RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N 1 MAGETAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/semester : X/1 (satu)

Materi Pokok : Teks hortatory

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,

ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan

proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan

mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Inggris sebagai

bahasa pengantar komunikasi

internasional yang diwujudkan

dalam semangat belajar

1.1.1 Mengungkapkan rasa syukur atas

kesempatan dapat belajar bahasa

Inggris

2.4 Menunjukkan perilaku jujur,

tanggung jawab, peduli, responsif,

dan proaktif dalam mengolah, menalar

dan mengajukan solusi untuk

mengantisipasipermasalahan yang

terkait dengan lingkungan sosial

dalam bentuk teks (hortatory text)

2.4.1 Melakukan hal-hal yang dikatakan

akan dikerjakan tanpa diingatkan

orang lain

2.4.2 Mengakui ketika membuat

kesalahan

2.4.3 Tidak menyalahkan orang lain atas

tindakannya sendiri

3.3 Memahami cara menyajikan hortatory

text untuk solusi dalam

3.3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks

hortatory

mengantisipasi dan mengatasi

permasalahan yang terkait dengan

lingkungan sosial

3.3.2 Mengidentifikasi struktur dan unsur

kebahasaan teks hortatory

3.3.3 Mengidentifikasi proses menulis

teks hortatory

4.4 Menghasilkan hortatory text yang

koheren untuk solusi dalam

mengantisipasi dan mengatasi

permasalahan yang terkait dengan

lingkungan sosial

4.2.1 Menyusun outline hortatory text

dengan topik yang berkaitan dengan

lingkungan sosial

4.2.2 Mengembangkan outline hortatory

teks

4.2.3 Membuat teks hortatory yang

berkaitan dengan lingkungan sosial

dengan memperhatikan struktur dan

unsur kebahasaan hortatory teks

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:

1. Mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris

2. Melakukan hal-hal yang dikatakan akan dikerjakan tanpa diingatkan orang lain

3. Mengakui ketika membuat kesalahan

4. Tidak menyalahkan orang lain atas tindakannya sendiri

5. Mengidentifikasi fungsi sosial teks hortatory

6. Mengidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan teks hortatory

7. Mengidentifikasi proses menulis teks hortatory

8. Menyusun outline hortatory text dengan topik yang berkaitan dengan lingkungan

sosial

9. Mengembangkan outline hortatory teks

10. Membuat teks hortatory yang berkaitan dengan lingkungan sosial dengan

memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan hortatory teks

D. Materi Pembelajaran

Fungsi sosial :

Hortatory text is used to persuade the reader or listener that something should or should not be the case.

Struktur teks :

Example of hortatory text:

Private School

Private schools are schools that are not run by the government. They offer various types of schools and levels of

education. Although the government does not directly run the private schools, the government should give more attention to

private schools for some good reasons.

thesis

Private schools provide parents with an alternative to the state sector, and a learning environment, which might better suit

their children. In addition, whilst there are many bad state schools, there are also bad private schools, and some excellent

state schools which compete with the best private schools.

The existence of private education can actually be financially beneficial to state schools. The state funds the

education system through taxation. Parents who do not send their children to state schools still pay the same taxes.

Therefore, there is more money per child in the state sector. There is evidence that a large number of parents, who send their children to private schools, are both ‘first time buyers’ – i.e.

neither parent attending a private school – and not from the privileged elite that the opposition would have us believe.

Based on the above discussion, it is obvious that the government should give more attention to private schools because they also contribute much in the education world.

Writing process:

1. Planning : choosing topic and make thesis sentence

2. Outlining : making some points to expand the topic 3. Drafting :developing/ expanding the outline to be paragraf 4. Revising : checking the content, structure, grammar, spelling, and vocabulary

5. Rewriting : rewrite the revising draft to be a good text

Unsur Kebahasaan:

Language features of hortatory text:

- Focusing on writter - Using simple present tense

- Using abstract noun: policy, advantage, culture, private, etc. - Using modal adverb: should, ought to, certainly, certainly, surely, etc. - Using connectives (if necessary) : firstly, secondly, the last, etc.

Topik :

Lingkungan sosial

E. Metode Pembelajaran

1. Problem Based Learning on Process Approach

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media

Powerpoint

2. Alat

Laptop, LCD, spidol/boardmarker

recommendation

arguments

3. Sumber Pembelajaran

a. Doddy, A., Sugeng, A., Effendi. 2008. Developing English Competencies for

Senior High School (SMA/MA). Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen

Pendidikan Nasional. Halaman: 163

b. Priyana, J., Riandi, Mumpuni, A. P. 2008. Interlanguage: English for Senior

High School. Jakarta: Grasindo. Halaman: 121.

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Guru memberi salam;

Guru memeriksa kehadiran siswa;

Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat

dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari;

Guru mengajukan pertanyaan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi

yang akan dipelajari;

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan

dicapai;

Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan.

Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati

Peserta didik mengamati contoh teks hortatory tentang lingkungan sosial

disajikan oleh guru, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan;

Guru membimbing peserta didik untuk memahami contoh yang telah disajikan.

Mempertanyakan

Dengan pengarahan guru, peserta didik mempertanyakan tentang fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks hortatory;

Peserta didik memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan teks hortatory.

Bereksplorasi

Peserta didik dibentuk untuk membentuk kelompok (3 atau 4 orang);

Guru membagikan beberapa topik tentang permasalahan di lingkungan sosial,

setiap kelompok peserta didik akan mendapat topik yang berbeda-beda;

Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya terkait permasalahan yang telah

diberikan.

Mengasosiasi/ Menganalisis

Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat ouline hortatory text dengan

kelompoknya tentang topik/ permasalahan yang telah diberikan;

Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan temannya tentang

setiap yang dia sampaikan dalam diskusi.

Berkomunikasi

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas;

Peserta didik memperoleh balikan dari guru dan teman tentang hasil diskusi;

Peserta didik diminta untuk membuat draft dengan mengembangkan outline

yang telah dibuat menjadi sebuah teks hortatory secara individu;

Peserta didik menukarkan hasil teks dengan kelompoknya untuk peer

editing/revising;

Peserta didik menulis kembali (rewriting) draft yang telah direvisi temannya

menjadi sebuah teks hortatory;

Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dilakukan saat

membuat teks hortatory.

Kegiatan Penutup (10 menit)

Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan

manfaat-manfaatnya;

Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran;

Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri yang ada dalam buku

pegangan siswa;

Guru menyampaikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk

pertemuan berikutnya;

Guru dan peserta didik mengucapkan salam perpisahan.

H. Penilaian

1. Penilaian Sikap Spiritual

a. Teknik Penilaian : Tertulis b. Bentuk Instrumen : Learning Journal

c. Kisi-kisi :

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1. Menulis learning log tentang kesyukuran

berkesempatan belajar Bahasa Inggris

Lampiran 1

d. Instrumen : lihat Lampiran 1

e. Rubrik Penilaian Sikap Spiritual :

No. Indikator Skor

1. Menggunakan 8 kata positif dan dua diantaranya adalah kata “God” dan “Thank”

5

2. Menggunakan 6 kata positif dan dua diantaranya adalah kata “God” dan “Thank”

4

3. Menggunakan 4 kata positif dan dua diantaranya adalah kata “God” dan “Thank”

3

4. Menggunakan 4 kata positif tanpa kata “God” dan “Thank” 2

5. Menggunakan kurang dari 4 kata positif tanpa kata “God” dan “Thank”

1

f. Pedoman Penskoran :

NA = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X 4

Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap :

Predikat Nilai Kompetensi

Pengetahuan Keterampilan Sikap

A 4 4 SB

A- 3.66 3.66

B+ 3.33 3.33

B B 3 3

B- 2.66 2.66

C+ 2.33 2.33

C C 2 2

C- 1.66 1.66

D+ 1.33 1.33 K

D- 1 1

2. Penilaian Sikap Sosial

a. Teknik Penilaian : Penilaian sejawat (antar teman)

b. Bentuk Instrumen : Lembar Peer Assessment

c. Kisi-kisi :

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1. Memberikan penilaian terhadap diri sendiri

tentang nilai santun

Lampiran Penilaian

Sikap 1-3

d. Instrumen : lihat Lampiran 2

e. Rubrik Penilaian Sikap Sosial :

Keterangan:

= 2

(always)

= 1

(often)

= 0,5

(seldom)

Contoh: Bila mencentang untuk seluruh pernyataan :

= 2 + 2 + 2 = Skor 6

Bila mencentang: = 2 + 2 + 1 = Skor 5

Bila mencentang: = 2 + 1 + 0,5 = Skor 3,5

f. Pedoman Penskoran

NA = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X 4

Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap :

Predikat Nilai Kompetensi

Pengetahuan Keterampilan Sikap

A 4 4 SB

A- 3.66 3.66

B+ 3.33 3.33

B B 3 3

B- 2.66 2.66

C+ 2.33 2.33

C C 2 2

C- 1.66 1.66

D+ 1.33 1.33 K

D- 1 1

3. Penilaian Pengetahuan

a. Tehnik Penilaian : tes tulis

b. Bentuk Instrumen : uraian bebas

c. Kisi-kisi :

No. Kisi-kisi Pencapaian Indikator Butir

Instrumen

1. Disajikan sebuah text hortatory, siswa dapat

menyebutkan fungsi sosial/ tujuan text hortatory

Part A

Nomer 1

2. Disajikan sebuah text hortatory, siswa dapat

mengidentifikasi struktur teks hortatory (thesis,

argument, recommendation) dan unsur kebahasaan teks

hortatory (language feature)

Part A

Nomer 2,3

3. Disajikan sebuah text hortatory, siswa dapat

menngidentifikasi runtutan proses menulis teks

hortatory

Part B

Nomer 1,2

d. Instrumen: lihat Lampiran 3

e. Pedoman penskoran: Setiap jawaban benar diberi skor 1

NA = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X 4

Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap :

Predikat Nilai Kompetensi

Pengetahuan Keterampilan Sikap

A 4 4 SB

A- 3.66 3.66

B+ 3.33 3.33

B B 3 3

B- 2.66 2.66

C+ 2.33 2.33

C C 2 2

C- 1.66 1.66

D+ 1.33 1.33 K

D- 1 1

4. Penilaian Keterampilan

a. Tehnik Penilaian : Unjuk kerja

b. Bentuk Instrumen : Tes ketrampilan menulis

c. Kisi-kisi :

No. Kisi-kisi Pencapaian Indikator Butir

Instrumen

1. Disajikan beberapa topik relevan tentang text hortatory,

siswa dapat memilih topik dan membuat outline

berdasarkan topik yang dipilih

Part A

2. Siswa mengembangkan outline berdasarkan struktur dan

unsur kebahasaan hortatory teks Part B

3. Siswa menulis teks hortatory dengan memperhatikan

struktur organisasi, unsur kebahasaan yang tepat Part C

d. Instrumen : lihat Lampiran 4

e. Rubrik Tes Ketrampilan Menulis :

Aspek Keterangan Score

Kesesuaian isi dengan tujuan

penulisan pesan

(content, structure)

100% isi sesuai

80% isi sesuai

60% isi sesuai

40% isi sesuai

20% isi sesuai

5

4

3

2

1

Pilihan kata

(diction)

100% pilihan kata tepat

80% pilihan kata tepat

60% pilihan kata tepat

5

4

3

40% pilihan kata tepat

20% pilihan kata tepat

2

1

Penulisan kosa

kata (spelling,

punctuation)

100% penulisan kosa kata benar

80% penulisan kosa kata benar

60% penulisan kosa kata benar

40% penulisan kosa kata benar

20% penulisan kosa kata benar

5

4

3

2

1

Ketepatan tata

bahasa (grammar)

100% penggunaan tatabahasa tepat

80% penggunaan tatabahasa tepat

60% penggunaan tatabahasa tepat

40% penggunaan tatabahasa tepat

20% penggunaan tatabahasa tepat

5

4

3

2

1

Pedoman penskoran :

NA = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X 4

Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap :

Predikat Nilai Kompetensi

Pengetahuan Keterampilan Sikap

A 4 4 SB (Sangat Baik) A- 3.66 3.66

B+ 3.33 3.33 B

(Baik) B 3 3

B- 2.66 2.66

C+ 2.33 2.33 C

(Cukup) C 2 2

C- 1.66 1.66

D+ 1.33 1.33 K (Kurang) D- 1 1

Magetan, 25 April 2014 Mengetahui

Kepala SMA N 1 MAGETAN Guru Mata Pelajaran

_______________________ SITI PURWANINGSIH __

NIP. NIM. 11.321.159

Lampiran 1 : Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

MY LEARNING LOG Name: …………………………………………………………… Use the words to complete the sentence. Your teacher will help you.

Having a chance to learn English makes me…

Lampiran 2 : Instrumen Penilaian Sikap Sosial

PEER ASSESSMENT Your name : __________________________________

Your friend’s name :

Day/date :

Tick the suitable pictures to describe your friend’s responsibility.

1. He/she takes responsibility for actions of others when he/she am in

charge.

2. I admit when I make a mistake.

3. I don’t blame others for my actions.

4. I do the things I say I will do without anybody telling me to.

(always) (often) (seldom)

Lampiran 3 : Instrumen Penilaian Pengetahuan

Part A

We should Preserve our Indonesian Identity and Culture

It is a shameful phenomenon when we deny our cultural root and abandon our identity to run after the blind imitation of Western cultures. That’s why we must preserve our

cultural identity for some reasons.

First, the concept of our identity and nationalism can never be ignored. Our history is

the inspiration for our present and moral principles are the foundations of our desired civilization.

Second, western cultures may be morally destructive propagandists. They replace

religious and moral principles with the absurdity of Western culture, which conflicts with our traditional and religious values.

Finally, the method of our imitation to the west must be in science, knowledge, seriousness and the determination to rush toward progress. Thus, a clear understanding of modernity is important in order to preserve our identity and culture.

Indonesian young generations are in charge to preserve the Indonesian culture and identity for future.

1. What is the function of the text above?

- The text above used to persuade the reader - The text persuade the Indonesian young generations to preserve the Indonesian

culture for identity

2. What are the generic structure of the text?

- Thesis : paragraf 1 - Argument :paragraf 2,3,4 - Recommendation : paragraf 5

3. What are language feature used in the text above?

The text above uses simple present tense

The text above uses abstract noun: culture, identity, nationalism The text above uses modal adverb: must, can, The text above uses connectives : first, second, finally

Part B

1. What are the writing processes of hortatory text?

(Planning, outlining, drafting, revising, rewriting)

2. From the text “We should Preserve our Indonesian Identity and Culture”, can you guess what are planning and outline of the writing process of the text?

a. Planning

Topic : Indonesian culture Title : We should Preserve our Indonesian Identity and Culture

b. Outlining Thesis : It is a shameful phenomenon when we deny our cultural root and

abandon our identity to run...

Argument 1 : the concept of our identity and nationalism can never be ignored

Argument 2 : western cultures may be morally destructive propagandists Argument 3 : the method of our imitation to the west must be in science,

knowledge, seriousness Recommendation : Indonesian young generations are in charge to preserve

the Indonesian culture and identity for future

Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Ketrampilan Menulis

Part A

Group Work Activity

Choose one of the topic below! Make an outline of the topic you chosen based on

the generic structure of hortatory text!

1. School identity

2. Agriculture

3. Indonesian culture

4. Traffic lane

5. Indonesia’s election

Part B

Individual Activity

Expand your outline in ‘group work activity’ to be a good draft of hortatory!

Don’t miss the generic structure and language feature of hortatory text.

After you completed your drafting, exchange your work with your friends to check structure and grammar error. Study the example!

Part C

Individual Activity

Rewrite your your draft that’s revised by your friend in to a good hortatory text.

Submit it to your teacher