i

ANALISIS PENGEMBANGAN KOMPETENSI GLOBAL GURU

STUDI KASUS DI DUA SEKOLAH NASIONAL PLUS

DI SEMARANG

TESIS

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan

Program Pascasarjana Magister Sains Manajemen

Universitas Katolik Soegijapranata Semarang.

DISUSUN OLEH :

BUDI PRIYANTORO

NIM :10.90.0017

PROGRAM PASCASARJANA MANAJEMEN

UNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA

SEMARANG

2013

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : BUDI PRIYANTORO

NIM : 10.90.0017

Program Studi : Program Pascasarjana M.Si Manajemen

Bidang Konsentrasi : Manajemen Sumber Daya Manusia (MSDM)

Judul Tesis :

ANALISIS PENGEMBANGAN KOMPETENSI

GLOBAL GURU: STUDI KASUS DI DUA SEKOLAH

NASIONAL PLUS DI SEMARANG

Menyatakan bahwa tesis ini adalah karya original saya sendiri. Apabila dikemudian hari

ditemukan plagiasi, pemalsuan data atau bentuk kecurangan lainnya, saya bersedia

menerima sanksi dari Program Pascasarjana Manajemen Universitas Katolik

Soegijapranata.

Semarang, 24 November 2013

Yang bertanda tangan,

Budi Priyantoro

iii

HALAMAN PERSETUJUAN

N a m a : BUDI PRIYANTORO

N I M : 10.90.0017

Program Studi : Program Pascasarjana M.Si. Manajemen

Bidang Konsentrasi : Manajemen Sumber Daya Manusia (MSDM)

JUDUL TESIS :

ANALISIS PENGEMBANGAN KOMPETENSI

GLOBAL GURU: STUDI KASUS DI DUA SEKOLAH

NASIONAL PLUS DI SEMARANG.

Semarang, November 2013

Disetujui Oleh :

Dosen Pembimbing I: Dosen Pembimbing II:

Thomas Budi Santoso, Ed.D. Rudy Elyadi, S.E,M.M.

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“ Try not to become a man of success, but rather try to become a man of value “

Berusahalah untuk bukan menjadi seseorang yang sukses, tetapi

lebih berupaya untuk menjadi seseorang yang bernilai.

Karya tesis ini dipersembahkan untuk :

Yesus Kristus, Sang Juru Selamat, sumber hidup dan kekuatanku

Para pejuang pendidikan dan kemanusiaan, sumber inspirasi yang tak lekang

oleh waktu

Isteri dan anakku tercinta, sumber motivasi dan semangat dalam hidupku

v

KATA PENGANTAR

Syukur kepada Allah atas cinta kasihNya yang luar biasa, tesis dengan

judul “Analisis Pengembangan Kompetensi Global Guru: Studi Kasus di Dua

Sekolah Nasional Plus” ini dapat diselesaikan, sebagai salah satu syarat untuk

menyelesaikan program Magister Sains Manajemen di Universitas Katolik

Soegijapranata Semarang. Topik penelitian tersebut dipilih karena ketertarikan

penulis terhadap fenomena globalisasi yang terus bergulir dan nyata-nyata kita

hadapi. Di era globalisasi ini, persaingan diberbagai bidang menjadi semakin

ketat, tidak terkecuali bidang pendidikan Penulis mencermati bahwa, dalam

kerangka persaingan di era global ini, lembaga-lembaga sekolah di dalam negeri,

baik negeri maupun swasta, semakin giat berbenah, membangun diri untuk

mewujudkan sistem pendidikan global. Oleh karena itu mengangkat permasalahan

mengenai kompetensi global guru dan bagaimana strategi pengembangannya di

sekolah dalam karya tesis menjadi sangat penting dan menarik.

Karya penyusunan tesis ini tentu tidak terlepas dari peran dan dukungan

berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung, oleh karena itu pada

kesempatan ini saya sampaikan terimakasih yang mendalam kepada pihak-pihak

terkait, yang telah membantu selama penyelesaian penulisan ini, terutama kepada

:

1) Universitas Katolik Soegijapranata Semarang, khususnya Program

Pascasarjana Manajemen, yang telah memberikan kesempatan bagi saya

vi

untuk menyelesaikan studi di M.Si. Manajemen, Bidang Konsentrasi SDM,

hingga penyusunan tesis sebagai salah satu syarat kelulusan.

2) Bp. Thomas Budi Santoso, Ed.D. dan Bp. Rudy Elyadi, S.E., M.M. selaku

pembimbing yang telah dengan sepenuh hati dan ketekunan mendorong,

memotivasi dan membimbing penulis dalam keseluruhan proses penyusunan

tesis ini, sejak tahap proposal hingga selesai.

3) Bp. JC. Tukiman Taruno, Ph.D. dan Ibu Dra. B. Irmawati, M.Si, selaku

penguji yang telah memberikan banyak saran positif dan kritik yang

membangun terhadap penyusunan tesis ini, melalui sidang proposal dan

draft. Tentu hal ini sangat memperkuat, memperkaya kazanah, dan

mempertajam baik aspek isi maupun arah penulisan tesis ini.

4) MRS dan DCS, baik pimpinan maupun staf guru, yang telah memberikan

ijin waktu maupun akses informasi sehingga dapat dilakukan penelitian

dalam kerangka penulisan tesis ini.

5) Para dosen Pascasarjana Manajemen UNIKA Soegijapranata Semarang

yang sedikit banyak telah memberikan wawasan dan pengetahuan mendasar

yang sangat bagi penting bagi landasan penulisan tesis ini melalui

perkuliahan

vii

6) Para pimpinan dan atasan di tempat saya bekerja, yang terus memberikan

dukungan semangat dan keleluasaan waktu selama studi, hingga penulisan

karya tesis ini berlangsung dan dapat diselesaikan.

7) Pihak-pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu per satu, yang telah

berperan membantu, mendukung penyelesaian tesis ini baik secara langsung

maupun tidak langsung, material maupun spiritual.

Akhir kata, tesis ini disusun, tentu masih terdapat lubang-lubang

kelemahan oleh karena ketidaksempurnaan penulis, untuk itu segala masukan

maupun kritik yang positif dan konstruktif dari berbagai pihak, baik secara

langsung maupun tidak langsung, sangat diperlukan, demi semakin baiknya karya

tulis ini. Harapan penulis, kiranya tesis ini dapat benar-benar bermanfaat bagi

semua pihak yang memerlukan, khususnya dalam dunia pendidikan.

Semarang, Oktober 2013

Penyusun,

Budi Priyantoro

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ………………………………………………………………… i

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ……………………………………………….. ii

HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………………… iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN …………………………………………………... iv

KATA PENGANTAR ………………………………………………………………. v

ABSTRAK ………………………………………………………………………… viii

DAFTAR ISI ………………………………………………………………………... ix

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………….... xiii

DAFTAR TABEL ... ……………………………………………………………… xiv

DAFTAR GRAFIK ………………………………………………………………….xvi

BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………………………. 1

1.1. Latar Belakang………………………………………………………... 1

1.2. Rumusan Masalah ……………………………………………………. 6

1.3. Tujuan Penelitian …………………………………………………….. 7

1.4. Manfaat Penelitian …………………………………………………… 7

1.5. Sistematika Penulisan ……………………………………………….. .9

BAB II. LANDASAN TEORI ………………………………………………………10

2.1. Analisis ……………... ………………... ………………....... …........ 11

2.1.1. Pengertian Analisis …………………………………………..11

2.1.2. Proses Kerja Dalam Kegiatan Analisis ………………………12

xi

2.1.3. Kegiatan Analisis Dalam Penelitian Kualitatif ………………14

2.2. Globalisasi Pendidikan ……………………………………………….16

2.3. Kompetensi Guru Nasional …………………………………………. 20

2.4. Kompetensi Guru Dalam Perspektif Pendidikan Global ………….... 24

2.5. Strategi Pengembangan Kompetensi Guru Menuju Pendidikan Global

……………………………………………………………………….. 34

2. 5.1. Dasar Pengembangan Kompetensi Guru ………….. ………. 34

2. 5.2. Faktor Pendukung Rencana Pengembangan Kompetensi Guru

...…………..………………………………………………… 36

2.4.3. Strategi Pengembangan Kompetensi Guru ……….. ……….. 38

2.4.4. Berbagai Cara Pengembangan Kompetensi Guru ……………43

2.4.5. Strategi Pengembangan Kompetensi Guru Menggunakan Model

Strategy Mapping - Balanced Scorecard……………………. 46

2.5. Kerangka Pikir Penelitian …………………………………………... 52

2.6. Definisi Operasional …………………………………………………53

2.6.1. Analisis ……………………………………………………… 53

2.7.1. Globalisasi Pendidikan dan Sekolah Global ………………... 54

2.7.1.1. Globalisasi Pendidikan ……………………………………. 54

2.7.1.2. Sekolah Global ……………………………………………. 55

2.8.2. Persepsi Guru Terhadap Globalisasi dan Sekolah Global…... 57

2.8.3. Kompetensi Global Guru …………………………………… 58

2.8.4. Strategi Pengembangan Kompetensi Global Guru …………. 61

xii

2.6.5. Strategi Mapping Balanced Scorecard………………………. 63

BAB III. METODE PENELITIAN ………………………………………………… 64

3.1. Desain Penelitian ……………………………………………………. 64

3.2. Subyek dan Lokasi Penelitian ………………………………………..65

3.3. Populasi dan Sampel ……………………………………………….. 65

3.4. Teknik Pengumpulan Data …………………………………………. 67

3.5. Instrumen Penelitian ………………………………………………... 70

3.6. Validitas dan Reliabilitas Intrumen …………………………………. 72

3.7. Teknik Analisis Data ………………………………………………... 74

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………………. 81

4.1. Profil MRS Dan DCS ………………………….. …………………... 81

4.1.1. MRS ……………… ……………………………………….. 81

4.1.2. DCS …………………. ………………………………………82

4.2. Profil Responden ……………………………………………………. 83

4.3. Identifikasi MRS dan DCS sebagai Sekolah Global……………….... 87

4.4. Persepsi Guru MRS dan DCS Terhadap Globalisasi Pendidikan dan

Sekolah Global. ……………………………………………………... 97

4.4.1. Persepsi Guru Terhadap Globalisasi Pendidikan……………... 98

4.4.2. Persepsi Guru Terhadap Sekolah Global …………………… 103

4.5. Kompetensi Global Guru MRS dan DCS …………………………. 109

4.6. Strategi Pengembangan Kompetensi Global Guru MRS dan DCS Serta

Permasalahannya …………………………………………...……... 120

xiii

4.6.1. Strategi Pengembangan Kompetensi Global Guru MRS dan DCS

……………………….………………………………. 120

4.6.2. Permasalahan Dalam Pengembangan Kompetensi Global Guru

……………………………………………………………….131

4.7. Strategy Mapping Sebagai Alternatif Model Strategi Pengembangan

Kompetensi Global Guru…………………………………………... 140

4.8. Diskusi ……………………………………………………………. 160

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ………………………………………….. 168

5.1. Kesimpulan ………………………………………………………... 168

5.2. Saran-saran ……………………………………………………….... 172

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………... 176

LAMPIRAN

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Perkembangan Jumlah Peserta Didik Maria Regina dan Daniel Creative

School Dalam Tiga Tahun Terakhir ………………………………….. 4

Tabel 3.3. Ringkasan Subjek dan Populasi Penelitian ………………………....... 66

Tabel 3.4. Ringkasan Metode Pengumpulan Data……………………………...... 70

Tabel 3.6. Hasil Perhitungan Relialbilitas Alpha Cronbach Instrumen Penelitian

………………………………………………………………………… 72

Tabel 3.7. Klasifikasi Skor Persepsi Guru Terhadap Globalisasi Pendidikan,

Sekolah Global dan Kompetensi Global Guru ………………………. 76

Tabel 4.2.a. Responden Berdasarkan Statusnya Sebagai Guru di Sekolah……….. 84

Tabel 4.2.b. Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan terakhir ……………..... 85

Tabel 4.2.c. Responden Berdasarkan Tahun Lulus Pendidikan terakhir ……… ….86

Tabel 4.3. Hasil Identifikasi Indikator dan Item Sekolah Global MRS dan DCS

……………………………………………………………………….. 89

Tabel 4.4.1. Ringkasan Analisa Hasil Survei Persepsi Guru Secara Umum Terhadap

Globalisasi Pendidikan ………………………………………………. 100

Tabel 4.4.2. Ringkasan Analisa Hasil Survei Persepsi Guru Secara Umum Terhadap

Sekolah Global ………………………………………………………. 105

Tabel 4.5.a. Ringkasan Analisa Hasil Survei Kompetensi Global Guru Secara Umum

……………………………………………………………………….. 111

Tabel 4.5.b. Kompetensi Bahasa Asing Guru MRS dan DCS ……………………. 113

xvi

Tabel 4.5.c. Kompetensi TIK Guru MRS dan DCS………………………………... 114

Tabel 4.6.1. Ringkasan Hasil Observasi dan Interview Indikator Strategi

Pengembangan Kompetensi Global Guru …………………………….. 122

Tabel 4.6.2.a. Permasalahan Dalam Pengembangan Kompetensi Global Guru…….. 132

Tabel 4.6.2.b. Identifikasi Harapan Manajemen Sekolah, Guru Dan Orang Tua Murid

…………………………………………………………………………. 137

Tabel 4.7.a. Proses Strategy Development Pengembangan Kompetensi Global Guru

MRS dan DCS ………………………………………………………....141

Tabel 4.7.b. Ringkasan Sasaran Strategik Pengembangan Kompetensi Global Guru.

………………………………………………………………………….131

Tabel 4.7.c. Ringkasan Proses Sasaran Strategik Dalam Kerangka Empat Perspektif ke

Inisiatif Strategik. ………………………………………………….......154

Tabel 4.7.d. Penjabaran Inisiatif Strategik ke KPI dan Alternatif Program…….......155

xvii

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.4.1. Perbandingan Skor Rata-rata Persepsi Guru Maria Regina Dan Daniel

Creative School Terhadap Globalisasi Pendidikan Per Indikator

……………………………………………………………………… 102

Grafik 4.4.2. Perbandingan Skor Rata-rata Persepsi Guru Maria Regina Dan Daniel

Creative School Terhadap Sekolah Global Per Indikator

………………………………………………………………………..108

Grafik 4.5. Perbandingan Skor Rata-rata Kompentensi Global Maria Regina Dan

Daniel Creative School Per Indikator............................................... 116

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Proses Kerja Dalam Kegiatan Analisis …………………………… 13

Gambar 2.1.3. Model Kompetensi Global Menurut William Hunter …………….. 30

Gambar 2.5.2. Tiga Faktor Pendukung Pengembangan Kompetensi Guru ………. 37

Gambar 2.5.3. Latar Belakang dan Proses Strategi Pengembangan Kompetensi Guru

…………………………………………………………………….. 42

Gambar 2.5.5.a. Proses Strategy Development …………………………………….. 49

Gambar 2.5.5.b. Proses Penjabaran Empat Perspektif BSC ke Alternatif Program …51

Gambar 2.6. Kerangka Pikir Penelitian Analisis Pengembangan Kompetensi Global

Guru ……………………………………………………….. 53

Gambar 4.1.1. Kampus dan Sebagian Staf Guru MRS ………………. ………….. 82

Gambar 4.1.b. Kampus dan Suasana DCS …………………. ……………………..83

Gambar 4.2.a. Suasana interview dengan Kepala Sekolah dan Pengurus Yayasan..85

Gambar 4.2.b. Suasana pengisian kuesioner para guru di ruang kelas MRS dan DCS

……………………………………………………………………... 87

Gambar 4.7. Alternatif Strategy Map Pengembangan Kompetensi Global Guru Maria

Regina Dan Daniel Creative School………………………. 152

ix

ABSTRAK

Era globalisasi telah mendorong terjadinya persaingan yang semakin ketat diberbagai

bidang, tidak terkecuali pendidikan. Penulis mencermati bahwa dalam kerangka

persaingan ketat di era global tersebut, lembaga sekolah di dalam negeri, baik negeri

maupun swasta, semakin berbenah untuk dapat mewujudkan diri menjadi sekolah global.

Dalam kerangka inilah, sangat penting untuk melakukan analisis bahwa ketika sebuah

sekolah mempersepsikan diri sebagai sekolah global, apakah benar memang merupakan

sekolah global ditinjau dari berbagai indikator, seperti: kurikulum, orientasi budaya,

sarana, persepsi dan kompetensi guru serta strategi pengembangnnya. Terkait dengan

fenomena perkembangan sekolah global ini, dua sekolah yaitu MRS dan DCS menarik

untuk diteliti. Kedua sekolah yang berlokasi di Semarang tersebut sama-sama memiliki

misi untuk menyelenggarakan sekolah bertaraf internasional dan global yang relatif

cukup pesat berkembang.

Fokus studi dalam penelitian ini adalah melakukan analisis tentang indikator sekolah

global pada kedua sekolah, MRS dan DCS, menganalisis persepsi guru terhadap

globalisasi pendidikan maupun sekolah global, kompetensi global guru dan strategi

pengembangannya. Melalui survei, observasi dan in-depth interview data dikumpulkan,

kemudian dilakukan analisis dengan pendekatan Deskriptif-Kualitatif.

Hasil menunjukkan bahwa MRS dan DCS adalah sekolah global sesuai indikator yang

ada, guru di kedua sekolah memiliki persepsi yang cukup terhadap globalisasi pendidikan

dan sekolah global, mereka memiliki kompetensi global yang cukup, meskipun masih

relatif masih kurang dalam hal pengembangan aspek open minded, holistic thinking dan

being explorer anak melalui pembelajaran interdisipliner dan kolaborasi. Guru-guru juga

masih kurang dalam international experience. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa

strategi pengembangan kompetensi global belum diformulasikan dengan terstruktur,

operasional dan sistematik, karena itu penulis mengajukan strategy mapping dalam

kerangka Balanced Scorecard sebagai alternatif strategi pengembangan kompetensi

global guru MRS dan DCS.

Kata kunci : globalisasi pendidikan, sekolah global, kompetensi global, strategy

mapping – Balanced Scorecard.

viii

ABSTRACT

Global Era has created a tight competition in any aspect including education. The writer

noticed that in term of tight competition in global era, schools in Indonesia either state or

private owned had made some efforts to develop themselves as global schools. In this

case it is necessary to analyze whether a school that claimed itself 'global' has met the

global school indicators such as its curriculum, culture, facilities, teachers' perception and

competence as well as development strategies. This global school development

phenomenon is one of the reason for the writer to study on two schools, MRS and DCS.

Those two schools are both located in Semarang and developed rapidly as schools with

the mission to conduct international and global standard schools.

The focus of this study is to analyze the global school indicators applied in MRS and

DCS, including teachers’ perception on global education system, teachers’ global

competence and also the school’s strategy on teachers’ global competence development.

The data were collected through surveys, observation and in-depth interview which then

analyzed using descriptive-qualitative method.

The result of the study shows that MRS and DCS based on the indicators are global

schools. The teachers of both schools have enough perception towards global education

and school. They have enough global competence but relatively less international

experience in developing learners' open minded, holistic thinking and being explorer

through inter-discipline and collaboration. The study also shows that MRS and DCS need

to create a structured and systematic global competence development strategy. Therefore,

the writer proposed a mapping strategy- Balanced Scorecard- as an alternative strategy to

develop the schools' teachers' global competence.

Key words: global education, global school, global competence, mapping strategy –

Balanced Scorecard.