diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar ...lib.unnes.ac.id/26312/1/full.pdf ·...
30
KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DAN MODEL SINEKTIK DALAM PEMBELAJARAAN MENULIS CERITA PENDEK SISWA EKSTROVER KELAS VII SMP TESIS diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Oleh Ana Solikha 0103513024 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR BAHASA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN 2015
Transcript of diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar ...lib.unnes.ac.id/26312/1/full.pdf ·...
KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN
BERBASIS PROYEK DAN MODEL SINEKTIK DALAM
PEMBELAJARAAN MENULIS CERITA PENDEK
SISWA EKSTROVER KELAS VII SMP
TESIS
diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Magister Pendidikan
Oleh
Ana Solikha
0103513024
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR
BAHASA INDONESIA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
TAHUN 2015
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Tesis ini telah disetujui untuk diajukan ke sidang panitia ujian Tesis.
Semarang, Desember 2015
Pembimbing I Pembimbing II
Prof. Dr. Agus Nuryatin, M.Hum. Prof. Dr. Rustono, M.Hum.
NIP. 196008031989011001 NIP.195801271983031003
ii
PERSETUJUAN PENILAI DRAF TESIS
Draf tesis dengan judul “Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dan
Model Sinektik Dalam Pembelajaraan Menulis Cerita Pendek Pada Siswa
Ekstrover Kelas V11 SMP”
Nama : Ana Solikha
NIM : 0103513024
Program Studi : Pendidikan Dasar (Bahasa indonesia )
telahdinilaipadatanggal 04 Desember 2015 dantelahdirevisisesuai dengan
masukantimpenilaisertalayakuntukdiajukanke siding PanitiaUjianTesis.
Semarang, Desember 2015
Ketua,
Prof. Dr. Joko Sutarto , M.Pd.
NIP 195609081983031003
Penilai I,
Dr. Haryadi, M.Pd
NIP 196710051993031003
Penilai II.
Prof. Dr. Rustono , M.Hum
NIP 195801271983031003
Penilai III.
Prof. Dr.Agus Nuryatim,M.Hum.
NIP 196008031989011001
iii
PERNYATAAN KEASLIAN
Saya menyatakan bahwa yang tertulis dalam tesis ini benar-benar hasil karya saya
sendiri dan Bukan jiplakan dari karya orang lain, baik sebagian maupun
keseluruhan.pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam tesis ini dikutip
atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Semarang, Desember 2015
Pembuat Pernyataan
Ana solikha
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Jangan pernah menyerah jika kamu masih ingin mencoba. Jangan biarkan penyesalan datang ketika kamu selangkah lagi untuk menang.( penulis)
Persembahan
1. Bapak Nurhadi dan Bunda Khudaedah
tercinta
2. My almamater
v
PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmat dan
Hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan seluruh tahapan dalam
rangka penelitian tesis yang berjudul Pembelajaran Keefektifan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek & Model Sinektik Dalam Pembelajaraan Menulis
Cerita Pendek Pada Siswa Ekstrover Kelas V11 SMPTesis ini disusun untuk
memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan pada
program studi Pendidikan Dasar Universitas Negeri Semarang.
Penulis sadari bahwa tanpa bantuan berbagai pihak, penulisan tesis ini
tidak akan pernah terwujud. Oleh karena itu, dengan rendah hati penulis
menyampaikan terima kasih kepada semuapihak yang telah membantu
menyelesaikan tesis ini. selain itu penulis mengucapkan terima kasih kepada
pihak-pihak sebagi berikut:
1. Rektor Universitas Negeri Semarang atas kesempatan yang telah diberikan
kepada penulis untuk menempuh studi magister di Universitas Negeri
Semarang dan terimakasih atas apresiasi yang diberikan terhadap penulisan
tesis ini.
2. Direktur dan Asisten Direktur Program Pascasarjana UNNES atas dukungan
kelancaran yang diberikan penulis dalam menempuh studi.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Dasar.
4. Prof.Dr Agus Nuryatin,M.Hum. Pembimbing I yang telah memberi
bimbingan dan arahan dari awal hingga akhir penulisan tesis ini.
vi
5. Prof.Dr.Rustono,M.Hum Pembimbing II yang telah memberi bimbingan dan
arahan dari awal hingga akhir penulisan tesis ini.
6. Jubaedi,S.Pd, M.M Kepala SMP 01 Bulakamba Brebes yang telah
memberikan kesempatan untuk penulis melaksanakan penelitian.
7. Badrun,M.Pd Kepala SMP 2 Kersana-Brebes yang telah memberikan
kesempatan untuk penulis melaksanakan penelitian.
8. Fuad Andriyanto, S.Pd,Kepala SMP 01 Larangan Brebes yang telah bersedia
memberikan kesempatan untuk penulis melaksanakan penelitian.
9. Nuryanah, S.Pd, Guru Kelas V11 SMP 01 Bulakamba Brebes telah bersedia
menjadi partner dalam melaksanakan pembelajaran.
10. Probo Susanto, M.Pd Guru Kelas V11 SMP 2 Kersana Brebestelah bersedia
menjadi partner dalam melaksanakan pembelajaran.
11. Tugiman S.Pd,Guru SMP 01 Larangan Brebes telah bersedia menjadi partner
dalam melaksanakan pembelajaran.
12. Keluarga yang selalu memberi dukungan baik moril maupun materil.
13. Seluruh teman-teman Program Studi Pendidikan Dasar Pascasarjana UNNES
angkatan 2013, atas segala bantuan dan dukungan.
Semarang, Okteber 2015
Penulis
vii
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN
PEMBIMBING...................................................PERNYATAAN
KEASLIAN.............................................................
MOTO DAN PERSEMBAHAN.........................................................
SARI ....................................................................................................
ABSTRACT .......................................................................................
PRAKATA ..........................................................................................
DAFTAR ISI .......................................................................................
DAFTAR TABEL ...............................................................................
DAFTAR LAMPIRAN......................................................................
BAB I PENDAHULUAN....................................................................
1.1 Latar Belakang Masalah......................................................
1.2 Identifikasi Masalah............................................................
1.3 Cakupan Masalah..............................................................
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................
1.5 Tujuan Penelitian.................................................................
1.6 Manfaat Penelitian ...............................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA TEORETIS, KERANGKA
BERPIKIR , DAN HIPOTESIS .......................................
2.1 Kajian Pustaka......................................................................
2.2 Kerangka Teoretis ...............................................................
2.2.1.Model Pembelajaran Berbasis Proyek.......................
2.2.1.1 Sintakmatik Model Pembelajaran Berbasis Proyek....
2.2.1 Model Sinektik..........................................................
2.2.2.1 Orientasi Model Sinektik.......................................
Halaman
i
ii
iii
iv
v
vi
xiii
ix
x
1
1
8
9
10
10
11
13
13
19
19
22
27
27
27
viii
2.2.2.2 Sintakmatik..........................................................
2.2.2.3 Sistem Sosial.........................................................
2.2.2.4 Prinsip Reaksi........................................................
2.2.2.5 Sistem Penunjang...................................................
2.2.2.6 Dampak Instruksional dan Penyerta............................
2.2.2 Hakikat menulis ........................................................
2.2.3 Cerita Pendek..............................................................
2.2.4 Hakikat Cerita Pendek................................................
2.2.5 Unsur-Unsur Pembangun Cerita Pendek .......................
2.2.4.1 Pembelajaran Menulis Cerpen.....................................
2.2.6 Karakteristik Siswa Ekstrover ...........................................
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................
2.4 Hipotesis Penelitian..........................................................................
BAB III METODE PENELITIAN..........................................................
3.1 Desain Penelitian .....................................................................
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................
3.3 Variabel Penelitian .....................................................................
3.3.1 Variabel Bebas ........................................................................
3.3.2. Variabel Terikat ................................................................
3.4 Data Penelitian dan Waktu Penenlitian............................................
3.5 Instumen Penelitian .....................................................................
3.6 Teknik Penggumpulan Data.......................................................
3.7.1 Tes.......................................................................................
3.7.3 Dokumentasi.....................................................................
3.7.3 Wawancara...................................................................
3.7Teknik Analisis Data...............................................................
3.8.1 Uji Perbedaan Dua Rata-rata.................................................
3.8.2 Keefektifan Model Pembelajaran........................................
BAB IV HASIL PENELITIA DAN PEMBAHASAN..............................
4.1 Hasil Penelitian........................................................................
30
30
30
31
32
35
35
37
47
50
53
55
57
57
58
59
59
59
60
60
61
62
62
63
65
65
66
68
87
69
ix
4.1.1 Kemampuan Guru Membimbing dan Menulis Cerita
Pendek..................................................................................
4.1.2 Keefektifan pembelajaran Menulis Cerita Pendek Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek............
4.1.2.1 Hasil Pretes.................................................................
4.1.2.2 Hasil postes..................................................................
4.1.3 Keefektifan Pembelajaran Menulis Cerita PendekDengan
Menggunakan Model Sinektik............................................
4.1.3.1 Hasil Pretes...................................................................
4.1.3.2 Hasil postes ................................................................
4.1.4 Perbedaan Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Dengan Model Sinektik.......................................
4.1.3.1 Hasil pretes..............................................................
4.1.3.2 Hasil Postes..............................................................
4.1.5 Hasil Angket Respons Guru dan Siswa Terhadap Model
Pembelajaran yang Digunakan..........................................
4.2 Pembahasan................................................................................
4.2.1 Keefektifan Kemampuan Menulis Cerita Pendek Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis
Proyek.....................................................................
4.2.2 Keefektifan Pembelajaran Menulis Cerita Pendek Dengan
Menggunakan Model Sinektik............................................
4.2.3 Perbedaan Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Dengan Model Sinektik...........................................
4.2.4 Respons Siswa terhadap Kedua Model Pembelajaran............
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .....................................................
5.1 Simpulan......................................................................................
5.2 Saran...........................................................................................
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................
69
70
70
70
73
76
77
79
82
82
83
86
87
87
90
90
92
94
96
96
97
98
x
DAFTAR LAMPIRAN
Instant insight inventory....................................................................................
Hasil pemeriksaan psikologi .............................................................................
Lembar jawab 1..................................................................................................
Hasil pemeriksaan psikologi .............................................................................
Lembar jawab 2 .................................................................................................
Hasil pemeriksaan psikologi .............................................................................
Lembar jawab 3 .................................................................................................
Respons guru ..................................................................................................
Cerpen siswa model sinektik...........................................................................
Cerpen siswa model proyek ...........................................................................
Cerpen siswa model proyek........................................................................
Angket siswa ...............................................................................................
Rpp model sinektik ..................................................................................
Rpp model proyek .......................................................................................
HALAMAN
103
110
117
124
142
145
149
146
154
169
160
173
242
249
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Sintak model pembelajaran sinektik ...........
Tabel 2 Model pembelajaran sinektik .........................
Tabel 3 Model pembelajaran sinektik ........................
Tabel 4 Desain penelitian .........................................
Tabel 5 Aspek penilaain dan pembobotan...................
Tabel 6 Kriteria tingkat keefektifan model
pembelajaran..............................................................
Tabel 7 Hasil pretes kelas kontrol dan eksperimen
pembelajaran berbasis proyek .....................................
Tabel 8 Hasil uji homogenitas .....................................
Tabel 9 Hasil postes kelas kontrol dan kelas
pembelajaran berbasis proyek .....................................
Tabel 10 Hasil pretes kelas kontrol dan kelas model
pembelajaran sinektik...................................................
Tabel 11 Hasil uji homogenitas....................................
Tabel 12 Hasil kelas postes kelas kontrol dan kelas
model pembelajaran sinektik .....................................
Tabel 13 Hasil pretes kelas kontrol pembelajaran
berbasis proyek dan kelas model pembelajaran
sinektik .........................................................................
Tabel 14 Hasil uji t ......................................................
Tabel 15 Hasil perhitungan N Gain.............................
HALAMAN
28
29
32
58
61
67
67
71
71
72
73
73
77
77
78
80
80
84
84
84
85
85
xii
ABSTACT
Solikha, A. 2015. "The Effectiveness Of Project-Based Learning Model And
Model Sinektik In Learning Writing On Students Extroverted Class VII SMP".
Thesis. Basic Education Studies Program, Graduate Program, State University Of
Semarang. Supervisor: 1. Prof. Dr. Agus Nuryatin, M. Hum., Supervisor II. Prof.
Dr. Rustono, M. Hum.
Keywords: Project-Based Learning Model, A Model Sinektik, Writing Short
Stories, Extroverted Student.
Education is one of the factors determining the success of a nation. the
higher the skill level, education, and technology, the growing treasury of
knowledge towards Achieving The goals of education, which is to educate life of
the nation. the ability of teachers in delivering any learning material affect student
learning outcomes. Indonesian learning to use the Lecture Methodled to the
assumption that only rote learning Indonesian material so impressed boring.
The Research problems Are (1) How the effectiveness model of project-
based learning in the skills to write short stories In students extroverted class VII
SMP negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana, (2)
how the effectiveness of the Model sinektiks in writing stories short on students
extroverted class VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , and
SMPN 2 Kersana, (3) how differences in the effectiveness of the model of project-
based learning and models sinektik write short stories on students extroverted
class VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana (4)
How the response of teachers and students to project-based learning model and
the model sinektik writing short stories at extroverted Students Of Class VII SMP
Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana.
This study used an experimental research design. schools that are used
there are 3 Schools that SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , And
SMPN 2 Kersana. Intake of sample schools based on the location of the school
and extroverted student at the school. tools used include syllabi and lesson plans
that have using project-based learning model and the model sinektik.
The findings generated in this study are (1) Model of project-based
earning is effective applied in learning to write short stories in students
extroverted slass VII, (2) model Of Learning To Write Short Stories With A
Model Sinektik Effectively Applied In Learning to write short stories in students
extroverted class VII, ( 3) Learning to write short stories using sinektik models are
more effective than project-based learning to write short stories extroverted
students of class VII, (4) the response of teachers and students prefer learning
with the learning model than just knowing the elements of short stories using the
material given rote teachers
xiii
The research result is project-based learning can improve student learning
outcomes than the control class. sinektik learning models are also able to improve
student learning outcomes than the control class. the effectiveness of learning
models sinektik more influence on student learning outcomes than using project-
based learning, with T-Test = 4.788 ≥ T Table = 1.960. Teachers give A positive
response to learning that is used, and the students also responded positively to the
learning that is used. by using project-based learning completeness percentage of
students achieving 66.67% with criteria quite effective, while at the class using a
model learning Sinektik completeness percentage reached 88.67% with a very
effective completeness criteria. it was concluded that the model study sinektik
more effective than learning project based on learning outcomes of students in
short story writing in junior high school students of class VII extroverted.
suggestion of this research study in writing a short story sinektik models will have
more influence on the extroverted students of class VII SMP.
SARI
Solikha, A. 2015. “Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Proyek dan Model
Sinektik dalam Pembelajaran Menulis Cerita Pendek pada Siswa
Ekstrover Kelas VII SMP”. Tesis. Program Studi Pendidikan Dasar,
Program Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang. Pembimbing : 1.
Prof. Dr. Agus Nuryatin, M.Hum., Pembimbing II. Prof. Dr. Rustono,
M.Hum.
Kata Kunci: model pembelajaran berbasis proyek, model sinektik, menulis
cerpen, siswa ekstrover.
Pendidikan merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan suatu
bangsa. Makin tinggi tingkat keterampilan, pendidikan, dan teknologi, maka
makin bertambah khazanah ilmu pengetahuan menuju tercapainya tujuan
pendidikan, yakni untuk mencerdasakan kehidupan bangsa. Kemampuan guru
dalam menyampaikan setiap materi pembelajaran mempengaruhi hasil belajar
siswa. Pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan metode ceramah
memunculkan asumsi bahwa pembelajaran bahasa Indonesia hanya hafalan materi
sehingga terkesan membosankan.
Rumusan masalah penelitian ini adalah (1) bagaimanakah kefektifan
model pembelajaran berbasis proyek dalam keterampilan menulis cerita pendek
siswa ekstrover Kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan,
dan SMP Negeri 2 Kersana, (2) bagaimanakah keefektifan model sinektik dalam
menulis cerita pendek siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP
Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana, (3) bagimanakah perbedaan
keefektifan model pembelajaran berbasis proyek dan model sinektik menulis
cerita pendek siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1
Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana.
Dalam penelitian ini digunakan desain penelitian eksperimen. Penelitian
dilakukan di (1) SMP Negeri 1 Bulakamba, (2) SMP Negeri 1 Larangan, dan (3)
SMP Negeri 2 Kersana. Pengambilan sekolah sampel berdasarkan pada lokasi
sekolah dan siswa ekstrover di sekolah tersebut. Perangkat yang digunakan
meliputi silabus dan RPP yang telah diadobsi menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek, dan model sinektik.
Temuan yang dihasilkan dalam penelitian ini berupa (1) model
pembelajaran berbasis proyek cukup efektif diterapkan dalam pembelajaran
menulis cerpen pada siswa ekstrover kelas VII, (2) pembelajaran menulis cerpen
dengan model sinektik efektif diterapkan dalam pembelajaran menulis cerpen
pada siswa ekstrover kelas VII, (3) pembelajaran menulis cerpen menggunakan
model sinektik lebih efektif dibandingkan pembelajaran berbasis proyek dalam
menulis cerpen siswa ekstrover kelas VII, (4) Guru dan siswa lebih menyukai
pembelajaran dengan model pembelajaran dibandingkan hanya mengetahui unsur-
unsur cerpen menggunakan hafalan materi yang diberikan guru.
Penelitian dapat diketahui bahwa pembelajaran berbasis proyek mampu
meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan kelas kontrol. Pembelajaran
model sinektik juga mampu meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan kelas
kontrol. Keefektifan pembelajaran model sinektik lebih berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa dibandingkan menggunakan pembelajaran berbasis proyek,
dengan t-hitung = 4,788 ≥ t-tabel = 1,960. Guru memberikan respons positif terhadap
pembelajaran yang digunakan, dan siswa juga memberikan respon positif terhadap
pembelajaran yang digunakan. Dengan menggunakan pembelajaran berbasis
proyek persentase ketuntasan siswa mencapai 66,67% dengan kriteria cukup
efektif, sedangkan pada kelas yang menggunakan pembelajarn model sinektik
persentase ketuntasannya mencapai 88,67% dengan kriteria ketuntasan sangat
efektif. Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran model sinektik lebih
efektif dari pada pembelajara berbasis proyek terhadap hasil belajar siswa dalam
menulis cerpen pada siswa ekstrover kelas VII SMP. Saran penelitian ini
pembelajaran model sinektik dalam menulis cerpen akan lebih berpengaruh pada
siswa ekstrover kelas VII SMP.
ABSTRACT Solikha, A. 2015. "The Effectiveness Of Project-Based Learning Model And Model
Sinektik In Learning Writing On Students Extroverted Class VII SMP". Thesis. Basic
Education Studies Program, Graduate Program, State University Of Semarang. Supervisor: 1.
Prof. Dr. Agus Nuryatin, M. Hum., Supervisor II. Prof. Dr. Rustono, M. Hum.
Key words: Project-Based Learning Model, A Model Sinektik, Writing Short Stories,
Extroverted Student.
Education is one of the factors determining the success of a nation. the higher the skill
level, education, and technology, the growing treasury of knowledge towards Achieving The
goals of education, which is to educate life of the nation. the ability of teachers in delivering
any learning material affect student learning outcomes. Indonesian learning to use the Lecture
Methodled to the assumption that only rote learning Indonesian material so impressed boring.
The Research problems Are (1) how the effectiveness model of project-based learning
in the skills to write short stories In students extroverted class VII SMP negeri 1 Bulakamba,
SMP Negeri 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana, (2) how the effectiveness of the Model
sinektiks in writing stories short on students extroverted class VII SMP Negeri 1 Bulakamba,
SMP Negeri 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana, (3) how differences in the effectiveness of
the model of project-based learning and models sinektik write short stories on students
extroverted class VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana (4)
How the response of teachers and students to project-based learning model and the model
sinektik writing short stories at extroverted Students Of Class VII SMP Negeri 1 Bulakamba,
SMP Negeri 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana.
This study used an experimental research design. schools that are used there are 3
Schools that SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , And SMPN 2 Kersana.
Intake of sample schools based on the location of the school and extroverted student at the
school. tools used include syllabi and lesson plans that have diadobsi using project-based
learning model and the model sinektik.
The findings generated in this study are (1) Model of project-based earning is
effective applied in learning to write short stories in students extroverted slass VII, (2) model
Of Learning To Write Short Stories With A Model Sinektik Effectively Applied In Learning
to write short stories in students extroverted class VII, ( 3) Learning to write short stories
using sinektik models are more effective than project-based learning to write short stories
extroverted students of class VII, (4) the response of teachers and students prefer learning
with the learning model than just knowing the elements of short stories using the material
given rote teachers.
The research result is project-based learning can improve student learning outcomes
than the control class. sinektik learning models are also able to improve student learning
outcomes than the control class. the effectiveness of learning models sinektik more influence
on student learning outcomes than using project-based learning, with T-Test = 4.788 ≥ T
Table = 1.960. Teachers give A positive response to learning that is used, and the students
also responded positively to the learning that is used. by using project-based learning
completeness percentage of students achieving 66.67% with criteria quite effective, while at
the class using a model learning Sinektik completeness percentage reached 88.67% with a
very effective completeness criteria. it was concluded that the model study sinektik more
effective than learning project based on learning outcomes of students in short story writing
in junior high school students of class VII extroverted. suggestion of this research study in
writing a short story sinektik models will have more influence on the extroverted students of
class VII SMP.
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pada dasarnya pendidikan memegang peranan penting dalam
mencerdaskan kehidupan bangsa. Oleh karena itu, setiap individu dituntut untuk
berperan aktif dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Semakin tinggi tingkat
keterampilan, pendidikan, dan teknologi, maka semakin bertambah khasanah ilmu
pengetahuan menuju tercapainya tujuan pendidikan, yakni untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa. Berdasarkan tujuan tersebut, pembelajaran bahasa Indonesia
yang efektif didukung oleh perangkat pembelajaran, ketersedian fasilitas, dan
kompetensi guru yang memadai. Pendidikan merupakan salah satu faktor penentu
keberhasilan suatu bangsa.
Fenomena guru dibeberapa sekolah mengajarkan bahasa Indonesia
menggunakan metode ceramah, sehingga muncul asumsi bahwa pelajaran bahasa
Indonesia hanya hafalan materi. Upaya yang dilakukan supaya pembelajaran
bahasa Indonesia lebih efektif diperlukan kreativitas guru dalam perancangan,
penentuan model pembelajaran. Perencanaan pembelajaran yang harus dilakukan
oleh guru sebelum pelaksanaan pembelajaran harus mempertimbangkan berbagai
model pembelajaran yang menyenangkan, sehingga siswa dapat menyerap ilmu
pengetahuan yang disampaikan oleh guru (Joyce dan Weil 2011:13). Selain model
pembelajaran, cara pengelolaan kelas yang baik juga menjadi pendukung
suksesnya proses pembelajaran.
2
Pembelajaran merupakan sebuah proses komunikasi antara pembelajar,
pengajar dan bahan ajar. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana
penyampai pesan atau model. Pesan yang akan dikomunikasikan adalah isi
pembelajaran yang ada dalam kurikulum yang dituangkan oleh pengajar atau
fasilitator atau sumber lain ke dalam simbol-simbol komunikasi, baik simbol
verbal maupun simbol nonverbal atau visual. Model pembelajaran yang
menekankan adanya tagihan hasil proyek (produk) pada akhir pembelajaran
diharapkan mampu mengatasi permasalahan yang ada dalam pembelajaran bahasa
Indonesia. Model pembelajaran yang menekankan pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi siswa, akan memacuimajinasi siswa dalam mengembangkan
kompetensi yang dimiliki. Salah satu model pembelajaran yang mendukung
tujuan tersebut adalah model pembelajaran berbasis proyek dan sinektik.
Model pembelajaran sinektik merupakan strategi pengajaran yang
baikuntuk mengembangkan kemampuan kreatif dalam menulis. Dalam proses
pengajaran bahasa, pengembangan dimensi kreativitas sangat penting dan dapat
dilaksanakan melalui berbagai kegiatan berbahasa. Model pembelajaran yang ada
pada saat ini bermacam-macam dan memiliki karakteristik masing-masing. Joyce
dan Weil (2011:13) mengelompokan model-model pembelajaran menjadi empat,
yaitu kelompok pengajaran memproses informasi, model pengajaran sosial, model
pengajaran personal, dan model pembelajaran sistem perilaku.
Kegiatan pembelajaran menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif
dan ekspresif (Tarigan 1994:3). Dalam menulis, banyak hal yang perlu
diperhatikan, salah satunya adalah penggunaan bahasa. Agar orang lain dapat
3
membaca tulisan kita, maka dituntut pemakaian bahasa agar mudah dipahami.
Oleh karena itu, keterampilan ini membutuhkan perhatian dan keseriusan dari
seluruh instrumen penyelenggaraan pendidikan, terutama guru dan kurikulum
yang mendukung.
Kreativitas merupakan hal yang penting dan menjadi salah satu ciri
manusia yang berkualitas.Kreativitas guru dapat dilihat dalam bentuk materi dan
pemilihan model pembelajaran yang tepat, salah satunya dalam pembelajaran
menulis cerita pendek. Cerita pendek pada dasarnya adalah cerita yang
dimaksudkan untuk mempesona pembaca, sehingga menulis cerita pendek tidak
perlu mirip dengan realitas yang ada. Sumardjo (2007:90) menyatakan bahwa
menulis cerita pendek harus mempunyai tujuan yang jelas maka semua pikiran
dan imajinasi selama menulis biasa diarahkan. Tujuannya adalah mengembangkan
imajinasi dan tanggapan kehidupan. Selama penulis belum yakin apa yang hendak
dikerjakannya, selama itu juga ia menulis tanpa pegangan yang berati tidak
adanya tujuan yang menentu.
Kemampuan menulis cerita pendek yang dimiliki siswa tidak sama.
Kondisi ini diperburuk dengan rendahnya minat siswa. Beberapa sebab rendahnya
kualitas menulis siswa maka dapat disimpulkan perlu adanya penanganan khusus
dalam pembelajaran menulis siswakelas VII. Proyek diberikan dalam bentuk tugas
terstruktur untuk mengahasilkan dan menyelesaikan suatu produk yang menarik
menuntut minat siswa.
Siswa-siswa yang ada di sekolah cenderung menunjukkan perilaku yang
bermacam-macam. Beberapa siswa yang selalu terlihat ceria dan berkumpul
4
dengan teman-temannya, dan ada beberapa yang terlihat pendiam dan menyendiri.
Kondisi semacam itu tidak terlepas dari sifat yang dimiliki oleh setiap individu,
ini yang dinamakan dengan kepribadian. Kepribadian individu merupakan suatu
hal yang sangat penting, dimana antara individu yang satu dengan individu yang
lain berbeda. Kepribadian dan rasa percaya diri ada dalam rangka adaptasi dengan
lingkungan yang disebut dengan kepribadian ekstrover.
Seorang siswa yang mempunyai rasa percaya diri kurang akan selalu
merasa takut dan ragu. Secara operasional yang dimaksud dengan kepribadian
ekstrover adalah kepribadian yang dimiliki seseorang yang selalu mengarahkan
dirinya pada sekelilingnya, dan indikatornya, aktivitas kemampuan bergaul,
pengambilan resiko, dorongan hati, pernyataan perasaan, serta tanggung jawab
(Sukoyo 2013:98). Kepribadian siswa ekstrover akan berpengaruh terhadap proses
maupun hasil belajar dari siswa.
Menurut Hall dan Lindzey (1998:2), bahwa orang ekstrover itu mudah
bersosialisasi, senang hura-hura, mempunyai banyak teman, membutuhkan orang
untuk diajak bicara, tidak suka membaca atau belajar sendiri, butuh kegembiraan,
berani ambil risiko, selalu mempertahankan pendapatnya, bertindak tanpa dipikir
dulu, mengikuti kata hati, suka melawak, selalu mempunyai jawaban yang segar
dan umumnya menyukai perubahan, periang, supel, optimis, dan senang tertawa,
lebih suka bergerak dan melakukan kegiatan, cenderung agresif, mudah
kehilangan kesabaran. Secara keseluruhan, perasaannya sulit untuk dijaga dan
tidak selalu dapat dipercaya.
5
Berdasarkan studi pendahuluan di tiga sekolah berbeda di Kabupaten
Brebes yaitu SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP
Negeri 2 Kersana, melalui analisis pada materi menulis cerita pendek dan
wawancara terhadap guru diketahui bahwa hasil belajar siswa masih rendah.
Selain itu ketiga sekolah tersebut memiliki karakter yang berbeda baik letak
geografis maupun prestasi akademik. Berdasarkan gambaran awal tersebut
diketahui sebagian besar dari siswa mengalami kesulitan mempelajari pelajaran
bahasa Indonesia karena guru mengajar hanya dengan menggunakan metode
ceramah, sehingga aktivitas yang mereka lakukan untuk memahami materi bahasa
Indonesiayaitu dengan mencatat dan menghafal. Hal tersebut dipengaruhi adanya
tuntutan kurikulum yang padat serta sarana dan prasarana yang kurang memadai.
Berdasarkan analisis tersebut, prestasi belajar dalam menulis cerita
pendek pada siswa kelas VII perlu ditingkatkan dengan model pembelajaran yang
lebih efektif. Diharapkan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis
proyek dan sinektik dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam menulis cerita
pendek baik siswa yang mempunyai kepribadian ekstrover ataupun yang lainnya.
Kendala-kendala pelaksanaan pembelajaran tersebut sering dijumpai di
sekolah-sekolah yang belum memenuhi standar minimal terutama di sekolah yang
baru berdiri seperti SMP Negeri 1 Bulakamba yang terletak cukup jauh sehingga
akses lumayan jauh dari kota. Kabupaten Brebes yang sarana dan prasarananya
masih sangat minim. Kondisi ini menuntut kreativitas sekolah yang dapat
diwujudkan dalam bentuk pengembangan kurikulum sekolah yang disesuaikan
dengan potensi sekolah atau daerah serta karakteristik siswa yaitu dengan
6
menyusun Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 yang disusun oleh sekolah
mengharuskan guru dapat mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) yang berisi model dan strategi pembelajaran yang mengarah pada
kecakapan hidup dan membelajarkan siswa pada pembelajaran yang nyata.
Pendidik dalam memberikan materi mampu meningkatkan kemampuannya untuk
memecahkan berbagai problem yang sering muncul dalam pembelajaran.
Guru bahasa Indonesia dalam pembelajaran sudah berusaha
mendayagunakan segala potensi yang dimiliki sekolah tetapi usaha itu belum
seluruhnya dapat mencakup semua meteri pelajaran bahasa Indonesia karena
cakupan materi bahasa Indonesia yang sangat luas. Salah satu materi yang sulit
bagi guru untuk memenuhi tuntutan di atas adalah materi menulis cerita pendek.
Pembelajaran menulis cerpen di sekolah masih menggunakan metode
pembelajaran konvensional tanpa penambahan model pembelajaran. Proses
pembelajaran yang monoton dan cenderung menghafal apa yang disampaikan
guru, berdampak siswa kurang menguasai tentang materi cerita pendek.
Berdasarkan situasi dan kondisi di atas, dalam penelitian ini peneliti
membandingkan suatu model pembelajaran yang dapat mengatasi kendala yang
ada yaitu model pembelajaran berbasis proyek dan model pembelajaran sinektik.
Selain model pembelajaran, keberhasilan proses pembelajaran juga
dipengaruhi oleh kepribadian siswa. Kepribadian adalah kesatuan organisasi yang
dinamis sifatnya dari sistem psikhofisis individu yang menentukan kemampuan
penyesuaian diri yang unik sifatnya terhadap lingkungannya (Allport dalam
Kartono, 1980). Jadi, setiap individu itu mempunyai kepribadian yang khas yang
7
tidak identik dengan orang lain dan tidak dapat diganti atau disubstitusikan oleh
orang lain. Jadi ada ciri-ciri atau sifat-sifat individu pada aspek-aspek psikisnya
yang bisa membedakan dirinya dengan orang lain. Kepribadian mencakup struktur
dan proses yang mencerminkan sifat-sifat bawaan dan pengalaman yang
membentuk pribadi menjadi Introver atau ekstrover.
Ekstrover adalah suatu kecenderungan yang mengarahkan kepribadian
lebih banyak keluar daripada kedalam dirinya. Karakteristik ekstrover adalah
banyak bicara, ramah, suka bertemu dengan orang-orang, suka mengunjungi
tempat baru, aktif, menuruti kata hati, suka berpetualang, mudah bosan, dan tidak
suka hal-hal yang rutin dan monoton (Larsen, 2002). Menurut Hall dan Lindzey
(1998), orang ekstrover itu mudah bersosialisasi, senang hura-hura, mempunyai
banyak teman, membutuhkan orang untuk diajak bicara, tidak suka membaca atau
belajar sendiri, butuh kegembiraan, berani ambil risiko, selalu mempertahankan
pendapatnya, bertindak tanpa dipikir dulu, menurutkan kata hati (impulsif), suka
melawak, selalu mempunyai jawaban yang segar dan umumnya menyukai
perubahan, periang, supel, optimis,dan senag tertawa. Sedangkan introver adalah
suatu orientasi ke dalam diri sendiri. Orang introver cenderung menarik diri dari
kontak sosial. Perilaku introver sebagai orang yang pendiam, menjauhkan diri dari
kejadian-kejadian luar, tidak mau terlibat dengan dunia objektif, tidak senang
berada di tengah kerumunan banyak orang
Penggunaan model ini sebagai alternatif pembelajaran menulis cerita
pendek sehingga siswa lebih tertarik untuk menuangkan ide dan gagasan dalam
membentuk tulisan. Selain itu diharapkan dapat memberikan motivasi terhadap
8
siswa agar mampu dalam menulis cerita pendek. Dengan adanya latar belakang
tersebut, perlu adanya pengelolaan pembelajaran yang dirancang guru untuk lebih
efektif dan inovatif dengan model pembelajaran berbasis proyek dan model
pembelajaran sinektik khususnya bagi siswa ekstrover.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang ada, secara garis besar masalah-masalah
tersebut dapat dikemukakan sebagai berikut.
1) Pembelajaran menulis cerpen di SMP belum menampakan hasil yang
diharapkan hal ini disebabkan karena menulis tidak mendapat perhatian yang
serius dari guru maupun siswa. Oleh karena itu perlu model pembelajaran
yang khusus dan sesuai dengan kegiatan menulis terutama menulis cerpen
sehingga kemampuan siswa memahami unsur-unsur cerpen dan memotivasi
siswa mengembangkan kemampuan menulisnya.
2) Kesulitan pembelajaran menulis cerpen tidak ditangani sebagaimana
mestinya. Pembelajaran menulis cerpen di sekolah hanya terfokus pada
menyampaikan kriteria dan unsur-unsur cerpen saja, tanpa ada penanganan
kesulitan belajar siswa.
3) Dalam pembelajaran menulis cerpen guru masih teoritis serta masih
kurangnya praktik dalam menulis cerpen. Untuk itu perlu pembelajaran yang
lebih mengasah siswa dalam menulis cerpen.
9
4) Sebagian siswa merasa masih kesulitan untuk menulis cerpen sehingga perlu
penanganan terutama dalam proses pembelajaran sehingga diperoleh hasil
belajar menulis cerpen yang maksimal.
5) Masih sedikitnya model pembelajaran dalam penulisan cerpen. Penelitian ini
memberikan jalan keluar model pembelajaran yang sesuai untuk
pembelajaran menulis cerpen.
1.3 Cakupan Masalah
Dalam penelitian ini, cakupan masalah dibatasi hanya fokus pada model
pembelajaran berbasis proyek dan model pembelajaran sinektik dalam
pembelajaran menulis cerita pendek pada siswa ekstrover kelas VII SMP. Hal ini
dimaksudkan supaya penelitian ini tidak meluas dan banyak. Penelitian ini
berguna untuk mengetahui model yang sesuai, untuk diterapkan dalam
pembelajaran menulis cerita pendek pada siswa yang ekstrover, sehingga
menghasilkan karya fiksi yang kreatif serta inovatif. Dengan demikian kegiatan
menulis sebagai kegiatan yang produktif, kreatif, dan ekspresif dan menghasilkan
sesuatu yang wujudnya nyata dalam bentuk hasil karya mereka sendiri. Menulis
cerita pendek tidak bisa dilakukan secara alami, karena menulis cerita pendek
membutuhkan latihan.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah rumusan masalah penelitian ini adalah
sebagai berikut.
10
1) Bagaimanakah keefektifan model pembelajaran berbasis proyek dalam
keterampilan menulis cerita pendek pada siswa ekstrover Kelas VII SMP
Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana?
2) Bagaimanakah keefektifan model pembelajaran sinektik dalam menulis cerita
pendek pada siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP
Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana?
3) Bagimanakah perbedaan keefektifan model pembelajaran berbasis proyek dan
model pembelajaran sinektik menulis cerita pendek pada siswa ekstrover
kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP
Negeri 2 Kersana?
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang ada, tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian ini adalah:
1) mendeskripsikan keefektifan pembelajaran menulis cerita pendek dengan
model pembelajaran berbasis proyek terhadap siswa ekstrover kelas VII SMP
Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana.
2) mendeskripsikan keefektifan pembelajaran menulis cerita pendek dengan
model pembelajaran sinektik terhadap siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri
1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana
3) mendeskripsikan perbedaan keefektifan penggunaan model pembelajaran
berbasis proyek dan model pembelajaran sinektik terhadap pembelajaran
11
menulis cerita pendek siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba,
SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana.
1.6 Manfaaat Penelitian
Dalam penelitian ini memberikan manfaat dalam meningkatkan
kemampuan menulis cerpen siswa. Manfaat yang dapat diperoleh dari hasil
penelitian ini sebagai berikut.
1. Manfaat Teoretis
Secara teoretis penelitian ini dapat memberikan kontribusi bagi perkembangan
pembelajaran Bahasa Indonesia terutama dalam pembelajaran menulis cerpen.
Selain itu penelitian ini membantu menjadi salah satu referensi tentang model
pembelajaran yang tepat dalam menulis cerpen bagi siswa ekstrover.
2. Manfaat Praktis
1) Siswa makin termotivasi dalam mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia
khususnya dalam pembelajaran keterampilan menulis cerita pendek dan
munculnya kesadaran guru untuk lebih mengoptimalkan pembelajaran
bahasa Indonesia.
2) Guru dapat mengemas pembelajaran lebih kreatif, inovatif dan menarik
dengan menggunakan model-model yang lain.
3) Guru dapat meningkatkan prestasi dan keunggulan berbahasa Indonesia
siswa yang akan menambah nilai tersendiri bagi dirinya dan sekolah
12
4) Hasil penelitian ini digunakan sebagai sarana belajar untuk mengetahui
pengetahuan dan keterampilan dan mengintegrasikan model yang lebih
efektif dalam pembelajaran
