01-Memahami Buku Siswa Dan Buku Guru

PANDUAN TEKNIS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIDKAN DASAR

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR TAHUN 2013

KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR

MEMAHAMI BUKU SISWA DAN BUKU GURU

DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR

SDMemahami Buku Siswa Dan Buku Guru Dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar

KATA PENGANTAR

Merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A

Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum, bahwa Kurikulum 2013 dilakukan

secara bertahap mulai tahun 2013/2014. Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan melalukan berbagai upaya untuk mendukung implementasi

Kurikulum 2013. Dalam rangka mendukung keberhasilan implementasi

Kurikulum 2013, Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar melaksanakan program

pendampingan bagi sekolah yang melaksanakan Kurikulum 2013, untuk itu

Direktorat Pembinaan SD menyusun bahan-bahan pedampingan, yaitu:

1. Panduan Teknis Peran dan Fungsi Buku Teks Pelajaran dan Buku Guru dalam Pembelajaran.

2. Panduan Teknis Penyusunan RPP. 3. Panduan Teknis Penerapan RPP dalam Pembelajaran. 4. Panduan Teknis Penilaian di SD. 5. Panduan Teknis Program Remedial dan Pengayaan 6. Panduan Teknis Peranan Orang tua dan Masyarakat dalam Peningkatan

Proses Pembelajaran di sekolah Dasar.

Panduan-panduan tersebut disusun sebagai panduan teknis atau

acuan bagi guru, kepala sekolah, pengawas, dan pejabat dinas pendidikan serta

orangtua dan masyarakat dalam melaksanakan, mengawal, dan memfasilitasi

implementasi Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar.

Sebagai langkah awal tentu panduan teknis ini masih perlu

penyempurnaan secara berkelanjutan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari

berbagai pihak sangat kami harapkan. Kepada semua pihak yang telah

membantu dalam penyusunan naskah ini kami sampaikan terima kasih.

Demikian, semoga panduan-panduan tersebut dapat bermanfaat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa.

a.n. Direktur Jenderal Pendidikan Dasar Direktur Pembinaan SD Ibrahim Bafadal NIP. 19641228 198701 1 001

i

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Memahami Buku Siswa Dan Buku Guru Dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar SD

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD ii


DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ......................................................................................................... i

DAFTAR ISI...................................................................................................................... iii

BAB I .................................................................................................................................. 1

PENDAHULUAN .............................................................................................................. 1

BAB II ................................................................................................................................. 3

KEDUDUKAN DAN FUNGSI BUKU SISWA DAN BUKU GURU ............................. 3

A. Kedudukan dan Fungsi Buku Siswa .................................................................. 3

B. Kedudukan dan Fungsi Buku Guru ................................................................... 6

BAB III ................................................................................................................................ 9

STRUKTUR DAN HUBUNGAN FUNGSIONAL BUKU SISWA DENGAN BUKU GURU ................................................................................................................................. 9

A. Struktur Buku Guru .............................................................................................. 9

B. Struktur Buku Siswa ........................................................................................... 14

C. Hubungan Fungsional Buku Guru dan Buku Siswa .................................. 15

BAB IV .............................................................................................................................. 18

PETUNJUK TEKNIS PENGGUNAAN BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU GURU ............................................................................................................................... 18

A. Contoh 1 .............................................................................................................. 18

B. Contoh 2 .............................................................................................................. 25

C. Contoh 3 .......................................................................................................... 30

iii



iv



BAB I

PENDAHULUAN

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 71 Tahun 2013

Menetapkan bahwa Buku Teks Pelajaran sebagai Buku Siswa yang layak

digunakan dalam pembelajaran, yang selanjutnya dalam buku ini disebut Buku

Siswa. Selain itu, menetapkan Buku Panduan Guru sebagai buku guru yang

layak digunakan dalam pembelajaran, yang selanjutnya dalam buku ini disebut

Buku Guru. Buku Siswa yang dimaksud, salah satunya adalah Buku Teks

tematik bagi peserta didik Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Buku Teks

Tematik untuk kelas I (satu) terdiri dari empat buku dengan judul tema; Diriku,

Kegemaranku, Kegiatanku, dan Keluargaku. Buku Teks Tematik untuk kelas IV

terdiri dari empat buku dengan judul tema; Indahnya Kebersamaan, Selalu

Berhemat Energi, Peduli terhadap Mahluk Hidup, dan Berbagai Pekerjaan.

Seperti halnya Buku Siswa bagi siswa, Buku Guru pun terdiri dari tema-

tema yang sama untuk masing-masing kelas. Agar buku tersebut dapat

digunakan secara optimal maka, guru harus memahami fungsi dan peran baik

Buku Guru maupun Buku Siswa. Oleh karena itu sangat diperlukan adanya

penjelasan tentang peran dan fungsi buku tersebut. Uraian berikut menjelaskan

beberapa hal terkait dengan fungsi dan peran Buku Guru dan Buku Siswa, yakni:

Kedudukan dan Fungsi Buku Siswa dan Buku Guru, Struktur dan Hubungan

Fungsional Buku Siswa dan Buku Guru, Petunjuk Teknis Penggunaan Buku

Siswa dan Buku Guru.

1



Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD 2

3



BAB II

KEDUDUKAN DAN FUNGSI BUKU SISWA DAN BUKU GURU

A. Kedudukan dan Fungsi Buku Siswa Buku Siswa adalah buku yang diperuntukan bagi siswa yang

dipergunakan sebagai panduan aktifitas pembelajaran untuk memudahkan siswa

dalam menguasai kompetensi tertentu. Buku Siswa bukan sekedar bahan

bacaan, tetapi juga digunakan untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan dalam

proses pembelajaran (activities based learning) isinya dirancang dan dilengkapi

dengan contoh-contoh lembar kegiatan dengan tujuan agar dapat

terselenggaranya pembelajaran kontekstual, artinya siswa dapat mempelajari

sesuatu yang relevan dengan kehidupan yang dialaminya. Buku Siswa disusun

untuk memfasilitasi siswa mendapat pengalaman belajar yang bermakna. Isi

sajian buku diarahkan agar siswa lebih aktif dalam mengikuti proses

pembelajaran melalui kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba,

berdiskusi serta meningkatkan kemampuan berkomunikasi baik antar teman

maupun dengan gurunya. Melalui kegiatan-kegiatan tersebut diharapkan dapat

menumbuhkan motivasi, rasa keiingintahuan, inisiatif, dan kreatifitas peserta

didik. Walaupun telah disusun sedemikian rupa, guru masih dapat

mengembangkan atau memperkaya materi dan kegiatan lain yang sesuai

dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Di bawah ini dijelaskan peran

dan fungsi Buku Siswa yang dapat dirinci sebagai berikut.

1. Panduan bagi Siswa dalam Melaksanakan Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

Setiap Subtema pada masing-masing buku memiliki beberapa pembelajaran

sesuai dengan tema yang dibahas terdiri dari berbagai kegiatan yang harus

dilakukan oleh siswa, misalnya; mengamati sesuatu, di dalam buku tertulis “Ayo

Amati” artinya guru mengajak siswa untuk melakukan pengamatan terhadap


4


sesuatu, bisa berupa gambar atau tayangan film, atau lingkungan sekitar.

Kegiatan menceritakan di dalam buku tertulis “Ayo Ceritakan” artinya guru

mengajak siswa untuk menceritakan sesuatu mungkin menceritakan hasil

pengamatan terhadap sesuatu atau menceritakan pengalaman yang mereka

alami. Kegiatan melakukan, dalam buku tertulis “Ayo Lakukan” artinya guru

mengajak siswa untuk melakukan suatu kegiatan misalnya pada Tema 1 Diriku

Subtema 1 Aku dan Teman Baru, siswa harus melakukan kegiatan berkenalan

dengan teman di kelasnya. Selain itu, siswa juga diharuskan memperkenalkan

dirinya di depan kelas.

2. Penghubung antar Guru, Sekolah dan Orang Tua Pada setiap pembelajaran ada bagian yang harus dikerjakan oleh orang tua

dalam rangka membimbing anak untuk melakukan aktifitas pembelajaran di

rumah. Bagian ini bisa dilihat pada Buku Siswa dengan ikon tulisan “Kerjasama

dengan orang tua”. Misalnya pada Buku Siswa kelas I dengan Tema Kegemaran

halaman 6 tertulis Kegiatan bersama orang tua. Orang tua membimbing siswa

untuk menulis nama cabang olah raga di rumah. Contoh pada kelas IV Tema

Berbagai Pekerjaan tertulis Kerja sama dengan orang tua. Perhatikan orang-

orang di sekitar rumahmu. Tuliskan profesi dan jenis produk yang dihasilkan.

3. Lembar Kerja Siswa Buku Siswa dapat berfungsi sebagai lembar kerja siswa misalnya pada Buku

Siswa kelas 1 tema 1 Diriku pada halaman 6 terdapat kegiatan “Ayo Berlatih”.

Pada halaman tersebut siswa diminta untuk mengamati gambar dan

mencocokan gambar dan lambang bilangan dengan cara menarik garis dari

gambar ke lambang bilangan yang cocok. Siswa tidak harus menyalin gambar

5



dan lambang bilangan tersebut pada buku tulis, melainkan dapat dikerjakan pada

halaman tersebut sebagai lembar kerja siswa.

4. Skenario Langkah-langkah Pembelajaran Guru dapat menggunakan Buku Siswa dalam melakukan langkah-langkah

pembelajaran. Di dalam setiap halaman Buku Siswa pada bagian pojok kiri atas

atau pojok kanan atas terdapat ikon-ikon kegiatan yang dilakukan siswa dalam

proses pembelajaran seperti “Ayo Lakukan”, “Ayo Menyanyi”, “Ayo Berkreasi”,

“Ayo Ceritakan”, kegiatan- kegiatan itu dapat digunakan sebagai urutan atau

langkah-langkah dalam kegiatan pembelajaran.

5. Siswa yang dapat Dimanfaatkan dalam Penilaian Di dalam Buku Siswa terdapat halaman-halaman berisi format yang dapat

digunakan sebagai lembar kerja untuk dihimpun sebagai bahan portofolio yang

dapat dijadikan sumber penilaian hasil pembelajaran.



6. Media Komunikasi antara Guru dan Siswa Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Buku Siswa, guru dapat

mengenal siswa lebih baik melalui pengamatan terhadap hasil kerja siswa yang

telah dirancang sedemikian rupa dalam setiap pembelajaran. Guru dapat melihat

perkembangan pengetahuan dan keterampilan serta sikap siswa sesuai dengan

kompetensi pembelajaran yang telah ditetapkan.

7. Sebagai Kenang-kenangan Rekam Jejak Belajar Siswa. Semua hasil pekerjaaan yang dilakukan siswa selama mengikuti proses

pembelajaran akan tertuang dalam Buku Siswa, sehingga guru dan orang tua

dapat melihat jejak belajar dan perkembangan kompetensi selama mengikuti

proses pembelajaran pada masing-masing jenjang. Bagi siswa semua rekam

jejak belajar tersebut berguna sebagai kenang-kenangan di kemudian hari.

B. Kedudukan dan Fungsi Buku Guru Buku Guru adalah panduan bagi guru dalam melaksanakan

pembelajaran di kelas. Buku Guru berisi langkah-langkah pembelajaran yang

didesain menggunakan pendekatan saintifik sesuai dengan tuntutan kurikulum

2013. Berikut ini penjelasan tentang fungsi buku guru.


1. Sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa . Ketika guru akan menggunakan Buku Siswa bagi siswa dalam

menyelenggarakan proses pembelajaran, maka terlebih dahulu guru

harus mempelajari terlebih dahulu Buku Guru. Guru harus menemukan

informasi sebagai berikut.

a. Urutan acuan materi pelajaran yang dikembangkan dari Standar

Kompetensi, Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar dari masing-

masing muatan mata pelajaran, yang kemudian disatukan dalam

satu tema tertentu.

b. Jaringan tema dari masing-masing tema yang berisi kompetensi

dasar dan indikator dari masing-masing muatan mata pelajaran

yang harus dicapai.

c. Pemilahan pembelajaran yang dikembangkan dari subtema

dengan tujuan agar guru secara bertahap dapat

menyelenggarakan proses pembelajaran yang sesuai dengan

kompetensi dasar yang yang harus dikuasai peserta didik.

2. Sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas Buku Guru menyajikan hal-hal sebagai berikut.

a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai pada setiap

pilahan pembelajaran dari masing-masing subtema. Dengan

demikian guru akan segera mengetahui hasil pembelajaran yang

harus dicapai dari proses pembelajaran yang dilakukannnya.

b. Menjelaskan media pembelajaran yang dapat digunakan dalam

menyelenggarakan proses pembelajaran, dengan demikian

sebelum menyelenggarakan proses pembelajaran guru sudah

menyiapkan media-media pembelajaran yang diperlukan.

c. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang harus dilakukan

dalam menyelenggarakan proses pembelajaran. Uraian ini selain

dapat membantu guru dalam menyusun rencana pelaksanaaan

pembelajaran, guru akan dapat melakukan tahapan pembelajaran

dengan sistematis mengikuti langkah-langkah pembelajaran

tersebut.

7



d. Menjelaskan tentang teknik dan instrument penilaian yang dapat

digunakan dalam setiap pilihan pembelajaran yang mungkin

memiliki karakteristik tertentu.

e. Menjelaskan jenis lembar kerja yang sesuai dengan pilahan

pembelajaran yang ada dalam Buku Siswa.

3. Penjelasan tentang Metode dan Pendekatan Pembelajaran yang digunakan dalam proses Pembelajaran

Buku Guru memuat Informasi tentang model dan strategi

pembelajaran yang digunakan sebagai acuan penyelenggaraan proses

pembelajaran.



BAB III

STRUKTUR DAN HUBUNGAN FUNGSIONAL BUKU SISWA DENGAN BUKU GURU

A. Struktur Buku Guru Uraian berikut dimaksudkan agar guru dapat mengenal dan memahami

struktur isi Buku Guru dengan baik, yang terdiri dari:

1. Kata Pengantar Bagian ini perlu dibaca guru, agar guru memahami latar belakang penyusunan

buku dan tujuan yang ingin dicapai dengan penyusunan buku tersebut

2. Tentang Buku Guru Memuat informasi cakupan buku guru dan cakupan aktifitas pembelajaran yang

tertuang dalam buku guru

3. Bagaimana Menggunakan Buku Guru Halaman ini juga bagian penting yang harus dibaca dan difahami oleh guru,

karena memberikan informasi hal-hal penting yang harus diperhatikan oleh guru

dalam menggunakan Buku Guru sebagai persiapan menggunakan Buku Siswa.

4. Panduan Penilaian Halaman ini berisi informasi teknik dan instrumen penilaian, dan contoh-contoh

rubrik penilaian yang akan digunakan oleh guru dalam melakukan evaluasi

proses pembelajaran. Hal ini penting bagi guru agar mengenal strategi dan teknik

penilaian yang digunakan dalam dalam menerapkan Kurikulum 2013.

9



5. Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti Halaman yang mengingatkan kepada guru standar kompetensi lulusan baik

ranah sikap, keterampilan, maupun sikap serta kompetensi inti setiap kelas, yang

akan di dicapai selama proses pembelajaran.

6. Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2 Pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari Kompetensi Inti 1 dan 2 bukan

untuk diajarkan secara eksplisit sebagai materi pembelajaran, namun memandu

guru untuk melakukan pembiasaan-pembiasaan kompetensi tersebut selama

proses pembelajaran berlangsung. Harapannya melalui pembelajaran

pengetahuan mampu mengasah keterampilan dan pembentukan siswa.

Contoh:

Kelas : 1 (satu)

Tema/Sub Tema : Diriku/Aku dan Teman Baru

Pembelajaran : 1

Aspek Pengetahuan

Siswa mampu memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama

lengkap.

Metode Pembelajaran

Permainan lempar bola

Aspek Keterampilan

Siswa mampu melakukan gerakan menangkap dan melempar

Aspek Sikap

1. Siswa mampu memperkenalkan diri dengan bahasa yang santun.

2. Siswa mampu menjalankan aturan ketika bermain lempar bola.

7. Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4 Halaman ini memuat informasi tentang kompetensi-kompetensi berasal dari

Kompetensi Inti 3 dan 4 yang harus dicapai dalam satu tema pembelajaran.

Penetapan kompetensi masih terbuka untuk penggantian atau penambahan

sesuai dengan kegiatan yang dirancang oleh guru. Sekali lagi guru harus

memahami bahwa pembelajaran tematik terpadu itu berbasis aktifitas. Sehingga



aktifitas yang ditawarkan di dalam buku guru bisa diganti atau dikembangkan

sesuai dengan kreatifitas guru.

Contoh:

Kelas : 1 (satu)

Tema/Sub Tema : Diriku/Aku dan Teman Baru

Pembelajaran : 1

Aktvitas Belajar :

1. Siswa diajak bermain lempar bola.

2. Melalui kegiatan lempar bola, siswa belajar untuk :

a. Memperkenalkan diri dengan bahasa yang sopan

b. Mematuhi aturan permainan

c. Melakukan gerakan melempar dan menangkap

8. Ruang Lingkup Pembelajaran Halaman ini memberikan gambaran ringkas tentang kegiatan yang akan

dilaksanakan oleh guru dan kemampuan yang akan dikembangkan dalam setiap

kegiatan tersebut selama 1 minggu. Setelah Ruang Lingkup Pembelajaran,

bagian-bagian selanjutnya adalah uraian dari Ruang Lingkup Pembelajaran

tersebut yang harus diperhatikan oleh guru, meliputi:

a. Halaman Pemetaan Indikator Pembelajaran

Sama dengan penetapan kompetensi dasar yang memungkinkan

untuk diubah atau ditambah, indikator pembelajaran pun terbuka

untuk diubah dan ditambah. Indikator yang tertera dalam buku

guru yang ada merupakan indikator yang dianggap sesuai dengan

kegiatan yang dilakukan dalam buku guru.

b. Halaman Pembelajaran

Jika mengacu pada struktur kurikulum 2013, jumlah jam pelajaran

di kelas 1 adalah 30 jam/minggu atau 5 jam pelajaran/hari.

Kegiatan pembelajaran yang tertuang dalam buku guru

diasumsikan dilakukan selama 4 jam pelajaran (4x35 menit). 1 jam

pelajaran dapat digunakan guru untuk pembukaan pembelajaran,

pembiasaan-pembiasaan (berbaris, berdo’a, dan lain-lain sesuai

dengan rencana guru), serta melaksanakan rutinitas di awal dan

11



akhir pembelajaran (misalnya setiap hari guru meminta siswa

untuk menambah satu kosa kata baru).

c. Uraian Kegiatan Pembelajaran

Diawali dengan nama kegiatan pembelajaran. Nama kegiatan

tersebut dibuat sesuai dengan kegiatan yang akan dilakukan di

kelas. Pemilihan nama kegiatan ini juga dapat dikembangkan oleh

guru dan bisa juga berdasarkan masukan siswa.

Bagian-bagian dari uraian kegiatan pembelajaran yaitu:

• Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di buku guru

ditetapkan berdasarkan indikator yang sudah dipetakan pada

halaman sebelumnya. Guru dapat merumuskan kembali tujuan

pembelajaran jika ada perubahan pemetaan kompetensi dasar

maupun indikator yang berbeda dengan yang ada di buku guru.

• Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Bagian ini memberikan informasi mengenai media dan alat

pembelajaran yang dibutuhkan dalam melaksanakan

pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah kegiatan yang

direncanakan. Guru harus memastikan bahwa media dan alat

pembelajaran tersebut tersedia/disiapkan. Guru diperkenankan

untuk memperkaya media, alat, dan sumber pembelajaran untuk

bisa melaksanakan pembelajaran yang lebih menarik dan

menyenangkan. Selain itu, guru dapat memanfaatkan media

teknologi informasi (TI) dalam pembelajaran.

Contoh:

Kelas : I (satu)

Tema/Subtema : Diriku/Aku dan Teman Baru

Pembelajaran Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Kesatu Bola plastik atau bola kertas bekas yang dibuat

menjadi bentuk bola

Kedua Potongan kertas bertuliskan angka 1-5



sebanyak 3 set atau lebih

Ketiga Guru dapat menggunakan sumber belajar

benda-benda yang terdapat di lingkungan

kelas/sekolah untuk berlatih menghitung dan

mengenal bentuk segi empat.

Keempat Kartu huruf (a-z)

Kelima Kalung angka dari karton yang bertuliskan

bilangan 1-5

Keenam Guru dapat menggunakan lingkungan kelas

untuk mengenal bentuk lingkaran.

• Langkah-langkah kegiatan Sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013, maka kegiatan

pembelajaran di kelas harus diupayakan menerapkan berbagai

model pembelajaran yang dapat melibatkan siswa secara aktif dan

mengembangkan kompetensi yang mencakup kompetensi

pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Model-model pembelajaran

seperti: model scientific approach, problem based learning, project

based learning, discovery learning merupakan model

pembelajaran yang harus tergambar dalam langkah-langkah

kegiatan pembelajaran. Langkah-langkah kegiatan yang sudah

ditulis pada buku guru yang digunakan saat ini sudah diupayakan

memenuhi tuntutan tersebut, khususnya pendekatan saintifik.

Pendekatan saintifik dilakukan melalui proses kegiatan

mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,

mengasosiasi/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan.

Pendekatan saintifik diimplementasikan dalam pembelajaran

bertujuan untuk melatih siswa berpikir tingkat tinggi (high order

thinking). Namun sangat dimungkinkan bagi guru untuk

memperkaya langkah-langkah kegiatan yang sudah ditawarkan di

buku guru saat ini. Karena buku guru ini merupakan standar

13



minimal yang dapat dikembangkan, jika guru merasa perlu

mengembangkannya.

Contoh:

Kelas : I (satu)

Tema/SubTema : Diriku/Aku dan Teman Baru

Penekanan High Order Thinking:

1. Ayo Amati

a. Guru meminta 2 siswa melakukan kegiatan perkenalan.

b. Siswa mengamati 2 siswa yang saling berkenalan.

2. Ayo Menanya

Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan yang

berkaitan dengan kegiatan “Ayo Amati”

3. Ayo Lakukan

Siswa melakukan perkenalan diri dengan bahasa yang santun

4. Ketika kegiatan penutup, siswa diberi pertanyaan perenungan:

a. Mengapa kita harus saling mengenal?

b. Bagaimana jika kita tidak saling mengenal?

• Penilaian Pada bagian ini guru mendapat informasi model penilaian

yang dilakukan berikut rubriknya. Rubrik penilaian juga dapat

ditambah sesuai dengan aspek yang akan dikembangkan. Model

penilaian tersebut berorientasi pada proses. Guru dapat

menambah model penialian lain.

B. Struktur Buku Siswa Pada setiap halaman Buku Siswa terdapat ikon-ikon yang meliputi: Ayo

Belajar, Ayo membaca, Ayo Amati, Ayo Menulis, Ayo Lakukan, Ayo Kerjakan,

Ayo Bernyanyi, Ayo Ceritakan, Ayo Berhitung, Ayo Bermain peran, Ayo

Menggambar, Ayo Bekerja sama, Ayo Renungkan, Belajar di Rumah, dan

Lembar Evaluasi



Ikon Ayo Belajar dan Ayo Membaca adalah ajakan kepada siswa untuk selalu

memiliki rasa ingin tahu terhadap suatu hal, khususnya yang berkaitan dengan

tema pembelajaran. Guru dapat memperkaya dengan sumber belajar yang lain.

Ikon Ayo Amati adalah ajakan kepada siswa untuk menggunakan panca

inderanya dalam menyerap informasi yang berkaitan dengan tema yang

dipelajari.

Ayo Lakukan, Ayo ceritakan, Ayo Kerjakan, Ayo Menulis, Ayo Menggambar dan Ayo bermain Peran adalah ajakan untuk mendapatkan pengalaman belajar

dengan melakukan (Learning by doing).

Ayo Bekerjasama, merupakan ajakan kepada siswa untuk melatih keterampilan

sosial siswa dalam berinteraksi dengan teman-teman di kelasnya.

Ayo Renungkan, merupakan ajakan kepada siswa untuk melakukan refleksi dari

pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Belajar di Rumah adalah ajakan kepada orang tua untuk mendampingi siswa

belajar di rumah.

Lembar Evaluasi berisi latihan-latihan soal yang bisa dikerjakan siswa sebagai

tolak ukur pemahaman siswa di setiap akhir subtema.

C. Hubungan Fungsional Buku Guru dan Buku Siswa Buku Guru dan Buku Siswa dalam pemanfaatannya merupakan satu

kesatuan yang tak dapat dipisahkan, artinya ketika guru menggunakan Buku

Siswa untuk keperluan pembelajaran peserta didiknya maka saat itu pula guru

memerlukan Buku Guru yang akan dijadikan sebagai pedoman dalam

memanfaatkan Buku Siswa. Artinya Buku Guru digunakan sebagai penjelasan

dari kegiatan yang harus dilakukan pada Buku Siswa.

Sebagaimana dijelaskan pada uraian di atas, Buku Siswa memiliki

banyak fungsi yang bukan sekedar kumpulan materi pelajaran. Oleh karena itu,

guru harus benar-benar memahami berbagai unsur yang terdapat pada Buku

15



Siswa. Penjelasan unsur-unsur tersebut dapat dipelajari dari buku guru selain

keterangan yang ada pada Buku Siswa, dengan kata lain guru tidak boleh

melewatkan teks bacaan baik yang terdapat pada Buku Siswa maupun panduan

guru. Sebagai contoh:

1. Pada bagian awal Buku Guru terdapat penjelasan umum tentang Buku

Guru pembelajaran Tematik Terpadu. Bagian ini adalah penjelasan penting

bagaimana tema-tema dibentuk melalui analaisis SKL, KI, KD, sampai terbentuk

tema dan jaringan tema dari berbagai muatan masing-masing mata pelajaran.

Pada bagian ini juga terdapat penjelasan cara penggunaan buku guru dan

penilaian yang dapat dipergunakan dalam melaksanakan proses pembelajaran

tematik. .

2. Pada masing-masing pembelajaran terdapat informasi tentang tujuan

pembelajaran yang harus dicapai. Membaca bagian ini merupakan hal penting

sebelum guru melakukan proses pembelajaran, karena dengan membaca bagian

ini target pembelajaran dan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik akan

diketahui dengan baik.

3. Informasi tentang media dan alat pembelajaran, serta langkah-langkah

pembelajaran yang dapat dilakukan untuk membelajarkan setiap pembelajaran

yang ada pada setiap subtema memberi arahan pada guru untuk melakukan

tahapan-tahapan pembelajaran dari kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

4. Teknik, dan format, serta cara melakukan proses penilaian selain terdapat

pada buku guru juga terdapat pada Buku Siswa. Guru dapat mempelajari cara

memberikan skor penilaian melalui Buku Guru.



5. Saat guru memberikan tugas melalui lembar kerja yang ada pada Buku

Siswa bagian dari lembar kerja tersebut juga diinformasikan pada Buku Guru.

Jadi Buku Guru dan Buku Siswa merupakan satu kesatuan yang harus dipahami

guru.

17



BAB IV

PETUNJUK TEKNIS PENGGUNAAN BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU GURU

Pada uraian ini dijelaskan tentang teknis penggunaan Buku Siswa sesuai

dengan arahan Buku Guru, melalui urain ini diharapkan guru dapat melakukan

proses pembelajaran dari masing-masing subtema yang ada pada asing-masing

buku.

A. Contoh 1 Kelas : I Tema : I (Diriku) Sub tema : I (Aku dan Teman Baru)

Urutan Pembelajaran dalam Buku

Langkah Penggunaan Buku

Kegiatan Pengayaan Materi

Penggunaan Media/Alat/Sumber

Belajar Pembelajaran

1 a. Cermati tujuan

pembelajaran yang terdapat pada Buku Guru.

b. Awali dengan guru memperkenalkan diri kepada siswa.

c. Kemudian minta 2 siswa untuk mempraktikkan cara berkenalan yang benar.

d. Lanjutkan dengan langkah-langkah pembelajaran seperti yang

a. Guru dapat meminta siswa untuk mempraktikkan cara berkenalan dengan teman sebangku.

b. Guru dapat menyiapkan kertas kosong untuk memfasilitasi siswa yang sudah bisa menulis.

a. Bola b. Bola kertas c. Benda lain sebagai

pengganti bola. d. Kertas/karton/kalend

er bekas yang sudah diberi tulisan nama setiap siswa.

e. Pensil warna/spidol f. Peniti/tali



tercantum dalam Buku Guru.

e. Ajak siswa untuk mengetahui pentingnya saling mengenal dengan pertanyaan: Mengapa kita harus saling mengenal?

f. Minta kepada siswa untuk menyebutkan nama teman-teman di sekolah kepada orang tua.

g. Manfaatkan rubrik penilaian yang terdapat pada masing-masing kegiatan.

Urutan

Pembelajaran dalam Buku





2 a. Tunjukkan kartu

lambang bilangan kepada siswa kemudian guru meminta siswa menyebut bilangan yang ditunjukkan oleh guru.

b. Pastikan semua siswa mengenal lambang bilangan.

c. Selanjutnya ikuti

a. Awali pembelajaran dengan permainan mengingat teman dengan cara • Siswa diminta

membentuk lingkaran.

• Siswa diminta menyebutkan nama teman sebelah

a. Kartu lambang bilangan dari kalender bekas.

b. Kartu gambar anak sesuai dengan lambang bilangan.

c. Gunakan lingkungan kelas sebagai sumber belajar.

19



langkah pembelajaran yang terdapat pada Buku Guru.

d. Minta kepada siswa untuk menghitung benda-benda di rumah yang berjumlah 1-5/1-10 (disesuaikan kondisi siswa). Guru juga meminta siswa menghitung jumlah teman di rumah.

kanan dan kirinya dengan mengatakan: “selamat pagi .... (nama teman sebelah kanan), selamat pagi ...(nama teman sebelah kiri)

b. Jika siswa sudah mengenal lambang bilangan 1-5, guru dapat menyiapkan kartu lambang bilangan 6-10.

c. Jika masih ada waktu yang tersedia, guru dapat mengajak siswa untuk menghitung benda yang sama di kelas, misalnya hitung teman kalian yang berkaca mata, hitung jendela kelas, dsb.



Urutan






3 a. Kegiatan

pendahuluan diawali dengan kegiatan menyebutkan jumlah benda dan teman bermain di rumah yang sudah dihitung siswa.

b. Ajak siswa mengamati benda-benda di sekitar kelas/sekolah yang berbentuk segi empat.

c. Selanjutnya ikuti langkah-langkah pembelajaran seperti yang tercantum dalam Buku Guru dan Buku Siswa .

d. Minta siswa mencari benda-benda di rumah yang berbentuk segi empat.

a. Guru dapat meminta siswa untuk bermain melipat kertas sehingga dapat berbentuk segi empat.

b. Siswa diminta untuk menceritakan gambar yang telah dibuat siswa.

a. Guru dapat menyediakan benda yang berbentuk segi empat, misalnya buku, papan tulis, meja, tempat pensil,dll

b. Kertas lipat/kertas bekas

21



Urutan






4 a. Awali

pembelajaran dengan meminta siswa untuk menyebutkan di depan kelas, benda-benda di rumah yang berbentuk segi empat .

b. Kemudian lanjutkan dengan langkah-langkah pembelajaran seperti yang tercantum pada Buku Guru dan guru teks pelajaran.

c. Minta siswa berlatih membaca dan menulis nama kakak/adik/ayah/ibu di rumah.

a. Guru menunjukkan kartu huruf dan meminta siswa menyebutkan huruf yang ditunjukkan guru.

b. Adakan lomba menyusun kata dari kartu huruf.

a. Beberapa set kartu huruf.

b. Buku Siswa



Urutan






5 a. Awali siswa

dengan menunjukkan hasil tulisan yang dikerjakan di rumah.

b. Kemudian ikuti langkah pembelajaran seperti yang tercantum dalam Buku Guru dan Buku Siswa .

c. Pastikan siswa memegang pensil dengan benar ketika menulis.

d. Pastikan juga siswa menulis lambang bilangan dengan cara yang benar.

e. Guru diharapkan selalu mengingatkan siswa untuk duduk dengan benar saat menulis.

f. Guru meminta siswa mengurutkan barisan bilangan 1-5 atau 1-10 bersama orang tua di rumah.

a. Pada kegiatan pendahuluan, guru mengingatkan kembali tentang cara menulis huruf yang benar dan rapi, dengan cara meminta siswa menulis kata di udara, di papan tulis, atau di punggung teman.

b. Ketika guru mengajak siswa keluar kelas, siswa diminta sambil menyebutkan urutan bilangan masing-masing sesuai dengan urutan saat siswa keluar.

c. Ketika bermain di luar kelas, guru dapat menanamkan sikap sportifitas kepada siswa, seperti tidak mendorong teman, antri, tidak mudah marah.

d. Guru dapat melaksanakan lomba mengurutkan lambang bilangan antar kelompok.

a. Kartu lambang bilangan.

b. Kalung lambang bilangan

23



Urutan






6 a. Tunjukkan

kepada siswa benda-benda di sekitar kelas/sekolah yang berbentuk lingkaran dan segi empat, misalnya jam dinding, bola dunia, bola basket, bola kaki, arloji, dll.

b. Lanjutkan pembelajaran sesuai langkah-langkah pembelajaran dalam Buku Guru dan Buku Siswa .

c. Kemudian minta siswa mengerjakan lembar evaluasi.

d. Motivasi siswa untuk mengerjakan sendiri lembar evaluasi.

a. Awali kegiatan pendahuluan dengan kegiatan permainan mengurutkan bilangan acak.

b. Ketika siswa menceritakan gambar di depan kelas, guru dapat memberi arahan tentang apa yang harus diceritakan seperti “apa yang digambar?, apa warna?, ada bentuk apa saja, mengapa kalian menggambar gambar tersebut?

a. Benda-benda yang berbentuk lingkaran dan segi empat



B. Contoh 2 Kelas : I Tema : I (Diriku) Sub tema : II (Tubuhku) Urutan Pembelajaran dalam Buku


Kegiatan Alternatif Materi

Penggunaan Media/Alat/Sumber Belajar

Pembelajaran 1

a. Awali dengan bernyanyi lagu “Dua Mata Saya”.

b. Lanjutkan dengan langkah-langkah pembelajaran seperti yang terdapat dalam Buku Guru dan Buku Siswa.

c. Bantu siswa untuk menulis lambang bilangan dengan cara yang benar.

d. Minta kepada siswa untuk bercerita kepada orang tua tentang jumlah dan fungsi anggota tubuh.

e. Minta kepada siswa untuk membawa gunting dan lem.

a. Pada kegiatan “Ayo Amati”, guru dapat melakukan permainan menunjuk bagian tubuh.

b. Berikan pertanyaan yang mengarah kepada cara bersyukur memiliki anggota tubuh yang berfungsi dengan baik, misalnya • Mengapa kita harus bersyukur memiliki mata yang berfungsi dengan baik? • Mengapa kita harus bersyukur memiliki telinga yang berfungsi dengan baik? • Mengapa kita harus bersyukur memiliki kaki yang berfungsi dengan baik? • Dst • Bagaimana cara kita bersyukur atas karunia anggota tubuh yang lengkap? (menjaga dan merawat anggota tubuh, menggunakan dengan baik, dll)

a. Guru membuat media gambar bagian tubuh.

b. Kartu huruf bagian tubuh.

c. Siswa

25







Pembelajaran 2

a. Awali pembelajaran dengan menyanyi lagu “Dua Mata Saya”.

b. Lanjutkan dengan kegiatan menempel kata sesuai gambar.

c. Pastikan siswa berhati-hati ketika menggunting.

d. Motivasi siswa untuk menempel dan mewarnai dengan rapi.

e. Minta siswa membaca nama-nama anggota tubuh di rumah.

a. Lem b. Gunting c. Pensil warna/krayon



Kegiatan Alternatif Penggunaan Media/Alat/Sumber Belajar

Pembelajaran 3

a. Awali pembelajaran dengan menyanyi lagu “Nama-Nama Jari”

b. Lanjutkan dengan langkah-langkah pembelajaran seperti yang tercantum dalam Buku Guru dan Buku Siswa.

c. Minta siswa membaca dengan nyaring.

d. Upayakan semua siswa diminta untuk membaca nyaring secara

a. Guru dapat mengganti dengan lagu lain yang sesuai dengan tema.

b. Pada saat kegiatan pendahuluan, guru bertanya kepada siswa, “siapa yang selalu cuci tangan sebelum makan?”, “siapa yang sudah gosok gigi?”, “siapa

a. Buku Siswa. b. Teks lagu yang

sesuai tema c. Siswa



bergiliran. e. Minta siswa

berlatih bersama orang tua berhitung 1-5 dan membaca nama-nama anggota tubuh

yang tadi pagi keramas?”, dll

c. Guru dapat menyediakan teks deskriptif lain bagi siswa yang sudah mampu membaca lancar. Misalnya

pipi pi-pi p-i-p-i dahi da-hi d-a-h-i dada da-da d-a-d-asatu sa-tu s-a-t-u lima li-ma l-i-m-a d. Bagi siswa

yang sudah dapat berhitung 1-5, orang tua dapat melatih berhitung 6-10.





Pembelajaran 4

a. Ajak siswa bermain menyebut bagian-bagian anggota tubuh.

b. Minta beberapa siswa membaca teks bacaan Mengenal Fungsi Bagian Tubuh.

c. Lakukan langkah kegiatan pembelajaran selanjutnya sesuai Buku Guru dan Buku Siswa .

c. Pastikan siswa memegang pensil dengan benar ketika

a. Awali pembelajaran dengan melatih siswa berhitung 1-5 dan nama-nama anggota tubuh.

b. Lakukan kegiatan apersepsi dengan cara guru bertanya, “mata digunakan untuk apa?, “kaki digunakan untuk apa?, dll.

c. Ajukan pertanyaan kepada siswa:

“Bagaimana cara

a. Kartu huruf. b. Gambar bagian tubuh.

27



menulis. d. Bimbing siswa untuk menulis dengan rapi. e. Minta kepada siswa untuk belajar membaca dan menulis suku kata di rumah

merawat mata?”, “Bagaimana cara merawat telinga?”. “Bagaimana cara merawat kuku?”

Uruta Pembelajaran dalam Buku



Alternatif Penggunaan

Media/Alat/Sumber Belajar

Pembelajaran 5

a. Awali pembelajaran dengan bernyanyi sambil bermain.

b. Lakukan langkah pembelajaran selanjutnya sesuai dengan Buku Guru dan Buku Siswa.

c. Bimbing siswa untuk hati-hati dalam menggunting.

d. Buku Siswapada halaman 47 digunakan untuk menjiplak telapak tangan siswa yang sebelumnya telah dicelupkan ke dalam sagu berwarna.

e. Hasil jiplakan telapak tangan siswa kemudian digunting lalu ditempel di kertas karton yang telah disediakan guru.

f. Motivasi siswa untuk menggunting dengan rapi.

a. Ketika kegiatan pendahuluan, ajak siswa berlatih membaca dan menulis suku kata di papan tulis.

a. Tepung sagu b. Pewarna 4

macam c. Kertas karton d. Lem e. Gunting f. Baskom g. Lap tangan

Urutan





Belajar



Pembelajaran 6

a. Awali dengan membaca teks bacan Bermain Menggunakan Kaki

b. Ajak siswa menyebutkan berbagai macam permainan tradisional (disesuaikan dengan kondisi daerah).

c. Lakukan langkah pembelajaran sesuai Buku Guru dan Buku Siswa.

d. Bimbing siswa untuk mengerjakan lembar evaluasi.

e. Motivasi siswa untuk menulis dengan benar dan rapi.

f. Perhatikan posisi duduk siswa. Bimbing agar posisi duduk siswa benar ketika mengerjakan lembar evaluasi.

a. Guru bisa mempraktikkan permainan tradisional yang menggunakan kaki lain sesuai dengan kondisi daerah masing-masing, misalnya lompat tali, dampu, babancahan, dll.

a. Egrang b. Tali c. Batu d. Pecahan genting

29



C. Contoh 3

Kelas : IV Tema : I (Indahnya Kebersamaan) Sub tema : I (Keberagaman Budaya Bangsaku)





Pembelajaran 1

a. Pastikan guru membaca tujuan pembelajaran yang terdapat di Buku Guru halaman 5.

b. Awali pembelajaran dengan kegiatan mengamati peta budaya yang terdapat pada Buku Siswa halaman 3.

c. Selanjutnya perhatikan langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada Buku Guru.

d. Akhiri pembelajaran dengan meminta siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan pada Buku Siswa halaman 9.

e. Pesankan kepada siswa agar mencari informasi lain di rumah tentang keberagaman budaya Indonesia.

f. Manfaatkan rubrik penilaian yang terdapat pada masing-masing kegiatan.

a. Pada saat kegiatan awal, guru dapat menggunakan kelas sebagai sumber belajar tentang keberagaman budaya bangsaku. Guru dapat meminta siswa memperkenalkan diri tentang bertanya asal daerah, agama, budaya, kesukaan dan lain-lain (disesuaikan dengan kondisi kelas).

b. Guru dapat menambahkan pertanyaan yang berawalan ‘mengapa dan bagaimana’ pada saat kegiatan perenungan. Misalnya:

Mengapa kita harus menghargai perbedaan budaya? Bagaimana sikap kita jika ada teman yang mengolok-olok budaya orang lain?

a. Peta Indonesia

b. Video keberagaman budaya

c. Gambar rumah adat, pakaian adat, tarian, alat musik, senjata daerah, warisan budaya daerah, maupun ciri-ciri fisik suku.








2 a. Awali dengan

kegiatan membaca teks tentang Rumah Adat pada Buku Siswa halaman 10.

b. Selanjutnya perhatikan langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada Buku Guru.

c. Bantu siswa memahami konsep tentang sudut dengan cara siswa praktik mengukur sudut dengan busur.

d. Ajak siswa bermain tali seperti yang terdapat dalam Buku Guru halaman 15.

e. Lanjutkan kegiatan pembelajaran sesuai Buku Guru.

f. Akhiri pembelajaran dengan kegiatan menjawab pertanyaan perenungan pada Buku Siswa halaman 17.

g. Pesankan kepada siswa agar menemukan sudut lancip, siku-siku, dan tampil sebanyak-banyaknya di

a. Untuk membantu pemahaman konsep sudut, siswa membuat gambar sudut lancip, siku-siku, dan tumpul.

b. Siswa dapat menemukan sudut lancip, siku-siku, dan tumpul di sekitar lingkungan kelas/sekolah

Guru dapat membuat bermacam-macam bentuk sudut dengan menggunakan kertas kardus/karton/kalender.

31



lingkungan sekitar rumah.

h. Manfaatkan rubrik penilaian yang terdapat pada masing-masing kegiatan.






3 a. Awali pembelajaran

dengan bertanya tentang sudut lancip, siku-siku, dan tumpul.

b. Lanjutkan dengan memberi pertanyaan kepada siswa tentang jenis-jenis permainan tradisional di daerah siswa.

c. Setelah kegiatan bermain, guru meminta siswa mendiskusikan sikap-sikap yang harus dikembangkan ketika bermain, misalnya sikap sportif, lapang dada, mau mengakui kekalahan.

d. Selanjutnya ikuti langkah pembelajaran seperti yang terdapat pada Buku Guru dan Buku Siswa.

e. Pesankan kepada siswa untuk menceritakan

a. Guru dapat memberi beberapa contoh permainan tradisional lain seperti congklak/dakon, enggrang, bola bekel, permainan cublak-cublak suweng, petak umpet, dan lain-lain (disesuaikan dengan daerah masing-masing).

b. Guru dapat memberi contoh-contoh kasus dan siswa memberi tanggapan. Misalnya Kelas kalian kalah dalam pertandingan bentengan. Bagaimana sikap kalian?

c. Guru juga dapat meminta siswa bertanya

a. Gambar jenis-jenis permainan tradisional.

b. Video permainan tradisional



permainan tradisional yang dipraktikkan di sekolah.

f. Guru membagi tugas kepada siswa untuk membawa benda untuk pembelajaran selanjutnya seperti sendok, piring, galon aqua, botol, panci kecil, gelas, dll

g. Manfaatkan rubrik penilaian yang terdapat pada masing-masing kegiatan

kepada orang tua tentang permainan tradisional yang dahulu dimainkan orang tua.

Urutan






4 a. Awali dengan

memberi pertanyaan tentang permainan tradisional yang dimainkan oleh orang tua masing-masing siswa.

b. Kemudian, tanyakan alat musik tradisional yang dikenal siswa.

c. Selanjutnya ikuti langkah pembelajaran seperti yang terdapat pada Buku Guru dan Buku Siswa.

d. Minta masing-masing siswa membawa 2 gelas

a. Guru dapat meminta siswa bercerita tentang satu jenis permainan tradisional yang dimainkan orang tua (nama, aturan, dan cara memainkan).

b. Guru dapat menyiapkan benda-benda di sekitar sekolah untuk bermain musik.

c. Guru dapat menayangkan video tentang alat musik tradisional.

d. Guru bisa memberi contoh harmoni dalam kehidupan seperti

a. Gambar alat musik tradisional.

b. Video alat musik tradisional.

c. Kegiatan karnaval 17 Agustus

d. Kliping dari Koran/majalah tentang kehidupan yang harmonis

33



aqua bekas. Guru yang menyediakan selang dan tali untuk pertemuan selanjutnya.

e. Manfaatkan rubrik penilaian yang terdapat pada masing-masing kegiatan.

alat musik yang berbeda dimainkan bersama dapat menghasilkan suara yang indah/enak/harmonis. Warna pelangi yang berbeda juga dapat menghasilkan sesuatu yang indah.

e. Guru dapat memberi contoh-contoh tentang sikap harmoni dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

f. Siswa dapat diminta untuk mencari kliping tentang kehidupan yang harmonis atau tidak harmonis.

Urutan






5 a. Awali dengan

siswa menempel kliping tentang kehidupan yang harmonis di papan pemajangan.

b. Lanjutkan dengan langkah pembelajaran yang terdapat pada Buku Guru dan Buku Siswa.

c. Cermati bagian catatan pada Buku Guru

a. Guru memberi pertanyaan-pertanyaan yang diawali dengan kata ‘mengapa dan bagaimana’ yang berkaitan dengan isi kliping.

b. Pada saat kegiatan perenungan, guru mengaitkan dengan sikap bersyukur atas nikmat Tuhan YME, khususnya nikmat diberi

Perhatikan media yang terdapat dalam Buku Guru halaman 34.



halaman 35 ketika siswa melakukan percobaan.

d. Siswa berkreasi membuat rumah adat dengan memperhatikan sudut yang dibentuk dan menggunakan teknik kolase seperti yang dijelaskan dalam Buku Guru halaman 35.

e. Jelaskan rubrik penilaian terlebih dahulu kepada siswa sebelum siswa membuat kreasi.

f. Akhiri dengan kegiatan perenungan.

g. Minta siswa melakukan kegiatan di rumah yang berkaitan dengan percobaan bunyi lainnya.

pendengaran. Misalnya: • Mengapa kita

bisa mendengar bunyi?

• Bagaimana jika kita tuna rungu?

• Bagaimana cara kita bersyukur?

35



36







6 a. Awali dengan

kegiatan pendahuluan • Bertanya

kepada siswa tentang hasil percobaan perambatan bunyi yang dilakukan di rumah.

• Bertanya kepada siswa tentang sebuah jam yang besar di daerah Sumatera Barat?

b. Lanjutkan dengan langkah pembelajaran yang terdapat pada Buku Guru dan Buku Siswa.

c. Cermati bagian catatan yang terdapat pada Buku Guru halaman 41 ketika siswa melakukan eksplorasi tentang konsep segi banyak.

d. Akhiri pembelajaran dengan evaluasi.

a. Pada saat ‘ayo temukan’ (Buku Guru halaman 41), untuk membantu siswa memahami kata baku, tidak baku, dan artinya, guru dapat memberi contoh-contoh kata baku dan tidak baku. Misalnya: Udah, nyokap, praktek, apotik, dll

b. Guru meminta siswa mencari segi banyak yang terdapat di lingkungan sekolah.

a. Gambar jam gadang dalam ukuran lebih besar.

BAB V

SUPLEMEN MATERI BUKU SISWA

Pada uraian ini dijelaskan tentang materi pembelajaran yang dqapat

ditambahkan guru sebagai suplemen Buku Siswa. Suplemen ini dimaksudkan

untuk menambah aktivitas jika siwa memerlukan kegiatan pengayaan. Melalui

uraian ini diharapkan guru dapat memahami cara untuk memperkaya kegiatan

pembelajaran yang sudah tersedia pada Buku Siswa.

A. Contoh 1

Kelas : I

Tema : Diriku

Sub Tema : I (Aku dan Teman Baru)

Pembelajaran : 1

Kegiatan Suplemen Peningkatan

Ayo belajar

(hal. 1)

Guru memperkenalkan diri terlebih dahulu kepada siswa

Ayo Lakukan

(hal. 2)

Setelah siswa memperkenalkan diri di depan kelas, siswa

diminta untuk saling memperkenalkan diri dengan teman

sebangku

Ayo Bernyanyi

(hal. 3)

Tidak ada suplemen

Ayo Berkreasi

(hal. 4)

Guru menyiapkan kartu nama kosong untuk memfasilitasi siswa

yang sudah mampu menulis

Kegiatan Tambahan

Ayo Renungkan

(hal. 4)

Guru mengajukan pertanyaan untuk bahan perenungan:

a. Mengapa kita harus saling mengenal?

b. Bagaimana jika kita tidak mempunyai teman?

Belajar di rumah (hal. 4) Tidak ada suplemen

1

Teks

Asl

i

Bah

an S

uple

men

Ayo

ber

kena

lan

den

gan

guru

Teks

Asl

i

Bah

an S

uple

men

Berk

enalan

deng

an t

eman

seb

angk

u

Gamba

r an

ak

berk

enalan

den

gan

Teks

Asl

i

Bah

an S

uple

men

Edo

Gur

u da

pat m

enyi

apka

n ka

rtu

nam

a ko

song

unt

uk m

emfa

silit

asi

sisw

a ya

ng s

udah

bis

a m

enul

is

Teks

Asl

i

Bah

an S

uple

men

Ayo

Ren

ungk

an

Men

gapa

kita

haru

s sa

ling

men

gena

l?

Tida

k ad

a Ba

gaim

ana

jika

kita

tidak

mem

puny

ai t

eman

?

BAHAN SUPLEMEN

Kelas : I Tema : Diriku Sub Tema : I (Aku dan Teman Baru) Pembelajaran : 2


Kegiatan

tambahan

Ayo Ulangi

(hal. 5)

Pada kegiatan pendahuluan, siswa diminta untuk

mengulangi nama-nama teman baru di kelas.

Ayo belajar

(hal. 5)


Ayo Berlatih

(hal. 6)

Bagi siswa yang sudah menguasai bilangan 1-5, guru

dapat menambahkan lembar kerja bilangan 6-10

Ayo Ceritakan

(hal. 7)

Tidak ada suplemen

Kegiatan

Tambahan

Ayo Hitung

(hal. 7)

Guru mengajak siswa menghitung jumlah teman di kelas

yang memiliki karakteristik tertentu.

Belajar di rumah

(hal. 7)

Materi belajar di rumah diganti sesuai dengan tema.

Hitung jumlah teman bermain di rumah.

Sebu

tkan

nam

a-na

ma

teman

ba

rumu

di k

elas

Bah

an S

uple

men

Ayo

Ula

ngi

Teks

Asl

i