EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF … · DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX SEKOLAH...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW

SNOWBALL DRILLING DAN PEER TUTORING SNOWBALL DRILLING

PADA MATERI POKOK TABUNG, KERUCUT, DAN BOLA DITINJAU

DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX SEKOLAH MENENGAH

PERTAMA(SMP) NEGERI SE-KABUPATEN BLORA

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

NELLY INDRIASTUTI PURNAMASARI

S851208039

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii

LEMBAR PERSETUJUAN







TESIS

Oleh


S851208039

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda

Tangan

Tanggal

Pembimbing I

Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D.

NIP. 19630826 198803 1 002

............

.....................

Pembimbing II Dr. Budi Usodo, M.Pd

NIP. 19680517 199303 1 002

............

.....................

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada Tanggal....................

Ketua Prodi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana UNS

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 197903 1 003


commit to user

iii

LEMBAR PENGESAHAN







TESIS

Oleh


S851208039

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc ……………... .......................

NIP. 19530915 197903 1 003

Sekretaris : Dr. Mardiyana, M.Si ……………... .......................

NIP. 19660225 199302 1 002

Anggota : Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D .…………….. .......................

Penguji NIP. 19630826 198803 1 002

: Dr. Budi Usodo, M.Pd ……………... .......................

NIP. 19680517 199303 1 002

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal : ...........

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd.

NIP. 19600727 198702 1 001

Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 197903 1 003


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF JIGSAW SNOWBALL DRILLING DAN PEER

TUTORING SNOWBALL DRILLING PADA MATERI POKOK

TABUNG, KERUCUT, DAN BOLA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

SISWA KELAS IX SEKOLAH MENENGAH PERTAMA(SMP)

NEGERI SE-KABUPATEN BLORA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”

ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan serta

daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya

ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan

perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi

dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika

PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh

Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran

dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik

yang berlaku.

Surakarta, Desember 2013

Mahasiswa

NELLY INDRIASTUTI P.

S851208039


commit to user

v

PERSEMBAHAN

Dengan keikhlasan dan ketulusan hati, tesis ini saya persembahkan untuk :

1. Kedua orangtuaku Bapak Ngadiyo dan Ibu Iswati, yang selalu mendoakan

dan tanpa lelah memberikan semangat.

2. Adikku Nella Candra Puspitasari yang selalu menyemangati.

3. Sahabatku Dian Nurul Safitri.

4. Untuk semua pihak yang telah mendukung selesainya penyusunan tesis ini


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

karunia-Nya sehingga dapat terselesaikannya tesis ini yang berjudul:

“EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

JIGSAW SNOWBALL DRILLING DAN PEER TUTORING SNOWBALL

DRILLING PADA MATERI POKOK TABUNG, KERUCUT, DAN BOLA

DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA SEKOLAH MENENGAH

PERTAMA (SMP) NEGERI SE-KABUPATEN BLORA TAHUN

PELAJARAN 2013/2014.” dengan baik.

Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang

sedalam-dalamnya kepada:

1. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc. Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

yang telah memberikan arahan dan motivasi pada peneliti dalam penyusunan

tesis ini.

2. Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D. Pembimbing I yang telah memberikan

saran dan kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd. Pembimbing II yang telah memberikan saran dan

kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.

4. Seluruh staf pengajar dan staf tata usaha Program Studi Pendidikan

Matematika yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini.

5. Kepala SMPN 2 Cepu, Kepala SMPN 1 Kedungtuban, Kepala SMPN 1 Cepu,

Kepala SMAN 2 Cepu beserta para guru dan siswa di ketiga SMP tersebut,

atas kesempatan, waktu, tenaga, pikiran dan kerjasamanya, sehingga peneliti

dapat melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini.

6. Bapak/ibu yang telah bersedia menjadi validator pada tesis ini yaitu Ari

Indriani, M. Pd., Ahmad Kholiqul Amin, M. Pd., Novi Mayasari, M. Pd., Nur

Rohman, M. Pd., Nur Alfin Hidayati, M. Pd., Agus Darmuki, M. Pd.

7. Teman-teman kuliah S2 yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu, yang

telah memberikan semangat dan dukungannya.

8. Seluruh keluarga besar peneliti yang telah memberi dukungan dan semangat


commit to user

vii

9. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu dan telah sedikit

banyak membantu untuk selesainya tesis ini.

Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat pahala dari

Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi para

pembaca sekalian.

Surakarta, 26 Desember 2013

Peneliti

NELLY INDRIASTUTI P.


commit to user

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ...................... iv

PERSEMBAHAN ................................................................................................ v

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vi

DAFTAR ISI ......................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR............................................................................................xiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv

ABSTRAK ..........................................................................................................xvii

ABSTRACT.......................................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 9

D. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................... 11

A. Prestasi Belajar Matematika ...................................................................... 11

1. Pengertian Belajar ................................................................................ 11

2. Pengertian Prestasi Belajar ................................................................... 12

3. Pengertian Prestasi Belajar Matematika ............................................... 12

B. Pendekatan dan Model Pembelajaran Dalam Matematika ........................ 13

1. Pengertian Pendekatan Pembelajaran .................................................. 13

2. Pengertian Model Pembelajaran ........................................................... 15

3. Model Pembelajaran Langsung ............................................................. 16

4. Pembelajaran Kooperatif...................................... ................................. 17

5. Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw ............................................... 20

6. Pembelajaran dengan Snowball Drilling ............................................... 22


commit to user

ix

7. Pembelajaran Jigsaw Snowball Drilling ............................................... 23

8. Model Pembelajaran Kooperatif Peer Tutoring .................................... 24

9. Pembelajaran Peer Tutoring Snowball Drilling .................................... 27

C. Gaya Belajar .............................................................................................. 29

1. Gaya Belajar Visual .............................................................................. 30

2. Gaya Belajar Auditori ........................................................................... 31

3. Gaya Belajar Kinestetik ........................................................................ 32

D. Penelitian yang Relevan ............................................................................ 32

E. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 33

F. Hipotesis Penelitian ................................................................................... 38

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 40

A. Tempat, Subyek, dan Waktu Penelitian ..................................................... 40

1. Tempat dan Subyek Penelitian ............................................................. 40

2. Waktu Penelitian .................................................................................. 40

B. Jenis Penelitian .......................................................................................... 40

C. Populasi, Sampel, dan Sampling ................................................................ 43

D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 44

1. Variabel Penelitian ............................................................................... 44

2. Metode Pengumpulan Data .................................................................. 45

3. Instrumen Penelitian ............................................................................. 47

E. Teknik Analisa Data .................................................................................. 56

1. Uji Prasyarat Analisis ............................................................................ 56

2. Uji Keseimbangan ................................................................................ 58

3. Uji Hipotesis ........................................................................................ 59

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 67

A. Hasil Penelitian .......................................................................................... 67

1. Deskripsi Data ...................................................................................... 67

a. Data Nilai UAS Matematika Siswa ................................................. 67

b. Data Tes Prestasi Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Tabung,

Kerucut, dan Bola ........................................................................... 67

c. Data Gaya Belajar............................................................................ 68


commit to user

x

2. Hasil Analisis Data .............................................................................. 68

a. Uji Keseimbangan ........................................................................ 68

b. Uji Prasyarat Anava ..................................................................... 70

1) Uji Normalitas ......................................................................... 70

2) Uji Homogenitas Variansi ....................................................... 70

c. Pengujian Hipotesis Penelitian ..................................................... 71

1) Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama ................... 71

2) Uji Lanjut Pasca Anava ........................................................... 71

B. Pembahasan ................................................................................................ 75

1. Hipotesis Pertama ................................................................................. 75

2. Hipotesis Kedua ................................................................................... 77

3. Hipotesis Ketiga a ................................................................................. 78

4. Hipotesis Ketiga b ................................................................................ 83

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...................................... 90

A. Kesimpulan .............................................................................................. 90

B. Implikasi .................................................................................................. 91

1. Implikasi Teoritis ............................................................................... 91

2. Implikasi Praktis ................................................................................ 92

C. Saran ........................................................................................................ 94

1. Bagi Siswa .......................................................................................... 94

2. Bagi Guru ........................................................................................... 94

3. Kepada Pihak Sekolah ........................................................................ 95

4. Kepada Peneliti ................................................................................... 96

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 97

LAMPIRAN


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Placing Postsecondary Peer Cooperative Learning Programs

Within Keimig’s Hierarchy of Learning Improvement

Programs ........................................................................................ 5

Tabel 2.1 Fase-Fase Pembelajaran Langsung .................................................. 17

Tabel 2. 2 Fase-fase model pembelajaran kooperatif...................... .................. 19

Tabel 2. 3 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw ............................. 21

Tabel 2. 4 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw dengan

Snowball Drilling ............................................................................. 23

Tabel 2. 5 Fase-fase pembelajaran Peer Tutoring SnowBall Drilling .............. 27

Tabel 2. 6 Perbedaan Penerapan Pembelajaran Jigsaw Snowball Drilling,

Peer Tutoring Snowball Drilling, dan Pembelajaran Langsung ...... 28

Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian .............................................. .......... 40

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ...................................................................... 41

Tabel 3.3 Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Pada Masing-Masing

Sekolah Tempat Penelitian .............................................................. 44

Tabel 3.4 Hasil Uji Tingkat Kesukaran untuk Tes Prestasi Belajar

Matematika ...................................................................................... 50

Tabel 3.5 Hasil Uji Daya Pembeda untuk Tes Prestasi Belajar

Matematika ...................................................................................... 51

Tabel 3.6 Hasil Uji Konsistensi Internal untuk Angket Gaya Belajar

Siswa ................................................................................................ 54

Tabel 3.7 Nilai Reliabilitas untuk Angket Gaya Belajar ................................. 55

Tabel 3.8 Tata Letak Data Anava Dua jalan Sel Tak Sama ............................. 60

Tabel 3.9 Rerata dan Jumlah Rerata................................................................. 61

Tabel 3.10 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ................................... 64

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ................................................... 67

Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ......................... 67

Tabel 4.3 Rata-rata Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa di dalam

Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa ............................................ 68


commit to user

xii

Tabel 4.4 Banyaknya Siswa di dalam Pembelajaran dan Gaya Belajar .......... 68

Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS

Matematika Siswa Kelas VIII Semester 2 ....................................... 69

Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Untuk Data Nilai

UAS Matematika Siswa Kelas VIII Semester 2 .............................. 69

Tabel 4.7 Hasil Uji Keseimbangan Antara Kelompok Eksperimen Jigsaw

Snowball Drilling, Peer Tutoring Snowball Drilling, dan

Pembelajaran Langsung ................................................................... 70

Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas .................................................... 70

Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi .................................. 71

Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..... 71

Tabel 4.11 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris .......... ............................... 72

Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ....................................... 72

Tabel 4.13 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Baris Yang Sama ....... 73

Tabel 4.14 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Kolom yang Sama. .... 74


commit to user

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Perbandingan Skor Indonesia Dibandingkan dengan Skor Negara

ASEAN Peserta TIMMS ................................................................. 2

Gambar 2.1 Bagan hierarkis dari masing-masing istilah dalam pembelajaran ... 15

Gambar 2.2 Hubungan antara kelompok asal dan kelompok ahli pada model

pembelajaran jigsaw ........................................................................ 21

Gambar 2.3 Pola pembelajaran peer tutoring ...................................................... 25

Gambar 2.4 Pola peer tutoring yang dipakai ....................................................... 26


commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran halaman

1. Perolehan Nilai UN Matematika Tahun 2012 dan Pembagian Kategori

untuk SMP Negeri di Kabupaten Blora .................................................. 101

2. Perangkat Pembelajaran

2.1 Silabus ..................................................................................................... 102

2.2 RPP .......................................................................................................... 105

2.3 Lembar Ahli dan LKS ............................................................................. 114

3. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika

3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Sebelum Validasi 123

3.2 Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Sebelum Validasi dan

Ujicoba ................................................................................................... 125

3.3 Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ............................ 132

3.4 Perhitungan Uji Reliabilitas, Analisis Tingkat Kesukaran dan Analisis

Daya Pembeda Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika .................. 141

3.5 Rangkuman Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Sesudah

Validasi dan Ujicoba .............................................................................. 142

4. Instrumen Angket Percaya Diri

4.1 Kisi-kisi Instrumen Angket Gaya Belajar Siswa Sebelum Validasi dan

Uji Coba .................................................................................................. 143

4.2 Instrumen Angket Gaya Belajar Sebelum Validasi dan Uji Coba .......... 145

4.3 Validasi Angket Gaya Belajar ................................................................. 148

4.4 Perhitungan Uji Reliabilitas dan Analisis Konsistensi Internal

Instrumen Angket Gaya Belajar .............................................................. 157

4.5 Instrumen Angket Gaya Belajar Setelah Validasi dan Uji Coba ............ 160

5. Uji Keseimbangan

5.1 Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS Matematika Siswa Semester 2

Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran Jigsaw Snowball Drilling 163


commit to user

xv


Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran Peer Tutoring Snowball

Drilling .................................................................................................... 166


Kelompok Kontrol Pembelajaran Langsung ........................................... 169

5.4 Uji Homogenitas Antara Kelompok Model Pembelajaran Kooperatif

Jigsaw Snowball Drilling, Model Pembelajaran Peer Tutoring

Snowball Drilling dan Pembelajaran Langsung Berdasarkan Nilai

UAS Matematika Siswa Semester 2 ....................................................... 172

5.5 Uji Keseimbangan Antara Kelompok Model Pembelajaran Kooperatif

Jigsaw Snowball Drilling, Model Pembelajaran Peer Tutoring

Snowball Drilling dan Pembelajaran Langsung Berdasarkan Nilai

UAS Matematika Siswa Semester 2 ....................................................... 180

6. Sebaran Angket Gaya Belajar Siswa ...................................................... 181

7. Uji-uji Prasyarat

7.1 Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa

Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw

Snowball Drilling .................................................................................... 184


Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran Kooperatif Peer Tutoring

Snowball Drilling .................................................................................... 187


Kelompok Kontrol Pembelajaran Langsung ........................................... 190

7.4 Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa dengan

Gaya Belajar Visual ................................................................................ 193


Gaya Belajar Auditori ............................................................................. 199


Gaya Belajar Kinestetik .......................................................................... 201

7.7 Uji Homogenitas Antara Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelompok

Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Snowball Drilling, Model


commit to user

xvi

Pembelajaran Peer Tutoring Snowball Drilling dan Pembelajaran

Langsung ................................................................................................. 203

7.8 Uji Homogenitas Antara Gaya Belajar Visual, Gaya Belajar Auditori,

Gaya Belajar Kinestetik Berdasarkan Prestasi Belajar Matematika

Siswa ....................................................................................................... 207

8. Analisis Variansi Dua Jalan untuk Sel Tak Sama

8.1 Analisis Variansi Dua Jalan untuk Sel Tak Sama .................................. 213

8.2 Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi Dua Jalan untuk Sel Tak Sama ...... 217

9. Surat-Surat

10 Dokumentasi Penelitian


commit to user

xvii

ABSTRAK

NELLY INDRIASTUTI PURNAMASARI. NIM: S851208039. 2014.

Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Snowball Drilling dan Peer

Tutoring Snowball Drilling pada Materi Pokok Tabung, Kerucut, dan Bola Ditinjau

dari Gaya Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri Se-Kabupaten

Blora Tahun Pelajaran 2013/2014. TESIS. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K.,

M.Sc., Ph.D., II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi Pendidikan Matematika,

Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini diadakan dengan tujuan untuk mengetahui : (1) manakah yang

menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik, pembelajaran dengan model jigsaw

snowball drilling, peer tutoring snowball drilling, atau pembelajaran langsung, (2)

manakah yang menghasilkan prestasi yang lebih baik, siswa dengan gaya belajar

visual, auditori, atau kinestetik, (3.a) pada masing-masing model pembelajaran,

manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik, siswa dengan gaya

belajar visual, auditori, atau kinestetik, (3.b) pada masing-masing gaya belajar,

manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang menghasilkan prestasi belajar

lebih baik, pembelajaran dengan model jigsaw snowball drilling, peer tutoring

snowball drilling atau pembelajaran langsung.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain

faktorial 3x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMPN se-

Kabupaten Blora tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan dengan

cara stratified cluster random sampling sehingga terpilih tiga sekolah yaitu SMPN 2

Cepu, SMPN 1 Kedungtuban, dan SMPN 1 Cepu. Pengujian hipotesis menggunakan

analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan faktorial 3x3.

Dalam penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) siswa-siswa

dengan pembelajaran kooperatif jigsaw snowball drilling mempunyai prestasi

belajar matematika yang lebih baik daripada siswa-siswa dengan pembelajaran

kooperatif peer tutoring snowball drilling dan pembelajaran langsung. Sedangkan

siswa-siswa dengan pembelajaran kooperatif peer tutoring snowball drilling

mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa-siswa

dengan pembelajaran langsung, (2) prestasi belajar matematika siswa-siswa yang

mempunyai gaya belajar auditori lebih baik daripada prestasi belajar matematika

siswa-siswa yang mempunyai gaya belajar visual dan gaya belajar kinestetik.

Sedangkan prestasi belajar matematika siswa-siswa yang mempunyai gaya belajar

visual lebih baik daripada siswa-siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik,

(3.a) Pada pembelajaran kooperatif jigsaw snowball drilling, tidak ada perbedaan

antara prestasi belajar matematika pada masing-masing gaya belajar siswa. Pada

pembelajaran peer tutoring snowball drilling, prestasi belajar matematika siswa-

siswa dengan gaya belajar auditori lebih baik daripada siswa-siswa dengan gaya

belajar visual. Prestasi belajar matematika siswa-siswa dengan gaya belajar auditori

lebih baik daripada siswa-siswa dengan gaya belajar kinestetik. Tetapi untuk prestasi

belajar matematika siswa-siswa dengan gaya belajar visual sama baiknya dengan

prestasi belajar matematika siswa-siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik.

Pada pembelajaran langsung, prestasi belajar siswa dengan gaya belajar auditori

sama baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan gaya belajar visual. Prestasi


commit to user

xviii

belajar siswa dengan gaya belajar auditori lebih baik daripada prestasi belajar siswa

dengan gaya belajar kinestetik. Sedangkan prestasi belajar siswa dengan gaya belajar

visual sama baiknya dengan prestasi belajar siswa pada gaya belajar kinestetik. (3.b)

Pada siswa yang memiliki gaya belajar visual, prestasi belajar matematika siswa-

siswa yang diberi pembelajaran jigsaw snowball drilling lebih baik daripada siswa-

siswa yang diberi pembelajaran peer tutoring snowball drilling dan pembelajaran

langsung. Prestasi belajar matematika siswa-siswa yang diberi pembelajaran peer

tutoring snowball drilling sama baiknya dengan siswa-siswa yang diberi

pembelajaran langsung. Pada siswa yang memiliki gaya belajar auditori, prestasi

belajar matematika siswa yang diberi pembelajaran kooperatif jigsaw snowball

drilling sama baiknya dengan siswa yang diberi pembelajaran peer tutoring

snowball drilling. Prestasi belajar matematika siswa yang diberi pembelajaran

jigsaw snowball drilling dan peer tutoring snowball drilling lebih baik daripada

siswa yang diberi pembelajaran langsung. Pada siswa yang memiliki gaya belajar

kinestetik, prestasi belajar matematika siswa-siswa yang diberi pembelajaran peer

tutoring snowball drilling sama baiknya dengan siswa-siswa yang diberi

pembelajaran langsung. Akan tetapi prestasi belajar matematika siswa yang diberi

pembelajaran jigsaw snowball drilling dan peer tutoring snowball drilling lebih baik

daripada siswa dengan yang diberi pembelajaran langsung. Kata kunci: Jigsaw Snowball Drilling, Peer Tutoring Snowball Drilling, Pembelajaran

Langsung, Gaya Belajar Siswa, dan Prestasi Belajar Matematika.


commit to user

xix

ABSTRACT

NELLY INDRIASTUTI PURNAMASARI. NIM: S851208039. 2014.

Experimentation of Cooperative Learning Jigsaw Snowball Drilling Model and Peer

Tutoring Snowball Drilling in Sub Topic of Tube, Cone, and Ball Viewed from

Students’ Learning Style at IX Graders of SMP in Blora in the Academic Year of

2013/2014. THESIS. Advisor I: Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Advisor II:

Dr. Budi Usodo, M.Pd. Mathematics Education Department, Graduate Program,

Sebelas Maret University of Surakarta.

This research was conducted in order to determine: (1) which results better

learning achievement, students who taught by using cooperative learning model:

jigsaw snowball drilling, peer tutoring snowball drilling, or direct instruction, (2)

which one has better learning achievement, students with visual learning styles,

auditory, or kinesthetic, (3) in each of the learning model, which one has better

learning achievement, student learning styles visual, auditory, or kinesthetic, (4). in

each learning style, which of learning model that results better learning achievement,

students with learning model jigsaw snowball drilling, peer tutoring snowball

drilling or direct instruction.

This study was a quasi experimental research with 3x3 factorial designs. The

population in this study was all students of IX graders of SMP in Blora in the

academic year of 2013/2014. Stratified cluster random sampling was used to select

three schools namely SMPN 2 Cepu, SMPN 1 Kedungtuban, and SMPN 1 Cepu.

The hypotheses testing used unbalanced two ways ANOVA.

In this study it can be concluded as follows. (1) students who were taught by

using jigsaw snowball drilling have better learning achievement than those who are

taught by using peer tutoring snowball drilling and direct learning. While the

learning achievement of students who are taught by using peer tutoring snowball

drilling is better than those who are taught by using direct instruction, (2)

mathematics achievement of auditory students is better than visual and kinesthetic

students have. Visual students result better mathematics achievement than

kinesthetic students, (3.a) in the jigsaw snowball drilling model, there was no

difference in learning achievement in each criterion of student’s learning styles

(visual, auditory, and kinesthetic). In the peer tutoring snowball drilling models,

students mathematics achievement which have auditory learning style better than

students with visual and kinesthetic learning style; there was no difference in

learning achievement between student who have visual and kinesthetic learning

styles. In the direct instruction, there was no difference in learning achievement

between student who have visual and auditory learning styles; there was no

difference in learning achievement between student who have visual and kinesthetic

learning styles; and students mathematics achievement which have auditory learning

style better than students with kinesthetic learning style (3.b) for the students who

have visual learning style, jigsaw snowball drilling results better learning

achievement than peer tutoring snowball drilling and direct instruction; there was no

difference learning achievement in peer tutoring snowball drilling and direct

instruction. For the students who have auditory learning style, there was no

difference learning achievement in jigsaw snowball drilling and peer tutoring


commit to user

xx

snowball drilling; jigsaw snowball drilling and peer tutoring snowball drilling result

better learning achievement than direct instruction. For the students who have

kinesthetic learning style, there was no difference learning achievement in peer

tutoring snowball drilling and direct instruction. Jigsaw snowball drilling and peer

tutoring snowball drilling result better learning achievement than direct instruction.

Keywords: Jigsaw Snowball Drilling, Peer Tutoring Snowball Drilling, Direct

Instruction, Learning Styles, and Mathematics Learning Achievement

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF … · DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX SEKOLAH...

Documents

Transcript of EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF … · DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX SEKOLAH...