8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

1/40

Pembelajaran

Kontekstual

oleh

Dir ektora tPembinaan Se kolahMenengah Pertama

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

2/40

Ada sesuatu yang salah dengan proses

pendidikan

Sebelum Sekolah2. Anak lincah

3. Selalu belajar apa yang diinginkannyadengan gembira, riang

4. Menggunakan segala sesuatu yangterdapat di sekitarnya, yang menarikperhatiannya

5. Anak membangun sendiri pengetahuandan pemahaman lewat pengalaman nyatasehari-hari

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

3/40

Setelah Sekolah2. Anak dipaksa belajar dengan cara guru

3. Suasana tegang

4. Seringkali tidak bermakna5. Seringkali siswa belajar sesuatu tidak

menarik perhatiannya

6. Telah terjadi penjinakan pada anak

7. Makin tinggi kelas anak, makin kuranginisiatif dan keberanian

bertanya/mengemukakan pendapatnya

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

4/40

Sampai saat inipun kalau kitaSampai saat inipun kalau kita bberbicara mengenaierbicara mengenai

PBM di sekolah seringkali membuat kita kecewa,PBM di sekolah seringkali membuat kita kecewa,apalagi bila dikaitkan dengan pemahaman siswaapalagi bila dikaitkan dengan pemahaman siswa

terhadap materi ajar.terhadap materi ajar.

Mengapa ?Mengapa ?

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

5/40

Banyak siswa mampu menyajikanBanyak siswa mampu menyajikan

tingkat hapalan yang baiktingkat hapalan yang baik

terhadap materi ajar yangterhadap materi ajar yang

diterimanya, tetapi padaditerimanya, tetapi pada

kenyataannya mereka tidakkenyataannya mereka tidak

memahaminya.memahaminya.

Sebagian besar dari siswa tidakSebagian besar dari siswa tidak

mampu menghubungkan antara apamampu menghubungkan antara apayang mereka pelajari denganyang mereka pelajari dengan

bagaimana pengetahuan tersebutbagaimana pengetahuan tersebut

akan dipergunakan/dimanfaatkan.akan dipergunakan/dimanfaatkan.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

6/40

Siswa memiliki kesulitan untukSiswa memiliki kesulitan untuk

memahami konsep akademikmemahami konsep akademik

sebagaimana mereka biasa diajarkansebagaimana mereka biasa diajarkan

yaitu dengan mengguna-kan sesuatuyaitu dengan mengguna-kan sesuatu

yang abstrak dan metode ceramah.yang abstrak dan metode ceramah.

Padahal mereka sangat butuh untukPadahal mereka sangat butuh untuk

dapat memahami konsep-konsep yangdapat memahami konsep-konsep yang

berhubungan dengan lingkungan danberhubungan dengan lingkungan dan

masyarakat pada umumnya dimanamasyarakat pada umumnya dimana

mereka akan hidup dan bekerjamereka akan hidup dan bekerja..

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

7/40

PERMASALAHANNYA

2. Bagaimana menemukan cara terbaikuntuk menyampaikan berbagai konsep

yang diajarkan di dalam mata pelajaran

tertentu, sehingga semua siswa dapat

menggunakan dan mengingatnya lebihlama konsep tersebut ?.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

8/40

1. Bagaimana setiap individual mata

pelajaran dipahami sebagai bagian yang

saling berhubungan dan membentuk satu

pemahaman yang utuh ?.

Bagaimana seorang guru dapat ber-

komunikasi secara efektif dengan

siswanya yang selalu bertanya-tanya

tentang alasan dari sesuatu, arti darisesuatu, dan hubungan dari apa yang

mereka pelajari ?.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

9/40

1. Bagaimana guru dapat membuka

wawasan berpikir yang beragam darisiswa, sehingga mereka dapat

mempelajari berbagai konsep dan mampu

mengkaitkannya dengan kehidupan nyata,

sehingga dapat membuka berbagai pintukesempatan selama hidupnya ?.

Tantangan yang dihadapi oleh guru setiaphari dan merupakan tantangan bagi

pengembang kurikulum.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

10/40

PENGALAMAN BERHARGAPengalaman di negara lain

menun-jukkan bahwa minatdan prestasi siswa dalam bidangmatematika, sains, dan bahasameningkat secara drastis pada

saat;

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

11/40

1. Mereka dibantu untuk membangun

keterkaitan antara informasi(pengetahuan) baru dengan penga-laman (pengetahuan lain) yang telah

mereka miliki atau mereka kuasai.

Mereka diajarkan bagaimana

mereka mempelajari konsep, danbagaimana konsep tersebut dapatdipergunakan di luar kelas.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

12/40

Meningkatnya minat dan prestasiMeningkatnya minat dan prestasisiswa tersebut dicapai, karena gurusiswa tersebut dicapai, karena guru

menggunakan suatu pendekatanmenggunakan suatu pendekatan

pembelajaran dan pengajaranpembelajaran dan pengajaran

kontekstualkontekstual..

1.1. Mereka diperkenankan untukMereka diperkenankan untuk

bekerja secara bersama-samabekerja secara bersama-sama(cooperative)(cooperative)

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

13/40

PERBEDAANPERBEDAAN

CTLCTL

TRADISIONALTRADISIONAL

Siswa secara pasif

menerima informasi

Siswa terlibat secara

aktif dalam proses

pembelajaran

3.

Pemilihan informasi di-

tentukan oleh guru

Pemilihan informasi

berdasarkan kebutuh-

an siswa

2.

Menyandarkan pada

hapalan

Menyandarkan pada

memori spasial

(pemahaman makna)

1.

TRADISONALCTLNO.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

14/40

Cenderung terfokuspada satu bidang

(disiplin) tertentu

Cenderungmengintegrasika

n beberapabidan

6.

Memberikantumpukaninformasi kepada

siswa sampaisaatnya diperlukan

Selalumengkaitkaninformasi dengan

pengetahuanyang telahdimiliki siswa

5.

Pembelajaransangat abstrak danteoritis

Pembelajarandikaitkan dengankehidupannyata/-masalah

yang disi-mulasikan

4.

TRADISONALCTLNO.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

15/40

Perilaku dibangun atas

kebiasaan

Perilaku dibangun

atas kesadaran diri

8.

Waktu belajar siswa se-

bagian besar dipergu-

nakan untuk mengerja-

kan buku tugas, men-

dengar ceramah, dan

mengisi latihan yang

membosankan (melalui

kerja individual)

Siswa menggunakan

waktu belajarnya

untuk menemukan,

menggali, berdiskusi,

berpikir kritis, atau

mengerjakan proyek

dan pemecahan

masalah (melalui

kerja kelompok)

7.

TRADISONALCTLNO.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

16/40

Siswa tidak melakukan

sesuatu yang buruk

karena takut akanhukuman

Siswa tidak melakukan

hal yang buruk karena

sadar hal tsb kelirudan merugikan

11.

Hadiah dari perilaku

baik adalah pujian ataunilai (angka) rapor

Hadiah dari perilaku

baik adalah kepuasandiri

10.

Keterampilan dikem-bangkan atas dasar

latihan

Keterampilan dikem-bangkan atas dasar

pemahaman

9.

TRADISONALCTLNO.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

17/40

Hasil belajar diukur

melalui kegiatan

akademik dalam bentuktes/ujian/ulangan.

Hasil belajar diukur

melalui penerapan

penilaian autentik.

14.

Pembelajaran hanya

terjadi dalam kelas

Pembelajaran terjadi di

berbagai tempat,

konteks dan setting

13.

Perilaku baik berdasar-

kan motivasi ekstrinsik

Perilaku baik berdasar-

kan motivasi intrinsik

12.

TRADISONALCTLNO.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

18/40

PENGERTIAN CTL

Pembelajaran/pengajaran kontekstual merupakan

suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan

membantu siswa untuk memahami makna materi

pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkanmateri tersebut dengan konteks kehidupan mereka

sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural),

sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan

yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer)dari satu permasalahan/konteks ke permasalahan/-

konteks lainnya.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

19/40

KOMPONEN CTL

Membuat hubungan yang bermakna (making

meaningful connections) antara sekolah dan konteks

kehidupan nyata, sehingga siswa merasakan bahwa

belajar penting untuk masa depannya.

Melakukan pekerjaan yang siginifikan (doing

significant work). Pekerjaan yang memiliki suatu

tujuan, memiliki kepedulian terhadap orang lain, ikut

serta dalam menentukan pilihan, dan menghasilkan

produk.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

20/40

Pembelajaran mandiri (self-regulated learning)

yang membangun minat individual siswa untuk

bekerja sendiri ataupun kelompok dalam rangkamencapai tujuan yang bermakna dengan

mengaitkan antara materi ajar dan konteks

kehidupan sehari-hari.

Bekerjasama (collaborating) untuk membantu

siswa bekerja secara efektif dalam kelompok,

membantu mereka untuk mengerti bagaimana

berkomunikasi/berinteraksi dengan yang lain dan

dampak apa yang ditimbulkannya.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

21/40

Berpikir kritis dan kreatif (Berpikir kritis dan kreatif (critical ancritical and

creative thingkingcreative thingking); siswa diwajibkan untu); siswa diwajibkan untuk

memanfaatkan berpikir kritis danmemanfaatkan berpikir kritis dankreatifnya dalam pengumpulan, analisikreatifnya dalam pengumpulan, analisissdan sidan sinntesa data, memahami suatutesa data, memahami suatu

isu/fakta dan pemecahan masalah.isu/fakta dan pemecahan masalah.

Pendewasaan individu (Pendewasaan individu (nurturingnurturing

individualindividual) dengan mengenalnya,) dengan mengenalnya,

memberikan perhatian, mempunyaimemberikan perhatian, mempunyaiharapan tinggi terhadap siswa danharapan tinggi terhadap siswa dan

memotivasinya.memotivasinya.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

22/40

Pencapaian standar yang tinggi (Pencapaian standar yang tinggi (reaching highreaching high

standardsstandards) melalui pengidentifikasian tujuan) melalui pengidentifikasian tujuan

dan memotivasi siswa untuk mencapainya.dan memotivasi siswa untuk mencapainya.

Menggunakan penilaian autentik (Menggunakan penilaian autentik (usingusing

authentic assessmentauthentic assessment) yang menantang siswa) yang menantang siswa

agar dapat menggunakan informasi akademisagar dapat menggunakan informasi akademis

baru dan keterampilannya kedalam situasi baru dan keterampilannya kedalam situasi

nyata untuk tujuan yang signifikan.nyata untuk tujuan yang signifikan.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

23/40

TEORI YANG

MELANDASI CTL Knowledge-Based Constructivism,

menekankan kepada pentingnya siswamembangun sendiri pengetahuan mereka

lewat keterlibatan aktif dalam prosesbelajar mengajar.

Effort-Based Learning/Incremental Theoryof Intellegence; Bekerja keras untuk

mencapai tujuan belajar akan memotivasiseseorang untuk terlibat dalam kegiatanyang berkaitan dengan komitmen untukbelajar.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

24/40

SocializationSocialization; yang menekankan bahwa; yang menekankan bahwa

belajar merupakan proses sosial yangbelajar merupakan proses sosial yangmenentukan tujuan belajar, oleh karenanya,menentukan tujuan belajar, oleh karenanya,faktor sosial dan budaya perlu diperhatikanfaktor sosial dan budaya perlu diperhatikanselama perencanaan pengajaran.selama perencanaan pengajaran.

Situated LearningSituated Learning; pengetahuan dan; pengetahuan danpembelajaran harus dikondisikan dalam fisikpembelajaran harus dikondisikan dalam fisiktertentu dan konteks sosial (masyarakat,tertentu dan konteks sosial (masyarakat,rumah, dsb) dalam mencapai tujuan belajar.rumah, dsb) dalam mencapai tujuan belajar.

Distributed LearningDistributed Learning; manusia m; manusia meerupakanrupakanbagian terintegrasi dari proses pembelajaran,bagian terintegrasi dari proses pembelajaran,oleh karenanya harus berbagi pengetahuanoleh karenanya harus berbagi pengetahuandan tugas-tugasdan tugas-tugas

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

25/40

PENDEKATAN CTL

Problem-Based Learning, yaitu suatu pendekatanpembelajaran yang menggunakan masalah dunianyata sebagai suatu konteks bagi siswa untukbelajar melalui berpikir kritis dan keterampilanpemecahan masalah dalam rangka memperolehpengetahuan dan konsep yang esensi dari materipelajaran.

Authentic Instruction, yaitu pendekatanpengajaran yang menperkenankan siswa untukmempelajari konteks bermakna melaluipengembangan keterampilan berpikir danpemecahan masalah yang penting di dalam kontekskehidupan nyata.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

26/40

Inquiry-Based Learning;pendekatan pembelajaranyang mengikuti metodologi sains dan memberi ke-

sempatan untuk pembelajaran bermakna.

Project-Based Learning; pendekatan pembelajaranyang memperkenankan siswa untuk bekerja mandiri

dalam mengkonstruk pembelajarannya (pengetahuandan keterampilan baru), dan mengkulminasikannyadalam produk nyata.

Work-Based Learning;pendekatan pembelajaran

yang memungkinkan siswa menggunakan kontekstempat kerja untuk mempelajari materi ajar danmenggunakannya kembali di tempat kerja.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

27/40

Service Learning, yaitu pendekatanpembelajar-an yang menyajikan suatupenerapan praktis dari pengetahuan baru danberbagai keterampilan untuk memenuhikebutuhan masyarakat melalui proyek/tugasterstruktur dan kegiatan lainnya.

Cooperative Learning, yaitu pendekatanpembelajaran yang menggunakan kelompokkecil siswa untuk bekerjasama dalam rangkamemaksimalkan kondisi belajar untukmencapai tujuan belajar.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

28/40

IMPLEMENTASI CTLIMPLEMENTASI CTL

Merencanakan pembelajaran sesuai denganMerencanakan pembelajaran sesuai dengan

perkem-bangan mental (perkem-bangan mental (developmentallydevelopmentally

appropriateappropriate) siswa.) siswa.

Membentuk group belajar yang salingMembentuk group belajar yang saling

tergantung (tergantung (interdependent learning groupsinterdependent learning groups).).

Mempertimbangan keragaman siswa (Mempertimbangan keragaman siswa (disversitydisversity

of studentsof students).).

Sesuai denganfaktor kebutuhan individual siswa, maka untuk

dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajarankontekstual guru seharusnya;

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

29/40

Menyediakan lingkungan yang mendukung pembe-Menyediakan lingkungan yang mendukung pembe-lajaran mandiri (lajaran mandiri (self-regulated learningself-regulated learning) dengan 3) dengan 3

karakteristik umumnya (kesadaran berpikir, peng-karakteristik umumnya (kesadaran berpikir, peng-gunaan strategi dan motivasi berkelanjutan).gunaan strategi dan motivasi berkelanjutan).

Memperhatikan multi-intelegensi (Memperhatikan multi-intelegensi (multiple intelli-multiple intelli-

gencesgences) siswa.) siswa.

Menggunakan teknik bertanya (Menggunakan teknik bertanya (quesioningquesioning) yang) yangmeningkatkan pembelajaran siswa, perkembanganmeningkatkan pembelajaran siswa, perkembangan

pemecahan masalah dan keterampilan berpikirpemecahan masalah dan keterampilan berpikirtingkat tinggi.tingkat tinggi.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

30/40

Mengembangkan pemikiran bahwa siswa akanbelajar lebih bermakna jika ia diberi kesempatanuntuk bekerja, menemukan, dan mengkontruksisendiri pengetahuan dan keterampilan baru(contructivism).

Memfasilitasi kegiatan penemuan (inquiry) agarsiswa memperoleh pengetahuan dan keterampilanmelalui penemuannya sendiri (bukan hasilmengingat sejumlah fakta).

Mengembangkan sifat ingin tahu siswa melaluipengajuan pertanyaan (quesioning).

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

31/40

Menciptakan masyarakat belajar (learningcommunity) dengan membangun kerjasama

antar siswa.

Memodelkan (modelling) sesuatu agar siswadapat menirunya untuk memperolehpengetahuan dan keterampilan baru.

Mengarahkan siswa untuk merefleksikantentang apa yang sudah dipelajari.

Menerapkan penilaian autentik (authenticassessment).

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

32/40

Sedangkan berkaitan denganfaktor peran guru,

agar proses pengajaran kontekstual dapat lebih

efektif, maka guru seharusnya;

Mengkaji konsepatau teori(materi ajar) yangakan dipelajari oleh siswa.

Memahami latar belakangdan pengalaman hidupsiswamelalui proses pengkajian secara seksama.

Mempelajari lingkungan sekolahdan tempat

tinggalsiswa, selanjutnya memilih danmengkaitkannya dengan konsep atau teori yangakan dibahas.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

33/40

Merancang pengajaran dengan mengkaitkanMerancang pengajaran dengan mengkaitkankonsepkonsep atauatau teoriteori yang dipelajari denganyang dipelajari denganmempertimbangkanmempertimbangkanpengalamanpengalaman siswa dansiswa dan

lingkungan kehidupannyalingkungan kehidupannya..

Melaksanakan pengajaran dengan selaluMelaksanakan pengajaran dengan selalumendorong siswa untukmendorong siswa untuk mengkaitkan apa yangmengkaitkan apa yangsedang dipelajarisedang dipelajari dengandengan

pengetahuan/pengalaman sebelumnya danpengetahuan/pengalaman sebelumnya danfenomena kehidupan sehari-harifenomena kehidupan sehari-hari, serta, sertamendorong siswa untukmendorong siswa untuk membangunmembangunkesimpulankesimpulan yang merupakan pemahamanyang merupakan pemahamansiswa terhadap konsep atau teori yang sedangsiswa terhadap konsep atau teori yang sedangdipelajarinya.dipelajarinya.

Melakukan penilaian autentik (Melakukan penilaian autentik (authenticauthenticassessmentassessment) yang memungkinkan siswa untuk) yang memungkinkan siswa untukmenunjukkan penguasaan tujuan danmenunjukkan penguasaan tujuan danpemahaman yang mendalam terhadappemahaman yang mendalam terhadap

pembelajarannya, sekaligus pada saat yangpembelajarannya, sekaligus pada saat yang

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

34/40

PENILAIAN AUTENTIK

Penilaian autentik adalah suatu istilah/terminologi yangdiciptakan untuk menjelaskan berbagai metode penilaianalternatif yang memungkinkan siswa dapatmendemonstrasikan kemampuannya dalam menyelesaikan

tugas-tugas dan menyelesaikan masalah.

Sekaligus, mengekspresikan pengetahuan danketerampilannya dengan cara mensimulasikan situasi yangdapat ditemui di dalam dunia nyata di luar lingkungan

sekolah (Hymes, 1991).

Dalam hal ini adalah simulasi yang dapat mengekspresikanprestasi (performance) siswa yang ditemui di dalampraktek dunia nyata.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

35/40

TUJUAN PENILAIAN AUTENTIK

Penilaian autentik bertujuan mengevaluasikemampuan siswa dalam konteks dunianyata. Dengan kata lain, siswa belajarbagaimana mengaplikasikan pengetahuan

dan keterampilannya ke dalam tugas-tugasyang autentik.

Melalui penilaian autentik ini, diharapkan ber-bagai informasi yang absah/benar dan akuratdapat terjaring berkaitan dengan apa yangbenar-benar diketahui dan dapat dilakukanoleh siswa atau tentang kualitas programpendidikan.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

36/40

STRATEGI PENILAIAN AUTENTIK

Penilaian kinerja (Performance assessment) yangdikembangkan untuk menguji kemampuan siswa dalam

mendemonstrasikan pengetahuan dan ke-terampilannya(apa yang mereka ketahui dan dapat dilakukan) padaberbagai situasi nyata dan konteks tertentu.

Observasi sistematik atau investigasi jangka pendek

(System Observation short investigation) yang ber-manfaat untuk menyajikan informasi tentang dampakaktivitas pembelajaran terhadap sikap siswa.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

37/40

Pertanyaan terbuka. Sama halnya observasisistematik, ia memberikan stimulus dan bertanyakepada siswa untuk memberikan tanggapan(respond). Tanggapan ini dapat berupa, antara lain(i) suatu tulisan singkat atau jawaban lisan; (ii)

suatu pemecahan matematik; (iii) suatu gambar;(iv) suatu diagram, chart atau grafik.

Portefolio (Portfolio) adalah koleksi/kumpulan dariberbagai ketrampilan, ide, minat dan keberhasilanatau prestasi siswa selama jangka waktu tertentu(Hart, 1994). Koleksi tersebut memberikangambaran perkembangan siswa setiap saat.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

38/40

Kajian/penilaian pribadi (self assessment)Siswa

untuk mengevaluasi partisipasi, proses dan produk

mereka. Pertanyaan evaluatif merupakan alat dasardalam kajian pribadi.

Jurnal (Journal) merupakan suatu proses refleksi

dimana siswa berpikir tentang proses belajar dan

hasilnya, kemudian menuliskan ide-ide, minat dan

pengalamannya. Dengan kata lain jurnal membantu

siswa dalam mengorgani-sasikan cara berpikirnya

dan menuangkannya secara eksplisit dalam bentuk

gambar, tulisan dan bentuk lainnya.

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

39/40

DIAGRAM SISTEM DUKUNGAN

UNTUK PELAKSANAAN CTL

Pembelajaran Siswa

Dukungan

Keorganisasian SekolahDukungan

Masyarakat

Pengajaran

8/14/2019 2-CTL SMP- 2006

40/40

Diagram tsb menunjukkan bahwa tujuanDiagram tsb menunjukkan bahwa tujuan

akhir pelaksanaan CTL adalah mendukungakhir pelaksanaan CTL adalah mendukung

pembelajaran yang berkualitas bagi siswa.pembelajaran yang berkualitas bagi siswa.

Untuk itu, setiap orang di sekolah terlebihUntuk itu, setiap orang di sekolah terlebihdahulu menyetujui tentang apa yang akandahulu menyetujui tentang apa yang akandipelajari oleh siswa dan strategi apa yangdipelajari oleh siswa dan strategi apa yangakan digunakan.akan digunakan.

Keorganisasian sekolah juga sedapat mungkinKeorganisasian sekolah juga sedapat mungkinharus mendukung keterlaksanaan prosesharus mendukung keterlaksanaan prosespembelajaran dimanapun (ruang kelas, sekolahpembelajaran dimanapun (ruang kelas, sekolahatau masyarakat).atau masyarakat).

Terakhir, dukungan eksternal dari masyarakatTerakhir, dukungan eksternal dari masyarakatadalah dalam hal penyediaan sumber doronganadalah dalam hal penyediaan sumber doronganyang dapat membantu siswa dan pendidikyang dapat membantu siswa dan pendidikmenciptakan lingkungan belajar mengajar yangmenciptakan lingkungan belajar mengajar yangb k litb k lit