EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI PELUANG

DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS MATEMATIS

SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

DEWI NUR CAHYANINGSIH

K1312022

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2016

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang beranda tangan di bawah ini

Nama : Dewi Nur Cahyaningsih

NIM : K1312022

Program Studi : Pendidikan Matematika

menyatakan bahwa srikpsi saya berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI PELUANG

DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS MATEMATIS SISWA KELAS

XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-

benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang

dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam

daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, April 2016

Yang membuat pernyataan

Dewi Nur Cahyaningsih

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI PELUANG

DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS MATEMATIS

SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

DEWI NUR CAHYANINGSIH

K1312022

Skripsi

diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2016

iv

HALAMAN PERSETUJUAN

Nama : Dewi Nur Cahyaningsih

NIM : K1312022

Judul skripsi : Eksperimentasi Model Pembelajaran Learning Cycle 7E

pada Materi Peluang ditinjau dari Kecerdasan Logis

Matematis Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta

Tahun Ajaran 2015/2016

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Hari :

Tanggal :

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Mardiyana, M.Si Yemi Kuswardi, S.Si, M.PdNIP 196602251993021002 NIP 197210241998022001

v

PENGESAHAN SKRIPSI

Nama : Dewi Nur Cahyaningsih

NIM : K1312022

Judul skripsi : Eksperimentasi Model Pembelajaran Learning Cycle 7E

pada Materi Peluang ditinjau dari Kecerdasan Logis

Matematis Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta

Tahun Ajaran 2015/2016

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Jumat, tanggal 15 April 2016 dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 3

bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Tim Penguji Skripsi :

Nama Terang Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd ___________ _____________

Sekretaris : Getut Pramesti, S.Si, M,Si ___________ _____________

Anggota I : Dr. Mardiyana, M.Si ___________ _____________

Anggota II : Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd ___________ _____________

Skripsi telah disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika

pada

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Matematika,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Budi Usodo, M.PdNIP 196101241987021001 NIP 196805171993031002

vi

MOTTO

“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka

mengubah keadaan diri mereka sendiri.”

(QS. Ar-Ra’d : 11)

“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah

selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan

hanya kepada tuhanmu-lah engkau berharap.”

(QS. Al Insyiroh : 6-8)

“Bila kau tak tahan lelahnya belajar,

maka kau harus tahan menanggung perihnya kebodohan.”

(Imam Syafi’i)

“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari

betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.”

(Thomas Alva Edison)

“Kesuksesan takkan pernah mengkhianati perjuangan.”

(Anonim)

vii

PERSEMBAHAN

Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan

ketulusan hati ini, kupersembahkan kepada:

Ayahku Hardino dan Ibuku Siti Jamilatun tercinta,

yang tiada pernah lelah menasihati, menyemangati,

serta mencurahkan kasih sayang dan doa disetiap

hembusan nafasku.

Kakak-kakakku terkasih, Didik Yulianto, Septiani

Dewi Solikah, Wahyuni Haning Lestari, dan Henry

Trias Puguh Jatmiko yang selalu membimbing,

memotivasi, dan mendukung dalam setiap episode

kehidupanku.

Dosen-dosen Prodi Pendidikan Matematika.

Sahabat-sahabatku yang tiada lelah menemaniku

saat suka dan duka, semoga persahabatan kita tak

lekang oleh waktu.

Teman-teman Pendidikan Matematika 2012 yang

telah menjadi bagian dari lembaran kisah dalam

hidupku, terima kasih atas kebersamaan yang indah

selama ini.

Teman-teman HIMMADIKA periode 2013-2014

dan 2014-2015, terimakasih atas persaudaraan dan

pengalaman yang luar biasa.

Semua pihak yang membantu, memberikan doa,

serta menyemangatiku dalam penulisan karya ini.

UNS yang selalu kubanggakan.

viii

ABSTRAK

Dewi Nur Cahyaningsih. K1312022. EKSPERIMENTASI MODELPEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI PELUANG DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS MATEMATIS SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2016.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E atau dengan menggunakan model pembelajaran konvensional, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi atau sedang, antara siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi atau rendah, dan antara siswa dengan kecerdasan logis matematis sedang atau rendah, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi atau sedang, antara siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi atau rendah, dan antara siswa dengan kecerdasan logis matematis sedang atau rendah, (4) pada masing-masing tingkat kecerdasan logis matematis, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa yang memperoleh model pembelajaran Learning Cycle 7E atau siswa yang memperoleh model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran pada materi peluang.

Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta tahun ajaran 2015/2016, yang terdiri dari 10 kelas dengan banyaknya siswa 298. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dengan jumlah total siswa kedua kelas tersebut adalah 60siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara sampling random kluster. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMA Negeri 4 Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa data nilai UAS matematika wajib, metode tes untuk data kecerdasan logis matematis siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi peluang. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilakukan uji lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) model pembelajaran Learning Cycle 7E memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional, (2) siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa kecerdasan logis matematis sedang serta siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi dan sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik dari pada siswa dengan kecerdasan logis matematis rendah, (3) pada masing-masing model

ix

pembelajaran, siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa dengan kecerdasan logis matematis sedang, dan siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan logis matematis rendah, (4) Pada masing-masing tingkat kecerdasan logis matematis, pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik jika dibandingkan dengan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi peluang.

Kata kunci : model Learning Cycle 7E, kecerdasan logis matematis, peluang, prestasi belajar.

x

ABSTRACT

Dewi Nur Cahyaningsih. K1312022. EXPERIMENTATION OF LEARNING CYCLE 7E IN TEACHING PROBABILITY VIEWED FROM MATHEMATICSS LOGICAL INTELLIGENCE OF THE ELEVENTH GRADE STUDENTS OF SMA NEGERI 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. April 2016.

The research aims to know (1) which learning model of learning cycle 7E and conventional learning model results better in the students’ achievement, (2) which type of student has better learning achievement, whether students with high mathematics logical intelligence or moderate ones, students with high mathematicss logical intelligence or low ones, and students with moderate mathematics logical intelligence or low ones, (3) of each learning model, which one results in better achievement between students with high mathematics logical intelligence and moderate ones, students with high mathematics logical intelligence and low ones, and students with moderate mathematics logical intelligence and low ones, (4) of each level of mathematics logical intelligence, which one performs better achievement whether the one taught with Learning Cycle 7E or conventional model in learning probability.

This research is an obscure experimental research. Population of the research was 10 classes of eleventh grade students in SMA Negeri 1 Surakarta academic year of 2015/2016 with 298 students. Sample taken were two classes with the total number of students of 60. Sample was chosen through cluster random sampling. The instruments testing was conducted in SMA Negeri 4 Surakarta. Data were collected by means of documentation for the students’ grade from math tests, testing for determining the students’ mathematics logical intelligence, and math test for knowing the students’ achievement in probability. Data were analyzed through two-way variance with different cell, then further test after anova was conducted, that was double comparison test using Scheffe method. As required for the analysis, population was distributed normally through Lilliefors test, and the population has the same variance (homogenous) using Bartlett method.

From the findings, it can be concluded that (1) learning model LC 7E contributed to better achievement in math than conventional model did, (2) students with high mathematics logical intelligence had equivalent achievement with those with moderate mathematics logical intelligence, and they had better achievement than those having low mathematics logical intelligence, (3) of each learning model, students with high mathematics logical intelligence performed better achievement than those with moderate mathematics logical intelligence, and students with high and moderate mathematics logical intelligence had better achievement than those with low mathematics logical intelligence, (4) of each level of mathematics logical intelligence, teaching using learning cycle 7E resulted better learning achievement compared to teaching of probability using conventional model.

xi

Keywords : Learning Cycle 7E model, mathematics logical intelligence,

probability, learning achievement.

xii

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan rahmat, taufik serta inayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penelitian skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak

terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang

sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak

antara lain:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan

izin menyusun skripsi.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Pendidikan Matematika FKIP UNS

yang telah memberikan izin menyusun skripsi.

3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, sebagai Koordinator Skripsi

Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan

dalam pengajuan izin menyusun skripsi.

4. Dr. Mardiyana, M.Si sebagai Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat

membantu dalam Penelitian skripsi.

5. Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd, sebagai Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat

membantu dalam Penelitian skripsi.

6. Dra. Harminingsih, M.Pd, Kepala SMA Negeri 1 surakarta yang telah

memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

7. Drs. M. Thoyibun, SH. MM, Kepala SMA Negeri 4 Surakarta yang telah

memberikan izin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/ try out.

8. Suryanti, S.Si, Guru bidang studi matematika SMA Negeri 1 Surakarta yang

telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu

selama melakukan penelitian .

xiii

9. Dra. Ninuk Nurhayatie, Guru bidang studi Matematika SMA Negeri 4

Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk

melakukan try out.

10. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan

dukungan yang tak terhitung.

11. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas kebersamaan

dalam setiap langkah menapaki luasnya ilmu matematika.

12. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan Penelitian skripsi

ini.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna

mencapai tujuan pendidikan yang optimal.

Surakarta, April 2016

Penulis

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... v

HALAMAN MOTTO .................................................................................. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................... vii

ABSTRAK ................................................................................................... viii

ABSTRACT ................................................................................................... x

KATA PENGANTAR ................................................................................. xii

DAFTAR ISI ................................................................................................ xiv

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xviii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ...... xix

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xx

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................. 4

C. Pembatasan Masalah .............................................................. 5

D. Rumusan Masalah.................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian ................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ................................................................. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ...................................................................... 8

1. Prestasi Belajar Matematika ........................................... 8

a. Matematika ............................................................. 8

b. Belajar ..................................................................... 8

c. Prestasi Belajar ........................................................ 10

2. Model Pembelajaran ....................................................... 10

a. Pengertian Model Pembelajaran ............................... 10

xv

b. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E .................. 12

c. Model Pembelajaran Konvensional .......................... 21

3. Kecerdasan Logis Matematis .......................................... 24

a. Kecerdasan .............................................................. 24

b. Kecerdasan Logis Matematis ................................... 25

4. Tinjauan Materi .............................................................. 26

a. Konsep Pencacahan (Perkalian, Permutasi, dan

Kombinasi)............................................................... 27

b. Peluang ................................................................... 28

5. Penelitian yang Relevan .................................................. 30

B. Kerangka Berpikir.................................................................. 32

C. Hipotesis ............................................................................... 37

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian................................................. 39

1. Tempat Penelitian ........................................................... 39

2. Waktu Penelitian ............................................................ 39

B. Desain Penelitian ................................................................... 40

1. Jenis Penelitian ................................................ ................ 40

2. Rancangan Penelitian.................................................. ...... 40

3. Variabel Penelitian............................................................ 40

C. Populasi dan Sampel .............................................................. 42

1. Populasi .......................................................................... 42

2. Sampel ............................................................................ 42

D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................. 43

E. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 43

1. Metode Pengumpulan Data.............................................. 43

2. Instrumen Penelitian....................................................... . 44

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ..................... 45

1. Validitas Isi ..................................................................... 45

2. Uji Daya Beda................................................................. 46

3. Tingkat Kesukaran .......................................................... 47

xvi

4. Uji Reliabilitas ................................................................ 48

G. Teknik Analisis Data.............................................................. 48

1. Uji Prasyarat Analisis ...................................................... 49

a. Uji Normalitas.......................................................... 49

b. Uji Homogenitas ...................................................... 50

2. Uji Keseimbangan Rata-Rata........................................... 51

3. Uji Hipotesis ................................................................... 52

4. Uji Komparasi Ganda...................................................... 58

H. Prosedur Penelitian ................................................................ 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ...................................................................... 62

1. Deskripsi Data................................................................. 62

a. Data Nilai UAS Matematika Wajib Kelas XI MIPA

Tahun Pelajaran 2015/2016 ...................................... 62

b. Data Hasil Uji Coba Instrumen................................. 63

c. Data Skor Kecerdasan Logis Matematis Siswa ......... 65

d. Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika .............. 66

2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ......................................... 67

a. Pengujian Persyaratan Eksperimen ........................... 67

b. Persyaratan Analisis ................................................. 69

1) Uji Normalitas ................................................... 69

2) Uji Homogenitas................................................ 70

3. Hasil Uji Hipotesis ......................................................... 70

a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama.... 70

b. Uji Komparasi Ganda ............................................... 72

B. Pembahasan ........................................................................... 75

1. Hipotesis Pertama............................................................ 75

2. Hipotesis Kedua .............................................................. 77

3. Hipotesis Ketiga .............................................................. 78

4. Hipotesis Keempat ......................................................... 79

C. Keterbatasan Penelitian .......................................................... 82

xvii

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................... 83

B. Implikasi ............................................................................... 84

1. Implikasi Teoritis .......................................................... 84

2. Implikasi Praktis ........................................................... 85

C. Saran ..................................................................................... 86

1. Bagi Guru........................................................................ 86

2. Bagi Para Peneliti............................................................ 86

3. Bagi Siswa....................................................................... 86

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 88

LAMPIRAN ................................................................................................. 91

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Arah Pembelajaran Learning Cycle 7E ........................................ 15

Tabel 2.2 Langkah Model Pembelajaran Learning Cycle 7E yang digunakan 20

Tabel 2.3 Langkah Model Pembelajaran Konvensional yang digunakan...... 23

Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 3 ........................................................... 40

Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama........ 53

Tabel 3.3 Rataan dan Jumlah Rataan........................................................... 54

Tabel 3.4 Ringkasan Anava Dua Jalan ....................................................... 57

Tabel 3.5 Hipotesis yang Diuji pada Komparasi Rerata Kolom ................... 58

Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai UAS Matematika Wajib Kelas XI MIPA

1 dan 2 ........................................................................................ 62

Tabel 4.2 Penentuan Kategori Tes Kecerdasan Logis Matematis Siswa....... 65

Tabel 4.3 Sebaran Kategori Angket Kecerdasan Logis Matematis Siswa .... 66

Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Kecerdasan Logis Matematis Siswa............. 66

Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan

Model Pembelajaran ................................................................... 67

Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan

Kecerdasan Logis Matematis Siswa............................................. 67

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan awal ............................................. 68

Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ...................................................... 69

Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas................................................... 70

Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 71

Tabel 4.11 Rataan dan Rataan Marginal........................................................ 72

Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ............... 73

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Perubahan 5E Menjadi 7E ....................................................... 18

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen............................................................. 91

Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol ................................................................... 144

Lampiran 3 Lembar Validitas Isi Tes Kecerdasan Logis Matematis............. 179

Lampiran 4 Kisi-kisi Tes Kecerdasan Logis Matematis Siswa..................... 200

Lampiran 5 Tes Kecerdasan Logis Matematis (Try Out) ............................. 202

Lampiran 6 Lembar Jawab Tes Kecerdasan Logis Matematis (Try Out) ...... 209

Lampiran 7 Tes Kecerdasan Logis Matematis (Penelitian) .......................... 210

Lampiran 8 Lembar Jawab Tes Kecerdasan Logis Matematis (Penelitian)... 216

Lampiran 9 Lembar Pembahasan Tes Kecerdasan Logis Matematis ........... 217

Lampiran 10 Kunci Jawaban Tes Kecerdasan Logis Matematis..................... 222

Lampiran 11 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar ................................. 223

Lampiran 12 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ..................... 238

Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out).......................................... 241

Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Prestasi (Try Out) ....................................... 252

Lampiran 15 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ....................................... 253

Lampiran 16 Lembar Jawab Tes Prestasi (Penelitian).................................... 261

Lampiran 17 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ................... 262

Lampiran 18 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar ........................................ 267

Lampiran 19 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Kecerdasan Logis

Matematis ................................................................................ 268

Lampiran 20 Uji Reliabilitas Tes Kecerdasan Logis Matematis..................... 272

Lampiran 21 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ..... 273

Lampiran 22 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar.......................................... 277

Lampiran 23 Data Induk Penelitian............................................................... 278

Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Eksperimen ............................................ 280

Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Kontrol………........................................ 282

Lampiran 26 Uji Homogenitas Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 284

Lampiran 27 Uji Keseimbangan Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 286

Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran LC7E......... 288

xxi

Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas dengan Model Konvensional .................. 290

Lampiran 30 Uji Normalitas Kelompok dengan Kecerdasan Logis

Matematis Tinggi ..................................................................... 292

Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok dengan Kecerdasan Logis

Matematis Sedang ................................................................ .. 294

Lampiran 32 Uji Normalitas Kelompok dengan Kecerdasan Logis

Matematis Rendah ... ............................................................... 296

Lampiran 33 Uji Homogenitas Antar Baris ................................................... 298

Lampiran 34 Uji Homogenitas Antar Kolom................................................. 300

Lampiran 35 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama.................................... 302

Lampiran 36 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ......................................... 306

Lampiran 37 Tabel Statistik............................................................................. 308

Lampiran 38 Hasil Wawancara ..................................................................... 318