Artikel Ilmiah Kompetensi

Studi Kompetensi Calon Pendidik Dalam Mengembangkan dan Memanfaatkan

Media Pembelajaran Berbasis TIK di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Kristen Satya Wacana

Artikel Ilmiah

Diajukan Kepada

Fakultas Teknologi Informasi

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Komputer

Oleh :

Abimanyu Theophano

(702011001)

Program Studi Pendidikan Teknik Informatika Dan Komputer



Salatiga

Juli 2015

1

Studi Kompetensi Calon Pendidik Dalam Mengembangkan dan Memanfaatkan

Media Pembelajaran Berbasis TIK di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan


1) Abimanyu Theophano, 2) Widya Damayanti, S.Pd., M.Sc.



Jl. Diponegoro 52-60, Salatiga 50711, Indonesia

Email : 1) [email protected], 2) [email protected]

Abstract

The role of ICT-based learning media is very important in the learning process because it helps

students in understanding the content of the material being taught. Teachers should take

advantage of information and communication technology for the sake of teaching-learning

process and self-development. The purpose of this research is to analyze and describe the

competence and readiness of student teachers in designing, producing and using instructional

media. A preliminary studies of students final project report showed that as many as 84%

report (of 19 research students) state teachers still use conventional learning models and not

use ICT-based learning media to the fullest. Respondents in this study were 99 students of

Faculty of Education and Teaching Satya Wacana Christian University, and the sample used

were students at the department of Mathematics Education, Economic Education, PGSD,

History Education, PPKn. The research method in this study is a descriptive and quantitative

data were collected through questionnaires. These results indicate as much as 60% of student

teachers meet competency in designing indicators of instructional media, 42% of student

teachers meet competency on indicators of media producing 44% of student learning and

teacher candidates meet competency in the use of indicators of learning media.

Keyword : competence, learning media, ICT

Abstrak

Peran media pembelajaran berbasis TIK sangat penting dalam proses pembelajaran karena

membantu siswa dalam memahami isi materi yang diajarkan. Guru harus memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran dan mengembangkan

diri. Tujuan dari penelitian ini untuk menganalisis dan mendeskripsikan kompetensi dan

kesiapan mahasiswa calon guru dalam merancang, memproduksi dan memanfaatkan media

pembelajaran. Berdasarkan studi pendahuluan terhadap laporan tugas akhir mahasiswa

menyatakan bahwa sebanyak 84% laporan (dari 19 penelitian mahasiswa) menyatakan guru

masih menggunakan model pembelajaran secara konvensional dan belum memanfaatkan

media pembelajaran berbasis TIK secara maksimal. Responden pada penelitian ini adalah 99

mahasiswa calon guru pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya

Wacana, dan sampel yang digunakan adalah mahasiswa pada prodi Pendidikan Matematika,

Pendidikan Ekonomi, PGSD, Pendidikan Sejarah, PPKn. Metode penelitian pada penelitian

ini adalah metode kuantitaf deksriptif dan data dikumpulkan melalui kuesioner. Hasil

penelitian ini menunjukan sebanyak 60% mahasiswa calon guru memenuhi kompetensi pada

indikator merancang media pembelajaran, 42% mahasiswa calon guru memenuhi kompetensi

pada indikator memproduksi media pembelajaran dan 44% mahasiswa calon guru memenuhi

kompetensi pada indikator penggunaan media pembelajaran.

Kata Kunci : kompetensi, media pembelajaran, TIK

1 Mahasiswa Fakultas Teknologi Informasi Jurusan Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer


2 Staff Pengajar Fakultas Teknologi Informasi Universitas Kristen Satya Wacana

2

1. Pendahuluan

Guru harus mempunyai keterampilan dan kemampuan dalam menguasai materi

pelajaran, menyampaikan pelajaran serta melakukan evaluasi pelajaran dengan baik.

Oleh karena itu, berbagai teori, metode, dan desain pembelajaran, serta pengajaran

dibuat dan diciptakan untuk mengapresiasi semakin beragamnya tingkat kebutuhan

dan kerumitan permasalahan pendidikan. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan

Kompetensi Guru dijelaskan bahwa guru harus memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. Selain itu guru juga memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

Untuk melaksanakan tugasnya secara baik sesuai dengan profesi yang dimilikinya,

guru perlu menguasai berbagai hal terutama kompetensi kepribadian, sosial dan

profesional. Salah satu kemampuan kepribadian yang harus dimiliki guru adalah guru

mampu mengembangkan dirinya sesuai dengan pembaharuan dalam bidang

profesinya maupun spesialisasinya. Dalam menyikapi kemajuan ilmu dan teknologi

informasi yang terus berkembang, seorang guru harus mampu mengikuti setiap

perubahan yang ada.

Penerapan TIK dalam bidang pendidikan di Indonesia masih dalam tahap awal

dan belum dimanfaatkan secara maksimal. Berdasarkan studi pendahuluan yang

dilakukan terhadap 19 laporan penelitian mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika

dan Komunikasi UKSW yang diakses dari repository.uksw.edu pada tanggal 28 Juni

2015, 16 judul dari 19 judul (84%) laporan menyatakan guru masih menggunakan

model pembelajaran secara konvensional dan belum memanfaatkan media

pembelajaran berbasis TIK secara maksimal. Model pembelajaran secara

konvensional menyebabkan peserta didik menjadi pasif dalam proses belajar

mengajar, selain itu pembelajaran secara konvensional membuat siswa menjadi bosan

dan tidak tertarik kepada materi yang disampaikan. Tujuan dari penelitian ini adalah

menganalisis dan mendeskripsikan kompetensi dan kesiapan mahasiswa calon guru di

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana dalam

merancang, memproduksi dan memanfaatkan media pembelajaran sesuai standar

kompetensi yang ditentukan dalam Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007.

2. Tinjauan Pustaka

Penelitian Terdahulu

Penelitian yang relavan dengan penelitian ini antara lain penelitian yang dilakukan

oleh Eka Lusia Evanita mengenai analisa kompetensi pedagogik dan kesiapan guru

SMA dalam mendukung implementasi kurikulum 2013 di SMA negeri maupun SMA

swasta se kota Semarang dengan sampel guru kelas X dari 13 SMA sebanyak 25 guru

yang terdiri dari 14 guru SMA negeri dan 11 guru SMA swasta menunjukan bahwa

secara keseluruhan kompetensi pedagogik dan kesiapan guru SMA negeri maupun

SMA swasta se kota Semarang dalam mendukung implementasi kurikulum 2013

menunjukkan kriteria baik [1]. Kemudian Irma Ariyanti Arif melakukan penelitian

mengenai analisis kompetensi guru di SMK Negeri 1 Watampone, kabupaten Bone

yang menunjukan bahwa kompetensi guru di SMK Negeri 1 Watampone, kabupaten

Bone dalam kompetensi pribadi dan kompetensi sosial guru tergolong tinggi,

sedangkan kompetensi profesionalnya masih tergolong rendah [2].

3

Kompetensi Guru

Menurut Mulyasa kompetensi adalah perpaduan dari pengetahuan,

keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan

bertindak [3]. Muhaimin menjelaskan kompetensi adalah seperangkat tindakan

intelegen penuh tanggung jawab yang harus dimiliki seseorang sebagai syarat untuk

dianggap mampu melaksanakan tugas-tugas dalam bidang pekerjaan tertentu. Sifat

intelegen harus ditunjukan sebagai kemahiran, ketetapan, dan keberhasilan bertindak.

Sifat tanggung jawab harus ditunjukkan sebagai kebenaran tindakan baik dipandang

dari sudut ilmu pengetahuan [4]. Majid menjelaskan kompetensi yang dimiliki oleh

setiap guru akan menunjukkan kualitas guru dalam mengajar. Kompetensi tersebut

akan terwujud dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan professional dalam

menjalankan fungsinya sebagai guru [5]. Guru dituntut untuk profesional dalam

menjalankan perannya sebagai pengajar dimana guru harus bisa menyesuaikan apa

yang dibutuhkan masyarakat dan jaman dalam hal ini yaitu kemajuan ilmu

pengetahuan dan teknologi yang terus berkembang. Kompetensi penerapan TIK diatur

dalam Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 mengenai Standar Kualifikasi Akademik

dan Kompetensi Guru yang merupakan salah satu dari standar pendidik dan tenaga

kependidikan memuat daftar kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional dan

sosial yang terintegrasi dalam kinerja guru. Dalam kompetensi tersebut, kompetensi

memanfaatkan TIK terdapat dalam kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional

untuk semua kelompok guru seperti yang terdapat pada tabel 1.

Tabel 1. Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Dalam

Permendiknas No. 16 Tahun 2007

Guru Kompetensi Penjelasan

Guru Mata

Pelajaran

Kompetensi Inti dan

Pedagogik

5. Memanfaatkan

teknologi informasi dan

komunikasi untuk

kepentingan

pembelajaran.

5.1 Memanfaatkan

teknologi informasi

dan komunikasi dalam

pembelajaran yang

diampu.

Kompetensi Inti dan

Kompetensi

Profesional

24. Memanfaatkan

teknologi informasi dan

komunikasi untuk

berkomunikasi dan

mengembangkan diri.

24.1 Memanfaatkan

teknologi informasi

dan komunikasi untuk

pengembangan diri.

24.2 Memanfaatkan

teknologi informasi

dan komunikasi dalam

berkomunikasi.

Penguasaan Media Pembelajaran TIK oleh Guru

Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi kini menjadi bagian dari

tuntutan kompetensi guru, baik guna mendukung pelaksanaan tugasnya (penyusunan

perencanaan, penyajian pembelajaran, evaluasi dan analisis hasil evaluasi) maupun

sebagai sarana untuk mencari dan mengunduh sumber-sumber belajar. Hal ini

membuat setiap guru pada semua jenjang harus siap untuk terus belajar TIK guna

pemenuhan tuntutan kompetensi tersebut. Pada Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 74

Tahun 2008 tentang Guru, menyatakan bahwa Kompetensi guru meliputi kompetensi

4

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional

yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Urgensi peningkatan kemampuan TIK guru menurut Inggit Dyaning Wijayanti

adalah: (1) TIK dapat digunakan untuk membantu pekerjaan administratif (Word

processor & Kebutuhan Wajib Tingkat Dasar, Spreadsheet). (2) TIK dapat digunakan

untuk membantu mengemas bahan ajar (Multimedia) Kebutuhan Tingkat Menengah.

(4) TIK dapat digunakan untuk membantu proses manajemen pembelajaran (e-

learning, Kebutuhan Tingkat Lanjut, dll). (5) TIK dapat digunakan untuk dukungan

teknis dan meningkatkan pengetahuan agar dapat mewujudkan self running creation

(antivirus, tools, jaringan, internet, dll) [6].

Penelitian ini menggunakan penelitian Aditya Niarsa tentang Studi Kompetensi

Guru dalam Memanfaatkan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi (TIK) di SD Negeri 01 Ledok Kecamatan Sambong Kabupaten Blora

sebagai acuan. Dalam penyusunan variabel dan indikator penelitian Aditya Niarsa

menggunakan uraian pada Permenag PAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009 tentang

Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dan Permendiknas No 16 Tahun 2007

tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Indikator yang didapat

nampak dalam tabel 2 [7].

Tabel 2. Indikator Kompetensi Guru Dalam Memanfaatkan Media

Pemelajaran Berbasis TIK

Indikator Deskriptor

1. Merancang media pembelajaran

1. Menganalisis kebutuhan media berdasarkan standard kompetensi 2. Menganalisis kebutuhan media berdasarkan karakteristik siswa 3. Menganalisis kebutuhan media berdasarkan sumber daya yang ada (guru,

fasilitas)

4. Menganalisis kebutuhan media berdasarkan materi yang akan diajarkan 5. Merancang media yang akan dimanfaatkan

2. Memproduksi media pembelajaran

1. Membuat media yang akan dimanfaatkan 2. Mengembangkan media yang sudah ada

3. Penggunaan media pembelajaran

1. TIK dimanfaatkan sebagai media pembelajaran 2. TIK dimanfaatkan untuk membantu proses pembelajaran 3. Mengoperasikan media pembelajaran

3. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif

deskriptif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang digunakan untuk

menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, yang berlangsung pada saat ini atau

saat yang lampau. Penelitian ini diawali dengan merumuskan masalah-masalah

penelitian dengan menggunakan indikator yang terdapat pada Permendiknas Nomor

16 Tahun 2007 mengenai Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru dan

akan digunakan acuan untuk merancang pertanyaan-pertanyaan kuesioner.

Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu

Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana sebanyak 8 Prodi (Pendidikan

Matematika, BK, Pendidikan Ekonomi, PAUD, PGSD Pendidikan Sejarah, PPKn,

Magister Manajemen Pendidikan). Pemilihan sampel menggunakan teknik purposive

sampling, dan sampel yang digunakan adalah mahasiswa pada prodi Pendidikan

Matematika, Pendidikan Ekonomi, PGSD, Pendidikan Sejarah, PPKn yang diambil

dari jumlah mahasiswa yang telah kuliah di semester 11 sampai semester 12 dan telah

5

mengambil mata kuliah Program Komputer Terapan Dalam Pembelajaran, Komputer

dan Media Pembelajaran, dan telah melaksanakan Program Pengalaman Lapangan

(PPL). Prodi BK dan PAUD tidak masuk ke dalam sampel karena di dalam kurikulum

Prodi BK dan PAUD tidak terdapat mata kuliah pembelajaran berbasis TIK sementara

prodi Magister Manajemen Pendidikan tidak masuk ke dalam sampel karena penelitian

difokuskan kepada calon guru pada jenjang pendidikan S1.

Kuesioner disebarkan kepada responden melalui lembar kuesioner berupa kertas

maupun melalui media pengumpulan data online Google Form. Berikut tampilan

kuesioner dan tabulasi data yang dibuat menggunakan Google Form:

Gambar 1. Kuesioner yang dibuat menggunakan Google Form

Gambar 2. Tabulasi data yang dibuat menggunakan Google Form

Penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif. Statistik deskriptif

digunakan untuk menganalisis data yang telah terkumpul dengan cara

mendeskripsikan data tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk

umum. Penyajian data yang dianalisis menggunakan analisis statistik deskriptif ini

adalah perhitungan persentase. Penelitian ini menggunakan bantuan software

Microsoft Excel dalam pengolahan datanya dan menyajikannya ke dalam grafik.

6

Berikut ini jumlah populasi dan sampel yang terdapat pada Fakultas Ilmu

Keguruan dan Pendidikan berdasarkan data dari Biro Administrasi Akademik untuk

tahun ajaran 2014-2015 semester 2.

Tabel 3. Jumlah Populasi dan Sampel

Program Studi Jumlah Mahasiswa Angkatan <

2011 Yang Telah Melaksanakan

PPL

Jumlah Sampel

Pendidikan Sejarah 27 27

Pendidikan Ekonomi 35 35

PPKN 19 19

Pendidikan Matematika 17 17

PGSD 1 1

Berdasarkan kompetensi dalam Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 mengenai

Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru yang mengacu pada penelitian

Aditya Niarsa didapatkan kisi-kisi kuesioner sebagai berikut:

Tabel 4. Kisi-kisi Kuesioner

Indikator Deskriptor Pertanyaan Pilihan(Ya/Tidak) Pertanyaan Uraian

1.

Merancang

media

pembelajar

an

1.Menganali

sis

kebutuhan

media

berdasarkan

standard

kompetensi

2.Menganali

sis

kebutuhan

media

berdasarkan

karakteristik

siswa

3.Menganali

sis

kebutuhan

media

berdasarkan

sumber daya

yang ada

(guru,

fasilitas)

1. Apakah anda selalu menyiapkan

media pembelajaran berbasis TIK

sebelum proses belajar mengajar?

2. Apakah anda menganalisis

standar kompetensi mata pelajaran

yang akan dibuat dan

menyesuaikannya dalam media

pembelajaran berbasis TIK?

3. Apakah anda melakukan

observasi terhadap karakter siswa

sebelum membuat media

pembelajaran yang dapat

memudahkan pemahaman siswa?

4. Apakah anda akan menyiapkan

media pembelajaran berbasis TIK,

misalnya game edukasi untuk

menyiasati siswa yang gaduh?

5. Apakah anda mempertimbangkan

spesifikasi dan ketersediaan

hardware, software dan sarana

lainnya yang akan digunakan

sebelum proses belajar mengajar?

6. Apakah anda mempertimbangkan

kemampuan diri anda dalam

menggunakan hardware, software,

dan sarana lainnya sebelum proses

belajar mengajar?

1. Dibawah ini macam-macam

media pembelajaran berbasis TIK

apa saja yang menurut anda sesuai

dengan mapel yang anda

bawakan?

(...)Power Point

(...)Flash Animasi

(...)Video Pembelajaran

(...)Game Pembelajaran

(...)Learning Management

System(LMS)

(...)E-Book

(...)Email

(...)Lain-lain, sebutkan...

2. Apa yang akan anda lakukan

jika media pembelajaran yang

anda buat belum belum berhasil

membuat siswa anda tertarik pada

mata pelajaran yang anda

sampaikan?

3. Dalam kurikulum 2013 setiap

guru dituntut untuk memiliki

kompetensi dalam penguasaan

TIK, sebagai calon guru apa yang

akan anda lakukan untuk

memenuhi kompetensi tersebut?

7

4.Menganali

sis

kebutuhan

media

berdasarkan

materi yang

akan

diajarkan

5.Merancang

media yang

akan

dimanfaatka

n

7. Sebelum proses belajar mengajar

apakah anda menganalisa

sarana(hardware,software, peralatan

lainnya) yang sesuai dengan materi

yang akan diajarkan?

8. Apakah anda menentukan

treatment dan partisipasi siswa

dalam merancang media

pembelajaran?

9. Apakah anda merancang media

sesuai langkah-langkah yang

pernah diajarkan dalam

perkuliahan?

10. Apakah anda menentukan jenis

media dengan mengacu pada hasil

analisis kebutuhan?

4. Dalam pelajaran sejarah

misalnya, menurut anda media

pembelajaran berbasis TIK apa

yang paling cocok untuk

digunakan?dan apa alasanya?

5. Apa saja hal yg anda

pertimbangkan dalam memilih

media pembelajaran dalam mata

pelajaran yang akan anda

sampaikan?

2.

Memprodu

ksi media

pembelajar

an

1.Membuat

media yang

akan

dimanfaatka

n

2.Mengemba

ngkan media

yang sudah

ada

11. Apakah anda mendesain

kerangka/prototype media

pembelajaran terlebih dahulu

sebelum membuat media

pembelajaran berbasis TIK?

12. Apakah anda akan menguji

coba media pembelajaran yg dibuat

sebelum digunakan dalam proses

belajar mengajar?

13. Apakah anda mengedit dan

mengembangkan media yang sudah

ada jika ternyata media yang sudah

ada kurang sesuai kebutuhan

materi?

6. Dalam merancang media

pembelajaran berbasis TIK, apa

saja kesulitan yang anda temui?

7. Media pembelajaran berbasis

TIK apa saja yang anda sering

modifikasi untuk dikembangkan?

3.

Penggunaa

n media

pembelajar

an

1.TIK

dimanfaatka

n sebagai

media

pembelajara

n

2.TIK

dimanfaatka

n untuk

membantu

proses

pembelajara

n

14. Apakah anda berusaha mencari

berbagai media pembelajaran baru

yang sewaktu-waktu dapat

dimanfaatkan?

15. Apakah anda akan

memanfaatkan media TIK seperti

kuis online,dsb untuk mengevaluasi

hasil belajar siswa?

8. Saat anda memberikan PR

kepada siswa, dibawah ini media

apa yang akan anda gunakan

untuk pengumpulan tugas mereka

:

(...) buku/kertas/konvensional

(...) email

(...) media sosial

(...) LMS

(...) lainnya, sebutkan ...

9. Apa yang anda ketahui tentang

Learning Management System

(LMS)?

10. Dari platform LMS dibawah

ini mana di antaranya yang pernah

anda gunakan?

(...) Edmodo

(...) Moodle

(...) Quipper School

(...) aTutor

(...) Open Elms

(...) Claroline

8

3.Mengoper

asikan media

pembelajara

n

16. Sebelum mengoperasikan media

pembelajaran TIK, apakah anda

akan mempelajari prosedur

penggunaan media terlebih dahulu?

17. Apakah anda mampu

menginstal software yang

dibutuhkan dalam media

pembelajaran?


memasang dan menyalakan sendiri

hardware(komputer, lcd, modem,

dll) yang dibutuhkan dalam media

pembelajaran?


memperbaiki sendiri jika software

atau hardware pendukung

mengalami permasalahan?

(...) Blackboard


11. Sejauh ini perangkat

komputer(hardware,

software,internet, dll) apa saja

yang anda belum kuasai dalam

mengoperasikannya?

12. Dari pernyataan dibawah ini

mana yang anda belum bisa

kuasai?

(...) Memasang LCD Proyektor

(...) Menginstal software

(...) Mengkonfigurasi internet

(...) Merepair windows

(...) Memasang printer


Prosedur Penelitian yang dilakukan sebagai berikut :

Tahap Persiapan

Mengumpulkan dan mempelajari literatur dan laporan penelitian tugas akhir

mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika dan Komunikasi pada bulan Juni tahun

2014 untuk mencari masalah yang akan diteliti, seperti cara guru mengajar yang masih

menerapkan pembelajaran konvensional dan belum memanfaatkan media

pembelajaran berbasis TIK. Setelah itu dalam tahap ini juga menentukan standar

kompetensi guru yang akan digunakan sebagai indikator dalam mendesain kuesioner.

Tahap Pelaksanaan

Pada tahap ini kuesioner disebarkan kepada responden melalui lembar kuesioner

berupa kertas dan media pengumpulan data online Google Form kepada mahasiswa

calon guru.

Tahap Pengolahan Data

Data yang dikumpulkan dari lapangan diolah dan dianalisis menggunakan

bantuan software Microsoft Excel untuk menemukan kesimpulan-kesimpulan, yang

diantaranya kesimpulan dari hasil pengujian hipotesis penelitian.

Tahap Penulisan Laporan

Data hasil analisis disusun dalam bentuk laporan penelitian agar dapat dibaca,

dimengerti dan diketahui masyarakat luas.

4. Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil dan pembahasan pada penelitian ini menggunakan 2 kompetensi yang

digunakan sebagai acuan, yaitu 3 indikator yang digunakan oleh penelitian Aditya

Niarsa dan standar kualifikasi dalam Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007.

a. Kompetensi Menurut Niarsa

Hasil dan pembahasan dalam kompetensi ini mengguanakan 3 indikator yaitu

merancang media pembelajaran, memproduksi media pembelajaran dan penggunaan

media pembelajaran.

9

Merancang Media Pembelajaran

Berikut ini adalah hasil penelitian dan pembahasan dalam skor dan persentase

yang didapatkan dari jumlah skor responden yang menjawab Ya dari penelitian pada

indikator merancang media pembelajaran berbasis TIK:

Tabel 5. Hasil Penelitian Pada Indikator Merancang Media Pembelajaran

No. Deskriptor Pertanyaan Skor Dalam

Persen Ya Tidak

1.

2.

Menganalisis

kebutuhan media

pembelajaran

berdasarkan standar

kompetensi

Apakah anda selalu menyiapkan media

pembelajaran berbasis TIK sebelum

proses belajar mengajar?

Apakah anda menganalisis standar

kompetensi mata pelajaran yang akan

dibuat dan menyesuaikannya dalam

media pembelajaran berbasis TIK?

61

79

38

20

61.61%

79.79%

3.

4.

Menganalisis

kebutuhan media

berdasarkan

karakteristik siswa

Apakah anda melakukan observasi

terhadap karakter siswa sebelum

membuat media pembelajaran yang

dapat memudahkan pemahaman siswa?

Apakah anda akan menyiapkan media

pembelajaran berbasis TIK, misalnya

game edukasi untuk menyiasati siswa

yang gaduh?

89

23

10

76

89.89%

23.23%

5.

6.

Menganalisis

kebutuhan media

berdasarkan sumber

daya yang ada

Apakah anda mempertimbangkan

spesifikasi dan ketersediaan hardware,

software dan sarana lainnya yang akan

digunakan sebelum proses belajar

mengajar?

Apakah anda mempertimbangkan

kemampuan diri anda dalam

menggunakan hardware, software, dan

sarana lainnya sebelum proses belajar

mengajar?

73

21

26

78

73.73%

21.21%

7.

Menganalisis

kebutuhan media

berdasarkan materi

yang akan

diajarkan

Sebelum proses belajar mengajar apakah

anda menganalisa sarana (hardware,

software, peralatan lainnya) yang sesuai

dengan materi yang akan diajarkan?

72 27 72.72%

10

8.

9.

10.

Merancang media

yang akan

dimanfaatkan

Apakah anda menentukan treatment dan

partisipasi siswa dalam merancang

media pembelajaran?

Apakah anda merancang media sesuai

langkah-langkah yang pernah diajarkan

dalam perkuliahan?

Apakah anda menentukan jenis media

dengan mengacu pada hasil analisis

kebutuhan?

42

46

81

57

53

18

42.42%

46.46%

81.81%

Dari hasil penelitian kuesioner yang telah dibagikan kepada responden, jumlah

dan analisa pada deskriptor menganalisis kebutuhan media pembelajaran berdasarkan

standar kompetensi, menganalisis kebutuhan media berdasarkan karakteristik siswa,

menganalisis kebutuhan media berdasarkan sumber daya yang ada, menganalisis

kebutuhan media berdasarkan materi yang akan diajarkan, dan merancang media yang

akan dimanfaatkan dalam indikator merancang media pembelajaran berbasis TIK

diperoleh data yang disajikan kedalam sebuah diagram grafik berikut ini:

Gambar 3. Grafik Indikator Merancang Media Pembelajaran

Berdasarkan jumlah perhitungan pada deskriptor menganalisis kebutuhan media

pembelajaran berdasarkan standar kompetensi, didapat bahwa sebanyak 61,61%

mahasiswa calon guru selalu menyiapkan media pembelajaran berbasis TIK sebelum

proses belajar mengajar dan sebanyak 79,79% mahasiswa calon guru menganalisis

standar kompetensi mata pelajaran yang akwan dibuat dan menyesuaikannya dalam

media pembelajaran berbasis TIK. Hal ini dapat dilihat dari pertanyaan uraian yang

ada dalam kuesioner yang menyatakan bahwa mahasiswa calon guru menyesuaikan

media pembelajaran berbasis TIK berdasarkan mata pelajaran yang mereka bawakan,

mereka akan mencari dan menggunakan alternatif media pembelajaran berbasis TIK

lainnya dan mencoba diterapkan pada mata pelajaran yang dibawakan. Mahasiswa

calon guru juga telah menguasai pembuatan beberapa media pembelajaran lainnya

61

7989

23

73

21

72

42 46

81

38

2010

76

26

78

27

57 53

18

10

102030405060708090

100

Jum

lah R

esponden

Grafik Indikator Merancang Media Pembelajaran

Ya Tidak

11

seperti flash animasi, video pembelajaran, e-book, Prezi, dan game pembelajaran

berbasis TIK. Adapun sebanyak 38,39% mahasiswa calon guru menyatakan tidak

selalu menyiapkan media pembelajaran berbasis TIK sebelum proses belajar mengajar

dan sebanyak 20,21% mahasiswa calon guru tidak menganalisis standar kompetensi

mata pelajaran yang akan dibuat dan menyesuaikannya dalam media pembelajaran

berbasis TIK disebabkan karena mereka belum memahami perancangan media

pembelajaran berbasis TIK dan juga cara penggunaan media pembelajaran berbasis

TIK lainnya yang sesuai dengan mata pelajaran yang mereka bawakan.

Dari jumlah perhitungan pada deskriptor menganalisis kebutuhan media

berdasarkan karakteristik siswa didapat bahwa sebanyak 89,89% mahasiswa calon

guru melakukan observasi terhadap karakter siswa sebelum membuat media

pembelajaran yang dapat memudahkan pemahaman siswa dan sebanyak 23,23%

menyiapkan media pembelajaran berbasis TIK, misalnya game edukasi untuk

menyiasati siswa yang gaduh. Hal ini dapat dilihat dari jawaban pertanyaan uraian

yang ada dalam kuesioner yang menyatakan bahwa mahasiswa calon guru akan

menganalisis kebutuhan media seperti apa yang cocok untuk karakter siswa yang

mereka hadapi, selain itu mereka juga akan mengevaluasi, memperbaiki dan

mengembangkan media pembelajarannya apabila ternyata media pembelajaran

berbasis TIK yang mereka gunakan belum bisa membuat siswa tertarik pada mata

pelajaran yang mereka bawakan. Mahasiswa calon guru juga akan menyiapkan

alternatif media pembelajaran berbasis TIK lainnya untuk membuat siswa yang

mereka didik menjadi tertarik pada mata pelajaran yang dibawakan. Adapun sebanyak

10,11% mahasiswa calon guru tidak melakukan observasi terhadap karakter siswa

sebelum membuat media pembelajaran yang dapat memudahkan pemahaman siswa

dan 76,77% mahasiswa calon guru tidak menyiapkan media pembelajaran berbasis

TIK, misalnya game edukasi untuk menyiasati siswa yang gaduh. Hal ini disebabkan

karena mereka kurang menguasai pembuatan media pembelajaran berbasis TIK,

mahasiswa calon guru hanya menggunakan media pembelajaran berbasis TIK yang

sudah ada seperti power point, mereka juga tidak mengevaluasi media pembelajaran

yang mereka gunakan apabila media pembelajarannya tidak membuat siswa tertarik

pada mata pelajaran yang dibawakan, bahkan mahasiswa calon guru akan kembali

menggunakan media pembelajaran konvensional.

Berdasarkan jumlah perhitungan pada deskriptor menganalisis kebutuhan media

berdasarkan sumber daya yang ada didapat bahwa sebanyak 73,73% mahasiswa calon

guru mempertimbangkan spesifikasi dan ketersediaan hardware, software dan sarana

lainnya yang akan digunakan sebelum proses belajar mengajar dan sebanyak 21,21%

mahasiswa calon guru mempertimbangkan kemampuan dirinya dalam menggunakan

hardware, software, dan sarana lainnya sebelum proses belajar mengajar. Hal ini dapat

dilihat dari jawaban pertanyaan uraian yang ada dalam kuesioner yang menyatakan

bahwa mahasiswa calon guru akan mempertimbangkan sumber daya yang ada yaitu

ketersediaan hardware, software, dan sarana lainnya serta mempertimbangkan

kemampuan dirinya dalam menggunakan hardware, software, dan sarana lainnya.

Selain itu mahasiswa calon guru juga mempunyai kemauan untuk memperdalam

kemampuannya dalam penguasaan TIK. Penyebab lainnya yaitu beberapa sekolah

masih menerapkan kurikulum 2013 yang menuntut sepenuhnya agar guru dapat

menguasai penggunaan media pembelajaran berbasis TIK. Oleh karena itu spesifikasi

hardware, software dan sarana lainnya juga dipertimbangkan agar media pembelajaran

yang akan digunakan dapat berjalan dengan baik. Adapun sebanyak 26,27%

mahasiswa calon guru menyatakan tidak mempertimbangkan spesifikasi dan

12

ketersediaan hardware, software dan sarana lainnya yang akan digunakan sebelum

proses belajar mengajar dan sebanyak 78,79% mahasiswa calon guru tidak

mempertimbangkan kemampuan dirinya dalam menggunakan hardware, software, dan

sarana lainnya sebelum proses belajar mengajar karena menurut mereka tidak semua

sekolah menerapkan kurikulum 2013, sehingga mereka tidak mempertimbangkan

sumber daya yang ada dalam menerapkan media pembelajaran berbasis TIK.

Dari jumlah perhitungan pada deskriptor menganalisis kebutuhan media

berdasarkan materi yang akan diajarkan didapat bahwa sebanyak 72,72% mahasiswa

calon guru menganalisa sarana (hardware, software, peralatan lainnya) yang sesuai

dengan materi yang akan diajarkan sebelum proses belajar mengajar. Hal ini dapat

dilihat dari jawaban pertanyaan uraian yang ada dalam kuesioner yang menyatakan

bahwa mahasiswa calon guru mempertimbangkan media yang dibutuhkan dalam

materi yang diajarkan, seperti mata pelajaran sejarah. Pada kebanyakan materi dalam

mata pelajaran sejarah mahasiswa calon guru menyatakan akan menggunakan video

pembelajaran. Karena mata pelajaran sejarah sangat erat kaitannya dengan peristiwa-

peristiwa pada jaman dahulu, oleh karena itu dibutuhkan media audio visual seperti

video pembelajaran untuk membuat siswa lebih paham seperti apa peristiwa sejarah

yang terjadi pada masa lampau. Adapun sebanyak 27,28% mahasiswa calon guru

menyatakan tidak menganalisa sarana (hardware, software, peralatan lainnya) yang

sesuai dengan materi yang akan diajarkan sebelum proses belajar mengajar karena

pertimbangan waktu. Mereka menganggap bahwa menggunakan media power point

saja sudah cukup untuk menjelaskan semua materi yang akan disampaikan.

Berdasarkan jumlah perhitungan pada deskriptor merancang media yang akan

dimanfaatkan didapat bahwa sebanyak 42,42% mahasiswa calon guru menyatakan

menentukan treatment dan partisipasi siswa dalam merancang media pembelajaran,

sebanyak 46,46% mahasiswa calon guru menyatakan merancang media sesuai

langkah-langkah yang pernah diajarkan dalam perkuliahan dan sebanyak 81,81%

mahasiswa calon guru menyatakan menentukan jenis media dengan mengacu pada

hasil analisis kebutuhan. Hal ini dapat dilihat dari jawaban pertanyaan uraian yang ada

dalam kuesioner yang menyatakan bahwa mahasiswa calon guru menyiapkan apa saja

yang dibutuhkan untuk merancang media pembelajaran, diantaranya seperti

mempersiapkan kelengkapan dikelas saat merancang media pembelajaran,

menyesuaikan materi dengan media pembelajaran, menyesuaikan karakteristik siswa

dengan media pembelajaran, dan berusaha membuat media pembelajaran yang lebih

variatif. Adapun sebanyak 57,58% mahasiswa calon guru menyatakan tidak


sebanyak 53,54% mahasiswa calon guru menyatakan tidak merancang media sesuai

langkah-langkah yang pernah diajarkan dalam perkuliahan dan sebanyak 18,19%

mahasiswa calon guru menyatakan tidak menentukan jenis media dengan mengacu

pada hasil analisis kebutuhan. Hal ini disebabkan karena mahasiswa calon guru tidak

memiliki kemampuan dalam merancang media pembelajaran, mereka hanya

menggunakan media yang sudah ada selain itu mereka juga hanya mengunduh media

pembelajaran dari internet.

Memproduksi Media Pembelajaran



indikator memproduksi media pembelajaran berbasis TIK:

13

Tabel 6. Hasil Penelitian Pada Indikator Memproduksi Media Pembelajaran


Persen Ya Tidak

11.

12.

Membuat media

yang akan

dimanfaatkan

Apakah anda mendesain

kerangka/prototype media pembelajaran

terlebih dahulu sebelum membuat

media pembelajaran berbasis TIK?

Apakah anda akan menguji coba media

pembelajaran yg dibuat sebelum

digunakan dalam proses belajar

mengajar?

39

49

60

50

39.39%

49.49%

13. Mengembangkan

media yang sudah

ada

Apakah anda mengedit dan

mengembangkan media yang sudah ada

jika ternyata media yang sudah ada

kurang sesuai kebutuhan materi?

35 64 35.35%


dan analisa pada deskriptor membuat media yang akan dimanfaatkan dan

mengembangkan media yang sudah ada dalam indikator memproduksi media

pembelajaran berbasis TIK diperoleh data yang disajikan kedalam sebuah diagram

grafik berikut ini:

Gambar 4. Grafik Indikator Memproduksi Media Pembelajaran

Berdasarkan jumlah perhitungan pada deskriptor membuat media yang akan

dimanfaatkan didapat bahwa sebanyak 39,39% mahasiswa calon guru menyatakan

mendesain kerangka/prototype media pembelajaran terlebih dahulu sebelum membuat

media pembelajaran berbasis TIK dan sebanyak 49,49% mahasiswa calon guru

menyatakan menguji coba media pembelajaran yg dibuat sebelum digunakan dalam

proses belajar mengajar. Hal ini dapat dilihat dari jawaban pertanyaan uraian yang ada

dalam kuesioner yang menyatakan bahwa sebagian dari mahasiswa calon guru tidak

mengalami kesulitan dalam membuat media yang akan dimanfaatkan dalam proses

pembelajaran. Mereka menguasai beberapa media pembelajaran seperti Power Point,

39

49

35

60

50

64

0

10

20

30

40

50

60

70

Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3

Jum

lah R

esponden

Grafik Indikator Memproduksi Media Pembelajaran

Ya Tidak

14

Prezi, dan Movie Maker. Adapun sebanyak 60,61% mahasiswa calon guru

menyatakan tidak mendesain kerangka/prototype media pembelajaran terlebih dahulu

sebelum membuat media pembelajaran berbasis TIK dan sebanyak 50,51%

mahasiswa calon guru menyatakan tidak menguji coba media pembelajaran yg dibuat

sebelum digunakan dalam proses belajar mengajar karena karena mahasiswa calon

guru mengalami kesulitan dalam membuat media pembelajaran, kesulitan yang

mereka hadapi antara lain kurangnya konsep, ide dan desain media seperti apa yang

akan mereka buat, kesulitan dalam membuat flash animasi, kurangnya koneksi internet

yang memadai, memakan banyak waktu dan kurangnya sarana dan prasarana yang

memadai.

Dari jumlah perhitungan pada deskriptor mengembangkan media yang sudah

ada didapat bahwa sebanyak 35,35% mahasiswa calon guru menyatakan mengedit dan

mengembangkan media yang sudah ada jika ternyata media yang sudah ada kurang

sesuai kebutuhan materi. Hal ini dapat dilihat dari jawaban pertanyaan uraian yang ada

dalam kuesioner yang menyatakan bahwa mahasiswa calon guru hanya

mengembangkan media pembelajaran seperti power point saja dikarenakan hanya

power point saja yang paling mudah untuk diedit menurut mahasiswa calon guru.

Mereka medapatkan materi berupa power point dari internet lalu dikembangkan sesuai

kebutuhan yang mereka inginkan. Adapun sebanyak 64,65% mahasiswa calon guru

menyatakan tidak mengedit dan mengembangkan media yang sudah ada jika ternyata

media yang sudah ada kurang sesuai kebutuhan materi karena mahasiswa calon guru

merasa kurang memiliki kemampuan dalam mengembangkan media pembelajaran

berbasis TIK. Kesulitan yang mereka hadapi antara lain dalam mengembangkan video

pembelajaran dan flash animasi. Penyebabnya adalah mereka tidak mendapat materi

dalam hal pembuatan animasi dan video dari mata kuliah pembelajaran berbasis TIK.

Penggunaan Media Pembelajaran



indikator penggunaan media pembelajaran berbasis TIK:

Tabel 7. Hasil Penelitian Pada Indikator Penggunaan Media Pembelajaran


Persen Ya Tidak

14. TIK Dimanfaatkan

Sebagai Media

Pembelajaran

Apakah anda berusaha mencari

berbagai media pembelajaran baru

yang sewaktu-waktu dapat

dimanfaatkan?

44 55 44.44%

15. TIK Dimanfaatkan

Untuk Membantu

Proses Pembelajaran

Apakah anda akan memanfaatkan

media TIK seperti kuis online, dsb

untuk mengevaluasi hasil belajar

siswa?

31 68 31.31%

15

16.

17.

18.

19.

Mengoperasikan

Media Pembelajaran

Sebelum mengoperasikan media

pembelajaran TIK, apakah anda akan

mempelajari prosedur penggunaan

media terlebih dahulu?

Apakah anda mampu menginstal

software yang dibutuhkan dalam

media pembelajaran?

Apakah anda mampu memasang dan

menyalakan sendiri hardware

(komputer, lcd, modem, dll) yang

dibutuhkan dalam media

pembelajaran?

Apakah anda mampu memperbaiki

sendiri jika software atau hardware

pendukung mengalami

permasalahan?

10

67

85

18

89

32

14

81

10.10%

67.67%

85.85%

18.18%


skor dalam persentase dan analisa pada deskriptor TIK dimanfaatkan sebagai media

pembelajaran, TIK dimanfaatkan untuk membantu proses pembelajaran dan

mengoperasikan media pembelajaran dalam indikator penggunaan media

pembelajaran berbasis TIK diperoleh data yang disajikan kedalam sebuah diagram

grafik ini:

Gambar 5. Grafik Indikator Penggunaan Media Pembelajaran

Berdasarkan jumlah perhitungan pada deskriptor TIK dimanfaatkan sebagai

media pembelajaran didapat bahwa sebanyak 44,44% mahasiswa calon guru

menyatakan akan berusaha mencari berbagai media pembelajaran baru yang sewaktu-

waktu dapat dimanfaatkan. Hal ini dapat dilihat dari jawaban pertanyaan uraian yang

ada dalam kuesioner, mahasiswa calon guru menyatakan bahwa akan menerapkan TIK

dalam proses pembelajaran seperti saat mahasiswa calon guru memberikan PR kepada

44

31

10

67

85

18

55

68

89

32

14

81

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3 Pertanyaan 4 Pertanyaan 5 Pertanyaan 6

Jum

lah R

esponden

Grafik Indikator Penggunaan Media Pembelajaran

Iya Tidak

16

siswa, mereka akan meminta kepada siswa agar pengumpulan PR dilakukan melalui

email atau media sosial agar waktu yang digunakan lebih efisien dan dapat menghemat

penggunaan kertas sebagai media konvensional. Adapun sebanyak 55,56% mahasiswa

calon guru menyatakan tidak akan berusaha mencari berbagai media pembelajaran

baru yang sewaktu-waktu dapat dimanfaatkan, karena menurut mereka menggunakan

media konvensional saja sudah cukup, seperti menggunakan buku dan lembar kertas

saat ulangan. Hal ini disebabkan karena ketidaktahuan mereka terhadap berbagai

macam media pembelajaran berbasis TIK, selain itu mereka juga tidak memahami cara

penggunaanya.

Dari jumlah perhitungan pada deskriptor TIK dimanfaatkan untuk membantu

proses pembelajaran didapat bahwa sebanyak 31,31% mahasiswa calon guru

menyatakan memanfaatkan media TIK seperti kuis online, dsb untuk mengevaluasi

hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari jawaban pertanyaan uraian yang ada

dalam kuesioner, mahasiswa calon guru menyatakan bahwa akan memanfaatkan TIK

untuk membantu proses pembelajaran. Sebagai contoh mereka akan menggunakan

media e-learning selama sarana dan prasarana di sekolah mendukung untuk

diterapkannya e-learning. Adapun sebanyak 68,69% mahasiswa calon guru

menyatakan tidak memanfaatkan media TIK seperti kuis online, dsb untuk

mengevaluasi hasil belajar siswa karena menurut mereka sarana dan prasarana

penunjang TIK di sekolahan masih belum cukup, misalnya saat mereka akan

menerapkan e-learning di sekolahan namun di sekolahan koneksi internet masih

lambat dan belum mencukupi. Selain itu mereka juga tidak banyak mengetahui apa

saja media pembelajaran yang dapat digunakan dalam e-learning, dalam pertanyaan

uraian yang terdapat dikuesioner yaitu : apa yang anda ketahui tentang learning

management system (LMS), sebanyak 68,69% mahasiswa calon guru menjawab tidak

mengetahui apa itu LMS.

Berdasarkan jumlah perhitungan pada deskriptor mengoperasikan media

pembelajaran didapat bahwa sebanyak 10,10% mahasiswa calon guru menyatakan

akan mempelajari prosedur penggunaan media terlebih dahulu sebelum

mengoperasikan media pembelajaran TIK, 67,67% mahasiswa calon guru menyatakan

mampu menginstal software yang dibutuhkan dalam media pembelajaran, 85,85%

mahasiswa calon guru menyatakan mampu memasang dan menyalakan sendiri

hardware (komputer, lcd, modem, dll) yang dibutuhkan dalam media pembelajaran

dan 18,18% mahasiswa calon guru menyatakan mampu memperbaiki sendiri jika

software atau hardware pendukung media pembelajaran mengalami permasalahan. Hal

ini dapat dilihat dari jawaban pertanyaan uraian yang ada dalam kuesioner antara lain

mereka akan mempelajari prosedur penggunaan media terlebih dahulu sebelum

menggunakan, selain itu mereka juga mampu menginstal software dan memasang

hardware apa saja yang dibutuhkan dalam media pembelajaran, terlebih lagi mereka

juga mampu memperbaiki software dan hardware yang mereka gunakan jika terjadi

permasalahan. Adapun sebanyak 89,9% mahasiswa calon guru menyatakan tidak akan

mempelajari prosedur penggunaan media terlebih dahulu sebelum mengoperasikan

media pembelajaran TIK, 32,33% mahasiswa calon guru menyatakan tidak mampu

menginstal software yang dibutuhkan dalam media pembelajaran, 14,15% mahasiswa

calon guru menyatakan tidak mampu memasang dan menyalakan sendiri hardware

(komputer, lcd, modem, dll) yang dibutuhkan dalam media pembelajaran dan 81,82%

mahasiswa calon guru menyatakan tidak mampu memperbaiki sendiri jika software

atau hardware pendukung media pembelajaran mengalami permasalahan. Mereka

mengaku bahwa ada hal-hal yang mereka tidak bisa lakukan saat menggunakan media

17

pembelajaran TIK, antara lain memasang LCD, menginstal software yang dibutuhkan,

mengkonfigurasi internet, merepair windows apabila sistem operasi tersebut

mengalami masalah dan mereka juga tidak memiliki keterampilan dalam

memperbaiki, membongkar dan memasang komponen hardware komputer.

Berikut ini rata-rata persentase dari deskriptor pada tiap-tiap indikator hasil

pencapaian calon mahasiswa guru dalam indikator merancang media pembelajaran,

memproduksi media pembelajaran dan penggunaan media pembelajaran berbasis TIK

akan disajikan dalam bentuk grafik:

Gambar 6. Grafik Perhitungan Rata-rata dari Indikator Merancang Media

Pembelajaran, Memproduksi Media Pembelajaran, Penggunaan Media Pembelajaran

Pada grafik perhitungan rata-rata dari tiga indikator, pencapaian kompetensi

dalam indikator merancang media pembelajaran mencapai 59%. Pada grafik indikator

merancang media pembelajaran dapat diperoleh kesimpulkan bahwa mereka terlebih

dahulu menganalisis media pembelajaran dan menyesuaikannya kedalam mata

pelajaran yang mereka bawakan. Selain itu mahasiswa calon guru juga melakukan

analisis kebutuhan media pembelajaran berbasis TIK berdasarkan karakteristik siswa.

Setelah media pembelajaran berbasis TIK digunakan, mahasiswa calon guru

melakukan evaluasi terhadap media pembelajaran yang digunakan apakah efektif

membuat siswa tertarik dalam materi yang dibawakan atau tidak. Apabila media

pembelajaran berbasis TIK yang digunakan tidak mampu membuat siswa tertarik atau

tidak mendorong motivasi siswa dalam pembelajaran maka mahasiswa calon guru

akan menyiapkan alternatif media pembelajaran berbasis TIK lainnya untuk

diterapkan pada mata pelajaran yang dibawakan. Sebanyak 41% lainnya pada

indikator merancang media pembelajaran dapat disimpulkan bahwa mereka tidak

memahami proses perancangan media pembelajaran berbasis TIK dan kurangnya

penguasaan mereka terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis TIK selain

power point. Selain itu juga mereka tidak mengevaluasi penggunaan media

pembelajaran yang telah digunakan.

Pencapaian kompetensi mahasiswa calon guru pada indikator memproduksi

media pembelajaran mencapai 41%. Dalam indikator ini mahasiswa calon guru

menguasai beberapa cara memproduksi media pembelajaran, antara lain dengan

menggunakan Power Point, Prezi, dan Movie Maker. Selain itu mereka hanya mampu

mengembangkan media pembelajaran hanya menggunakan Power Point. Sebanyak

59% lainnya pada indikator memproduksi media pembelajaran dapat disimpulkan

59%

41% 43%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Merancang Media

Pembelajaran

Memproduksi Media

Pembelajaran

Penggunaan Media

Pembelajaran

Grafik Rata-rata Data Dari Indikator Merancang Media

Pembelajaran, Memproduksi Media Pembelajaran, Penggunaan

Media Pembelajaran

18

bahwa mereka tidak memiliki kompetensi dalam memproduksi media pembelajaran

berbasis TIK karena mengalami kesulitan, antara lain kurangnya konsep, ide dan

desain media seperti apa yang akan mereka buat, kesulitan dalam membuat flash

animasi, kurangnya koneksi internet yang memadai, memakan banyak waktu dan

kurangnya sarana dan prasarana yang memadai. Selain itu mereka juga tidak memiliki

kemampuan dalam pembuatan media pembelajaran seperti flash animasi dan video

pembelajaran. Hal ini disebabkan karena mereka tidak mendapat materi dalam hal

pembuatan animasi dan video dari mata kuliah pembelajaran berbasis TIK.

Pencapaian kompetensi mahasiswa calon guru pada indikator penggunaan media

pembelajaran mencapai 43%. Dalam indikator ini mahasiswa calon guru akan

menerapkan TIK dalam proses pembelajaran, seperti saat memberikan PR kepada

siswa. Mahasiswa calon guru akan menerapkan TIK dalam pengumpulan PR mereka

menggunakan email dan media sosial. Selain itu juga mereka akan menerapkan e-

learning apabila sarana dan prasarana sekolah mendukung. Mahasiswa calon guru juga

menyatakan bahwa mereka akan mempelajari prosedur penggunaan media terlebih

dahulu sebelum menggunakan, selain itu mereka juga memiliki kemampuan dalam

menginstal software dan memasang hardware apa saja yang dibutuhkan dalam media

pembelajaran, terlebih lagi mereka juga mampu memperbaiki software dan hardware

yang mereka gunakan jika terjadi permasalahan. Sebanyak 57% lainnya pada indikator

penggunaan media pembelajaran menyatakan bahwa mereka menggunakan media

konvensional saja sudah cukup, seperti menggunakan buku dan lembar kertas saat

ulangan. Hal ini disebabkan karena kurangnya pengetahuan mereka terhadap berbagai

macam media pembelajaran berbasis TIK, selain itu mereka juga tidak memahami cara

penggunaanya. Faktor lainnya adalah karena menurut mereka sarana dan prasarana

penunjang TIK di sekolahan masih belum cukup, misalnya saat mereka akan

menerapkan e-learning di sekolahan namun di sekolahan koneksi internet masih

lambat dan belum mencukupi. Selain itu mereka juga tidak banyak mengetahui apa

saja media pembelajaran yang dapat digunakan dalam e-learning.

b. Kompetensi Menurut Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007

Hasil dan pembahasan dalam kompetensi ini menggunakan standar kualifikasi

dari Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 mengenai Standar Kualifikasi Akademik

dan Kompetensi.

Tabel 8. Hasil Penelitian Pada Kompetensi Permendiknas No 16 Tahun 2007

Nomor

Pertanyaan Deskriptor Pertanyaan

Skor Dalam

Persen Ya Tidak

1.

2.

3.

Memanfaatkan

teknologi

informasi dan

komunikasi

dalam

pembelajaran

yang diampu.

Apakah anda selalu menyiapkan media

pembelajaran berbasis TIK sebelum proses

belajar mengajar?

Apakah anda menganalisis standar kompetensi

mata pelajaran yang akan dibuat dan

menyesuaikannya dalam media pembelajaran

berbasis TIK?

Apakah anda melakukan observasi terhadap

karakter siswa sebelum membuat media

pembelajaran yang dapat memudahkan

pemahaman siswa?

61

79

89

38

20

10

61.61%

79.79%

89.89%

19

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Apakah anda akan menyiapkan media

pembelajaran berbasis TIK, misalnya game

edukasi untuk menyiasati siswa yang gaduh?

Apakah anda mempertimbangkan spesifikasi

dan ketersediaan hardware, software dan sarana

lainnya yang akan digunakan sebelum proses

belajar mengajar?

Apakah anda mempertimbangkan kemampuan

diri anda dalam menggunakan hardware,

software, dan sarana lainnya sebelum proses

belajar mengajar?

Sebelum proses belajar mengajar apakah anda

menganalisa sarana (hardware, software,

peralatan lainnya) yang sesuai dengan materi

yang akan diajarkan?

Apakah anda menentukan treatment dan

partisipasi siswa dalam merancang media

pembelajaran?

Apakah anda merancang media sesuai langkah-

langkah yang pernah diajarkan dalam

perkuliahan?

Apakah anda menentukan jenis media dengan

mengacu pada hasil analisis kebutuhan?

23

73

21

72

42

46

81

76

26

78

27

57

53

18

23.23%

73.73%

21.21%

72.72%

42.42%

46.46%

81.81%

11.

12.

13.

16.

17.

18.

19.

Memanfaatkan

teknologi

informasi dan

komunikasi

untuk

pengembangan

diri.

Apakah anda mendesain kerangka/prototype

media pembelajaran terlebih dahulu sebelum

membuat media pembelajaran berbasis TIK?

Apakah anda akan menguji coba media

pembelajaran yg dibuat sebelum digunakan

dalam proses belajar mengajar?

Apakah anda mengedit dan mengembangkan

media yang sudah ada jika ternyata media yang

sudah ada kurang sesuai kebutuhan materi?

Sebelum mengoperasikan media pembelajaran

TIK, apakah anda akan mempelajari prosedur

penggunaan media terlebih dahulu?

Apakah anda mampu menginstal software yang

dibutuhkan dalam media pembelajaran?

Apakah anda mampu memasang dan

menyalakan sendiri hardware (komputer, lcd,

modem, dll) yang dibutuhkan dalam media

pembelajaran?

Apakah anda mampu memperbaiki sendiri jika

software atau hardware pendukung mengalami

permasalahan?

39

49

35

10

67

85

18

60

50

64

89

32

14

81

39.39%

49.49%

35.35%

10.10%

67.67%

85.85%

18.18%

14.

Memanfaatkan

teknologi

informasi dan

komunikasi

Apakah anda berusaha mencari berbagai media

pembelajaran baru yang sewaktu-waktu dapat

dimanfaatkan?

44

55

44.44%

20

15. dalam

berkomunikasi.

Apakah anda akan memanfaatkan media TIK

seperti kuis online, dsb untuk mengevaluasi

hasil belajar siswa?

31 68 31.31%

Berikut ini rata-rata persentase dari deskriptor memanfaatkan TIK dalam

pembelajaran yang diampu, memanfaatkan TIK untuk pengembangan diri, dan

memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi akan disajikan dalam bentuk grafik:

Gambar 7. Grafik Perhitungan Rata-rata dari Kompetensi Menggunakan Standar

Kualifikasi Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007

Berdasarkan jumlah perhitungan pada deskriptor memanfaatkan TIK dalam

pembelajaran yang diampu, didapat bahwa sebanyak 59,28% mahasiswa calon guru

selalu menyiapkan media pembelajaran berbasis TIK sebelum proses belajar mengajar

dan mahasiswa calon guru menganalisis standar kompetensi mata pelajaran yang akan

dibuat dan menyesuaikannya dalam media pembelajaran berbasis TIK. Hal ini dapat

dilihat dari pertanyaan uraian yang ada dalam kuesioner yang menyatakan bahwa

mahasiswa calon guru menyesuaikan media pembelajaran berbasis TIK berdasarkan

mata pelajaran yang mereka bawakan, mereka akan mencari dan menggunakan

alternatif media pembelajaran berbasis TIK lainnya dan mencoba diterapkan pada

mata pelajaran yang dibawakan. Mahasiswa calon guru juga telah menguasai

pembuatan beberapa media pembelajaran lainnya seperti flash animasi, video

pembelajaran, e-book, Prezi, dan game pembelajaran berbasis TIK. Adapun sebanyak

40,72% mahasiswa calon guru menyatakan tidak selalu menyiapkan media

pembelajaran berbasis TIK sebelum proses belajar mengajar dan mahasiswa calon

guru tidak menganalisis standar kompetensi mata pelajaran yang akan dibuat dan

menyesuaikannya dalam media pembelajaran berbasis TIK disebabkan karena mereka

belum memahami perancangan media pembelajaran berbasis TIK dan juga cara

penggunaan media pembelajaran berbasis TIK lainnya yang sesuai dengan mata

pelajaran yang mereka bawakan.

Berdasarkan jumlah perhitungan pada deskriptor memanfaatkan TIK untuk

pengembangan diri, didapat bahwa sebanyak 43,71% mahasiswa calon guru

mendesain kerangka/prototype media pembelajaran terlebih dahulu sebelum membuat

media pembelajaran berbasis TIK dan mahasiswa calon guru menyatakan menguji

coba media pembelajaran yg dibuat sebelum digunakan dalam proses belajar

mengajar. Hal ini dapat dilihat dari jawaban pertanyaan uraian yang ada dalam

kuesioner yang menyatakan bahwa sebagian dari mahasiswa calon guru tidak

59.28%

43.71%37.87%

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

Memanfaatkan TIK Dalam

Pembelajaran Yang Diampu

Memanfaatkan TIK Untuk

Pengembangkan Diri

Memanfaatkan TIK Dalam

Berkomunikasi

Rata-rata Kompetensi Menggunakan Standar Kualifikasi

Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007

21

mengalami kesulitan dalam membuat media yang akan dimanfaatkan dalam proses

pembelajaran. Mereka menguasai beberapa media pembelajaran seperti Power Point,

Prezi, dan Movie Maker. Adapun sebanyak 56.29% mahasiswa calon guru

menyatakan tidak mendesain kerangka/prototype media pembelajaran terlebih dahulu

sebelum membuat media pembelajaran berbasis TIK dan mahasiswa calon guru

menyatakan tidak menguji coba media pembelajaran yg dibuat sebelum digunakan

dalam proses belajar mengajar karena karena mahasiswa calon guru mengalami

kesulitan dalam membuat media pembelajaran, kesulitan yang mereka hadapi antara

lain kurangnya konsep, ide dan desain media seperti apa yang akan mereka buat,

kesulitan dalam membuat flash animasi, kurangnya koneksi internet yang memadai,

memakan banyak waktu dan kurangnya sarana dan prasarana yang memadai.

Berdasarkan jumlah perhitungan pada deskriptor memanfaatkan TIK dalam

berkomunikasi, didapat bahwa sebanyak 37,87 mahasiswa calon guru menyatakan

akan berusaha mencari berbagai media pembelajaran baru dari internet yang sewaktu-

waktu dapat dimanfaatkan. Hal ini dapat dilihat dari jawaban pertanyaan uraian yang

ada dalam kuesioner, mahasiswa calon guru menyatakan bahwa akan menerapkan TIK

dalam proses pembelajaran seperti saat mahasiswa calon guru memberikan PR kepada

siswa, mereka akan meminta kepada siswa agar pengumpulan PR dilakukan melalui

email atau media sosial agar waktu yang digunakan lebih efisien dan dapat menghemat

penggunaan kertas sebagai media konvensional. Selain itu mahasiswa calon guru

menyatakan memanfaatkan media TIK seperti kuis online, dsb untuk mengevaluasi

hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari jawaban pertanyaan uraian yang ada

dalam kuesioner, mahasiswa calon guru menyatakan bahwa akan memanfaatkan TIK

untuk membantu proses pembelajaran. Sebagai contoh mereka akan menggunakan

media e-learning selama sarana dan prasarana di sekolah mendukung untuk

diterapkannya e-learning. Adapun sebanyak 62.13% mahasiswa calon guru

menyatakan tidak akan berusaha mencari berbagai media pembelajaran baru yang

sewaktu-waktu dapat dimanfaatkan, karena menurut mereka menggunakan media

konvensional saja sudah cukup, seperti menggunakan buku dan lembar kertas saat

ulangan. Hal ini disebabkan karena ketidaktahuan mereka terhadap berbagai macam

media pembelajaran berbasis TIK, selain itu mereka juga tidak memahami cara

penggunaanya. Selain itu mahasiswa calon guru menyatakan tidak memanfaatkan

media TIK seperti kuis online, dsb untuk mengevaluasi hasil belajar siswa karena

menurut mereka sarana dan prasarana penunjang TIK di sekolahan masih belum

cukup, misalnya saat mereka akan menerapkan e-learning di sekolahan namun di

sekolahan koneksi internet masih lambat dan belum mencukupi. Selain itu mereka juga

tidak banyak mengetahui apa saja media pembelajaran yang dapat digunakan dalam e-

learning.

5. Simpulan

Dari analisis kuesioner kompetensi dengan menggunakan indikator yang

mengacu pada penelitian Aditya Niarsa, kompetensi dan kesiapan mahasiswa calon

guru dalam merancang media pembelajaran mencapai 59%. Dalam indikator

merancang media pembelajaran berbasis TIK, kompetensi yang rata-rata telah

dipenuhi oleh mahasiswa calon guru adalah pada menyiapkan media pembelajaran

berbasis TIK, menganalisis standar kompetensi mata pelajaran dan menyesuaikannya

dalam media pembelajaran berbasis TIK, observasi terhadap karakter siswa sebelum

membuat media, mempertimbangkan spesifikasi dan ketersediaan hardware, software

dan sarana lainnya dan menentukan jenis media. Sedangkan kompetensi mahasiswa

calon guru yang rata-rata masih belum terpenuhi adalah menyiasati siswa yang gaduh

22

dengan menggunakan media pembelajaran berbasis TIK, mempertimbangkan

kemampuan diri dalam menggunakan hardware, software, dan sarana lainnya,


merancang media sesuai langkah-langkah yang pernah diajarkan dalam perkuliahan.

Dari analisis kuesioner kompetensi dan kesiapan mahasiswa calon guru dalam

memproduksi media pembelajaran 41%. Dalam indikator memproduksi media

pembelajaran berbasis TIK, kompetensi yang rata-rata telah dipenuhi oleh mahasiswa

calon guru adalah menguji coba media pembelajaran yg dibuat sebelum digunakan

dalam proses belajar mengajar. Sedangkan kompetensi mahasiswa calon guru yang

rata-rata masih belum terpenuhi adalah mendesain kerangka/prototype media

pembelajaran dan mengedit dan mengembangkan media yang sudah ada.

Dari analisis kuesioner kompetensi dan kesiapan mahasiswa calon guru dalam

penggunaan media pembelajaran termasuk mencapai 43%. Dalam indikator

penggunaan media pembelajaran berbasis TIK, kompetensi yang rata-rata telah

dipenuhi oleh mahasiswa calon guru adalah mencari berbagai media pembelajaran

baru yang sewaktu-waktu dapat dimanfaatkan, mampu menginstal software yang

dibutuhkan dalam media pembelajaran, mampu memasang dan menyalakan sendiri

hardware (komputer, lcd, modem, dll) yang dibutuhkan dalam media pembelajaran.

Sedangkan kompetensi mahasiswa calon guru yang rata-rata masih belum terpenuhi

adalah memanfaatkan media TIK seperti kuis online, dsb untuk mengevaluasi hasil

belajar siswa, mempelajari prosedur penggunaan media, memperbaiki sendiri jika

software atau hardware pendukung mengalami permasalahan.

Dari analisis kuesioner kompetensi dengan menggunakan standar kualifikasi

dari permendiknas nomor 16 Tahun 2007 mengenai standar kualifikasi akademik dan

kompetensi, kualifikasi dalam memanfaatkan TIK dalam pembelajaran yang diampu

mencapai 59,28%, pertanyaan yang rata-rata telah dipenuhi oleh mahasiswa calon guru

adalah pada menyiapkan media pembelajaran berbasis TIK, menganalisis standar

kompetensi mata pelajaran dan menyesuaikannya dalam media pembelajaran berbasis

TIK, observasi terhadap karakter siswa sebelum membuat media, mempertimbangkan

spesifikasi dan ketersediaan hardware, software dan sarana lainnya dan menentukan

jenis media. Hasil kualifikasi dalam memanfaatkan TIK untuk pengembangan diri

mencapai 43,71%, pertanyaan yang rata-rata telah dipenuhi oleh mahasiswa calon guru

adalah pada menginstal software yang dibutuhkan dalam media pembelajaran dan

memasang dan menyalakan sendiri hardware (komputer, lcd, modem, dll) yang

dibutuhkan dalam media pembelajaran. Sedangkan kualifikasi dalam memanfaatkan

TIK dalam berkomunikasi mencapai 37.87%, dari semua hasil yang ada rata-rata

belum memenuhi kualifikasi.

6. Saran

Berdasarkan pengalaman selama melakukan penelitian yang mengacu pada

indikator kompetensi dalam penelitian Aditya Niarsa dan Permendiknas Nomor 16

Tahun 2007, kurikulum dan kesiapan mahasiswa calon guru di Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, solusi yang dapat dilakukan diantaranya dengan mengadakan

pelatihan pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK, menambah mata kuliah

media pembelajaran berbasis TIK dan menambah jam pada praktikum media

pembelajaran berbasis TIK pada kurikulum Fakultas Ilmu Pendidikan dan Keguruan.

Mahasiswa calon guru sebaiknya lebih meningkatkan kompetensinya dalam

merancang media pembelajaran dengan menambah pengetahuan tentang pembuatan

media pembelajaran agar media pembelajaran yang dirancang dapat sesuai dengan

23

materi ajar, kebutuhan siswa, kondisi lingkungan dan sesuai dengan tujuan yang ingin

dicapai. Selain itu diharapkan lebih meningkatkan kompetensinya dalam

memproduksi media pembelajaran yang akan digunakan sebagai media pendukung

dalam proses pembelajaran dengan menambah pengetahuan tentang pembuatan media

pembelajaran, langkah-langkah dalam membuat media, mengikuti kursus komputer,

agar media pembelajaran yang diproduksi dapat digunakan sesuai dengan kebutuhan.

Kompetensi lain yang juga harus ditingkatkan adalah kompetensi dalam penggunaan

media pembelajaran yang digunakan sebagai media pendukung dalam proses

pembelajaran dengan mengikuti kursus komputer atau pelatihan yang diadakan oleh

pihak terkait, agar media pembelajaran yang digunakan dapat dimanfaatkan sesuai

dengan materi ajar, kebutuhan siswa, kondisi lingkungan dan sesuai dengan tujuan

yang ingin dicapai. Pelatihan teknis dalam mata kuliah yang berkaitan dengan

pembelajaran berbasis TIK sebaiknya diperbanyak, seperti penambahan jam untuk

praktikum agar mahasiswa calon guru dapat mempunyai bekal keterampilan dalam

pembuatan, pemanfaatan, dan pengoperasian media pembelajaran berbasis TIK. Bagi

peneliti yang ingin mengadakan penelitian dengan tema yang sama diharapkan dapat

melakukan penelitian dengan metode penelitian kualitatif agar dapat menggambarkan

faktor-faktor yang lebih mendalam tentang apa saja yang mempengaruhi hasil dari

sudut pandang responden dengan jelas. Selain itu juga diharapkan dapat memilih

responden dari pendidik-pendidik muda yang kurang dari satu tahun mengajar karena

pendidik-pendidik muda masih memiliki banyak waktu untuk mempelajari TIK.

7. Daftar Pustaka

[1] Evanita, E. L. 2013. Kesiapan Guru Sekolah Menengah Atas Dalam Mendukung

Implementasi Kurikulum 2013. Program Studi Biologi. Universitas Negeri

Semarang.

[2] Arif, I. A. 2013. Analisis Kompetensi Guru di SMK Negeri 1 Watampone,

Kabupaten Bone. Program Studi Administrasi Negara. Universitas Hasanuddin.

[3] Mulyasa, E. 2009. Standar Kompetensi Guru Dan Sertifikasi Guru. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.

[4] Muhaimin. 2004. Paradigma Pendidikan Islam. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

[5] Majid, Abdul. 2005. Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar

Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

[6] Wijayanti, Inggit Dyaning. 2011. Peningkatan Pendidikan Berbasis ICT. UIN

Sunan Kalijaga: Yogyakarta

[7] Niarsa, Aditya. 2013. Studi Kompetensi Guru Dalam Memanfaatkan Media

Pembelajaran Berbasis TIK di SD Negeri 1 Ledok Kecamatan Sambong

Kabupaten Blora. Program Studi Kurikulum Dan Teknologi Pendidikan.

Universitas Negeri Semarang.

Artikel Ilmiah Kompetensi

Documents

Transcript of Artikel Ilmiah Kompetensi