i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK

WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN

PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK

(PMR) PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU

DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA

KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN KLATEN

TAHUN AJARAN 2016/2017

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

ERVIN TAMTA LIRNAWATI

S851508013

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY

(TSTS) DENGAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

REALISTIK (PMR) PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU

DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI SE-KABUPATEN KLATEN TAHUN AJARAN 2016/2017”

ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan

dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,

maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-

undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Februari 2017

Yang membuat pernyataan,

Ervin Tamta Lirnawati

NIM S851508013

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK

WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN

PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR)

PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KREATIVITAS

BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI

SE-KABUPATEN KLATEN TAHUN AJARAN 2016/2017

TESIS

Oleh

ERVIN TAMTA LIRNAWATI

S851508013

Komisi

Pembimbing Nama Tanda tangan Tanggal

Pembimbing I

Dr. Mardiyana, M.Si

NIP 19660225 199302 1 002

....................... .................

Pembimbing II Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom

NIP 19700720 199702 2 001 ....................... .................

Telah dinyatakan memenuhi syarat

pada tanggal ............................

Kepala Program Studi

Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS

Dr. Mardiyana, M.Si

NIP 19660225 199302 1 002

iv

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK

WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN

PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR)

PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KREATIVITAS

BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI

SE-KABUPATEN KLATEN TAHUN AJARAN 2016/2017

TESIS

Oleh:

ERVIN TAMTA LIRNAWATI

S851508013

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc

NIP. 19530915 197903 1 003 ....................... .................

Sekretaris Dr. Ikrar Pramudya, M.Si

NIP. 19651028 199303 1 001 ....................... .................

Anggota

Penguji

Dr. Mardiyana, M.Si

NIP 19660225 199302 1 002 ....................... .................

Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom

NIP 19700720 199702 2 001 ....................... .................

Telah dipertahankan didepan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ..........................

Dekan FKIP UNS,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd

NIP 19610124198702 1 001

Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Matematika,

Dr. Mardiyana, M.Si

NIP 19660225 199302 1 002

v

MOTO

Maka Maha tinggi Allah, Raja yang sebenar-benarnya. Dan janganlah engkau

(Muhammad) tergesa-gesa (membaca) Al-Qur’an sebelum selesai diwahyukan

kepadamu, dan katakanlah, “Ya Tuhanku, tambahkanlah ilmu kepadaku.”

(Q.S Thaaha : 114)

Jika aku gagal dalam suatu hal, maka aku harus percaya aku akan berhasil

dalam hal besar yang lain dengan bersungguh-sungguh.

(penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan kepada :

Kedua orang tuaku tercinta, Ibu Rus Widyaningsih dan Bapak

Tugiman yang senantiasa menjadi motivasi, serta tiada henti

memberikan dukungan do’a

Adik-adikku Eva Aprilia San Ashlih dan Erlangga Rochmad Tri

Haruman yang selalu menjadi penawar disetiap lelahku dan

menjadi penyemangat disetiap langkahku

Kakek nenekku tersayang yang selalu mengingatkanku dalam

segala kebaikan terutama rasa syukur

vii

Ervin, Tamta Lirnawati. 2017. Eksperimentasi Model Pembelajaran Tipe

Think Talk Write (TTW) dan Two Stay Two Stray (TSTS) dengan Pendekatan

Pendidikan Matematika Realistik (PMR) pada Materi Relasi dan Fungsi

ditinjau dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri

Se-Kabupaten Klaten Tahun Ajaran 2016/2017. TESIS. Pembimbing I: Dr.

Mardiyana, M.Si., II: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Program Studi Magister

Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan

prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang dikenai model

pembelajaran TTW-PMR, TSTS-PMR atau model pembelajaran langsung pada

materi relasi dan fungsi, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang

lebih baik, siswa yang menghasilkan kreativitas belajar tinggi, sedang, atau

rendah pada materi relasi dan fungsi, (3) pada masing-masing kategori kreativitas

belajar siswa, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih

baik, siswa yang diberikan model pembelajaran model pembelajaran TTW-PMR,

TSTS-PMR, atau model pembelajaran langsung pada materi relasi dan fungsi, (4)

pada masing-masing model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi

belajar matematika yang lebih baik, siswa yang menghasilkan kreativitas belajar

tinggi, sedang, dan rendah pada materi relasi dan fungsi.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu (Quasi experimental

research) desain faktorial 3 3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas

VIII SMP Negeri se-Kabupaten Klaten Tahun Ajaran 2016/2017. Teknik

pengambilan sampel pada penelitian ini adalah stratified cluster random

sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan dokumentasi, tes

prestasi belajar matematika dan angket kreativitas belajar. Teknik analisis data

dilakukan menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Analisis

selanjutnya dengan uji lanjut pasca anava untuk menelusuri perbedaan efek pada

variabel terikat.

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh simpulan bahwa: (1) TTW- PMR

menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan TSTS-PMR. TTW-PMR

dan TSTS-PMR menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari pembelajaran

langsung. (2) Siswa dengan kreativitas belajar tinggi menghasilkan prestasi

belajar yang sama dari siswa kreativitas belajar sedang. Siswa kreativitas belajar

tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari siswa

kreativitas belajar rendah. (3) Pada masing-masing siswa yang menghasilkan

kreativitas belajar tinggi, sedang dan rendah model pembelajaran TTW-PMR

menghasilkan prestasi sama baiknya dengan TSTS-PMR dan TTW-PMR

viii

menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan pembelajaran

langsung, serta model pembelajaran TSTS-PMR menghasilkan prestasi lebih baik

dibandingkan pembelajaran langsung. (4) Pada masing-masing model

pembelajaran, siswa yang menghasilkan kreativitas belajar tinggi menghasilkan

prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki

kreativitas sedang dan siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi

menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang

menghasilkan kreativitas belajar rendah serta siswa yang memiliki kreativitas

belajar sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa

yang menghasilkan kreativitas belajar rendah pada materi relasi dan fungsi.

Kata Kunci: Think Talk Write (TTW) ,Two Stay Two Stray (TSTS), Pendidikan

Matematika Realistik (PMR) , Kreativitas, Prestasi Belajar

ix

Ervin, Tamta Lirnawati. 2017. The Experiment of Cooperative Learning Type

Think Talk Write (TTW) and Two Stay Two Stray (TSTS) with Realistic

Mathematics Education (RME) Approach on Material of Relations and

Functions based on Students Mathematics Learning Creativity VIII Grade of

Junior High School in all Klaten Regrency Academic Year 2016/2017. Thesis.

Consultant I: Dr. Mardiyana, M.Si., Consultant II: Dr. Dewi Retno Sari S,

M.Kom. Master’s Degree of Mathematics Education Study Program, Faculty of

Teachers Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

The aim of this research was to determine: (1) which one of TTW-RME,

TSTS-RME or direct learning that resulted in better students’ mathematics

achivement. (2) which one of the students with high, medium, or low learning

creativity category who had better mathematics learning achivement. (3) for each

of the students who have high learning creativity, medium and low learning which

one of model TTW-RME, TSTS-RME or direct learning that could make the

students get better mathematics achivement. (4) For each of the learning model,

which one of high, medium, or low learning creativity that resulted in better

mathematics achivement in the material relations and functions.

This research was a quasi experimental research factorial design 3 x 3. The

population of this research was all students of class VIII state junior high school

of all Klaten regency Academic Year 2016/2017. The sampling technique in this

research was stratified cluster random sampling. The data was collected using

documentation, mathematics achievement tests and questionnaires creativity in

learning. Data analysis technique was performed using two-way analysis of

variance with different cell.

Based on the research could be concluded that: (1) TTW- RME has a learning

performance as good as TSTS-RME. TTW-RME and TSTS-RME have better

learning achievement of direct learning. (2) Students with high learning creativity

have the same learning achievement of student’s medium studying creativity.

Students learn creativity high and medium having a better learning achievement

of lower student learning creativity. (3) In each of the students who have high

learning creativity, medium and low learning model TTW-PMR has achievement

as well as TSTS-RME and TTW-RME have learning achievement better than

direct learning, and the learning model TSTS-RME have better performance than

direct learning. (4) In each of the learning model, students who have the high

learning creativity has learning achievement in mathematics as well as students

who have the medium creativity and students who have the high learning

creativity has learning achievement better than the students who have lower

learning creativity as well students who have medium learning creativity have

better learning achievement than students with low learning creativity in the

material relations and functions. Keywords: Think Talk Write (TTW), Two Stay Two Stray (TSTS), Realistic Mathematics

Education (RME), Creativity, Learning Achievement.

x

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala

limpahan rahmat Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan

tesis ini.

Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari

berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena

itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto,M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

ijin penelitian kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan

dalam melakukan penelitian.

2. Dr. Mardiyana.M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta serta sebagai

Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, masukan serta

dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikan tesis ini.

3. Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom., Pembimbing II yang dengan penuh

kesabaran memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan kepada penulis

demi kesempurnaan penyusunan tesis ini.

4. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan bekal dalam penyusunan tesis ini melalui perkuliahan.

5. Dr. Ikrar Pramudya, M.Pd., dosen Universitas Sebelas Maret (UNS),

Harina Fitriani, S.Si., M.Pd., dosen Pendidikan Matematika Universitas

Ahmad Dahlan (UAD) dan Muji Rahayu, M.Pd., guru matematika SMP N

1 Kalasan, Arif Tri Setyanto, S.Psi., M.Psi., dosen Universitas Sebelas

Maret (UNS) Surakarta, Neneng Sri Sulastri, S.Pd, M.Psi guru Bimbingan

Konseling SMK Negeri 1 Bendo Magetan, Budi Danan Jaya.,M.Psi.,

kepala Psikologi Akademi Angkatan Udara (AAU) yang telah menjadi

validator instrument.

6. Giyarso, S.Pd.,MM., Kepala SMP Negeri 1 Manisrenggo, Suranto, S.Pd.,

xi

dan Francisca Elly Suryani, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah

membantu pelaksanaan penelitian.

7. Drs. Suparmo, M.M., Kepala SMP Negeri 1 Jogonala, dan Agustinus

Suwanto, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah membantu

pelaksanaan penelitian.

8. Andreas Kristanto, M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Prambanan, dan

Sukarmidi, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah membantu

pelaksanaan penelitian.

9. Gumawang Setiyanto, S.Pd., Kepala SMP Negeri 5 Klaten, dan Heru

Mursiti, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah membantu

pelaksanaan penelitian.

10. Seluruh siswa SMP di Kabupaten Klaten, khususnya siswa kelas VIIIA,

VIIIC, VIIIG SMP Negeri 1 Manisrenggo, siswa kelas VIIIF, VIIIG,

VIIIH SMP Negeri 1 Jogonalan, siswa kelas VIIIA, VIIIC, VIIID SMP

Negeri 2 Prambanan, dan siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Klaten.

11. Bapak, ibu, adikku tercinta yang selalu mendoakan dan memberikan

semangat tiada henti.

12. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Matematika Pascasarjana FKIP

Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2015/2016 semester ganjil

atas dukungan dan motivasinya sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan tesis ini.

13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah

membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

Semoga penelitian ini bermanfaat.

Surakarta, Januari 2017

Penulis

Ervin Tamta Lirnawati

S851508013

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iii

PENGESAHAN PENGUJI .............................................................................. iv

MOTO .............................................................................................................. v

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

ABSTRAC ......................................................................................................... ix

PRAKATA ....................................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................. 7

C. Pembatasan Masalah ............................................................. 8

D. Rumusan Masalah .................................................................. 9

E. Tujuan Penelitian ................................................................... 9

F. Manfaat Penelitian ................................................................. 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ........................................................................ 11

1. Prestasi Belajar Matematika .............................................. 11

a. Belajar ......................................................................... 11

b. Prestasi Belajar ........................................................... 12

c. Matematika ................................................................. 13

d. Prestasi Belajar Matematika ...................................... 13

2. Model Pembelajaran .......................................................... 14

a. Model Pembelajaran Kooperatif ................................. 15

xiii

b. Think Talk Write (TTW) ............................................. 16

c. Two Stay Two Stray (TSTS) ....................................... 18

d. Pendekatan PMR ........................................................ 20

e. Pembelajaran TTW-PMR ........................................... 21

f. Pembelajaran TSTS-PMR .......................................... 24

g. Model Pembelajaran Langsung .................................. 26

3. Kreativitas Belajar ............................................................. 30

B. Kajian Penelitian yang Relevan .............................................. 32

C. Kerangka Berpikir .................................................................. 34

D. Hipotesis ................................................................................. 37

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian................................................. 39

B. Rancangan/ Desain Penelitian ................................................ 40

C. Populasi, Sampel, dan Sampling ........................................... 43

D. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 44

E. Uji Coba Instrumen ................................................................ 46

F. Teknik Analisis Data .............................................................. 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ....................................................................... 62

1. Hasil Uji Coba Instrumen .................................................. 62

2. Deskripsi Data Penelitian .................................................. 66

3. Hasil Uji Persyaratan Analisis ........................................... 68

4. Hasil Uji Hipotesis ............................................................ 72

5. Uji Lanjut Pasca Anava ..................................................... 73

B. Pembahasan ............................................................................ 77

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................. 83

B. Implikasi ................................................................................. 84

C. Saran ...................................................................................... 85

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 86

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 1.1 Daya Serap Siswa pada Relasi dan Fungsi............................... 2

Tabel 2.1

Tabel 2.2

Sintaks Pembelajaran Kooperatif……………………………..

Sintaks Pembelajaran Langsung……………………………...

15

27

Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...……………………...……... 38

Tabel 3.2 Rancangan Faktorial 3x3…………………….......................... 40

Tabel 3.3 Skala Pengukuran Kreativitas Belajar Matematika ……......... 42

Tabel 3.4 Kelompok Sekolah ……………………...……………............ 43

Tabel 3.5 Tata Letak Data Anava Satu Jalan Sel Tak Sama.................... 53

Tabel 3.6 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan …………................ 54

Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama...…... 58

Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Butir

Angket Kreativitas Belajar Matematika...................................

63

Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes

Prestasi Belajar Matematika Siswa...........................................

65

Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes

Prestasi Belajar Matematika Siswa...........................................

66

Tabel 4.4 Sampel Penelitian..................................................................... 67

Tabel 4.5 Data Kemampuan Awal Siswa................................................. 67

Tabel 4.6 Data Prestasi Belajar Matematika pada materi Relasi dan

Fungsi........................................................................................

68

Tabel 4.7 Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kategori

Kreativitas Belajar Matematika Siswa......................................

68

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal.................................. 69

Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan....................................... 70

Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Setelah Penelitian................................... 71

Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian......... 71

Tabel 4.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak

Sama........................................................................................

72

Tabel 4.13 Rerata Antarsel dan Rerata Marginal...................................... 73

xv

Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antarbaris.............. 73

Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antarkolom........... 75

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1.1 Daftar SMP Negeri se-Kabupaten Klaten ............................. 90

Lampiran 1.2 Pembagian Kategori Sekolah ............................................... 91

Lampiran 2.1 Silabus Pembelajaran ........................................................... 92

Lampiran 2.2 RPP Model Pembelajaran TTW-PMR ................................. 94

Lampiran 2.3 RPP Model Pembelajaran TSTS-PMR ................................ 97

Lampiran 2.4 RPP Model Pembelajaran Langsung .................................. 100

Lampiran 3.1 Kisi-kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi ........................................

Lampiran 3.2 Soal Uji Coba Tes Prestasi ................................................. 104

Lampiran 3.3 Lembar Jawab Uji Coba Tes Prestasi ................................ 115

Lampiran 3.4 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Tes Prestasi ...................... 118

Lampiran 3.5 Lembar Validasi Tes Prestasi ............................................ 119

Lampiran 4.1 Kisi-kisi Uji Coba Angket Kreativitas Belajar

Matematika .......................................................................... 128

Lampiran 4.2 Soal Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Matematika ..... 119

Lampiran 4.3 Lembar Validasi Angket Kreativitas Belajar Matematika . 113

Lampiran 5.1 Perhitungan Tingkat Kesukaran dan Daya Beda

Tes Prestasi ......................................................................... 135

Lampiran 5.2 Perhitungan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar .................... 138

Lampiran 6.1 Penghitungan Konsistensi Internal Angket Kreativitas

Belajar ................................................................................ 140

Lampiran 6.2 Perhitungan Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar

Matematika .......................................................................... 148

Lampiran 7.1 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar ............................................. 151

Lampiran 7.2 Soal Tes Prestasi Belajar .................................................... 152

Lampiran 7.3 Lembar Jawab Test Prestasi Belajar .................................. 155

Lampiran 8.1 Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar Matematika .............. 156

Lampiran 8.2 Soal Angket Kreativitas Belajar Matematika ..................... 158

Lampiran 9.1 Data Kemampuan Awal ..................................................... 161

Lampiran 9.2 Normalitas Data Awal ........................................................ 164

xvii

Lampiran 9.3 Homogenitas Data Awal .................................................... 173

Lampiran 9.4 Uji Keseimbangan Data Awal ............................................ 177

Lampiran 10.1 Pengkatagorian Tingkat Kreativitas Belajar Matematika .. 181

Lampiran 10.2 Uji Normalitas Data Penelitian ........................................... 182

Lampiran 10.3 Uji Homogenitas Data Penelitian ....................................... 201

Lampiran 11 Uji Hipotesis ANAVA 2 Jalan ........................................... 210

Lampiran 12 Uji Komparasi Ganda ........................................................ 212

Lampiran 13 Surat-surat .......................................................................... 216