1 RPP TEKS EDITORIAL Model.doc

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks Opini/Editorial)Sekolah :SMA/ SMK

Mata pelajaran :Bahasa Indonesia

Materi PembelajaranStruktur, Kaidah, dan Isi Teks Editorial/Opini

Kelas/Semester :XII/2

Alokasi Waktu :3 x 2 JP

A. Kompetensi Inti (KI)KI 1Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahandalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluas pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks ceritasejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opinin tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisanC. Indikator Pencapaian Kompetensi1.2.1 Menggunakan bahasa Indonesia dalam diskusi sebagai ungkapan rasa syukur dalam memahami teks editorial secara lisan maupun tulisan

2.4.1 Mengungkapkan pendapat tentang isi teks editorial/opini dengan jujur

2.4.2 Mendengarkan pendapat orang lain dalam diskusi tentang isi teks editorial/opini dengan serius.2.4.3 Santun dalam menyanggah pendapat orang lain dalam berdiskusi 3.1.1 Menentukan struktur teks editorial/opini3.1.2 Mengidentifikasi kaidah/cirri bahasa teks editorial/opini3.2.1 Menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini3.2.2 Menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini3.2.3 Menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini3.2.3 Menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini

3.3.1 Menjelaskan struktur teks editorial/opini3.3.2 Menemukan kaidah/cirri bahasa teks editorial/opini4.1.1 Menentukan topik teks editorial/opini yang dibaca4.1.2 Menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opini4.1.3 Menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini4.1.4 Menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini4.1.5 Menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini4.1.6 Menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini4.1.7 Menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini4.1.8 Menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini4.1.9 Mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap.

D. Materi Pembelajaran1. Teks editorial/opini (halaman 6 dan 25)

2. Struktur teks editorial/opini (pernyataan pendapat, argumentasi, pernyataan ulang pendapat)

3. Ciri kaidah teks editorial/opini

adverbial frekuensi konjungsi

verba material, relasional, dan mental

kosakata yang jarang digunakan dalam keseharian

4. Isi teks editorial/opini topik

masalah

tujuan

fakta

opini/pandangan penulis kalimat utama

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama: (2 JP)

Langkah PembelajaranSintak Model PembelajaranDeskripsiAlokasi Waktu

Kegiatan PendahuluanSaintifikDiscovery Learning1. Peserta didik merespons salam 2. Peserta didik merespons pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. 3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan.4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik membentuk kelompok, masing-masing 4 orang

10

Kegiatan IntiMengamati1. Peserta didik membaca teks editorial/opini dengan cermat dalam buku teks.2. Peserta didik mencermati struktur, cirri kaidah bahasa dalam teks editorial/opini.

Menanya

3. Peserta didik bertanya secara lisan tentang struktur, ciri kaidah bahasa.

4. Peserta didik lainnya menjawab, menanggapi, atau memberikan komentar.

Mengumpulkan Informasi5. Secara berkelompok peserta didik menemukan struktur dalam teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik.6. Secara berkelompok peserta didik menemukan cirri kaidah bahasa yang terdapat dalam teks editorial/opiniMengasosiasi7. Peserta didik secara berkelompok menata struktur teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.8. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini.Mengomunikasikan 9. Secara bergantian peserta didik mempresentasikan struktur dan cirri kaidah teks editorial/opini10. Kelompok lain menanggapi kelompok yang maju ke depan 65

Kegiatan Penutup1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari

2. Peserta didik melakukan penilaian pembelajaran.

3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai.

4. Peserta didik merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung15

Pertemuan kedua: (2 JP)

Langkah PembelajaranSintak Model PembelajaranDeskripsiAlokasi Waktu

Kegiatan PendahuluanSaintifik, Discovery Learning1. Peserta didik merespons salam2. Peserta didik merespons pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan.4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.5. Peserta didik membentuk kelompok, masing-masing 4 orang

10

Kegiatan IntiMengamati1. Peserta didik membaca dua buah teks editorial/opini yang judulnya berbeda dengan cermat dalam buku teks.2. Peserta didik mencermati struktur, cirri kaidah bahasa yang digunakan dalam kedua teks editorial/opini tersebutMenanya

3. Peserta didik bertanya secara lisan tentang struktur, ciri kaidah bahasa dalam teks editorial/opini.

4. Peserta didik lainnya menjawab, menanggapi, atau memberikan komentar.Mengumpulkan Informasi

5. Secara berkelompok peserta didik menemukan persamaan struktur dalam dua teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik.6. Secara berkelompok peserta didik menemukan persamaan cirri kaidah bahasa dalam kedua teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik.7. Secara berkelompok peserta didik menemukan perbedaan struktur yang terdapat dalam kedua teks editorial/opini8. Secara berkelompok peserta didik menemukan perbedaan cirri kaidah bahasa yang terdapat dalam kedua teks editorial/opiniMengasosiasi9. Peserta didik secara berkelompok menata persamaan struktur dari dua teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.10. Peserta didik secara berkelompok menata persamaan cirri kaidag dari dua teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.11. Peserta didik secara berkelompok menata perbedaan struktur dari dua teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.12. Peserta didik secara berkelompok menata perbedaan cirri kaidah dari dua teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.13. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan persamaan struktur dan cirri kaidah kedua teks editorial/opini.14. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan perbedaan struktur dan ciri kaidah bahasa yang digunakan dalam kedua teks editorial/opini.Mengomunikasikan 15. Secara bergantian peserta didik mempresentasikan persamaan dan perbedaan struktur dan cirri kaidah dari kedua teks editorial/opini16. Kelompok lain menanggapi kelompok yang maju ke depan 65

Kegiatan Penutup1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari

2. Peserta didik melakukan penilaian pembelajaran.

3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai.4. Peserta didik merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung15

Pertemuan ketiga (2 JP)Langkah PembelajaranSintak Model PembelajaranDeskripsiAlokasi Waktu

Kegiatan PendahuluanSaintifikDiscovery Learning1. Peserta didik merespons salam 2. Peserta didik merespons pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan.4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.5. Peserta didik membentuk kelompok, masing-masing 4 orang

10

Kegiatan IntiMengamati1. Peserta didik membaca teks editorial/opini dengan cermat dalam buku teks.2. Peserta didik mencermati struktur, cirri kaidah bahasa dalam teks editorial/opini.Menanya

3. Peserta didik bertanya secara lisan tentang struktur, ciri kaidah bahasa.4. Peserta didik lainnya menjawab, menanggapi, atau memberikan komentar.

Mengumpulkan Informasi

5. Secara berkelompok peserta didik menganalisis struktur teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik.6. Secara berkelompok peserta didik menganalisis cirri kaidah bahasa yang terdapat dalam teks editorial/opini7. Secara berkelompok peserta didik merumuskan topik teks editorial/opini8. Secara berkelompok peserta didik merumuskan masalah teks editorial/ opini9. Secara berkelompok peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opini10. Secara berkelompok peserta didik menafsirkan tujuan penulis teks editorial/opini11. Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi fakta dan opini/pandangan penulis teks editorial/opini12. Secara berkelompok peserta didik menafsirkan pihak yang dituju penulis teks editorial/opini13. Secara berkelompok peserta didik menemukan saran penulis teks editorial/opiniMengasosiasi11. Peserta didik secara berkelompok menata struktur teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.12. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini.13. Peserta didik mengolah informasi yang telah ditemukan tentang topik, masalah, kalimat utama, fakta, opini/pandangan, tujuan, pihak yang dituju, dan saran penulis teks editorial/opiniMengomunikasikan 14. Secara bergantian peserta didik mempresentasikan struktur dan cirri kaidah, isi teks editorial/opini15. Kelompok lain menanggapi kelompok yang maju ke depan 65

Kegiatan Penutup1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari2. Peserta didik melakukan penilaian pembelajaran.

3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai.

4. Peserta didik merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung15

F. Penilaian, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian

a. Kompetensi Sikap:

observasi

b. Kompetensi Pengetahuan:

tes tertulis

c. Kompetensi Keterampilan:

tes praktik

2. Instrumen penilaian

a. Pertemuan pertama 1) Penilaian Sikap Instrumen Penilaian Observasi

No. Nama peserta didikMenggunakan Bahasa Indonesia dalam diskusi sebagai ungkapan rasa syukur.Mengungkapkan pendapat tentang isi teks editorial/opini dengan jujur

Mendengarkan pendapat orang lain dalam diskusi tentang isi teks editorial/opini dengan serius.Santun dalam menyanggah pendapat orang lain dalam berdiskusi

Nilai

1.AliyaVvvvSB

2.BerniVvvB

3.DedyVvC

4.EdivK

2) Penilaian Pengetahuan

NoIndikator Pencapaian KompetensiTeknik PenilaianBentuk PenilaianInstrumen

1.Menentuka struktur teks editorial/opiniTes tertulisUraianTentukan struktur teks editorial/opini yang telah Anda baca (teks terlampir)

2.Mengidentifikasi kaidah/ciri bahasa teks editorial/opiniTes tertulisUraian Identifikasilah kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini, masing-masing beserta contohnya! (teks terlampir)

b. Pertemuan kedua

1)Penilaian Sikap Instrumen Penilaian Observasi



Nilai

1.AriefVVvvSB

2.BudiVVvB

3.KaharVVC

4.EvavK

2)Penilaian Pengetahuan


1.Menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini

Tertulis UraianJelaskan persamaan struktur dari dua teks teks editorial/opini yang And abaca! (teks terlampir)

2.Menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini

Tertulis UraianJelaskan perbedaan struktur dari dua teks editorial/opini yang And abaca! (teks terlampir)

3.Menjelaskan persamaan ciri kaidah bahasa teks editorial/opini

Tertulis Uraian Jelaskan persamaan ciri kaidah bahasa dari dua teks editorial/opini yang And abaca! (teks terlampir)

4.Menjelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks editorial/opini

Tertulis Uraian Jelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks editorial/opini dari dua teks yang And abaca! (teks terlampir)

c. Pertemuan ketiga1) Penilaian sikap Instrumen Penilaian Observasi



Nilai

1.AnitaVvvvSB

2.BellaVvvB

3.DesiVvC

4.EliavK

2) Penilaian Pengetahuan


1.Menjelaskan struktur teks editorial/opiniTes tertulisUraianJelasJan struktur teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

2.Menemukan kaidah/cirri bahasa teks editorial/opiniTes tertulisUraian Temukan kaidah/ciri bahasa dalam teks editorial/opini yang Anda baca (teks terlampir)

3) Penilaian KeterampilanNoIndikator Pencapaian KompetensiTeknik PenilaianBentuk PenilaianInstrumen

1.Menentukan topik teks editorial/opini yang dibaca Tes tertulisUraianTentukan topik teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

2.Menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opiniTes tertulisUraian Temukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opini yang Anda baca (teks terlampir)

3.Menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini Tes tertulisUraian Jelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

4.Menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini Tes tertulisUraian Jelaskan 4 fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

5.Menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opiniTes tertulisUraianJelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

6. Menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opiniTes tertulisUraian Jelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini

7.Menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opiniTes tertulisUraian Jelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

8Menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opiniTes tertulis Uraian Jelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

9.Mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap.

Tes tertulis Uraian Ungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap.

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaana. Remedial

Peserta didik yang belum tuntas diremedial dengan cara:

Dimulai dengan pembelajaran indikator/materi yang belum tuntas dan diakhiri

dengan tes tertulis/ penugasan

b. Pengayaan

Peserta didik yang sudah tuntas diberi tugas lain untuk memperdalam materi yang sudah dipelajarinya

3. Kunci dan Pedoman Penskorana. Kunci

(terlampir)Pertemuan pertama Penilaian Pengetahuan

SoalAspek yang DinilaiSkor

1.c. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini sangat tepat

4

d. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tepat

3

e. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini kurang tepat

2

f. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tidak tepat1


2.g. Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini sangat tepat

4

h. Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini tepat

3

i. Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini kurang tepat

2

j. Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini tidak tepat1

Keterangan

Nilai = Perolehan skor

Jumlah soal

Contoh Nilai = 7 = 3,5 = B+

2

Pertemua kedua

Penilaian Pengetahuan


1.Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini

k. sangat tepat4

Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini

l. tepat3


kurang tepat

2


m. tidak tepat1


2.Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini

n. sangat tepat4

Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini

o. tepat3


kurang tepat

2


p. tidak tepat1


3.Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini

q. sangat tepat4

Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini

r. tepat3


kurang tepat

2


s. tidak tepat1


4.Peserta didik menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini

t. sangat tepat4

Peserta didik menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini

u. tepat3


kurang tepat2


v. tidak tepat1

Keterangan


Jumlah soal

Contoh Nilai = 12 = 3 = B 4 Pertemuan ketiga

b. Penilaian Pengetahuan


1.w. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini sangat tepat

4

x. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tepat

3

y. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini kurang tepat

2

z. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tidak tepat1


2.aa. Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini sangat lengkap

4

ab. Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini lengkap

3

ac. Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini lengkap

2

ad. Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini tidak lengkap1

Keterangan


Jumlah soal

Contoh Nilai = 6 = 3 = B 2c. Penilaian KeterampilanSoalAspek yang DinilaiSkor

1.ae. Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini sangat tepat4

af. Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini tepat3

ag. Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini kurang tepat2

ah. Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini tidak tepat1


2.ai. Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/ opini sangat tepat4

aj. Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/ opini tepat3

ak. Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/ opini kurang tepat2

al. Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/ opini tidak tepat1


3.am. Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini sangat tepat4

an. Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini tepat3

ao. Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini kurang tepat2

ap. Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini tidak tepat1


4.aq. Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini sangat lengkap4

ar. Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini lengkap3

as. Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini kurang lengkap2

at. Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini tidak lengkap1


5.au. Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini sangat tepat4

av. Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini tepat3

aw. Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini kurang tepat2

ax. Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini tidak tepat1


6.ay. Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini sangat tepat4

az. Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini tepat3

ba. Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini kurang tepat2

bb. Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini tidak tepat1


7.Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini sangat tepat4

bc. Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini tepat3

bd. Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini kurang tepat2

be. Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini tidak tepat1


8.bf. Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini sangat tepat4

bg. Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini sangat tepatbh. Tepat3

bi. Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini sangat tepatbj. kurang tepat2

bk. Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini sangat tepatbl. tidak tepat1


9.bm. Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap sangat lengkap

4

bn. Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap lengkap3

bo. Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap kurang lengkap

2

bp. Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap tidak tepat1

Keterangan


Jumlah soal

Contoh Nilai = 33 = 3,7 = A- 9H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Power Point, teks editorial/opini, LCD, laptop2. Sumber BelajarKementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik, Kls XII, Semester 2.Lampiran

Teks editorial/opini

Menjual Sembari Menjaga Nirwana

1. Indonesia adalah surga sekaligus kisah nyata, bukan isapan jempol belaka atau romantisme dari masa lalu. Ada begitu banyak tempat indah yang tersembunyi dan masih perawan. Sayangnya, tempat- tempat itu belum digarap serius sebagai tujuan wisata. Jangankan membuat program wisata yang kreatif, membangun prasarananya saja kerap tidak dilakukan pemerintah.

2. Dalam beberapa tahun terakhir, bahkan keindahan sejumlah tempat terancam oleh eksploitasi alam yang salah dan serakah. Padahal, dengan pariwisata, daerah bisa mendapatkan penghasilan sekaligus memelihara alam selingkungannya.

3. Di kepulauan Togean, Sulawesi Tengah, ironi itu terpampang nyata. Kepulauan itu memiliki pantai-pantai molek, laut yang bening dan tenang, serta ikan berwarna-warni yang menyelinap di antara terumbu karang indah. Menjelang senja, matahari menjadi bola merah yang ditelan laut jingga. Namun, di sana juga berlangsung perusakan alam yang kerap didukung para politikus. Mereka datang hanya pada saat kampanye untuk memancing suara, bahkan mempersilakan para nelayan mengebom terumbu karang. Keinginan pemerintah pusat menjadikannya sebagai taman nasional ditentang justru oleh pemerintah daerah.

4. Di Mentawai, Sumatera Barat, lain lagi yang terjadi. Kepulauan ini memiliki ombak terbaik untuk berselancar. Di dunia ini hanya ada tiga tempat yang memiliki barrelombak berbentuk terowongan yang dapat ditemui sepanjang waktu: Hawaii, Haiti, dan Mentawai. Namun, pemerintah daerah seolah-olah tidak berdaya di sana. Resor tumbuh menjamur, tetapi kontribusi mereka kepada ekonomi daerah amat minimal. Mungkin ini merupakan bentuk protes mereka kepada pemerintah daerah yang tidak serius membangun prasarana wisata di sana.5. Dengan ribuan surga yang tersembunyi itu, pemerintah seharusnya bisa menaikkan jumlah wisatawan asing yang datang ke negeri ini. Tahun lalu, menurut catatan Badan Pusat Statistik, hanya ada 8 juta wisatawan asing yang datang berkunjung ke Indonesia. Jangankan dibandingkan dengan Prancis yang mampu mendatangkan 83 juta turis tahun lalu, jumlah wisatawan asing ke Indonesia masih jauh dari Malaysia, yang menurut United Nations World Tourism Organization kedatangan 25 juta pelancong pada 2012. Ini menempatkan Malaysia pada peringkat ke-10 negara dengan jumlah wisatawan asing terbanyak.

6. Problem utama dari tidak berkembangnya pariwisata di Indonesia adalah ceteknya kesadaran akan potensi yang kita miliki. Pemerintah pusat ataupun daerah masih lebih senang mendapatkan uang dengan cara mengeksploitasi sumber daya alam. Mereka lebih suka membabat hutan untuk mengambil kayunya, menggali buminya untuk mengeduk mineral di dalamnya, atau menggantikan pepohonan hutan dengan kelapa sawit. Pariwisata dianggap tidak terlalu menguntungkanterutama untuk pejabat yang korup. Tidak ada resor atau pengelola wisata yang bisa membayar setoran ke pejabat korup sebesar yang disetor pejabat hutan atau pemilik tambang.7. Kesadaran menjaga alam dan mengembangkan potensi wisata justru datang dari operator wisata. Di Togean, seorang pemilik resor harus membayar nelayan secara berkala agar mereka tidak memburu ikan dengan bom. Ia berupaya menyadarkan masyarakat tentang arti penting keindahan alam di halaman rumah mereka. Di Hulu Bahau, Kalimantan Utara, seorang ketua adat besar berhasil menyadarkan masyarakat untuk menjaga hutan. Bersama lembaga seperti WWF, masyarakat di sana mengembangkan wisata sungai dan rimba.

8. Selain membangun infrastrukturseperti akses ke tempat itudan sarana semisal transportasi dan penginapan, pemerintah harus lebih serius memikirkan program-program untuk membungkus potensi ini agar lebih menarik. Singapura, misalnya, pulau kecil yang penuh beton itu mampu membuat banyak atraksi wisatameski sebagian besar artifisial dan terlihat lebih indah di iklanyang mampu menarik 15 juta wisatawan asing. Hampir dua kali lipat dari yang ke Indonesia.

9. Selama ini pemerintah hanya menjual Bali dan Bali, ataukalau mau dikatakan agak berpandangan luas sedikitbergesernya pun paling-paling hanya ke Yogyakarta dan Danau Toba. Padahal tempat-tempat itu tidak perlu dijual lagi dan sebaiknya dibiarkan jalan sendiri. Berapa banyak peminat wisata yang tahu, misalnya, bahwa Teluk Meranti, Kabupaten Pelalawan, Provinsi Riau, di pertemuan antara Selat Malaka, Laut Cina Selatan, dan arus surut Sungai Kampar, terdapat bono, tidal bore yang dirindukan para selancar sungai, dan diakui sebagai yang terbaik di dunia.

10. Indonesia memang surga sekaligus kisah nyata. Di tangan para pemangku kepentingan terletak tanggung jawab merayakannya.Sumber: http://idtraveling.net/2014/07/29/fenomena-7-hantu-seven-ghost-gelombang- bono-teluk-meranti/

1 RPP TEKS EDITORIAL Model.doc

Documents

Transcript of 1 RPP TEKS EDITORIAL Model.doc