Ceramah dan sumbang saran.docx

8/17/2019 Ceramah dan sumbang saran.docx

1/22


2/22

keberhas i lan belajar mengajar , dapat di l ihat dar i daya serap anak didik

d an persentase keberhasilan anak didik dalam mencapai tujuan pembelajaran khusus. 3 ika hanya

tujuh puluh lima persen atau lebih dari jumlah anak didik yangmengikuti proses belajar

mengajar mencapai tara/ keberhasilan kurang %di baah ta ra / mi ni ma l- , ma ka pr os es be la ja r

mengajar ber ikutnya hendaknya di t injaukembali.2et iap akan mengajar, guru per lume mb ua t pe rs ia pa n me ng aj ar da la mrangka melaksanakan sebagian dari rencana bulanan dan

rencana tahunan. Dalam perisiapan i tu sudah terkandung tentang, tujuan mengajar ,

pokok yang akandiajarkan, metode mengajar, bahan pelajaran, alat peraga dan

tekn ik e$al uasi yang digunakan.

Karena itu setiap guru harus memahami benar tentang tujuan meng aja r, sec ara kh usu s

me mi li h da n me ne nt uk an me to de me ng aj ar se su ai dengan tujuan yang hendak dicapai,

cara memilih, menentukan dan menggunakan alat peraga, cara membuat tes dan

menggunakannya, dan pengetahuan tentang alat#alat e$aluasi.

2 e m e n t a r a i t u t e k n o l o g i p e m b e l a j a r a n a d a l a h s a l a h s a t u d a r i a s p e k t ersebut

yang cenderung diabaikan oleh beberapa pelaku pendidikan, terutama bagi mereka yang

menganggap baha sumber daya manusia pendidikan, saranadan prasarana pendidikanlah

yang terpenting.

Padahal kalau dikaji lebih lanjut, setiap pembelajaran pada semua tingkat pendidikan baik /ormal

maupun non/ormal apalagi tingkat 2ekolah Dasar, haruslah b e r p u s a t p a d a k e b u t u h a n

perkembangan anak sebagai calon indi$idu yang unik, sebagai makhluk sosial, dan sebagai calon

manusia seutuhnya. 4al tersebut dapat dicapai apabila dalam akti$itas belajar mengajar, guru

senantiasa meman/aatkan teknologi pembelajaran yang mengacu pada metode pe ngajaran dalam

penyampaian materi dan mudah diserap peserta didik atau sisa berbeda.

K h u s u s n y a d a l a m p e m b e l a j a r a n K e i r a u s a h a a n , a g a r s i s a d a p a t memahami

materi yang disampaikan guru dengan baik, maka proses gabungan metode ceramah dengan metode

sumbang saran, guru akan memulai membuka pe la ja ra n de ng an meny am pa ik an ka ta ku nc i,

tu ju an ya ng in gi n di ca pa i, ba ru memaparkan isi dan diakhiri dengan memberikan soal#soal

kepada sisa. Dari latar belakang masalah tersebut, maka peneli t i merasa terdorong

untuk melihat pengaruh gabungan metode ceramah dengan metode

s um ba ng s a r a n t e r h a d a p p r e s t a s i b e l a j a r s i s a d e n g a n m e n g a m b i l j u d u l

5 Penerapan Gabungan Metode Ceramah dengan Metode Sumbang Saran untuk Meningkatkan

Prestasi Belajar Kewirausahaan pada Siswa Kelas …… SMK …… ahun Pelajaran …… !

B. B. 6umusan Masalah

Merujuk pada uraian latar belakang di atas, dapat dikaji ada beberapa permasalahan

yang dirumuskan sebagai berikut+

' . A p a k a h g a b u n g a n m e t o d e c e r a m a h d e n g a n m e t o d e s u m b a n g

s a r a n b e r p e n g a r u h t e r h a d a p h a s i l b e l a j a r K e i r a u s a h a a n s i s a

k e l a s 777777777777777777.


3/22

8.Bagaimanakah pengaruh gabungan metode ceramah dengan metode sumbang saran

terhadap moti$asi belajar sisa kelas 7...

&. &. !ujuan Penelitian

Berdasar atas perumusan masalaah di atas, maka tujuan dilaksanak an penelitian iniadalah+

' . 9ng in menge tahui peni ngka tan p res ta s i be la j ar s is a s e te l ah d it e rapkannya

g a b u n g a n m e t o d e c e r a m a h d e n g a n m e t o d e

s u m b a n g s a r a n p a d a s i s a 77777772MK 777 tahun pelajaran .....

8.9ngin mengetahui pengaruh moti$asi belajar s isa setelah diterapkan gabungan

m e t o d e c e r a m a h d e n g a n m e t o d e s u m b a n g s a r a n p a d a s i s a k e l a s 7

7777 2MK 77777 tahun pelajaran .....

D. D. 4ipotesis !indakan

Berdasa r kan pada pe rmasa l ahan da lam pene l it ian t indakan yang be rj udu l . . .7

y a n g d i l a k u k a n o l e h p e n e l i t i , d a p a t dirumuskan hipotesis tindakan sebagai berikut+

: 3 i k a P r o s e s B e l a j a r M e n g a j a r 2 i s a K e l a s 7 7 7 7 7 7 . m e n g g u n a k a n

m e t o d e 7 7 7 7 7 7 . d a l a m m e n y a m p a i k a n m a t e r i pembelajaran, maka

dimungkinkan minat belajar dan hasil belajar sisa

k e l a s 7 7 7 7 7 7 7 7 a k a n l e b i h b a i k d i b a n d i n g k a n d e n g a n p r o s e s b e l a j a r m

engajar yang dilakukan oleh guru sebelumnya:.

;. ;. Man/aat Penelitian

' . 4 a s i l d a n t e m u a n p e n e l i t i a n i n i d a p a t m e m b e r i k a n i n / o r m a s i t e n t a n g

g a b u n g a n m e t o d e c e r a m a h d e n g a n m e t o d e s u m b a n g s a r a n d a l a m pe

mbelajaran Keirausahaan.

8. ariabel Penelitian

'. Metode &eramah adalah+

&ara penyampaian bahan pelajaran dengan komunikasi l isan yang digunakanuntuk

menyampaikan pelajaran yang sesuai dengan rumusan metode belajar mengajar.

8. Metode 2umbang 2aran adalah +

2uatu teknik atau cara mengajar yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas. 9alah dengan

melontarkan suatu masalah ke kelas oleh guru, kemudian sisa


4/22

m en ja a b at au m en ya ta ka n p en da pa t, a ta u ko me nt ar s eh in gg a mu ng ki n masalah

tersebut berkembang menjadi masalah baru, atau dapat diartikan pula sebagai cara

untuk mendapatkan banyak ide dari sekelompok manusia dalamaktu yang sangat singkat.

. 4asil Belajar Keirausahaan, adalah+

4asil yang diperoleh sisa setelah mengerjakan soal atau tes dari guru setelah proses mengajar berlangsung dalam satu pokok bahasan selesai.


5/22

BAB 99. KA39A? P2!AKA

A. De/inisi Pembelajaran

Pembelajaran adalah proses, cara, menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. 2edangkan

belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu, berubah tingka laku atautanggapan yang disebabkan o leh pengalaman. %KBB9,'((1+ '*-.

2 e p e n d a p a t d e n g a n p e r n y a t a a n t e r s e b u t 2 u t o m o % ' ( ( + 1 ) - men

gemukakan baha pembel a ja ran adal ah p roses penge lo l aan l ingkungan seseorang

yang dengan sengaja dilakukan sehingga memungkinkan dia belajar untuk melakukan atau

mempertunjukkan tingkah laku tertentu pula. 2edangkan bela jar ada lah suatu peos es

y an g m en ye ba bk an p er ub ah an ti ng ka h l ak u y an g bukan disebabkan oleh

proses pertumbuhan yang bersi/at /isik, tetapi perubahandalam

kebiasaan, kecakapan, bertambah, berkembang daya pikir, sikap dan lain#lain. %2oetomo,

'((+ '8@-. 3adi pembelajaran adalah proses yang disengaja yang menyebabkan sisa belajar pada

suatu l ingkungan belajar untuk melakukan kegiatan pada si tuasi tertentu

B. Metode &eramah

'. PengertianMetode ceramah terkadang disebut sebagai metode kuliah, dapat jugadisebut

metode deskripsi. 2esuai dengan namanya, berceramah dipergunakansebagai metode

mengajar.2edangkan menurut 4asibuan dan Mudjiono %'()'-, metode ceramahadalah cara

penyampain bahan pelajaran dengan komunikasi lisan.3adi metode ceramah adalah metode

belajar yang digunakan untuk m e n y a m p a i k a n p e l a j a r a n

yan g s es u a i den gan r umu s an me t ode be l a j a r mengajar. Penggunaan metode

ceramah secara terus menerus dalam proses belajar kurang tepat karena dapat menimbulkan

kejenuhan pada

sisa.


6/22

e . K e k u r a n g a n a t a u t i d a k a d a n y a b u k u p e l a j a r a n d a n a l a t b a n t u p e l a j a r a n tidak

menghambat jalanya pelajaran.

. Kelemahan Metode &eramah

a . P e l a j a r a n b e r j a l a n m e m b o s a n k a n s i s a k a r e n a m e r e k a t i d a k d i b e r ikesempatan untuk menemukan sendiri konsep yang diajarkan.

b.2isa menjadi pasih hanya akti/ membuat catatan saja.

c . K e p a d a t a n k o n s e p # k o n s e p y a n g d i a j a r k a n d a p a t b e r a k i b a t s i s a t i d a k

mampu menguasai bahan yang diajarkan.

d.Pengetahuan yang diperoleh melalui ceramah lebih cepat terlupakan.

e.&eramah menyebabkan sistem belajar s isa menjadi 5belajar mengha/aldan t idak

mengacu pada timbulnya pengertian.

*. Peranan 2isa dalam Metode &eramah

0alaupun dalam metode ini, seluruh kegiatan didominasi oleh guru,sisa juga berperan dalam

metode ceramah yaitu

a.Mengadakan interpretas i terhadap keterangan guru.

b.Mendengarkan dan memperhatikan dengan baik keterangan guru.

c.Mengadakan asimilasi, apabila tidak ada interpertasi yang benar.

d.Mengadakan pencatatan yang diper lukan.

C. Peranan


7/22

#Paparkan kisah atau tayangan menar ik+

2aji kan ane kdot yang rele$ an, kisah /iksi, kartun, atau gambar gra/is yang bisa menarik

perhatian sisa terhadap apa yang akan anda ajaran.

#Ajuan soal ceri ta+Aju ka n soa l yan g na nti nya ak an men jad ika n saj ian dalam ceramah pengajaran.

# P e r t a n y a a n p e n g u j i +

A j u k a n p e r t a n y a a n k e p a d a s i s a % s e k a l i p u n mereka baru sedikit memiliki

pengetahuan tentang mata pelajaran- agar mereka termot i$as i untuk mendengarkan ceramah

dalam rangka mendapatkan jaabannya.

b. Memaksimalkan Pemahaman dan Pengingatan

# 4 e a d l i n e " k e p a l a b e r i t a +

2 u s u n l a h k e m b a l i p o i n # p o i n u t a m a d a l a m ce ra ma h me nj ad i ka ta#k ata k u nc i

ya ng be r/ un gs i seba ga i su b judu l $erbal atau bantuan mengingat.

# & o n t o h d a n a n a l o g i +

B e r i k an g a mb a ra n n y at a t e nt a ng g a ga s an d a la m perencanaan dan, jika

memungkinkan, buat lah perbandingan antara materi dengan pengetahuan dan pengalaman yang

sisa miliki.

# & a d a n g a n $ i s u a l +

< un ak an g ra /i k l ip a t , t ra ns pa ra ns i, b uk u p eg an ga ndan peraga yang

memungkinkan sisa melihat dan mendengar apa yang guru katakan.

c. Melibatkan 2isa Perceramahan

# ! an t a n g a n k e c i l +

L a k u k a n i n t e r u p s i c e r a m a h s e c a r a b e r k a l a d a n tantanglah sisa untuk

memberikan contoh tentang konsep#konsep yang telah disajikan selama ini atau untuk menjaab

pertanyaan kuisringan.

# L a t i h a n y a n g m e m p e r j e l a s +

2 e l a m a m e n y a j i k a n m a t e r i s e l i n g i l a h dengan kegiatan yang memperjelas hal#hal yang

disampaikan.

d. Memperkuat Apa yang !elah Disampaikan

# 2 o a l p e n e r a n g a n +

A j u k a n m a s a la h a ta u p er t a n ya a n u n t uk d ip e c a h k an o l e h s i s a b e r d a s a r k a n

i n / o r m a s i y a n g d i s a m p a i k a n s e l a m a pengajaran.

# ! i n j a u a n s i s a +

P e r i n t a h k a n s i s a u n t u k m e n i n j a u t e s d a r i penyampaian pelajaran

kepada sesama sisa, atau berilah mereka tes penilaian diri.


8/22

&. 2umbang 2aran %Brain#2torming-

Brain 2torming adalah suatu teknik atau cara mengajar yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas.

9alah dengan melontarkan suatu masalah ke kelas oleh guru, kemudian sisa menjaab atau

menyatakan pendapat , atau komen tar seh ingga mungkin masalah tersebut berkembang

me njadi ma sa la h ba ru , ata u dapat diartikan pula sebagai cara untuk mendapatkan banyak ide darisekelompok manusia dalam aktu yang sangat singkat.

! u j u a n p e n g g u n a a n t e k n i k i n i i a l a h u n t u k m e n g u r a s h a b i s a p a y a n g dipikirkan

para sisa dalam menanggapi masalah yang dilontarakan guru ke kelas tersebut.Dalam pelaksanaan

metode ini tugas guru adalah memberikan masalah yang mampu merangsang pikiran

sisa, sehingga mereka menanggapi, dan guru tidak boleh mengomentari baha pendapat sisa itu

benar"salah, juga tidak perlu komentar atau e$aluasi. Murid bertugas menanggapi masalah dengan

mengemukakan pendapat, komentar atau bertanya, atau mengemukakan masalah batu,

mereka belajar danmelatih merumuskan pendapatnya dengan bahasa dan kalimat yang baik.

2isa

y a n g k u r a n g a k t i / p e r l u d i p a n c i n g d e n g a n p e r t a n y a a n d a r i g u r u a g a r t u r u t ber

partisipasi akti/, dan berani mengemukakan pendapatnya.!eknik brain storming digunakan karena

memiliki banyak keunggulan seperti+

Anak#anak akti/ ber/ikir untuk menyatakan pendapat.

Melatih sisa untuk selalu siap berpendapat yang berhubungan dengan masalah yang diberikan oleh

guru.

Meningkatkan partisipasi sisa dalam menerima pelajaran.

2isa yang kurang akti/ mendapat bantuan dari temannya yang pandai atau dari guru.

!erjadi persaingan yang sehat.

Anak merasa bebas dan gembira.

2uasana demokrasi dan disiplin dapat ditumbuhkan.

Dan yang perlu diatasi ialah +


9/22

p e n g e t a h u a n n a t a u k e t e r a m p i l a n y a n g d i # kembangkan oleh mata pelajaran, lajimnya

ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.Belajar itu sebagai suatu

proses perubahan tingkah laku, atau memaknai sesuatu yang diperoleh. Akan tetapi apabila kita

bicara tentang hasil belajar, makahal itu merupakan hasil yang telah dicapai oleh si pebelajar.9stilah

hasil belajar mempunyai hubungan yang erat kaitannya dengan prestasi belajar. 2esungguhnya sangatsulit untuk membedakan pengertian prestasi belajar dengan has il be lajar.

Ada yang berpendapat baha penger t i an has il be lajar d ianggap sama dengan

penger tian prestasi belajar. Ak an tetapi lebih dahulu sebaiknya ki ta simak pendapat

yang mengatakan baha has il belajar berbeda secara prins ipil dengan pres tas i

belajar. 4asil belajar

me n un ju kk an ku al it as j a n g k a a k t u y a n g l e b i h p a n j a n g , m i s a l n y a s a t u c a u ,

s a t u s e m e s t e r d a n sebagainya. 2edangkan prestasi belajar menunjukkan kualitas yang lebih

pendek, misalnya satu pokok bahasan, satu kali ulangan harian dan sebagainya.

?aai %'()'+ '@@- mengemukakan penger t ian has i l adalah sebagai berikut+

Keberhasilan murid dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk

nilai a t au s k or d a r i h a s i l t e s m e ng e na i s e ju m la h pelajaran tertentu.

P e n d a p a t l a i n d i k e m u k a k a n o l e h 2 a d l y % ' ( E E + ( @ * - , y a n g m e m b e r i k a n

penje lasan tentang hasi l belajar sebagai berikut, 54asil yang dicapai oleh tenaga

atau daya kerja seseorang dalam aktu tertentu, sedangkan Marimba %'(E)+ '*-

mengatakan baha 5has i l adalah kemampuan seseorang atau kelompok yang secara

langsung dapat diukur.Menurut ?aai %'()'+ '8E-, berdasarkan tujuannya, hasil belajar

dibagimenjadi tiga macam, yaitu+

a. 4asil belajar yang berupa kemampuan keterampilan atau kecakapan di dalam melakukan atau

mengerjakan suatu tugas, termasuk didalamnya keterampilan menggunakan alat.

b. 4asil belajar yang berupa kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan tentang apa yang dikerjakan.

c. 4asil belajar yang berupa perubahan sikap dan tingkah laku.

;. Materi Keirausahaan

P a d a s a a t i n i s e d i ki t p e r h a ti a n y a n g d i t u ju k a n p a d a p e m b e la j a r an K e i ra #

u s a h a a n d e n g a n m e n g e mb a n g k a n m o d e l #m o d e l y a n g s i s te m a t is . P e b e l aj a r a n

dengan ceramah dan !anya jaab merupakan strategi yang paling sering

digu naka n dalam pe mbela jara n Keira usah aan.


10/22

P e n e l i t i a n p a d a $ a r i a b e l p e m b e l a j a r a n c e n d e r u n g u n t u k m e n g g a m b a r k a n perha

tian umum di bidang teknik penyelidikan ino$ati/ dan re/lekti/. !opik#topik yang lain

menggambarkan re/leksi si/at dari pembelajaran Keirausahaan dan kurangnya konsensus

pada de/inisi y a n g j e l a s d a r i t u j u a n K e i r a u s a h a a n . Perilaku sisa dianggap sebagai

hasil pembelajaran.

BAB 999. M;!ODOLO


11/22

B. 6ancangan Penelitian

Penel iti an ini menggunakan Peneli tian !indakan Kelas %P!K-. Menurut !im

P e l a t i h P r o y e k P < 2 M , P ! K a d a l a h s u a t u b e n t u k k a j i a n y a n g b e r s i / a t

re/lekti/ oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari

t indakan mereka dalam melaksanakan tugas , memperdalam pemahaman terhadaptindakan#tindakan yang dilakukan itu, serta memperbaikikondisi dimana

praktek pembelajaran tersebut di lakukan %dalam Mukhlis, 8@@@+-. 2edangkah menurut

Mukhl is %8@@@+ C- P!K adalah suatu bentuk kajian yang bersi/at sistematis re/lekti/ oleh pelaku

tindakan untuk memperbaiki kondisi pembelajaran yang dilakukan.Adapun tujuan utama dari P!K

adalah untuk memperbaiki"meningkatkan praktek pembelajaran secara berkesinambungan, sedangkan

tujuan penyertaannya adalah menumbuhkan budaya meneliti di kalangan guru %Mukhlis, 8@@@+ C-.

2esuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan,maka penelitian ini

menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan!aggart %dalam 2ugiarti, '((E+ 1-,

yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu

k e s i k l u s y a n g b e r i k u t n y a . 2 e t i a p s i k l u s m e l i p u t i

planning %rencana-, action %tindakan-, obser"ation %pengamatan- , dan reflection %re/leksi-.

Langkah pada siklus berikutnya adalah perncanaan yang sudah dire$isi, t indakan,

pengamatan,dan re/leksi. 2ebelum masuk pada siklus ' dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa

identi/ ikasi permasalahan . 2iklus spiral dari tahap# tahap peneli t iantindakan kelas

dapat dilihat pada gambar berikut +

777777..

'.6ancangan"rencana aal, sebelum mengadakan penel it ian penel it i menyusun

r u m u s a n m a s a l a h , t u j u a n d a n m e m b u a t r e n c a n a t i n d a k a n , t e r m a s u k d i

dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.

8.Kegiatan dan pengamatan, mel iput i t indakan yang di lakukan oleh penel i t i sebagai

upaya membangun pemahaman konsep sisa serta mengamati hasilatau damp ak dari

dit era pka nn ya met od e pe mbe laj ara n mod el gab un gan ceramah dan sumbang saran.

. 6 e / l e k s i , p e n e l i t i m e n g k a j i , m e l i h a t d a n m e m p e r t i m b a n g k a n h a s i l a t a u

d a m p a k dari tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi oleh

pengamat.

* .6ancangan"rencan a yang dire$isi , berdasarkan h asi l re/leks i dari

pengamatmembuat rancangan yang dire$isi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya. Obser$asi

dibagi dalam tiga putaran, yaitu putaran ', 8 dan , dimanamasing putaran dikenai perlakuan yang

sama %alur kegiatan yang sama- danmembahas satu sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes

/ormati/ di akhir masing putaran. Dibuat dalam tiga putaran dimaksudkan untuk memperbaikisistem

pengajaran yang telah dilaksanakan.

&. 9nstrumen Penelitian

9nstrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari+


12/22

'. 2ilabus

F a i t u s e p e r a n g k a t r e n c a n a d a n p e n g a t u r a n t e n t a n g k e g i a t a n pembelajaran

pengelolahan kelas, serta penilaian hasil belajar.

8 . 6 e n c a n a P e l a j a r a n % 6 P -

Fai tu merupakan perangkat pembela jaran yang d igunakan sebagai pedoman gurudalam mengajar dan disusun untuk tiap putaran. Masing#masing 6P berisi kompetensi

dasar, indikator pencapaian hasil belajar, tujuan pembelajaran khusus, dan kegiatan belajar mengajar.

. Lembar Kegiatan 2isa

Lembar kegiatan ini yang dipergunakan sisa untuk membantu proses pengumpulan data hasil

kegiatan proses belajar mengajar.

*. !es /ormati/

!es ini disusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai,

d ig u na ka n u nt uk me ng uk u r k em am pu an pe ma ha ma n k e ir au sa ha an pa da m at er i

menyusun proposal usaha. !es /ormati/ ini diberikan set iap

akhir p u t a r a n . B e n t u k s o a l y a n g d i b e r i k a n a d a l a h p i l i h a n g u r u % o b j e k t i

/ - . 2ebelumnya soal#soal ini berjumlah *1 soal yang telah diujicoba, kemudian penu lis

mengadak an analis is butir soal tes yang telah diuji $alidi tas dan reliabili tas pada t iap

soal. Analisis ini digunakan untuk memilih soal

yang baik dan memenuhi syarat d igunakan untuk mengambil data. Langkah# langkah

analisi butir soal adalah sebagai berikut +

a . > a l i d i t a s

! e s > a l i d i t a s b u t i r s o a l a t a u $ a l i d i t a s i t e m d i g u n a k a n u n t u k m e n g e t a h u i

tingkat ke$al idan masing#mas ing butir soal. 2ehingga dapatditentukan butir soal yang gagal dan

yang diterima. !ingkat ke$alidan inidapat dihitung dengan korelasi Product Moment+

b . 6 e l i a b i l i t a s

6eliabilitas butir soal dalam penelitian ini menggunakan rumus belah dua sebagai berikut+

77

c . ! a r a / K e s u k a r a n

Bila ngan yang menunj ukka n suka r dan mudahn ya suat u soal adalah indeks kesukaran.

6umus yang digunakan untuk menentukan tara/ kesukaran adalah+ 7..

D e n g a n +

P + 9 n d e k s k e s u k a r a n

B + b a n y a k s i s a y a n g m e n j a a b s o a l d e n g a n b e n a r

3 s + 3 u m l a h s e l u r u h s i s a p e s e r t a t e s

Kriteria untuk menentukan indeks kesukaran soal adalah sebagai berikut+

# 2 o a l d e n g a n P G @ , @ @ @ s a m p a i @ , @ @ a d a l a h s u k a r

# 2 o a l d e n g a n P G @ , @ ' s a m p a i @ , E @ @ a d a l a h s e d a n g

# 2 o a l d e n g a n P G @ , E @ ' s a m p a i ' , @ @ @ a d a l a h m u d a h


13/22

d . D a y a P e m b e d a

D a y a p e m b e d a s o a l a d a l a h k e m a m p u a n s u a t u s o a l u n t u k membedakan antarasisa yang berkemampuan tinggi dengan sisa yang berkemampuan

rendah. An gk a ya ng me nu nj uk ka n be sa rn ya da ya pembeda d i sebut indeks d iskr im

inasi. 6umus yang digunakan untuk menghitung indeks diskriminasi adalah sebagai berikut+

77777..

Dimana+

D + 9ndeks diskriminasi

A+ Banyak peserta kelompok atas yang menjaab dengan benar

BB+ Banyak peserta kelompok baah yang menjaab dengan benar

3A + 3umlah peserta kelompok atas

3B+ 3umlah peserta kelompok baah

Proporsi peserta kelompok baah yang menjaab benar

Kriteria yang digunakan untuk menentukan daya pembeda butir soal sebagai berikut+

# 2 o a l d e n g a n D G @ , @ @ @ s a m p a i @ , 8 @ @ a d a l a h j e l e k

# 2 o a l d e n g a n D G @ , 8 @ ' s a m p a i @ , * @ @ a d a l a h c u k u p

# 2 o a l d e n g a n D G @ , * @ ' s a m p a i @ , E @ @ a d a l a h b a i k

#2oal dengan D G @,E@' sampai ',@@@ adalah sangat baik

D. Metode Pengumpulan Data

Da t a # da t a yang d i pe r l ukan da l am pene l i t i an i n i d i pe r o l eh me l a l u i obs e r $as i

pengolahan belajar akti/, dan tes /ormati/.

;. !eknik Analisis Data

ntuk mengetahui kee/ekti$an suatu metode dalam kegiatan pembelajaran perlu diadakan analisa

data . Pada penelitian in i menggunakan teknik analis is deskripti/ kualitati/, yaitu suatu metode

penelitian yang bersi/at menggambarkank enyataan atau /akta sesuai dengan data yang

dip ero leh den ga n tuj uan un tuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai sisa juga untuk

memperoleh respon sisa terhadap kegiatan pembe lajaran serta akti$itas

sisa s e l a m a p r o s e s pembelajaran. ntuk menganalisis tingkat keberhasilan atau perentase

keberhasilan sisa setelah proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara

memberikan e$aluasi berupa soal tes tertulis pada setiap akhir putaran. Analisis ini dihitung dengan

menggunakan statistik sederhana yaitu +

'.ntuk meni lai ulangan atau tes /ormat i /


14/22

Peneli t i melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh sisa, yangselanjutnya dibagi

dengan jumlah sisa yang ada di kelas tersebut sehinggadiperoleh rata#rata tes /ormati/ dapat

dirumuskan +

7777

Dengan + # G ?ilai rata#rata

H I G 3umlah semua nilai sisa

H ? G 3 u m l a h s i s a

8. ntuk ketuntasan belajar

Ada dua ka tegor i ke tuntasan be lajar ya itu secara perorangan dan sec ara k l as i ka l .

Berdasarkan petunjuk pe laksanaan bela jar mengajar kur ikulum '((* %Depdikbud,

'((*-, yaitu seorang sisa telah tuntas belajar bila telah mencapai skor 1CJ atau nilai 1C,

dan kelas disebut tuntas belajar bila di kelas tersebut terdapat )CJ yang telah mencapai daya

serap lebih dariatau sama dengan 1CJ. ntuk menghi tung persentase ketuntasan

belajar digunakan rumus sebagai berikut+

P G sisa yang tuntas belajar '@@ J

sisa

BAB 9>. 4A29L P;?;L9!9A? DA? P;MBA4A2A?

Data penel i t ian yang diperoleh berupa has i l uj i coba i tem but i r soal , dataobser$asi

berupa pengamatan pengelolaan gabungan metode ceramah dengan metodesumbang saran, dan data tes

/ormati/ sisa pada setiap siklus.Data hasil uji coba item butir soal digunakan untuk

mendapatkan tes yang betul#betul meakili apa yang diinginkan. Data ini selanjutnya

dianalis is tingkat$aliditas, reliabilitas, tara/ kesukaran, dan daya pembeda.Data tes /ormati/ untuk

mengetahui peningkatan prestasi belajar sisa setelahditerapkan gabungan metode ceramah dengan

metode sumbang saran.

A.Analisis 9 tem Butir 2oal

2ebelum melaksanakan pengambilan data melalui instrumen penelitian berupa tes dan

mendapatkan t es yang baik , maka data t es t e rsebut d iu ji dandianal isis. j i coba

dilakukan pada sisa di luar sasaran penelitian. Analisis tesyang dilakukan meliputi+

' . > a l i d i t a s

>al idi tas but i r soal dimaksudkan untuk mengetahui kelayakan tessehingga dapat dig

unakan sebagai 9nstrumen dalam penelitian ini. Dari perhitungan *1 soal diperoleh '1 soal

tidak $alid dan @ soal $alid. 4asil dari $alidits soal#soal dirangkum dalam tabel di baah ini.

!abel *.'. 2oal >alid dan !idak >alid !es =ormati/ 2isa

77777777777..

8 . 6 e l i a b i l i t a s

2oal#soal yang telah memenuhi syarat $aliditas diuji reliabilitasnya.Dari hasil perhitungan

diperoleh koe/isien reliabilitas


15/22

r'' sebesar @, E8.

4arga in i l eb ih besar dar i harga r product moment . ntuk jumlah s i sa %? G '1-

dengan r %(CJ- G @,*(E. Dengan demikian soal#soal tes yang digunakan telah memenuhi syarat

reliabilitas.

. ! a r a / K e s u k a r a n % P -!ara/ kesukaran digunakan untuk mengetahui tingkat kesukaran soal.4asil analisis

menunjukkan dari *1 soal yang diuji terdapat+

# 8 ' s o a l m u d a h

# ' C s o a l s e d a n g

# ' @ s o a l s u k a r

* . D a y a P e m b e d a

Analisis daya pembeda dilakukan untuk mengetahui kemampuan soaldala m memb eda kan s is a

ya ng be rke ma mpu an tin gg i den gan sis a yan g berkemampuan rendah.Dari hasil analisis

daya pembeda diperoleh soal yang berkriteria jelek sebanyak '1 soal, berkriteria cukup 88 soal,

berkri teria baik ) soal, dan yang berkriteria tidak ba ik ' soal . Dengan demikian soal#soal

tes yang digunakante lah memenuhi syara#syarat $alid itas, re liab ilitas, ta ra/

kesukaran, dan daya pembeda.

B. Analisis Data Penelitian Persiklus

'. 2iklus 9

a. !ahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang

terdiri dari rencana pelajaran ', LK2 ', soal tes /ormati/ ' dan alat#alat pengajaran yang

mendukung. 2elain itu juga dipersiapkan lembar obser$asi

pengolaan gabungan metode ceramah dengan metode sumbangsaran.

b. !ahap Kegiatan dan Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus 9 dilaksanakan pada tanggal 1 2eptember 77.

di kelas 777777. dengan jumlahsisa '1 sisa. Dalam hal ini peneliti bertindak

sebagai guru.

Adapun p ros es b ela ja r me ng aja r me ng acu pa da re nc ana pe laj aran ya ng te lah

dipersiapkan.

Pe n g a m a t a n % o b s e r $ a s i - d i l a k s a n a k a n b e r s a m a a n d e n g a n pelaksaaan belajar

mengajar. Pada akhir proses belajar mengajar sisa diberi tes /ormati/ 9 dengan tujuan untuk

mengetahui tingkat keberhasilan sisa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan.

Adapun data hasil penelitian pada siklus 9 adalah sebagai berikut+

!able *.8. Distribusi ?ilai !es 2iklus 9

7 7 7 7 . .

!abel *.. 6ekapitulasi 4asil !es Pada 2iklus 9

7 7 7 7 7 7


16/22

D a r i t a b e l d i a t a s d a p a t d i j e l a s k a n b a h a d e n g a n m e n e r a p k a n g abungan metode

ceramah dan metode sumbang saran diperoleh nilai rata#rata prestasi belajar s isa

adalah 1(,) dan ketuntasan belajar mencapai 18,C@J atau ada '@ sisa dari '1 sisa

sudah tuntas belajar. 4asil tersebutmenunjukkan baha pada siklus pertama secara klasikal

sisa belum tuntas belajar, karena sisa yang memperoleh nilai 1C hanya sebesar 18,C@Jlebihkecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar )CJ. 4al ini disebabkan karena

sisa masih merasa baru dan belum mengerti apa

yangdimaksudkan dan d igunakan guru d engan menerapkan gabungan metodeceramah

dan metode sumbang saran.

c. 6e/leksi Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh in/ormasidari hasil pengamatan

sebagai berikut+

' -


17/22

7 7 7 7 7 7 7 7 7 . .

Keterangan+ ! + !untas

!! + tidak tuntas.

3umlah sisa yang tuntas + '8

3umlah sisa yang belum tuntas + *Klasikal + Belum tuntas

!abel *.C. 6ekapitulasi 4asil !es Pada 2iklus 99

777.

Dari tabel di atas diperoleh nilai rata#rata prestasi belajar s isa adalah E*,) dan

ketuntasan belajar mencapai EC,@@J atau ada '8 sisa dari '1 sisa sudah tuntas belajar.

4asil ini menunjukkan baha pada s i k l u s 9 9 i n i k e t u n t a s a n b e l a j a r s e c a r a

k l a s i k a l t e l a h m e n g a l a m i peningkatan sedik it l eb ih baik dari s ik lus 9 . Adanya

peningkatan hasi l belajar s isa in i karena setelah guru mengin/ormasikan baha

setiap

a k h i r p e l a j a r a n a k a n s e l a l u d i a d a k a n t e s s e h i n g g a p a d a p e r t e m u a n berikutnya

sisa lebih termoti$asi untuk belajar. 2elain itu sisa jugasudah mulai mengerti apa yang

dimaksudkan dan dinginkan guru denganmenerapkan gabungan metode ceramah dan metode

sumbang saran.

c. 6e/leksi Dalam pelaksanaan kegiatan belajar diperoleh in/ormasi dari hasil pengamatan sebagai

berikut+

' - M e m o t i $ a s i s i s a

8-Membimbing sisa merumuskan kesimpulan"menemukan konsep

- P e n g e l o l a a n a k t u

d. 6e$isi 6ancangan

P el ak sa na an k eg ia ta n b el aj ar p ad a s ik lu s 9 9 i ni m as ih t er da pa t kekurangan#

kekurangan. Maka perlu adanya re$isi untuk di laksanakan pada siklus 99 antara lain+

'-


18/22

a. !ahap PerencanaanPada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran ya ng

terdi r i dar i rencana pelajaran , soal tes /ormat i / dan alat #alat pengajaran yang

mendukung.

b. !ahap kegiatan dan pengamatan

P e l a k s a n a a n k e g i a t a n b e l a j a r m e n g a j a r u n t u k s i k l u s 9 9 9d i l a k s a n a k a n p a d a t a n g g a l 8 @ 2 e p t e m b e r 7 7 7 d i K e l

a s 7 7 7 7 7. . d e n g an j u m la h s is a ' 1 s i s a .

Da la m ha l in i pe ne l i t i bertindak sebagai guru. Adapun proses bela jar mengajar

mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan re$isi pada siklus 99, sehingga

kesalahan atau kekurangan pada siklus 99 tidak terulang lagi pada siklus999. Pengamatan

%obser$asi- dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada akhir proses belajar

mengajar sisa diberi tes /ormati/ 999 dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan sisa

dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. 9nstrumen yang digunakan adalahte s /ormati/

999. Adapun data hasil penelitian pada siklus 999 adalah sebagai berikut.

!able *.1. Distribusi ?ilai !es 2iklus 999

7777..

Keterangan+ ! + !untas

!! + tidak tuntas.

3umlah sisa yang tuntas + 'C

3umlah sisa yang belum tuntas + '

Klasikal + !untas

!abel *.E. 6ekapitulasi 4asil !es Pada 2iklus 999

777777

Berdasarkan tabel diatas dipero leh nilai rata#rata tes /orma ti/ sebesar ),EC dan dari

'1 sisa yang telah tuntas sebanyak 'C sisa dan

' s i s a b e l u m m e n c a p a i k e t u n t a s a n b e l a j a r . M a k a s e c a r a k l a s i k a l ketuntasan

belajar yang telah tercapai sebesar (,ECJ %termasuk kategorituntas- . 4asil pada siklus 999 ini

mengalami peningkatan lebih baik dari

s i k l u s 9 9 . A d a n y a p e n i n g k a t a n h a s i l b e l a j a r p a d a s i k l u s 9 9 9 i n i

d i p e n g a r u h i o l e h a d a n y a p e n i n g k a t a n k e m a m p u a n g u r u d a l a m m e n e r a p k a n

belajar akti/ sehingga sisa menjadi lebih terb iasa dengan pembelajaran sepert i in i

sehingga sisa lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan.

c. 6e/leksi

Pada tahap ini akah dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih

kurang baik dalam proses belajar mengajar dengan penerapan pembelajaran dengan metode


19/22

gabungan ceramah dan sumbangsaran pada materi pelajaran. Dari data#data yang telah

diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut+

' - 2 e l a m a p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r g u r u t e l a h m e l a k s a n a k a n s e m u a pemb

elajaran dengan baik. Meskipun ada beberapa aspek yang belum

semp urna , teta pi pers enta se pela ksan aan nya untu k masin g#ma sing aspek cukup besar.8 - B e r d a s a r k a n d a t a h a s i l p e n g a m a t a n d i k e t a h u i b a h a s i s a a k t i / selam

a proses belajar berlangsung.

- K e k u r a n g a n p a d a s i k l u s # s i k l u s s e b e l u m n y a s u d a h m e n g a l a m i per

baikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.

*-4asil belajar sisa pada siklus 999 mencapai ketuntasan.

d. 6e$isi Pelaksanaan

P a d a s i k l u s 9 9 9 g u r u t e l a h m e n e r a p k a n p e m b e l a j a r a n d e n g a n m et od e g ab un ga n

ce ramah dan s umbang s a ran pada ma te r i pe la j ar andengan ba ik dan d i li hat da ri

akti$i tas s isa serta hasi l belajar s isa pelaksanaan proses belajar mengajar sudah

berjalan dengan baik. Maka

tidak diperluk an re$isi ter lalu ba nyak, tetap i yang perlu diper hatikan untuk tindakah

selanjutnya adalah memaksimalkan dan mempertahankan apa yang telah ada dengan tujuan agar

pada pe laksanaan proses be lajar mengajar selanjutnya penerapan pembelajaran dengan

metode gabungan ceramah dan sumbang saran pada materi pelajaran dapa t

meningkatkan proses belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

&. Pembahasan

'. Ketuntasan 4asil belajar 2isa Melalui hasil peneilitian ini menunjukkan baha pembelajaran

dengan metode gabungan ceramah dan sumbang saran pada materi pelajaran memiliki da mp ak

posit i/ dalam meningkatkan prestasi belajar s isa. 4al in i dapat

dilihat dari semakin mantapnya pemahaman sisa terhadap materi yangdisampaikan

guru %ketuntasan belajar meningkat dari siklus 9, 99, dan 999- yaitu ma si ng #m as in g 18 ,C @J ,

EC, @@ J, da n ( , EC J. Pa da si kl us 99 9 k et un ta sa n belajar sisa secara klasikal telah tercapai.

8. Kemampuan


20/22

den gan guru . 3adi dapa t dika taka n bah aakti$itas isia dapat dikategorikan akti/.

2 e d a n g k a n u n t u k a k t i $ i t a s g u r u s e l a m a p e m b e l a j a r a n t e l a h m elaksa

n ak an la ng ka h# la ng ka h p em be la ja ra n d en ga n m et od e g ab un ga n c er am ah d an

sumbang saran pada materi pelajaran dengan baik. 4al ini terl ihat dari akti$i tas guru

yang muncul d i an taranya akt i$itas membimbing d a n m e n g a m a t i s i s a d a l a mm e n g e r j a k a n k e g i a t a n p e m b e l a j a r a n , m enjelaskan, memberi umpan

balik"e$aluasi "tanya jaab dimana prosentase untuk akti$itas di atas cukup besar.

BAB >P;?!P

A. Kesimpulan

Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama tiga siklus, dan berdasarkan seluruh

pembahasan serta anal is is yang telah di lakukan dapat disimpulkan sebagai berikut+

' . P em be la ja ra n d en ga n m et od e g ab un ga n c er am ah d an s um ba ng s ar an p ad a

mater i pelajaran memil iki dampak pos i t i / dalam meningkatkan pres tas i belajar

s is a yang d i tanda i dengan peni ngka tan ke tun tas an be la j ar s is adal am s e ti ap

siklus, yaitu siklus 9 %18,C@J-, siklus 99 %EC,@@J-, siklus 999 %(,ECJ-.

8 . P e n e r a p a n p e m b e l a j a r a n d e n g a n m e t o d e g a b u n g a n c e r a m a h d a n s u m b a n g s a

r a n p a d a m a t e r i p e l a j a r a n m e m p u n y a i p e n g a r u h p o s i t i / , y a i t u d a p a t

meningkatkan moti$asi belajar s isa yang ditunjukan dengan rata#rata jaaban

sisa yang menyatakan baha sisa tertarik dan berminat dengan pembelajaran dengan

meto de gabu ngan cera mah dan sumba ng saran pada materi pelajaran sehingga mereka

menjadi termoti$asi untuk belajar.

. P e n e r a p a n p e m b e l a j a r a n d e n g a n m e t o d e g a b u n g a n c e r a m a h d a n s u m b a n g sar

an pada materi pelajaran e/ekti/ untuk mengingatkan kembali materi ajar yang tela h

diterima sisa selama ini, sehingga mereka merasa siap untuk menghadapi ujian akhir

yang segera akan dilaksanakan.

B. 2aran

Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar mengajar

Keirausahaan lebih e/ekti/ dan lebih memberikan hasil yangoptimal bagi sisa, makan

disampaikan saran sebagai berikut+

' . nt uk m el ak sa na ka n p em be la ja ra n d en ga n m et od e g ab un ga n c er am ah d an

sumbang saran pada materi pelajaran memerlukan persiapan yang cukupmatang,

sehingga guru harus mempu menentukan atau memilih topik yang benar#benar bisa

diterapkan dengan pembelajaran dengan metode gabunganceramah dan sumbang saran pada

materi pelajaran proses belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.

8.Dalam rangka meningkatkan pres tas i belajar s isa, guru hendaknya lebih ser ing

m el at ih s is a d en ga n b er ba ga i m et od e p em be la ja ra n, al au d al am tara/

yang sederhana, dimana sisa nantinya dapat menemukan pengetahuan ba ru , me mp er ol eh

kons ep dan kete ramp ilan , sehin gga sisa berh asil atau mampu memecahkan masalah#

masalah yang dihadapinya.


21/22

.Pe r lu adanya pene l it ian yang l eb i h l an j ut , ka rena hasi l pene l it ian i n i hanya

dilakukan di 7777777. tahun pelajaran .....

DA=!A6 P2!AKA

Ali, Muhammad. '((1.Guru $alam Proses Belajar Mengajar. Bandung+ 2inar BaruAlgesindon.

Ardana, 0ayan. '()@. Beberap a Metod e Statis t ik %ntuk K eperluan Peneli t ian Pendi

dikan. Malang+ 2adaya.

Arikunto, 2uharsimi. '()(. Penilaian Program Pendidikan . Proyek Pengembangan LP!K

Depdikbud. Dirjen Dikti.

Ar ikunto, 2uhars imi . '((. Manajemen Mengajar Secara Manusiawi

. 3 a k a r t a + 6ineksa &ipta.

Arikunto, 2uharsimi. '((). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . 3akarta+6ineksa &ipta.

Arikunto, 2uharsimi. 8@@'. $asar&dasar '"aluasi Pendidikan . 3akarta+ Bumi Aksara.&ombs.

Arthur. 0. '()*. he Profesional 'ducation of eachers. Allin and Bacon,9nc. Boston.

Dahar, 6.0. '()(. eori&teori Belajar( 3akarta+ ;rlangga.

Depar temen Pendidikan dan Kebudayaan, '((*. Pet unju k P elak sana an Proses Belaja

r Mengajar , 3akarta. Balai Pustaka.

Djamarah, 2yai/ul Bahri. '((*.Guru dan )nak $idik dalam *nteraks i 'dukat i f

.=akultas !arbiyah 9A9? Antasasi. Banjarmasin.

Djamarah, 2yai/ul Bahri. 8@@@. Strategi Belajar Mengajar(3akarta+ 6ineksa &ipta.

4adi, 2utrisno. '()'. Metodogi +esearch(Fayasan Penerbitan =akultas Psikologi ni$ersitas


22/22

2oekamto, !oeti. '((E. eori Belajar dan Model Pembelajaran . 3akarta+ PA#PPA9,ni$ersitas

!erbuka.

2oetomo. '((. $asar&dasar *nteraksi Belajar Mengajar . 2urabaya saha ?asional.

2udjana, ? dan 9brahim. '()(. Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung+ 2inar Baru.

2urakhmad, 0inarno. '((@. Metode Pengajaran 0asional . Bandung+ 3emmars.2uryabrata, 2umadi. '((@. Psikologi Pendidikan . Fogyakarta+ Andi O//set.

2yah, Muhibbin. '((C. Psikologi Pendidikan1 Suatu Pendekatan Baru( Bandung+6emaja

6osdakarya.

sman, Moh. Ner. 8@@'. Menjadi Guru Profesional( Bandung+ 6emaja 6osdakarya.

0et h e r i n g t o n . 4 . & . a n d 0.4 . 0al t . B u r t o n . ' ( ) 1 . eknik

&te kn ik Bel aja r d an Mengajar %terjemahan- Bandung+ 3emmars.

Ceramah dan sumbang saran.docx

Documents

Transcript of Ceramah dan sumbang saran.docx