perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id EKSPERIMENTASI ... fileperpustakaan.uns.ac.id...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

LEARNING DAN COOPERATIVE LEARNING TIPE NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATERI ARITMATIKA

SOSIAL DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA

KELAS VII SEKABUPATEN PACITAN

TESIS

Disusun Guna Memenuhi Sebagian Persyaratan

Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh:

RETNO ANGGRAHENI

S85I208055

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN COOPERATIVE LEARNING TIPE NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATERI ARITMATIKASOSIAL DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA


TESIS

Oleh

RETNO ANGGRAHENINIM. S851208055

KomisiPembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. Budiyono, M.ScNIP.19530915 197903 1 003 ............................ Januari 2014

Pembimbing II Dr. Sri Subanti, M.SiNIP. 19581031 198601 2 001 ............................ Januari 2014

Telah dinyatakan memenuhi syaratPada tanggal ....... Januari 2014

Ketua Program Studi Pendidikan MatematikaProgram Pascasarjana UNS

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.NIP. 19530915197903 1 003


commit to user

iii

LEMBAR PENGESAHAN

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN COOPERATIVE LEARNING TIPE NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATERI ARITMATIKASOSIAL DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA


TESIS

Oleh

RETNO ANGGRAHENINIM. S851208055

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D NIP. 19630826 198803 1 002

...........................

Sekretaris : Dr. Gatut Iswahyudi, M.Si NIP. 19670607 199302 1 001

...........................

Anggota Penguji

: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP.19530915 197903 1 003

...........................

: Dr. Sri Subanti, M.Si NIP. 19581031 198601 2 001

...........................

Telah dipertahankan di depan pengujiDinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal: ………………..

Dekan Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.PdNIP. 19600727 198702 1 001

Ketua Program Studi PendidikanMatematika

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.NIP. 19530915197903 1 003


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM BASED LEARNING DAN COOPERATIVE LEARNING TIPE

NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATERI

ARITMATIKA SOSIAL DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA

KELAS VII SEKABUPATEN PACITAN” ini adalah karya penelitian saya

sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat

karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali

secara tertulis digunakan sebagai acuan serta daftar pustaka. Apabila

dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya

bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan

(Permendiknas No 17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi

dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika

PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh

Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran

dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik

yang berlaku.

Surakarta, Pebruari 2014

Mahasiswa

RETNO ANGGRAHENIS851208055


commit to user

v

MOTTO

“ Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada jalan keluar (kemudahan), maka

apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-

sungguh (urusan) yang lain ”

(QS Al Insyirah: 6)

“ Kekayaan yang sebenarnya adalah apabila kita selalu bersyukur kepada Sang

Pencipta dengan apa yang sudah kita dapatkan ’’

(Mario Teguh)


commit to user

vi

ABSTRAK

Retno Anggraheni. S851208055. Eksperimentasi Model Pembelajaran ProblemBased Learning Dan Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together(NHT) Pada Materi Aritmatika Sosial Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Kelas VII Sekabupaten Pacitan. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Tesis : Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2014.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Manakah yang memberikan prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, model pembelajaran Problem Based Learning (PBL), Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together (NHT), atau model pembelajaran langsung, (2) Manakah yang memiliki prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, atau gaya belajar kinestetik,(3) Pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, atau gaya belajar kinestetik, (4) Pada masing-masing gaya belajar siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, model pembelajaran Problem Based Learning (PBL), Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together (NHT), atau model pembelajaran langsung.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3 3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP di Kabupaten Pacitan. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Anggota sampel dalam penelitian ini berjumlah 242 orang dengan rincian 82 orang untuk kelas eksperimen 1 dan 80 orang untuk kelas eksperimen 2 dan 80 orang untuk kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket gaya belajar siswa. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes prestasi dan angket gaya belajar siswa terlebih dahulu diujicobakan. Penilaian validitas isi instrumen tes dan angket dilakukan oleh validator. Uji reliabilitas instrumen tes menggunakan rumus KR-20, sedangkan uji reliabilitas instrumen angket menggunakan rumus Cronbach Alpha. Daya pembeda tes dan konsistensi internal angket menggunakan rumus korelasi produk momen dari Karl Pearson. Uji keseimbangan menggunakan uji Anava satu jalan, dengan 05,0 diperoleh kesimpulan bahwa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan seimbang. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan metode Bartlett. Dengan 05,0diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan homogen.

Berdasarkan uji hipotesis diperoleh kesimpulan sebagai berikut : (1) Pembelajaran dengan model pembelajaran Problem Based Learning, cooperative learning tipe NHT, dan model pembelajaran langsung memberikan prestasi belajar matematika yang sama. (2) Siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar matematika yang sama dengan siswa dengan gaya belajar kinestetik. Siswa


commit to user

vii

dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar auditorial. Siswa dengan gaya belajar kinestetik memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik dibanding siswa dengan gaya belajar auditorial. (3) Pada model pembelajaran PBL, siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar auditorial tetapi siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi belajar yang sama dengan siswa dengan gaya belajar kinestetik, serta siswa dengan gaya belajar auditorial juga mempunyai gaya belajar yang sama dengan kinestetik. Pada cooperative learning tipe NHT, siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi belajar yang sama dengan siswa dengan gaya belajar auditorial, dan siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi belajar yang sama pula dengan gaya belajar kinestetik, tetapi siswa dengan gaya belajar auditorial mempunyai prestasi belajar lebih baik daripada gaya belajar kinestetik. Pada model pembelajaran langsung, hasil dari ketiga gaya belajar tersebut memberikan prestasi belajar yang sama. (4) Pada siswa dengan gaya belajar visual, model pembelajaran PBL memberikan prestasi belajar yang sama dengan cooperative learning tipe NHT, model pembelajaran PBL memberikan prestasi yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung, serta cooperative learning tipe NHT memberikan prestasi belajar yang sama dengan model pembelajaran langsung. Pada siswa dengan gaya belajar auditorial, model pembelajaran PBL memberikan prestasi belajar yang sama dengan cooperative learning tipe NHT, sedangkan model pembelajaran PBL memberikan prestasi yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung, serta cooperative learning tipe NHT memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung. Pada siswa dengan gaya belajar kinestetik, model pembelajaran PBL memberikan prestasi belajar yang sama dengan cooperative learning tipe NHT, sedangkan model pembelajaran PBL memberikan prestasi yang sama dengan model pembelajaran langsung, serta model cooperative learning tipe NHT memberikan prestasi yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung.

Kata kunci: Problem Based Learning (PBL), Numbered Heads Together (NHT),gaya belajar siswa.


commit to user

viii

ABSTRACT

Retno Anggraheni. S851208055. The Experimentation of Problem Based Learning and Numbered Heads Together (NHT) type of Cooperative Learning Models in Social Arithmatic Viewed from the Student Learning Style in the VII Graders throughout Pacitan Regency. The First Advisor: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Second Advisor: Dr. Sri. Subanti, M.Si. Thesis: Mathematics Education Study Program, Postgraduate Program of Surakarta Sebelas Maret University. 2014.

The objectives of research were to find out: (1) which learning model provided better student learning achievement, Problem based Learning (PBL) orNumbered Heads Together (NHT) type of Cooperative Learning or direct learning model, (2) which students had better mathematics learning achievement, those with auditory, or visual, or kinesthetic learning style, (3) in each learning model, which one had mathematics learning achievement better, whether the students with auditory, those with visual or those with kinesthetic learning style, (4) in each learning style, which one provided better mathematics learning achievement, Problem based Learning (PBL) or Numbered Heads Together (NHT) type of Cooperative Learning or direct learning model.

This study was a quasi experimental research with a 3 x 3 factorial design. The population of research was all of the VII graders of Junior High Schools in Pacitan Regency. The sample was taken using stratified cluster random sampling. The sample of research consisted of 242 students: 82 students for the experiment 1, 80 students for experiment 2 and 80 students for control classes. The instruments used for collecting data were mathematics learning achievement test and student learning style questionnaire. The achievement test and student learning style questionnaire instruments were tried out first before they were used. The content validity of test and questionnaire instruments was tested by validator. The reliability test for the test instrument was done using KR-20 formula, while that for questionnaire using Cronbach Alpha formula. The test discrimanition power and the internal consistency of questionnaire were tested using Karl Pearson’s product moment correlation formula. The equilibrium test was conducted using one-way Anava test, with α = 0.05, thereby it could be concluded that the experimental and control groups were in equilibrium. The prerequisite test included normality one using Liliefors test and homogeneity test using Bartlett method. With α = 0.05, it could be concluded that the sample derived from the homogeneous and normally distributed population.

Considering the result of hypothesis testing, the following conclusions could be drawn. (1) The Problem Based Learning, the NHT type of cooperative learning, and direct learning models provided equal mathematics learning achievement. (2) The students with visual learning style had the mathematics learning achievement equal to those with kinesthetic one. Those with visual learning style had the mathematics learning achievement better than those with auditory one. Those with kinesthetic learning style had the mathematics learning achievement better than those with auditory one. (3) In PBL learning model, the


commit to user

ix

students with visual learning style had the mathematics learning achievement better than those with auditory one, but those with visual learning style had the mathematics learning achievement equal to those with kinesthetic one, and those with auditory learning style had the mathematics learning achievement equal to those with kinesthetic one. In NHT type of cooperative learning model, the students with visual learning style had the mathematics learning achievement equal to those with auditory one and those with visual learning style had the mathematics learning achievement equal to those with kinesthetic one, but those with auditory learning style had the mathematics learning achievement better than those with kinesthetic one. In direct learning model, the results of the three learning style provided equal learning achievement. (4) In the students with visual learning style, PBL model provided learning achievement equal to the NHT type of cooperative learning one, PBL did better than the direct one, and the NHT type did better than the direct one. In auditory learning style, PBL model provided the learning achievement equal to the NHT type, while PBL did better than the direct one, and the NHT type did better than the direct one. In those with kinesthetic learning style, PBL model provided learning achievement equal to the NHT type of cooperative learning one, PBL did better than the direct one, and the NHT type did better than the direct one. In auditory learning style, PBL model provided thelearning achievement equal to the NHT type, PBL provided learning achievement equal to the direct one, and the NHT type did better than the direct one.

Keywords: Problem Based Learning (PBL), Numbered Heads Together (NHT), student learning style.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti haturkan pada sang Ilahi Robbi Allah SWT yang

selalu melimpahkan rahmat, hidayah, dan karuniaNya sehingga peneliti dapat

menyelesaikan tesis ini. Penelitian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan

berbagai pihak. Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Ph.D., Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian.

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus

pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam

penyusunan Tesis ini.

4. Dr. Sri Subanti, M.Si., Dosen Pembimbing II, yang telah memberikan

bimbingan dan arahan dalam penyusunan Tesis ini.

5. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Pembimbing Akademik sekaligus validator instrumen,

yang begitu sabar dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi

selama ini.

6. Tri Mudjiharto, S.Sos, MM., Kepala Badan Kesbangpollinmas Kabupaten

Pacitan yang telah memberikan ijin penelitian di Kabupaten Pacitan.

7. Drs. Supangat, MM., Kepala SMPN 1 Kebonagung yang telah memberi ijin

untukn melaksanakan penelitian di SMPN 1 Kebonagung.

8. Mahmud, S.Pd, M.Pd., Kepala SMPN 2 Pacitan yang telah mengijinkan untuk

melaksanakan penelitian di SMPN 2 Pacitan.

9. Dra. Sriningsih Tri Krisnawati, MM.Pd., Kepala SMPN 1 Pringkuku yang

telah mengijinkan untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.

10. Mudiyono, S.Pd.M.Pd, Kepala SMPN 4 Nawangan yang telah mengijinkan

untuk melaksanakan try out di SMPN 4 Nawangan

11. Tekad Wasis, S.Pd, guru mata pelajaran Matematika kelas VII SMPN 1

Kebonagung, yang telah mendampingi peneliti selama penelitian.


commit to user

xi

12. Eko Pramono, S.Pd, guru mata pelajaran Matematika kelas VII SMPN 2

Pacitan, yang telah mendampingi peneliti selama penelitian.

13. Martoyo, S.Pd, guru mata pelajaran Matematika kelas VII SMPN 1

Pringkuku, yang telah membantu peneliti selama penelitian.

14. Ayah dan Ibu tercinta, serta kedua kakakku dan keluargaku yang selalu

mendoakan dan memberi dukungan tiada henti.

15. Para siswa SMP 1 Kebonagung, SMPN 2 Pacitan, SMPN 1 Pringkuku, dan

SMPN 4 Nawangan yang telah membantu terlaksananya penelitian.

16. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan penelitian hingga penyusunan

Tesis.

Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan

civitas akademika Fakultas akademika Fakultas Pascasarjana UNS Surakarta.

Surakarta, Pebruari 2014

Peneliti

Retno Anggraheni


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...........................................................................................i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING.....................................................ii

LEMBAR PENGESAHAN ...............................................................................iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS...................iv

MOTTO ..............................................................................................................v

ABSTRAK ........................................................................................................vi

ABSTRACT ......................................................................................................viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................x

DAFTAR ISI ....................................................................................................xii

DAFTAR TABEL ...........................................................................................xiv

DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................1

B. Rumusan Masalah..........................................................................4

C. Tujuan Penelitian ...........................................................................4

D. Manfaat Penelitian .........................................................................5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori. ..................................................................................6

1. Prestasi Belajar Matematika......................................................6

2. Model Pembelajaran..................................................................9

3. Gaya Belajar............................................................................18

B. Kerangka Pikir .............................................................................24

C. Hipotesis ......................................................................................29

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat, Subyek dan Waktu Penelitian. ......................................32

B. Jenis Penelitian ............................................................................32

C. Populasi, Sampel, dan Sampling..................................................34

D. Variabel Penelitian.......................................................................36

E. Metode Pengumpulan Data..........................................................36


commit to user

xiii

F. Instrumen Penelitian ....................................................................38

1. Tes Prestasi Belajar .................................................................38

2. Angket Gaya Belajar ...............................................................41

G. Teknik Analisis Data ...................................................................43

1. Uji Prasyarat............................................................................43

2. Uji Keseimbangan...................................................................44

3. Uji Hipotesis ...........................................................................45

4. Uji Lanjut Pasca Anava...........................................................50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ...........................................................................53

1. Hasil Uji Coba Instrumen........................................................53

a. Tes Prestasi Belajar ............................................................53

b. Angket Gaya Belajar ..........................................................55

2. Hasil Uji Prasyarat untuk Uji Keseimbangan .........................57

a. Uji Normalitas data kemampuan awal ...............................58

b. Uji Homogenitas data kemampuan awal............................59

c. Uji Keseimbangan data kemampuan awal .........................59

3. Deskripsi Data.........................................................................59

4. Analisis Data ...........................................................................60

a. Uji Prasyarat Analisis .........................................................60

b. Uji Hipotesis ......................................................................62

5. Uji Lanjut Pasca Anava...........................................................63

B. Pembahasan ................................................................................68

C. Keterbatasan Penelitian ...............................................................78

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ..................................................................................81

B. Implikasi ......................................................................................82

C. Saran ...........................................................................................82

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................83


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ............................................................................ 33

Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Angket ...................................................................... 38

Tabel 3.3 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ............................................. 49

Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai UN Matematika .................................................. 58

Tabel 4.2 Rangkuman Uji Normalitas Nilai UN Matematika .............................. 58

Tabel 4.3 Statistik Deskriptif Data Tes Prestasi Belajar ...................................... 60

Tabel 4.4 Rangkuman Uji Normalitas Setiap Kelompok ..................................... 61

Tabel 4.5 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi ................................................ 62

Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan .............................. 62

Tabel 4.7 Rerata Marginal dan Rerata Masing-Masing Sel ................................. 63

Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Komparasi Ganda Antar Kolom ............................ 64

Tabel 4.9 Rangkuman Komparasi Ganda Antar Sel pada Baris yang Sama......... 65

Tabel 4.10 Rangkuman Komparasi Ganda Antar Sel pada Kolom yang Sama .... 66


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Data SMP Negeri di Kabupaten Pacitan........................................... 87

Lampiran 2 Daftar SMP dengan kategori Ujian Nasional ................................... 88

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Problem Based Learning .............................. 90

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Cooperative Learning tipe NHT ................... 94

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Langsung ............................... 98

Lampiran 6 Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Matematika............................... 101

Lampiran 7 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Tryout)................................ 102

Lampiran 8 Kunci Jawaban Tes Prestasi.............................................................. 106

Lampiran 9 Lembar Jawaban Tes Prestasi .......................................................... 107

Lampiran 10 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ....... 108

Lampiran 11 Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Soal Tes Prestasi Belajar . 114

Lampiran 12 Uji Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar ....................................... 120

Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian)......................... 126

Lampiran 14 Lembar Validasi Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar ........................... 130

Lampiran 15 Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar ...................................................... 131

Lampiran 16 Angket Gaya Belajar (Tryout) ........................................................ 134

Lampiran 17 Lembar Validitas Isi Angket Gaya Belajar..................................... 138

Lampiran 18 Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Visual .......................... 156

Lampiran 19 Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Auditorial .................... 158

Lampiran 20 Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Kinestetik .................... 160

Lampiran 21 Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Visual.................................. 162

Lampiran 22 Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Auditorial............................ 164

Lampiran 23 Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Kinestetik............................ 166

Lampiran 24 Angket Gaya Belajar (Penelitian) ................................................... 168

Lampiran 25 Data Nilai Ujian Nasional Matematika........................................... 171

Lampiran 26 Data Induk Penelitian ..................................................................... 174

Lampiran 27 Uji Normalitas Eksperimen I (PBL) untuk keseimbangan rerata ... 176

Lampiran 28 Uji Normalitas Eksperimen I (NHT) untuk keseimbangan rerata .. 178


commit to user

xvi

Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Langsung) untuk keseimbangan

rerata................................................................................................ 180

Lampiran 30 Uji Homogenitas Rerata.................................................................. 182

Lampiran 31 Uji Keseimbangan Rerata ............................................................... 185

Lampiran 32 Uji Normalitas Kelas Eksperimen I (PBL) ..................................... 189

Lampiran 33 Uji Normalitas Kelas Eksperimen I (NHT)..................................... 191

Lampiran 34 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Langsung)...................................... 193

Lampiran 35 Uji Normalitas Gaya Belajar Visual ............................................... 195

Lampiran 36 Uji Normalitas Gaya Belajar Auditorial ......................................... 197

Lampiran 37 Uji Normalitas Gaya Belajar Kinestetik ......................................... 199

Lampiran 38 Uji Homogenitas Model Pembelajaran........................................... 201

Lampiran 39 Uji Homogenitas Gaya Belajar ....................................................... 205

Lampiran 40 Uji Analisis Variansi....................................................................... 209

Lampiran 41 Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi ................................................. 217

Lampiran 42 Surat Ijin Penelitian ........................................................................ 219

Lampiran 43 Surat Keterangan telah melaksanakan Penelitian ........................... 222

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id EKSPERIMENTASI ... fileperpustakaan.uns.ac.id...

Documents

Transcript of perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id EKSPERIMENTASI ... fileperpustakaan.uns.ac.id...