BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian 1 ... -...

Sulistiyo, 2012

Model Pembelajaran Afiksasi...

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

91

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

1. Metode

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen subjek tunggal

(single subject experiment). Metode eksperimen subjek tunggal berbeda

dengan metode eksperimen yang lain. Dalam metode tersebut tidak

dilakukan pembagian kelompok antara kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol karena jumlah subjeknya terbatas. Hasil eksperimen

disajikan dan dianalisis berdasarkan subjek secara individual

(Sukmadinata, 2005: 209).

Metode eksperimen subjek tunggal ini dipilih karena terbatasnya

jumlah responden yang diteliti, yakni 5 orang, dan tidak mungkin

dilakukan pembagian kelompok antara kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol. Metode penelitian ini sesuai dengan hakikat penelitian

yang akan dilakukan, yakni untuk melihat perubahan perilaku dan

perbedaan secara individu dari subjek yang diteliti. Selain itu, metode

penelitian eksperimen subjek tunggal merupakan suatu desain eksperimen

sederhana yang dapat menggambarkan dan mendeskripsikan perbedaan

setiap individu disertai dengan data kuantitatif yang disajikan secara

sederhana dan terinci (Herlina, 2009: 11).

Penggunaan metode eksperimen subjek tunggal ini bertujuan untuk

menguji langsung pengaruh model pembelajaran afiksasi melalui CD

Sulistiyo, 2012



92

interaktif terhadap keterampilan menulis khususnya bagi penutur asing di

Sekolah Menengah Pertama Mutiara Nusantara International School di

Komplek Graha Puspa Jalan Sersan Bajuri Cihideung Parompong

Bandung. Eksperimen subjek tunggal dipilih dalam penelitian ini karena

sesuai dengan hakikat penelitian yang akan dilakukan, yaitu untuk melihat

perubahan perilaku (target behavior) dan perbedaan secara individu dari

subjek yang diteliti. Perubahan perilaku yang dimaksud dalam penelitian

ini adalah peningkatan keterampilan bagi penutur asing tingkat menengah

dengan menggunakan model pembelajaran afiksasi melalui CD interaktif.

Diharapkan perubahan perilaku tersebut dapat bersifat relatif permanen dan

diperoleh serta dilakukan dengan ketulusan hati.

2. Disain

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain

eksperimen subjek tunggal A-B-A. Sukmadinata (2005: 211)

mengemukakan bahwa desain eksperimen subjek tunggal A-B-A

merupakan model desain yang sering digunakan dalam eksperimen subjek

tunggal. Desain ini hampir sama dengan desain A – B, tetapi setelah

perlakuan diikuti oleh keadaan tanpa perlakuan seperti dalam keadaan

sebelumnya. A adalah lambang dari data garis dasar (baseline data), B

untuk data perlakuan (treatment data), dan A kedua ditujukan untuk

mengetahui apakah tanpa perlakuan kegiatan akan kembali pada keadaan

awal, atau masih terus seperti keadaan dalam perlakuan.

Sulistiyo, 2012



93

Tabel 3.1 Dasain A1 – B – A2

Baseline (A1) Intervensi (B1) Baseline (A2)

(sesi 1-4) (sesi 4-8) (sesi 8-12)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Keterangan:

a) A-1 (Garis dasar 1) adalah kondisi keterampilan menulis siswa pada

subjek penelitian sebelum memperoleh intervensi.

b) B (Intervensi) adalah kondisi intervensi keterampilan menulis bahasa

Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran afiksasi melalui

CD interaktif tingkat menengah.

c) A-2 (Garis dasar 2) adalah kondisi keterampilan menulis siswa pada

subjek penelitian dengan menggunakan model pembelajaran afiksasi

melaui CD interaktif setelah intervensi.

Adapun prosedur desain A-B-A menurut Sunanto (2006: 45) sebagai

berikut.

a) Mendefinisikan perilaku sasaran (target behavior) sebagai perilaku

yang dapat diamati dan diukur secara akurat.

b) Melaksanakan pengukuran dan pencatatan data pada kondisi baseline

(A1) secara kontinu sekurang-kurangnya sebanyak 3 atau 5 kali atau

sampai kecenderungan arah dan level data diketahui secara jelas dan

stabil.

Sulistiyo, 2012



94

c) Memberikan intervensi (B) setelah kecenderungan data pada kondisi

baseline stabil.

d) Selanjutnya, melakukan pengukuran perilaku sasaran (target behavior)

pada kondisi intervensi (B) secara kontinu dengan periode waktu

tertentu sehingga mendapat kecenderungan arah dan level data menjadi

stabil.

e) Setelah kecenderungan arah dan level pada kondisi intervensi (B) stabil

mengulang kondisi baseline (A2). Setelah itu, mengambil kesimpulan

adanya hubungan fungsional antara variabel terikat dengan variabel

bebas harus hati-hati.

3. Prosedur Penelitian

Secara gais besar prosedur penelitian ini digambarkan pada alur penelitian

berikut.

Sulistiyo, 2012



95

Gambar 3.1 Alur Penelitan

Perumusan Masalah dan

Tujuan Penelitian

Observasi

Pengembangan Model

Pembelajaran

Implementasi model Pembelajaran

Afiksasi melalui media CD interaktif

Interaktif

Observasi Kemampuan

Menulis kata berafks siswa

Perancangan Model

Pembelajaran

Validasi, dan Refisi

Instrumen Penyusunan

Analisis Konsep afiksasi

Studi Bahan Afiksasi

Tes Awal

Angket Siswa Tes Akhir

Pengumpulan Data

Analisis Data

Kesimpulan

Sulistiyo, 2012



96

Sesuai alur penelitian di atas, penelitian ini akan dilaksanakan dalam beberapa

tahap, yaitu sebagai berikut.

a. Melakukan kajian awal

Pada tahap ini peneliti melakukan kajian awal baik secara teoritis maupun

empiris. Secara teortis melakukan kajian terhadap afiksasi dan secara empiris

melakukan kunjungan ke sekolah, mewawancarai guru dan siswa, serta

melihat kemampuan siswa terhadap afiksasi.

b. Merancang model pembelajaran

c. Menyusun rancangan media cakaram digital (CD) interaktif yang akan

digunakan dalam pembelajaran afiksasi.

d. Menyusun instrumen penelitian berupa instrumen tes, instrumen observasi,

instrumen angket, instrumen sekenario pembelajaran, dan pedoman penilaian.

e. Melakukan uji validitas dan revisi instrumen.

f. Memberikan tes awal untuk mengetahui kemampuan siswa berkenaan dengan

awalan me- untuk menentukan penggunaaan awalan me- pada prapelatihan

yang merupakan penstabilan awal (A1) dan juga pemberian angket pertama

untuk melihat respon siswa terhadap pembelajaran afiksasi sebelum

dilakukan perlakuan.

g. Melakuan implementasi pembelajaran afiksasi dengan menggunakan media

cakram Digital (CD) interaktif dalam keterampilan menulis kata berawalan

me- yang merupakan perlakuan (B)

h. Melakukan pascapelatihan yang merupakan penstabilan 2 (A2) untuk

mengetahui perubahan pembelajaran setelah diberikan perlakuan.

Sulistiyo, 2012



97

i. Menyebarkan angket kedua kepada siswa untuk mengetahui respon siswa

terhadap pembelajaran afiksasi melalui media caram digital (CD) interaktif

sebagai data kualitatif.

j. Menganalisa data kuantatif dan kualitatif.

k. Menyusun kesimpulan.

l. Membuat laporan penelitian

B. Teknik Pengumpulan Data

1. Teknik

Teknik pengumpulan data yang digunakan, sebagaimana lazim

dalam penelitian eksperimen adalah observasi dan angket. Kedua teknik

ini digunakan secara bertahap, terintegritas atau dapat dilaksanakan pada

saat bersamaan.

a) Observasi

Dalam penelitian ini, observasi dilakukan untuk memperoleh semua

data yang tak sempat diperoleh dalam wawancara. Peneliti mengadakan

pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Kegiatan

tersebut berkenaan dengan cara guru mengajar dan siswa belajar BIPA.

Selain itu, observasi memungkinkan peneliti menarik inferensi

(kesimpulan) ihwal makna dan sudut pandang responden, kejadian,

peristiwa, atau proses yang diamati. Lewat observasi ini, peneliti akan

melihat sendiri pemahaman yang tidak terucapkan (tacit

understanding), bagaimana teori digunakan langsung (theory-in use),

Sulistiyo, 2012



98

dan sudut pandang responden yang mungkin tidak tercungkil lewat

wawancara (Alwasilah, 2006: 154-155).

b) Angket

Peneliti memilih menggunakan angket dengan dua bentuk pertanyaan

yakni pertanyaan tertutup dan pertanyaan terbuka dengan menggunakan

skala lingkert. Angket tertutup diberikan kepada siswa BIPA agar

mempermudah siswa dalam mengisi angket, isinya mengenai tanggapan

siswa terhadap bahan ajar dan proses pembelajaran. Angket tertutup

diberikan karena siswa BIPA kurang mahir dalam mengolah kalimat

dalam bahasa Indonesia. Dalam angket tertutup, pertanyaan atau

pernyataan-pernyataan telah memiliki alternatif jawaban (option) yang

tinggal dipilih oleh responden. Sedangkan untuk pengajar BIPA akan

diberikan angket tertutup dan angket terbuka sebagai tanggapan mereka

terhadap bahan ajar BIPA terintegrasi tingkat menengah yang hasilnya

sebagai bahan untuk merevisi semua bahan ajar terintegrasi yang

dikembangkan oleh peneliti.

2. Instrumen

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini dapat dibagi dalam

dua kelompok, yaitu instrumen tes dan instrumen nontes.

1) Instrumen Tes

Instrumen tes yang ada dalam penelitian ini terdiri atas prates (pretest)

(lihat lampiran 10 hal 271), dan pascates (postes) (lihat lampiran 11 hal

276), serta tugas akhir dalam proses intervensi. Pratest dan prapelatihan

Sulistiyo, 2012



99

1, 2, dan 3 diberikan pada kondisi garis dasar 1 (lihat lampiran 2,3,4 hal

232,236,240), yaitu kondisi pada saat siswa sebelum mengikuti

pelajaran dengan menggunakan model pembelajaran afiksasi melalui

CD interaktif. Tes ini dilakukan dengan tujuan untuk memastikan

sejauh mana pengetahuan awal siswa yang berkaitan dengan

keterampilan menulis. Selanjutnya pada tahap intervensi siswa

diberikan model pembelajaran afiksasi melalui CD interaktif dengan

latihan di setiap akhir bahan ajar (lihat lampiran 8, 9 hal 256,264). Tes

ini adalah bagian dari prosedur kegiatan intervensi model pembelajaran

afiksasi melalui CD interaktif tingkat menengah yang bertujuan untuk

melihat kondisi dan kestabilan siswa pada saat memperoleh intervensi.

Pascates dan pascapelatihan 1, 2, dan 3 diberikan pada kondisi garis

dasar 2 untuk mengevaluasi sejauh mana terjadi peningkatan

keterampilan menulis siswa setelah tidak dilakukan intervensi (lihat

lampiran 5,6,7 hal 244,248,252). Kosakata awalan me- juga

dipersiapkan untuk pengujian (lihat lampiran 22 s/d 31 hal 301 s/d

319). Berikut ini akan dijelaskan langkah-langkah dalam menghitung

nilai akhir belajar siswa, yaitu dengan mengoreksi hasil jawaban siswa

dengan kunci jawaban yang sudah ada. (lihat lampiran 12 s/d 21 hal

281s/d 299), Adapun kriteria penilaian dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

Sulistiyo, 2012



100

a. Penilaian tes awal dan tes akhir

Tabel 3.2 Penilaian Tes Awal dan Tes Akhir

BAGIAN JENIS SOAL JUMLAH

SOAL SKOR NILAI

A Memasangkan 10 10 Betul X 1

B

melingkari jawaban

B (benar) dan S

(salah)

10 10 Betul X 1

C1

menjodohkan

dengan kata yang

telah disediakan

dalam kotak pilihan

6 15 Betul X 2,5

C2 6 15 Betul X 2,5

D

mengubah kata yang

dicetak tebal dengan

menambahkan

awalan me-, men-,

mem-, meng-,

meny-, dan menge-

10 20 Betul X 2

E1

mengubah kata yang

berada dalam kotak

pilihan dengan

menambahkan

awalan me-, men-,

mem-, meng-,

meny-, dan menge-

6 15 Betul X 2,5

E2 6 15 Betul X 2,5

NILAI TOTAL

b. Penilaian Prapelatihan 1, 2, dan 3. dan Pascapelatihan 1, 2, dan 3.

Tabel 3.3 Penilaian Prapelatihan 1, 2, 3. dan Pascapelatihan 1, 2, 3


SOAL

SKOR NILAI

A Menjodohkan 10 15 Betul X 1,5

B mengisi

rumpang 10 20 Betul X 2

C Menjodohkan 10 15 Betul X 1,5

D mengisi

rumpang 10 20 Betul X 2

E

melingkari

jawaban B

(benar) dan S

(salah)

10 10 Betul X 1

F mengubah 10 20 Betul X 2

Sulistiyo, 2012



101

kata yang

dicetak tebal

dengan

menggunakan

awalan me-

NILAI TOTAL

c. Penilaian Cakram Digital (CD) interaktif 1

Tabel 3.4 Perhitungan skor CD 1


SOAL

SKOR NILAI

SESI 1 Memilih 5 10 Betul X 2



SESI 4 melingkari

jawaban B

(benar) dan S

(salah)

10 10 Betul X 1

SESI 5A Memasukan kata 4 10 Betul X 2,5

SESI 5B Memasukan kata 3 15 Betul X 5

SESI 6A Mengubah kata 4 10 Betul X 2,5

SESI 6B Mengubah kata 4 10 Betul X 2,5

SESI 6C Mengubah kata 3 15 Betul X 5

TOTAL NILAI

d. Penilaian Cakram Digital (CD) 2

Tabel 3.5 Perhitungan skor CD 2


SOAL

SKOR NILAI




SESI 4 melingkari

jawaban B

(benar) dan S

(salah)

10 10 Betul X 1

SESI 5A Memasukan kata 3 15 Betul X 5

SESI 5B Memasukan kata 3 15 Betul X 5

SESI 6A Mengubah kata 4 10 Betul X 2,5

SESI 6B Mengubah kata 5 20 Betul X 4

TOTAL NILAI

Sulistiyo, 2012



102

2) Instrumen Nontes

Instrumen nontes yang diberikan dalam penelitian ini terdiri atas

observasi dan angket. Adapun pedoman observasi, dan pedoman angket

akan diuraikan sebagai berikut.

a. Observasi

Lembar observasi dilakukan untuk menilai aktifitas siswa pada saat

kegiatan pembelajaran BIPA berlangsung, antara lain berisi

gambaran mengenai proses pembelajaran yang diamati. Dari hasil

observasi ini diharapkan dapat diperoleh suatu gambaran tentang

peran pengajar dan peneliti, proses interaksi antara siswa dan

bahan ajar, pemahaman siswa, kendala dalam KBM, dan kejadian

penting lainnya dalam pembelajaran (lihat lampiran 34, 35 hal

326,327).

b. Angket

Angket disebarkan kepada siswa BIPA dengan menggunakan skala

lingkert. Angket digunakan untuk mengetahui respon siswa

terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Siswa diberikan sejumlah

pernyataan dan pertanyaan yang dikemas dalam bentuk angket.

Setiap siswa diminta menanggapi perntayan dengan tanggapan

sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju

(TST). Angket diberikan sebelum dan sesudah pembelajaran guna

mengetahui respon siswa terhadap ketertarikan siswa dalam

pelajaran bahasa Indonesia, pengetahuan siswa berkenaan dengan

Sulistiyo, 2012



103

awalan me- dalam bahasa Indonesia, kesulitan-kesulitan dalam

pembelajaran afiksasi, kesesuaian bahan ajar dengan tingkat

mereka dalam belajar bahasa Indonesia, peningkatan keterampilan

menulis mereka dengan menggunakan media CD interaktif, dan

lain-lain (lihat lampiran 32, 33 hal 321, 323).

3. Pengujian

Untuk mendapatkan hasil pengukuran tes awal dan tes akhir

menggunakan rumus t test one group design dan pengolahan tes awal dan

akhir menggunakan SPSS.

C. Populasi dan Sampel

Peserta didik yang dijadikan populasi adalah siswa level- VII

(kelas 1) Sekolah Menengah Pertama Mutiara Nusantara International

School di Komplek Graha Puspa Jalan Sersan Bajuri Cihideung

Parompong Bandung.

Sampel yang dijadikan penelitian adalah 5 orang siswa dari

sekolah tersebut yang berada di level-VII (kelas 1 SMP) dengan rentang

usia antara 13-15 tahun. Indentitas subjek penelitian terdiri dari 2 orang

siswa laki-laki dan 3 orang siswa perempuan yang berasal dari negara ,

Filipina, India, Pakistan, dan Amerika.

Sulistiyo, 2012



104

Tabel 3.6 Data Subjek Penelitian

No Nama Usia Jenis

kelamin

Asal

negara

Pengalaman

belajar

Kemampuan

Bahasa

Indonesia

1 Jeneshi Haresh

Keswani

13 tahun Perempuan Indian 6 tahun Sedang

2 Daniel T. Mavier 12 tahun Laki-laki Amerika 7 tahun Kurang

3 Melinda Ellesye

Herdando

Pamandanan

12 tahun Perempuan Filipina 6 tahun Baik

4 Qsika Tjan 13 tahun Perempuan Pakistan 7 tahun Sedang

5 Timothy Pravin

Dangardrive

13 tahun Laki-laki India 6 tahun Baik

D. Teknik Pengolahan Data

a. Pengolahan Data

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengolahan data

yang terdiri atas data primer dan data sekunder. Adapun data primer dalam

penelitian ini berupa hasil belajar siswa yang diperoleh melalui tes pada

prates, proses intervensi, dan postes. Komponen yang dianalisis dalam

kondisi ini meliputi komponen 1) panjang kondisi, 2) kecenderungan arah,

3) tingkat stabilitas, 4) tingkat perubahan, 5) jejak data, dan 6) rentang

(Sunanto, 2006: 70). Selanjutnya, peneliti akan mendeskripsikan data dan

menganalisis data yang didapat. Analisis data dilakukan setelah penerapan

tiap bagian dan mengevaluasi apakah tahapan metode yang dilakukan

dengan tepat atau tidak. Hal tersebut dengan tujuan untuk mengetahui

langkah selanjutnya. Setelah itu peneliti akan membahas data yang

diperoleh secara keseluruhan dari awal hingga akhir penelitian. Sedangkan

Sulistiyo, 2012



105

data sekunder adalah data yang diperoleh melalui hasil angket dan

observasi yang akan dijelaskan pula dalam bab IV.

b. Teknik Analisis Data

Yang dimaksud dengan analisis perubahan dalam kondisi adalah

menganalisis perubahan data dalam satu kondisi misalnya kondisi base line

atau kondisi intervensi, sedangkan komponen yang akan dianalisis meliputi

komponen seperti yang dibicarakan di atas yakni tingkat stabilitas,

kecenderungan arah, dan tingkat perubahan (level change).

Analisis data merupakan tahap terakhir sebelum penarikan

kesimpulan dalam penelitian eksperimen dengan subjek tunggal atau single

subject experiment menggunakan statistik deskriptif yang sederhana

dengan tujuan memperoleh gambaran secara jelas tentang hasil intervensi

dalam jangka waktu tertentu. Dengan menggunakan grafik sebagai

gambaran dari pelaksanaan eksperimen baik sebelum maupun sesudah

diberikan perlakuan.

E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian

Pada bagian ini, peneliti akan menjelaskan prosedur pelaksanaan kegiatan.

1. Prosedur Jadwal Penelitian.

Tabel 3.7 Jadwal Pelaksanaan Penelitian

Pertemuan Materi Hari Tanggal

1 Tes awal dan angket Senin 16 April 2012

2 Prapelatihan 1 Selasa 17 April 2012

3 Prapelatihan 2 Kamis 19 April 2012

4 Prapelatihan 3 Senin 23 April 2012

5 Perlakuan cd 1 (sesi 1) Selasa 24 April 2012

Sulistiyo, 2012



106

6 Perlakuan cd 1 (sesi 2) Rabu 25 April 2012

7 Perlakuan cd 2 (sesi 1) Kamis 26 April 2012

8 Perlakuan cd 2 (sesi 2) Jumat 27 April 2012

9 Pascapelatihan 1 Senin 30 April 2012

10 Pascapelatihan 2 Selasa 1 Mei 2012

11 Pascapelatihan 3 Kamis 3 Mei 2012

12 Tes akhir dan angket Senin 7 Mei 2012

2. Prosedur Pelaksanaan Penelitian

A. Prosedur Pelaksanaan Prates

Tabel 3.8 Prosedur Pelaksanaan Prates

Waktu Aktivitas Guru/

Peneliti

Aktivitas

Siswa

Alat/

Sumber

Belajar

Penugasan Keterangan

1 2 3 4 5 6

10 menit Kegiatan Awal

Perkenalan: 1. Menjelaskan

kedatangan

peneliti

2. Menjelaskan

pentingnya

afiksasi dalam

bahasa Indonesia

1. Menyimak

penjelasan

peneliti

dengan

saksama

Apersepsi: 1. Mengajukan

pertanyaan

tentang

pemahaman

siswa terhadap

afiksasi yang

sudah dan belum

dipelajari siswa

2. Menanyakan

kesulitan-

kesulitan

berkenaan

dengan

pembelajaran

afiksasi

1. Merespon

pertanyaan

guru

Eksplorasi

Sulistiyo, 2012



107

60 menit Kegiatan Inti

1. Mempersiap-

kan siswa untuk

menjawab soal

pretes

1.Menyiapkan

alat tulis

Lembar

soal tes

Eksplorasi

2. meminta siswa

untuk

mengerjakan soal

yang telah

disediakan

2.

Mengerjak

an soal

yang telah

disediakan

Lembar

soal tes

Eksplorasi

20 menit Kegiatan Akhir

Refleksi:

1. mengecek tingkat

pemahaman

siswa secara

klasikal untuk

menentukan

persentase

ketercapaian

indikator

1. Merespon

pertanyaan-

pertanyaan

yang

diajukan

guru secara

lisan

maupun

tertulis

Konfirmasi

2. Menyimpul-kan

materi

pembelajaran

3. Meminta

mengisikan

angket

2. Menyimak

dan

merespon

aktivitas

guru

3. Mengisi

angkket

4. Menugasi siswa

untuk

mempersiap-kan

dirinya untuk

mempelajari

afiksasi yang

berawalan meN-

menjadi meng-

atau menge-

pada pertemuan

ke-2

Tugas

Individu-

terstruktur

Sulistiyo, 2012



108

B. Prosedur Pelaksanaan Prapelatihan 1

Tabel 3.9 Prosedur Pelaksanaan Prapelatihan 1

Waktu Aktivitas Guru Aktivitas

Siswa

Alat/

Sumber

Belajar


1 2 3 4 5 6


Motivasi: 1. Menjelaskan SK,

KD, dan tujuan

pembelajaran

1. Menyimak

penjelasan

guru

dengan

saksama


pertanyaan

tentang

pemahaman

siswa terhadap

afiksasi yang

berawalan meng-

atau menge-

1. Merespon

pertanyaan

guru

Eksplorasi


1. Mempersiap-

kan siswa untuk

menjawab soal

afiksasi yang

berawalan meng-

atau menge-

1.Menyiapkan

alat tulis

Lembar

soal tes

Eksplorasi

2. meminta siswa

untuk

mengerjakan soal

yang telah

disediakan

2.

Mengerjak

an soal

yang telah

disediakan

Lembar

soal tes

Eksplorasi


Refleksi:

1. mengecek tingkat

pemahaman

siswa secara

klasikal untuk

menentukan

persentase

ketercapaian

1. Merespon

pertanyaan

-

pertanyaan

yang

diajukan

guru secara

Konfirmasi

Sulistiyo, 2012



109

indikator lisan

maupun

tertulis

2. Menyimpul-kan

materi

pembelajaran

2. Menyimak

dan

merespon

aktivitas

guru

3. Menugasi siswa

untuk mempersiap-

kan dirinya untuk

mempelajari afiksasi

yang berawalan

meN- menjadi mem-

atau men- pada

pertemuan ke- 3

Tugas

Individu-

terstruktur

C. Prosedur Pelaksanaan Prapelatihan 2



Siswa

Alat/

Sumber

Belajar


1 2 3 4 5 6


Motivasi: 1.Menjelaskan SK,

KD, dan tujuan

pembelajaran

1.Menyimak

penjelasan

guru dengan

saksama

Apersepsi: 1.Mengajukan

pertanyaan tentang

pemahaman siswa

terhadap afiksasi

yang berawalan

mem- atau men-

1.Merespon

pertanyaan

guru

Eksplorasi

Sulistiyo, 2012



110


1. Mempersiap-

kan siswa untuk

menjawab soal

afiksasi yang

berawalan mem-

atau men-

1. Menyiapkan

alat tulis

Lembar

soal tes

Eksplorasi

2.meminta siswa

untuk mengerjakan

soal yang telah

disediakan

2.Mengerjakan

soal yang

telah

disediakan

Lembar

soal tes

Eksplorasi


Refleksi:

1.mengecek tingkat

pemahaman siswa

secara klasikal

untuk menentukan

persentase

ketercapaian

indikator

1.Merespon

pertanyaan

-

pertanyaan

yang

diajukan

guru secara

lisan

maupun

tertulis

Konfirmasi

2. Menyimpul-kan

materi

pembelajaran

2. Menyimak

dan

merespon

aktivitas

guru

3. Menugasi siswa

untuk

mempersiap-kan

dirinya untuk

mempelajari

afiksasi yang

berawalan meN-

menjadi me- atau

meny- -pada

pertemuan ke-4

Tugas

Individu-

terstruktur

Sulistiyo, 2012



111

D. Prosedur Pelaksanaan Prapelatihan 3



Siswa

Alat/

Sumber

Belajar


1 2 3 4 5 6



KD, dan tujuan

pembelajaran

1. Menyimak

penjelasan

guru

dengan

saksama


pertanyaan

tentang

pemahaman

siswa terhadap

afiksasi yang

berawalan me-

atau meny-

1. Merespon

pertanyaan

guru

Eksplorasi


1. Mempersiap-

kan siswa untuk

menjawab soal

afiksasi yang

berawalan me- atau

meny-

1. Menyiapkan

alat tulis

Lembar

soal tes

Eksplorasi

2.meminta siswa

untuk mengerjakan

soal yang telah

disediakan

2.

Mengerjak

an soal

yang telah

disediakan

Lembar

soal tes

Eksplorasi


Refleksi:

1.mengecek tingkat

pemahaman

siswa secara

klasikal untuk

menentukan

persentase

ketercapaian

1. Merespon

pertanyaan-

pertanyaan

yang

diajukan

guru secara

lisan

Konfirmasi

Sulistiyo, 2012



112

indikator maupun

tertulis

2. Menyimpul-kan

materi

pembelajaran

2. Menyimak

dan

merespon

aktivitas

guru

3. Menugasi siswa

untuk

mempersiap-kan

dirinya untuk

mempelajari

afiksasi yang

berawalan meN-

menjadi mem-,

men-, atau

meng- pada

pertemuan ke-5

dan 6

Tugas

Individu-

terstruktur

Sulistiyo, 2012



113

E. Prosedur Pelaksanaan Perlakuan Cakaram Digital (CD) interaktif 1

Tabel 3.12 Prosedur Pelaksanaan Pelaksanaan Perlakuan

Cakram Digital (CD) interaktif 1


Siswa

Alat/

Sumber

Belajar


1 2 3 4 5 6



KD, dan tujuan

pembelajaran

1. Menyimak

penjelasan

guru

dengan

saksama


pertanyaan

tentang

pemahaman

siswa terhadap

afiksasi yang

berawalan meN-

menjadi mem-,

men-, atau

meny-

1. Merespon

pertanyaan

guru

Eksplorasi


1. Mempersiap-

Kan Cd interaktif

2. membagikan CD

Interaktif kepada

siswa

1. Menyiapkan

alat tulis

2. menyiapkan

laptop atau

komputer

CD

Interaktif

Eksplorasi

3.meminta siswa

untuk mengerjakan

soal yang telah

disediakan

3.

Mengerjak

an soal

yang telah

disediakan

CD

Interaktif

Eksplorasi


Refleksi:

1. mengecek tingkat

pemahaman

siswa secara

klasikal untuk

1. Merespon

pertanyaan

-

pertanyaan

Konfirmasi

Sulistiyo, 2012



114

menentukan

persentase

ketercapaian

indikator

yang

diajukan

guru secara

lisan

maupun

tertulis

2. Menyimpul-kan

materi

pembelajaran

2. Menyimak

dan

merespon

aktivitas

guru

3. Menugasi siswa

untuk

mempersiap-kan

dirinya untuk

mempelajari

afiksasi yang

berawalan meN-

menjadi meny-,

menge-, dan me-

pada pertemuan

ke-7 dan 8

Tugas

Individu-

terstruktur

F. Prosedur Pelaksanaan Perlakuan Cakaram Digital (CD) intreaktif 2

Tabel 3.13 Prosedur Pelaksanaan Pelaksanaan Perlakuan

Cakram Digital (CD) interaktif 2


Siswa

Alat/

Sumber

Belajar


1 2 3 4 5 6



KD, dan tujuan

pembelajaran

1. Menyimak

penjelasan

guru

dengan

saksama


pertanyaan

tentang

1. Merespon

pertanyaan

guru

Eksplorasi

Sulistiyo, 2012



115

pemahaman

siswa terhadap

afiksasi yang

berawalan meN-

menjadi meny-,

me-, dan menge-


1. Mempersiap-

kan CD Interaktif

2. membagikan CD

Interaktif kepada

siswa

1. Menyiapkan

alat tulis

2. menyiapkan

laptop atau

komputer

CD

Interaktif

Eksplorasi

3.meminta siswa

untuk mengerjakan

soal yang telah

disediakan

3.Mengerjakan

soal yang

telah

disediakan

CD

Interaktif

Eksplorasi


Refleksi: 1. mengecek tingkat

pemahaman

siswa secara

klasikal untuk

menentukan

persentase

ketercapaian

indikator

1. Merespon

pertanyaan

-

pertanyaan

yang

diajukan

guru secara

lisan

maupun

tertulis

Konfirmasi

2. Menyimpul-kan

materi

pembelajaran

2. Menyimak

dan

merespon

aktivitas

guru

3. Menugasi siswa

untuk

mempersiap-kan

dirinya untuk

mempelajari

afiksasi yang

berawalan meN-

menjadi meng-,

dan menge- pada

pertemuan ke-9

Tugas

Individu-

terstruktur

Sulistiyo, 2012



116

G. Prosedur Pelaksanaan Pascapelatihan 1

Tabel 3.14 Prosedur Pelaksanaan Pascapelatihan 1


Siswa

Alat/

Sumber

Belajar


1 2 3 4 5 6



KD, dan tujuan

pembelajaran

1. Menyimak

penjelasan

guru

dengan

saksama


pertanyaan

tentang

pemahaman

siswa terhadap

afiksasi

1. Merespon

pertanyaan

guru

Eksplorasi


1. Mempersiap-

kan siswa untuk

menjawab soal

afiksasi yang

berawalan meng-

atau menge-

1. Menyiapkan

alat tulis

Lembar

soal tes

Eksplorasi

2. meminta siswa

untuk mengerjakan

soal yang telah

disediakan

2.

Mengerjak

an soal

yang telah

disediakan

Lembar

soal tes

Eksplorasi


Refleksi:

1. mengecek tingkat

pemahaman

siswa secara

klasikal untuk

menentukan

persentase

ketercapaian

indikator

1. Merespon

pertanyaan

-

pertanyaan

yang

diajukan

guru secara

lisan

Konfirmasi

Sulistiyo, 2012



117

maupun

tertulis

2. Menyimpul-kan

materi

pembelajaran

2. Menyimak

dan

merespon

aktivitas

guru

3.Menugasi siswa

untuk

mempersiap-kan

dirinya untuk

mempelajari

afiksasi yang

berawalan meN-

menjadi mem-

atau men- pada

pertemuan ke-10

Tugas

Individu-

terstruktur

H. Prosedur Pelaksanaan Pascapelatihan 2



Siswa

Alat/

Sumber

Belajar


1 2 3 4 5 6



KD, dan tujuan

pembelajaran

1. Menyimak

penjelasan

guru

dengan

saksama


pertanyaan

tentang

pemahaman

siswa terhadap

afiksasi

1. Merespon

pertanyaan

guru

Eksplorasi

Sulistiyo, 2012



118


1. Mempersiap-

kan siswa untuk

menjawab soal

afiksasi yang

berawalan mem-

atau men-

1. Menyiapkan

alat tulis

Lembar

soal tes

Eksplorasi

2.meminta siswa

untuk mengerjakan

soal yang telah

disediakan

2.Mengerjakan

soal yang

telah

disediakan

Lembar

soal tes

Eksplorasi


Refleksi:

1. mengecek tingkat

pemahaman

siswa secara

klasikal untuk

menentukan

persentase

ketercapaian

indikator

1. Merespon

pertanyaan

-

pertanyaan

yang

diajukan

guru secara

lisan

maupun

tertulis

Konfirmasi

2. Menyimpul-kan

materi

pembelajaran

2. Menyimak

dan

merespon

aktivitas

guru

3. Menugasi siswa

untuk

mempersiap-kan

dirinya untuk

mempelajari

afiksasi yang

berawalan meN-

menjadi me- atau

meny- -pada

pertemuan ke-11

Tugas

Individu-

terstruktur

Sulistiyo, 2012



119

I. Prosedur Pelaksanaan Pascapelatihan 3



Siswa

Alat/

Sumber

Belajar


1 2 3 4 5 6



KD, dan tujuan

pembelajaran

1.Menyimak

penjelasan

guru

dengan

saksama


pertanyaan

tentang

pemahaman

siswa terhadap

afiksasi yang

berawalan me-

atau meny-

1. Merespon

pertanyaan

guru

Eksplorasi


1. Mempersiap-

kan siswa untuk

menjawab soal

afiksasi yang

berawalan me- atau

meny-

1. Menyiapkan

alat tulis

Lembar

soal tes

Eksplorasi

2.meminta siswa

untuk mengerjakan

soal yang telah

disediakan

2.

Mengerjak

an soal

yang telah

disediakan

Lembar

soal tes

Eksplorasi


Refleksi:

1. mengecek tingkat

pemahaman

siswa secara

klasikal untuk

menentukan

persentase

ketercapaian

1. Merespon

pertanyaan

-

pertanyaan

yang

diajukan

guru secara

Konfirmasi

Sulistiyo, 2012



120

indikator lisan

maupun

tertulis

2. Menyimpul-kan

materi

pembelajaran

2. Menyimak

dan

merespon

aktivitas

guru

3. Menugasi siswa

untuk

mempersiap-kan

dirinya untuk

mengikuti

pascates yang

berisikan seluruh

kemeampuan

penggunaan

awalan meN-

pada pertemuan

ke-12

Tugas

Individu-

terstruktur

J. Prosedur Pelaksanaan Pascates

Tabel 3.17 Prosedur Pelaksanaan Pascates

Waktu Aktivitas Guru/

Peneliti

Aktivitas

Siswa

Alat/

Sumber

Belajar


1 2 3 4 5 6


Motivasi: 1. Menjelaskan

tujuan akhir dari

pembelajaran

2. menjelaskan

kembali

peningnya

afiksasi

1. Menyimak

penjelasan

peneliti dan

guru model

dengan

saksama


pertanyaan

tentang tingkat

pemahaman

siswa terhadap

1.Merespon

pertanyaan

guru

Eksplorasi

Sulistiyo, 2012



121

afiksasi yang

sudah dipelajari

siswa selama

proses

pembelajaran


1. Mempersiap-

kan siswa untuk

menjawab soal

pascates

1.Menyiapkan

alat tulis

Lembar

soal tes

Eksplorasi

2. meminta siswa

untuk

mengerjakan soal

yang telah

disediakan

2.

Mengerjak

an soal

yang telah

disediakan

Lembar

soal tes

Eksplorasi


Refleksi:

1. mengecek tingkat

pemahaman

siswa secara

klasikal untuk

menentukan

persentase

ketercapaian

indikator

1. Merespon

pertanyaan

-

pertanyaan

yang

diajukan

guru secara

lisan

maupun

tertulis

Konfirmasi

2. Menyimpul-kan

materi

pembelajaran

3. Meminta

mengisikan

angket

2. Menyimak

dan

merespon

aktivitas

guru

3. Mengisi

angkket

4. Mengucapkan

terimakasih atas

segala bantuan

dan

perhatiannnya

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian 1 ... -...

Documents

Transcript of BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian 1 ... -...