2.panduan matrikulasi lampiran lengkap

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

©2014,Direktorat Pembinaan SMA-Ditjen Pendidikan Menengah ii

KATA PENGANTAR


©2014,Direktorat Pembinaan SMA-Ditjen Pendidikan Menengah iii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................................ ii

DAFTAR ISI ........................................................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................................................... 4

A. Latar Belakang .......................................................................................................................... 4

B. Tujuan ........................................................................................................................................ 5

C. Ruang Lingkup .......................................................................................................................... 5

D. Dasar Hukum ............................................................................................................................. 5

BAB II KERANGKA KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL ................................................................... 7

A. Konsep Matrikulasi .................................................................................................................. 7

B. Pengertian Oprasional Matrikulasi .......................................................................................... 8

C. Analisis Struktur Kurikulum ................................................................................................... 10

BAB III IMPLEMENTASI ..................................................................................................................... 15

A. Bentuk Kegiatan Matrikulasi .................................................................................................. 15

B. Waktu Pelaksanaan ................................................................................................................ 17

BAB IV PENUTUP ................................................................................................................................ 23

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................................................. 24

LAMPIRAN ............................................................................................................................................ 25


©2014,Direktorat Pembinaan SMA-Ditjen Pendidikan Menengah 4

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor

156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013,

diamanatkan bahwa pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan bersama Kementerian Agama akan mengimplementasikan Kurikulum

2013 pada semua satuan pendidikan: SD/MI I, II, IV, dan V; SMP/MTs kelas VII dan

VIII; SMA/MA/SMK/MAK kelas X dan XI di seluruh Indonesia.

Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Nomor 420/176/SJ - Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 tentang Implementasi Kurikulum

2013 Tahun 2014 mengamanatkan bahwa Pemerintah Provinsi dan Pemerintah

Kabupaten/Kota agar menyediakan anggaran untuk mendukung Implementasi

Kurikulum 2013 pada Tahun Anggaran 2014. Selajutnya Pemerintah Provinsi

bersama-sama Pemerintah Kabupaten/Kota untuk melaksanakan pendampingan,

monitoring, dan evaluasi pelaksanaan Kurikulum 2013 di tingkat sekolah bersama

dengan Unit Implementasi Kurikulum (UIK). Pemerintah Kabupaten/Kota

menyiapkan mekanisme teknik pendampingan, monitoring, dan evaluasi pelaksanaan

Kurikulum 2013 Tahun Pelajaran 2014/2015 pada tingkat sekolah bersama dengan

Unit Implementasi Kurikulum (UIK).

Merujuk pada kebijakan tersebut bahwa peserta didik di kelas X dan XI pada tahun

pelajaran 2014/2015 wajib melaksanakan Kurikulum 2013 secara simultan. Jumlah

SMA di Indonesia sebanyak 12.637 dan yang melaksanan Kurikulum 2013 pada

tahun pelajaran 2013/2014 baru 1.436 SMA terdiri dari 1.270 SMA sasaran dan 166

SMA melaksanakan secara mandiri. Dengan demikian jumlah yang baru

melaksanakan Kurikulum 2013 sebanyak 11,36%. Hal ini berarti bahwa semua

peserta didik kelas XI pada tahun pelajaran 2014/2015 belum memperoleh

pengalaman belajar dengan kompetensi dasar (KD) sebagaimana yang dituntut

Kurikulum 2013 di kelas X pada tahun pelajaran 2013/2014.



Struktur kurikulum yang termuat dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang

Standar Isi dan yang termuat dalam Permendikbud No. 69 tahun 2013 tentang

Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum memiliki perbedaaan dari sisi jumlah dan

jenis mata pelajaran. Hal ini menjadi pemikiran satuan pendidikan, bagaimana

melakukan penyesuaian mata pelajaran, bagaimana pemenuhan ketercapaian KD

yang dituntutan Kurikulum 2013 namun KD tersebut tidak terdapat pada Kurikulum

2006 kelas X tahun pelajran 2013/2014, dan penyesuainan Laporan Hasil Belajar

(LHB) menjadi Laporan Capaian Kompetensi (LCK).

Konsekuensi dari hal di atas satuan pendidikan yang belum melaksanakan Kurikulum

2013 pada tahun pelajaran 2013/2014 perlu mempersiapkan manajemen dalam

upaya pemenuhan kompetensi peserta didik yaitu dengan menyusun program

matrikulasi bagi kelas XI. Untuk memfasilitasi kegiatan tersebut Direktorat

Pembinaan SMA perlu menyusun naskah Panduan Matrikulasi Kurikulum 2013 di

SMA.

B. Tujuan

Naskah panduan ini bertujuan:

1. memberikan pemahaman matrikulasi;

2. memberikan gambaran penyusunan program matrikulasi; dan

3. memberikan gambaran strategi implementasi pelaksanaan matrikuasi.

C. Ruang Lingkup

1. Ruang lingkup pelaksanaan matrikulasi meliputi mata pelajaran dan KD-KD

mata pelajaran yang belum diterima siswa kelas X dari satuan pendidikan yang

pada tahun pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013.

2. Sasaran matrikulasi adalah siswa kelas XI tahun pelajaran 2014/2015 dari

satuan pendidikan yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum melaksanakan

Kurikulum 2013

D. Dasar Hukum

1. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan

Dasar dan Menengah



2. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Pendidikan Dasar dan Menengah

3. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan

Menengah

4. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar

dan Menengah

5. Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan

6. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor

156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.

7. Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 - Nomor 420/176/SJ Tahun 2014

tentang Implementasi Kurikulum 2013



BAB II

KERANGKA KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL

A. Konsep Matrikulasi

Sebagai nomenklatur pendidikan konsep matrikulasi sebagaimana kita pahamai saat

ini, sudah lama dikenal sebagai program aanvullen (Bld) yang artinya pemenuhan

kekurangan, sama artinya dengan istilah matriculation (Inggris). Matrikulasi

merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memenuhi kekurangan atau kesenjangan

(defisiensi) dalam pengetahuan dan keterampilan yang berfungsi sebagai

kemampuan awal atau entry behavior yang diperlukan peserta didik untuk mengikuti

kegiatan pembelajaran pada jenjang tertentu dengan baik. Matrikulasi diperlukan

manakala peserta didik dengan latar belakang yang beragam, diduga belum memiliki

pengetahuan dan kemampuan standar yang dipersyaratkan. Program Matrikulasi

bertujuan pada dasarnya untuk mencapai “entry level” yang sama bagi seluruh

peserta didik, berisi pemantapan materi yang seharusnya sudah dikuasai.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, matrikulasi berarti hal terdaftarnya

seseorang di perguruan tinggi. Dari definisi-definisi yang ada, Tim Kurikulum

Direktorat Pembinaan SMA mengartikan matrikulasi di SMA sebagai kegiatan

pembelajaran untuk menyetarakan penguasaan kompetensi peserta didik kelas XI

yang pada waktu mereka berada di kelas X tahun 2013/2014 belum mengikuti

Kurikulum 2013 sehingga pada tahun pelajaran 2014/2015 dapat mengikuti program

pembelajaran kelas XI sesuai Kurikulum 2013.

Program matrikulasi bagi SMA pelaksana Kurikulum 2013 yang memulai

pelaksanaannya pada tahun ajaran 2014/2015 untuk kelas X dan XI diperlukan secara

serentak mengingat terdapat kesenjangan beberapa KI-KD pada Kurikulum 2013

(Permendikbud No 69 tahun 2013) dan SK-KD pada Kurikulum 2006 (Permendiknas

No. 22 tahun 2006). Kesenjangan kompetensi itu akan memiliki konsekuensi

pembelajaran di kelas XI. Program matrikulasi diharapkan dapat memfasilitasi capaian

taraf kemampuan atau entry level untuk menjamin keberhasilan pembelajaran di

kelas XI dan XII, termasuk untuk mengikuti Ujian Tingkat Kompetensi dan Ujian Mutu

Tingkat Kompetensi yang akan dilaksanakan di kelas XI dan XII.



B. Pengertian Oprasional Matrikulasi

Secara operasional program matrikulasi diartikan sebagai kegiatan pemenuhan

kompetensi peserta didik agar kesenjangan antara muatan/substansi dan

pengalaman belajar (learning experience) dari kurikulum yang berbeda dapat

dipenuhi sesuai dengan kompetensi yang harus dipenuhi. Kegiatan ini harus dikelola

satuan pendidikan secara terencana, terarah, terprogram, dan dapat

dipertanggungjawabkan. Oleh karena itu, Dit PSMA memberikan panduan yang dapat

dijadikan rujukan dalam melaksanakan program tersebut.

Melalui analisis dan identifikasi kompetensi peserta didik, secara cermat dapat

diperoleh dua kelompok peserta didik dengan tindakan berbeda, yaitu kelompok

peserta didik yang perlu mengikuti matrikulasi dan kelompok peserta didik yang tidak

perlu mengikuti kegiatan matrikulasi. Perhatikan skema berikut ini.

Gambar 1. Skema Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran



Beberapa hal yang perlu diperhatikan berkaitan dengan Gambar 1 di atas, sebagai

berikut.

1. Satuan pendidikan dapat menerapkan pola matrikulasi mata pelajaran melalui:

a. uji kompetensi untuk seluruh mata pelajaran, atau

b. uji kompetensi untuk mata pelajaran tertentu dan penugasan untuk mata

pelajaran lainnya (sesuai karateristik)

c. tanpa uji kompetensi dan penugasan (seluruh peserta didik mengikuti

pembelajaran matrikulasi untuk semua mata pelajaran).

2. Matrikulasi bagi mata pelajaran yang dapat ditempuh melalui penugasan untuk

mendapatkan nilai pengetahuan diambil dari uji kompetensi dan hasil

penugasan, nilai keterampilan dapat dari proyek atau portofolio, dan nilai sikap

dapat dari penilaian antarteman.

3. Matrikulasi bagi mata pelajaran yang ditempuh melalui uji kompetensi untuk

mendapatkan nilai pengetahuan diambil dari hasil tes, nilai keterampilan dapat

dari portofolio, dan nilai sikap dapat dari penilaian antarteman.

4. Matrikulasi melalui pembelajaran utuh, semua aspek yang dinilai disesuaikan

dengan penilaian pada Kurikulum 2013 secara utuh.

5. Peserta didik yang tidak lulus uji kompetensi atau penugasan wajib mengikuti

matrikulasi pembelajaran yang diakhiri dengan uji kompetensi.

6. Peserta didik yang tidak lulus uji kompetensi wajib mengikuti remedial.

7. Nilai ketuntasan uji kompetensi sesuai dengan KKM mata pelajaran

bersangkutan pada tahun pelajaran 2013/2014.

8. Penilaian pada SMA pelaksana SKS mengikuti pola yang berlaku di satuan

pendidikan bersangkutan.

Pelaksanaan manajemen matrikulasi dapat mengikuti tahapan berikut.

1. Menganalisis jenis dan jumlah mata pelajaran yang terdapat di kelas X

Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013;

2. Menganalisis untuk membandingkan KD kelas X Kurikulum 2006 dengan

Kurikulum 2013;

3. Menentukan unsur-unsur yang terlibat dalam program matrikulasi; dan

4. Menetapkan waktu pelaksanaan matrikulasi matapelajaran.



C. Analisis Struktur Kurikulum

Mata pelajaran kelas X yang terdapat dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang

Standar Isi, sebagai berikut.

Tabel 1. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas X

Komponen Alokasi Waktu

Semester 1 Semester 2

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4

5. Matematika 4 4

6. Fisika 2 2

7. Biologi

8. Kimia

2

2

2

2

9. Sejarah

10. Geografi

11. Ekonomi

12. Sosiologi

1

1

2

2

1

1

2

2

13. Seni Budaya 2 2

13. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

2 2

14. Teknologi Informasi dan Komunikasi

15. Keterampilan /Bahasa Asing

2

2



Komponen Alokasi Waktu

Semester 1 Semester 2

2 2

B. Muatan Lokal 2 2

C. Pengembangan Diri 2*) 2*)

Jumlah 38 38

2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

Penjurusan dilakukan bersamaan dengan peserta didik naik ke kelas XI mengikuti

ketentuan sebagaimana tertuang dalam SK Dirjen Mandikdasmen No 12/2008, yaitu:

Kriteria penjurusan program

Penentuan penjurusan program dilakukan dengan mempertimbangkan potensi, minat

dan kebutuhan peserta didik, yang harus dibuktikan dengan hasil prestasi akademik

yang sesuai dengan kriteria nilai yang ditetapkan oleh satuan pendidikan. Apabila

terjadi perbedaan antara potensi/minat dengan nilai akademik seorang peserta didik,

maka guru harus mengkaji dan melakukan perbaikan dalam memberikan layanan

belajar kepada yang bersangkutan.

1. Potensi dan Minat Peserta Didik

Untuk mengetahui potensi dan minat peserta didik dapat dilakukan melalui

angket/kuesioner dan wawancara, atau cara lain yang dapat digunakan untuk

mendeteksi potensi, minat, dan bakat.

2. Nilai akademik

Peserta didik yang naik ke kelas XI dan akan mengambil program tertentu

yaitu: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) atau

Bahasa: boleh memiliki nilai yang tidak tuntas paling banyak 3 (tiga) mata

pelajaran pada mata pelajaran-mata pelajaran yang bukan menjadi ciri khas

program tersebut (lihat Struktur Kurikulum).



Sedangkan Permendikbud No. 69 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum,

mata pelajaran untuk kelas X sebagai berikut.

Tabel 2: Struktur kelompok mata pelajaran wajib dalam kurikulum Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah.

MATAPELAJARAN

ALOKASI WAKTU

PER MINGGU

X XI XII

Kelompok A (Wajib)

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 4

4. Matematika 4 4 4

5. Sejarah Indonesia 2 2 2

6. Bahasa Inggris 2 2 2

Kelompok B (wajib)

7. Seni Budaya 2 2 2

8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3

9. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2

Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per minggu 24 24 24

Kelompok C (Peminatan)

Matapelajaran Peminatan Akademik 12 16 16

Matapelajaran Pilihan Lintas Kelompok Peminatan 6 4 4

JUMLAH JAM PELAJARAN YANG HARUS DITEMPUH PER

MINGGU 42 44 44

Tabel 3: Mata Pelajaran Peminatan dalam Kurikulum Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah



MATAPELAJARAN

ALOKASI

WAKTU PER

MINGGU

X XI XII

Kelompok A dan B (Wajib) 24 24 24


Peminatan Matematika dan Ilmu Alam

I

1 Matematika 3 4 4

2 Biologi 3 4 4

3 Fisika 3 4 4

4 Kimia 3 4 4

Peminatan Ilmu-ilmu Sosial

II

1 Geografi 3 4 4

2 Sejarah 3 4 4

3 Sosiologi 3 4 4

4 Ekonomi 3 4 4

Peminatan Bahasa dan Budaya

III

1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4

2 Bahasa dan Sastra Inggris 3 4 4

3 Bahasa Asing Lain (Arab, Mandarin, Jepang, Korea,

Jerman, Perancis) 3 4 4

4 Antropologi 3 4 4

Matapelajaran Pilihan

Pilihan Lintas Kelompok Peminatan dan/atau Pendalaman Minat 6 4 4

Jumlah jam pelajaran yang tersedia per minggu 68 72 72

Jumlah jam pelajaran yang harus ditempuh per minggu 42 44 44



Peserta didik memilih kelompok mata pelajaran peminatan semenjak memasuki

jenjang SMA. Adapun kelompok peminatan yang dapat dipilih peserta didik kelas X

adalah: 1) kelompok Matematika dan Ilmu Alam (MIA), 2) Ilmu-ilmu Sosial (IIS), dan

3) Ilmu Bahasa dan Budaya (IBB).

Penentuan pemilihan kelompok peminatan di SMA dilakukan dengan

mempertimbangkan;

1. nilai rapor SMP/MTs,

2. nilai ujian nasional SMP/MTs,

3. rekomendasi guru bimbingan dan konseling di SMP/MTs,

4. hasil tes penempatan (placement test) ketika mendaftar di SMA, dan

5. tes bakat minat oleh psikokog.

Memperhatikan kedua Permen tersebut maka bagi peserta didik yang akan naik ke

kelas XI yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak mengikuti Kurikulum 2013,

peminatan dilakukan seperti halnya penjurusan yaitu ketika peserta didik naik ke kelas

XI dengan memperhatiikan kriteria-kriteria berikut.

1. Dinyatakan naik ke kelas XI oleh satuan pendidikan.

2. Memperhatikan minat yang ditunjukkan dengan perolehan nilai di kelas X,

seperti berikut ini:

a. peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok MIA maka nilai mata

pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, dan Kimia di atas KKM;

b. peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok IIS maka nilai mata

pelajaran Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan Sosiologi di atas KKM;

c. peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok IBB maka nilai mata

pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa Inggris, dan Bahasa Asing

lain (bagi SMA yang melaksanakan) di atas KKM;

d. rekomendasi guru bimbingan dan konseling; dan

e. tes bakat minat oleh psikolog.



BAB III

IMPLEMENTASI

A. Bentuk Kegiatan Matrikulasi

Kegiatan Matrikulasi mata pelajaraan dapat dilakukan dalam beberapa bentuk, yaitu:

1. Kegiatan pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan

mandiri secara utuh dalam periode waktu tertentu;

2. Kegiatan pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan

mandiri secara terbatas dalam periode waktu tertentu; atau

3. Kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri.

Bentuk kegiatan pertama dilakukan dengan cara menambah jam pelajaran pada

jadwal mata pelajaran atau menjadwalkan khusus di luar jadwal mata pelajaran. Hal

ini dilakukan melalui proses pembelajaran utuh karena pertimbangan kompetensi

yang harus dikuasai memerlukan waktu dan proses yang utuh. Kegiatan ini

diperlukan pada mata pelajaran yang memuat kompetensi inti dan kompetensi dasar

sangat berbeda antara standar isi Permendiknas tahun 2006 dan Permendikbud

tahun 2013 serta mengalami perubahan total pada hampir seluruh kompetensi dasar

seperti pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penjadwalan khusus diberlakukan

seperti pada mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan serta Antropologi.

Bentuk kegiatan kedua dilakukan dengan membuat jadwal tertentu di luar jadwal

mata pelajaran. Hal ini dilakukan melalui proses pembelajaran tatap muka terbatas

untuk beberapa kompetensi dasar, sementara kompetensi dasar lainnya dapat

dilakukan dengan penugasan.

Bentuk kegiatan ke tiga dilakukan cukup dengan memberikan penugasan kepada

peserta didik pada beberapa kompetensi dasar sampai kompetensi itu dikuasai.

Kegiatan ini dilakukan apabila semua kompetensi yang harus dikuasai pada mata

pelajaran terkait dapat dilakukan melalui penugasan. Pelaksanaan penugasan

dilakukan terhadap KD yang telah disampaikan di kelas X pada Kurikulum 2006

namun KD ini terdapat dikelas XI pada Kurikulum 2013. Agar KD tersebut tidak

dibelajarkan berulang maka cukup disampaikan melalui penugasan. Alokasi waktu KD



ini dapat digunakan bagi matrikulasi dan nilai dari penugasan sebagai nilai cicilan

bagi LCK kelas XI.

Penentuan bentuk kegiatan dilakukan melalui analisis kompetensi inti dan kompetensi

dasar sesuai dengan karakteristik penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang

diperlukan.

Berikut ini bagan pemilihan bentuk kegiatan matrikulasi yang dapat dilakukan.

Gambar 2. Pilihan Bentuk Kegiatan Matrikulasi Mata Pelajaran

KEGIATAN

PEMBELAJARAN

YANG

DIPERLUKAN

KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN

BERDASARKAN HASIL ANALISIS KOMPETENSI

TATAP MUKA Hampir Seluruh

KD Kelas X

Beberapa KD

Kelas X Tidak Ada KD

KEGIATAN

TERSTRUKTUR

Hampir Seluruh

KD Kelas X

Beberapa KD

Kelas X

Beberapa KD

Kelas X

KEGIATAN

MANDIRI

Hampir Seluruh

KD Kelas X

Beberapa KD

Kelas X

Beberapa KD

Kelas X

BENTUK

KEGIATAN

MATRIKULASI

Proses

Pembelajaran

Utuh

(menambah jam

pelajaran/ jadwal

khusus)

Pembelajaran

Terbatas Penugasan

17 Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

©2014,Direktorat Pembinaan SMA-Ditjen Pendidikan Menengah

B. Waktu Pelaksanaan

1. Analisis Jenis dan Jumlah Mata Pelajaran yang Terdapat Di Kelas X

Kurikulum 2006 Dan Kurikulum 2013

Analisis mata pelajaran dilakukan agar pada penyesuaian LHB ke LCK satuan

pendidikan memiliki peta mata pelajaran yang akan dijadikan kelompok mata

pelajaran peminatan dan lintas minat.

Hasil analisis memberikan peta bahwa:

a. peserta didik yang memilih peminatan MIA dan memenuhi semua kriteria,

mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, dan Kimia menjadi kelompok

mata pelajaran peminatan. Mata pelajaran Geografi, Ekonomi, Sejarah,

Sosiologi, dan/atau Bahasa Asing Lainnya (bagi SMA yang

menyelenggarakan) menjadi matapelajaran lintas minat;

b. peserta didik yang memilih peminatan IIS dan memenuhi semua kriteria,

mata pelajaran Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan Sosiologi menjadi kelompok

mata pelajaran peminatan. Mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi,

Kimia, dan/atau Asing Lainnya (bagi SMA yang menyelenggarakan) menjadi

mata pelajaran lintas minat;

c. peserta didik yang memilih peminatan IBB dan memenuhi semua kriteria,

mata pelajaran Bahasa Asing Lain (bagi SMA yang menyelenggarakan),

Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, dan Antropologi

(ketiganya harus melalui matrikulasi) menjadi mata pelajaran peminatan.

Mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, Kimia, Geografi, Ekonomi,

Sejarah, dan/atau Sosiologi menjadi mata pelajaran lintas minat.

Waktu pelaksanaan untuk analisis di atas dapat dilakukan semenjak satuan

pendidikan mendapatkan informasi implementasi kurikulum dari Surat Edaran

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor

156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 dan setelah sekolah menyusun program

matrikulasi internal.

2. Analisis Perbandingan KD Kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum

2013

Analisis perbandingan KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013

mengikuti langkah-langkah sebagai berikut.



a. Mengkaji Permendikbud No 69/2013 dan Permendiknas No 22/2006 tentang

KD sesuai mata pelajaran kelas X;

b. Melakukan linierisasi kompetensi/materi pokok;

c. Mencermati kesenjangan kompetensi kedua kurikulum;

d. Memberikan tanda kepada KD Kurikulum 2013 yang belum dipelajari atau

tidak termuat dalam KD Kurikulum 2006;

e. Manempatkan hasil analisis tersebut ke dalam sebuah format yang telah

dibuat (lihat Lampiran), bagi SMA pelaksana Sistem Kredit Semester (SKS)

analisis KD dan format dapat menyesuaikan dengan jumlah seri yang telah

ditentukan;

f. Membuat kesimpulan atau saran atau kegiatan yang harus dilakukan sesuai

dengan hasil analisis;

g. Menentukan bahan/materi matrikulasi dan alternatif kegiatan pembelajaran.

Waktu pelaksanaan untuk analisis di atas dapat dilakukan setelah satuan

pendidikan mendapatkan informasi implementasi kurikulum dari Surat Edaran

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor

156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 dan setelah sekolah menyusun program

matrikulasi internal.

Kesimpulan dari analisis perbandingan KD Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013

sebagai berikut.

Tabel 3: KD-KD Matrikulasi Setiap Mata Pelajaran

No. Mata

Pelajatan

Jumlah KD

(KI-3 dan

KI-4)

Alternatif

Pembelajaran

Waktu

Pembelajar

an

1.

Pendidikan

Agama dan

Budi Pekerti

6 Waktu khusus/

penugasan

27 jp

2.

Pendidikan

Pancasila dan

Kewarganegar

aan

6 Waktu khusus/

penugasan

12 jp

3. Bahasa

Indonesia

Seluruh Libur semester genap

dan/atau waktu

khusus

4 jp x jumlah

minggu

efektif/seme

ster



No. Mata

Pelajatan

Jumlah KD

(KI-3 dan

KI-4)

Alternatif

Pembelajaran

Waktu

Pembelajar

an

4. Matematika 8 (pokok

bahasan)

Waktu khusus 12 jp

5. Sejarah

Indonesia

4 Waktu

khusus/penugasan

8 jp

6. Bahasa Inggris 8 Waktu khusus/

penugasan

12 jp

7. Seni Budaya 3 (Seni Rupa) Waktu khusus/

penugasan

8 jp

8.

Pendidikan

Jasmani, Olah

Raga, dan

Kesehatan

2 Waktu khusus 6 j

9. Prakarya dan

Kewirausahaan

Seluruh Waktu khusus/

penugasan

2 jp x jumlah

minggu

efektif/seme

ster

10. Matematika 4 Waktu khusus 87 jp

11. Biologi Tidak ada - -

12. Fisika 4 Waktu khusus 18 jp

13. Kimia

6 Waktu khusus atau

dapat dilakukan pada

jam normal *)

9 jp

*) terdapat

3 KD Kur’13

yang sudah

disampaikan

pada kelas X

Kur’06

14. Geografi 9 Waktu khusus/

penugasan

18 jp

15. Sejarah 2 Waktu khusus/

penugasan

8 jp

16. Sosiologi 1 Waktu khusus/

penugasan

12 jp

17. Ekonomi 4 3 KD waktu khusus; 1

KD penugasan

19 jp



No. Mata

Pelajatan

Jumlah KD

(KI-3 dan

KI-4)

Alternatif

Pembelajaran

Waktu

Pembelajar

an

18.

Bahasa dan

Sastra

Indonesia

Seluruh Libur semester genap

dan/atau waktu

khusus

3 jp x jumlah

minggu

efektif/seme

ster

19. Bahasa dan

Sastra Inggris

22 Libur semester genap

dan/atau waktu

khusus

3 jp x jumlah

minggu

efektif/seme

ster

20. Antropologi

Seluruh Waktu khusus 2 jp x jumlah

minggu

efektif/seme

ster

21. Bahasa Arab tidak ada - -

22. Bahasa

Mandarin

tidak ada - -

23. Bahasa Jepang tidak ada - -

24. Bahasa Jerman tidak ada - -

25. Bahasa Prancis tidak ada - -

Tabel di atas menunjukkan bahwa:

a. untuk kelompok wajib A dan B seluruh mata pelajaraan memiliki KD yang

harus dimatrikulasi;

b. untuk kelompok peminatan Matematika dan Ilmu Alam mata pelajaran

Biologi tidak ada KD yang perlu dimatrikulasi dan Kimia dapat dilakukan pada

jam pelajaran normal;

c. untuk kelompok peminatan Ilmu-Ilmu Sosial seluruh mata pelajaraan

terdapat KD yang harus dimatrikulasi;

d. untuk kelompok peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya seluruh mata

pelajaraan terdapat KD yang harus dimatrikulasi.

3. Menentukan Unsur-Unsur yang Terlibat dalam Program Matrikulasi

Unsur-unsur yang terlibat dalam pelaksanaan matrikulasi adalah:

a. Dinas Pendidikan Provinsi,

b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota,



c. Kepala Sekolah,

d. Guru Bimbingan Konseling,

e. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum,

f. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan, dan

g. Wali Kelas.

4. Menetapkan Waktu Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran

Pelaksanaan matrikulasi mata pelajaran dapat mengikuti pola sebagai berikut.

a. Bagi peserta didik yang memilih peminatan IBB maka satuan pendidikan

harus memfasilitasi mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia; Bahasa

dan Sastra Inggris; Bahasa Asing lainnya (bagi SMA yang tidak

melaksanakan pada Tahun Pelajaran 2013/2014); Antropologi; serta

Prakarya dan Kewirausahaan secara utuh. Pelaksanaan dapat dilakukan:

1) pada waktu liburan semester 2 minimal sesuai minggu efektif yang

tersedia di SMA kali beban belajar mata pelajaran bersangkutan;

2) semester 1 dan 2 kelas XI minimal sesuai minggu efektif yang tersedia

di SMA kali beban belajar mata pelajaran bersangkutan.

b. Bagi mata pelajaran (sesuai KD yang harus dimatrikulasi) pelaksanaan

dapat dilakukan dengan:

1) tes untuk mengetahui kompetensi yang telah dicapai peserta didik.

Sebelum dilakukan tes diiformasikan kepada peserta didik KD-KD dari

berbagai mata pelajaran untuk dipelajari secara mandiri;

2) bagi peserta didik yang lulus tes/memenuhi kriteria kompetensi sesuai

KKM dapat mengikuti kegiatan di kelas XI tanpa harus mengikuti

pembelajaran matrikulasi;

3) peserta didik yang belum memenuhi syarat kompetensi/lulus harus

mengikuti pembelajaran matrikulasi;

4) pada waktu liburan semester 2 (jumlah pertemuan disesuaikan

dengan KD yang dimatrikulasi). SMA pelaksana SKS dapat

menyesuaikan dengan semester pendek;

5) pada awal semester 1 kelas XI (jumlah pertemuan disesuaikan dengan

KD yang dimatrikulasi);

6) perlu dipertimbangkan agar pada minggu yang sama mata pelajaran

yang dimatrikulasi tidak lebih tiga;



7) perlu memperhatikan untuk mendahulukan pelaksanaan matrikulasi

bagi KD mata pelajaran yang menjadi prasarat;

8) seluruh KD mata pelajaran yang dimatrikulasi diharapkan selesai

pelaksanaannya dalam satu semester;

9) memperhatikan semua catatan/saran/alternatif pembelajaran yang

terdapat dalam format matrikulasi (lihat Lampiran 2).

c. Bagi mata pelajaran dengan pemenuhan KD dapat melalui penugasan,

pelaksanaan dapat dilakukan melalui:

1) penjelasan singkat tentang KD yang akan dimatrikulasikan melalui

penugasan untuk menyamakan pemahaman siswa terhadap KD-KD

tersebut (ruang lingkup, materi, dan kedalaman materi);

2) bentuk tugas yang akan diberikan;

3) petunjuk melaksanakan tugas (langkah-langkah dan sumber/buku

yang digunakan);

4) pada waktu liburan semester 2

5) penilaian yang mencakup aspek penilaian dan penskorannya serta

batas ketuntasan minimal (KKM);

6) waktu mengumpulkan;

7) tindak lanjut hasil penugasan (bagi yang lulus dan belum lulus).

5. Peran Direktorat PSMA dan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam hal ini Direktorat Pembinaan

SMA, Dinas Pendidikan Provinsi, dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota adalah

melakukan sosialisasi, dukungan, dan pengawasan terhadap pelaksanaan

program matrikulasi di SMA.

Waktu sosialisasi dan bantuan dapat dilakukan semenjak mendapatkan informasi

matrikulasi dan pengawasan dapat disesuaikan dengan pelaksanaan mattrikulasi

di satuan pendidikan.



BAB IV

PENUTUP

Panduan Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA ini dapat dijadikan acuan untuk membantu satuan

pendidikan, khususnya dalam melaksanakan matrikulasi bagi peserta didik kelas XI yang pada

tahun pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013. Matrikulasi dilaksanakan oleh

semua SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013.

Panduan ini dapat digunakan oleh dinas pendidikan provinsi/kota/kabupaten untuk

mensosialisasikan kepada pihak-pihak yang membutuhkan. Matrikulasi merupakan upaya

pembinaan layanan oleh satuan pendidikan kepada peserta didik dalam memperoleh

pengetahuan sebagaimanamestinya



DAFTAR PUSTAKA

1. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar

dan Menengah

2. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan

Dasar dan Menengah

3. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah

4. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan

Menengah

5. Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan

6. Permendikbud No. 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

7. Permendibud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum

Pembelajaran

8. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/KR/2013

Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.

9. Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 - Nomor 420/176/SJ Tahun 2014 tentang Implementasi

Kurikulum 2013



LAMPIRAN

LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI

MATRIKULASI

Nama Sekolah : ................................

Kelas : ................................

Alamat : ................................

Semester : ................................

Nama Peserta Didik : ................................

Tahun Pelajaran : ................................

Nomor Induk/NISN : ................................

MATA

PELAJARAN

KKM*) Jumlah

KD

Pengetah

uan

(KI-3)

(0-100)

Keterampil

an

(KI-4)

(0-100)

Sikap Spiritual

dan Sosial

(KI-1 dan KI-

2)

Dalam Mapel

(SB/B/C/K)

Kelompok A (Wajib)

1 Pendidikan Agama dan

Budi Pekerti

2 Pendidikan Pancasila

dan Kewarganegaraan

3 Bahasa Indonesia

4 Matematika

5 Sejarah Indonesia

6 Bahasa Inggris Kelompok B (Wajib)

1 Seni Budaya

2

Pendidikan Jasmani,

Olah Raga, dan

Kesehatan

3 Prakarya dan

Kewirausahaan




MATA

PELAJARAN

KKM*) Jumlah

KD

Pengetah

uan

(KI-3)

(0-100)

Keterampil

an

(KI-4)

(0-100)

Sikap Spiritual

dan Sosial

(KI-1 dan KI-

2)

Dalam Mapel

(SB/B/C/K)

1 …………………….

2 ……………………. 3 …………………….

4 ……………………. 5 ……………………. 6 …………………….

Catatan: *)sesuai KKM TP. 2013/2014

Mengetahui:

....................., .................... 20....

Orang Tua/Wali, Wali Kelas,

.................................. ....................................................

NIP.

Kepala Sekolah,

....................................................

NIP



CONTOH 2 PELAKSANAAN MATRIKULASI

(LANJUTAN CONTOH 1)

MATA WAKTU ALOKASI BULAN/MINGGU KE- JUMLAH

NO PELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU/MG RIIL/MG AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER PERTEMUAN

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4

1 SOSIOLOGI 12 JP 3 JP 3 JP 1 2 3 4 4X

2 MATEMATIKA 12 JP 4 JP 4 (2-2)JP 1 2 3 6X

3 B. INGGRIS 12 JP 2 JP 2 JP 1 2 3 4 5 6 6X

4 EKONOMI 19 JP 3 JP 3 JP 1 2 3 4 5 6 7 7X

5 PRAK-KWRSHN 36 JP (silabus) 2 JP 4 JP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 18X

6 PENJASKESOR 6 JP 3 JP 3 JP 1 2 2X

CATATAN:

1 JADWAL DAPAT MENYESUAIKAN DENGAN HARI JEDA TENGAHSEMESTER DAN UTS

2 DIUSAHAKAN SETIAP MINGGU TIDAK LEBIH DARI 3 MATA PELAJARAN



LAMPIRAN

1.ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

NO

PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013

PENJELASAN KD KETERANGAN KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGAN

1 4.1 Menyebutkan

pengertian

perilaku

husnuzhan.

4.2 Menyebutkan

contoh-contoh

perilaku

husnuzhan

terhadap Allah,

diri sendiri dan

sesama manusia.

4.3 Membiasakan

perilaku

husnuzhan dalam

kehidupan sehari-

hari.

Dibahas pada KD

3.1 dan 3.2

Kurikulum 2013

3.1 Menganalisis Q.S. Al-

Anfal (8) : 72); Q.S. Al-

Hujurat (49) : 12; dan QS

Al-Hujurat (49) : 10; serta

hadits tentang kontrol diri

(mujahadah an-nafs),

prasangka baik

(husnuzzhan), dan

persaudaraan (ukhuwah).

3.2 Memahami manfaat dan

hikmah kontrol diri

(mujahadah an-nafs),

prasangka baik

(husnuzzhan) dan

persaudaraan (ukhuwah),

dan menerapkannya dalam

kehidupan.

4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal

(8) : 72); Q.S. Al-

Hujurat (49) : 12; dan

Q.S. Al-Hujurat (49) :

10 sesuai dengan kaidah

tajwid dan makhrajul

huruf.

4.1.2 Mendemonstrasikan

hafalan Q.S. Al-Anfal

(8) : 72); Q.S. Al-

Hujurat (49) : 12; QS

Al-Hujurat (49) : 10,

dengan lancar.

Kajian ini disajikan di

kelas X kurikulum

2006, namun dari 3

kajian sikap kontrol

diri, prasangka baik

dan persaudaraan di

kurikulum 2013 baru 1

kajian sikap yang

dibahas di kurikulum

2006, yaitu tentang

prasangka baik

(Husnuzhon)

Karena KD ini

merupakan KD yang

sangat penting dalam

pengembangan sikap ,

maka perlu

dibelajarkan kembali

di kelas XI TP

2014/2015.

PERLU

MATRIKULASI



2 3.3 Menganalisis Q.S. Al-

Isra’ (17) : 32, dan Q.S.

An-Nur (24) : 2, serta

hadits tentang larangan

pergaulan bebas dan

perbuatan zina.

3.4 Memahami manfaat dan

hikmah larangan

pergaulan bebas dan

perbuatan zina.

4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra’

(17) : 32, dan Q.S. An-

Nur (24) : 2 sesuai

dengan kaidah tajwid

dan makhrajul huruf.

4.2.2 Mendemonstrasikan

hafalan Q.S. Al-Isra’

(17) : 32, dan Q.S. An-

Nur (24) : 2 dengan

lancar.

KD ini tidak

ditemukan pada

kurikulum 2006

Karena KD ini

merupakan KD yang


pengembangan sikap ,

maka perlu


di kelas XI TP

2014/2015.

PERLU

MATRIKULASI

3 3.1 Menyebutkan 10

sifat Allah dalam

Asmaul Husna.

3.2 Menjelaskan arti

10 sifat Allah

dalam Asmaul

Husna.

3.3 Menampilkan

perilaku yang

mencerminkan

keimanan terhadap

10 sifat Allah

dalam Asmaul

Husna.

sebagian pada KD

3.5 dan 4.3

Kurikulum 2013

3.5 Memahami makna

Asmaul Husna: (al-

Kariim, al-Mu’min, al-

Wakiil, al-Matiin, al-

Jaami’, al-‘Adl, dan al-

Akhiir).

4.3 Berperilaku yang

mencontohkan

keluhuran budi, kokoh

pendirian, pemberi rasa

aman, tawakal dan

perilaku adil sebagai

implementasi dari

pemahaman makna

Asmaul Husna (al-

Kariim, al-Mu’min, al-

Wakiil, al-Matiin, al-

Jaami’, al-‘Adl, dan al-

Akhiir)


kelas X kurikulum

2006, namun dari 7

kajian asmaul husna di

kurikulum 2013 baru 2

asmaul husna yang

dibahas di kurikulum

2006, yaitu al-Mu’min

dan Al-‘Adl

PERLU

PENYESUAIAN

PEMBELAJARAN



4 5.1 Menjelaskan

tanda-tanda

beriman kepada

malaikat.

5.2 Menampilkan

contoh-contoh

perilaku beriman

kepada malaikat.

5.3 Menampilkan

perilaku sebagai

cerminan beriman

kepada malaikat

dalam kehidupan

sehari-hari.

3.6 Memahami makna

beriman kepada malaikat-

malaikat Allah SWT.

4.4 Berperilaku yang

mencerminkan kesadaran

beriman kepada

Malaikat-malaikat Allah

SWT


kelas X kurikulum

2006 dan sesuai

dengan kurikulum

2013

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

5 3.7 Memahami Q.S. At-

Taubah (9) : 122 dan

hadits terkait tentang

semangat menuntut ilmu,

menerapkan dan

menyampaikan nya

kepada sesama.

4.5 Menceritakan tokoh-tokoh

teladan dalam semangat

mencari ilmu

KD ini tidak

ditemukan pada

kurikulum 2006

Karena KD ini

merupakan KD yang


pengembangan sikap

dan keterampilam,

maka perlu


di kelas XI TP

2014/2015.

PERLU

MATRIKULASI



6 5.4 Menyebutkan

pengertian

kedudukan dan

fungsi Al-Qur’an,

Al-Hadits, dan

Ijtihad sebagai

sumber hukum

Islam

5.5 Menjelaskan

pengertian,

kedudukan dan

fungsi hukum

taklifi dalam

hukum Islam

5.6 Menerapkan

hukum taklifi

dalam kehidupan

sehari-hari.

3.8 Memahami kedudukan Al-

Quran, Hadits, dan Ijtihad

sebagai sumber hukum

Islam.

4.6 Menyajikan macam-

macam sumber hukum

Islam.


kelas X kurikulum

2006 dan sesuai

dengan kurikulum

2013.

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

7 11.1 Menjelaskan

perundang-

undangan tentang

pengelolaan

zakat, haji dan

waqaf.

11.2 Menyebutkan

contoh-contoh

pengelolaan

zakat, haji dan

wakaf.

3.9 Memahami pengelolaan

wakaf.

4.7.1 Menyajikan dalil tentang

ketentuan waqaf.

4.7.2 Menyajikan pengelolaan

wakaf.


kelas X kurikulum

2006.

Tidak perlu

disampaikan lagi di

kelas XI

KURIKULUM 2013.



11.3 Menerapkan

ketentuan

perundang-

undangan tentang

pengelolaan

zakat, haji dan

wakaf.

8 6.1 Menceritakan

sejarah dakwah

Rasullah SAW

periode Makkah.

6.2 Mendeskripsikan

substansi dan

strategi dakwah

Rasullullah SAW

periode Makkah

3.10 Memahami substansi dan

strategi dakwah

Rasullullah SAW di

Mekah.

4.8. Mendeskripsikan

substansi dan strategi

dakwah Rasullullah

SAW di Mekah.


kelas X kurikulum

2006.

TIDAKPERLU

MATRIKULASI

9 12.1 Menceritakan

sejarah dakwah

Rasullah SAW

periode Madinah.

12.2 Mendeskripsikan

strategi dakwah

Rasullullah SAW

periode Madinah.

3.11 Memahami substansi dan

strategi dakwah

Rasullullah SAW di

Madinah.

4.9 Mendeskripsikan

substansi dan strategi

dakwah Rasullullah

SAW di Madinah.


kelas X kurikulum

2006.

TIDAK PERLU

MATRIKULASI



Catatan:

1. Analisis di atas digunakan bagi sma yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan kurikulum 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus melaksanakan kurikulum 2013 serentak kelas x dan xi.

2. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi kurikulum 2006 dengan kurikulum 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah disampaikan di kelas x kurikulum 2006 untuk kelas xi kurikulum 2013.

3. Kesimpulan dari korelasi KD-KD di atas, adalah: a. KD 3.1, 3.2, 4.1.1, 4.1.2, 3.3, 3.4, 4.2.1, 4.2.2, 3.5, 4.3, 3.7, dan 4.5 pada kurikulum 2013 tidak ditemukan pada kurikulum 2006 sehingga perlu

dilakukan MATRIKULASI. b. KD 3.5 dan KD 4.3 perlu penyesuaian pembelajaran, dikarena ada ketidakjelasan materi yang ada pada kurikulum 2006. c. Pembelajaran KD 3.1, 3.2, 4.1.1, 4.1.2, 3.3, 3.4, 4.2.1, 4.2.2 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan

melalui observasi, tes tulis, tes lisan, portofolio dan performance. d. Pembelajaran KD 3.4, 4.3, 3.7, dan 4.5 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan melalui observasi, tes

tulis, portofolio dan performance.



2.ANALISIS PERBANDINGAN KD KUR 2006 DAN KUR 2013

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

PERMENDIKNAS 2006

KELAS

PERMENDIKBUD 2013

KETERANGAN

3.1 Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan

penegakan HAM

3.2 Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan,

penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia

3.3 Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan,

penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia

3.4 Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan

internasional HAM

X

X

3.1. Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam

rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan

nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, dan bernegara.

4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka

perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-

nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, dan bernegara.

Sesuai

4.1 Mendeskripsikan hubungan dasar negara dengan

konstitusi

4.2 Menganalisis substansi konstitusi negara

4.3 Menganalisis kedudukan pembukaan UUD 1945

Negara Kesatuan Republik

4.4 Menunjukkan sikap positif terhadap konstitusi

negara

X

X

3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam

Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945

4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945.

Sesuai



1.1 Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-

unsur terbentuknya negara

1.2 Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-

bentuk kenegaraan


bentuk kenegaraan


bentuk kenegaraan

X

X

3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan negara sesuai

dengan Undang Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945.

4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara

sesuai dengan Undang Undang DasarNegara Republik

Indonesia Tahun 1945

Sesuai

X

3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional

pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-

Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun

1945.

Matrikulasi

2 X 2 jam

4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan

fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945

4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain

berdasarkan prinsip saling menghormati, dan

menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras,

budaya, dan gender

2.1 Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan

peradilan nasional

2.2 Menganalisis peranan lembaga-lembaga

peradilan

2.3 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan

ketentuan hukum yang berlaku

3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam

lingkup NKRI.

4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan

nasional dalam lingkup NKRI



2.4 Menganalisis upaya pemberantasan korupsi di

Indonesia

2.5 Menampilkan peran serta dalam upaya

pemberantasan korupsi di Indonesia

X

X

Sesuai

5.1 Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan

pewarganegaraan di Indonesia

5.2 Menganalisis persamaan kedudukan warga

negara dalam kehidupan bermasyarakat,

berbangsa dan negara

5.3 Menghargai persamaan kedudukan warga

negara tanpa membedakan ras, agama, gender,

golongan, budaya, dan suku

X

X

3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran

kewajiban sebagai warga Negara

Sesuai

4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan

pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

X

3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam

membangun integrasi nasional dengan bingkai

BhinnekaTunggal Ika.

Matrikulasi

2 X 2 jam

4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman

terhadap negara dalam membangun integrasi nasional

dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegara-an yang

mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

3.8 Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan

bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik

Indonesia.

Matrikulasi 4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran

berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan

geopolitik Indonesia



X

2 X 2 jam

Kesimpulan:

1. KD 3.4/4.4/4.9.1, KD 3.7/4.7/4/9.2, dan KD 3.8/4.8 (dalam Kurikulum 2013) perlu dilakukan matrikulasi dikelas XI sebab materi tersebut dalam kurikulum 2006

tidak ada bahasan tersendiri.

2. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah yakni dapat: a. semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2; atau b. waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal semester 1 kelas XI

3. Penilaian pengetahuan (tes lisan, tulisan dan penugasan), keterampilan (proyek dan portofolio), dan sikap (penilaian diri dan antarteman).

4. Waktu pertemuan setara12 jam




MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan

Kompetensi Dasar KELAS Kompetensi Dasar

Semester 1

1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari

media elektronik (berita dan nonberita)

1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan

ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan

secara langsung/melalui rekaman

X

X

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks

anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi,

prosedur kompleks, dan negosiasi baik

melalui lisan maupun tulisan

Tidak sesuai.

harus matrikulasi

2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain di da-

lam forum resmi dengan intonasi yang tepat

2.2 Mendiskusikan masalah (yang ditemukan

dari berbagai berita, artikel, atau buku)

2.3 Menceritakan berbagai pengalaman

dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat

3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan

hasil observasi, prosedur kompleks, dan

negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

Tidak sesuai.

harus matrikulasi

3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil

observasi, prosedur kompleks, dan

Tidak sesuai.

harus matrikulasi





3.1 Menemukan ide pokok berbagai teks

nonsastra dengan teknik membaca cepat

(250 kata/menit)

3.2 Mengidentifikasi ide teks nonsastra dari

berbagai sumber melalui teknik membaca

ekstensif

negosiasi baik melalui lisan maupun

tulisan

4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola

urutan waktu dan tempat dalam bentuk

paragraf naratif

4.2 Menulis hasil observasi dalam bentuk

paragraf deskriptif

4.3 Menulis gagasan secara logis dan sistematis

dalam bentuk ragam paragraf ekspositif

X

3.4 Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi,

laporan hasil observasi, prosedur

kompleks, dan negosiasi berdasarkan

kaidah-kaidah teks baik melalui lisan

maupun tulisan

Tidak sesuai.

harus matrikulasi

5.1 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu

puisi yang disampaikan secara langsung

ataupun melalui rekaman

1.2 Mengungkapkan isi suatu puisi yang

disampaikan secara langsung ataupun

melalui rekaman

X

4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot,

eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur

kompleks, dan negosiasi baik secara lisan

maupun tulisan

Tidak sesuai.

harus matrikulasi





6.1 Mengemukakan hal-hal yang menarik atau

mengesankan dari cerita pendek melalui

kegiatan diskusi

6.2 Menemukan nilai-nilai cerita pendek

melalui kegiatan diskusi

X

4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi,


kompleks, dan negosiasi yang koheren

sesuai dengan karakteristik teks yang akan

dibuat baik secara lisan mupun tulisan

Tidak sesuai,

harus matrikulasi

7.1 Membacakan puisi dengan lafal, nada,

tekanan, dan intonasi yang tepat

7.2 Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik

suatu cerpen dengan kehidupan sehari-hari

X

4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi,


kompleks, dan negosiasi sesuai dengan

struktur dan kaidah teks baik secara lisan

maupun tulisan

Tidak sesuai.

harus matrikulasi

8.1 Menulis puisi lama dengan memperhatikan

bait, irama, dan rima

8.2 Menulis puisi baru dengan memperhatikan

bait, irama, dan rima

X

4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi,


kompleks, dan negosiasi baik secara lisan

maupun tulisan

Tidak sesuai.

harus matrikulasi





Semester 2

9.1 Menyimpulkan isi informasi yang

disampaikan melalui tuturan langsung

8.2 Menyimpulkan isi informasi yang didengar

melalui tuturan tidak langsung (rekaman

atau teks yang dibacakan)

X

4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi,


kompleks, dan negosiasi ke dalam bentuk

yang lain sesuai dengan struktur dan

kaidah teks baik secara lisan maupun

tulisan

Tidak sesuai,

harus matrikulasi

10.1 Memberikan kritik terhadap informasi dari

media cetak dan atau elektronik

8.3 Memberikan persetujuan/dukungan

terhadap artikel yang terdapat dalam

media cetak dan atau elektronik

x

11.1 Merangkum seluruh isi informasi teks

buku ke dalam beberapa kalimat dengan

membaca memindai

11.2 Merangkum seluruh isi informasi dari

suatu tabel dan atau grafik ke dalam

beberapa kalimat dengan membaca

memindai

X

X





12.1 Menulis gagasan untuk mendukung suatu

pendapat dalam bentuk paragraf

argumentatif

12.2 Menulis gagasan untuk meyakinkan atau

mengajak pembaca bersikap atau

melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf

persuasif

12.3 Menulis hasil wawancara ke dalam

beberapa paragraf dengan menggunakan

ejaan yang tepat

12.4 Menyusun teks pidato

13.1 Menemukan hal-hal yang menarik tentang

tokoh cerita rakyat yang disampaikan

secara langsung dan atau melalui rekaman

13.2 Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang

latar cerita rakyat yang disampaikan

secara langsung dan atau melalui

rekaman

x

X





14.1 Membahas isi puisi berkenaan dengan

gambaran penginderaan, perasaan,

pikiran, dan imajinasi melalui diskusi

14.2 Menghubungkan isi puisi dengan realitas

alam, sosial budaya, dan masyarakat

melalui diskusi

15.1 Mengidentifikasi karakteristik dan

struktur unsur intrinsik sastra Melayu

klasik

15.2 Menemukan nilai-nilai yang terkandung

di dalam sastra Melayu klasik

X

16.1 Menulis karangan berdasarkan kehidupan

diri sendiri dalam cerpen (pelaku,

peristiwa, latar)

16.2 Menulis karangan berdasarkan

pengalaman orang lain dalam cerpen

(pelaku, peristiwa, latar)

X



Kesimpulan

1. Perbandingan KD-KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013 berbeda 100%

2. Kurikulum 2006 lebih mengutamakan keterampilan berbahasa (mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis), sedangkan kurikulum 2013

berbasis teks (teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi), setiap teks memiliki 9 KD yang sama, yakni,(1)

memahami struktur dan kaidah teks, (2) membandingkan teks, (3) menganalisis teks, (4) mengevaluasi teks, , (5) menginterpretasi makna teks, (6)

memproduksi teks, (7) menyunting teks , (8) mengabstraksi teks, dan (9)mengonversi teks

3. KD kebahasaan dan kesastraan di kelas X dalam kurikulum 2006 seimbang, sedangkan KD kelas X pada kurikulum 2013 sama sekali tidak ada

materi kesastraan

4. KD-KD kelas X perlu diajarkan di kelas XI dengan cara penambahan jam tatap muka (1jam), atau diberikan penambahan materi di luar tatap muka,

atau KD-KD kelas X tersebut diberikan 60 % (3 teks ) di semester 1 dan 40% (2 teks) di semester 2 bersama- sama dengan KD kelas XI.

5. Perlu ada pelatihan untuk guru bahasa Indonesia tentang materi bahasa Indonesia pada kurikulum 2013 karena materi/KD-KD yang muncul dalam

kurikulum 2013 merupakan materi baru yang belum dipahami guru-guru.



4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

MATA PELAJARAN MATEMATIKA WAJIB

SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH

KELAS: X

KOMPETENSI DASAR

(KURIKULUM 2006) KELAS

KOMPETENSI DASAR

(KURIKULUM 2013) KETERANGAN

1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma

1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan

yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma

X X 3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.

Sesuai

4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma serta menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya

Materi tsb tidak terdapat di Kurikulum 2006 --- X 3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata.

Matrikulasi



KOMPETENSI DASAR


KOMPETENSI DASAR


4.2. Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linier dalam memecahkan masalah nyata

4.3. Membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.

3.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem

persamaan campuran linear dan kuadrat dalam

dua variabel

3.2 Merancang model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan sistem persamaan linear

3.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah

yang berkaitan dengan sistem persamaan linear

dan penafsirannya

X X 3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variable serta pertidaksamaan linier dua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah matematika.

Sebagian sesuai

namun ada

sebagian materi

tidak ada di K-

2006 yaitu: SPLTV

dan SPtLDV

Matrikulasi:

• SPLTV

• SPtLDV

4.4. Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan.

4.5. Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.



KOMPETENSI DASAR


KOMPETENSI DASAR


3.1. Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk

menunjukkan bahwa suatu matriks persegi

merupakan invers dari matriks persegi lain

XII A X 3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai

representasi numeric dalam kaitannya dengan

konteks nyata.

3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta

menerapkannya dalam pemecahan masalah.

Matrikulasi

4.6. Menyajikan model matematika dari suatu masalah

nyata yang berkitan dengan matriks

2.1. Memahami konsep fungsi

X

X 3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)

Sesuai

3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang merupakan fungsi.

4.7. Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah

4.1. Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret aritmetika dan geometri

4.2. Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi matematika dalam pembuktian

4.3. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret

4.4. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret dan penafsirannya

XII A X 3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan dan memberikan alasannya.

Matrikulasi

4.8. Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

X X 3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat.

Sesuai



KOMPETENSI DASAR


KOMPETENSI DASAR


2.2. Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan

fungsi kuadrat

2.3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan

dan pertidaksamaan kuadrat

2.4. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan

yang berkaitan dengan persamaan dan

pertidaksamaan kuadrat

2.5. Merancang model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi

kuadrat

2.6. Menyelesaikan model matematika dari masalah

yang berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi

kuadrat dan penafsirannya

3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta memeriksa kebenaran jawabannya.

4.9. Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyata dan menjelaskannya secara lisan dan tulisan.

4.10. Menyusun model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya

X X 3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.

3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat.

Sesuai

4.11. Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yang ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.

4.12. Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna dari setiap variabel yang digunakan.

6.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang

dalam ruang dimensi tiga

6.2 Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik

ke bidang dalam ruang dimensi tiga

6.3 Menentukan besar sudut antara garis dan bidang

dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga

X X 3.13 Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar titik, garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat peraga atau media lainnya.

Sesuai

4.13. Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruang serta dalam menyelesaikan masalah nyata



KOMPETENSI DASAR


KOMPETENSI DASAR


berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.


teknis yang berkaitan dengan perbandingan,

fungsi, persamaan dan identitas trigonometri


berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan

dan identitas trigonometri


yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,

persamaan dan identitas trigonometri, dan

penafsirannya

X X 3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun.

3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku.

3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika.

3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisis grafik fungsinya serta menentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa.

Sebagian sesuai

namun ada

sebagian materi

tidak ada di K-

2006 yaitu:

“Konsep Fungsi

trigonometri dan

menyajikan

grafiknya”

Matrikulasi

sebagian

4.14. Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah.

4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri

6.1. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu

titik dan di takhingga

6.2. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung

bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri

XIA X 3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan menerapkannya.

3.19 Merumuskan aturan dan sifat limit fungsi aljabar melalui pengamatan contoh-contoh.

Matrikulasi

4.16. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi aljabar



KOMPETENSI DASAR


KOMPETENSI DASAR


1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram

batang, garis, lingkaran, dan ogive

1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram

batang, garis, lingkaran, dan ogive serta

penafsirannya

XIA X 3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian data.

3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan.

Matrikulasi

4.17. Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan

1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan

1.6 Menentukan peluang suatu kejadian dan

penafsirannya

XIA X 3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif.

Matrikulasi

4.18. Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan menggunakan frekuensi relatif.

4.1 Memahami pernyataan dalam matematika dan

ingkaran atau negasinya

4.2 Menentukan nilai kebenaran dari suatu per-

nyataan majemuk dan pernyataan berkuantor

4.3 Merumuskan pernyataan yang setara dengan

pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor

yang diberikan

4.4 Menggunakan prinsip logika matematika yang

berkaitan dengan pernyataan majemuk dan

X X 3.23 Mendeskripsikan dan menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari, seperti penalaran induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan dalam deduksi logis, dan contoh penyangkal.

Sebagian sesuai

namun ada

sebagian materi

tidak ada di K-

2006 yaitu:

Penalaran Induktif

dan Deduktif

Sebagian

Matrikulasi

4.19. Menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari dan dalam kehidupan sehari-hari.



KOMPETENSI DASAR


KOMPETENSI DASAR


pernyataan berkuantor dalam penarikan

kesimpulan dan pemecahan masalah

KESIMPULAN:

Materi yang di MATRIKULASI dikelas X sebanyak 8 Pokok Bahasan, antara lain:

1. ALJABAR : Konsep Nilai Mutlak dalam Persamaan dan Pertidaksamaan

2. ALJABAR : SPLTV dan SPtLDV

3. ALJABAR : Pola Barisan dan Deret Aritmetika dan Geometri

4. TRIGONOMETRI : Konsep Fungsi Trigonometri dan Menyajikan Grafiknya

5. KALKULUS : Konsep Limit

6. STATISTIK : Penyajian Data dalam bentuk Tabel atau Diagram/Plot

7. PELUANG : Konsep Peluang Sederhana

8. ALJABAR : Penalaran Induktif dan Deduktif



Kesimpulan:

KD 3.5/4.5, KD 3.6/4.6, KD 3.7/4.7, dan KD 3.8/4.8 adalah KD yang menurut K-13 sudah diajarkan di kelas X tetapi kenyataannya di kelas X dengan K-06 belum diajarkan, maka untuk KD KD tersebut perlu di matrikulasi di awal kelas XI ketika siswa kelas X yang memakai K-06 naik ke kelas XI dan memakai K-13

Restrukturisasi KD terjadi di awal kelas XI yaitu dimulai dengan 4 KD (KD 3.5/4.5, KD 3.6/4.6, KD 3.7/4.7, dan KD 3.8/4.8) dan diteruskan dengan KD KD di kelas XI (terlampir di tabel restrukturisasi)

Alternatif Pembelajaran :

Untuk mempercepat tersampaikannya KD KD yang belum dijarakan di kelas X bisa ditempuh melalui pendekatan saintifik dengan strategi

model pembelajaran diskoveri/inkuiri, project based learning, atau problem based learning.

Dari 4 pasangan KD yang di matrikulasikan dapat dikelompokkan menjadi 2 topik, yaitu topik budaya Hindu/Buddha dan topik budaya Islam. Untuk sekolah yang dekat dengan situs-situs sejarah tersebut, guru dapat menggunakan strategi berupa proyek atau inkuiri atau pembelajaran berbasis masalah dengan cara pembagian kelompok untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan topik yang diberikan (salah satu topik) atau setiap kelompok memperoleh 2 topik (seluruhnya)

Alternatif Penilaian

Penilaian mengacu pada kurikulum 2013 yang berupa penilaian autentik dengan cara penilaian sikap (dapat berupa pengamatan, penilaian

diri, antarteman, atau jurnal), penilaian pengetahuan (dapat berupa tes tertulis, lisan, atau penugasan), dan penilaian ketrampilan (dapat

berupa proyek, unjuk kerja, atau portofolio).

Alokasi waktu : 8 JP

5.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN SEJARAH (WAJIB)

KELAS X



6. ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS (WAJIB)

NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013 PENJELASAN

KD KET KD (KI-3) KD (KI-4) KET

1

MENDENGARKAN

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam

percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak

resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan

sederhana secara akurat, lancar dan berterima

dalam konteks kehidupan sehari-hari dan

melibatkan tindak tutur: berkenalan,

bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/

undangan, menerima janji, dan membatalkan

janji

BERBICARA

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan

transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak

resmi secara akurat, lancar dan berterima

dengan menggunakan ragam bahasa lisan

sederhana dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan,


undangan, menerima janji, dan membatalkan

janji

KD ini

hanya teks

lisan dan

hanya

tindak tutur

berkenalan

terdapat di

Kurikulum

2013

3.1 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

pada teks

pemaparan jati

diri, sesuai

dengan konteks

penggunaannya.

4.1 Menangkap

makna

pemaparan jati

diri lisan dan

tulis.

4.2 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

memaparkan,

menanyakan, dan

merespon

pemaparan jati

diri, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks.

Paparan

Jati diri

lebih luas

dan

kompleks

dengan

bahasa

lisan dan

tulis jadi

tidak

hanya

ungkapan

berkenala

n secara

lisan.

PERLU

MATRIKULASI





2

KD ini

hanya teks

lisan dan

tindak

hanya tutur

memuji

tetapi ada

ucapan

selamat dan

memberi

instruksi

3.2 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

pada ungkapan

memuji

bersayap

(extended),

serta responnya,

sesuai dengan

konteks

penggunaannya.

4.3 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

mengucapkan

dan merespon

pujian bersayap

(extended),

dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks.

Sesuai

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

3. MENDENGARKAN

1.2 Merespon makna yang terdapat dalam

percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak

resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan

sederhana secara akurat, lancar dan berterima


melibatkan tindak tutur: mengungkapkan

perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,

menunjukkan simpati, dan memberi instruksi

BERBICARA

3.2. Mengungkapkan makna dalam percakapan


Sesuai

3.3 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

pada ungkapan

perhatian

(care), serta

responnya,

sesuai dengan

konteks

penggunaannya.

4.4 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

mengucapkan

dan merespon

ungkapan

perhatian (care),

dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks.

Sesuai

TIDAK PERLU

MATRIKULASI









hari dan melibatkan tindak tutur:

mengungkapkan perasaan bahagia,

menunjukkan perhatian, menunjukkan

simpati, dan memberi instruksi

4.

Tidak ada

di kelas X

tetapi ada

di kelas XII

3.4 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan dan

menanyakan

tentang niat

melakukan

suatu

tindakan/kegiat

an, sesuai

dengan konteks

penggunaannya.

4.5 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

menyatakan dan

menanyakan

tentang niat

melakukan suatu

tindakan/kegiatan

, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks.

Tidak

Sesuai

PERLU

MATRIKULASI

5..

MENDENGARKAN

7.1 Merespon makna dalam percakapan



resmi secara akurat, lancar dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa lisan sederhana

Sesuai 3.5 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan dari

ungkapan

ucapan selamat

4.6 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

mengucapkan

dan merespon

ucapan selamat

bersayap

Sesuai

TIDAK PERLU

MATRIKULASI





dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih,

memuji, dan mengucapkan selamat

BERBICARA







hari dan melibatkan tindak tutur: berterima

kasih, memuji, dan mengucapkan selamat

bersayap

(extended),

serta responnya,

sesuai dengan

konteks

penggunaannya.

(extended),

dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks.

6..

Terintegras

i pada KD

5.2 dan 6.2

3.6 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kegiat

an/ kejadian

yang

dilakukan/terjad

i di waktu

lampau yang

merujuk waktu

4.7 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

menyatakan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kegiatan

/kejadian yang

dilakukan/terjadi

di waktu lampau

yang merujuk

waktu terjadinya

dengan yang

merujuk pada

kesudahannya,

dengan

Pada

kurikulum

2006

tidak

merupaka

n KD

tersendiri

tetapi

terintegra

si dalam

TIDAK PERLU

MATRIKULASI





terjadinya

dengan yang

merujuk pada

kesudahannya,

sesuai dengan

konteks

penggunaannya.

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks.

KD 5.2

dan 6.2

7.

Sesuai ada

di KD 8.2,

10.2, 11.2,

dan 12.2

3.7 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan dari

teks deskriptif

sederhana

tentang orang,

tempat wisata,

dan bangunan

bersejarah

terkenal, sesuai

dengan konteks

penggunaannya.

4.8 Menangkap

makna dalam teks

deskriptif, lisan

dan tulis,

sederhana,

tentang orang,

tempat wisata,

dan bangunan

bersejarah

terkenal.

4.9 Menyunting teks

deskriptif tulis,

sederhana,

tentang orang,

tempat wisata,

dan bangunan

bersejarah

terkenal, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks.

Dari

kelompok

KD ini

yang

tidak

terdapat

pada KD

kurikulum

2006

adalah

KD 4.9

PERLU

MATRIKULASI

hanya pada KD

4.9 saja.





4.10 Menyusun teks

deskriptif lisan

dan tulis,

sederhana,

tentang orang,

tempat wisata,

dan bangunan

bersejarah

terkenal, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks.

8.

MENDENGARKAN

2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan

berterima dalam teks lisan fungsional pendek

sederhana (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam

berbagai konteks kehidupan sehari-hari

BERBICARA

4.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks

fungsional pendek (misalnya pengumuman,

iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi

dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam

berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

Sesuai

bahkan ada

di setiap

semester

3.8 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan dari

teks

pemberitahuan

(announcement)

, sesuai dengan

konteks

penggunaannya

4.11 Menangkap

makna

pemberitahuan

(announcement).

4.12 Menyusun teks

tulis

pemberitahuan

(announcement),

sangat pendek

dan sederhana,

dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

Sesuai

TIDAK PERLU

MATRIKULASI





MEMBACA

5.1 Merespon makna dalam teks tulis fungsional

pendek (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll.) resmi dan tak resmi secara

akurat, lancar dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses

ilmu pengetahuan

Mengungkapkan makna dalam bentuk teks

tulis fungsional pendek (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan

tak resmi dengan ragam bahasa tulis secara


6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks



tak resmi dengan ragam bahasa tulis secara


MENDENGARKAN

8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks

lisan fungsional pendek sederhana (misalnya


tak resmi secara akurat, lancar dan berterima

dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

BERBICARA


lisan fungsional pendek (misalnya


yang benar dan

sesuai konteks.





tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa

lisan sederhana dalam berbagai konteks

kehidupan sehari-hari

MEMBACA

11.1 Merespon makna dalam teks fungsional

pendek (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll.) resmi dan tak resmi secara

akurat, lancar dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa tulis dalam

konteks kehidupan sehari-hari

MENULIS




tak resmi secara akurat, lancar dan berterima

yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam


9.

MENDENGARKAN

2.1 Merespon makna dalam teks monolog

sederhana yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam

berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam

teks: recount, narrative, dan procedure

BERBICARA

Sesuai

bahkan ada

satu teks

(procedure)

yang pada

kurikulum

3.9 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan dari

teks recount

tentang

pengalaman,

kejadian, dan

4.13 Menangkap

makna teks

recount lisan dan

tulis, sederhana,

tentang

pengalaman,

kegiatan,

kejadian, dan

peristiwa.

Sesuai

TIDAK PERLU

MATRIKULASI





4.1 Mengungkapkan makna dalam teks monolog

sederhana dengan menggunakan ragam bahasa


berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam

teks berbentuk: recount, narrative, dan

procedure

MEMBACA

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks

tulis esei secara akurat, lancar dan berterima

dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk

mengakses ilmu pengetahuan dalam teks

berbentuk: recount, narrative, dan procedure

MENULIS

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah-langkah

retorika secara akurat, lancar dan berterima

dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam

konteks kehidupan sehari-hari dalam teks


2013 ada di

kelas XI

peristiwa,

sederhana,

sesuai dengan

konteks

penggunaannya.

4.14 Menyusun teks

recount lisan dan

tulis, sederhana,

tentang kegiatan,

kejadian,

peristiwa, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks

10.

MENDENGARKAN

8.2 Merespon makna dalam teks monolog

sederhana yang menggunakan ragam bahasa



berbentuk; narrative, descriptive, dan news

item

BERBICARA

Sesuai

bahkan ada

teks (News

Item) pada

Kurikulum

2013 ada di

kelas XII

3.10 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

pada teks

naratif

sederhana

berbentuk

legenda rakyat,

4.15 Menangkap

makna teks

naratif lisan dan

tulis berbentuk

cerita pendek

sederhana.

Sesuai TIDAK PERLU

MATRIKULASI





10. 2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog


lisan secara akurat, lancar dan berterima

dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam

teks berbentuk: narrative, descriptive, dan

news item

MEMBACA

11.2 Merespon makna dan langkah-langkah

retorika dalam esei sederhana secara akurat,

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan

sehari-hari dan untuk mengakses ilmu

pengetahuan dalam teks berbentuk narrative,

descriptive, dan news item

MENULIS

12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika

dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan

berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dalam teks berbentuk narrative,

descriptive, dan news item

sesuai dengan

konteks

penggunaannya.

11.

Tidak Ada

3.11 Menyebutkan

fungsi sosial

dan unsur

kebahasaan

dalam lagu

sederhana.

4.16 Menangkap

makna lagu

sederhana.

Hanya

ada di

Kurikulu

m 2013

PERLU

MATRIKULASI



KESIMPULAN

Perlu dilakukan matrikulasi untuk mata pelajaran Bahasa Inggris (Wajib) yaitu untuk Kompetensi Dasar 3.1, 4.1, 3.4, 4.5, 4.9, 3.11, dan 4.16 dan khusus

untuk KD 4.9 bisa dilakukan dengan penugasan atau penyesuaian metode pembelajaran.

ALTERNATIF PEMBELAJARAN

1. Untuk KD 3.1 dan 4.1 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.

2. Untuk KD 3.4 dan 4.5 dapat dilakukan dengan pembelajaran project dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.

3. Untuk KD 4.9 dapat dilakukan dengan pembelajaran problem based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.

4. Untuk KD 3.11 dan 4.16 dapat dilakukan dengan pembelajaran discovery dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.



7.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KD KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN SENI BUDAYA


Kompetensi Dasar Kelas Kelas Kompetensi Dasar

Seni Rupa Seni Rupa

1.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik

dalam karya seni rupa terapan daerah setempat

X X 3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses

berkarya seni rupa.

Kompetensi sudah

sesuai, namun perlu

tambahan pengetahuan

tentang karya seni rupa

secara umum (murni

dan terapan)

2.1 Merancang karya seni rupa terapan dengan

memanfaatkan teknik dan corak daerah setempat

10.1 Merancang karya seni rupa terapan dengan

memanfaatkan teknik dan corak di wilayah

Nusantara

X X 3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam

konsep seni rupa.

10.3 Menyiapkan karya seni rupa buatan sendiri

untuk pameran di kelas atau di sekolah

X X 3.3 Memahami pameran karya seni rupa Kompetensi sudah

sesuai

1.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan

gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan

daerah setempat

X X 3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis

dalam kritik karya seni rupa.

Kompetensi sudah

sesuai

2.2 Membuat karya seni rupa terapan dengan

memanfaatkan teknik dan corak daerah setempat

X X 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi

berdasarkan melihat model

Kompetensi sudah

sesuai, namun perlu



10.2 Membuat karya seni rupa terapan dengan

memanfaatkan teknik dan corak di wilayah

Nusantara

X X 4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan

melihat model


tentang bentuk karya

seni rupa dua dimensi

dan tiga dimensi

10.4 Menata karya seni rupa buatan sendiri dalam

bentuk pameran di kelas atau di sekolah

X X 4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa Kompetensi sudah

sesuai

9.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik

dalam karya seni rupa terapan di wilayah

Nusantara

9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan

gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan

di wilayah Nusantara

X X 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai

jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan

hasil pengamatan

Kompetensi sudah

sesuai namun perlu

membuat tulisan

tentang kritik karya

seni rupa

XI 3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan proses

berkarya dalam seni rupa.

Matrikulasi berupa

pengetahuan tentang

karya seni rupa secara

umum (murni dan

terapan)

XI 3.2 Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis,

simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya

XI 3.3 Menganalisis hasil pameran karya seni rupa

XI 3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai

estetis,dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan

konteks budaya

Kompetensi sudah

sesuai

XI 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil

modifikasi.

Matrikulasi berupa

pengetahuan tentang



XI 4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil

modifikasi.

bentuk karya seni rupa

dua dimensi dan tiga

dimensi

XI 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi Kompetensi sudah

sesuai

XI 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai

jenis, fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh

berdasarkan hasil analisa

Matrikulasi berupa

membuat tulisan

tentang kritik karya

seni rupa hasil

pengamatan

Seni Musik Seni Musik

3.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang musik

tradisional dalam konteks budaya masyarakat

setempat

11.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang

musik non tradisional dalam konteks budaya

masyarakat setempat

X

X

X 3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis

nilai estetis dan fungsinya

Kompetensi sudah

sesuai, namun perlu


tentang musik

nusantara dan musik

mancanegara

X 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol,

jenis nilai estetis dan fungsinya

Matrikulasi

12.2 Menyiapkan pertunjukan musik tradisional dan

non tradisional di sekolah

X

X 3.3 Memahami rancangan pergelaran musik Kompetensi sudah

sesuai



3.3 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil

pengalaman musikal yang didapatkan melalui

pertunjukan musik tradisional setempat

11.3 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil

pengalaman musikal yang didapatkan melalui

pertunjukan musik non tradisional setempat

X

X

X 3.4 Menganalisis karya-karya musik dan kegiatan

pergelaran musik

Kompetensi sudah

sesuai, namun perlu


tentang cara

menganalisis karya

musik

4.1 Mengembangkan gagasan kreatif serta

mengaransir lagu dengan beragam teknik,

media, dan materi musik/lagu tradisional daerah

setempat

12.1 Mengembangkan gagasan kreatif serta

mengaransir lagu dengan beragam teknik,

media, dan materi musik non tradisional daerah

setempat

X

X

X 4.1 Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya

Kompetensi sudah

sesuai, namun perlu


tentang lagu-lagu

nusantara dan

mananegara

4.2 Menampilkan lagu yang telah diaransir di kelas

X X 4.2 Menampilkan permainan musik berdasarkan

jenisnya

Kompetensi sudah

sesuai

12.3 Menggelar pertunjukan musik tradisional dan

non tradisional di sekolah

X X 4.3 Mempergelarkan musik dengan memperhatikan

nilai-nilai estetis

Kompetensi sudah

sesuai

3.2 Mengungkapkan pengalaman musikal dari hasil

pengamatan terhadap pertunjukan musik

tradisional setempat

11.2 Mengungkapkan pengalaman musikal dari hasil

pengamatan terhadap pertunjukan musik

tradisional setempat

X

X

X 4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik dan

lagu-lagunya

Kompetensi sudah

sesuai, namun perlu


tentang cara membuat

tulisan tentang seni

musik



XI 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam

proses berkarya musik

Matrikulasi

kompetensi 3.2

Menganalisis karya

musik berdasarkan

simbol, jenis nilai

estetis dan fungsinya.

XI 3.2 Mengevaluasi karya musik berdasarkan bentuk,

teknik, jenis karya, dan nilai estetisnya

Matrikulasi berupa

pengetahuan tentang

musik nusantara dan

musik mancanegara.

XI 3.3 Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik

berdasarkan konsep, teknik dan prosedur yang

digunakan

Matrikulasi berupa

pengetahuan tentang

lagu-lagu nusantara

dan mananegara. XI 3.4 Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan

konsep, teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik

musik sesuai konteks budaya

XI 4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan

partiturnya

Kompetensi sudah

sesuai

XI 4.2 Menulis karya musik sederhana Matrikulasi berupa

pengetahuan tentang

cara membuat tulisan

tentang seni musik

XI 4.3 Menampilkan musik idividual. Kelompok atau

paduan suara

Kompetensi sudah

sesuai



XI 4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan

pencipta

Kompetensi sudah

sesuai.

Seni Tari Seni Tari

5.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan

tari Nusantara dalam konteks budaya masyarakat

daerah setempat

13.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan

tari Nusantara daerah setempat dalam konteks

budaya masyarakat daerah setempat

14.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke

dalam tari kreasi daerah setempat dalam bentuk

tari tunggal atau berpasangan/ kelompok

X

X

X

X 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam

meniru ragam gerak dasar tari

Kompetensi sudah

sesuai, namun perlu


tentang tari tunggal

dan tari kelompok.

5.2 Mengidentifikasi keunikan gerak, kostum, iringan

tari Nusantara dalam konteks budaya masyarakat

daerah setempat dalam bentuk tari tunggal


dalam tari kreasi daerah setempat dalam bentuk

tari tunggal atau berpasangan/ kelompok

X X 3.2 Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam

meniru ragam gerak dasar tari

Kompetensi sudah

sesuai, namun perlu


tentang perkembangan

tari nusantara dan

mancanegara.

14.3 Menyiapkan pertunjukan karya seni tari kreasi

dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan/

kelompok di kelas atau sekolah

X X 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam

pergelaran meniru ragam gerak dasar tari

Kompetensi sudah

sesuai

X 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan

fungsinya dalam kritik tari

Matrikulasi




dalam tari kreasi Nusantara daerah setempat

dalam bentuk tari tunggal

X X 4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan

hitungan/ketukan

Kompetensi sudah

sesuai

6.2 Menampilkan seni tari kreasi Nusantara daerah

setempat dalam bentuk tari tunggal

14.2 Menampilkan seni tari kelompok/berpasangan

berdasarkan tari Nusantara daerah setempat

X X 4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai

dengan iringan

Kompetensi sudah

sesuai

14.4 Menggelar pertunjukan karya seni tari kreasi

dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan/

kelompok di kelas atau sekolah

X X 4.3 Mempergelarkanragam gerak dasar tari sesuai

dengan unsur pendukung pertunjukan

Kompetensi sudah

sesuai

X 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai

jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan

hasil pengamatan

Matrikulasi

XI 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam

proses berkarya tari

Matrikulasi berupa

pengetahuan tentang

tari tunggal dan tari

kelompok.

XI 3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi,

teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya

Matrikulasi berupa

pengetahuan tentang

perkembangan tari

nusantara dan

mancanegara.

XI 3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan

konsep, teknik dan prosedur

Kompetensi sudah

sesuai



XI 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi

dan tokohnya dalam kritik tari

Matrikulasi

kompetensi 3.4

Memahami simbol,

jenis, nilai estetis dan

fungsinya dalam kritik

tari.

XI 4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai

dengan hitungan

Kompetensi sudah

sesuai

XI 4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan

iringan

Kompetensi sudah

sesuai

XI 4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi

sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas

Kompetensi sudah

sesuai

XI 4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol,

jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya

berdasarkan hasil analisis

Matrikulasi

kompetensi

4.4 Membuat tulisan

kritik karya seni tari

mengenai jenis, fungsi,

simbol dan nilai estetis

berdasarkan hasil

pengamatan

Seni Teater Seni Teater

7.1 Mendeskripsikan perkembangan teater tradisional

daerah setempat dalam konteks budaya

masyarakat

X

X 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya

teater

Kompetensi sudah

sesuai, namun perlu


tentang teater X 3.2 Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam

konsep teater



15.1 Mendeskripsikan perkembangan teater non

tradisional daerah setempat dalam konteks

budaya masyarakat

X

nusantara dan teater

mancanegara

7.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur

estetis pertunjukan teater tradisional daerah

setempat

15.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur

estetis pertunjukan teater non tradisional daerah

setempat

X

X

X 3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep,

teknik dan prosedur.

Kompetensi sudah

sesuai, namun perlu


tentang seni teater

tradisional, klasik,

modern dan

kontemporer.

7.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan

moral (kearifan lokal) pertunjukan teater

tradisional daerah setempat

15.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan

moral (kearifan lokal) pertunjukan teater non

tradisional daerah setempat

X

X

X 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan

fungsinya dalam kritik teater.

Matrikulasi

8.1 Mengeksplorasi teknik olahtubuh, pikiran, dan

suara

16.1 Mengeksplorasi teknik olahtubuh, pikiran, dan

suara

X

X

X 4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah

yang dibaca

Kompetensi sudah

sesuai

8.2 Merancang pergelaran teater tradisional daerah

setempat

X

X

X 4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah Kompetensi sudah

sesuai



16.2 Merancang pergelaran karya seni teater kreatif

yang dikembangkan dari seni teater tradisional

daerah setempat

16.3 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteater

X

8.3 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteater

16.4 Menyiapkan pertunjukan teater tradisional

daerah setempat dan teater kreatif yang

dikembangkan dari seni teater tradisional daerah

setempat

16.5 Menggelar pertunjukan teater tradisional daerah

setempat dan teater kreatif yang dikembangkan

dari seni teater tradisional daerah setempat

X

X

X

X 4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas Kompetensi sudah

sesuai

X 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis,

fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil

pengamatan

Matrikulasi

XI 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur

berkarya teater

Matrikulasi berupa

pengetahuan tentang

teater nusantara dan

teater mancanegara

XI 3.2 Mengevaluasi teater berdasarkan fungsi, teknik,

simbol, jenis karya, dan nilai estetisnya

Matrikulasi berupa

pengetahuan tentang

seni teater tradisional,

klasik, modern dan

kontemporer.



XI 3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan

konsep, teknik dan prosedur.

Kompetensi sudah

sesuai

XI 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi

dan tokohnya dalam kritik teater

Matrikulasi

kompetensi

3.4 Memahami

simbol, jenis, nilai

estetis dan fungsinya

dalam kritik teater.

XI 4.1 Memodifikasi naskahdrama Kompetensi sudah

sesuai

XI 4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan

teater

Kompetensi sudah

sesuai

XI 4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai

tata pentas

Kompetensi sudah

sesuai

XI 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol,

jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya

berdasarkan hasil analisis

Matrikulasi

kompetensi

4.4 Membuat tulisan

kritik teater mengenai

jenis, fungsi, simbol

dan nilai estetis

berdasarkan hasil

pengamatan

Kesimpulan:



Analisis diatas digunakan untuk SMA yang pada tahun 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013, namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus

melaksanakan Kurikulum 2013. Berdasarkan hasil analisis diatas disimpulkan bahwa perlu dilaksanakan matrikulasi untuk materi kelas X yang seharusnya

sudah diajarkan pada Kurikulum 2013. Matrikulasi tersebut berupa tambahan pengetahuan/pengembangan materi kelas X Kurikulum 2006 dan materi baru

yang belum diajarkan di kelas X Kurikulum 2006.

Matrikulasi mata pelajaran seni budaya di kelas XI sebagai berikut:

A. Seni Rupa

KD (Permendikbud 69/2013) Matrikulasi Alternatif Pembelajaran

3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya

dalam seni rupa.

Matrikulasi berupa pengetahuan tentang karya

seni rupa secara umum (murni dan terapan)

Strategi Diskoveri atau

Inkuiri

3.2 Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol,

fungsi, teknik dan nilai estetisnya

3.3 Menganalisis hasil pameran karya seni rupa

3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai

estetis,dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks

budaya

Kompetensi sudah sesuai

4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi. Matrikulasi berupa pengetahuan tentang bentuk

karya seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi

Penugasan projek dan

portofolio 4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi.

4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi Kompetensi sudah sesuai

4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis,

fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil

analisa

Matrikulasi berupa membuat tulisan tentang

kritik karya seni rupa hasil pengamatan


portofolio



B. Seni Musik


3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses

berkarya musik

Matrikulasi kompetensi 3.2 Menganalisis karya

musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan

fungsinya.

Strategi Project Based

Learning

3.2 Mengevaluasi karya musik berdasarkan bentuk, teknik,

jenis karya, dan nilai estetisnya

Matrikulasi berupa pengetahuan tentang musik

nusantara dan musik mancanegara.


Inkuiri

3.3 Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik

berdasarkan konsep, teknik dan prosedur yang digunakan

Matrikulasi berupa pengetahuan tentang lagu-

lagu nusantara dan mananegara.


Inkuiri

3.4 Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan konsep,

teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik musik sesuai

konteks budaya

4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya Kompetensi sudah sesuai

4.2 Menulis karya musik sederhana Matrikulasi berupa pengetahuan tentang cara

membuat tulisan tentang seni musik


portofolio

4.3 Menampilkan musik idividual. Kelompok atau paduan

suara


4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan pencipta Kompetensi sudah sesuai.



C. Seni Tari


3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses

berkarya tari

Matrikulasi berupa pengetahuan tentang tari

tunggal dan tari kelompok.


portofolio

3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi, teknik,

simbol, jenis dan nilai estetisnya

Matrikulasi berupa pengetahuan tentang

perkembangan tari nusantara dan mancanegara.


Inkuiri

3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan konsep,

teknik dan prosedur


3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan

tokohnya dalam kritik tari

Matrikulasi kompetensi 3.4 Memahami simbol,

jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik

tari.


Learning

4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan

hitungan


4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan iringan Kompetensi sudah sesuai

4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi

sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas


4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai

estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis

Matrikulasi kompetensi 4.4 Membuat tulisan

kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi,

simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil

pengamatan


Learning



D. Seni Teater


3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Matrikulasi berupa pengetahuan tentang teater

nusantara dan teater mancanegara


Inkuiri

3.2 Mengevaluasi teater berdasarkan fungsi, teknik, simbol,

jenis karya, dan nilai estetisnya

Matrikulasi berupa pengetahuan tentang seni

teater tradisional, klasik, modern dan

kontemporer.


Inkuiri

3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan konsep,

teknik dan prosedur.


3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan

tokohnya dalam kritik teater

Matrikulasi kompetensi 3.4 Memahami simbol,

jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik

teater.


Learning

4.1 Memodifikasi naskahdrama Kompetensi sudah sesuai

4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater Kompetensi sudah sesuai

4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata

pentas


4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai

estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis

Matrikulasi kompetensi 4.4 Membuat tulisan

kritik teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan

nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan


Learning




MATA PELAJARAN PENJASORKES



1.1 Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu

permainan dan olahraga beregu bola besar serta

nilai kerjasama, kejujuran, menghargai,

semangat, dan percaya diri**)

X

X

3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi

keterampilan teknik salah satu permainan

bola Besar.*

Sesuai

4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

keterampilan salah satu satu nomor permainan bola

besar.

1.2 Mempraktikkan keterampilan salah satu

permainan olahraga beregu bola kecil dengan

menggunakan alat dan peraturan yang

dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran,

menghargai, semangat dan percaya diri**)

X

X

3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan

permainan bola kecil untuk menghasilkan

koordinasi gerak yang baik.

Sesuai


keterampilan

dalam memainkan salah satu permainan bola

kecil

dengan koordinasi gerak yang baik.





1.3 Mempraktikkan keterampilan atletik dengan

menggunakan peraturan yang dimodifikasi

serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai,

semangat, dan percaya diri**)

X

X


keterampilan gerak salah satu nomor alteltik(

lompat jauh) untuk menghasilkan koordinasi

gerak yang baik.

Sesuai

4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan

salah satu nomor atletik ( lomat jauh) dengan


1.4 Mempraktikkan keterampilan salah satu

cabang olahraga bela diri serta nilai kejujuran,

menghargai orang lain, kerja keras dan percaya

diri**)

X

X


keterampilan olahraga beladiri untuk

menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

Sesuai


keterampilan olahraga beladiri dengan






2.1 Mempraktikkan latihan kekuatan, kecepatan,

daya tahan dan kelentukan untuk kebugaran

jasmani dalam bentuk sederhana serta nilai

tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri

X

X

3.7 Menganalisis konsep latihan, pengukuran, dan

hasil pengembangan komponen kebugaran

jasmani.

Sesuai

4.7 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan

analisis hasil latihan pengembangan

komponen kebugaran jasmani.

2.2 Mempraktikkan tes kebugaran jasmani serta

nilai tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri

X

XI

3.7 Menganalisis konsep pengukuran komponen

kebugaran jasmani terkait kesehatan dan

keterampilan menggunakan instrumen

terstandar. Matrikulasi

4.7 Mempraktikkan pengukuran derajat

komponen kebugaran jasmani terkait

kesehatan

dan keterampilan menggunakan instrumen





terstandar.

2.3 Mempraktikkan perawatan tubuh agar tetap

segar

X X

3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan

minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,

pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

Sesuai 4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis

makanan dan minuman yang bermanfaat

terhadap kesehatan, pertumbuhan dan

perkembangan tubuh.

3.1 Mempraktikkan rangkaian senam lantai

dengan menggunakan bantuan serta nilai

percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan

menghargai teman

X

X

3.5 Menganalisis dua jenis rangkaikan

keterampilan senam. lantai untuk


Sesuai

4.5 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan

keterampilan senam lantai dengan koordinasi

gerak yang baik.





3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai tanpa

alat serta nilai percaya diri, kerjasama dan

tanggung jawab

X

X

3.5 Menganalisis dua jenis rangkaikan

keterampilan senam. lantai untuk


Sesuai

4.1 Mempraktikkan keterampilan gerak dasar

langkah dan lompat pada aktivitas ritmik tanpa

alat serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan

keluwesan


keterampilan rangkaian aktivitas gerak ritmik

untuk menghasilkan koordinasi gerak yang

baik.


rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan


4.2 Mempraktikkan keterampilan dasar ayunan

lengan pada aktivitas ritmik tanpa alat dengan

koordinasi gerak yang benar serta nilai disiplin,

toleransi dan estetika

5.1 Mempraktikkan keterampilan teknik dasar

salah satu gaya renang serta nilai disiplin,

keberanian, tanggung jawab, dan kerja keras

X X

3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang

berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan

yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di

air. *

Sesuai





4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang

yang berbeda dengan koordinasi yang baik,

dan teknik penyelamatan kecelakaan di air

dengan menggunakan peralatan yang ada (tali,

pelampung, galah, skoci dan lain

sebagainya).*

5.2 Mempraktikkan keterampilan teknik dasar

loncat indah dari samping kolam dengan

teknik serta nilai disiplin, keberanian,

tanggung jawab, dan kerja keras

X

Tidak di ajarkan di kelas

manapun.

6.1 Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar

menjelajah pantai serta nilai tanggung jawab,

kerjasama, toleransi, tolong menolong,

melaksanakan keputusan kelompok

X

6.2 Mempraktikkan keterampilan dasar

penyelamatan kegiatan penjelajahan di pantai

serta nilai tanggung jawab, kerjasama,

X





toleransi, tolong menolong, keputusan dalam

kelompok

7.1 Menganalisis bahaya penyalahgunaan

Narkoba

X 3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan

menganalisis bahaya penggunaan NARKOBA dan

psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga dan

masyarakat luas.

7.2 Memahami berbagai peraturan perundangan

tentang Narkoba

X 4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis

bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika

terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas

8.1. Mempraktikkan keterampilan bermain salah

satu permainan dan olahraga beregu bola

besar dengan menggunakan peraturan yang


menghargai, semangat, percaya diri **)

X KD Pilihan * pilih salah satu materi untuk

setiap level kelas.

8.2. Mempraktikan keterampilan bermain salah

satu permainan dan olahraga bola kecil dengan

menggunakan dengan menggunakan peraturan

X KD Pilihan * pilih salah satu materi untuk

setiap level kelas.






menghargai dan percaya diri **)

8.3. Mempraktikan keterampilan atletik dengan

menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta

nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat

dan percaya diri **)

X Materi yang di sampaikan yang belum

dipelajari di kelas X.

8.4 Mempraktikkan keterampilan gerak olahraga

bela diri serta nilai kejujuran, toleransi, kerja

keras dan percaya diri**)

X

X


keterampilan olahraga beladiri untuk



keterampilan olahraga beladiri dengan


9.1 Mempraktikkan berbagai bentuk kebugaran

jasmani sesuai dengan kebutuhan serta nilai

kejujuran, tanggungjawab, disiplin, dan percaya

diri. (tes Lari 12 menit )

X

XI

3.7 Menganalisis konsep pengukurankomponen

kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan

menggunakan instrumen terstandar.

. kekuatan otot, daya tahan

otot, daya tahan jantung

dan paru-paru/daya tahan

pernapasan, kelenturan, dan

komposisi tubuh





9.2 Mempraktikkan tes kebugaran dan

interpretasi hasil tes dalam menentukan derajat

kebugaran serta nilai kejujuran, semangat,

tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri

4.7 Mempraktikkan pengukuran derajat

komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan

dan keterampilan menggunakan instrumen

terstandar.

Matrikulasi

10.1 Mempraktikkan keterampilan rangkaian

senam lantai dengan menggunakan alat serta

nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab

dan menghargai teman. (M e r o d a)

X

XII

3.5 Mengevaluasi beberapa rangkaian senam

lantai

4.5 Memperagakan beberapa rangkaian senam

lantai

sikap lilin, berdiri dengan

satu kaki, berguling ke

depan atau kebelakang,

meroda, run of, kayang,

dll.

Matrikulasi.

11.1 Mempraktikkan kombinasi keterampilan

langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas

ritmik berirama tanpa alat serta nilai disiplin,

toleransi, keluwesan dan estetika

X

XII

3.6 Menganalisis dan merancang koreografi

aktivitas gerak ritmik, serta mengevaluasi

kualitas gerakan (execution).

Memperagakan

koreografi berbagai

gerakan ayunan lengan.

Memperagakan

rangakain gerakan

langkah kaki dan ayunan Matrikulasi.





4.6 Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian

aktivitas gerak ritmik (masing-masing tiga hingga

lima gerak).

12.1 Mempraktikkan kombinasi teknik renang

gaya dada, gaya bebas dan salah satu gaya lain

serta nilai disiplin, kerja keras keberanian dan

tanggung jawab

( Renang gaya bebas )

X

XI

3.8 Menganalisis dan mengkategorikan

keterampilan dasar empat gaya renang, dan

keterampilan dasar penyelamatan, serta

tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air

4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat

gaya renang dengan koordinasi yang baik,dan

keterampilan dasar penyelamatan, serta

tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air*

renang gaya bebas, dada,

punggung, dan kupu-

kupu dan pertolongan

kecelakaan di air.


pertolongan kecelakaan di air dengan sistim

Resusitasi Jantung dan Paru (RJP) serta nilai

disiplin, kerja keras keberanian dan tanggung

jawab

13.1 Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar

kegiatan menjelajah gunung serta nilai

tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolong-

menolong, dan melaksanakan keputusan

dalam kelompok

X

TIDAK DI SAJIKAN PADA KELAS

MANAPUN DI KURIKULUM 2013.






penyelamatan penjelajahan di pegunungan

serta nilai tanggung jawab, kerjasama,

toleransi, tolong menolong, dan melaksanakan

keputusan kelompok



13.3 Mempraktikkan keterampilan penjagaan

lingkungan yang sehat



14.1 Menganalisis dampak seks bebas

X

XI

3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri

sendiri, keluarga dan masyarakat luas.

4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks

bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat

luas

penyebab terjadinya seks

bebas, dampak yang

ditimbulkannya.

Matrikulasi

14.2 Memahami cara menghindari seks bebas

X



Kesimpulan:

1. Perlu di tinjau dan di kaji ulang KD-KD pada kurikulum 2013 kelas X, XI dan XII terutama untuk materi Senam Lantai,

Senam ritmik tanpa alat dan aktifitas renang.

2. Materi senam Lantai kelas X dan XI pada kurikulum 2013 sama, yaitu lompat kangkang, Sebaiknya tidak di ajarkan lagi

pada kelas XI.

3. Aktifitas senam ritmik kelas X dan XI pada kurikulum 2013 sama, yaitu gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan (perlu di

tinjau ulang ).

4. Materi aktifitas renang pada kurikulum 2013 terjadi pengulangan terutama untuk materi renang gaya dada, gya bebas dan gaya

punggung.

Sebaiknya setiap level kelas disampaikan materi gaya renang yang berbeda.



10. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

MATA PELAJARAN PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM

SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH

KELAS: X

KOMPETENSI DASAR KELAS KOMPETENSI DASAR KETERANGAN

5.1. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dan

logaritma dalam pemecahan masalah

5.2. Menggambar grafik fungsi eksponen dan logaritma

5.3. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen atau

logaritma dalam penyelesaian pertidaksamaan

eksponen atau logaritma sederhana

XII A XA 3.1. Mendeskripsikan dan menganalisis berbagai konsep dan prinsip fungsi eksponensial dan logaritma serta menerapkan dalam menyelesaikan masalah.

3.2. Menganalisis data sifat- sifat grafik fungsi eksponensial dan logaritma dari suatu permasalahan dan menerapkannya dalam pemecahan masalah.

Matrikulasi

4.1. Menyajikan grafik fungsi eksponensial dan logaritma dalam memecahkan masalah nyata terkait pertumbuhan dan peluruhan

4.2. Mengolah data dan menganalisis menggunakan variabel dan menemukan relasi berupa fungsi eksponensial dan logaritma dari situasi masalah nyata serta menyelesaikannya




3.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem

persamaan campuran linear dan kuadrat dalam

dua variabel


berkaitan dengan sistem persamaan linear


yang berkaitan dengan sistem persamaan linear

dan penafsirannya

X XA 3.3 Mendeskripsikan dan menerapkan konsep

sistem persamaan linier dan kuadrat dua

variabel untuk menentukan himpunan

penyelesaiaanya

3.4 Menganalisis nilai diskriminan persamaan linier

dan kuadrat dua variabel dan menerapkannya

untuk menentukan himpunan penyelesaian

sistem persamaan yang diberikan.

Sesuai

4.3. Memecahkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah nyata sebagai terapan konsep dan aturan penyelesaian sistem persamaan linier dan kuadrat dua variabel.

4.4. Mengolah dan menganalisis informasi dari suatu permasalahan nyata dengan memilih variabel dan membuat model matematika berupa sistem persamaan linier dan kuadrat dua variabel dan mengiterpretasikan hasil penyelesaian sistem tersebut.

2.3 Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan

dan pertidaksamaan kuadrat


yang berkaitan dengan persamaan dan

pertidaksamaan kuadrat


berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi

kuadrat

X XA 3.5. Mendeskripsikan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel dan menerapkannya untuk menentukan himpunan penyelesaiannya.

3.6. Menganalisis kurva pertidaksamaan kuadrat dua variabel pada sistem yang diberikan dan mengarsir daerah sebagai himpunan penyelesaiaanya.

Sebagian

Matrikulasi yaitu

Pertidaksamaan

kuadrat dua

variabel

4.5. Memecahkan masalah dengan membuat model matematika berupa sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel serta menyajikan pemecahannya dengan berbagai cara





yang berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi

kuadrat dan penafsirannya

3.4 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang

melibatkan bentuk pecahan aljabar


berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel


yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu

variabel dan penafsirannya

X XA 3.7. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep pertidaksamaan dan nilai mutlak dalam menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak.

3.8. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep pertidaksamaan pecahan, irasional, dan mutlak dalam menyelesaikan masalah matematika

3.9. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep dan sifat-sifat pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak dengan melakukan manipulasi aljabar dalam menyelesaikan masalah matematika.

3.10. Menganalisis daerah penyelesaian pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak

Sebagian sesuai

namun ada

sebagian materi

tidak ada di K-

2006 yaitu:

Pertidaksamaan

Nilai Mutlak dan

Irrasional

Sebagian

Matrikulasi:

Pertidaksamaan

Nilai Mutlak dan

Irrasional

4.6. Memecahkan masalah pertidaksamaan pecahan,irrasional dan mutlak dalam penyelesaian masalah nyata.

6.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang

dalam ruang dimensi tiga

6.2 Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik

ke bidang dalam ruang dimensi tiga

X XA 3.11 Mendekripsikan konsep dan aturan pada bidang

datar serta menerapkannya dalam pembuktian

sifat-sifat (simetris, sudut, dalil titik tengah

segitiga, dalil intersep, dalil segmen garis, dll)

dalam geometri bidang.

Sebagian

Matrikulasi:




6.3 Menentukan besar sudut antara garis dan bidang

dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga 4.7. Menyajikan data terkait objek nyata dan

mengajukan masalah serta mengidentifikasi sifat-sifat (kesimetrian, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil intersep, dalil segmen garis, dll) geometri bidang datar yang bermanfaat dalam pemecahan masalah nyata tersebut.


berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan

dan identitas trigonometri


yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,

persamaan dan identitas trigonometri, dan

penafsirannya

X XA 3.12 Mendeskripsikan konsep persamaan

Trigonometri dan mrnganalisis untuk

membuktikan sifat-sifat persamaan

Trigonometri sederhana dan menerapkannya

dalam pemecahan masalah.

Sesuai

4.8. Mengolah dan menganalisis informasi dari suatu permasalahan nyata dengan membuat model berupa fungsi dan persamaan Trigonometri serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah.

4.9. Merencanakan dan melaksanakan strategi dengan melakukan manipulasi aljabar dalam persamaan Trigonometri untuk membuktikan kebenaran identitas Trigonometri serta menerapkannya dalam pemecahan masalah kontekstual.

KESIMPULAN:

Materi yang di MATRIKULASI dikelas X Peminatan MIA sebanyak 4 Pokok Bahasan, antara lain:

1. Konsep dan Prinsip Fungsi Eksponensial dan Logaritma serta Menyajikan Grafiknya

2. Pertidaksamaan Kuadrat Dua Variabel

3. Pertidaksamaan Nilai Mutlak dan Irrasional

4. Pembuktian Sifat-sifat Geometri dalam Bidang




MATA PELAJARAN BIOLOGI

KELAS X-XI


KD KETER

ANGAN

(Kelas/se

mester)

KD (KI-3) KD (KI-4) KETER

ANGAN

1 1.1 Mengidentifikasi

ruang lingkup

Biologi

1.2 Mendeskripsikan

objek dan

permasalahan

biologi pada

berbagai tingkat

organisasi

kehidupan

(molekul, sel,

jaringan, organ,

individu, populasi,

ekosistem, dan

bioma)

X/SEM 1

X/SEM 1

3.1.Memahami tentang ruang lingkup

biologi (permasalahan pada

berbagai obyek biologi dan

tingkat organisasi kehidupan),

metode ilmiah dan prinsip

keselamatan kerja berdasarkan

Pengamatan dalam kehidupan

sehari-hari.

4.1. Menyajikan data tentang

objek dan permasalahan

biologi pada berbagai

tingkatan organisasi

kehidupan sesuai dengan

metode ilmiah dan

memperhatikan aspek

keselamatan kerja serta

menyajikannya dalam

bentuk laporan tertulis.

X Sesuai,

Tidak berpengaruh

terhadap materi kelas XI

pada KURIKULUM 2013



2


konsep

keanekaragaman

gen, jenis,

ekosistem, melalui

kegiatan pengamatan

3.2 Mengkomunikasikan

keanekaragaman

hayati Indonesia, dan

usaha pelestarian

serta pemanfaatan

sumber daya alam

X/SEM 2 3.2. Menganalisis data hasil obervasi

tentang berbagai tingkat

keanekaragaman hayati (gen, jenis

dan ekosistem) di Indonesia.

4.2. Menyajikan hasil

identifikasi usulan upaya

pelestarian

keanekaragaman hayati

Indonesia berdasarkan

hasil analisis data

ancaman kelestarian

berbagai

keanekaragaman hewan

dan tumbuhan khas

Indonesia yang

dikomunikasikan dalam

berbagai bentuk media

informasi

X SESUAI

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM 2013

3 2.1. Mendeskripsikan

ciri-ciri, replikasi,

dan peran virus

dalam kehidupan

X/SEM 1 3.3. Menerapkan pemahaman tentang

virus berkaitan tentang ciri,

replikasi, dan peran virus

dalam aspek kesehatan

masyarakat.

4.3 Menyajikan data tentang

ciri, replikasi, dan

peran virus dalam

aspek kesehatan

dalam bentuk

model/charta.

X SESUAI

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM 2013


ciri-ciri

Archaeobacteria dan

Eubacteria dan

3.4. Menerapkan prinsip klasifikasi

untuk menggolongkan

archaebacteria dan

eubacteria berdasarkan ciri-

ciri dan bentuk melalui


ciri-ciri dan peran

archaebacteria dan

eubacteria dalam

kehidupan

X SESUAI



peranannya bagi

kehidupan

pengamatan secara teliti dan

sistematis

berdasarkan hasil

pengamatan dalam

bentuk laporan tertulis

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM 2013

5 2.3. Menyajikan ciri-ciri

umum filum dalam

kingdom Protista,

dan peranannya bagi

kehidupan

X/SEM1 3.5. Menerapkan prinsip klasifikasi

untuk menggolongkan

protista berdasarkan ciri-ciri

umum kelas dan peranya

dalam kehidupan melalui


sistematis

4.5. Merencanakan dan

melaksanan

pengamatan tentang

ciri-ciri dan peran

protista dalam

kehidupan dan

menyajikan hasil

pengamatan dalam

bentuk

model/charta/gambar

X SESUAI,

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM 2013


ciri-ciri dan jenis-

jenis jamur

berdasarkan hasil

pengamatan,

percobaan, dan

kajian literatur serta

peranannya bagi

kehidupan

X/SEM 1 3.6. Menerapkan prinsip klasifikasi

untuk menggolongkan jamur

berdasarkan ciri-ciri dan cara

reproduksinya melalui


sistematis

4.6. Menyajikan data hasil

pengamatan ciri-ciri

dan peran jamur

dalam kehidupan dan

lingkungan dalam


X SESUAI,

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM 2013


ciri-ciri Divisio

dalam Dunia

Tumbuhan dan

peranannya bagi

X/SEM 2 3.7. Menerapkan prinsip klasifikasi

untuk menggolongkan

tumbuhan ke dalam divisio

berdasarkan pengamatan

morfologi dan metagenesis

tumbuhan serta mengaitkan


morfologi dan peran

tumbuhan pada

berbagai aspek

X SESUAI,

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM 2013



kelangsungan

hidup di bumi

peranannya dalam

kelangsungan kehidupan di

bumi

kehidupan dalam



ciri-ciri Filum

dalam Dunia

Hewan dan

peranannya bagi

kehidupan

X/SEM2 3.8. Menerapkan prinsip klasifikasi

untuk menggolongkan hewan

ke dalam filum berdasarkan

pengamatan anatomi dan

morfologi serta mengaitkan

peranannya dalam kehidupan


perbandingan

kompleksitas jaringan

penyusun tubuh

hewan dan perannya

pada berbagai aspek

kehidupan dalam


X SESUAI,

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM 2013


peran komponen

ekosistem dalam

aliran energi dan

daur biogeokimia

serta pemanfaatan

komponen ekosistem

bagi kehidupan

X/SEM 2 3.9. Menganalisis informasi/data dari

berbagai sumber tentang

ekosistem dan semua interaksi

yang berlangsung didalamnya

4.9. Mendesain bagan

tentang interaksi antar

komponen ekosistem

dan jejaring makanan

yang berlangsung

dalam ekosistem dan

menyajikan hasilnya

dalam berbagai bentuk

media

X SESUAI,

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM 2013

4.2. Menjelaskan

keterkaitan antara

kegiatan manusia

dengan masalah

X/SEM 2 3.10. Menganalisis data perubahan

lingkungan dan dampak dari

perubahan perubahan

tersebut bagi kehidupan

4.10. Memecahkan masalah

lingkungan dengan

membuat desain

produk daur ulang

X SESUAI,



perusakan/pencemar

an lingkungan dan

pelestarian

lingkungan

4.3 Menganalisis jenis-

jenis limbah dan

daur ulang limbah

4.4. Membuat produk

daur ulang limbah

limbah dan upaya

pelestarian lingkungan

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM 2013

Kesimpulan:

Semua KD pada kelas X pada kurikulum 2006 sesuai dengan kurikulum 2013, hanya terjadi perbedaan pada semester saja, sehingga tidak perlu dilakukan

matrikulasi.




MATA PELAJARAN FISIKA



1.1 Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan

waktu)

X

X

3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsip-

prinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian, dan

aturan angka penting)

Sesuai

4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran

fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik

yang tepat untuk suatu penyelidikan ilmiah

1.2 Melakukan penjumlahan vektor

X

X

3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor

(dengan pendekatan geometri) Sesuai

4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan

untuk menentukan resultan vektor

2.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak

dengan kecepatan dan percepatan konstan X

X

3.3 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak

lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus

dengan percepatan konstan

Sesuai





4.3 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan

untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak

lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus

dengan percepatan konstan

2.2 Menganalisis besaran fisika pada gerak

melingkar dengan laju konstan

X

X

3.5 Menganalisis besaran fisis pada gerak

melingkar dengan laju konstan dan penerapannya

dalam teknologi

Sesuai

4.5 Menyajikan ide/gagasan terkait gerak

melingkar (misalnya pada hubungan roda-roda)

2.3 Menerapkan Hukum Newton sebagai prinsip

dasar dinamika untuk gerak lurus, gerak vertikal,

dan gerak melingkar beraturan

X

X

3.4 Menganalisis hubungan antara gaya, massa,

dan gerakan benda pada gerak lurus

Sesuai

4.4 Merencanakan dan melaksanakan percobaan

untuk menyelidiki hubungan gaya, massa, dan

percepatan dalam gerak lurus

1.3 Menganalisis pengaruh gaya pada sifat

elastisitas bahan

XI

X

3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam

kehidupan sehari hari Matrikulasi

4.6 Mengolah dan menganalisis hasil





percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan

2.2 Menganalisis hukum-hukum yang

berhubungan dengan fluida statik dan dinamik

serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari XI X

3.7 Menerapkan hukum-hukum pada fluida statik

dalam kehidupan sehari-hari

Matrikulasi 4.7 Merencanakan dan melaksanakan percobaan

yang memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk

mempermudah suatu

3.1 Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif

dan kuantitatif

X

X

3.9 Menganalisis cara kerja alat optik

menggunakan sifat pencerminan dan pembiasan

cahaya oleh cermin dan lensa

Sesuai 3.2 Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan

sehari-hari

4.9 Menyajikan ide/rancangan sebuah alat optik

dengan menerapkan prinsip pemantulan dan

pembiasan pada cermin dan lensa

4.1 Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu

zat

X

X

3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan

kalor pada kehidupan sehari-hari

Sesuai 4.2 Menganalisis cara perpindahan kalor 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan

untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan,

terutama kapasitas dan konduktivitas kalor

4.3 Menerapkan asas Black dalam pemecahan

masalah





5.1 Memformulasikan besaran-besaran listrik

rangkaian tertutup sederhana (satu loop)

X XII

3.2 Mengevaluasi prinsip kerja peralatan listrik

searah (DC) dalam kehidupan sehari-hari

Penyesuaian Pembelajaran di

Kelas XII karena sudah

dibelajarakan di kelas X

5.2 Mengidentifikasi penerapan listrik AC dan DC

dalam kehidupan sehari-hari

4.2 Merencanakan dan melaksanakan

percobaan untuk menyelidiki prinsip kerja

rangkaian listrik searah (DC)

5.3 Menggunakan alat ukur listrik

Kesimpulan:

KD 3.6/4.6 dan 3.7/4.7 (Kur 2013) perlu dilakukan matrikulasi sedangkan KD 3.2/4.2 yang diajarkan di Kelas XII (Kur

2013) dapat dilakukan penyesuaian pembelajaran

Alternatif Pembelajaran



1. Pembelajaran KD 3.6/4.6 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan melalui tes (tertulis

dan praktik), penugasan, dan portfolio

2. Pembelajaran KD 3.7/4.7 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi diskoveri/inkuiri atau projek. Penilaian dapat dilakukan

melalui tes (tertulis/praktik), penugasan, dan projek/portfolio

3. Pembelajaran KD 3.2/4.2 (kelas XII) dapat dilakukan melalui projek untuk melengkapi penilaian keterampilan dengan penilaian

projek.




MATA PELAJARAN KIMIA

KELAS X-XI


KD KETERANGAN KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGA

N

1

3.1 Memahami hakikat

ilmu kimia, metode

ilmiah dan

keselamatan kerja di

laboratorium serta

peran kimia dalam

kehidupan.

4.1 Menyajikan hasil

pengamatan

tentang hakikat

ilmu kimia,

metode ilmiah

dan keselamatan

kerja dalam

mempelajari

kimia serta peran

kimia dalam

kehidupan.

KD ini tidak

ditemukan pada

KURIKULUM

2006

Karena KD ini merupakan

fondasi untuk mempelajari

ilmu kimia sangat tidak

cocok apabila dibelajarkan

kembali di kelas XI TP

2014/2015.

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

2 1.1 Memahami struktur

atom berdasarkan

teori atom Bohr,

sifat-sifat unsur,

massa atom relatif,

dan sifat-sifat

periodik unsur dalam

3.2 Menganalisis

perkembangan

model atom.

3.3 Menganalisis

struktur atom

berdasarkan teori

atom Bohr dan

4.2 Mengolah dan

menganalisis

perkembangan

model atom.

4.3 Mengolah dan

menganalisis

Lebih luas sampai

kajian diagram

orbital yang

sebelumnya

disampaikan di

kelas XI.

Kajian diagram orbital pada

KURIKULUM 2006

disampaikan di kelas XI,

sehingga materi ini perlu

disampaikan di kelas XI

pada KURIKULUM 2013.





N

tabel periodik serta

menyadari

keteraturannya,

melalui pemahaman

konfigurasi elektron.

teori mekanika

kuantum.

3.4 Menganalisis

hubungan

konfigurasi

elektron dan

diagram orbital

untuk menentukan

letak unsur dalam

tabel periodik dan

sifat-sifat periodik

unsur.

truktur atom

berdasarkan teori

atom Bohr dan

teori mekanika

kuantum.


analisis

hubungan

konfigurasi

elektron dan

diagram orbital

untuk

menentukan

letak unsur

dalam tabel

periodik dan

sifat-sifat

periodik unsur.

PERLU MATRIKULASI

3 1.2Membandingkan

proses pembentukan

ikatan ion, ikatan

kovalen, ikatan

koordinasi, dan

ikatan logam serta

3.5 Membandingkan

proses

pembentukan

ikatan ion, ikatan

kovalen, ikatan

kovalen

4.5 Mengolah dan

menganalisis

perbandingan

proses

pembentukan

ikatan ion,

Kajian pasangan

elektron dan

bentuk molekul

sebelumnya

berada pada kelas

XI.

Kajian pasangan eletron

pada KURIKULUM 2006

disampaikan di kelas XI,

sehingga materi ini perlu

disampaikan di kelas XI






N

hubungannya dengan

sifat fisika senyawa

yang terbentuk.

koordinasi dan

ikatan logam serta

interaksi

antarpartikel

(atom, ion,

molekul) materi

dan hubungannya

dengan sifat fisik

materi.

3.6 Menganalisis

kepolaran

senyawa.

3.7 Menganalisis teori

jumlah pasangan

elektron di sekitar

inti atom (Teori

Domain Elektron)

untuk menentukan

bentuk molekul.

ikatan kovalen,

ikatan kovalen

koordinasi, dan

ikatan logam

serta interaksi

antarpartikel

(atom, ion,

molekul) materi

dan

hubungannya

dengan sifat fisik

materi.

4.6 Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

serta menyajikan

hasil percobaan

kepolaran

senyawa.

4.7 Meramalkan

bentuk molekul

berdasarkan teori

jumlah pasangan

elektron di

PERLU MATRIKULASI





N

sekitar inti atom

(Teori Domain

Elektron).

4 3.1Mengidentifikasi sifat

larutan non-elektrolit

dan elektrolit

berdasarkan data

hasil percobaan.

3.8 Menganalisis

sifat larutan

elektrolit dan

larutan

nonelektrolit

berdasarkan

daya hantar

listriknya.

4.8 Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

serta menyajikan

hasil percobaan

untuk

mengetahui sifat

larutan elektrolit

dan larutan non-

elektrolit.

Tidak berpengaruh



TIDAK PERLU

MATRIKULASI

5 3.2Menjelaskan

perkembangan

konsep reaksi

oksidasi- reduksi dan

hubungannya dengan

tata nama senyawa

serta penerapan-nya.

3.9 Menganalisis

perkembangan

konsep reaksi

oksidasi-reduksi

serta menentukan

bilangan oksidasi

atom dalam

molekul atau ion.

3.10 Menerapkan

aturan IUPAC

untuk penamaan

4.9 Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

serta menyajikan

hasil percobaan

reaksi oksidasi-

reduksi.

4.10 Menalar aturan

IUPAC dalam

penamaan

senyawa

Tidak berpengaruh



TIDAK PERLU

MATRIKULASI





N

senyawa

anorganik dan

organik

sederhana.

anorganik dan

organik

sederhana.

6 4.1Mendeskripsikan

kekhasan atom

karbon dalam

membentuk senyawa

hidrokarbon

3.1 Menganalisis

struktur dan sifat

senyawa

hidrokarbon

berdasarkan

pemahaman

kekhasan atom

karbon dan

penggolongan

senyawanya.

4.1 Mengolah dan

menganalisis

struktur dan sifat

senyawa

hidrokarbon

berdasarkan

pemahaman

kekhasan atom

karbon dan

penggolongan

senyawanya.

Kajian ini

disajikan di kelas

X KURIKULUM

2006.

Tidak perlu disampaikan

lagi di kelas XI

KURIKULUM 2013.

7 4.2 Menggo longkan

senyawa hidro

karbon berdasar kan

strukturnya dan

hubungannya dengan

sifat senyawa

Kajian ini tersirat

pada KD 3.1

KURIKULUM

2013.


lagi di kelas XI

KURIKULUM 2013.





N

8 4.3 Menjelaskan proses

pembentukan dan

teknik pemisahan

fraksi-fraksi minyak

bumi serta

kegunaannya.

3.2 Memahami proses

pembentukan dan

teknik pemisahan

fraksi-fraksi

minyak bumi

serta

kegunaannya.


pemahaman

tentang proses

pembentukan

dan teknik

pemisahan

fraksi-fraksi

minyak bumi

beserta

kegunaannya.

Kajian ini

disajikan di kelas

X KURIKULUM

2006.


lagi di kelas XI

KURIKULUM 2013.

9 4.4 Menjelaskan kegunaan

dan komposisi

senyawa hidrokarbon

dalam kehidupan

sehari-hari dalam

bidang pangan,

sandang, papan,

perdagangan, seni,

dan estetika.

KD ini tidak

terdapat di kelas XI

KURIKULUM

2013.

Tidak berpengaruh



10

3.3 Mengevaluasi

dampak

pembakaran

senyawa

hidrokarbon

terhadap


evaluasi dampak

pembakaran

hidrokarbon

terhadap

lingkungan dan

Kajian ini tersirat

pada KD 4.3 di

kelas X

KURIKULUM

2006.


lagi di kelas XI

KURIKULUM 2013

atau





N

lingkungan dan

kesehatan serta

cara

mengatasinya.

kesehatan serta

upaya untuk

mengatasinya.

dapat berupa penugasan

project based learning dan

disampaikan awal semester

1 kelas XI.

11 1.1 Menjelaskan teori

atom Bohr dan

mekanika kuantum

untuk menuliskan

konfigurasi elektron

dan diagram orbital

serta menentukan

letak unsur dalam

tabel periodik.

Tidak terjadi

pengulangan KD

ini pada

KURIKULUM

2013.

Telah disajikan di

kelas X

KURIKULUM

2013.





N

12 1.2 Menjelaskan teori

jumlah pasangan

elektron di sekitar

inti atom dan teori

hibridisasi untuk

meramalkan bentuk

molekul.

Dibahas pada KD

3.7 KURIKULUM

2013

Sudah

disampaikan di

kelas X.


lagi di kelas XI

KURIKULUM 2013.

12 1.3 Menjelaskan interaksi

antar molekul (gaya

antar molekul)

dengan sifatnya.

Dibahas pada KD

3.7 KURIKULUM

2013

Sudah

disampaikan di

kelas X.


lagi di kelas XI

KURIKULUM 2013.


perubahan entalpi

suatu reaksi, reaksi

eksoterm, dan reaksi

endoterm.

3.4Membedakan

reaksi eksoterm

dan reaksi

endoterm

berdasarkan hasil

percobaan dan

diagram tingkat

energi.

3.5Menentukan H

reaksi

berdasarkan

4.4 Merancang,

melakukan,

menyimpulkan

serta menyajikan

hasil percobaan

reaksi eksoterm

dan reaksi

endoterm.

4.5 Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

Kajian sama. Tetap

disajikan untuk kelas XI

KURIKULUM 2013.





N

hukum Hess, data

perubahan entalpi

pembentukan

standar, dan data

energi ikatan.

serta menyajikan

hasil percobaan

penentuan H

suatu reaksi.

2.2 Menentukan H

reaksi berdasarkan

percobaan, hukum

Hess, data perubahan

entalpi pembentukan

standar, dan data

energi ikatan.

KD 3.5 dan KD 4.5

pada

KURIKULUM

2013

Kajian sama. Tetap


KURIKULUM 2013.


pengertian laju reaksi

dengan melakukan

percobaan tentang

faktor-faktor yang

mempengaruhi laju

reaksi

3.7 Menganalisis

faktor-faktor yang

mempengaruhi

laju reaksi dan

menentukan orde

reaksi

berdasarkan data

hasil percobaan.

4.7 Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

serta menyajikan

hasil percobaan

faktor-faktor

yang

mempengaruhi

laju reaksi dan

orde reaksi.

Kajian sama. Tetap


KURIKULUM 2013.





N

15 3.2 Memahami teori

tumbukan (tabrakan)

untuk menjelaskan

faktor-faktor penentu

laju dan orde reaksi,

dan terapannya

dalam kehidupan

sehari-hari

3.6Memahami teori

tumbukan

(tabrakan) untuk

menjelaskan reaksi

kimia.


pemahaman

terhadap teori

tumbukan

(tabrakan) untuk

menjelaskan

reaksi kimia.

Kajian sama. Tetap


KURIKULUM 2013.

16 3.3 Menjelaskan

keseimbangan dan

faktor-faktor yang

mempengaruhi

pergeseran arah

keseimbangan

dengan melakukan

percobaan

3.8 Menganalisis

faktor-faktor yang

mempengaruhi

pergeseran arah

kesetimbangan

yang diterapkan

dalam industri.

4.8 Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

serta menyajikan

hasil percobaan

faktor-faktor

yang

mempengaruhi

Kajian sama. Tetap


KURIKULUM 2013.





N

pergeseran arah

kesetimbangan.

17 3.4 Menentukan

hubungan kuantitatif

antara pereaksi

dengan hasil reaksi

dari suatu reaksi

keseimbangan

3.9 Menentukan

hubungan

kuantitatif antara

pereaksi dengan

hasil reaksi dari

suatu reaksi

kesetimbangan.

4.9 Memecahkan

masalah terkait

hubungan

kuantitatif antara

pereaksi dengan

hasil reaksi dari

suatu reaksi

kesetimbangan.

Kajian sama. Tetap


KURIKULUM 2013.

18 3.5 Menjelaskan

penerapan prinsip

keseimbangan dalam

kehidupan sehari-

hari dan industri

Tersirat dalam KD

4.9 KURIKULUM

2013.


atau

Sebagai bahan kajian pada

proses mengamatii untuk

KD 4.9 KURIKULUM

2013.

19 4.1 Mendeskripsikan teori-

teori asam basa

dengan menentukan

sifat larutan dan

menghitung pH

larutan

3.10Menganalisis sifat

larutan

berdasarkan

konsep asam basa

dan/atau pH

larutan.

4.10Mengajukan

ide/gagasan

tentang

penggunaan

indikator yang

tepat untuk

Kajian sama. Tetap


KURIKULUM 2013.





N

menentukan

keasaman

asam/basa atau

titrasi

asam/basa.

20 4.2 Menghitung

banyaknya pereaksi

dan hasil reaksi

dalam larutan

elektrolit dari hasil

titrasi asam basa

KD ini secara

spesifik tidak

terdapat pada

KURIKULUM

2013.

Tidak perlu dikaji namun

dapat dijadikan bahan

penugasan sekalipun

tersirat dalam KD 3.10 dan

KD 3.11.

21 4.3 Menggunakan kurva

perubahan harga pH

pada titrasi asam

basa untuk

menjelaskan larutan

penyangga dan

hidrolisis

Kajian larutan

penyangga pada

KURIKULUM

2013 yaitu KD

3.13.

3.11 Menentukan

konsentrasi/kadar

asam atau basa

berdasarkan data

hasil titrasi asam

basa.

4.11Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

serta menyajikan

hasil percobaan

titrasi asam-

basa.

Kajian sama. Tetap


KURIKULUM 2013.

22 4.4Mendeskripsikan sifat

larutan penyangga

dan peranan larutan

penyangga dalam

tubuh makhluk hidup

3.13 Menganalisis

peran larutan

penyangga dalam

4.13 Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

serta menyajikan

hasil percobaan

Kajian sama. Tetap


KURIKULUM 2013.





N

tubuh makhluk

hidup.

untuk

menentukan sifat

larutan

penyangga.

23 4.5 Menentukan jenis

garam yang

mengalami hidrolisis

dalam air dan pH

larutan garam

tersebut

3.12 Menganalisis

garam-garam

yang mengalami

hidrolisis.

4.12Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

serta menyajikan

hasil percobaan

untuk

menentukan jenis

garam yang

mengalami

hidrolisis.

Kajian sama. Tetap


KURIKULUM 2013.

24 4.6 Memprediksi

terbentuknya

endapan dari suatu

reaksi berdasarkan

prinsip kelarutan

dan hasil kali

kelarutan

3.14Memprediksi

terbentuknya

endapan dari

suatu reaksi

berdasarkan

prinsip kelarutan

dan data hasil kali

kelarutan (Ksp).

4.14Mengolah dan

menganalisis

data hasil

percobaan untuk

memprediksi

terbentuknya

endapan.

Kajian sama. Tetap


KURIKULUM 2013.





N

25 5.1 Membuat berbagai

sistem koloid dengan

bahan-bahan yang

ada di sekitarnya

KD 5.1 dan KD 5.2

KURIKULUM

2006 identik

dengan KD

3.15/4.15

KURIKULUM

2013.

3.15 Menganalisis

peran koloid

dalam kehidupan

berdasarkan

sifat-sifatnya.

4.15 Mengajukan

ide/gagasan

untuk

memodifikasi

pembuatan

koloid

berdasarkan

pengalaman

membuat

beberapa jenis

koloid.

Kajian sama. Tetap


KURIKULUM 2013.

26 5.2 Mengelompokkan

sifat-sifat koloid dan

penerapannya dalam

kehidupan sehari-

hari

KD 5.1 dan KD 5.2

KURIKULUM

2006 identik

dengan KD

3.15/4.15

KURIKULUM

2013.



Catatan:

1. Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.

2. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.

3. Kesimpulan dari korelasi KD-KD di atas, adalah: e. KD 3.1 dan 4.1 KURIKULUM 2013 sekalipun tidak diterima oleh peserta didik kelas XI (yang kelas X-nya belum KURIKULUM 2013) tidak perlu disampaikan. f. Beberapa materi yang terdapat pada kelas XI KURIKULUM 2006 disampaikan pada kelas X KURIKULUM 2013 sehingga perlu matrikulasi. g. KD 3.3 dan KD 4.3 KURIKULUM 2013 (rangkaian materi minyak bumi) secara tersurat tidak tercantum pada kelas X KURIKULUM 2006 namun tersirat sehingga

dapat disampaikan di kelas XI berupa penugasan proyek. Ditugaskan pada awal semester 1 agar tidak “meloncat” ke pembahasan yang lain. h. Terdapat dua KD yaitu KD 3.4-4.4 dan 3.7-4.7 kelas X K-13 perlu matrikulasi di kelas XI.

4. KD dari KI-3 dan KI-4 pada KURIKULUM 2013 kelas XI dicetak miring dalam tabel di atas.




MATA PELAJARAN GEOGRAFI


Kompetensi Dasar

KELAS

Kompetensi Dasar

1.1. Menjelaskan konsep geografi

X

X

3.1.Memahami pengetahuan dasar geografi dan

terapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Sesuai

1.2.Menjelaskan pendekatan geografi

X

X

3.2 Menganalisis langkah-langkah penelitian geografi

terhadap fenomena geosfera.

Matrikulasi

X

X

4.2.Menyajikan contoh penerapan langkah-langkah

penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi

lapangan.

Matrikulasi

1.3. Menjelaskan prinsip geografi

X

1.4.Mendeskripsikan aspek geografi X




Kompetensi Dasar

KELAS

Kompetensi Dasar

2.1.Menjelaskan sejarah pembentukan bumi

X

2.2. Mendeskripsikan tata surya dan jagad raya

X X 3.3 Menganalisis dinamika planet bumi

sebagai ruang kehidupan.

Matrikulasi

X X

4.3 Mengolah informasi dinamika planet

bumi sebagai ruang kehidupan dan

menyajikannya dalam bentuk narasi

dan gambar ilustrasi.

Matrikulasi

3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan

perubahan lithosfer dan pedosfer serta

dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

X X 3.4 Menganalisis hubungan antara

manusia dengan lingkungan sebagai

akibat dari dinamika litosfer.

Sesuai

X X 4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan

antara manusia dengan

lingkungannya sebagai pengaruh

dinamika litosfer dalam bentuk

narasi, tabel, bagan, grafik.

Matrikulasi

X X 3.5.Menganalisis hubungan antara

manusia dengan lingkungan sebagai

akibat dari dinamika atmosfera.

Sesuai




Kompetensi Dasar

KELAS

Kompetensi Dasar

3.2. Menganalisis atmosfer dan dampaknya

terhadap kehidupan di muka bumi

X X 4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan

antara manusia dengan

lingkungannya sebagai pengaruh

dinamika atmosfer dalam bentuk

narasi, tabel, bagan, grafik, gambar

ilustrasi, dan atau peta konsep.

Matrikulasi

3.3.Menganalisis hidrosfer dan dampaknya

terhadap kehidupan di muka bumi

X X 3.6.Menganalisis hubungan antara

manusia dengan lingkungan

sebagai akibat dari dinamika

hidrosfera.

Sesuai

4.6. Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia

dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika

hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik,

gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.

Matrikulasi

X 3.7.Menganalisis mitigasi dan adaptasi

bencana alam dengan kajian

geografi.

Matrikulasi

X 4.7.Menyajikan contoh penerapan

mitigasi dan cara beradaptasi

terhadap bencana alam di

lingkungan sekitar.

Matrikulasi



Kesimpulan:

Ada perbedaan yang signifikan antara KD pada KURIKULUM 2006 DAN KURIKULUM 2013 untuk kelas X sebanyak 30 %

KD 3.2. dan 4.2. (Kur 2013) perlu dilakukan matrikulasi di awal semester ganjil (pertama) kelas XI IIS.

KD 3.3. dan 4.3.(Kur. 2013) perlu dilakukan matrikulasi di awal semester ganjil (pertama) kelas XI IIS

KD 4.4. matrikulasi (kur 2013) dilakukan di awal semester genap (kedua) kelas XI IIS.

KD 4.5.matrikulasi (kur 2013) dilakukan di awal semester genap (kedua) kelas XI IPS.

KD 4.6. 3.7. dan KD 4.7. diadakan matrikulasi di awal semester dua (genap) kelas XI IIS


1. Pembelajaran KD 3.2. dan 4.2. dapat dilakukan pembelajaran dengan penjelasan singkat . Penilaian dilakukan melalui penugasan

pembuatan karya tulis ( penugasan) dan presentasi setiap kelompok.

2. Pembelajaran KD 3.3 dan 4.3.dapat dilakukan pembelajaran dengan penugasan: membaca berbagai sumber dan dilaporkan dalam

sebuah rangkuman.Penilaian dilakukan melalui penugasan atau fortofolio.

3. Pembelajaran KD 4.4. Penugasan: membuat narasi, tabel, bagan, grafik disertai penjelasannya secukupnya.Penilaian dengan unjuk perpormance.

4. Pembelajaran KD 4.5. Penugasan: membuat bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau

peta konsep tentang konsep atmosfer.

5. Proses pembelajaran KD 4.6. penugasan/fortofolio tentang dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik,

gambar ilustrasi, dan atau peta konsep

6. Pembelajaran 3.7. dan KD 4.7. menganalisis salah satu bencana dikaitkan upaya-upaya penyelamatan serta pencegahannya.

Bentuk tugas yang diharapkan adalah kliping dari berbagai media massa.Penilaian dilakukan melalui penugasan dan fortofolio.




MATA PELAJARAN SOSIOLOGI

KELAS X-XI

NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013

KD 2006 KETERANGAN KD (KI-3) 2013 KD (KI-4) 2013 KETERANGAN PENJELASAN

1.

1.1 Menjelaskan fungsi

Sosiologi sebagai

ilmu yang mengkaji

hubungan

masyarakat dan

lingkungan

3.1 Mendeskripsikan

fungsi Sosiologi

dalam mengkaji

berbagai gejala

sosial yang terjadi

di masyarakat

4.1 Melakukan kajian,

diskusi dan

menyimpulkan

fungsi Sosiologi

dalam memahami

berbagai gejala

sosial yang terjadi di

masyarakat

KD ini sudah disampaikan di

kelas X pada K.06 maka di

kelas XI TP 2014/2015.

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

2. 1.2 Mendeskripsikan

nilai dan norma

yang berlaku

dalam masyarakat

3.2 Menerapkan

konsep-konsep

dasar Sosiologi

untuk memahami

hubungan sosial

antar individu,


diskusi, dan

menyimpulkan

konsep-konsep

dasar Sosiologi

untuk memahami

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

Dengan catatan materi

pembelajarannya mencakup



antara individu dan

kelompok serta

antar kelompok

hubungan sosial

antar individu,

antara individu dan

kelompok serta

antar kelompok

KD. 1.2, 1.3 dan 2.1. pada

K.06

1.3 Mendeskripsikan

proses interaksi

sosial sebagai dasar

pengembangan pola

keteraturan dan

dinamika

kehidupan sosial

2.1 Menjelaskan

sosialisasi sebagai

proses dalam

pembentukan

kepribadian

2.2 Mendeskripsikan

terjadinya perilaku

menyimpang dan

sikap-sikap anti

sosial

3.3 Menganalisis

berbagai gejala

sosial dengan

menggunakan

konsep-konsep

dasar Sosiologi

untuk memahami


diskusi dan

mengaitkan konsep-

konsep dasar

Sosiologi untuk

mengenali berbagai

gejala sosial dalam

memahami

KD 3.3.

Dengan asumsi bahwa

“gejala sosial”

merupakan konsep baru

di kelas X K.13 maka

Disisipkan di Kelas X

semester 1

TIDAK PERLU

MATRIKULASI



hubungan sosial di

masyarakat

hubungan sosial di

masyarakat

perlu disampaikan di

kelas XI

2.3 Menerapkan

pengetahuan sosiologi

dalam kehidupan

bermasyarakat

KD ini

disampaikan pada

KI 4 Kurikulum

2013

3.4 Menerapkan

metode-metode

penelitian sosial

untuk memahami

berbagai gejala

sosial

4.4 Menyusun

rancangan,

melaksanakan dan

menyusun laporan

penelitian sederhana

serta

mengomunikasikan

nya dalam bentuk

tulisan, lisan dan

audio-visual

Kajian metode

penelitian sosial

sebelumnya berada pada

kelas XII

Kajian metode penelitian

sosial pada KURIKULUM

2006 disampaikan di kelas

XII, sehingga materi ini perlu

disampaikan di kelas XI pada

KURIKULUM 2013.

PERLU MATRIKULASI


bentuk-bentuk

struktur sosial

dalam fenomena

kehidupan

3.1 Memahami

tinjauan Sosiologi

dalam mengkaji

pengelompokkan

sosial dalam

masyarakat


pengamatan dan

diskusi tentang

pengelompokkan

sosial dengan

menggunakan

tinjauan Sosiologi

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

1.2. Menganalisis

faktor penyebab



konflik sosial

dalam masyarakat

3.2 Mengidentifikasi

berbagai

permasalahan

sosial yang muncul

dalam masyarakat


pengamatan dan

diskusi mengenai

permasalahan

sosial yang muncul

di masyarakat

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

1.3 Menganalisis

hubungan antara

struktur sosial

dengan mobilitas

sosial

3.3 Memahami

penerapan prinsip-

prinsip kesetaraan

dalam menyikapi

keberagaman untuk

menciptakan

kehidupan

harmonis dalam

masyarakat

4.3 Merumuskan

strategi dalam

menciptakan

kehidupan yang

harmonis dalam

masyarakat

berdasar prinsip-

prinsip kesetaraan

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

2.1 Mendeskripsikan

berbagai

kelompok sosial

dalam masyarakat

multikultural

3.4 Menganalisis

potensi-potensi

terjadinya konflik

dan kekerasan

dalam kehidupan


pengamatan dan

diskusi tentang

konflik dan

kekerasan serta

TIDAK PERLU

MATRIKULASI



masyarakat yang

beragam serta

penyelesaiannya

upaya

penyelesaiannya

2.2 Menganalisis

perkembangan

kelompok sosial

dalam masyarakat

multikultural

KD ini tidak


KURIKULUM

2013.

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM

2013.

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

2.3. Menganalisis

keanekaragaman

kelompok sosial

dalam masyarakat

multikultural

KD ini tidak


KURIKULUM

2013.

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM

2013.

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

3.5 Menerapkan

metode penelitian

sosial berorientasi

pada pemecahan

masalah berkaitan

dengan konflik,

kekerasan dan

penyelesaiannya

4.5 Merancang,

melaksanakan dan

menyusun laporan

penelitian sosial

berorientasi pada

pemecahan

masalah berkaitan

dengan konflik,

kekerasan dan

TIDAK PERLU

MATRIKULASI



penyelesaiannya

serta

mengkomunikasika

nnya dalam bentuk

tulisan, lisan dan

audio-visual

Catatan 1



3. Kesimpulan dari korelasi KD-KD di atas, adalah: a. KD 3.1 dan 4.1 KURIKULUM 2013 telah diterima oleh peserta didik kelas X (yang belum KURIKULUM 2013) maka tidak perlu disampaikan di kelas

XI. b. Materi yang terdapat pada kelas XII KURIKULUM 2006 disampaikan pada kelas X KURIKULUM 2013 sehingga perlu matrikulasi. c. KD 3.3 pada KURIKULUM 2013 (gejala sosial) perlu penegasan ruang lingkup materi pembelajarannya sehingga tidak terjadi tumpang tindih materi

atau pembahasan yang terpisah-pisah. d. Terdapat satu KD Kelas X perlu Matrikulasi di kelas XI.yaitu KD 3.4,4.4.

4. KD dari KI-3 dan KI-4 pada KURIKULUM 2013 kelas XI dicetak miring pada tabel di atas. 5. KD Mata pelajaran Sosiologi pada Kurikulum 2013 pada umumnya ditulis dengan redaksi kalimat yang sangat luas dan mengundang pemahaman

yang berbeda antar guru mata pelajaran mengenai substansi dan kedalaman materi pembelajaran yang harus disampaikan. 6. Hal ini sangat berbeda dengan mata pelajaran lain (contoh Kimia dll.) yang materi pembelajarannya telah dicantumkan dengan jelas.



Catatan 2 :

Sesuai Permendikbud 81 A Lampiran 4 halaman 11 menyebutkan bahwa kriteria yang harus dipertimbangkan dalam mengidentifikasi materi

pembelajaran diantaranya unsur potensi peserta didik, relevansi dengan karakteristik daerah dll. Dengan kondisi KD Sosiologi di Kurikulum 2013

yang sangat luas dan mengundang terjadinya perbedaan persepsi dalam menentukan Materi Pembelajaran maka dikhawatirkan jika dilakukan Ujian

Nasional dengan materi pembelajaran yang disusun secara terpusat kemungkinan akan berdampak pada hasilnya, hal ini disebabkan adanya

perbedaan penafsiran KD KD tersebut oleh guru Sosiologi di masing-masing sekolah.




MATA PELAJARAN EKONOMI


KD KETERANGA

N

KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGA

N

1 4.1 Mendeskripsikan

perbedaan antara

ekonomi mikro dan

ekonomi makro

Kelas X 3.1 Mendeskripsikan konsep

ilmu ekonomi

4.1 Menyajikan konsep

ilmu ekonomi

Kelas X Karena KD ini merupakan

fondasi untuk

mempelajari ilmu

Ekonomi biasanya

disampaikan pada

pembelajaran KD 4.1

kelas X kur.2006

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

2


kebutuhan manusia

1.2 Mendeskripsikan

berbagai sumber

ekonomi yang

langka dan

kebutuhan

Kelas X 3.2 Menganalisis masalah

ekonomi dan cara

mengatasinya

4.2 Melaporkan hasil

analisis masalah

ekonomi dan cara

mengatasinya

Kelas X Kajian sama. Tetap

disajikan di kelas X

KURIKULUM 2013.




KD KETERANGA

N


N

manusia yang

tidak terbatas


masalah pokok

ekonomi, yaitu

tentang apa,

bagaimana dan

untuk siapa barang

diproduksi


hilangnya

kesempatan pada

tenaga kerja bila

melakukan

produksi di bidang

lain


sistem ekonomi

untuk

memecahkan

masalah ekonomi


pola perilaku

konsumen dan

Kelas X 3.3 Menganalisis peran

pelaku kegiatan

ekonomi

4.3 Menyajikan peran

pelaku kegiatan

ekonomi



KURIKULUM 2013..




KD KETERANGA

N


N

produsen dalam

kegiatan ekonomi

2.2 Mendeskripsikan

Circulair Flow

Diagram

2.3 Mendeskripsikan

peran konsumen dan

produsen


faktor-faktor yang

mempengaruhi

permintaan dan

penawaran

2.5 Menjelaskan hukum

permintaan dan

hukum penawaran

serta asumsi yang

mendasarinya

2.6 Mendeskripsikan

pengertian harga dan

jumlah

keseimbangan

2.7 Mendeskripsikan

berbagai bentuk

pasar barang

Kelas X 3.4 Mendeskripsikan

konsep pasar dan

terbentuknya harga

pasar dalam

perekonomian

4.4 Melakukan

penelitian tentang

pasar dan

terbentuknya

harga pasar

dalam

perekonomian



KURIKULUM 2013.




KD KETERANGA

N


N

2.8 Mendeskripsikan

pasar input

5 6.2 Membedakan peran

bank umum dan bank

sentral

Tidak ada materi

Otoritas

Jasa Keuangan

(OJK)

3.5 Mendeskripsikan bank,

lembaga keuangan

bukan bank, bank

sentral dan Otoritas

Jasa Keuangan (OJK)

4.5 Menyajikan peran

dan produk bank,

lembaga keuangan

bukan bank, bank

sentral dan

Otoritas Jasa

Keuangan (OJK)

Kelas X Tidak ada materi Otoritas

Jasa Keuangan (OJK) di

Kurikulum 2006, PERLU

MATRIKULASI khusus

materi tersebut.

6 6.1 Menjelaskan konsep

permintaan dan

penawaran uang

Tidak ada

materi sistem

pembayaran

3.6 Mendeskripsikan sistem

pembayaran dan alat

pembayaran

4.6 Menyimulasikan

sistem pembayaran

dan alat pembayaran

Kelas X Tidak ada materi sistem

pembayaran di Kurikulum

2006, PERLU

MATRIKULASI khusus

materi tersebut.

7 3.1 Menjelaskan

unsur-unsur

manajemen

3.2 Menjelaskan

fungsi manajemen

Kelas XII 3.7 Mendeskripsikan konsep

manajemen

4.7 Menerapkan konsep

manajemen dalam

kegiatan sekolah

Kelas X Di Kurikulum 2006

disampaikan di kelas XII,

sedangkan di kurikulum

2013 di kelas X PERLU

MATRIKULASI




KD KETERANGA

N


N

dalam pengelolaan

badan usaha

3.3 Mendeskripsikan

peran badan usaha

dalam

perekonomian

Indonesia

Tidak

ditemukan di

Kurikulum 2013

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM

2013.


cara pengembangan

koperasi dan

koperasi sekolah

4.2 Menghitung

pembagian sisa

hasil usaha

Kelas XII 3.8 Mendeskripsikan

konsep koperasi dan

pengelolaan koperasi


koperasi dan

pengelolaan

koperasi sekolah

Kelas X Di Kurikulum 2006

disampaikan di kelas XII

sedangkan di kurikulum

2013 di kelas X PERLU

MATRIKULASI


peran dan jiwa

kewirausahaan

Tidak

ditemukan di

Kurikulum 2013

Tidak berpengaruh


pada KURIKULUM

2013.




KD KETERANGA

N


N


tujuan

pembangunan

1.3 Mendeskripsikan

proses

pertumbuhan

ekonomi

4.4 Mendeskripsikan

masalah-masalah

yang dihadapi

pemerintah di

bidang ekonomi

Kelas XI 3.1 Mendeskripsikan

konsep pembangunan

ekonomi, pertumbuhan

ekonomi, permasalahan

dan cara mengatasinya.

4.1 Menyajikan

temuan

permasalahan

pembangunan

ekonomi dan

pertumbuhan

ekonomi serta

cara

mengatasinya.

Kelas XI Kajian sama. Tetap

disajikan di kelas XI

KURIKULUM 2013

11 1.1 Mengklasifikasi

ketenagakerjaan

1.4 Mendeskripsikan

pengangguran

beserta dampaknya

terhadap

pembangunan

nasional

Kelas XI 3.2 Menganalisis

permasalahan

ketenagakerjaan di

Indonesia


analisis masalah

ketenagakerjaan

di Indonesia



KURIKULUM 2013.




KD KETERANGA

N


N

12 5.1 Menjelaskan konsep

PDB, PDRB, PNB,

PN

5.2 Menjelaskan

manfaat perhitungan

pendapatan nasional

5.3 Membandingkan

PDB dan

pendapatan

perkapita Indonesia

dengan negara lain

Kelas X 3.3 Mendeskripsikan

pendapatan nasional


perhitungan

pendapatan

nasional

Kelas XI Sudah disampaikan di

kelas X kurikulum 2006,

TIDAK PERLU

DISAMPAIKAN LAGI

di kelas XI

KURIKULUM 2013.

2.1 Menjelaskan

pengertian, fungsi,

tujuan APBN dan

APBD


sumber-sumber

penerimaan

pemerintah pusat

dan pemerintah

daerah


jenis-jenis

pengeluaran

pemerintah pusat

Kelas XI

3.4 Mendeskripsikan

APBN dan APBD

dalam pembangunan

4.4 Mengevaluasi

peran APBN dan

APBD

terhadap

pembangunan



KURIKULUM 2013




KD KETERANGA

N


N

dan pemerintah

daerah


kebijakan

pemerintah di

bidang fiskal

Materi pajak

disampaikan

pada

pembelajaran

KD 2.1. Kelas

XI

3.5 Menganalisis peran,

fungsi dan manfaat

pajak

4.5 Mengevaluasi

peran, fungsi dan

manfaat pajak



KURIKULUM 2013


indeks harga dan

inflasi

Kelas XI 3.6 Menganalisis indeks

harga dan inflasi

4.6 Menyajikan

temuan hasil

analisis indeks

harga dan

inflasi



KURIKULUM 2013

7.3 Mendeskripsikan

kebijakan

pemerintah di

bidang moneter

2.3 Mendeskripsikan

kebijakan

pemerintah di

bidang fiskal

Kelas X

3.7 Mendeskripsikan

kebijakan moneter dan

fiskal

4.7 Mengevaluasi peran

dan fungsi

kebijakan moneter

dan kebijakan

fiskal

Kelas XI - Materi Kebijakan

Moneter disampaikan

di kelas X kurikulum

2006, Tidak perlu

disampaikan lagi di

kelas XI Kurikulum

2013.

Materi Kebijakan

Fiskal di kurikulum

2006 kajian sama.

Tetap disajikan untuk




KD KETERANGA

N


N

Kelas XI

kelas XI

KURIKULUM 2013.

15

3.8 Menganalisis peran

pelaku ekonomi dalam

sistem perekonomian

Indonesia


analisis peran

pelaku ekonomi

dalam sistem

perekonomian

Indonesia

Tidak tercantum

di Kurikulum

2006

Tidak ada di kurikulum

2006, tetap disajikan di

kelas XI KURIKULUM

2013.

16 3.1 Mengenal jenis

produk dalam bursa

efek

3.2 Mendeskripsikan

mekanisme kerja

bursa efek

Kelas XI 3.9 Mendeskripsikan pasar

modal dalam

perekonomian

4.9 Menyimulasikan

mekanisme

perdagangan saham

dan investasi di

pasar modal



KURIKULUM 2013.


manfaat, keuntungan

dan faktor-faktor

pendorong

perdagangan

internasional


konsep dan

kebijakan

perdagangan

internasional

4.1 Mengevaluasi

dampak kebijakan

perdagangan

internasional

Kelas XII Kajian sama. Tetap

disajikan di kelas XII

KURIKULUM 2013.




KD KETERANGA

N


N


kurs tukar valuta

asing, dan neraca

pembayaran

4.3 Menjelaskan konsep

tarif, kuota, larangan

ekspor, larangan

impor, subsidi,

premi, diskriminasi

harga dan dumping

4.4 Menjelaskan

pengertian devisa,

fungsi sumber-

sumber devisa dan

tujuan

penggunaannya

3.2 Menganalisis kerjasama

ekonomi internasional


analisis kerjasama

ekonomi

internasional


akuntansi sebagai

sistem informasi


akuntansi sebagai sistem

informasi

4.3 Menyajikan

akuntansi sebagai

sistem informasi



KURIKULUM 2013.

19 5.2 Menafsirkan

persamaan akuntansi

Kelas XI 3.4 Mendeskripsikan konsep

persamaan dasar

akuntansi


persamaan dasar

akuntansi



KURIKULUM 2013.




KD KETERANGA

N


N

20 5.3 Mencatat transaksi

berdasarkan

mekanisme debit

dan kredit

5.4 Mencatat

transaksi/dokumen

ke dalam jurnal

umum

5.5 Melakukan posting

dari jurnal ke buku

besar

5.6 Membuat ikhtisar

siklus akuntansi

perusahaan jasa

5.7 Menyusun laporan

keuangan

perusahaan jasa

Kelas XI 3.5 Menganalisis siklus

akuntansi perusahaan

jasa

4.5 Mempraktikkan

siklus akuntansi

perusahaan jasa



KURIKULUM 2013.




KD KETERANGA

N


N

1.1 Mencatat

transaksi/dokumen

ke dalam jurnal

khusus


dari jurnal khusus ke

buku besar

1.3 Menghitung harga

pokok penjualan

1.4 Membuat ikhtisar

siklus akuntansi

perusahaan dagang

1.5 Menyusun laporan

keuangan

perusahaan dagang

2.1 Membuat jurnal

penutupan


jurnal penutupan ke

buku besar

Kelas XII 3.6 Menganalisis siklus

akuntansi

perusahaan dagang

4.6 Mempraktikkan

tahapan siklus

akuntansi

perusahaan dagang



KURIKULUM 2013




KD KETERANGA

N


N

2.3 Membuat neraca

saldo setelah

penutupan buku




MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA



TIDAK ADA

X X 3.1 Memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa

sebagai sistem simbol yang dijadikan

wahana interaksi sosial manusia.

3.2 Memahami perkembangan bahasa Indonesia

sebagai bahasa persatuan dan bahasa

negara.

3.3 Membandingkan kedudukan dan fungsi

bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan

bahasa asing di Indonesia.

3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama

dan puisi baru secara memadai serta

mengapresiasinya.

3.5 Membandingkan karakteristik prosa lama

dan baru serta mengapresiasinya.

3.6 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku

serta kaidah dasar tentang kata, frasa,

klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

KD kelas X pada

Kurikulum 2006 tidak. ada





3.7 Membandingkan relasi makna antarkata

dalam bahasa Indonesia.

3.8 Menganalisis karakteristik, jenis-jenis, dan

perkembangan drama dan teater.

3.9 Membandingkan perbedaan drama dengan

teater serta mengapresiasinya.

4.1. Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi

bahasa sebagai sistem simbol yang

dijadikan wahana interaksi sosial.

4.2. Mengabstraksikan perkembangan bahasa

Indonesia

4.3. Mengabstraksikan kedudukan dan

fungbahasa Indonesia, bahasa daerah,

danbahasa asing di Indonesia.

4.4. Mencipta puisi lama dan baru dalambentuk

lisan atau tulis.

4.5. Menginterpretasi prosa lama dan baru.

4.6. Menyunting kata, frasa, klausa, dankalimat

sesuai dengan kaidah bahasaIndonesia

baku.





4.7. Mengevaluasi penggunaan makna katadan

relasi makna dalam komunikasi lisandan

tulis.

4.8. Mengevaluasi hasil analisis

karakteristik,jenis-jenis, dan perkembangan

drama danteater. sebagai bahasa persatuan

dan bahasa negara.

4.9. Mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen

ke dalam naskah drama sederhana.

Simpulan

1. KD di kelas x Kurikulum 2006 tidak ada.

2. KD di kelas X peminatan perlu dimatrikulasi dengan cara menambah jam pembelajaran 1 atau 2 jam per minggu.




MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS (PEMINATAN)



1

MENDENGARKAN

1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan


interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi

yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana

secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak

tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui

ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan

membatalkan janji

BERBICARA




secara akurat, lancar dan berterima dengan



melibatkan tindak tutur: berkenalan,


undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

Sesuai

3.1 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

pada ungkapan

ajakan melakukan

suatu tindakan,

serta responnya,

sesuai dengan

konteks

penggunaannya..

4.1 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

mengucapkan

dan merespon

ajakan

melakukan suatu

tindakan, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur

kebahasaan,

yang benar dan

sesuai konteks.

Sesuai

TIDAK PERLU

MATRIKULASI





7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional

(to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,

lancar dan berterima yang menggunakan ragam

bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks

kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:

menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak

percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan

ajakan

BERBICARA







melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut,

menyatakan rasa tak percaya, serta menerima

undangan, tawaran, dan ajakan

TIDAK PERLU

MATRIKULASI

2

Tidak ada

3.2 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

pada formulir

isian yang

4.2 Menangkap

makna dan

mengisi pada

formulir isian

yang digunakan

di perusahaan,

bank, instansi,

Hanya

ada di

Kurikulu

m 2013

PERLU

MATRIKULASI





digunakan di

perusahaan,

bank, instansi,

dll.

dll, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur

kebahasaan yang

benar dan sesuai

konteks.

3. MENDENGARKAN

1.3 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan



yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana

secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks


mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan

perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi

instruksi

BERBICARA







melibatkan tindak tutur: mengungkapkan

Sesuai

3.3 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

pada ungkapan

simpati dan

responnya,

sesuai dengan

konteks

penggunaan-nya

4.3 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

mengucapkan

dan merespon

ungkapan

simpati, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur

kebahasaan,

yang benar dan

sesuai konteks.

Sesuai

TIDAK PERLU

MATRIKULASI





perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,

menunjukkan simpati, dan memberi instruksi

4.

Tidak ada 3.4 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan dan

menanyakan

tentang

keharusan

melakukan

suatu

tindakan/kegiata

n pada waktu

yang akan

datang, saat ini,

atau waktu

lampau, sesuai

dengan konteks

penggunaan-

nya.

4.4 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

menyatakan dan

menanyakan

tentang

keharusan

melakukan suatu

tindakan/kegiata

n pada waktu

yang akan

datang, saat ini,

atau waktu

lampau, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur

kebahasaan yang

benar dan sesuai

konteks.

Hanya

ada di

Kurikulu

m 2013

PERLU

MATRIKULASI

5. Tidak ada 3.5 Menganalisis

struktur teks dan

unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan dan

menanyakan

4.5 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

menyatakan dan

menanyakan

tentang

kecukupan untuk

Hanya

ada di

Kurikulu

m 2013

PERLU

MATRIKULASI





kecukupan

untuk

dapat/tidak

dapat

melakukan

sesuatu, sesuai

dengan konteks

penggunaan-

nya.

dapat/tidak dapat

melakukan

sesuatu, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur

kebahasaan,

yang benar dan

sesuai konteks.

6. MENDENGARKAN

2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan

berterima dalam teks lisan fungsional pendek

sederhana (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai


BERBICARA

4.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks

fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan

menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai

konteks kehidupan sehari-hari.

MEMBACA

5.3 Merespon makna dalam teks tulis fungsional

pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan

dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan

Sesuai

3.6 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan dari

teks iklan

barang, jasa, dan

kegiatan (event)

di media massa,

sesuai dengan

konteks

penggunaan-

nya.

4.6 Menangkap

makna dalam

iklan barang,

jasa, dan

peristiwa (event)

dari media

massa.

4.7 Menyusun teks

tulis iklan

barang, jasa, dan

peristiwa (event),

dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur

kebahasaan yang

Sesuai

TIDAK PERLU

MATRIKULASI





berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

MENULIS

6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis


undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima

dalam konteks

MENDENGARKAN

8.3 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan

fungsional pendek sederhana (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak

resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam


BERBICARA

10.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan


undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan

menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam


MEMBACA

11.3 Merespon makna dalam teks fungsional

pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan

dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan

benar dan sesuai

konteks.





berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis

dalam konteks kehidupan sehari-hari

MENULIS

12.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis

fungsional pendek (misalnya pengumuman,

iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara

akurat, lancar dan berterima yang menggunakan

ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan

sehari-hari

7.

MENDENGARKAN

7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional

(to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,

lancar dan berterima yang menggunakan ragam

bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks


berterima kasih, memuji, dan mengucapkan

selamat

BERBICARA





menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam

konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan

KD 7.1

dan 9.1

ada pada

mata

pelajaran

B. Inggris

Wajib

.

TIDAK PERLU

MATRIKULASI





tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan

mengucapkan selamat

8. MENDENGARKAN

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana

yang menggunakan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar dan berterima dalam berbagai

konteks kehidupan sehari-hari dalam teks:

recount, narrative, dan procedure

BERBICARA

4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog



berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks


MEMBACA

5.4 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis

esei secara akurat, lancar dan berterima dalam

konteks kehidupan sehari-hari dan untuk

mengakses ilmu pengetahuan dalam teks


MENULIS

6. 2 Mengungkapkan makna dan langkah-langkah

retorika secara akurat, lancar dan berterima

dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam

Sesuai

bahkan

ada satu

teks

(procedur

e) yang

pada

kurikulum

2013 ada

di kelas

XI

3.7 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan dari

teks recount

berbentuk

laporan kerja

dan uraian

peristiwa

bersejarah,

sesuai dengan

konteks

penggunaan-nya

4.8 Menangkap

makna teks

recount lisan dan

tulis, tentang

laporan kerja dan

uraian peristiwa

bersejarah.

4.9 Menyusun teks

recount lisan dan

tulis, tentang

laporan kerja dan

uraian peristiwa

bersejarah,

dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur

kebahasaan yang

benar dan sesuai

konteks

Sesuai

TIDAK PERLU

MATRIKULASI







9


fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kegiata

n/kejadian yang

akan, sedang,

dan telah

dilakukan/terjad

i di waktu yang

akan datang,

sesuai dengan

konteks

penggunaan-

nya.

4.10 Menyusun

teks lisan dan

tulis untuk

menyatakan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kegiata

n/kejadian yang

akan, sedang,

dan telah

dilakukan/terjadi

di waktu yang

akan datang,

dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur

kebahasaan,

yang benar dan

sesuai konteks.

Hanya

ada di

Kurikulu

m 2013

PERLU

MATRIKULASI

10.

MENDENGARKAN

8.4 Merespon makna dalam teks monolog sederhana

yang menggunakan ragam bahasa lisan secara


Sesuai

bahkan

ada satu

teks

(News

3.9 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan dari

4.11 Menangkap

makna jenis teks

naratif berbentuk

cerita pendek,

lisan dan tulis

Sesuai TIDAK PERLU

MATRIKULASI





kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk;

narrative, descriptive, dan news item

BERBICARA

10.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog




berbentuk: narrative, descriptive, dan news item

MEMBACA

11.4 Merespon makna dan langkah-langkah retorika



dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam

teks berbentuk narrative, descriptive, dan news

item

MENULIS

12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika



dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan

news item

Item)

yang pada

kurikulum

2013 ada

di kelas

XII

teks naratif

lisan dan tulis

berbentuk cerita

pendek, sesuai

dengan konteks

penggunaan-

nya.

11.


fungsi social,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

4.12 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

menyatakan dan

menanyakan

Hanya

ada di

Kurikulu

m 2013

PERLU

MATRIKULASI





pada ungkapan

untuk

menyatakan

keterkaitan/seba

b akibat, sesuai

dengan konteks

penggunaan-

nya. .

tentang

keterkaitan/seba

b akibat, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan,

yang benar dan

sesuai konteks

Ada pada

KD kelas

XII

3.11 Menganalisis

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan dari

teks explanation

tentang gejala

alam, terkait

dengan mata

pelajaran lain di

Kelas X, sesuai

dengan konteks

penggunaan-

nya.

4.13 Menangkap

makna dalam

teks explanation

lisan dan tulis.

4.14 Menyunting

teks berbentuk

explanation

dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan teks

tersebut.

4.15 Menyusun teks

explanation

lisan dan tulis

tentang gejala

alam, terkait

Pada

Kurikulu

m 2013

ada di

kelas X

sedangka

n pada

kurikulum

2006 ada

di kelas

XII

PERLU

MATRIKULASI





dengan mata

pelajaran lain di

Kelas X,

dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan,

yang benar dan

sesuai konteks.


fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan dan

menanyakan

tentang

keterkaitan

antara dua

benda atau

tindakan, sesuai

dengan konteks

penggunaan-

nya.

4.16 Menyusun teks

lisan dan tulis

untuk

menyatakan dan

menanyakan

tentang

keterkaitan

antara dua

benda atau

tindakan,

dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan

Hanya

ada di

Kurikulu

m 2013

PERLU

MATRIKULASI





yang benar dan

sesuai konteks.


perbedaan

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan dari

teks deskriptif

dan teks

explanation,

sesuai dengan

konteks

penggunaan-

nya..

4.17 Menyebutkan

perbedaan dan

persamaan teks

deskriptif dan

teks

explanation,

dilihat dari

fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaannya

Hanya

ada di

Kurikulu

m 2013

PERLU

MATRIKULASI


fungsi sosial,

struktur teks,

dan unsur

kebahasaan dari

proverb dan

riddle, sesuai

dengan konteks

penggunaan-

nya.

4.18 Menangkap

pesan dalam

proverb dan

riddle.

Hanya

ada di

Kurikulu

m 2013

PERLU

MATRIKULASI

11.

3.15 Menyebutkan

fungsi sosial dan

unsur

4.19 Menangkap

makna lagu

sederhana.

Hanya

ada di

PERLU

MATRIKULASI





Tidak

Ada

kebahasaan

dalam lagu

sederhana.

Kurikulu

m 2013

KESIMPULAN

Perlu dilakukan matrikulasi untuk mata pelajaran Bahasa Inggris (Peminatan) karena banyak sekali Kompetensi Dasar yang tidak diajarkan pada kurikulum

2006. Kompetensi Dasar yang tidak ada pada kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.

a. 3.2 dan 4.2

b. 3.4 dan 4.4

c. 3.5 dan 4.5

d. 3.8 dan 4.10

e. 3.10 dan 4.12

f. 3.11 dan 4.13, 4.14, 4.15

g. 3.12 dan 4.16

h. 3.13 dan 4. 17

i. 3.14 dan 4.18

j. 3. 15 dan 4. 19

ALTERNATIF PEMBELAJARAN






10. Untuk KD 3.11 dan 4.13, 4.14, 4.15 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.





13. Untuk KD 3.14 dan 4.18 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.

14. Untuk KD 3.15 dan 4.19 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.



20.ANALISIS PERBANDINGAN KOMPETENSI DASAR

KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN BAHASA JERMAN KELAS X

No Permendiknas 2006 Permendikbud 2013 Penjelasan

Kompeetnsi Dasar Keterangan KD (KI3) KD (KI4) Keterangan

1 Mendengar


bunyi, ujaran ( kata,

frasa atau kalimat )

dalam suatu konteks

dengan mencocokkan,

menjodohkan dan

membedakan secara

tepat

KD 1.1. dan 1.2

merupakan KD

untuk melatih

keterampian

kompetensi

mendengar, yang

besifat reseptif,

dengan tema

untuk semester

satu Identitas Diri

(Kennenlernen )

dan semester dua

Kehidupan di

sekolah (Schule)

dengan nomor

KD 5.1 dan 5.2.

Paparan KD

pada semester

satu sama dengan

semester dua,

namun berbeda

tema

Materi KD 1.1.

dan 1.2 (semester

1) dan KD 5.1, 5.2

( semester 2) Kur

2006, terintegrasi

pada KD 3.1 dan

3.2, pada Kur

2013

Materi pada KD

3.1, 4.1, 3.2, 4.2

Kur 2013 berupa

ujaran-ujaran yang

sudah ditentukan

yang dihubungkan

dengan dua tema

besar yaitu Jati Diri

(Kennenlernen),

Kehidupan di

Sekolah (Schule)

untuk kelas X, dan

Kehidupan keluarga

(Familie),

Kehidupan sehari-

hari (Alltagleben)

untuk kelas XI.

Keempat

kompetensi bahasa

pada Kur 2013

diberikan secara

terintegrasi,yang

mengarah pada

pencapain KD

1.2 Memperoleh

Informasi umum,

informasi tertentu dan

atau rinci dari

berbagai bentuk



wacana lisan

sederhana secara

tepat

dengan tema-tema

tertentu.(masing-

masing KD dua

tema). Sementara

pada Kur 2006

masing-masing

kompetensi

diberikan secara

terpisah, yang

mengarah pada

pencapaian KD

dengan kompetensi

ntertentu

Pembelajaran

pada Kur 2013,

harus

memperhatikan

baik deskripsi

materi dari KD

tersebut, maupun

unsur kebahasaan

,struktur teks dan

unsur budaya yang

terkait dengan

materi yang

diberikan,

sementara pada

Kur 2006 hal

tersebut tidak

dinyatakan secara

tersurat.



Kur 2013 memiiki

satu KD untuk KI

1, dan 4 KD untuk

masing-masing KI

(2,3,dan 4), dengan

dua tema yang

digabungkan

(Identitas Diri dan

Kehidupan di

Sekolah) sementara

Kur 2006 memiliki

9 KD dari 4

kompetensi;

mendengar,

berbicara,

membaca, dan

menulis, dengan

tema semester 1

Identitas Diri dan

kehidupan sekolah

untuk tema

semester 2.

2 Berbicara

2.1 Menyampaikan

informasi secara lisan

dalam kalimat

sederhana sesuai

konteks yang

mencerminkan

KD 2.1 dan 2.2

(sem 1) dan KD

6.1 dan 6.2 (sem

2) kelas X

merupakan KD

untuk

keterampian

kompetensi

berbicara yang

KD 2.1 dan 6.1

(kelas X, dan XI)

pada Kur 2006

prosesnya

diitegrasikan pada

KD 4.3

.

KD 2.1 dan 6.1

pada Kur 2006

merupakan rujukan

untuk

pengembangan KD

4.3 pada Kur 2013

terkait

penyususnan teks



kecakapan berbahasa

yang santun dan tepat

besifat produktif,

dengan tema

untuk semester

satu Identitas Diri

(Kennenlernen )

dan semester dua

Kehidupan di

sekolah (Schule).

Kelas XI dengan

tema Kehidupan

Keluarga

( Familie),

semester satu dan

kehidupan sehari-

hari

(Alltagsleben)

untuk kelas XI

lisan yang

berbentuk paparan

2.2 Melakukan dialog

sederhana dengan

lancar yang

mencerminkan

kecakapan

berkomunikasi

dengan santun dan

tepat

3.1 Memahami cara

menyapa, berpamitan,

mengucapkan

terimakasih,meminta

maaf, meminta izin,

memberi instruksi dan

memperkenalkan diri

serta carameresponnya

terkait topik identitas

diri(Kennenlernen) dan

kehidupan

sekolah(Schule) dengan

memperhatikan unsur

kebahasaan ,struktur teks

dan unsur budaya yang

4.1 Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana

untuk merespon

perkenalan diri,

sapaan, pamitan,

ucapan terimakasih,

permintaan maaf,

meminta izin instruksi

dan terkait topik

identitas

diri(Kennenlernen) dan

kehidupan

sekolah(Schule)

dengan memperhatikan

unsur kebahasaan,

• Materi KD 2.2

dan 6.2 (kelas X,

dan XI) pada Kur

2006 diitegrasikan

pada KD 4.1 dan

4.2

KD 3.1, 4.1 – 3.2,

4.2 pada Kur

2013, baik kelas X

maupun kelas XI

memiliki dua

tema per KD,

yaitu Identitas

Diri

(Kennenlernen)

KD 2.2 dan 6.2

baik pada kelas X

maupun XI pada

Kur 2006

terintegrasi pada

KDi 4.1. dan 4.2

pada kelas X dan

XI Kur 2013.

Tema pada kur

2006 berbeda

untuk tiap

semesternya,

sementara pada kur

2013 ada dua tema



sesuai konteks

penggunaannya.

3.2 Memahami cara

memberitahu dan

menanyakan fakta,

perasaan dan sikap,

serta meminta dan

menawarkan barang

dan jasa terkait topik

identitas diri

(Kennenlernen) dan

kehidupan sekolah

(Schule) dengan

memperhatikan unsur

kebahasaan ,struktur

teksdan unsur budaya

yang sesuai konteks

penggunaannya.

strukturteksdan budaya

secara unsurbenar dan

sesuai


dan tulis sederhana

tentang cara

memberitahu dan

menanyakan fakta,

perasaan dan sikap,

serta meminta dan

menawarkan barang

dan jasa terkait topik

identitas

diri(Kennenlernen)

dan kehidupan sekolah

(Schule) dengan

memperhatikan unsur

kebahasaan,

strukturteksdan unsur

budaya secarabenar

dan sesuai konteks

dan Kehidupan

Sekolah ( Schule)

untuk kelas X, dan

Kehidupan

Keluarga

(Familie),

kehidupan sehari-

hari

(Alltagsleben)

untuk kelas XI.

• Materi pada KD

3.1, 4.1 dan 3.2 ,

4.2 berupa teks

transaksional

untuk KD 3.1, 4.1

dan 3.2, 4.2.

Materi pada Kur

2013 untuk KD

3.1, 4.1 dan 3.2,

4.2 terarah pada

ujaran-ujaran

yang sudah

ditentukan terkait

tema Identitas Diri

(Kennenlernen)

dan Kehidupan

Sekolah ( Schule)

untuk kelas X, dan

Kehidupan

Keluarga

(Familie),

kehidupan sehari-

hari (Alltagsleben)

untuk kelas XI.

3 Membaca

3.1Mengidentifikasi

bentuk dan tema

wacana sederhana

secara tepat

KD 3.1, 3.2, 3.3

merupakan KD

untuk

keterampian

kompetensi

3.3 Memahami secara

sederhana unsur

kebahasaan, struktur

teks dan unsur

budaya dari teks

terkait topik identitas


dan tulis sederhana

untuk mengungkapkan

identitas diri

(Kennenlernen) dan

kehidupan sekolah

Materi pada KD

3.3. dan 4.3 pada

Kur 2013

merupakan teks

bentuk paparan

• KD 3.3. dan 4.3

merupakan teks

fungsional dengan

fokus pada unsur

kebahasaan,

struktur teks dan



3.2 Memperoleh

informasi umum,

informasi tertentu dan

atau rinci dari wacana

tulis sederhana

membaca, yang

besifat reseptif.

Materi KD 3.3

cenderung pada

materi cara

membaca ujaran

berbahasa

jerman.

KD 3.1, 3.2, 3.3

kur 2006, ada

pada sem 1,

dengan tema

identitas diri,

sama dengan KD

7.1,7.2,7.3 pada

sem 2, dengan

tema kehidupan

di sekolah.

diri (Kennenlernen)

dan kehidupan

sekolah(Schule) yang

sesuai konteks

penggunaannya

(Schule) dengan

memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur

teks dan unsur budaya

secara benar dan

sesuai konteks

unsur budaya.

Khusus untuk

materi budaya

tidak ditemukan

pada kur 2006. Ini

penting untuk

pemahaman

peserta didik pada

interkulturel

(pemahaman antar

budaya)

3.3 Membaca kata, frasa

dan atau kalimat

dalam wacana tertulis

sederhana dengan

tepat

KD 3.3 pada kur

2013 tidak dituntut

secara eksplisit.

Namun pelafalan

ujaran bahasa asing

merupakan bagian

penting dari

pelajaran bahasa.

Deskripsi KD 3

kompetensi

membaca, kur 2006,



baik kelas X

maupun kelas XI

sama, yang

membedakan

keduanya adalah

tema.

4 4.1 Menulis kata, frasa,

dan kalimat dengan

huruf, ejaan dan tanda

baca yang tepat

KD 4.1 dan 4.2

(semester satu),

KD 81, 8.2

(semester dua)

merupakan KD

untuk

keterampian

kompetensi

menulis, yang

besifat produktif.

KD 4.1,4.2, 8.1,8.2

Kur 2006

terintegrasi pada

semua KD dari KI

4 terkait

keterampilan

menulis baik

dengan cara

menyusun maupun

dengan cara

memproduksi

4.2 Mengungkapkan

informasi secara

tertulis dalam kalimat

sederhana sesuai

konteks yang

mencerminkan

kecakapan

menggunakan kata,

frasa dengan huruf,

ejaan , tanda baca dan

struktur yang tepat

5. 3.4 Memahami secara

sederhana unsur

kebahasaan dan

budaya yang


dan tulis sederhana

sesuai dengan unsur

kebahasaan dan

Materi KD 3.4 dan

4.4, berupa karya

sastra tidak ada

pada Kurikulum

2006

KD 3.4 dan 4.4

sebaiknya diberikan

pada akhir semester

dua, kelas X,

dimana siswa sudah

belajar hampir satu



terdapat dalam

karya sastra

budaya yang terdapat

dalam karya sastra

tahun bahasa

Jerman, dengan

karaya sastra

berbahasa jerman

sederhana, bisa

berupa puisi ,atau

cerita fiktif

sederhana



MATRIKULASI PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN

Kurikulum 2013, Kelas XI

No Kompetensi Dasar Alternatif Pembelajaran



1 3.3 . Menganalisis secara sederhana fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

dari teks terkait topik keluarga (Familie)

dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben )

yang sesuai dengan konteks

penggunaannya.

Penjelasan.

KD ini membutuhkan waktu lama terkait

dengan kemampuan pemahaman siswa pada teks

paparan berbahasa jerman, sehingga dibutuhkan

banyak teks yang harus dibaca/dibahas. ( teks

paparan yang dianalisis berdasarkan unsur

budaya, merupakan materi baru yang tidak

ada pada kurikulum 2006)

Pengembangan keterampilan menulis dari KD

4.3 pun membutuhkan bimbingan

berkelanjutan.

“Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana

untuk mengungkapkan informasi terkait topik

keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari

(Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur

budaya, struktur teks, dan unsur kebahasaan,

secara benar dan sesuai dengan konteks”

KD tersebut menuntut peserta didik mampu

membuat cerita/paparan terkait tema identitas

diri (kennenlernen) dan kehidupan di sekolah

(Schule).

Oleh karena waktu dan tingkat kesulitan dari

materi tersebut cukup tinggi , maka disarankan

Waktu untuk matrikulasi bisa diberikan pada waktu libur melalui pembelajaran jarak

jauh, dengan menggunakan media internet, Siswa diberi sejumlah teks terkait tema

keluarga dan kehidupan sehari-hari, Teks yang diberikan dilengkapi dengan sejumlah

tugas untuk dikerjakan siswa, apabila mereka sudah selesai mengerjakan tugas tersebut,

selanjutnya diberi kembali tugas KD 4.3, yaitu membuat teks paparan tertulis. Hasilnya

dikirim melalui media internet.

Awal masuk semester genap kelas XI, pembelajaran bisa diawali dengan pembahasan

tugas yang dikirim siswa, ulangan harian terkait KD 3.3., dan penampilan siswa untuk

memaparkan cerita yang bertema keluarga dan kehidupan sehari hari.



materi ini dimasukan ke dalam materi

matrikulasi

Strategi pembelajaran tidak langsung (melalui internet) bisa diberikan juga pada proses

pembelajaran KD 3.4 dan 4.4. Waktu pelaksanaan sepanjang semester genap kelas XI.



3.4 Menganalisis secara sederhana fungsi sosial,

unsur kebahasaan, budaya dan sastra dalam

perumpamaan/puisi sederhana/dongeng

4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis

sederhana sesuai dengan fungsi sosial,

unsur kebahasaan dan budaya tentang

perumpamaan/puisi sederhana/dongeng

Penjelasan

Kedua KD di atas merupakan KD baru yang

tidak ada pada kurikulum 2006.

Materi KD 3.4 dan 4.4. merupakan karya sastra.

Menganalisis karya sastra berupa puisi atau

dongeng/cerita pendek dari aspek fungsi sosial,

unsur kebahasaan, dan budaya memerlukan

bimbingan yang berkelanjutan, apalagi dengan

KD 4.4.nya yang tuntutannya pada pengkreasian

karya sastra baik lisan maupun tulisan.

Pembelajaran dengan internet, bisa menjadi

alternatif dalam menyampaikan berbagai teks

yang menjadi rujukan atau model bagi siswa.

Sejumlah karya sastra (puisi atau cerita pendek) dan tugas-tugas terkait karya sastra tersebut

bisa diberikan melalui internet,. Tugas siswa terkait Kreasi karya sastra tertulis (KD 4.4.) bisa

dikirim dengan cara yang sama, dan pada alokasi waktu yang sudah disepakati siswa bisa

menampilkan kreasi karya mereka di kelas.




MATA PELAJARAN BAHASA JEPANG



1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frasa atau

kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan

dan membedakan secara tepat tentang identitas diri

dan

5.1 kehidupan sekolah

1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci

dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana

secara tepat tentang identitas diri dan 5.2

kehidupan sekolah

3.1 Membaca kata, frasa atau kalimat dalam

wacana tertulis sederhana dengan huruf

(Hiragana, Katakana) secara tepat tentang

identitas diri + 7.1 Kegiatan sekolah

3.2 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana

sederhana secara tepat tentang identitas diri

+7.2 kehidupan sekolah

X

X

3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan,

mengucapkan terima kasih, meminta maaf,

meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri

serta cara meresponnya terkait topik identitas diri

(aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah

(Gakkou no seikatsu)dengan memperhatikan unsur

kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks

penggunaannya.

Sesuai

KD (kur 2006) terintgrasi

pada KD (kur 2013)





4.1 Mengungkapkan informasi secara tertulis

dalam kalimat sederhana sesuai wacana, yang

mencerminkan kecakapan menggunakan kata,

frasa dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana,

Katakana) dan struktur yang tepat tentang

identitas diri dan 8.1 Kehidupan sekolah

X

X

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk

merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan,

ucapan terima kasih, permintaan maaf,

meminta izin dan instruksi terkait topik

identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan

kehidupan sekolah (Gakkou no seikatsu)

dengan memperhatikan unsur kebahasaan,

struktur teks dan unsur budaya secara benar

dan sesuai konteks.

Sesuai

Tetapi (penulisan

hiragana,katakana pada kur

2013 tersirat)

2.1 Menyampaikan informasi secara lisan

dengan lafal yang tepat dalam kalimat

sederhana sesuai konteks yang mencerminkan

kecakapan berbahasa yang santun dan tepat

tentang identitas diri + 6.1 kehidupan sekolah

X

X

3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan

fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan

menawarkan barang dan jasa terkait topik

identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan

kehidupan sekolah (Gakkou no seikatsu)

dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan





2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan

benar yang mencerminkan kecakapan

berkomunikasi dengan santun dan tepat


4.2 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam

kalimat sederhana sesuai wacana, yang

mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa

dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana, Katakana)

dan struktur yang tepat tentang identitas diri + 8.2

Kehidupan sekolah

struktur teks yang sesuai konteks

penggunaannya

Sesuai

sesuai

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang

cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan

dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang

dan jasa terkait topik identitas diri (aisatsu,

jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(Gakkou no

seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan

dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks.





3.1 Membaca kata, frasa atau kalimat dalam wacana

tertulis sederhana dengan huruf (Hiragana,

Katakana) secara tepat tentang identitas diri + 7.1

Kegiatan sekolah



+7.2 kehidupan sekolah

3.3 Memperoleh informasi umum dan atau rinci

dari wacana sederhana secara tepat dengan

mencari kata kunci informasi umum dan atau

rinci tentang identitas diri + 7.3 Kegiatan

sekolah 2.1 Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal

yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks

yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang

santun dan tepat tentang identitas diri




X

X

3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,

struktur teks dan unsur budaya terkait topik

identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan

sekolah (Gakkou no seikatsu)yang sesuai dengan

konteks penggunaannya

Matrikulasi





frasa dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana,

Katakana) dan struktur yang tepat tentang

identitas diri + 8.2 Kehidupan sekolah



berkomunikasi dengan santun dan tepat tentang

kehidupan sekolah


mengungkapkan identitas diri (aisatsu, jikoshoukai)

dan kehidupan sekolah(Gakkou no seikatsu)

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur

teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai

dengan konteks.

(penulisan hiragana,katakana

pada kur 2013 tersirat)

- X

X

3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan

budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Matrikulasi

Materi karya sastra pada kur

2013 tidak ada pada kur

2006

(penulisan hiragana,katakana

pada kur 2013 tersirat)

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai

dengan unsur kebahasaan dan budaya yang

terdapat dalam karya sastra.



Catatan:



9. Penulisan huruf hiragana,katakana tidak tersurat pada kurikulum 2013 10. Kesenjangan antara kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 yaitu:

a. Tema pada kurikulum 2006 terpisah pada semester 1 dan 2, sementara pada kurikulum 2013 untuk setiap KD ada 2 tema. b. KD pada Kur 2006 ada 9 KD untuk setiap semester, sementara pada Kur 2013 terdapat 4 KD dari KI(1,2,3,4). c. Proses pembelajaran pada kur 2006 diberikan secara terpisah ( mendengar, berbicara, membaca dan menulis, sementara pada kur 2013 ke 4 keterampilan

berbahasa disampaikan secara terintegrasi pada masing-masing pasangan KD. d. Pada kurikulum 2006 tidak terdapat karya sastra.

Kesimpulan:

5. KD 3.3/4.3 dan 3.4/4.4 (Kur 2013) terdapat karya sastra dan tidak ada pada ( kur 2006) sehingga perlu dilakukan matrikulasi.

6. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah/fleksible, dapat dilaksanakan pada: c. semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2; atau d. waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal semester 1 kelas XI; atau e. pada waktu belajar normal.


Pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai strategi diantaranya inkuiri, project based learning dll, sedangkanPenilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan

praktik), penugasan, dan portfolio.



22. MATRIKULASI PEMB. B. JEPANG KELAS 11

Kurikulum 2013

No Kompetensi Dasar

Keterangan

1 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks

dan unsur budaya terkait topik keluarga (kazoku) dan kehidupan

sehari-hari (ichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan konteks

penggunaannya.

4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan

informasi terkait topik keluarga(kazoku)dan kehidupan sehari-

hari(ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan

sesuai dengan konteks.

1. KD 3.3/4.3 dan 3.4/4.4 (Kur 2013) terdapat karya sastra dan tidak ada

pada ( kur 2006) sehingga perlu dilakukan matrikulasi.

2. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah/fleksible, dapat dilak

sanakan pada:

a. semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2;

atau

b. waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal

semester 1 kelas XI; atau

c. pada waktu belajar normal.

3. Pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai strategi diantaranya

inkuiri, project based learning dll.

4. Penilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan praktik), penugasan,

dan portfolio.

2 3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya

yang terdapat dalam karya sastra.

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai unsur kebahasaan

dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.



5. Pembelajaran dilakukan secara bertahap mulai dari menemukan sendiri melalui

pengamatan(membaca/mendengarkan sebuah cerita, Nonton dll, kemudian dituangan

atau diungkapkan secara tertulis menjadi sebuah karya sederhana, tentang keluarga dan

kehidupan sehari-hari.



23. ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN BAHASA PRANCIS

KELAS X



1.1 Mengidentifikasi bunyi,ujaran (kata,frasa atau

kalimat) dalam suatu konteks dengan

mencocokkan dan membedakan secara tepat.

1.2. Memperoleh informasi umum dan atau rinci

dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana

secara tepat.

X

X

X

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan,

mengucapkan terima kasih, meminta maaf,

meminta izin, member instruksi dan

memperkenalkan diri, serta cara meresponnya

terkait topik Identitas diri (identité) Kehidupan

Sekolah (la vie scolaire) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks

dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks

penggunaannya.

SESUAI

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk


ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta

izin, dan instruksi terkait topik identitas diri

(identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire)






X

X

struktur teks dan unsur budaya yang terdapat

dalam teks secara benar dan sesuai konteks.

Unsur Budaya:

Ungkapan komunikatif tentang salam,perkenalan

SESUAI

Harus dibelajarkan agar

siswa dapat menngunakan

salam perkenalan dengan

tepat.

2.1. Menyampaikan berbagai informasi secara

lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat

sederhana sesuai konteks yang

X

X


fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta

dan menawarkan barang dan jasa terkait topik

SESUAI





mencerminkan kecakapan berbahasa yang

santun.

2.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan

tepat yang mencerminkan kecakapan

berkomunikasi santun dan tepat.

X

X

identitas (l’identité) dan Kehidupan sekolah

(la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya

yang sesuai konteks penggunaannya.

SESUAI


menanyakan dan menyatakan pemberitahuan

tentang fakta, dan perasaan serta sikap dalam

meminta dan menawarkan barang dan jasa

terkait topik identitas (l’identité) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur

dalam teks secara benar sesuai konteks.

Unsur Budaya

Mata pelajaran dan sistem pendidikan di Prancis.





X Perlu dibelajarkan

3.1. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana

tulis sederhana secara tepat.

3.2. Memperoleh informasi umum, informasi

tertentu, dan atau rinci dari wacana tulis

sederhana secara tepat.

3.3. Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat

dalam wacana tulis sederhana secara tepat.

X

X

X

X

X

3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan

dan struktur dalam teks terkait topik identitas

diri (l’identité) dan Kehidupan sekolah (la vie

scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.

SESUAI

SESUAI

4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk

mengungkapkan identitas diri (l’identité) dan

kehidupan sekolah (la vise scolaire) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks

dan unsur budaya secara benar dan sesuai

konteks.

Unsur Budaya:





X

Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Prancis

4.1. Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf,

ejaan dan tanda baca yang tepat.

4.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis

dalam kalimat sedrhana sesuai konteks, yang


frasa dengan huruf,ejaan, tanda baca dan

struktur yang tepat.

X

X

X

X

X

3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan

dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.


dengan unsur kebahasaan dan budaya yang

terdapat dalam karya sastra.

Unsur Budaya

Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Prancis

SESUAI

SESUAI

Secara tersurat sudah

dibelajarkan pada setiap

materi struktur pada setiap

KD.



KESIMPULAN:

1. KD pada Kurikulum 2013 menggunakan tema (tematik) dan materi yang sama dengan KD pada Kurikulum 2006. Pengajaran bahasa Perancis di Kelas X dapat dilaksanakan karena tidak ada perbedaan ataupun tumpang tindih tema (tematik) dan materi pelajaran.

2. Terdapat penambahan unsur budaya (interculturelle) pada setiap KD di Kurikulum 2013 yang harus dipelajari oleh siswa sedangkan pada KD di Kurikulum 2006 tidak ada.

SARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN:

Untuk pembelajaran unsur budaya (inter culturelle) dapat diberikan melalui :

1. Lagu “Je m’appelle Hélène”, “Il s’appelle Ziggy” dan “Allouette”. 2. Film Enfantillages dari CAVILAM yang berjudul “7 tonnes 2”. 3. Untuk akhir pembelajaran KD 3.2/4.2 dengan tema Identitas Diri, dapat diberikan penugasan unjuk kerja, misalnya mebuat reportase sedrhana

dengan teman di kelas lain. 4. Untuk akhir pembelajaran KD 3.4/4.4 Identitas Diri, dapat diberikan penugasa projek misalnya membuat majalh kelas yang berisi tentang

anggota kelas. 5. Di setiap akhir tema, siswa diharuskan mengisi lembar penilaian diri untuk mengetahui kompetensi yang sudah mereka milik.




MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN



1.2 Mengidentifikasi bunyi Hanyu Pinyin ujaran (kata,

frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan

mencocokkan dan membedakan secara tepat tentang

identitas diri + 5.1 kehidupan sekolah

1.3 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari

berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat




7.1 kehidupan sekolah


wacana sederhana secara tepat dengan mencari

kata kunci informasi umum dan atau rinci


3.3 Membaca nyaring Hanyu piyin maupun Hanzi

(kata, frase, kalimat) dalam wacana tulis

sederhana secara tepat tentang identitas diri +

7.3 Kehidupan sekolah

X

X

3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan

terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi

dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya

terkait topik identitas diri (介绍自我) dan

kehidupan sekolah (学校生活)dengan

memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks

yang sesuai konteks penggunaannya.

Sesuai

KD (kur 2006)

terintgrasi pada

KD (kur 2013)



4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat + 8.1

kehidupan sekolah

4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua dan

bishun + 8.2 kehidupan sekolah



mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa

dalam kalimat, dengan huruf dan struktur yang tepat

tentang identitas diri + 8.3 Kehidupan sekolah

X

X



ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta

izin dan instruksi terkait topik identitas diri

(介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活)


struktur teks dan unsur budaya secara benar dan

sesuai konteks.

Sesuai

2.2 Menyampaikan informasi secara lisan dengan

lafal yang tepat dalam kalimat sederhana

sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan

berbahasa yang santun dan tepat tentang


X

X


fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan

menawarkan barang dan jasa terkait topik

identitas diri (介绍自我) dan kehidupan sekolah

(学校生活) dengan memperhatikan unsur

kebahasaan dan struktur teks yang sesuai

konteks penggunaannya





berkomunikasi dengan santun dan tepat tentang


4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat + 8.1 kehidupan

sekolah

4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua

dan bishun + 8.2 kehidupan sekolah




frasa dalam kalimat, dengan huruf dan struktur

yang tepat tentang identitas diri dan 8.3

Kehidupan sekolah

Sesuai

sesuai

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan

sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan

jasa terkait topik identitas diri identitas diri

(介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks

secara benar dan sesuai konteks.

3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,



3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana

secara tepat tentang identitas diri

+7.1 Kehidupan sekolah


wacana tulis sederhana identitas diri + 7.2

Kehidupan sekolah

3.3 Membaca nyaring Hanyu piyin maupun Hanzi

(kata, frase, kalimat) dalam wacana tulis

sederhana secara tepat + 7.3 Kehidupan

sekolah

2.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan

dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana

sesuai konteks dengan lafal Hanyu Pinyin yang tepat

yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang

santun dan tepat tentang identitas diri + 6.1

Kehidupan sekolah

2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar yang

mnecerminkan kecakapan berbicara yang santun

dan tepat tentang Identitas diri + 6.2

X

X

struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas

diri (介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活) yang

sesuai dengan konteks penggunaannya

Matrikulasi


mengungkapkan identitas diri identitas diri

(介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan

unsur budaya secara benar dan sesuai dengan

konteks.



4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat tentang Identitas

diri + 8.1 Kehidupan sekolah

4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua

dan bishun tentang Identitas Diri + 8.2

Kehidupan Sekolah




frasa dalam kalimat, dengan huruf dan struktur

yang tepat tentang identitas diri + 8.3

Kehidupan sekolah

(penulisan Hanyu

Pinyin dan Hanzi

pada kur 2013

tersirat)

-

X

X

3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan

budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Matrikulasi

Materi karya sastra

pada kur 2013

tidak ada pada kur

2006

(penulisan Hanyu

Pinyin dan Hanzi

pada kur 2013

tersirat)


dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat

dalam karya sastra.



Catatan:



13. Penulisan huruf Hanyu Pinyin dan Hanzi tidak tersurat pada kurikulum 2013 14. Kesenjangan antara kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 yaitu:

e. Tema pada kurikulum 2006 terpisah pada semester 1 dan 2, sementara pada kurikulum 2013 untuk setiap KD ada 2 tema. f. KD pada Kur 2006 ada 10 KD untuk setiap semester, sementara pada Kur 2013 terdapat 4 KD dari KI(1,2,3,4). g. Proses pembelajaran pada kur 2006 diberikan secara terpisah ( mendengar, berbicara, membaca dan menulis, sementara pada kur 2013 ke 4

keterampilan berbahasa disampaikan secara terintegrasi pada masing-masing pasangan KD. h. Pada kurikulum 2006 tidak terdapat karya sastra.



25. ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN BAHASA ARAB

Kompetensi Dasar

(Permendiknas 22/2006)

Kompetensi Dasar

(Permendikbud 69/2013) KETERANGAN

KD KELAS

KD

2.1. Menyampaikan informasi secara lisan

dengan lafal yang tepat dalam kalimat

sederhana sesuai konteks yang

mencerminkan kecakapan berbahasa yang

santun

X X

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, Mengucapkan

terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan

memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik

identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi

al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,

struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks

penggunaannya

Sesuai

X

X

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon

perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan

permintaan maaf, meminta izin, instruksi terkait topik

identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat

fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,



struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai

konteks

2.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar

yang mencerminkan kecakapan

berkomunikasi dengan santun dan tepat

X X

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang

fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan

barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan

kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan,

struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks

penggunaannya

Sesuai


dalam kalimat sederhana sesuai konteks


menggunakan kata dan frasa dengan huruf,

ejaan, tanda baca, dan struktur yang tepat

X X

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap,

serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait

topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al

hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan

sesuai konteks

Sesuai

X X

3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur

teks dan unsur budaya dari teks terkait topik identitas diri

(al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al

madrasah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya



3.1. Melafalkan dan membaca nyaring huruf

hijaiyah, kata, kalimat, dan wacana tulis

sederhana dengan tepat X X


mengungkapkan identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan

sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan

unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara

benar dan sesuai

Sesuai


sederhana dengan tepat X

X

3.4. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya

yang terdapat dalam karya sastra Sesuai

4.1. Menulis dan melengkapi huruf hijaiyah,

kata,frasa, dan kalimat dengan tanda baca

yang tepat

X X

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan

unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya

sastra

Sesuai


sederhana secara tepat

XI XI

3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman,

meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik

keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al

yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai

dengan konteks penggunaannya

Sesuai




XI XI

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta

perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji,

dan cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan

kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan

Sesuai



menggunakan kata atau frasa dalam kalimat

dengan struktur dan tanda baca yang tepat

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur

budaya secara benar dan sesuai konteks

6.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar


berkomunikasi dengan tepat

XI XI

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta,

perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang

dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan

sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan

aspek unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya

yang sesuai dengan konteks penggunaannya

Sesuai




Menggunakan kata atau frasa dalam kalimat

dengan struktur dan tanda baca yang tepat

XI XI


mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta,

dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan

barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan

kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah)dengan


budaya secara benar dan sesuai konteks

Sesuai


sederhana secara tepat XI

XI

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan,

struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik

keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al

yaumiyyah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya

Sesuai






menggunakan kata dan frasa dalam kalimat,

dengan struktur, ejaan,dan tanda baca yang

tepat

XI XI

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk

mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah)

dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan


budaya secara benar dan sesuai dengan konteks

Sesuai


sederhana secara tepat XI

XI

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan

budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai

2.1. Menyampaikan informasi lisan dengan lafal

yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai

konteks yang mencerminkan kecakapan

kebahasaan yang santun dan tepat

XI XI


mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah)

dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan


budaya secara benar dan sesuai dengan konteks

Sesuai


dari berbagai bentuk wacana lisan


XI XI

3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan


4.1. Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan

tepat XI

XI

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan

unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya

sastra

Sesuai

1.1. Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata,

frasa atau kalimat) dalam suatu konteks

XII XII

3.1. Memahami cara mengungkapkan

persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara Sesuai



dengan mencocokkan dan membedakan

secara tepat

meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu

senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)

denganmemperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan

unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya


tepat

XII XII


mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan,

dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada

waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)

dengan memperhatikan unsur kebahasaan,struktur teks dan

unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

Sesuai

1.1. Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata,

frasa atau kalimat) dalam suatu konteks

dengan mencocokkan dan membedakan

secara tepat XII

XII

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta,


dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi

(al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan

unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang

sesuai dengan konteks penggunaannya

Sesuai

6.1. Menyampaikan berbagai informasi lisan

dengan lafal dalam kalimat sederhana sesuai

konteks yang mencerminkan kecakapan

berbahasa yang santun dan tepat

XII XII


mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta,


dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al

hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan

Sesuai



unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara

benar dan sesuai konteks



XII XII

3.3. Membuat analisis sederhana tentangunsur kebahasaan,

struktur teks danunsur budaya dari teks terkait topik

kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan

wisata (al rihlah) sesuai konteks penggunaannya

Sesuai




menggunakan kata dan frasa dalam kalimat,

dengan struktur, ejaan,dan tanda baca yang

tepat

XII XII


mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada

waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan

unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks

Sesuai


dari wacana tulis sederhana secara tepat

dengan mencari kata kunci, informasi

umum atau rinci

XII XII

3.4. Menilai secara sederhana tentang unsur kebahasaan dan



tepat

XII XII

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur

kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai



Kesimpulan:

1. Adanya linierisasi Kompetensi Dasar pada kelas X Kurikulum 2013 dengan Kelas X, XI dan XII Kurikulum 2006 2. Tidak diperlukan matrikulasi

2.panduan matrikulasi lampiran lengkap

Documents

Transcript of 2.panduan matrikulasi lampiran lengkap