PENDIDIKAN ORANG DEWASA ( POD)

TIM PL 1 -

DISAMAPAIKAN PADA PENYELENGGARAAN SL-PTT KEDELE BAGI PEMANDU LAPANG II di BAPELTAN PROVINSI JAWA BARAT

TAHUN 2011

TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM

( TPU )

Setelah selesai berlatih peserta memahami tentang konsep Pendekatan

Pendidikan Orang Dewasa dalam Kepemanduan

TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS

( TPK)

Setelah selesai berlatih peserta dapat :Menjelaskan pengertian-pengertian dan konsep yang mendasari andragogi,

1.

Menjelaskan Prinsip-Prinsip Belajar Orang Dewasa dan menyebutkan Karakteristik Warga Belajar Dewasa

2

Menjelaskan Karakteristik Pengajar Orang Dewasa 3

PENGERTIAN

ANDRAGOGI : ANDRA : dewasa AGOGOS : membimbing

Jadi ANDRAGOGI adalah Seni dan ilmu membimbing orang dewasaMENDIDIK : usaha yang ditujukan kepada pengembangan budi pekerti, semangat, kecintaan.

MENGAJAR : memberi pelayanan tentang berbagai ilmu yang bermanfaat bagi perkembangan kemampuan intelektualitas sasaran didik

MELATIH ; memberikan sejumlah keterampilan tertentu yang dilakukan secara berulang.

MEMANDU : menuntun .

PENGERTIAN PEMBELAJARAN

“Pembelajaran ialah suatu proses yang dilakukan individu untuk mem peroleh suatu perubahan perilaku yang baru secara ke seluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”

SITUASI PEMBELAJARAN

INTERAKSI PEMBELA-JARAN

FALILITATORWARGA BELAJAR

PENDEKATAN ANDRAGOGI

KONSEP YANG MENDASARI ANDRAGOGI

1. KONSEP DIRI

2. PERANAN PENGALAMAN

3. KESIAPAN BELAJAR

4. ORIENTASI WAKTU

ORANG DEWASA BELAJAR DG BAIK APABILA :

• SECARA PENUH AMBIL BAGIAN

DALAM KEGIATAN BELAJAR• MENARIK DAN ADA KAITANNYA DG

KEHIDUPAN SEHARI HARI• BERMANFAAT DAN PRAKTIS

PRINSIP BELAJAR ORANG DEWASA

• PERLU DORONGAN SEMANGAT DAN PENGALAMAN YG TERUS MENERUS

• MEMPUNYAI KESEMPATAN UNTUK MEMANFAATKAN SECARA PENUH

• PROSES BELAJARNYA DI PENGARUHI OLEH PENGALAMAN DAN DAYA FIKIR

• DALAM PROSESNYA SALING PENGERTIAN

LANJUTAN

DAUR BELAJAR ORANG DEWASA

MENGUNGKAPKAN

MENGALAMAMI

MENYIMPULKAN

MENERAPKAN

MENGANALISIS

PRILAKU YANG TIDAK MENDUKUNG

KOMPETENSIPEMANDU/FASILITATOR

PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

KOMPETENSI KEPRIBADIAN

KOMPETENSI SOSIAL

KOMEPETENSI SUBSTANTIF

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

STRATEGI PEMBELAJARAN

TELAH MEMILIKI PENGALAMAN BEKERJA DAN HIDUP

SUDAH LAMA MENINGGAL-KAN PENDIDIKAN FORMAL

PENGAJAR HARUS MEMAHAMILATAR BELAKANG PESERTA

DIDIK

TEORI-TEORI DIAJARKAN MELALUI CONTOH KONKRIT

TELAH BEKERJA DAN BERSIFAT SUKARELA ATAU TERPAKSA BELAJAR

PEMBELAJARAN HARUS BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK

JARANG MENGGUNAKAN IDE-IDE ABSTRAK

PERLU PERHATIAN KHUSUS DALAM CARA BELAJAR

TIDAK TERTARIK PADA HAL-HAL SKOLASTIK/AKADEMIK

TERTARIK PADA PENGETAHUAN UNTUK KEBUTUHAN SENDIRI

MATERI SESUAI DENGAN SITUASI DAN MASALAH

DITERAPKAN MELALUI PRINSIP “LEARNNG BY DOING”

HAL-HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN

1. JANGAN MEMPERLAKUKAN PESERTA DIDIK SEPERTI ANAK SEKOLAH

2. KARENA BERSIFAT SUKAREKA, MAKA TIDAK DAPAT DIDISIPLIKAN SEPERTI ANAK-ANAK DI SEKOLAH

3. JANGAN MEMBORBARDIR PESERTA TERLALU DINI DENGAN FAKTA-FAKTA BARU, LAKUKAN SECARA BERTAHAP

4. CIPTAKAN PROSES PEMBELAJARAN SEPRAKTIS MUNGKIN

5. GUNAKAN PENGALAMAN PESERTA DIDIK UNTUK LEBIH MEMPERKAYA

6. BERIKAN GAGASAN-GAGASAN BARU UNTUK MENYEGARKAN PENGALAMAN MEREKA

7. PAHAMI KERAGAMAN MEREKA DAN GUNAKAN DALAM AKTIVITAS KELOMPOK

8. USAHAKAN AGAR PESERTA DIDIK DAPAT BEKERJA DALAM KELOMPOK

KARAKTERISTIK PENDIDIK/PENGAJAR

1. MEMILIKI MINAT YANG BESAR TERHADAP MATERI AJAR

2. MEMILIKI KECAKAPAN UNTUK MENGENAL KEPRIBADIAN DAN SUASANA HATI

3. MEMILIKI KESABARAN, KEAKRABAN, DAN KEPEKAAN UNTUK MENUMBUHKAN SEMANGAT

4. MEMILIKI PEMIKIRAN IMAJINATIF DAN PRAKTIS DALAM PROSES PEMBELAJARAN

5. MEMILIKI KUALIFIKASI DALAM BIDANGNYA BAIK SUBSTANSI MAUPUN METODE

6. MEMILIKI SIKAP TERBUKA, LUWES, DAN EKSPERIMENTAL DALAM METODE DAN TEKNIK

OLEH KARENA ITU, PENGAJAR AKAN MAMPU MELAKSANAKAN DENGAN BAIK APABILA:

1. MEMILIKI SIKAP DASAR YANG BENAR

2. MEMILIKI SASARAN YANG BENAR

3. MEMILIKI INFORMASI FAKTUAL YANG DIPERLUKAN

4. MEMAHAMI MACAM-MACAM METODA DAN TEKNIK, DAN MENGETAHUI BAGAIMANA MEMILIHNYA

5. MEMBANTU PESERTA DIDIK DALAM MERENCANAKAN TINDAK LANJUT

GAYA PEMBELAJARAN

VISUAL (SPATIAL): menggunakan gambar, lukisan, dan pemahaman tilikan ruangAURAL (AUDITORY-MUSICAL): lebih banyak menggunakan kata-kata baik tulis maupun lisan, PHYSICAL (KINESTHETIC): lebih banyak menggunakan badan, sentuhan tangan dan indera, gerakanLOGICAL (MATHEMATICAL) : lebih banyak menggunakan logika, penalaran, dan sistemSOCIAL (INTERPERSONAL): lebih banyak belajar dalam kelompok atau dengan orang lainSOLITARY (INTERPERSONAL): lebih banyak bekerja sendiri dan menggunakan belajar sendiri

PENGAJAR SEBAGAI:

PERANCANG PENGAJARAN

PENGELOLA PENGAJARAN

PENILAI HASIL BELAJAR

FASILITATOR PEMBELAJARAN

MENGAJAR

HUBUNGAN DENGAN PESERTA DIDIK

HUBUNGAN DENGAN PIHAK LAIN

PENCATATAN DAN PENELITIAN

SIKAP PROFESIONAL

KEUNGGULAN PENGAJAR

PENGAJAR EFEKTIFPENGAJAR EFEKTIF

PENAMPILAN

KEPRIBADIAN

SUBYEK

PROSES

KEWENANGAN

ADAPTASI

DERAJAT ABSTRAKSI TINGGI

DERAJAT ABSTRAKSI RENDAH

DERAJAT KOMITMEN RENDAH

DERAJAT KOMITMEN TINGGI

GURU PROFESIONAL

PENGAMAT ANALITIK

GURU YANG GAGAL

PEKERJA TAK TERARAH

“LEARNING HAS BECOME THE CITIZENS’S FIRST DUTY: STOP LEARNING AND YOU STOP

LIVING” (Karlheinz A. Geissler, 2000)

EMPAT ALASAN “LEARNING OFFENSIVE”:

POLA-POLA INDIVIDUASI

MAKIN MENINGKATNYA PERILAKU REFLEKTIF

TANTANGAN GLOBALISASI DAN INTERNASIONALISASI

ADANYA FLEKSIBILITASI STRUKTUR WAKTU DAN TEMPAT

EMPAT KOMPETENSI YANG DIPERLUKAN:

PLURALITY COMPETENCE

SOCIO-COMMUNICATIVE COMPETENCE

TRANSITION COMPETENCE

EQUILIBRIUM COMPETENCE

PANDANGAN TRADISIONAL TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN:

Pembelajaran sebagai sesuatu yang sulit dan beratPembelajaran merupakan upaya mengisi kekurangan siswaPembelajaran sebagai satu proses transfer dan penerimaan informasiPembelajaran merupakan proses individual/soliterPembelajaran dilakukan dengan menjabarkan materi pelajaran kepada satuan-satuan kecil dan terisolasiPembelajaran merupakan proses linear

PERUBAHAN PANDANGAN TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN

Pembelajaran sebagai satu proses alamiPembelajaran sebagai satu proses sosialPembelajaran sebagai satu proses aktif dan bukan pasifPembelajaran dapat linear dan atau tidak linearPembelajaran berlangsung integratif dan kontekstualPembelajaran berbasis pada model kekuatan kecakapan, minat, dan kultur siswaPembelajaran dinilai berdasarkan pemenuhan tugas, perolehan hasil, dan pemecahan masalah nyata baik individual maupun kelompok

1. PENEKANAN ASPEK MENTAL DAN PRIBADI

2. MEMAHAMI CARA BELAJAR DAN CARA BERFIKIR

3. ORIENTASI PADA KECAKAPAN HIDUP

4. MENDORONG LINGKUNGAN BELAJAR KONSTRUKTIF

5. MEMASUKKAN ASPEK KECERDASAN MAJEMUK DALAM PEMBELAJARAN

6. MENEKANKAN TUGAS-TUGAS AUTENTIK PADA SUBYEK INDIVIDUAL

7. GURU SEBAGAI FASILITATOR

8. MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

9. DUKUNGAN POLIITIK, MANAJEMEN, DAN SUMBER DAYA.

SEMBILAN HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM REFORMASI PEMBELAJARAN

BERFOKUS PADA KELOMPOK

BERFOKUS PADA PRIBADI

BERSAMA SEJAWAT

OLEH DIRI SENDIRI

CERAMAHBELAJAR KOLABORATIF

BELAJAR BERBARENGA

N

BELAJAR MANDIRI

STRATEGI PEMBELAJARAN ANDRAGOGI

CERAMAH CERAMAH INTERVAL

DISKUSI/TANYA JAWAB

DISKUSI KELOMPOK

BRAINSTROMING

STUDI KASUS

BERMAIN PERAN (SIMULASI)

KERJA KELOMPOK

BELAJAR MANDIRI

KARYAWISATA

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

TERIMA KASIH

ATAS SEGALA PERHATIANNYASELAMAT DAN SEMOGA SUKSES

H. MOHAMAD SURYA