DAMPAK GAYA POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP · PDF fileSKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu...
Transcript of DAMPAK GAYA POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP · PDF fileSKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu...
DAMPAK GAYA POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP PRESTASI
BELAJAR IPA SISWA KELAS VII B “Appreciation” SMP JOANNES
BOSCO SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
DISUSUN OLEH :
CHRESENSIA CHRISTANA ATOK
091424007
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN
ALAMFAKULTAS KEGURUAN DAN PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Keluarga, terima kasih atas doa dankesabaran yang telah diberikan.
Teman - teman pendidikan fisika
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
ABSTRAK
Chresensia, Atok. 2015. Dampak Gaya Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi
Belajar IPA Siswa SMP Joannes Bosco di Kelas VII Appreciation
Yogyakarta.Skripsi S-1. Yogyakarta: Pendidikan Fisika.
JPMIPA.FKIP.Universitas Sanata Dharma.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Prestasi belajar fisika siswa
kelas VII B “Appreciation” SMP Joannes Bosco, (2) Gaya pola asuh orang tua apa saja yang
ada di kelas VII B “Appreciation” SMP Joannes Bosco, (3) Dampak gaya pola asuh orang tua
terhadap prestasi belajar fisika siswa di kelas VII B “Appreciation” SMP Joannes Bosco.
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 16, 17, 30, 31 Maret 2015, 7, 9, 14, 20, 21,
23, 27, 28 April 2015, dan 21, 25 Mei 2015 di SMP Joannes Bosco Yogyakarta.Sampel
penelitian adalah seluruh siswa kelas VII Appreciation dengan jumlah 28 siswa.Teknik
pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu observasi, angket, dan dokumentasi.
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasi. Data angket gaya pola asuh orang tua
dan data nilai raport siswa diolah menggunakan SPSS 16. Hasil dari penelitian menunjukkan
bahwa: (1) Koefisien korelasi pearsonnya adalah -0,137, tidak signifikan untuk α = 0,05
karena p = 0,487 lebih besar dari 0,05 jadi secara umum tidak ada dampak gaya pola asuh
orang tua terhadap prestasi belajar, (2) Hasil analisis dari masing – masing gaya pola asuh
ditemukan bahwa koefisien korelasi gaya pola asuh otoriter – 0,426 dan signifikan untuk alfa
0,05 karena p = 0,024 lebih kecil dari 0,05 jadi berdampak buruk pada prestasi belajar siswa,
sedangkan gaya pola asuh otoritatif, memanjakan, dan mengabaikan tidak berdampak pada
prestasi belajar siswa.
Kata kunci: Gaya pola asuh orang tua, prestasi belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRACT
Chresensia, Atok. The Impact of Caregiving Parenting Style Towards IPA Academic
Achievement of VII Grade “Appreciation” Students In Joannes Bosco
Junior High School During odd Semester In Academic Year 2014/2015.
Thesis S-1. Yogyakarta: Physics Education. JPMIPA.FKIP.Sanata
Dharma Unyversity.
The aims of this research are: (1) to know the physics academic achievement of VII B
grade “Appreciation” students in Joannes Bosco Junior high school, (2) what kind of style of
caregiving parenting in VII B grade “Appreciation” students in Joannes Bosco Junior high
school, (3) the impact of caregiving parenting style towards physics academic achievement
on VII B grade “Appreciation” students in Joannes Bosco Junior high school.
This research was done on 16,17,30,31 March 2015, 7,9,14,20,21,23,27,28 April
2015, and 21,25 May 2015 in Joannes Bosco Junior high school Yogyakarta. The sample of
this research is all students of VII grade Appreciation with 28 students. The technique of
collecting the data in this research are observation, questionnaire, and documentation.
This research is correlation study. The questionnaire data of caregiving parenting style
and the data of students value are processed using SPSS 16. The result of this research shows
that: (1) the coefficient of pearson correlation is -0,137, it is not significant for α= 0,05
because p= 0,487 is bigger than 0,05, so in general there has no impact of caregiving
parenting style towards academic achievement; (2) the result of the analysis from each style
showing that the coefficient of authoritative caregiving parenting style’s correlations is -0,426
and is significant for alfa 0,05 because because p= 0,024 is smaller than 0,05; so there has
negative impact on academic achievement, while the authoritative, pamper and neglect styles
are having no impact on the academic achievement.
Keywords: Caregiving Parenting Style, Academic Achievement
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Bapa atas segala kasih dan rahmatNya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penelitian dan penulisan skripsi dengan judul “DAMPAK GAYA POLA
ASUH ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA SISWA
KELAS VII B “Appreciation” SMP JOANNES BOSCO SEMESTER
GENAP TAHUN AJARAN 2014/2015” dengan baik.
Skripsi ini ditulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan, Program Studi Pendidikan Fisika.
Penulis menyadari bahwa penelitian dan penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik karena bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Paul Suparno, S.J., M.S.T. selaku dosen pembimbing yang telah dengan
sabar memberikan bimbingan, pengarahan, masukan kepada penulis sehingga skripsi
ini dapat diselesaikan dengan baik.
2. Orang tua dan keluarga atas dukungan materi, spiritual, dan kasih sayang.
3. Ibu Ag. Nuranisah S, S.Ag selaku kepala sekolah SMP Joannes Bosco Yogyakarta
yang telah memberi ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
4. Ibu M. Lolita Oktavia, S.Pd, selaku guru IPA SMP Joannes Bosco, atas segala
bantuan dan dukungan selama peneliti melaksanakan penelitian.
5. Siswa – siswi kelas VII Appreciation SMP Joannes Bosco. Terimakasih atas
kerjasamanya.
6. Segenap staf di sekretariat JPMIPA atas segala bantuannya.
7. Para dosen Pendidikan Fisika, atas segala ilmu yang telah diberikan.
8. Teman – teman Pendikan Fisika dari berbagai angkatan, khususnya angkatan 2009
dan 2011, terimakasih atas kebersamaan dan dukungan.
9. Teman – teman Himpunan keluarga Flobamorata terimakasih atas kebersamaan dan
dukungan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
10. Chrisantus Inosensius atas segala bantuannya
11. Sinda Atok atas pengertiannya
12. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………………………………………………………………………….. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………………………………... ii
HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………………………….. iii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ……………………………….. iv
HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………………………………… v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA…………………………………………………… ...vi
ABSTRAK…………………………………………………………………………………...vii
ABSTRACT…………………………………………………………………………………viii
KATA PENGANTAR……………………………………………………………………….. ix
DAFTAR ISI………………………………………………………………………………… xi
DAFTAR TABEL………………………………………………………………………….. xiv
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………………………….. xv
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………………………......... 1
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………………………….... 1
B. Rumusan Masalah……………………………...…………………………………….. 6
C. Tujuan Penelitian……………………………………………………………………... 6
D. Manfaat Penelitian……………………………………………………………………. 7
E. Batasan Masalah……………………………………………………………………… 7
BAB II DASAR TEORI……………………………………………………………………… 8
A. Pengertian Pola Asuh………………………………………………………………… 8
1. Macam – macam Gaya Pola Asuh……………………………………………….. 8
2. Gaya Pola Asuh Orang Tua, Karakteristik Orang Tua, dan Kecendrungan Perilaku
Anak…………………………………………………………………………….. 14
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
B. Pengertian Orang Tua……………………………………………………………….. 16
C. Prestasi Belajar……………………………………………………………………… 17
1. Pengertian Prestasi Belajar……………………………………………………… 17
2. Faktor – faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar………………………….. 18
BAB III METODOLOGI PENELITIAN…………………………………………………... 39
A. Desain Penelitian……………………………………………………………………. 39
B. Populasi dan Sampel penelitian……………………………………………………... 39
1. Populasi………………......................................................................................... 39
2. Sampel…………………………………………………………………………... 40
C. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………………………………. 40
D. Teknik Pengumpulan Data………………………………………………………….. 40
1. Observasi………………………………………………………………………... 40
2. Angket…………………………………………………………………………... 42
3. Dokumentasi…………………………………………………………………….. 45
E. Validitas……………………………………………………………………………... 45
F. Metode Analisis Data……………………………………………………………….. 46
1. Gaya Pola Asuh Orang Tua……………………………………………………... 46
2. Korelasi…………………………………………………………………………. 47
3. Uji Anova……………………………………………………………………….. 48
BAB IV DATA DAN ANALISIS……………………………………………………… 49
A. Pelaksanaan Penelitian……………………………………………………………… 51
B. Deskripsi Kelas………………………………………………………………………52
C. Data Penelitian……………………………………………………………………… 54
1. Data Observasi………………………………………………………………….. 55
2. Data Angket…………………………………………………………………….. 57
3. Data Dokumentasi………………………………………………………………. 59
D. Analisis……………………………………………………………………………… 60
1. Analisis Gaya Pola Asuh Orang Tua……………………………………………. 60
a. Analisis Data Observasi…………………………………………………….. 60
b. Analisis Data Angket………………………………………………………... 64
2. Analisis Gaya Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Mata Pelajaran IPA…... 73
3. Menganalisis per Gaya Pola Asuh Orang Tua………………………………….. 74
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
E. Pembahasan…………………………………………………………………………. 77
BAB V PENUTUP……………………………………………………………………… 82
A. Kesimpulan………………………………………………………………………….. 82
B. Saran………………………………………………………………………………… 82
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………………….... 84
LAMPIRAN…………………………………………………………………………….. 86
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1Contoh Panduan Observasi…………………………………………………. 41
Tabel 2Kisi - Kisi Angket Gaya Pola Asuh Orang Tua……………………………. 42
Tabel 3Penyekoran Untuk Setiap Pernyataan……………………………………… 46
Tabel 4Klasifikasi Skor……………………………………………………………… 47
Tabel 5Pelaksanaan Penelitian………………………………………………………. 51
Tabel 6Hasil Angket Gaya Pola Asuh…………………………………………….... 57
Tabel 7 Nilai Raport Mata Pelajaran IPA…………………………………………… 61
Tabel 8Klasifikasi Skor……………………………………………………………… 64
Tabel 9Hasil Angket Gaya Pola Asuh Orang Tua…………………………………... 65
Tabel 10Rata – rata gaya pola asuh orang tua………………………………………... 70
Tabel 11 Hasil analisis secara umum………………………………………………….. 74
Tabel 12 Hasil Analisis Gaya Pola Asuh Otoriter Terhadap Prestasi Belajar…………. 75
Tabel 13 Hasil Analisis Gaya Pola Asuh Otoritatif Terhadap Prestasi Belajar………... 75
Tabel 14 Hasil Analisis Gaya Pola Asuh Mengabaikan Terhadap Prestasi Belajar…… 76
Tabel 15 Hasil Analisis Gaya Pola Asuh Memanjakan Terhadap Prestasi Belajar……. 77
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian dari Universitas Sanata Dharma…………………… 86
Lampiran 2 Instrumen Observasi Sikap Siswa……………………………………….. 90
Lampiran 3 Instrumen Angket Pola Asuh orang Tua………………………………… 91
Lampiran 4 Hasil Validitas Angket Oleh Guru………………………………………. 97
Lampiran 5 Hasil Observasi Siswa…………………………………………………... 103
Lampiran 6 Hasil Angket Siswa……………………………………………………… 107
Lampiran 7 Hasil Nilai Raport Siswa………………………………………………… 113
Lampiran 8Contoh Observasi Siswa………………………………………………… 115
Lampiran 9 Contoh Angket Pola Asuh orang Tua…………………………………… 119
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
“Hanya dengan membangun anak unggul kita dapat menghasilkan manusia
yang unggul pula”, demikian tulis Iskandar dalam buku yang berjudul Mencetak Anak
Unggul(Juniadi Iskandar, 2011).Ini menunjukkan bahwa orang tua menginginkan
anak - anaknya agar tumbuh menjadi orang yang berhasil dan berguna bagi
sesama.Orang tua menyadari bahwa untuk menghasilkan anak - anak yang seperti
diharapkan tidaklah gampang. Orang tua yang bijak akan benar - benar
mempersiapkan anak - anaknya untuk menyongsong masa depan dengan penuh
kemandirian dan mewariskan anak - anak yang berbakti dan berdaya guna bagi
masyarakat luas.
Demi mencapai harapan mereka, orang tua menggunakan cara - cara yang
menurut mereka paling benar dilakukan. Cara - cara ini tidak semua merupakan cara
yang tepat dalam mendidik anak - anaknya, mengingat setiap anak memiliki potensi
dan keunikan masing - masing. Terkadang orang tua menganggap cara yang sudah
diterapkan merupakan cara yang terbaik, kenyataannya cara mendidik mereka kurang
tepat untuk anaknya.
Pendidikan pertama kali diterima oleh anak berasal dari keluarga, sehingga
pendidikan dalam keluarga sangatlah penting bagi kelangsungan hidup anak.Dari
kecil anak dipelihara dan dibesarkan oleh dan dalam keluarga.Segala sesuatu yang ada
dalam keluarga, baik yang berupa benda - benda, orang - orang, peraturan - peraturan
dan adat istiadat yang berlaku dalam keluarga itu sangat berpengaruh dan menentukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
corak perkembangan anak - anak. Cara mendidik yang berlaku dalam keluarga
mempengaruhi cara anak itu mereaksi terhadap lingkungannya (Purwanto, 2006).
Comenius (1592 - 1670) menekankan betapa pentingnya pendidikan keluarga
itu bagi anak- anak yang sedang berkembang.Dalam uraiannya tentang tingkatan -
tingkatan sekolah yang dilalui oleh anak sampai mencapai tingkat kedewasaanya,
Comenius menegaskan bahwa tingkatan permulaan bagi pendidikan anak - anak
dilakukan di dalam keluarga yang disebut scola-materna (sekolah ibu).Hal itu
didukung oleh pendapat J. J. Rousseau yang menganjurkan agar pendidikan anak -
anak disesuaikan dengan masa perkembangan sedari kecil (Comenius 1592 - 1670
dan Rousseau 1712 – 1778, dalam Purwanto,2006).
Purwanto menjelaskan bila di dalam lingkungan keluarganya, anak itu sering
ditertawakan dan diejek bila tidak berhasil melakukan sesuatu, maka dengan sadar ia
akan selalu berhati - hati dan tidak akan mencoba melakukan sesuatu yang baru atau
yang sukar. Ia akan menjadi orang yang selalu diliputi oleh keragu - raguan. Jika di
dalam lingkungan keluarganya ia selalu dianggap dan dikatakan masih kecil karena
belum dapat melakukan sesuatu, kemungkinan besar anak itu akan menjadi orang
yang selalu merasa kecil, tidak berdaya, tidak sanggup mengerjakan sesuatu. Ia akan
berkembang menjadi orang yang bersifat masa bodoh, atau kurang mempunyai
perasaan harga diri.
Sebaliknya, jika anak itu dibesarkan dan dididik oleh orang tua atau
lingkungan keluarga yang mengetahui akan kehendaknya dan didikan berdasarkan
kasih sayang ia akan tumbuh menjadi anak yang tenang dan mudah menyesuaikan diri
terhadap orang tua, anggota - anggota keluarga lainnya, serta terhadap teman -
temannya. Wataknya akan berkembang dengan tidak mengalami kesulitan yang besar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
Hal serupa disampaikan Santrock (2009: 100) dalam bukunya “Psikologi
Pendidikan” bahwa, awal pembentukan karakter terjadi di dalam keluarga tempat si
anak dibesarkan.Siswa - siswi yang berada dalam sebuah kelas tumbuh dewasa dalam
keluarga yang beragam.Beberapa keluarga mengasuh dan mendukung anak - anak
mereka. Keluarga yang lain memperlakukan mereka dengan kasar atau mengabaikan
mereka. Beberapa anak mengalami orangtuanya bercerai. Anak - anak yang lain
menjalani masa kanak - kanak mereka dalam keluarga utuh. Anak - anak yang lain
hidup dalam keluarga tiri. Anak - anak yang lain mendapatkan hadiah dari orang tua
ketika mereka pulang dari sekolah. Beberapa anak tumbuh dewasa dalam satu
lingkungan dengan etnis yang sama, anak - anak yang lain dalam satu lingkungan
yang lebih beragam. Beberapa anak hidup dalam keluarga yang miskin; yang lainnya
diuntungkan secara ekonomi.Beberapa anak mempunyai saudara kandung yang
lainnya tidak. Keadaan yang berbeda- beda ini mempengaruhi perkembangan anak-
anak dan mempengaruhi para siswa di dalam dan di luar kelas.
Karakter seseorang sangat penting dalam menjalani kehidupan sampai akhir
hayatnya. Seseorang yang memiliki karakter yang baik akan diterima di masyarakat di
mana pun ia berada. Apabila seseorang memiliki karakter yang buruk maka sampai
kapan pun dan di mana pun ia akan terus ditolak dari masyarakat di mana ia tinggal.
Anak - anak diasuh oleh gayapengasuhan yang berbeda - beda sehingga
muncul siswa dengan karakter yang berbeda - beda. Ada siswa yang memiliki
karakter yang baik dan ada siswa yang memiliki karakter yang buruk. Akibatnya
siswa dengan karakter yang baik akan diterima di masyarakat, sedangkan siswa
dengan karakter yang buruk akan ditolak dalam masyarakat. Dampaknya, siswa ini
akan frustasi, tidak percaya diri, tidak mandiri dan akhirnya mulai mencari cara agar
dapat diterima teman - teman dan di masyarakatnya. Biasanya cara yang ditemukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
oleh anak - anak yang berkarakter buruk ini cenderung cara yang negatif, contohnya
dengan pembentukan “gank”, memberontak (melanggar aturan), dan mencari
perhatian yang berlebihan. Apabila anak-anak ini tidak dituntun mereka akan terus
menjadi anak yang ditolak oleh masyarakat.
Diana Baumrind (1972, dalam Santrock, 2009) menjelaskan empat tipe
pengasuhan, yaitu otoriter, otoritatif, mengabaikan, dan memanjakan.
Peneliti pernah menemukan situasi di mana seorang anak dengan gaya pola
asuh orang tua yang otoriter. Kehidupan orang ini sudah ditentukan oleh orang tuanya
(anak tersebut harus sekolah dimana, mengambil jurusan apa, kuliah di mana, kuliah
apa, dan setelah lulus kerja dimana).
Situasi lain yang peneliti temukan sebagai dampak dari pola asuhyang
mengabaikan, otoriter dan memanjakan yaitu hamil diluar nikah, putus sekolah saat
berada di jenjang pendidikan sekolah dasar, menghamili temannya, mengkonsumsi
minuman alkohol yang berlebihan, mencoba bunuh diri, mengakibatkan perkelahian
antar teman, dan mengabaikan sekolahnya.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Awik Hidayati (2004) mengatakan
terdapat korelasi positif dan signifikan antara tingkat pendidikan orang tua dan pola
asuh orang tua secara bersama (ganda) dengan prestasi belajar siswa.Ini berarti
semakin tinggi tingkat pendidikan orang tua dan semakin baik pola asuh yang
dijalankan oleh orang tua, maka semakin tinggi prestasi belajar siswa.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Siti Nurina Hakim dalam penelitiannya
yang berjudul “Peran Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Siswa” (gaya pola asuh
demokratis dan otoriter) di sebuah Sekolah Dasar, menyatakan tidak ada hubungan
antara pola asuh demokratis dan otoriter dengan prestasi belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
Menurut Slameto (2010: 54), faktor - faktor yang mempengaruhi belajar dapat
digolongkan menjadi dua yaitu: faktor internal (inteligensi, perhatian, minat, bakat,
motif, kematangan dan kesiapan) dan faktor eksternal (faktor keluarga dan faktor
sekolah). Dari pendidikan akan lahir manusia - manusia yang berkualitas. Proses
belajar mengajar adalah kegiatan utama dalam dunia pendidikan di sekolah.
Penentuan keberhasilan proses belajar mengajar di sekolah dapat dilihat pada hasil
kegiatan siswa yaitu bagaimana sikap siswa menanggapi tugas mandiri atau tugas
kelompok yang diberikan oleh guru, bagaimana siswa menyelesaikan tugas - tugas
tersebut dan mendapatkan skor yang baik. Agar siswa mampu menyelesaikan tugas -
tugas yang diberikan dan mendapatkan skor yang baik, maka ada beberapa faktor
yang dapat mendukung kegiatan belajar siswa.
Salah satu tolak ukur keberhasilan seseorang tersebut dapat dilihat dari
prestasi belajar yang diraihnya. Prestasi belajar adalah hasil belajar yang meliputi
seluruh ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar
siswa (Muhibbin Syah, 2011).
Menurut Purwanto, prestasi belajar adalah hasil yang dicapai seseorang dalam
usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport, sehingga dapat dikatakan
bahwa prestasi belajar seorang siswa dapat dilihat dari nilai hasil belajar yang
dicantumkan pada raport.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti ingin melakukan penelitian dengan
judul “DAMPAK GAYA POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP PRESTASI
BELAJAR IPA SISWA”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang sudah diuraikan sebelumnya, masalah pokok
yang akan diteliti adalah:
1. Bagaimana prestasi belajar fisika siswa kelas VII B “Appreciation” SMP
Joannes Bosco?
2. Bagaimanagaya pola asuh orang tua yang ada di kelas VII B
“Appreciation” SMP Joannes Bosco?
3. Bagaimana dampak gayapola asuh orang tua terhadap prestasi belajar
fisika siswa di kelas VII B “Appreciation” SMP Joannes Bosco?
Keterangan: Appreciation merupakan nama kelas atau seperti identitas
kelas.
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah di atas, penelitian ini memiliki tujuan
untuk mengetahui:
1. Prestasi belajar fisika siswa kelas VII B “Appreciation” SMP Joannes
Bosco
2. Gaya pola asuh orang tua apa saja yang ada di kelas VII B “Appreciation”
SMP Joannes Bosco
3. Dampak gaya pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar fisika siswa di
kelas VII B “Appreciation” SMP Joannes Bosco
Keterangan: Appreciation merupakan nama kelas atau seperti identitas
kelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat atau kegunaan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Mengetahui seberapa besar dampak pola asuh terhadap prestasi belajar
IPA di sekolah
2. Guru bisa memahami perilaku siswa dan menuntun siswa menjadi siswa
yang baik dan sebagai acuan dalam membimbing siswa
3. Guru memiliki rasa empati terhadap siswa
4. Sebagai pengetahuan bagi orang tua bahwa pola asuh yang mereka
terapkan dapat memberikan dampak terhadap perilaku siswa dan hasil
belajarnya.
E. Batasan Masalah
Dalam penulisan Tugas Akhir ini ditetapkan batasan - batasan yang akan
dijadikan pedoman dalam proses penelitian, yaitu:
1. Gaya pola asuh orang tua yang akan diteliti adalah
a. Pola asuh otoriter(Authoritarian parenting)
b. Pola asuh otoritatif (Authoritative parenting)
c. Pola asuh mengabaikan(Neglectful parenting)
d. Pola asuh memanjakan(Indulgent parenting)
2. Faktor - faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yang akan diteliti yaitu
faktor lingkungan keluarga (pola asuh orang tua).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
BAB II
DASAR TEORI
A. Pengertian Pola Asuh
Pola asuh terdiri dari dua kata yaitu pola dan asuh. Menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia, pola berarti corak, model, sistem, cara kerja, bentuk (struktur) yang
tetap. Sedangkan kata asuh dapat berarti menjaga (merawat dan mendidik) anak kecil,
membimbing (membantu; melatih dan sebagainya), dan memimpin (mengepalai dan
menyelenggarakan) satu badan atau lembaga.
Menurut Shochib (2002) pola asuh adalah suatu penerapan dalam membantu
anak untuk mengembangkan disiplin diri dalam kehidupan sehari - hari, dimana
seorang anak akan berada pada lingkungan fisik, lingkungan sosial internal dan
eksternal, untuk itu diperlukan kualitas pengamatan yang tajam dan mendalam
sehingga melahirkan suatu analisis yang diharapkan mengenai situasi dan kondisi
yang memungkinkan anak memiliki dasar - dasar disiplin diri dan
mengembangkannya dalam keluarga dan lingkungannya.Jadi pola asuh merupakan
model penjagaan, memimpin, dan membimbing yang dilakukan orang tua terhadap
seorang anak untuk mengembangkan disiplin diri agar anak mampu berada dalam
lingkungan sosial, mampu bersaing dengan sehat, dan memiliki tanggung jawab untuk
dirinya dan sesama.
1. Macam - Macam Gaya Pengasuhan Orang Tua
Menurut Diana Baumrind (1971,1996 dalam Santrock,2009: 100) orang tua
tidak boleh menghukum ataupun menjauhkan diri, melainkan mereka harus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
mengembangkan peraturan untuk anak - anak dan pada saat bersamaan juga bersikap
suportif dan mengasuh. Baumrind mengatakan bahwa terdapat empat bentuk utama
gaya pengasuhan. Keempat gaya pengasuhan itu yang juga didukung oleh Santrock
dan Papalia:
a. Pola asuh otoriter (Authoritarian parenting)
Pengasuhan otoritarian adalah gaya yang membatasi dan menghukum, dimana
orang tua mendesak anak untuk mengikuti aturan mereka dan menghormati pekerjaan
dan upaya mereka. Orang tua yang otoriter menerapkan batas kendali yang tegas pada
anak dan meminimalisir perdebatan verbal.Sebagai contoh, orang tua yang otoriter
mungkin berkata, “Lakukanlah menurut caraku.Tidak ada diskusi!”Orang tua yang
otoriter mungkin juga sering memukul anak, memaksakan aturan secara kaku tanpa
menjelaskannya, dan menunjukkan amarah pada anak. Anak - anak dari orang tua
yang otoriter sering berperilaku dengan cara yang kurang kompeten secara sosial.
Mereka cenderung kawatir tentang perbandingan sosial, gagal untuk memulai
aktivitas, dan mempunyai keterampilan komunikasi yang buruk.Putera dari orang tua
yang otoriter mungkin berperilaku agresif.
b. Pola asuh otoritatif (Authoritative parenting)
Pola asuh otoritatif menekankan pada individualitas anak, tetapi juga tidak
meninggalkan aturan sosial.Orang tua memiliki kepercayaan diri terhadap
kemampuan mereka untuk mengarahkan anak, tetapi mereka juga menghargai
keputusan, keinginan, opini, dan pribadi anak.Mereka mencintai dan menerima anak,
tetapi juga meminta anak berperilaku yang baik dan tegas mengelola standar yang
telah dibuat. Mereka menerapkan batasan, memberikan hukuman yang bijaksana
ketika perlu, dengan cara yang hangat dan dengan hubungan yang mendukung.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
Mereka menyukai disiplin induktif, menjelaskan alasan dibalik keputusan mereka dan
mendorong secara verbal memberi dan menerima. Orang tua otoritatif mungkin
memeluk anaknya dalam cara yang menyenangkan dan berkata, “Kamu tahu kamu
seharusnya tidak boleh melakukan hal itu. Mari kita bicarakan bagaimana kamu bisa
menangani situasi itu secara berbeda di kemudian hari.” Anak mereka tampak merasa
aman dan mengetahui bahwa mereka dicintai dan juga tahu apa yang diharapkan pada
mereka. Anak prasekolah dengan orang tua otoritatif cendrung menjadi mandiri dan
mengendalikan diri sendiri, memiliki kontrol diri, asertif,dan eksploratif.
c. Pola asuh yang mengabaikan (Neglectful parenting)
Pola asuh yang mengabaikan (Neglectful parenting) adalah gaya pengasuhan
dimana orang tua tidak terlibat dalam kehidupan anak - anak mereka. Anak yang
mmiliki orang tua yang mengabaikan merasa aspek lain kehidupan orang tua lebih
penting daripada diri mereka. Ketika anak - anak mereka menginjak masa remaja atau
anak - anak, orang tua mereka tidak bisa menjawab pertanyaan, “Sekarang pukul 10
malam, apa Anda tahu dimana anak Anda sekarang?”. Anak - anak dari orang tua
yang mengabaikan sering kali berperilaku dalam cara yang kurang cakap secara
sosial. Banyak diantaranya memiliki kemampuan pengendalian diri yang buruk, tidak
mandiri, dan tidak termotivasi untuk berprestasi.Dalam masa remaja, mereka sering
menunjukkan sikap suka membolos dan nakal.
d. Pola asuh yang memanjakan (Indulgent parenting)
Pola asuh yang memanjakan (Indulgent parenting) adalah gaya pengasuhan
dimana orang tua sangat terlibat dalam kehidupan anak - anak mereka, tetapi hanya
menempatkan sedikit batasan atau larangan atas perilaku mereka. Orang tua ini
membiarkan anak - anak mereka melakukan apa yang mereka inginkan dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
mendapatkan keinginan mereka karena mereka yakin bahwa kombinasi dari
pengasuhan yang mendukung dan kurangnya batasan, akan menghasilkan anak yang
kreatif dan percaya diri. Hasilnya adalah anak - anak ini biasanya tidak belajar untuk
mengendalikan perilaku mereka sendiri dan jarang belajar menghormati orang lain.
Mereka mungkin mendominasi, egosentris, tidak menuruti aturan, dan kesulitan
dalam hubungan dengan teman sebaya (peer).Orang tua dengan pola asuh yang
memanjakan tidak mempertimbangkan perkembangan diri anak secara menyeluruh.
Selain itu Elizabet B. Hurlock (1989: 204) menyatakan ada beberapa sikap orang tua
yang khas dalam mengasuh anaknya, antara lain :
a. Melindungi secara berlebihan
Perlindungan orang tua yang berlebihan mencakup pengasuhan dan
pengendalian anak yang berlebihan.Hal ini menumbuhkan ketergantungan yang
berlebihan, ketergantungan pada semua orang, kurangnya rasa percaya diri dan
frustasi.
b. Permisivitas
Permisivitas terlihat pada orang tua yang membiarkan anak berbuat sesuka
hati dengan sedikit pengendalian.Hal ini menciptakan suatu rumah tangga yang
“berpusat pada anak.” Jika sifat permisif ini tidak berlebihan, ia mendorong anak
untuk menjadi cerdik, mandiri dan berpenyesuaian sosial yang baik. Sikap ini juga
menumbuhkan rasa percaya diri, kreativitas, dan sikap matang.
c. Memanjakan
Permisivitas yang berlebih-memanjakan membuat anak egois, menuntut, dan
sering tiranik. Mereka menuntut perhatian dan pelayanan dari orang lain, perilaku
yang menyebabkan penyesuaian sosial yang buruk di rumah dan di luar rumah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
d. Penolakan
Penolakan dapat dinyatakan dengan mengabaikan kesejahteraan anak atau
dengan menuntut terlalu banyak dari anak dan sikap bermusuhan yang
terbuka.Hal ini menumbuhkan rasa dendam, perasaan tak berdaya, frustasi,
perilaku gugup, dan sikap permusuhan terhadap orang lain, terutama terhadap
mereka yang lebih lemah dan kecil.
e. Penerimaan
Penerimaan orang tua ditandai oleh perhatian besar dan kasih sayang pada
anak, orang tua yang menerima, memperhatikan perkembangan kemampuan anak
dan memperhitungkan minat anak.Anak yang diterima umumnya bersosialisasi
dengan baik, kooperatif, ramah, loyal, secara emosional stabil, dan gembira.
f. Dominasi
Anak yang didominasi oleh salah satu atau kedua orang tua bersifat jujur,
sopan dan berhati-hati tetapi cenderung malu, patuh dan mudah dipengaruhi orang
lain, mengalah dan sangat sensitif.Pada anak yang didominasi sering berkembang
rasa rendah diri dan perasaan menjadi korban.
g. Tunduk pada anak
Orang tua yang tunduk pada anaknya membiarkan anak mendominasi mereka
dan rumah mereka.Anak memerintah orang tua dan menunjuk sedikit tenggang
rasa, penghargaan atau loyalitas pada mereka.Anak belajar untuk menentang
semua yang berwewenang dan mencoba mendominasi orang di luar lingkungan
rumah.
h. Favoritisme
Meskipun mereka berkata bahwa mereka mencintai semua anak dengan sama
rata, kebanyakan orang tua mempunyai favorit. Hal ini membuat mereka lebih
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
menuruti dan mencintai anak favoritnya dari pada anak lain dalam keluarga. Anak
yang disenangi cendrung memperlihatkan sisi mereka pada orang tua tetapi agresif
dan dominan dalam hubungan dengan kakak- adik mereka.
i. Ambisi orang tua
Hampir semua orang tua mempunyai ambisi bagi anak mereka seringkali
sangat tinggi sehingga tidak realistis.Ambisi ini sering dipengaruhi oleh ambisi
orang tua yang tidak tercapai dan hasrat orang tua supaya anak mereka naik di
tangga status sosial.Bila anak tidak dapat memenuhi ambisi orang tua, anak
cenderung bersikap bermusuhan, tidak bertanggung jawab, dan berprestasi di
bawah kemampuan.Tambahan pula mereka memiliki perasaan tidak mampu yang
sering diwarnai perasaan dijadikan orang yang dikorbankan yang timbul akhibat
kritik orang tua terhadap rendahnya prestasi mereka.
2. Gaya Pola Asuh Orang Tua, Karakteristik Orang Tua, dan Kecendrungan
Perilaku Anak
Eva Latipah (2012, dalam Hidayah: 2012) mengatakan gaya pola asuh
orang tua, karakteristik orang tua, dan kecenderungan perilaku anak sebagai
berikut:
a. Pola Asuh Otoriter
1) Karakteristik Orang Tua
a) Jarang menampilkan kehangatan emosional;
b) Menerapkan harapan dan standar yang tinggi dalam berperilaku;
c) Menegakkan aturan - aturan tanpa melihat kebutuhan anak;
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
d) Mengharapkan anak mematuhi aturan tanpa tanya;
e) Sedikit ruang untuk berdialog antara orang tua dan anak;
f) Orang tua suka menghukum secara fisik.
2) Kecenderungan Perilaku Anak
Tidak bahagia, penakut, cemas, percaya diri rendah, kurang inisiatif,
bergantung pada orang lain, keterampilan sosial rendah, pembangkang, dan
pendiam.
b. Pola Asuh Otoritatif
1) Karakteristik Orang Tua
a) Menyediakan lingkungan rumah yang penuh kasih dan suportif;
b) Menerapkan harapan dan standar yang tinggi dalam berperilaku;
c) Menjelaskan mengapa beberapa perilaku dapat diterima dan sebagian
lainnya lagi tidak;
d) Menegakkan peraturan - peraturan secara konsisten;
e) Melibatkan anak dalam proses pengambilan keputusan dalam keluarga;
f) Secara bertahap melonggarkan batasan - batasan saat anak semakin
bertanggung jawab dan mandiri.
2) Kecenderungan Perilaku Anak
Gembira, percaya diri, memiliki rasa ingin tahu yang sehat, tidak
manja, madiri, memiliki kontrol diri yang baik, memiliki keterampilan
sosial yang efektif, termotivasi, dan berprestasi di sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
c. Pola Asuh Mengabaikan
1) Karakteristik Orang Tua
a) Hanya menyediakan sedikit dukungan emosional;
b) Menerapkan sedikit harapan dan standar berperilaku;
c) Menunjukkan sedikit minat;
d) Orang tua nampak lebih sibuk mengurus masalahnya sendiri;
e) Anak - anak dibiarkan berkembang sendiri baik secara fisik maupun
psikis.
2) Kecenderungan Perilaku Anak
Tidak patuh, banyak menuntut, kontrol diri rendah, kesulitan
mengelolah frustrasi, moody, impulsif, agresif, kurang bertanggung jawab,
tidak mau mengalah, harga diri rendah, sering bolos, dan bermasalah
dengan teman.
d. Pola Asuh Memanjakan
1) Karakteristik Orang Tua
a) Menyediakan lingkungan rumah yang penuh kasih dan suportif;
b) Menerapkan sedikit harapan atau standar berperilaku;
c) Jarang memberi hukuman pada perilaku yang tidak tepat;
d) Orang tua sangat terlibat dalam kehidupan anak- anak mereka.
2) Kecenderungan Perilaku Anak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
Egois, tidak termotivasi, bergantung pada orang lain, menuntut
perhatian orang lain, tidak patuh, impulsif, tidak mau mengalah, dan
agresif.
B. Pengertian Orang Tua
Menurut Salim (1991) orang tua adalah ayah dan atau ibukandung.Orang tua
adalah ayah dan atau ibu seorang anak, baik melalui hubungan biologis maupun
sosial.Umumnya, orang tua memiliki peranan yang sangat penting dalam
membesarkan anak, dan panggilan ibu atau ayah dapat diberikan untuk perempuan
atau laki - laki yang bukan orang tua kandung (biologis) dari seseorang yang mengisi
peranan ini.Contohnya adalah pada orang tua angkat (karena adopsi) atau ibu tiri dan
ayah tiri.
C. Prestasi Belajar
1. Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi belajar terdiri dari dua kata, yaitu prestasi dan belajar. Menurut
Kamus Besar Bahasa Indonesia, prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari yang
telah dilakukan atau dikerjakan. Sedangkan, belajar adalah berusaha memperoleh
kepandaian atau ilmu, berlatih, dan berubah tingkah laku atau tanggapan yang
disebabkan pengalaman.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, prestasi belajar adalah penguasaan
pengetahuan keterampilan terhadap mata pelajaran yang dibuktikan melalui hasil tes.
Pengertian belajar menurut Slameto (2010: 2) ialah suatu proses usaha yang dilakukan
seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
lingkungannya. Sedangkan menurut Muhibbin Syah (2000: 136)belajar adalah
tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil
pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif.
Menurut Purwanto (2011), prestasi belajar adalah hasil yang dicapai seseorang
dalam usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport, sehingga dapat
dikatakan bahwa prestasi belajar seorang siswa dapat dilihat dari nilai hasil belajar
yang dicantumkan pada raport. Menurut Muhibbin Syah (2006)prestasi belajar adalah
perubahan tingkah laku yang dianggap penting yang diharapkan dapat mencerminkan
perubahan yang terjadi sebagai hasil belajar siswa, baik yang berdimensi cipta, dan
rasa maupun yang berdimensi karsa.
Jadi prestasi belajar adalah hasil yang dicapai dari usaha untuk memperoleh
kepandaian atau ilmu pengetahuan yang kemudian berdampak pada perubahan, baik
berupa kepandaian maupun sikap.
2. Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Menurut Ahmadi dan Supriyono (2013: 138)Prestasi belajar yang dicapai
seseorang meerupakan hasil interaksi berbagai faktor yang mempengaruhinya baik
dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal)
individu.Pengenalan terhadap faktor - faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
penting sekali artinya dalam rangka membantu murid dalam mencapai prestasi
belajar yang sebaik - baiknya.
Faktor – faktor yang mempengaruhi prestasi belajar menurut Slameto (2010:
54-72) digolongkan menjadi dua yaitu: faktor intern dan faktor ekstern. Faktor
intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, sedangkan
faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
a. Faktor – Faktor Intern
Faktor intern dibagi menjadi tiga faktor yaitu: faktor jasmaniah, faktor
psikologis, dan faktor kelelahan.
1) Faktor Jasmaniah
a) Faktor Kesehatan
b) Cacat Tubuh
2) Faktor Psikologis
a) Inteligensi
Inteligensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis
kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke dalam situasi yang
baru dengan cepat dan efektif, mengetahui atau menggunakan konsep -
konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi, dan
mempelajarinya dengan cepat.
Inteligensi besar pengaruhnya terhadap kemajuan belajar.
Dalam situasi yang sama, siswa yang mempunyai tingkat inteligensi
yang tinggi akan lebih berhasil daripada yang mempunyai tingkat
inteligensi rendah. Walaupun begitu, siswa yang mempunyai tingkat
inteligensi tinggi belum pasti berhasil dalam belajarnya. Hal ini
disebabkan karena belajar adalah suatu proses yang kompleks dengan
banyak faktor yang mempengaruhi, sedangkan inteligensi adalah salah
satu faktor di antara faktor yang lain. Jika faktor lain itu bersifat
menghambat atau berpengaruh negatif terhadap belajar, akhirnya siswa
gagal dalam belajarnya. Siswa yang mempunyai tingkat inteligensi
yang normal dapat berhasil dengan baik dalam belajar, jika ia belajar
dengan baik, artinya belajar dengan menerapkan metode belajar yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
efisien dan faktor - faktor yang mempengaruhi belajarnya (faktor
jasmaniah, psikologi keluarga, sekolah, dan masyarakat) memberi
pengaruh yang positif, jika siswa yang memiliki inteligensi yang
rendah, ia perlu mendapat pendidikan di lembaga pendidikan khusus.
b) Perhatian
Perhatian menurut Gazali adalah keaktifan jiwa yang
dipertinggi, jiwa itu pun semata - mata tertuju kepada suatu objek atau
sekumpulan objek. Untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik,
maka siswa harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang
dipelajarinya, jika bahan pelajaran tidak menjadi perhatian siswa, maka
timbulah kebosanan, sehingga ia tidak lagi suka belajar. Agar siswa
dapat belajar dengan baik, usahakanlah bahan pelajaran selalu menarik
perhatian dengan cara mengusahakan pelajaran itu sesuai dengan hobi
atau bakatnya.
c) Minat
Hilgard memberi rumusan tentang minat adalah sebagai
berikut: “Interest is persisting tendency to pay attention to and enjoy
some activity or content”.
Minat adalah kecendrungan yang tetap untuk memperhatikan
dan mengenang beberapa kegiatan.Kegiatan yang diminati seseorang,
diperhatikan terus - menerus yang disertai rasa senang.Jadi berbeda
dengan perhatian, karena perhatian sifatnya sementara (tidak dalam
waktu yang lama) dan belum tentu diikuti dengan perasaan senang,
sedangkan minat selalu diikuti dengan peraaan senang dan dari situ
peroleh kepuasan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan
pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak
akan belajar dengan sebaik – baiknya, karena tidak ada daya tarik
baginya. Ia segan – segan untuk belajar, ia tidak memperoleh kepuasan
dari pelajaran itu. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa, lebih
mudah dipelajari dan disimpan, karena minat menanmbah kegiatan
belajar.
Jika terdapat siswa yang kurang berminat terhadap belajar,
dapatlah diusahakan agar ia mempunyai minat yang lebih besar dengan
cara menjelaskan hal – hal yang menarik dan berguna bagi kehidupan
serta hal – hal yang berhubungan dengan cita – cita serta kaitannya
dengan bahan pelajaran yang dipelajari itu.
d) Bakat
Bakat atau aptitude menurut Hilgard adalah “the capacity to
learn”. Dengan perkataan lain, bakat adalah kemampuan untuk belajar.
Kemampuan itu baru akan terealisasi menjadi kecakapan yang nyata
sesudah belajar atau berlatih. Orang yang berbakat mengetik, misalnya
akan lebih cepat dapat mengetik dengan lancar dibandingkan dengan
orang lain yang kurang atau tidak berbakat di bidang itu.
Dari uraian di atas jelas bahwa bakat itu mempengaruhi belajar.
Jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan bakatnya,
maka hasil belajarnya lebih baik karena ia senang belajar dan pasti
selanjutnya ia lebih giat lagi dalam belajarnya itu. Adalah penting
untuk mengetahui bakat siswa dan menempatkan siswa belajar di
sekolah yang sesuai dengan bakatnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
e) Motif
Motif erat sekali dengan tujuan yang akan dicapai. Didalam
menentukan tujuan itu dapat disadari atau tidak, akan tetapi untuk
mencapai tujuan itu perlu berbuat, sedangkan yang menjadi penyebab
berbuat adalah motif itu sendiri sebagai daya penggerak atau
pendorong.
Dalam proses belajar haruslah diperhatikan apa yang dapat
mendorong siswa agar dapat belajar dengan baik atau padanya
mempunyai motif untuk berpikir dan memusatkan perhatian,
merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang berhubungan atau
menunjang belajar. Motif – motif di atas dapat ditanamkan kepada diri
siswa dengan cara memberikan latihan – latihan atau kebiasaan –
kebiasaan yang kadang – kadang juga dipengaruhi oleh keadaan
lingkungan. Dari uraian di atas jelaslah bahwa motif yang kuat
sangatlah perlu dalam belajar, di dalam membentuk motif yang kuat itu
dapat dilaksankan dengan adanya latihan – latihan atau kebiasaan –
kebiasaan dan pengaruh lingkungan yyang memperkuat, jadi latihan
atau kebiasaan itu sangat perlu dalam belajar.
f) Kematangan
Kematangan adalah suatu tingkat atau fase dalam pertumbuhan
seseorang, dimana alat – alat tubuhnya sudah siap untuk
melakasanakan kecakapan baru. Misalnya anak dengan kakinya sudah
siap untuk berjalan, tangan dan jari – jarinya sudah siap untuk menulis,
dengan otaknya sudah siap untuk berpikir abstrak dan lain – lain.
Kematangan belum berarti anak dapat melaksanakan kegiatan secara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
terus – menerus, untuk itu diperlukan latihan – latihan dan pelajaran.
Dengan kata lain anak yang sudah siap (matang) belum dapat
melksanakan kecakapannya sebelum belajar. Belajarnya akan lebih
berhasil jika anaknya sudah siap (matang). Jadi kemajuan baru untuk
memiliki kecakapan itu tergantung dari kematangan dan belajar.
g) Kesiapan
Kesiapan adalah kesediaan untuk memberi response atau
mereaksi.Kesedian itu timbul dari dalam diri seseorang dan juga
berhubungan dengan kematangan, karena kematangan berarti kesiapan
untuk melaksanakan kecakapan. Kesiapan ini perlu diperhatikan dalam
proses belajar, karena jika siswa belajar dan padanya sudah ada
kesiapan, maka hasil belajarnya akan lebih baik.
3) Faktor Kelelahan
Kelelahan pada seseorang walaupun sulit untuk dipisahkan tetapi dapat
dibedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan
rohani (bersifat psikis).
Kelelahan jasmani terlihat dengan lemah lunglainya tubuh dan timbul
kecendrungan untuk membaringkan tubuh.Kelelahan jasmani terjadi
karena terjadi kekacauan substansi sisa pembakarran di dalam tubuh,
sehingga darah tidak atau kurang lancar pada bagian - bagian tertentu.
Kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kelesuan dan kebosanan,
sehingga minat dan dorongan untuk menghasilkan sesuatu
hilang.Kelelahan ini sangat terasa pada bagian kepala dengan pusing -
pusing sehingga sulit untuk berkonsentrasi, seolah - olah otak kehabisan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
daya untuk bekerja. Kelelahan rohani dapat terjadi terus – menerus
memikirkan masalah yang dianggap berat tanpa istirahat, menghadapi hal
– hal yang selalu sama tanpa ada variasi, dan mengerjakan sesuatu karena
terpaksa dan tidak sesuai dengan bakat, minat, dan perhatiannya.
b. Faktor – Faktor Ekstern
Faktor ekstern yang berpengaruh terhadap belajar, dapat
dikelompokkan menjadi tiga, yaitu: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor
masyarakat.
1) Faktor Keluarga
Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara
orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah tangga,
dan keadaan ekonomi keluarga.
a) Cara Orang Tua Mendidik
Cara orang tua mendidik anaknya besar pengaruhnya terhadap
belajar anaknya. Hal ini jelas dan dipertegas oleh Sutjipto Wirowidjojo
(dalam Slameto 2010) dengan pernyataan yang menyatakan bahwa:
keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama.
Keluarga yang sehat besar artinya untuk pendidikan dalam ukuran
kecil, tetapi bersifat menentukan untuk pendidikan dalam ukuran besar
yaitu pendidikan bangsa, negara, dan dunia.Melihat pernyataan di atas,
dapatlah dipahami betapa pentingnya peranan keluarga di dalam
pendidikan anaknya. Cara orang tua mendidik anak- ananknya akan
berpengaruh terhadap belajarnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
Orang tua yang kurang atau tidak memperhatikan pendidikan
anaknya, misalnya mereka acuh tak acuh terhadap belajar anaknya,
tidak memperhatikan sama sekali akan kepentingan - kepentingan dan
kebutuhan - kebutuhan anaknya dalam belajar, tidak mengatur waktu
belajarnya, tidak menyediakan atau melengkapi alat belajarnya, tidak
memperhatikan apakah anak belajar atau tidak, tidak mau tahu
bagaimanakah kemajuan belajar anaknya, kesulitan - kesulitan yang
dialami dalam belajar dan lain - lain, dapat menyebabkan anak tidak
atau kurang berhasil dalam belajarnya. Mungkin anak sendiri
kebetulan pandai, tetapi karena cara belajarnya tidak teratur, akhirnya
kesukaran - kesukaran menumpuk sehingga mengalami ketinggalan
dalam pelajaran dan akhirnya anak malas belajar. Hasil yang
didapatkan, hasil belajarnya tidak memuaskan bahkan mungkin gagal
dalam studinya.Hal ini dapat terjadi pada anak dari keluarga yang
kedua orang tuanya terlalu sibuk mengurus pekerjaan mereka atau
kedua orang tua memang tidak mencintai anaknya.
Mendidik anak dengan cara memanjakannya adalah cara
mendidik yang tidak baik. Orang tua yang terlalu kasihan terhadap
anaknya tak sampai hati untuk memaksa anaknya belajar dengan
alasan segan, adalah tidak benar, karena jika hal itu dibiarkan berlarut -
larut anak menjadi nakal, berbuat seenaknya saja, pastilah belajarnya
menjadi kacau. Mendidik anak dengan cara memperlakukannya terlalu
keras, memaksa dan mengejar anaknya untuk belajar, adalah cara
mendidik yang juga salah. Dengan demikian anak tersebut diliputi
ketakutan dan akhirnya benci terhadap belajar, bahkan jika ketakutan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
itu semakin serius anak mengalami gangguan kejiwaan akhibat dari
tekanan - tekanan tersebut. Orang tua yang demikian biasanya
menginginkan anaknya mencapai prestasi yang sangat baik, atau
mereka mengetahui bahwa anaknya bodoh tetapi tidak tahu apa yang
menyebabkannya, sehingga anak dikejar- kejar untuk mengatasi atau
mengejar kekurangannya.
b) Relasi Antar Anggota Keluarga
Relasi antar anggota keluarga yang terpenting adalah relasi
antara orang tua dan anaknya. Selain itu relasi anak dengan saudaranya
atau dengan anggota keluarga yang lain pun turut mempengaruhi
belajar anak. Wujud relasi ini misalnya apakah hubungan ini penuh
dengan kasih sayang dan pengertian, atau diliputi dengan kebencian,
sikap yang terlalu keras, atau sikap yang acuh tak acuh dan sebagainya.
Begitu juga jika relasi anak dengan saudaranya atau dengan anggota
keluarga yang lain tidak baik, akan dapat menimbulkan masalah yang
sejenis.
Sebetulnya relasi antar anggota keluarga ini erat hubungannya
dengan cara orang tua mendidik. Uraian cara orang tua mendidik di
atas menunjukkan relasi yang tidak baik. Relasi semacam ini akan
menyebabkan perkembangan anak terhambat, belajarnya terganggu
dan bahkan dapat menimbulkan masalah - masalah psikologis yang
lain.
Demi kelancaran belajar serta keberhasilan anak, perlu
diusahakan relasi yang baik di dalam keluarga anak tersebut.Hubungan
yang baik adalah hubungan yang penuh pengertian dan kasih sayang,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
disertai dengan bimbingan dan bila perlu hukuman - hukuman untuk
mensukseskan belajar anak sendiri.
c) Suasana Rumah Tangga
Suasana rumah dimaksudkan sebagai situasi atau kejadian -
kejadian yang sering terjadi di dalam keluarga di mana anak berada
dan belajar.Suasana rumah juga merupakan faktor yang penting yang
tidak termasuk faktor yang disengaja. Suasana rumah yang gaduh atau
ramai tidak akan memberi ketenangan kepada anak yang belajar.
Suasana tersebut dapat terjadi pada keluarga yang besar yang terlalu
banyak penghuninya. Suasana rumah yang tegang, ribut, sering terjadi
cekcok, dan pertengkaran antar anggota keluarga atau dengan keluarga
lain menyebabkan anak menjadi bosan di rumah, suka keluar rumah
(ngeluyur), akibatnya belajarnya kacau.
Rumah yang sering dipakai untuk keperluan - keperluan,
misalnya untuk resepsi, pertemuan, pesta - pesta, upacara keluarga dan
lain - lain, dapat menggangu belajar anak. Rumah yang bising dengan
suara radio, tape recorder atau TV pada waktu belajar, juga menggangu
belajar anak, terutama untuk berkonsentrasi.Semua contoh di atas
adalah suasana rumah yang memberi pengaruh negatif terhadap belajar
anak.
Selanjutnya agar anak dapat belajar dengan baik perlu
diciptakan suasana rumah yang tenang dan tenteram.Di dalam suasana
rumah yang tenang dan tenteram selain anak betah tinggal di rumah,
anak juga dapat belajar dengan baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
d) Keadaan Ekonomi Keluarga
Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar
anak. Anak yang sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan
pokoknya, misalnya makan, pakaian, perlindungan kesehatan dan lain -
lain, juga membutuhkan fasilitas belajar seperti ruang belajar, meja,
kursi, penerangan, alat tulis - menulis, buku - buku dan sebagainya.
Fasilitas belajar itu hanya dapat terpenuhi jika keluarga mempunyai
cukup uang.
Jika anak hidup dalam keluarga yang miskin, kebutuhan pokok
anak kurang terpenuhi, akibatnya kesehatan anak terganggu, sehingga
belajar anak juga terganggu. Akibat yang lain anak selalu dirundung
kesedihan sehingga anak merasa minder atau rendah diri dengan teman
lain, hal ini pasti akan menggangu belajar anak. Bahkan anak mungkin
harus bekerja mencari nafkah sebagai pembantu orang tuanya
walaupun sebenarnya anak belum saatnya untuk bekerja, hal yang
begitu juga akan menggangu belajar anak. Walaupun tidak dapat
dipungkiri tentang adanya kemungkinan anak yang serba kekurangan
dan selalu menderita akibat ekonomi keluarga yang lemah, justru
keadaan yang begitu menjadi cambuk baginya untuk belajar lebih giat
dan akhirnya menjadi sukses besar.
Sebaliknya keluarga yang kaya raya, orang tua sering
mempunyai kecendrungan untuk memanjakan anak.Anak hanya
bersenang - senang dan berfoya - foya, akibatnya anak kurang dapat
memusatkan perhatiannya kepada belajar.Hal tersebut juga dapat
menggangu belajar anak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
e) Sikap Pengertian orang tua
Dalam anak belajar perlu dorongan dan pengertian orang
tua.Bila anak sedang belajar jangan diganggu dengan tugas - tugas di
rumah.Kadang - kadang anak mengalami lemah semangat, orang tua
wajib memberi pengetian dan dorongannya, membantu sedapat
mungkin kesulitan yang dialami anak di sekolah.Kalau perlu
menghubungi guru anaknya, untuk mengetahui perkembangaannya.
f) Latar belakang kebudayaan
Tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga
mempengaruhi sikap anak dalam belajar.Perlu kepada anak
ditanamkan kebiasaan - kebiasaan yang baik, agar mendorong
semangat anak untuk belajar.
2) Faktor Sekolah
Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini mencakup metode
mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa,
disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran di atas
ukuran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah. Berikut ini
dibahas faktor – faktor tersebut satu persatu.
a) Metode Mengajar
Metode mengajar adalah suatu cara yang harus dilalui di dalam
mengajar. Mengajar itu sendiri menurut Ign. S. Ulih Bukit Karo Karo
adalah menyajikan bahan pelajaran oleh orang kepada orang lain agar
orang lain itu menerima, menguasai, dan mengembangkannya. Di
dalam lembaga pendidikan, orang lain yang disebut di atas adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
murid atau siswa dan mahasiswa, dan mengembangkan bahan
pelajaran itu, maka cara - cara mengajar serta cara belajar harus setepat
- tepatnya dan seefisien serta seefektif mungkin.
Dari uraian di atas jelas bahwa metode mengajar itu
mempengaruhi belajar. Metode mengajar guru yang kurang baik akan
mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula. Metode mengajar
yang kurang baik itu dapat terjadi misalnya karena guru kurang
persiapan dan kurang menguasai bahan pelajaran sehingga guru
tersebut menyajikannya tidak jelas atau sikap guru terhadap siswa atau
terhadap mata pelajaran itu sendiri tidak baik, sehingga siswa kurang
senang terhadap pelajaran atau gurunya. Akibatnya siswa malas untuk
belajar.
Guru biasa mengajar dengan metode ceramah saja. Siswa
menjadi bosan, mengantuk, pasif, dan hanya mencatat saja. Guru yang
progresif berani mencoba metode - metode yang baru, yang dapat
membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar, dan meningkatkan
motivasi belajar siswa untuk belajar. Agar siswa dapat belajar dengan
baik, maka metode mengajar harus diusahakan yang setepat, efisien,
dan efektif mungkin.
b) Kurikulum
Kurikulum diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang diberikan
kepada siswa.Kegiatan itu sebagian besar adalah menyajikan bahan
pelajaran agar siswa menerima, menguasai, dan mengembangkan
bahan pelajaran itu.Jelaslah bahan pelajaran itu mempengaruhi belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
siswa.Kurikulum yang kurang baik berpengaruh tidak baik terhadap
belajar.
c) Relasi Guru dengan Siswa
Proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan siswa.
Proses tersebut juga dipengaruhi oleh relasi yang ada dalam proses itu
sendiri. Jadi cara belajar siswa juga dipengaruhi oleh relasinya dengan
gurunya.
Di dalam relasi (guru dengan siswa) yang baik, siswa akan
menyukai gurunya, juga akan menyukai mata pelajaran yang
diberikannya sehingga siswa berusaha mempelajari sebaik - baiknya.
Hal tersebut juga terjadi sebaliknya, jika siswa membenci gurunya.Ia
segan mempelajari mata pelajaran yang diberikannya, akibatnya
pelajaran tidak maju.
Guru yang kurang berinteraksi dengan siswa secara akrab,
menyebabkan proses belajar mengajar itu kurang lancar. Juga siswa
meraasa jauh dari guru, maka segan berpartisipasi secara aktif dalam
belajar.
d) Relasi Siswa dengan Siswa
Guru yang kurang mendekati siswa dan kurang bijaksana, tidak
akan melihat bahwa di dalam kelas ada grup yang saling bersaing
secara tidak sehat. Jiwa kelas tidak terbina, bahkan hubungan masing –
masing siswa tidak tampak.
Siswa yang mempunyai sifat - sifat atau tingkah laku yang
kurang menyenagkan teman lain, mempunyai rasa rendah diri atau
sedang mengalami tekanan - tekanan batin, akan diasingkan dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
kelompok. Akibatnya makin parah masalahnya dan akan mengganggu
belajarnya. Lebih - lebih lagi ia menjadi malas untuk masuk sekolah
dengan alasan - alasan yang tidak jelas karena di sekolah mengalami
perlakuan yang kurang menyenangkan dari teman - temannya. Jika hal
ini terjadi, segeralah siswa diberi pelayanan bimbingan dan
penyuluhan agar ia dapat diterima kembali ke dalam
kelompoknya.Menciptakan relasi yang baik antar siswa adalah perlu,
agar dapat memberikan pengaruh yang positif terhadap belajar siswa.
e) Disiplin Sekolah
Kedisiplinan sekolah erat hubungannya dengan kerajinan siswa
dalam sekolah dan juga dalam belajar. Kedisiplinan sekolah mencakup
kedisiplinan guru dalam mengajar dengan melaksanakan tata tertib,
kedisiplinan pegawai dalam melaksanakan adminstrasi dan kebersihan
atau keteraturan kelas, gedung sekolah, halaman, dan lain - lain.,
kedisiplinan kepala sekolah dalam mengelola seluruh staf beserta
siswa- siswanya, dan kedisiplinan tim BP dalam pelayanannya kepada
siswa.
Seluruh staf sekolah yang mengikuti tata tertib dan bekerja
dengan disiplin membuat siswa menjadi disiplin pula, selain itu juga
memberi pengaruh yang positif terhadap belajarnya.Banyak sekolah
yang dalam pelaksanaan disiplin kurang, sehingga mempengaruhi
sikap siswa dalam belajar, kurang bertanggung jawab, karena bila tidak
melaksanakan tugas, tidak ada sangsi. Hal mana dalam proses belajar,
siswa perlu disiplin, untuk mengembangkan motivasi yang
kuat.Dengan demikian agar siswa belajar lebih maju, siswa harus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
disiplin di dalam belajar baik di sekolah, di rumah, dan di
perpustakaan. Agar siswa disiplin haruslah guru beserta staf yang lain
disiplin pula.
f) Alat Pelajaran
Alat pelajaran erat hubungan dengan cara belajar siswa. Karena
alat pelajaran yang dipakai oleh guru pada waktu mengajar dipakai
pula oleh siswa untuk menerima bahan yang diajarkan itu. Alat
pelajaran yang lengkap dan tepat akan memperlancar penerimaan
bahan pelajaran yang diberikan kepada siswa. Jika siswa mudah
menerima pelajaran dan menguasainya, maka belajarnya akan menjadi
lebih giat dan lebih maju.
Alat - alat pelajaran yang membantu lancarnya belajar siswa,
seperti buku - buku di perpustakaan, laboratorium atau media - media
lain. Kebanyakan sekolah masih kurang memiliki media dalam jumlah
maupun kualitasnnya.Mengusahakan alat pelajaran yang baik dan
lengkap sangat diperlukan agar guru dapat mengajar dengan baik
sehingga siswa dapat menerima pelajaran dengan baik serta dapat
belajar dengan baik pula.
g) Waktu Sekolah
Waktu sekolah ialah waktu terjadi proses belajar mengajar di
sekolah: dapat pagi hari, sore, atau malam hari. Waktu sekolah juga
mempengaruhi belajar siswa.Jika siswa terpaksa masuk sekolah sore
hari, sebenarnya kurang dapat dipertanggungjawabkan karena siswa
harus beristirahat, tetapi terpaksa masuk sekolah, hingga mereka
mendengarkan pelajaran sambil mengantuk dan sebagainya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
Sebaliknya, bila siswa belajar di pagi hari, pikiran masih segar,
jasmani dalam kondisi yang baik. Jika siswa bersekolah saat kondisi
badannya sudah lelah atau lemah, misalnya pada siang hari, akan
mengalami kesulitan di dalam menerima pelajaran. Kesulitan itu
disebabkan karena siswa sukar berkonsentrasi dan berpikir dalam
keadaan kondisi badan yang lemah tadi. Jadi memilih waktu sekolah
yang tepat akan memberi pengaruh yang positif terhadap belajar.
h) Standar Pelajaran Di Atas Ukuran
Guru berpendirian untuk mempertahankan wibawanya, perlu
memberi pelajaran di atas ukuran standar. Akibatnya siswa merasa
kurang mampu dan takut kepada guru.Bila banyak siswa yang tidak
berhasil dalam mempelajari mata pelajarannya, guru semacam itu
merasa senang. Tetapi berdasarkan teori belajar, yang mengingat
perkembangan psikis dan kepribadian siswa yang berbeda - beda, hal
tersebut tidak boleh terjadi. Guru dalam menuntut penguasaan materi
harus sesuai dengan kemampuan siswa masing- masing. Yang penting
tujuan yang telah dirumuskan dapat tercapai.
i) Keadaan Gedung
Dengan jumlah siswa yang banyak serta variasi karakteristik
mereka masing - masing menuntut keadaan gedung dewasa ini harus
memadai di setiap kelas.Bagaimana mungkin mereka dapat belajar
dengan enak, kalau kelas itu tidak memadai bagi setiap siswa?
j) Metode Belajar
Banyak siswa melaksanakan cara belajar yang salah. Dalam hal
ini perlu pembinaan dari guru. Dengan cara belajar yang tepat akan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
efektif pula hasil belajar siswa itu, demikian juga dalam pembagian
waktu untuk belajar. Kadang - kadang siswa belajar tidak teratur, atau
terus - menerus, karena besok akan tes. Dengan belajar demikian siswa
kurang beristirahat, bahkan mungkin dapat jatuh sakit. Maka perlu
belajar secara teratur setiap hari, dengan pembagian waktu yang baik,
memilih cara belajar yang tepat dan cukup istirahat akan meningkatkan
hasil belajar.
k) Tugas Rumah
Waktu belajar terutama adalah di sekolah, di samping untuk
belajar waktu di rumah biarlah digunakan untuk kegiatan - kegiatan
lain. Maka diharapkan guru jangan terlalu banyak memberi tugas yang
harus dikerjakan di rumah, sehingga anak tidak mempunyai waktu lagi
untuk kegiatan yang lain.
3) Faktor Masyarakat
Masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga berpengaruh terhadap
belajar siswa.Pengaruh ini terjadi karena keberadaannya siswa dalam
masyarakat. Berikut ini dibahas faktor – fakator tersebut yaitu kegiatan
siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk
kehidupan masyarakat:
a) Kegiatan Siswa dalam Masyarakat
Kegiatan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan
terhadap perkembangan pribadinya. Tetapi jika siswa mengambil
bagian dalam kegiatan masyarakat yang terlalu banyak, misalnya
berorganisasi, kegiatan - kegiatan sosial, keamanan, dan lain - lain,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
belajarnya akan terganggu, terlebih jika tidak bijaksana dalam
mengatur waktunya.
Perlu kiranya membatasi kegiatan siswa dalam masyarakat
supaya jangan sampai menggangu belajarnya.Jika mungkin memilih
kegiatan yang mendukung belajar.Kegiatan itu misalnya kursus bahasa
inggris, PKK Remaja, kelompok diskusi dan lain sebagainya.
b) Mass Media
Yang termasuk dalam mass media adalah bioskop, radio, TV,
surat kabar, majalah, buku - buku, komik - komik, dan lain - lain.
Semua itu ada dan beredar dalam masyarakat.
Mass media yang baik memberi pengaruh yang baik terhadap
siswa dan juga terhadap belajarnya. Sebaliknya mass media yang jelek
juga akan memberi pengaruh yang jelek terhadap siswa. Sebagai
contoh, siswa yang suka nonton film atau membaca cerita - cerita
detektif, pergaulan bebas, percabulan, akan berkecendrungan untuk
berbuat seperti tokoh yang dikagumi dalam cerita itu, karena pengaruh
dari jalan ceritanya. Jika tidak ada kontrol dan pembinaan dari orang
tua (bahkan pendidik), pastilah semangat belajarnya menurun dan
bahkan mundur sama sekali. Maka perlu kiranya siswa mendapat
bimbingan dan kontrol yang cukup bijaksana dari pihak orang tua dan
pendidik, baik di dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat.
c) Teman Bergaul
Pengaruh - pengaruh dari teman bergaul siswa lebih cepat
masuk dalam jiwanya daripada yang kita duga. Teman bergaul yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
baik akan berpengaruh baik terhadap diri siswa, begitu pula
sebaliknya.
Teman bergaul yang tidak baik misalnya yang suka begadang,
keluyuran, pecandu rokok, film, teman bergaul lawan jenis yang
amoral, pejinah, pemabuk, dan sebagainya, pastilah akan menyeret
siswa ke ambang bahaya dan belajanya jadi berantakan.
Agar siswa dapat belajar dengan baik maka perlu diusahakan
agar siswa memiliki teman bergaul yang baik - baik dan pembinaan
pergaulan yang baik serta pengawasan dari orang tua dan pendidik
harus cukup bijaksana (jangan terlalu ketat tetapi juga jangan terlalu
lengah).
d) Bentuk Kehidupan Masyarakat
Kehidupan masyarakat di sekitar siswa juga berpengaruh
terhadap belajar siswa. Masyarakat yang terdiri dari orang - orang yang
tidak terpelajar, penjudi, suka mencuri dan mempunyai kebiasaan yang
tidak baik, akan berpengaruh jelek pada anak (siswa) yang berada di
situ. Anak tertarik untuk ikut berbuat seperti yang dilakukan orang -
orang di sekitarnya.Akibatnya belajarnya terganggu dan bahkan anak
kehilangan semangat belajar karena perhatiannya semula terpusat
kepada pelajaran berpindah ke perbuatan - perbuatan yang selalu
dilakukan orang - orang di sekitarnya yang tidak baik tadi. Sebaliknya
jika lingkungan anak adalah orang - orang yang terpelajar yang baik -
baik, mereka mendidik dan menyekolahkan anak - ananknya, antusias
dengan cita - cita yang luhur akan masa depan anaknya, anak
terpengaruh juga ke hal - hal yang dilakukan oleh orang - orang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
dilingkungannya. Sehingga akan berbuat seperti orang - orang yang
ada dilingkungannya. Pengaruh itu dapat mendorong semangat anak
untuk belajar lebih giat lagi.
Adalah perlu untuk mengusahakan lingkungan yang baik agar
dapat memberi pengaruh yang positif terhadap anak sehingga dapat
belajar dengan sebaik - baiknya.
Faktor – faktor yang mempengaruhi belajar menurut Muhibbin Syah (2008: 144 -
157) antara lain:
1. Faktor Internal
Faktor – faktor yang berasal dari diri siswa sendiri meliputi dua aspek, yakni:
a. Aspek Fisiologis
Kondisi umum jasmani dan tonus (tegangan otot) yang menandai
tingkat kebugaran organ – organ tubuh dan sendi – sendinya, dapat
mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti
pelajaran.Kondisi organ tubuh yang lemah, apalagi jika disertai dengan pusing
kepala berat misalnya, dapat menurunkan kualitas ranah cipta (kognitif)
sehingga materi yang dipelajari kurang atau tidak berbekas.
Untuk mempertahankan tonus agar tetap bugar, siswa dapat dianjurkan
mengkonsumsi makanan dan minuman yang bergizi.Selain itu, siswa juga
dianjurkan memiliki pola istirahat dan olahraga ringan yang sedapat mungkin
terjadwal secara tetap dan berkesinambungan. Kesalahan pola makan – minum
dan istirahat akan menimbulkan reaksi tonus yang negatif dan merugikan
semangat mental siswa itu sendiri.
Kondisi organ – organ khusus siswa seperti tingkat kesehatan indera
pendengaran dan indera penglihatan, juga sangat mempengaruhi kemampuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
siswa dalam menyerap informasi dan pengetahuan, khususnya yang disajikan
di kelas.
b. Aspek Psikologis
1) Inteligensi
Inteligensi pada umumnya dapat diartikan sebagai kemampuan psiko –
fisik untuk mereaksi rangsangan atau menyesuaikan diri dengan
lingkungan dengan cara yang tetap, (Reber, 1988). Jadi, inteligensi
sebenarnya bukan persoalan kualitas otak saja, melainkan juga kualitas
organ – organ tubuh lainnya.Akan tetapi, memang harus diakui bahwa
peran otak dalam hubungan dengan inteligensi manusia lebih menonjol
dari pada peran organ – organ tubuh lainnya, lantaran otak merupakan
“menara pengontrol” hampir seluruh aktivitas manusia.
Tingkat kecerdasan atau inteligensi (IQ) siswa tak dapat diragukan
lagi, sangat menentukan tingkat keberhasilan belajar siswa.Ini bermakna,
semakin tinggi kemampuan inteligensi seorang siswa maka semakin besar
peluangnya untuk meraih sukses.Sebaliknya, semakin rendah kemampuan
inteligensi seorang siswa maka semakin kecil peluangnya untuk
memperoleh sukses.
Selanjutnya di antara siswa – siswa yang mayoritas berinteligensi
normal mungkin terdapat satu atau dua orang siswa yang tergolong gifted
child atau talented child, yakni anak yang sangat cerdas dan anak yang
sangat berbakat (IQ di atas 130). Di samping itu mungkin ada pula siswa
yang kecerdasannya di bawah batas rata – rata (IQ 70 ke bawah).
2) Sikap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa
kecenderungan untuk mereaksi atau merespon (response tendency) dengan
cara yang relatif tetap terhadap objek orang, barang, dan sebagainya baik
secara positif maupun negatif. Sikap (attitude) siswa yang positif, terutama
kepada guru dan mata pelajaran yang akan disajikan merupakan pertanda
awal yang baik bagi proses belajar siswa tersebut. Sebaliknya, sikap
negatif siswa terhadap guru dan mata pelajaran, apalagi jika diiringi
kebencian kepada guru atau mata pelajarannya dapat menimbulkan
kesulitan belajar siswa tersebut. Selain itu, sikap terhadap ilmu
pengetahuan yang bersifat conserving mungkin tidak menimbulkan
kesulitan belajar, namun prestasi yang akan dicapai siswa akan kurang
memuaskan.
3) Bakat
Secara umum, bakat (aptitude) adalah kemampuan potensial yang
dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan
datang (Chaplin, 1972; Reber, 1988). Dengan demikian, sebetulnya setiap
orang pasti memiliki bakat dalam arti berpotensi untuk mencapai prestasi
sampai ke tingkat tertentu sesuai dengan kapasitas masing – masing.Jadi
secara global, bakat mirip dengan inteligensi.Itulah sebabnya seorang anak
yang berinteligensi sangat cerdas (superior) atau cerdas luar biasa (very
superior) disebut juga sebagai talented child, yakni anak berbakat.
Dalam perkembangan selanjutnya, bakat kemudian diartikan sebagai
kemampuan individu untuk melakukan tugas tertentu tanpa banyak
bergantung pada upaya pendidikan dan latihan. Seorang siswa yang
berbakat dalam bidang elektro, misalnya, akan jauh lebih mudah menyerap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
informasi, pengetahuan, dan keterampilan yang berhubungan dengan
bidang tersebut dibanding siswa lainnya. Inilah yang kemudian disebut
bakat khusus (specific aptitude) yang tidak dapat dipelajari karena
merupakan karunia inborn (pembawaan sejak lahir).
Sehubungan dengan hal di atas, bakat dapat mempengaruhi tinggi -
rendahnya prestasi belajar bidang - bidang studi tertentu.Oleh karena itu,
tidak bijaksana apabila orang tua memaksakan kehendaknya untuk
menyekolahkan anaknya pada jurusan keahlian tertentu tanpa mengetahui
terlebih dahulu bakat yang dimiliki anaknya itu. Pemaksaan kehendak
terhadap seorang siswa, dan ketidaksadaran siswa terhadap bakatnya
sendiri sehingga ia memilih jurusan keahlian tertentu yang sebenarnya
bukan bakatnya, akan berpengaruh buruk terhadap kinerja akademik
(academic performance) atau prestasi belajarnya.
4) Minat
Secara sederhana, minat (interest) berarti kecenderungan dan
kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.
Menurut Reber (1988), minat tidak temasuk istilah popular dalam
psikologi karena ketergantungannya yang banyak pada faktor – faktor
internal lainnya, seperti pemusatan perhatian, keingintahuan, motivasi, dan
kebutuhan.
Namun terlepas dari masalah populer atau tidak, minat dapat
mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang –
bidang studi tertentu. Misalnya, seorang siswa yang menaruh minat besar
terhadap matematika akan memusatkan perhatiannya lebih banyak dari
pada siswa lainnya. Kemudian karena pemusatan perhatian yang intensif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
terhadap materi itulah yang mengakhibatkan siswa tadi untuk belajar lebih
giat, dan akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan.
5) Motivasi
Motivasi ialah keadaan internal organisme baik secara manusia
ataupun hewan yang mendorong untuk berbuat sesuatu.Dalam pengertian
ini, motivasi bersifat pemasok daya (energizer) untuk bertingkah laku
secara terarah (Gleitman, 1986; Reber, 1988).
Motivasi dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu: motivasi
intrinstik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinstik adalah hal dan
keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat
mendorongnya melakukan tindakan belajar. Termasuk dalam motivasi
intrinstik siswa adalah perasaan menyenangi materi dan kebutuhannya
terhadap materi tersebut, misalnya untuk kehidupan masa depan siswa
yang bersangkutan.
Motivasi ekstrinsik adalah hal dan keadaan yang datang dari luar
individu siswa yang juga mendorongnya untuk melakukan kegiatan
belajar.Contoh - contoh konkret motivasi ekstrinsik yang dapat menolong
siswa untuk belajar yaitu pujian dan hadiah.
Dalam perspektif psikologi kognitif, motivasi yang lebih signifikan
bagi siswa adalah motivasi intrinsik karena lebih murni, dan tidak
bergantung pada dorongan atau pengaruh orang lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
2. Faktor Eksternal
a. Lingkungan Sosial
Lingkungan sosial sekolah seperti para guru, para staf administrasi,
dan teman – teman sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar seorang
siswa.Para guru yang selalu menunjukkan sikap dan perilaku yang simpatik
dapat memperlihatkan teladan yang baik dan rajin khususnya dalam hal
belajar, misalnya rajin membaca dan berdiskusi, dapat menjadi daya dorong
yang positif bagi kegiatan belajar siswa.
Selanjutnya yang termasuk lingkungan sosial siswa adalah masyarakat,
tetangga, dan teman – teman sepermainan disekitar perkampungan siswa
tersebut. Kondisi masyarakat di lingkungan kumuh (slum area) yang serba
kekurangan dan anank – anak pengangguran, misalnya, akan sangat
mempengaruhi aktivitas belajar siswa. Paling tidak, siswa tersebut akan
menemukan kesulitan ketika memerlukan teman belajar atau berdiskusi atau
meminjam alat – alat belajar tertentu yang kebetulan belum dimilikinya.
Lingkungan sosial lebih banyak mempengaruhi belajar ialah orang tua
dan keluarga siswa itu sendiri.Sifat – sifat orang tua, praktik pengelolaan
keluarga, ketegangan keluarga, dan demografi keluarga (letak rumah),
semuanya dapat memberi dampak baik ataupun buruk terhadap kegiatan
belajar dan hasil yang dicapai oleh siswa.Contoh kebiasaan yang diterapkan
orang tua siswa dalam mengelolah keluarga (family managemen practices)
yang keliru, seperti kelalaian orang tua dalam memonitor kegiatan anak, dapat
menimbulkan dampak lebih buruk lagi. Dalam hal ini, bukan saja anak tidak
mau belajar melainkan juga ia cenderung berperilaku menyimpang yang berat
seperti antisosial (Patterson & Loeber, 1984).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
b. Lingkungan Nonsosial
Faktor – faktor yang termasuk lingkungan nonsosial adalah gedung
sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga siswa dan letaknya, alat
– alat belajar, keadaan cuaca, dan waktu belajar yang digunakan siswa.
Rumah yang sempit dan berantakan serta perkampungan yang terlalu
padat dan tak memiliki saran umum untuk kegiatan remaja misalnya lapangan
voly, akan mendorong siswa untuk berkeliaran ke tempat – tempat yang
sebenarnya tak pantas dikunjungi. Kondisi rumah dan perkampungan seperti
itu jelas berpengaruh buruk terhadap kegiatan belajar siswa.
Khusus mengenai waktu yang disenangi untuk belajar (study time
preference) seperti pagi atau sore hari, seorang ahli bernama J. Biggers (1980)
berpendapat bahwa belajar pada pagi hari lebih efektif daripada belajar pada
waktu - waktu lainnya. Namun, menurut penelitian beberapa ahli learning
style (gaya belajar), hasil belajar itu tidak tergantung pada waktu secara
mutlak, tetapi bergantung pada pilihan waktu yang cocok dengan
kesiapsiagaan siswa (Dunn,dkk., 1986). Diantara siswa ada yang siap belajar
pada pagi hari, ada pula yang siap pada sore hari, bahkan tengah malam.
Perbedaan antara waktu dan kesiapan belajar inilah yang menimbulkan
perbedaan study time preference antara seorang siswa dengan siswa lainnya.
Namun demikian, menurut hasil penelitian mengenai kinerja baca
(reading performance) sekelompok mahasiswa di sebuah universitas di
Auntralia Selatan, tidak ada perbedaan yang berarti antara hasil membaca pada
sore hari.Selain itu, keeratan korelasi antara study time preference dengan
hasil membaca pun sulit dibuktikan.Bahkan mereka yang lebih senang belajar
pada pagi hari dan dites pada sore hari, ternyata hasilnya tetap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
baik.Sebaliknya, ada pula diantara mereka yang lebih suka belajar pada sore
hari dan dites pada saat yang sama, namun hasilnya tidak memuaskan (Syah,
1990).
3. Faktor Pendekatan Belajar
Pendekatan belajar dapat dipahami sebagai segala cara atau strategi yang
digunakan siswa dalam menunjang keefektifan dan efisiensi proses mempelajari
materi tertentu. Strategi dalam hal ini berarti seperangkat langkah operasional
yang direkayasa sedemikian rupa untuk memecahkan masalah atau mencapai
tujuan belajar tertentu (Lawson, 1991).
Faktor pendekatan belajar juga berpengaruh terhadap taraf keberhasilan proses
belajar siswa tersebut. Seorang siswa yang terbiasa mengaplikasikan pendekatan
belajar deep misalnya, mungkin sekali berpeluang untuk meraih pretasi belajar
yang bermutu daripada siswa yang menggunakan pendekatan belajar surface atau
reproductive.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian korelasi. Metode penelitian korelasi ini
bertujuan untuk menjelaskan dan mengungkapkan, secara tepat mengenai hubungan gaya
pola asuh orang tua dengan prestasi belajar IPA siswa.
Penelitian ini dilakukan di kelas VII B “Appreciation” SMP Joannes Bosco.
Peneliti memberikan angket kepada siswa untuk mengetahui gaya pola asuh orang tua
siswa. Untuk memperkuat data, peneliti melakukan pengamatan kepada semua siswa
kelas VII B “Appreciation”. Setelah mendapatkan data angket, data angket ini kemudian
digunakan untuk menguji rata – rata gaya pola asuh dengan menggunakan uji F. Data
angket ini juga peneliti gunakan bersama dengan data nilai raport IPA siswa sebagai hasil
prestasi belajar dan diolah menggunakan SPSS 16 untuk mengetahui dampak gaya pola
asuh orang tua terhadap prestasi belajar siswa.
B. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMP Joannes Bosco yang
beralamatkan di jalan Melati Wetan 51 Yogyakarta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
2. Sampel
Pada penelitian ini sampel yang digunakan adalah seluruh siswa kelas VII B
“Appreciation” yang berjumlah 28 siswa yang terdiri dari 11 siswa perempuan dan 17
siswa laki – laki.
C. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Joannes Bosco.Waktu penelitian dilaksanakan
pada semester II, dari tanggal 16 Maret sampai 25 Mei 2015 tahuan ajaran 2014/2015.
D. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang dipakai adalah teknik observasi,
angket, dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data secara rinci dijelaskan sebagai
berikut:
1. Observasi
Saat observasi peneliti akan mengamati kecenderungan sikap siswa sesuai dengan
yang telah dibahas dalam bab 2, untuk mengetahui gaya pola asuh orang tua yang
diterapkan kepada mereka. Aspek lain yang diperhatikan dalam observasi ini yaitu:
kehadiran, sikap siswa saat mendengarkan pelajaran, kegiatan yang dilakukan selama
pelajaran berlangsung, bagaimana sikap siswa saat dalam diskusi kelompok, sikap siswa
saat diberi tugas oleh guru, apakah siswa menyelesaikan pekerjaan rumah, dan kesehatan
siswa.
Peneliti mengamati siswa dibantu dengan 31 poin, kemudian apabila ada poin
yang sesuai dengan keadaan siswa, peneliti memberikan tanda ceklis (√) pada nomor
kolom yang sesuai dengan nomor poin. Dalam proses pengambilan data observasi,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
peneliti menggunakan rekaman video dengan catatan lapangan agar data yang diambil
lebih akurat.
Untuk mempermudah peneliti dalam melakukan pengamatan maka peneliti
menggunakan tabel pengamatan sebagai alat bantu, dalam tabel 1 akan disajikan contoh
panduan observasi.
Tabel 1.Contoh Panduan Observasi
No. Inisial Nama
Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
No. Inisial Nama
Siswa
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1. Tidak bahagia
2. Penakut
3. Cemas
4. Percaya diri rendah
5. Kurang inisiatif
6. Bergantung pada orang lain
7. Keterampilan sosial rendah
8. Pembangkang, tdk patuh
9. Pendiam
10. Gembira
11. Percaya diri
12. Memiliki rasa ingin tahu yang
sehat
13. Manja
14. Madiri
15. Memiliki kontrol diri yang baik
16. Memiliki keterampilan sosial yang
efektif
17. Termotivasi
18. Berprestasi di sekolah
19. Kontrol diri rendah
20. Malas
21. Moody
22. Impulsif
23. Agresif
24. Kurang bertanggung jawab
25. Tidak mau mengalah
26. Harga diri rendah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
27. Bolos Sekolah
28. Bermasalah dengan teman
29. Egois
30. Tidak termotivasi
31. Menuntut perhatian orang lain
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
2. Angket
Dalam penelitian ini angket digunakan untuk mengetahui gaya pola asuh orang tua
apa saja yang diterapkan orang tua pada siswa kelas VII B “Appreciation”. Angket yang
dipakai dalam penelitian ini adalah angket tertutup.Angket tertutup adalah angket yang sudah
disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih (Suharsimi, 2006: 152). Alasan
memilih angket tertutup adalah agar siswa mudah mengisi jawaban mereka dan
mempermudah peneliti dalam proses analisis.
a. Angket Gaya Pola Asuh Orang Tua
Aspek yang ditanyakan dalam angket gaya pola asuh orang tua meliputi
karakteristik orang tua yang sudah dijelaskan dalam bab 2. Pada tabel 2 disajikan kisi –
kisi angket gaya pola asuh.
Tabel 2. Kisi - Kisi Angket Gaya Pola Asuh Orang Tua
No Variabel Indikator Nomor
Soal
1. Pola asuh otoriter Orang tua cenderung bersifat kaku 1,2
Orang tua selalu menghukum 3,4
Orang tua suka memaksakan kehendak 5,6,7
Kurang komunikasi antara orang tua
dan anak
8,9
Orang tua cenderung emosional dan 10,11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
bersikap menolak
2. Pola asuh otoritatif Orang tua memberi penjelasan tentang
dampak perilaku yang baik dan yang
buruk
12,13
Orang tua mendorong anak untuk
menyatakan pendapat atau pertanyaan
14,15,16
Orang tua melibatkan anak dalam
proses pengambilan keputusan dalam
keluarga
17,18
Orang tua menegakkan peraturan-
peraturan secara konsisten
19
Secara bertahap melonggarkan batasan
- batasan saat anak semakin
bertanggung jawab dan mandiri
20,21
3. Pola asuh mengabaikan Orang tua membiarkan semua tindakan
anak
22,23
Orang tua tidak pernah menghukum 24
Orang tua kurang membimbing anak 25,26
Orang tua kurang mengontrol anak 27,28
Orang tua nampak lebih sibuk
mengurus masalahnya sendiri
29,30
4. Pola asuh memanjakan Komunikasi sangat bergantung pada
anak
31,32
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
Jarang memberi hukuman pada perilaku
yang tidak tepat
33,34
Disiplin terhadap anak sangat longgar,
orang tua bersifat bebas
35,36
Orang tua sangat terlibat dalam
kehidupan anak- anak mereka
37,38
Orang tua membiarkan anak - anak
mereka melakukan apa yang mereka
inginkan
39,40
Contoh pernyataan angket:
1) Jika orang tua anda mempunyai pendapat, tidak ada satu pun anggota keluarga yang
boleh menyangkal
a. Sangat Benar
b. Benar
c. Kurang Benar
d. Tidak Benar
2) Ketika anda menyatakan pendapat atau keinginan anda, orang tua mendengarkan dan
mempertimbangkannya
a. Sangat Benar
b. Benar
c. Kurang Benar
d. Tidak Benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
3) Saat anda pulang larut malam, orang tua tidak bertanya dan membiarkan saja
a. Sangat Benar
b. Benar
c. Kurang Benar
d. Tidak Benar
4) Orang tua mengurus semua kebutuhan dan keperluan anda sehari – hari
a. Sangat Benar
b. Benar
c. Kurang Benar
d. Tidak Benar
Penyataan angket sesuai dengan empat gaya pola asuh, selengkapnya perhatikan pada
lampiran 3.
3. Dokumentasi
Peneliti akan menggunakan data nilai raport siswa, dengan alasan nilai raport
merupakan niai yang mencakup aspek kognitif, psikomotorik, dan afektif.
E. Validitas
Sugiyono (2011:168), mengatakan bahwa instrumen yang valid berarti instrumen
tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.
Pada penelitian ini validitas yang digunakan adalah content validity (validitas isi) yaitu
isi dari instrumen yang akan digunakan sungguh mengukur isi dari domain yang mau diukur.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Validitas menunjuk pada kesesuaian, penuh arti yang dibuat peneliti berdasarkan data yang
dikumpulkan.Kesimpulan valid bila sesuai dengan tujuan penelitian (Suparno, 2010: 68).
Untuk menguji validitas dalam penelitian ini, pengujian validitas dibantu dengan
menggunakan kisi - kisi instrumen. Dalam kisi - kisi ini terdapat variabel yang mau diteliti,
indikator sebagi tolak ukur dan nomor pernyataan yang telah dijabarkan dalam indikator.
Dengan kisi - kisi instrumen itu pengujian validitas dapat dilakukan dengan mudah dan
sistematis.
F. Metode Analisis Data
1. Gaya Pola Asuh Orang Tua
Gaya pola asuh orang tua diukur melalui angket gaya pola asuh orang tua. Gaya
pola asuh orang tua akan dianalisis dengan tahap - tahap sebagai berikut:
a. Penyekoran
Untuk setiap pernyataan tersedia 4 alternatif jawaban, dan siswa harus mengisi
sesuai dengan keadaan dirinya.Skor alternatif jawaban tersebut seperti dalam tabel 3.
Tabel 3. Penyekoran Untuk Setiap Pernyataan
No Alternatif Jawaban Skor Nilai
1 Sangat Benar 4
2 Benar 3
3 Kurang Benar 2
4 Tidak Benar 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
b. Klasifikasi Skor
Jumlah soal pernyataan ada 40 nomor, poin tertinggi dalam setiap pernyataan
adalah 4 dan terendah adalah 1, jadi skor minimalnya adalah 1 x 40 = 40 dan untuk
skor maksimalnya adalah 4 x 40 = 160. Rangenya adalah 160 – 40 = 120. Setelah
mendapatkan hasil range maka pembagian interval yaitu range dibagi dalam 4
interval, maka lebar interval 120 : 4 = 30. Klasifikasi skor gaya pola asuh orang tua
akan disajikan dalam tabel 4 berikut:
Tabel 4. Klasifikasi Skor
No Interval Keterangan Frekuensi {f (x)} %
1 130 - 160 Sangat Tinggi
2 100 – 129 Tinggi
3 70 - 99 Kurang Tinggi
4 40 – 69 Tidak Tinggi
c. Pola Asuh yang Dominan Diterapkan Orang tua
Klasifikasi gaya pola asuh orang tua ditetapkan berdasarkan prosentase yang
diperoleh setiap siswa. Prosentase ini dilakukan untuk mengetahui gaya pola asuh
orang tua yang dominan yang orang tua terapkan pada anak – anak kelas VII
Appreciation.
Prosentase gaya pola asuh orang tua = %100xTS
JS
JS = jumlah skor yang diperoleh
TS = total skor
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
2. Korelasi
Dalam pengolahan data ini koefisien korelasi yang digunakan yaitu koefisien
korelasi Pearson.Koefisien diukur dengan koefisien korelasi, yang nilai terbesarnya
adalah 1. Koefisien korelasi Pearson dicari dengan rumusan matematika berikut:
r
22
yyxx
yyxx
ii
ii
xy
Keterangan:
rxy= koefisien korelasi antara variabel X dan Y
x = nilai variabel x
y = nilai variabel y
x rata – rata nilai variabel x
y rata – rata nilai variabel y
Variabel x = skor angket siswa
Variable y = nilai raport siswa
Dalam penelitian ini untuk mencari korelasi antara dua variabel digunakan SPSS
16.
Nilai r dapat bernilai positif atau negatif. Korelasi positif apabila kedua variabel
mempunyai hubungan yang linear, bila variabel X naik (bertambah besar) maka variabel
Y juga naik (bertambah besar). Korelasi negatif apabila variabel X bertambah besar dan
variabel Y menjadi kecil. Korelasi yang paling tinggi bernilai 1, 0 = tidak ada korelasi,
dan ± korelasi besar (Suparno, 2011: 58).
3. Uji F Anova
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Untuk menganalisis perbedaan diantara empat pola asuh digunakan uji F anova.
Perhitungan menggunakan program SPSS. Signifikan bila ada perbedaan antara keempat
gaya pola asuh sedangkan tidak signifikan bila tidak ada perbedaan antara keempat gaya
pola asuh.
a. Tes Multiple Comparisons (Membandingkan Mean)
Dari hipotesis nol: Ho: µ1 = µ2 = µ3
Hipotesis alternatif: Hi: not Ho.
Bila Ho ditolak dan Hi diterima, berarti bahwa ketiga kelompok means itu
berbeda. Maka masih perlu dipertanyakan mean mana yang sungguh berbeda
secara signifikan? Kemungkinannya dapat bermacam - macam seperti skema
dibawah ini:
1) µ1 = µ2 ≠ µ3
2) µ1 ≠ µ2 = µ3
3) µ1 ≠ µ2 ≠ µ3
4) µ1 = µ3 ≠ µ2
Dalam keadaan seperti ini diperlukan multiple comparison procedures
yaitu untuk menemukan mean mana yang berbeda secara signifikan. Cara yang
digunakan dapat menggunakan beberapa tes berikut:
1) Perbandingan Berpasangan
Kita dapat membandingkan setiap pasang mean lalu mengetesnya dengan
t-test untuk grup independen. Dari perbandingan dapat ditemukan mana yang
berbeda secara signifikan.
2) Multiple F Test
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
Rumusan yang digunakan yaitu dengan critical differences (CD):
CD = ( critF2 )(1n
MSwithin )
Fcrit = nilai Fcrit dengan df = 1 untuk numerator dan dfwithin untuk
denumenator
n1 = banyak skor dalam setiap treatment (harus sama)
Kesimpulan:
Bila perbedaan 2 mean ≥ CD maka signifikan
3) Tukey Test
Test dengan rumusan critical difference sebagai berikut:
CD = qk (A
error
n
MS)
MSerror = error dari seluruh analisis varian
nA = banyak skor pada setiap kondisi treatment
Qk tergantung pada level signifikan yang diambil, banyak mean treatment
yang berbeda dalam perbandingan itu, dan df untuk MSerror dalam analisis
varian (Suparno, 2011: 90 - 96).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
BAB IV
DATA DAN ANALISIS
A. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMP Joannes Bosco Yogyakarta.Berikut adalah jadwal
dan proses pengumpulan data (tabel 5).
Tabel 5. Pelaksanaan Penelitian
Hari / Tanggal Pukul Kegiatan
Kamis, 26 Februari 2015 11.00 Minta surat ijin di sekertariat jurusan
P-MIPA
Kamis, 5 Maret 2015 09.00 Menyerahkan surat ijin ke sekolah dan
bertemu dengan guru pengampu IPA
kelas VII SMP Joannes Bosco
Senin, 16 Maret 2015 10.45 – 12.05 Observasi Awal
Selasa, 17 Maret 2015 10.10 – 11.30 Observasi Awal
Senin, 30 Maret 2015 10.45 – 12.05 Observasi
Selasa, 31 Maret 2015 10.10 – 11.30 Observasi
Selasa, 7 April 2015 10.10 – 11.30 Observasi
Kamis, 9 April 2015 11.45 – 13.05 Validitas angket oleh guru
Selasa, 14 April 2015 10.10 – 11.30 Observasi
Senin, 20 April 2015 10.45 – 12.05 Observasi
Selasa, 21 April 2015 10.10 – 11.30 Observasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
Kamis, 23 April 2015 11.45 – 13.05 Observasi
Senin, 27 April 2015 10.45 – 12.05 Observasi
Selasa, 28 April 2015 10.10 – 11.30 Penyebaran Angket dan Observasi
Kamis, 21 Mei 2015 11.45 – 13.05 Observasi
Senin, 25 Mei 2015 10.45 – 12.05 Hari terakhir Observasi
Alasan peneliti memilih SMP Joannes Bosco Yogyakarta sebagai tempat
penelitian karena sekolah ini merupakan tempat peneliti menjalani masa PPL sehingga
sistem yang ada di sekolah ini tidak asing lagi bagi peneliti, rata – rata umur siswa SMP
kelas VII adalah 13 tahun, dengan umur ini orang tua masih sangat terlibat dalam
kehidupan siswa, dan menurut guru mata pelajaran IPA kelas ini merupakan salah satu
kelas yang paling susah diatur.
B. Deskripsi Kelas
Penelitian dilaksanakan di SMP Joannes Bosco Yogyakarta.Subyek dari
penelitian ini adalah siswa – siswi kelas VII B “Appreciation”.Jumlah siswa ada 28 siswa
yang terdiri dari 11 siswa perempuan dan 17 siswa laki – laki.Pelajaran IPA dilakukan di
ruang kelas atau di LAB IPA.
Saat pengambilan data, peneliti berada di dalam kelas dengan posisi duduk paling
belakang dengan tujuan agar peneliti dapat mengamati semua siswa, peneliti mengikuti
pelajaran sampai jam pelajaran IPA selesai. Dalam pengambilan data ini peneliti tidak
mengajar, peneliti mengamati aktivitas yang ada di dalam kelas, tetapi beberapa kali di
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
hari Selasa peneliti mengisi satu jam pelajaran karena guru mata pelajaran IPA membantu
mengajar siswa kelas IX untuk persiapan mengikuti ujian nasional.
Posisi duduk siswa saat berada di dalam kelas, seperti gambar 1 dari deret yang
paling dekat pintu masuk biasanya ditempati oleh siswa puteri, kemudian deret ke dua
ditempati oleh sebagian siswa puteri dan sebagiannya lagi siswa putera, kemudian di
deret ke tiga dan ke empat ditempati oleh siswa putera. Posisi duduk siswa saat berada di
LAB, seperti gambar 2 dua deret yang paling dekat pintu masuk biasanya ditempati oleh
siswa putera, kemudian deret ke tiga ditempati oleh sebagian siswa puteri dan
sebagiannya lagi siswa putera, dan deret ke empat ditempati oleh siswa puteri. Berikut
adalah gambar posisi duduk siswa di kelas dan di LAB, gambar 1 menunjukkan posisi
duduk siswa saat berada di dalam kelas, dalam gambar ini terlihat keadaan siswa – siswi
di kelas sebelum pelajaran dimulai dan gambar 2 menunjukkan keadaan kelas saat guru
mengajar.
Gambar 1.Posisi duduk siswa saat berapa dai dalam kelas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
Gambar 2.Posisi duduk siswa saat berada di LAB IPA
Secara keseluruhan sikap siswa di kelas ini sangat ramah dan akrab antar siswa
dengan siswa, siswa dengan guru dan dengan peneliti. Sikap siswa saat pelajaran
berlangsung, siswa putera lebih aktif dibandingkan dengan siswa puteri, siswa putera
sering membuat keributan tetapi tetap aktif mengikuti pelajaran, adapula beberapa siswa
putera yang pendiam, sedangkan siswa puteri mengikuti pelajaran dengan tenang hanya
ada beberapa siswa puteri yang sering bertanya saat pelajaran.
C. Data Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan jadwal mata pelajaran IPA kelas VII B
“Appreciation” yaitu pada hari Senin, selasa, dan Kamis. Hasil penelitian berupa data
observasi dan data angket yang akan disajikan sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
1. Data Observasi
Pengambilan data observasi dilakukan sebanyak empatbelas kali dengan dua kali
observasi awal.Rincian lengkap hasil observasi dapat dilihat pada lampiran 6.
Observasi pertama dan ke dua peneliti gunakan sebagai data observasi awal
dimana peneliti mulai berkenalan dengan siswa, mengetahui nama, kebiasaan saat
pembelajaran berlangsung, teman duduk, siswa yang aktif, siswa yang pasif, siswa
yang pendiam, dan siswa yang sering membuat keributan.
Sebelum jam pelajaran dimulai biasanya semua siswa sudah berada di dalam
kelas kecuali hari dimana ada jam olahraga karena siswa harus mengganti pakaian
olahraga ke seragam. Di kelas ini ada beberapa siswa yang sering bolos sekolah tetapi
sebagian besar rajin ke sekolah.
Pelajaran selalu diawali dengan guru memeriksa kesiapan siswa, memeriksa
pekerjaan rumah, dan memeriksa kelengkapan catatan siswa.Secara umum semua
siswa ini sudah mandiri dalam mempersiapkan diri mengikuti pelajaran, mengerjakan
pekerjaan rumah, dan memiliki catatan yang rapi dan lengkap, tetapi ada sebagian
kecil siswa yang belum mandiri walaupun sering mendapat teguran dan sangsi poin.
Pelajaran diawali dengan pembahasan pekerjaan rumah.Ada beberapa siswa
yang sering maju ke papan tulis untuk menuliskan jawaban mereka, tetapi sebagian
besar siswa khususnya siswa puteri tidak maju mengerjakan di papan tulis kecuali
disuruh oleh guru.Setelah siswa maju menuliskan jawabannya kemudian jawaban
tersebut digunakan guru untuk penjelasan sekaligus memeriksa jawaban tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
Selain pembahasan pekerjaan rumah terkadang pelajaran diawali dengan
mencatat materi.Saat mencatat, secara umum siswa sudah rajin mencatat tetapi ada
beberapa siswa yang malas mencatat.
Saat guru memberikan penjelasan materi, ada beberapa siswa yang sering
membuat keributan sehingga guru dan siswa yang lain terganggu, akan tetapi, siswa –
siswa yang ribut ini merupakan siswa yang paling aktif di kelas, mereka sering maju
menuliskan jawaban pekerjaan rumah di papan tulis, dan aktif menjawab pertanyaan
yang diberikan oleh guru.
Saat mendengarkan pelajaran ada dua siswa yang sering mendengarkan pelajaran
sambil tidur – tiduran.Di kelas ini juga terdapat satu siswa yang sangat pendiam. Ada
pula siswa yang sering jalan - jalan di dalam kelas walaupun guru sementara
menjelaskan materi. Selain jalan – jalan di kelas ada beberapa siswa yang sering
melamun saat pelajaran berlangsung.
Setelah guru menjelaskan materi kegiatan selanjutnya adalah mengerjakan
latihan soal.Siswa – siswi sering mengerjakan secara berkelompok, secara sendiri –
sendiri, dan bersama teman sebangku.Saat mengerjakan latihan soal ini ada siswa
yang sering tidak mengerjakannya.Sebelum mengerjakan latihan ada pula siswa yang
belum mengerjakan tetapi sudah langsung bertanya.
Pada hari observasi kelima peneliti menemukan siswa yang sama sekali tidak
terlibat dalam kegiatan apapun di dalam kelas. Kemudian di hari observasi ke empat
ada salah satu siswa yang membaca buku lain selain buku IPA, padahal selama
pelajaran ia sudah sering ditegur oleh guru karena tidak memperhatikan pelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
Karena tetap tidak menghiraukan teguran guru akhirnya guru mengambil buku yang
sedang ia baca.
Secara umum, siswa putera di kelas ini lebih aktif walau sering membuat
keributan dari pada siswa puteri.Siswa puteri mengikuti pelajaran dengan baik dan
tenang walaupun ada beberapa siswa yang tenang tetapi tidak mengikuti pelajaran.
2. Data Angket
Jawaban angket gaya pola asuh orang tua diperiksa dan diberi skor sesuai dengan
ketentuan yang telah dikemukakan dalam BAB III. Jawaban angket secara lengkap
dapat dilihat pada lampiran 8. Hasil dari angket gaya pola asuh orang tua yang diisi
oleh siswa kelas VII Appreciation disajikan dalam tabel 6 berikut:
Tabel 6. Hasil Angket Gaya Pola Asuh
No. Nama Jumlah Skor
1 Siswa A 78
2 Siswa B 91
3 Siswa C 82
4 Siswa D 76
5 Siswa E 90
6 Siswa F 78
7 Siswa G 87
8 Siswa H 80
9 Siswa I 88
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
10 Siswa J 97
11 Siswa K 86
12 Siswa L 80
13 Siswa M 73
14 Siswa N 81
15 Siswa O 63
16 Siswa P 92
17 Siswa Q 81
18 Siswa R 87
19 Siswa S 88
20 Siswa T 79
21 Siswa U 87
22 Siswa V 87
23 Siswa W 73
24 Siswa X 76
25 Siswa Y 75
26 Siswa Z 81
27 Siswa A’ 78
28 Siswa B’ 84
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
3. Data Nilai
Data ini diperoleh dari nilai raport yang diberikan guru mata pelajaran dengan
standar kelulusan adalah 72.Pada tabel 7 disajikan nilai raport mata pelajaran IPA tiap
siswa, nilai yang diberi tanda merah menunjukkan bahwa siswa tersebut tidak
memenuhi standar kelulusan.
Tabel 7. Nilai Raport Mata Pelajaran IPA
No. Nama Nilai
1 Siswa A
76
2 Siswa B 73
3 Siswa C 74
4 Siswa D
78
5 Siswa E 75
6 Siswa F 89
7 Siswa G
80
8 Siswa H 78
9 Siswa I
73
10 Siswa J 74
11 Siswa K
75
12 Siswa L 78
13 Siswa M
70
14 Siswa N 77
15 Siswa O 69
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
16 Siswa P 71
17 Siswa Q 83
18 Siswa R 72
19 Siswa S
68
20 Siswa T 75
21 Siswa U 78
22 Siswa V 73
23 Siswa W 73
24 Siswa X
82
25 Siswa Y 79
26 Siswa Z
72
27 Siswa A’ 77
28 Siswa B’
68
D. Analisis
1. Analisis Gaya Pola Asuh Orang Tua
a. Analisis Data Observasi
Berdasarkan panduan observasi, kolom point yang paling banyak
dicentang yaitu pada point: 5 (kurang inisiatif), 8 (pembangkang, tidak patuh), 9
(pendiam), 11 (percaya diri), 12 (memiliki rasa ingin tahu yang sehat), 14
(mandiri), 15 (memiliki kontrol diri yang baik), 16 (memiliki keterampilan sosial
yang efektif), 17(termotivasi), 18(berprestasi di sekolah), 19(kontrol diri rendah),
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
20 (malas), 24 (kurang bertanggung jawab), 30(tidak termotivasi), 31 (menuntut
perhatian orang lain), sebagian kecil ada di kolom point: 4(kurang percaya diri), 6
(bergantung pada orang lain), 7 (keterampilan sosial rendah), 10 (gembira), 13
(manja), 21 (moody), 22 (impulsif), 23 (agresif), 25 (tidak mau mengalah), 27
(bolos sekolah), 28 (bermasalah dengan teman), 29(egois), dan kolom point yang
tidak pernah dicentang adalah point: 1(tidak bahagia), 2 (penakut), 3(cemas), 26
(harga diri rendah).
Saat pembelajaran di kelas siswa – siswi kurang inisiatif untuk mencari
jawaban dari latihan soal atau soal tugas yang diberikan, biasanya sebelum
mengerjakan mereka sudah langsung bertanya pada guru bagaimana cara
mengerjakan soal tersebut. Di kelas ini ada beberapa siswa yang jarang terlibat
dalam kegiatan pembelajaran yaitu tidak mendengarkan pelajaran, membuat
keributan, sering tidak mengerjakan pekerjaan rumah, dan ketika diberi soal
latihan tidak dikerjakan.Sebagian besar siswa ini terdapat siswa – siswi yang
sangat tenang hingga bisa dikatakan siswa yang pendiam. Walaupun dalam
mengerjakan latihan soal siswa – siswi kurang inisiatif tetapi secara keseluruhan
mereka sudah mandiri dalam mengurus diri mereka masing – masing, saat jam
pelajaran dimulai hampir semua siswa sudah berada di dalam kelas, langsung
menyiapkan buku pelajaran, dan mengikuti pelajaran dengan baik. Sebagian kecil
dari siswa – siswi ini memiliki kepercayaan diri yang baik, mereka aktif dalam
pelajaran dan sering maju ke papan tulis untuk menuliskan jawaban dari latihan
soal yang diberikan, tetapi mereka juga merupakan siswa yang menjadi pemicu
keributan di dalam kelas. Siswa – siswi di kelas ini sudah memiliki rasa ingin tahu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
yang tinggi. Ini terlihat saat guru memberi penjelasan materi, apabila ada yang
tidak dimengerti langsung bertanya dan saat mengalami kesulitan dalam
mengerjakan latihan soal mereka langsung bertanya pada guru atau pada
temannya. Di dalam kelas ini juga terdapat beberapa siswa yang tidak memiliki
kontrol diri yang baik sehingga mereka sering membuat keributan hingga guru
dan siswa – siswi yang lain terganggu, dan kurang bertanggung jawab dalam
pekerjaannya.Mereka tidak menyelesaikan pekerjaan rumah yang diberikan, dan
saat di kelas tidak menyelesaikan bahkan ada yang tidak mengerjakan tugas yang
diberikan.
b. Analisis Data Angket
1). Klasifikasi Skor
Dari angket gaya pola asuh, diperoleh frekuensi dan prosentase secara
keseluruhan yang disajikan dalam tabel 8.
Tabel 8. Klasifikasi Skor
No Interval Keterangan Frekuensi {f (x)} %
1 130 - 160 Sangat Tinggi
2 100 – 129 Tinggi
3 70 - 99 Kurang Tinggi llllllllllllllllllllll 96,42
4 40 – 69 Tidak Tinggi 1 3,57
∑ 28 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa 27 siswa dengan prosentase 96,42 %
berada di interval 70 – 99(kurang tinggi),dan (tidaktinggi) yaitu 1 siswa
dengan prosentase 3,57 % berada di interval 40 – 69. Hal ini menunjukkan
bahwa dari pernyataan – pernyataan keempat angket gaya pola asuh, sebagian
besar jawaban siswa berada di pilihan jawaban kurang benar dan tidak benar,
sehingga secara umum gaya pola asuh orang tua tidak berpengaruh pada
prestasi siswa.
2). Gaya Pola Asuh Yang Dominan Diterapkan Orang Tua
Klasifikasi gaya pola asuh orang tua ditetapkan berdasarkan prosentase
yang diperoleh setiap siswa. Prosentase ini dilakukan untuk mengetahui gaya
pola asuh orang tua yang diterapkanpada siswa – siswi kelas VII
Appreciation.
Prosentase gaya pola asuh orang tua = %100xTS
JS
JS = jumlah skor yang diperoleh
TS = total skor
Hasil dari angket gaya pola asuh orang tua, disajikan dalam tabel 9
berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Tabel 9. Hasil Angket Gaya Pola Asuh Orang Tua
No Jenis Pola Asuh Jumlah Skor yang
Diperoleh
Total Skor Prosentase
1. Pola asuh otoriter
Siswa A 21 44 47.72
Siswa B 16 44 36.36
Siswa C 19 44 43.18
Siswa D
14
44 31.81
Siswa E
21
44 47.72
Siswa F
16
44 36.36
Siswa G
14
44 31.81
Siswa H
21
44 47.72
Siswa I
24
44 54.54
Siswa J
32
44 72.72
Siswa K
18
44 40.90
Siswa L
18
44 40.90
Siswa M
17
44 38.63
Siswa N
23
44 52.27
Siswa O
22
44 50
Siswa P
23
44 52.27
Siswa Q
19
44 43.18
Siswa R
18
44 40.90
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
Siswa S
26
44 59.09
Siswa T
16
44 36.36
Siswa U
16
44 36.36
Siswa V
16
44 36.36
Siswa W
13
44 29.54
Siswa X
14
44 31.81
Siswa Y
14
44 31.81
Siswa Z
22
44 50
Siswa A’
13
44 29.54
Siswa B’
22
44 50
42,85
2. Pola asuh otoritatif
Siswa A
30
40 75
Siswa B
35
40 87.5
Siswa C
23
40 57.5
Siswa D
35
40 87.5
Siswa E
31
40 77.5
Siswa F
31
40 77.5
Siswa G
30
40 75
Siswa H
28
40 70
Siswa I
30
40 75
Siswa J
26
40 65
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
Siswa K
32
40 80
Siswa L
35
40 87.5
Siswa M
30
40 75
Siswa N
27
40 67.5
Siswa O
20
40 50
Siswa P
35
40 87.5
Siswa Q
33
40 82.5
Siswa R
31
40 77.5
Siswa S
30
40 75
Siswa T
27
40 67.5
Siswa U
31
40 77.5
Siswa V
37
40 92.5
Siswa W
34
40 85
Siswa X
28
40 70
Siswa Y
33
40 82.5
Siswa Z
32
40 80
Siswa A’
33
40 82.5
Siswa B’
34
40 85
76,875
3. Pola asuh mengabaikan
Siswa A
15
36 41.67
Siswa B
18
36 50
Siswa C
17
36 47.22
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
Siswa D
12
36 33.33
Siswa E
17
36 47.22
Siswa F
14
36 38.89
Siswa G
16
36 44.44
Siswa H
16
36 44.44
Siswa I
13
36 36.11
Siswa J
22
36 61.11
Siswa K
16
36 44.44
Siswa L
11
36 30.56
Siswa M
11
36 30.56
Siswa N
13
36 36.11
Siswa O
11
36 30.56
Siswa P
11
36 30.56
Siswa Q
13
36 36.11
Siswa R
13
36 36.11
Siswa S
15
36 41.67
Siswa T
16
36 44.44
Siswa U
14
36 38.89
Siswa V
10
36 27.78
Siswa W
11
36 30.56
Siswa X
15
36 41.67
Siswa Y
12
36 33.33
Siswa Z
13
36 36.11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
Siswa A’
15
36 41.67
Siswa B’
10
36 27.78
38,69
4. Pola asuh memanjakan
Siswa A
12
40 30
Siswa B
22
40 55
Siswa C
23
40 57.5
Siswa D
15
40 37.5
Siswa E
21
40 52.5
Siswa F
17
40 42.5
Siswa G
27
40 67.5
Siswa H
15
40 37.5
Siswa I
21
40 52.5
Siswa J
17
40 42.5
Siswa K
20
40 50
Siswa L
16
40 40
Siswa M
15
40 37.5
Siswa N
18
40 45
Siswa O
10
40 25
Siswa P
23
40 57.5
Siswa Q
16
40 40
Siswa R
25
40 62.5
Siswa S
17
40 42.5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
Siswa T
20
40 50
Siswa U
26
40 65
Siswa V
24
40 60
Siswa W
15
40 37.5
Siswa X
19
40 47.5
Siswa Y
16
40 40
Siswa Z
14
40 35
Siswa A’
17
40 42.5
Siswa B’
18
40 45
46,33
Data angket di atas digunakan untuk mengetahui rata – rata gaya pola asuh orang
tua dengan menggunakan uji F. Tabel 10 berikut merupakan hasil analisis uji F dengan
menggunakan SPSS 16.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
Tabel 10. Rata – rata gaya pola asuh orang tua
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Rata – rata gaya pola asuh otoriter ialah 18,86; gaya pola asuh otoritatif ialah
30,75; gaya pola asuh mengabaikan ialah 13,93; dan gaya pola asuh memanjakan
ialah 18,54. Rata – rata gaya pola asuh minimum ialah gaya pola asuh otoritatif 20;
otoriter 13; mengabaikan 10; memanjakan 10. Rata – rata gaya pola asuh
maksimum ialah gaya pola asuh otoritatif 37; otoriter 32; memanjakan 27;
mengabaikan 22.
Hasil anova pada tabel 10 diperoleh F = 96,114 dengan signifikan 0,000 <
0,05 maka signifikan. Jadi ada perbedaan diantara empat gaya pola asuh. Multiple
comparison digunakan untuk mengetahui gaya pola asuh mana yang sungguh
berbeda.
Dari tabel Multiple comparison di atas terlihat bahwa signifikan 0,990 > 0,05
maka tidak signifikan, pasangan yang tidak signifikan ialah rata – rata gaya pola
asuh otoriter dan memanjakan. Kesimpulannya hanya rata – rata gaya pola asuh
otoriter dan memanjakan saja yang sama sedangkan yang lain berbeda.
2. Analisis Gaya Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Mata Pelajaran IPA
Pada bagian ini peneliti mencari dampak gaya pola asuh orang tua terhadap
prestasi belajar mata pelajaran IPA menggunakan SPSS 16. Tabel 11 di bawah ini
menunjukkan hasil pengolahan data dengan menggunakan program SPSS:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Tabel 11. Hasil analisis secara umum
Dari tabel di atas dapat diketahui koefisien korelasi pearsonnya adalah - 0,137.
Untuk membuktikan apakah korelasi ini sungguh signifikan atau tidak maka harus
melakukan tes berikut:
Jika probabilitas ≤ α maka signifikan
Jika probabilitas ≥ α maka tidak signifikan
Dari tabel di atas, tidak signifikan untuk α = 0,05 karena p = 0,487 lebih besar
dari 0,05. Ini menunjukkan bahwa gaya pola asuh yang diterapkan tidak berdampak
terhadap prestasi belajar siswa.
3. Menganalisis per gaya pola asuh orang tua.
Analisis ini dibuat untuk mengetahui dampak dari masing – masing gaya pola
asuh orang tua terhadap prestasi belajar siswa dengan menggunakan SPSS 16.
a. Gaya pola asuh otoriter
Pada tabel 12 di bawah ini, menunjukkan hasil analisis gaya pola asuh
otoriter terhadap prestasi belajar:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
Tabel 12. Hasil Analisis Gaya Pola Asuh Otoriter Terhadap Prestasi
Belajar
Koefisien korelasi pearsonya = - 0,426.
Probabilitas ≤ α Signifikan
Probabilitas ≥ α Tidak Signifikan
Signifikan untuk alfa 0,05 karena p = 0,024 lebih kecil dari 0,05. Hubungan
kedua variabel sangat kuat, signifikan, dan tidak searah. Artinya, jika gaya
pola asuh otoriter diterapkan maka prestasi belajar akan menurun.
a. Gaya pola asuh otoritatif
Pada tabel 13 di bawah ini, menunjukkan hasil analisis gaya pola asuh
otoritatif terhadap prestasi belajar:
Tabel 13. Hasil Analisis Gaya Pola Asuh Otoritatif Terhadap Prestasi
Belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
Koefisien korelasi pearsonya = 0,077.
Probabilitas ≤ α Signifikan
Probabilitas ≥ α Tidak Signifikan
Tidak Signifikan untuk alfa 0,05 karena p = 0,698 lebih besar dari 0,05. Ini
menunjukkan bahwa gaya pola asuh otoritatif tidak berdampak terhadap
prestasi belajar siswa.
b. Gaya pola asuh mengabaikan
Pada tabel 14 di bawah ini, menunjukkan hasil analisis gaya pola asuh
otoritatif terhadap prestasi belajar:
Tabel 14. Hasil Analisis Gaya Pola Asuh Mengabaikan Terhadap Prestasi
Belajar
Koefisien korelasi pearsonya = 0,177.
Probabilitas ≤ α Signifikan
Probabilitas ≥ α Tidak Signifikan
Tidak Signifikan untuk alfa 0,05 karena p = 0,369 lebih besar dari 0,05. Ini
menunjukkan bahwa gaya pola asuh mengabaikan tidak berdampak pada
prestasi belajar siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
c. Gaya pola asuh memanjakan
Pada tabel 15 di bawah ini, menunjukkan hasil analisis gaya pola asuh
otoritatif terhadap prestasi belajar:
Tabel 15. Hasil Analisis Gaya Pola Asuh Memanjakan Terhadap Prestasi
Belajar
Koefisien korelasi pearsonya = 0,033.
Probabilitas ≤ α Signifikan
Probabilitas ≥ α Tidak Signifikan
Tidak Signifikan untuk alfa 0,05 karena p = 0,869 lebih besar dari 0,05. Ini
menunjukkan bahwa gaya pola asuh memanjakan tidak berdampak pada
prestasi belajar siswa.
E. Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak dari gaya pola asuh orang tua
terhadap prestasi belajar siswa. Menurut Purwanto (2011), prestasi belajar adalah hasil
yang dicapai seseorang dalam usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport,
sehingga dapat dikatakan bahwa prestasi belajar seorang siswa dapat dilihat dari nilai
hasil belajar yang dicantumkan pada raport.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
Sebagian besar siswa di kelas ini merupakan siswa yang aktif dalam
pembelajaran.Apabila ada materi yang tidak dimengerti mereka langsung bertanya pada
guru atau pada teman, mengerjakan tugas bersama, dan memiliki kepercayaan diri yang
baik saat mengikuti pelajaran, sehingga nilai yang diperoleh pun memuaskan. Hal ini
terlihat dari nilai raport yang mereka terima yaitu dari 28 siswa ada 5 siswa yang tidak
lulus sedangkan 23 siswa lainnya lulus.
Kelima siswa ini yaitu Siswa M, Siswa O, Siswa P, Siswa S, dan Siswa B’. Siswa
M, Siswa O, dan Siswa S merupakan siswa yang tidak memperhatikan pelajaran, mereka
sering membuat keributan di kelas, tidak mengerjakan pekerjaan rumah, tidak
mengerjakan soal latihan saat pembelajaran berlangsung, tidak memiliki catatan yang
lengkap, dan tidak memperhatikan penjelasan guru, Siswa O sering bertengkar dengan
Siswa U. Posisi duduk, Siswa M selalu duduk bersama Siswa S. Saat pembelajaran
berlangsung Siswa P selalu tidur – tiduran dimejanya, dan sering tidak mengerjakan
pekerjaan rumah. Sedangkan Siswa B’ merupakan salah satu siswa yang ikut membuat
keributan, tetapi ia rajin mencatat, sering maju ke papan tulis untuk menuliskan jawaban
pekerjaan rumahnya.
Menurut Slameto (2010: 54-72) faktor keluarga merupkan salah satu faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar. Cara mendidik orang tua erat kaitannya dengan gaya pola
asuh orang tua. Menurut Diana Baumrind (1971,1996 dalam Santrock,2009: 100)
terdapat empat bentuk utama gaya pengasuhan. Keempat gaya pengasuhan itu ialah
otoriter, otoritatif, memanjakan, dan mengabaikan. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh
gaya pola asuh yang paling banyak orang tua terapkan pada siswa kelas VII
Appreciationadalah gaya pola asuh otoritatif, kemudian gaya pola asuh otoriter,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
kemudian gaya pola asuh memanjakan dan terakhir yang paling sedikit yaitu gaya pola
asuh mengabaikan.
Orang tua siswa kelas VII Appreciation ini tidak hanya menerapkan satu gaya
pola asuh saja, tetapi gabungan dari keempat gaya pola asuh ini, hanya ada satu gaya pola
asuh yang lebih sering diterapkan. Dari 28 siswa, ada 27 siswa yang orang tuanya
menerapkan gaya pola asuh otoritatif. Sedangkan satu siswa yaitu Siswa J, orang tuanya
menerapkan gaya pola asuh otoriter.
Hasil anova pada tabel 10 diperoleh F = 96,114 dengan signifikan 0,000 < 0,05
maka signifikan. Jadi ada perbedaan diantara empat gaya pola asuh. Multiple comparison
digunakan untuk mengetahui gaya pola asuh mana yang sungguh berbeda.
Dari tabel Multiple comparisonterlihat bahwa signifikan 0,990 > 0,05 maka tidak
signifikan, pasangan yang tidak signifikan ialah rata – rata gaya pola asuh otoriter dan
memanjakan. Kesimpulannya hanya rata – rata gaya pola asuh otoriter dan memanjakan
saja yang sama sedangkan yang lain berbeda. Sama berarti rata – rata gaya pola asuh
yang orang tua terapkan pada siswa sama yaitu dengan mean gaya pola asuh otoriter
18,86 dan gaya pola asuh memanjakan18,54. Sedangkan gaya pola asuh otoritatif dan
mengabaikan berbeda, mean gaya pola asuh otoritatif 30,75 dan mean gaya pola asuh
mengabaikan 13,93.
Pada proses pengambilan data, peneliti menggunakan data angket dan data nilai
raport siswa, kemudian data angket dan data nilai raport tersebut diolah menggunakan
SPSS 16. Menurut Sarwono (2009) besar koefisien korelasi berkisar antara +1 sampai
dengan -1. Jika Koefisien korelasi positif maka kedua variabel mempunyai hubungan
searah, artinya jika nilai variabel X tinggi maka nilai variabel Y akan tinggi pula.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
Sebaliknya, jika koefisien korelasi negatif, maka kedua variabel mempunyai hubungan
terbalik, artinya jika nilai variabel X tinggi maka nilai variabel Y akan menjadi rendah.
Dari hasil analisis koefisien korelasi gaya pola asuh secara umum negatif dan
tidak signifikan(lihat tabel 11). Hal ini menunjukkan bahwasecara umum gaya pola asuh
orang tua tidak berdampak pada prestasi belajar siswa. Kemudian peneliti mengolah data
angket gaya pola asuh secara terpisah ditemukan bahwa koefisien korelasi gaya pola asuh
otoriter negatif dan signifikan (lihat tabel 12). Hal ini menunjukkan bahwaapabila orang
tua menerapkan gaya pola asuh otoriter maka prestasi belajar siswa akan menurun.
Sedangkan koefisien korelasi gaya pola asuh otoritatif, mengabaikan, dan memanjakan
positif dan tidak signifikan (lihat tabel 13, 14, dan 15). Hal ini menunjukkan bahwa
ketiga gaya pola asuh ini tidak berdampak pada prestasi belajar siswa.
Siswa – siswi di kelas ini menerima ke empat gaya pola asuh tersebut. Gaya pola
asuh otoritatif, mengabaikan, dan memanjakan tidak berdampak terhadap prestasi siswa
sedangkan gaya pola asuh otoriter berdampak terhadap pada prestasi siswa, apabila orang
tua menerapkan gaya pola asuh ini maka prestasi belajar siswa akan menurun.
Menurut peneliti, fakta di atas bisa terjadi karena pada gayapola asuh otoriter,
sebagian besar rutinitas yang dijalankan oleh siswa sudah ditentukan oleh orang tua dan
apabila mereka tidak mematuhinya maka akan diberi hukuman baik fisik maupun
nonfisik. Siswa – siswi ini berada dalam situasi di mana apa yang mereka lakukan,
dilakukan berdasarkan rasa takut. Mereka belajar karena takut mendapatkan hukuman
atau mematuhi peraturan karena takut.Dengan kondisi seperti ini siswa – siswi tidak
merasa nyaman dalam belajar sehingga walaupun mereka belajar tetapi pelajaran tersebut
tidak diingat dan dipahami oleh siswa sehingga prestasinya pun menurun.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Prosentase gaya pola asuh otoritatif paling besar dibandingkan dengan gaya pola
asuh lainnya, tetapi gaya pola asuh ini tidak mampu membuat siswa memperoleh prestasi
belajar yang lebih baik. Jadi menurut peneliti, gaya pola asuh ini kurang mampu
membuat siswa untuk belajar lebih giat, karena walaupun orang tua sudah melibatkan
siswa dalam pengambilan keputusan, menciptakan suasana rumah yang nyaman, melatih
siswa untuk bertanggung jawab, mandiri, dan menegakkan peraturan – peraturan secara
konsisten, tetapi tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Menurut peneliti, walaupun prosentase gaya pola asuh memanjakan dan
mengabaikan kecil tetapi hal ini menunjukkan bahwa orang tua memiliki rasa sayang
yang berlebih terhadap anaknya dan orang tua tidak mampu memantau siswa selama 24
jam karena orang tua harus kerja dan memiliki kesibukan lainnya. Gaya pola asuh ini
juga tidak mampu untuk membuat siswa belajar lebih giat.
Jadi, menurut peneliti gaya pola asuh otoritatif, mengabaikan dan memanjakan
tidak berdampak terhadap prestasi belajar siswa, tetapi gaya pola asuh otoriter berdampak
buruk terhadap prestasi belajar siswa jadi sebaiknya orang tua mengurangi gaya pola asuh
otoriter karena dengan menerapkan gaya pola asuh ini prestasi belajar siswa akan
menurun.
Menurut Slameto (2010: 54-72) faktor keluarga menjadi salah satu faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar, tetapi dalam penelitian ini faktor keluarga tidak
berpengaruh dalam prestasi belajar sehingga ada faktor lain yang mempengaruhinya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
BAB V
KESIMPULAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti menyimpulkan:
1. Hasil nilai raport siswa kelas VII Appreciationyaitu dari 28 siswa ada 5 siswa
yang tidak lulus sedangkan 23 siswa lainnya lulus. Siswa yang tidak lulus
adalah Siswa M, Siswa O, Siswa P, Siswa S, dan Siswa B’.
2. Orang tua siswa kelas VII Appreciation menerapkan empat gaya pola asuh
yaitu gaya pola asuh otoriter, otoritatif, memanjakan, dan mengabaikan. Tetapi
gaya pola asuh otoritatif adalah gaya pola asuh yang paling sering orang tua
terapkan.
3. Dari keempat gaya pola asuh orang tua yang diterapkan, gaya pola asuh
otoritatif, mengabaikan, dan memanjakan tidak berdampak pada prestasi
belajar siswa sedangkan gaya pola asuh orang tua otoriter berdampak buruk
terhadap prestasi belajar siswa.
B. Saran
1. Melihat rata – rata penerapan gaya pola asuh otoriter cukup besar (72,72)
maka peneliti menyarankan agar orang tua tidak menerapkan gaya pola asuh
otoriter karena dalam penelitian ini terbukti gaya pola asuh otoriter bisa
berdampak buruk terhadap prestasi siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
2. Untuk data prestasi belajar siswa sebaiknya peneliti menggunakan hasil tes
yang dibuat sendiri agar dalam menganalisis bisa terlihat dengan jelas hasil
korelasinya.
3. Dalam teknik pengambilan data sebaiknya ditambahkan dengan wawancara
siswa, wawancara guru pengampu mata pelajaran IPA, wawancara guru wali
kelas, dan orang tua siswa agar data yang diperoleh lebih akurat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi dan Supriyono. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto.Suharsimi. 1998. Proses Penelitian Suatu Pendekatan Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta
Awik, Hidayati. 2004. Jurnal Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Motivasi Belajar
Siswa Kelas V MI Negeri Sindutan Temon Kulon Progo. Sukoharjo: Universitas
Veteran Bangun Nusantara
Hakim, Siti. 2013. Jurnal Peran Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Siswa” (Gaya pola
asuh demokratis dan otoriter) di sebuah Sekolah Dasar. Surakarta: Universitas
Muhammadiyah
Hidayah, Siti. 2012. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas
V MI Negeri Sindutan Temon Kulon Progo (Skripsi). Yogyakarta: Universitas
Islam Negeri Sunan Kalijaga
Hurlock, Elizabeth. 1989. Perkembangan Anak Jilid 2 edisi keenam. Jakarta: Penerbit
Erlangga
Junaidi, Iskandar. 2011. Mencetak Anak Unggul.Yogyakarta: Penerbit Andi
Papalia, Diane dkk. 2014. Menyelami Perkembangan Manusia. Jakarta: Penerbit salemba
Humanika
Purwanto.2006. Ilmu Pendidikan Teoretis dan praktis. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Salim.1991. Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer. Jakarta: Modern English Press
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
Santrock, John. 2009. Psikologi Pendidikan edisi ketiga buku satu. Jakarta: Penerbit salemba
Humanika
Sarwono, Jonathan. 2008. Statistik Itu Mudah: Panduan Lengkap Untuk Belajar Komputasi
Statistik Menggunakan SPSS 16. Yogyakarta: Penerbit ANDI
Slameto. 2010. Belajar & Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Penerbit Rineka
Cipta
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed methods). Bandung: Penerbit Alfabeta
Suparno, Paul. 2011. Pengantar Statistika untuk Pendidikan dan Psikologi. Yogyakarta:
Penerbit Universitas Sanata Dharma
Suparno, Paul. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Fisika. Yogyakarta: Penerbit Universitas
Sanata Dharma
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
Lampiran 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
Lampiran 2
PANDUAN OBSERVASI KARAKTERISTIK SISWA
Hari/Tanggal:
No. Inisial Nama
Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1 Siswa A
2 Siswa B
3 Siswa C
4 Siswa D
5 Siswa E
6 Siswa F
7 Siswa G
8 Siswa H
9 Siswa I
10 Siswa J
11 Siswa K
12 Siswa L
13 Siswa M
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
14 Siswa N
No. Inisial Nama
Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
15 Siswa O
16 Siswa P
17 Siswa Q
18 Siswa R
19 Siswa S
20 Siswa T
21 Siswa U
22 Siswa V
23 Siswa W
24 Siswa X
25 Siswa Y
26 Siswa Z
27 Siswa A’
28 Siswa B’
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
No. Inisial
Nama
Siswa
20 21 22 23 24 25 26 27 28 No. Inisial
Nama
Siswa
20 21 22 23 24 25 26 27 28
1 Siswa A 19 Siswa S
2 Siswa B 20 Siswa T
3 Siswa C 21 Siswa U
4 Siswa D 22 Siswa V
5 Siswa E 23 Siswa W
6 Siswa F 24 Siswa X
7 Siswa G 25 Siswa Y
8 Siswa H 26 Siswa Z
9 Siswa I 27 Siswa A’
10 Siswa J 28 Siswa B’
11 Siswa K
12 Siswa L
13 Siswa M
14 Siswa N
15 Siswa O
16 Siswa P
17 Siswa Q
18 Siswa R
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
1. Tidak bahagia
2. Penakut
3. Cemas
4. Kurang percaya diri
5. Kurang inisiatif
6. Bergantung pada orang lain
7. Keterampilan sosial rendah
8. Pembangkang, tdk patuh
9. Pendiam
10. Gembira
11. Percaya diri
12. Memiliki rasa ingin tahu yang sehat
13. Manja
14. Madiri
15. Memiliki kontrol diri yang baik
16. Memiliki keterampilan sosial yang efektif
17. Termotivasi
18. Berprestasi di sekolah
19. Kontrol diri rendah
20. Malas
21. Moody
22. Impulsif (bersifat atau biasa bertindak secara tiba – tiba
menurut gerak hati)
23. Agresif
24. Kurang bertanggung jawab
25. Tidak mau mengalah
26. Harga diri rendah
27. Bolos Sekolah
28. Bermasalah dengan teman
29. Egois
30. Tidak termotivasi
31. Menuntut perhatian orang lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
Lampiran 3
ANGKET DAMPAK GAYA POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP
PRESTASI BELAJAR SISWA
A. Petunjuk Pengisian Angket
1. Berikut ini terdapat beberapa buah pertanyaan. Baca dan pahami baik - baik setiap
pertanyaan. Dalam skala ini anda diminta untuk memberikan salah satu jawaban
yang paling sesuai dengan keadaan diri anda, dengan cara memberikan tanda (√)
pada salah satu alternatif jawaban yang tersedia
SS : Bila anda merasa sangat benar pernyataan tersebut
S : Bila anda merasa benar pernyataan tersebut
KS: Bila anda merasa kurang benar pernyataan tersebut
TS : Bila anda merasa tidak benar pernyataan tersebut
2. Isilah jawaban sesuai dengan pendapat dan keadaan yang sebenarnya, jawaban
Anda dijamin kerahasiannya dan tidak akan mempengaruhi nilai Anda
3. Tanyakan jika ada hal yang kurang jelas
4. Teliti terlebih dahulu sebelum diserahkan kembali.
B. Identitas Responden
Jawablah pertanyaan berikut dengan mengisi jawaban anda pada tempat yang
telah disediakan sesuai dengan keadaan diri anda yang sebenarnya.
1. Nama:………………………………………………………………………
2. Usia:…………………………………………………………………………
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
3. Jenis kelamin:……………………………………………………………
4. Anak ke:………………dari berapa bersaudara:……………………
5. Pendidikan terakhir ayah:………………………………………
6. Pendidikan terakhir ibu:……………………………………………
7. Pekerjaan ayah:…………………………………………………………
8. Pekerjaan ibu:………………………………………………………………
9. Lama waktu ayah bekerja setiap hari:………………………….(jam)
10. Lama waktu ibu bekerja setiap hari:……………………………..(jam)
11. Apakah Anda mengikuti kegiatan lain selain sekolah? Jika Ya, tuliskan
nama, jadwal, dan lamanya kegiatan tersebut berlangsung:
Nama…………………, Jadwal:………………….., Lamanya kegiatan
berlangsung: ………. (jam), dan jika tidak beri tanda (X):
……………………
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
C. Pertanyaan -pertanyaan
No Pertanyaan Pilihan Jawaban
Sangat
Benar
Benar Kurang
Benar
Tidak
Benar
1. Jika orang tua Anda mempunyai pendapat,
tidak ada satu pun anggota keluarga yang
boleh menyangkal
2. Orang tua sering menolak pendapat yang
Anda kemukakan dalam menyelesaikan
permasalahan sehari - hari
3. Jika Anda ketahuan tidak mengerjakan tugas
fisika, orang tua langsung memukul
4. Jika prestasi belajar fisika Anda menurun
orang tua langsung menghukum
5. Orang tua memaksa Anda untuk selalu
mengisi waktu luang dengan belajar
6. Orang tua mengatur waktu belajar Anda,
tanpa menghiraukan waktu yang tepat bagi
Anda untuk belajar
7. Orang tua mengatur les fisika yang harus
Anda ikuti
8. Pada saat jam belajar dan Anda menyalakan
TV atau menggunakan Hp orang tua
langsung melarangnya tanpa memberi alasan
apapun
9. Di rumah, orang tua tidak pernah mengajak
ngobrol
10. Jika Anda terlibat masalah di sekolah, orang
tua tidak mau mengerti dengan alasan yang
Anda kemukakan
11. Orang tua langsung memarahi Anda ketika
Anda melakukan kesalahan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
12. Orang tua memberi penjelasan tentang
dampak perilaku yang baik dan
mendukungnya
13. Orang tua memberi penjelasan tentang
dampak perilaku yang buruk dan
menganjurkan untuk ditinggalkan
14. Anda diikutsertakan dalam pembuatan
peraturan keluarga
15. Ketika Anda menyatakan pendapat atau
keinginan Anda, orang tua mendengarkan
dan mempertimbangkannya
16. Orang tua selalu memberi kesempatan
kepada Anda untuk menyampaikan masalah
Anda, terutama masalah kesulitan belajar
fisika
17. Orang tua melibatkan Anda dalam proses
pengambilan keputusan dalam keluarga
18. Dalam menentukan waktu belajar Anda,
orang tua menanyakan kepada Anda
19. Orang tua dan Anda sama - sama mematuhi
peraturan keluarga yang sudah dibuat
20. Orang tua semakin jarang mengingatkan
Anda untuk belajar
21. Anda akan belajar dengan sendirinya saat
waktu belajar
22. Saat Anda pulang larut malam, orang tua
tidak bertanya dan membiarkan saja
23. Jika Anda malas belajar, orang tua
membiarkan saja
24. Orang tua tidak pernah menghukum saat
Anda melakukan kesalahan
25. Pada saat Anda belajar fisika orang tua tidak
memperhatikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
26. Orang tua tidak mengetahui kesulitan belajar
fisika yang Anda alami
27. Orang tua tidak tahu hasil ulangan fisika
Anda, yang penting Anda selalu berangkat
ke sekolah
28. Saat waktu belajar orang tua tidak pernah
mengetahui apakah Anda belajar dengan
serius atau tidak
29. Orang tua Anda sibuk dengan pekerjaannya
sehingga orang tua tidak tahu jika Anda
sedang mengalami masalah dalam belajar
30. Orang tua Anda bekerja sampai larut malam
31. Pada saat Anda mempunyai keinginan untuk
keluar bersama teman – teman pada malam
hari, orang tua tidak melarang atau
menasehati
32. Jika Anda menonton TV atau bermain game
sampai larut malam orang tua tidak melarang
dan menasehati
33. Orang tua tidak pernah menghukum Anda
tetapi memakluminya, meskipun Anda
membolos sekolah
34. Orang tua tiak pernah menghukum Anda
meskipun Anda melakukan kesalahan yang
fatal
35. Di rumah, Anda belajar fisika atau tidak
orang tua tidak pernah menegur
36. Orang tua memberikan kebebasan kepada
Anda untuk bermain kemanapun yang Anda
suka
37. Orang tua mengurus semua kebutuhan dan
keperluan Anda sehari - hari
38. Orang tua selalu mengiyakan apapun yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
Anda inginkan
39. Anda tidak pernah mendapat larangan atau
teguran dari orang tua dalam setiap tindakan
yang Anda lakukan
40. Orang tua memberikan kebebasan kepada
Anda untuk melakukan apapun yang Anda
inginkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
Lampiran 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
Lampiran 5
Data Observasi
Pengambilan data observasi dilakukan sebanyak empat belas kali dengan dua kali
observasi awal.
Observasi pertama dan ke dua peneliti gunakan sebagai data observasi awal di mana
peneliti mulai berkenalan dengan siswa, mengetahui nama, kebiasaan saat pembelajaran
berlangsung, teman duduk, siswa yang aktif, siswa yang pasif, siswa yang pendiam, dan
siswa yang sering membuat keributan.
Ketua kelas di kelas VII Appreciation ini adalah Siswa G. Siswa D dan Siswa L
adalah siswa yang sering membantu guru untuk fotocopy kisi – kisi soal ujian dan soal – soal
yang akan digunakan sebagai latihan dan pekerjaan rumah.
Saat guru memasuki kelas hampir semua siswa sudah berada di dalam kelas kecuali
pada hari observasi ke enam Siswa A, Siswa S, Siswa C, Siswa H, Siswa O, dan Siswa B’
belum ada di kelas karena belum selesai mengganti pakaian setelah selesai mengikuti mata
pelajaran olahraga.
Biasanya sebelum dan sesudah pelajaran ada doa bersama yang sering dipimpin oleh
Siswa K, Siswa G, Siswa X, dan Siswa V. Di kelas ini juga terdapat siswa yang sering bolos
sekolah yaitu Siswa U, Siswa Z, Siswa Y, dan Siswa S. Siswa C, Siswa W, Siswa P, dan
Siswa I juga pernah bolos selama observasi dilakukan.
Pelajaran selalu diawali dengan guru memeriksa kesiapan siswa.Secara umum semua
siswa ini sudah mandiri tetapi pada hari tertentu yaitu hari observasi ke dua belas Siswa I,
Siswa H, dan Siswa Z belum mempersiapkan buku dan alat tulis.Kemudian guru memeriksa
pekerjaan rumah. Beberapa siswa yaitu Siswa P, Siswa Y, Siswa K, Siswa U, Siswa L, dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
Siswa A adalah siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah tetapi siswa yang paling
sering tidak mengerjakan pekerjaan rumah adalah Siswa P. Setelah memeriksa pekerjaan
rumah guru memeriksa kelengkapan catatan siswa, di hari observasi ke enam guru
menemukan siswa yang catatannya tidak lengkap yaitu Siswa S, Siswa V, Siswa O, Siswa B’,
Siswa U, Siswa I, dan Siswa W.
Pada observasi ke lima dan ke enam Siswa G tidak mengikuti pelajaran karena harus
mengikuti lomba mewakili sekolah. Selain Siswa G, ada pula siswa yang izin untuk
mengikuti kegiatan lain (pengisian kuisioner) yaitu Siswa L, Siswa D, Siswa G, Siswa R,
Siswa K, Siswa F, Siswa Y, Siswa E, Siswa A, dan Siswa Z.
Pelajaran diawali dengan pembahasan pekerjaan rumah, siswa yang sering maju ke
papan tulis untuk menuliskan jawaban mereka adalah Siswa V, Siswa K, Siswa C, Siswa G,
Siswa X, Siswa B’, Siswa Y, Siswa L, Siswa D, dan Siswa N, kemudian ada siswa yang
pernah maju menuliskan jawabannya yaitu Siswa M, Siswa N, Siswa A, Siswa D, dan Siswa
L. Setelah siswa – siswi ini maju menuliskan jawabannya kemudian guru memeriksa dan
membahas bersama – sama dengan siswa.
Selain pembahasan pekerjaan rumah terkadang pelajaran diawali dengan mencatat
materi. Saat mencatat, secara umum siswa sudah rajin mencatat tetapi ada beberapa siswa
yang malas mencatat yaitu Siswa S, Siswa C, Siswa O, Siswa B’, Siswa U, Siswa I, Siswa W,
Siswa P, Siswa S, Siswa G, Siswa R, dan Siswa M.
Saat guru memberikan penjelasan materi, ada beberapa siswa yang sering membuat
keributan sehingga guru dan siswa yang lain terganggu, siswa – siswa itu ialah Siswa G,
Siswa B’, Siswa M, Siswa K, Siswa V, Siswa S, Siswa C, Siswa U, dan Siswa O. Siswa X
dan Siswa Y juga pernah ikut membuat keributan. Akan tetapi, siswa – siswa yang ribut ini
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
merupakan siswa yang paling aktif di kelas, mereka sering maju menulikan jawaban
pekerjaan rumah di papan tulis, dan aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
Saat mendengarkan pelajaran ada siswa yang sering mendengarkan pelajaran sambil
tidur – tiduran di meja yaitu Siswa P, Siswa O, Siswa B’, dan Siswa X, tetapi Siswa X
melakukannya ketika pada jam pelajaran di siang hari khususnya di hari Kamis. Di kelas ini
juga terdapat siswa yang sangat pendiam yaitu Siswa T. Ada pula siswa yang jalan - jalan di
dalam kelas walaupun guru sementara menjelaskan materi yaitu Siswa B’, Siswa K, Siswa G,
dan Siswa U. Selain jalan – jalan di kelas ada beberapa siswa yang sering melamun, yaitu
Siswa B’, Siswa P, dan Siswa O.
Setelah guru menjelaskan materi kegiatan selanjutnya adalah mengerjakan latihan
soal, siswa – siswi sering mengerjakan secara berkelompok, secara sendiri – sendiri, dan
bersama teman sebangku. Saat mengerjakan latihan soal ini ada siswa yang sering tidak
mengerjakannya yaitu Siswa W, Siswa S, dan Siswa M, kemudian siswa yang pernah tidak
mengerjakan latihan yaitu Siswa K, Siswa T, Siswa I, Siswa A, Siswa A’, Siswa B’, Siswa
U, dan Siswa G. Sebelum mengerjakan latihan ada pula siswa yang belum mengerjakan tetapi
sudah langsung bertanya yaitu Siswa Y, Siswa X, Siswa F, dan Siswa N, Siswa J, Siswa B’,
dan Siswa V.
Pada hari observasi kelima peneliti menemukan siswa yang sama sekali tidak terlibat
dalam kegiatan apapun di dalam kelas siswa itu ialah Siswa W. Kemudian di hari observasi
ke empat ada salah satu siswa yaitu Siswa Y yang membaca buku lain selain buku IPA,
padahal selama pelajaran ia sudah sering ditegur oleh guru karena tidak memperhatikan
pelajaran. Karena tetap tidak menghiraukan teguran guru akhirnya guru mengambil buku
yang sedang ia baca.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
Secara umum, siswa putera di kelas ini lebih aktif walau sering membuat keributan
dari pada siswa puteri.Siswa puteri mengikuti pelajaran dengan baik dan tenang walaupun
ada beberapa siswa yang tenang tetapi tidak mengikuti pelajaran. Ada beberapa siswa putera
yang pendiam yaitu Siswa T, Siswa B, Siswa J, dan Siswa R, tetapi tetap mengikuti pelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
Lampiran 6
Hasil Angket Gaya Pola Asuh Orang Tua
No Jenis Pola Asuh Jumlah Skor yang
Diperoleh
Total Skor Prosentase
1. Pola asuh otoriter
Siswa A 21 44 47.72
Siswa B 16 44 36.36
Siswa C 19 44 43.18
Siswa D
14
44 31.81
Siswa E
21
44 47.72
Siswa F
16
44 36.36
Siswa G
14
44 31.81
Siswa H
21
44 47.72
Siswa I
24
44 54.54
Siswa J
32
44 72.72
Siswa K
18
44 40.90
Siswa L
18
44 40.90
Siswa M
17
44 38.63
Siswa N
23
44 52.27
Siswa O
22
44 50
Siswa P
23
44 52.27
Siswa Q
19
44 43.18
Siswa R
18
44 40.90
Siswa S
26
44 59.09
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
Siswa T
16
44 36.36
Siswa U
16
44 36.36
Siswa V
16
44 36.36
Siswa W
13
44 29.54
Siswa X
14
44 31.81
Siswa Y
14
44 31.81
Siswa Z
22
44 50
Siswa A’
13
44 29.54
Siswa B’
22
44 50
42,85
2. Pola asuh otoritatif
Siswa A
30
40 75
Siswa B
35
40 87.5
Siswa C
23
40 57.5
Siswa D
35
40 87.5
Siswa E
31
40 77.5
Siswa F
31
40 77.5
Siswa G
30
40 75
Siswa H
28
40 70
Siswa I
30
40 75
Siswa J
26
40 65
Siswa K
32
40 80
Siswa L
35
40 87.5
Siswa M
30
40 75
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
Siswa N
27
40 67.5
Siswa O
20
40 50
Siswa P
35
40 87.5
Siswa Q
33
40 82.5
Siswa R
31
40 77.5
Siswa S
30
40 75
Siswa T
27
40 67.5
Siswa U
31
40 77.5
Siswa V
37
40 92.5
Siswa W
34
40 85
Siswa X
28
40 70
Siswa Y
33
40 82.5
Siswa Z
32
40 80
Siswa A’
33
40 82.5
Siswa B’
34
40 85
76,875
3. Pola asuh mengabaikan
Siswa A
15
36 41.67
Siswa B
18
36 50
Siswa C
17
36 47.22
Siswa D
12
36 33.33
Siswa E
17
36 47.22
Siswa F
14
36 38.89
Siswa G
16
36 44.44
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
Siswa H
16
36 44.44
Siswa I
13
36 36.11
Siswa J
22
36 61.11
Siswa K
16
36 44.44
Siswa L
11
36 30.56
Siswa M
11
36 30.56
Siswa N
13
36 36.11
Siswa O
11
36 30.56
Siswa P
11
36 30.56
Siswa Q
13
36 36.11
Siswa R
13
36 36.11
Siswa S
15
36 41.67
Siswa T
16
36 44.44
Siswa U
14
36 38.89
Siswa V
10
36 27.78
Siswa W
11
36 30.56
Siswa X
15
36 41.67
Siswa Y
12
36 33.33
Siswa Z
13
36 36.11
Siswa A’
15
36 41.67
Siswa B’
10
36 27.78
38,69
4. Pola asuh memanjakan
Siswa A
12
40 30
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
Siswa B
22
40 55
Siswa C
23
40 57.5
Siswa D
15
40 37.5
Siswa E
21
40 52.5
Siswa F
17
40 42.5
Siswa G
27
40 67.5
Siswa H
15
40 37.5
Siswa I
21
40 52.5
Siswa J
17
40 42.5
Siswa K
20
40 50
Siswa L
16
40 40
Siswa M
15
40 37.5
Siswa N
18
40 45
Siswa O
10
40 25
Siswa P
23
40 57.5
Siswa Q
16
40 40
Siswa R
25
40 62.5
Siswa S
17
40 42.5
Siswa T
20
40 50
Siswa U
26
40 65
Siswa V
24
40 60
Siswa W
15
40 37.5
Siswa X
19
40 47.5
Siswa Y
16
40 40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
Siswa Z
14
40 35
Siswa A’
17
40 42.5
Siswa B’
18
40 45
46,33
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
Lampiran 7
Nilai Raport Mata Pelajaran IPA
No. Nama Nilai
1 Siswa A
76
2 Siswa B 73
3 Siswa C 74
4 Siswa D 78
5 Siswa E 75
6 Siswa F
89
7 Siswa G 80
8 Siswa H 78
9 Siswa I 73
10 Siswa J 74
11 Siswa K
75
12 Siswa L 78
13 Siswa M 70
14 Siswa N 77
15 Siswa O
69
16 Siswa P 71
17 Siswa Q 83
18 Siswa R
72
19 Siswa S 68
20 Siswa T 75
21 Siswa U
78
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
22 Siswa V 73
23 Siswa W 73
24 Siswa X
82
25 Siswa Y 79
26 Siswa Z 72
27 Siswa A’ 77
28 Siswa B’ 68
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
Lampiran 8
PANDUAN OBSERVASI KARAKTERISTIK SISWA
Hari/Tanggal: Senin, 27 April 2015
No. Inisial Nama
Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1 Siswa A √ √ √ √ √ √
2 Siswa B √
3 Siswa C √ √ √
4 Siswa D √ √ √ √ √ √
5 Siswa E √ √ √
6 Siswa F √ √ √ √ √
7 Siswa G √ √ √ √ √
8 Siswa H √ √ √ √ √
9 Siswa I √ √ √
10 Siswa J √ √ √ √
11 Siswa K √
12 Siswa L √ √
13 Siswa M √ √
14 Siswa N √ √ √ √ √
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
No. Inisial Nama
Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
15 Siswa O √
16 Siswa P √ √ √ √ √
17 Siswa Q √ √ √ √ √ √ √ √
18 Siswa R √ √
19 Siswa S √
20 Siswa T √ √ √
21 Siswa U √ √ √
22 Siswa V √ √ √ √ √
23 Siswa W √ √ √
24 Siswa X √ √ √ √ √ √ √ √
25 Siswa Y √
26 Siswa Z
27 Siswa A’ √ √ √ √ √ √ √ √
28 Siswa B’ √ √ √ √ √
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
No. Nama 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 No. Nama 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 Siswa A √ 19 Siswa S √ √ √
2 Siswa B √ 20 Siswa T
3 Siswa C √ √ 21 Siswa U √ √
4 Siswa D √ 22 Siswa V √ √
5 Siswa E √ 23 Siswa W √
6 Siswa F √ √ 24 Siswa X
7 Siswa G √ √ √ √ √ 25 Siswa Y √
8 Siswa H 26 Siswa Z
9 Siswa I √ √ 27 Siswa A’
10 Siswa J 28 Siswa B’ √ √
11 Siswa K √ √
12 Siswa L √ √
13 Siswa M √
14 Siswa N
15 Siswa O √ √
16 Siswa P √ √
17 Siswa Q
18 Siswa R √
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
1. Tidak bahagia
2. Penakut
3. Cemas
4. Kurang percaya diri
5. Kurang inisiatif
6. Bergantung pada orang lain
7. Keterampilan sosial rendah
8. Pembangkang, tdk patuh
9. Pendiam
10. Gembira
11. Percaya diri
12. Memiliki rasa ingin tahu yang sehat
13. Manja
14. Madiri
15. Memiliki kontrol diri yang baik
16. Memiliki keterampilan sosial yang efektif
17. Termotivasi
18. Berprestasi di sekolah
19. Kontrol diri rendah
20. Malas
21. Moody
22. Impulsif (bersifat atau biasa bertindak secara tiba – tiba
menurut gerak hati)
23. Agresif
24. Kurang bertanggung jawab
25. Tidak mau mengalah
26. Harga diri rendah
27. Bolos Sekolah
28. Bermasalah dengan teman
29. Egois
30. Tidak termotivasi
31. Menuntut perhatian orang lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
Lampiran 9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI