EVALUASI PEMBELAJARAN SEKOLAH MENENGAH

SUMBER BUKU:

1) Hendriana, H dan Soemarmo U. (2014). Penilaian Pembelajaran Matematika.

Bandung: Aditama.

2) Sutawidjaja, A. dan Dahlan, J.A. (2011). Pembelajaran Matematika. Bandung:

Universitas Terbuka.

3) Sumber lainnya.

Deskripsi Matakuliah

Mata kuliah ini membahas secara mendalam cara merancang dan

menyusun alat ukur pembelajaran matematika, mengujicobakan, dan

menganalisis karakteristik instrumen berdasarkan kriteria alat ukur

yang baik (evaluasi)

Materi perkuliahan meliputi:

◦ Pengertian pengukuran, evaluasi dan asesmen,

◦ tujuan dan fungsi evaluasi,

◦ jenis-jenis alat ukur dan fungsinya,

◦ menyusun tes matematika,

◦ Karakteristik alat ukur yang baik serta pengujiannya : validitas, reliabilitas, keterpakaian

instrumen dan pengujiannya

◦ Cara menyusun butir skala sikap

PENGUKURAN, EVALUASI DAN ASESMEN

PENGUKURAN

PENGERTIAN PENGUKURAN

Hendriana dan Sumarmo (2014), pengukuran yaitu suatu proses yang

menghasilkan deskripsi kuantitatif dan tidak dibandingkan dengan suatu kriteria

tertentu.

Arikunto (1992) pengukuran merupakan kegiatan membandingkan sesuatu

dengan satu ukuran standar.

Gronlund & Linn (1990) mendefinisikan pengukuran sebagai proses

memperoleh suatu angka atau skala kuantitatif pada tingkat mana seseorang

menguasai karakteristik tertentu seperti: menjawab pertanyaan ”seberapa

besar?”.

CONTOH HASIL PENGUKURAN:

a. SKOR KEMAMPUAN KOMUNIKASI

MATEMATIS SISWA 70

b. SKOR TES MATEMATIKA SISWA 100

EVALUASI

PENGERTIAN EVALUASI

Proses sistematik dan terencana yang bertujuan sejauh mana tujuan yang telah dicapai siswa atau program (Hendriana dan Soemarmo, 2014).

Proses penilaian dan pengambilan keputusan terhadap informasi yang diperoleh dari hasil pertimbangan pengukuran dan penilaian (Doran et al, 1994)

◦ Evaluasi berhubungan dengan keputusan nilai (value judgement).

TUJUAN DAN FUNGSI EVALUASI

DASAR KLASIFIKASI : HAKEKAT PENGUKURAN

Hendriana dan Soemarmo (2014)

TUJUAN EVALUASI FUNGSI EVALUASI CONTOH INTRUMEN

Mengukur penampilan

umum

Menentukan Kemampuan

terbaik

Tes bakat

Tes hasil belajar

Mengukur penampilan

khusus

Menentukan kemampuan

pada kondisi tertentu

Skala sikap, skala

minat, skala disposisi,

skala personaliti dan

skala lainnya

Teknik observasi

DASAR KLASIFIKASI : EVALUASI DI KELAS

TUJUAN EVALUASI FUNGSI EVALUASI CONTOH INTRUMEN

Untuk menempatkan siswa Menentukan posisi siswa Tes kesiapan, tes bakat, tes

penempatan

Inventori diri

Teknik observasi

Formatif Menentukan kemajuan belajar

siswa untuk umpan balik

pembelajaran

Tes dari guru

Skala penilaian diri, skala

disposisi teknik observasi

Sumatif Menentukan keberhasilan siswa

setelah pembelajaran misal pada

akhir semester

Tes dari guru

Skala penilaian diri, skala

disposisi

Diagnostik Identifikasi kesulitan belajar

mahasiswa

Tes diagnostik

DASAR KLASIFIKASI : STANDAR INTERPRETASI HASIL TES

Hendriana dan Soemarmo (2014)

TUJUAN EVALUASI FUNGSI EVALUASI CONTOH INTRUMEN

STANDAR MUTLAK Deskripsi penampilan

siswa dibandingkan

kriteria tertentu

Tes standar

Tes intelegensi, dan

sejenisnya

Tes dari guru

STANDAR NORMATIF Hasil belajar siswa

dibandingkan dengan

kelompok

Tes dari guru

GABUNGAN Deskripsi penampilan

siswa dengan gabungan

kriteria tertentu dan hasil

kelompok

Tes dari guru

TIGA POKOK EVALUASI DALAM PEMBELAJARAN

1. PROSES EVALUASI

SIKLUS EVALUASI: PROSES SIKLIS, PERIODIK

UTK ANALISIS DAN PENINGKATAN

PEMBELAJARAN

PERAN DOSEN DLM EVALUASI: MENGANALISIS

PEMBEL DAN DISKUSI DG KOLEGA

KRITERIA EVALUASI: TUJUAN BELAJAR;

RENCANA PEMBEL; PENILAIAN DOSEN

SUMBER: KEGIATAN/ HASIL BELAJAR;

DISPOSISI DAN PORTFOLIO MAHASISWA

2. FOKUS EVALUASI

KONSEP; PROSEDUR; PRINSIP; TEORI YANG

BERKAITAN

ASPEK ESENSIAL BIDANG STUDI

DISPOSISI TERHADAP BIDANG STUDI

PEMAHAMAN TINGKAT TINGGI

SUASANA BELAJAR

3. EFEK EVALUASI

◦ EFEK POSITIF

a) DIFOKUSKAN PADA TUJUAN PEMBELAJARAN YANG ESENSIAL

b) PEMBELAJARAN LEBIH RUNTUT

c) TES UNTUK PENINGKATAN BELAJAR

o EFEK NEGATIF

a) PENEKANAN PADA TUJUAN YANG KURANG ESENSIAL

b) PENURUNAN KUALITAS PEMBELAJARAN PADA ASPEK RUTIN

c) PENEKANAN PADA BELAJAR TUNTAS MENYEBABKAN PENYEDERHANAAN KEMAMPUAN DAN KETERAMPILAN YANG SEDERHANA

PERUBAHAN PENEKANAN DLM EVALUASI HASIL BELAJAR

◦RAGAM EVALUASI DLM PEMBELAJARAN

EVAL. PROG: PEDM

PENILAIAN UTK

BAHAN AJAR,

PERSIAPAN, LBR

OBSERV. ANGKET

EVAL. HSL BELAJAR

OBEJEKTIF: PG;

BS; ISIAN ;

MEMASANGKAN;

INTERPRETASI

LISAN

URAIAN

NON TES:

• EVAL. DIRI

• SKALA SIKAP

• DAFTAR CEK

• LMBR OBSERV

• LAINNYA

TES

TULISAN PENAMPILAN

◦TAHAP EVALUASI DLM PEMBELAJARAN

TETAPKAN KEBUTUHAN MHS

LAKSANAKAN PEMBEL DAN EVALUASI YG RELEVAN:

PANTAU KEMAJUAN BEL AJAR MHS, DAN DIAGNOSA

KESULITAN BELAJARNYA

TINGKATKAN

PEMBEL

INTERPRETASIKAN

HASIL YG DIPEROLEH

RUMUSKAN TPK/ INDIKATOR

LAPOR KE YG

BERKENT

GUNAKAN HSL UTK HAL YG

RELEVAN

ASESSMEN

PENGERTIAN ASESMEN

SUATU PROSES EVALUASI YANG DISERTAI DENGAN BANTUAN GURU AGAR SISWA MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN (HENDRIANA DAN SOEMARMO, 2014).

PENGUMPULAN INFORMASI BAIK KUANTITATIF MAUPUN KUALITATIF UNTUK MENENTUKAN KINERJA PERORSNGAN, KELOMPOK ATAU PROGRAM MELALUI BERBAGAI TEKNIK (TES, OBSERVASI ATAU TEKNIK YANG LAIN) (DORAN et al, 1994)

◦ CONTOH: A. PEMAHAMAN GEOMETRI SISWA BAIK B. PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN MATEMATIKA STKIP SILIWANGI BANDUNG MEMPEROLEH AKREDITASI BAIK (B)

KARAKTERISTIK ASESMEN MODERN

1) TGS HENDAKNYA JELAS DAN BERMAKNA.

2) RESPONS DIKONSTRUKSI SISWA/MHS

3) REALISTIC FOCUS: SISWA TERLIBAT SECARA BERMAKNA DALAM BELAJAR

4) APILKASI PENGETAHUAN: PENEKANAN PD PENGUKURAN PROB SOLVING DAN BERFIKIR KRITIS

5) MUTIPEL SUMBER DATA : MENGGUNAKAN PENDEKATAN YG BERAGAM THD INDIVIDU YG BERBEDA

6) BERBASIS TUJUAN DAN KRITERIA:TUJUAN SUMATIF DAN FORMATIF

7) RELIABILITAS: KETEGAPAN PD TIAP LANGKAH DR ADMINISTRASI, TAMPILAN, DAN SKORING

8) PENDEKATAN MULTIPEL : SISWA SEJAK AWAL DIBERITAHU BGM ASESMEN AKAN DILAKSANAKAN

9) STRUKTUR MULTIDEMENSI: PENGUKURAN LEBIH KOPREHENSIF, INTEGRATIF, DAN KOMB. BERAGAM KETERAMPILAN DAN PENGETAHUAN.

10) SKOR MULTIDIMENSI: ASESMEN MEMUAT BEBERAPA SUB-SKOR

KOMPARASI KARAKTERISTIK ASESMEN TRADISIONAL DAN MODERN

KRITERIA UMUM INSTRUMEN ASESMEN

Evaluasi merupakan proses pengambilan keputusan berdasarkan hasil-hasil pengukuran ataupun asesmen. Pengambilan keputusan dalam evaluasi dilakukan

secara menyeluruh tanpa memperhatikan proses perkembangan pembelajaran masing-masing siswa, dan dilaksanakan di akhir proses.

Jadi penekanan asesmen lebih pada siswanya, sedangkan evaluasi lebih pada program atau kurikulumnya.

Hal ini sesuai dengan pendapat Mc Cormick (Hasan, 1988) yang menyatakan:

“ … adalah umum khususnya di USA, menggunakan asesmen dan evaluasi secara sinonim, tetapi kita akan membedakan kedua istilah tersebut dengan merujuk

pada “evaluasi” jika menyangkut kurikulum dan “asesmen” jika menyangkut siswa. Walaupun dibedakan, asesmen dan evaluasi tidak dapat dilakukan tanpa

ada pengukuran menggunakan alat ukur berupa tes atau non tes.

Sehingga,

Asesmen dapat dilakukan melalui pengukuran, dan hasil asesmen dapat dipergunakan untuk melaksanakan evaluasi. Asesmen dan evaluasi tidak

dapat dilaksanakan tanpa pengukuran.

JENIS-JENIS TES

Jenis – Jenis Tes

TES PERORANGAN DAN TES KELOMPOK

TES MASTERI DAN TES SURVEY

TES SUPPLY DAN TES SELEKSI

TES KECEPATAN DAN TES DAYA

TES OBJEKTIF DAN TES URAIAN

HUBUNGAN ANTARA TES, PENGUKURAN DAN EVALUASI

CONTOH HUBUNGAN TES, NON TES, PENGUKURAN DAN EVALUASI

TES PENGUKURAN EVALUASI

Soal : 5 soal uraian tentang

Peluang

Pak Budi menghitung

bahwa Andi hanya dapat

menjawab 1 soal dari 5

soal uraian tentang

peluang

Pak Budi memutuskan

bahwa Andi harus

mendapatkan remedial

NON TES PENGUKURAN EVALUASI

Soal/tugas:

Pak Budi menugaskan

mahasiswa untuk

menyusun laporan tentang

uji coba instrumen ke

salah satu SMA di Cimahi

secara berkelompok

Pak Budi membandingkan

laporan yang dibuat

kelompok 1 dengan

standar kriteria dan

menghitung skor yang

diperoleh. Skor yang

diperoleh kelompok 1

adalah 85

Pak Budi menilai bahwa

kemampuan kelompok 1

sangat baik dalam

menyusun laporan tentang

uji coba instrumen

TERIMA KASIH