Endang Susilowati MODEL - · PDF filePembelajaran (RPP) for Grade XII of Senior High School...

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Endang Susilowati

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

for Grade XII of Senior High School andIslamic Senior High School

Penulis : Endang SusilowatiEditor : SupardiPenata letak isi : Ari WidodoTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 111 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

for Grade XII of Senior High School andIslamic Senior High School

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

iii

Kata Pengantar

Kami mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah memilih dan meng-gunakan buku Theory and Application of Chemistry terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Semoga buku tersebut dapat meningkatkan hasil dari Proses Belajar Mengajar (PBM) secara maksimal sebagai upaya untuk meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia (SDM) melalui jalur formal (SMA/MA).

Silabus yang kami buat ini bersifat fl eksibel, artinya dapat disesuaikan dengan kebutuhan guru dan siswa dalam proses belajar mengajar serta dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berfungsi sebagai salah satu alter-natif untuk memudahkan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing. Adapun penyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini telah kami sesuaikan dengan model silabus yang telah kami buat. Harapan kami, model Rencana Pelaksanaan Pembel-ajaran (RPP) ini dapat memberikan gambaran tentang proses pembelajaran yang akan dilaksanakan, mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang tercantum, dapat diubah sesuai dengan kebu tuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya.

Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan Rencana Pelak-sanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. Harapan kami, dengan adanya Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini, guru dapat memperoleh salah satu model dalam menyusun perangkat pem belajaran, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2009 Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran _______________________________ 16

Daftar Pustaka _________________________________________________ 111

�RPP Chemistry SMA 3

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h :

.…M

ata

Pela

jara

n :

Kim

iaK

elas

/Sem

este

r :

XII

/1St

anda

r Kom

pete

nsi :

1.

M

enje

lask

an si

fat-s

ifat k

olig

atif

laru

tan

none

lekt

rolit

dan

ele

ktro

litK

ompe

tens

i Das

ar

: 1.

1 M

enje

lask

an p

enur

unan

teka

nan

uap,

ken

aika

n tit

ik d

idih

, pen

urun

an ti

tik b

eku

laru

tan,

dan

teka

nan

osm

osis

term

asuk

si

fat k

olig

atif

laru

tan

1.2

Mem

band

ingk

an a

ntar

a si

fat k

olig

atif

laru

tan

none

lekt

rolit

den

gan

sifa

t kol

igat

if la

ruta

n el

ektro

lit y

ang

kons

entra

siny

a sa

ma

berd

asar

kan

data

per

coba

anA

loka

si W

aktu

:

18 ja

m p

elaj

aran

(unt

uk u

lang

an h

aria

n 2

jam

pel

ajar

an)

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

• M

engh

itung

kon

sent

rasi

sua

tu

laru

tan

(kem

olal

an, k

emol

aran

, da

n fra

ksi m

ol) d

an m

eng-

hubu

ngka

nnya

den

gan

sifa

t ko

ligat

if la

ruta

n m

elal

ui d

isku

si

kela

s.•

Men

jela

skan

pen

garu

h za

t te

rlaru

t yan

g su

kar m

engu

ap

terh

adap

teka

nan

uap

pela

rut

dan

men

ghitu

ng te

kana

n ua

p la

ruta

n be

rdas

arka

n da

ta p

er-

coba

an m

elal

ui d

isku

si k

elas

.

• M

enga

nalis

is d

iagr

am p

T un

tuk

men

afsi

rkan

pen

urun

an

teka

nan

uap,

pen

urun

an ti

tik

beku

, dan

ken

aika

n tit

ik d

idih

la

ruta

n m

elal

ui d

isku

si k

elas

.

• M

engh

itung

kon

sent

rasi

sua

tu

laru

tan

(kem

olal

an d

an fr

aksi

m

ol).

• M

enje

lask

an p

enge

rtian

sifa

t ko

ligat

if la

ruta

n no

nele

ktro

lit

(huk

um R

aoul

t) da

n la

ruta

n el

ektro

lit.

• M

enje

lask

an p

enga

ruh

zat

terla

rut y

ang

suka

r men

guap

te

rhad

ap te

kana

n ua

p pe

laru

t.•

Men

ghitu

ng te

kana

n ua

p la

ruta

n be

rdas

arka

n da

ta

perc

obaa

n.

• M

enga

nalis

is d

iagr

am p

T un

tuk

men

afsi

rkan

pen

urun

an

teka

nan

uap,

pen

urun

an ti

tik

beku

, dan

ken

aika

n tit

ik d

idih

la

ruta

n.

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, t

ugas

ke

lom

pok,

ul

anga

n•

Bent

uk in

stru

-m

en: l

apor

an

tertu

lis d

an

peni

laia

n si

kap

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, t

ugas

ke

lom

pok,

ul

anga

n

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

4 ja

m p

elaj

aran

6 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/Bah

an/

Ala

t

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar

kerja

Mat

eri

Pem

bela

jara

n

• Ko

nsen

trasi

la

ruta

n•

Peng

ertia

n si

fat

kolig

atif

laru

tan

none

lekt

rolit

(hu-

kum

Rao

ult)

dan

laru

tan

elek

trolit

• Te

kana

n ua

p je

nuh

laru

tan

• D

iagr

am p

T •

Titik

bek

u da

n tit

ik d

idih

laru

tan

elek

trolit

dan

no

nele

ktro

lit

� RPP Chemistry SMA 3

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

• M

eran

cang

dan

mel

akuk

an

perc

obaa

n un

tuk

men

entu

kan

titik

bek

u da

n tit

ik d

idih

laru

tan

elek

trolit

dan

non

elek

trolit

da

lam

ker

ja k

elom

pok

di la

bo-

rato

rium

.•

Men

yim

pulk

an p

enga

ruh

zat

terla

rut t

erha

dap

penu

runa

n tit

ik b

eku

dan

kena

ikan

titik

di

dih

laru

tan.

•Be

rlatihmenghitung∆

T f dan

∆T

b lar

utan

.

• M

enje

lask

an p

enge

rtian

os

mos

is, t

ekan

an o

smot

ik, d

an

men

ghitu

ng te

kana

n os

mot

ik

laru

tan

none

lekt

rolit

ser

ta te

ra-

pann

ya m

elal

ui d

isku

si k

elas

.

• M

enga

nalis

is d

ata

perc

obaa

n un

tuk

mem

band

ingk

an s

ifat

kolig

atif

laru

tan

elek

trolit

dan

no

nele

ktro

lit m

elal

ui d

isku

si

kelo

mpo

k.

• M

enga

mat

i pen

urun

an ti

tik

beku

sua

tu z

at c

air a

kiba

t pe

nam

baha

n za

t ter

laru

t m

elal

ui p

erco

baan

.•

Men

ghitu

ng p

enur

unan

titik

be

ku la

ruta

n el

ektro

lit d

an

none

lekt

rolit

ber

dasa

rkan

dat

a pe

rcob

aan.

• M

enga

mat

i ken

aika

n tit

ik d

idih

su

atu

zat c

air a

kiba

t pen

am-

baha

n za

t ter

laru

t mel

alui

pe

rcob

aan.

• M

engh

itung

ken

aika

n tit

ik

didi

h la

ruta

n el

ektro

lit d

an

none

lekt

rolit

ber

dasa

rkan

dat

a pe

rcob

aan.

• M

enje

lask

an p

enge

rtian

osm

o-si

s da

n te

kana

n os

mot

ik s

erta

te

rapa

nnya

.•

Men

ghitu

ng te

kana

n os

mot

ik

laru

tan

none

lekt

rolit

.

• M

enga

nalis

is d

ata

perc

obaa

n un

tuk

mem

band

ingk

an s

ifat

kolig

atif

laru

tan

elek

trolit

dan

no

nele

ktro

lit.

• Be

ntuk

inst

ru-

men

: lap

oran

te

rtulis

dan

pe

nila

ian

sika

p

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, u

lang

an•

Bent

uk in

stru

-m

en: l

apor

an

tertu

lis d

an

peni

laia

n si

kap

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, u

lang

an•

Bent

uk in

stru

-m

en: l

apor

an

tertu

lis d

an

peni

laia

n si

kap

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

da

n 2

jam

pel

-aj

aran

ula

ngan

ha

rian

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar

kerja

• Te

kana

n os

mot

ik

laru

tan

none

lek-

trolit

• Pe

rbed

aan

sifa

t ko

ligat

if la

ruta

n el

ektro

lit d

an

none

lekt

rolit


Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

• M

enye

tara

kan

pers

amaa

n re

aksi

redo

ks d

enga

n ca

ra

sete

ngah

reak

si (i

on e

lekt

ron)

da

n pe

ruba

han

bila

ngan

ok

sida

si (P

BO) m

elal

ui d

isku

si

kela

s.•

Berla

tih m

enye

tara

kan

reak

si

redo

ks.

• M

eran

cang

dan

mel

akuk

an p

er-

coba

an s

el V

olta

dal

am k

erja

ke

lom

pok

di la

bora

toriu

m.

• Be

rlatih

men

ghitu

ng n

ilai E

° se

l.•

Mel

alui

dis

kusi

kel

as m

enje

las-

kan

prin

sip

sel V

olta

yan

g ba

nyak

dig

unak

an d

alam

ke

hidu

pan

(mis

alny

a ba

tera

i da

n ak

i).

• M

enye

tara

kan

reak

si re

doks

de

ngan

car

a se

teng

ah re

aksi

(io

n el

ektro

n).

• M

enye

tara

kan

reak

si re

doks

de

ngan

car

a pe

ruba

han

bila

ngan

oks

idas

i (PB

O).

• M

enyi

mpu

lkan

ciri

-ciri

reak

si

redo

ks y

ang

berla

ngsu

ng

seca

ra s

pont

an m

elal

ui p

erco

-ba

an.

• M

engg

amba

rkan

sus

unan

se

l Vol

ta a

tau

sel G

alva

ni

dan

men

jela

skan

fung

si ti

ap

bagi

anny

a.•

Men

jela

skan

bag

aim

ana

ener

gi li

strik

dih

asilk

an d

ari

reak

si re

doks

dal

am s

el V

olta

.•

Men

ulis

kan

lam

bang

sel

dan

re

aksi

-reak

si y

ang

terja

di p

ada

sel V

olta

.•

Men

ghitu

ng p

oten

sial

sel

be

rdas

arka

n da

ta p

oten

sial

st

anda

r.

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, u

lang

an•

Bent

uk in

stru

-m

en: l

apor

an

tertu

lis d

an

peni

laia

n si

kap

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, t

ugas

ke

lom

pok,

ul

anga

n•

Bent

uk in

stru

-m

en: l

apor

an

tertu

lis d

an

peni

laia

n si

kap

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

4 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuM

ater

i Pe

mbe

laja

ran

• Pe

rsam

aan

reak

si re

doks

• Se

l Vol

ta (S

el

Elek

troki

mia

)

Stan

dar K

ompe

tens

i :

2.

Men

erap

kan

kons

ep re

aksi

oks

idas

i-red

uksi

dan

ele

ktro

kim

ia d

alam

tekn

olog

i dan

keh

idup

an se

hari-

hari

Kom

pete

nsi D

asar

:

2.1

Men

erap

kan

kons

ep re

aksi

oks

idas

i-red

uksi

dal

am si

stem

ele

ktro

kim

ia y

ang

mel

ibat

kan

ener

gi li

strik

dan

keg

unaa

nnya

da

lam

men

cega

h ko

rosi

dan

dal

am in

dust

ri

2.

2 M

enje

lask

an re

aksi

oks

idas

i-red

uksi

dal

am se

l ele

ktro

lisis

2.3

Men

erap

kan

huku

m F

arad

ay u

ntuk

ele

ktro

lisis

laru

tan

elek

trolit

Alo

kasi

Wak

tu

: 22

jam

pel

ajar

an (u

ntuk

ula

ngan

har

ian

2 ja

m p

elaj

aran

)

Sum

ber/B

ahan

/A

lat

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar

kerja

-

alat

dan

ba

han

labo

-ra

toriu

m


(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

• Ko

rosi

• Se

l ele

ktro

lisis

• H

ukum

Far

aday

• M

eran

cang

dan

mel

akuk

an

perc

obaa

n un

tuk

men

gide

n-tifikasifaktor-faktoryang

mem

enga

ruhi

terja

diny

a ko

rosi

m

elal

ui k

erja

kel

ompo

k di

labo

-ra

toriu

m.

• M

enje

lask

an b

eber

apa

cara

un

tuk

men

cega

h te

rjadi

nya

koro

si m

elal

ui d

isku

si k

elas

.

• M

eran

cang

dan

mel

akuk

an

perc

obaa

n un

tuk

men

gam

ati

reak

si y

ang

terja

di d

i ano

de

dan

kato

de p

ada

sel e

lekt

roli-

sis

mel

alui

ker

ja k

elom

pok

di

labo

rato

rium

.

• M

ener

apka

n ko

nsep

huk

um

Fara

day

dala

m p

erhi

tung

an

sel e

lekt

rolis

is m

elal

ui d

isku

si

kela

s.•

Mer

anca

ng d

an m

elak

ukan

pe

rcob

aan

tent

ang

pros

es p

e-ny

epuh

an lo

gam

dal

am k

erja

ke

lom

pok

di la

bora

toriu

m.

• M

enje

lask

an p

rinsi

p ke

rja s

el

Volta

yan

g ba

nyak

dig

unak

an

dala

m k

ehid

upan

(mis

alny

a ba

tera

i dan

aki

).

• M

enje

lask

an fa

ktor

-fakt

or y

ang

mem

enga

ruhi

terja

diny

a ko

rosi

m

elal

ui p

erco

baan

.•

Men

jela

skan

beb

erap

a ca

ra

untu

k m

ence

gah

terja

diny

a ko

rosi

.

• M

enga

mat

i rea

ksi y

ang

terja

di

di a

node

dan

kat

ode

pada

sel

el

ektro

lisis

mel

alui

per

coba

an.

• M

enul

iska

n re

aksi

yan

g te

rjadi

di

ano

de d

an k

atod

e pa

da

laru

tan

atau

cai

ran

deng

an

elek

trode

akt

if at

aupu

n el

ek-

trode

iner

t.

• M

ener

apka

n ko

nsep

huk

um

Fara

day

dala

m p

erhi

tung

an s

el

elek

trolis

is.

• M

enul

iska

n re

aksi

ele

ktro

lisis

pa

da p

enye

puha

n da

n pe

mur

-ni

an s

uatu

loga

m.

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, tu

gas

kelo

mpo

k,

kuis

, ula

ngan

• Be

ntuk

inst

ru-

men

: lap

oran

te

rtulis

dan

pe

nila

ian

sika

p

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, tu

gas

kelo

mpo

k,

kuis

, ula

ngan

• Be

ntuk

inst

ru-

men

: lap

oran

te

rtulis

dan

pe

nila

ian

sika

p

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, tu

gas

kelo

mpo

k,

kuis

, ula

ngan

• Be

ntuk

inst

ru-

men

: lap

oran

te

rtulis

dan

pe

nila

ian

sika

p

4 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

da

n 2

jam

pel

-aj

aran

ula

ngan

ha

rian

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar

kerja

-

alat

dan

ba

han

labo

rato

rium


Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

• M

embu

at d

afta

r (ta

bel)

kebe

r-ad

aan

unsu

r-uns

ur d

an p

rodu

k ya

ng m

enga

ndun

g un

sur-u

nsur

ga

s m

ulia

, hal

ogen

, alk

ali,

alka

li ta

nah,

alu

min

ium

, kar

bon,

si

likon

, bel

eran

g, o

ksig

en,

dan

nitro

gen

seca

ra in

divi

du

di ru

mah

dan

dip

rese

ntas

ikan

(P

emba

hasa

n le

bih

dite

kank

an

pada

uns

uru

nsur

ata

u se

nyaw

anya

yan

g di

hasi

lkan

ol

eh d

aera

h se

tem

pat.)

.

• M

elal

ui d

isku

si k

elas

dan

pengam

atanmengidentifikasi

sifat-sifatfisikdansifat-sifat

kim

ia u

nsur

uta

ma

(titik

did

ih,

titik

lele

h, k

eker

asan

, war

na,

kela

ruta

n, k

erea

ktifa

n, d

an s

ifat

khus

us la

inny

a).

• D

emon

stra

si re

aksi

loga

m

natri

um d

alam

air

(dila

kuka

n ol

eh g

uru

deng

an h

ati-h

ati).

• M

eran

cang

dan

mel

akuk

an p

er-

cobaanuntukmengidentifikasi

daya

pen

goks

idas

i hal

ogen

dan

da

ya p

ered

uksi

hal

ida

dala

m

kerja

kel

ompo

k di

labo

rato

rium

.

•Mengidentifikasikeberadaan

unsu

r-uns

ur y

ang

ada

di a

lam

te

ruta

ma

di In

done

sia

(gas

m

ulia

, hal

ogen

, alk

ali,

alka

li ta

nah,

alu

min

ium

, kar

bon,

si-

likon

, bel

eran

g, o

ksig

en, d

an

nitro

gen)

.•

Mengidentifikasiproduk-

prod

uk y

ang

men

gand

ung

unsu

r ter

sebu

t.

•Mengidentifikasisifat-sifat

fisikunsurutama(titikdidih,

titik

lele

h, k

eker

asan

, war

na,

kela

ruta

n, d

an s

ifat k

husu

s la

inny

a).


kim

ia (k

erea

ktifa

n, k

elar

utan

) m

elal

ui p

erco

baan

.•

Mengidentifikasidayapengoksi-

dasi

halo

gen

dan

daya

per

eduk

-si

halid

a m

elal

ui p

erco

baan

.•

Mengidentifikasireaksinyala

seny

awa

loga

m (t

erut

ama

alka

li da

n al

kali

tana

h) m

elal

ui

perc

obaa

n.

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, u

lang

an•

Bent

uk in

stru

-m

en: l

apor

an

tertu

lis d

an

peni

laia

n si

kap

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, tu

gas

kelo

mpo

k,

kuis

, ula

ngan

• Be

ntuk

inst

ru-

men

: lap

oran

te

rtulis

dan

pe

nila

ian

sika

p

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

2 ja

m p

elaj

aran

8 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuM

ater

i Pe

mbe

laja

ran

• U

nsur

-uns

ur

golo

ngan

uta

ma

•Sifat-sifatfisik

dan

sifa

t-sifa

t ki

mia

uns

ur

utam

a

Stan

dar K

ompe

tens

i :

3.

Mem

aham

i kar

akte

ristik

uns

ur-u

nsur

pen

ting,

keg

unaa

n da

n ba

haya

nya,

serta

terd

apat

nya

di a

lam

Kom

pete

nsi D

asar

:

3.1

Men

gide

ntifi

kasi

kel

impa

han

unsu

r-uns

ur u

tam

a da

n tra

nsis

i di a

lam

dan

pro

duk

yang

men

gand

ung

unsu

r ter

sebu

t

3.

2 M

ende

skrip

sikan

kec

ende

rung

an si

fat fi

sik d

an si

fat k

imia

uns

ur u

tam

a dan

uns

ur tr

ansis

i (tit

ik d

idih

, titi

k le

leh,

kek

eras

an,

war

na, k

elar

utan

, ker

eakt

ifan,

dan

sifa

t khu

sus l

ainn

ya)

3.3

Men

jela

skan

man

faat

, dam

pak,

dan

pro

ses p

embu

atan

uns

ur-u

nsur

dan

seny

awan

ya d

alam

keh

idup

an se

hari-

hari

Alo

kasi

Wak

tu

: 18

jam

pel

ajar

an (u

ntuk

ula

ngan

har

ian

2 ja

m p

elaj

aran

)

Sum

ber/B

ahan

/A

lat

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar

kerja

-

alat

dan

ba

han

labo

-ra

toriu

m


(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

• Ai

r sad

ah

• M

anfa

at d

an

dam

pak

unsu

r-un

sur d

alam

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri da

n in

dust

ri

• M

enyi

mpu

lkan

day

a pe

ngok

-si

dasi

hal

ogen

dan

day

a pe

redu

ksi h

alid

a.•

Mer

anca

ng d

an m

elak

ukan

pe

rcob

aan

untu

k m

engi

den-

tifikasireaksinyalasenyawa

loga

m (t

erut

ama

alka

li da

n al

kali

tana

h) d

alam

ker

ja

kelo

mpo

k di

labo

rato

rium

.•

Mer

anca

ng d

an m

elak

ukan

percobaanuntukmengidentifi

-ka

si k

eter

atur

an s

ifat u

nsur

-un-

sur p

erio

de k

etig

a da

lam

ker

ja

kelo

mpo

k di

labo

rato

rium

.•

Men

yim

pulk

an k

eter

atur

an

sifatfisikdansifatkimiaunsur

perio

de k

etig

a.

• M

enje

lask

an p

enge

rtian

ke

sada

han,

bai

k se

men

tara

m

aupu

n te

tap,

dan

dam

pakn

ya

bagi

keh

idup

an s

ehar

i-har

i dan

in

dust

ri m

elal

ui d

isku

si k

elas

.•

Mer

anca

ng d

an m

elak

ukan

pe

rcob

aan

untu

k m

enye

lidik

i da

n m

engh

ilang

kan

kesa

da-

han

air d

alam

ker

ja k

elom

pok

di la

bora

toriu

m.

• M

embu

at d

afta

r (ta

bel)

tent

ang

man

faat

dan

dam

pak

unsu

r-uns

ur s

eper

ti ga

s m

ulia

, ha

loge

n, a

lkal

i, al

kali

tana

h,

alum

iniu

m, k

arbo

n, s

ilikon

, be

lera

ng, o

ksig

en, d

an

nitro

gen

seca

ra in

divi

du d

i ru

mah

dan

dip

rese

ntas

ikan

•Mengidentifikasiketeraturan

sifatfisikdansifatkimiaunsur-

unsu

r per

iode

ket

iga

mel

alui

pe

rcob

aan.

• M

enje

lask

an p

enge

rtian

ke

sada

han

dan

dam

pakn

ya.

• M

enje

lask

an c

ara

men

ghila

ng-

kan

kes

adah

an a

ir m

elal

ui

perc

obaa

n.

• M

enje

lask

an m

anfa

at d

an

dam

pak

unsu

r-uns

ur (s

eper

ti ga

s m

ulia

, hal

ogen

, alk

ali,

al-

kali

tana

h, a

lum

iniu

m, k

arbo

n,

silik

on, b

eler

ang,

oks

igen

, dan

ni

troge

n) s

erta

sen

yaw

anya

da

lam

keh

idup

an s

ehar

i-har

i da

n in

dust

ri.

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, tu

gas

kelo

mpo

k,

kuis

, ula

ngan

• Be

ntuk

inst

ru-

men

: lap

oran

te

rtulis

dan

pe

nila

ian

sika

p

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, tu

gas

kelo

mpo

k,

kuis

, ula

ngan

• Be

ntuk

inst

ru-

men

: lap

oran

te

rtulis

dan

pe

nila

ian

sika

p

2 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

dan

2 ja

m p

el-

ajar

an u

lang

an

haria

n

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar

kerja

-

alat

dan

ba

han

labo

-ra

toriu

m


(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

) (b

ahan

pre

sent

asi s

ebai

knya

m

emba

has

tent

ang

man

faat

da

n da

mpa

k da

ri un

sur-u

nsur

at

au s

enya

wa

yang

dip

rodu

ksi

daer

ah b

ersa

ngku

tan)

.•

Men

jela

skan

pem

buat

an u

nsur

da

n se

nyaw

a di

labo

rato

rium

da

n in

dust

ri (m

isal

nya

H2S

O4,

N2,

Al, N

H3,

dan

O2)

mel

alui

di

skus

i kel

as.

• M

enje

lask

an p

embu

atan

uns

ur

dan

seny

awan

ya d

i lab

ora-

toriu

m d

an in

dust

ri (m

isal

nya

H2S

O4,

N2,

Al, N

H3,

dan

O2).

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar

kerja

-

alat

dan

ba

han

labo

-ra

toriu

m

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

•Mengkajisifat-sifatfisikdan

sifa

t-sifa

t kim

ia u

nsur

tran

sisi

pe

riode

kee

mpa

t.•

Men

desk

ripsi

kan

pem

bent

ukan

io

n ko

mpl

eks

pada

uns

ur

trans

isi p

erio

de k

eem

pat.

• M

empe

laja

ri pr

oses

pen

g-ol

ahan

uns

ur tr

ansi

si p

erio

de

keem

pat.

• M

ende

skrip

sika

n ke

guna

an

unsu

r-uns

ur tr

ansi

si p

erio

de

keem

pat.

•Mengidentifikasisifat-sifatfisik

dan

sifa

t-sifa

t kim

ia u

nsur

-un-

sur t

rans

isi p

erio

de k

eem

pat.

• M

enen

tuka

n ta

ta n

ama

seny

awa

kom

plek

s un

sur-u

n-su

r tra

nsis

i per

iode

kee

mpa

t.•

Men

desk

ripsi

kan

pros

es

peng

olah

an u

nsur

-uns

ur

trans

isi p

erio

de k

eem

pat.

• M

enje

lask

an k

egun

aan

unsu

r-un

sur t

rans

isi p

erio

de k

eem

pat

dala

m k

ehid

upan

seh

ari-h

ari.

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, u

lang

an•

Bent

uk in

stru

-m

en: l

apor

an

tertu

lis d

an

peni

laia

n si

kap

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

6 ja

m p

elaj

aran

dan

2 ja

m p

el-

ajar

an u

lang

an

haria

n

Alo

kasi

Wak

tuM

ater

i Pe

mbe

laja

ran

•Sifat-sifatfisik

dan

sifa

t-sifa

t ki

mia

uns

ur

trans

isi p

erio

de

keem

pat

Stan

dar K

ompe

tens

i :

3.

Mem

aham

i kar

akte

ristik

uns

ur-u

nsur

pen

ting,

keg

unaa

n da

n ba

haya

nya,

serta

terd

apat

nya

di a

lam

Kom

pete

nsi D

asar

:

3.1

Men

gide

ntifi

kasi

kel

impa

han

unsu

r-uns

ur u

tam

a da

n tra

nsis

i di a

lam

dan

pro

duk

yang

men

gand

ung

unsu

r ter

sebu

t

3.

2 M

ende

skrip

sikan

kec

ende

rung

an si

fat fi

sik d

an si

fat k

imia

uns

ur u

tam

a dan

uns

ur tr

ansis

i (tit

ik d

idih

, titi

k le

leh,

kek

eras

an,

war

na, k

elar

utan

, ker

eakt

ifan,

dan

sifa

t khu

sus l

ainn

ya)

3.3

Men

jela

skan

man

faat

, dam

pak,

dan

pro

ses p

embu

atan

uns

ur-u

nsur

dan

seny

awan

ya d

alam

keh

idup

an se

hari-

hari

Alo

kasi

Wak

tu

: 8

jam

pel

ajar

an (u

ntuk

ula

ngan

har

ian

2 ja

m p

elaj

aran

)

Sum

ber/B

ahan

/A

lat

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar

kerja


Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

• M

enje

lask

an s

ejar

ah p

enem

uan

unsu

r rad

ioak

tif m

elal

ui d

isku

si

kela

s.•

Men

jela

skan

sin

ar-s

inar

radi

oakt

if da

n si

fat-s

ifatn

ya m

elal

ui d

isku

si

kela

s.

• M

enje

lask

an p

erbe

daan

reak

si

inti

dan

reak

si k

imia

bia

sa m

elal

ui

disk

usi k

elas

.•

Men

jela

skan

reak

si tr

ansm

utas

i m

elal

ui d

isku

si k

elas

.

• M

enga

nalis

is pi

ta k

esta

bila

n un

sur

untu

k m

enen

tuka

n ke

cend

erun

gan

unsu

r-uns

ur d

i luar

pita

kes

tabi

lan

untu

k m

enca

pai k

esta

bila

n.•

Men

ghitu

ng la

ju p

elur

uhan

uns

ur-

unsu

r rad

ioak

tif m

elal

ui d

isku

si

kela

s

• M

ende

skrip

sika

n pe

nem

uan

sina

r rad

ioak

tif.


sina

r rad

ioak

tif.

• M

embe

daka

n re

aksi

inti

dan

reak

si k

imia

bia

sa.

• M

enul

iska

n pe

rsam

aan

reak

si

inti.

• M

enje

lask

an p

ita k

esta

bila

n un

sur.

• M

engh

itung

laju

pel

uruh

an

unsu

r-uns

ur ra

dioa

ktif.

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, u

lang

an•

Bent

uk in

stru

-m

en: l

apor

an

tertu

lis d

an

peni

laia

n si

kap

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, u

lang

an•

Bent

uk in

stru

-m

en: l

apor

an

tertu

lis d

an

peni

laia

n si

kap

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, u

lang

an•

Bent

uk in

stru

-m

en: l

apor

an

tertu

lis d

an

peni

laia

n si

kap

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuM

ater

i Pe

mbe

laja

ran

• Pe

nem

uan

sina

r ra

dioa

ktif

• Si

fat s

inar

radi

o-ak

tif

• Pe

rsam

aan

reak

si in

ti

• St

abilit

as in

ti da

n la

ju p

elur

uhan

Stan

dar K

ompe

tens

i :

3.

Mem

aham

i kar

akte

ristik

uns

ur-u

nsur

pen

ting,

keg

unaa

n da

n ba

haya

nya,

serta

terd

apat

nya

di a

lam

Kom

pete

nsi D

asar

:

3.4

Men

desk

ripsi

kan

unsu

r-uns

ur ra

dioa

ktif

dari

segi

sifa

t-sifa

t fisi

k da

n si

fat-s

ifat k

imia

, keg

unaa

n, d

an b

ahay

anya

Alo

kasi

Wak

tu

: 10

jam

pel

ajar

an (u

ntuk

ula

ngan

har

ian

2 ja

m p

elaj

aran

)

Sum

ber/B

ahan

/A

lat

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar

kerja


......

......

.., ..

......

......

......

..G

uru

Kim

ia

(___

____

____

____

____

____

)N

IP. .

......

......

......

......

......

......

....

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

(___

____

____

____

____

____

)N

IP. .

......

......

......

......

......

......

....

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

• M

enje

lask

an b

erba

gai s

atua

n un

tuk

men

yata

kan

dosi

s ra

dias

i m

elal

ui d

isku

si k

elas

.•

Mengkajisifat-sifatfisikdansifat-

sifat

kim

ia, k

egun

aan,

dan

bah

aya

unsu

r-uns

ur ra

dioa

ktif

mel

alui

di

skus

i kel

as d

an d

ipre

sent

asika

n.

• M

ende

skrip

sika

n ke

guna

an

unsu

r-uns

ur ra

dioa

ktif.

• M

ende

skrip

sika

n ba

haya

un

sur-u

nsur

radi

oakt

if.

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

indi

vidu

, ku

is, u

lang

an•

Bent

uk in

stru

-m

en: l

apor

an

tertu

lis d

an

peni

laia

n si

kap

2 ja

m p

elaj

aran

da

n 2

jam

pel

-aj

aran

ula

ngan

ha

rian

• Ke

guna

an d

an

baha

ya u

nsur

ra

dioa

ktif

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar

kerja

�0 RPP Chemistry SMA 3

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

• M

embe

daka

n gu

gus

fung

si

dan

mem

beri

nam

a se

nyaw

a ka

rbon

mel

alui

dis

kusi

.•

Latih

an m

embe

ri na

ma

dari

berb

agai

jeni

s se

nyaw

a.•

Mem

baha

s je

nis-

jeni

s is

omer

se

nyaw

a ka

rbon

mel

alui

di

skus

i.•

Latih

an m

enen

tuka

n te

rjadi

nya

isom

er d

an m

embe

rikan

nam

a se

nyaw

a ya

ng te

rben

tuk.

•Mengidentifikasigugusfungsi

seny

awa

karb

on.

• M

enul

iska

n st

rukt

ur d

an n

ama

seny

awa

karb

on b

erda

sark

an

gugu

s fu

ngsi

nya.

• M

enen

tuka

n is

omer

-isom

er

seny

awa

karb

on.

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

mpo

k,

ulan

gan,

resp

on-

si (u

jian

prak

tik)

• Be

ntuk

inst

ru-

men

: tes

tertu

lis,

perfo

rman

ce

(kin

erja

dan

si

kap)

, lap

oran

te

rtulis

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/Bah

an/

Ala

t

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- Ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar k

erja

Mat

eri

Pem

bela

jara

n

• G

ugus

fung

si

seny

awa

karb

on•

Isom

er

•Sifat-sifatfisik

dan

sifa

t-sifa

t ki

mia

sen

yaw

a ka

rbon

• R

eaks

i sen

yaw

a ka

rbon

• Ke

guna

an

seny

awa

karb

on

• M

enga

nalis

is d

ata

titik

did

ih

dan

titik

lele

h se

nyaw

a ka

rbon

un

tuk

men

jela

skan

sifa

t-sifa

t fisikmelaluidiskusi.

• M

engk

aji r

eaks

i sen

yaw

a ka

rbon

dal

am d

isku

si k

elas

.•

Men

cari

info

rmas

i dar

i lite

ratu

r da

n m

edia

info

rmas

i ten

tang

ke

guna

an s

enya

wa

karb

on

seca

ra in

divi

du.

•Menjelaskansifat-sifatfisik

seny

awa

karb

on.

•Menjelaskanreaksiidentifikasi

gugu

s fu

ngsi

sen

yaw

a ka

rbon

.•

Men

ulis

kan

reak

si s

enya

wa

karb

on (r

eaks

i oks

idas

i, re

aksi

adi

si, r

eaks

i sub

stitu

si,

reak

si e

limin

asi).

• M

ende

skrip

sika

n ke

guna

an

seny

awa

karb

on.

16 ja

m p

elaj

aran

dan

2 ja

m p

el-

ajar

an u

lang

an

haria

n

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

mpo

k,

ulan

gan,

re

spon

si (u

jian

prak

tik)

• Be

ntuk

in

stru

men

: te

s te

rtulis

, pe

rform

ance

(k

iner

ja d

an

sika

p), l

apor

an

tertu

lis

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h :

.…M

ata

Pela

jara

n :

Kim

iaK

elas

/Sem

este

r :

XII

/2St

anda

r Kom

pete

nsi :

4.

M

emah

ami s

enya

wa

orga

nik

dan

reak

siny

a, b

enze

na d

an tu

runa

nnya

, dan

mak

rom

olek

ul

Kom

pete

nsi D

asar

:

4.1

. Men

desk

ripsik

an st

rukt

ur, c

ara p

enul

isan,

tata

nam

a, si

fat,

kegu

naan

, dan

iden

tifika

si se

nyaw

a kar

bon

(hal

oalk

ana,

alka

nol,

alko

ksi a

lkan

a, a

lkan

al, a

lkan

on, a

lkan

oat,

dan

alki

l alk

anoa

t) A

loka

si W

aktu

:

20 ja

m p

elaj

aran

(unt

uk u

lang

an h

aria

n 2

jam

pel

ajar

an)

��RPP Chemistry SMA 3

Stan

dar K

ompe

tens

i :

4.

Mem

aham

i sen

yaw

a or

gani

k da

n re

aksi

nya,

ben

zena

dan

turu

nann

ya, d

an m

akro

mol

ekul

Kom

pete

nsi D

asar

:

4.2

Men

desk

ripsi

kan

stru

ktur

, car

a pe

nulis

an, t

ata

nam

a, si

fat,

dan

kegu

naan

ben

zena

dan

turu

nann

yaA

loka

si W

aktu

:

14 ja

m p

elaj

aran

(unt

uk u

lang

an h

aria

n 2

jam

pel

ajar

an)

Mat

eri

Pem

bela

jara

nK

egia

tan

Pem

bela

jara

nIn

dika

tor

Peni

laia

n

• St

rukt

ur d

an

stab

ilitas

cin

cin

benz

ena

• Ta

ta n

ama

benz

ena

dan

turu

nann

ya

• R

eaks

i ben

zena

• M

enen

tuka

n st

rukt

ur b

enze

na

mel

alui

dis

kusi

kel

as.

• M

enen

tuka

n st

abilit

as c

inci

n be

nzen

a m

elal

ui d

isku

si

kela

s.

• M

enen

tuka

n ta

ta n

ama

seny

awa

benz

ena

dan

turu

nann

ya m

elal

ui d

isku

si.

• M

emba

has

reak

si s

ubst

itusi

at

om H

pad

a ci

ncin

ben

zena

.•

Men

disk

usik

an p

enge

rtian

or

to, m

eta,

dan

par

a.

• M

enul

iska

n st

rukt

ur b

enze

na

dan

men

jela

skan

sta

bilit

as

cinc

inny

a.

• M

enul

iska

n ta

ta n

ama

seny

a-w

a be

nzen

a da

n tu

runa

nnya

.

• M

enje

lask

an re

aksi

sub

stitu

si

atom

H p

ada

cinc

in b

enze

na.

• M

enje

lask

an p

enga

rah

orto

, met

a, d

an p

ara

pada

di

subs

titus

i ben

zena

.

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

mpo

k,

ulan

gan,

kui

s•

Bent

uk in

stru

-m

en: t

es te

rtulis

, pe

rform

ance

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

mpo

k,

ulan

gan,

kui

s•

Bent

uk in

stru

-m

en: t

es te

rtulis

, pe

rform

ance

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

mpo

k,

ulan

gan,

kui

s•

Bent

uk in

stru

-m

en: t

es te

rtulis

, pe

rform

ance

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

2 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/Bah

an/

Ala

t

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- Ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar k

erja

•Sifatfisikdan

sifa

t kim

ia

benz

ena

dan

turu

nann

ya

•Mendeskripsikansifatfisik

dan

sifa

t kim

ia b

enze

na d

an

turu

nann

ya m

elal

ui d

isku

si.

•Mendeskripsikansifatfisik

dan

sifa

t kim

ia b

enze

na d

an

turu

nann

ya.

2 ja

m p

elaj

aran

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

mpo

k,

ulan

gan,

kui

s•

Bent

uk in

stru

-m

en: t

es te

rtulis

, pe

rform

ance

�� RPP Chemistry SMA 3

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

) •

Kegu

naan

dan

ba

haya

ben

zena

da

n tu

runa

nnya

• M

elal

ui d

isku

si k

elas

m

ende

skrip

sika

n ke

guna

an

dan

baha

ya s

enya

wa

ben-

zena

dan

turu

nann

ya d

alam

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri.

• M

ende

skrip

sika

n ke

guna

an

dan

baha

ya s

enya

wa

ben-

zena

dan

turu

nann

ya d

alam

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri se

perti

fe

nol,

anilin

a, b

util

hidr

oksi

to

luen

a (B

HT)

, but

il hi

drok

si

anis

ol (B

HA)

, TN

T, a

spiri

n,

zat w

arna

(azo

) dan

lain

-lain

.

2 ja

m p

elaj

aran

dan

2 ja

m p

el-

ajar

an u

lang

an

haria

n

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

m-

pok,

ula

ngan

, ku

is•

Bent

uk

inst

rum

en:

tes

tertu

lis,

perfo

rman

ce

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- Ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar k

erja

Stan

dar K

ompe

tens

i :

4.

Mem

aham

i sen

yaw

a or

gani

k da

n re

aksi

nya,

ben

zena

dan

turu

nann

ya, d

an m

akro

mol

ekul

K

ompe

tens

i Das

ar

: 4.

3 M

ende

skrip

sikan

stru

ktur

, tat

a na

ma,

pen

ggol

onga

n, si

fat d

an k

egun

aan

mak

rom

olek

ul (p

olim

er, k

arbo

hidr

at, d

an p

rote

in)

Alo

kasi

Wak

tu

: 20

jam

pel

ajar

an (u

ntuk

ula

ngan

har

ian

2 ja

m p

elaj

aran

)

Mat

eri

Pem

bela

jara

nK

egia

tan

Pem

bela

jara

nIn

dika

tor

Peni

laia

n

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/Bah

an/

Ala

t

• M

enga

mat

i dan

men

gana

lisis

untukmengidentifikasijenis

dan

sifa

t pol

imer

sin

tetik

dan

po

limer

ala

m d

alam

ker

ja

kelo

mpo

k.•

Men

entu

kan

reak

si p

olim

er

berd

asar

kan

asal

dan

jeni

s m

onom

er p

embe

ntuk

nya

(ko-

polim

er d

an h

omop

olim

er,

polim

er a

disi

dan

pol

imer

ko

nden

sasi

) mel

alui

dis

kusi

. (S

ebag

ai p

ener

apan

dar

i teo

ri ya

ng d

ipel

ajar

i bag

i dae

rah

yang

terd

apat

indu

stri

peng

ha

sil p

olim

er s

eper

ti ka

ret

sint

etis

, ser

at s

inte

tis d

an

seba

gain

ya a

gar m

eman

faat

ka

n in

dust

ri te

rseb

ut s

ebag

ai

sum

ber b

ahan

bel

ajar

).

• Po

limer

•Mengidentifikasipolimeralam

dan

polim

er s

inte

tik (k

aret

, ka

rboh

idra

t, pr

otei

n, p

last

ik).

•Menjelaskansifatfisikdan

sifa

t kim

ia p

olim

er.

• M

enul

iska

n re

aksi

pem

-be

ntuk

an p

olim

er (a

disi

dan

kond

ensa

si) d

ari m

onom

erny

a.•

Men

desk

ripsik

an k

egun

aan

polim

er d

an m

ewas

pada

i dam

-pa

knya

terh

adap

lingk

unga

n.

4 ja

m p

elaj

aran

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- Ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar k

erja

-

alat

dan

ba

han

untu

k pe

rcob

aan

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

mpo

k,

ulan

gan,

re

spon

si (u

jian

prak

tik)

• Be

ntuk

inst

ru-

men

: tes

tertu

lis,

perfo

rman

ce

(kin

erja

dan

si

kap)

, lap

oran

te

rtulis


(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

• Ka

rboh

idra

t

• Pr

otei

n

• M

enen

tuka

n go

long

an m

ono-

saka

rida

men

jadi

ald

osa

dan

keto

sa d

alam

dis

kusi

kel

as.

• M

enje

lask

an ru

mus

stru

ktur

da

n ta

ta n

ama

mon

osak

arid

a.•

Men

jela

skan

reak

si h

idro

lisis

di

saka

rida

dan

polis

akar

ida

deng

an b

antu

an e

nzim

dal

am

disk

usi k

elas

.•

Mer

anca

ng d

an m

elak

ukan

pe

rcob

aan

untu

k m

engi

den-

tifikasikarbohidratdengan

berb

agai

reag

en d

alam

ker

ja

kelo

mpo

k.

• M

enen

tuka

n ru

mus

stru

ktur

as

am a

min

o es

ensi

al d

an

gugu

s pe

ptid

a pa

da p

rote

in

mel

alui

dis

kusi

kel

as.

• M

eran

cang

dan

mel

akuk

an

perc

obaa

n un

tuk

men

gide

n-tifikasiproteindalam

kerja

kelo

mpo

k.

• M

engg

olon

gkan

mon

osa -

karid

a m

enja

di a

ldos

a da

n ke

tosa

.•

Men

jela

skan

rum

us s

trukt

ur

dan

tata

nam

a m

onos

akar

ida.

• M

enje

lask

an s

ifat-s

ifat d

an

kegu

naan

mon

osak

arid

a

yang

pen

ting.

• M

enje

lask

an re

aksi

hid

rolis

is

disa

karid

a da

n po

lisak

arid

a de

ngan

ban

tuan

enz

im.

•Mengidentifikasikarbohidrat

deng

an re

agen

.

• M

enul

iska

n ru

mus

stru

ktur

as

am a

min

o es

ensi

al.

• M

ende

skrip

sika

n si

fat-s

ifat

asam

am

ino.

•Mengidentifikasiprotein

dala

m m

akan

an (u

ji bi

uret

, xa

ntho

prot

ein,

ker

tas

timba

l).•

Menjelaskanklasifikasipro

-te

in.

8 ja

m p

elaj

aran

6 ja

m p

elaj

aran

dan

2 ja

m p

el-

ajar

an u

lang

an

haria

n

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

m-

pok,

ula

ngan

, re

spon

si•

Bent

uk

inst

rum

en: t

es

tertu

lis, p

erfo

rm

ance

, lap

oran

te

rtulis

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

m-

pok,

ula

ngan

, re

spon

si•

Bent

uk

inst

rum

en: t

es

tertu

lis, p

erfo

rm

ance

, lap

oran

te

rtulis

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- Ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar k

erja

-

alat

dan

ba

han

untu

k pe

rcob

aan

�� RPP Chemistry SMA 3

Stan

dar K

ompe

tens

i :

4.

Mem

aham

i sen

yaw

a or

gani

k da

n re

aksi

nya,

ben

zena

dan

turu

nann

ya, d

an m

akro

mol

ekul

K

ompe

tens

i Das

ar

: 4.

4 M

ende

skrip

sika

n st

rukt

ur, t

ata

nam

a, p

engg

olon

gan,

sifa

t, da

n ke

guna

an le

mak

Alo

kasi

Wak

tu

: 10

jam

pel

ajar

an (u

ntuk

ula

ngan

har

ian

2 ja

m p

elaj

aran

)

• M

ende

skrip

sika

n st

rukt

ur

dan

tata

nam

a le

mak

sec

ara

disk

usi.

• M

elak

ukan

pen

ggol

onga

n le

-m

ak b

erda

sark

an k

ejen

uhan

ik

atan

nya.

• M

enga

mat

i dan

men

jela

skan

sifatfisikdankimialemak

dan

min

yak

mel

alui

dis

kusi

.

Mat

eri

Pem

bela

jara

nK

egia

tan

Pem

bela

jara

nIn

dika

tor

Peni

laia

n

• R

umus

stru

ktur

da

n na

ma

lem

ak

• Pe

nggo

long

an

lem

ak d

an

min

yak

•Sifatfisikdan

sifa

t kim

ia le

mak

da

n m

inya

k

• M

enul

iska

n ru

mus

stru

ktur

da

n na

ma

lem

ak d

an m

inya

k.

• M

engg

olon

gkan

lem

ak

berd

asar

kan

keje

nuha

n ik

atan

nya.

• M

enga

mat

i dan

men

gura

i-kansifatfisikdansifatkimia

lem

ak d

an m

inya

k.

(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/Bah

an/

Ala

t

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- Ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar k

erja

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

mpo

k,

ulan

gan,

kui

s•

Bent

uk in

stru

-m

en: t

es te

rtulis

, pe

rform

ance

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

mpo

k,

ulan

gan,

kui

s•

Bent

uk in

stru

-m

en: t

es te

rtulis

, pe

rform

ance

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

mpo

k,

ulan

gan,

kui

s•

Bent

uk in

stru

-m

en: t

es te

rtulis

, pe

rform

ance


(1

) (2

) (3

) (4

) (5

) (6

)

• M

ende

skrip

sika

n fu

ngsi

dan

pe

ran

lem

ak d

an m

inya

k da

lam

keh

idup

an.

• Fu

ngsi

dan

pe

ran

lem

ak d

an

min

yak

• M

enje

lask

an k

egun

aan

lem

ak

dan

min

yak

dala

m k

ehid

upan

se

hari-

hari

mel

alui

dis

kusi

.

• Je

nis

tagi

han:

tu

gas

kelo

m-

pok,

ula

ngan

, ku

is•

Bent

uk

inst

rum

en: t

es

tertu

lis, p

erfo

rm

ance

2 ja

m p

elaj

aran

dan

2 ja

m p

el-

ajar

an u

lang

an

haria

n

• Su

mbe

r

- bu

ku T

heor

y an

d Ap

pli

catio

n of

C

hem

istry

3

- Ta

bel p

erio

-di

k un

sur

• Ba

han

-

lem

bar k

erja

......

......

.., ..

......

......

......

..G

uru

Kim

ia

(___

____

____

____

____

____

)N

IP. .

......

......

......

......

......

......

....

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

(___

____

____

____

____

____

)N

IP. .

......

......

......

......

......

......

....

16 RPP Chemistry SMA 3

Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : .....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 1Standar Kompetensi : 1. Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan nonelektrolit

dan elektrolitKompetensi Dasar : 1.1 Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik

didih, penurunan titik beku larutan, dan tekanan os-motik termasuk sifat kilogatif larutan

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan dan

fraksi mol) • Menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan non-

elektrolit (hukum Raoult) dan larutan elektrolit

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan dan fraksi mol);• menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan nonelektrolit (hukum Raoult)

dan larutan elektrolit.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Sifat yang tidak bergantung pada jenis zat, tetapi bergantung pada konsen-

trasi partikel zat terlarut disebut sifat koligatif.• Satuan yang digunakan untuk mempelajari sifat koligatif larutan adalah

kemolaran, kemolalan, dan fraksi mol.• Ada empat sifat koligatif larutan, yaitu penurunan tekanan uap, penurunan

titik beku, kenaikan titik didih, dan tekanan osmotik.III. Metode Pembelajaran

Ceramah, diskusi, dan pemberian tugasIV. Langkah-Langkah Pembelajaran

a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yang berhu-

bungan dengan sifat koligatif yang ada dalam kehidupan sehari-hari.b. Kegiatan Inti

• Menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan, kemolaran, dan fraksi mol) dan menghubungkannya dengan sifat koligatif larutan melalui diskusi kelas.

17RPP Chemistry SMA 3

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang sifat koligatif. Selanjutnya,

guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber BelajarBuku Theory and Application of Chemistry 3 halaman 1–7

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 1.1.Pengayaan1. Hitunglah molalitas suatu larutan yang dibuat dengan melarutkan 262 g

etilena glikol (C2H6O2) dalam 8.000 g air.2. Berapa banyak glukosa (Mr = 180) yang harus dilarutkan dalam 2 L air agar

diperoleh larutan dengan molalitas 0,75 m?3. Sebanyak 41 g suatu zat dilarutkan dalam air hingga volumenya 750 mL.

Jika kemolalan larutan 0,65 m, berapakah massa molekul relatif (Mr) zat tersebut?

4. Berapakah fraksi mol benzena, C6H6, dalam suatu larutan yang disiapkan dengan melarutkan 2,86 g benzena dalam 72,0 g karbon tetraklorida, CCl4? (Ar C = 12, H = 1, Cl = 35,5)

5. Berapa gram glukosa yang diperlukan agar diperoleh fraksi mol glukosa 0,048 dalam 2 kg air?

KunciLatihan 1.11. 0,56 m3. 10,53 g5. 100,6 g

Mengetahui, .............., ..................... Kepala Sekolah Guru Kimia

(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................



dan elektrolitKompetensi Dasar : 1.1 Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik

didih, penurunan titik beku larutan, dan tekanan os-motik termasuk sifat kilogatif larutan

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap

terhadap tekanan uap pelarut. • Menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data

percobaan.I. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan

uap pelarut;• menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data percobaan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Penurunan tekanan uap termasuk sifat koligatif larutan.• Tekanan uap larutan dipengaruhi fraksi mol zat terlarut.

III. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, dan pemberian tugas

IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yang berhu-

bungan dengan penguapan yang ada dalam kehidupan sehari-hari.b. Kegiatan Inti

• Menjelaskan penurunan tekanan uap pelarut akibat adanya partikel zat terlarut melalui diskusi kelas.

• Menghitung penurunan tekanan uap pelarut berdasarkan data percobaan.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang penurunan tekanan uap pelarut

akibat adanya partikel zat terlarut. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.



VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 1.2.Pengayaan1. Hitunglah tekanan uap pada 25 oC dari larutan yang mengandung 21,8 g

zat terlarut nonvolatil [urea, CO(NH2)2] dalam 525 g H2O. Tekanan uap air pada 25 oC adalah 23,8 mmHg. (Ar C = 12, O = 16, N = 14, H = 1).

2. Suatu larutan dibuat dengan melarutkan 250 g sukrosa (C12H22O11) dalam 750 g air. Tentukan tekanan uap larutan ini pada 30 oC jika tekanan uap air pada suhu ini adalah 31,8 mmHg. (Ar C = 12, H = 1, O = 16).

3. Berapa gram sukrosa (C12H22O11) yang harus ditambahkan ke dalam 552 g air untuk menghasilkan larutan dengan tekanan uap 2,0 mmHg lebih kecil daripada air murni pada 20 oC? (Tekanan uap air murni pada 20 oC adalah 17,5 mmHg.)

4. Tekanan uap benzena (C6H6) adalah 93,4 mmHg pada suhu 25 oC. Berapakah tekanan uap (dalam mmHg) dari larutan yang dibuat dari 56,4 g zat terlarut nonvolatil C20H42 dalam 1.000 g benzena?

5. Larutan yang mengandung 8,3 g zat yang tidak mudah menguap dalam 1 mol kloroform (CHCl3) mempunyai tekanan uap 511 mmHg. Tekanan uap CHCl3 murni pada suhu yang sama adalah 526 mmHg. Hitunglah:a. fraksi mol zat terlarut;b. banyaknya mol zat terlarut;c. massa molekul relatif (Mr) zat terlarut.

KunciLatihan 1.21. p = 770,6 mmHg3. ∆p = 27,14 mmHg5. p = 89 mmHg


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : .....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 3–5Standar Kompetensi : 1. Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan nonelektrolit

dan elektrolitKompetensi Dasar : 1.2 Membandingkan antara sifat koligatif larutan non-

elektrolit dengan sifat koligatif larutan elektrolit yang konsentrasinya sama berdasarkan data percobaan

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaranIndikator : • Menganalisis diagram pT untuk menafsirkan penu-

runan tekanan uap, penurunan titik beku, dan kenaikan titik didih larutan.

• Mengamati penurunan titik beku suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan.

• Menghitung penurunan titik beku larutan elektrolit dan nonelektrolit berdasarkan data percobaan.

• Mengamati kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan.

• Menghitung kenaikan titik didih larutan elektrolit dan nonelektrolit berdasarkan data percobaan.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menganalisis diagram pT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap, penu-

runan titik beku, dan kenaikan titik didih larutan;• mengamati penurunan titik beku suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut

melalui percobaan;• menghitung penurunan titik beku larutan elektrolit dan nonelektrolit ber-

dasarkan data percobaan;• mengamati kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut

melalui percobaan;• menghitung kenaikan titik didih larutan elektrolit dan nonelektrolit ber-

dasarkan data percobaan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Menganalisis diagram pT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap, penu-

runan titik beku, dan kenaikan titik didih larutan.


• Mengamati penurunan titik beku dan kenaikan titik didih zat cair akibat penambahan zat terlarut.

• Menghitung penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan nonelek-trolit berdasarkan data percobaan.

III. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, pemberian tugas, dan praktikum

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-3a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yang ber-

hubungan dengan penguapan, pembekuan, dan pendidihan yang ada dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti Menganalisis diagram pT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap, penu-

runan titik beku, dan kenaikan titik didih larutan.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang diagram pT. Selanjutnya, guru

melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk me-ngetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

Pertemuan Ke-4a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali diagram pT

yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.b. Kegiatan Inti

• Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan titik beku dan titik didih larutan elektrolit dan nonelektrolit dalam kerja kelompok di laboratorium.

• Mengamati faktor-faktor yang memengaruhi penurunan titik beku dan kenaikan titik didih berdasarkan percobaan.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang titik beku dan titik didih larutan

serta faktor-faktor yang memengaruhinya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

Pertemuan Ke-5a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali percobaan

tentang penurunan titik beku dan kenaikan titik didih yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya.


b. Kegiatan Inti• Menyimpulkan pengaruh zat terlarut terhadap penurunan titik beku dan

kenaikan titik didih larutan.• Berlatihmenghitung∆Tfdan∆Tb larutan.• Menentukan massa dan massa molekul relatif zat terlarut berdasarkan

penurunan titik beku atau kenaikan titik didih larutan.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang penurunan titik beku dan ke-

naikan titik didih larutan berdasarkan data. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Theory and Application of Chemistry 3 halaman 13–18• Diagram pT• Alat-alat dan bahan laboratorium

VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa dalam melakukan percobaan dan diskusi. Siswa mengerjakan Latihan 1.3.Pengayaan1. Berapakah titik beku dan titik didih larutan berair yang mengandung 55,0 g

gliserol [C3H5(OH)3] dalam 250 g air? Gliserol merupakan zat terlarut non-elektrolit yang tidak mudah menguap. (Kf air = 1,86 oC/m; Kb = 0,52 oC/m; Ar C = 12, H = 1, O = 16)

2. Rumus empiris suatu senyawa nonelektrolit adalah C4H2N. Jika 3,84 g senyawa itu dalam benzena menyebabkan penurunan titik beku sebesar 0,307 oC, tentukan massa molekul relatif (Mr) dan rumus molekul senyawa itu. (Titik beku benzena murni 5,5 oC; Kf = 5,12 oC/m; Ar C = 12, H = 1, N = 14)

3. Suatu larutan yang dibuat dengan melarutkan 0,115 g kuinina (suatu obat penurun panas) dalam 1,36 g kamper mempunyai titik beku 169,6 oC. Hitunglah massa molekul relatif kuinina berdasarkan data eksperimen ini. (Titik beku kamper murni 179,8 oC; Kf = 39,7 oC/m).

4. Suatu senyawa tertentu yang dilarutkan dalam asam asetat menghasilkan suatu larutan yang mendidih pada 122,0 oC. Berapakah titik beku larutan ini? (Titik didih asam asetat = 117,9 oC; titik beku = 16,6 oC; Kb = 2,93 oC/m; Kf = 3,9 oC/m)

5. Penambahan 1,0 g benzena (C6H6) ke dalam 80,0 g sikloheksana (C6H12) menurunkan titik beku sikloheksana dari 6,6 oC menjadi 3,4 oC.


a. Berapakah nilai Kb untuk sikloheksana?b. Manakah pelarut yang lebih baik untuk menentukan massa molekul

relatif melalui cara penurunan titik beku, benzena atau sikloheksana? Jelaskan.

KunciLatihan 1.31. 100,29 oC3. 40 g5. 100 g


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................



dan elektrolitKompetensi Dasar : 1.2 Membandingkan antara sifat koligatif larutan nonelek-

trolit dengan sifat koligatif larutan elektrolit yang konsentrasinya sama berdasarkan data percobaan

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmotik

serta terapannya. • Menghitung tekanan osmotik larutan nonelektrolit.I. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmotik serta terapannya;• menghitung tekanan osmotik larutan nonelektrolit.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmotik serta terapannya.• Menghitung tekanan osmotik larutan nonelektrolit.• Menjelaskan peristiwa osmotik dalam kehidupan sehari-hari.


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yang berhu-

bungan dengan peristiwa osmosis dalam kehidupan sehari-hari.b. Kegiatan Inti

• Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmotik melalui diskusi kelas.

• Menjelaskan hubungan tekanan osmotik dengan kemolaran.• Menjelaskan penggunaan tekanan osmotik dan peristiwa osmotik dalam

kehidupan sehari-hari.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang osmosis dan tekanan osmotik.

Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.



VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 1.4.Pengayaan1. Berapakah tekanan osmotik larutan urea 12,36 M dalam air pada suhu 20 oC?2. Larutan 0,4 g polipeptida dalam 1,0 L larutan berair menunjukkan tekanan

osmotik 3,74 mmHg pada suhu 27 oC. Berapa kira-kira massa molekul relatif peptida ini?

3. Jika tangkai bunga yang dipetik dimasukkan dalam larutan garam pekat, bunga akan layu. Jika mentimun segar dimasukkan dalam larutan yang sama, mentimun akan mengerut (menjadi acar). Jelaskan dasar dari gejala ini.

4. Krisis air bersih sering melanda beberapa daerah pada saat musim kemarau, bahkan daerah-daerah di dekat laut. Di sisi lain, keberadaan air laut sangat melimpah. Akan tetapi, mengapa kita tidak boleh minum air laut secara langsung? Jelaskan alasannya.

5. Pohon redwood (pohon tertinggi di dunia) dapat tumbuh lebih dari 115 m tingginya. Berdasarkan hanya pada tinggi pohon, hitunglah tekanan osmotik dalam akar pada permukaan tanah. (Asumsikan massa jenis larutan 1 g/cm3; 1 atm = 101.325 Pa (N/m2); g = 9,8 m/s2; gunakan pengetahuan Anda tentang tekanan dalam zat cair yang dipelajari dalam pelajaran Fisika).

KunciLatihan 1.41. 8,2 x 10–4 atm3. 110 g5. 0,315 M


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : .....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 7 dan 8Standar Kompetensi : 1. Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan nonelektrolit

dan elektrolitKompetensi Dasar : 1.2 Membandingkan antara sifat koligatif larutan nonelek-

trolit dengan sifat koligatif larutan elektrolit yang konsentrasinya sama berdasarkan data percobaan

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (untuk ulangan harian 2 jam pelajaran)Indikator : Menganalisis data percobaan untuk membandingkan sifat

koligatif larutan elektrolit dan nonelektrolit.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menganalisis data perco-baan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dan nonelektrolit.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Membandingkan jumlah partikel zat terlarut nonelektrolit dan elektrolit.• Menjelaskan pengaruh faktor van’t Hoff terhadap sifat koligatif larutan.


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali sifat koligatif

larutan nonelektrolit yang telah dipelajari sebelumnya.b. Kegiatan Inti

• Menganalisis data percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dan nonelektrolit melalui diskusi kelompok.

• Menjelaskan pengaruh faktor van’t Hoff terhadap sifat koligatif larutan.• Menghitung sifat koligatif larutan elektrolit berdasarkan data.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang perbedaan sifat koligatif larutan

nonelektrolit dan larutan elektrolit yang konsentrasinya sama. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.



VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 1.5 dan soal evaluasi.Pengayaan1. Dengan anggapan terdisosiasi (terionisasi) sempurna, berapakah titik beku

yang diharapkan dari larutan MgSO4 0,10 m?2. Jika penurunan titik beku hasil pengamatan lebih kecil dibandingkan yang

terhitung untuk suatu zat terlarut, apa artinya?3. Susunlah larutan berikut berdasarkan urutan menurunnya titik beku.

a. Na3PO4 0,10 m; d. C6H12O6 0,15 m;b. NaCl 0,35 m; e. CH3COOH 0,15 m;c. MgCl2 0,20 m; f. K2SO4 0,15 m.

4. Pada suhu 25 oC, tekanan uap air murni adalah 23,8 mmHg dan tekanan uap air laut adalah 23,0 mmHg. Dengan asumsi bahwa air laut hanya mengandung NaCl, perkirakan konsentrasinya dalam satuan molalitas.

5. Tekanan osmotik 0,01 m larutan CaCl2 dan larutan urea pada 25 oC masing-masing adalah 0,605 atm dan 0,245 atm. Tentukan derajat disosiasi CaCl2 dalam larutan.

KunciLatihan 1.51. i = 2,863. Tf = –2,03 oC5. α=0,33=33%Evaluasi Bab 11. C 6. A 11. D2. C 7. A 12. C3. C 8. C 13. D4. e 9. B 14. C5. e 10. B 15. e


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 9 dan 10Standar Kompetensi : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elek-

trokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hariKompetensi Dasar : 2.1 Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam

sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranIndikator : • Menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah

reaksi (ion elektron). • Menyetarakan reaksi redoks dengan cara perubahan

bilangan oksidasi (PBO).

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi (ion elektron);• menyetarakan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan oksidasi

(PBO).

II. Uraian Materi Pembelajaran• Reaksi redoks terdiri atas reaksi reduksi dan reaksi oksidasi.• Oksidasi adalah penangkapan oksigen, pelepasan elektron, atau peningkatan

bilangan oksidasi.• Reduksi adalah pelepasan oksigen, penangkapan elektron, dan penurunan

bilangan oksidasi.• Reaksi redoks dapat disetarakan dengan metode bilangan oksidasi dan

metode setengah reaksi.III. Metode Pembelajaran


Pertemuan Ke-9a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yang berhu-

bungan dengan reaksi redoks yang ada dalam kehidupan sehari-hari.


b. Kegiatan Inti• Menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi

(ion elektron) melalui diskusi kelas.• Berlatih menyetarakan reaksi redoks.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang penyetaraan reaksi redoks

dengan cara setengah reaksi. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

Pertemuan Ke-10a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali penyetaraan

reaksi redoks dengan cara setengah reaksi yang telah dipelajari pada per-temuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan

oksidasi (PBO) melalui diskusi kelas.• Berlatih menyetarakan reaksi redoks.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi redoks. Selanjutnya,



VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 2.1 sampai Latihan 2.3.Pengayaan1. Tentukan bilangan oksidasi setiap atom dalam senyawa berikut.

a. NH2OH e. Ca(VO3)2 i. SO32–

b. NaOCl f. Sr(IO3)2 j. NO+

c. NaClO3 g. Na2HPO4 k. ClO4–

d. SnCl4 h. Na2S4O6 l. VO2+

2. Setarakan reaksi redoks berikut dengan metode bilangan oksidasi.a. I2 + HNO3 → HIO3 + NO2 + H2Ob. HNO3 + H3AsO3 → H3AsO4 + NO + H2Oc. Zn + H2SO4 → ZnSO4 + H2S + H2Od. KMnO4 + HCl → MnCl2 + Cl2 + KCl + H2Oe. N2O + H2 → NH3 + H2O


3. Setarakan reaksi redoks berikut dengan metode ion elektron.a. Ag+ + Fe → Ag + Fe2+

b. NO3– + Cu → NO2 + Cu2+ (suasana asam)

c. NO3– + Zn → NH4

+ + Zn2+ (suasana asam)d. CrO4

2– + S2– → S + CrO2– (suasana basa)

e. SO32– + CrO4

2– → SO42– + CrO2

– (suasana basa)4. Berdasarkan persamaan reaksi berikut, tentukan zat yang teroksidasi, zat

yang tereduksi, zat pengoksidasi, dan zat pereduksi.a. Cu + 2 H2SO4 → CuSO4 + SO2 + H2Ob. 5 H2SO4 + 4 Zn → 4 ZnSO4 + H2S + 4 H2Oc. 2 KMnO4 + 5 H2C2O4 + 3 H2SO4 → 10 CO2 + K2SO4 + 2 MnSO4 + 8 H2Od. Fe2O3 + 3 CO2 → 2 Fe + 3 CO2e. Zn + H2SO4 → ZnSO4 + H2

KunciLatihan 2.1a. Ag(s) + 2 HNO3(aq) → AgNO3(aq) + NO2(g) + H2O(l)c. Cu(s) + 2 H2SO4(aq) → CuSO4(aq) + SO2(g) + 2 H2O(l) e. KIO3(aq) + 2 Na2SO3(aq) → KIO(aq) + 2 Na2SO4(aq)

Latihan 2.2a. Zn(s) + SO4

2–(aq) + 4 H+(aq) → Zn2+(aq) + SO2(g) + 2 H2O(l)c. 3 P(s) + 5 NO3

–(aq) + 2 H+(aq) + 2 H2O(l) → 3 H2PO4–(aq) + 5 NO(g)

e. Cr2O72–(aq) + 6 Fe2+(aq) + 14 H+(aq) → 2 Cr3+(aq) + 6 Fe3+(aq) + 7 H2O(l)

Latihan 2.3b. 3 CN–(aq) + 2 MnO4

–(aq) + H2O(l) → 2 MnO2(s) + 3 CNO–(aq) + 2 OH–(aq)d. 2 Cr(OH)3(s) + 3 OCl–(aq) + 4 OH–(aq) → 2 CrO4

2–(aq) + 3 Cl–(aq) + 5 H2O(l)


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................





Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranIndikator : • Menyimpulkan ciri-ciri reaksi redoks yang berlang-

sung secara spontan melalui percobaan. • Menggambarkan susunan sel Volta atau sel Galvani

dan menjelaskan fungsi tiap bagiannya. • Menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari

reaksi redoks dalam sel Volta. • Menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang terjadi

pada sel Volta. • Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial

standar. • Menjelaskan prinsip kerja sel Volta yang banyak digu-

nakan dalam kehidupan (misalnya baterai dan aki).

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menyimpulkan ciri-ciri reaksi redoks yang berlangsung secara spontan

melalui percobaan;• menggambarkan susunan sel Volta atau sel Galvani dan menjelaskan fungsi

tiap bagiannya;• menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam

sel Volta;• menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang terjadi pada sel Volta;• menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar;• menjelaskan prinsip kerja sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan

(misalnya baterai dan aki).


II. Uraian Materi Pembelajaran• elektrokimia adalah bagian ilmu kimia yang mempelajari hubungan antara

energi listrik dan reaksi redoks.• Sel elektrokimia dibedakan menjadi dua jenis, yaitu sel Volta dan sel elek-

trolisis.• Contoh sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari adalah

aki, baterai, dan sel bahan bakar.


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-11a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali reaksi redoks

yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.b. Kegiatan Inti Merancang dan melakukan percobaan sel Volta (sel elektrokimia) dalam

kerja kelompok di laboratorium.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang sel Volta dan bagian-bagian-

nya.Pertemuan Ke-12a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali bagian-bagian

sel Volta yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.b. Kegiatan Inti

• Menjelaskan reaksi yang terjadi pada sel Volta dan notasi diagram sel Volta melalui diskusi kelas.

• Berlatih menghitung nilai potensial sel, E°.• Melalui diskusi kelas menjelaskan prinsip sel Volta yang banyak digu-

nakan dalam kehidupan (misalnya baterai dan aki).c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang sel Volta dan terapannya. Se-

lanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Theory and Application of Chemistry 3 halaman 49–68• Alat-alat dan bahan laboratorium


VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 2.4 dan Latihan 2.5.Pengayaan1. Berdasarkan tabel potensial reduksi standar, manakah reaksi berikut yang

berlangsung spontan?a. 2 Au3+ + 6I– → 3 I2 + 2 Au d. Ni2+ + Zn → Zn2+ + Nib. 3 Ca + 2 Cr3+ → 2 Cr + 3 Ca2+ e. Fe3+ + Ag → Ag+ + Fe2+

c. Br2 + 2 Cl– → Cl2 + 2 Br–

2. Tuliskan diagram sel Volta untuk pasangan setengah reaksi berikut dan hitunglah potensial selnya (Eºsel)a. Co2+(aq) + 2e– Co(s) Zn2+(aq) + 2e– Zn(s)b. Au3+(aq) + 3e– Au(s) Sn2+(aq) + 2e– Sn(s)c. Fe2+(aq) + 2e– Fe(s) Ag+(aq) + e– Ag(s)d. Cr3+(aq) + 3e– Cr(s) Cu2+(aq) + 2e– Cu(s)e. BrO3

–(aq) + 6 H+(aq) + 6e– Br–(aq) + 3 H2O Cu2+(aq) + 2e– Cu(s)

3. Tuliskan setengah reaksi sel Volta berikut dan hitunglah Eosel yang terjadi.

a. 2Br–(aq) | Br2(l) || Sn2+(aq) | Sn(s)b. Cu+(aq) | Cu2+(aq) || Fe3+(aq) | Fe2+(aq)c. Ca(s) | Ca2+(aq) || Cd2+(aq) | Cd(s)d. Cr(s) | Cr3+(aq) || Cu2+(aq) | Cu(s)e. Mg(s) | Mg2+(aq) || Sn2+(aq) | Sn(s)

KunciLatihan 2.51. a. spontan b. tidak3. a. Eo

sel = 1,83 volt b. Eo

sel = 3,18 volt


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 13Standar Kompetensi : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elek-



Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi terjadi-

nya korosi melalui percobaan. • Menjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya

korosi.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya korosi melalui

percobaan;• menjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Korosi merupakan peristiwa reaksi redoks antara logam dan lingkungannya.• Konsep sel Volta dapat digunakan untuk mencegah korosi (besi berkarat).


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan peristiwa korosi yang

terjadi dalam kehidupan sehari-hari.b. Kegiatan Inti

• Merancangdanmelakukanpercobaanuntukmengidentifikasifaktor-faktor yang memengaruhi terjadinya korosi melalui kerja kelompok di laboratorium.

• Menjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi melalui diskusi kelas.


c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang korosi dan cara mencegah

terjadinya korosi. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa dalam melakukan percobaan dan diskusi.


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................



trokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hariKompetensi Dasar : 2.2 Menjelaskan reaksi oksidasi-reduksi dalam sel elek-

trolisis Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranIndikator : • Mengamati reaksi yang terjadi di anode dan katode

pada sel elektrolisis melalui percobaan. • Menuliskan reaksi yang terjadi di anode dan katode

pada larutan atau cairan dengan elektrode aktif ataupun elektrode inert.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengamati reaksi yang terjadi di anode dan katode pada sel elektrolisis

melalui percobaan;• menuliskan reaksi yang terjadi di anode dan katode pada larutan atau cairan

dengan elektrode aktif ataupun elektrode inert.

II. Uraian Materi PembelajaranSel elektrolisis merupakan pemanfaatan arus listrik untuk menghasilkan reaksi redoks.


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-14a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan tentang sel Volta dan

reaksi redoks yang telah dipelajari sebelumnya.b. Kegiatan Inti Merancang dan melakukan percobaan untuk mengamati reaksi yang terjadi

di anode dan katode pada sel elektrolisis melalui kerja kelompok di labo-ratorium.


c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang perubahan-perubahan yang

terjadi pada sel elektrolisis selama percobaan.Pertemuan Ke-15a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali percobaan sel

elektrolisis yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya.b. Kegiatan Inti Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi di anode dan di katode pada sel

elektrolisis.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi-reaksi pada sel elektroli-

sis. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pem-berian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa dalam melakukan percobaan dan diskusi.Pengayaan1. Tuliskan reaksi yang terjadi di anode pada elektrolisis larutan yang berisi:

a. NO3– b. Br–, dan c. campuran NO3

– dan Br–

2. Tuliskan reaksi yang terjadi di katode pada elektrolisis larutan yang berisi:a. K+ b. Cu2+, dan c. campuran K+ dan Cu2+

3. Apa hasil yang diharapkan pada masing-masing elektrode jika suatu larutan yang mengandung campuran KBr dan Cu(NO3)2 dielektrolisis?

4. Ramalkan apa yang dibebaskan pada masing-masing elektrode jika larutan air dari zat berikut ini di elektrolisis dengan elektrode inert: CuBr2, NaI, Mg(NO3)2, H2SO4, HCl, dan KOH.


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 16–18Standar Kompetensi : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elek-

trokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hariKompetensi Dasar : 2.3 Menerapkan hukum Faraday untuk elektrolisis larutan

elektrolitAlokasi Waktu : 6 jam pelajaran (untuk ulangan harian 2 jam pelajaran)Indikator : • Menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitung-

an sel elektrolisis. • Menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan dan

pemurnian suatu logam.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis;• menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan dan pemurnian suatu logam.

II. Uraian Materi PembelajaranHukum Faraday menyatakan hubungan kuantitatif antara massa zat yang dibe-baskan dengan jumlah arus yang digunakan dalam suatu elektrolisis.


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-16a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan tentang reaksi-reaksi

yang terjadi pada sel elektrolisis yang telah dipelajari sebelumnya.b. Kegiatan Inti

• Menjelaskan hukum-hukum Faraday pada sel elektrolisis melalui dis-kusi kelas.

• Menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis melalui diskusi kelas.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang hukum-hukum Faraday pada

sel elektrolisis.


Pertemuan Ke-17a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali hubungan

kuantitatif antara massa zat yang dibebaskan dengan jumlah arus yang digunakan dalam suatu elektrolisis berdasarkan hukum Faraday yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Menjelaskan aplikasi sel elektrolisis dalam proses penyepuhan dan

pemurnian logam di industri melalui diskusi kelas.• Merancang dan melakukan percobaan tentang proses penyepuhan logam

dalam kerja kelompok di laboratorium.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang aplikasi sel elektrolisis. Selan-

jutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 2.6 dan soal evaluasi.Pengayaan1. Berapa coulomb muatan listrik yang melalui sel elektrolisis oleh:

a. arus 4,0 A selama 600 detik;b. arus 10,0 A selama 20 menit;c. arus 1,50 A selama 6,0 jam?

2. Berapa jam waktu yang diperlukan untuk menghasilkan 35,0 g timbal dari PbSO4 selama penyetruman aki menggunakan arus 1,50 A?

Setengah reaksi yang terjadi adalah: PbSO4 + 2e– → Pb + SO4

2–

3. Suatu larutan mengandung vanadium (V) yang bilangan oksidasinya belum diketahui dielektrolisis dengan arus 1,5 A selama 30 menit. Sebanyak 0,475 g vanadium diendapkan di katode.a. Berapa mol elektron yang ditransfer dalam reaksi elektrolisis ini?b. Berapa mol vanadium yang diendapkan?c. Berapa bilangan oksidasi asal ion vanadium?

4. Dalam suatu percobaan elektrolisis, 1,44 g Ag diendapkan dalam satu sel (mengandung larutan AgNO3). Sementara itu, 0,12 g logam X diendapkan dalam sel lain (mengandung larutan XCl3) yang disusun seri dengan sel AgNO3. Hitunglah massa molar X.


5. Arus sebesar 1 A dilewatkan selama 1 jam melalui sel elektrolisis yang mengandung elektrode tembaga dalam larutan tembaga(II) sulfat. Dalam waktu itu, massa katode bertambah 1,2 g.a. Barapa massa anode yang berkurang selama waktu itu?b. Berapa massa tembaga yang diendapkan di katode jika arus 2 A dile-

watkan selama 2 jam?c. Berapa massa anode yang berkurang jika arus 0,15 A dilewatkan selama

90 menit?d. Sebanyak 4,8 g tembaga diendapkan di katode selama elektrolisis dalam

waktu 2 jam. Berapa besarnya muatan listrik (Q) yang mengalir?

KunciLatihan 2.61. t = 1,02 jam3. Q = 2.412,5 C5. G = 51 g

Evaluasi Bab 21. D 6. A 11. e 16. C2. A 7. B 12. C 17. B3. A 8. D 13. e 18. C4. C 9. A 14. B 19. B5. B 10. C 15. e 20. e


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 19Standar Kompetensi : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan

dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensiDasar : 3.1Mengidentifikasikelimpahanunsur-unsurutamadan

transisi di alam, dan produk yang mengandung unsur tersebut

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Mengidentifikasikeberadaanunsur-unsuryangadadi

alam, terutama di Indonesia (gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, belerang, oksigen, dan nitrogen).

• Mengidentifikasi produk-produk yangmengandungunsur tersebut.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengidentifikasi keberadaanunsur-unsur yang ada di alam terutamadi

Indonesia (gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, belerang, oksigen, dan nitrogen);

• mengidentifikasiproduk-produkyangmengandungunsurtersebut.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Sebagian besar unsur di alam dalam bentuk senyawanya.• Unsur-unsur dapat dikelompokkan ke dalam dua golongan, yaitu golongan

utama dan golongan transisi.• Unsur utama yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari, antara

lain golongan gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, dan unsur periode ketiga.


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan unsur dan senyawa yang

digunakan dalam kehidupan sehari-hari.


b. Kegiatan Inti Membuat daftar (tabel) keberadaan unsur-unsur dan produk yang mengan-

dung unsur-unsur gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, belerang, oksigen, dan nitrogen secara individu di rumah dan dipresentasikan. (Pembahasan lebih ditekankan pada unsur-unsur atau senyawanya yang dihasilkan oleh daerah setempat.)

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang keberadaan unsur-unsur di alam,

terutama di Indonesia. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. PengayaanTugasSiswadimintamengidentifikasikeberadaanmineral/unsurdidaerahmasing-masing jika ada. Dengan melakukan kunjungan dan wawancara, siswa diminta membuat laporan tertulis tentang mineral yang ada, kandungan utama, dan pemanfaatannya. Hasilnya dipresentasikan di kelas dan dikumpulkan kepada guru.


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 20–24Standar Kompetensi : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, keguna-

an dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensiDasar : 3.2 Mendeskripsikankecenderungansifatfisikdansifat

kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan, kereaktifan, dan sifat khusus lainnya)

Alokasi Waktu : 10 jam pelajaranIndikator : • Mengidentifikasisifat-sifatfisikunsurutamadanunsur

transisi (titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, ke-larutan, dan sifat khusus lainnya).

• Mengidentifikasisifat-sifatkimia(kereaktifan,kelarut-an) melalui percobaan.

• Mengidentifikasidayapengoksidasihalogendandayapereduksi halida melalui percobaan.

• Mengidentifikasi reaksi nyala senyawa logam (ter-utama alkali dan alkali tanah) melalui percobaan.

• Mengidentifikasiketeraturansifatfisikdansifatkimiaunsur-unsur periode ketiga melalui percobaan.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengidentifikasisifat-sifatfisikunsurutamadanunsurtransisi(titikdidih,

titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan, dan sifat khusus lainnya);• mengidentifikasisifat-sifatkimia(kereaktifan,kelarutan)melaluipercobaan;• mengidentifikasi daya pengoksidasi halogendan daya pereduksi halida

melalui percobaan;• mengidentifikasireaksinyalasenyawalogam(terutamaalkalidanalkali

tanah) melalui percobaan;• mengidentifikasiketeraturansifatfisikdansifatkimiaunsur-unsurperiode

ketiga melalui percobaan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Sifat-sifatunsurdibedakanatassifatfisikdansifatkimia.• Sifatfisikmerupakan sifat yangberkaitandengankeadaanfisikmateri,

misalnya titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, dan kelarutan.


• Sifat kimia merupakan sifat yang dimiliki zat berkaitan dengan perubahan kimia yang dialami zat tersebut, misalnya kereaktifan.


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-20a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa unsur dalam

kehidupansehari-haridansifat-sifatyangdimiliki,baiksifatfisikmaupunsifat kimia.

b. Kegiatan Inti• Melaluidiskusikelasdanpengamatanmengidentifikasisifat-sifatfisik

dan sifat-sifat kimia unsur utama (titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan, kereaktifan, dan sifat khusus lainnya).

• Demonstrasi reaksi logam natrium dalam air (dilakukan oleh guru dengan hati-hati).

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Gurudansiswamembuatsimpulantentangsifatfisikdansifatkimiabe-

berapa unsur golongan utama.Pertemuan Ke-21a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa sifat unsur-

unsur halogen yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.b. Kegiatan Inti Merancangdanmelakukanpercobaanuntukmengidentifikasidayapeng-

oksidasi halogen dan daya pereduksi halida dalam kerja kelompok di laboratorium.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang daya pengoksidasi halogen dan

daya pereduksi halida berdasarkan percobaan.Pertemuan Ke-22a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan warna nyala unsur-unsur

alkali dan alkali tanah yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.b. Kegiatan Inti Merancangdanmelakukanpercobaanuntukmengidentifikasireaksinyala

senyawa logam (terutama alkali dan alkali tanah) dalam kerja kelompok di laboratorium.


c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang warna nyala unsur-unsur alkali

dan alkali tanah berdasarkan percobaan.Pertemuan Ke-23a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa unsur periode

ketiga.b. Kegiatan Inti

• Mendiskusikan kelimpahan unsur-unsur periode ketiga di alam, teru-tama di Indonesia.

• Mendeskripsikan proses pengolahan beberapa unsur periode ketiga yang penting.

• Mendeskripsikan beberapa sifat penting unsur periode ketiga.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang kelimpahan dan beberapa sifat

penting unsur-unsur periode ketiga.Pertemuan Ke-24a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan sifat-sifat unsur periode

ketiga yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.b. Kegiatan Inti Merancangdanmelakukanpercobaanuntukmengidentifikasiketeraturan

sifat unsur-unsur periode ketiga dalam kerja kelompok di laboratorium.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Gurudansiswamembuatsimpulantentangketeraturansifatfisikdansifat

kimia unsur periode ketiga berdasarkan percobaan.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Theory and Application of Chemistry 3 halaman 102–153• Alat-alat dan bahan laboratorium• Data hasil percobaan

VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa selama percobaan dan dalam diskusi. Siswa mengerjakan Latihan 3.1 sampai Latihan 3.5.Pengayaan1. Jelaskan mengapa ionisasi M → M+ + e– pada golongan alkali makin ke

bawah makin mudah. Jelaskan naiknya reaktivitas logam alkali dengan menyebutkan reaksinya dengan air.


2. Diberikan data unsur-unsur alkali tanah

Unsur Mg Ca Sr Ba

Potensial reduksi –2,37 –2,87 –2,89 –2,91standar, Eo (V)

a. Manakah unsur yang merupakan agen pereduksi terkuat? Jelaskan jawaban Anda.

b. Berdasarkan nilai Eo-nya, bagaimanakah cara memproduksi unsur alkali tanah dari kloridanya?

3. Jelaskan reaksi pendesakan pada halogen. Tunjukkan pula persamaan reaksi yang terjadi.

4. Meskipun sudah dapat dibuat senyawanya, unsur-unsur gas mulia tetap dianggap sebagai unsur yang stabil dibandingkan unsur-unsur lainnya. Apa yang menyebabkan unsur-unsur gas mulia bersifat stabil?

5. Berikan satu contoh unsur periode ketiga yang berperan sebagaia. oksidator;b. reduktor.

KunciLatihan 3.32. +1 dalam ClO– –1 dalam Cl–

+5 dalam ClO3–

5. – Reaksi dengan hidrogen – Reaksi dengan hidrokarbon (reaksi substitusi)Latihan 3.52. a. elektronegativitas unsur periode ketiga dari kiri ke kanan bertambah

b. potensial reduksi standar unsur periode ketiga dari kiri ke kanan bertam-bah

c. sifat asam unsur periode ketiga dari kiri ke kanan bertambah Na Mg Al Si P S Cl

123 { 14243 basa amfoter asam


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 25–27Standar Kompetensi : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, keguna-

an dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan manfaat, dampak, dan proses pembuatan

unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (untuk ulangan harian 2 jam pelajaran)Indikator : • Menjelaskan manfaat dan dampak unsur-unsur (seperti

karbon, oksigen, dan nitrogen) serta senyawanya dalam kehidupan sehari-hari dan industri.

• Menjelaskan pembuatan unsur dan senyawanya di labo-ratorium dan industri (misalnya H2SO4, N2, dan O2).

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan manfaat dan dampak unsur-unsur (seperti karbon, oksigen, dan

nitrogen) serta senyawanya dalam kehidupan sehari-hari dan industri;• menjelaskan pembuatan unsur dan senyawanya di laboratorium dan industri

(misalnya H2SO4, N2, dan O2);

II. Uraian Materi Pembelajaran• Unsur-unsur seperti karbon, oksigen, dan nitrogen serta senyawanya memi-

liki manfaat sekaligus dampak dalam kehidupan sehari-hari dan industri.• Unsur dan senyawa yang tidak tersedia di alam perlu disintesis dalam industri

untuk mencukupi kebutuhan.


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-25a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa unsur yang

memiliki kegunaan sekaligus dampak dalam kehidupan sehari-hari.b. Kegiatan Inti Membuat daftar (tabel) tentang manfaat dan dampak unsur-unsur seperti kar-

bon, oksigen, dan nitrogen secara individu di rumah dan dipresentasikan.


c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang manfaat dan dampak unsur-

unsur.Pertemuan Ke-26a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa manfaat unsur

yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.b. Kegiatan Inti Menjelaskan pembuatan unsur dan senyawa di laboratorium dan industri

(misalnya H2SO4, N2, dan O2) melalui diskusi kelas.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang manfaat, dampak, dan cara

pembuatan unsur. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 3.6 dan soal evaluasi.PengayaanCarilah informasi tentang dampak pembuatan atau pengolahan unsur di media massa, buku, atau internet. Kemudian, buatlah tanggapan dari informasi tersebut dan diskusikan dengan teman-teman Anda.

KunciEvaluasi Bab 31. D 6. D 11. C 16. D 21. C2. C 7. D 12. D 17. A 22. D3. C 8. C 13. e 18. B 23. B4. B 9. C 14. A 19. e 24. B5. C 10. D 15. B 20. B 25. D


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 28–31Standar Kompetensi : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan

dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensiDasar : 3.2 Mendeskripsikankecenderungansifatfisikdansifat

kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan, kereaktifan, dan sifat khusus lainnya)

Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (untuk ulangan harian 2 jam pelajaran)Indikator : • Mengidentifikasisifat-sifatfisikdansifat-sifatkimia

unsur-unsur transisi periode keempat. • Menentukan tata nama senyawa kompleks unsur-unsur

transisi periode keempat. • Mendeskripsikan proses pengolahan unsur-unsur tran-

sisi periode keempat. • Menjelaskan kegunaan unsur-unsur transisi periode

keempat dalam kehidupan sehari-hari.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengidentifikasisifat-sifatfisikunsurunsurtransisiperiodekeempat;• menentukan tata nama senyawa kompleks unsur-unsur transisi periode

keempat;• mendeskripsikan proses pengolahan unsur-unsur transisi periode keempat;• menjelaskan kegunaan unsur-unsur transisi periode keempat dalam ke-

hidupan sehari-hari.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Unsur transisi periode keempat memiliki sifat khas yang berbeda dengan

sifat unsur utama.• Sifat unsur transisi periode keempat, antara lain berupa logam, umumnya

dapat ditarik magnet, membentuk senyawa berwarna, umumnya memiliki tingkat oksidasi lebih dari satu, dan dapat membentuk senyawa kompleks.

• Ion kompleks adalah ion yang terbentuk dari suatu kation yang mengikat beberapa anion atau molekul netral.

• Kation pada ion kompleks disebut ion pusat, sedangkan anion atau molekul netral yang terikat pada ion pusat disebut ligan.


• Logam-logam transisi periode keempat memiliki banyak kegunaan dalam kehidupan sehari-hari dan industri, misalnya besi, kromium, dan tembaga.

• Logam transisi diambil dari bijihnya melalui beberapa tahap pengolahan.


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-28a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa contoh unsur

transisi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.b. Kegiatan Inti

• Menjelaskan kelimpahan unsur-unsur transisi periode keempat di alam.• Mendeskripsikan sifat-sifat unsur transisi periode keempat.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang kelimpahan unsur transisi

periode keempat dan sifat-sifatnya.Pertemuan Ke-29a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa sifat unsur-unsur

transisi periode keempat yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.b. Kegiatan Inti

• Mendeskripsikan kemampuan unsur transisi periode keempat mem-bentuk ion kompleks.

• Mendeskripsikan pengertian ion pusat, bilangan koordinasi, dan ligan dalam ion kompleks.

• Mendeskripsikan aturan penulisan nama ion kompleks.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang ion kompleks dan tata namanya.Pertemuan Ke-30a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa mineral yang

mengandung unsur-unsur transisi periode keempat.b. Kegiatan Inti

• Menjelaskan tahap pengolahan beberapa unsur transisi periode keempat yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya besi dan tembaga.

• Mendeskripsikan beberapa kegunaan dari unsur transisi periode keempat.


c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang sifat-sifat fisik dan sifat

kimia unsur transisi periode keempat serta kegunaannya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Theory and Application of Chemistry 3 halaman 181–214.• Bagan pengolahan logam (besi) dari bijihnya

VI. PenilaianSiswa mengerjakan soal Latihan 4.1 dan soal evaluasi.Pengayaan1. Sebutkan beberapa mineral yang mengandung unsur transisi periode keem-

patdanunsurspesifikyangdikandungnya.2. Tuliskankonfigurasielektron3unsurtransisiperiodekeempatdanjelaskan

sifat kemagnetannya.3. Sebutkan nama ion kompleks berikut.

a. [Al(H2O)2(OH)4]–

b. [CuCl4]2–

c. [Al(H2O)6]3+

d. [Cu(Cl2Br2I2)]4–

4. Sebutkan manfaat karbon dan batu kapur dalam pengolahan besi dari bi-jihnya.

5. Sebutkan tahap-tahap pengolahan tembaga.

KunciEvaluasi Bab 41. C 6. C 11. A 16. D 21. e 26. D2. C 7. B 12. D 17. e 22. A 27. e3. B 8. e 13. C 18. B 23. e 28. e4. e 9. D 14. e 19. A 24. D 29. e5. A 10. A 15. B 20. D 25. e 30. A


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................



dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi

sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia, kegunaan, danbahayanya

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Mendeskripsikan penemuan unsur radioaktif. • Mengidentifikasisifat-sifatsinarradioaktif.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mendeskripsikan penemuan unsur radioaktif;• mengidentifikasisifat-sifatsinarradioaktif.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Unsur yang dapat memancarkan sinar secara spontan disebut unsur radio-

aktif.• Isotop yang bersifat radioaktif disebut isotop radioaktif (radioisotop).• Berdasarkan muatan yang dipancarkannya, radiasi dibedakan menjadi tiga,

yaitusinaralfa(α),sinarbeta(β),dansinargamma(γ).


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa unsur yang

bersifat radioaktif.b. Kegiatan Inti

• Mengkaji penemuan unsur-unsur yang bersifat radioaktif melalui diskusi kelas.

• Mengidentifikasisinar-sinaryangdihasilkanolehunsur-unsurradioaktif.c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang unsur-unsur dan sinar radioaktif.




VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi.


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................



dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi


Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Membedakan reaksi inti dan reaksi kimia biasa. • Menuliskan persamaan reaksi inti.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menuliskan persa-maan reaksi inti.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Reaksi inti meliputi reaksi peluruhan (disintegrasi) dan transmutasi.• Transmutasi dapat terjadi secara alami dan buatan.


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan pembahasan unsur-unsur

radioaktif yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.b. Kegiatan Inti

• Menjelaskan reaksi inti melalui diskusi kelas.• Berlatih menyelesaikan persamaan reaksi inti.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi inti. Selanjutnya, guru

melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.




(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 5.1.PengayaanSalin dan lengkapilah persamaan reaksi inti berikut.

a. 35 17 Cl + 1 0 n → 34 16 S + ?

b. 56 26 Fe + 2 1 H → ? + 2 1 0 n

c. 227 89 Ac → 4 2 He + ?

d. 238 92 U + 4 2 He → ? + 1 0 n

e. 224 88 Ra → ? + 220 86 Rn

f. 32 16 S → ? 17 Cl + 0 –1 e

g. 214? → ? ? Po + 0 –1 e

h. 59 27 Co + ? → 56 25 Mn + 4 2 He

i. 246 96 Cm + 13 6 C → 254 102 No + ?

j. 238 92 U + 14 7 N → 246 ? es + ? 1 0 n

KunciLatihan 5.11. a. x = 78 34 Se

c. x = 0 –1 e

2. b. x = 1 0 n

d. x = 4 2 He



dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi sifat-si-

fatfisikdansifat-sifatkimia,kegunaan,danbahayanyaAlokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Menjelaskan pita kestabilan unsur. • Menghitung laju peluruhan unsur-unsur radioaktif.I. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan pita kestabilan unsur;• menghitung laju peluruhan unsur-unsur radioaktif.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Faktor utama yang menentukan stabilitas inti adalah rasio neutron terhadap

proton (n/p).• Nuklida yang stabil terletak pada daerah yang dikenal dengan pita kestabilan.• Nuklida radioaktif akan meluruh sampai terbentuk nuklida yang stabil.• Berdasarkan letaknya terhadap pita kestabilan, nuklida dibagi menjadi tiga

daerah, yaitu daerah di atas pita kestabilan, di bawah pita kestabilan, dan di seberang pita kestabilan.

• Semua peluruhan radioaktif mengikuti orde satu.III. Metode Pembelajaran


a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan unsur yang bersifat

radioaktif dan reaksi inti yang telah dipelajari sebelumnya.b. Kegiatan Inti

• Mengidentifikasiunsur-unsuryangterletakdalampitakestabilanme-lalui diskusi kelas.

• Menjelaskan kecenderungan nuklida-nuklida yang terletak di atas pita kestabilan, di bawah pita kestabilan, dan di seberang pita kestabilan untuk mencapai kestabilan melalui diskusi kelompok.

• Menjelaskan laju peluruhan radioaktif.



(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang pita kestabilan unsur dan laju

peluruhan. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 5.2.Pengayaan1. Selamaprosespeluruhannya,torium-232kehilangantotal6partikelαdan

4partikelβdalam10langkahproses.Apakahisotopterakhiryangdihasil-kan?

2. Waktu paruh 35 16 S adalah 88 hari. Berapa miligram 35 16 S yang tersisa setelah

500 mg 35 16 S disimpan selama 44 hari?3. Jika 3,2 g isotop 60Co disimpan selama 9 hari, ternyata sisa isotop tersebut

adalah 4,0 g.a. Tuliskan persamaan reaksi peluruhannya jika menghasilkan isotop 59Co.

dengan nomor atom 27 yang stabil.b. Tentukan waktu paruh 60Co.

4. Sebanyak 0,02 g 210Bi disimpan sehingga sisanya tinggal 0,01 g. Jika waktu paruh 210Bi adalah 5 hari, berapa lama 210Bi telah disimpan?

5. Suatu zat radioaktif mula-mula menunjukkan keaktifan 2.400 dps (disinte-grasi per sekon). Setelah 10 tahun, keaktifannya menjadi 300 dps. Berapa waktu paruh zat radioaktif itu?

KunciLatihan 5.23. b. 0,3125 g4. 4,9 × 1019

5. t 1 _ 2 = 2,7 hari


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 35 dan 36Standar Kompetensi : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, keguna-

an dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi


Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (untuk ulangan harian 2 jam pelajaran)Indikator : • Mendeskripsikan kegunaan unsur-unsur radioaktif. • Mendeskripsikan bahaya unsur-unsur radioaktif.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mendeskripsikan kegunaan unsur-unsur radioaktif;• mendeskripsikan bahaya unsur-unsur radioaktif.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Dosis radiasi dapat dinyatakan dengan berbagai satuan, misalnya curie (Ci),

becquerel (Bq), gray (Gy), rad, dan rem.• Radiasi dapat menimbulkan ionisasi, eksitasi, dan pemutusan ikatan kimia.• Radioisotop dapat digunakan untuk PLTN dan digunakan dalam berbagai

bidang, antara lain industri, teknik, pertanian, kedokteran, dan hidrologi.• Radiasi zat radioaktif dapat membahayakan makhluk hidup, antara lain

menyebabkan kanker, kelainan genetik, dan kematian.


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk menjelaskan beberapa kegunaan unsur

radioaktif dalam kehidupan, terutama di Indonesia.b. Kegiatan Inti

• Menjelaskan beberapa satuan yang digunakan untuk mengukur dosis radiasi melalui diskusi kelas.

• Menjelaskan pengaruh (dampak) radiasi pada materi.• Menjelaskan beberapa kegunaan radioisotop dalam berbagai bidang.



(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––) NIP. ............................. NIP. .............................

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang kegunaan dan dampak unsur

radioaktif bagi kehidupan. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. Siswa mengerjakan soal evaluasi.

KunciEvaluasi Bab 51. D 6. C2. e 7. C3. C 8. e4. D 9. D5. D 10. B


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/2Pertemuan Ke- : 37Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan

turunannya, dan makromolekulKompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan struktur, cara penulisan, tata nama, sifat,

kegunaan, dan identifi kasi senyawa karbon (haloal kana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, alkanoat, dan alkil alkanoat)

Indikator : • Mengidentifi kasi gugus fungsi senyawa karbon. • Menuliskan struktur dan nama senyawa karbon berdasar-

kan gugus fungsinya. • Menentukan isomer-isomer senyawa karbon.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengidentifi kasi gugus fungsi senyawa karbon;• menuliskan struktur dan nama senyawa karbon berdasarkan gugus fungsi-

nya;• menentukan isomer-isomer senyawa karbon.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Gugus fungsi senyawa karbon merupakan gugusan atom atau sekelompok

atom yang menentukan sifat khas senyawa karbon. Contoh gugus fungsi adalah –OH merupakan gugus alkohol, –O– R merupakan gugus fungsi eter, –CHO merupakan gugus fungsi aldehida, dan –COOH merupakan gugus fungsi asam karboksilat.

• Secara umum, semua senyawa karbon dapat dianggap sebagai turunan alkana karena senyawa karbon diperoleh dengan cara mengganti satu atau lebih atom H pada alkana dengan gugus fungsi.

• Senyawa-senyawa yang memiliki rumus molekul sama, tetapi memiliki struktur atau konfi gurasi berbeda disebut isomer. Isomer yang disebabkan perbedaan struktur disebut isomer struktur. Isomer struktur dapat berupa isomer kerangka, isomer posisi, dan isomer fungsi.

• Isomer yang disebabkan perbedaan konfi gurasi disebut isomer ruang. Isomer ruang dapat berupa isomer geometri dan isomer optis.



IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa

mengenai senyawa karbon yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti• Menuliskan gugus fungsi senyawa karbon, antara lain haloalkana,

alkohol, eter, aldehida, keton, asam karboksilat, dan ester.• Mendeskripsikan isomer struktur dan isomer ruang.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang gugus fungsi dan isomer

senyawa karbon. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Theory and Application of Chemistry 3 halaman 257–265• Model molekul (molymod) dari bahan-bahan yang ada di sekitar

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 6.1 dan Latihan 6.2.

PengayaanTentukan jenis isomer yang mungkin dapat dibentuk oleh senyawa berikut.a. CH

3–CH

2–CH

2–CH

3

b. CH3–CH

2–CH

2–OH

c. CH2=CH

2

d. CH3–CH=CH–Cl

Mengetahui, ................, ..................... Kepala Sekolah Guru Kimia

(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : • Menjelaskan sifat-sifat fi sik senyawa karbon. • Menjelaskan reaksi identifi kasi gugus fungsi senyawa

karbon. • Menuliskan reaksi senyawa karbon (reaksi oksidasi,

reaksi adisi, reaksi substitusi, reaksi eliminasi). • Mendeskripsikan kegunaan senyawa karbon.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan sifat-sifat fi sik senyawa karbon;• menjelaskan reaksi identifi kasi gugus fungsi senyawa karbon;• menuliskan reaksi senyawa karbon (reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksi

substitusi, reaksi eliminasi);• mendeskripsikan kegunaan senyawa karbon.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Haloalkana merupakan senyawa turunan alkana dengan salah satu atom

hidrogennya diganti dengan atom halogen. Senyawa haloalkana juga disebut alkil halida.

• Rantai induk dalam senyawa haloalkana ditetapkan sebagai rantai terpan-jang yang mengandung atom halogen.

• Sebagian besar senyawa haloalkana tidak larut dalam air, tetapi larut dalam pelarut organik. Haloalkana dapat mengalami reaksi substitusi, eliminasi, dan reaksi persaingan.

• Senyawa haloalkana dapat dibuat dengan beberapa cara, antara lain ha-logenasi alkana dengan Cl

2 atau Br

2, reaksi alkohol dengan PX

3 atau PX

5,

adisi asam halida pada alkena, adisi halogen pada alkena, adisi asam halida pada alkuna.


• Senyawa haloalkana yang banyak digunakan antara lain kloroform, iodo-form, karbon tetraklorida, dan freon.



mengenai senyawa haloalkana.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian senyawa haloalkana.• Mendeskripsikan tata nama haloalkana, baik tata nama trivial maupun

tata nama IUPAC.• Mendeskripsikan sifat haloalkana dan identifi kasi gugus fungsi

haloalkana.• Mendeskripsikan reaksi yang dapat terjadi pada haloalkana.• Menyebutkan kegunaan senyawa haloalkana.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang senyawa haloalkana. Selanjut-

nya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 6.3.


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................





kegunaan, dan identifi kasi senyawa karbon (haloalkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, alkanoat, dan alkil alkanoat)






II. Uraian Materi Pembelajaran• Alkohol merupakan senyawa organik yang memiliki gugus fungsi –OH

sehingga dapat ditulis R–OH.• Berdasarkan jenis atom karbon yang mengikat gugus fungsinya, alkohol

dibedakan atas alkohol primer, alkohol sekunder, dan alkohol tersier.• Menurut IUPAC, nama alkohol diturunkan dari nama alkana induknya

dengan mengganti akhiran a menjadi ol dan memberi awalan angka yang dipilih sekecil mungkin jika diperlukan. Awalan angka diberikan jika alkohol yang dimaksud mem iliki isomer. Tata nama alkohol yang memiliki rantai cabang mirip dengan tata nama alkana.

• Alkohol memiliki tiga isomer, yaitu isomer posisi, isomer fungsi, dan isomer optis.


• Alkohol memiliki titik didih yang tinggi karena dapat membentuk ikatan hidrogen. Kelarutan alkohol dalam air berkurang seiring dengan penam-bahan panjang rantai karbon. Alkohol dapat mengalami berbagai macam reaksi, antara lain reaksi dengan natrium, oksidasi, esterifi kasi, halogenasi, dan dehidrasi.

• Alkohol yang banyak digunakan antara lain metanol, etanol, glikol, dan gliserol.



mengenai alkohol.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian senyawa alkohol dan rumus umum

alkohol.• Mendeskripsikan macam-macam, tata nama, isomer, sifat, reaksi

identifi kasi, dan kegunaan alkohol.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang alkohol. Selanjutnya, guru





(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................











II. Uraian Materi Pembelajaran• Eter merupakan senyawa organik yang memiliki gugus fungsi –O–R

sehingga dapat ditulis R–O–R’.• Menurut IUPAC, eter diberi nama alkosialkana.• Eter dan alkohol merupakan suatu isomer fungsi. Eter dan alkohol dapat

dibedakan berdasarkan kelarutan, titik didih, dan reaktivitasnya terhadap logam aktif, misalnya natrium.

• Eter yang banyak digunakan adalah etil eter. Eter ini digunakan untuk pelarut organik dan obat bius yang diberikan melalui pernapasan.




mengenai eter.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian senyawa eter dan rumus umum eter.• Mendeskripsikan macam-macam, tata nama, isomer, sifat, reaksi

identifi kasi, dan kegunaan eter.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang eter. Selanjutnya, guru melaku-

kan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.



Pengayaan1. Jelaskan secara singkat tata nama eter.2. Sebutkan sifat-sifat eter yang membedakannya dengan alkohol.3. Sebutkan dua reaksi identifi kasi gugus fungsi eter.

KunciLatihan 6.61. a. CH

3CH

2CH

2–O–CH

2CH

3

c. CH3–O–CH

2CH

3

e. (CH3)

3C–O–CH

2CH

3

2. a. etil metil eter d. dietil eter b. dietil eter e. isopropil metil eter c. fenil metil eter


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/2Pertemuan Ke- : 41 dan 42Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena

dan turunannya, dan makromolekulKompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan struktur, cara penulisan, tata nama, sifat,







II. Uraian Materi Pembelajaran• Aldehida merupakan senyawa organik yang memiliki gugus fungsi –CHO

sehingga dapat ditulis R–CHO.• Nama aldehida diturunkan dari nama alkana yang sesuai dengan mengganti

akhiran a pada alkana dengan al.• Isomer pada aldehida mulai ada pada atom C sebanyak empat.• Aldehida dibuat dengan mengoksidasi alkohol primer dan melewatkan

uap air pada tembaga pijar.• Aldehida termasuk senyawa organik polar dan mampu membentuk ikatan

hidrogen sehingga larut dalam air dan memiliki titik didih tinggi. Aldehida merupakan suatu reduktor kuat sehingga dapat mereduksi pereaksi Tollens dan pereaksi Fehling.


• Aldehida yang paling banyak digunakan adalah formaldehida yang larut-annya dalam air disebut formalin.


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-41

a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa

mengenai aldehida.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian senyawa aldehida dan rumus umum

aldehida.• Mendeskripsikan macam-macam, tata nama, isomer, sifat, reaksi

identifi kasi, dan kegunaan aldehida.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang aldehida. Selanjutnya, guru


Pertemuan Ke-42

a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali reaksi iden-

tifi kasi gugus aldehida.

b. Kegiatan Inti Merancang dan melakukan percobaan untuk mengidentifi kasi gugus fungsi

aldehida, yaitu reaksi oksidasi aldehida membentuk cermin perak.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi oksidasi aldehida

membentuk cermin perak berdasarkan hasil percobaan. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Alat dan bahan laboratorium untuk percobaan cermin perak• Buku Theory and Application of Chemistry 3 halaman 290–298


VI. PenilaianGuru menilai keaktifan dan kerja sama siswa selama melakukan percobaan. Siswa mengerjakan Latihan 6.7 dan Latihan 6.8.

Pengayaan1. Tentukan rantai induk, rantai cabang, dan nama lengkap aldehida ber-

ikut. a. CH

3CH(CH

3)CH

2CHO

b. CH3CH

2C(CH

3)(CH

2CH

3)CH

2CH

2CHO

c. CH3CH(CH

3)CHO

2. Berikut ini, tentukan penamaan yang salah dan jelaskan alasannya. a. 5-etilheksanal b. 3-metilbutanal c. 2-etilpropanal

KunciLatihan 6.71. b. CH

3CH

2CH

2CHCH

2CHO

| CH

3

CH3

| d. CH

3CH

2CCHO

| CH

3

CH3

| f. CH

3CH

2CH

2CH

2CHCHCHO

| C

2H

5

2. a. butanal d. 2-etil-4-metilpentanal b. etanal e. 2,2-dimetilpropanal c. 2-metilpropanal


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................











II. Uraian Materi Pembelajaran• Keton merupakan senyawa organik yang memiliki gugus fungsi –CO– sehingga dapat ditulis R–CO–R’.• Nama keton diturunkan dari nama alkana yang sesuai dengan mengganti

akhiran a pada alkana dengan on.• Keton berisomer dengan aldehida.• Keton bersifat polar pada suku rendah dan bersifat nonpolar pada suku

tinggi.• Keton tidak dapat mengoksidasi pereaksi Tollens dan pereaksi Fehling,

tetapi dapat direduksi menghasilkan alkohol sekunder.• Keton yang paling banyak digunakan adalah aseton yang digunakan untuk

pelarut plastik, lilin, dan selulosa dalam proses pembuatan rayon.




mengenai keton.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian senyawa keton dan rumus umum ke-

ton.• Mendeskripsikan macam-macam, tata nama, isomer, sifat, reaksi

identifi kasi, dan kegunaan keton.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang keton. Selanjutnya, guru




KunciLatihan 6.91. a. CH

3COCH

2CH

3 c. CH

3COCH

2CH

2CH

3

b. tidak bisa dibuat d. C2H

5–CO–C

2H

5

2. a. 3-pentanon; dietil keton b. 2-propanon; dimetil keton c. 4-metil-2-pentanon; isobutil metil keton d. 3-metil-2-butanon; isopropil metil keton

5. untuk pelarut; keton berbau harum untuk bahan parfum


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................











II. Uraian Materi Pembelajaran• Asam karboksilat merupakan senyawa organik yang memiliki gugus fungsi

–COOH sehingga dapat ditulis R–COOH.• Nama asam karboksilat diturunkan dari nama alkana yang sesuai dengan

mengganti akhiran a pada alkana dengan oat, tetapi nama trivialnya lebih sering digunakan.

• Asam karboksilat dapat membentuk ikatan hidrogen sehingga titik didih dan titih lelehnya tinggi. Asam karboksilat suku rendah larut dalam air. Asam karboksilat dapat bereaksi dengan alkohol membentuk ester se-hingga disebut reaksi esterifi kasi.

• Asam karboksilat yang penting antara lain asam format, asam asetat, asam oksalat, dan asam tartrat.




mengenai asam karboksilat.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian senyawa asam karboksilat dan rumus

umum asam karboksilat.• Mendeskripsikan macam-macam, tata nama, isomer, sifat, reaksi

identifi kasi, dan kegunaan asam karboksilat.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang asam karboksilat. Selanjutnya,




Pengayaan1. Gugus fungsi apakah yang terdapat dalam senyawa asam karboksilat?2. Sebutkan nama trivial asam format, asam asetat, asam propanoat, dan

asam butirat serta tuliskan rumus strukturnya.3. Jelaskan secara singkat sifat-sifat asam karboksilat.4. Tuliskan rumus struktur senyawa berikut. a. asam 2-metilpropanoat b. asam 3-metilbutanoat (asam isovalerat) c. asam heksanadekanoat (asam palmitat)


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/2Pertemuan Ke- : 45 dan 46Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran dan 2 jam pelajaran ulangan harianStandar Kompetensi : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan








II. Uraian Materi Pembelajaran• Ester merupakan senyawa organik yang memiliki gugus fungsi –CO–OR

sehingga dapat ditulis R–CO–OR.• Nama ester diturunkan dari nama alkana yang diberi nama alkil alkanoat.• Titik didih ester jauh lebih rendah daripada asam karboksilat, bersifat

netral, dan berbau enak seperti buah-buahan. Ester merupakan hasil reaksi dari asam karboksilat dan alkohol.

• Ester suku rendah pada suhu kamar berwujud cair, mudah menguap, dan beraroma buah-buahan sehingga banyak digunakan untuk penyedap atau esens.




mengenai ester.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian senyawa ester dan rumus umum ester.• Mendeskripsikan macam-macam, tata nama, isomer, sifat, reaksi

identifi kasi, dan kegunaan ester.• Merancang dan melakukan percobaan pembuatan ester dari asam

karboksilat dan alkohol.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang ester. Selanjutnya, guru


V. Alat dan Sumber Belajar• Alat dan bahan untuk percobaan pembuatan ester• Buku Theory and Application of Chemistry 3 halaman 312–330

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 6.12, Latihan 6.13, dan evaluasi.

Pengayaan

1. Tuliskanlah struktur dan nama asam karboksilat serta alkohol pembentuk ester berikut.

a. CH3–CH

2–CH

2–CO–OCH

2–CH

3

b. CH3–CO–OCH

2–CH(CH

3)–CH

3

c. CH3–CO–OCH

3

2. Sebutkan aroma dari ester-ester berikut. a. metil butirat c. etil pentanoat b. benzil asetat d. propil etanoat


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................




turunannya, dan makromolekulKompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan struktur, cara penulisan, tata nama,

sifat, kegunaan benzena dan turunannyaIndikator : Menuliskan struktur benzena dan menjelaskan stabilitas

cincinnya.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menjelaskan rumus struktur benzena dan membuktikan setiap atom C pada cincin benzena fung-sinya sama.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Benzena termasuk senyawa aromatik dan memiliki rumus molekul C

6H

6.

Struktur benzena yang sebenarnya adalah suatu resonansi yang digambar-kan oleh Kekule. Benzena tidak mengandung ikatan tunggal atau ikatan rangkap, tetapi ikatan rangkap pada keenam atom karbon selalu berpindah-pindah sehingga panjang ikatan tiap atom karbon sama.

• Benzena mengandung enam atom karbon yang terhibridisasi sp2.



mengenai benzena dan turunannya.

b. Kegiatan Inti Mendeskripsikan pengertian senyawa benzena dan struktur Kekule serta

stabilitas cincin benzena.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang struktur benzena. Selanjutnya,




VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa selama mengikuti diskusi.

Pengayaan1. Jelaskanlah secara singkat struktur benzena menurut Kekule.2. Bagaimanakah panjang ikatan antaratom C pada struktur benzena?3. Apa alasan benzena tidak mengalami reaksi adisi sebagaimana alkena

pada umumnya?4. Menurut Huckel, tidak semua senyawa siklik dengan ikatan rangkap

selang-seling bersifat aromatik. Apa syarat suatu senyawa siklik dengan ikatan rangkap selang-seling bersifat aromatik?

5. Apakah yang Anda ketahui tentang energi resonansi?


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/2Pertemuan Ke- : 48 dan 49Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan


sifat, kegunaan benzena dan turunannyaIndikator : Menuliskan tata nama senyawa benzena dan turunannya.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menuliskan tata nama senyawa benzena dan turunannya.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Turunan benzena dapat dinamai dengan nama trivial maupun sistematik.

Beberapa nama trivial senyawa turunan benzena sekaligus menjadi nama sistematiknya, misalnya toluena, anilina, dan fenol.

• Benzena dengan monosubstitusi diberi nama benzena sebagai rantai induk dan nama substituen sebagai awalan, misalnya klorobenzena dan nitrobenzena.

• Benzena dengan disubstitusi diberi angka sebagai awalan atau dengan sistem orto, meta, para. Substituen pada posisi nomor 1 dan 2 disebut orto. Substituen pada posisi 1 dan 3 disebut meta. Substituen pada posisi 1 dan 4 disebut para.



a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali struktur

benzena yang telah dipelajari sebelumnya.

b. Kegiatan Inti Mendeskripsikan tata nama senyawa turunan benzena dengan cara diberi

angka.


c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang tata nama benzena dan tu-

runannya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kom-petensi.

Pertemuan Ke-49

a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali tata nama

benzena dengan angka yang telah dipelajari sebelumnya.

b. Kegiatan Inti Mendeskripsikan tata nama senyawa turunan benzena dengan sistem orto,

meta, dan para.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang tata nama benzena dan tu-

runannya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kom-petensi.



Pengayaan

1. Tuliskan nama senyawa turunan benzena berikut. a. c.

b. d.

2. Gambarkan rumus struktur senyawa turunan benzena berikut. a. 1,3-diklorobenzena b. nitrobenzena c. asam meta hidroksibenzoat d. orto klorotoluena

Cl

Cl

CH3

NO2

NO2

OH

Br

CH2OH


KunciLatihan 7.11. a. asam m-metilbenzoat b. 1-feniloktana c. 1,4-diiodobenzena d. 2,4,6-triklorofenol e. o-hidroksistirena f. 1,3,5-tribromobenzena2. a. d.

b. e.

c. f.


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................

CH3

CH3

C2H

5

C2H

5

NH2

Br

ClOH

Cl

COOH

NH2

CH=CH2





sifat, kegunaan benzena dan turunannyaIndikator : • Menjelaskan reaksi substitusi atom H pada cincin ben-

zena. • Menjelaskan pengarah orto, meta, dan para pada di-

substitusi benzena.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan reaksi substitusi atom H pada cincin benzena;• menjelaskan pengarah orto, meta, dan para pada disubstitusi benzena.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Benzena tidak mengalami reaksi adisi seperti pada alkena, tetapi dapat

mengalami reaksi substitusi. Karena reaksi diawali dengan serangan elektrofi l pada elektron pi cincin benzena maka reaksi itu disebut reaksi substitusi elektrofi lik.

• Suatu benzena yang sudah tersubstitusi dapat mengalami substitusi kedua. Struktur substitusi pertama menentukan tempat dari substitusi kedua.

• Suatu gugus yang terikat pada cincin benzena dapat digolongkan sebagai pengarah orto, meta, dan para.



mengenai benzena dan turunannya.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan reaksi substitusi atom H pada cincin benzena.• Mendeskripsikan pengarah orto, meta, dan para pada substitusi benzena.


c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi substitusi pada cincin

benzena. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.



PengayaanTuliskan dan lengkapi persamaan reaksi dari:a. benzena + Cl

2 + FeCl

3 →

b. toluena + HNO3 pekat + H

2SO

4 pekat →

c. toluena + H2SO

4 pekat →

KunciLatihan 7.21. a. Br NO

2

b. NO2

dan NO2 Cl

Cl


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................





sifat, kegunaan benzena dan turunannyaIndikator : Mendeskripsikan sifat fi sik dan sifat kimia benzena dan

turunannya.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat mendeskripsikan sifat fi sik dan sifat kimia benzena dan turunannya.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Benzena berupa zat cair pada suhu kamar, mudah menguap, bersifat non-

polar sehingga tidak larut dalam air, tetapi larut dalam pelarut nonpolar, dan sangat beracun.

• Benzena tidak reaktif, tetapi mudah terbakar menghasilkan banyak jelaga dan dapat mengalami reaksi substitusi, halogenasi, nitrasi, sulfonasi, alki-lasi, dan asilasi.



mengenai sifat benzena dan turunannya.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan sifat benzena dan turunannya.• Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi pada benzena dan turunannya.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang sifat benzena dan turunannya.





Pengayaan

1. Apakah yang dimaksud dengan reaksi halogenasi, nitrasi, dan alkilasi?

2. Tuliskan hasil dari reaksi-reaksi berikut. a. benzena + metilklorida + AlCl

3

b. benzena + H2SO

4 pekat + SO

2(g) jenuh

c. toluena + KMnO4 + H

2SO

4

d. fenol + NaOH

KunciLatihan 7.3

1. a. Br

b. NO2

c. COR

NO2

2. CH3 + HNO

3 pekat + H

2SO

4 pekat → O

2N — —CH

3

NO2

3. – berwujud kristal tak berwarna – sedikit larut dalam air (polar) – bersifat asam lemah – bereaksi dengan basa membentuk senyawa fenolat


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/2Pertemuan Ke- : 52 dan 53Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran dan 2 jam pelajaran ulangan harianStandar Kompetensi : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan


sifat, kegunaan benzena dan turunannyaIndikator : Mendeskripsikan kegunaan dan bahaya senyawa benzena dan

turunannya dalam kehidupan sehari-hari seperti fenol, anilina, butil hidroksi toluena (BHT), butil hidroksi anisol (BHA), TNT dan aspirin.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat mendeskripsikan kegunaan dan bahaya senyawa benzena dan turunannya dalam kehidupan sehari-hari seperti fenol, anilina, butil hidroksi toluena (BHT), butil hidroksi anisol (BHA), TNT dan aspirin.

II. Uraian Materi PembelajaranMenjelaskan kegunaan benzena dan turunannya dalam kehidupan sehari-hari, antara lain toluena, fenol, analina, BHC, TNT, dan aspirin.


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali benzena dan

turunannya yang telah dipelajari sebelumnya.

b. Kegiatan Inti Mendeskripsikan kegunaan dan bahaya benzena dan turunannya dalam

kehidupan sehari-hari.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang kegunaan benzena dan turunannya.




VI. PenilaianSiswa mengerjakan soal-soal evaluasi.

Pengayaan1. Sebutkan kegunaan penting dari benzena.2. Senyawa turunan benzena yang digunakan untuk bahan aditif pada bensin

sebagai antiletupan adalah ....3. Fenol mudah dioksidasi oleh udara. Apa yang akan terjadi jika kristal putih

fenol diletakkan di udara terbuka?4. Senyawa turunan benzena yang sering digunakan sebagai bahan peledak

adalah ....5. Senyawa turunan benzena yang digunakan untuk obat sakit kepala adalah

.... Tuliskan rumus strukturnya.

KunciEvaluasi Bab 7A. 1. D 6. C 2. D 7. C 3. A 8. A 4. D 9. B 5. A 10. EB. 1. Karena benzena memiliki sifat yang berbeda dengan sifat alkena pada

umumnya, misalnya tidak mengalami reaksi adisi. 3. a. 1,3-dinitrobenzena b. m-iodostirena c. asam o-nitrobenzoat d. p-bromofenol 5. a. benzena + HNO

3 pekat + H

2SO

4 pekat dipanaskan (reaksi nitrasi)

b. benzena + metilklorida + AlCl3 (reaksi alkilasi)

c. toluena + KMnO4 + H

2SO

4 (oksidasi toluena)


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................




turunannya, dan makromolekulKompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan struktur, tata nama, penggolongan, sifat

dan kegunaan makromolekul (polimer, karbohidrat, dan protein)

Indikator : • Mengidentifi kasi polimer alam dan polimer sintetik (karet, karbohidrat, protein, plastik).

• Menjelaskan sifat fi sik dan sifat kimia polimer. • Menuliskan reaksi pembentukan polimer (adisi dan

kondensasi) dari monomernya.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengidentifi kasi polimer alam dan polimer sintetik (karet, karbohidrat,

protein, plastik);• menjelaskan sifat fi sik dan sifat kimia polimer;• menuliskan reaksi pembentukan polimer (adisi dan kondensasi) dari

monomernya.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Polimer berarti molekul raksasa atau makromolekul. Berdasarkan asalnya,

polimer dibedakan sebagai polimer alam dan polimer buatan. Polimer alam adalah polimer yang ada di alam, sedangkan polimer buatan dirancang manusia untuk meniru polimer alam.

• Polimer terbentuk dari ratusan sampai ribuan molekul kecil. Tiap bagian polimer disebut monomer. Penggabungan antarmonomer disebut poli-merisasi.

• Polimerisasi dibedakan menjadi polimerisasi adisi dan polimerisasi konden-sasi. Polimerisasi adisi merupakan pembentukan polimer berdasarkan reaksi adisi. Polimerisasi ini terjadi pada monomer yang memiliki ikatan rangkap. Polimerisasi kondensasi merupakan penggabungan monomer yang disertai dengan pelepasan molekul ringan, misalnya air. Polimerisasi kondensasi terjadi pada monomer yang memiliki gugus fungsi pada kedua ujungnya.


• Tata nama polimer sangat rumit karena banyak polimer memiliki struktur yang rumit. Sebagian polimer dinamai berdasarkan gugus fungsionalnya dengan diawali kata poli.



mengenai polimer.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian polimer.• Mendeskripsikan reaksi pembentukan polimer, yaitu polimerisasi

adisi dan polimerisasi kondensasi.• Mendeskripsikan tata nama polimer.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang polimer. Selanjutnya, guru





(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : • Menggolongkan polimer berdasarkan asal, jenis monomer pembentuknya, dan sifatnya.

• Mendeskripsikan kegunaan polimer dan mewaspadai dampaknya terhadap lingkungan.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menggolongkan polimer berdasarkan asal, jenis monomer pembentuknya,

dan sifatnya;• mendeskripsikan kegunaan polimer dan mewaspadai dampaknya terhadap

lingkungan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Polimer dapat digolongkan berdasarkan asal, jenis monomer pem bentuk-

nya, dan sifatnya.• Polimer banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Contoh po-

limer itu adalah polietilena, polipropilena, PVC, poliakrilonitril, tefl on, polistirena, bakelit, poliester, dan nilon.

• Kemajuan di bidang polimer telah menawarkan berbagai keuntungan seka-ligus bencana bagi kehidupan manusia. Berbagai upaya telah dilakukan untuk menanggulangi dampak negatif penggunaan polimer, khususnya plastik. Contoh upaya yang dilakukan adalah penimbunan, daur ulang, dan membuat plastik dapat urai.



IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan siswa tentang penger-

tian polimer.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan penggolongan polimer berdasarkan jenis monomer

dan sifatnya.• Menyebutkan kegunaan polimer dalam kehidupan sehari-hari dan

dampaknya.• Mendeskripsikan usaha untuk menanggulangi dampak penggunaan

polimer, khususnya plastik.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang polimer. Selanjutnya, guru




Pengayaan1. Apakah yang dimaksud dengan homopolimer dan kopolimer?2. Apakah perbedaan antara polimer termoplastik dan polimer termoseting?3. Tuliskan struktur PVC dan sebutkan kegunaannya.4. Apakah kegunaan dari tefl on?5. Sebutkan dampak utama yang ditimbulkan oleh plastik dan upaya yang

dapat dilakukan untuk menanganinya.


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : • Menggolongkan monosakarida menjadi aldosa dan ke-tosa.

• Menjelaskan rumus struktur dan tata nama monosakarida.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menggolongkan monosakarida menjadi aldosa dan ketosa;• menjelaskan rumus struktur dan tata nama monosakarida.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Karbohidrat meliputi senyawa yang terdiri atas polihidroksi aldehida dan

keton atau turunan keduanya.• Karbohidrat yang sudah tidak dapat dihidrolisis disebut monosakarida.

Contoh monosakarida adalah glukosa, fruktosa, dan galaktosa.• Monosakarida di alam digolongkan menjadi aldosa karena memiliki gugus

aldehida dan ketosa karena memiliki gugus keton.• Monosakarida yang memiliki gugus aldehida/keton dan hidroksil dalam

satu molekul dapat mengalami siklisasi (membentuk struktur cincin).• Struktur monosakarida dapat digambarkan dengan proyeksi Fischer atau

dengan rumus Haworth. Pada rumus Haworth, monosakarida digambarkan dalam cincin segi enam datar.



mengenai karbohidrat.


b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian karbohidrat, monosakarida, disakarida,

oligosakarida, dan polisakarida.• Menggolongkan monosakarida berdasarkan gugus fungsi yang di-

milikinya, yaitu aldosa karena memiliki gugus aldehida dan ketosa karena memiliki gugus keton.

• Mendeskripsikan struktur dan tata nama monosakarida.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang monosakarida. Selanjutnya,




Pengayaan1. Dalam struktur monosakarida, dikenal struktur bentuk D dan bentuk L.

Apakah perbedaan dari kedua struktur tersebut?2. Apakah yang dimaksud dengan karbon anomerik?3. Apakah perbedaan rumus Haworth untuk D-glukosa dan L-glukosa?

Gambarkan rumusnya.4. Dalam proses siklisasi monosakarida, dikenal bentuk alfa (α) dan bentuk

beta (β). Jelaskan kedua bentuk tersebut.5. Jelaskan perbedaan struktur piranosa dan furanosa.


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : Menjelaskan sifat-sifat dan kegunaan monosakarida yang penting.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menjelaskan sifat-sifat dan kegunaan monosakarida yang penting.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Semua monosakarida berwujud kristal putih yang mudah larut dalam air.

Larutannya bersifat optis aktif, dapat dioksidasi, dan dapat direduksi.• Semua monosakarida memiliki minimal satu atom karbon asimetris se-

hingga bersifat optis aktif. • Monosakarida yang tergolong aldosa memiliki gugus aldehida dan gugus

alkohol yang keduanya dapat dioksidasi menjadi gugus karboksil.• Monosakarida memiliki gugus aldehida dan keton sehingga dapat direduksi

menjadi alkohol.• Contoh monosakarida yang penting adalah glukosa, fruktosa, galaktosa,

ribosa, dan 2-deoksiribosa.


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali pembahasan

monosakarida.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan sifat-sifat monosakarida.• Mendeskripsikan beberapa monosakarida yang penting.


c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang sifat-sifat dan kegunaan

monosakarida. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil bel-ajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.



Pengayaan1. Jelaskan mengapa semua monosakarida bersifat optis aktif. Tunjukkan

dengan rumus strukturnya.2. Mengapa gula aldosa disebut gula pereduksi?3. Apakah hasil dari reaksi reduksi suatu aldosa, misalnya glukosa?4. Jelaskan secara singkat apa yang Anda ketahui tentang fruktosa.5. Gula jagung (sebagian besar terdiri atas fruktosa) dikira rendah kalori

sehingga dianggap dapat menjaga kelangsingan tubuh. Berdasarkan hasil penelitian, fruktosa ternyata dapat menghambat pengeluaran asam urat melalui ginjal, menyebabkan obesitas, resistansi insulin, dan penyebab penyakit jantung koroner. Carilah informasi seputar fruktosa secara lebih lengkap di buku, majalah, koran, atau Internet. Diskusikan hasilnya dengan teman sekelas Anda.


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : Menjelaskan reaksi hidrolisis disakarida dan polisakarida dengan bantuan enzim.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menjelaskan reaksi hidrolisis disakarida dan polisakarida dengan enzim tertentu.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Disakarida merupakan karbohidrat yang terdiri atas dua monosakarida.• Contoh disakarida adalah sukrosa (gula tebu), maltosa (gula pati), dan

laktosa (gula susu).• Ikatan yang menghubungkan unit monosakarida dalam disakarida adalah

ikatan glikosida.• Jika dihidrolisis, disakarida akan menghasilkan dua monosakarida pem-

bentuknya.


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali pembahasan

monosakarida.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pembentukan disakarida.• Menyebutkan disakarida yang ada dalam kehidupan sehari-hari dan

mendeskripsikan sifat-sifatnya.• Mendeskripsikan hidrolisis disakarida membentuk unit monosakarida

pembentuknya.


c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang hidrolisis disakarida. Selanjut-

nya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.



Pengayaan1. Ikatan apakah yang menyatukan unit monosakarida dalam molekul disa-

karida?2. Senyawa disakarida yang tidak dapat mereduksi pereaksi Fehling dan

pereaksi Tollens adalah ....3. Hasil hidrolisis sukrosa adalah ... dan ....4. Hasil dari hidrolisis maltosa adalah ....5. Jelaskan secara singkat sifat-sifat laktosa.


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : Menjelaskan reaksi hidrolisis disakarida dan polisakarida dengan bantuan enzim.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menjelaskan reaksi hidrolisis disakarida dan polisakarida dengan enzim tertentu.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Polisakarida merupakan karbohidrat yang terdiri atas lebih dari 10 unit

monosakarida.• Contoh polisakarida adalah amilum (pati), glikogen, dan selulosa.• Jika dihidrolisis, polisakarida akan menghasilkan unit-unit monosakarida

pembentuknya.


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali pengertian

polisakarida.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pembentukan polisakarida.• Menyebutkan polisakarida yang ada dalam kehidupan sehari-hari

dan mendeskripsikan sifat-sifatnya.• Mendeskripsikan hidrolisis polisakarida membentuk unit monosa-

karida pembentuknya.


c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang polisakarida dan hidrolisisnya.




Pengayaan1. Amilum terdiri atas amilosa dan amilopektin. Bagaimanakah cara me-

misahkan keduanya?2. Jika dihidrolisis, amilum akan menghasilkan ....3. Polisakarida yang merupakan cadangan makanan bagi manusia dan hewan

yang disimpan di hati dan otot adalah .... 4. Hewan memamah biak mampu mencerna selulosa, tetapi mengapa manusia

tidak? Apa alasannya?


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/2Pertemuan Ke- : 60 dan 61Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan



Indikator : • Menuliskan rumus struktur asam amino esensial. • Mendeskripsikan sifat-sifat asam amino.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menuliskan rumus struktur asam amino esensial;• mendeskripsikan sifat-sifat asam amino.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Protein berasal dari bahasa Yunani, proteios, yang berarti pertama. Pro-

tein merupakan polimer dari 20 asam α-amino. Massa molekul relatifnya sekitar 6.000 hingga beberapa juta. Unsur pembentuk protein adalah C, H, O, dan N.

• Hingga sekarang, telah diketahui 20 macam asam amino yang lazim terdapat dalam protein. Dari kedua puluh asam amino itu, sepuluh asam asam amino dapat disintesis oleh tubuh dan sepuluh lainnya harus ditambahkan dari luar tubuh berupa makanan. Sepuluh asam amino yang harus ditambahkan dari luar tubuh disebut asam amino esensial, sedangkan asam amino yang dapat disintesis oleh tubuh disebut asam amino non esensial.

• Asam amino memiliki sebuah gugus asam dan gugus amino sehingga dapat mengalami reaksi asam basa untuk membentuk ion dipolar (zwitter ion).

• Berdasarkan rantai sampingnya, asam amino dibedakan menjadi asam amino netral, asam amino asam, dan asam amino basa.

• Muatan suatu asam amino bervariasi bergantung pada perubahan pH larutan. Harga pH yang menyebabkan asam amino memiliki muatan netral disebut titik isolistrik.




a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswa

mengenai protein.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian protein, asam amino, asam amino esensial,

dan asam amino nonesensial.• Mendeskripsikan pembentukan ikatan peptida dan ion dipolar.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang protein. Selanjutnya, guru


Pertemuan Ke-61

a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan siswa mengenai pem-

bahasan asam amino pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian asam amino netral, asam amino basa,

dan asam amino asam.• Mendeskripsikan pengertian titik isolistrik.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang klasifi kasi asam amino. Se-

lanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.




(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/2Pertemuan Ke- : 62 dan 63Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran dan 2 jam pelajaran ulangan harianStandar Kompetensi : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan



Indikator : • Mengidentifi kasi protein dalam makanan (uji biuret, xanthoprotein, kertas timbal).

• Menjelaskan struktur protein.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengidentifi kasi protein dalam makanan (uji biuret, xanthoprotein, kertas

timbal);• menjelaskan struktur protein.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Protein terbentuk dari asam amino yang saling berikatan dengan ikatan

peptida. Adanya ikatan peptida dapat diuji dengan tes biuret, inti benzena diuji dengan tes xanthoprotein, dan kandungan belerang diuji dengan kertas timbal(II) asetat.

• Protein merupakan suatu polipeptida. Susunan asam amino dalam satu rantai polipeptida disebut struktur primer protein. Pada umumnya, rantai polipeptida berbentuk heliks.



mengenai sifat-sifat protein.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan sifat-sifat protein dan melakukan percobaan untuk

mengidentifi kasi protein yang ada dalam makanan.• Mendeskripsikan struktur protein.


c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang sifat-sifat protein. Selanjutnya,


V. Alat dan Sumber Belajar• Alat dan bahan untuk percobaan uji protein.• Buku Theory and Application of Chemistry 3 halaman 387–398

VI. PenilaianGuru menilai keaktifan dan kerja sama siswa selama melakukan percobaan. Siswa mengerjakan Latihan 8.9.

Pengayaan1. Adanya ikatan peptida dalam protein akan memberikan hasil positif dengan

tes biuret ditandai dengan ....2. Tes xanthoprotein (xanthoproteat) digunakan untuk menguji kandungan ...

dalam protein. Hasil positif kandungan tersebut ditunjukkan dengan ....3. Uji kertas timbal(II) asetat digunakan untuk membuktikan adanya senyawa

... dalam protein. Hasil positif senyawa tersebut ditunjukkan dengan ....4. Apakah yang dimaksud bentuk heliks dari protein dan bagaimana hal itu

dapat terjadi?

KunciEvaluasi Bab 8A. 1. A 6. A 11. C 2. C 7. A 12. B 3. A 8. E 13. D 4. A 9. B 14. E 5. E 10. C 15. A


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................




turunannya, dan makromolekulKompetensi Dasar : 4.4 Mendeskripsikan struktur, tata nama, penggolongan, sifat,

dan kegunaan lemakIndikator : Menuliskan rumus struktur dan nama lemak dan minyak.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menuliskan rumus struktur dan nama lemak dan minyak.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Lemak adalah senyawa yang tidak larut dalam air.• Lemak merupakan triester yang terbentuk dari triol gliserol dan memi-

liki asam lemak yang memiliki tiga rantai panjang yang disebut asam lemak.

• Lemak diberi nama gliseril ditambah nama asam lemak pembentuknya yang diawali dengan kata yang menunjukkan jumlah sisa asam lemak.



mengenai lemak.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian lemak.• Mendeskripsikan struktur dan tata nama lemak dan minyak.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang struktur dan tata nama lemak.





Pengayaan1. Apakah yang dimaksud gliserida sederhana dan gliserida campuran?2. Tuliskan reaksi pembuatan lemak dari:

a. gliserol dan asam laurat;b. gliserol dan asam oleat.

KunciLatihan 9.11. O || CH

2—O— C—C

13H

27

O || CH —O— C—C

13H

27

O || CH

2—O—C—C

13H

27

Trimiristin


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................





dan kegunaan lemakIndikator : Menggolongkan lemak berdasarkan kejenuhan ikatan nya.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menggolongkan lemak berdasarkan kejenuhan ikatannya.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Berdasarkan asalnya, lemak dibedakan menjadi lemak nabati dan lemak

hewani. Lemak nabati biasa disebut minyak, sedangkan lemak hewani biasa disebut lemak.

• Lemak yang tersusun dari asam lemak yang tidak memiliki ikatan rangkap karbon-karbon disebut lemak jenuh.

• Lemak yang tersusun dari asam lemak yang memiliki ikatan rangkap karbon-karbon disebut lemak tak jenuh.


IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali pengertian

lemak dan minyak.

b. Kegiatan IntiMendeskripsikan klasifi kasi lemak berdasarkan kejenuhan ikatannya.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang klasifi kasi lemak. Selanjutnya,




VI. PenilaianSiswa diberi tes tertulis, lisan, atau tugas.


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/2Pertemuan Ke- : 66–68Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran dan 2 jam pelajaran ulangan harianStandar Kompetensi : 4. Memahami senyawa organik dan reaksinya, benzena dan


dan kegunaan lemakIndikator : • Mengamati dan menguraikan sifat fi sik dan sifat kimia

lemak dan minyak. • Mendeskripsikan fungsi dan peran lemak dan minyak

dalam kehidupan.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengamati dan menguraikan sifat fi sik dan sifat kimia lemak dan mi-

nyak;• mendeskripsikan fungsi dan peran lemak dan minyak dalam kehidupan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Lemak dan minyak memiliki gugus hidrokarbon hidrofob yang sangat

banyak sehingga tidak larut dalam air, tetapi larut dalam pelarut nonpolar. Titik cair suatu lemak atau minyak dipengaruhi oleh sifat asam lemak, yaitu daya tarik antarasam.

• Makin banyak ikatan rangkap yang dimiliki suatu lemak, makin rendah titik didihnya.

• Lemak atau minyak dapat bereaksi dengan basa kuat (NaOH atau KOH) membentuk sabun sehingga reaksinya disebut reaksi penyabunan (saponi-fi kasi). Hasil sampingan reaksi penyabunan adalah gliserol.

• Lemak dan minyak kadang-kadang dilakukan proses hidrogenasi, yaitu direaksikan dengan hidrogen (H

2) untuk memperoleh kestabilan terhadap

oksidasi, memperbaiki warna, dan mengubah lemak cair menjadi padat.• Oksidasi merupakan penyebab kerusakan lemak yang utama. Kerusakan

lemak akibat oksidasi ditandai dengan timbulnya bau dan rasa tengik sehingga disebut peristiwa ketengikan (rancidity).

• Lemak dan minyak yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari antara lain minyak goreng, mentega, margarin, mentega putih, dan gajih.




a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali struktur lemak

dan minyak.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan titik didih lemak dan minyak kaitannya dengan

struktur asam lemaknya.• Mendeskripsikan bilangan iodin untuk menyatakan ketidakjenuhan

lemak.• Mendeskripsikan reaksi penyabunan pada lemak.• Mendeskripsikan proses hidrogenasi pada lemak/minyak untuk

memperoleh kestabilan.• Mendeskripsikan peristiwa oksidasi pada lemak dan akibatnya.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang sifat-sifat lemak. Selanjutnya,


Pertemuan Ke-67

a. Kegiatan Awal (Apersepsi) Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali sifat-sifat

lemak dan minyak.

b. Kegiatan Inti Menyebutkan kegunaan lemak dan minyak dalam kehidupan sehari-

hari.

c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru dan siswa membuat simpulan tentang kegunaan lemak dan minyak.



VI. PenilaianSiswa diberi tugas atau latihan tertulis.


Pengayaan1. Tunjukkanlah gugus hidrofob dan gugus hidrofi l pada struktur lemak/

minyak.2. Makin banyak ikatan rangkap yang dimiliki suatu asam lemak, makin

rendah titik cairnya. Mengapa demikian?3. Jelaskan pengertian bilangan iodin pada lemak.4. Apakah yang dimaksud reaksi penyabunan? Tuliskan reaksinya.5. Jelaskan bahwa saponifi kasi adalah suatu hidrolisis.

KunciEvaluasi Bab 91. C2. E3. C4. D5. D


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

_______. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

_______. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permen-diknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pen didikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kom-petensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pen-didikan Nasional.

Endang Susilowati MODEL - · PDF filePembelajaran (RPP) for Grade XII of Senior High School...

Documents

Transcript of Endang Susilowati MODEL - · PDF filePembelajaran (RPP) for Grade XII of Senior High School...