AECT (Association forEducational Communicationand Technology) membedakanenam jenis sumber belajaryang dapat digunakan dalamproses belajar, yaitu:

AECT (Association forEducational Communicationand Technology) membedakanenam jenis sumber belajaryang dapat digunakan dalamproses belajar, yaitu:

1. Pesan; didalamnya mencakupkurikulum dan mata pelajaran.

2. Orang; didalamnya mencakup guru,siswa, orang tua, tenaga ahli, danstackholder.

3. Bahan; merupakan suatu formatyang digunakan untuk menyimpanpesan pembelajaran, seperti bukupaket, modul, program video, film,OHT/OHP (over headtransparansi/projector), programslide, alat peraga dan sebagainya(bisa dari software).

1. Pesan; didalamnya mencakupkurikulum dan mata pelajaran.

2. Orang; didalamnya mencakup guru,siswa, orang tua, tenaga ahli, danstackholder.

3. Bahan; merupakan suatu formatyang digunakan untuk menyimpanpesan pembelajaran, seperti bukupaket, modul, program video, film,OHT/OHP (over headtransparansi/projector), programslide, alat peraga dan sebagainya(bisa dari software).

4. Alat; yang dimaksud di sini adalah sarana(piranti, hardware) untuk menyajikanbahan. Di dalamnya mencakup proyektorOHP, slide, film tape recorder, dansebagainya.

5. Teknik; yang dimaksud adalah cara(prosedur) yang digunakan orang dalammembeikan pembelajaran guna tercapaitujuan pembelajaran. Di dalamnyamencakup ceramah, permainan/simulasi,tanya jawab, sosiodrama (roleplay), dansebagainya.

6. Latar (setting) atau lingkungan; termasukdidalamnya adalah pengaturan ruang,pencahayaan, dan sebagainya.

4. Alat; yang dimaksud di sini adalah sarana(piranti, hardware) untuk menyajikanbahan. Di dalamnya mencakup proyektorOHP, slide, film tape recorder, dansebagainya.

5. Teknik; yang dimaksud adalah cara(prosedur) yang digunakan orang dalammembeikan pembelajaran guna tercapaitujuan pembelajaran. Di dalamnyamencakup ceramah, permainan/simulasi,tanya jawab, sosiodrama (roleplay), dansebagainya.

6. Latar (setting) atau lingkungan; termasukdidalamnya adalah pengaturan ruang,pencahayaan, dan sebagainya.

DIAGRAM CONE OF LEARNING DARI EDGAR DALE

KELOMPOKMEDIA

MEDIA INSTRUKSIONAL

1. Audio pita audio (rol atau kaset) piringan audio, software radio (rekaman siaran)

2. Cetak buku teks terprogram buku pegangan/manual buku tugas

3. Audio – Cetak buku latihan dilengkapi kaset gambar/poster (dilengkapi audio)

3. Audio – Cetak buku latihan dilengkapi kaset gambar/poster (dilengkapi audio)

4. Proyek VisualDiam

film bingkai (slide) film rangkai (berisi pesan verbal)

5. Proyek VisualDiam denganAudio

film bingkai (slide) suara film rangkai suara

6 Visual GerakFilm tanpa suara dengan judul(caption)

7 Visual Gerak dengan Audio

Film suaravideo/vcd/dvd

8 Benda8 Benda

Benda nyatamodel tiruan (mock up)

9 Komputer media berbasis komputer; CAI(Computer Assisted Instructional)& CMI (Computer ManagedInstructional)

KLASIFIKASI JENIS MEDIA

Media yang tidakdiproyeksikan

Model, Bahan grafis, Poster

Media yang diproyeksikan OHP, Slide

Media audio Audio Kaset, Audio Vission

Media video Video

Media berbasis komputerComputer Assisted Instructional

(Pembelajaran BerbasisKomputer)

Multimedia kit Perangkat praktikum, trainer

MEDIA VIDEO1. Kelebihan Dapat menstimulir efek gerak Dapat diberi suara maupun warna Tidak memerlukan keahlian khusus

dalam penyajiannya. Tidak memerlukan ruangan gelap dalam

penyajiannya2. Kekurangan Memerlukan peralatan khusus dalam

penyajiannya Memerlukan tenaga listrik Memerlukan keterampilan khusus dan

kerja tim dalam pembuatannya

1. Kelebihan Dapat menstimulir efek gerak Dapat diberi suara maupun warna Tidak memerlukan keahlian khusus

dalam penyajiannya. Tidak memerlukan ruangan gelap dalam

penyajiannya2. Kekurangan Memerlukan peralatan khusus dalam

penyajiannya Memerlukan tenaga listrik Memerlukan keterampilan khusus dan

kerja tim dalam pembuatannya

MEDIA BERBASIS KOMPUTER

1. Bentuk interaksi yang dapatdiaplikasikan

2. Praktek dan latihan (drill &practice)

3. Tutorial4. Permainan (games)5. Simulasi (simulation)6. Penemuan (discovery)7. Pemecahan Masalah (Problem

Solving)

1. Bentuk interaksi yang dapatdiaplikasikan

2. Praktek dan latihan (drill &practice)

3. Tutorial4. Permainan (games)5. Simulasi (simulation)6. Penemuan (discovery)7. Pemecahan Masalah (Problem

Solving)

FAKTOR PENGEMBANGAN BAHAN AJAR:1. Kecermatan isi, berkenaan dengan validitas

isi dan keselarasan isi.2. Ketepatan cakupan, berkenaan dengan

keluasan dan kedalaman materi, sertakeutuhan konsep yang dibahas berdasarkanbidang ilmunya.

3. Ketercernaan bahan ajar, berkenaan dengankemudahan bahan ajar tersebut dipahamidan dimengerti oleh siswa sebagaipengguna.

4. Penggunaan bahasa, berkenaan denganpemilihan ragam bahasa, pemilihan kata,penggunaan kalimat efektif, danpenyusunan paragraf yang bermakna.

1. Kecermatan isi, berkenaan dengan validitasisi dan keselarasan isi.

2. Ketepatan cakupan, berkenaan dengankeluasan dan kedalaman materi, sertakeutuhan konsep yang dibahas berdasarkanbidang ilmunya.

3. Ketercernaan bahan ajar, berkenaan dengankemudahan bahan ajar tersebut dipahamidan dimengerti oleh siswa sebagaipengguna.

4. Penggunaan bahasa, berkenaan denganpemilihan ragam bahasa, pemilihan kata,penggunaan kalimat efektif, danpenyusunan paragraf yang bermakna.

Perwajahan/pengemasan, berkenaandengan penataan letak informasidalam satu halaman cetak.

Ilustrasi, berkenaan dengan variasipenyampaian pesan dalam bahan ajaragar lebih menarik, memotivasi,komunikatif, dan membantupemahaman siswa terhadap isi pesan.

Kelengkapan komponen, berkenaandengan paket bahan ajar yang dapatberfungsi sebagai komponen utama,komponen pelengkap, dan komponenevaluasi hasil belajar.

Perwajahan/pengemasan, berkenaandengan penataan letak informasidalam satu halaman cetak.

Ilustrasi, berkenaan dengan variasipenyampaian pesan dalam bahan ajaragar lebih menarik, memotivasi,komunikatif, dan membantupemahaman siswa terhadap isi pesan.

Kelengkapan komponen, berkenaandengan paket bahan ajar yang dapatberfungsi sebagai komponen utama,komponen pelengkap, dan komponenevaluasi hasil belajar.

PROSEDUR PENGEMBANGAN BAHAN AJAR:

1. Tahap analisis merupakan tahap untukmencari informasi mengenai perilaku dankarakteristik awal.

2. Tahap perancangan adalah tahapperumusan tujuan pembelajaranberdasarkan hasil analisis, pemilihantopik, pemilihan media dan sumber, sertapemilihan strategi pembelajaran.

1. Tahap analisis merupakan tahap untukmencari informasi mengenai perilaku dankarakteristik awal.

2. Tahap perancangan adalah tahapperumusan tujuan pembelajaranberdasarkan hasil analisis, pemilihantopik, pemilihan media dan sumber, sertapemilihan strategi pembelajaran.

3. Tahap pengembangan merupakantahap penulisan bahan ajar secarautuh. Tulislah apa yang dapat Andatulis, tidak perlu harus urut.

4. Tahap evaluasi merupakan tahapyang harus dilalui untuk memperolehmasukan bagi penyempurnaan bahanajar yang telah dikembangkan. Adaempat cara yang dapat dilakukanyaitu telaah oleh ahli materi, uji cobasatu-satu, uji coba kelompok kecil,dan uji coba lapangan.

3. Tahap pengembangan merupakantahap penulisan bahan ajar secarautuh. Tulislah apa yang dapat Andatulis, tidak perlu harus urut.

4. Tahap evaluasi merupakan tahapyang harus dilalui untuk memperolehmasukan bagi penyempurnaan bahanajar yang telah dikembangkan. Adaempat cara yang dapat dilakukanyaitu telaah oleh ahli materi, uji cobasatu-satu, uji coba kelompok kecil,dan uji coba lapangan.

5. Tahap komentar yang diperoleh padasetiap tahap evaluasi, revisi dilakukanterhadap bagian bahan ajar yang perludiperbaiki dan penyesuaian pada bagianlainnya agar bahan ajar yangdikembangkan tersebut menjadi bahanajar yang utuh dan terpadu.

5. Tahap komentar yang diperoleh padasetiap tahap evaluasi, revisi dilakukanterhadap bagian bahan ajar yang perludiperbaiki dan penyesuaian pada bagianlainnya agar bahan ajar yangdikembangkan tersebut menjadi bahanajar yang utuh dan terpadu.

TERIMA KASIH