Dasar-dasar MIPARendahnya Minat Pelajar terhadap pendidikan IPA

OLEHTUTI RESRI YANTI

RSA1C312017

DOSEN PEMBIMBINGDRA. Jufrida M.Si,

INTRODUCTION MATERI PENUTUP

INTRODUCTION MATERI PENUTUP

PENGERTIAN

Aliran – aliran dan uraian faktor

Solusi atau Pemecahan Masalah

A. Pengertian Tidak dapat dipungkiri bahwa pelajaran sains

(matematika dan IPA) merupakan pelajaran yang ditakuti oleh cukup banyak siswa. Hal itu dapat disebabkan karena pelajaran mipa memang susah dipahami,sehingga minat belajarpun berkurang. Ketidaktahuan peserta didik mengenai kegunaan MIPA dalam praktik sehari-hari menjadi penyebab mereka lekas bosan dan tidak tertarik pada pelajaran MIPA, disamping pengajar MIPA yang mengajar secara monoton dan hanya berpegang teguh pada diktat-diktat atau buku-buku paket saja.

faktor-faktor secara umum yang menyebabkan kurangnya minat siswa terhadap pembelajaran MIPA:

1.      Metode dalam pembelajaran MIPA yang cenderung monoton (metode ceramah).

2.      Guru yang kurang professional dalam memotivasi siswa. 3.      Sains nampaknya menurunkan rasa ingin tahu siswa. 4.      Para siswa memandang guru sebagai orang yang maha tahu. 5.      Para siswa memandang sains sebagai informasi yang harus

dipelajari. 6.      Para siswa melihat proses sebagai sesuatu yang perlu dilatih

sebagai syarat pelajaran. 7.      Siswa yang tanggap terhadap proses tidak dipahami oleh

siswa terutama karena proses sains itu jarang mempengaruhi nilai. 8.      Para siswa melihat proses sains sebagai sesuatu yang abstrak,

tinggi dan tidak terjangkau, keterampilan yang tidak bisa didekati 9.      Siswa melihat tidak adanya nilai dan kegunaan dari studi sains

mereka dalam kehidupan sehari-hari. 10.  Siswa melihat tidak adanya nilai dalam studi sains mereka

untuk memecahkan masalah-masalah sosial.

B. Aliran – aliran dan uraian faktor yang mempengaruhi peserta didik

Aliran-aliran yang mempengaruhi peserta didikAliran Nativisme

Native, artinya mengenai kelahiran atau pembawaan. Jadi aliran Nativisme adalah paham yang menitikberatkan pentingnya faktor dasar yang dibawa sejak lahir.

Aliran emperismeEmperis berarti “pengalaman”. Maka emperisme maksudnya adalah aliran yang mengutamakan peranan faktor pengalman, lingkungan, pendidikan, dan tidak mengakui peranan faktor dasar atau bawaan sejak lahir.

Aliran konvergensikonvergensi adalah “titik pertemuan” agaknya memang benar oleh karena kehadiran aliran ini telah mempertemukan dua pandangan ekstrim yaitu nativisme dan emperisme.

Berikut adalah uraian faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa:

A.    Faktor Lingkungan1.      Lingkungan Alami

Lingkungan alami adalah lingkungan tempat tinggal anak didik, hidup, dan berusaha didalamnya.

2.      Lingkungan Sosial BudayaTidak bisa dipungkiri bahwa manusia adalah mahluk sosial yang tidak bisa hidup sendiri. Begitu pula dengan anak didik. Mereka tidak akan terlepas dari interaksi sosial. Sebagai contoh interaksi di sekolah, baik sesama teman, guru, dan sebagainya.

B.     Faktor Instrumental1.      Kurikulum

Kurikulum adalah a plan for learning yang merupakn unsur substansial dalam pendidikan.

2.      ProgramSetiap sekolah mempunyai program pendidikan yang disusun untuk dijalankan untuk kemajuan pendidikan.

3.      Sarana dan FasilitasSarana mempunyai arti penting dalam pendidikan. Gedung sekolah misalnya sebagai tempat yang strategis bagi berlangsungnya kegiatan belajar mengajar disekolah. Jumlah ruang kelas pun harus menyesuaikan peserta didik.

4.      GuruGuru adalah unsur manusiawi dalam pendidikan. Maka, kehadiran guru mutlak didalamnya.

C.    Faktor Kondisi Fisiologis1.      Keadaan FisikSyaiful Bahri Djamarah (2002: 155)

mengatakan, menurut Noehi Nasution (1993: 6) Pada umumnya kondisi fisiologis sangat berpengaruh terhadap kemampuan belahjar seseorang.

2.      Kondisi Panca IndraTidak kalah penting, kondisi panca indra

juga sangat mempengaruhi belajar siswa. Terutama mata sebagai alat melihat dan telinga sebagai alat mendengar.

D.    Faktor Psikologis1.      Minat

Syaiful Bahri Djamarah (2002: 157) mengatakan bahwa menurut Slameto (1991: 182)  Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh (Ibid.hal.157).

2.      KecerdasanTingkat kecerdasan diakui sangat menentukan keberhasilan belajar anak didik. Karena anak didik yang mempunyai tingkat intelegensi tinggi umumnya mudah belajar dan hasilnya pun cenderung baik, begitu sebaliknya.

3.      MotivasiMotivasi adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.

4.      Kemampuan KognitifKognitif adalah kemampuan yang selalu dituntut untuk dikuasai anak didik, karena menjadi dasar bagi penguasaan ilmu pengetahuan.

C. Solusi atau Pemecahan Masalah

Berdasarkan masalah yang telah dikemukakan, maka cara untuk meningkatkan minat siswa terhadap mata pelajaran Sains (MIPA) adalah sebagai berikut.

1.      Guru yang profesional2.      Motivasi3.      Sarana dan prasarana4.      Metode Pembelajaran5.      Pendekatan Sains-Teknologi-

Masyarakat (STM)

1.      Guru yang profesional

Guru yang profesional adalah guru yang memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.  Berdasarkan keprofesionalannya, guru dapat dibedakan  menjadi 2 golongan besar yakni guru yang profesional (walau dia tidak tersertifikasi) dan guru yang belum profesional (termasuk yang tersertifikasi).

2.      Motivasi

Dengan memberikan motivasi yang kuat, minat siswa terhadap mata pelajaran MIPA akan semakin meningkat. Motivasi diberikan dengan menjelaskan tujuan yang diperoleh siswa setelah mempelajari MIPA serta penerapannya dalam sehari-hari. Selama ini, siswa hanya belajar saja tanpa motivasi karena mereka tidak mengetahui “untuk apa” dan “apa yang diperoleh”. Sehingga motivasi sangat diperlukan guna meningkatkan semangat, rasa ingin tahu dan minat siswa terhadap MIPA.

3.      Sarana dan prasarana

Sarana dan prasarana sangat diperlukan dalam pemebelajaran khususnya pembelajaran MIPA karena akan menunjang proses pembelajaran. Sebagai contoh adalah kelengkapan alat dan bahan laboratorium.

4.      Metode Pembelajaran

Dewasa ini, pembelajaran IPA masih didominasi oleh penggunaan metode ceramah dan kegiatannya lebih berpusat pada guru. Aktivitas siswa dapat dikatakan hanya mendengarkan penjelasan guru dan mencatat hal-hal yang dianggap penting. Guru menjelaskan IPA hanya sebatas produk dan sedikit proses. Padahal, dalam membahas IPA tidak cukup hanya menekankan pada produk, tetapi yang lebih penting adalah proses untuk membuktikan atau mendapatkan suatu teori atau hukum. Oleh karena itu, alat peraga/praktikum sebagai alat media pendidikan untuk menjelaskan. Pembelajaran IPA dengan menggunakan alat peraga sangat efektif untuk menanamkan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, sikap, minat dan nilai limiah pada siswa.

5. Pendekatan Sains-Teknologi Masyarakat (STM)

Sains-Teknologi-Masyarakat (STM) merupakan terjemahan dari Science-Technology-Society (STS), yaitu suatu usaha untuk menyajikan IPA dengan mempergunakan masalah-masalah dari dunia nyata. STM adalah suatu pendekatan yang mencakup seluruh aspek pendidikan yaitu tujuan, topik/masalah yang akan dieksplorasi, strategi pembelajaran, evaluasi dan persiapan/kinerja guru.