30

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian

3.1.1 Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilakukan di kelas V SD Negeri Bugel 01 yang

beralamatkan di Jalan Mutiara Nomor 10, Kelurahan Bugel, Kecamatan Sidorejo,

Kota Salatiga. Peneliti memilih SD Negeri Bugel 01 karena peneliti cukup

mengenal kondisi sekolah sehingga data-data yang diperlukan mudah untuk

didapatkan, selain itu lokasi sekolah berada dekat dengan jalan raya sehingga

mudah untuk dijangkau.

3.1.2 Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada semester II tahun pelajaran 2015/2016.

Penelitian ini dilakukan dalam tiga tahap, tahap pertama adalah persiapan pada

tahap ini dilakukan penyusunan proposal, penyusunan instrumen penelitian,

permohonan surat izin penelitian, dan uji validitas dan reliabilitas soal. Tahap

kedua adalah pelaksanaan tindakan yang terdiri dari dua siklus dimana setiap

siklus terdiri dari dua pertemuan. Tahap ketiga adalah pelaporan, pada tahap ini

dilakukan pengolahan data penelitian, dan penyusunan laporan penelitian serta

persiapan ujian skripsi. Rincian waktu penelitian yang dilakukan di SD Negeri

Bugel 01 Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016 dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.1

Waktu Penelitian

Tahap Pelaksanaan

Persiapan bulan Januari sampai bulan Maret

Pelaksanaan Siklus I : Senin, 28 Maret 2016 dan Rabu, 30 Maret 2016

Siklus II: Senin, 4 April 2016 dan Rabu, 6 April 2016

Pelaporan bulan April sampai bulan Mei

31

3.1.3 Subjek Penelitian

Subjek yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD

Negeri Bugel 01 Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga dengan jumlah siswa 16

orang yang terdiri dari 10 orang siswa laki-laki dan 6 orang siswa perempuan.

Siswa berasal dari latar belakang keluarga yang berbeda-beda. Sebagian besar

pekerjaan orang tua siswa adalah buruh, wirausaha, dan karyawan swasta

sehingga banyak siswa yang perkembangan belajarnya kurang terpantau oleh

orang tua. Siswa memiliki kemampuan dalam menyerap materi pembelajaran

yang beragam ada yang cepat, sedang dan lambat.

3.2 Variabel Penelitian

Menurut Slameto (2015:195) variabel penelitian merupakan faktor yang

apabila diukur akan memberikan nilai yang bervariasi. Dalam penelitian ini

terdapat dua variabel yaitu satu variabel bebas dan variabel tergantung.

1. Variabel bebas

Sanjaya (2013:95) menjelaskan bahwa variabel bebas adalah kondisi atau

karakteristik yang dimanipulasikan oleh peneliti dalam rangka untuk

menerangkan hubungannya dengan fenomena yang diobservasi. Sementara

itu menurut Slameto (2015:198) variabel bebas atau independent variable

adalah variabel yang diduga sebagai penyebab timbulnya variabel lain.

Variabel ini dapat diukur, diamati dan dimanipulasi oleh peneliti. Variabel

bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran course review horay

berbantuan media flipchart.

2. Variabel tergantung

Sanjaya (2013:95) menjelaskan bahwa variabel tergantung atau variabel

terikat adalah kondisi atau karakteristik yang berubah ( muncul atau tidak

muncul) ketika peneliti mengubah atau mengganti variabel bebas, hal ini

sejalan dengan pendapat yang dikemukakan Slameto (2015:198) yang

menjelaskan bahwa variabel tergantung atau dependent variabel adalah

variabel yang timbul sebagai akibat langsung dari manipulasi dan pengaruh

variabel bebas. Dalam penelitian ini variabel tergantung adalah hasil belajar

siswa kelas V pada mata pelajaran PKn. Hasil belajar yang akan diukur dalam

32

penelitian ini adalah hasil belajar pada aspek kognitif melalui kegiatan

evaluasi yang dilakukan setiap akhir siklus untuk mengetahui tingkat

penguasaan siswa terhadap materi yang telah dipelajari.

3.3 Jenis Penelitian dan Prosedur Penelitian

3.3.1 Jenis Penelitian

Penelitian yang akan dilaksanakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

atau Classroom Action Reserch. Arikunto (2007:3) menjelaskan bahwa Penelitian

Tindakan Kelas adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan pembelajaran

berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dalam sebuah kelas secara

bersama. Sedangkan Slameto (2015:148) menyebutkan Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) dimaksudkan untuk memperbaiki pembelajaran di kelas. Dalam

melaksanakan penelitian ini, peneliti akan berkolaborasi dengan guru Kelas V SD

Negeri Bugel 01 Salatiga. Peneliti dan guru bekerjasama mendiskusikan

permasalahan penelitian, setelah didapatkan fokus permasalahan maka peneliti

memutuskan untuk menerapkan model pembelajaran course review horay

berbantuan media flipchart untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3.3.2 Prosedur Penelitian

Penelitian ini akan menggunakan desain penelitian Kemmis Mc Taggart

dimana terdiri dari empat komponen yaitu perencanan (planning), pelaksaan

tindakan (acting), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection) yang

dipandang sebagai satu siklus. Hanya saja komponen tindakan (acting) dan

pengamatan (observation) dijadikan sebagai satu kesatuan karena dua kegiatan

tersebut tidak terpisahkan dan harus dilakukan dalam satu waktu, model penelitian

menurut Kemmis Mc Taggart dapat dilihat dalam bagan berikut

(Tampubolon,2014:27):

33

Gambar 3.1

Bagan Model Penelitian Menurut Kemmis Mc Taggart

Selanjutnya Arikunto (2007:16-21) menjelaskan empat komponen

penelitian tindakan, yang pertama adalah tahap menyusun rancangan tindakan

(planning) pada tahap ini dijelaskan apa, mengapa, kapan, dimana, siapa dan

bagaimana penelitian akan dilakukan. Kedua, tahap pelaksanaan tindakan (acting)

yang merupakan pelaksanaan tindakan di kelas. Ketiga, tahap pengamatan

(observing) yang dilakukan bersamaan dengan dilakukannya tindakan di kelas,

pada tahap ini pengamat melakukan melakukan pengamatan terhadap apa yang

terjadi ketika tindakan berlangsung. Keempat, tahap refleksi (reflecting) yang

merupakan kegiatan untuk mengemukakan apa yang telah dilakukan, guru yang

telah melakukan tindakan mendiskusikan implementasi rancangan tindakan

dengan pengamat berkaitan dengan hal-hal apa saja yang sudah berjalan dengan

baik atau belum berjalan dengan baik.

Plan

Act & Observe

Reflect

Revised Plan

Act & Observed

Reflect Next

34

3.4 Rencana Tindakan

Penelitian ini direncanakan menggunakan dua siklus, setiap siklus akan

dilakukan dua kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari beberapa tahapan yaitu

perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan serta refleksi.

Di bawah ini dijelaskan tahapan penelitian yang dilakukan secara lebih rinci:

1. Siklus I, terdiri dari tahap-tahap:

a. Tahap perencanaan, pada tahap ini peneliti:

1) Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disesuaikan

dengan model pembelajaran course review horay untuk dua kali

pertemuan, setiap pertemuan 2 x 35 menit

2) Mempersiapkan media flipchart yang akan digunakan pada saat

pembelajaran

3) Mempersiapkan soal evaluasi yang akan diberikan pada akhir siklus I

4) Membuat lembar observasi guru dan siswa dalam kegiatan

pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran course

review horay berbantuan media flipchart

b. Tahap pelaksanaan dan pengamatan

Pada tahap ini dilakukan pelaksanaan RPP yang telah dibuat oleh guru

kelas V. Pada akhir siklus I siswa diberikan soal evaluasi untuk

mengetahui hasil belajar siswa setelah pelaksanaan tindakan. Bersamaan

dengan itu peneliti melakukan pengamatan sesuai dengan lembar

observasi kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model

pembelajaran course review horay yang telah dipersiapkan sebelumnya.

c. Tahap refleksi

Tahap ini dilakukan setiap akhir proses pembelajaran untuk mengetahui

kekurangan, kelebihan, dan hambatan dalam pelaksanaan model

pembelajaran course review horay berbantuan flipchart. Kegiatan ini

didiskusikan dengan guru kelas V. Selain itu juga dibandingkan hasil

belajar siswa pada mata pelajaran PKn setelah pelaksanaan model

pembelajaran course review horay berbantuan media flipchart pada

siklus I dan sebelum tindakan.

35

2. Siklus II

Siklus II dirancang berdasarkan hasil refleksi yang telah dilakukan pada

siklus I, permasalahan, hambatan dan kekurangan yang terjadi di siklus I

dicari pemecahannya agar tidak terulang di siklus II sedangkan kelebihan

yang ada akan ditingkatkan lagi di siklus II. Siklus II juga dilakukan dengan

tahap-tahap yang sama dari siklus I yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan

dan observasi, serta refleksi.

a. Tahap perencanaan, pada tahap ini peneliti:

(1) Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disesuaikan

dengan model pembelajaran course review horay untuk dua kali

pertemuan, setiap pertemuan 2 x 35 menit dengan mempertimbangkan

hasil refleksi pada siklus I

(2) Mempersiapkan media flipchart yang akan digunakan sebagai alat

bantu pembelajaran

(3) Mempersiapkan soal evaluasi yang diberikan pada akhir siklus II

(4) Mempersiapkan lembar observasi guru dan siswa dalam kegiatan

pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran course

review horay berbantuan media flipchart.

b. Tahap pelaksanaan dan observasi

Pada tahap ini dilakukan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan

model pembelajaran course review horay berbantuan media flipchart

berdasarkan RPP yang telah disiapkan. Bersamaan dengan kegiatan ini

peneliti juga melakukan observasi untuk mengamati kegiatan guru dan

siswa pada saat penerapan model pembelajaran course review horay

berbantuan media flipchart dari awal sampai akhir pembelajaran. Pada

akhir siklus siswa diberikan soal evaluasi untuk mengetahui hasil belajar

siswa.

c. Tahap refleksi

Tahap ini dilakukan analisis untuk mengetahui kekurangan, kelebihan,

dan hambatan dalam pelaksanaan model pembelajaran course review

horay berbantuan flipchart. Selain itu juga dibandingkan hasil belajar

36

siswa pada mata pelajaran PKn setelah pelaksanaan model pembelajaran

course review horay berbantuan media flipchart pada siklus I dengan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn setelah pelaksanaan model

pembelajaran course review horay berbantuan media flipchart pada

siklus II. Pada tahap ini juga disimpulkan ketercapaian indikator

penelitian. Jika hasil penelitian sudah mencapai indikator keberhasilan

yang telah ditetapkan, maka penelitian dapat dihentikan namun jika hasil

penelitian belum mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan maka

penelitian dilanjutkan pada siklus berikutnya.

3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

3.5.1 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Dokumentasi

“Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu berbentuk tulisan,

gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang” (Slameto, 2015:247).

Teknik dokumentasi dilakukan dengan mengkaji dokumen yang sudah ada.

Pada penelitin ini teknik dokumentasi digunakan untuk rekap nilai ulangan

harian siswa sebelum dilakukan penelitian dan untuk mencari data siswa.

2. Observasi

Menurut Slameto (2015:232) “observasi atau pengamatan merupakan

aktivitas pencatatan fenomena yang dilakukan secara sistematis.” Dalam

penelitian ini akan dilakukan pencatatan terhadap aktivitas guru dan siswa

pada saat pembelajaran PKn menggunakan model pembelajaran course

review horay berbantuan media flipchart menggunakan pedoman yang telah

dipersiapkan sebelumnya.

3. Tes

“Tes adalah prosedur pengukuran yang dirancang secara sistematis untuk

mengukur indikator/ kompetensi tertentu, dilakukan dengan prosedur

administrasi dan pemberian angka yang jelas dan spesifik

(Slameto,2015:234)”. Pada penelitian kali ini tes yang digunakan adalah tes

obyektif bentuk pilihan ganda yang digunakan untuk mengetahui hasil

37

belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran course review horay

berbantuan media flipchart pada mata pelajaran PKn yang diberikan setiap

akhir siklus.

3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data

1. Lembar Observasi

Lembar observasi digunakan untuk mencatat data tentang situasi

pembelajaran selama penerapan model pembelajaran course review horay

berbantuan media flipchart. Lembar observasi diisi oleh observer dengan

memberikan checklist (√) untuk mengamati aktivitas guru dan aktivitas siswa

pada saat pembelajaran menggunakan model pembelajaran course review

horay berbantuan media flipchart. Kisi-kisi lembar observasi aktivitas guru

dan aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 3.2

Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran PKn

Menggunakan Model Pembelajaran Course Review Horay Berbantuan

Media Flipchart

No Kegiatan

Pembelajaran Aspek yang Diamati

Nomor

Item

1. Kegiatan

Pendahuluan

a. Mengucapkan salam pembuka

b. Mengecek kehadiran dan kesiapan

siswa

c. Memberikan motivasi belajar

d. Melakukan kegiatan apersepsi

e. Menyampaikan kompetensi tujuan

yang akan dicapai

1

2

3

4

5

2. Kegiatan

Inti

a. Menyampaikan meteri pembelajaran

berbantu media flipchart

b. Bertanya jawab tentang materi yang

telah disajikan

c. Membagi siswa dalam kelompok

beranggotakan 3-4 orang

d. Memberikan lembar kerja pada setiap

kelompok

e. Membimbing siswa membuat kotak 9

pada lembar kerja

f. Meminta siswa memberi nomor pada

kotak

g. Membacakan pertanyaan secara acak

6

7

8

9

10

11

12

38

h. Memberi waktu siswa berdiskusi dan

menuliskan jawabannya pada kotak

yang diberikan

i. Membahas jawaban bersama siswa

j. Meminta siswa memberi tanda

memberi tanda checklist () pada

jawaban yang benar dan memberi

tanda silang (x) pada jawaban yang

salah

k. Meminta kelompok meneriakkan hore

jika mendapatkan tanda checklist ()

horisontal, diagonal, atau vertikal

l. Menghitung nilai secara kelompok

dari banyaknya berteriak hore dan

jawaban yang benar.

m. Memberi reward pada kelompok yang

mendapatkan nilai tertinggi

n. Memberi kesempatan pada siswa

untuk menanyakan hal yang belum

dipahami

o. Memberikan penguatan tentang materi

yang telah dipelajari

13

14

15

16

17

18

19

20

3. Kegiatan Penutup a. Membimbing siswa menyimpulkan

materi pelajaran

b. Melakukan tindak lanjut

c. Mengucapkan salam penutup

21

22

23

39

Tabel 3.3

Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran PKn

Menggunakan Model Pembelajaran Course Review Horay Berbantuan

Media Flipchart

No Kegiatan

Pembelajaran

Aspek yang diamati Nomor

Item

1.

Kegiatan

Pendahuluan

a. Siswa menjawab salam yang

disampaikan guru

b. Siswa mempersiapkan alat tulis dan

buku pelajaran

c. Siswa termotivasi dan semangat

belajar

d. Siswa terlibat dalam kegiatan

apersepsi dengan menjawab

pertanyaan yang diberikan

e. Siswa mendengarkan saat guru

menyampaikan tujuan yang akan

dicapai

1

2

3

4

5

3. Kegiatan Inti a. Siswa memperhatikan materi

pelajaran yang disampaikan dengan

media flipchart.

b. Siswa aktif bertanya dan menjawab

pertanyaan tentang materi yang

disajikan

c. Siswa berkelompok dengan

beranggotakan 3-4 orang

d. Setiap kelompok mendapatkan lembar

kerja siswa

e. Siswa membuat kotak 9 pada lembar

kerja

f. Siswa memberi nomor pada kotak

yang dibuat

g. Siswa mendengarkan dan mengerti

pertanyaan yang diberikan guru secara

acak

h. Siswa berdiskusi dan menuliskan

jawabannya pada kotak yang

diberikan

i. Siswa aktif saat jawaban dibahas

bersama-sama dengan guru

j. Siswa memberi tanda memberi tanda

cheklist () pada jawaban yang benar

dan tanda silang (x) pada jawaban

yang salah

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

40

k. Siswa meneriakkan kata “hore” jika

mendapatkan tanda checklist ()

horisontal, diagonal, atau vertikal

l. Siswa menghitung poin yang mereka

dapat secara kelompok

m. Kelompok yang mendapat poin paling

tinggi mendapatkan reward

n. Siswa bertanya hal-hal yang belum

dipahami tentang materi

o. Siswa mendengarkan penguatan yang

diberikan oleh guru.

16

17

18

19

20

4. Kegiatan Penutup a. Siswa menyimpulkan materi pelajaran

b. Siswa diberikan tindak lanjut berupa

tugas atau mengerjakan soal evaluasi

c. Siswa menjawab salam penutup

21

22

23

2. Soal Tes

Soal tes digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa setelah mengikuti

pembelajaran dengan menggunakan model course review horay berbantuan

media flipchart. Soal tes pada penelitian ini berbentuk pilihan ganda yang

diberikan setiap akhir siklus I dan siklus II. Soal disusun berdasarkan

indikator yang diturunkan dari kompetensi dasar yang diajarkan pada setiap

siklus. Kisi-kisi soal tes pada siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut:

Tabel 3.4

Kisi-kisi Soal Tes Siklus I dan Siklus II

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar Indikator Nomor Item

Jumlah

Soal

Siklus I

4.

Menghargai

keputusan

bersama

4.1

Mengenal

bentuk-

bentuk

keputusan

bersama

Menjelaskan definisi keputusan

pribadi

Menjelaskan definisi keputusan

bersama

Mengidentifikasi

hal-hal yang harus

diperhatikan dalam

mengambil

keputusan bersama

1, 2,3,4

5,6,7, 8

9, 10, 11, 33

26, 27, 29, 30

35

41

Menyebutkan

macam-macam

keputusan bersama

di lingkungan

(keluarga, sekolah,

rumah)

Mengidentifikasi bentuk-bentuk

keputusan bersama

berdasarkan cara

pengambilan

keputusan

Menyebutkan bunyi pasal 28 E

ayat 3 UUD 1945

Mendeskripsikan

bentuk keputusan

bersama

berdasarkan

wujudnya

12, 13, 14, 15,

16, 17, 18, 19

20, 21, 22, 23,

24, 25

28, 31,35

32, 33, 34

Siklus II

4.2

Mematuhi

keputusan

bersama

Menjelaskan cara menerima

keputusan

bersama

Menyebutkan asas-asas, nilai,

dan

pertanggungjawab

an secara moral

terhadap

pelaksanaan hasil

keputusan

bersama

Mengidentifikasi manfaat

penggunaan asas

kekeluargaan

dalam

melaksanakan

keputusan

bersama

Menjelaskan

implementasikan

nilai-nilai

1, 2, 3, 4, 5, 6

7, 8, 9, 10, 11,

12, 14, 16, 25,

26

13, 15, 24, 27,

35

17, 18, 19, 28,

29, 30, 32, 33

35

42

Pancasila

terutama sila ke 4

Menjelaskan

akibat tidak

mematuhi

keputusan

bersama

20, 21, 22,

23, 31, 34

3.6 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas

Sugiyono (2010:348) menyebutkan bahwa dengan menggunakan instrumen

yang valid dan reliabel merupakan syarat untuk mendapatkan hasil penelitian

yang valid dan reliabel. Instumen soal untuk mengukur hasil belajar harus diuji

validitas dan reliabilitasnya sebelum digunakan untuk penelitian. Uji validitas dan

reliabilitas dilakukan kepada siswa kelas 5 SD Negeri Bugel 02 yang berjumlah

16 orang.

3.6.1 Uji Validitas

“Valid berarti mengukur apa yang hendak diukur” (Sugiyono,2010:348).

Untuk menguji tingkat validitas suatu item dapat diketahui dengan cara

mengokorelasikan antara skor butir dengan skor total, hal ini dapat dilihat dari

angka pada corrected item to total correlation menggunakan aplikasi SPSS.

Masrum dalam Sugiyono (2010:188-199) menyatakan bahwa item yang

mempunyai korelasi positif dengan kriterium (skor total) serta korelasi yang tinggi

menunjukkan bahwa item soal tersebut mempunyai validitas yang tinggi pula,

syarat minimum yang dianggap memenuhi syarat adalah jika nilai r = 0,3. Jika

korelasi antara butir dengan skor total kurang dari 0,3 maka butir soal dalam

instrumen dinyatakan tidak valid.

Sebelum tindakan dibuat 35 soal untuk masing-masing siklus. Soal terlebih

dahulu diujikan pada siswa kelas V Negeri Bugel 02 yang berjumlah 16 orang.

Hasil uji validitas soal siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini:

43

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Soal Siklus I

Indikator No soal Valid Tidak Valid

Menjelaskan definisi

keputusan pribadi

1, 2, 3, 4

3 2, 4

Menjelaskan definisi

keputusan bersama

5,6,7, 8,

5,6 1, 7, 8

Mengidentifikasi hal-hal

yang harus diperhatikan

dalam mengambil

keputusan bersama

9, 10, 11

9, 11 10

Menyebutkan macam-

macam keputusan bersama

di lingkungan (keluarga,

sekolah, rumah)

26, 27, 29, 30 26, 27, 29 30

Mengidentifikasi bentuk-

bentuk keputusan bersama

berdasarkan cara

pengambilan keputusan

12, 13, 14, 15,

16, 17, 18, 19

20, 21, 22, 23,

24, 25

12, 14, 16, 17,

18, 19, 20, 21,

22, 24

13, 15, 23, 25

Menyebutkan bunyi pasal

28 E ayat 3 UUD 1945

28, 31,35

28, 31 35

Mendeskripsikan bentuk

keputusan bersama

berdasarkan wujudnya

32, 33, 34

33, 34 32

Berdasarkan hasil uji validitas dari 22 soal yang valid maka akan dipilih 20

soal digunakan sebagai soal evaluasi silkus I yang mewakili setiap indikator. Soal

yang tidak digunakan adalah soal nomor 11 dan 24. Selanjutnya hasil uji validitas

soal siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Soal Siklus II

Indikator No soal Valid Tidak Valid

Menjelaskan cara

menerima keputusan

bersama

1,2,3,4,5, 6

3, 4, 5, 6 1, 2

Menyebutkan asas-asas,

nilai, dan

pertanggungjawaban

secara moral terhadap

pelaksanaan hasil

keputusan bersama

7, 8, 9, 10, 11,

12, 14, 16, 26

8, 9, 10, 11,

12, 16, 26

7, 14

44

Mengidentifikasi manfaat

penggunaan asas

kekeluargaan dalam

melaksanakan keputusan

bersama

13, 15, 24, 27,

35

35 13, 15, 24, 25,

27

Menjelaskan implementasi

nilai-nilai Pancasila

terutama sila ke 4

17, 18, 19, 25

28, 29, 30, 32,

33

17, 18, 28, 29,

30, 32, 33

19

Menjelaskan akibat tidak

mematuhi keputusan

bersama

20, 21, 22,

23, 31, 34

20, 22, 23, 34 21, 31

Berdasarkan hasil uji validitas soal siklus II dari 23 soal yang valid maka

dipilih 20 soal digunakan sebagai soal evaluasi silkus I yang mewakili setiap

indikator. Soal yang tidak digunakan adalah soal nomor 10, 29, dan 34.

3.6.2 Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah kemantapan alat ukur, maksudnya alat ukur tersebut

memiliki keajegan hasil (Wardani, 2012:344). Uji reliabilitas soal dilakukan

dengan teknik alpha cronbach yang dihitung melalui SPSS. Koefisien reliabilitas

berada dalam rentang 0 sampai 1. Kriteria reabilitas instrumen menggunakan

pedoman yang dikemukakan oleh Wardani, dkk (2012:346) yang dapat dilihat

pada tabel berikut:

Tabel 3.7

Kriteria Tingkat Reliabilitas

No. Indeks Interprestasi

1 0,80 – 1, 00 tinggi reliabel

2 < 0,80 – 0,60 Reliabel

3 < 0,60 - 0,40 Cukupreliabel

4 < 0,40 – 0,20 agak reliabel

5 <0,40 – 0,20 kurang reliabel

Sumber: Wardani, dkk (2012:346)

Sebelum tindakan dibuat 35 soal untuk masing-masing siklus, soal terlebih

dahulu diujikan pada siswa kelas V Negeri Bugel 02 yang berjumlah 16 orang.

Hasil uji reliabilitas soal pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini:

45

Tabel 3.8

Hasil Reliabilitas Soal Siklus I

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of Items

,812 35

Tabel 3.8 menunjukkan bahwa nilai cronbach’s alfa sebesar 0,812 pada

siklus I sehingga dapat diinterpretasikan bahwa soal tersebut memiliki reliabilitas

yang tinggi. Selanjutnya hasil uji reliabilitas soal pada siklus II dapat dilihat pada

tabel berikut ini:

Tabel 3.9

Hasil Reliabilitas Soal Siklus II

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of Items

,853 35

Tabel 3.9 menunjukkan bahwa nilai cronbach’s alfa sebesar 0,853 pada

siklus II sehingga dapat diinterpretasikan bahwa soal tersebut memiliki reliabilitas

yang tinggi.

Berdasarkan hasil uji validitas dan reliabiitas soal maka dalam penelitian ini

ditetapkan 20 soal pada siklus I dan 20 soal pada siklus II yang akan digunakan

untuk instrumen penelitian.

3.7 Teknik Analisis Data

Pada penelitian ini teknik analisis data yang digunakan adalah teknik

analisis deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis. Teknik deskriptif

komparatif digunakan untuk data kuantitatif yaitu membandingkan hasil antar

siklus (Suwandi,2009:61). Dalam penelitian ini teknik deskriptif komparatif

digunakan untuk membandingkan hasil belajar siswa sebelum tindakan, setelah

siklus I dan setelah siklus II. Pengukuran hasil belajar siswa dalam penelitian ini

46

dilakukan dalam kegiatan evaluasi setiap akhir siklus dengan menggunakan tes

dalam bentuk soal pilihan ganda. Untuk soal pilihan ganda skor atau nilai siswa

dapat dihitung dengan rumus:

(Skala 1-100)

Sumber: Arifin(2009:229)

Keterangan:

S = Skor

B = Jumlah jawaban benar

N = Jumlah soal

Teknik analisis kritis berkaitan dengan data kualitatif, hasil analisis ini

dijadikan dasar untuk menyusun tindakan pada tahap berikutnya sesuai dengan

siklus yang ada (Suwandi,2009:61). Teknik analisis kualitatif dalam penelitian ini

mencakup kegiatan untuk mengungkapkan kelemahan dan kelebihan aktivitas

siswa dan guru dalam pembelajaran menggunakan model pembelajaran course

review horay berbantuan media flipchart.

3.8 Indikator Kinerja

Penelitian ini dianggap berhasil jika penerapan model pembelajaran course

review horay berbantuan media flipchart dapat meningkatkan hasil belajar siswa

kelas V pada mata pelajaran PKn dimana ≥ 90% siswa mendapat nilai ≥ 70.