LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN PROSES PEMBELAJARAN TENTANG LUAS BANGUN MELALUI MODEL KOOPERATIF STAD

DAN KUIS PADA SISWA KELAS VIA SDN SADANG TAMAN SIDOARJO

Oleh:

Chafidatul Ilmah NIP. 130742160

Kemitraan antara:Lembaga Penelitian Universitas Negeri Malang

denganDitjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan

SEKOLAH DASAR NEGERI SADANGDINAS PENDIDIKAN KABUPATEN SIDOARJO

November, 2006

HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

1. Judul Penelitian Peningkatan Proses Pembelajaran Tentang Luas Bangun Melalui Model Kooperatif Stad dan Kuis pada Siswa Kelas VIA SDN Sadang Taman Sidoarjo

2. Identitas Peneliti a. Nama Lengkap dan Gelar

b. Jenis Kelamin c. Pangkat, Golongan, NIP d. Asal Sekolah e. Alamat Kantor

f. Alamat Rumah

Hj.CHAFIDATUL ILMAH,S.Pd, M.PdWanitaPembina, IV/a, 130742160SDN SadangJl. Raya Sadang 2 Kecamatan TamanKabupaten Sidoarjo Telp. 031 7876975Ngelom I/115 Kecamatan Taman Kabupaten Sidoarjo Telp. 031 7881284HP. 081 703375777

3. Lama Penelitian

4. Biaya yang diperlukan: Sumber dari Lemlit UM

3 bulan / dari bulan September sampai dengan bulan November 2006

Rp 2.000.000,00 ( Dua juta rupiah)

Malang , 17 November 2006

Mengetahui, Peneliti,Kepala Sekolah

Supriyadi, S.Pd Chafidatul Ilmah, S.Pd, M.PdNIP. 130742188 NIP. 130742160

Mengetahui,Ketua Lemlit UM

Prof. Dr. H. Ibrahim Bafadal, M.PdNIP. 131652225

ABSTRAK

Chafidatul Ilmah, 2006. Peningkatan Proses Pembelajaran Tentang Luas Bangun Melalui Model Kooperatif Stad dan Kuis pada Siswa Kelas VIA SDN

ii

Sadang Taman Sidoarjo.Pembimbing (1) Dra. Umi Dayati, M.Pd, (2) Dra. Harti Kartini, M.Pd.

Kata Kunci: Proses Pembelajaran , Model Kooperatif STAD, Kuis.

Pembelajaran Matematika yang disajikan dengan ceramah dan latihan-latihan individual sering tidak disukai oleh para siswa. Akibatnya hasil belajar selalu di urutan paling bawah dibandingkan mata pelajaran lainnya. Padahal ilmu matematika memiliki peranan sangat strategis dalam berbagai kehidupan. Untuk menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan, mengasyikkan dan dapat meningkatkan hasil belajar, maka perlu adanya perubahan pembelajaran yang menarik yaitu menerapkan pembelajaran model kooperatif STAD dan kuis.

Rumusan masalah yang diajukan: (1) Bagaimanakah pembelajaran model kooperatif STAD dapat mendorong siswa untuk belajar tentang luas bangun lebih bersemangat? (2) Bagaimanakah bermain kuis dapat mendorong siswa untuk belajar tentang luas bangun menjadi lebih bersemangat ?.

Untuk menjawab rumusan masalah tersebut, maka dilakukan penelitian dengan subyek 26 orang siswa SDN Sadang kelas VIA. Pengambilan data menggunakan metode observasi, angket, tes tulis dan perbuatan, serta dokumentasi. Penelitian dilakukan dengan tiga siklus. Setiap siklus dilakukan perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Pelaksanaan tindakan secara berurutan berupa: pembelajaran klasikal, pembelajaran kelompok membuat soal dan jawaban model STAD, dan kuis. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Pertemuan I pembelajaran klasikal, kerja kelompok, dan unjuk kerja kelompok dalam bentuk kuis. Pertemuan II melanjutkan unjuk kerja kelompok dalam kegiatan kuis dan evaluasi hasil belajar.

Hasil penelitian pada siklus I, aktifitas pembelajaran klasikal hanya mencapai 54,22%. Hal ini belum mencapai peningkatan proses pembelajaran yang diharapkan yaitu 60-70%. Namun pada proses pembelajaran kelompok telah mencapai 91,66% dengan target 70-80%, dan kuis mencapai 74,82% dengan target 70-80%. Sedangkan hasil belajar hanya mencapai 66,66% siswa mencapai nilai 60 - >60 dengan rerata nilai 65 sedangkan target yang ditentukan 100% tuntas mencapai nilai 60 - >60.

Untuk meningkatkan proses pembelajaran klasikal pada siklus II setiap siswa diberi peraga beberapa bangun datar untuk dibentuk menjadi berbagai gabungan bangun dalam membuat soal. Pada Siklus II terjadi peningkatan proses pembelajaran klasikal menjadi 66,15% karena mulai ada 4 orang siswa bertanya dan 20 orang siswa mencatat, di mana pada siklus I tidak ada siswa yang bertanya dan mencatat. Proses Pembelajaran kelompok meningkat menjadi 92,85%. Dan Pembelajaran kuis meningkat menjadi 86,16%. Sedangkan hasil belajar mencapai rerata 72,3% dengan 76,92% siswa mencapai 60 - >60. Dalam proses penyampaian soal kuis menunjukkan soal-soal yang dikemukakan siswa cukup rumit, karena berupa berbagai gabungan bangun datar yang bermacam-macam. Pada Siklus III selain ada peraga untuk setiap siswa, untuk dapat menemukan rumus luas bangun ruang berdasarkan rumus luas bangun datar yang telah dikuasai siswa, juga ditambah dengan pemberian tugas rumah berupa latihan-latihan. Hal ini disebabkan kompetensi yang harus dikuasai semakin sulit. Pada

iii

siklus III terjadi peningkatan proses pembelajaran klasikal yang cukup tinggi menjadi 84,61%. Hal ini disebabkan semakin banyaknya siswa yang mengajukan pertanyaan sebanyak 10 siswa dan mencatat sebanyak 26 siswa. Proses Pembelajaran kelompok meningkat menjadi 97,61%, dan proses kegiatan kuis meningkat menjadi 92,77%. Sedangkan hasil belajar mencapai rerata 79,61% dengan 100% siswa mencapai nilai 60 - >60. Dengan demikian semua target yang ditetapkan telah tercapai.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan (1) Pembelajaran model kooperatif STAD dapat mendorong siswa untuk belajar tentang luas bangun lebih bersemangat, meningkatkan proses pembelajaran, dan hasil belajar. (2) bermain kuis dapat mendorong siswa untuk belajar tentang luas bangun menjadi lebih bersemangat, meningkatkan proses belajar, dan hasil belajar.

Maka disarankan (1) Kepada para guru, untuk meningkatkan proses pembelajaran maupun hasil belajar matematika, dapat digunakan model kooperatif STAD sebagai pilihan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran matematika.(2) Strategi pembelajaran kuis seperti pada penelitian ini juga dapat diterapkan dalam pembelajaran matematika, namun diperlukan persiapan yang matang, terutama pada saat penilaian kelompok penjawab diperlukan bantuan dari siswa yang pandai untuk membantu guru mengerjakan soal-soal yang dibuat oleh temannya. (3) Bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian lanjutan sesuai dengan penelitian ini juga disarankan agar membuat persiapan yang lebih sempurna terutama dalam mempersiapkan instrumen pengamatan beserta rubrik-rubrik yang jelas pada saat kegiatan kuis. Juga disarankan agar tim pengamat minimal dua orang, karena menurut pengalaman peneliti tim pengamat sangat sibuk dalam menilai pada saat kegiatan kuis.

KATA PENGANTAR

iv

Puji syukur alhamdulillah dipanjatkan ke hadirat Allah Yang Maha Kuasa.

Hanya berkat rahmat, taufiq, dan hidayahNya, kegiatan penelitian ini dapat

terlaksana dan penulisan laporan penelitian ini dapat diselesaikan.

Penelitian tindakann kelas ini dapat terlaksana berkat dukungan dana dan

kemitraan antara Ditjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan

dengan Lembaga Penelitian Universitas Negeri Malang. Untuk itu dengan

kerendahan hati disampaikan terima kasih yang setinggi-tingginya kepada:

1. Ditjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang telah

memberikan dana untuk pelaksanaan penelitian ini.

2. Bapak Prof. Dr. H. Ibrahim Bafadal, M.Pd, selaku Ketua Lemlit Universitas

Negeri Malang yang telah memberikan bekal pengetahuan dan keterampilan

tentang penelitian tindakan kelas melalui kegiatan penataran dan lokakarya

serta pendampingan di lapangan sampai pada penulisan laporan penelitian ini.

3. Ibu Dra. Umi Dayati, M.Pd dan Ibu Dra. Harti Kartini, M.Pd selaku Dosen

Pendamping dalam penelitian ini.

4. Bapak MG. Hadi Sutjipto, SH, MM selaku Kepala Dinas Pendidikan

Kabupaten Sidoarjo, yang telah memberi kesempatan mengikuti penataran dan

lokakarya untuk mewakili guru-guru di Kabupaten Sidoarjo.

5. Kepala Sekolah SDN Sadang yang telah memberikan dukungan demi

terlaksananya penelitian ini.

6. Teman sejawat Ibu Muamaroh, S.Pd, M.Pd dan Ibu Rochmiatun, S.Pd yang

telah menjadi pengamat pada pelaksanaan tindakan.

Sebagai manusia biasa yang tak lepas dari kekhilafan, demi perbaikan

laporan penelitian ini selalu diharapkan kritik dan saran dari semua pihak.

v

Akhirul kalam semoga segala usaha kita dalam peningkatan mutu pendidikan

mendapat ridlo dari Allah SWT amin.

Sidoarjo, 17 November 2006

Penulis

DAFTAR ISI

Halaman

vi

HALAMAN SAMPUL LAPORAN PENELITIAN................................ i

HALAMAN PENGESAHAN.................................................................. ii

ABSTRAK................................................................................................ iii

KATA PENGANTAR.............................................................................. v

DAFTAR ISI............................................................................................ vii

DAFTAR TABEL.................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR............................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN............................................................................ xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah............................................................. 1

B. Perumusan Masalah.................................................................... 4

C. Hipotesis Tindakan......................................................................4

D. Tujuan Penelitian.........................................................................4

E. Manfaat Hasil Penelitian..............................................................5

F. Definisi Operasional.....................................................................5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Pembelajaran Matematika..........................................................7

B. Model pembelajaran Kooperatif STAD......................................9

C. Bermain Kuis..............................................................................11

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Lokasi Penelitian........................................................................13

B. Waktu Pelaksanaan.................................................................... 14

C. Mata Pelajaran Matematika....................................................... 15

D. Karakteristik Siswa.................................................................... 16

E. Rancangan Penelitian.................................................................16

.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pra Tindakan………………………………………………….....26

B. Aktifitas Pembelajaran Siklus I…………………………………28

vii

C. Aktifitas Pembelajaran Siklus II………………………………...37

D. Aktifitas Pembelajaran Siklus III………………………………. 44

E. Pembahasan Hasil Penelitian …………………………………...51

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ......................................................................................59

B. Saran-saran...................................................................................60

DAFTAR RUJUKAN..................................................................................61

LAMPIRAN-LAMPIRAN..........................................................................62

DAFTAR TABEL

Nomor Nama Halaman

viii

2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD.......................... 10

3.1 Jadual Penelitian........................................................................ 14

3.2 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran STAD dan Kuis...... 20

4.1 Hasil Pengamatan Belajar Klasikal Siklus I Pengamat I........... 29

4.2 Hasil Pengamatan Belajar Klasikal Siklus I Pengamat II......... 30

4.3 Hasil Pengamatan Belajar Kelompok Siklus I.......................... 32

4.4 Rekapitulasi Hasil Observasi Kelompo Penanya Siklus I........ 33

4.5 Rekapitulasi Hasil Observasi Kelompo Penjawab Siklus I...... 34

4.6 Hasil Belajar dan Analisis Hasil Belajar Siklus I..................... 35

4.7 Hasil Pengamatan Belajar Klasikal Siklus II............................ 39

4.8 Hasil Pengamatan Belajara Kelompok Siklus II....................... 40

4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Kelompok Penanya Siklus II..... 41

4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Kelompok Penjawab Siklus II… 42

4.11 Hasil Belajar dan Analisis Hasil Belajar Siklus II…………..... 43

4.12 Hasil Pengamatan Belajar Klasikal Siklus III........................ ... 46

4.13 Hasil Pengamatan Belajara Kelompok Siklus III...................... 48

4.14 Rekapitulasi Hasil Observasi Kelompok Penanya Siklus III..... 49

4.15 Rekapitulasi Hasil Observasi Kelompok Penjawab Siklus III…49

4.16 Hasil Belajar dan Analisis Hasil Belajar Siklus III………….....50

4.17 Rekapitulasi Peningkatan Proses dan Hasil Belajar....................57

DAFTAR GAMBAR

Nomor Nama Halaman

ix

3.1 Tahapan Per Siklus....................................................................... 17

3.2 Tahapan Penelitian Tindakan Kelas............................................. 18

3.3 Interaksi Pembelajaran Kuis......................................................... 22

4.1 Peningkatan Pembelajaran Klasikal Siklus I, II, dan III...............52

4.2 Peningkatan Pembelajaran Kooperatif STAD Siklus I, II, III...... 53

4.3 Peningkatan Pembelajaran Klasikal Siklus I, II, dan III................54

4.4 Peningkatan Rerata hasil belajar & Ketuntasan Belajar Siklus I,

Siklus II, dan Siklus III..................................................................56

DAFTAR LAMPIRAN

Nomor Nama Halaman

x

1. Renacana Pelaksanaan Pelajaran.............................................. 62

2. Pembagian Kelompok Model STAD ....................................... 67

3. Instrumen Penelitian................................................................. 68

4. Hasil Observasi Penelitian........................................................ 80

5. Foto-foto Proses Pembelajaran………………………………. 92

6. Daftar Riwayat Hidup Peneliti.................................................. 97

xi