BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN A. Paparan Data...

40

BAB IV

PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN

A. Paparan Data Awal

Data awal ini bersumber dari hasil observasi terhadap proses pembelajaran

dan hasil belajar siswa kelas III SDN 2 Pabuaran Kidul pada tanggal 16 Juni

2014, adapun permasalahan yang terjadi pada proses pembelajaran data awal

adalah sebagai berikut.

Permasalahan yang terjadi pada kinerja guru diantaranya guru selama

proses pembelajaran hanya menjelaskan materi pembelajaran tanpa disertai

dengan proses pembuktian terhadap penentuan faktor yang mempengaruhi gerak

benda dan tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan

pengamatan dan pembuktian melalui proses penemuan dalam menentukan faktor

yang mempengaruhi gerak benda.

Permasalahan pada aktivitas siswa dipengaruhi oleh permasalahan yang

terjadi pada kinerja guru. Permasalahan pada aktivitas siswa diantaranya siswa

jenuh dan bosan dalam mengikuti proses pembelajaran, dikarenakan siswa hanya

mendengarkan penjelasan dari guru mengenai faktor yang mempengaruhi gerak

benda berdasarkan materi dari buku sumber. Selain dari pada itu, siswa selama

proses pembelajaran kurang termotivasi untuk belajar secara aktif dan interaktif

dikarenakan siswa hanya berperan sebagai objek pembelajaran dikarenakan

pembelajaran lebih berpusat kepada guru.

Hasil belajar siswa masih mengalami permasalahan yang dibuktikan dengan

lebih besarnya jumlah siswa yang belum tuntas dibandingkan dengan siswa yang

tuntas dalam pencapaian kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada indikator

pembelajaran, terdapat 9 orang siswa yang mencapai ketuntasan dengan

persentase ketuntasan 45%, dan untuk jumlah siswa yang belum tuntas adalah 11

orang siswa dengan persentase 55%.

Berdasarkan uraian pada paparan data awal tersebut dapat diambil suatu

bentuk kesimpulan bahwa siswa masih belum mampu menentukan faktor yang

mempengaruhi gerak benda.

40

41

B. Paparan Data Tindakan

1. Paparan Data Tindakan Siklus I

a. Paparan Data Perencanaan Siklus I

Paparan data perencanaan siklus I merupakan suatu bentuk perencanaan

yang dilakukan sebelum pelaksanaan tindakan. Adapun perencanaan tersebut

adalah sebagai berikut.

1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menerapakan model

pembelajaran inkuiri.

2) Membuat lembar kerja siswa.

3) Menyediakan media pembelajaran.

4) Membuat alat evaluasi pembelajaran.

Dari proses observasi terhadap tahap perencanaan diperoleh data sebagai

berikut.

Tabel 4.1

Paparan Data Kinerja Guru

Tahap Perencanaan Siklus I

No Kinerja guru (perencanaan) Skor

Skor yang

didapat 3 2 1 0

1 Membuat RPP √ 3

2 Membuat LKS √ 3

3 Membuat media pembelajaran √ 3

4 Membuat alat evaluasi pembelajaran √ 3

Jumlah skor seluruhnya 12

Tafsiran (B/C/K) Baik

Persentase (%) 100

Berdasarkan pemaparan data pada tabel tersebut maka pencapaian indikator

penilaian telah mencapai 100% dan target tercapai. Untuk lebih jelas mengenai

data perencanaan, maka akan dibuat menjadi diagram di bawah ini.

42

Diagram 4.1

Paparan Data Kinerja Guru Tahap Perencanaan Siklus I

Keterangan :

Siklus I : 100% pencapaian indikator penilaian

b. Paparan Data Proses Siklus I

Pelaksanaan siklus I dengan menerapkan model inkuiri di kelas III SDN 2

Pabuaran Kidul dilakukan pada tanggal 13 Oktober 2014. Adapun proses

pembelajarannya adalah sebagai berikut.

Kegiatan awal dilakukan dengan membuka proses pembelajaran dengan

salam, mengkondisikan siswa ke arah pembelajaran kondusif, memimpin siswa

untuk berdoa sebelum belajar, mengabsen siswa secara klasikal, menjelaskan

uraian tujuan pembelajaran dan melakukan apersepsi dengan dengan melakukan

tanya jawab singkat mengenai proses benda dapat bergerak yang sering siswa

temukan dalam kehidupan sehari-harinya.

Pada kegiatan inti dilakukan dengan memberikan penjelasan awal mengenai

konsep materi pembelajaran dengan memberikan pemahaman mengenai adanya

faktor yang mempengaruhi gerak benda, selanjutnya siswa dibentuk menjadi tiga

kelompok berdasarkan keberagaman dalam tingkat kemampuan kognitif dan jenis

kelamin, siswa mendapatkan LKS, siswa menyimak penjelasan mengenai

petunjuk dan pengisian LKS yang dipaparkan oleh guru, siswa dengan bimbingan

guru melakukan proses pengamatan dengan menerapkan model inkuiri untuk

menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda. Adapun proses

pembelajaran sebagai berikut.

43

Pada tahap orientasi, siswa dengan bimbingan guru memahami kosep umum

materi pembelajaran berdasarkan tingkat pengalaman sehari-hari siswa untuk

menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda yang dilakukan dengan

mengkaji kasus atau kejadian sehari-hari yang berhubungan langsung dengan

gerak benda beserta faktor yang mempengaruhinya.

Guru :“Anak-anak, apakah kalian pernah melihat benda yang bergerak

dengan lancar dan benda yang terhambat gerakannya?”

Siswa :“Pernah Bu!”

Guru :“Coba sebutkan salah satu contohnya?”

Siswa :“Ban sepeda Bu, yang bergerak memutar!”

Guru :“Betul! Kalau contoh benda yang terhambat gerakannya?”

Siswa :“Sepatu yang terkena tembok kasar Bu!”

Guru :“Benar! Beberapa gerak benda tersebut dipengaruhi oleh faktor

yang dapat mempengaruhi gerak suatu benda, apakah benda

tersebut dapat bergerak dengan lancar atau terhambat”

(CL. Senin. 13 Oktober 2014. Kinerja guru tahap orientasi).

Pada tahap merumuskan pertanyaan, siswa dengan bimbingan guru

menentukan apa yang akan diamati selama proses pengamatan yang dituangkan

dalam bentuk kalimat pertanyaan, pertanyaan tersebut diarahkan kepada

penentuan faktor yang mempengaruhi gerak suatu benda.

Guru :“Materi yang kita pelajari pada hari ini adalah mengenai faktor yang

mempengaruhi gerak benda atau penyebab suatu benda bergerak

lancar dan terhambat”

Siswa :“Apa saja Bu faktor tersebut?”

Guru :“Apakah kalian ingin mengetahuinya?”

Siswa :“Iya,Bu!”

Guru :“Nah, sekarang tuliskan oleh kalian apa saja yang ingin kalian

ketahui dalam proses pembelajaran dengan materi yang telah Ibu

sebutkan tadi kepada kalian, lalu tuliskan dalam bentuk kalimat

pertanyaan!”

(CL. Senin. 13 Oktober 2014. Kinerja guru tahap merumuskan

pertanyaan).

Tahap mengumpulkan data, siswa dengan bimbingan guru menentukan alat

dan bahan yang akan digunakan dalam proses pengamatan. Setiap kelompok

siswa memiliki alat dan bahan yang disesuaikan dengan keperluan pengamatan

untuk menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda.

44

Guru :“Silahkan kalian amati terlebih dahulu masing-masing alat yang

telah disediakan di depan meja kelompok kalian masing-masing!”

Siswa :“Digunakan untuk apa Bu?”

Guru :“Benda-benda tersebut akan kalian gunakan sebagai cara untuk

mengamati dan menemukan faktor yang mempengaruhi gerak

benda”

Siswa :“Contohnya Bu?”

Guru :“Coba perhatikan pada LKS untuk melakukan proses pengamatan

dan penemuan terhadap faktor yang mempengaruhi gerak benda,

kalau ada yang kurang dimengerti silahkan tanyakan kepada Ibu!”

(CL. Senin. 13 oktober 2014. Kinerja guru tahap mengumpulkan

data).

Tahap menguji hipotesis, setiap kelompok siswa melalui ketua kelompoknya

dan dengan bimbingan guru memberikan penjelasan di depan kelas mengenai

hasil pengamatannya dalam menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda,

disertai dengan demonstrasi pembuktian. Siswa dari kelompok lain dapat

mengajukan pendapat dan pertanyaan berkaitan dengan penjelasan hasil kerja

kelompok yang memaparkan hasil kerja di depan kelas dalam diskusi kelas.

Guru :“Sekarang data hasil pengamatan kalian masing-masing yang telah

kalian tulis di dalam LKS, coba bacakan di depan kelas dan

buktikan secara langsung oleh ketua kelompok masing-masing!”

Siswa :“Iya Bu!”

Guru :“Silahkan! Dimulai dari kelomok satu terlebih dahulu siswa dari

kelompok lain simak dengan seksama dan dapat mengajukan

pertanyaan kepada kelomok yang mmebacakan hasil kerjanya di

depan kelas”

(CL. Senin. 13 Oktober 2014. Kinerja guru tahap menguji

hipotesis).

Tahap menentukan kesimpulan, setiap kelompok siswa kembali melakukan

diskusi kelompok untuk menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda

berdasarkan hasil pengamatan.

Guru :“Dari hasil pembuktian jawaban masing-masing kelompok,

selanjutnya tentukan dari hasil pengamatan kalian dan hasil kerja

kelompok lain, tiga faktor yang mempengaruhi gerak benda!”


(CL. Senin. 13 Oktober 2014. Kinerja guru tahap menentukan

kesimpulan).

45

Kegiatan akhir pembelajaran guru memberikan kesimpulan, membimbing

dan mengawasi siswa pada proses evaluasi dan menutup proses pembelajaran.

Adapun data proses kinerja guru tahap pelaksanaan adalah sebagai berikut.

Tabel 4.2


Tahap Pelaksanaan Siklus I

No Kinerja guru (pelaksanaan) Skor Skor yang

didapat

Pencapaian

Target 3 2 1 0

Kegiatan Awal

90%

pencapaian

indikator

penilaian

1 Membuka pembelajaran √ 3

2 Mengkondisikan siswa kearah

pembelajaran yang kondusif √

2

3 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran √

2

4 Melakukan apersepsi √ 3

Kegiatan Inti

5 Menyampaikan materi umum dari

pembelajaran √

2

6 Menyusun kelompok belajar siswa √ 3

7 Membimbing siswa mengerjakan

LKS √

3

8 Membimbing siswa pada tahap

orientasi √

2


merumuskan masalah √

2


mengumpulkan data √

2


menguji hipotesis √

2


penentuan kesimpulan √

2

Kegiatan Akhir

13 Memberikan kesimpulan materi

pembelajaran √

2

14 Melakukan evaluasi pembelajaran

kepada siswa √

2

15 Menutup pembelajaran √ 2

Jumlah skor keseluruhan 34


Persentase (%) 75

Berdasarkan paparan data tersebut, maka dapat dilihat pencapaian indikator

penilaian sebesar 75% dan target belum tercapai. Untuk lebih jelasnya maka akan

digambarkan dalam bentuk diagram di bawah ini.

46

Diagram 4.2

Paparan Data Kinerja Guru Tahap Pelaksanaan Siklus I

Keterangan :

Siklus I : 75% pencapaian indikator penilaian p

Pada tahap pelaksanaan juga dikaji data pada aktivitas siswa, adapun

paparan data aktivitas siswa siklus I adalah sebagai berikut.

Tabel 4.3

Paparan Data Aktivitas Siswa Pada Siklus I

No Nama Siswa

Aspek Yang dinilai

Jumlah

Skor

Tafsiran

Kreativitas siswa

dalam dalam

proses

pengamatan

Tanggung jawab

siswa selama

proses

pengamatan

B C K Target

3 2 1 0 3 2 1 0

1 Adi √ √ 6 √

90%

siswa

pada

tafsiran

baik (B)

2 Amsor √ √ 5 √

3 Anjani √ √ 6 √

4 Argi √ √ 5 √

5 Busro √ √ 3 √

6 Danil √ √ 4 √

7 Dela √ √ 6 √

8 Fajar √ √ 4 √

9 Fatimah √ √ 4 √

10 Fitri √ √ 6 √

11 Ismail √ √ 5 √

12 Nazwa √ √ 3 √

13 Ninis √ √ 5 √

14 Novi √ √ 3 √

15 Nuraini √ √ 5 √

16 Ratna √ √ 6 √

17 Sofa √ √ 4 √

18 Sri R. √ √ 6 √

19 Tio √ √ 6 √

20 Yuda √ √ 6 √

Jumlah 53 45 98 13 7 0

Persentase (%) 88 75 82 65 35 0

47

Berdasarkan pemaparan data pada tabel tersebut, maka dapat diliahat bahwa

jumlah siswa pada tafsiran baik 65%, tafsiran cukup 35% dan tafsiran kurang 0%,

pencapaian persentase belum mencapai target yang ditentukan. Untuk lebih

jelasnya maka akan digambarkan pada diagram di bawah ini.

Diagram 4.3

Perbandingan Persentase Aspek Penilaian

Pada Aktivitas Siswa Siklus I

Keterangan :

(1) Tafsiran baik = 65 %

(2) Tafsiran cukup = 35 %

(3) Tafsiran kurang = 0 %.

c. Paparan Data Hasil Siklus I

Data hasil belajar ditentukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran, selain

dari pada itu dalam proses penentuan soal evaluasi mengacu kepada pencapaian

tujuan pembelajaran, nilai yang dihasilkan dalam evaluasi pembelajaran

selanjutnya dibandingkan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

ditentukan pada indikator materi sebesar70 untuk menentukan siswa tuntas dan

belum tuntas. Adapun paparan data hasil belajar siswa siklus I adalah sebagai

berikut.

48

Tabel 4.4

Paparan Data Hasil Belajar Siswa siklus I

No Nama Siswa

Skor

soal

no. 1

Skor

soal

no. 2

Skor

soal

no. 3

Jumlah

Skor

Nilai

Akhir

KKM : 70

Tuntas Belum Tuntas

1 Adi 1 1 1 3 100 √

2 Amsor 1 1 1 3 100 √

3 Anjani 1 1 1 3 100 √

4 Argi 1 1 1 3 100 √

5 Busro 1 1 0 2 67 √

6 Danil 1 1 0 2 67 √

7 Dela 1 1 1 3 100 √

8 Fajar 1 0 0 1 33 √

9 Fatimah 0 1 1 2 67 √

10 Fitri 1 1 1 3 100 √

11 Ismail 1 1 1 3 100 √

12 Nazwa 0 1 1 2 67 √

13 Ninis 1 1 1 3 100 √

14 Novi 1 0 1 2 67 √

15 Nuraini 1 1 1 3 100 √

16 Ratna 1 1 1 3 100 √

17 Sofa 0 1 1 2 67 √

18 Sri Rahayu 1 1 1 3 100 √

19 Tio 1 1 1 3 100 √

20 Yuda 1 1 1 3 100 √

Jumlah 52 1735 13 7

Persentase (%) 87 87 65 35

Berdasarkan pemaparan data pada tabel tersebut maka dapat diambil

kesimpulan bahwa jumlah siswa yang tuntas sebanyak 13 orang (65%) dan jumlah

siswa belum tuntas 7 orang (35%) untuk lebih jelasnya mengenai perbandingan

data maka akan dibuat menjadi diagram di bawah ini.

Diagram 4.4

Perbandingan Jumlah Siswa Tuntas dan Belum Tuntas

Pada Data Awal Dengan Siklus I

49

Keterangan :

Data awal : tuntas 9 siswa dan belum tuntas 11 siswa

Siklus I : tuntas 13 siswa dan belum tuntas 7 siswa

Diagram 4.5

Perbandingan Persentase Ketuntasan Data Hasil Belajar Siswa

Pada Data Awal Dan Siklus I

Keterangan :

Data awal : tuntas 45% dan belum tuntas 55%

Siklus I : tuntas 65% dan belum tuntas 35%

d. Analisis dan Refleksi Siklus I

Adapun uraian analisis dan refleksi siklus I adalah sebagai berikut.

1) Analisis

a) Tahap perencanaan

Pada tahap perencanaan, pencapaian indikator telah mencapai 100% hal ini

berarti telah mencapai target yang ditentukan sehingga perlu dipertahankan pada

pelaksanaan siklus II berikutnya.

b) Kinerja guru pada tahap pelaksanaan

(1) Guru tidak memberikan memotivasi siswa untuk mengikuti proses

pembelajaran.

(2) Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran menggunakan kalimat yang

mudah dimengerti siswa.

(3) Guru menyampaikan gambaran materi tidak menggunakan bantuan media

pembelajaran.

50

(4) Pada tahap orientasi, guru tidak menggunakan kalimat penguat dalam

melakukan orientasi materi.

(5) Pada tahap merumuskan masalah, guru tidak membimbing siswa dalam

menentukan konsep permasalahan yang akan dikaji dan dikembangkan

dalam proses pengamatan.

(6) Pada tahap mengumpulkan data, guru tidak membimbing siswa dalam

mengamati proses demontrasi.

(7) Pada tahap menguji hipotesis guru tidak membimbing siswa untuk

menguraikan hasil pengamatan.

(8) Pada tahap menentukan kesimpulan, guru tidak mengkaji kembali materi

pembelajaran dan proses pembelajaran.

(9) Guru kurang memberikan pengawasan kepada siswa selama evaluasi

pembelajaran berlangsung.

(10) Guru tidak melakukan tindakan lanjut pada akhir pembelajaran.

c) Aktivitas siswa

(1) Siswa masih mengalami kesulitan untuk mengajukan bentuk pernyataan

dalam proses diskusi kelompok sesuai dengan data hasil pengamatan.

(2) Siswa masih kurang berani untuk mempertahankan argumentasi dan

membuka peluang bagi proses perbaikan data hasil pengamatan mengenai

faktor yang mempengaruhi gerak benda.

d) Hasil belajar

Hasil belajar siswa mencapai 65% ketuntasan sehingga target belum tercapai

dan masih perlu dilakukan tindakan pada pemahaman siswa mengenai faktor yang

mempengaruhi gerak benda.

2) Refleksi

Refleksi adalah penentuan tindakan perbaikan pada permasalahan yang

dianalisis, adapun tindakan perbaikan tersebut adalah sebagai berikut:


Berdasarkan data hasil observasi pada tahap perencanan telah mencapai

target penelitian, sehingga dalam pelaksanaan siklus II berikutnya pencapaian dari

51

persentase yang telah diperoleh harus dipertahankan agar tetap pada target

penelitian.


(1) Guru memberikan memotivasi siswa untuk mengikuti proses pembelajaran

dengan cara memberikan gambaran yang menyenangkan melalui proses

pengamatan secara langsung.

(2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran menggunakan kalimat yang

mudah dimengerti siswa dengan merubah kata lebih bersifat ilmiah.

(3) Guru menyampaikan gambaran materi menggunakan bantuan media

pembelajaran seperti dengan menggunakan alat tulis dengan konsep gerak.

(4) Pada tahap orientasi, guru menggunakan kalimat penguat dalam melakukan

orientasi materi dengan cara menentukan fokus pengamatan yang akan

dilakukan dalam menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda.

(5) Pada tahap merumuskan masalah, guru membimbing siswa dalam

menentukan konsep permasalahan yang akan dikaji dan dikembangkan

dalam proses pengamatan dengan cara menentukan tujuan pembelajaran

sebagai bentuk rumusan masalah.

(6) Pada tahap mengumpulkan data, guru membimbing siswa dalam mengamati

proses demonstrasi dengan cara memberikan perintah kepada siswa untuk

melihat dengan seksama proses demonstrasi dari kelompok sendiri dan juga

kelompok lain.

(7) Pada tahap menguji hipotesis, guru membimbing siswa untuk menguraikan

hasil pengamatan dengan cara mengkaji ulang rumusan msalah dan data

hasil pengamatan terhadap faktor yang mempengaruhi gerak benda.

(8) Pada tahap menentukan kesimpulan, guru mengkaji kembali materi

pembelajaran dan proses pembelajaran dengan memaparkan ulang materi

mengenai faktor yang mempengaruhi gerak benda.

(9) Guru memberikan pengawasan kepada siswa selama evaluasi pembelajaran

berlangsung dengan cara berkeliling mengawasi siswa secara individu. Dan

guru melakukan perbaikan pada redaksi soal.

52

(10) Guru melakukan tindakan lanjut pada akhir pembelajaran dengan cara

memberikan tugas untuk membaca ulang materi pembelajaran di rumah.

c) Aktivitas siswa

(1) Siswa dengan bimbingan guru mengajukan bentuk pernyataan dalam proses

diskusi kelompok sesuai dengan data hasil pengamatan.

(2) Siswa dengan bimbingan guru mencoba untuk mempertahankan argumentasi

dan membuka peluang bagi proses perbaikan data hasil pengamatan

mengenai faktor yang mempengaruhi gerak benda dengan data hasil

pengamatan.

d) Hasil belajar

Hasil belajar masih perlu dilakukan tindakan pada pemahaman siswa

mengenai faktor yang mempengaruhi gerak benda berdasarkan tindakan pada

proses pembelajaran.

.Tabel 4.5

Rangkuman Hasil Pelaksanan Siklus I

No Kegiatan Pelaksanaan pada

siklus I Target Keterangan

1 Kinerja guru

a. perencanaan Persentase pencapaian

indikator penilaian 100%

Pencapaian

indikator

penilaian

100%

Target

Tercapai

b. pelaksanaan Persentase pencapaian


Pencapaian

indikator

penilaian 90%

Target belum

tercapai

2 Aktivitas siswa

Tafsiran baik

pada aktivitas

siswa

Pencapaian persentase

indikator penilaian

adalah 65%

Pencapaian

persentase

siswa yang

mencapai

tafsiran baik

(B) sebesar

90%

Target belum

tercapai

Tafsiran cukup

pada aktivitas

siswa


indikator penilaian

adalah 35%

Tafsiran kurang

pada aktivitas

siswa


indikator penilaian

adalah 0%

3. Hasil belajar

a. tuntas persentase siswa tuntas

sebesar 65%

Target

pencapaian

siswa tuntas

90%

Target belum

tercapai

b. belum tuntas persentase siswa belum

tuntas sebesar 35%

53

2. Paparan Data Tindakan Siklus II

a. Paparan Data Perencanaan Siklus II

Paparan data perencanaan siklus II merupakan hasil dari tindakan refleksi

yang dilakukan terhadap permasalahan siklus I, adapun perencanaan tindakan

siklus II tersebut adalah sebagai berikut.

Menyusun dan membuat RPP dengan menerapakan model pembelajaran

inkuiri dengan memperhatikan hasil refleksi permasalahan yang terjadi pada

siklus I untuk dijadikan sebagai salah satu bentuk tindakan perbaikan dalam

perencanaan pembelajaran siklus II.

Membuat LKS yang dilakukan dengan proses pengamatan dan penemuan

dalam menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda dengan menggunakan

media yang berbeda dengan siklus I.

Menyediakan media pembelajaran yang akan digunakan selama proses

pembelajaran untuk menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda, proses

penentuan media pembelajaran dilakukan dengan memilih benda yang berbeda

dengan benda yang digunakan dalam proses pelaksanaan siklus I.

Membuat dan menyusun alat evaluasi pembelajaran dalam bentuk soal, yang

disesuaikan dengan hasil perubahan pada redaksi soal dan disesuaikan dengan

pencapaian tujuan pembelajaran.

Adapun pencapaian dari indikator penilaian pada siklus II tersebut akan

dipaparkan pada data tabel di bawah ini.

Tabel 4.6


Tahap Perencanaan Siklus II

No Kinerja guru (perencanaan) Skor

Skor yang

didapat 3 2 1 0

1 Membuat RPP √ 3

2 Membuat LKS √ 3


4 Membuat alat evaluasi pembelajaran √ 3



Persentase (%) 100

54

Dari paparan data proses kinerja guru tahap perencanaan tersebut diperoleh

jumlah pencapaian indikator penilaian 12 dengan tafsiran baik (B) yang apabila

dipersentasekan maka mencapai 100% pencapaian indikator penilaian, pada siklus

III selanjutnya harus dipertahankan pencapaian indikator penilaian tersebut,

dikarenakan telah mencapai target yang ditentukan yaitu 100% pencapaian

indikator penilaian. Untuk lebih jelasnya mengenai perbandingan antara data

proses perencanaan siklus I dan siklus II akan di gambarkan dalam bentuk

diagram di bawah ini.

Diagram 4.6

Perbandingan Persentase Paparan Data Kinerja Guru

Tahap Perencanaan Siklus I dan Siklus II

Keterangan :

Siklus I : 100 % pencapaian indikator penilaian

Siklus II : 100 % pencapaian indikator penilaian

b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus II

Pelaksanaan siklus II dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran

inkuiri dalam menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda di kelas III

SDN 2 Pabuaran Kidul dilakukan pada tanggal 17 November 2014. Adapun

proses pembelajarannya adalah sebagai berikut.

Kegiatan awal dimulai dengan guru membuka proses pembelajaran dengan

ucapan salam, guru mengkondisikan siswa ke arah pembelajaran kondusif dan

memberikan motivasi awal kepada siswa untuk mengikuti pembelajaran seperti

dengan memberikan gambaran proses pembelajaran yang lebih menyenangkan

melalui konsep pembelajaran aktif dan kreatif dengan proses pengamatan dan

55

kerja kelompok, guru memimpin siswa untuk berdoa sebelum belajar, guru

mengabsen siswa secara klasikal, guru memberikan penjelasan tujuan

pembelajaran dengan menggunakan kalimat yang lebih mudah dipahami oleh

siswa dan melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab singkat mengenai

proses pembelajaran yang telah siswa lakukan pada pertemuan sebelumnya yaitu

pada proses pembelajaran siklus I dalam menentukan faktor yang mempengaruhi

gerak benda.


konsep materi pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran dalam

bentuk media nyata, dalam tahap ini guru hanya memberikan salah satu contoh

dari adanya faktor yang mempengaruhi gerak benda yaitu dengan memberikan

demonstrasi singkat mengenai benda yang lebih kecil akan lebih mudah bergerak

dibandingkan dengan benda yang mempunyai berat lebih besar, selanjutnya siswa

dibentuk menjadi tiga kelompok secara beragam dari jenis kelmain dan

kemampuan intelektualnya, setiap kelompok siswa mendapatkan LKS, siswa

menyimak penjelasan mengenai petunjuk dan pengisian LKS yang dipaparkan

oleh guru, siswa dengan bimbingan guru melakukan proses pengamatan dengan

menerapkan model inkuiri untuk menentukan faktor yang mempengaruhi gerak

benda. Adapun proses pembelajaran sebagai berikut.

Pada tahap orientasi, siswa dengan bimbingan guru mengulang pengalaman

siswa dalam menemukan dan menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda

dari proses pembelajaran siklus I, pada tahap ini guru memberikan kalimat

penguat untuk mempermudah siswa dalam memulai proses pemahaman terhadap

materi pembelajaran.

Guru :“Anak-anak, coba sekarang ibu mau bertanya kepada kalian. Apa

yang telah kalian pelajari pada pembelajaran di siklus I?”

Siswa :“Melakukan pengamatan untuk menentukan faktor yang

mempengaruhi gerak benda”

Guru :“Coba sebutkan salah satu faktor yang mempengaruhi gerak benda

berdasarkan pengalaman kalian pada proses pembelajaran siklus I!”

Siswa :“Berat benda Bu!”

Guru :“Benar! Salah satu faktor yang mempengaruhi gerak benda adalah

berat pada benda itu sendiri, apabila benda yang lebih ringan akan

56

lebih mudah bergerak dibandingkan dengan benda yang lebih

berat!”

(CL. Senin. 17 November 2014. Kinerja guru tahap orientasi).

Pada tahap merumuskan pertanyaan, siswa dengan bimbingan dari guru

menentukan kalimat pertanyaan sebagai bentuk acuan dalam melakukan proses

pengamatan. Guru membimbing siswa dalam menentukan konsep pengamatan

yang dituangkan dalam bentuk kalimat pertanyaan, kalimat pertanyaan tersebut

diarahkan kepada penentuan faktor yang mempengaruhi gerak benda.

Guru :“Seperti halnya yang telah kalian lakukan pada siklus I, pada siklus

II sekarang, kalian harus menentukan apa yang ingin kalian amati

dari materi pembelajaran ini dalam bentuk kalimat pertanyaan!”

Siswa :“Apakah mengenai faktor yang mempengaruhi gerak benda Bu?”

Guru :“Iya Benar! Buatlah satu kalimat pertanyaan yang merupakan

kalimat yang harus kalian jawab dan tentukan jawabannya melalui

proses pengamatan”

Siswa :“Apakah boleh seperti ini Bu. Apa saja faktor yang mempengaruhi

gerak benda?”

Guru :“Boleh! Nah… setelah itu nanti kalian tentukan jawabannya dari

hasil pengamatan kalian masing-masing!”

(CL. Senin. 17 November 2014. Kinerja guru tahap merumuskan

pertanyaan).

Tahap mengumpulkan data, siswa dengan bimbingan dan pengawasan dari

guru melakukan proses pengamatana mengenai faktor yang mempengaruhi gerak

benda, guru membimbing siswa dalam melakukan proses pengamatan yaitu dalam

memahami penggunaan alat dan bahan serta menentukan data dari hasil

pengamatan untuk menentukan salah satu faktor yang mempengaruhi gerak benda

pada masing-masing kelompok belajar siswa.

Guru :“Pada siklus II sekarang ini, setiap kelompok akan melakukan

pengamatan terhadap penentuan faktor yang mempengaruhi gerak

benda yang berbeda pada pelaksananan siklus I sebelumnya ”

Siswa :“Bagaimana caranya Bu?”

Guru :“Contohnya pada kelompok satu, akan melakukan pengamatan dan

menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda yang telah

dilakukan oleh kelompok tiga pada pembelajaran siklus I”

Siswa :“Bu, cara melakukannya bagaimana?”

Guru :“Petunjuk pelaksanaan ada pada LKS, kalian perhatikan dan lakukan

sesuai dengan petunjuk pelaksanaan yang terdapat didalam LKS,

jikalau kalian masih kurang memahami silahkan tanyakan kepada

Ibu bagaimana cara melakukannya”

57

(CL. Senin. 17 November 2014. Kinerja guru tahap mengumpulkan

data).

Tahap menguji hipotesis, masing-masing ketua kelompok membacakan hasil

kerja kelompoknya di depan kelas. Pada tahap ini guru membimbing siswa

terlebih dahulu untuk menyesuaikan antara rumusan masalah yang difokuskan

kepada penentuan faktor yang mempengaruhi gerak benda dengan data yang telah

dihasilkan oleh siswa, sehingga kalimat pertanyaan yang terdapat pada rumusan

masalah dapat dijawab dari hasil pengumpulan data beserta data fakta yang dapat

memperkuat jawaban siswa.

Guru :“Silahkan masing-masing ketua kelompok membacakan hasil kerja

kelompoknya di depan kelas, sebelum itu perhatikan terlebih

dahulu apakah jawaban kalian telah sesuai dengan pertanyaan yang

kalian tentukan sebelumnya dan apakah sudah sesuai dengan hasil

pengamatan kalian?”


Guru :“Jikalau sudah, coba sekarang ketua kelompok satu maju ke depan

untuk membacakan hasil kerja kelompoknya”

Siswa :“Sabun akan lebih mudah bergerak di atas triplek dibandingkan

dengan ranting kayu, benda yang licin akan lebih mudah bergerak

dibandingkan dengan benda yang kasar” (CL. Senin. 17 November

2014. Kinerja guru tahap menguji hipotesis).

Tahap menentukan kesimpulan, pada tahap ini guru memberikan penjelasan

ulang mengenai materi pembelajaran dan bersama siswa menentukan faktor yang

mempengaruhi benda berdasarkan hasil pengamatan.

Guru :“Dari hasil pengamatan terhadap faktor yang mempengaruhi gerak

benda, sekarang sebutkan tiga faktor yang mempengaruhi gerak

benda!”

Siswa :“Bentuk benda, berat benda dan kekasaran permukaan benda!”

Guru :“Benar! Jadi ada tiga faktor yang mempengaruhi gerak benda, yaitu

bentuk benda, apabila benda yang berbentuk bulat akan lebih

mudah bergerak, yang kedua berta benda, benda yang lebih ringan

akan lebih mudah bergerak dan yang ketiga adalah permukaan

benda, benda yang lebih licin dan halus akan lebih udah bergerak

dibandingkan dengan benda yang lebih kasar”

(CL. Senin. 17 November 2014. Kinerja guru tahap menentukan

kesimpulan).

58



Adapun data proses kinerja guru tahap pelaksanaan adalah sebagai berikut.

Tabel 4.7


Tahap Pelaksanaan Siklus II


didapat

Pencapaian

Target 3 2 1 0

Kegiatan Awal

90%

pencapaian

indikator

penilaian




3


pembelajaran √

3


Kegiatan Inti


pembelajaran √

3



LKS √

2


orientasi √

3



3



3



3



3

Kegiatan Akhir


pembelajaran √

3


kepada siswa √

2




Persentase (%) 93

Berdasarkan paparan data tersebut, pencapaian indikator penilaian kinerja

guru tahap pelaksanaan pada siklus II sebesar 93% dan target telah tercapai.

Untuk lebih jelasnya maka akan digambarkan dalam bentuk diagram di bawah ini.

59

Diagram 4.7

Paparan perbandingan Data Kinerja Guru

Tahap Pelaksanaan Siklus I dan Siklus II

Keterangan :


Siklus II : 93% pencapaian indikator penilaian

Pada aktivitas siswa mengalami peningkatan terhadap pencapaian tafsiran

siswa yang baik, adapun paparan data aktivitas siswa siklus II adalah sebagai

berikut.

Tabel 4.8

Paparan Data Aktivitas Siswa Pada Siklus I

No Nama Siswa

Aspek Yang dinilai

Jumlah

Skor

Tafsiran

Kreativitas siswa

dalam dalam

proses

pengamatan

Tanggung jawab

siswa selama

proses

pengamatan

B C K Target

3 2 1 0 3 2 1 0

1 Adi √ √ 6 √

90%

siswa

pada

tafsira

n baik

(B)

2 Amsor √ √ 6 √

3 Anjani √ √ 6 √

4 Argi √ √ 6 √

5 Busro √ √ 4 √

6 Danil √ √ 5 √

7 Dela √ √ 6 √

8 Fajar √ √ 6 √


10 Fitri √ √ 6 √

11 Ismail √ √ 6 √

12 Nazwa √ √ 4 √

13 Ninis √ √ 6 √

14 Novi √ √ 4 √

15 Nuraini √ √ 6 √

16 Ratna √ √ 6 √

17 Sofa √ √ 5 √

18 Sri R. √ √ 6 √

19 Tio √ √ 6 √

20 Yuda √ √ 6 √

Jumlah 54 58 111 17 3 0

Persentase (%) 90 97 92 85 15 0

60

Berdasarkan data pada tabel 4.8 tersebut jumlah siswa pada tafsiran baik

85%, tafsiran cukup 15% dan tafsiran kurang 0%, pencapaian persentase belum

mencapai target yang ditentukan dikarenkaan belum mencpai 90% siswa pada

tafsiran baik. Untuk lebih jelasnya maka akan digambarkan pada diagram di

bawah ini.

Diagram 4.8


Pada Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II

Keterangan :

Siklus I




Siklus II




c. Paparan Data Hasil Belajar Siklus II

Data hasil belajar siswa siklus II mengalami perubahan dan peningkatkan

terhadap pencapaian siswa yang mencapai ketuntasan. Adapun paparan data hasil

belajar siswa pada pelaksanaan siklus II adalah sebagai berikut.

61

Tabel 4.9

Paparan Data Hasil Belajar Siswa siklus II

No Nama Siswa

Skor

soal

no. 1

Skor

soal

no. 2

Skor

soal

no. 3

Jumlah

Skor

Nilai

Akhir

KKM : 70

Tuntas Belum Tuntas

1 Adi 1 1 1 3 100 √

2 Amsor 1 1 1 3 100 √

3 Anjani 1 1 1 3 100 √

4 Argi 1 1 1 3 100 √

5 Busro 1 0 1 2 67 √

6 Danil 1 1 1 3 100 √

7 Dela 1 1 1 3 100 √

8 Fajar 1 1 1 3 100 √

9 Fatimah 1 1 1 3 100 √

10 Fitri 1 1 1 3 100 √

11 Ismail 1 1 1 3 100 √

12 Nazwa 1 1 0 2 67 √

13 Ninis 1 1 1 3 100 √

14 Novi 1 1 0 2 67 √

15 Nuraini 1 1 1 3 100 √

16 Ratna 1 1 1 3 100 √

17 Sofa 1 1 1 3 100 √

18 Sri Rahayu 1 1 1 3 100 √

19 Tio 1 1 1 3 100 √

20 Yuda 1 1 1 3 100 √

Jumlah 57 1901 17 3

Persentase (%) 95 95 85 15

Mengacu kepada data hasil belajar siswa pada siklus II dengan jumlah siswa

yang tuntas sebanyak 17 orang (85%) dan jumlah siswa belum tuntas 3 orang

(15%) untuk lebih jelasnya mengenai perbandingan data maka akan dibuat

menjadi diagram di bawah ini.

Diagram 4.9


Pada Data Awal, Siklus I dan Siklus II

62

Keterangan :



Siklus II : tuntas 17 siswa dan belum tuntas 3 siswa

Diagram 4.10


Pada Data Awal, Siklus I dan Siklus II

Keterangan :



Siklus II : tuntas 85% dan belum tuntas 15%

e. Analisis dan Refleksi Siklus II

Hasil dari data observasi selanjutnya di analisis dan di refleksi. Proses ini

difokuskan hnaya kepada permasalahan yang terjadi pada proses pembelajaran,

adapun uraian analisis dan refleksi siklus II tersebut adalah sebagai berikut.

1) Analisis


Pada tahap perencanaan pencapaian indikator 100% hal ini membuktikan

bahwa target penelitian telah tercapai, sehingga perlu dipertahankan pencapaian

indikator tersebut pada pelaksanaan siklus III.


(1) Guru tidak menjelaskan tujuan penggunaan LKS kepada siswa.

(2) Guru tidak memberikan penjelasan pada setiap soal.

63

(3) Guru tidak mengucapkan syukur setelah akhir pembelajaran.

c) Aktivitas siswa

(1) Masih terdapat siswa yang mengalami kesulitan untuk mengkomunikasikan

dengan siswa lain mengenai hasil kerjanya masing-masing dalam diskusi

kelas untuk menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda.

d) Hasil belajar

Hasil belajar siswa mencapai 85% ketuntasan sehingga target belum tercapai

dan masih perlu dilakukan tindakan pada pemahaman siswa mengenai faktor yang

mempengruhi gerak benda.

2) Refleksi

Tahap refleksi adalah tahap penentuan tindakan perbaikan pada

permasalahan yang dianalisis. Adapun tindakan perbaikan tersebut adalah sebagai

berikut.


Pada tahap perencanaan dilakukan dengan mempertahankan pencapaian dari

indikator penilaian agar tetap berada pada pencapaian 100% indikator penilaian.

b) Kinerja guru tahap pelaksanaan

(1) Guru memberikan penjelasan tujuan penggunaan LKS kepada siswa.

(2) Guru memberikan penjelasan pada setiap soal sebelum siswa mengerjakan

soal.

(3) Guru mengucapkan syukur setelah akhir pembelajaran.

c) Aktivitas siswa

(1) Siswa dibimbing untuk mengkomunikasikan hasil kerjanya kepada siswa

lain dengan memberikan kesempatan menguraikan hasil kerja berdasarkan

pemahaman masing-masing dan dengan menggunakan kalimat yang

sederhana.

d) Hasil belajar

Hasil belajar siswa ditingkatkan dengan cara melakukan perbaikan pada

proses pembelajaran dan menentukan konsep dasar praktikum yang jelas dan

sesuai dengan tujuan pembelajaran. Untuk lebih jelasnya mengenai data siklus II

maka dipaparkan tabel di bawah ini.

64

Tabel 4.10

Rangkuman Hasil Pelaksanan Siklus II


siklus II Target Keterangan

1 Kinerja guru

a. perencanaan Persentase

pencapaian indikator

penilaian 100%

Pencapaian

indikator

penilaian

100%

Target

Tercapai

b. pelaksanaan Persentase

pencapaian indikator

penilaian 93%

Pencapaian

indikator

penilaian

90%

Target

tercapai

2 Aktivitas

siswa

Tafsiran baik

pada aktivitas

siswa

Pencapaian

persentase indikator

penilaian adalah

85%

Pencapaian

persentase

siswa yang

mencapai

tafsiran baik

(B) sebesar

90%

Target

belum

tercapai

Tafsiran cukup

pada aktivitas

siswa

Pencapaian


penilaian adalah

15%

Tafsiran

kurang pada

aktivitas siswa

Pencapaian


penilaian adalah 0%

3. Hasil belajar

a. tuntas persentase siswa

tuntas sebesar 85%

Target

pencapaian

siswa tuntas

90%

Target

belum

tercapai b. belum tuntas persentase siswa

belum tuntas

sebesar 15%

Berdasarkan data yang dipaparkan tabel di atas, maka dapat disimpulkan

pencapaian target penelitian hanya tercapai pada kinerja guru tahap perencanaan

dan tahap pelaksanaan, sedangkan target penelitian pada aktivitas siswa dan hasil

belajar masih belum mencapai target yang ditentukan, maka perlu dilakukan

tindakan perbaikan pada siklus III.

65

3. Paparan Data Tindakan Siklus III

a. Paparan Data Perencanaan Siklus III

Paparan data perencanaan siklus III merupakan hasil dari tindakan refleksi

yang dilakukan terhadap permasalahan yang terjadi pada siklus II. Adapun fokus

dari perencanaan tindakan siklus III tersebut adalah sebagai berikut.

1) Menyusun RPP dengan menerapkan langkah-langkah model pembelajaran

inkuiri pada materi menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda yang

ditentukan berdasarkan hasil dari tindakan refleksi permasalahan yang terjadi

pada siklus II.

2) Membuat LKS yang ditentukan berdasarkan proses pengamatan terhadap

faktor yang mempengaruhi gerak benda dengan menentukan tujuan dan

petunjuk pengisian LKS yang disesuaikan dengan pencapaian dari

pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.

3) Menyediakan media pembelajaran, media yang digunakan disesuaikan

dengan proses pengamatan terhadap faktor yang mempengaruhi gerak benda.

4) Menyusun soal sebagai bentuk evaluasi pembelajaran yang disesuaikan

dengan pencapaian dari tujuan pembelajaran.

Adapun pencapaian dari indikator penilaian terhadap tahap perencanan pada

siklus III tersebut akan dipaparkan pada data tabel di bawah ini.

Tabel 4.11

Paparan Data Proses Kinerja Guru

Tahap Perencanaan Siklus III

No Kinerja guru (perencanaan)

Skor Skor yang

didapat 3 2 1 0

1 Membuat RPP √ 3

2 Membuat LKS √ 3


4 Membuat alat evaluasi

pembelajaran √

3



Persentase (%) 100

66

Berdasarkan paparan data proses kinerja guru tahap perencanaan tersebut,

jumlah pencapaian indikator penilaian 12 dengan tafsiran baik (B) yang apabila

dipersentasekan mencapai 100% pencapaian indikator penilaian, dan telah

mencapai target yang ditentukan yaitu 100% pencapaian indikator penilaian

sehingga penelitian diberhentikan pada siklus III. Untuk lebih jelasnya mengenai

perbandingan antara data proses perencanaan siklus I, siklus II dan siklus III akan

di gambarkan dalam bentuk diagram di bawah ini.

Diagram 4.11

Perbandingan Persentase

Paparan Data Kinerja Guru Tahap Perencanaan

Siklus I, Siklus II dan Siklus III

Keterangan :

Siklus I : 100 % pencapaian indikator penilaian

Siklus II : 100 % pencapaian indikator penilaian

Siklus III : 100 % pencapaian indikator penilaian

b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus III

Pelaksanaan siklus III dengan menerapkan model pembelajaran inkuiri

untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam menentukan faktor yang

mempengaruhi gerak benda di kelas III SDN 2 Pabuaran Kidul dilakukan pada

tanggal 16 Desember 2014. Adapun proses pembelajarannya adalah sebagai

berikut.

Kegiatan awal dimulai dengan guru membuka proses pembelajaran dengan

mengucapkan salam, guru mengkondisikan siswa ke arah pembelajaran kondusif

dan memberikan motivasi kepada siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan

memberikan gambaran proses pembelajaran yang lebih menyenangkan melalui

67

konsep pembelajaran aktif dan kreatif dengan proses pengamatan dan kerja

kelompok, guru memimpin siswa untuk berdoa sebelum belajar, guru mengabsen

siswa secara klasikal, guru memberikan penjelasan tujuan pembelajaran dengan

menggunakan kalimat yang lebih mudah dipahami oleh siswa dan dilakukan

secara berurutan, guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab

singkat mengenai proses pembelajaran yang telah siswa lakukan pada pertemuan

sebelumnya yaitu pada proses pembelajaran siklus II dalam menentukan faktor

yang mempengaruhi gerak benda.


konsep materi pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran dalam

bentuk media nyata, dalam tahap ini guru memberikan salah satu contoh dari

adanya faktor yang mempengaruhi gerak benda, selanjutnya siswa dibentuk

menjadi empat kelompok secara beragam dari jenis kelamin dan kemampuan

intelektualnya, setiap kelompok siswa mendapatkan LKS, siswa menyimak

penjelasan mengenai petunjuk dan pengisian LKS yang dipaparkan oleh guru,

siswa dengan bimbingan guru melakukan proses pengamatan dengan menerapkan

model inkuiri untuk menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda. Adapun

proses pembelajaran sebagai berikut.

Pada tahap orientasi, siswa dengan bimbingan guru mengulang pengalaman

siswa dalam menemukan dan menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda

dari proses pembelajaran siklus II. Pada tahap ini guru memberikan kalimat

penguat untuk mempermudah siswa dalam memulai proses pemahaman terhadap

materi pembelajaran.

Guru :“Anak-anak, siapa yang masih ingat mengenai proses pembelajaran

yang kita lakukan pada pertemuan siklus II sebelumnya?”

Siswa :“Menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda!”

Guru :“Nah…untuk pertemuan kali ini kita akan memperkuat pemahaman

kalian mengenai faktor yang mempengaruhi gerak benda dengan

melakukan proses pengamatan untuk yang ketiga kalinya!”

Siswa :“Iya…Bu!”

(CL. Selasa. 16 Desember 2014. Kinerja guru tahap orientasi).

68

Pada tahap merumuskan pertanyaan, siswa dengan bimbingan dari guru

menentukan kalimat pertanyaan sebagai bentuk acuan dalam melakukan proses

pengamatan. Guru membimbing siswa dalam menentukan konsep pengamatan

yang dituangkan dalam bentuk kalimat pertanyaan, kalimat pertanyaan tersebut

diarahkan kepada penentuan faktor yang mempengaruhi gerak benda.

Guru :“Sekarang kalian tentukan terlebih dahulu apa yang ingin kalian

amati pada proses pembelajaran kali ini dengan menentukannya

dalam bentuk kalimat pertanyaan!”

Siswa :“Sama seperti pada pertemuan sebelumnya Bu?”

Guru :“Iya Benar!

(CL. Selasa. 16 Desember 2014. Kinerja guru tahap merumuskan

pertanyaan).

Tahap mengumpulkan data, siswa dengan bimbingan dan pengawasan dari

guru melakukan proses pengamatan mengenai faktor yang mempengaruhi gerak

benda, guru membimbing siswa dalam melakukan proses pengamatan yaitu dalam

memahami penggunaan alat dan bahan serta menentukan data dari hasil

pengamatan untuk menentukan salah satu faktor yang mempengaruhi gerak benda

pada masing-masing kelompok belajar siswa.

Guru :“Pada siklus III ini, pasti setiap kelompok masih memiliki satu

bentuk percobaan yang belum dilakukan, coba kelompok I sudah

melakukan pengamatan dalam menentukan faktor apa saja yang

mempengaruhi gerak benda?”

Siswa :“Faktor bentuk benda dan berat benda Bu!”

Guru :“Berati tinggal satu lagi bentuk faktor yang mempengaruhi gerak

benda yang belum diamati. Nah…untuk hari ini masing-masing

kelompok akan melakukan proses pengamatan mengenai faktor

yang mempengaruhi gerak benda untuk melengkapi proses

pengamatan secara total”

(CL. Selasa.16 Desember 2014. Kinerja guru tahap mengumpulkan

data).

Tahap menguji hipotesis, masing-masing ketua kelompok membacakan hasil

kerja kelompoknya di depan kelas. Pada tahap ini guru membimbing siswa

terlebih dahulu untuk menyesuaikan antara rumusan masalah yang difokuskan

kepada penentuan faktor yang mempengaruhi gerak benda dengan data yang telah

dihasilkan oleh siswa, sehingga kalimat pertanyaan yang terdapat pada rumusan

69

masalah dapat dijawab dari hasil pengumpulan data beserta data fakta yang dapat

memperkuat jawaban siswa.

Guru :“Masing-masing ketua kelompok maju ke depan kelas untuk

membacakan hasil kerja kelompoknya masing-masing dan siswa

dari kelompok lain dapat mengajukan pertanyaan ataupun

sanggahan terhadap hasil kerja kelompok yang membacakan hasil

kerjanya di depan kelas secara teratur”


Guru :“Ibu menginginkan dimulai dari kelompok II terlebih dahulu untuk

maju ke depan membacakan hasil kerja kelompoknya”

(CL. Selasa. 16 Desember 2014. Kinerja guru tahap menguji

hipotesis).

Tahap menentukan kesimpulan, pada tahap ini guru memberikan penjelasan

ulang mengenai materi pembelajaran dan bersama siswa menentukan faktor yang

mempengaruhi benda berdasarkan hasil pengamatan.

Guru :“Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakuka pada siklus III

ini berarti setiap kelompok telah melakukan pengamatan untuk

menentukan faktor yang mepengaruhi gerak benda, sekarang coba

kelompok III sebutkan tiga faktor yang mempengaruhi gerak

benda!”

Siswa :“Bentuk benda, berat benda dan kekasaran permukaan benda!”

Guru :“Benar!”

(CL. Selasa. 16 November 2014. Kinerja guru tahap menentukan

kesimpulan).

Pada kegiatan akhir pembelajaran guru memberikan kesimpulan,

membimbing siswa terlebih dahulu untuk memahami soal dan mengawasi siswa

pada proses evaluasi dan menutup proses pembelajaran serta memberikan tindak

lanjut kepada siswa dalam bentuk memberikan tugas rumah. Adapun data proses

kinerja guru tahap pelaksanaan adalah sebagai berikut.

70

Tabel 4.12


Tahap Pelaksanaan Siklus III


didapat

Pencapaian

Target 3 2 1 0

Kegiatan Awal

90%

pencapaian

indikator

penilaian




3


pembelajaran √

3


Kegiatan Inti


pembelajaran √

3



LKS √

3


orientasi √

3



3



3



3



3

Kegiatan Akhir


pembelajaran √

3


kepada siswa √

3




Persentase (%) 98

Berdasarkan paparan data tersebut, pencapaian indikator penilaian kinerja

guru tahap pelaksanaan pada siklus III sebesar 98% dan target telah tercapai dan

penelitian diberhentikan pada siklus III. Untuk lebih jelasnya maka akan

digambarkan dalam bentuk diagram di bawah ini.

71

Diagram 4.12

Paparan perbandingan Data Kinerja Guru

Tahap Pelaksanaan Siklus I, Siklus II dan Siklus III

Keterangan :


Siklus II : 93% pencapaian indikator penilaian

Siklus III : 98% pencapaian indikator penilaian

Pada aktivitas siswa mengalami peningkatan pencapaian tafsiran siswa yang

baik, adapun paparan data aktivitas siswa siklus III adalah sebagai berikut.

Tabel 4.13

Paparan Data Aktivitas Siswa Pada Siklus III

No Nama Siswa

Aspek Yang dinilai

Jumlah

Skor

Tafsiran

Kreativitas siswa

dalam dalam

proses

pengamatan

Tanggung jawab

siswa selama

proses

pengamatan

B C K Target

3 2 1 0 3 2 1 0

1 Adi √ √ 6 √

90%

siswa

pada

tafsiran

baik (B)

2 Amsor √ √ 6 √

3 Anjani √ √ 6 √

4 Argi √ √ 6 √

5 Busro √ √ 5 √

6 Danil √ √ 6 √

7 Dela √ √ 6 √

8 Fajar √ √ 6 √


10 Fitri √ √ 6 √

11 Ismail √ √ 6 √

12 Nazwa √ √ 5 √

13 Ninis √ √ 6 √

14 Novi √ √ 4 √

15 Nuraini √ √ 6 √

16 Ratna √ √ 6 √

17 Sofa √ √ 6 √

18 Sri R. √ √ 6 √

19 Tio √ √ 6 √

20 Yuda √ √ 6 √

Jumlah 58 58 116 19 1 0

Persentase (%) 97 97 97 95 5 0

72

Berdasarkan data pada Tabel 4.12 tersebut jumlah siswa pada tafsiran baik

95%, tafsiran cukup 5% dan tafsiran kurang 0%, pencapaian persentase telah

mencapai target yang ditentukan dan penelitian diberhentikan pada siklus III.

Untuk lebih jelasnya maka akan digambarkan pada diagram di bawah ini.

Diagram 4.13


Pada Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II dan Siklus III

Keterangan :

Siklus I




Siklus II




Siklus III




73

c. Paparan Data Hasil Belajar Siklus III

Paparan data hasil belajar siklus III mengalami peningkatan pencapaian dari

siswa tuntas dibandingkan dengan jumlah dan persentase ketuntasan pada siklus

II. Adapun paparan data hasil belajar siswa tersebut adalah sebagai berikut.

Tabel 4.14

Paparan Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus III

No Nama Siswa

Skor

soal

no. 1

Skor

soal

no. 2

Skor

soal

no. 3

Jumlah

Skor

Nilai

Akhir

KKM : 70

Tuntas Belum Tuntas

1 Adi 1 1 1 3 100 √

2 Amsor 1 1 1 3 100 √

3 Anjani 1 1 1 3 100 √

4 Argi 1 1 1 3 100 √

5 Busro 1 1 1 3 100 √

6 Danil 1 1 1 3 100 √

7 Dela 1 1 1 3 100 √

8 Fajar 1 1 1 3 100 √

9 Fatimah 1 1 1 3 100 √

10 Fitri 1 1 1 3 100 √

11 Ismail 1 1 1 3 100 √

12 Nazwa 1 1 1 3 100 √

13 Ninis 1 1 1 3 100 √

14 Novi 1 0 1 2 67 √

15 Nuraini 1 1 1 3 100 √

16 Ratna 1 1 1 3 100 √

17 Sofa 1 1 1 3 100 √

18 Sri Rahayu 1 1 1 3 100 √

19 Tio 1 1 1 3 100 √

20 Yuda 1 1 1 3 100 √

Jumlah 59 1933 19 1

Persentase (%) 97 97 95 5

Mengacu kepada data hasil belajar siswa pada siklus III dengan jumlah

siswa yang tuntas sebanyak 19 orang (95%) dan jumlah siswa belum tuntas 1

orang (5%) untuk lebih jelasnya mengenai perbandingan data maka akan dibuat

menjadi diagram di bawah ini.

74

Diagram 4.14


Pada Data Awal, Siklus I, Siklus II dan Siklus III

Keterangan :



Siklus II : tuntas 17 siswa dan belum tuntas 3 siswa

Siklus III : tuntas 19 siswa dan belum tuntas 1 siswa

Diagram 4.15


Pada Data Awal, Siklus I, Siklus II dan Siklus III

Keterangan :



Siklus II : tuntas 85% dan belum tuntas 15%

Siklus III : tuntas 95% dan belum tuntas 5%

75

Berdasarkan pencapaian jumlah dan persentase siswa pada kategori tuntas,

maka target telah tercapai dan penelitian diberhentikan pada siklus ke III karena

telah mencapai dan melebihi target yang ditentukan yaitu 90% siswa tuntas.

d. Analisis dan Refleksi Siklus III

Analisis dan refleksi data pada siklus III ini terdiri dari analisis temuan pada

kinerja guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Adapun paparan proses

analisis dan refleksi pada siklus III tersebut adalah sebagai berikut.

1) Analisis


Pada tahap perencanaan tidak terdapat permasalahan, keseluruhan dari data

pada indikator penilaian telah tercapai dengan pencapaian 100% indikator

penilaian dan telah mencapai target.

b) Kinerja guru tahap pelaksanaan

Pada kinerja guru tahap pelaksanaan pembelajaran telah mencapai mencapai

target yang ditentukan pada target penelitian yaitu 90% pencapaian indikator

penialain, selain dari pada itu guru juga telah melaksanakan langkah-langkah

pembelajaran dengan menerapkan model inkuiri yang terdiri dari tahap orientasi,

tahap merumuskan masalah, tahap mengumpulkan data, tahap menguji hipotesis

dan tahap merumuskan kesimpulan yang dilakukan dengan mencapai keseluruhan

deskriptor penilaian pada masing-masing aspek penilaian. Pencapaian indikator

penilaian mencapai 98% pencapaian indikator penilaian, dan target telah tercapai.

c) Aktivitas siswa

Pada aktivitas siswa, siswa telah mampu untuk melakukan proses

pengamatan dengan kreativitas dan tanggung jawab dalam menentukan faktor

yang mempengaruhi gerak benda. Pencapaian persentase 95% siswa berada pada

tafsiran baik dan target telah tercapai.

d) Hasil belajar

Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dalam menentukan faktor yang

mempengaruhi gerak benda dengan pencapaian 95% siswa tuntas dan target hasil

belajar adalah 90% siswa tuntas, sehingga target telah tercapai.

76

2) Refleksi

Tahap refleksi ini dilakukan dengan mengkaji ulang dari hasil pencapaian

persentase indikator penilaian dengan target yang telah ditentukan pada penelitian.

Adapun hasil refleksi permasalahan tersebut adalah sebagai berikut.

a) Pada tahap perencanaan telah mencapai target pencapaian indikator yaitu

mencapai 100% pencapaian indikator penilaian, sehingga penelitian

diberhentikan pada siklus III.

b) Pada kinerja guru tahap pelaksanaan dengan menerapkan model inkuiri


mempengaruhi gerak benda mencapai 98% pencapaian indikator penilaian,

dan telah mencapai target pencapaian indikator penilaian yang ditentukan

yaitu 90% pencapaian indikator penilaian, sehingga penelitian diberhentikan

pada siklus III.

c) Aktivitas siswa selama telah mencapai target dengan pencapaian 95% siswa

pada tafsiran baik dengan target yang ditentukan adalah 90% siswa pada

tafsiran baik, sehingga penelitian diberhentikan pada siklus III.

d) Hasil belajar siswa telah mencapai target yang diinginkan yaitu mencapai

95% siswa tuntas sedangkan target yang ditentukan adalah 90% siswa

tuntas, sehingga penelitian diberhentikan pada siklus III.

Paparan data proses kinerja guru pada tahap perencanaan dan pelaksanaan,

aktivitas siswa serta hasil belajar siswa pada siklus III, akan dirangkum secara

keseluruhan dalam bentuk rangkuman hasil pelaksanaan siklus III di bawah ini.

77

Tabel 4.15

Rangkuman Hasil Pelaksanaan Siklus III


siklus III Target Keterangan

1 Kinerja guru

a. perencanaan Persentase pencapaian


Pencapaian

indikator

penilaian

100%

Target

Tercapai

b. pelaksanaan Persentase pencapaian


Pencapaian

indikator

penilaian 90%

Target

tercapai

2 Aktivitas siswa

Tafsiran baik

pada aktivitas

siswa


indikator penilaian

adalah 95%

Pencapaian

persentase

siswa yang

mencapai

tafsiran baik

(B) sebesar

90%

Target

tercapai

Tafsiran cukup

pada aktivitas

siswa


indikator penilaian

adalah 5%

Tafsiran kurang

pada aktivitas

siswa


indikator penilaian

adalah 0%

3. Hasil belajar

a. tuntas persentase siswa tuntas

sebesar 95%

Target

pencapaian

siswa tuntas

90%

Target

tercapai

b. belum tuntas persentase siswa belum

tuntas sebesar 5%

C. Paparan Pendapat Siswa dan Guru

Paparan data pendapat siswa dan guru ini ditentukan berdasarkan hasil

wawancara terhadap guru dan salah satu siswa kelas III SDN 2 Pabuaran Kidul

Kecamatan Pabuaran Kabupaten Cirebon pada tanggal 16 Desember 2014

pelaksanaan wawancara dilakukan dengan menggunakan pedoman wawancara.

Adapun paparan data pendapat siswa dan guru tersebut adalah sebagai berikut.

1. Paparan Pendapat Siswa

Paparan pendapat siswa ini merupakan data deskriptif dari hasil wawancara

dengan salah satu siswa kelas III SDN 2 Pabuaran Kidul Kecamatan Pabuaran

Kabupaten Cirebon. Adapun hasil dari wawancara yang dilakukan dengan salah

satu siswa berkaitan dengan penelitian dengan menerapkan model inkuiri untuk

meningkatkan hasil belajar siswa dalam menentukan faktor yang mempengaruhi

gerak benda adalah sebagai berikut.

78

Siswa selama proses pembelajaran dengan menerapkan model inkuiri lebih

merasa senang, hal ini dikarenakan siswa lebih merasa aktif dalam proses

pembelajaran, di mana siswa dapat melakukan percobaan, berinteraksi dengan

teman dalam kelompok belajar dan juga menghilangkan rasa jenuh selama proses

pembelajaran, hal ini mengakibatkan siswa lebih memilih proses pembelajaran

dengan menerapkan model inkuiri dalam menentukan faktor yang mempengaruhi

gerak benda. Selain dari pada itu dalam proses pembelajaran dengan menerapkan

model inkuiri siswa juga merasakan lebih mudah untuk memahami materi

pembelajaran yaitu dalam menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda,

hambatan dan kesulitan yang perlu dianalisis oleh guru dalam melakukan

penerapan model inkuiri terhadap siswa adalah bimbingan dalam menentukan

langkah pengamatan yang lebih mudah dipahami oleh siswa sehingga siswa lebih

cepat untuk memahami proses dan tujuan dari pengamatan dan pembelajaran.

2. Paparan Pendapat Guru

Paparan pendapat guru dilakukan dengan guru kelas III SDN 2 Pabuaran

Kidul Kecamatan Pabuaran Kabupaten Cirebon, alat pengumpul data yang

digunakan adalah pedoman wawancara guru. Adapun paparan data pendapat guru

tersebut adalah sebagai berikut.

Proses perencanaan pembelajaran dipandang baik, hal ini dikarenakan dalam

proses perencanaan telah mencakup aspek yang menjadi fokus pengamatan dalam

proses perencanaan yaitu dengan adanya RPP, LKS, media pembelajaran dan juga

alat evaluasi pembelajaran. Pada proses pelaksanaan pembelajaran dengan

menerapkan model inkuiri pada materi menentukan faktor yang mempengaruhi

gerak benda memberikan bentuk variasi dalam proses pembelajaran dan juga

memberikan ruang dan waktu bagi siswa dalam melakukan eksplorasi

kemampuannya masing-masing.

Pada aktivitas siswa terlihat peningkatan dalam kinerja siswa untuk berperan

aktif dalam memahami materi pembelajaran dan menemukan secara mandiri

pemahaman mengenai faktor yang mempengaruhi gerak benda. Hambatan yang

perlu dijadikan sebagai bentuk cerminan dalam melakukan proses pembelajaran

model inkuri adalah dalam membimbing siswa untuk memahami konsep awal

79

permasalahan yang disajikan pada materi pembelajaran dan menentukan

penguatan terhadap hasil dari proses pengamatan dan penemuan dalam

menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda.

Tingkat keberhasilan yang diberikan dengan menerapkan model inkuiri

dalam menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda tidak hanya

meningkat dalam penilaian proses saja akan tetapi hasil belajar siswa juga

mengalami peningkatan yang dapat dibuktikan dengan jumlah dan persentase

siswa yang tuntas dari KKM yang ditentukan bertambah dari data awal.

D. Pembahasan

Pada proses pembahasan ini akan dipaparkan hasil penerapan model inkuiri


mempengaruhi gerak benda di kelas III SDN 2 Pabuaran Kidul Kecamatan

Pabuaran Kabupaten Cirebon. Adapun pembahasan tersebut adalah sebagai

berikut.

1. Perencanaan

Pada proses perencanaan dilakukan dengan menyusun RPP dengan

menerapkan langkah-langkah model pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran

menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda, guru membuat LKS yang

dengan memperhatikan kajian terhadap proses pengamatan, guru menyediakan

media pembelajaran yang disesuaikan dengan materi dan proses pengamatan di

setiap siklusnya dan guru menyusun soal evaluasi pembelajaran yang disesuaikan

dengan tujuan pembelajaran, proses perencanaan ini dilakukan terhadap fokus

pengamatan dan penyusunan instrumen yang dibutuhkan dalam proses penelitian.

Hal ini sesuai dengan pendapat dari Suhardjono (2008, Hal. 17) bahwa

Pada tahap perencanaan peneliti menentukan fokus peristiwa yang perlu

mendapatkan perhatian khusus untuk diamati, kemudian membuat sebuah

instrumen pengamatan untuk merekam fakta yang terjadi selama tindakan

berlangsung.

Mengacu kepada pendapat tersebut maka dapat diambil kesimpulan bahwa

pada tahap perencanaan dilakukan dengan penentuan fokus pengamatan yaitu

dengan penerapan model inkuri untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam

80

menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda dan menyusun instrumen

yang diperlukan untuk mengambil data proses dan data hasil belajar selama proses

penelitian berlangsung.

Data yang dihasilkan pada tahap perencanaan kinerja guru ini memperoleh

pencapaian yang positif, pada siklus I, siklus II dan siklus III memperoleh

pencapaian 12 pencapaian indikator penilaian dengan tafsiran baik dan persentase

yang diperoleh adalah 100%, sehingga pada siklus ke III penelitian diberhentikan.

2. Kinerja Guru Tahap Pelaksanaan

Proses kinerja guru pada tahap pelaksanaan pembelajaran dengan

menerapkan model inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar dalam menentukan

faktor yang mempengaruhi gerak benda pembahasannya adalah sebagai berikut.

Kegiatan awal dilakukan dengan membuka proses pembelajaran dengan

salam, mengkondisikan siswa ke arah pembelajaran kondusif, memimpin siswa

untuk berdoa sebelum belajar, mengabsen siswa secara klasikal, menjelaskan

uraian tujuan pembelajaran dan melakukan apersepsi.

Pada kegiatan inti dilakukan dengan menerapkan tahapan model inkuri, di

awali dengan memberikan kajian umum mengenai materi pembelajaran melalui

contoh kejadian dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan gerak

benda, selanjutnya sisa dibentuk menjadi kelompok belajar dan mendapatkan

masing-masing LKS yang akan digunakan dalam proses pengamatan untuk

menentukan faktor yang mempengaruhi gerakan benda. Tahapan selanjutnya

adalah melakukan proses pembelajaran dengan menerapkan model inkuiri.

Adapun proses pembelajaran adalah sebagai berikut.

Tahap orientasi dilakukan dengan mengkaji ulang kejadian sehari-hari yang

berhubungan dengan adanya faktor yang mempengaruhi gerak benda dalam tahap

ini dapat berhubungan juga dengan proses pemberian konsep materi pembelajaran

secara umum, selanjutnya adalah tahap merumuskan permasalahan yang

dilakukan dengan menentukan kalimat pertanyaan yang menjadi landasan dalam

melakukan proses pengamatan. Tahap mengumpulkan data dilakukan dengan

81

melakukan percobaan dan pengamatan dengan menggunakan media pembelajaran

dan mengikuti alur dari petunjuk pelaksanaan pengamatan yang terdapat di LKS.

Tahap menguji hipotesis dilakukan dengan mengkomunikasikan hasil

pengamatan kerja kelompok mengenai faktor yang mempengaruhi gerak benda,

pada tahap ini dilakukan diskusi kelas dan tahap akhir adalah tahap merumuskan

kesimpulan, siswa dengan bimbingan dari guru menentukan kesimpulan dari hasil

pengamatan dan diskusi kelas mengenai faktor yang mempengaruhi gerak benda.



Penentuan tahapan proses pembelajaran tersebut sesuai dengan pendapat dari

Mulyasa (Heriawan, 2012, Hal.103) yaitu “Langkah-langkah dalam proses inkuiri

adalah menyadarkan keingintahuan terhadap sesuatu, mempradugakan suatu

jawaban, serta menarik kesimpulan dan membuat keputusan yang valid untuk

menjawab permasalahan yang didukung oleh bukti-bukti. Berikutnya adalah

menggunakan kesimpulan untuk menganalisis data baru”.

Mengacu kepada pendapat tersebut maka dapat disimpulkan bahwa proses

pembelajaran dengan menerapkan model inkuiri diawali dengan melakukan kajian

terhadap permasalahan yang akan diamati, menentukan proses pengumpulan data

dan bukti, mengkaji ulang kesimpulan dan pada tahap akhir menentukan

kesimpuilan akhir yang sesuai dengan data dan fakta yang dapat dipertanggung

jawabkan.

Adapun data yang dihasilkan pada kinerja guru tahap pelaksanaan siklus I

memperoleh pencapaian indikator penilaian 75% pencapaian indikator penilaian,

siklus II 93% pencapaian indikator penilaian dan pada siklus III 98% pencapaian

indikator penilaian. Target yang yang ditentukan pada kinerja guru tahap

pelaksanaan adalah 90% pencapaian indikator penilaian, sehingga pada

pelaksanaan siklus III telah mencapai target yang ditentukan dan penelitian

diberhentikan pada siklus III.

82

3. Aktivitas siswa

Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan menerapkan model

inkuiri diamati berdasarkan aspek kreativitas dan tanggung jawab siswa selama

proses pengamatan, mengacu kepada aspek penilaian yang ditentukan maka

diperoleh perkembangan terhadap aktivitas siswa yaitu siswa lebih kreatif dalam

menggunakan media pembelajaran, melakukan proses pengamatan, menentukan

ajuan pertanyaan dan memberikan bimbingan kepada siswa lain serta mampu

mempertahankan pendapat dari hasil kerja kelompok, meningkatnya aktivitas

siswa tersebut membuktikan bahwa siswa termotivasi dalam proses pembelajaran

dengan menerapkan model inkuiri, hal ini dapat mendukung terhadap peningkatan

hasil belajar siswa. Pentingnyakreativitas dan tanggung jawab dalam peningkatan

aktivitas dan hasil belajar siswa melalui metode inkuiri didukung pendapat

Heriawan (2012: 103) bahwa

Metode ini (inkuiri) menekankan pada penemuan dan pemecahan masalah

secara berkelanjutan. Kelebihan metode ini mendorong siswa berpikir secara

ilmiah, kreatif, intuitif dan bekerja atas dasar inisiatif sendiri, menumbuhkan

sikap objektif, jujur dan terbuka.

Berdasarkan pendapat tersebut maka dapat disimpulkan bahwa peningkatan

aktivitas siswa dalam bentuk kreativitas dabn tanggung jawab dapat dilakukan

dengan menerapkan metode inkuiri, hal ini dikarenakan metode inkuiri

memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpikir secara kreatif dalam

memahami materi dan memecahkan permasalahan. Selain itu, dengan adanya

penerapan metode inkuiri, maka siswa dilatih untuk lebih bertanggung jawab

dengan bekerja keras dan bersikap jujur dalam melakukan suatu hal.

Data proses aktivitas siswa pada siklus I mencapai 65% siswa dengan tafsiran

baik, siklus II 85% tafsiran baik dan pada siklus III 95% tafsiran baik,target yang

ditentukan dalam 90% pencapaian siswa dengan tafsiran baik, sehingga penelitian

diberhentikan pada siklus III dikarenakan telah mencapai target yang ditentukan.

83

4. Hasil Belajar

Hasil belajar yang didapat dari penerapan model pembelajaran inkuiri

meningkatkan hasil belajar siswa dalam menentukan faktor yang mempengaruhi

gerak benda adalah sebagai berikut.

a. Siklus I

Pada siklus I jumlah siswa yang tuntas adalah 13 siswa (65%), sedangkan

untuk jumlah siswa yang belum tuntas adalah 7 (35%). Target yang ditentukan

adalah 90% siswa yang tuntas, sehingga dari data yang dicapai masih belum

mencapai target sehingga perlu dilakukan tindakan perbaikan pada siklus II.

b. Siklus II

Pada siklus II jumlah siswa yang tuntas adalah 17 siswa (85%), sedangkan


adalah 90% siswa yang tuntas sehingga dari data yang dicapai masih belum

mencapai target sehingga perlu dilakukan tindakan perbaikan pada siklus III.

c. Siklus III

Pada siklus III jumlah siswa yang tuntas adalah 19 siswa (95%), sedangkan


adalah 90% siswa yang tuntas sehingga dari data yang dicapai telah mencapai

target sehingga penelitian diberhentikan pada siklus III.

Adanya peningkatan terhadap hasil belajar dengan menerapkan metode

inkuiri membuktikan adanya bentuk pengalaman belajar, hal ini sesuai dengan

kajian dari Panitia Sertifikasi Guru (2011: 114) bahwa

Dalam inkuiri, siswa menemukan prinsip atau hubungan yang sebelumnya

tidak diketahui, sebagai akibat dari pengalaman belajar yang telah diatur

secara seksama oleh guru atau dengan struktur belajar yang bernar-benar

terbuka, dalam arti siswa sepenuhnya dilepas untuk menemukan sesuatu

melalui proses asimilasi dan akomodasi.

Mengacu kepada pendapat tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa metode

inkuiri memberikan pengalaman belajar kepada siswa yang dapat berdampak

terhadap tingkat kemampuan siswa dan pemahaman siswa terhadap materi

pembelajaran. Berdasarkan paparan data dan pembahasan yang didapat pada

proses penelitian dengan menerapkan model inkuiri dapat meningkatkan hasil

84

belajar siswa kelas III SDN 2 Pabuaran Kidul Kecamatan Pabuaran Kabupaten

Cirebon dalam menentukan faktor yang mempengaruhi gerak benda.

Untuk lebih jelasnya mengenai peningakatan hasil belajar siswa dimulai dari

data awal, siklus I, siklus II dan siklus III akan dipaparkan pada tabel di bawah

ini.

Tabel 4.16

Rekapitulasi Peningkatan Hasil Belajar Siswa

No Nama Siswa Data

awal Ket

Siklus

I Ket Siklus

II Ket Siklus III Ket Rata-rata

peningkatan

hasil belajar

1 Adi 100 T 100 T 100 T 100 T 0

2 Amsor 67 BT 100 T 100 T 100 T 11

3 Anjani 100 T 100 T 100 T 100 T 0

4 Argi 67 BT 100 T 100 T 100 T 11

5 Busro 33 BT 67 BT 67 BT 100 T 22,33

6 Danil 33 BT 67 BT 100 T 100 T 22,33

7 Dela 100 T 100 T 100 T 100 T 0

8 Fajar 33 BT 33 BT 100 T 100 T 22,33

9 Fatimah 67 BT 67 BT 100 T 100 T 11

10 Fitri 100 T 100 T 100 T 100 T 0

11 Ismail 67 BT 100 T 100 T 100 T 11

12 Nazwa 33 BT 67 BT 67 BT 100 T 22,33

13 Ninis 100 T 100 T 100 T 100 T 0

14 Novi 33 BT 67 BT 67 BT 67 BT 3,09

15 Nuraini 67 BT 100 T 100 T 100 T 11

16 Ratna 100 T 100 T 100 T 100 T 0

17 Sofa 33 BT 67 BT 100 T 100 T 22,33

18 Sri Rahayu 100 T 100 T 100 T 100 T 0

19 Tio 100 T 100 T 100 T 100 T 0

20 Yuda 100 T 100 T 100 T 100 T 0

Jumlah 1467 T= 9

BT=11 1735

T= 13

BT=7 1901

T=17

BT=3 1967

T=19

BT=1 169,74

Rata-rata 73 86,75 95,05 98,35 8,49

Persentase 73% T=45% BT=55% 86,75%

T=65% BT=35% 95,05% T=85%

BT=15% 98,35% T=95% BT=5% 8,49%

Keterangan :

T : Tuntas

BT : Belum Tuntas

BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN A. Paparan Data...

Documents

Transcript of BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN A. Paparan Data...