Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 1

Teori-teori Belajar

Afid Burhanuddin

Belajar

Mengajar

Teori Behavioristik

Kompetensi Dasar

• Memahami hakikat teori pembelajaran

• Memahami teori behavioristik dan penerapannya

• Memahami teori humanistik dan penerapannya

• Memahami teori kognitif dan penerapannya

• Memahami teori konstruktif dan penerapannya

• Memahami teori pemrosesan informasi dan penerapannya

• Memahami teori kinerja otak dan penerapannya

Belajar

Mengajar

Memahami teori-toeri belajar dan implementasinya dalam proses

pembelajaran

Indikator

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 2

Teori-teori Belajar

Behavioristik

Humanistik

Kognitif

Konstruktif

Pemrosesan

informasi

Kinerja otak

1

Teori Behavioristik

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 3

Tokoh Behavioristik

• Edward Lee Thorndike (1874-

1949)

• Ivan P. Pavlov (1849-1936)

• Burrhus F. Skinner (1904-

1990)

Edward Lee Thorndike[1874-1949]

• Belajar � peristiwa terbentuknya asosiasi-asosiasi antara peristiwa-peristiwa: stimulus (S) denganrespon (R).

• Stimulus � Suatu perubahan dari lingkungan eksternal yang menjadi tanda untuk mengaktifkan organisme untuk beraksi atau berbuat R

• Respon � Tingkah laku yang dimunculkan karena adanya perangsangan

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 4

Ivan Petrovich Pavlov[1849-1936]

• Classical conditioning(pengkondisian atau persyaratan klasik) � proses yang ditemukan Pavlov melalui percobaannya terhadap anjing

• Perangsang asli dan netral dipasang dengan stimulus bersyarat secara berulang-ulang sehingga memunculkan reaksi yang diinginkan

Teori Behaviorisme Pavlove

� Anjing, makanan, dan lonceng

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 5

Teori Behaviorisme Pavlove

Burrhus Frederic Skinner[1904-1990]

• Pokok-pokok teori operant

conditioning

• Reinforcement � sesuatu

yang dapat meningkatkan

perilaku apabila diberikan

• Extinction � sesuatu yang

dapat menurunkan perilaku

karena tidak adanya

reinforcement

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 6

Diajarkan materi sebanyak-Banyaknya agar mahasiswa/Siswa pintar

Stimulus Respon

Behavioristik

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 7

Peran Guru

• Menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang sudah siap (modul dsb)

• Guru tidak banyak memberikan ceramah, tetapi instruksi singkat diikuti contoh-contoh (dilakukan sendiri/simulasi)

• Bahan pelajaran disusun sederhana menuju ke kompleks

• Tujuan pembelajaran dibagi dalam bagian-bagian kecil yang ditandai dengan pencapaian suatu keterampilan tertentu

• Pembelajaran berorientasi pada hasil yang dapat diukur dan diamati

• Kesalahan harus segera diperbaiki

• Pengulangan dan latihan digunakan agar perilaku yang diinginkan dapat menjadi kebiasaan. Hasil yang diharapkan dari penerapan teori behavioristik ini adalah terbentuknya suatu perilaku yang diinginkan

• Perilaku yang diinginkan mendapat penguatan positif dan perilaku yang kurang sesuai mendapat penghargaan negatif

• Evaluasi atau penilaian didasari atas perilaku yang tampak

Peran Guru

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 8

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 9

Peran Siswa

• Berlaku (doing) sesuai dengan instruksi

• Meniru perilaku yang dicontohkan

• Mengikuti aturan-aturan yang

ditetapkan (positif-diulangi, negatif-

dihilangkan)

• Berlatih melalui pengulangan dan

pembiasaan

• Menguasai keterampilan dasar sebagai

persyaratan penguasaan keterampilan

selanjutnya

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 10

Teori Behaviorisme

O Belajar adalah perubahanperubahanperubahanperubahan tingkahtingkahtingkahtingkah lakulakulakulaku, seseorang

dianggap telah belajar sesuatu bila ia mampu

menunjukkan perubahan tingkah laku

O Teori ini melihat pentingnya masukan yang berupa

stimulus dan keluaran yang berupa respon. Sedangkan

apa yang terjadi antara stimulus dan respon dianggap

tidak penting

O Faktor penting lain adalah penguatan (reinfocement)

untuk memperkuat respon

Behavioristik

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 11

Behavioristik

Contoh

Aplikasi

1. Menentukan kompetensi

2. Menganalisis lingkungan kelas yang ada saat ini

termasuk mengidentifikasikan “entry behavior” siswa

(pengetahuan awal siswa)

3. Menentukan materi pelajaran (pokok bahasan/topik)

4. Memecahkan materi pelajaran menjadi bagian kecil-

kecil (sub pokok bahasan)

5. Menyajikan materi pelajaran

6. Memberikan stimulus berupa

� Pertanyaan

� Tes

� Latihan

� Tugas-tugas

7. Mengamati dan mengkaji respons yang diberikan

8. Memberikan penguatan (reinforcement positif ataupun

negatif)

9. Memberikan stimulus baru

10. Mengamati dan mengkaji respons yang diberikan

(mengevaluasi hasil belajar)

11. Dan seterusnya

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 12

13 2

4 5

Behavioristik

Behavioristik

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 13

Kelebihan

• Membiasakan guru bersikap jeli dan peka pada situasi dan kondisi

belajar

• Cocok untuk memperoleh kemampuan yang membutuhkan praktek dan

pembiasaan yang mengandung unsur-unsur seperti: kecepatan,

spontanitas, kelenturan, refleksi, daya tahan, dan sebagainya.

• Guru tidak banyak memberikan ceramah sehingga murid dibiasakan

belajar mandiri. Jika menemukan kesulitan baru ditanyakan kepada guru

yang bersangkutan

• Cocok untuk melatih anak-anak yang masih membutuhkan dominansi

peran orang dewasa

• Mampu membentuk suatu perilaku yang diinginkan

• Melalui pengulangan dan pelatihan yang kontinue dapat

mengoptimalkan bakat dan kecerdasan siswa yang sudah terbentuk

sebelumnya.

• Bahan pelajaran yang disusun secara hierarkis dari yang sederhana

sampai pada yang kompleks

Kelemahan

• Guru harus menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang

sudah siap

• Tidak setiap mata pelajaran bisa menggunakan metode ini

• Penerapan yang salah dapat mengakibatkan proses

pembelajaran yang sangat tidak menyenangkan bagi siswa

yaitu guru sebagai sentral, bersikap otoriter, komunikasi

berlangsung satu arah, guru melatih dan menentukan apa

yang harus dipelajari murid.

• Murid berperan sebagai pendengar dan menghafalkan

• Penggunaan hukuman yang sangat dihindari oleh para tokoh

behavioristik justru dianggap metode yang paling efektif

untuk menertibkan siswa

• Murid dipandang pasif dan perlu motivasi dari luar

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin 14