dapat

lulus dengan nilai yang tinggi.

Usaha saya lakukan adalah berusaha belajar tekun dan berdoa.

3. Data prestasi yang ditemukan melalui wawancara mendalam ::


. Nilai mata kuliah keperawatan anak saya adalah 3, 33. Untuk

mencapai prestasi dengan berdoa dah belajar, bila minat belajar menurun

sharing dengan teman agar termotivasi untuk belajar, dan menambah

referensi dari teman atau cari di internet lain

53

Hambatan dalam belajar kadang-kadang muncul, yaitu turunnya

minat belajar dan rasa malas, bila terjadi demikian maka saya segera

mengingat orang tua, karena sayalah harapan orang tua. Dan karena saya

sudah disini maka harus berhasil dengan membanggakan dan cepat

b. Ismadhe Feri As”ad mahasiswa kurang berprestasi peringkat I

Nilai mata kuliah keperawatan anak saya adalah 1, 83. Untuk

mencapai prestasi dengan cara belajar dan berdoa.

Hambatan saya jenuh dan malas belajar bila ingat cita – cita

semula saya, tetapi saya akan berusaha untuk bisa lulus dengan prestasi

yang baik dengan belajar dan berdoa.


Nilai mata kuliah keperawatan anak saya adalah 3,10 Untuk

mencapai prestasi dengan cara pandai membagi waktu, konsentrasi saat

kuliah, belajar, membaca dan berdoa.

Hambatan saya kadang kurang bisa membagi waktu, cara

mengatasinya saya hrus lebih konsentrasi dalam mengikuti kuliah

sehingga sebagian bahan sudah saya serap dan tetap belajar dan berdoa.


.Nilai mata kuliah keperawatan anak saya adalah 1, 99. Usaha saya

adalah dengan cara belajar.

Hambatan saya adalah kurang belajar, kalau belajar terlalu lama

tidak masuk, sambil membantu orang tua setelah ayah almarhum, usaha

saya tetap belajar dan berdoa.

54

e. Septi Puji Handayani mahasiswa berprestasi peringkat ke III

Nilai mata kuliah keperawatan anak saya adalah 3.09. Usaha saya

adalah berdoa , belajar dan berusaha mencari literatur.

Hambatan saya dalam belajar adalah saya kadang timbul rasa

malas sehingga belajar sekilas, saya akan berusaha untuk belajar dan

berdoa agar prestasi tinggi sehingga mudah untuk melanjutkan kuliah

yang lebih tinggi.


Nilai mata kuliah keperwatan anak saya adalah 1.99. Usaha saya

belajar bila akan ujian .

Hambatan saya adalah rasa malas, tapi sekarang saya akan rajin

belajar dan berdoa.

4. Data prestasi yang ditemukan melalui triangulasi :

a. Bapak Suparmin (orang tua dan sdr. Sunipah)

Prestasi sunipah selalu membuat kami bangga sejak SD sampai

SMP selalu juara I. Setelah D SMA kelas satu dan dua peringkat II dan

setelah kelas 3 cuma dapat 5 besar. Dan sekarang semoga saja tetap

dapat juara.

b. Ibu. Rapini (orang tua sdr. Ismadhe Feri As’ad )

Prestasinya sedang – sedang saja. Kami tidak memaksa dalam

belajar tetapi tetap kami dorong untuk sukses.

55

c. Sdr. Moh ni’am (suami dari sdr. Umi Khomariyah)

Prestasinya baik dan membanggakan dengan dua orang anak

masih bisa kuliah di dua tempat dan STAIP sudah lulus, semoga di

AKPER juga sukses.

d. Ibu. Sri Lestari (orang tua dari saudara Joko Siswanto)

Prestasinya memang kurang karena memang jarang belajar.

e. Ibu. Tini (orang tua dari saudara Septi Puji Handayani )

Prestasinya lumayan dapat membuat bangga keluarga,

f. Bapak Gunadi (orang tua dar saudara Imam Saefudin.)

Prestasi anak saya sedang – sedang saja, mungkin karena jarang

belajar, belajar kalau mau ada ujian .

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk berprestasi

dalam mengikuti mata kuliah Keperawatan Anak

1. Data Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk

berprestasi dalam mengikuti mata kuliah Keperawatan Anak melalui FCD

meliputi


Yang melatar belakangi motivasi saya adalah saya ingin mencapai

prestasi yang tinggi, dapat membanggakan orang tua , ingin cepat lulus

karena saya sudah tertunda satu tahun akibat kecelakaan dan tidak ada

saudara yang berprofasi sebagai tenaga kesehatan sehingga saya menjadi

harapan orang tua.

56


Yang melatar belakangi motivasi saya adalah ingin cepat lulus.

dorongan orang tua karena semua berawal dari orang tua yang seorang

tenaga kesehatan yang menginginkan saya jadi perawat, tetapi lama

kelamaan motivasi itu tumbuh dalam diri saya.


Yang melatar belakangi motivasi saya ingin sekali merawat

anak – anak dengan benar terutama kepada anak – anak saya sebelum

merawat anak – anak lain, juga karena dorongan keluarga serta cita –

cita saya ingin punya pelayanan kesehatan dan tidak dari saudara saya

tidak ada yang di bidang kesehatan.


Yang mendorong motivasi saya adalah karena dorongan orang

tua sehingga ingin membanggakan orang tua.


Yang melatar belakangi motivasi saya adalah untuk

membanggakan orang tua karena orang tua berkeinginan saya menjadi

seorang tenaga kesehatan yang profesional dan berguna bagi orang lain,

kebetulan belum ada saudara yang berprofesi di bidang kesehatan. Dan

bila lulus segera dapat bekerja.


Yang melatar belakangi motivasi saya adalah dorongan orang

tua, karena orang tua ingin memiliki keluarga yang menjadi tenaga

57

kesehatan seperti tetangganya yang menjadi perawat dan hidupnya

mapan dan saya ingin cepat lulus dan cepat dapat bekerja

2. Data Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk

berprestasi dalam mengikuti mata kuliah Keperawatan Anak melalui

wawancara mendalam :


Bila minat belajar menurun sharing dengan teman agar

termotivasi untuk belajar, dan menambah referensi dari teman atau

cari di internet lain. Motivasi itu dari diri sendiri sebenarnya sejak lulus

dari SMA saya ingin melanjutkan di kedokteran tetapi berhubung biaya

yang tidak ada akhirnya saya masuk di Akademi Keperawatan,

sehingga sekarang ini saya ingin menjadi perawat yang bisa mandiri,

mampu memberikan asuhan keperawatan termasuk asuhan

keperawatan kepada anak, ingin meraih masa depan yang sukses, ingin

cepat lulus dan dapat pekerjaan, kemudian sekolah lagi dan ingin

mendirikan pelayanan kesehatan serta dapat membanggakan orang tua.

Dari keluarga adalah dorongan orang tua yang begitu mendukung

karena beliau dulunya putus sekolah sehingga anaknya harus sukses

dan lebih tinggi dari beliau, anggota keluarga tidak ada yang di bidang

kesehatan sehingga saya adalah harapan orang tua saya, dan tenaga

kesehatan di lingkungan saya sukses dan mapan harapannya sayapun

58

sukses seperti dia. dengan berprestasi maka semua cita – cita dapat

tercapai.


Motivasi saya dari ibu yang seorang tenaga kesehatan dan saya

ingin menyenangkan orang tua. Sebetulnya saya tidak tertarik untuk

menjadi seorang perawat karena cita – cita saya semula ingin menjadi

guru, dari awal saya masuk Akademi Keperawatan merasa menyesal

tetapi karena sudah terlanjur dijalani sesuai proses, ingin cepat lulus,

kemudian melanjutkan yang lebih tinggi..


Yang mendorong motivasi saya adalah karena minat saya sendiri

karena citi-cita sejak kecil ingin mejadi perawat, juga dorongan dari

kelurga saya terutama suami yang menginginkan saya jadi perawat dan

harapannya nanti saya bisa punya pelayanan kesehatan sehingga saat ini

saya harus belajar maximal untuk berprestasi dan cepat lulus.


Usaha saya adalah dengan cara belajar. Motivasi saya adalah

dorongan dari ibu, karena ada tetangga yang menjadi perawat sukses

punya banyak pasien , baru satu tahun bisa bangun rumah, ingin

menyenangkan dan membanggakan ibu saya dan ingin punya nilai

bagus walaupun cita – cita saya semula bukan perawat tetapi menjadi

polisi, karena dua kali gagal akhirnya masuk ke Akademi Keperawatan.

59


Yang memotivasi saya adalah dorongan ibu yang menginginkan

saya kuliah dekat, kuliah cepat, cepat lulus dan cepat bekerja karena

setelah ayah almarhum biaya tidak cukup bila kuliah yang lain. Cita –

cita saya semula menjadi apoteker, tetapi semua tinggal cita – cita, saya

terima keadaan , saya ingin menjadi anak yang membanggakan ibu saya,

dan sekalian cari pahala. Hambatan saya dalam belajar adalah saya

kadang timbul rasa malas sehingga belajar sekilas, saya akan berusaha

untuk belajar dan berdoa agar prestasi tinggi sehingga mudah untuk

melanjutkan kuliah yang lebih tinggi.


Motivasi saya adalah bisa membanggakan orang tua, waupun

cita – cita saya semula ingin jadi angkatan laut tetapi gagal, ingin cepat

lulus dan bekerja. Hambatan saya adalah rasa malas, tapi sekarang saya

akan rajin belajar dan berdoa.

3. Data Data Faktor – faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk

berprestasi dalam mengikuti mata kuliah Keperawatan Anak dari

triangulasi meliputi :

a. Bapak Suparmin (orang tua dan sdr. Sunipah)

Semula Sunipah bercita-cita menjadi dokter tapi kami tidak punya

biaya. Sunipah tetap ingin kuliah di kesehatan supaya dapat membantu

orang tua dan juga masyarakat. Akhirnya mendaftar di Akper dan

diterima .Baru masuk satu bulan kecelakaan dan harus menjalani

60

operasi dan perawatan , kemudian cuti selama satu tahun. Sebagai

orang tua saya merasa atas kemauan anak saya. Saya serahkan pada

yang di atas semoga apa yang dicita – cita berhasil dan sukses. Kami

sebagai orang tua mengarahkan yang terbaik keinginan anak asal itu

baik dan benar. Kami dari kelurga yang tidak cukup berpendidikan,

bahkan dulu bapak selalu juara 1 tetapi tidak bisa melanjutkan karena

tak punya biaya, Untuk itu bapak punya niat kalau punya anak agar

dapay sukses. Kami semua mendukung dan mendorong semua yang

dibutuhkan Sunipah.

b. Ibu. Rapini (orang tua sdr. Ismadhe Feri As’ad )

Dulu memang Made bercita – cita jadi guru. Kami mengarahkan

untuk jadi tenaga kesehatan terutama perawat. Karena di bidang

kesehatan peluangnya masih terbuka, lulusan Akper siap kerja, banyak

orang yang membutuhkan pertolongan pada waktu sakit.Saya, Om dan

tantenya juga bekerja dibidang kesehatan Semua kelurga memberi

dorongan untuk meraih cita – citanya. Kami berpesan harus kuliah

sungguh – sungguh agar sukses. Kami tidak memaksa dalam belajar

tetapi tetap kami dorong untuk sukses. Kami fasilitasi keperluan untuk

belajar.

c. Sdr. Moh ni’am (suami dari sdr. Umi Khomariyah)

Menjadi perawat memang cita-cita atau minat Umi sejak kecil

Saya lihat dia suka hal – hal yang behubunngan dengan kesehatan. Lulus

Aliyah bekerja TU di MTS Wonorejo Pati selama 1,5 tahun, setengah

61

tahun bekerja menikah punya anak. Bekerja di koperasi 1 tahun.

Kemudian kuliah STAIP ( Sekolah Tinggi Agama Islam Pati). Tetapi

keinginan untuk jadi perawat tetap Akhirnya sebelum lulus STAIP

daftar di AKPER dan ketrima. Dia mempunyai kemauan yang tinggi

dalam meraih cita – cita , sehingga dia rajin belajar maupun

menyelesaikan tugas – tugasnya. Dengan kuliah di Akper maka Umi

akan memiliki pengalarnan dan pinter, sehingga bisa memberikan

pertolongan tentang kesehatan dan ingin mempunyai tempat pelayanan

kesehatan. Keluarga dan saudara selalu mendukung meskipun bapak dan

ibu sudah almarhum.

d. Ibu. Sri Lestari (orang tua dari saudara Joko Siswanto)

Semula ingin menjadi polisi. Daftar dua kali setiap sampai

pantokir gagal. Akhirnya mendaftar di AKPER. Saya mendorong untuk

jadi perawat dan dia juga menyetujuinya. Karena dengan jadi perawat

dapat menolong orang sakit , dapat cepat bekerja, juga biar sukses

karena setelah bapaknya almarhum dia yang membantu ibu mencari

kebutuhan sehari – hari dan juga biaya kuliahnya dengan jualan

kelontong dan pulsa semua dia yang kulakan. Sebagai orang tua saya

tetap mendorong dan memberi semangat dan berusaha dengan apa yang

kami miliki untuk meraih cita – cita anak.

e. Ibu. Tini (orang tua dari saudara Septi Puji Handayani )

Semula ingin mejadi Apoteker. Setelah lulus SMA ayahnya

meninggal sehingga biaya hanya ibu yang cari. Sehingga Septi ibu

62

sarankan untuk kuliah yang dekat dan cepat lulus serta dapat kerja. Maka

ibu dorong untuk masuk di AKPER yang peluang kerja masih luas

dibanding yang lain. Ibu memberikan fasilitas sebisa mungkin untuk

menunjang pendidikan. Ibu berusaha untuk menjadi orang tua dan juga

sebagai sahabat anak disaat sharing atau mendapat masalah. Berharap

anak saya menjadi orang yang sukses dan semoga membahagiakan orang

tuanya. .

f. Bapak Gunadi (orang tua dar saudara Imam Saefudin.)

Semula cita – cita menjadi angkatan laut karena ada saudara yang

angkatan laut tetapi mendaftar tidak diterima. Akhirnya kami mendoromg

dia untuk masuk masuk AKPER dan diterima. Karena dengan jadi perawat

dapat menolong orang sakit dan juga masih luas peluang untuk bekerja

sehingga nantinya dapat cepat kerja dan mapan hidupnya. Prestasi anak

saya sedang – sedang saja, mungkin karena jarang belajar, belajar kalau

mau ada ujian .Sebagai orang tua turut membantu peralatan dan kebutuhan

untuk belajar. Ibu ingin Imam jadi orang dan hidup mapan, sehingga ibu

selalu berdoa dan beriktiar.

C. Pemabahasan

Pembahasan dilakukan dengan menganalisa data yang ditemukan selama

proses penelitian. Dalam pembahasan ini peneliti melakukan dengan metode

analisis interaktif. Pembahasan dilakukan sesuai dengan rumusan masalah yaitu

dianlisa dari motivasi mahasiswa mengikuti mata kuliah Keperawatan Anak,

63

prestasi mahasiswa dalam mata kuliah. Keparawata Anak, dan faktor – faktor

yang mempengaruhi motifasi mahasiswa untuk breprestasi.

1. Motivasi Mahasiswa Mengikuti Mata Kuliah Keperawatan Anak

Keenam informan paham tentang profesi Perawat ini di buktikan dengan

persepsi mahasiswa tentang profesi perawat yang sama. Kelompok mahasiswa

berprestasi menyatakan perawat adalah seseorang yang telah melalui

pendidikan tertentu, bekerja pada sarana pelayanan kesehatan, merupakan

profesi mulia, bekerja dengan ikhlas berdasarkan kemanusiaan, membantu

sesama dan merupakan anggota tim kesehatan. Kelompok mahasiswa kurang

berprestasi: Perawat adalah seseorang yang berpendidikan, bekerja di tempat-

tempat pelayanan kesehatan, menolong sesama manusia, membantu orang

yang sakit dan merupakan profesi yang mulia.

Keenam informan juga mempunyai persepsi yang sama tentang mata

kuliah Keperawatan Anak yaitu Semua informan memiliki persepsi yang sama

tentang mata kuliah keperawatan anak yaitu mata kuliah yang mempelajari

tentang asuhan keperawatan anak. Hal ini sesuai deskripsi mata kuliah

Keperawatan Anak yaitu Mata kuliah ini membahas proses keperawatan anak

dalam memenuhi kebutuhan kesehatan anak dengan peningkatan ,

pemeliharaan, dan pemulihan kesehatan yang lazim terjadi pada anak dalam

hubungannya dengan kesehatan keluarga yang meliputi masalah kesehatan

anak, masalah anak dan dampaknya terhadap keluarga serta penyakit pada

anak.( Pusdiknas , 2006 : 15 )

64

Kelompok mahasiswa berprestasi mengatakan bahwa motivasi mereka

untuk mengikuti mata kuliah keperawatan anak cukup tinggi. Ke tiga orang

informan mengatakan motivasi itu didorong karena tingginya minat atau

keinginan sendiri untuk mengtahui secara kompleks mata kuliah keperawatan

anak sehingga bermanfaat bagi diri sendiri dan masyarakat..

Tingginya motivasi yang dimiliki ke tiga informan yang berprestasi untuk

mengikuti mata kuliah keperawatan anak di Akademi, Jika dilihat dari

kebutuhan manusia dan hubungannya dengan teori motivasi maka yang terjadi

pada dua orang informan adalah kebutuhan untuk berbuat sesuatu untuk suatu

aktifitas, yaitu belajar dengan rasa gembira karena didasari oleh minat. Sedang

satu orang karena termotivasi kebutuhan untuk menyenangkan orang lain yaitu

ibunya, hal ini tentunya merupakan kepuasan dan kebahagiaan tersendiri bagi

yang besangkutan Kemampuan motivasi adalah kemampuan untuk

memberikan semangat kepada diri sendiri guna melakukan sesuatu yang baik

dan bermanfaat. Dalam hal ini terkandung adanya unsur harapan dan

optimisme yang tinggi, sehingga memiliki kekuatan semangat untuk

melakukan sesuatu aktifitas tertentu, misalnya dalam hal belajar. Itulah yang

disebut dengan motivasi belajar (Asian Brain, 2008: halaman 1).

Kelompok mahasiswa yang kurang berprestasi mengatakan bahwa

motivasi mereka untuk mengikuti mata kuliah keperawatan anak sedang -

sedang saja. Yang sangat menarik bagi peneliti adalah dua dari tiga orang

informan mengatakan bahwa dia tidak berminat tetapi ingin menyenangkan

65

dan membanaggakan orang tua. Sisa satu orang informan menyatakan sering

bolos kuliah.

Tiga orang informan yang kurang berprestasi menyatakan memiliki

motivasi sedang dalam mengikuti kuliah mata kuliah keperawata anak.

Ketiganya termotivasi karena dorongan orang tua tetapi juga berusaha untuk

mebanggakan orang tua. Jika dilihat dari kebutuhan manusia dan

hubungannya dengan teori motivasi maka yang terjadi pada ketiga orang

informan tersebut termotivasi karena ingin menyenangkan orang lain, hal ini

merupakan kepuasan dan kebahagian tersendiri bagi yang melakukannya

Menurut penggolongan jenis motivasi menurut Frandsen maka semua

informan memiliki motivasi, yaitu : cognitive motive, self-expressio dan self-

enhancement, hal ini sesuai dengan pernyataan verbal mereka bahwa tiga

orang informan berprestasi menyatakan motivasinya cukup tinggi untuk

mengikuti kuliah keperawatan anak dan tiga orang informan yang kurang

berprestasi menyatakan motivasinya sedang dalam mengikuti mata kuliah

keperawatan anak di Akademi Keperawatan Pragolo Pati. Namun demikian

motivasi mahasiswa keperawatan dapat digolongkan menjadi dua yaitu:

motivasi yang timbul dari dalam diri karena minat atau cita-cita (intrinsik,.)

dan motivasi yang menjadi aktif karena pengaruh dari luar atau lingkungan

(ekstrinsik,), misalnya karena ingin menyenangkan orang lain, dorongan

orang tua, dan pengalaman ada anggota keluarga yang sakit. Faktor lain

adalah sosial ekonomi, seperti: keyakinan di bidang kesehatan lapangan kerja

masih terbuka luas, teman dan saudara berprofesi sebagai tenaga kesehatan,

66

dan karena ada contoh di lingkungannya bahwa menjadi tenaga kesehatan

dapat hidup layak dan mendapatkan imbalan yang layak.

2. Prestasi Mahasiswa Dalam Mata Kuliah Keperawatan Anak

Prestasi mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah keperawatan anak

dapat digolongkan menjadi dua, yaitu kelompok mahasiswa berprestasi dan

kelompok mahasiswa kurang berprestasi. Walaupun mereka menyatakan

sama-sama memiliki motivasi untuk mengikuti kuliah mata kuliah

keperawatan anak di Akademi Keperawatan Pragolo Pati tetapi prestasi

mereka berbeda. Kelompok mahasiswa berprestasi disamping memiliki

motivasi juga kebutuhan untuk berprestasi yang kuat, dan motivasinya

dipengaruhi faktor pribadi yang kuat pula untuk berhasil dalam belajar, hal ini

berarti peran dan fungsi motivasi telah optimal. Sedang pada mahasiswa yang

kurang berprestasi kurang memiliki komitmen untuk kemajuan diri mereka.

Ke tiga informan yang merupakan mahasiswa berprestasi mengatakan

belum puas terhadap prestasi yang dicapainya karena ketiganya mengatakan

masih belum sesuai harapan dasebenarnya masih dapat ditngkatkan dengan

usaha yang lebih maximal. Sedang tiga orang informan yang kurang

berprestasi satu diantaranya mengatakan puas dengan prestasinya karena

merupakan hasil kerja sendiri, dua orang sisanya menyatakan belum puas, dan

ini karena kurang minat untuk belajar.

Mengenai upaya yang mereka lakukan untuk meraih prestasi.

Kelompok mahasiswa berprestasi mengatakan bahwa untuk meraih prestasi

maka upaya yang dilakukan adalah berdoa, belajar dan lebih konsentrasi

67

dalam mengikuti kuliah. Satu diantara tiga informan menyatakan akan lebih

maximal dalam membagi waktu .

Kelompok informan berprestasi ketiganya memiliki komitmen untuk tetap

belajar lebih baik lagi dan berdoa, karena prestasinya masih bisa ditingkatkan.

Hal ini menandakan bahwa peran dan fungsi motivasi sudah optimal, terutama

dalam hal : memperjelas tujuan belajar, menentukan ketekunan belajar,

menentukan arah perbuatan seseorang, dan menyeleksi perbuatan.


untuk meraih prestasi maka upaya yang dilakukan adalah menyadari

kesalahan, berdoa dan rajin belajar. Satu diantara tiga informan yang

merupakan mahasiswa kurang berprestasi menyatakan akan menerima

kenyataan dan akan rjin belajar. Dan satu lagi informan menyadari

kekurangannya mengapa tidak berprestasi karena selama ini sering tidak

mengikuti kuliah.

Kelompok informan yang kurang berprestasi satu orang menyatakan puas

terhadap prestasinya karena walaupun nilainya rendah tetapi hasilnya sendiri

dan menyatakan menyadari kekurangannya dan berjanji untuk rajin belajar.

Upaya informan untuk berprestasi hampir sama yaitu dengan cara belajar

dan berdoa.

Keenam informan baik kelompok mahasiswa yang berprestasi maupun

kelompok mahasiswa yang kurang berprestasi mempunyai kebuutuhan untuk

berprestasi hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Mc. Clelland

68

bahwa manusia dengan kebutuhan prestasi yang tinggi dibagi dalam beberapa

karakteristik sebagai berikut :

1. Keinginan yang kuat untuk tanggung jawab pribadi

2. Keinginan timbal balik yang cepat dan konkret dengan

mempertimbangkan hasil dari pekerjaan mereka

3. Melakukan pekerjaan dengan baik, penghargaan moneter dan materi

lainnya berhubungan dengan prestasi

4. Kecenderungan untuk mengatur tujuan prestasi yang layak

5. Manusia dengan kebutuhan prestasi yang layak akan menghasilkan

tingkat pencapaian tujuan yang tinggi

6. Suka mengambil tanggungjawab untuk menyelesaikan masalah

7. Menentukan target-target pencapaian yang masuk akal

8. Mengambil resiko-resiko dengan penuh perhatian

9. Berkemauan keras untuk memperoleh umpan balik atas kinerjanya

3. Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Mahiswa Untuk

Berprestasi Dalam Mengikuti Mata Kuliah Keperawatan Anak.

Motivasi yang terdapat pada informan mahasiswa yang berprestasi I

dipengaruhi oleh faktor pribadi dan faktor dari lingkungan yang sama

kuatnya. Dari diri sendiri atau pribadi yang membentuk motivasi intrinsik

yaitu adanya keinginan untuk menjadi perawat yang bisa mandiri, mampu

memberikan asuhan keperawatan termasuk asuhan keperawatan kepada anak,

ingin meraih masa depan yang sukses, ingin cepat lulus dan ingin cepat

69

bekerjad, kemudian sekolah lagi dan ingin mendirikan pelayanan kesehatan

serta kemauannya yang keras untuk membanggakan orang tua. Dari faktor

lingkungan yaitu dorongan orang tua yang begitu mendukung karena beliau

dulunya putus sekolah sehingga anaknya harus sukses dan lebih tinggi dari

beliau, tidak adanya anggota keluarga yang berprofesi di bidang kesehatan

sehingga dia adalah harapan orang tuanya, dan juga pengaruh tenaga

kesehatan di lingkungannya yang sukses dan mapan.

Motivasi yang terjadi pada informan ke dua adalah karena faktor

lingkungan yaitu dorongan dari ibunya yang menginginkan anaknya menjadi

perawat, karena ibu dan kelurganya seorang tenaga kesehatan. Meskipun

informan tidak berminat tetapi mempunyai tekat untuk menyenangkan orang

tuanya, cepat lulus, dan ingin melanjutkan ke pendidikan lebih tinggi.

Motivasi yang terjadi pada informan ke tiga dipengaruhi oleh faktor

pribadi atau individu dan lingkungan yang sama kuatnya. Dari faktor pribadi

yaitu karena minat dan citi-cita Sdr. Informan sejak kecil ingin mejadi

perawat, keinginannya untuk berprestasi, keinginannya cepat lulus dan punya

pelayanan kesehatan, kebutuhannya untuk belajar.Dari faktor lingkungan yaitu

dukungan dari keluarga yang menginginkan jadi seorang perawat.

Motivasi yang terdapat pada diri informan ke empat cenderung

dipengaruhi oleh faktor lingkungan adalah karena dorongan dari ibunya,

tetangga yang menjadi perawat sukses punya banyak pasien, bidang

kesehatan masih gampang mencari pekerjaan. Juga dipengaruhi oleh faktor

70

pribadi yaitu ingin menyenangkan dan membanggakan ibunya serta ingin

punya nilai bagus..

Motivasi yang terdapat pada informan ke lima lebih kuat dipengaruhi

oleh faktor lingkungan yaitu dorongan dari ibunya yang menginginkan

informan kuliah dekat, kuliah cepat, cepat lulus dan cepat bekerja karena

setelah ayah almarhum biaya tidak cukup bila kuliah yang lain. Tetapi juga

dipengaruhi oleh faktor pribadi yaitu keinginan yang keras dari informan

untuk tetap berprestasi dan ingin menjadi anak yang membanggakan ibunya.

Yang menarik dari informan meskipun tidak sesuai dengan cita – cita tetapi

tetap mempunyai motivasi yang tinggi untuk berprestasi.

Motivasi yang terjadi pada informan ke enam adalah bisa

membanggakan orang tua, dipengaruhi oleh faktor lingkungan yaitu keinginan

orang tua, disamping dipengaruhi oleh pribadi yaitu keinginannya cepat lulus

dan bekerja. Untuk memperbaiki prestasinya Sdr. Imam bertekad untuk rajin

belajar dan berdoa.

Dengan demikian yang melatar belakangi motivasi mereka dalam

mengikuti mata kuliah keperawatan anak di Akademi Keperawatan Pragolo

Pati adalah:

Kelompok maliasiswa berprestasi mengatakan bahwa yang melatar

belakangi motivasi mereka mengikuti mata kuliah keperawatan anak adalah

ingin capai prestasi yang tinggi, ingin cepat lulus, ingin cepat bekerja,

membanggakan orang tua, berguna bagi orang lain, belum ada saudara yang

berprofesi sebagai tenaga kesehatan, dan yang paling menarik peneliti dua

71

diantara tiga informan menyatakan ingin punya pelayanan kesehatan yang

berarti mereka belajar tidak hanya persiapan mencari kerja tetapi ada motivasi

untuk menciptakan lapangan pekerjaan.


yang melatarbelakangi motivasi mereka mengikuti mata kuliah keperawatan

anak kuliah di Akademi Keperawatan Pragolo adalah karena dorongan orang

tua, ingin membanggakan orang tua dan orang terdekat, orang tua

mengharapkan salah satu anaknya bekerja di bidang kesehatan, karena

tetangga seorang perawat hidup sukses.

Berdasarkan hasil analisis data maka dapat disimpulkan bahwa terdapat

faktor - faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk berprestasi

dalam mengikuti mata kuliah keperawatan anak Faktor tersebut dapat

digolongkan menjadi dua yaitu faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik. Hal ini

terbukti bahwa kelompok mahasiswa yang berprestasi memiliki motivasi baik

secara intrinsik dan ekstrinsik lebih kuat dibandingkan dengan mahasiswa

yang kurang berprestasi. Kelompok mahasiswa berprestasi disamping

memiliki motivasi yang kuat juga memiliki kebutuhan untuk berprestasi, hal

ini sesuai dengan teori Mc. Clelland bahwa semakin tinggi kemauan untuk

berprestasi maka semakin tinggi pula usaha dan motivasinya

Sesuai dengan faktor yang mempengaruhi motivasi, maka dua orang

informan berprestasi termotivasi karena factor intrinsic dan faktor ekstrinsik

yang sama kuat. Faktor intrinsik berupa keinginan berhasil, serta harapan dan

hasrat untuk meraih cita-cita. Faktor ekstrinsik yang dipengaruhi oleh faktor

72

ligkungan seperti dorongan orang tua dan keluarga, saudara dan teman bekerja

di bidang kesehatan, serta ada tetangga yang sukses karena menjadi tenaga

kesehatan. Empat orang informan motivasinya dilatar belakangi faktor

ektrinsik yaitu motivasinya menjadi aktif dan berfungsi karena adanya

pengaruh dari lingkungan dorongan orang tua agar ia bisa menyenangkan dan

membanggakan orang tua . Satu dari empat orang informan yang termotivasi

karena faktor ekstrinsik informan ke lima yang termasuk mahasiswa

berprestasi mempunyai motif berprestasi sangat kuat. Informan tersebut

mengatakan walaupun saya tidak berminat tapi karena sekarang saya sudab

disini maka saya harus rajin belajar agar berprestasi, hal ini sangat

mempengaruhi motivasinya untuk berhasil dalam studi, sesuai teori Mc.

Clelland yang telah memberi ciri pada orang yang memiliki kemauan tinggi

untuk berhasil, yaitu ketika kemauan untuk berprestasi meningkat maka akan

meningkat pula usaha dan motivasinya. Dari hasil penelitian ditemukan dua

golongan faktor yang mempengaruhi mativasi yaitu faktor pribadi dan faktyor

lingkungan . Hal tersebut sesuai dengan konsep tentang faktor yang

mempengaruhi motivasi yaitu Faktor-faktor pribadi dalam motivasi yang

menyatakan motivasi dipengaruhi oleh kehendak atau keinginan untuk

berhasil dalam belajar, bahkan dalam kehidupan pada umumnya, selalu ada

dalam diri manusia. Motif semacam itu disebut motif berprestasi, yaitu motif

untuk berhasil dalam melakukan suatu tugas atau pekerjaan, atau motif untuk

memperoleh kesempurnaan. Motif semacam itu merupakan unsur kepribadian

dan perilaku manusia, sesuatu yang berasal dari dalam diri manusia yang

73

bersangkutan. Motif berprestasi adalah motif yang dipelajari, sehingga motif

itu dapat diperbaiki dan dikembangkan melalui proses belajar. Motif

berprestasi sangat berpengaruh terhadap unjuk kerja (performance) seseorang,

termasuk dalam belajar. Seseorang yang mempunyai motif berprestasi tinggi

cenderung untuk berusaha menyelesaikan tugasnya secara tuntas, tanpa

menunda-nunda pekerjaan. Hal semacam itu bukanlah dorongan dari luar,

melainkan upaya pribadi. Faktor-faktor lingkungan dengan motivasi yang

menerangkan perbuatan atau perilaku manusia ditentukan oleh faktor pribadi dan

faktor lingkungan individu yang bersangkutan. Sesungguhnya faktor pribadi dan

faktor lingkungan sering berbaur, sehingga sulit menentukan apakah sesuatu benar-

benar faktor pribadi atau faktor lingkungan. Misalnya kebutuhan berafiliasi, apakah

betul merupakan faktor pribadi. Kalau dicermati terus, tidaklah mungkin bahwa

kebutuhan berafiliasi justru sebagai hasil dari interaksi individu yang berangkutan

dengan lingkungannya, dalam hal ini interaksi dengan orang lain. Pada umumnya

motif dasar yang bersifat pribadi muncul dalam tindakan individu setelah

"dibentuk" oleh pengaruh lingkungan. Oleh karena itu, motif individu untuk

melakukan sesuatu, misalnya motif untuk belajar dengan baik, dapat

dikembangkan, diperbaiki, atau diubah melalui belajar dan latihan, dengan kata lain

motif dapat diubah melalui pengaruh lingkungan. (Hamzah B, 2006: 29-33)

74

Berikut ini akan disajikan hasil analisis dalam bentuk tabel atau matrik

SCORE FAKTOR-FAKTOR PRIBADI YANG MEMPENGARUHI

MOTIVASI INFORMAN BERDASARKAN

HASIL FGD DAN WAWANCARA

NO KRITERIA PENILAIAN BERPRESTASI

KURANG BERPRESTASI

A B C X Y Z 1 Pernyataan minat atau keinginan sendiri. 1 1 0 0 0 0 2 Prestasi belajar yang dicapai informan 1 1 1 0 0 0 3 Perasaan ingin membaggakan orang tua 1 1 1 1 1 1 4 Dorongan untuk menolong orang lain 1 1 1 1 0 1 5 Kesadaran belajar sebagai kebutuhan 1 1 1 0 1 0 6 Kebiasan berdoa sebelum dan sesudah

belajar 1 1 1 1 1 1

7 Optimisme bahwa lapangan kerja masih terbuka luas

1 1 1 0 1 1

8 Tekad dan semangat untuk berhasil dalam studi

1 1 1 0 0 1

9 Semangat untuk mengikuti pendidikan lanjut

1 1 1 1 0 0

10 Keinginan memiliki pelayanan kesehatan 1 1 0 0 0 0 SCORE 10 10 8 4 4 5

Keterangan :

- 1 = ada

- 0 = tidak ada

- Total skore adalah 10

- Skore ≥ 6 : motivasi baik

- Skore ≤ 5 : motivasi kurang

- Motivasi ABC > Motivasi XYZ

Kesimpulan :

1. Kelompok mahasiswa berprestasi memiliki motivasi yang dipengaruhi oleh

faktor internal lebih baik dibandingkan dengan kelompok mahasiswa kurang

berprestasi.

75

2. Motivasi yang paling menonjol pada mahasiswa A dan B adalah minat yang

didukung orang tua dan keluarga

3. Motivasi yang kuat juga terjadi pada mahasiswa C adalah karena ingin

membanggakan oang tuanya (Ibu), apalagi setelah ayahnya meninggal.

4. Kelompok mahasiswa yang kurang berprestasi memiliki motivasi yang

dipengaruhi oleh faktor intrinsik yang kurang juga.

SCORE FAKTOR-FAKTOR LINGKUNGAN YANG MEMPENGARUHI

MOTIVASI INFORMAN BERDASARKAN

HASIL FGD DAN WAWANCARA

NO KRITERIA PENILAIAN BERPRESTASI

KURANG BERPRESTASI

A B C X Y Z 1 Bentuk / macam motivasi :

- Motivasi yang dipelajari 1

1

1

0

0

0

2 Latar belakang keluarga : - Dorongan anggota keluarga - Ada anggota keluarga yang berprofesi Sebagai tenaga kesehatan

1 0

1

1 0

1 1

1 0

1 0

3 Pengaruh Lingkungan - Tetangga sebagai tenaga kesehatan yang berhasil

1

0

0

0

0

1

4 Alasan sosial ekonomi : - Tidak mampu sekolah lain - Cepat bekerja - Jiwa mengabdi / kemanusiaan

1 1 1

0 1 1

1 1 1

0 1 1

0 1 1

0 1 1

Total score 6 6 6 4 4 4

Keterangan : 1 = ada

0 = tidak ada

Kesimpulan:

1. Motivasi mahasiswa berprestasi dipengaruhi oleh faktor eksternal lebih

tinggi dibandingkan dengan mahasiswa kurang berprestasi.

76

2. Dilihat dari bentuk motivasinya, motivasi kelompok mahasiswa

berprestasi lebih menonjol, terutama dan bentuk motivasi yang dipelajari.

3. Dilihat dari latar belakang keluarga, kelompok mahasiswa berprestasi

lebih menonjol dibanding kelompok mahasiswa kurang berprestasi.

4. Dilihat dari aspek kondisi lingkungannya, satu dari enam informan

motivasinya kurang berprestasi dipengaruhi oleh kondisi lingkungan, yaitu

adanya tetanga yang sekses sebagai tenaga kesehatan.

5. Dilihat dan sisi alasan sosial ekonotni, semua kelompok memiliki alasan

yang sama yaitu mudah mencari pekerjaan dan menyukai bidang

kemanusiaan.

6. Motivasi yang paling menonjol pada mahasiswa X adalah minat yang

didukung oleh orang tua, saudara bekerja di bidang kesehatan, lapangan

kerja masih luas dan berjiwa suka menolong.

7. Motivasi yang menonjol pada mahasiswa C adalah bukan karena minat

tapi karena tekad ingin membanggakan orang tuanya (Ibu). tidak memiliki

biaya untuk kuliah di tempat lain, berharap cepat bekerja dan memiliki

jiwa suka menolong.

D. Keterbatasan Peneliti

Dalam penelitian ini keterbatasan peneliti tidak mudah untuk mengungkap

kejujuran informan tentang informasi yang sesungguhnya yang menyangkut

tentang hal – hal yang sifatnya dianggap rahasia oleh informan.

77

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis penelitian tentang “Faktor – Faktor Yang

Mempengaruhi Motivasi Mahasiswa Untuk berprestasi Dalam Mengikuti Mata

Kuliah Keperawatan Anak ” yang dilakukan terhadap mahasiswa berprestasi

tingkat II tahun ajaran 2009 / 2010 di Akademi Keperawatan Pragolopati Pati

dengan teknik Analisis Interaktif , maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai

berikut:

1. Motivasi mahasiswa untuk mengikuti kuliah dapat timbul dari dalam diri

individu (instrinsik) yang ditandai dengan adanya hasrat untuk belajar dan

berprestasi tanpa adanya rangsangan dari luar, namun dapat juga karena faktor

ekstrinsik yaitu perasaan ingin membahagiakan orang lain yang bermakna

bagi mahasiswa tersebut. Faktor ekstrinsik yang mempengaruhi motivasi bisa

berasal dari lingkungan keluarga maupun kondisi lingkungan sosial dimana

mahasiswa itu bertempat tinggal.

2. Mahasiswa yang berprestasi semuanya memiliki motivasi yang tinggi, baik

berasal dari dalam dirinya maupun karena pengaruh faktor lingkungannya.

3. Terdapat dua faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk

berprestasi yaitu faktor pribadi dan faktor limgkungan, hal ini terbukti dengan

prestasi yang dicapai oleh para mahasiswa yang memiliki motivasi yang tinggi

baik secara interna maupun ekstrena.

78

B. Implikasi

Dari uraian diatas maka implikasinya adalah bahwa motivasi dapat

dikembangkan baik secara internal maupun ekternal, hal ini harus dilakukan terus

menerus agar para mahasiswa dapat menjaga motivasinya. Motivasi akan tumbuh

dengan baik bila minat yang ada pada diri rnahasiswa didukung oleh faktor

eksternal, baik dari orang tua maupun dari lingkungan.

Motivasi harus terpelihara dengan baik sehingga mahasiswa mendapatkan

prestasi yang baik, dan pada akhirnya akan bermanfaat baik bagi dirinya maupun

bagi orang lain.

C. Saran

1. Bagi pengelola

a. Pengelola pendidikan harus mampu menciptakan lingkungan yang

kondusif bagi kegiatan belajar mengajar sehingga memotivasi mahasiswa

untuk rajin mengikuti kuliah.

b. Pengelola pendidikan harus mampu mendesain kurikulum dan kompetensi

yang dapat merangsang motivasi mahasiswa untuk belajar.

c. Pengelola pendidikan harus menciptakan system reward bagi mahasiswa

berprestasi agar mahasiswa semakin termotivasi untuk lebih berprestasi.

2. Bagi mahasiswa

a. Mahasiswa hendaknya selalu meningkatkan motivasinya untuk mengikuti

kuliah dan belajar, sehingga selalu dapat berprestasi.

79

b. Mahasiswa harus mampu menumbuhkan minat dalam diri sendiri sebagai

motivasi awal untuk berhasil, dan harus selalu mempertimbangkan aspek

lingkungan yang ada disekitarnya.

c. Mahasiswa harus selalu dapat menjaga prestasi agar dapat bersaing

mendapatkan pekerjaan di kemudian hari, dan bahagiakanlah orang-orang

yang ada disekitarmu.

3. Bagi peneliti lain

a. Hasil penelitian ini dapat dijadikan data awal tertang faktor yang

mempengaruhi prestasi, dalam penelitian ini hanya membahas faktor

motivasi.

b. Dapat dikembangkan penelitian lanjutan yang meneliti tentang variable

lain yang mempengaruhi prestasi seperti kurikulum, KBM, faktor

pengajar, model evaluasi, sarana prasarana dan kondisi lingkungan belajar.

80

DAFTAR PUSTAKA

Akper Pragolopati, 1997, Statuta Akademi Keperawatan Pragolopati, Pati Asian Brain, 2008, Motivasi belajar Sistem, www.anneahira. com/motivasi/

index.htm. 15 Januari 2010, jam 10.35. wib Bhisma Murti, 2006, Desain dan Ukuran Sampel untuk Penelitian Kuantitatif dan

Kualitatif di bidang Kesehatan, Yogyakarta, Gadjah Mada Univetsity Press.

Ellys, Thamrin, 2005, Mengasuh Motivasi Belajar Pada Anak. www.info-

online.blogspot,com. 15 Januai 2010, jam 10.40 wib Hamzah B. Uno, Dr. M.Pd. 2006, Teori motivasi dan Pengukurannya : Analisa di

Bidang Pendidikan, Jakarta, PT. Bumi Aksara. M. Ngalim Purwanto, Drs, MP, 2007, Psikologi Pendidikan, Bandung, PT.

Remaja Rosdakarya Nana Syaodih Sukarmadinata, Prof, Dr, 2006, Metode Penelitian Pendidikan,

Bandung, PT. Remaja Rosdakarya. Pusat Pendidikan Tenaga Kesehatan, 2007, Kurikulum Nasional D III

Peperawatan, Jakarta Sadiman A.M, 2007 Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta. PT. Raja

Grafindo Persada. Sugiyono, Prof. Dr. 2009, Memahami Penelitian Kualitatif : Dasar Teori dan

Terapannya dalam Penelitian, Surakarta, Universitas Sebelas Maret. Usmara A, Drs, M.Si, 2006, Motivasi Kerja : Proses, Teori dan Praktik,

Yogyakarta, Amara Bokks. …………….., 2008. Motivasi Belajar, ww.library.gunadarma-ac.id 15 Januari

2010, jam 10.15 wib.

Lampiran 1 :

DAFTAR NAMA MAHASISWA BERPRESTASI DAN KURANG BERPRESTASI DALAM MATA KULIAH KEPERAWATAN ANAK

AKPER PRAGOLO PATI TAHUN 2009 / 2010

----------------------------------------------------------

1. Mahasiswa Berprestasi Tingkat II :

a. Tertinggi I : Sdr. Sunipah b. Tertinggi II : Sdr. Umi Khomariyah c. Tertinggi III : Sdr. Septi Puji Handayani

2. Mahasiswa Kurang Berprestasi Tingkat II :

a. Terendah I : Sdr. Ismadhe Feri As’ad b. Terendah II : Sdr. Joko Siswanto c. Terendah III : Sdr. Imam Saefudin

Lampiran 2 :

DAFTAR NILAI MAHASISWA YANG BERPRESTASI DAN KURANG BERPRESTASI MATA KULIAH KEPERAWATAN ANAK

AKPER PRAGOLO PATI TAHUN 2009 / 2010

----------------------------------------------------------

3. Mahasiswa Berprestasi Tingkat II :

d. Tertinggi I : Sdr. Sunipah Nilai : 3,33 e. Tertinggi II : Sdr. Umi Khomariyah Nilai : 3,10 f. Tertinggi III : Sdr. Septi Puji Handayani Nilai : 3,09

4. Mahasiswa Kurang Berprestasi Tingkat II :

a. Terendah I : Sdr. Ismadhe Feri As’ad Nilai : 1,83 b. Terendah II : Sdr. Joko Siswanto Nilai : 1,91 c. Terendah III : Sdr. Imam Saefudin Nilai : 1,99

Lampiran 3:

PRE PLANNING FOCUS GROUP DISCUSION

(DISKUSI KELOMPOK TERFOKUS) TOPIK : FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI

MAHASISWA UNTUK BERPRESTASI DALAM MENGIKUTI MATA KULIAH KEPERAWATAN ANAK

Karakteristik FGD :

1. Jumlah peserta : 6 orang 2. Lama diskusi : 45 menit 3. Tempat diskusi : Ruang sidang Akper Pragolo Pati 4. Posisi duduk : Melingkar 5. Moderator : Peneliti 6. Fasilitator dan pencatat : Staf Akper Pragolo Pati 7. Alat bantu : Alat tulis dan tape recorder

Persiapan FGD :

1. Undangan : terlampir 2. Fasilitator : terlampir 3. Pencatat : terlampir

Pelaksanaan FGD :

1. Tahap persiapan dan pembukaan 2. Tahap isi 3. Tahap penutup

Laporan FGD :

1. Format laporan 2. Analisis isi 3. Sintesis umum

PEDOMAN FOCUS GROUP DISCUSION FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI MAHASISWA

UNTUK BERPRESTASI DALAM MENGIKUTI MATA KULIAH KEPERAWATAN ANAK

-----------------------------------------------------------

Informasi awal :

1. Terima kasih atas kehadiran saudara 2. Fasilitator / Moderator / Peneliti memperkenalkan diri 3. Menjelaskan tujuan FGD dari penelitian faktor-faktor yang

mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk berprestasi dalam mengikuti 4. Pelaksanaan FGD ini dilakukan 2 seri, yaitu pada hari ini dan satu kali

pertemuan lagi sebagai kelanjutan dari FGD hari ini, yang waktunya nanti kita bicarakan bersama

5. Dalam diskusi nanti, kami berharap saudara dapat mengemukakan pendapat secara terbuka dan bebas, apa adanya. Yang ingin kami peroleh adalah bcrmacam-macam pendapat saudara, bukan untuk mencari kesepakatan. Semua yang saudara kemukakan pada diskusi ini kami jamin kerahasiaannya

6. Diskusi ini akan dimulai dengan ilustrasi tentang pokok pikiran penelitian, kemudian kami ingin mendengar pendapat saudara

7. Peserta dipersilahkan untuk memperkenalkan diri.

llustrasi pokok pikiran penelitian :

1. Diskripsi tentang profesi perawat 2. Motivasi mahasiswa mengikuti kuliah Mata Kuliah Keperawatan Anak 3. Latar belakang motivasi mahasiswa 4. Bagaimana prestasi mahasiswa 5. Bagaimana usaha mahasiswa untuk mencapai prestasi tersebut

Isi diskusi :

1. Bagaimaha pendapat saudara tentang profesi perawat ? 2. Bagaimana motivasi saudara mengikuti kuliah Mata Kuliah

Keperawatan Anak ? 3. Apa yang melatar belakangi motivasi saudara ? 4. Bagaimana prestasi saudara, mengapa demikian ? 5. Bagaimana usaha saudara untuk mencapai prestasi tersebut, apakah

berhubungan dengan latar belakang saudara ?

PERSIAPAN FASILITATOR / MODERATOR:

Beberapa persiapan yang perlu yang perlu dilakukan adalah :

1. Fasilitator menggunakan petunjuk diskusi agar supaya diskusi terfokus. 2. Petunjuk diskusi ini berupa pertanyaan terbuka (open ended) 3. Peranan fasilitator adalah sebagai berikut :

a. Menjelaskan tentang topik diskusi b. Mengarahkan kelompok, bukan diarahkan kelompok c. Amati peserta dan tanggap terhadap reaksi mereka d. Ciptakan hubungan baik dengan peserta e. Fleksibel dan terbuka terhadap saran f. Amati komunikasi non verbal antar peserta g. Hati-hati terhadap nada suara dalam mengajukan pertanyaan

PESIAPAN PENCATAT : Pencatat berlaku sebagai pengamat selama diskusi berlangsung dan bertugas mencatat hasil diskusi. Yang perlu dicatat adalah sebagai berikut :

1. Tanggal dan waktu FGD 2. Informasi tcntang peserta 3. Tempat pertemuan FGD 4. Jumlah peserta dan datanya meliputi : nama, umur, jenis kelamin, alamat

asal dll 5. Deskripsi mengenai dinamika kelompok 6. Pencatat menuliskan kata-kata yang diucapkan oleh peserta 7. Pencatat memperingatkan fasilitator / moderator kalau ada pertanyaan

yang terlupakan 8. Pencatat dapat meminta peserta untuk mengulangi komentamya bila

fasilitator / moderator tidak mendengar

PELAKSANAAN FGD

Tahap Persiapan dan Pembukaan : Fasilitator dan pencatat harus datang tepat waktu sebelum peserta diskusi datang, sebaiknya bercakap-cakap dengan peserta secara informal untuk mengenal nama peserta dan hal-hal yang menjadi perhatiannya. Fasilitator mempersiapkan tempat duduk, sebaiknya dalam satu lingkaran bersama dengan fasilitator, pencatat duduk diluar lingkaran tersebut. Semua perlengkapan FGD harus disiapkan, seperti : tape recorder, casette, baterey, petunjuk diskusi dll. Pada waktu membuka diskusi, fasilitator perlu memperhatikan hal-hal sbb :

1. Perkenalkan nama fasilitator dan pcncatat 2. Menjelaskan tujuan FGD, bukan ceramah tapi mengumpulkan pendapat

peserta 3. Peserta diminta memperkenalkan diri 4. Tekankan pendapat peserta penting, sehingga semua peserta harus

berpendapat 5. Beri kesempatan peserta berpendapat secara bergiliran 6. Mulailah dengan pertanyaan yang umum 7. Mendorong untuk beda pendapat, karena dalam diskusi tidak ada jawaban

salah atau benar 8. Moderator harus bersikap netral

Tahap isi : Tujuan tahap ini adalah mendapatkan pemahaman mengenai suatu topik, menggali dinamika sikap yang berkaitan dengan perilaku, mengamati bahasa dan perilaku responden tentang suatu topik. Moderator harus memiliki ketrampilan sbb :

1. Memakai berbagai teknik komunikasi, misalnya : a. Diam b. Refleksi c. Klarifikasi d. Restarting, dll

2. Sensitif terhadap tingkat penerimaan responden 3. Mengkilas balik informasi yang diberikan responden 4. Menghubungkan komentar responden agar kohesif 5. Memahami topik dan luwes 6. Mengatasi konflik antar peserta 7. Memakai teknik dan pendekatan yang bervariasi

Tahap penutup :

Untuk menyimpulkan pertemuan FGD , fasilitator sebaiknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

1. Jelaskan bahwa pertemuan sudah selesai, tanyakan pada masing-masing peserta, apakah masih ada lagi komentar. Komentar yang sesuai dapat digali lagi lebih mendalam .

2. Ucapkan terima kasih kepada para peserta untuk partisipasinya dan nyatakan bahwa komentar mereka sangat berguna

Lampian 5 : CHEK LIST HASIL FGD Nama responden : …………………………….. Isi diskusi :

1. Bagaimana pendapat saudara tentang profesi perawat ? 2. Bagaimana motivasi saudara mengikuti kuliah mata kuliah keperawatan

anak ? 3. Apa yang melatar belakangi motivasi saudara ? 4. Bagaimana prestasi saudara dalam mata kuliah keperawatan anak,

mengapa demikian ? 5. Bagaimana usaha saudara untuk mencapai prestasi tersebut, apakah


1. Bagaimana pendapat saudara tentang profesi perawat ?

a. Pembantu dokter

b. Mitra dokte

c. Anggota tim kesehatan

d. Orang yang bekerja di RS

e. Orang yang bekerja di Puskesmas

f. Profesi mulia

g. Orang yang suka menolong orang lain

h. Berbaju putih

i. Merawat orang sakit

j. ………………………………………

2. Bagaimana motivasi saudara mengikuti kuliah mata kuliah keperawatan

anak ?

a. tinggi

b. sedang

c. rendah

d. ………………………………………

Mengapa demikian ?

a. Karena saya berminat

b. Karena saya tidak beminat

c. Ingin menyenangkan orang tua

d. Ingin mendapatkan prestasi yang tinggi

e. Malas

f. …………………………………………

3. Apa yang melatar belakangi motivasi saudara ?

a. ingin cepat lulus

b. dorongan orang tua

c. dorongan teman

d. ingin menjadi tenaga kesehatan karena saudara yang lain tidak

ada yang berprofesi dib dang kesehatan

e. ingin membanggakan orang tua

f. ………………………………………

4. Bagaimana prestasi saudara dalam mata kuliah keperawatan anak,

mengapa demikian ?

a. baik

b. sendang

c. biasa saja

d. ………………………………………

Mengapa demikian ?

a. kurang tekun belajar

b. kurang berminat

c. malas

d. ……………………………………………

5. Bagaimana usaha saudara untuk mencapai prestasi tersebut, apakah


a. belajar dengan tekun

b. berdoa

c. bertukar informasi dengan teman

d. …………………………………………..

6. Apakah ada hubunganna dengan latar belakang motivasi saudara ?

a. ya

b. tidak

c. ya / tidak

Lampiran 5 : HASIL FOCUS GROUP DISCUSION ---------------------------------------------- TANGGAL : 9 April 2010 TEMPAT : RUANG RAPAT AKPER PRAGOLO PATI JAM : 14.00 S/D 15.00 WIB Topik : Motivasi Mahasiswa Keperawatan Sub Topik : 1. Diskripsi profesi perawat

2. Motivasi mengikuti kuliah mata kuliah keperawatan anak 3. Latar belakang motivasi mengikuti kuliah mata kuliah

keperawatan anak.. 4. Prestasi belajar mata kuliah keperawatan anak. 5. Usaha untuk mencapai prestasi

Peserta : 1. Sunipah : Peringkat I : Berprestasi 2.Ismade feri As’ad : Peringkat I : Kurang berprestasi 3. Umi Khomariah : Peringkat II : Berprestasi 4. Joko Siswanto : Peringkat II : Kurang berprestasi 5. Septi Puji Handayani : Peringkat III : Berprestasi 6. Imam Saefudin : Peringkat III : Kurang berprestasi

Pendapat peserta: Focus Group Discusion

1. Sunipah : Mahasiswa berprestasi peringkat I a. Perawat adalah seseorang yang bekerja di rumah sakit, Puskesmas, atau

ditempat-tempat pelayanan kesehatan yang lain , dimana dalam melaksanakan pekerjaannya tidak membeda-bedakan golongan, ras, dan bekerja secara ikhlas, mandiri serta sebagai anggota tim kesehatan karena harus berkolaborasi dengan tenaga kesehatan lainnya dalam memberikan asuhan keperawatan.

b. Motivasi saya dalam mengikuti mata kuliah keperawatan anak sangat tinggi dan bersemangat karena mata kuliah keperawatan anak adalah pelajaran yang sulit dan rumit untuk dipahami sehingga memerlukan ketekunan tersendiri, juga merupakan minat / keinginan saya sendiri untuk menjadi perawat dapat menolong sesama yang membutuhkan

c Yang melatarbelakangi motivasi saya adalah cita – cita ingin mencapai prestasi yang tinggi, dapat membanggakan orang tua , ingin cepat lulus dan bekerja karena saya sudah tertunda satu tahun akibat kecelakaan dan tidak ada saudara yang berprofasi sebagai tenaga kesehatan sehingga saya menjadi harapan orang tua.

d. Tentang prestasi yang saya capai sekarang, saya masih merasa belum puas, karena sebenarnya masih bisa ditingkatkan

e. Usaha-usaha saya untuk mencapai prestasi yang saya inginkan adalah dengan cara belajar, berdoa, dan bertukar informasi dengan teman.

2. Ismade Feri As’ad : Mahasiswa peringkat I kurang berprestasi

a. Perawat adalah seseorang yang telah melalui pendidikan tertentu, bekerja di Rumah Sakit atau Puskesmas, profesi yang mulia , anggota tim kesehatan dan yang ditangan adalah manusia yang menyangkut nyawa.

b. Motivasi saya dalam mengikuti mata kuliah keperawatan anak adalah sedang karena saya tidak berminat, tetapi ingin membanggakan orang tua orang tua yang berkeinginan saya menjadi perawat.

c. Yang melatar belakangi motivasi saya adalah ingin cepat lulus. dorongan orang tua karena semua berawal dari orang tua yang seorang tenaga kesehatan yang menginginkan saya jadi perawat, tetapi lama kelamaan motivasi itu tumbuh dalam diri saya.

d. Prestasi belajar saya biasa-biasa saja kadang rendah saya merasa belum puas, hal ini karena saya kurang berminat sehingga belajar dengan terpaksa yang penting mengikuti proses dan kurang giat belajar

e. Usaha saya untuk meraih prestasi adalah berusaha menerima kenyataan, dan saya akan rajin belajar.

3. Umi Khomariah : Mahasiswa berprestasi peringkat II

a. Perawat adalah Perawat adalah merupakan profesi yang dicapai melalui pendidikan, merupakan anggota tim kesehatan dalam memberikan pelayanan kesehatan , khususnya perawat adalah memberian asuhan keperawatan, yang tujuan akhirnya adalah meningkatkan derajat kesehatan, dan merupakan profesi yang mulia.

b. Motivasi saya dalam mengikuti mata kuliah keperawatan anak sangat tinggi, karena merupakan keinginan saya sendiri, untuk bisa membantu orang yang sakit dan saya tertarik , disamping itu saya ingin tahu lebih dalam supaya dapat memberikan asuhan keperawatan kepada anak dengan baik dan benar

c. Yang melatar belakangi motivasi saya ingin sekali merawat anak – anak dengan benar terutama kepada anak – anak saya sebelum merawat anak – anak lain, juga karena dorongan keluarga serta cita – cita saya ingin punya pelayanan kesehatan dan tidak dari saudara saya tidak ada yang di bidang kesehatan.

d. Saya merasa belum puas dengan prestasi yang saya capai sekarang karena saya kurang pandai membagi waktu dalam belajar.

e. Usaha saya untuk meraih prestasi adalah dengan cara lebih konsentrasi dalam mengikuti mata kuliah, tekun belajar, membagi waktu yang maximal dan berdoa.

4. Joko Siswanto : Mahasiswa kurang berprestasi peringkat II

a. Perawat adalah anggota tim kesehatan yang bekerja di rumah Sakit atau Puskesmas untuk menolong orang sakit. Mereka bekerja secara iklas ,

berdasarkan kemanusian yang dapat dipercaya dan bersedia menolong sesama manusia yang terkena bencana tanpa membeda-bedakan golongan dan ras.

b. Motivasi saya dalam mengikuti mata kuliah keperawatan anak sedang karena kadang saya sering bolos tetapi saya berusaha tidak melampaui batas minimal agar tetap dapat ujian.

c. Yang mendorong motivasi saya adalah karena dorongan orang tua sehingga ingin membanggakan orang tua.

d. Prestasi belajar saya biasa-bisa saja dan saya merasa belum puas, hal ini karena saya sering bolos kuliah, kurang tekun belajar dan tidak memperhatikan dosen dan kemampuan saya berpikir saya sangat terbatas.

e. Sekarang saya telah menyadari kekurangan saya, saya akan memperbaiki dan saya akan tekun dan banyak belajar sehingga dapat mengikuti proses pembelajaran dengan mudah serta berdoa,

5. Septi Puji Handayani: Mahasiswa berprestasi peringkat III

a. Perawat adalah Perawat adalah seseorang yang telah mengkuti pendidikan tertentu, pekerjaannya sangat mulia, membantu sesama yang membutuhkan, membantu orang banyak dan merupakan anggota tim kesehatan.

b. Motivasi saya dalam mengikuti mata kuliah keperawatan anak adalah cukup tinggi karena merupakan keinginan sendiri dan ingin mengetahui seberapa kompleks dan detailnya keperawatan anak sehingga bermanfaat bagi diri sendiri dan masyarakat.

c. Yang melatar belakangi motivasi saya adalah untuk membanggakan orang tua karena orang tua berkeinginan saya menjadi seorang tenaga kesehatan yang profesional dan berguna bagi orang lain, kebetulan belum ada saudara yang berprofesi di bidang kesehatan. Dan bila lulus segera dapat bekerja.

d. Tentang prestasi belajar saya, saya merasa belum puas, masih sedang belum mencapai sesuai harapan karena kurang giat belajar dan belajar dalam waktu yang singkat.

e. Usaha-usaha saya adalah harus belajar lebih tekun dan cari suasana yang enak buat belajar serta lebih konsentrasi

6. Imam Saefudin: Mahasiswa kurang berprestasi peringkat III

a. Perawat adalah anggota tim kesehatan dan orang yang pekerjaannya menolong orang lain, serta menolong sesama manusia sehingga perawatmerupakan profesi yang mulia.

b. Motivasi saya dalam mengikuti mata kuliah keperawatan anak adalah sedang karena sebenarnya saya tidak berminat tetapi ingin menyenangkan orang tua dan sebenarnya ingin prestasi yang tinggi.

c. Yang melatar belakangi motivasi saya adalah dorongan orang tua, karena orang tua ingin memiliki keluarga yang menjadi tenaga kesehatan seperti

tetangganya yang menjadi perawat dan hidupnya mapan dan saya ingin cepat lulus dan cepat dapat bekerja

d. Tentang prestasi saya sedang cenderung kurang baik tapi saya cukup puas karena hasil sendiri, tapi saya memniliki keinginan untuk dapat lulus dengan nilai yang tinggi.

e. Usaha-usaha yang saya lakukan untuk mewujudkan keinginan saya adalah berusaha belajar tekun dan berdoa.

Lampiran 6:

PANDUAN WAWANCARA MENDALAM FAKTOR – FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI MAHASISWA

UNTUK BERPRESTASI DALAM MENGIKUTI MATA KULIAH KEPERAWATAN ANAK

----------------------------------------------------------

Fokus:

1. Diskripsi : a. Apa yang anda ketahui tentang profesi perawat? b. Apa yang anda ketahui tentang mata kuliah keperawatan

anak?

2. Prestasi : a. Berapa nilai mata kuliah keperawatan anak yang anda capai?

b. Bagaimana cara anda mencapai prestasi tersebut?

3. Motivasi : a. Apa sajakah yang mendorong atau memotivasi saudara untuk berprestasi?

b. Adakah hambatan untuk mencapai prestasi itu? c. Bagaimana mengatasinya?

Lampiran 7 : HASIL INDEEP INTERVIEW (WAWANCARA MENDALAM) DILAKUKAN PADA TANGGAL 10 APRIL DAN 12 APRIL 2010 Wawancara mendalam dilakukan terhadap informan dengan tujuan untuk mengorek lebih jauh temuan-temuan yang menarik berdasarkan hasih FGD. Panduan wawancara (daftar pertanyaan) meliputi sebagai berikut: 1. Apa yang saudara ketahui tentang profesi perawat? 2. Apa yang saudara ketahui tentang mata kuliah keperawatan anak ? 3. Berapa nilai mata kuliah keperawatan anak yang saudara raih? 4. Bagaimana cara mencapai prestasi tersebut? 5. Apa sajakah yang mendorong atau memotivasi saudara untuk mencapai

prestasi tersebut? 6. Apakah ada hambatan, bagaimana cara mengatasinya ? Sunipah : 1. Seseorang yang telah melalui pendidikan tertentu, memiliki pengetahuan

tentang ilmu keperawatan, bekerja secara profesional baik secara tim sebagai bentuk kolaborasi dengan tenaga kesehatan lain maupun mandiri.

2. Mata kuliah keperawatan anak adalah mata kuliah yang kompleks dan rumit dimana isinya tentang hal – hal yang berkaitan dengan pemberian asuhan keperawatan kepada anak sehingga mencapai kesehatan yang optimal.

3. Nilai mata kuliah keperawatan anak saya adalah 3, 33 4. Untuk mencapai prestasi dengan berdoa dah belajar, bila minat belajar

menurun sharing dengan teman agar termotivasi untuk belajar, dan menambah referensi dari teman atau cari di internet lain.

5. Dari diri sendiri sebenarnya sejak lulus dari SMA saya ingin melanjutkan di kedokteran tetapi berhubung biaya yang tidak ada akhirnya saya masuk di Akademi Keperawatan ,sehingga sekarang ini saya ingin menjadi perawat yang bisa mandiri, mampu memberikan asuhan keperawatan termasuk asuhan keperawatan kepada anak, ingin meraih masa depan yang sukses, ingin cepat lulus dan dapat pekerjaan, kemudian sekolah lagi dan ingin mendirikan pelayanan kesehatan serta dapat membanggakan orang tua. Dari keluarga adalah dorongan orang tua yang begitu mendukung karena beliau dulunya putus sekolah sehingga anaknya harus sukses dan lebih tinggi dari beliau, anggota keluarga tidak ada yang di bidang kesehatan sehingga saya adalah harapan orang tua saya, dan tenaga kesehatan di lingkungan saya sukses dan mapan harapannya sayapun sukses sepertia dia. dengan berprestasi maka semua cita – cita dapat tercapai.

6. Hambatan dalam belajar kadang-kadang muncul, yaitu turunnya minat belajar dan rasa malas, bila terjadi demikian maka saya segera mengingat orang tua, karena sayalah harapan orang tua. Dan karena saya sudah disini maka harus berhasil dengan membanggakan dan cepat bekerja.

Ismade Feri As’ad 1. Perawat adalah menempuh pendidikan keperawatan, profesi yang mulia, orang

yang bisa merawat orang sakit, bekerja di pelayanan kesehatan. 2. Mata kuliah keperawatan anak adalah mata kuliah yang membahas tentang

asuhan keperawatan kepada anak dan menurut saya adalah mata kuliah yang sulit.

3. Nilai mata kuliah keperawatan anak saya adalah 1, 83. 4. Untuk mencapai prestasi dengan cara belajar dan berdoa. 5. Motivasi saya dari ibu yang seorang tenaga kesehatan dan saya ingin

menyenangkan orang tua. Sebetulnya saya tidak tertarik untuk menjadi seorang perawat karena cita – cita saya semula ingin menjadi guru, dari awal saya masuk Akademi Keperawatan merasa menyesal tetapi karena sudah terlanjur dijalani sesuai proses, ingin cepat lulus, kemudian melanjutkan yang lebih tinggi.

6. Hambatan saya jenuh dan malas belajar bila ingat cita – cita semula saya, tetapi saya akan berusaha untuk bisa lulus dengan prestasi yang baik dengan belajar dan berdoa.

Umi Khomariah : 1. Perawat adalah mitra dokter yang memberikan pelayanan selama 24 jam pada

seorang pasien, anngota tim kesehatan , profesi yang mulia, orang yang berpendidikan ilmu keperawatan.

2. Mata kuliah Keperawatan anak adalah mata kuliah yang mempelajari asuhan keperawatan kepada anak dan bayi., teknik keperawatan kepada anak dan bayi, dan merupakan mata pembelajaran yang menyeluruh.

3. Nilai mata kuliah keperawatan anak saya adalah 3,10 4. Untuk mencapai prestasi dengan cara pandai membagi waktu, konsentrasi saat

kuliah, belajar, membaca dan berdoa. 5. Yang mendorong motivasi saya adalah karena minat saya sendiri karena citi-

cita sejak kecil ingin mejadi perawat, juga dorongan dari kelurga saya terutama suami yang menginginkan saya jadi perawat dan harapannya nanti saya bisa punya pelayanan kesehatan sehingga saat ini saya harus belajar maximal untuk berprestasi dan cepat lulus.

6. Hambatan saya kadang kurang bisa membagi waktu, cara mengatasinya saya hrus lebih konsentrasi dalam mengikuti kuliah sehingga sebagian bahan sudah saya serap dan tetap belajar dan berdoa.

Joko Siswanto : 1. Perawat adalah anggota tim kesehatan yang bekerja pada pelayanan kesehatan,

melakukan perawatan kepada pasien dengan iklas, sesuai hati nurani, perawat bekerja penuh dengan resiko.

2. Mata kuliah keperawatan anak adalah mata kuliah yang sangat susah karena komponennya sangat luas.

3. Nilai mata kuliah keperawatan anak saya adalah 1, 99 4. Usaha saya adalah dengan cara belajar.

5. Motivasi saya adalah dorongan dari ibu, karena ada tetangga yang menjadi perawat sukses punya banyak pasien , baru satu tahun bisa bangun rumah, ingin menyenangkan dan membanggakan ibu saya dan ingin punya nilai bagus walaupun cita – cita saya semula bukan perawat tetapi menjadi polisi, karena dua kali gagal akhirnya masuk ke Akademi Keperawatan.

6. Hambatan saya adalah kurang belajar, kalau belajar terlalu lama tidak masuk, sambil membantu orang tua setelah ayah almarhum, usaha saya tetap belajar dan berdoa.

Septi Puji Handayani: 1. Perawat adalah pekerjaan yang profesional, profesi yang mulia karena 24 jam

bersama pasien sampai mencapai tingkat kesembuhan. 2. Mata kuliah keperawatan anak adalah mata kuliah yang spesifik kepada anak ,

keperawatan yang lebih komplek, sesuai tingkat tumbuh kembang, membutuhkan teknik tersendiri misalnya mengatasi hospitalisasi adalah membutuhkan teknik tersendiri lain dari orang dewasa.

3. Nilai mata kuliah keperawatan anak saya adalah 3.09 4. Usaha saya adalah berdoa , belajar dan berusaha mencari literatur. 5. Yang memotivasi saya adalah dorongan ibu yang menginginkan saya kuliah

dekat, kuliah cepat, cepat lulus dan cepat bekerja karena setelah ayah almarhum biaya tidak cukup bila kuliah yang lain. Cita – cita saya semula menjadi apoteker, tetapi semua tinggal cita – cita, saya terima keadaan , saya ingin menjadi anak yang embanggakan ibu saya, dan sekalian cari pahala.

6. Hambatan saya dalam belajar adalah saya kadang timbul rasa malas sehingga belajar sekilas, saya akan berusaha untuk belajar dan berdoa agar prestasi tinggi sehingga mudah untuk melanjutkan kuliah yang lebih tinggi.

Imam Saefudin 1. Perawat adalah profesi yang mulia karena bisa menolong seorang pasien

sembuh dari sakit dan bila meninggal bisa mengantarkan dengan tenang. 2. Mata kuliah keperawatan anak adalah mata kuliah yang membahas tentang

asuhan keperawatan anak, tidak merupakan mata kuliah yang rumit dan sulit sebetulnya, tetapi berbeda dengan orang dewasa

3. Nilai mata kuliah keperwatan anak saya adalah 1.99 4. Usaha saya belajar bila akan ujian. 5. Motivasi saya adalah bisa membanggakan orang tua, waupun cita – cita saya

semula ingin jadi angkatan laut tetapi gagal, ingin cepat lulus dan bekerja. 6. Hambatan saya adalah rasa malas, tapi sekarang saya akan rajin belajar dan

berdoa.

Lampiran 8: PEDOMAN KUNJUNGAN RUMAH KE OPANG TUA INFORMAN (TRIANGGULASI) --------------------------------------------- 1. Tidak memberi tahu sebelumnya 2. Tanpa sepengetahuan informan 3. Klarifikasi keterangan yang diungkapkan informan:

a. Cita-cita b. Motivasi c. Latar belakang motivasi d. Prestasi e. Lingkungan yang mendukung

Lampiran 9: HASIL KUJUNGAN RUMAH (TRIANGGULASI) DENGAN ORANG TUA RESPONDEN / INFORMAN ------------------------------------------------------------------- TANGGAL 13, 14 DAN 14 APRIL 2010 1. Bapak Suparmin (orang tua dari Sdr.Sunipah)

- Semula Sunipah bercita-cita menjadi dokter tapi kami tidak punya biaya - Sunipah tetap ingin kuliah di kesehatan supaya dapat membantu orang tua

dan juga masyarakat. - Akhirnya mendaftar di Akper dan diterima . - Baru masuk satu bulan kecelakaan dan harus menjalani operasi dan

perawatan , lemudian cuti selama satu tahun . - Sebagai orang tua saya merasa atas kemauan anak saya. - Saya serahkan pada yang di atas semoga apa yang dicita – cita berhasil dan

sukses. - Kami sebagai orang tua mengarahkan yang terbaik keinginan anak asal itu

baik dan benar. - Kami dari kelurga yang tidak cukup berpendidikan , bahkan dulu bapak

selalu juara 1 tetapi tidak bisa melanjutkan karena tak punya biaya, Untuk itu bapak punya niat kalau punya anak agar dapay sukses.

- Prestasi sunipah selalu membuat kami bangga sejak SD sampai SMP selalu juara I. Setelah D SMA kelas satu dan dua peringkat II dan setelah kelas 3 cuma dapat 5 besar. Dan sekarang semoga saja tetap dapat juara.

- Kami semua mendukung dan mendorong semua yang dibutuhkan Sunipah.

2. Ibu. Rapini (orang tua sdr. Ismade Feri As’ad)

- Dulu memang Made bercita – cita jadi guru. - Kami mengarahkan untuk jadi tenaga kesehatan terutama perawat. - Karena di bidang kesehatan peluangnya masih terbuka, lulusan Akper siap

kerja, banyak orang yang membutuhkan pertolongan pada waktu sakit. - Saya, Om dan tantenya juga bekerja dibidang kesehatan - Semua kelurga memberi dorongan untuk meraih cita – citanya. - Kami berpesan harus kuliah sungguh – sungguh agar sukses. - Prestasinya sedang – sedang saja. - Kami tidak memaksa dalam belajar tetapi tetap kami dorong untuk sukses. - Kami fasilitasi keperluan untuk belajar.

3. Moh Ni’am ( suami dari saudara Umi Khomariyah)

- Menjadi perawat mernang cita-cita / minat Umi sejak kecil - Saya lihat dia suka hal – hal yang behubunngan dengan kesehatan. - Lulus Aliyah bekerja TU di MTS Wonorejo Pati selama 1,5 tahun,

setengah tahun bekerja menikah punya anak . - Bekerja di koperasi 1 tahun

- Kemudian kuliah STAIP ( Sekolah Tinggi Agama Islam Pati) - Tetapi keinginan untuk jadi perawat tetap - Akhirnya sebelum lulus STAIP daftar di AKPER dan ketrima - Dia mempunyai kemauan yang tinggi dalam meraih cita – cita , sehingga

dia rajin belajar maupun menyelesaikan tugas – tugasnya. - Dengan kuliah di Akper maka Umi akan memiliki pengalarnan dan pinter,

sehingga bisa memberikan pertolongan tentang kesehatan dan ingin mempunyai tempat pelayanan kesehatan.

- Prestasinya baik dan membanggakan dengan dua orang anak masih bisa kuliah di dua tempat dan STAIP sudah lulus, semoga di AKPER juga sukses.

- Keluarga dan saudara selalu mendukung meskipun bapak dan ibu sudah almarhum.

4. Ibu Sri Lestari (orang tua dari saudara Joko Siswanto)

- Semula ingin menjadi polisi. - Daftar dua kali setiap sampai pantokir gagal. - Akhirnya mendaftar di AKPER - Saya mendorong untuk jadi perawat dan dia juga menyetujuinya. - Karena dengan jadi perawat dapat menolong orang sakit , dapat cepat

bekerja, juga biar sukses karena setelah bapaknya almarhum dia yang membantu ibu mencari kebutuhan sehari – hari dan juga biaya kuliahnya dengan jualan kelontong dan pulsa semua dia yang kulakan.

- Sebagai orang tua saya tetap mendorong dan memberi semangat dan berusaha dengan apa yang kami miliki untuk meraih cita – cita anak.

5. Ibu Tini ( orang tua dari saudara Septi Puji Handayani)

- Semula ingin mejadi Apoteker - Setelah lulus SMA ayahnya meninggal sehingga biaya hanya ibu yang

cari. - Sehingga Septi ibu sarankan untuk kuliah yang dekat dan cepat lulus serta

dapat kerja. - Maka ibu dorong untuk masuk di AKPER yang peluang kerja masih luas

dibanding yang lain. - Ibu memberikan fasilitas sebisa mungkin untuk menunjang pendidikan. - Ibu berusaha untuk menjadi orang tua dan juga sebagai sahabat anak disaat

sharing atau mendapat masalah. - Berharap anak saya menjadi orang yang sukses dan semoga

membahagiakan orang tuanya. - Prestasinya lumayan dapat membuat bangga keluarga.

6. Bapak Gunadi ( orang tua saudara Imam Saefudin) - Semula cita – cita menjadi angkatan laut karena ada saudara yang

angkatan laut tetapi mendaftar tidak diterima. - Akhirnya kami mendoromg dia untuk masuk masuk AKPER dan diterima.

Karena dengan jadi perawat dapat menolong orang sakit dan juga masih

luas peluang untuk bekerja sehingga nantinya dapat cepat kerja dan mapan hidupnya.

- Prestasi anak saya sedang – sedang saja, mungkin karena jarang belajar, belajar kalau mau ada ujian .

- Sebagai orang tua turut membantu peralatan dan kebutuhan untuk belajar. - Ibu ingin Imam jadi orang dan hidup mapan, sehingga ibu selalu berdoa dan beriktiar.

FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI …/Faktor... · Program Studi Kedokteran Keluarga...

Documents

Transcript of FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI …/Faktor... · Program Studi Kedokteran Keluarga...