PENYUSUNAN

TUJUAN INTRUKSIONAL

ANGGOTA KELOMPOK

Dianita Ikasari (12144600041)Septia Lestari (12144600066)Intan Puspitasari (12144600076)

PENGERTIAN TUJUAN INTRUKSIONAL

DASAR PEMBENTUKAN TUJUAN INTRUKSIONAL

PEMBAGIAN TUJUAN INTRUKSIONAL

MANFAAT TUJUAN INTRUKSIONAL

KESIMPULAN

CARA PENYUSUNAN TUJUAN INTRUKSIONAL

Materi suatu bidang studi tidak mungkin menjadi milik kita, tanpa dipelajari terlebih dahulu, baik dipelajari sendiri maupun diajarkan oleh guru. Proses atau kegiatan mempelajari materi ini terjadi dalam saat terjadinya situasi belajar mengajar atau pengajaran (instruksional). Dari perkataan pengajaran atau instruksional inilah maka timbul istilah tujuan instruksional yang merupakan bagian dari pembelajaran.

PENGERTIAN TUJUAN INTRUKSIONAL

Robert F. Mager (1962), tujuan instruksional sebagai tujuan perilaku yang hendak dicapai atau yang dapat dikerjakan oleh siswa pada

kondisi tingkat kompetensi tertentu,

Eduard L. Dejnozka dan David E. Kavel (1981), tujuan instruksional adalah suatu pernyataan yang spesifik yang dinyatakan dalam bentuk perilaku atau penampilan yang diwujudkan dalam bentuk tulisan untuk menggambarkan hasil belajar yang diharapkan. Perilaku ini dapat berupa fakta yang tersamar

(covert),

Untuk mengetahui pengertian dari tujuan intruksional, mari kita telaah berbagai definisi tujuan instruksional yang disampaikan oleh beberapa tokoh, diantanya :

Fred Percival dan Henry Ellington (1984), tujuan instruksional adalah suatu pernyataan yang jelas menunjukkan penampilan atauketerampilan siswa

tertentu yang diharapkan dapat sicapai sebagai hasil belajar

David E. Kavel (1981) yang mendefinisikan tujuan instruksional adalah suatu pernyataan spefisik yang dinyatakan dalam bentuk perilaku yang diwujudkan

dalam bentuk tulisan yang menggambarkan hasil belajar yang diharapkan.

Dari beberapa pendapat para ahli mengenai

pengertian tujuan intruksional maka dapat

disimpulkan….

tujuan instruksional adalah tujuan yang menggambarkan pengetahuan, kemampuan,

keterampilan dan sikap yang harus dimiliki oleh siswa sebagai akibat dari hasil pengajaran yang

dinyatakan dalam bentuk tingkah laku (behavior) yang dapat diamati dan diukur.

MENU UTAMA

DASAR PEMBENTUKAN TUJUAN INTRUKSIONAL

Berkaitan dengan penentuan tujuan pendidikan (intruksional) perlu dibedakan antara pengelolaan pendidikan pada taraf (Winkel W.S, 2004):

organisasi makro

organisasi meso

organisasi mikro

sistem pendidikan sekolah pada taraf nasional, dengan penjabarannya dalam jenjang jenjang dan jenis jenis pendidikan sekola, yang semuanya harus menuju ke pencapaian tujuan pendidikan nasional sesuai dengan progam pendidikan masing masing

organisasi makro

pengaturan progam pendidikan di sekolah tertentu sesuai dengan ciri ciri khas jenjang tertentu dan jenis pendidikan yang di kelola sekolah itu

organisasi meso

perencanaan dan pelaksanaan suatu proses belajar mengajar tertentu di dalam kelas yang diperuntukkan kelompok siswa tertentu.

organisasi mikro

Tujuan instruksional ternyata masuk ke dalam organisasi mikro karena mencakup kesatuan bidang studi tertentu yang menjadi pokok bahasan seperti tercantum pada bagan hubungan hierarkis antara berbagai tujuan pendidikan sekolah, taraf organisasi pendidikan sekolah dan taraf pengelolaan pendidikan sekolah di slide berikutnya:

HIERARKI TUJUAN PENDIDIKAN

TARAF ORGANISASI TARAF PENGELOLAAN

Tujuan Pendidikan Nasional

Makro Keseluruhan Usaha Pendidikan Masyarakat Di Negara Indonesia

Tujuan Pendidikan Institusional

Meso Jenjang Pendidikan Sekolah Tertentu Dan Jenis Pendidikan

Tujuan Pendidikan Kurikuler

Meso Kesatuan Kurikulum Tertentu Yang Mencakup Sejumlah Bidang Studi

Tujuan Instruksional Umum

Mikro Kesatuan Bidang Studi Tertentu Yang Mencakup Sejumlah Pokok Bahasan

Tujuan Instruksional Khusus

Mikro Satuan Pokok Bahasan Atau Topik Pelajaran Tertentu

Jadi isi tujuan pendidikan akan berbeda beda tergantung pada taraf organisasi manakah tujuan itu ditetapkan. Sudah barang tentu isi tujuan pendidikan pada taraf organisasi yang satu tidak bertentangan dengan yang lain, melainkan tujuan pada taraf yang lebih bawah menjabarkan dan mengkhususkan tujuan pada taraf organisasi yang lebih tinggi. Maka perumusan tujuan instruksional akan lebih mengkhususkan tujuan pendidikan.

MENU UTAMA

Tujuan pengajaran (Instruksional) dikelompokkan menjadi dua yaitu:

PEMBAGIAN TUJUAN INTRUKSIONAL

Tujuan instruksional umum (TIU)

Tujuan instrusional khusus (TIK)

Merupakan tujuan pengajaran yang perubahan perilaku siswa yang belajar masih merupakan perubahan internal yang belum dapat dilihat dan diukur.

Kegunaan TIU dalam proses belajar mengajar menurut Harjanto (2008) adalah:

• Memberikan kriteria yang pasti untuk mengukur kemajuan belajar peserta didik.

• Memberikan kepastian mengenai kemampuan yang diharapkan dari peserta didik.

• Memberikan dasar untuk mengembangkan alat evaluasi untuk mengukur efektifitas pengajaran.

• Menentukan petunjuk dalam menentukan materi dan strategi instruksional.

• Petunjuk bagi peserta didik tentang apa yang dipelajari dan apa yang akan dinilai dalam mengikuti suatu pelajaran.

• Peserta didik akan mengorganisasikan usaha dan kegiatannya untuk mencapai tujuan instruksional yang telah ditentukan.

Tujuan instruksional khusus (TIK) adalah hasil belajar yang dinyatakan dalam istilah perubahan tingkah laku khusus, yang mana tingkah laku tersebut dapat dilihat dan diukur.

Jadi dapat dikata, Tujuan Instruksional Khusus merupakan bentuk khusus dari Tujuan instruksional Umum.

MENU UTAMA

Gronlund dalam Harjanto (2008), dalam perumusan tujuan umum instruksional (TIU) terlebih dahulu menyusun jenis hasil belajar yang diharapkan dan jenis-jenis hasil belajar yang dapat digunakan sebagai sumber dalam perumusan tujuan insrtruksional umum (TIU) yaitu harus memperhatikan hal-hal seperti berikut:

PENYUSUNAN TIU

Mencakup tujuan yang diharapkan secara umum tentang apa yang dapat dicapai dalam proses pengajaraan dalam satu waktu tertentu

Tidak terlepas dari konteks tujuan-tujuan kurikuler maupun tujuan yang diatasnya

Selaras dengan mempertimbangakan prinsip-prinsip belajar

Cukup realistis dengan keadaan kemampuan peserta didik waktu yang tersedia dan fasilitas yang ada

Mempunyai indikasi yang kuat bahwa hasil belajar adalah perubahan tingkah laku peserta didik

Ada beberapa langkah yang harus dilalui untuk merumuskan tujuan instruksional khusus, yaitu:

Keempat, perlu ditentukan suatu norma mengenai taraf prestasi minimal yang diberlakukan

Ketiga, perlu dijelaskan persyaratan yang berlaku,bila siswa akan melakukan sesuatu, sesuai dengan tujuan intruksional khusus

Kedua, perlu dijelaskan terhadap hal apa siswa harus melakukan sesuatu (isi)

Pertama, usahakan menggunakan kata kata yang menuntut siswa berbuat sesuatu yang menampakkan hasil belajarnya dan sekaligus menunjukkan jenis

perilaku (behavioral aspect)

PENYUSUNAN TIK

Menurut Knirk Dan Gustafson Dalam Hernawan (2005) Merumuskan Tujuan Instruksional Khusus Harus Mencakup Unsur-unsur/ Yang Dikenal Dengan Singkatan ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree)

•Audience = AYaitu siswa yang belajar untuk mencapai tujuan. Contohnya: siswa kelas 1, siswa kelas 6 dan sebagainya.• Behavior = BYaitu kemampuan yang diharapkan dikuasai siswa setelah mengikuti pembelajaran. Contohnya: membuat larutan oralit, menunjukkan letak ibukota propinsi dan sebagainya.•Condition = CYaitu keadaan yang dipersyaratkan ketika siswa diminta menunjukkan atau mendemonstrasikan kemampuan yang diharapkan. Contohnya: “diberikan sejumlah data, siswa dapat..•Degree = DYaitu tingkat ukuran yag dicapai untuk menentukan keberhasilan atau penguasaan siswa terhadap tingkah laku khusus yang ditetapkan. Contohnya: “siswa dapat menjelaskan lima karakteristik pemimpin yang demokratis

MENU UTAMA

• Guru mempunyai arah untuk memilih bahan pelajaran dan memilih prosedur (metode) mangajar,

• Siswa mengetahui arah belajarnya, • Setiap guru mengetahui batas-batas tugas dan wewenang mengajarkan suatu

bahan sehingga diperkecil kemungkinan timbulnya celah (gap) atau saling menutup (overlap) antar guru,

• Guru mempunyai patokan dalam mengadakan penilaian kemajuan belajar siswa, • Guru sebagai pelaksana dan petugas-petugas pemegang kebijaksanaan (decision

maker) mempunyai criteria untuk mengevaluasi kualitas maupun efiensi pengajaran,

• Guru dapat menentukan tujuan proses belajar mengajar,• Guru dapat menentukan persyaratan awal instruksional,• Guru dapat merancang strategi instruksional,• Guru dapat memilih media pembelajaran sesuai dengan tepat guna,• Guru dapat menyusun instrumen tes sebagai evaluasi belajar,• Guru dapat melakukan tindakan perbaikan pembelajaran.

MANFAAT PENYUSUNAN TUJUAN INTRUKSIONAL

MENU UTAMA

tujuan instruksional merupakan suatu tujuan yang menggambarkan pengetahuan, kemampuan, keterampilan dan sikap yang harus dimiliki oleh siswa sebagai akibat dari hasil pengajaran yang dinyatakan dalam bentuk tingkah laku (behavior) yang dapat diamati dan diukur. Dalam pembaruan sistem pendidikan yang berlaku di Indonesia sekarang ini, setiap guru dituntut untuk menyadari tujuan dari kegiatannya mengajar dengan titik tolak kebutuhan siswa. Oleh karena itu, seorang Guru dalam merancang sistem belajar yang akan dilakukan yaitu langkah- pertama yang ia lakukan adalah membuat tujuan instruksional supaya tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan akan mudah dicapai. Selain itu dalam pembuatan penyusunan tujuan instruksional harus memenuhi syarat-syarat yang telah ditetapkan dan didasarkan pada langkah-langkah penyusuan tujuan instruksional sesuai dengan prosedur pembuatan guna menghasilkan pemanfaatnya dalam proses pembelajaran secara baik dan benar.

KESIMPULAN

MENU UTAMA