12 BAB II DESKRIPSI TEORETIK, KERANGKA BERPIKIR, DANPENGAJUAN HIPOTESIS A.Deskripsi Teoretik 1.Hakekat MenuIis a.MenuIis Menurut Jago Tarigan menulis berarti mengekspresikan secara tertulis gagasan, ide, pendapat, atau pikiran dan perasaan. Sarana mewujudkan hal itu adalah bahasa. si ekspresi melalui bahasa itu akan dimengerti orang lain ataupembacabiladituangkandalambahasayangteratur,sistematis, sederhana, dan mudah dimengerti. 1 Senada dengan Gere dan Crimmon yang berpendapat bahwa menulis dalamartikomunikasiialahmenyampaikanpengetahuanatauinformasi tentang subjek. Menulis berarti mendukung ide. Menulis adalah kerja keras, danmerupakankesempatanuntukmenyampaikansesuatutentangdiri sendiri.Mengkomunikasikangagasankepadaoranglain,bahkandapat mempelajari sesuatu yang belum diketahui.2 Kemampuanatauketerampilanmenulisadalahkemampuan mengungkapkangagasan,pendapat,danperasaankepadapihaklain denganmelaluibahasatulis.Ketepatanpengungkapangagasanharus 1Elina SyariI dkk, Pembelafaran Menulis, akarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2009), h.5 2Ibid, h.5 13 didukungolehketepatanbahasayangdigunakan,selainkomponenkosa katadangramatikal,ketepatankebahasaanjugasebaiknyadidukungoleh konteks dan penggunaan ejaan yang baik.DonnByrnemenyatakanbahwamenulisbukansesuatuyang diperolehsecaraspontan,tetapimemerlukanusahasadar"menuliskan kalimatdanmempertimbangkancaramengkomunikasikandanmengatur.3 Menulistidakhanyamembuatsatukalimatatauhanyabeberapahalyang tidak berhubungan, tetapi menghasilkan serangkaian hal yang teratur, yang berhubungansatudenganyanglain,dandalamgayatertentu.Rangkaian kalimat itu bisa pendek, mungkin hanya dua atau tiga kalimat, tetapi kalimat itudiletakkansecarateraturdanberhubungansatudenganyanglain,dan berbentuk kesatuan yang masuk akal. Menurut Lado menulis adalah meletakkan simbol grafis yang mewakili bahasa yang dimengerti orang lain. Jadi, orang lain dapat membaca simbol grafisitu,jikamengetahuibahwaitumenjadibagiandariekspresibahasa. Dalamsumberyangsama,Semijugamengatakanbahwamenulispada hakikatnya merupakan pemindahan pikiran atau perasaan ke dalam bentuk lambang bahasa.4 LebihlanjutRusyanamemberikanbatasanbahwakemampuan menulisataumengarangadalahkemampuanmenggunakanpola-pola 3Pembelafaran Menulis, h.5 4Ibid, h.5 14 bahasadalamtampilantertulisuntukmengungkapkangagasanatau pesan.5Kemampuanmenulismencakupberbagaikemampuan,seperti kemampuanmenguasaigagasanyangdikemukakan,kemampuan menggunakanunsur-unsurbahasa,kemampuanmenggunakangaya,dan kemampuan menggunakan ejaan serta tanda baca. Berdasarkankonsepdiatas,dapatdikatakanbahwamenulis merupakankomunikasitidaklangsungyangberupapemindahanpikiran atauperasaandenganmemanfaatkangrafologi,strukturbahasa,dan kosakatadenganmenggunakansimbol-simbolsehinggadapatdibaca seperti apa yang diwakili oleh simbol tersebut. Mengkombinasikan dan menganalisis setiap unsur kebahasaan dalam sebuahkaranganmerupakansuatukeharusanbagipenulis.Darisinilah akanterlihatsejauhmanapengetahuanyangdimilikipenulisdalam menciptakansebuahkaranganyangefektif.6Kosakatadankalimatyang digunakandalamkegiatanmenulisharusjelasagarmudahdipahamioleh pembaca.Disampingitu,jalanpikirandanperasaanpenulissangat menentukanarahpenulisansebuahkaryatulisataukaranganyang berkualitas.Dengankatalainhasilsebuahkaranganyangberkualitas umumnyaditunjangolehketerampilankebahasaanyangdimilikiseorang penulis. 5Pembelafaran Menulis, h.6 6Ibid, h.6 15 Sepertihalnyakemampuanmembaca,kemampuanmenulis diperlukandalamkehidupansehari-hari,misalnyauntukmenulissurat, menulispesan,menulisisian/formulir,dansebagainya.Demikianpuladi sekolah,anakmemerlukankemampuanmenulis,misalnyauntuk menuliskanpendapatnyatentangbukuyangtelahselesaidibacanya, membuatcatatan,menulisringkasan,menuliskanlaporansetelahselesai melakukanpercobaanPAatausetelahmelakukanwawancara,atau menuliskanpengalamannyaagardibacatemanlain.Dengankatalain, kemampuanmenulis ini mutlak dilakukan oleh anak, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun di sekolah untuk sarana belajar.Anak-anaksudahterdoronguntukmenulisjauhsebelumanakmasuk TK.Merekaseringkelihatanmemegangalattulisdansibukmenulis.Hasil tulisannyawalaupunmasihberupacorat-coretataugambar,jikaditanya menulis apa, mereka akan menjawab sesuai dengan apa yang akan mereka maksudkan. Mereka menulis dengan cara mereka sendiri. Burn menyatakan bahwahaliniadalahsebagaibuktibahwaanakbelajarbahasa, berkembangnyapengetahuan,membaca-menulissecaraalamidirumah dan di masyarakat berkembang secara bersamaan.7 Bagi siswa yang sudah melek-huruf, hakikat menulis itu akan dimaknai lebihluas,sebagaimanadikatakanolehMurraybahwamenulisadalah 7Saleh Abbas, Pembelafaran Bahasa Indonesiayang Efektifdi SekolahDasar, akarta: Departemen PendidikanNasional, 2006), h.125 16 prosesberpikiryangberkesinambungan,mulaidarimencoba,dansampai dengan mengulas kembali.8Menulis sebagai proses berpikir berarti bahwa sebelum dan atau saat setelah menuangkan gagasan dan perasaan secara tertulisdiperlukanketerlibatanprosesberpikir.Prosesberpikirmenurut Pappasmerupakanaktivitasyangbersifataktif,konstruktif,dan menuangkangagasanberdasarkanskemata,pengetahuandan pengalaman yang dimiliki secara tertulis. Dalam proses tersebut diperlukan kesungguhanmengolah,menata,mempertimbangkansecarakritisdan menataulanggagasanyangdicurahkan.Haltersebutdiperlukanagar tulisan yang dihasilkan dapat dipahami pembaca dengan baik. Perkembangananakdalammenulisterjadisecaraperlahan-lahan, dalamtahapinianakperlumendapatbimbingandalammemahamidan menguasaicaramentransferpikirankedalamtulisan.Combs mengemukakanbahwaperkembanganmenulismengikutiprinsip-prinsip berikut: 1)Prinsipketerulangan(recurringprinciple):anakmenyadaribahwa dalam suatu kata bentuk yang sama terjadi berulang-ulang. Mereka memperagakannya dengan cara menggunakan suatu bentuk secara berulang-ulang. 2)Prinsipgeneratif(generativeprinciple);anakmenyadaribentuk-bentuktulisansecaralebihrinci,menggunakanbeberapahuruf dalamkombinasidanpolayangberagam.Merekamulai memperhatikan adanya keteraturan huruf dalam suatu kata. 8 Pembelafaran Bahasa Indonesia yang Efektif di sekolah Dasar, h.127 17 3)Konseptanda(8ignconcept);anakmemahamitanda-tandadalam bahasatulis.Untukmempermudahkegiatankomunikasi,orang dewasaperlumenghubungkanbendatertentudengankatayang mewakilinya. 4)Fleksibilitas(flexibility):anakmenyadaribahwasuatutandasecara fleksibeldapatberubahmenjaditandayanglain.Dengan menambahkan tanda-tanda tertentu, huruf dapat berubah menjadi huruf T, E, F, dsb. 5)Arahtanda(directionality);anakmenyadaribahwatulisanbersifat linier,bergerakdarisatuhurufkehurufyanglainsampai membentuksuatukata,dariarahkirimenujukearahkanan, bergerak dari baris yang satu menuju baris yang lain.9 Dalam kegiatan tulis-menulis banyak persyaratan yang harus dipenuhi. Sebuahtulisanyangbaikmemilikibeberapaciri,diantaranyabermakna, jelas/lugas,merupakansatukesatuan,singkatdanpadat,sertamemenuhi kaidahkebahasaan.Disampingitu,tulisanyangbaikharusbersifat komunikatif. Untukmenghasilkantulisansepertidiatas,dituntutbeberapa kemampuansekaligus.Agardapatmenulissebuahesaimisalnya,kita harusmemilikipengetahuantentangapayangakanditulis.Disampingitu kitajugaharusmengetahuibagaimanamenuliskannya.Pengetahuanyang pertamamenyangkutisikarangan,sedangkanyangkeduamenyangkut kemampuanmenggunakanbaha8adanteknikpenuli8annya.Baikisi maupun penggunaan bahasa bertalian erat dengan proses berpikir.10 9 Ahmad RoIi`udin dan Darmayati Zuhdi, Pendidikan Bahasa dan Sarana Indonesia di Kelas Tinggi, akarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1998/1999), h.77 10Sabarti Akhadiah dkk, Bahasa Indonesia I, akarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1993), h.103 18 Keterampilanmenulismerupakanketerampilanyangsangatpenting dalamkehidupan,tidakhanyapentingdalamkehidupanpendidikan,tetapi jugasangatpentingdalamkehidupanmasyarakat.Sepertimanfaatketerampilanmenulisbagisiswa,yaituagarsiswadapatmengungkapkan ataumengekspresikangagasanataupendapat,pemikiran,danperasaan yangdimiliki.Selainitu,dapatmengembangkandayapikirdankreativitas siswa dalam menulis. Menulissebagaisuatuketerampilanberbahasayangdipergunakan untukberkomunikasisecaratidaklangsung.Bahwamenulisadalahsuatu kegiatanyangaktifdanproduktifsertamemerlukancaraberpikiryang teraturyangdiungkapkandalambahasatulis.Keterampilanseseorang untukmengungkapkanide,pikiran,gagasan,pengetahuan,ilmu,dan pengalamansebagaisuatuketerampilanyangproduktif.Menulis dipengaruhiolehketerampilanproduktiflainnya,sepertiaspekberbicara maupunketerampilanreseptifyaituaspekmembacadanmenyimakserta pemahamankosakata,diksi,keefektifankalimat,penggunaanejaandan tandabaca.Pemahamanberbagaijeniskaranganseratpemahaman berbagai jenis paragraf dan pengembangannya. Tidaklahberlebihanjikadikatakanbahwakemampuanmenulis merupakankemampuanyangkompleks,yangmenuntutsejumlah pengetahuandanketerampilansekaligus.Untukmenulissebuahkarangan yangsederhanapunsecarateknissudahdituntutuntukmemenuhi 19 persyaratandasarsepertikalaukitamenulissebuahkaranganyangrumit. Kitadituntutmencaritopikyangterbatas,mengembangkannyadengan kalimat dan paragraf yang tersusun dengan logis, serta dapat pula memiliki kata yang tepat dan menuliskannya dengan ejaan yang berlaku. Kemampuanmenulissepertijugahalnyadengankemampuan berbahasayanglain,dapatdimilikimelaluilatihandanbimbinganyang intensif.Kemampuanmenulisinisudahmulaidilatihkanditingkatsekolah dasar.DitingkatSD,sudahmulaiditanamkandasar-dasarkemampuan menulisagardasarnyakuatdankokoh,jikasudahbegitutantubentuk karangan yang bagaimana pun akan dapat dikembangkan.BerkaitandenganpembelajaranBahasadanSastra ndonesia,dalam Kurikulum2006yaituKurikulumTingkatSatuanPendidikan(KTSP), pembelajaran Bahasa dan Sastra ndonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuansiswauntukberkomunikasidalambahasandonesiadengan baikdanbenar,baiksecaralisanmaupuntertulis.Standarkompetensi BahasadanSastrandonesiayangmerupakankualifikasikemampuan minimalpesertadidikyangmenggambarkanpenguasaanpengetahuan, keterampilanberbahasa,dansikappositifterhadapBahasadanSastra ndonesia.Selainitu,standarkompetensiadalahdasarbagisiswauntuk dapatmemahamidanmengaksesperkembanganlokal,regional,dan global. 20 Berbedadengankemampuanberbahasayanglain,khususpada kemampuan menulis siswa sudah disuruh menulis atau mengarang; semua komponenyangmembangunkaranganitusekaligussudahdituntut.tulah sebabnyakemampuanmenulisdikatakansangatkompleks.Khususpada siswakelasV,siswasudahdituntutmampumengungkapkanpikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan, petunjuk, cerita,dansurat.Siswajugadituntutuntukdapatmenuliskarangan, pengumuman dan pantun anak.11 KemampuanmenulissiswakelasVsudahmulaidenganpe-ngembanganideataugagasandenganmenggunakanejaanyangbenar, misalnyamenuliskaranganberbentukprosanarasisederhana,menulis karangan prosa deskripsi, dan membuat surat pribadi. Dariuraianpanjangdiatas,dapatdisimpulkanbahwamenulis merupakansuatuketerampilanberbahasayangdipergunakanuntuk berkomunikasisecaratidaklangsung,tidaksecaratatapmukadengan orang lain. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif, karena penulis harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa dan kosakatadalamkegiatanmenulis.Keterampilanmenulisinitidakakan datangsecaraotomatis,tetapiharusmelaluilatihandanpraktikyang banyak dan teratur. 11Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,akarta: Media Makmur Maju Mandiri, 2006), h.71-72 21 -.Tujuan MenuIis Seorangtergerakmenuliskarenamemilikitujuanobjektifyangbisa dipertanggungjawabkandihadapanpublikpembacanya.Karenatulisan pada dasarnya adalah sarana untuk menyampaikan pendapat atau gagasan agardapatdipahamidanditerimaoranglain.Tulisandengandemikian menjadisalahsatusaranaberkomunikasiyangcukupefektifdanefesien untukmenjangkaukhalayakmasayangluas.Atasdasarpemikiraninilah, makatujuanmenulisdapatdirunutdaritujuan-tujuankomunikasiyang cukupmendasardalamkontekspengembanganperadabandan kebudayaan masyarakat itu sendiri. Adapun tujuan penulisan tersebut adalah sebagai berikut: a)Menginformasikansegalasesuatu,baikitufakta,datamaupun peristiwatermasukpendapatdanpandanganterhadapfakta,data danperistiwaagarkhalayakpembacamemperolehpengetahuan danpemahamanbarutentangberbagaihalyangdapatmaupun yang terjadi di muka bumi ini. b)Membujuk;melaluitulisanseorangpenulismengharapkanpula pembacadapatmenentukansikap,apakahmenyetujuiatau mendukungyangdikemukakan.Penulisharusmampumembujuk danmeyakinkanpembacadenganmenggunakangayabahasa yang persuasif. Oleh karena itu, fungsi persuasi dari sebuah tulisan akandapatmenghasilkanapabilapenulismampumenyajikan dengan gaya bahasa yang menarik, akrab, bersahabat, dan mudah dicerna. c)Mendidikadalahsalahsatutujuandarikomunikasimelaluitulisan. Melaluimembacahasiltulisanwawasanpengetahuanseseorang akanterusbertambah,kecerdasanterusdiasah,yangpada akhirnyaakanmenentukanperilakuseseorang.Orang-orangyang berpendidikanmisalnya,cenderunglebihterbukadanpenuh toleransi,lebihmenghargaipendapatoranglain,dantentusaja cenderung lebih rasional. 22 d)Menghibur;fungsidantujuanmenghiburdalamkomunikasi,bukan monopolimediamassa,radio,televisi,namunmediacetakdapat pulaberperandalammenghiburkhalayakpembacanya.Tulisan-tulisanataubacaan-bacaan"ringanyangkayadengananekdot, ceritadanpengalamanlucubisapulamenjadibacaanpelipurlara atauuntukmelepaskanketegangansetelahsehariansibuk beraktifitas.12 Sehubungandengantujuanpenulisansuatutulisan,HugoHartig merangkumkannya sebagai berikut: a)88ignment purpo8e (tujuan penugasan) Tujuanpenugasanadalahketikapenulisditugaskanuntukmenulis sesuatubukanataskemauansendiri,misalnyaparasiswayang diberi tugas merangkumkan buku. b)ltrui8tic purpo8e (tujuan altruistik) Penulisbertujuanuntukmenyenangkanparapembaca, menghindarkankedukaanparapembaca,inginmenolongpara pembaca memahami, menghargai perasaan, dan penalaannya. c)Per8ua8ive purpo8e (tujuan persuasif) Tulisanyangbertujuanmenyakinkanparapembacaakan kebenaran gagasaddn yang diutarakan. d)Informational purpo8e (tujuan penerangan) Tulisanyangbertujuanmemberiinformasiatau keterangan/penerangan kepada para pembaca. e)Self-expre88ive purpo8e (tujuan pernyataan diri) Tulisan yang bertujuan memperkenalkan atau menyatakan diri sang pengarangan kepada para pembaca. f)Creative purpo8e (tujuan kreatif) Tulisanyangbertujuanmencapainilai-nilaiartistikataunilai-nilai kesenian. g)Problem-8olving purpo8e (tujuan pemecahan masalah) Dalamtulisaninipenulisinginmemecahkanmasalahyang dihadapi.Penulisinginmenjelaskan,menjernihkan,menjelajahi sertamenelitisecaracermatpikiran-pikirandangagasan-gagasannyaagardapatdimengertidanditerimaolehpara pembaca. 13 12Pembelafaran Menulis, h.6 13 H.G.Tarigan, Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa,andung: Angkasa, 2008), h.25-26 23 DalambukuBahasandonesia2karyaSabartiAkhadiahdisebutkan bahwa tujuanmenulis adalah agar siswa dapat menulis dan mengutarakan ide/pesansecaratertulis.Menulisjugaditekankanagarsiswadapat menggunakanejaanyangbenar.14Dengandemikian,diharapkanlulusan siswasekolahdasarinitelahmemilikikemampuandasardalammenulis yang dapat dilanjutkan ke jenjang pendidikan lanjut dengan memperhatikan kesinambungan, keluasan dan kedalaman. KhususuntuksiswakelasVpokokbahasanmenulisdilanjutkan denganmenulislanjut,sesuaidenganprinsipkeluasandankedalaman. Kompetensi dasar yang ingin dicapai dapat dikelompokkan seperti di bawah ini:a)Siswa memahami cara menulis percakapan dengan memperhatikan penggunaan ejaan (tanda titik dua dan petik) b)Siswamemahamicaramenulispetunjukuntukmelakukansesuatu atau penjelasan tentang cara membuat sesuatu c)Siswa mampu melengkapi bagian cerita yang hilang hingga menjadi cerita yang padu d)Siswamemahamicaramenulissuratpribadidenganejaanyang benar dan dapat menyatakan ide/pesan secara tertulis e)Siswamemahamicaramenyusunkarangan tentang berbagaitopik sederhana khususnya narasi dan deskripsi, dengan memperhatikan penggunaan ejaan f)Siswa memahami cara menulis pengumuman dengan bahasa yang baik dan benar serta memperhatikan penggunaan ejaan g)Siswamampumembuatpantunanakyangmenariktentang berbagaitema(persahabatan,ketekunan,kepatuhan,dll)sesuai dengan ciri-ciri pantun 14 Sabarti Akhadiah, Bahasa Indonesia 2, akarta:Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1993), h.69 24 Berdasarkankompetensidasartersebut,siswakelasVSDsudah dituntut untuk mampu menggunakan ejaan, kosakata, dan mampu membuat kalimatdanmenghubung-hubungkankalimatdalamsuatuparagraf khususnya narasi dan deskripsi. .Hakekat Karangan Narasi a. Karangan Narasi Narasimerupakansuatubentukkaranganyangberusaha mengisahkansuatukejadianatauperistiwasehinggatampakseolah-olah pembacamelihatataumengalamisendiriperistiwaitu.Sebabitu,unsur yangpalingpentingpadasebuahnarasiadalahunsurperbuatanatau tindakan.15 Narasidapatdibatasisebagaisuatubentukkaranganyangsasaran utamanyaadalahtindak-tandukyangdijalindandirangkaikanmenjadi sebuah peristiwa yang terjadi dalam suatu kesatuan waktu. Dan merupakan bentukkaranganyangberusahamenggambarkandengansejelas-jelasnya kepada pembaca mengenai suatu peristiwa yang telah terjadi.Narasiadalahceritayangdidasarkanpadaurut-urutansuatu(atau serangkaian) kejadian atau peristiwa. Di dalam kejadian itu ada tokoh (atau beberapatokoh),dantokohinimengalamisuatukonflikatautikaian. Kejadian, tokoh, atau konflik ini merupakan unsur pokok sebuah narasi, dan 15 Gorys KeraI, rgumentasi dan Narasi,akarta: Gramedia, 1997), h.135-136 25 ketiganya secara kesatuan biasa disebutplot/alur. Dengan demikian narasi adalah sebuah cerita berdasarkan alur. 16 Narasibisaberisifakta,bisapulafiksiataurekaanyangdikhayalkan pengarangnya.Narasiyangberisifaktaadalahbiografi(riwayathidup seseorang),otobiografi(riwayathidupseseorangyangditulisnyasendiri), kisah-kisahsejatiseperti"PengalamanYangTakTerlupakandanlainnya. Narasifiksiataurekaanialahkaranganyangdinamakannovel,cerita pendek, cerita bersambung, atau pun cerita bergambar.-.Struktur Narasi Sesuatudikatakanmempunyaistruktur,bilaiaterdiridaribagian-bagian yang secara fungsional berhubungan satu sama lain. Struktur narasi dapatdilihatdarikomponen-komponenyangmembentuknya,seperti: pembuatan,penokohan,latar,dansudutpandang.Tetapaidapatjuga dianalisa berdasarkan alur (plot) narasi.Setiapnarasimemilikisebuahplotataualuryangdidasarkanpada kesinambunganperistiwa-peristiwadalamnarasiitu.Adabagianyang mengawalinarasi,danadapulayangmenjadiperkembangandarisituasi awal,adapulabagianyangmengakhirinarasitersebut.Alurlahyang menandaikapansebuahnarasimulaidankapanakanberakhir.Seperti sebuahpolasederhanayangberasaldariAristoteles(AbadVsebelum Masehi),bawasebuahnarasiharusterdiridaritigabagian:awal,tengah, 16 Ismail Murahimin, Menulis Secara Populer, akarta: Dunia Pustaka aya, 1994), h. 9326 danakhir. 17Ketikamenulis,mulailahdariawal,lanjutkanmenulisbagian tengah, dan berhenti menulis ketika sudah dituliskan akhirnya.Jadi,narasiadalahsebuahceritabaikyangterjadisebenarnya maupunfikri/rekaan.Narasiselaluberputardisekitarkonflik/tikaianyang terjadi di antara para tokoh di dalam cerita.Latar, konflik, tokoh dan semua yang terkait dalam cerita secara keseluruhan disebut alur/plot.B.Teknik Scramble 1.Hakekat Teknik Scramble a.Teknik Scramble stilah 8cramble" berasal dari bahasa nggris yang berarti "pe-rebutan, pertarungan,atauperjuangan.Teknik8cramblebiasanyadipakaioleh anak-anaksebagaipermainanyangpadadasarnyamerupakanlatihan pengembangandanpeningkatanwawasanpemilikankosakata-kosakata dan huruf-huruf yang tersedia. ScramblemenurutSoeparnoadalahpermainanyangberupa aktivitas menyusunkembalisuatustrukturbahasayangsebelumnyatelahdikacau-balaukan.18Teknikpermainaninipadaprinsipnyamenghendakisiswa supayamelakukanpenyusunanataupengurutansuatustrukturbahasa yang sebelumnya dengan sengaja telah dikacaukan susunannya. 17 Menulis Secara Populer, h.10418Soeparno.edia Pengajaran Baha8a.(Jakarta: ntan Pariwara, 1988) h. 77 27 -.Bentuk Scramble Berdasarkan sifat jawabannya, 8crambleterdiri atas bermacam-macam bentuk, yaitu:a.Scramblekata,yaknisebuahpermainanyangmenyusunkata-kata dari huruf-huruf yang telah dikacaukan letak huruf-hurufnya sehingga membentuk suatu kata tertentu yang bermakna. Misalnya dari huruf-huruf:-Lewerkalakelelawar -Opmketrukomputer b.Scramblekalimat,yaknisebuahpermainanmenyusunkalimatdari kata-kata yang diacak. Bentukan kalimat hendaknya logis, bermakna, tepat dan benar. Misalnya: -Sunda kapal itu selat di berlabuh airKapal air itu berlabuh di selat Sunda c.Scrambleparagraf,yaknisebuahpermainanmenyusunparagraph darikalimat-kalimatyangtelahdiacak.Susunanparagraph hendaknya logis dan bermakna, tepat dan benar urutan kalimatnya. Misalnya:-Aku dan adikku pun jadi gemar membaca.-Ternyata cara ibu kali ini benar-benar berhasil.28 -"ni,ibupinjamkanmajalahanak-anakmilikOmHaris.Nanti kalaukaliansudahmaumembacaakanibubelikanmajalah baru, kata ibu. -Suatu hari ibu membawa sesuatu untukku. Susunan kalimat yang tepat ialah:Suatuhariibumembawasesuatuuntukku."ni,ibubawakan majalahanak-anakmilikOmHaris.Nantikalaukaliansudahmau membacaakanibuubelikanmajalahbaru,kataibu.Ternyatacara ibukaliinibenar-benarberhasil.Akudanadikkupunjadigemar membaca. d.Scramblewacana/karangan,yaknisebuahpermainanmenyusun wacana logis berdasarkan kalimat atau paragraf acak. Hasil susunan wacana dalam permainan 8cramble hendaknya logis dan bermakna. Misalnya:-bumelihatbakatmenariku,olehsebabituakudimasukkanke sanggartari"Ananda.Disanggaritu,akudididikolehpelatih-pelatihyanghandal.Akubersyukurdapatmenjadisiswadi sanggar itu. -Akusukamenari.Sejakakududukditamankanak-kanan,aku sudahmulaimenari.Tarian-tariansederhanadenganmudahku hafal. Sampai sekarang aku masih hafal tari-tarian itu.29 -SekarangakusudahmenguasaitarianBalimaupunJawa. Walaupunsangatsulittapiakuberusahauntukdapatmengikuti gerakan-gerakandaripelatih.Akuinginsekalimenjadipenari yang terkenal. Oleh sebab itu, aku selalu tekun berlatih.-Setiapadapentasseniakuselaluikutmenari.Akusangat senang apabila seusai menari penonton bertepuk tangan.Hatiku sangat bangga karena dapat tampil dengan baik. Susunan paragraf yang tepat adalah:Akusukamenari.Sejakakududukditamankanak-kanak,aku sudahmulaimenari.Tarian-tariansederhanadenganmudahku hafal.Sampai sekarang aku masih hafal tari-tarian itu. Setiap ada pentas seni aku selalu ikut menari.Aku sangat senang apabilaseusaimenaripenontonbertepuktangan.Hatikusangat bangga karena dapat tampil dengan baik. bumelihatbakatmenariku,olehsebabituakudimasukkanke sanggartari"Ananda.Disanggar itu,akudididikolehpelatih-pelatih yang handal.Aku bersyukur dapat menjadi siswa di sanggar itu. SekarangakusudahmenguasaitarianBali danJawa.Walaupun sangatsulittapikauberusahauntukdapatmengikutigerakan-gerakandaripelatih.Akuinginsekalimenjadipenariyang terkenal.Oleh sebab itu, aku selalu tekun berlatih. 30 ..KeIe-ihan Teknik Scramble 1)Permainanbahasamerupakanmediapengajaranbahasayang cocok untuk penerapan Kurikulum Bahasa. Aktivitas yang dilakukan siswadalampermainanbahasainibukansajaaktivitasfisik,tetapi juga aktivitas mental. 2)Permainanbahasadapatdipakaiuntukmembangkitkankembali kegairahan belajar siswa yang sudah mulai lesu. 3)Sifat kompetitif yang ada dalam permainan dapat mendorong siswa berlomba-lomba maju. 4)Selainuntukmenimbulkankegembiraandanmelatihketrampilan tertentu,permainanbahasajugadapatmemupukrasasolidaritas (terutama untuk permainan beregu) 5)Materiyangdikomunikasikanlewatpermainanbahasabiasanya mengesan sehingga sukar dilupakan. /.Kekurangan Teknik Scramble 1)Padaumumnyajumlahsiswadalamsatukelasterlalubesar.Hal tersebutakanmenimbulkankesulitanuntukmelibatkanseluruh siswadalampermainan.Siswayangtidakterlibatitujustru mengganggu permainan yang sedang berlangsung. 2)Tidaksemuamateripelajarandapatdikomunikasikanlewatmedia permainan. 31 3)Permainanbahasabiasanyamenimbulkansuaragaduh.Hal tersebut jelas akan mengganggu kelas yang berdekatan. 4)Banyakyangmemperlakukanpermainanbahasasebagaikegiatan untuk mengisi waktu kosong saja. 5)Permainanbahasabanyakmengandungunsurspekulasi.Siswa yang menang dalam suatu permainan belum dapat dijadikan ukuran bahwa siswa tersebut lebih pandai daripada siswa lain.19 Teknikpermainanbahasaseperti8crambledapatsesekalidigunakan agarsiswatidakmerasajenuhdanagarsiswadapatmerasakanbahwa belajarbahasajugadapatmenyenangkan.Jikasiswasudahmerasa senangbelajarbahasa,makasiswaakanlebihmudahmenangkap pelajaran yang didapatnya ketika belajar bahasa. .Pem-eIajaran MenuIis Karangan Narasi Dengan Teknik Scramble a.Pem-eIajaran Bahasa /engan Teknik Scramble Rendahnyaaktivitasbelajarsiswadankemandirianbelajarsiswa harusdisikapidenganserius,sehinggaberbagaiupayakearahperbaikan terhadapstrategi,metodesertateknikpembelajaranterusdilakukan. Denganmenggunakanpermainanbahasaberupateknik8cramble diharapkandapatmeningkatkanaktivitasbelajarsiswadankemandirian belajar siswa, teknik ini juga sekaligus menumbuhkan kesenangan siswa. 19 Ibid. h. 64-65 32 Halinisamadenganprinsipdaribelajarsertapengalamanyang dimaksudkanyaitupengalamanyangdidapatolehseorangsiswaselama prosesbelajar.Pemikirandasaryangmelandasikonsepbelajarmandiri adalahkeinginanseseoranguntukbelajardalamusahamencapaitujuan yanglebihbaik.Hasilyangakandiperolehdapatmenjadifaktor pendorongataumenjadifaktoryangakanmenghambatseseoranguntuk belajarlagi.Pernyataantersebutmenyatakanbahwakegiatanbelajar merupakankegiatanyangdijalankandenganpenuhtanggungjawabbila adamotivasiyangcukupuntukmelakukannya.Seseorangakanmerasa senangapabilasetelahmengalamiprosesbelajarmendapatkanhasil belajar yang maksimal. Scrambleadalahsalahsatupermainanbahasa.Padahakikatnya permainanbahasamerupakansuatuaktifitasuntukmemperoleh keterampilantertentudengancaramenggembirakan.20Denganbermain siswaakanmemperolehkegembiraanataukesenangan,selainitu keterampilantertentuakandiperolehnyadengantidaksengaja.Dalam setiappermainanterdapatunsurrintangandantantanganyangharus dihadapidandipecahkan.Secaratidaklangsungpermainanjugadapat memupukberbagaisifatyangpositifmisalnya:solidaritas,sportivitas, kreativitas, dan rasa percaya diri. 20 Soeparno, Ibid. h.77 33 Selainkelebihandiatasadakelemahandalampermainan,yaitutidak baik untuk evaluasi hasil belajar siswa sebab mengandung unsur spekulasi yang besar. Siswa yang menang belum tentu siswa yang pandai. Berdasarkankelebihandankekurangandalampermainanbahasadi atas,teknik8crambledapatdimanfaatkanuntukkepentinganmenulis karangan/wacanasederhana.Dalampengajaranmenuliskarangan berbentuknarasi,anakdiajakuntukberlatihmenyusunsuatuorganisasi tulisan yang secara sengaja sebelumnya dikacaukan. Anak diminta menata ulangsusunantulisanyangkacaumenjadisuatuorganisasitulisanyang utuhdanbermakna.Teknik8crambleinidapatmelatihanakmemprediksi jalanpikirantulisanaslinyadanmelatihanakberkreasidengansusunan baru yang mungkin lebih baik. -.Langkah-Iangkah Pem-eIajaranLangkahpembelajaranyangakandirencanakanadalahsusunan pembelajaranmenuliskarangannarasisederhana,denganjumlahkalimat perparagraphadalah4hingga5kalimat.Secaraumumrambu-rambu pembelajarandenganteknik8crambleiniterbagikedalamtigakegiatan, yakni (1) persiapan, (2) kegiatan inti, dan (3) kegiatan tindak lanjut. Adapun rincian kegiatannya adalah sebagai berikut: 1)Persiapan Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam persiapan ini yakni: 34 a)Menyiapkanteksbacaan,kemudiankeluarkanparagraphdarikartuwacana/karangan.dealnyagurumenyiapkankartu-kartu wacana/karangan sebanyak kelompok siswa yang ada.b)Setiap kartu hanya mengandung satu paragraf acak. c)Kartu-kartuparagraftelahdiberinomorurutyangsusunan pengurutannya sengaja dikacaukan.d)Membagi siswa dalam kelompok-kelompok yang beranggotakan 4 sampai 5 orang siswa dalam satu kelompok. e)Mengaturposisitempatdudukagarkelompokyangsatudengan kelompokyanglaintidaksalingmengganggu,dantidaksaling terganggu.f)Merencanakanlangkah-langkahkegiatansertamenentukanjatah waktuyangdibutuhkanuntuksetiapfasekegiatanyangakan dilalui dalam kegiatan inti. )Kegiatan Inti Beberapa kegiatan yang harus dilalui anak dalam kegiatan inti: a)Setiapkelompoksiswasiapdenganperangkatkartu wacana/karanganyangtelahdiacakparagrafnyadandibagikan guru untuk didiskusikan dalam kelompoknya masing-masing. b)Setiapkelompoksiswamelakukandiskusikeciluntukmencari susunankartu-kartukalimathinggamembentukwacana/karanganyangdianggapbaikdanlogisolehkelompokyang 35 bersangkutan.Alasan-alasanpemilihansusunankartu-kartu wacana/ karangan harus dibicarakan dalam kelompok kecil.c)Gurumemimpindiskusikelompokbesaruntukmenganalisisdan mendengarkanpertanggungjawabansetiapkelompokkecilatas hasilkerjamasing-masingkelompokyangtelahdisepakatidalam kelompok. d)Setelahseluruhkelompoktampil,dilanjutkanperbincangan tentang pendapat dan komentar perseorangan dipimpin guru.e)Setelahdiskusikelompokbesarmenghasilkankesepakatanber-sama tentang susunan teks yang dianggap paling logis, kemudian guru menunjukkan teks aslinya. f)Satuorangdimintauntukmembacakanteksaslitersebutsecara bergantian.Selanjutnya,melaluikegiatandiskusikelompokbesar siswamembandingkan,mengkaji,menilaidanmemutuskan susunan teks mana yang paling baik dan logis. g)Padaakhirkegiataninti,satuduaorangsiswadimintauntuk menceritakan kembali isi teks dengan kata-kata sendiri. )Tin/ak Lanjut Kegiatan tindak lanjut tergantung hasil belajar siswa. Contoh kegiatan tindak lanjut yang dapat dilakukan antara lain : a)Kegiatanpengayaanberupapemberiantugasserupadangan bahan yang berbeda. 36 b)Kegiatanmenyempurnakansusunanteksasli,jikaterdapat susunan yang tidak memperlihatkan kelogisan. c)Kegiatanmengubahmateribacaan(memparafraseataume-nyederhanakan bacaan). d)Mencari makna kosakata baru di dalam kamus dan mengaplikasi-kan dalam pemakaian kalimat. e)Membetulkankesalahan-kesalahantatabahasayangmungkin ditemukan dalam teks wacana latihan. Satuhalyangpentingdalamteknikini,siswatidaksekedarberlatih memahamidanmenemukansusunanteksyangbaikdanlogis,melainkan jugadilatihuntukberpikirkritis-analitis.Hal-halyangberkenaandengan aspek kebahasaan, kebenaran, ketepatan struktur kalimat, tanda baca, diksi dapat menjadi perhatian dan perbincangan siswa. Teknik8crambledapatmenambahpemahamansiswaterhadap karangannarasiyangcobadisusunnya.Karangannarasiyangdisusun menggunakanteknikiniakanmendorongsiswauntukmemahamilebih dalamtentangalu/plotyangterkandungdalamkarangantersebut.Usaha siswadalammemikirkansusunankaranganyangtepatakanmenuntut siswa untuk dapat mempelajari segala hal mengenai alur/plot. 37 .Kerangka Berpikir Keterampilanmenulismerupakanhalyangsangatpentingbagisiapa saja yang ingin meraih kemajuan dan kesuksesan, tetapi untuk memperoleh keterampilaninibukanlahperkarayangmudah.Kegiatanmenulisdan pembelajaranmenulisadalahpekerjaanmembosankandan menjenuhkan.Halinimengakibatkanketerampilanmenulissiswa rendah.Rendahnya tingkat keterampilan menulis paragraf siswa merupakan kendala untuk mendapatkan nilai yang memuaskan. Permainanmerupakanobatyangdapatmenghilangkankebosanan dankejenuhan.Salahsatupermainanyangdapatdimanfaatkanuntuk kepentinganpengajaranmenulisadalah8cramble.Scrambleadalah permainanyangmengharuskansiswauntukmelakukanpenyusunanatau pengurutansuatustrukturbahasayangsebelumnyatelahdengansengaja dikacaukan susunannya.Alternatiflainmengajaksiswabermainsambilbelajarbukanbelajar sambilbermain,selainadaunsurrekreasiadaunsurbelajardanberpikir. Metodepengajaraninimemungkinkansiswabelajarsecarasantaidan melakukannya dengan senang hati sehingga ada perubahan perilaku siswa dalam proses belajar mengajar dan keterampilan siswa pun meningkat. 38 D.Hipotesis Tin/akan Berdasarkanuraiandiatas,makahipotesistindakaniniadalah sebagaiberikut"Terdapatpengaruhyangsignifikandalampenggunaan teknik 8cramble terhadap keterampilan menulis karangan narasi pada siswa kelas V Sekolah Dasar.