i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

JIGSAW DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZED (TAI) PADA

MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL (SPLDV)

DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI SE-KABUPATEN KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2015/2016

Tesis

Oleh

Pangesti Arum Pambudi

S851408031

PROGRAM PASCASARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

iii

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya yang menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul : “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Jigsaw dan Team Assisted Individualized (TAI) Pada Materi Sistem

Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Ditinjau dari Adversity

Quotient (AQ) Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten

Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016” ini adalah karya penelitian saya

sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak

terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang

lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan

disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari

terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia

menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan

(Permendiknas No. 17 tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan

Program Pascasarjana UNS sebagai intuisinya. Apabila dalam waktu

sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya

tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka

Prodi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana UNS berhak

mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi

Pendidikan Matematika Program Pascasarjana UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Januari 2016

Pangesti Arum Pambudi

v

MOTO

”Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain

dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”

(QS. Al-Insyiroh: 6-8)

vi

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukur kehadirat Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:

Ibu dan Bapak, terima kasih atas do’a yang tak pernah terputus, semangat,

dukungan, pengorbanan dan curahan kasih sayang yang tak terbatas kepadaku.

Adik-adikku, Intan dan Ilham. Terima kasih atas kasih sayang, do’a dan

dorongan yang telah diberikan.

vii

ABSTRAK

Pangesti Arum Pambudi, S851408031. Eksperimentasi Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dan

Team Assisted Individualized (TAI) Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua

Variabel (SPLDV) ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Kelas VIII SMP

Negeri Se-Kabupaten Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016. Pembimbing I: Dr.

Mardiyana, M.Si dan Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Surakarta:

Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana FKIP Universitas

Sebelas Maret Surakarta, 2016.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan

prestasi belajar matematika yang lebih baik antara pembelajaran matematika

dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, model

pembelajaran kooperatif tipe TAI atau model pembelajaran konvensional pada

pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) di kelas VIII SMP

Negeri Se-Kabupaten Karanganyar, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar

lebih baik, siswa dengan AQ Quitter, Camper, dan Climber pada materi SPLDV

di kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Karanganyar, (3) manakah yang

menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan AQ Quitter,

Camper, atau Climber pada materi SPLDV di kelas VIII SMP Negeri Se-

Kabupaten Karanganyar pada masing-masing model pembelajaran, (4) manakah

yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara pembelajaran matematika

dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, model

pembelajaran kooperatif tipe TAI atau model pembelajaran konvensional pada

pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) di kelas VIII SMP

Negeri Se-Kabupaten Karanganyar pada masing-masing kategori AQ.

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimental semu

dengan desain factorial 3 3. Penelitian dilaksanakan pada bulan Oktober 2015

sampai dengan Desember 2015 dengan populasi siswa kelas VIII SMP Negeri Se-

Kabupaten Karanganyar. Sampel penelitian ini diperoleh dengan cara Stratified

Cluster Random Sampling. Banyak sampel untuk kelompok eksperimen 1

(penyajian materi dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw) sebanyak 98 siswa, kelompok eksperimen 2 (penyajian materi dengan

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI) sebanyak 99 siswa dan

kelompok control (penyajian materi dengan menggunakan model pembelajaran

langsung) sebanyak 98 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode

dokumentasi, angket AQ siswa, dan tes prestasi belajar matematika siswa berupa

tes uraian. Analisis instrumen angket AQ menggunakan validitas isi oleh expert

judgment dan reliabilitas tes menggunakan uji Cronbach Alpha, sedangkan

analisis butir angket menggunakan uji konsistensi internal. Analisis instrumen tes

menggunakan validitas isi oleh expert judgment dan reliabilitas tes menggunakan

uji Cronbach Alpha, sedangkan analisis butir tes dengan uji tingkat kesukaran dan

daya pembeda. Analisis data dengan mengggunakan uji analisis variansi dua jalan

dengan sel tak sama dan dilanjutkan uji lanjut pasca anava jika H0 ditolak. Uji

lanjut pasca anava yang digunakan pada penelitian ini yaitu uji komparasi ganda

dengan metode Scheffe. Sebelum data dianalisis dengan uji anava terlebih dahulu

viii

dilakukan uji prasyarat analisis, yaitu uji normalitas dengan metode Lilliefors dan

uji homogenitas menggunakan uji Bartlett.

Kesimpulan dari penelitian ini diuraikan sebagai berikut. (1) Model

pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw menghasilkan prestasi belajar matematika

yang lebih baik daripada pembelajaran matematika menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe TAI dan model pembelajaran langsung, sedangkan

model pembelajaran kooperatif tipe TAI menghasilkan prestasi belajar

matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung, (2) siswa dengan

kategori Adversity Quotient (AQ) Climber mempunyai prestasi belajar yang lebih

baik daripada siswa dengan AQ Camper dan Quitter, sedangkan siswa dengan AQ

Camper mempunyai prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan AQ

Quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan kategori AQ

Climber mempunyai prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan AQ

Camper dan Quitter, sedangkan siswa dengan AQ Camper mempunyai prestasi

belajar yang lebih baik daripada siswa dengan AQ Quitter, (4) pada masing-

masing kategori AQ, model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw menghasilkan

prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada pembelajaran matematika

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI dan model pembelajaran

langsung, sedangkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI menghasilkan

prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung.

Kata kunci : Jigsaw, Team Assisted Individualizedi, Adversity Quotient, Prestasi

Belajar Matematika.

ix

ABSTRACT

Pangesti Arum Pambudi, S851408031. Experimentation of Jigsaw Cooperative

Learning Model and Team Assisted Individualized (TAI) in Linear Equation

System with Two Variable Subject Based on 8th

Grade Students Adversity

Quotient (AQ) of State Junior High School in Karanganyar Regency on Academic

Year 2015/2016. Principal Advisor: Dr. Mardiyana, M.Si and Co-advisor: Dr.

Dewi Retno Sari S, M.Kom. Surakarta: Mathematics Education Program Faculty

of Teacher Training and Education Postgraduate Program of Sebelas Maret

University Surakarta, 2016.

The aims of this research as follows: (1) to determine which models of

learning that makes better mathematics learning achievement among students

given Jigsaw cooperative learning model, TAI cooperative learning model and

direct learning model, (2) to determine which AQ categories that gets better

mathematics learning achievement among Quitter students, Camper students, or

Climber students, (3) for every learning model, Jigsaw cooperative learning

model, TAI cooperative learning model and direct learning model, which AQ

categories that gets better mathematics learning achievement among Quitter

students, Camper students, or Climber students, (4) for every categories of AQ,

Quitter, Camper, and Climber, which learning models that makes better

mathematics learning achievement, Jigsaw cooperative learning model, TAI

cooperative learning model or direct learning model.

This research was a quasi-experimental with factorial design 3×3.

Research held on October 2015 until December 2015 with all grade VIII State

Junior High School students in Karanganyar Regency as the population. Sample

of this experiment was taken by stratified cluster random sampling. Samples for

group experiment 1 (cooperative learning model Jigsaw) were 98 students, group

experiment 2 (cooperative learning model TAI) were 99 students, and control

class (direct learning model) were 98 students. The data were collected using

documentary method, AQ questionnaire, and mathematics learning achievement

test. Instrument analysis of AQ questionnaire used content validity by expert

judgment and reliability used Cronbach Alpha, while point questionnaire analysis

used internal consistency. Instrument analysis of mathematics learning

achievement used content validity by expert judgment and reliability used

Cronbach Alpha, while point test analysis used differential force and difficulty

level test. Data analysis technique used two-ways analysis of variance with

unbalanced cells, then double comparison test using Scheffe method. As the

requirement of the analysis test the variance were for the normal distributed

population using Lilliefors rest and for the homogeny population using Bartlett

method.

The conclusion of this research as follows: (1) The Jigsaw cooperative

learning model makes better mathematics learning achievement than TAI

cooperative learning model and direct learning model, while TAI cooperative

learning model makes better mathematics learning achievement than direct

learning, (2) Climber students get better mathematics learning achievement than

Camper students and Quitter students, while Camper students get better

x

mathematics learning achievement than Quitter students, (3) for every learning

model, Jigsaw cooperative learning model, TAI cooperative learning model and

direct learning model, Climber students get better mathematics learning

achievement than Camper students and Quitter students, while Camper students

get better mathematics learning achievement than Quitter students, (4) for every

categories of AQ, Quitter, Camper, and Climber, Jigsaw cooperative learning

model makes better mathematics learning achievement than TAI cooperative

learning model and direct learning model, while TAI cooperative learning model

makes better mathematics learning achievement than direct learning.

Keywords : Jigsaw, Team Assisted Individualized, Adversity Quotient,

mathematics learning achievement

xi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat-Nya

sehingga tesis ini dapat selesai disusun. Penulis menyadari bahwa penulisan tesis

tidak lepas dari bimbingan, saran, dukungan dan dorongan dari berbagai pihak

yang sangat membantu dalam menyelesaikan tesis ini. Ucapan terima kasih

penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan

ijin menyusun tesis ini.

2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan

Matematika FKIP UNS sekaligus dosen pembimbing yang telah memberikan

ijin menyusun tesis, memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran,

dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan tesis.

3. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom, sebagai Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang

sangat membantu dalam penulisan tesis.

4. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd, Tri Wilasiati, S.Pd,

sebagai validator yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam

menyusun instrumen tes prestasi belajar matematika.

5. Arif Tri Setyanto, S.Psi, M.Psi, Pratista Arya Satrika, S.Psi, M.Psi, dan Nana

Wahyu S.R., S.Psi, M.Psi sebagai validator yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam menyusun instrumen Adversity Quotient.

6. Sumarni, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Tasikmadu, yang telah

memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

7. Sularto, S.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Karangpandan yang telah memberikan

ijin untuk melaksanakan penelitian.

8. Drs. Wahyuto, MM, Kepala SMP Negeri 5 Karanganyar yang telah

memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

9. Drs. Sri Muladi, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Jumantono yang telah

memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out.

xii

10. Na’imah, S.Pd, guru SMP Negeri 1 Tasikmadu yang telah memberikan

bimbingan, dukungan dan saran selama proses penelitian berlangsung.

11. Siti Badriyah, S.Pd dan Sunarti, S.Pd, guru SMP Negeri 2 Karangpandan

yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses

penelitian berlangsung.

12. Kartini, S.Pd, guru SMP Negeri 5 Karanganyar yang telah memberikan

bimbingan, dukungan dan saran selama proses penelitian berlangsung.

13. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Semoga tesis ini bermanfaat.

Surakarta, Januari 2016

Penulis

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

PENGESAHAN ............................................................................................... ii

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .............................................................. iv

HALAMAN MOTO ....................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Rumusan Masalah .................................................................. 7

C. Tujuan Penelitian ................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian ................................................................. 8

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Prestasi Belajar Matematika

a. Belajar ...................................................................... 9

b. Prestasi Belajar ......................................................... 10

c. Hakekat Matematika ................................................ 10

d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika .................. 11

2. Model Pembelajaran

a. Pengertian Model Pembelajaran .............................. 11

b. Model Pembelajaran Kooperatif .............................. 12

c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw .......... 14

d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI .............. 19

xiv

e. Model Pembelajaran Langsung ................................ 25

3. Adversity Quotient (AQ) ................................................. 27

B. Penelitian yang Relevan ......................................................... 30

C. Kerangka Berfikir................................................................... 32

D. Perumusan Hipotesis ............................................................. 37

BAB III METODE PENELITAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian ........................................................... 40

2. Waktu Penelitian ............................................................. 40

B. Jenis Penelitian ...................................................................... 40

C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling

1. Populasi Penelitian .......................................................... 42

2. Sampel Penelitian ............................................................ 42

3. Teknik Sampling ............................................................. 42

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

1. Variabel Bebas ................................................................ 43

2. Variabel Terikat .............................................................. 44

E. Metode Pengumpulan Data

1. Metode Dokumentasi ...................................................... 45

2. Metode Angket ................................................................ 45

3. Metode Tes ...................................................................... 45

F. Instrumen Penelitian

1. Angket AQ ...................................................................... 45

2. Tes Prestasi Belajar Matematika ..................................... 46

G. Tahap Uji Coba Instrumen

1. Angket AQ ...................................................................... 46

2. Tes Prestasi Belajar Matematika ..................................... 48

H. Teknik Analisa Data

1. Uji Prasyarat Analisis...................................................... 51

2. Uji Keseimbangan ........................................................... 53

3. Uji Hipotesis ................................................................... 55

xv

4. Uji Komparasi Ganda ..................................................... 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pengembangan Instrumen ............................................. 64

B. Deskripsi Data Penelitian ....................................................... 67

C. Hasil Analisis Data ................................................................. 69

D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................. 76

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ........................................................................... 82

B. Implikasi ................................................................................. 82

C. Saran ....................................................................................... 84

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 86

LAMPIRAN .................................................................................................... 89

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Rangkuman Daya Serap UN 2013/2014 Kabupaten Karanganyar .. 1

Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Kooperatif Menurut Arends............. ............. 14

Tabel 2.2 Skor Perkembangan Individu ........................................................... 18

Tabel 2.3 Penghargaan Kelompok ................................................................... 18

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian .............................................................. 40

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ....................................................................... 41

Tabel 3.3 Kategori Sekolah .............................................................................. 43

Tabel 3.4 Struktur Data .................................................................................... 53

Tabel 3.5 Notasi dan Tata Letak Data .............................................................. 57

Tabel 3.6 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ..................................................... 58

Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ......................................... 60

Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Butir Angket

AQ Siswa.......................................................................................... 65

Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi

Belajar Matematika Siswa ................................................................ 66

Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes Prestasi

Belajar Matematika Siswa ................................................................ 67

Tabel 4.4 Sampel Penelitian ............................................................................. 67

Tabel 4.5 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ........................................ 68

Tabel 4.6 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Materi

SPLDV ............................................................................................. 68

Tabel 4.7 Deskripsi Data Siswa Berdasarkan Kategori AQ Siswa .................. 69

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ................................................ 69

Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Setelah Penelitian ........................................... 71

Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian ................ 71

Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..... 72

Tabel 4.12 Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal ............................................. 73

Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ..................... 73

Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................... 75

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester ......... 89

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Jigsaw) ................. 91

Lampiran 2.1 Lembar Kerja Siswa (Jigsaw) ................................................... 93

Lampiran 2.2 Kuis dan Penilaian Kuis ............................................................ 97

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas TAI) ..................... 98

Lampiran 3.1 Lembar Kerja Siswa (TAI) ....................................................... 101

Lampiran 3.2 Tes Keterampilan ...................................................................... 103

Lampiran 3.3 Tes Formatif .............................................................................. 104

Lampiran 3.4 Tes Keseluruhan dan Penilaian Tes Keseluruhan ..................... 105

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol) ............... 106

Lampiran 4.1 Latihan Soal .............................................................................. 108

Lampiran 5.1 Kisi-kisi AQ (Sebelum Validasi) .............................................. 109

Lampiran 5.2 Kisi-kisi AQ (Setelah Validasi) ................................................ 110

Lampiran 5.3 Kisi-kisi AQ (Setelah Uji Coba) ............................................... 111

Lampiran 6.1 Angket AQ (Sebelum Validasi) ................................................ 112

Lampiran 6.2 Lembar Validasi Angket AQ .................................................... 117

Lampiran 6.3 Angket AQ (Setelah Validasi) .................................................. 123

Lampiran 6.4 Angket AQ (Setelah Uji Coba) ................................................. 128

Lampiran 7.1 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika (Sebelum Validasi) 132

Lampiran 7.2 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika (Setelah Validasi) .. 133

Lampiran 8.1 Tes Prestasi Belajar Matematika (Sebelum Validasi) ............... 134

Lampiran 8.2 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika ................... 136

Lampiran 8.3 Tes Prestasi Belajar Matematika (Setelah Validasi) ................. 142

Lampiran 8.4 Tes Prestasi Belajar Matematika (Setelah Uji Coba) ................ 144

Lampiran 9.1 Jawaban Tes Prestasi Belajar Matematika (Sebelum Validasi) 145

Lampiran 9.2 Jawaban Tes Prestasi Belajar Matematika (Setelah Validasi) .. 153

Lampiran 10.1 Rubrik Penilaian Tes Prestasi Belajar Matematika (Sebelum

Validasi) .................................................................................... 161

xviii

Lampiran 10.2 Rubrik Penilaian Tes Prestasi Belajar Matematika (Setelah

Validasi) .................................................................................... 169

Lampiran 10.3 Rubrik Penilaian Tes Prestasi Belajar Matematika (Setelah

Uji Coba) ................................................................................... 177

Lampiran 11 Kategori Sekolah ....................................................................... 181

Lampiran 12 Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes Prestasi Belajar

Matematika ................................................................................ 183

Lampiran 13 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika...................... 185

Lampiran 14 Uji Konsistensi Internal Angket AQ ......................................... 186

Lampiran 15 Uji Reliabilitas Angket AQ ....................................................... 192

Lampiran 16 Uji Normalitas Kelas Jigsaw (Sebelum Penelitian) .................. 193

Lampiran 17 Uji Normalitas Kelas TAI (Sebelum Penelitian) ...................... 197

Lampiran 18 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ................. 201

Lampiran 19 Uji Homogenitas (Sebelum Penelitian) ..................................... 205

Lampiran 20 Uji Keseimbangan ..................................................................... 209

Lampiran 21 Data Induk Penelitian ................................................................ 213

Lampiran 22 Uji Normalitas Kelas Jigsaw (Setelah Penelitian) .................... 217

Lampiran 23 Uji Normalitas Kelas TAI (Setelah Penelitian) ......................... 221

Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) ................... 225

Lampiran 25 Uji Normalitas AQ Climber ...................................................... 229

Lampiran 26 Uji Normalitas AQ Camper ...................................................... 232

Lampiran 27 Uji Normalitas AQ Quitter ........................................................ 237

Lampiran 28 Uji Homogenitas Antar Baris .................................................... 240

Lampiran 29 Uji Homogenitas Antar Kolom ................................................. 244

Lampiran 30 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................. 249

Lampiran 31 Uji Komparasi Ganda Antar Baris ............................................ 254

Lampiran 32 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ......................................... 256

Lampiran 33 Surat Perijinan ........................................................................... 258