2014 revised-sistem kurikulum 2013-for narasumber dan instr nas-prof udin

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN2014

11

SISTEM DAN KEBIJAKAN KURIKULUM 2013:Kebijakan Nasional Visioner

(Bahan Penyegaran Narasumber dan Instruktur Nasional, dan Pendamping Kurikulum 2013)

Prof. Dr. Udin S. Winataputra, M.A.(Anggota Tim Inti Kurikulum 2013)

TEORI DAN SISTEM KURIKULUM

1

22

33

Penerima Majoritas Terdini Kurikulum 2013(Kepala Sekolah dan Guru di Sekolah)

Penerima Mayoritas Terlambat Kurikulum 2013

Deseminasi Inovasi Kurikulum 2013

Penerima terdini Kurikulum 2013(Nara Sumber dan Instruktur Nasional)

(Rogers:1986, Winataputra;2012)

Inisiator dan Inovator Kurikulum 2013(Tim Pusat)

Penerima Kurikulum 2013 Terbelakang

444

Apakah Kurikulum?(1)

• Arti klasik: ….curere…curriculum = “…the oval track upon which the Roman chariots raced” (Oliva, 1989:4)

• Analisis: dalam konsep kurikulum ada unsur jarak tempuh, waktu tempuh, prestasi tempuh, penghargaan atas prestasi

55


Arti Teknis (Oliva, 1989: 5-6)• …that which is taught in school• …a set of subjects• …content• …a program of studies• …a set of materials• …a sequence of courses• …a set of performance objectives

666


Arti Teknis (Oliva, 1989: 5-6)• …a course of study• …everything that goes on within the

school, including extra-class activities, guidance, and interpersonal relationships

• …that which is taught both inside and outside of school directed by the school

777


Arti Teknis (Oliva, 1989: 5-6)• …everything that is planned by school

personel• …a series of experiences undergone by

learners in school• …that which an individual learner

experiences as a result of schooling

88

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. (Pasal 1 Angka 16, PP RI No 32 tahun 2013)

99

ARAS MESO(institusi, wilayah,)

ARAS MAKRO(Pemerintah, DPR

ARAS META - AKADEMIK/FILOSOFIS(universal, netral, academic truth)

ARAS MIKRO(satuan pendidikan, situs belajar, kelas,

kehidupan)

Sistem Kurikulum(Curriculum system&Curriculum engeneering)

Kurikulum Riil/Praksis dalamKonteks belajarDan pembelajaran

Pedoman ImplementasiKurikulum,Diklat,Advokasi dll

KurikulumSbg KebijakanNasionalUUD,UU,PP,Permendikbud

Kurikulum sebagaiidea, konsep

(Beaucham:1975, Saylor&Alexander,1978, Oliva:1989, Winataputra;2012)

1010

menimbang keunggulan kekurangannya Kurikulum 2013

Menerapkan secara bertahap Kurikulum 2013

Deseminasi Inovasi Kurikulum 2013

Bangkit minat untuk memahami Kurikulum 2013

(Rogers:1986, Winataputra;2012)

Menerapkan Kurikulum 2013 secara penuh dan utuh

Tumbuh Kesadaran adanya Kurikulum 2013

ESENSI UTAMA PENDIDIKAN NASIONAL

3

1111

Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa.

Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional

Untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab.

UU No.20/2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3

Fungsi

Tujuan

1212

100 tahun kemerdekaan"Bonus Demografi"

Bonus Demografi Sebagai Modal

SDM Usia Produktif

Melimpah

Kompeten

Tidak Kompeten Beban Pembangunan

Modal Pembangunan

Transformasi Melalui Pendidikan

-Kurikulum- PTK

-Sarpras-Pendanaan-Pengelolaan

1313

1414

6 9 120 SD SMP

Wajar Dikdas 9 Tahun

SM

PMU

+ 4-6 ja

m/minggu

Lama Tinggal d

i Sekolah

Efektivitas Pembelajaran(Kurikulum,

Guru, ....)

Mulai 2013Periode 1994-2012

Pembelajaran siswa aktif berbasis kompetensi

(Kemendikbud:2013)

Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan

1515

BELAJAR(LEARNING)

CAPAIANBELAJAR

ENTITAS PENDIDIKAN SEBAGAI PROSESPEMBUDAYAAN DAN PEMBERDAYAAN

PEMBELAJARAN(INSTRUCTION)

PENILAIAN(ASSESSMENT)

BUDAYA, KEPEMIMPINAN, DAN MANAGEMEN PENDIDIKAN

TUJUAN DIKNAS

(Winataputra:2013)

SISDIKNAS

DASAR DAN KERANGKA FILOSOFIKPENDIDIKAN NASIONAL

3

1616

ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAAN•Perenialism•Essentialism•Progressivism•Reconstructionism

DIMENSI PENGEMBANGAN KURIKULUMFILOSOFI KURIKULUM 2013 : UU SisdiknasPasal 1 Butir 1 dan 2 : Hakikat Pendidikan : peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kompetensi yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman.

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM DIKEMBANGKAN BERDASARKAN

ASPEK RELEVANSI (Pasal 38 UU Sisdiknas)

KURIKULUM 2013 (KBK): Penyempurnaan Standar : KOMPETENSI LULUSAN, ISI, PROSES, dan PENILAIAN

NO STANDAR URAIAN

1. KOMPETENSI LULUSAN

Dikembangkan sesuai tuntutan kekinian Indonesia dan masa depan sesuai kebutuhan.

2. ISI Diurai atas kecukupan dan kesesuaian dengan kompetensi.

3. PROSES Dirancang berbasis kompetensi dengan pendekatan scientific

4. PENILAIAN Berbasis proses dan output dengan teknik tes dan non tes (portfolio).

EVALUASI KURIKULUM:•Penetapan Konteks dan Tujuan•Pemilihan Model•Pelaksanaan •Revisi Kurikulum

TEORI PENGEMBANGAN KURIKULUM : UU Sisdiknas•Pasal 4 : azas, prinsip, sistem, proses, budaya, pola, dan pengendalian mutu. •Pasal 3 : fungsi (mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa)Teori berbasis Kecakapan pekerjaan organisasi isi dan kompetensi sebagai pribadi yang dewasa kepemilikan sikap, keterampilan, pengetahuan secara holistik, atau formal, valuasional dan praksiologi.

RPJMN 20102014 SEKTOR PENDIDIKAN•Perubahan metodologi pembelajaran•Penataan kurikulumINPRES NOMOR 1 TAHUN 2010•Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional: Penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilainilai Budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa

1717

181818

Reconstructed Philosophy of Education(Brameld:1965, Oliva:1989, Sisdiknas:2003, Winataputra:2001)

Progressivism(kemampuan, cakap, kreatif,mandiri, iman, taqwa)

Rec

onst

ruct

ioni

sm(c

akap

, kr

eat

if,

dem

okra

tis,

bert

ang

gung

jaw

ab

Essentialism(iman,taqwa, akhlak mulia,

cakap, kreatif,Berilmu,watak)

Per

enn

iali

sm(i

man

,taq

wa,

ber

ilm

u,c

akap

,

wat

ak)

Sisdiknas

Designed by Udin S.Winataputra:2013

1919

Perennialism:

•Disciplining of the mind•Development ability to reason•Pursuit of the truth•Highly academic curriculum (grammar,rethoric,logic, classical and modern language, mathematics

Implikasi:Kurikulum disusun untuk tujuan menertibkan pikiran, mengembangkan kemampuan nalar, menemukan kebenaran.Karena itu Kurikulum berisikan substansi akademik seperti gramar, retorika, logika, bahasa modern, dan matematika

2020

Esentialism:

•Transmission of cultural heritage• Preserve it and adjust men and women to society•Tailor the child to the curriculum

Implikasi:

Kurikulum disusun sebagai wahana pewarisan peradaban, memelihara dan menyesuaikan pria dan wanita terhadap masyarakat, dan mengaitkan peserta didik terhadap kurikulum. Dengan kata lain kurikulum diperankan sebagai wahana pembudayaan peserta didik

2121

Progresivism:

•Developing students’ potentials•Child-centered•Subordinate subject matter to the curriculum

Implikasi Kurikulum dikembangkan sebagai wahana psiko-pedagogis untuk menumbuhkembangkan potensi peserta didik. Karena itu kurikulum harus berpusat pada pserta didik. Sementara itu mata pelajaran merupakan subordinasi dari kurikulum

2222

Reconstructionism

•The school not simply transmit the cultural heritage or simply study social problems, but•Should become an agency for solving political and social problem

ImplikasiKurikulum dikembangkan sebagai wahana sosio-kultural dan sosiopolitik untuk menyiapkan peserta didik bukan hanya sebagai pewaris peradaban tetapi sebagai agen perubahan sosial. Karena itu kurikulum diadaptasikan terhadap dinamika masyarakat, bangsa, dan antarbangsa/masyarakat global

KEBIJAKAN NASIONALKURIKULUM

4

2323

STANDAR NASIONAL PENDIDIKANSTANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

K T S P

Pemetaan Regulasi Kurikulum dalam Sistem Pendidikan Nasional (Merujuk pada UU 20/2003 Ttg Sisdiknas dan UU 14/2005 Ttg Guru;

PEMBELAJARAN DANPENILAIAN (KTSP)

2424

SPras SPTKSpro

(Pmd.65/2013)

SI(Pmd.64/2013)

SKL

SPn(Pmd.66/2013)

SPl SPBia

Pemerintah Daerah: Satuan Pendidikan

Pemerintah : KEMDIKBUD,

BUKU PANDUAN GURUBUKU PANDUAN GURU

BUKU TEKS PELAJARAN Pmd. 71/2013)

BUKU TEKS PELAJARAN Pmd. 71/2013)

KERANGKA DASAR KURIKULUM

Psl. 35 UU 20/2003 Sisdiknas dan PP 19/2003 SNP), diubah dg.PP 32/2013)

(Psl. 38 ayat (1)) UU 20/2003)

(Ps l. 38 ayat (2)) UU 20/2003)

(PP 38/2007 –UU 32/2006, Psl. 38 ayat (2) UU 20/2003)

8 Permendukbud: SKL, SI, Spro, Spen, Spras, SPTK, SPI, SPBia

Permendikbud Perangkat Kurikulum:( Pmd 67 s/d 70/2013)

(Permendikbud: 54/2013)(PP 19/2005 SNP), diubah dg.PP 32/2013)

STRUKTUR KURIKULUM

Pengembangan Kurikulum Implementasi Kurikulum

Implementasi Terbatas 2013

Implementasi SEMAKIN Meluas 2014- dst

Reflective Evaluation (Validitas Isi, Akseptabilitas. Aplikabilitas, Legalitas) melalui: diskusi internal Tim Inti, Tim Internal, Tim Pakar

Formative Evaluation Summative Evaluation

• Kerangka Dasar• Struktur

Kurikulum dan Beban Belajar

• Kompetensi (SKL, KI, SKMP/K, KDMP)

Implementasi Terbatas bertahap

Penilaian menyeluruh terhadap pelaksanaan kurikulum baru secara nasional

Juni 2014Des 2012 Juni 2016

Kerangka Implementasi Kurikulum

Kelas : I,II, IV,V, VII,VII, X, XI untuk seluruh sekolah

• Buku Babon Guru (Silabus, Panduan Pembelajaran dan Penilaian Mata Pelajaran)

• Buku Teks Pelajaran

Mar 2013

Uji Publik dan Sosialisasi

2525

Perangkat Pembelajaran dan Buku Teks

pelatihan guru dan tenaga kependidikan

Perangkat Kurikulum

ANATOMI KEBERHASILAN KURIKULUM 2013:

26

Pelaksanaan Kurikulum 2013 di Sekolah: Kualitas Pelaksanaan (1) proses pembelajaran oleh Guru agar siswa mencapai (2) kompetensi melalui sistem (3) evaluasi yang handal dan kesesuaian dan kedalaman (4) materi yang memadai.

Penyiapan Guru : Perubahan Mindset:Guru sebagai profesi(memerlukan inspirasi empirik yang ditopang oleh sistem yang dikawal oleh lembaga dan personal yang kredibel

Pendampingan, Monitoring dan Evaluasi Implementasi Kurikulum : CIPP (Context, Input, Process dan Product)

Proses Pengembangan Kurikulum 2013, Uji Publik, dan Sosialisasi

Keberlanjutan (sustainability) : “ganti menteri ganti kurikulum”, ganti karena political driven, dsb..

Keberlanjutan ditentukan oleh :•Keberhasilan (succes story)•Regulasi•Kekuatan dukungan moralsemua stakeholders pendidikan•Kepemimpinan dan manajemen implementasi

SKL SEBAGAI KRITERIA SUKSES BELAJAR

5

2727

KOMPETENSI INTI

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

SIKAP SPIRITUAL

SIKAP SOSIAL PENGETAHUAN KETERAMPILAN(PENERAPANPENGETAHUAN)

SD/MI

SMP/MTs

SMA/MA

SMK

KI 1 KI2 KI3 KI4

KI 1 KI 2 KI 3 KI 4

KI 1 KI 2 KI 3 KI 4

KI 1 KI 2 KI 3 KI 4

KOMPETENSI INTI

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

SIKAP SPIRITUAL(KI 1)

SIKAP SOSIAL(KI 2)

PENGETAHUAN(KI3)

KETERAMPILAN(PENERAPAN

PENGETAHUAN) (KI 4)

MAPEL 1

MAPEL 2

MAPEL 3

MAPEL 4

KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1

KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1

KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1

KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN: 1/4

SEKOLAH DASAR

Sikap Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain

Pengetahuan Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain

Keterampilan Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.


SMPSikap Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati,

mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulannya

Pengetahuan Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata

Keterampilan Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis


SMASikap Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati,

mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis, patriotik], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Pengetahuan Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian [pada bidang kajian spesifik] sesuai bakat dan minatnya

Keterampilan Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri [pada bidang kajian spesifik] sesuai dengan bakat dan minatnya


SMKSikap Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati,

mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis, patriotik], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Pengetahuan Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan prosedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian [pada bidang kerja spesifik] sesuai bakat dan minatnya

Keterampilan Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri [pada bidang kerja spesifik] sesuai dengan bakat dan minatnya

KOMPETENSI INTI SMP Edisi GT 21 11 12

VII VIII IX

• Menanggapi dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

• Menghargai dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

• Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

• Menghargai perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun; rasa ingin tahu, percaya diri, toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan) dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

• Menghargai perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, toleran, motivasi internal, pola hidup sehat , ramah lingkungan, gotong royong) dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

• Menghargai dan menghayati perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, rasa ingintahu, estetika, percaya diri, toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai) dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

• Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) dalam, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan keagamaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

• Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) dalam, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan keagamaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

• Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) dalam, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan keagamaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

• Mencoba, mengolah, dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

• Mengolah, menyaji, dan menalar berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

• Mengolah, menyaji, dan menalar berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, membuat, dan mencipta) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3434

Kompetensi Inti KOMPTENSI INTI KELASPendidikan Menengah X XI XII

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif), menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa, serta memosisikan diri sebagai agen transformasi masyarakat dalam membangun peradaban bangsa dan dunia.

Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

SMA:

Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

SMA:

Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

SMA:

Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

SMK:

Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kerja yang spesifik, untuk memecahkan masalah.

SMK:

Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

SMK:

Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

Mengolah, menyaji, dan menalar berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

SMA:

Mengolah, menalar, dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

SMA:

Mengolah, menalar, dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

SMA:

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

SMK:

Mengolah, menalar, dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

SMK:

Mengolah, menyaji, dan menalar berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

SMK:

Mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

KOMPETENSI INTI SMA DAN SMKEdisi 28 November Tim Inti

363636

KI 3.KI 3.Memahami pengetahuan faktual dan

konseptual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya

berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,

dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,

sekolah, dan tempat bermain.

KI-4 KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, logis, dan

sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku

anak beriman dan berakhlak mulia.

KI 1: Menerima, menghargai, dan

menjalankan ajaran agama

yang dianutnya

(Udin : 2013)

KI 2:Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

TUNTUTAN IDEAL PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

6

3737

3838

Learning(Kolb:1986)

“LEARNING IS A PROCESS OF BUILDING KNOWLEDGE THROUGH TRANSFORMATION OF EXPERIENCES”

(Belajar merupakan proses membangun pengetahuan melalui transformasi/pengolahan sistimatis-sistemik pengalaman)

3939

Self-System (SistemDiri/Pribadi)

Kepercayaan ttg pentingnya pengetahuan

Kepercayaan diri terhadap kemampuan menangani sesuatu

Perasaan terkait pengetahuan

Metacognitive-System (Sistem Metakognisi)

Memperjelas tujuan belajar

Memantau penerapan pengetahuan

Memantau kejelasan

Memantau kecermatan

Cognitive-System (Sistem Berpikir)

Pengungkapan pengetahuan

Pemahaman Analisisi/penguraian Penggunaan pengetahuan

Knowledge-Domain (Ranah Pengetahuan)

Informasi/fakta Prosedur Men tal Prosedur Jasmaniah/Fisik

Olahan dari Marzano RJ. and Kendal (2007) The New Taxonom (Winataputra:2014)

THE MARZANO’S NEW TAXONOMY (2007)

4040

Olahan dari Marzano RJ. and Kendal (2007) The New Taxonom -Olahan Winataputra:2014)

THE MARZANO’S NEW TAXONOMY (2007)-

SELF-SYSTEM

Self-System (SistemDiri/Pribadi)

Kepercayaan ttg pentingnya pengetahuan

Kepercayaan diri terhadap kemampuan menangani sesuatu

Perasaan terkait pengetahuan

Metacognitive-System (Sistem Metakognisi)

Memperjelas tujuan belajar

Memantau penerapan pengetahuan

Memantau kejelasan

Memantau kecermatan

Cognitive-System (Sistem Berpikir)

Pengungkapan pengetahuan

Pemahaman Analisisi/penguraian

Penggunaan pengetahuan

Knowledge-Domain (Ranah Pengetahuan)

Informasi/fakta Prosedur Men tal Prosedur Jasmaniah/Fisik

METACOGNITIVE YSTEM

COGNITIVE SYSTEM

Knowledge-Domain

4141

KERANGKA DASAR PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN OTENTIK(Gulikers, Bastiaen, dan Kirchner:2004)

AUTHENTICINSTRUCTION

AUTHENTIC ASSESSMENT

Internal processes within

student

Authentic learning

Tranfer Success

Authentic Achievement

PERCEPTION OF AUTHENTICITYY

4343

KONSEP ESENSI ISTILAH PENGGUNAAN

APPROACH a way of viewing pendekatan Kerangka berpikir untuk melihat sesuatu

STRATEGY a way of attaining langkah pokok Langkah yang dirancang untuk mencapai sesuatu

METHODE a way of dealing metode Langkah khusus untuk menangani sesuatu

TECHNIQUE a way of handling teknik Cara yang dipakai untuk menangani sesuatu

TACTIC a way of treating taktik Cara memperlakukan sesuatu dalam kegiatan

MODEL a type of something model Bentuk konseptual suatu proses (terekam/tersiar)

PRAXIS actual /observable proses praksis Situasi nyata teramati

(Winataputra’s Eclecticism: 1989-2013)

TEACHING-LEARNING REPERTOIRE: SEMUA TENTANG CARA KITA...

2

1 Mengamati

4

Menanya

Mengasosiasi

3

5 Mengkomunikasikan

Mengumpulkan informasi

Pendekatan Saintifik (epistemologik-berbasis proses keilmuan)

Langkah-langkah Pokok:

44

LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN BELAJARKOMPETENSI YANG

DIKEMBANGKANMengamati Membaca, mendengar, menyimak,

melihat (tanpa atau dengan alat)Melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi

Menanya Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)

Mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat

Permendikbud No. 81A Tahun 2013

45


- melakukan eksperimen

- membaca sumber lain selain buku teks

- mengamati objek/ kejadian/

- aktivitas

- wawancara dengan nara sumber

Mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

46

Mengasosiasi

- mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.

- Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan

Mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan .

47

Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya.

Mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar.

48

1

5

PENDEKATAN SAINTIFIK:Pendekatan Pembelajaran Berbasis Proses Keilmuan

Langkah-langkah Pokok (learning experiences-learning tasks:

49

Kemampuan: kognitif,afektif, psikomotorik,dankemampuan konfluen

Menanya


Mengasosiasi

Mengkomuni- kasikan

Mengamati

2

3

4

(Udin:2013)

5050

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Menerima Mengingat Mengamati

Menjalankan Memahami Menanya

Menghargai Menerapkan Mencoba

Menghayati, Menganalisis Menalar

Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji

- Mencipta Mencipta

1

5

Menanya


Mengasosiasi

Mengkomuni- kasikan

Mengamati

2

3

4

RELASI FUNGSIONAL BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

Capaian pembelajaranProses Pembelajaran

5151

KNOWL-EDGE DIMEN-SIONS

REMEMBER UNDERSTAND APPLY ANALYZE EVALUATE CREATE

Factual knowledge

Conceptual knowledge

Procedural knowledge

Metacognitive knowledge

PENGGUNAAN TAXONOMY UNTUK PEMBELAJARAN

Andersen,L.W., Krathwohl, D.R. Et.all:(2001)Learning, Teaching, and Assessing:A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives

KONTEKS RUJUKAN TEORETIK PEMBELAJARAN

7

5252

Beberapa Pertimbangan dalam Pengembangan Kurikulum

Learning and Innovation• Creativity and innovation• Critical thinking and problem solving• Communication and collaboration

Information, Media and Technology• Information literacy• Media literacy• ICT literacy

1. Kompetensi Abad 21Partnership for 21st Century [2008], 21st Century Skills,

Education, and Competitiveness.

5353

5454

EXTENDINGAND REFINING KNOWLEDGE

USING KNOWLEDGEMEANINGFULLY

USING PRODUCTIVE HABIT OF MIND

POSITIVE PERCEPTION AND ATTITUDES

(Marzano:1985)

ACQUIRINGAND

INTEGRATING KNOWLEDGE

Komunikasiinteraktif

Ceramah,Tanya jawabDiskusi,Simulasi,Tugas membaca

Tugas membaca lanjut,Panel, seminar,Debat dll

Penelitian,Project,workshop

Kegiatan Dinamis,produktif

555555

CONCRETE EXPERIENCE“Feeling”

ABSTRACT CONCEPTUALIZATION“Thinking”

REFLECTIVEOBSERVATION

“Watching”

DivergenceAccomodation

Convergence Asssimilation

Apprehension(penangkapan langsung)

Intention(pemusatan)

Comprehension(pemahaman)

Extention(perluasan)

ACTIVEEXPERIMENTATION“Doing”

STRUCTURE OF LEARNING(Kolb:1986)

56

Beberapa Pertimbangan dalam Pengembangan Kurikulum

2. Peran pendidikan dalam kreativitas [proses pembelajaran]. Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Bus. Review:•2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.•Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelligent yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 dari genetik.•Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:

- Observing [mengamati]- Questioning [menanya]- Associating [menalar]- Experimenting [mencoba]

Perlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba sehingga peserta didik terlatih

dalam melakukan proses mengamati, menanya, menalar dalam memecahkan permasalahan 5656

PARADIGMA PEMBELAJARAN SUKSESKURIKULUM 2013

8

5757

5858

ILA ...principle

“...in order to meet the goals of education, a constructive alignment between instruction, learning, and assessment is nessessary”

(Biggs;1996, Gulliker et al: 2004)

5959

Basic concepts:

authentic instructionauthentic learningauthentic assessmentauthentic achievementauthentic competency-based assessmentConsequential validity (construct validity and impact on student learning)

Gullikers, J.T.M., Bastiaens, T.J., Kirschner, P.A. (2004) A Five Dimensional Framework fo Authentic Assessment, ETR&D, Vol 52, No.3,2004

6060

What is it authenticity?

Essential elements:

Performance realistic value of the task and context cognitive demand-the thinking required in criterion situation degree of resemblance to the criterion situation authentic task- a task that resembles the criterion tasks with respect to the integration of knowledge, skills, and attitudes

6161

KOMPETESI INTIKOMPETENSI DASAR

INDIKATOR KI 1,2 (Dampak Pembelajaran-terukur-indicative)

INDIKATOR KI 3, 4 (Dampak Pengiring-ternilai -guiding)

STRATEGI PEMBELAJARAN

1.SIKAP SPIRITUAL 1.11.2 1.1.1/1.2.1/2.1.1./

2.2.1 sbg dampak pengiring dari 3.1.1/4.1.1/3.2.1/4.2.1

2.SIKAP SOSIAL 2.12.2

3. PENGETAHUAN 3.13.2

3.1.13.2.1 1. Mengamati

2. Menanya3. Mengeksplorasi4. Menalar5. Mengomunikasi

kan

4. KETERAMPILAN (Penggunaan pengetahuan)

4.14.2

4.1.14.2.1

PEMBELAJARAN UNTUK PENGEMBANGAN KOMPETENSISECARA INTEGRATIF-HOLISTIK

626262











yang dianutnya

(Udin : 2013)


636363











yang dianutnya

(Udin : 2013)


MANDIRI MANDIRI MANDIRI MANDIRITATAP MUKA D

AN TERSTRUKTUR

TERIMA KASIH

6464

2014 revised-sistem kurikulum 2013-for narasumber dan instr nas-prof udin

Documents

Transcript of 2014 revised-sistem kurikulum 2013-for narasumber dan instr nas-prof udin