Crithink~thinking

04/12/23 Arwani, SKM, M.Nurs for AKPER Tlogorejo

1


2

Learning Outcomes

Mahasiswa mampu:

1. “menggambar” pola berpikirnya;

2. Menggambarkan model berpikir dalam keperawatan

3. Mengeksplorasi hambatan-hambatan dalam berpikir

4. Mengidentifikasi hal-hal yang membuat berpikir menjadi unik


3

Aktivitas Pembelajaran

• Sebelum Anda membaca apapun, coba pertimbangkan apa yang sedang Anda pikirkan sekarang. Lukislah sebuah gambar yang menggambarkan pikiran Anda saat ini. Ambil sesuatu untuk menggambar dan lakukan dengan keberanian Anda.

• Terangkan apa yang telah Anda gambarkan kepada yang lain


4

Berdasarkan Hal Tersebut…

• Kesimpulan apa yang dapat Anda ambil?

• Apakah Anda seorang yang ‘auditory’ atau ‘visual’ atau bahkan keduanya?

• Atau Anda bukan keduanya?

• Apa arti dari semuanya itu?


5

Definisi ‘Cri-think’

• Thinking proses dinamis, berubah setiap saat penting memahami Thinking secara umum, dan gambaran thinking perorangan untuk mengidentifikasi apa yang dapat membantu seseorang berpikir lebih baik

• Sebelum membaca suatu ‘masalah’ proses berpikir (thinking process):

1. ‘Should I read now or watch TV?’2. ‘Should I lie on the bed or sit in the chair?’3. ‘Should I use a highlighter or just read?’


6

Definisi ‘Cri-think’ lanjutan

• Critical thinking komponen esensial dari tanggungjawab profesional dan kualitas asuhan keperawatan

• Critical thinkers1. Confidence2. Contextual perspective3. Creativity4. Inquisitiveness (rasa keingintahuan)5. Intellectual integrity6. Intuition7. Open mindedness8. Perseverance (ketekunan)9. Reflection


7

Definisi ‘Cri-think’ lanjutan

• Critical thinkers dalam keperawatan:1. Mempraktikkan kemampuan kognitif

dalam menganalisa suatu masalah2. Melaksanakan standar3. Mampu membedakan 4. Mencari informasi5. Memprediksi suatu masalah6. Mentransfer pengetahuan


8

Model ‘Cri-think’

• Costa & Colleagues (1985)

“The Six Rs”

1. Remembering

2. Repeating

3. Reasoning

4. Reorganizing

5. Relating

6. reflecting


9

Model ‘Cri-think’ lanjutan

• Rubenfeld & Scheffer (1999)“T H I N K”

1. Total recall

2. Habits

3. Inquiry

4. New ideas and creativity

5. Knowing how you thing


10

6 Asumsi “T H I N K”

# 1st Assumption:1. Berpikir (thinking), perasaan (feeling), dan

tindakan (doing) merupakan komponen esensial dalam keahlian keperawatan

2. Ketiganya bersifat sinergis dan merupakan dasar dalam melakukan praktik profesional

3. Doing tanpa thinking berbahaya4. Thinking / doing tanpa feeling sesuatu

yang tidak mungkin5. Feeling sangat mempengaruhi thinking /

doing


11

6 Asumsi “T H I N K” lanjutan

# 2nd Assumption:1. Walaupun thinking, doing, & feeling bersifat

tidak terpisah dalam kondisi nyata praktik keperawatan namun secara artifisial dapat dipisahkan dalam kegiatan diskusi di kelas

2. Kondisi tersebut memberikan peluang pada individu untuk mengidentifikasi, menilai, dan mengembangkan kekuatannya dalam rangka berpikir, merasakan dan bertindak pada konteks praktik keperawatan


12


# 3rd Assumption:

1. Individu memiliki kemampuan berpikir yang beragam, bukan sebagai batu tulis yang kosong (blank slate)

2. Bagaimana meningkatkan kemampuan berpikirnya bekerja lebih baik


13


# 4th Assumption:

1. Meningkatkan proses berpikir merupakan kegiatan yang disengaja / direncanakan (dapat dipikirkan dan dipelajari)

2. Perlu direncanakan dengan baik


14


# 5th Assumption:

1. Kebanyakan individu kesulitan untuk menggambarkan kemampuan berpikirnya

2. Lebih banyak yang menanyakan apa yang mereka pikirkan dibandingkan dengan bagaimana mereka berpikir


15


# 6th Assumption:

1. Critical thinking merupakan gabungan dari berbagai aktivitas berpikir berhubungan langsung dengan kondisi dimana proses berpikir terjadi

2. Merupakan proses yang kompleks


16

THINK MODES

T (Total recall)• Proses mengingat fakta-fakta termasuk

dimana & bagaimana mendapatkannya ketika fakta tersebut dibutuhkan

• Merupakan kemampuan untuk mengakses pengetahuan

• Tergantung pada memori individu• Sumber-sumber fakta dalam kegiatan

di kelas, informasi di buku, instrumen, dll.


17

Aktivitas Pembelajaran Total Recall

Jawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1. Berapa rentang suhu normal tubuh?

2. Sebutkan nomor KTP Anda.

3. Berapa banyak hari di bulan September?

4. Obat apa yang sering diberikan pada orang yang menderita TBC?

5. Sebutkan 12 syaraf cranial.


18

Aktivitas Pembelajaran Total RecallLanjutan

• Pertanyaan mana yang dapat anda jawab secara cepat?

• Berapa banyak fakta dapat Anda ingat?

• Pola apa yang Anda gunakan untuk meningkatkan kemampuan memori Anda?


19

THINK MODES lanjutan

H (Habits)

• Merupakan pendekatan berpikir berulang

• Senantiasa diikuti dengan proses berpikir

• Habit dapat digunakan untuk memperoleh sumber-sumber yang dibutuhkan secara mudah

• Disebut juga sebagai ‘alam kedua (second nature)’


20

Aktivitas Pembelajaran Habit

• Coba identifikasi 3 (tiga) hal dalam hidup Anda yang termasuk dalam kategori ‘habit’.

• Deskripsikan dengan teman Anda mengenai kemampuan And dalam memahami intuisi dan bagaimana Anda menggunakannya?


21

Aktivitas Pembelajaran HabitLanjutan

• Bagaimana Anda yakin bahwa hal-hal yang Anda sebutkan merupakan ‘habit’?

• Mengapa hal-hal tersebut menjadi sangat berguna untuk Anda?

• Cara terbaik apa yang Anda gunakan untuk mengembangkan ‘habit’?


22


I (Inquiry)• Mengkaji / menilai isue secara mendalam dan

menanyakannya hingga isu menjadi lebih jelas• Merupakan hal utama dalam berpikir untuk

membangun sebuah konklusi yang lebih baik• Meliputi proses berikut:1. Melihat isu (menerima informasi)2. Membuat konklusi sementara3. Mengetahui beberapa gap dalam pengetahuan yang

dimiliki4. Mengumpulkan informasi tambahan5. Membandingkan informasi yang baru6. Menanyakan tentang bias7. Menentukan satu atau lebih konklusi alternatif8. Memvalidasi konklusi original atau konklusi alternatif


23

Aktivitas Pembelajaran Inquiry

• Jawab pertanyaan tentang ‘Tina’ dan coba bandingkan dengan jawaban teman Anda.

• Tina, 30 tahun, seorang wanita dengan tinggi 149 cm. Dia baru saja mengalami kenaikan BB dari 50 kg menjadi 70 kg. Dia memakai pakaian model ‘baggy’.

• Kesimpulan apa yang dapat Anda tegakkan berdasarkan data tersebut?

• Bias apa yang Anda temukan tentang BB, wanita, memakai ‘baggy’, orang bernama Tina, dan usia 30 tahun?

• Hal-hal apa yang memengaruhi pembuatan kesimpulan kurang jelas?

• Informasi apa yang Anda butuhkan untuk memvalidasi kesimpulan yang Anda buat?


24

Aktivitas Pembelajaran Inquirylanjutan

• Apakah Anda berpikir untuk menjawab seluruh pertanyaan tersebut?

• Ketika membandingkan jawaban dengan teman Anda, apakah terdapat perbedaan? Jika terdapat perbedaan mengapa?


25


N (New Ideas and Creativity)

• Berpikir jauh ke depan

• Memberi kesempatan kepada individu untuk melampau ide-ide dalam texbook

• Sangat penting dalam memahami kebiasaan individu dalam praktik keperawatan


26

Aktivitas Pembelajaran New Ideas & Creativity

• Gambarkan situasi yang membuat Anda kreatif atau memiliki ide baru (tidak harus berhubungan dengan keperawatan)


27

Aktivitas Pembelajaran New Ideas & Creativity lanjutan

• Bagaimana perasaan Anda ketika berlaku kreatif dan memiliki ide baru?

• Berapa kali sehari / seminggu / tiap bulan Anda berlaku kreatif?

• Berapa banyak energi yang dibutuhkan untuk berlaku kreatif?

• Adakah bahaya / hambatan ketika Anda berlaku kreatif?


28


K (Knowing How You Think)

• Berpikir tentang pikiran

• Disebut juga sebagai ‘metacognition’ berpikir diantara proses berpikir


29

Aktivitas Pembelajaran Knowing How You Think

• Tulislah dan terangkan pada teman Anda bagaimana Anda berpikir. Hati-hati untuk tetap berfokur pada bagaimana Anda berpikir, bukan apa yang Anda pikirkan.


30

Aktivitas Pembelajaran Knowing How You Think lanjutkan

• Apakah hal tersebut sulit dilakukan? Mengapa sangat susah dilakukan?


31

Hambatan dalam Berpikir

• Kebiasaan / rutinitas (habits / ruts)• Kecemasan (anxiety)

Hal yang membuat berpikir menjadi unik1. Konsistensi (consistency)2. Oraganisasi (organization)3. Perasaan (feelings)4. Pengalaman (experience)5. Persepsi diri tentang intelegensi (self-

perception of intelligence)


32

Referensi

• Rubenfeld, M.G., & Scheffer, B.K. (1999). Critical thinking in nursing: an interactive approach. 2nd Ed. Philadelphia: Lippincott.

• Costa, A.L., Hanson, R., Silver, H.F., & Strong, R.W. (1985). Building a repertoire of strategies. In A.L. Costa (Ed.), Developing minds: A resource book for teaching thinking (pp. 141-143). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Crithink~thinking

Education

Transcript of Crithink~thinking