BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN · 2014. 4. 3. · 50 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...

50

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Kondisi Awal

Keaktifan belajar siswa di kelas 5 SD Negeri 3 Nambuhan tergolong rendah.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti selama

dua hari pada tanggal 18 dan 19 Februari 2013 menggunakan lembar wawancara

yang dibuat berdasarkan pedoman penyusunan wawancara dan lembar observasi

keaktifan siswa, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPA yang digunakan

guru dalam sehari-hari sering atau sebagian besar dilakukan secara ceramah atau

konvensional. Pembelajaran IPA masih teacher center, dalam kegiatan

pembelajaran sebagian besar siswa hanya menerima begitu saja materi yang

disampaikan guru kemudian diakhiri evaluasi sehingga dalam pembelajaran siswa

tidak mempunyai kesempatan untuk mengeluarkan kemampuan yang dimiliki.

Guru pernah melakukan kegiatan pembelajara IPA dengan bentuk kegiatan

kelompok, namun kebanyakan tugas-tugas kelompok tersebut tidak dikerjakan

secara bekerjasama tetapi hanya diselesaikan oleh satu siswa saja yang pandai

dalam kelompok. Guru lebih mendominasi proses belajar mengajar sehingga

partisipasi yang berupa keaktifan siswa masih rendah. Keaktifan siswa yang

rendah diperoleh dari hasil observasi keaktifan siswa pra siklus dimana setiap

siswa diamati kemudian hasilnya diolah dengan microsoft excel. Untuk

mendapatkan hasil dari keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA, hasil observasi

setiap anak diolah berdasarkan langkah Usman dan Akbar (2006:71) sehingga

dapat digolongkan menjadi keaktifan belajar kategori rendah (skor 1 – 1,9),

sedang (skor 2 - 2,9), dan keaktifan tinggi (skor ≥3). Hasil observasi keaktifan

siswa pra siklus dapat dilihat pada Tabel 13:

51

Tabel 13

Hasil Observasi Keaktifan Belajar pada Mata Pelajaran IPA Kelas 5

SD Negeri 3 Nambuhan Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013

Pra Siklus

No Keaktifan f %

1 Tinggi 14 46,7%

2 Sedang 9 30%

3 Rendah 7 23,3%

Jumlah 30 100%

Rata-rata 2,6

Dari Tabel 13, dapat diketahui bahwa siswa di kelas 5 SD Negeri 3

Nambuhan yang mempunyai keaktifan tinggi adalah 14 siswa dengan persentase

46,7% kemudian siswa kategori keaktifan sedang berjumlah 9 orang dengan

persentase 30% dan siswa dengan keaktifan rendah ada 7 orang dengan persentase

23,3%. Rata-rata kelas hanya 2,6. Hal ini berarti siswa yang mempunyai keaktifan

tinggi hanya 14 siswa dengan persentase 46,7% lebih rendah dari jumlah

keseluruhan siswa di bawah kategori keaktifan tinggi yaitu 16 siswa persentase

53,3%. Selain keaktifan siswa yang masih kurang, hasil belajar siswa juga rendah

dilihat dari nilai ulangan harian siswa pada mata pelajaran IPA kelas 5 pada

semester 2 tahun pelajaran 2012/2013 diperoleh data :

Tabel 14

Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SD Negeri 3 Nambuhan Semester 2

Tahun Pelajaran 2012/2013

Pra Siklus

Keterangan Frekuensi %

Tidak Tuntas 17 56,7 %

Tuntas 13 43,3 %

Jumlah 30 100

Nilai rata-rata 62,8

Niai tertinggi 85

Nilai terendah 40

Berdasarkan Tabel 14 dapat diketahui bahwa siswa kelas 5 yang berjumlah

30 siswa terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan, diperoleh data

ada 43,3% siswa tuntas yaitu yang nilainya sudah memenuhi Kriteria Ketuntasan

52

Minimal (KKM) dan masih ada 56,7% siswa tidak tuntas yang memperoleh nilai

kurang dari KKM. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yakni 65. Dan rata-rata

kelas adalah 62,8. Dalam menentukan kriteria ketuntasan minimal (KKM) kepala

sekolah berpedoman dengan kemampuan siswa yang ada di SD Negeri 3

Nambuhan.

4.2 Pelaksanaan Penelitian

Hasil penelitian pada bagian pelaksanaan penelitian berisi tentang

pelaksanaan penelitian yang telah dilakukan. Pelaksanaan penelitian terdiri dari

dua siklus yaitu siklus I dan siklus II.

4.2.1 Pelaksanaan Siklus I

Pada bagian pelaksanaan siklus I terdiri dari empat macam sub bab yaitu

perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi yang sesuai

dengan tahap penelitian Kemmis & Mc Taggart dalam Arikunto (2007:16) yang

mengemukakan bahwa terdapat empat tahap pelaksanaan penelitian meliputi

perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Pada

bagian pelaksanaan siklus I akan diuraikan pada perencanaan tindakan mengenai

apa yang akan dilaksanakan dan diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran.

Setelah perencanaan tindakan akan diuraikan pelaksanakan tindakan dan

observasi, kemudian akan diuraikan refleksi berdasarkan hasil observasi.

4.2.1.1 Perencanaan Tindakan

Perencanaaan dilaksanakan dari tanggal 21 Februari sampai 24 Maret 2013.

Diawali pada tanggal 21 Februari yaitu dilaksanakan persiapan sebelum penelitian

dengan berkunjung ke SD Negeri 3 Nambuhan menyerahkan surat perijinan. Pada

tanggal 25 Februari 2013 dan 26 Februari 2013 dilaksanakan validasi instrumen di

kelas 6 SD Negeri 3 Nambuhan. Soal evaluasi yang digunakan adalah soal pilihan

ganda berjumlah 15 soal, tahap pemilihan 15 soal tersebut pertama-tama diawali

dengan membaca materi yang akan diajarkan sesuai standar kompetensi dan

kompetensi dasar. Tahap kedua adalah membuat kisi-kisi soal, lalu membuat 25

butir soal siklus I dan 25 butir soal siklus II. Langkah ketiga dilakukan uji

validitas dan reliabilitas pada SD Negeri 3 Nambuhan tetapi pada jenjang kelas

yang lebih tinggi dari kelas yang akan dikenai tindakan yaitu di kelas 6 SD Negeri

53

3 Nambuhan. Setelah mendapatkan soal yang valid kemudian soal tersebut dipilih

kembali masing-masing 15 soal siklus I dan 15 soal siklus II. Pemilihan dilakukan

dengan cara mencari tingkat kesukaran soal dimana soal yang bagus adalah soal

yang memiliki indeks kesukaran antara 0,4 - 0,8. Lembar observasi keaktifan

belajar dibuat berdasarkan indikator keaktifan siswa. Sebelum tindakan juga harus

menyusun lembar observasi guru keterlaksanaan sintaks Numbered Heads

Together berdasarkan sintaks pembelajaran metode Numbered Heads Together.

RPP siklus pertama disusun terdiri dari 3 pertemuan dengan standar

kompetensi memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan

penggunaan sumber daya alam, kompetensi dasar mendeskripsikan struktur bumi.

Pada pertemuan pertama, kedua dan ketiga dilakukan penyampaian materi melalui

penerapan metode Numbered Heads Together kemudian pada akhir pembelajaran

pertemuan ketiga dilakukan evaluasi. Perencanaan tindakan siklus I yang terdiri

dari 3 pertemuan, pada saat tindakan dilakukan dengan cara menghabiskan sintaks

metode Numbered Heads Together disetiap pertemuan sehingga melakukan

sintaks sebanyak 3 kali pada 1 siklus. Setelah pembuatan RPP, kemudian RPP

beserta sintaks dari metode Numbered Heads Together dikonsultasikan pada

tanggal 4 dan 5 Maret 2013 kepada guru kelas 5 SD Negeri 3 Nambuhan yang

akan mengajar yaitu ibu Sri Sudarwati. RPP mengalami sedikit revisi pada bagian

lembar kerja siswa berdasarkan masukan dari guru kelas 5. Selain berkonsultasi

RPP, dilakukan pula diskusi dengan guru kelas mengenai sintaks dari metode agar

guru kelas matang dalam memahami sintaks dari metode dan benar-benar bisa

mewakili tindakan. Guru kelas mudah memahami sintaks setelah diberi

penjelasan, karena sintaks dari metode Numbered Heads Together hampir serupa

dengan metode diskusi kelompok hanya pada Numbered Heads Together terdapat

tahap penomoran siswa dan pemanggilan nomor secara acak.

Persiapan perlengkapan pembelajaran dibuat selama satu minggu meliputi

lembar soal untuk diskusi, nomor kepala, alat peraga dan lembar soal evaluasi.

Nomor kepala dibuat sebanyak 30 buah sesuai dengan jumlah siswa di kelas 5.

Pembuatan nomor menggunakan kertas karton yang dibentuk seperti mahkota dan

diberi nomor 1-5 supaya anak lebih tertarik dengan adanya nomor yang

54

dimodifikasi seperti mahkota. Selain menyiapkan nomor, disiapkan pula alat-alat

peraga yaitu gambar lapisan bumi, matahari, atmosfer, gambar kerusakan

lingkungan dan globe. Alat peraga gambar dibuat sendiri dengan kertas karton

besar yang disiapkan sebelum melakukan tindakan, sedangkan globe sudah

disediakan oleh sekolah. Melakukan konsultasi tanggal pelaksanaan penelitian

kepada pihak sekolah dan guru, dan akhirnya pelaksanaan penelitian siklus I

pertemuan pertama dilaksanakan pada hari senin tanggal 25 Maret 2013,

pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 27 Maret 2013, dan pertemuan ketiga

pada tanggal 28 Maret 2013.

4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan pada siklus I dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan

sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran. Langkah-langkah tiap

pertemuan sama hanya beda pada indikatornya. Pada pertemuan ketiga selain

penyampaian materi dilaksanakan pula evaluasi pada akhir pembelajaran.

Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari senin tanggal 25 Maret 2013

pada mata pelajaran IPA kompetensi dasar mendeskripsikan struktur bumi. Pada

pertemuan pertama terdapat lima indikator pembelajaran yang disampaikan yaitu

mendeskripsikan proses terbentuknya bumi, menjelaskan bentuk bumi serta

buktinya, mengurutkan susunan lapisan bumi, mengidentifikasi tiap lapisan

penyusun bumi, dan menyebutkan unsur pembentuk lapisan bumi.

Pada kegiatan awal guru membuka pelajaran, mempresensi siswa,

melakukan apersepsi dengan menunjukkan globe kepada siswa dan memberikan

pertanyaan-pertanyaan yang memacu siswa untuk aktif berfikir terkait dengan

materi dan memotivasi siswa. Guru kelas menjelaskan kepada siswa tentang

kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru menjelaskan langkah

metode pembelajaran NHT (Numbered Heads Together). Guru menjelaskan

sekilas tentang teori terbentuknya bumi serta melakukan tanya jawab dengan

siswa agar siswa lebih memahami dan mendalami materi. Pelaksanaan sintaks

pertama-tama adalah pembentukan kelompok, guru membagi siswa ke dalam

kelompok sesuai dengan Numbered Heads Together dibagi menjadi 6 kelompok

yaitu setiap kelompok terdiri dari 5 orang siswa. Pembentukan kelompok

55

dilakukan secara heterogen, hal tersebut dilakukan agar setiap kelompok dapat

bekerjasama dengan baik. Setelah membagi kelompok langkah selanjutnya adalah

penomoran anggota kelompok. Guru memberi nomor kepada setiap anggota

kelompok, karena satu kelompok terdiri dari 5 orang maka masing-masing

kelompok mendapatkan nomor 1 sampai 5. Tahap selanjutnya adalah pembagian

tugas, guru memberikan lembar soal yang berisi beberapa pertanyaan untuk

dikerjakan oleh setiap kelompok. Kemudian dilaksanakan diskusi kelompok, pada

saat diskusi kelompok berlangsung guru berkeliling untuk membimbing siswa

dalam melakukan diskusi. Tahap selanjutnya adalah memanggil nomor, guru

memanggil salah satu nomor siswa secara acak dan siswa yang dipanggil

nomornya maju ke depan kelas untuk membacakan hasil. Tahap selanjutnya

adalah menjawab pertanyaan, siswa yang dipanggil nomornya tadi maju kemudian

menjawab pertanyaan di depan teman-teman dan guru membimbing siswa dalam

menjawab pertanyaan. Tahap selanjutnya adalah menanggapi jawaban, guru

memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi dan

mengomentari jawaban yang disampaikan temannya. Tahap terakhir adalah

memberi kesimpulan, guru membimbing siswa untuk menyimpulkan,

memperbaiki atau menambah kesimpulan yang dibuat apabila salah atau kurang

terhadap materi yang telah di bahas, pada kegiatan penutup guru membimbing

siswa membuat rangkuman dan melakukan refleksi.

Pertemuan kedua pada siklus pertama merupakan lanjutan dari pertemuan

pertama yaitu melanjutkan materi serta pemantapan materi melalui pelaksanaan

Numbered Heads Together. Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari rabu tanggal

27 Maret 2013 dengan menyampaikan tiga indikator yaitu mengurutkan susunan

lapisan matahari, menyebutkan manfaat matahari, dan mengidentifikasi tiap

lapisan penyusun matahari.


memberikan apersepsi dengan mengulas kembali sedikit materi pembelajaran

yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan melakukan tanya jawab pada

siswa dan memotivasi siswa. Guru kelas menjelaskan kepada siswa tentang

kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu masih melakukan

56

pembelajaran dengan Numbered Heads Together. Di dalam kegiatan inti guru

melanjutkan penyampaian materi yang berkaitan dengan matahari. Kemudian

pada kegiatan elaborasi langkah pembelajaran sama dengan pertemuan pertama.

Pelaksanaan sintaks pertama-tama adalah pembentukan kelompok, guru membagi

siswa ke dalam kelompok sesuai dengan Numbered Heads Together siswa dibagi

menjadi 6 kelompok yaitu setiap kelompok terdiri dari 5 orang siswa.

Pembentukan kelompok dilakukan secara heterogen, hal tersebut dilakukan agar

setiap kelompok dapat bekerjasama dengan baik. Setelah membagi kelompok

langkah selanjutnya adalah penomoran anggota kelompok. Guru memberi nomor

kepada setiap anggota kelompok, karena satu kelompok terdiri dari 5 orang maka

masing-masing kelompok mendapatkan nomor 1 sampai 5. Tahap selanjutnya

adalah pembagian tugas, guru memberikan lembar soal yang berisi beberapa

pertanyaan untuk dikerjakan oleh setiap kelompok. Kemudian dilaksanakan

diskusi kelompok, pada saat diskusi kelompok berlangsung guru berkeliling untuk

membimbing siswa dalam melakukan diskusi. Tahap selanjutnya adalah

memanggil nomor, guru memanggil salah satu nomor siswa secara acak dan siswa

yang dipanggil nomornya maju ke depan kelas untuk membacakan hasil diskusi.

Tahap selanjutnya adalah menjawab pertanyaan, siswa yang dipanggil nomornya




mengomentari jawaban yang disampaikan temannya kemudian membuat

kesimpulan. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan, memperbaiki atau

menambah kesimpulan yang dibuat apabila salah atau kurang terhadap materi

yang telah di bahas. Pada kegiatan penutup guru membimbing siswa membuat

rangkuman dan melakukan refleksi. Guru menjelaskan rencana kegiatan

pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Guru memberikan informasi pada siswa

bahwa pada akhir pembelajaran pada pertemuan berikutnya akan diadakan

evaluasi pembelajaran.

Pada pertemuan ketiga merupakan akhir pelaksanaan dari siklus pertama.

Pertemuan ketiga juga merupakan lanjutan dari pertemuan kedua yaitu

57

melanjutkan materi beserta pelaksanaan evaluasi pada akhir pembelajaran.

Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari kamis tanggal 28 Maret 2013 dengan

menyampaikan tiga indikator yaitu menyebutkan fungsi atmosfer bumi,

mengurutkan lapisan atmosfer bumi, dan mengidentifikasi lapisan atmosfer bumi.




siswa dan memotivasi siswa. Di dalam kegiatan inti guru melanjutkan

penyampaian materi yang berkaitan dengan atmosfer bumi. Pelaksanaan sintaks

pertama-tama adalah pembentukan kelompok, guru membagi siswa ke dalam

kelompok sesuai dengan Numbered Heads Together siswa dibagi menjadi 6

kelompok yaitu setiap kelompok terdiri dari 5 orang siswa. Pembentukan

kelompok dilakukan secara heterogen, hal tersebut dilakukan agar setiap

kelompok dapat bekerjasama dengan baik. Setelah membagi kelompok langkah

selanjutnya adalah penomoran anggota kelompok. Guru memberi nomor kepada

setiap anggota kelompok, karena satu kelompok terdiri dari 5 orang maka masing-

masing kelompok mendapatkan nomor 1 sampai 5. Tahap selanjutnya adalah

pembagian tugas, guru memberikan lembar soal yang berisi beberapa pertanyaan

untuk dikerjakan oleh setiap kelompok. Kemudian dilaksanakan diskusi

kelompok, pada saat diskusi kelompok berlangsung guru berkeliling untuk



yang dipanggil nomornya maju ke depan kelas untuk membacakan hasil. Tahap

selanjutnya adalah menjawab pertanyaan, siswa yang dipanggil nomornya







terhadap materi yang telah di bahas.

58

Pada kegiatan penutup, guru membimbing siswa membuat rangkuman dan

melakukan reflerksi. Kemudian siswa mengerjakan soal evaluasi. Soal evaluasi

dikerjakan oleh seluruh siswa yang berjumlah 30 orang. Guru menanyakan

kepada siswa tentang kesiapan siswa dalam mengikuti evaluasi pembelajaran.

Sebelum guru membagikan soal evaluasi, guru terlebih dahulu menata tempat

duduk siswa supaya siswa tidak terlalu dekat duduknya. Guru menjelaskan pada

siswa tentang peraturan dalam mengerjakan soal evaluasi, kemudian guru

membagi soal evaluasi berserta lembar jawab pada setiap siswa. Siswa

mengerjakan soal evalusi dengan baik dan guru mengawasi jalannya tes dari awal

sampai akhir.

4.2.1.3 Observasi

Observasi pelaksanaan pembelajaran dilakukan oleh observer pada saat

pembelajaran berlangsung yaitu pada tiga pertemuan. Hasil observasi digunakan

untuk mengetahui kegiatan guru selama proses pembelajaran sudah melaksanakan

keseluruhan sintaks metode ataukah ada yang belum terlaksana. Hasil observasi

guru dalam melaksanakan sintaks pada pertemuan pertama diperoleh data bahwa

dari kegiatan inti dari 8 sintaks Numbered Heads Together, ada 6 sintaks

terlaksana dan 2 sintaks tidak terlaksana, tetapi pada sintaks yang terlaksana

tersebut masih terdapat kekurangan dalam pelaksanaannya. Sintaks yang sudah

terlaksana adalah guru sudah melaksanakan pembentukan kelompok, penomoran

anggota kelompok, pembagian tugas, membimbing diskusi kelompok, melakukan

pemanggilan nomor, dan membimbing siswa menjawab pertanyaan. Sintaks yang

belum terlaksana yaitu pada tahap menanggapi jawaban dan membuat

kesimpulan. Guru belum memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk

menanggapi jawaban yang disampaikan dan guru belum membimbing siswa

untuk memperbaiki atau menambah kesimpulan yang dibuat apabila salah atau

kurang terhadap materi yang telah di bahas.

Hasil observasi keterlaksanaan sintaks siklus I pertemuan kedua diperoleh

data bahwa dari 8 sintaks Numbered Heads Together terdapat 7 sintaks terlaksana

tetapi masih terdapat kekurangan dalam pelaksanaannya. Sintaks yang sudah

terlaksana adalah guru sudah melaksanakan pembentukan kelompok, penomoran

59

anggota kelompok, pembagian tugas, membimbing diskusi kelompok, melakukan

pemanggilan nomor, membimbing siswa menjawab pertanyaan dan memberikan

kesempatan pada kelompok lain untuk menanggapi jawaban. Pada pertemuan

pertama masih terdapat 1 sintaks yang belum terlaksana yaitu pada tahap

membuat kesimpulan. Guru belum membimbing siswa untuk memperbaiki atau

menambah kesimpulan yang dibuat apabila salah atau kurang terhadap materi

yang telah di bahas.

Hasil observasi keterlaksanaan sintaks siklus I pertemuan ketiga diperoleh

data bahwa dari 8 sintaks Numbered Heads Together semua sintaks sudah

dilaksanakan guru tetapi masih terdapat kekurangan dalam pelaksanaannya. Guru

sudah melaksanakan pembentukan kelompok, penomoran anggota kelompok,

pembagian tugas, membimbing diskusi kelompok, melakukan pemanggilan

nomor, membimbing siswa menjawab pertanyaan, memberikan kesempatan pada

kelompok lain untuk menanggapi jawaban dan membimbing siswa untuk


terhadap materi yang telah di bahas. Keterlaksanaan Sintaks Numbered Heads

Together Siklus I dapat dilihat pada Tabel 15:

Tabel 15

Hasil Keterlaksanaan Sintaks Numbered Heads Together Siswa Kelas 5 SD

Negeri 3 Nambuhan Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013

Siklus I

Kegiatan Mengajar

Siklus I

Jumlah

sintaks yang

dilaksanakan

Jumlah sintaks

yang belum

terlaksana

Jumlah

keseluruhan

sintaks

Pertemuan Pertama 6 2 8

Pertemuan Kedua 7 1 8

Pertemuan Ketiga 8 0 8

Dari Tabel 15 dapat dilihat keterlaksanaan sintaks Numbered Heads

Together pada siklus I dari 8 sintaks Numbered Heads Together diketahui pada

pertemuan pertama sintaks yang telah dilaksanakan guru berjumlah 6 dan ada 2

yang tidak terlaksana. Pada pertemuan kedua sintaks yang terlaksana berjumlah 7

60

dan yang tidak terlaksana ada 1. Pada petemuan ketiga semua sintaks terlaksana

yaitu ada 8.

4.2.1.4 Refleksi

Berdasarkan observasi siklus I pelaksanaan tindakan dengan metode

Numbered Heads Together maka dilakukan refleksi dengan berdiskusi dengan

guru kelas, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa kelebihan proses

pembelajaran dengan menggunakan metode Numbered Heads Together

diantaranya siswa berdiskusi dengan sungguh-sungguh, materi pelajaran yang

disampaikan lebih menarik perhatian siswa dan siswa lebih aktif dalam

pembelajaran daripada sebelum menggunakan Numbered Heads Together. Selain

kelebihan masih terdapat beberapa kekurangan selama pembelajaran Siklus I

antara lain sebagai berikut :

a) Pada pertemuan pertama dan kedua guru belum melaksanakan sintaks

menanggapi jawaban dan membuat kesimpulan, dalam arti guru belum

memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi jawaban

yang disampaikan dan belum membimbing membuat kesimpulan. Hal ini

disebabkan waktu pembelajaran hampir habis karena waktu terbuang pada

kegiatan diskusi yang dilakukan siswa. Guru pada awal pembelajaran tidak

menyampaikan lamanya waktu siswa untuk berdiskusi, sehingga siswa lama

dalam melakukan diskusi.

b) Pada pertemuan pertama, kedua dan ketiga proses pembentukan kelompok

menimbulkan sedikit keributan di kelas karena siswa cenderung ingin

memilih kelompok sendiri.

c) Pada tahap pemberian nomor berlangsung lama, dikarenakan siswa belum

terbiasa untuk belajar membentuk kelompok dengan diberi nomor kepala.

d) Pada saat diskusi, kerjasama dalam kelompok kurang terjalin dengan baik

karena masih terdapat anggota kelompok yang pasif dan ada pula anak yang

cenderung bekerja sendiri.

e) Pada saat pemanggilan nomor ada nomor yang sudah disebut tetapi

disebutkan lagi oleh guru karena guru tidak hafal dengan nomor yang telah

disebut.

61

f) Kegiatan pembimbingan terhadap kelompok selalu dilakukan oleh guru,

tetapi banyaknya kelompok dalam kelas menyebabkan pembimbingan kurang

merata.

g) Siswa masih malu - malu atau kurang percaya diri ketika mengungkapkan

gagasan/soal masalah yang sedang diskusikan karena siswa tidak terbiasa

maju menyampaikan jawaban di depan kelas.

Dari kekurangan yang ditemukan pada siklus I, maka dapat diperbaiki pada

siklus II. Hal-hal yang dapat dilakukan agar kekurangan pada siklus I tidak terjadi

pada siklus II adalah:

a) Guru pada awal pembelajaran menentukan dan menyampaikan lamanya

waktu diskusi kelompok sehingga semua sintaks dapat terlaksana.

b) Guru harus bersikap tegas dengan siswa yang memilih anggota kelompok

sendiri dan sebaiknya proses pembentukan kelompok dilakukan sebelum

pelaksanaan, sehingga tidak menghabiskan waktu lama pada saat

pembelajaran.

c) Agar saat pemberian nomor tidak berlangsung lama, guru harus mengelola

waktu sebaik mungkin dengan meminta perwakilan kelompok untuk

memberikan nomor kepada anggotanya.

d) Guru lebih merata dalam melakukan bimbingan diskusi sehingga apabila ada

anggota kelompok siswa yang pasif dan yang cenderung bekerja sendiri dapat

diberi pengarahan.

e) Guru mencatat nomor yang telah dipanggil misalnya pada catatan kecil, agar

nomor yang tidak disebutkan lagi oleh guru

f) Guru menciptakan suasana yang menyenangkan, guru harus lebih memotivasi

siswa untuk aktif dengan pemberian ganjaran jika jawaban siswa benar

sehingga siswa tidak malu-malu dalam mengemukakan jawaban.

4.2.2 Pelaksanaan Siklus II

Pada bagian pelaksanaan siklus II terdiri dari empat macam sub bab yaitu

perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi yang sesuai

dengan tahap penelitian Kemmis & Mc Taggart dalam Arikunto (2007:16) bahwa

terdapat empat tahap pelaksanaan penelitian meliputi perencanaan, pelaksanaan

62

tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Pada bagian pelaksanaan siklus II

akan diuraikan pada perencanaan tindakan mengenai apa yang akan dilaksanakan

sebagai suatu perbaikan dari kekurangan siklus I. Setelah perencanaan tindakan

akan diuraikan pelaksanakan tindakan dan observasi, kemudian akan diuraikan

refleksi berdasarkan hasil observasi.

4.2.2.1 Perencanaan tindakan

Perencanaan tindakan siklus II digunakan untuk memperbaiki kekurangan

pada siklus I. Pada tanggal 30 Maret, dilakukan refleksi dengan berdiskusi

bersama guru kelas tentang hal-hal yang harus diperbaiki dan dipersiapkan pada

siklus II. Melihat hasil belajar siswa siklus 1 dan hasil observasi keaktifan belajar

siklus I yang disesuaikan dengan KKM dan indikator keberhasilan belum

mencapai indikator keberhasilan maka dilaksanakan perbaikan di siklus II. RPP

siklus kedua yang telah disusun terdiri dari 3 pertemuan dengan standar

kompetensi memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan

penggunaan sumber daya alam serta kompetensi dasar mendeskripsikan proses

daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya. Pada pertemuan

pertama, kedua dan ketiga dilakukan penyampaian materi melalui penerapan

metode Numbered Heads Together kemudian pada akhir pembelajaran pertemuan

ketiga dilakukan evaluasi. Persiapan tindakan siklus II yang terdiri dari 3

pertemuan dilakukan dengan cara menghabiskan sintaks metode Numbered Heads

Together di setiap pertemuan sehingga melakukan sintaks sebanyak 3 kali pada 1

siklus.

Persiapan perlengkapan pembelajaran meliputi lembar kerja siswa, nomor

kepala dan lembar observasi dipersiapkan sebelum melaksanakan siklus II. Nomor

kepala dibuat sebanyak 30 buah sesuai dengan jumlah siswa di kelas 5.

Pembuatan nomor menggunakan kertas karton yang dibentuk seperti mahkota dan

diberi nomor 1-5 supaya anak lebih tertarik dengan adanya nomor yang

dimodifikasi seperti mahkota. Selain menyiapkan nomor disiapkan pula alat-alat

peraga untuk siklus II seperti gambar daur air dan gambar kerusakan alam. Alat

peraga gambar dibuat sendiri dengan kertas karton besar yang disiapkan sehari

sebelum melakukan tindakan. Pelaksanaan penelitian siklus I pertemuan pertama

63

dilaksanakan pada hari senin tanggal 1 April 2013, pertemuan kedua dilaksanakan

pada tanggal 3 April 2013, dan pertemuan ketiga pada tanggal 5 April 2013.

4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan pada siklus II dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan

sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Langkah-langkah tiap

pertemuan sama hanya beda pada indikatornya. Pada pertemuan ketiga selain

penyampaian materi dilaksanakan pula evaluasi pada akhir pembelajaran.

Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari senin tanggal 1 April 2013 pada

mata pelajaran IPA kompetensi dasar mendeskripsikan proses daur air dan

kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya. Pada pertemuan pertama

terdapat lima indikator pembelajaran yang disampaikan yaitu menjelaskan

pengertian daur air, menyebutkan macam-macam sumber air, menyebutkan

contoh sumber air alami dan buatan, mengurutkan proses daur air dan

mendeskripsikan proses daur air.


memberikan apersepsi kepada siswa dan memotivasi siswa. Guru kelas

menjelaskan kepada siswa tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

yaitu masih melakukan pembelajaran dengan Numbered Heads Together. Guru

menjelaskan sekilas tentang daur air serta melakukan tanya jawab dengan siswa

agar siswa lebih memahami dan mendalami materi. Pelaksanaan sintaks pertama-

tama adalah pembentukan kelompok, guru membagi siswa ke dalam kelompok

sesuai dengan Numbered Heads Together siswa dibagi menjadi 6 kelompok yaitu

setiap kelompok terdiri dari 5 orang siswa. Pembentukan kelompok dilakukan

secara heterogen, hal tersebut dilakukan agar setiap kelompok dapat bekerjasama

dengan baik. Setelah membagi kelompok langkah selanjutnya adalah penomoran

anggota kelompok. Guru memberi nomor kepada setiap anggota kelompok,

karena satu kelompok terdiri dari 5 orang maka masing-masing kelompok

mendapatkan nomor 1 sampai 5. Tahap selanjutnya adalah pembagian tugas, guru

memberikan lembar soal yang berisi beberapa pertanyaan untuk dikerjakan oleh

setiap kelompok. Kemudian dilaksanakan diskusi kelompok, pada saat diskusi

kelompok berlangsung guru berkeliling untuk membimbing siswa dalam

64

melakukan diskusi. Tahap selanjutnya adalah memanggil nomor, guru memanggil

salah satu nomor siswa secara acak dan siswa yang dipanggil nomornya maju ke

depan kelas untuk membacakan hasil. Tahap selanjutnya adalah menjawab

pertanyaan, siswa yang dipanggil nomornya menjawab pertanyaan di depan

teman-teman dan guru membimbing siswa dalam menjawab pertanyaan. Tahap

selanjutnya adalah menanggapi jawaban, guru memberikan kesempatan kepada

kelompok lain untuk menanggapi dan mengomentari jawaban yang disampaikan

temannya. Tahap terakhir adalah memberi kesimpulan, guru membimbing siswa

untuk menyimpulkan, memperbaiki atau menambah kesimpulan yang dibuat

apabila salah atau kurang terhadap materi yang telah di bahas. Pada kegiatan

penutup guru membimbing siswa membuat rangkuman dan melakukan refleksi.

Pertemuan kedua pada siklus pertama merupakan lanjutan dari pertemuan

pertama yaitu melanjutkan materi serta pemantapan materi melalui pelaksanaan

Numbered Heads Together. Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari rabu tanggal

3 April 2013 dengan menyampaikan satu indikator yaitu memberikan contoh

kegiatan manusia yang mempengaruhi daur air.

Pada kegiatan awal guru memberikan membuka pelajaran, mempresensi

siswa, memberikan apersepsi dengan mengulas kembali sedikit materi

pembelajaran yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan melakukan

tanya jawab pada siswa dan memotivasi siswa. Di dalam kegiatan inti guru

melanjutkan penyampaian materi yang masih berkaitan dengan daur air.

Kemudian pada kegiatan elaborasi langkah sama dengan pertemuan pertama yaitu

pelaksanaan sintaks pertama-tama adalah pembentukan kelompok, guru membagi

siswa ke dalam kelompok sesuai dengan Numbered Heads Together siswa dibagi

menjadi 6 kelompok yaitu setiap kelompok terdiri dari 5 orang siswa.

Pembentukan kelompok dilakukan secara heterogen, hal tersebut dilakukan agar

setiap kelompok dapat bekerjasama dengan baik. Setelah membagi kelompok

langkah selanjutnya adalah penomoran anggota kelompok. Guru memberi nomor

kepada setiap anggota kelompok, karena satu kelompok terdiri dari 5 orang maka

masing-masing kelompok mendapatkan nomor 1 sampai 5. Tahap selanjutnya

adalah pembagian tugas, guru memberikan lembar soal yang berisi beberapa

65

pertanyaan untuk dikerjakan oleh setiap kelompok. Kemudian dilaksanakan

diskusi kelompok, pada saat diskusi kelompok berlangsung guru berkeliling untuk



yang dipanggil nomornya maju ke depan kelas untuk membacakan hasil. Tahap

selanjutnya adalah menjawab pertanyaan, siswa yang dipanggil nomornya







terhadap materi yang telah di bahas. Pada kegiatan penutup guru membimbing

siswa membuat rangkuman dan melakukan refleksi. Guru menjelaskan rencana

kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Guru memberikan informasi

pada siswa bahwa pada akhir pembelajaran pada pertemuan berikutnya akan

diadakan evaluasi pembelajaran.

Pada pertemuan ketiga merupakan akhir pelaksanaan dari siklus pertama.

Pertemuan ketiga juga merupakan lanjutan dari pertemuan kedua yaitu

melanjutkan materi beserta pelaksanaan evaluasi pada akhir pembelajaran.

Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 5 April 2013 dengan

menyampaikan 2 indikator yaitu menyebutkan manfaat air bagi kehidupan

manusia dengan tepat danmenjelaskan cara menghemat air dengan tepat.




siswa dan memotivasi siswa. Di dalam kegiatan inti guru melanjutkan

penyampaian materi yang berkaitan dengan daur air. Pelaksanaan sintaks pertama-

tama adalah pembentukan kelompok, guru membagi siswa ke dalam kelompok

sesuai dengan Numbered Heads Together siswa dibagi menjadi 6 kelompok yaitu

setiap kelompok terdiri dari 5 orang siswa. Pembentukan kelompok dilakukan

66

secara heterogen, hal tersebut dilakukan agar setiap kelompok dapat bekerjasama

dengan baik. Setelah membagi kelompok langkah selanjutnya adalah penomoran

anggota kelompok. Guru memberi nomor kepada setiap anggota kelompok,

karena satu kelompok terdiri dari 5 orang maka masing-masing kelompok

mendapatkan nomor 1 sampai 5. Tahap selanjutnya adalah pembagian tugas, guru

memberikan lembar soal yang berisi beberapa pertanyaan untuk dikerjakan oleh

setiap kelompok. Kemudian dilaksanakan diskusi kelompok, pada saat diskusi

kelompok berlangsung guru berkeliling untuk membimbing siswa dalam

melakukan diskusi. Tahap selanjutnya adalah memanggil nomor, guru memanggil

salah satu nomor siswa secara acak dan siswa yang dipanggil nomornya maju ke

depan kelas untuk membacakan hasil. Tahap selanjutnya adalah menjawab

pertanyaan, siswa yang dipanggil nomornya menjawab pertanyaan di depan

teman-teman dan guru membimbing siswa dalam menjawab pertanyaan. Tahap

selanjutnya adalah menanggapi jawaban, guru memberikan kesempatan kepada

kelompok lain untuk menanggapi dan mengomentari jawaban yang disampaikan

temannya. Tahap terakhir adalah memberi kesimpulan, guru membimbing siswa

untuk menyimpulkan, memperbaiki atau menambah kesimpulan yang dibuat

apabila salah atau kurang terhadap materi yang telah dibahas.

Pada kegiatan penutup, guru membimbing siswa membuat rangkuman dan

refleksi, kemudian mengerjakan soal evaluasi. Soal evaluasi dikerjakan oleh

seluruh siswa yang berjumlah 30. Guru menanyakan kepada siswa tentang

kesiapan siswa dalam mengikuti evaluasi pembelajaran. Sebelum guru

membagikan soal evaluasi, guru terlebih dahulu menata tempat duduk siswa

supaya siswa tidak terlalu dekat duduknya. Guru menjelaskan pada siswa tentang

peraturan dalam mengerjakan soal evaluasi, kemudian guru membagi soal

evaluasi berserta lembar jawab pada setiap siswa. Siswa mengerjakan soal evalusi

dengan baik dan guru mengawasi jalannya tes dari awal sampai akhir.

4.2.2.3 Observasi

Observasi pelaksanaan pembelajaran dilakukan oleh observer pada saat

pembelajaran berlangsung yaitu pada tiga pertemuan. Hasil observasi digunakan

untuk mengetahui kegiatan guru selama proses pembelajaran sudah melaksanakan

67

keseluruhan sintaks metode atau ada yang belum terlaksana. Hasil observasi

keterlaksanaan sintaks siklus II pertemuan pertama diperoleh data bahwa dari 8

sintaks Numbered Heads Together semua sintaks sudah dilaksanakan guru

walaupun pelaksanaan kurang sempurna. Guru sudah melaksanakan pembentukan

kelompok, penomoran anggota kelompok, pembagian tugas, membimbing diskusi

kelompok, melakukan pemanggilan nomor, membimbing siswa menjawab

pertanyaan, memberikan kesempatan pada kelompok lain untuk menanggapi

jawaban dan membimbing siswa untuk memperbaiki atau menambah kesimpulan

yang dibuat salah atau kurang terhadap materi yang telah dibahas.

Hasil observasi keterlaksanaan sintaks siklus II pertemuan kedua diperoleh


dilaksanakan guru walaupun kurang sempurna. Guru sudah melaksanakan

pembentukan kelompok, penomoran anggota kelompok, pembagian tugas,

membimbing diskusi kelompok, melakukan pemanggilan nomor, membimbing

siswa menjawab pertanyaan, memberikan kesempatan pada kelompok lain untuk

menanggapi jawaban dan membimbing siswa untuk memperbaiki atau

menambah kesimpulan yang dibuat salah atau kurang terhadap materi yang telah

dibahas.

Hasil observasi keterlaksanaan sintaks siklus II pertemuan ketiga diperoleh


dilaksanakan guru. Guru sudah melaksanakan pembentukan kelompok,

penomoran anggota kelompok, pembagian tugas, membimbing diskusi kelompok,

melakukan pemanggilan nomor, membimbing siswa menjawab pertanyaan,

memberikan kesempatan pada kelompok lain untuk menanggapi jawaban dan

membimbing siswa untuk memperbaiki atau menambah kesimpulan yang dibuat

salah atau kurang terhadap materi yang telah di bahas. Keterlaksanaan Sintaks

Numbered Heads Together Siklus II dapat dilihat pada Tabel 16:

68

Tabel 16

Hasil Keterlaksanaan Sintaks Numbered Heads Together Siswa Kelas 5

SD Negeri 3 Nambuhan Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013

Siklus II

Kegiatan Mengajar

Siklus I

Jumlah sintaks

yang

dilaksanakan

Jumlah sintaks

yang belum

terlaksana

Jumlah

keseluruhan

sintaks

Pertemuan Pertama 8 0 8

Pertemuan Kedua 8 0 8

Pertemuan Ketiga 8 0 8

Dari Tabel 16 dapat dilihat keterlaksanaan sintaks pembelajaran Numbered

Heads Together dari 8 sintaks Numbered Heads Together diketahui pada

pertemuan pertama semua sintaks telah terlaksana yaitu berjumlah 8. Pada

pertemuan kedua semua sintaks juga telah dilaksanakan oleh guru berjumah 8.

Pada pertemuan ketiga semua sintaks juga telah dilaksanakan guru berjumlah 8.

4.2.2.4 Refleksi

Berdasarkan observasi siklus II dengan menggunakan metode Numbered

Heads Together maka dilakukan refleksi dengan berdiskusi dengan guru kelas,

maka dapat disimpulkan selama proses belajar mengajar siklus II guru telah

melaksanakan pembelajaran dengan baik, meskipun dalam kegiatan ada beberapa

aspek yang belum sempurna tetapi jumlah sintaks yang telah dilaksanakan untuk

masing-masing pertemuan besar. Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui

bahwa kegiatan pembelajaran tampak lebih hidup dengan adanya interaksi antara

guru dan siswa serta siswa dengan siswa, siswa terlihat lebih aktif dalam

berkomunikasi ketika diskusi. Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah

mengalami perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.

4.3 Hasil Penelitian

Pada bagian hasil penelitian, akan diuraikan tentang deskripsi data dan

analisis data. Masing-masing akan dijelaskan tentang data siklus I dan siklus II

yang masing-masing terdiri dari data keaktifan belajar serta data hasil belajar.

69

4.3.1 Deskripsi Data

Data mentah yang sudah diperoleh diolah dan disajikan pada deskripsi data.

Pada sub bab deskripsi data akan diuraikan tentang data siklus I yang terdiri dari

data keaktifan dan hasil belajar. Kemudian disajikan juga data siklus II yang

mencakup keaktifan dan hasil belajar.

4.3.1.1 Data Siklus I

Hasil dari observasi keaktifan belajar diperoleh dari pengamatan tiap

individu, kemudian hasil data mentah yang diperoleh diolah dengan microsoft

excel. Untuk mengetahui keaktifan belajar setiap siswa dalam pembelajaran IPA

diolah dengan langkah Usman dan Akbar (2006:71) sehingga didapatkan kategori

keaktifan rendah (skor 1 – 1,9) keaktifan sedang (skor 2 - 2,9) dan keaktifan tinggi

(skor ≥3). Hasil observasi keaktifan belajar pada pertemuan pertama, kedua dan

ketiga diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel 17

Hasil Observasi Keaktifan Belajar pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas 5 SD

Negeri 3 Nambuhan Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013

Siklus I

N

o

Interval Kategori

Keaktifan

Pertemuan

pertama

Pertemuan

kedua

Pertemuan

ketiga

f % f % f %

1 Skor ≥3 Tinggi 17 56,7% 19 63,3% 20 66,7%

2 Skor 2 – 2,9 Sedang 8 26,6% 9 30% 9 30%

3 Skor 1 – 1,9 Rendah 5 16,7% 2 6,7% 1 3,3%

Jumlah 30 100% 30 100% 30 100%

Rata-rata 2,7 2,8 2,8

Berdasarkan Tabel 17, dapat diketahui bahwa pada pertemuan pertama

siswa yang kategori keaktifan tinggi frekuensi 17 orang persentase 56,7%

sedangkan siswa dengan kategori keaktifan sedang berjumlah 8 orang dengan

persentase 26,6%, dan siswa yang kategori keaktifan rendah ada 5 orang dengan

persentase 16,7% dan rata-rata keaktifan siswa klasikal adalah 2,7. Pada

pertemuan kedua, siswa yang kategori keaktifan tinggi frekuensi 19 orang

persentase 63,3% sedangkan siswa dengan kategori keaktifan sedang berjumlah 9

orang dengan persentase 30% dan siswa yang kategori keaktifan rendah ada 2

70

orang dengan persentase 6,7% dan rata-rata keaktifan siswa klasikal adalah 2,8.

Pada pertemuan ketiga, siswa yang kategori keaktifan tinggi frekuensi 20 orang

persentase 66,7% sedangkan siswa dengan kategori keaktifan sedang berjumlah 9

orang dengan persentase 30% dan siswa yang kategori keaktifan rendah ada 1

orang dengan persentase 3,3% dan rata-rata keaktifan siswa klasikal adalah 2,8.

Selain data keaktifan belajar, data hasil belajar siswa yang sudah diolah

kemudian disederhanakan dengan menggunakan acuan yang didapat dengan

interval sesuai dengan pernyataan Usman dan Akbar (2006:71) yaitu langkah-

langkah membuat tabel distribusi frekuensi adalah urutkan data dari yang terkecil

ke data terbesar, kemudian menghitung rentang yaitu yaitu data tertinggi dikurang

data terendah. Setelah menghitung rentang, menghitung banyak kelas dengan

aturan Sturges kemudian menghitung panjang kelas interval. Setelah menghitung

panjang kelas interval, langkah selanjutnya adalah menentukan ujung bawah kelas

interval pertama. Biasanya diambil data terkecil atau data yang lebih kecil dari

data terkecil tetapi selisihnya harus kurang dari panjang kelas yang harus didapat,

selanjutnya kelas interval pertama dihitung dengan menjumlahkan ujung bawah

kelas dengan p dikurangi l demikian seterusnya, nilai f dihitung dan dipindahkan

ke tabel distribusi frekuensi. Sesuai dengan rumus maka hasil pengolahan data

nilai tes evaluasi tersaji pada Tabel 18 :

Tabel 18

Destribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SD Negeri 3 Nambuhan

Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013

Siklus I

No Interval Frekuensi %

1 53 –59 5 16,7%

2 60 - 66 3 10%

3 67 - 73 9 30%

4 74 -80 4 13,3%

5 81 - 87 4 13,3%

6 ≥88 5 16,7%

Jumlah 30 100

71

Dari Tabel 18 dapat diketahui bahwa setelah dilaksanakan pembelajaran

dengan metode Numbered Heads Together, dari 30 siswa yang mengikuti evaluasi

pembelajaran diketahui pada skor nilai antara 53 – 59 frekuensinya 5 dengan

persentase 16,7% siswa, skor nilai antara 60 – 66 frekuensinya 3 persentase 10%,

skor nilai 67 - 73 frekuensinya ada 9 dengan persentase 30%, skor nilai antara 74 -

80 frekuensinya 4 dengan persentase 13,3%, skor 81 - 87 frekuensinya 4 dengan

persentase 13,3%, dan skor ≥88 frekuensinya 5 dengan persentase 16,7%.

4.3.1.2 Data Siklus II

Hasil dari observasi keaktifan belajar diperoleh dari pengamatan tiap

individu, kemudian hasil data mentah yang diperoleh diolah dengan microsoft

excel. Untuk mengetahui keaktifan belajar setiap siswa dalam pembelajaran IPA

diolah dengan langkah Usman dan Akbar (2006:71) sehingga didapatkan kategori

keaktifan rendah (skor 1 – 1,9) keaktifan sedang (skor 2 - 2,9) dan keaktifan tinggi

(skor ≥3). Hasil observasi keaktifan belajar pada pertemuan pertama, kedua dan

ketiga diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel 19

Hasil Observasi Keaktifan Belajar pada Mata Pelajaran IPA Kelas 5


Siklus II

No Interval Keaktifan Pertemuan

pertama

Pertemuan

kedua

Pertemuan

ketiga

f % f % f %

1 Skor ≥3 Tinggi 21 70% 23 76,7% 24 80%

2 Skor 2 – 2,9 Sedang 9 30% 7 23,3% 6 20%

3 Skor 1 – 1,9 Rendah 0 0% 0 0% 0 0%

Jumlah 30 100% 30 100% 30 100%

Rata-rata 2,8 2,9 3,1

Berdasarkan Tabel 19, dapat diketahui bahwa pada pertemuan pertama

siswa yang kategori keaktifan tinggi frekuensi 21 orang persentase 70%

sedangkan siswa dengan kategori keaktifan sedang berjumlah 9 orang dengan

persentase 30%, dan tidak ada siswa yang berada pada kategori keaktifan rendah.

Rata-rata keaktifan siswa klasikal adalah 2,8. Pada pertemuan kedua, siswa yang

72

kategori keaktifan tinggi frekuensi 23 orang persentase 76,7% sedangkan siswa

dengan kategori keaktifan sedang berjumlah 7 orang dengan persentase 23,3%,

dan tidak ada siswa yang berada pada kategori keaktifan rendah. Rata-rata

keaktifan siswa klasikal adalah 2,9. Pada pertemuan ketiga, siswa yang kategori

keaktifan tinggi frekuensi 24 orang persentase 80% sedangkan siswa dengan

kategori keaktifan sedang berjumlah 6 orang dengan persentase 20% dan tidak ada

siswa yang berada pada kategori keaktifan rendah. Rata-rata keaktifan siswa

klasikal adalah 3,1.

Data siklus II juga diolah sesuai dengan rumus tabel distribusi frekuensi

Usman dan Akbar (2006:71). Setelah mendapatkan hasil, maka data dimasukkan

ke dalam tabel destribusi frekuensi hasil belajar IPA. Adapun hasil pengolahan

data nilai tes evaluasi tersaji pada Tabel 20:

Tabel 20


Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013

Siklus II

No Rentang nilai Frekuensi %

1 60 – 66 3 10%

2 67 – 73 6 20%

3 74 – 80 6 20%

4 81 – 87 6 20%

5 88 – 94 8 26,7%

6 ≥95 1 3,3%

Jumlah 30 100



pembelajaran diketahui pada skor nilai antara 60 – 66 frekuensinya 3 dengan

persentase 10% siswa, skor nilai antara 67 – 73 frekuensinya 6 persentase 20%,

skor nilai 74 - 80 frekuensinya ada 6 dengan persentase 20%, skor nilai antara 81 -

87 frekuensinya 6 dengan persentase 20%, skor 88 - 94 frekuensinya 8 dengan

persentase 26,7%, dan skor ≥95 frekuensinya 1 dengan persentase 3,3%.

73

4.3.2 Analisis Data

Dalam analisis data disajikan analisis hasil penelitian. Dalam sub bab ini

akan disajikan analisis ketuntasan hasil belajar dan keaktifan belajar siklus I.

Selain diuraikan analisis siklus I diuraikan pula analisis ketuntasan hasil belajar

dan keaktifan belajar siklus II. Lalu dilanjutkan dengan analisis deskriptif

komparatif keaktifan belajar dan analisis deskriptif komparatif hasil belajar.

4.3.2.1 Analisis Keaktifan Belajar Siklus I

Analisis keaktifan belajar siklus I tersaji pada Tabel 19 dimana digolongkan

menjadi dua kategori yaitu yang memperoleh skor ≥ 3 (kategori keaktifan tinggi)

dan yang memperoleh skor < 3 (kategori keaktifan belajar sedang dan rendah).

Hasil analisis keaktifan siswa tersaji pada Tabel 21:

Tabel 21

Analisis Keaktifan Belajar Siswa Kelas 5 Mata Pelajaran IPA SD Negeri 3

Nambuhan Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013 Siklus I

No Keaktifan Belajar Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3

f % f % f %

1 Skor ≥ 3

(kategori keaktifan

tinggi)

17 56,7% 19 63,3% 20 66,7%

2 Skor < 3

(kategori keaktifan

sedang dan rendah)

13 43,3% 11 36,7% 10 33,3%

Jumlah 30 100% 30 100% 30 100%

Rata-rata keaktifan

belajar seluruh siswa

siklus I

2,7

Berdasarkan Tabel 21, diketahui bahwa pada pertemuan pertama siklus I,

siswa di atas kategori keaktifan tinggi dengan skor ≥ 3 berjumlah 17 siswa

persentase 56,7% dan di bawah < 3 atau kategori keaktifan sedang dan rendah

berjumlah 13 siswa dengan persentase 43,3%. Pada pertemuan kedua siswa di atas

kategori keaktifan tinggi dengan skor ≥ 3 berjumlah 19 siswa persentase 63,3%

dan di bawah < 3 atau kategori keaktifan sedang dan rendah berjumlah 11 siswa

dengan persentase 36,7%. Sedangkan pada pertemuan ketiga, siswa di atas

74



dengan persentase 33,3%.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa keaktifan belajar siklus I belum mencapai

indikator keberhasilan yang ditentukan, dimana indikator keberhasilan yang

ditentukan adalah 70% siswa mencapai kategori keaktifan tinggi sedangkan rata-

rata perolehan skor keaktifan belajar pada siklus I menunjukan bahwa 62,2%

keaktifan tinggi. Hasil ini diperoleh dari hasil rata-rata pertemuan pertama, kedua

dan ketiga. Berikut ini diagram ketuntasan keaktifan belajar siklus I:

Gambar 2. Diagram Lingkaran Keaktifan Belajar Siklus I Kelas 5 SD Negeri 3

Nambuhan Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013

Berdasarkan Gambar 2 diketahui bahwa pada siklus I terdapat 62% siswa

yang mendapatkan skor ≥ 3 atau keaktifan tinggi, dan ada 38% siswa mendapat

skor < 3 atau keaktifan sedang dan rendah.

4.3.2.2 Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I

Berdasarkan data hasil tes IPA siklus I maka dilakukan analisis dengan

membandingkan nilai dengan KKM (65). Siswa yang mendapat nilai di atas KKM

atau yang tuntas dijumlahkan begitu juga siswa yang berada di bawah KKM (65).

Analisis ketuntasan hasil belajar siswa siklus I tersaji pada Tabel 22:

Skor

75

Tabel 22

Analisi Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5


Siklus I

Keterangan Siklus I

Jumlah siswa %

Tidak tuntas 8 26,7%

Tuntas 22 73,3%

Jumlah 30 100%

Rata-rata 73,7

Nilai tertinggi 93

Nilai terendah 53



pembelajaran terdapat 22 siswa (73,3%) tuntas atau mampu mencapai KKM (65)

dan 8 siswa (26,7%) tidak tuntas atau masih berada dibawah KKM. Nilai tertinggi

yang dicapai siswa adalah 93 dan nilai terendah 53 dengan nilai rata-rata kelas

adalah 73,7. Ketuntasan hasil belajar IPA siklus I kelas 5 SD Negeri 3 Nambuhan

dapat dilihat pada Gambar 3:

Gambar 3. Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I Kelas

5 SD Negeri 3 Nambuhan pada Semester 2 Tahun Pelajaran 2012 / 2013

73%

27%

Tuntas Tidak Tuntas

76

Berdasarkan Gambar 3 diketahui bahwa setelah penerapan Numbered Heads

Together, dari 30 siswa kelas 5 terdapat 73% siswa yang tuntas belajar dan 27%

siswa tidak tuntas belajar. Adapun KKM IPA adalah 65.

4.3.2.3 Analisis Keaktifan Belajar Siklus II

Analisis keaktifan belajar siklus II tersaji pada Tabel 21 dimana digolongkan

menjadi dua kategori yaitu yang memperoleh skor ≥ 3 (kategori keaktifan tinggi)

dan yang memperoleh skor < 3 (kategori keaktifan belajar sedang dan rendah).

Hasil analisis keaktifan siswa tersaji pada Tabel 23:

Tabel 23

Analisis Keaktifan Belajar Siswa Kelas 5 Mata Pelajaran IPA SD Negeri 3

Nambuhan Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013 Siklus II

No Keaktifan Belajar Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3

f % f % f %

1 Skor ≥ 3

(kategori keaktifan

tinggi)

21 70% 23 76,7% 24 80%

2 Skor < 3

(kategori keaktifan

sedang dan rendah)

9 30% 7 23,3% 6 20%

Jumlah 30 100% 30 100% 30 100%

Rata-rata keaktifan belajar

seluruh siswa siklus II

2,9

Berdasarkan Tabel 23, diketahui bahwa pada pertemuan pertama siklus I,

siswa di atas kategori keaktifan tinggi dengan skor ≥ 3 berjumlah 21 siswa

persentase 70% dan di bawah < 3 atau kategori keaktifan sedang dan rendah

berjumlah 9 siswa dengan persentase 30%. Pada pertemuan kedua siswa di atas



dengan persentase 23,3%. Sedangkan pada pertemuan ketiga, siswa di atas

kategori keaktifan tinggi dengan skor ≥ 3 berjumlah 24 siswa persentase 80% dan

di bawah < 3 atau kategori keaktifan sedang dan rendah berjumlah 6 siswa dengan

persentase 20%.

77

Hasil tersebut menunjukkan bahwa keaktifan belajar siklus II telah mencapai

indikator keberhasilan yang ditentukan, dimana indikator keberhasilan yang

ditentukan adalah 70% siswa mencapai kategori keaktifan tinggi. Rata-rata

perolehan skor keaktifan belajar pada siklus I menunjukan bahwa 75,6% keaktifan

tinggi. Hasil ini diperoleh dari hasil rata-rata pertemuan pertama, kedua dan

ketiga. Berikut ini diagram ketuntasan keaktifan belajar siklus II:

Gambar 4. Diagram Lingkaran Keaktifan Belajar Siswa Siklus II Kelas 5 SD

Negeri 3 Nambuhan Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013

Berdasarkan Gambar 4 diketahui bahwa pada siklus II terdapat 76% siswa

yang mendapatkan skor ≥ 3 atau keaktifan tinggi, dan ada 24% siswa mendapat

skor < 3 atau keaktifan sedang dan rendah.

4.3.2.4 Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II

Berdasarkan data hasil tes IPA siklus II dilakukan analisis dengan

membandingkan nilai dengan KKM (65). Siswa yang mendapat nilai di atas KKM

atau yang tuntas dijumlahkan begitu juga siswa yang berada di bawah KKM (65).

Analisis ketuntasan hasil belajar siswa siklus II tersaji pada Tabel 24:

Skor ≥ 3 76%

Skor < 3 24%

78

Tabel 24

Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas 5 SD Negeri Nambuhan 03

Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013

Siklus II

Keterangan Siklus II

Jumlah siswa %

Tidak tuntas 3 10%

Tuntas 27 90%

Jumlah 30 100%

Rata-rata 81,7

Nilai tertinggi 100

Nilai terendah 60



pembelajaran terdapat 27 siswa (90%) mampu mencapai KKM (65) dan 3 siswa

(10%) masih berada dibawah KKM. Nilai tertinggi yang dicapai siswa adalah 100

dan nilai terendah 60 dengan nilai rata-rata kelas adalah 81,7. Ketuntasan hasil

belajar IPA siklus II Kelas 5 SD Negeri 3 Nambuhan dapat dilihat pada Gambar

5:

Gambar 5. Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II

Kelas 5 SD Negeri Nambuhan 03 pada Semester 2 Tahun Pelajaran 2012 / 2013

Berdasarkan Gambar 5 diketahui bahwa setelah penerapan Numbered Heads

Together, dari 30 siswa kelas 5 terdapat 90% siswa yang tuntas belajar dan 10%

tidak tuntas belajar. Adapun KKM IPA di SD Negeri 3 Nambuhan adalah 65.

90%

10%

Tuntas Tidak tuntas

79

4.3.2.5 Analisis Deskriptif Komparatif Keaktifan Belajar

Berdasarkan hasil tindakan dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan

keaktifan belajar pada mata pelajaran IPA di kelas 5 SD Negeri 3 Nambuhan

Semester 2 tahun ajaran 2012/2013. Perbandingan keaktifan siswa disajikan pada

Tabel 25:

Tabel 25

Perbandingan Keaktifan Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

Kelas 5 SD Negeri Nambuhan 03 pada Semester 2


Keaktifan Pra siklus Siklus I Siklus II

Tinggi 46,7% 62,2% 75,6%

Sedang 30% 28,9% 24,4%

Rendah 23,3% 8,9% 0%

Dari Tabel 25 yaitu perbandingan keaktifan belajar pra siklus, siklus I dan

siklus II maka dapat dilihat adanya peningkatan keaktifan belajar dalam mengikuti

pembelajaran. Keaktifan belajar pra siklus kategori tinggi 46,7%, pada siklus I

mengalami peningkatan menjadi 62,2% dan meningkat di siklus II yaitu 75,6%.

Pada keaktifan belajar kategori sedang pra siklus sebesar 30% kemudian menurun

di siklus I menjadi 28,9% dan menurun lagi di siklus II menjadi 24,4%. Keaktifan

belajar kategori rendah pra siklus sebesar 23,3% kemudian pada siklus I menurun

menjadi 8,9% dan pada siklus II sebesar 0%. Bila digambarkan perbandingan

keaktifan siswa dapat dilihat pada Gambar 6:

80

Gambar 6. Diagram Batang Destribusi Frekuensi Keaktifan Belajar Siswa Pada

Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Kelas 5 SD Negeri 3 Nambuhan Semester 2


Dari Gambar 6 dapat dijelaskan bahwa keaktifan belajar pra siklus sampai

dengan siklus II mengalami peningkatan pada kategori keaktifan tinggi. Pada saat

pra siklus persentase 46,7% mengalami peningkatan ke siklus I menjadi 62,2%

meningkat di siklus II menjadi 75,6%. Sedangkan keaktifan siswa kategori sedang

pra siklus persentase 30% menurun ke siklus II menjadi 28,9% kemudian pada

siklus II menurun lagi menjadi 24,4%. Pada keaktifan siswa kategori rendah pra

siklus adalah 23,3% kemudian pada siklus I menurun menjadi 8,9% dan menurun

lagi ke siklus II menjadi 0%.

4.3.2.6 Analisis Deskriptif Komparatif Hasil belajar

Berdasarkan hasil tindakan dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan hasil

belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas 5 SD Negeri 03 Nambuhan

Kecamatan Purwodadi Kabupaten Grobogan Semester 2 tahun pelajaran

2012/2013. Perbandingan hasil belajar siswa disajikan pada Tabel 26 :

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

Pra siklus Siklus 1 Siklus 2

Tinggi Sedang Rendah

81

Tabel 26


pada Semester 2 Tahun Ajaran 2012 / 2013

Ketuntasan

Pra siklus Siklus I Siklus II

f % f % f %

Tuntas 13 43,3 % 22 73,3 % 27 90 %

Tidak tuntas 17 56,6 % 8 26,7 % 3 10 %

Jumlah 30 100% 30 100% 30 100%

Nilai tertinggi 90 93 100

Nilai terendah 40 53 60

Rata-rata 62,8 73,7 81,7

Dari Tabel 26 dapat dijelaskan bahwa tingkat ketuntasan belajar siswa dari

pra siklus sampai ke siklus II mengalami peningkatan. Pada pra siklus siswa yang

tuntas belajar adalah 13 siswa (43,3%), pada siklus I menjadi 22 siswa (73,3%)

dan pada siklus II menjadi 27 siswa (90%). Sedangkan siswa yang belum tuntas

jumlahnya menurun. Pada saat pra siklus terdapat 17 siswa (56,6%) belum tuntas,

pada siklus I masih 8 siswa (26,7%) yang belum tuntas dan pada siklus II masih 3

siswa (10%). Nilai tertinggi siswa meningkat yaitu pada pra siklus 90, siklus I

meningkat menjadi 93 dan pada siklus II nilai tertinggi yaitu 100. Nilai terendah

pra siklus 40, siklus I menjadi 53 dan siklus II nilai terendah 60. Rata-rata siswa

dari pra siklus ke siklus II juga mengalami peningkatan dari prasiklus 62,8

menjadi 73,7 ke siklus I atau naik sebesar 10,5 dan pada siklus II menjadi 81,73

atau naik sebesar 8. Selanjutnya untuk memperjelas perbandingan hasil belajar

dan ketuntasan belajar siswa dari prasiklus sampai dengan siklus II disajikan

dalam Gambar 7:

82

Gambar 7. Destribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siswa Pra Siklus, Siklus I dan

Siklus II Kelas 5 SD Negeri Nambuhan 03 pada Semester 2 Tahun Pelajaran

2012/2013

Dari Gambar 7 dapat dijelaskan bahwa banyaknya siswa yang mencapai

ketuntasan belajar pra siklus sampai dengan siklus II mengalami peningkatan.

Pada saat pra siklus ke siklus I besarnya peningkatan adalah dari 43,3% menjadi

73,3%, dari siklus I ke siklus II adalah dari 73,3% menjadi 90%. Sedangkan siswa

yang tidak tuntas jumlahnya menurun. Pada saat pra siklus 56,6% belum tuntas,

pada siklus I menurun menjadi 26,7% yang belum tuntas dan pada siklus II

menurun lagi menjadi 10%.

4.4 Pembahasan

Berdasarkan paparan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa

kelas 5 SD Negeri 3 Nambuhan pada mata pelajaran IPA, maka dapat diketahui

adanya peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa dengan menggunakan

metode Numbered Heads Together. Setelah dilakukan tindakan terkait penerapan

metode Numbered Heads Together keaktifan belajar terlihat ada peningkatan.

Pada pra siklus sampai dengan siklus II keaktifan belajar mengalami peningkatan

dilihat dari persentase keaktifan siswa kategori tinggi. Pada pra siklus keaktifan

siswa kategori tinggi mencapai 46,7% siswa kategori keaktifan sedang persentase

30% dan siswa dengan keaktifan rendah persentase 23,3%. Keaktifan siswa

13

22

27

17

8

3

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Pra siklus Siklus 1 Siklus 2

Tuntas Tidak tuntas

83

kategori tinggi pra siklus adalah 46,7% kemudian mengalami peningkatan ke

siklus I menjadi 62,2%. Pada keaktifan siswa kategori sedang pra siklus sebesar

30% kemudian menurun di siklus I menjadi 28,9%. Keaktifan siswa kategori

rendah pra siklus sebesar 23,3% kemudian pada siklus I menurun menjadi 8,9%.

Pada siklus I keaktifan siswa kategori tinggi adalah 62,2% lebih rendah dari

indikator keberhasilan yang ditentukan yaitu 70% siswa kategori keaktifan tinggi.

Jadi pada siklus I keaktifan belajar belum mencapai indikator keberhasilan yang

ditentukan, berdasarkan hasil refleksi pada saat pembelajaran siklus I hal ini dapat

disebabkan karena kurangnya penguatan guru sehingga siswa masih malu-malu

atau kurang percaya diri ketika mengungkapkan gagasan/soal masalah yang

sedang diskusikan. Kurangnya respon dari siswa, terlihat pada saat pembelajaran

guru belum sepenuhnya memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk

menanggapi jawaban yang disampaikan, pada saat berdiskusi siswa masih ada

yang mendominasi dalam kelompok.

Pembelajaran siklus I belum mencapai indikator keberhasilan sehingga

diberikan tindakan pada siklus II yang menunjukkan hasil peningkatan keaktifan

belajar kategori tinggi dari siklus I sebesar 62,2% meningkat 13,4% ke siklus II

menjadi 75,6% Pada keaktifan siswa kategori sedang siklus I sebesar 28,9%

menurun di siklus II menjadi 24,4%. Keaktifan siswa kategori rendah pada siklus

I sebesar 8,9% menurun pada siklus II menjadi 0%. Pada siklus II keaktifan siswa

kategori tinggi adalah 75,6% lebih tinggi dari indikator keberhasilan yang

ditentukan yaitu 70% siswa kategori keaktifan tinggi. Jadi pada siklus II keaktifan

belajar telah mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan yang berarti

melalui penerapan metode Numbered Heads Together dapat meningkatkan

keaktifan belajar.

Berdasarkan analisis data hasil belajar terhadap siswa kelas 5 SD Negeri 3

Nambuhan pada mata pelajaran IPA, dapat diketahui juga adanya peningkatan

hasil belajar siswa dengan menggunakan Numbered Heads Together. Peningkatan

hasil belajar siswa dilihat dari hasil nilai siklus I dan siklus II. Pada pra siklus

diketahui siswa yang mendapat nilai di atas Kategori Ketuntasan Minimal (KKM

65) atau dikatakan tuntas adalah 13 siswa (43,3%) kemudian meningkat pada

84

siklus I sebesar 9 siswa (30%) sehingga menjadi 22 siswa (73,3%). Pada pra

siklus diketahui siswa yang mendapat nilai di bawah Kategori Ketuntasan

Minimal (KKM 65) atau dikatakan tidak tuntas adalah 17 siswa (56,6%)

kemudian menurun pada siklus I sebesar 9 sehingga menjadi 8 siswa (26,7%).

Pada siklus I siswa tuntas belajar adalah 22 siswa (73,3%) lebih rendah dari

indikator keberhasilan yang ditentukan yaitu 80% siswa tuntas belajar. Jadi pada

siklus I hasil belajar siswa belum mencapai indikator keberhasilan yang

ditentukan, berdasarkan hasil refleksi pada saat pembelajaran siklus I hal ini dapat

disebabkan karena guru belum mengelola waktu pembelajaran dengan baik

terutama pada kegiatan diskusi kelompok. Pada siklus I saat diskusi kelompok,

kerjasama dalam kelompok kurang terjalin dengan baik karena masih terdapat

anggota kelompok yang pasif dan ada pula anak yang cenderung bekerja sendiri.

Pembelajaran siklus I belum mencapai indikator keberhasilan sehingga

diberikan tindakan pada siklus II yang menunjukkan peningkatan hasil belajar

pada siklus I siswa yang mendapat nilai di atas Kategori Ketuntasan Minimal

(KKM 65) atau dikatakan tuntas adalah 22 siswa (73,3%) kemudian meningkat

pada siklus II sebesar 5 siswa (16,7%) sehingga menjadi 27 siswa (90%). Pada

siklus I diketahui siswa yang mendapat nilai di bawah Kategori Ketuntasan

Minimal (KKM 65) atau dikatakan tidak tuntas adalah 8 siswa (26,7%) kemudian

menurun pada siklus II sebesar 9 siswa sehingga menjadi 3 siswa (10%). Pada

siklus II siswa tuntas belajar adalah 27 siswa (90%) lebih tinggi dari indikator

keberhasilan yang ditentukan yaitu 80% siswa tuntas belajar. Jadi pada siklus II

hasil belajar siswa telah mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan yang

berarti melalui penerapan metode Numbered Heads Together dapat meningkatkan

hasil belajar siswa. Tetapi hasil pada siklus II menunjukkan masih terdapat 3

siswa yang tidak tuntas, yaitu Arofah Yuni Ferbriyanti, Fajar Setyawan, dan Lisa

Anggraini. Setelah melakukan wawancara dengan guru kelas dan pengamatan

ketika pembelajaran maka dapat diketahui bahwa ketiga siswa tersebut dalam

pembelajaran sehari-hari memang memiliki kemampuan yang rendah dalam

menyerap materi dibandingkan dengan teman-temannya, Fajar Setyawan dan Lisa

85

adalah siswa yang pendiam dan pasif di kelas 5 sedangkan Arofah adalah siswa

yang belum lancar dalam membaca.

Pada siklus II keaktifan belajar telah mencapai indikator keberhasilan yang

ditentukan, artinya melalui penerapan metode Numbered Heads Together dapat

meningkatkan keaktifan belajar dengan dicapainya 75,56% keaktifan siswa

kategori tinggi. Hal tersebut sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Isjoni

(2012:16) bahwa dalam proses pembelajaran Numbered Heads Together, siswa

terlibat aktif pada proses pembelajaran. Sharan (2012:215) juga menyatakan

bahwa individu saling berbagi dalam kelompok, ketika siswa sudah merasa jelas

bahwa mereka memiliki tanggung jawab dengan adanya pemanggilan nomor

secara acak dalam kelompok, hal ini meningkatkan kemungkinan bahwa mereka

akan bersedia mendengarkan dan berpartisipasi sehingga siswa mau tidak mau

harus aktif dalam kelompok. Menurut Zuhdi (2010:65) Numbered Heads Together

memiliki kelebihan diantaranya adalah siswa menjadi siap semua dan siswa dapat

melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh. Kelebihan tersebut terealisasi dari

antusiame siswa yang besar saat siswa diminta berfikir bersama, menjawab hasil

diskusi setelah guru menyebutkan salah satu nomor secara acak dan respon siswa

dalam menanggapi jawaban temannya. Selain itu keaktifan siswa tampak pada

saat siswa saling berinteraksi dengan guru ataupun dengan siswa lainnya dalam

kegiatan diskusi sebagai upaya agar mereka menjadi siap semua untuk menjawab

pertanyaan. Karena kelebihan tersebut terealisasikan dalam kegiatan pembelajaran

maka keaktifan siswa meningkat dan ketuntasan keaktifan siswa tercapai.

Hasil keaktifan belajar kategori tinggi 75,6% yang dicapai pada siklus II

tersebut juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yuni Winarti (2012),

yang menyatakan bahwa dalam penelitian yang dilakukan terjadi peningkatan

keaktifan belajar siswa kelas 4 SD Kepohkencono 01. Hasil penelitian Yuni

Winarti menunjukkan bahwa keaktifan belajar pada siklus I hanya mencapai 79%

belum mencapai indikator keberhasilan ≥80%. Namun pada siklus II sudah

mencapai indikator keberhasilan yaitu 91%. Hasil yang diperoleh dalam penelitian

ini dengan penelitian yang dilakukan oleh Yuni Winarti mencapai hasil yang

berbeda yaitu dalam penelitian ini keaktifan belajar kategori tinggi mencapai

86

75,6% sedangkan pada Yuni Winarti adalah 91%. Perbedaan tersebut dapat

disebabkan karena setiap SD mempunyai karakteristik siswa yang berbeda-beda

sehingga hasil penelitian ini berbeda dengan hasil penelitian yang dilakukan

olehYuni Winarti, tetapi pada dasarnya hasil penelitian yang diperoleh adalah

sama yaitu dengan penerapan Numbered Heads Together dapat meningkatkan

keaktifan belajar.

Pada siklus II hasil belajar siswa telah mencapai indikator keberhasilan yang

ditentukan dengan tercapainya 27 siswa tuntas (90%), artinya melalui penerapan

metode Numbered Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa.

Hal tersebut sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Arends (2008:6) bahwa

pembelajaran kooperatif mendukung perkembangan intelegensi interpersonal,

interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik.

Ibrahim (2000:28) juga mengemukakan tujuan yang hendak dicapai dalam

Numberd Heads Together salah satunya adalah hasil belajar akademik stuktural.

Menurut Zuhdi (2010:65) Numbered Heads Together memiliki kelebihan lain

yaitu siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai dan siswa

dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh. Kelebihan tersebut terealisasi

dari siswa yang berinteraksi dengan guru ataupun dengan siswa lainnya dalam

kegiatan diskusi, pada saat pelaksanaan tindakan semakin terlihat siswa saling

mengajari satu sama lain karena setiap siswa merasa harus siap menguasai materi

dengan adanya pemanggilan nomor secara acak. Apabila ada anggota yang

mengalami kesulitan, siswa yang pandai mengajari siswa yang kurang pandai

sehingga setiap siswa dapat lebih memahami materi. Kelebihan tersebut

terealisasikan dalam kegiatan pembelajaran yang menyebabkan siswa dapat lebih

memahami materi sehingga hasil belajar siswa meningkat dan ketuntasan belajar

siswa tercapai.

Hasil belajar siklus II siswa yang tuntas adalah 27 siswa (90%), hal tersebut

sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Rima Chandra (2011) yang

menyatakan bahwa penerapan pembelajaran Numbered Heads Together dapat

meningkatkan hasil belajar IPA materi perubahan lingkungan kelas 4 SDN

Tegalrejo 05 Kecamatan Argomulyo Kota Salatiga Semester 2 Tahun Ajaran

87

2010/2011. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Rima Chandra diperoleh hasil

bahwa ada peningkatan ketuntasan belajar, yakni dari 65,6% sebelum siklus,

meningkat menjadi 71,8 % pada siklus I dan 100% pada siklus II. Hasil yang

diperoleh dalam penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh Rima

Chandra mencapai hasil yang berbeda yaitu dalam penelitian ini siswa yang tuntas

adalah 100% sedangkan dalam penelitian ini siswa yang tuntas mencapai 90%.

Hal tersebut dapat disebabkan karena setiap SD mempunyai karakteristik siswa

yang berbeda-beda sehingga hasil penelitian ini berbeda dengan hasil penelitian

yang dilakukan oleh Rima Chandra, tetapi pada dasarnya hasil penelitian yang

diperoleh sama yaitu dengan penerapan Numbered Heads Together dapat

meningkatkan hasil belajar IPA.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN · 2014. 4. 3. · 50 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN · 2014. 4. 3. · 50 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...