ARTIKEL PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION,...

ARTIKEL

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY,

KINESTHETIC (VAK) PADA MATERI PENYAJIAN DATA DITINJAU

DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DI KELAS VII

SMP PAWYATAN DAHA 1 KEDIRI

Oleh:

RISMA NUR FAIZAH

14.1.01.05.0123

Dibimbing oleh:

1. Drs. Samijo, M.Pd.

2. Aprilia Dwi Handayani, S.Pd., M.Si.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

2019

Artikel Skripsi

Universitas Nusantara PGRI Kediri

Risma Nur Faizah FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id ||1||

Artikel Skripsi




PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY,

KINESTHETIC (VAK) PADA MATERI PENYAJIAN DATA DITINJAU

DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DI KELAS VII

SMP PAWYATAN DAHA 1 KEDIRI

Risma Nur Faizah

14.1.01.05.0123

FKIP – Pendidikan Matematika

[email protected]

Drs. Samijo, M.Pd. dan Aprilia Dwi Handayani, S.Pd., M.Pd

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Kata kunci: kemampuan komunikasi matematis, model pembelajaran visualization, auditory, kinesthetic

(VAK).

Penelitian ini dilatar belakangi dari hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa

pembelajaran matematika di SMP masih menggunakan model lama yang didominasi oeh guru. Akibatnya

suasana kelas terlihat pasif, dan membosankan. Hal tersebut dapat dilihat dari kemampuan komunikasi

matematis siswa yang rendah. Padahal komunikasi matematis sangatlah penting dalam keberhasilan

pembelajaran matematika.

Permasalahan penelitian ini adalah (1) Bagaimana kemampuan komunikasi matematis siswa

melalui model pembelajaran Visualization, Auditory, Kinesthetic (VAK) pada materi penyajian data di

kelas VII SMP Pawyatan Daha 1 Kediri? (2) Bagaimana kemampuan komunikasi matematis siswa

melalui model pembelajaran langsung pada materi penyajian data di kelas VII SMP Pawyatan Daha 1

Kediri? (3) Apakah kemampuan komunikasi matematis siswa melalui model pembelajaran Visualization,

Auditory, Kinesthetic (VAK) lebih baik dibandingkan dengan melalui model pembelajaran langsung pada

materi penyajian data di kelas VII SMP Pawyatan Daha 1 Kediri?.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen

dengan bentuk design the randomized posttest only control. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VII

SMP Pawyatan Daha 1 Kediri. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi tes tulis dan

wawancara kemampuan komunikasi matematis siswa. Uji prasyarat instrumen menggunakan uji validitas

dan reliabilitas. Teknik analisis menggunakan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitas, dan

analisis data menggunakan uji t dua sampel independen.

Berdasarkan hasil uji hipotesis kemampuan komunikasi matematis siswa menggunakan uji t dengan

bantuan program SPSS Statistics 24 menunjukkan bahwa nilai p-value(2-tailed) dari hasil uji perbedaan

dua rata-rata kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen dan kontrol adalah 0,138 dimana >

0,05, maka 𝐻0 diterima. Sehingga kesimpulannya adalah tidak ada perbedaan antara penerapan model

pembelajaran VAK dengan model pembelajaran langsung terhadap kemampuan komunikasi matematis

siswa.

mailto:[email protected]

Artikel Skripsi




I. LATAR BELAKANG

Kemampuan Komunikasi

Matematis merupakan salah satu

kemampuan yang harus

dibekalkan kepada siswa dalam

pendidikan di Indonesia seperti yang

disebutkan dalam Permendikbud No.

20 tahun 2016 tentang standar

kompetensi lulusan pendidikan dasar

menengah harus memiliki

keterampilan berpikir dan bertindak

komunikatif. Hal tersebut juga

disebutkan dalam National Council of

Teacher of Mathematics (NCTM)

(2000) juga mengatakan bahwa dalam

pelaksanaan pembelajaran

matematika, guru harus

memperhatikan lima kemampuan

matematis, yaitu: koneksi

(connections), penalaran (reasoning),

komunikasi (communications),

pemecahan masalah (problem

solving), dan representasi

(representations).

Kemampuan komunikasi

matematis di atas telah menunjukkan

betapa pentingnya kemampuan

komunikasi matematis bagi siswa.

Hal ini dikarenakan di dalam proses

pembelajaran matematika siswa

diharuskan mampu menyampaikan

ide-ide yang dimilikinnya. Seperti

yang dikemukakan oleh Baroody

dalam Ansari, (2016: 5) menyatakan

bahwa matematika tidak hanya

sekedar sebagai alat bantu berpikir,

namun matematika juga sebagai alat

bantu mengkomunikasikan berbagai

ide secara jelas, tepat, dan cermat.

Selain itu, matematika juga sebagai

aktivitas sosial dalam pembelajaran

matematika, matematika juga sebagai

wahana interaksi antar siswa,

komunikasi antara guru dan siswa.

Pada umumnya, dalam

pembelajaran matematika peserta

didik dituntut untuk menyelesaikan

masalah dari guru dengan tujuan

peseta didik dapat memahami materi

yang diajarkan. Namun,

kenyataannya banyak dalam

pembelajaran matematika peserta

didik jarang diberi kesempatan

mengungkapkan alasan dari jawaban

dari permasalahan yang diberikan.

Berdasarkan permasalahan tersebut,

maka sangat perlu merancang suatu

pembelajaran dimana peserta didik

dapat melakukan pembelajaran yang

menyenangkan, melibatkan peserta

Artikel Skripsi




didik secara aktif, dan memperhatikan

gaya belajar setiap peserta didik.

Prinsip model pembelajaran

VAK adalah dengan memperhatikan

gaya belajar dan memanfaatkan

potensi yang telah dimiliki peserta

didik dengan melatih dan

mengembangkanya. Menurut

DePorter dkk(1999: 2) bahwa

pembalajaran VAK difokuskan pada

pemberian pengalaman belajar secara

langsung dan menyenangkan yaitu

cara belajar dengan mengingat

(Visual), mendengar (Auditory), gerak

dan emosi (Kinesthetic). Berdasarkan

uraian dan kondisi pembelajaran

tersebut, peneliti menggunakan model

pembelajaran Visualization, Auditory,

Kinesthetic (VAK) dalam

pembelajaran matematika pada materi

penyajian data. Karena pembelajaran

tersebut akan lebih efektif dengan

mengkombinasikan ketiga gaya

belajar dan memunculkan suasana

pembelajaran yang lebih menarik dan

menyenangkan.

Dari uraian di atas, peneliti

termotivasi melakukan penelitian

dengan judul “Penerapan Model

Pembelajaran Visualization,

Auditory, Kinesthetic (VAK) pada

Materi Penyajian Data Ditinjau

dari Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa di Kelas VII SMP

Pawyatan Daha 1 Kediri”.

II. METODE

Variabel pada penelitian

ini terdiri dari model

pembelajaran Visualization,

Auditory, Kinesthetic (VAK)

sebagai variabel bebas dan

kemampuan komunikasi

matematis siswa sebagai

variabel terikat. Pendekatan

yang digunakan adalah

pendekatan kuantitatif. Jenis

penelitian yang digunakan

adalah eksperimen dengan

desain penelitian The

Randomized Posttest Only

Control:

Artikel Skripsi




Tabel 2.1

Desain Penelitian The Randomized

Posttest Only Control

R

Pengambil

an sampel

secara

acak

X

Model

Pembelaja

ran VAK

O

Posttest untuk

mengukur

kemampuan

komunikasi

matematis siswa

R

Pengambil

an sampel

secara

acak

C

Model

Pembelaja

ran

Langsung

O

Posttest untuk

mengukur

kemampuan

komunikasi

matematis siswa

Penelitian dilaksanakan di

SMP Pawyatan Daha 1 Kota

Kediri pada semester genap

tahun pelajaran 2018/2019.

Berlangsung pada tanggal 31

Januari 2019 s/d 4 Februari

2019. Sumber data adalah dari

kelas VII B sebagai kelas

eksperimen dan kelas VII A

sebagai kelas kontrol.

Peneliti menggunakan uji

mean hipotetik untuk uji

hipotesis pertama dan kedua.

Sedangkan uji hipotesis ketiga

menggunakan uji t dua sampel

independen dua sisi dengan

bantuan program SPSS Statistics

24.

III. HASIL DAN KESIMPULAN

Dari hasil penelitian ini

telah diperoleh bahwa


matematis siswa melalui model

pembelajaran VAK pada materi

penyajian data di kelas VII SMP

Pawyatan Daha 1 Kediri

tergolong kategori baik dengan

hasil mean empiris 17,7.

Berdasarkna hasil pengamatan kelas

eksperimen hampir seluruh siswa

melaksanakan sintaks dari model

pembelajaran VAK. Siswa juga

memberikan jawaban hampir lengkap

dengan penjelasan yang masuk akal.

Sedangkan pada kelas kontrol juga

tergolong kategori baik dengan hasil

mena empiris 16,2.

Mengenai uji hipotesis

perbandingan kemampuan

komunikasi matematis antara yang

menggunakan model pembelajaran

Artikel Skripsi




VAK dengan model pembelajaran

langsung dapat diketahui bahwa nilai

signifikansinya adalah 0,138. Karena

p-value > 0,05 maka hipotesis nol

diterima, sehingga kemampuan

komunikasi matematis siswa

menggunakan model pembelajaran

VAK relatif sama jika dibandingkan

dengan yang menggunakan model

pembelajaran langsung.

IV. PENUTUP

Berdasarkan hasil

penelitian dapat disimpulkan

bahwa kemampuan komunikasi

matematis siswa baik yang

menggunakan model

pemebelajaran VAK maupun

yag menggunakan model

pembelajaran langsung

tergolong baik.

Hasil uji hipotesis

perbandingan kemampuan

komunikasi matematis

menggunakan model

pembelajaran VAK dengan

model pembelajaran langsung

menggunakan uji t dua sampel

independen dengan bantuan

program SPSS Statistics 24

menunjukkan nilai signifikansi

0,138 dimana > 0,05, maka

hipotesis nol diterima. Sehingga

kesimpulannya adalah


matematis siswa yang

menggunakan model

pembelajaran VAK relatif sama

dengan yang menggunkaan

model pembelajaran langsung.

V. DAFTAR PUSTAKA

Ansari, Bansu I. 2016. Komunikasi

Matetematik Strategi Berfikir dan

Manajemen Belajar. Banda Aceh:

Yayasan PeNA.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-Dasar

Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara.

Eka, Karunia. dan Ridwan, Mokhammad.

2015. Penelitian Pendidikan

Matematika. Bandung: Refika

Aditama.

NCTM. (2000). Principles and standards for

school mathematics. Reston, VA:

NCTM.

Artikel Skripsi




Rosalinda, Pipit. 2018. Penerapan Group

Investigation untuk Meningkatkan

Kemampuan Komunikasi Matematis

Tertulis Siswa Pada Materi Theorema

Phytagoras di SMP Negeri 2 Tarokan.

Kediri: Universitas Nusantara PGRI

Kediri.

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran

Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian

Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeeta.

Sugiyono. 2017. Statistika untuk Penelitian.

Bandung: Alfabeeta.

Uyanto, Stanislaus. 2009. Pedoman Analisis

Data dengan SPSS. Yogyakarta:

Graha Ilmu.

Whardani, Fajria. 2016. Analisis

Kemampuan Komunikasi Matematis

Siswa Kelas VII MTs Daarul Hikmah

Pamulang pada Materi Segiempat dan

Segitiga. Skripsi, (Online), tersedia:

http://repository.uinjkt.ac.id. Diunduh

pada 11 Juli 2017.

http://repository.uinjkt.ac.id/

ARTIKEL PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION,...

Documents

Transcript of ARTIKEL PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION,...