Post on 02-Mar-2023
PROBLEMATIKA PENGAJARAN GURU
PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
DI SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD:
Suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
(S.Pd.)
Oleh
AHMAD KHOERI
NIM. 1111013000080
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2018
PROBLEMATIKA PENGAJARAN GTIRTT
PEI{DII}IKA}{ BAHASA INDONESIA
I}I SMA TSLAM CIKAL HARAPAN l BSI}:
suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi
SkriPsiDiajukan kepada Fakuitas llmu farbi,rrah dan Keguruan
untuliMern.nuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia(s.Pd.)
OlehAhmad Khoeri
NrM. 1111013000080
Di bawah Birnbingan
46^lDr. Elvi Susanti, M.Pd.
NrP. 19680801 200801 2 A16
JURT]SAN PENDIBIKAN tsATIASA DAN SASTRA II\DOT{ESIA
FAKULTASILMTTTARBIYAHDANKEGURUAFTUNIVERSITAS ISLA,M NEGERI SYARIF IIIDAYATULLAH
JAKARTA2018
LEN{BAR PENGESA}IAN
Skripsi berludul "Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia di
SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, Suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran
Materi l)iskus'*, disusun oieh Ahrnad Khoeri, Nomor Induk Mahasiswa1111013000080, diajukan kepada Fakultas Ihnu Tarbiyah dan Keguruan,
lJniversitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah .Takarta dan telair dinyatakan lulr"rs
dalanr Ujian Munaqosah pada tanggai 29 Juni 2018 dihadapan clervan pengujiKarena itu. penulis berhak memperoleh gelar Sar.iana Pendidikan Strata 1 (S.Pd.)
dalarn bidang Pendidilian Bahasa dan Sastra Indonesia.
Jakarta,4 Juli 2018
Panitia Ujian MLrnaqosah
Tanggai T'anda Tangan
Ketua Panitia (Ketua Jurusan /Prodi)Dr. Maklzun Subuki. M.FIum.
NiP 19800305 200901 I 0i5
Sekretaris (Sekretaris Jurusan,,?rodi)Toto Edidanrio. M.A.NiP. i976A275 200801 1 020
Penguii 1
Dr. Hindun. M.Pd.NrP 1970121s 200912 2 AAt
Pengrr1i 2\r-- --- -----:- -t- \, n t1\ i.l t 5\ iitlrSt vall. lvt. r'u.NIP. 1 983 102 I 201503 2 A02
5-. tuti zor s
F.../- Jr,ii 201 g
Juli 2018
.5. r.ili zots
A. -.[ -
NIP. 1955
LEMBAR PENGESAIIAN PEhIBINIBII{G SKRIPSI
Skripsi yang berjudul Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa
Inclonesia di Se{A Islam Cikal Harapan 1 BSD; Suatu Tinjauan terhadap
Ntetode Pengai*ran Hateri Diskusi disnsun oleh Ahmad Khoeri. NlM.
I I11013000080, Jurusan Pendidikan Bahasa dar Sastra Indonesia, Fakultas lhnu
T'arhi,vah dan Keguruan, Unir,ersitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah .fakarta.
Telah melalui birnbingan dan dinyatakan sah sebagai karya ilmiah yang berhak
untuk di*iikan pada sida*g munaqasah sesuai ketentuan ,vang ditetapkan oleh
fakultas.
Jakarta. 7 Juni 201 IYang mengesaltkan.
I)osen Perabirnlring
"4k(tDr. Elvi Susanti, hl.Pd.NIP: 19680801 200801 2 416
LEMBAR UJI REFERET{SI
Seluruh referensi yang digunakan dalam penulisan skripsi yang berjudul
Problernatika Fengajaran Guru Pendidikan Bahasa lndanesia di SllA Islam
Cikel l{arapan 1 BSD; Suatu Tinjauan terhadap Sletode Pengajaran S{ateri
Diskusi 3,,ang disusun r:leh Ahrnad Khaeri Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
lndonesia, Fakultas lknu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islarn Negeri Syarif-
Hidayatuliah Jakarta, teiah diuji kebenarannya dan disetujui erleh dosen
pembirnbing skripsi pada tanggal, 7 .luni 2018.
Jakarta, 7 Juni 2018
Dosen Pembimbing Skripsi
46^lDr. Elvi Susanti. *{.Pd.NrP. 1968$8*1 200801 2016
KEi'IENTERIAN AGATOAUIH JAKARTAFITKJ[. k. ]'1. Jffinda No 95 Cipubt 15412 lradrrretia
FORM (FR)
No. Dokumen : FITK-FR-AKD-089
Tgt. Terbit : 1 Maret 2010
No. Revisi: : 0'l
Hal l tltt t
SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI
Saya vang bertanda tangan di bawah ini,
Nam a : AlunadKhoeri
Terrpat;'Tgl.I-ahrr : Indramayu, 3l Agustus 1993
NIM :1111013000080
.lurusan I Prodi ' PBSI (Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia)
.ludui Skripsi . Problematika Peugajaran Guru Pendidikan Bahasa lndonesia
di SMA Islam Cikal Harapan I BSD; Suatu Tinjauan terhadap
Metode Pengajaran Materi Diskusi
Dasen l:'emhrrnhing . 1. l)r" Elvi -(usanti. M.Pd"
<lengan ini menyatakan bahrva skripsi yang saya buat benar-benar hasil karva sendiri
dan sa-va bertai"rggr"iitg ja*'ab secara akad*mis atas apa y.ang sava tulis.
Pernyataan inr dibuat sebagai salah satu syarat menempuh Li-jian Munaqasah.
.lakarta. 7 Juni 2018
NrM 1t 11013000080
i
ABSTRAK
Ahmad Khoeri, NIM. 1111013000080, Problematika Pengajaran Guru
Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD; Suatu
Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi. Jurusan Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas
Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta 2018.
Pembimbing Dr. Elvi Susanti, M.Pd.
Penelitian ini tentang Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa
Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD; Suatu Tinjauan terhadap Metode
Pengajaran Materi Diskusi. Tujuan penelitian untuk mengetahui bagaimana
problematika yang terjadi pada proses pengajaran, metode pengajaran materi
diskusi, partisipasi guru dan siswa upaya dalam mengatasi problematika
pengajaran. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif.
Penyusunan penelitian diperoleh dari dua sumber data yaitu data teoretis dan data
empirik yang diperoleh melalui observasi, wawancara, studi dokumentasi dan
penyebaran angket pada siswa.
Hasil penelitian sebagai berikut: 1) Problematika yang terjadi pada proses
pengajaran pada umumnya dialami siswa yaitu guru menilai siswa atas proses
pengajaran bahasa Indonesia turun karena tertarik materi lain, meskipun siswa
merespon baik mencapai 67%, pengontrolan dari perbedaan latar belakang
keluarga karena kelas sosial keluarga siswa yang menengah ke atas meskipun
siswa merespon baik mencapai 54%, lebih tertarik mencari artikel meskipun siswa
mereson baik mencapai 56%, tidak memahami topik materi diskusi dan kesulitan
mencari bahan materi meskipun siswa mereson baik mencapai 69%. 2) Metode
pengajaran materi diksusi yang digunakan adalah metode afektif dengan teknik
observasi dan selain itu untuk menggunakan metode bantuan individualis dan
bantuan kelompok (remedial teaching). Penggunaan metode mengajar yang
kurang tepat akan membuat siswa cepat bosan dan kehilangan minat belajar. 3)
Partisipasi guru dan siswa dalam mengatasi problematika pengajaran pendidikan
bahasa Indonesia antara lain: Guru memberikan jam pembelajaran tambahan,
mengadakan bimbingan dan kunjungan rumah, memberikan soal-soal pekerjaan
rumah dan memberikan dorongan agar siswa rajin belajar. Siswa sendiri berusaha
untuk giat belajar sendiri di rumah, berkelompok, mengikuti bimbingan dan
pengarahan saran-saran dari guru bahasa Indoensia secara konsisten.
Kata Kunci: Problematika Pengajaran Guru, Pendidikan Bahasa Indonesia
ii
ABSTRACT
Ahmad Khoeri, NIM. 1111013000080, The Problems of Teaching In Indonesian
Education Department Teacher in SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD; an
Observation About Method of Teaching in Material Discussion. Indonesian
Language and Literature Education Departement, Faculty of Tarbiyah and
Teacher Training, Syarif Hidayatullah Islamic State University Jakarta 2018.
Advisor Dr. Elvi Susanti, M.Pd.
This research about The Problems of Teaching In Indonesian Education
Department Teacher in SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD ; an Observation About
Method of Teaching in Material Discussion. The goals of this research are find the
problem of teaching process, a teaching method in material discussion, the
participation of teachers and students effort in problem solving. The research
methodology is qualitative descriptive. The writer uses two kinds of the data, the
data are theoritical and empirical. In collecting the data, the writer uses
observation interview, documentation study and questionnaire.
The result of this research shows that: 1) In general, the problems of
teaching process is happening in students. The teachers thinks that the students
likes another material makes the decrease of Indonesian education department.
Even though, the students respond are good reach to 67%. The controlling of the
differences family background because of class social, the students who respond
in upper class reach to 54%. They more interesting reading articel even the
students respond reach to 56%. They did not understand about the topic of
discussion and difficult to search the material achieve 69%. 2) The teaching
affective method are observation technique, individual technique and group
technique, (remedial teaching). A wrong teaching method will make students feels
boring and lazy to study. 3) The participation of teachers and students in solve the
problems of teaching in Indonesian eduaction department are: the teachers gives
more time, gives guidance and home visiting, gives the homeworks and motivate
the students to study. The students gives a motivation to himself at home, make a
group, and following the instructions from the teachers by consistent.
Keywords : The Problems of Teaching, Indonesian Education Department
iii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur ke hadirat Allah SWT. yang telah memberikan taufiq
dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, walaupun
masih jauh dari kesempurnaan.
Shalawat serta salam semoga selalu terlimpahkan kepada Rasullah SAW.,
keluarga, para sahabat serta para pengikutnya sampai akhir zaman.
Penulisan menghaturkan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya yang
terhormat kepada:
1. Prof. Dr. Ahmad Thib Raya, MA., Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Dr. Makyun Subuki, M.Hum. selaku Ketua Jurusan dan Dosen Pembimbing
Akademik Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
3. Dr. Elvi Susanti, M.Pd. selaku dosen pembimbing.
4. Dr. Hindun, M.Pd. dan Nursyamsiyah, M.Pd. selaku dosen penguji.
5. Seluruh Dosen dan Karyawan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
6. Kepala Sekolah dan seluruh Dewan Guru SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD
7. Ayah (Drs. Tahapi, S.Ag), Ibu (At Sakilah) serta adik-adikku (Amar Ma’ruf
dan Ali Mubarok) tercinta yang telah rela membantu penulis berupa moril
maupun materil sehingga tersusunnya skripsi ini.
8. Semua pihak yang ikut membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Akhirnya apabila dalam skripsi ini terdapat kesalahan baik tulisan
maupun isi adalah merupakan tanggung jawab penulis. Tiada lain harapan
penulis, semoga skripsi ini bermanfaat adanya, dan dapat menjadi sedikit
sumbangan bagi pengembangan ilmu pengetahuan yang amat luas.
Jakarta, 29 Juni 2018
Penulis
Ahmad Khoeri
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI
LEMBAR UJI REFERENSI
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
PERNYATAAN KARYA SENDIRI
ABSTRAK .............................................................................................................. i
ABSTRACT ............................................................................................................. ii
KATA PENGANTAR ............................................................................................. iii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 4
C. Pembatasan Masalah ........................................................................ 5
D. Perumusan Masalah ........................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 6
BAB II KAJIAN TEORETIS
A. Pengertian Problematika .................................................................... 8
B. Pengertian Pengajaran ...................................................................... 9
C. Pengertian Guru ................................................................................ 11
D. Pengertian Pendidikan ...................................................................... 12
E. Pengertian Bahasa ............................................................................ 15
F. Metode dan Metodologi Pengajaran Pendidikan Bahasa ................. 17
G. Pengertian Diskusi ............................................................................ 19
H. Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Metode Pengajaran
Pendidikan Bahasa Indonesia ........................................................... 21
I. Penelitian yang Relevan .................................................................... 23
v
J. Kerangka Berpikir ............................................................................. 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 29
B. Metode Penelitian .............................................................................. 30
C. Populasi dan Sampel Penelitian......................................................... 31
D. Instrumen Penelitian .......................................................................... 32
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 38
F. Tahapan Intervensi Tindakan ............................................................ 39
G. Pemeriksaan atau Pengecekan Keabsahan Data ................................ 41
H. Taknik Analisis Data ......................................................................... 41
I. Data dan Sumber ............................................................................... 42
BAB IV TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Tentang Sekolah .................................................. 43
B. Deskripsi Data ................................................................................... 48
C. Hasil Penelitian ................................................................................. 49
D. Pembahasan ....................................................................................... 58
E. Hambatan Penelitian ......................................................................... 60
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ....................................................................................... 61
B. Saran-saran ........................................................................................ 62
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 63
RIWAYAT HIDUP PENULIS
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Proses Pelaksanaan Penelitian ......................................................... 29
Tabel 3.2 Instrumen Penelitian untuk Guru ..................................................... 33
Tabel 3.3 Instrumen Penelitian untuk Siswa .................................................... 34
Tabel 3.4 Instrumen Observasi Aktivitas Mengajar Guru ............................... 35
Tabel 3.5 Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 36
Tabel 4.1 Biodata Sekolah Periode 2016/2017 ................................................ 43
Tabel 4.2 Data Sarana dan Prasarana ............................................................... 44
Tabel 4.3 Distribusi Penyebaran Kuesioner. .................................................... 49
Tabel 4.4 Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia .............................. 49
Tabel 4.5 Pengontrolan Guru terhadap Siswa .................................................. 50
Tabel 4.6 Penyampaian Materi Khususnya Materi Diskusi ............................. 51
Tabel 4.7 Pengajaran Pendidikan Bahasa Indonesia Materi Diskusi terhadap
Ketertarikan Siswa ........................................................................... 52
Tabel 4.8 Penggunaan Media Pembelajaran dalam Pengajaran ...................... 53
Tabel 4.9 Evaluasi Proses Kegiatan Belajar Mengajar Khususnya Materi
Diskusi ............................................................................................. 53
Tabel 4.10 Implikasi Pembelajaran Pendidikan Bahasa Indonesia terhadap
Keseharian Khususnya Materi Diskusi ............................................ 54
Tabel 4.11 Fasilitas dan Kebijakan Sekolah dalam Menunjang Pembelajaran
Pendidikan Bahasa Indonesia Khususnya Materi Diskusi ............. 55
Tabel 4.12 Rangkuman Data Tabel Hasil Penelitian ......................................... 56
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Bimbingan Skripisi
Lampiran 2 Lembar Uji Referensi
Lampiran 3 Surat Izin Penelitian
Lampiran 4 Berita Acara Kepala Sekolah
Lampiran 5 Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 6 Gambaran Umum Tentang Sekolah
Lampiran 7 Visi dan Misi Sekolah
Lampiran 8 Rekap Jumlah Siswa
Lampiran 9 Kalender Pendidikan Sekolah
Lampiran 10 Prestasi Siswa
Lampiran 11 Data Statistik Guru dan Karyawan
Lampiran 12 Foto Dewan Guru dan Karyawan
Lampiran 13 Berita Acara Guru Bahasa Indonesia
Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar Guru
Lampiran 15 Kuesioner Penelitian untuk Guru
Lampiran 16 Hasil Data Wawancara Guru
Lampiran 17 Foto Proses Penelitian
Lampiran 18 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Lampiran 19 Kuesioner Penelitian untuk Siswa
Lampiran 20 Hasil Data Penelitian
Lampiran 21 Hasil Data Wawancara Siswa
Lampiran 22 Berita Acara Siswa Kelas X
Lampiran 23 Berita Acara Siswa Kelas XI
Lampiran 24 Lembaran Hasil Data Angket
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sistem pengajaran harus dapat memberikan bekal kepada anak
didik suatu wawasan secara menyeluruh tentang kebudayaan. Bekal yang
demikian akan dapat menanamkan dan membina rasa kebanggaan
berbahasa, kepercayaan diri berbahasa, dan suatu rasa memiliki. Salah
satunya dapat diperoleh melalui pengajaran berbahasa yang baik.
Pengajaran bahasa disajikan sesuai sifat keahlian bahasa yaitu
membaca, berbicara, menulis, dan menyimak. Penyajian itu berdasarkan
sebuah masalah yang terkandung dalam teks atau wacana yang diteliti atau
diamati. Berdasarkan fungsi bahasa, semua orang diajak untuk
menyampaikan segala informasi, ekspresi hati dan pikiran suatu gagasan
yang hendak disampaikan kepada orang lain sebagai suatu kontak sosial.
Kurangnya minat siswa terhadap pengajaran bahasa dikarenakan
oleh faktor kemampuan guru yang terbatas dalam penguasaan materi yang
diajarkan. Apabila pengajaran bahasa dirasakan ada manfaatnya dan
mempunyai relevansi dengan dunia nyata, semestinya pengajaran bahasa
diajarkan dengan cara yang tepat oleh para guru. Siswa menaruh perhatian
serius pengajaran seorang guru dalam memupuk minat dan bakat untuk
mengasah keilmuan belajar berbahasa secara baik dan serius.
Bahkan terkutip pada artikel yang berjudul Aku Cinta Bahasa
Indonesia yang terdapat pada Majalah Sekolah Islam Cikal Harapan dalam
paragrafnya menuliskan:
Surat kabar di suatu media swasta yang dirilis pada 22 Mei 2013
memuat berita yang berjudul “Miris, Siswa SMA Jurusan Bahasa
Banyak Gagal UN Bahasa Indonesia”. Perolehan nilai Ujian
Nasional (UN) mata pelajaran Bahasa Indonesia sangat rendah di
2
setiap tahunnya.1
Dikuatkan lagi dengan sebuah artikel dalam majalah yang sama
yang ditulis oleh Taufiq Ismail, pada paragraf pertama artikel tersebut
berbunyi demikian:
Bahasa merupakan alat komunikasi yang digunakan oleh manusia
untuk bertukar pikiran sekaligus menyampaikan gagasan dan
bahasa, manusia juga akan mampu mewariskan apa yang telah
dipelajari oleh generasi sebelumnya untuk generasi yang akan
datang. Jadi, bahasa adalah media bertukar informasi. Selain
sebagai alat komunikasi, bahasa juga alat pemersatu bangsa. Ada
ungkapan, tanpa bahasa Indonesia, Indonesia bukanlah Indonesia.
Ungkapan tersebut mencerminkan betapa pentingnya bahasa
sebagai pemersatu bangsa hingga meraih kemerdekaan.2
Sekian banyak materi yang diajarkan oleh guru Bahasa Indonesia
terdapat materi diskusi salah satu di dalamnya. Materi diskusi merupakan
materi yang sangat perlu diperhatikan. Hal ini materi diskusi dapat
dijadikan sebagai evaluasi guru terhadap siswa baik itu dalam hal
membaca, memahami, dan berbicara. Ketiga hal ini menjadi tolok ukur
pengajaran pedidikan bahasa Indonesia di sekolah.
Selain itu, materi diskusi sangat menentukan perkembangan siswa
di masa depan. Diskusi akan sangat sering digunakan dalam pembelajaran
di Perguruan Tinggi dan Jenjang Pendidikan lainnya yang lebih
mendalami suatu kajian ilmu tertentu. Di sisi lain materi diskusi juga dapat
menjadi edukasi dini bagi siswa kelak apabila setelah lulus dan bekerja
atau menjabat suatu jabatan yang cenderung menggunakan kegiatan
diskusi dalam pekerjaannya, misalkan manajer fungsional, dewan
perwakilan rakyat, maupun para cendikiawan dan para pengamat yang
sering diminta berdialog dalam sebuah acara maupun forum.
Fakta lapangan, sudah banyak kebobrokan wajah Indonesia dengan
buruknya pemberitaan yang sering dikabarkan. Banyak anggota dewan
1Farida Fahmid, Majalah Sekolah Islam, Yayasan Permata Sari, Cikal Harapan, Nomer 7
Tahun III/ Juni 2015, ( Jakarta: Semesta Kreatif, 2015), h. 5 2Ibid., h. 7
3
rakyat yang banting meja serta berbicara kotor saat rapat dan diskusi
dalam suatu forum. Para cendikiawan yang marah-marah dalam sebuah
diskusi di acara televisi, hingga ketidaksesuaian antarpengamat yang justru
menghasilkan gejolak emosi dan perpecahan yang merusak keutuhan
tatanan masyarakat.
Berdasarkan jangka pendek dalam meningkatkan prestasi siswa
dan sekolah, perlu ajang diskusi yang sering sebagai sebuah kompetisi.
Hal ini juga menjadi sebuah kebutuhan tersendiri bagi sekolah untuk
meningkatkan kualitas siswa yang mana akan mewakili sekolah dalam
sebuah ajang tersebut. Seperti debat antarsekolah tingkat kota, provinsi,
hingga tingkat Nasional.
Mencoba memahami metode mengajar, sebaiknya seorang guru
sebelum mengajar terlebih dahulu menguasai beberapa keterampilan yang
harus dimiliki seorang guru dalam melaksanakan tugas mengajarnya, di
antaranya: keterampilan dasar bertanya (questioning), keterampilan dasar
memberikan penguatan (reinforcement), keterampilan dasar variasi
stimulus, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan
mengelola kelas.3
Aplikasi pengajaran guru akan mengalami banyak kendala dan
problematika yang dihadapi. Problematika tersebut akan sangat
menghambat bagaimana materi yang disampaikan menjadi sulit dipahami
bahkan cenderung menciptakan minat siswa yang semakin berkurang
dalam mempelajari bahasa Indonesia khususnya materi diskusi. Sehingga
perlu adanya penilitian yang membahas bagiamana menyingkapi setiap
problematika yang ada.
SMA Islam Cikal Harapan adalah lokasi penelitian peneliti.
Sekolah ini dipilih karena peneliti pernah berada di sana kurang lebih satu
semester saat masa Praktik Profesi Keguruan Terpadu pada semester
genap tahun pelajaran 2014/2015 dan ditempatkan untuk mengajar kelas X
3Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 2, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan,
Bagian II: Ilmu Pendidikan Praktis, (Bandung: IMTIMA, 2009), h. 151
4
dan XI. Ada suatu masalah di kelas X dan XI dalam proses pengajarannya
yang peneliti amati. Beberapa hal tersebut yaitu buku pegangan siswa dan
guru berbeda, metode ceramah dan penelitian dikte mendominasi
pengajaran, minat membaca siswa kurang walau sudah ada perpustakaan,
komunikasi siswa saat pembelajaran cenderung tidak aktif dan siswa tidak
bisa lepas dari pengawasan guru atau susah belajar mandiri, baik dalam
penugasan ataupun proses pembelajaran berlangsung. Beberapa alasan
mengenai hal di atas yaitu kebijakan sekolah tidak maksimal, kurikulum
sekolah berbeda dalam penerapanya, fasilitas lengkap namun kurang bisa
memaksimalkan, peserta didik yang rata-rata kelas menengah ke atas
menjadi alasan pendidikan secara tegas kurang bisa dilakukan, dan
beberapa alasan yang masih mencangkup dalam ruang lingkup proses
belajar mengajar.
Tanda-tanda di atas cukup untuk dijadikan bahan renungan,
pengajaran bahasa Indonesia di sekolah. Maka perlu sekali peneliti
menjadikan sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD tempat Praktik
Profesi Keguruan Terpadu peneliti sebagai lokasi penelitian. Penelitian ini,
sebagai proses pengabdian yang berkelanjutan agar pendidikan yang
berlangsung di sekolah bisa maksimal. Berdasarkan uraian di atas, peneliti
merasa perlu melakukan penelitian tentang masalah penggunaan metode
pengajaran. Peneliti akan menindak lanjuti penelitian tersebut dengan
menuangkannya dalam sebuah judul skripsi “Problematika Pengajaran
Guru Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1
BSD: Suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian singkat di atas, peneliti mengidentifikasi
beberapa permasalahan yang terkait dengan penelitian ini, diantaranya
sebagai berikut:
5
1) Pengajaran pendidikan bahasa Indonesia yang tidak maksimal di
sekolah dengan kurang minat baca siswa walau sudah ada
perpustakaan yang cukup memadai.
2) Adanya alasan siswa yang tidak belajar maksimal karena media
pengajaran yang kurang menarik dan pembelajaran kadang tidak
relevan.
3) Siswa yang masih enggan untuk aktif mandiri pada proses
pembelajaran, baik pemberian tugas di luar pembelajaran atau di dalam
proses pembelajaran.
4) Metode pengajaran yang diajarkan cenderung mendominasi satu
metode, sedangkan siswa menginginkan metode yang unik atau banyak
varian metode dalam pengajaran.
5) Pengaruh kebijakan sekolah atau yayasan yang tidak maksimal pada
pengembangan potensi kemampuan guru dalam pengajaran.
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah pada penelitian ini yakni gambaran umum
tentang sekolah, problematika yang terjadi pada proses pengajaran, metode
pengajaran, penggunaan metode pengajaran dan yang digunakan
partisipasi guru, orangtua dan siswa upaya dalam mengatasi problematika
pengajaran guru pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal
Harapan 1 BSD tahun pelajaran 2016/2017 semester genap.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan masalah yang telah dibatasi seperti di atas, maka
rumusan masalah yang akan dikemukakan di bawah ini:
1) Apa problematika yang terjadi pada proses pengajaran guru pendidikan
bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD?
6
2) Bagaimana metode pengajaran materi diskusi yang digunakan guru
pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD?
3) Bagaimana partisipasi guru dan siswa upaya dalam mengatasi
problematika pengajaran guru pendidikan bahasa Indonesia di SMA
Islam Cikal Harapan 1 BSD?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini ke depannya dapat diungkapkan sebagai
berikut:
1) Mengetahui bagaimana problematika yang terjadi pada proses
pengajaran guru pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal
Harapan 1 BSD.
2) Mengetahui metode pengajaran materi diskusi yang digunakan guru
pendidikan bahasa Indonesia di sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1
BSD.
3) Mampu berpartisipasi guru dan siswa upaya dalam mengatasi
problematika pengajaran pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam
Cikal Harapan 1 BSD.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian, peneliti mengharapkan hasilnya dapat
bermanfaat:
1) Secara teoretis penelitian ini dapat berguna dalam pengembangan
pengajaran pendidikan bahasa Indonesia dan meningkatkan
pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar di sekolah SMA Islam Cikal
Harapan 1 BSD.
2) Secara praktis penelitian ini bermanfaat untuk pihak guru dalam
mengetahui problematika dalam pengajaran pendidikan bahasa
7
Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD khususnya pengajaran
dalam metode pengajaran materi diskusi.
3) Secara umum penelitian ini sebagai upaya peningkatan mutu
pengajaran dan sebagai bahan masukan bagi guru pendidikan bahasa
Indonesia untuk mengembangkan strategi, metode dan pendekatan
dalam pengajaran bahasa Indonesia agar menjadi lebih baik.
8
BAB II
KAJIAN TEORETIS
A. Pengertian Problematika
Problem dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia yaitu masalah atau
persoalan. Adapun kata Problematika dalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia dijelaskan suatu masalah yang masih menimbulkan masalah
atau suatu hal yang masih belum dapat dipecahkan permasalahannya. 4
Istilah problema/problematika berasal dari bahasa Inggris yaitu
problematic yang artinya persoalan atau masalah. Sedangkan dalam
bahasa Indonesia, problema berarti hal yang belum dapat dipecahkan;
yang menimbulkan masalah; permasalahan; situasi yang dapat
didefinisikan sebagai suatu kesulitan yang perlu dipecahkan, diatasi atau
disesuaikan. 5
Berdasarkan kamus The Oxford Minirefrence Thesaurus a
Dictionary of Synomyms Compiled by Alan Spooner kata Problematika
yakni Problematic diartikan complicated komplikasi, controversial
kontroversial, debatable belum pasti, difficult penuh kesulitan, disputed
diperdebatkan, doubtful penuh keraguanl, enigmatic teka-teki, hard to deal
with sulit untuk sepakat, intractable Keras Kepala, moot (point) titik
masalah, problematical bermasalah, puzzling terpotong-potong,
questionable dipertanyakan, sensitive sensitif, taxing berat, tricky rumit,
uncertain tidak pasti, unsettling meresahkan, worrying menghawatirkan. 6
Uraian pendapat tentang problematika dapat penulis simpulkan
adalah berbagai persoalan-persoalan sulit yang dihadapi dalam proses
4Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama,
2008. Ed. Ke-4), h. 1103 5Rajasa, Sutan, Kamus Ilmiah Popular, (Surabaya: Karya Utama. 2002), h. 499 6Alan Spooner, The Oxford Minirefrence Thesaurus a Dictionary of Synomyms, (Berlin
Ibadan: Oxford University Press, 1994 twice), pp. 402
9
pemberdayaan, baik yang datang dari individu maupun dalam upaya
pemberdayaan Sumber Daya Manusia atau guru dalam dunia pendidikan.
B. Pengertian Pengajaran
Proses pelaksanaan pendidikan tentunya ada subjek dan ada objek,
seorang guru sebagai subjek dan seorang murid sebagai objek merupakan
sebuah proses pendidikan formal. Pendidikan formal dikenal belajar dan
mengajar. Komponen pendidikan semacam ini memiliki capaian yang
berbeda karena memiliki pengertian yang berbeda pula.
Mengenai pengertian pengajaran, berdasarkan Kamus Besar
Bahasa Indonesia bahwa pengajaran adalah proses, cara, perbuatan
mengajar atau mengajarkan segala sesuatu.7 Pengajaran seorang guru
sebagai subjek perlu ketrampilan, diataranya: Keterampilan Dasar
Bertanya (Questioning), Ketrampilan Dasar Memberikan Penguatan
(Reinforcement), Ketrampilan Dasar Variasi Stimulus, Ketrampilan
Membukan dan Menutup Pelajaran, Keterampilan Mengelola Kelas.8 Hal
ini menunjukan bahwa proses pengajaran merupakan sebuah wahana
penyampaian informasi atau pengetahuan kepada siswa sebagai objek.
Berdasarkan arti kata, pengajaran memiliki kata dasar ajar
(petunjuk yang diberikan kepada orang supaya diketahui)9 dan menjadi
kata kerja mengajar (memberi pelajaran; guru terhadap murid)10. Konsep
dasar mengajar atau “teach” berasal dari kata Inggris kuno, yaitu teacen.
Kata ini berasal dari bahasa Jerman kuno (Old Teutenic) taikjan, yang
berasal dari kata dasar tiek, yang berarti memperlihatkan. Kata tersebut
ditemukan juga dalam bahasa sansekerta dic, yang dalam bahasa Jerman
kuno dikenal dengan diek. itilah mengajar (teach) juga berhubungan
dengan token yang berarti tanda atau simbol. Kata token juga berasal dari
7Depdiknas, op. cit., h. 23 8Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 2, op. cit., h. 151 9Depdiknas, op. cit, h. 23 10Ibid., h.23
10
Bahasa Jerman kuno taiknom, yaitu pengetahuan dari Taikjan. Kata teacan
berarti dalam bahasa Inggris kuno to teach (mengajar). Demikian kata
token dan teach secara historis memiliki keterkaitan. To teach (mengajar)
dilihat dari asal usul katanya berarti memperlihatkan sesuatu kepada
seseorang melalui tanda atau simbol; penggunaan tanda simbol itu
dimaksudkan untuk membangkitkan atu menumbuhkan respon mengenai
kejadian, seseorang, observasi, penemuan dan lain sebagainya. Sejak tahun
1500-an, definisi mengajar (teaching), mengalami perkembagan secara
terus menerus.11
Konsep mengajar menurut peneliti mampu dijelaskan sebagai
kajian untuk memahami apa pengertian pengajaran. Karena mengajar
merupakan bagaian dari pengajaran. Dikuatkan dengan tulisan Wina
Sunjaya dalam tulisannya; Mengajar, sebagai proses menyampaikan
pengetahuan sering juga diartikan sebagai proses menanamkan ilmu
pengetahuan seperti yang dikemukakan Smith (1987) bahwa mengajar
adalah menanamkan pengetahuan atau ketrampilan (teaching is imparting
knowledge or skill).12
Penjelasan di atas menjelaaskan bahwa pengajaran sebagai bagaian
dari pendidikan memiliki komponen dalam mendukung proses belajar.
Pengajaran dalam memahami sebuah proses adalah memahami arti kontak
antara guru dan murid dalam kelengkapannya. Terus kita bertanya apa saja
komponen pendidkan? Itulah kurikulum (kurikulum yaitu inti pendidikan,
dari tiga bidang utama pendidikan yaitu manajemen pendidikan, bimbingn
siswa, dan kurikulum, kurikulum merupakan bidang yang paling besar
memberikan pengaruh langsung terhadap perkembangan peserta didik.
Kurikulum dapat dilihat dalam tiga hal dimensi, yaitu sebagai ilmu, sistem
dan rencana.)13 salah satu komponen pendidikan dalam proses pengajaran
11Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 2, op. cit., h. 151-152 12Ibid., h. 152 13Ibid., h. 97
11
yang sangat penting, selain pengajar, pelajar, sarana dan prasarana
pengajaran dan lainnya yang mendukung proses pengajaran.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti berpendapat bahwa pengajaran
adalah proses mengajar untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Sederhanya dalam pemahaman sebelumnya mengenai pendidikan yang
menjelaskan bahwa pendidikan merupakan sebuah proses tranformasi
(perubahan rupa. bentuk, sifat, fungsi, dsb) 14 kedewasaan manusia.
Adapun pengajaran merupakan proses mentransfer (memindahkan,
mengalihkan sesuatu dari satu tempat ke tempat lain atau dari seorang ke
orang lain)15 ilmu pengetahuan atau informasi dari guru kepada siswa.
C. Pengertian Guru
Berdasakan Kamus Besar Bahasa Indonesia guru lebih diartikan
kepada orang yang profesi mengajar. Guru bisa kita artikan lain dalam
komponen pendidikan yaitu pendidik. Pendidik dalam hal ini adalah pihak
atau orang yang bertanggung jawab kepada peserta didik atas proses
pendidikan yang dilangsungkan.16
Profesionalisme dalam dunia pendidikan khususnya guru
dibuktikan dengan kualitas guru dengan beberapa hal yaitu keinginan
untuk selalu menampilkan perilaku yang baik, yang dapat dijadikan
teladan, meningkatkan dan memelihara citra profesi, keinginan untuk
senantiasa mengejar kesempatan pengembangan professional yang dapat
meningkatkan dan memperbaiki kualitas pengetahuan serta
keterampilannya, mengejar kualitas dan cita-cita dalam profesi dan
memiliki kebanggaan terhadap profesinya.17 Sederhananya dalam profesi
guru, guru harus memiliki pengetahuan yang lebih dalam penguasaan
materi yang akan diajarkan kepada siswa atau peserta didik. Karena
14Depdiknas, op. cit., h. 1484 15Ibid., h. 1484 16Agustinus Hermoni, Asesmen Kebutuhan Organisasi Persekolahan, (Jakarta: PT
Gramedia Pustaka Utama, 2013), h. 8 17Ibid., h. 9
12
kualitas guru dalam mengajar adalah komponen penting proses Kegiatan
Belajar Mengajar berjalan maksimal.
Undang-Undang RI Nomer 14 2015 tentang Guru dan Dosen, Pasal
1 Ayat 1 dinyatakan bahwa: “Guru adalah pendidik professional dengan
tugas utama mendidik, mengajar membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini, jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah”. Guru
sebagai fasilitator proses Kegiatan Belajar Mengajar sangatlah berperan
penting akan suksesnya pembelajaran. Besar harapan kepada guru dalam
pendidikan guna membentuk karakter peserta didik dan akhirnya
meningkatkan mutu pendidikan.
D. Pengertian Pendidikan
Berbicara pendidikan tidak akan lepas dari pedagogik. Pedagogik
adalah ilmu khusus yang mempelajari pendidikan anak hingga mencapai
kedewasaan (adulthood) sebagai tujuan umum dan akhir atau cita-cita
(maksud murni) pendidikan.18
Pendidikan sebagai sebuah proses pertumbuhan secara tidak
langsung memiliki tahapan perkembangan yang berbeda-beda sesuai
tempatnya. Bedasarkan buku yang peneliti baca pendidikan dimulai di
keluarga atas anak (infant) yang belum mandiri, dan diperluas di
lingkungan tetangga/komunitas sekitar (milieu), lembaga pra-sekolah,
persekolahan formal dan lainnya tempat kelompok anak-anak mulai dari
kelimpok kecil sampai rombongan relatif besar (lingkup makro), dengan
pendidikan dmulai dari guru rombongan/kelas yang mendidik secara
mikro dan menjadi pengganti orangtua.19
Mengenai arti pendidikan berdasarkan Kamus Besar Bahasa
Indonesia yaitu proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau
18Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 1, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan,
Bagian I: Ilmu Pendidikan Teoretik, (Bandung: IMTIMA, 2007), h. 33 19Ibid., h. 36
13
kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya
pengajaran dan pelatihan; proses, cara, perbuatan mendidik.20 Pendidikan
dalam konteks kata dasar adalah didik yang artinya pelihara dan latih.
Ketika ditarik dalam konteks kata kerja, mendidik artinya memelihara dan
memberi latihan (ajaran, tuntunan, pemimpin) mengenai akhlak dan
kecerdasan pikiran.21 Ketika konteks pendidikan benar-benar sebagai suatu
wahana untuk menciptakan manusia yang berkualitas dalam sikap, akal
dan mental. Hal ini didukung menurut paparan Muhamad Ali dalam
tulisannya bahwa pendidikan mempunyai fungsi utama, yaitu fungsi
integratif, egalitarian, dan pengembangan.22
Jurnal Internasional International Journal of Learning berjudulul
Science Education in Primary and Secondary Level by Vasilis Koulaidis
and Costas Dimopoulos tentang pembelajaran atau pendidikan yakni
Strong framing means that the pedagogic control belongs clearly to the
addresser while weak framing means that there is some space left to the
students so as to exert their own control over the learning process.23
Penjelasan di atas dapat disederhanakan sebagai pembentukan berpikir
yang kuat, tentu lebih unggul, karena menjadikan pendidikan dapat
mengatur segala sesuatu dengan jelas, berbeda dengan pembentukan
berfikir yang lemah, ini tetap saja menyisakan ruang kosong yang tidak
digunakan murid dalam proses pembelajarannya.
Pendidikan pada dasarnya proses belajar seorang siswa atau peserta
didik untuk mandiri. Karena yang diharapkan guru setelah selesainya
pendidikan, peserta didik mampu menjadi manusia yang cakap atas ilmu
yang telah diajarkan guru. Hal ini senada dengan penjelasan dalam Jurnal
Internasional Lingua Humaniora, berjudul The Use of Call (Computer
Assisted Language Learning) to Improve Students’ Reading
20Depdiknas, op. cit., h. 326 21Ibid. 22Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 1, op. cit., h. 1 23Vasilis Koulaidis and Costas Dimopoulos, “Science Education in Primary and Secondary
Level”, International Journal of Learning, 10, 2003, pp. 3266
14
Comprehension and Autonomous Learning oleh Rica S. Wuryaningrum
dan Wijaya Kusuma dalam pemaparannya:
“The definition of an autonomous or independent learner involves
tho concepts; self-direction and self-instruction (Dickson, 1987).
Self-direction means that readers have an ability to direct himself
or herself to the reading comprehension with certain strategies and
process to reach the understanding which also supported by the
prior knowledge he or she has. While self-insruction means that the
readers should have the ability to follow certain instruction in
reading process which helps his or her reading comprehension.
untuk menjadi peserta didik yang mandiri maka dibutuhkan proses belajar
yang mengajarkan kemandirian pula. Pendidikan atau pembelajaran yang
mandiri melahirkan dua konsep, yaitu arah diri dan instruksi diri, arah diri
berarti peserta didik mampu mengarahkan dirinya untuk membaca secara
lengkap /komprehensif dengan strategi yang pasti and proses pemahaman
yang didukung pula oleh pengetahuan utuh yang dia miliki, kemudian
instruksi diri berarti peserta didik mampu untuk mengikuti perintah yang
pasti dalam proses membaca yang membantunya untuk membaca secara
lengkap/komprehensif. 24
Menurut Agustinus Hermino mengatakan bahwa pendidikan adalah
proses teres-menerus yang menghantarkan manusia muda kearah
kedewasaan, yaitu dalam arti kemampuan untuk memperoleh pengetahuan
(knowledge acquisition), mengembangkan kemampuan/ketrampilan (skills
developments), mengubah sikap (attitude of change), serta kemampuan
mengarahkan diri sendiri, baik di bidang pengetahuan, ketrampilan, serta
dalam memaknai proses pendewasaan itu sendiri, dan kemampuan
menilai.25
Agustinus Hermino menjelaskan unsur-unsur pendidikan meliputi:
1. Peserta didik, yaitu subjek yang dibimbing.
2. Pendidik, yaitu orang yang membimbing.
24Rica S. Wuryaningrum dan Wijaya Kusuma, “The Use of Call (Computer Assisted
Language Learning) to Improve Students’ Reading Comprehension and Autonomous Learning”, Lingua Humaniora, 4, 2010, pp. 403
25Agustinus Hermoni, op. cit., h. 3
15
3. Interaksi edukasi, yaitu interaksi antara peserta didik dengan pendidik.
4. Tujuan pendidikan, yaitu arah tujuan bimbingan.
5. Materi pendidikan, yaitu pengaruh yang diberikan dalam bimbingan.
6. Lingkungan pendidikan, yaitu tempat bimbingan berlangsung.26
Pendidikan menjadi acuan dalam menciptakan sumber daya
manusia yang berkualitas, maka sejalan dengan apa yang tergariskan
dalam Undang-Undang Nomer 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Undang-undang ini, pendidikan dimaksudkan sebagai usaha
dasar dan terencana untuk mewujudkan susasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Secara cermat pendidikan merupakan salah satu proses hidup untuk
mendewasakan pemikiran, spiritual dan emosional agar dapat
mengembangkan potensi diri yang dimiliki secara baik. Peran serta yang
mendidik akan jauh lebih penting sebagai subjek yang hendak berbagi
ilmu dan pengalaman menjadi objek sesuai harapan.
E. Pengertian Bahasa
Tidak lepas berbicara pengertian mengenai apa itu bahasa. Peneliti
menukil pengertian bahasa dari Kamus Besar Bahasa Indonesia yang
dikatakan bahasa yaitu sistem lambang bunyi yang arbitrer, yang
digunakan oleh anggota suatu masyarakat untuk bekerja sama,
berinteraksi, dan mengindentifikasikan diri.27 Adapun menurut Kamus
Linguistik karya Harimurti Kirdalaksana yang dikatakan bahasa yaitu
(language) sistem lambing bunyi yang arbitrer, yang dipergunkan oleh
para anggota suatu masyarakat untuk bekerja sama, berinteraksi, dan
26Ibid., h. 6 27Depdiknas, op. cit., h. 116
16
mengidentifikasikan diri. Bd langue dan parole; variasi bahasa; tipe
bahasa; alat komunikasi verbal.28 Berdasarkan pemahaman peneliti
terhadap pendapat Mahmuda Z.A dan Hindun dalam bukunya bahwa
bahasa adalah lambing bunyi yang arbitrer29 yang digunakan manusia
dalam berinteraksi yang dibangun dari kebiasaan-kebiasaan. Bahasapun
memiliki keunikan dalam sifatnya dan bahasa berhubungan erat sekali
dengan budaya, karena berpengaruh terhadap letak geografis dan
astronomis bahasa itu berada.30 Secara tidak langsung bahwa bahasa perlu
memiliki makna dalam setiap bunyinya dan dapat memahami cara bahasa
itu bekerja.
Berdasarkan pengertian di atas, penulis berpendapat bahwa bahasa
adalah lambang bunyi yang disepakati sekelompok manusia sebagai suatu
alat komunikasi atau interkasi satu sama lain yang memiliki makna dan
mampu dipahami serta menjadi kebiasaaan ketika mereka memiliki
maksud atau tujuan yang hendak disampaikan.
Bahasa sangatlah bermanfaat bagi kehidupan manusia dan menjadi
manifestasi (perwujudan sebagai suatu pernyataan perasaan atau pendapat:
tindakannya itu sebagai suatu kemarahan hatinya)31 kehidupan manusia
(dan masyarakat) yang dituangkan melalui bahasa sebagai alat komunikasi
atau interaksi sebagai medium (alat untuk menglihkan atau mencapai
sesuatu)32 yang mempunyai efek yang positif bagi kehidupan manusia. Hal
ini bisa dibuktikan dalam kedudukan bahasa secara fungsi sebagai bahasa
Negara, yaitu bahasa resmi kenegaraan, bahasa pengantar di dalam dunia
pendidikan, alat perhubungan pada tingkat nasional, dan alat
pengembangan kebudyaan, ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.33
28Harimurti Kirdalaksana, Kamus Linguistik, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2009.
Ed. 4, Ke-2), h. 24 29Mahmudah Fitria Z.A. & Hindun, Bahasa Indonesia Budayaku, (Depok: Nufa Citra
Mandiri, 2012), h. 18 30Mahmudah Fitria Z.A. & Hindun, op. cit., h. 17-19 31Depdiknas, op. cit., h. 874 32Ibid., h. 893 33Surono, dkk., Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi, (Semarang: Fasindi Press,
2010. Cet. Ke-3. Ed. Revisi), h.13
17
Mengacu pada pengertian pendidikan, pengajaran dan bahasa
Indonesia sebagai landasan kajian penelitian penulis, penulis berpendapat
bahwa dengan kegiatan mengajar pendidkan bahasa Indonesia di sekolah
yang meliputi bahan pelajara, cara mengajar, tujuan mengajar, metode
mengajar, dan sebagainya. Pengajaran tidak hanya berusaha untuk
menenamkan, tetapi juga merupakan proses pemelihraan, pembinaan dan
penumbuhan dari apa yang ditanamkan.
F. Metode dan Metodologi Pengajaran Pendidikan Bahasa
Metode yang digunakan dalam pelaksanaan mengajar sering
dianggap sebagai faktor penyebab keberhasilan atau kegagalan dalam
proses pengajaran. Oleh karenanya, metode merupakan salah satu faktor
penting yang turut menentukan keberhasilan proses belajar mengajar. Itu
pun keberhasilannya bergantung pada bagaimana seorang guru
memanfaatkan dan menggunakan metode dengan baik dan efektif.
Sebagai sarana memudahkan pembicaraan, lebih dahulu akan
dikemukakan pengertian metode dan kemudian apa itu metodologi
pengajaran. Ada pendapat yang membatasi metode pengajaran pada cara
yang digunakan dalam buku pelajaran atau teks lainnya dan
membedakannya dengan bagaimana cara tersebut digunakan guru, yaitu
teknik mengajar.
Metode adalah cara yang digunakan untuk melaksanakan suatu
pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki; cara kerja yang
bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai
tujuan yang ditentukan.34 Metode berdasarkan kesimpulan Henry Guntur
T. yaitu teoretis yang berhubungan dengan pendekatan, yang secara
organisasional ditentukan oleh rancangan-bangunan dan secara praktis
34Depdiknas, op. cit., h. 910
18
direalisasikan dalam prosedur.35
Berbicara metode ada kaitannya dengan metodologi. Ditegaskan
oleh Henry Guntur T. Metodologi adalah ilmu mengenai metode. Pada
dasarnya metode pengajaran bahasa menginginkan hasil agar pengajaran
yang diajarkan kepada pelajar atau peserta didik dapat membaca,
berbicara, memahami, menerjemahkan, dan mengenali penerapaan tata
bahasa yang dipelajari.36
Henry Guntur T. menegaskan dalam tulisannya metode apapun
yang digunakan dalam pengajaran bahasa, jelas bahwa tujuan utamanya
ialah agar para pembelajar terampil atau mampu berbahasa.37
Nenden Sri L. berbicara tentang metodologi sebagai berikut:
pengajaran bahasa berkaitan erat dengan tujuan mengapa bahasa dipelajari.
Mengajar apapun, tujuan utamanya adalah bagaimana membuat para siswa
berhasil dalam belajarnya hingga mencapai tujuan yang diharapkan.
Mengajar bahasa tujuannya tentu saja bagaimana membuat para siswa
berhasil dalam mencapai tujuan yang diharapkan yaitu kemahiran
berbahasa yang memadai. 38
Memahami arti tersebut penulis dapat mengambil garis besar
bahwa metode pengajaran bahasa adalah satu alat interaksi yang
digunakan oleh seorang guru dengan murid untuk mencapai tujuan
pendidikan, tertentu yang telah ditetapkan secara prosedural atau
terorganisir.
Macam macam metodologi pengajaran bahasa
1) Metode Terjemahan Tata Bahasa
2) Metode Langsung
3) Metode Audiolingual
4) Pendekatan Kognitif
35Henry Guntur Tarigan Jilid 1., Metodologi Pengajaran Bahasa 1, (Bandung: Angkasa,
2009. Ed. Revisi), h. 10 36Henry Guntur Tarigan Jilid 1., op. cit., h. 6 37Ibid., h. 7 38Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 3, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan,
Bagian III: Pendidikan Disiplin Ilmu, (Bandung: IMTIMA, 2007), h. 90
19
5) Pendekatan Ganda
6) Response Fisik Total
7) Pendekatan Alamiah
8) Pembelajaran Bahasa Masyarakat
9) Pengajaran Bahasa Komunikatif39
10) Pengajaran Bahasa Situasional
11) Metode Audiovisual
12) Metode Membaca
13) Pengajaran Bahasa Asing di Sekolah Dasar
14) Sugestopesia
15) Metode Struktural Oral Stuasional40
Semakin terampil guru di kelas dengan mengetahui kurikulum
pendidikan bahasa maka akan semakin menarik pengajarannya karena
guru memiliki pengetahuan yang luas. Seorang guru ketika memiliki
pengetahuan tentang teori belajar dan mengajar dengan pengetahuan
aplikasinya yang bersifat komplementar maka akan lebih jelas
keberhasilan terhadap pembentukan peserta didik yang mahir kemampuan
bahasnya. Pandangan Richards dalam kutipan yang dibuat Nenden Sri L.
bahwa pengembangan kurikulum adalah kegiatan kualitas pengajaran
melalui penggunaan perencanaan, pengembangan, penelaahan dan
pelaksanaan semua aspek program secara sistematis.41
G. Pengertian Diskusi
Diskusi berasal dari bahasa latin discussio, discussi, atau
discussum yang berarti memeriksa, memperbincangkan, membahas.
Dalam bahasa Inggris dipakai kata discussion yang berarti perundingan
39Henry Guntur Tarigan Jilid 1, op. cit., h. v-vii 40Henry Guntur Tarigan Jilid 2, Metodologi Pengajaran Bahasa 2, (Bandung: Angkasa,
2009. Ed. Revisi), h. v-vi 41Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 3, op. cit., h. 105
20
atau pembicaraan. Sebagai istilah, diskusi adalah proses bertukar pikiran
antaradua orang atau lebih tentang suatu masalah untuk mencapai tujuan
tertentu.42
Asul Wiyanto dalam memaparkan tentang diskusi, yakni harus
mencakup tiga unsur pokok, sebagai berikut: (1) dilakukan oleh dua orang
atau lebih (kelompok); (2) ada masalah yang menjadi pokok pembicaraan;
(3) ada tujuanyang hendak dicapai. Berdasarkan tiga unsur pokok ini Asul
Wiyanto menyimpulkan bahwa diskusi adalah kegiatan menghasilkan
kesimpulan atau kesepakatan itu merupakan hasil pemikiran bersama.43
Siti Sahara dkk. menjelaskan bahwa diskusi salah satu dari proses
memberikan jawaban atas pertanyaan yang dilakukan oleh sekelompok
orang untuk memberikan jawaban atas pertanyaan atau pembicaraan yang
serius tentang suatu masalah.44
Dapat disimpulkan bahwa diskusi adalah proses menjawab
persoalan yang dilakukan secara bersama-sama untuk tercapainnya tujuan
tertentu dengan cara bertukar pikiran. Kegiatan ini menjadi ajang
menumbuhkan kepekaan dan saling merespon satu sama lain dalam kontak
sosial yang erat.
Diskusi memiliki tujuan untuk menyampaikan informasi tentang
suatu objek kepada suatu kelompok dan mendiskusikan tanggapan
terhadap informasi tersebut sehingga tercapailah keinginan untuk
memperkaya, menyempurnakan, ataumengubah pendapat perorangan
tentang suatu masalah atau topik menjadi pendapat kelompok yang lebih
lengkap dan sempurna.45
Manfaat diskusi yaitu dapat memahami masalah, mengetahui
masalah dan menemukan jalan keluar masalah yang rumit, yang susah
diatasi oleh orang perseorangan, sehingga menetapkan kesepakatan untuk
melakukan tindakan, kegiatan, pekerjaan, atau sikap tertentu. Kemudian
42Asul Wiyanto, Diskusi, (Jakarta: Penerbit Grasindo, 2000), h. 1 43Ibid., h. 1 44Siti Sarah dkk. Keterampilan Berbahasa Indonesia, (Jakarta: FITK UIN JKT, 2009), h. 17 45Ibid., h. 18
21
dinyatakan dengan gagasan atau perencanaan yang terbaik sebagai hasil
pemikiran bersama.46
Menurut Asul Wiyanto jenis diskusi, antara lain diskusi kelompok,
diskusi kelompok-kelompok, diskusi panel, lokakarya/workshop, rapat
kerja, seminar, konferensi, kongres, simposium, kolokium, sarasehan,
fishbowl, dan debat.47 Adapun menurut Siti Sahara dkk. Diskusi terbagi
dalam beberapa jenis seperti diskusi panel, simposium, forum, seminar,
komite, konferensi, diskusi kasus, kelompok pembahas, dialog, dan meja
bundar.48
H. Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Metode Pengajaran
Pendidikan Bahasa Indonesia Pengertian Problematika
Guru sebagai the man behind the gun dituntut untuk tidak saja
menguasai materi yang akan diajarkan, tatapi juga dituntut untuk dapat
menyampikannya secara efektif dengan metode yang tepat. Seorang guru
harus memiliki pengetahuan secara umum mengenai sifat metode, baik
mengenai kelebihannya maupun mengenai kekurangannya. Bagi seorang
guru untuk menetapkan metode yang paling sesuia dengan situasi dan
kondisi konkret yang dihadapinya sesuatu hal yang sangat tepat.
Dapat dipahami, bahwa keberhasilan proses pengajaran pendidikan
bahasa Indonesia ketiak pengajaran bahasa Indonesia berjalan maksimal
dan peserta didik mampu menerapkan kemahiran bahasa. Berdasarkan
bagan yang disajikan oleh Henry Guntur T. bahwa pengajaran bahasa
memiliki dua pengaruh dalam prosesnya yaitu faktor keberhasilan dan
faktor kegagalan49, yaitu:
Faktor keberhasilan terdiri dari beberapa hal diantaranya:
1) Guru professional dan sayang apada para pembelajaran.
46Asul Wiyanto, op. cit., h. 3 47Asul Wiyanto, op. cit., h. 37 48Siti Sarah dkk., op. cit., h. 22 49Henry Guntur Tarigan Jilid 1. op. cit., h. 77
22
2) Organisasi teratur rapi.
3) Pelatihan pengajar memuaskan.
4) Materi menunjang.
5) Waktu cukup; biaya wajar.
6) Silabus sesuai.
7) Tujuan realistik dan tercapai.
8) Harapan besar akan keberhasilan.
9) Pembelajar berkemauan penuh
Adapun faktor kegagalan terdiri dari beberapa hal diataranya:
1) Pengajaran kelas tidak kompeten; perhatian kurang pada
pembelajaran.
2) Organisasi tidak beres.
3) Pelatihan guru tak memadai.
4) Materi jelek tidak diimbangi oleh guru yang baik.
5) Waktu tak memadai; biaya tinggi.
6) Kekacauan antara pembelajaran bahasa dan telaah kebahasaan.
7) Silabus tak sesuai.
8) Tujuan tak tercapai.
9) Harapan rendah akan keberhasilan.
10) Pembelajar tidak berkemauan penuh.
Pada dasarnya, pemilihan metode mengajar merupakan bagian dari
perencanaan dan persiapan mengajar secara keseluruhan. Perencanaan
pengajaran berarti pemikiran tentang penerapan prinsip-prnsip umum
dalam pelaksanaan interkasi belajar mengajar. Adanya perencanaan
pengajaran diharapkan pengajaran menjadi lebih baik, efektif, dan efesien
serta seorang guru akan tumbuh menjadi guru yang professional.
23
I. Penelitian yang Relevan
Penelitian relevan yang peneliti jadikan bahan yaitu penelitian
yang disusun oleh Lukhi Rudy Gunawan mahasiswa dengan Nomer Induk
Mahasiswa A310110135, mengambil Jurusan Pendidikan Bahasa
Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhamadiyah Surakarta, sebagai tugas tesisnya melakukan penelitian
pada tahun 2016 dengan judul penelitian “Tanggapan Guru Bahasa
Indonesia terhadap Problem Pembelajaran Sastra dan Upaya Mengatasinya
di SMP Kabupaten Sukoharjo”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:
problematika guru Bahasa Indonesia dalam pembelajaran sastra di SMP
Kabupaten Sukoharjo sebagai berikut; (1) Materi sastra lebih sedikit
dibandingkan bahasa, (2) hanya berorientasi pada teks, (3) alokasi waktu
kurang, (4) materi sastra belum dibahas secara khusus, (5) porsi materi
bahasa dan sastra kurang seimbang, (6) hanya bersifat teori, (7) buku-buku
materi kurang, (8) keterbatasan waktu dalam proses diskusi, (9) peserta
didik tidak tertarik dengan pembelajaran sastra, (10) pengetahuan sastra
terbatas, (11) motivasi belajar rendah, (12) rasa malas berkarya sendiri,
(13) kreativitas dan minat baca kurang, (14) anggapan bahwa sastra tidak
penting, (15) siswa sulit merangkai kata-kata, (16) media pembelajaan
terbatas, (17) sarana dan prasarana kurang lengkap, (18) tidak adanya ujian
praktik, (19) penilaian praktik guru terbentur waktu, (20) format penilaian
yang belum seragam. Berdasarkan kedua puluh problematika tersebut
maka tanggapan guru dalam upaya mengatasi problematika pembelajaran
sastra yaitu: (1) menambah sendiri materi sastra, (2) mengajar sesuai
kurikulum, (3) menambah alokasi waktu, (4) menambah sendiri materi, (5)
penambahan porsi pembelajaran sastra, (6) mengubah penyampaian
pembelajaran, (7) guru lebih aktif dan kreatif, (8) keterbatasan waktu, guru
mengatasinya dengan penugasan pada peserta didik, (9) siswa diajak
berlatih praktik, (10) diberi pembelajaran sastra secara berkesinambungan,
(12) membiasakan lebih kreatif, (13) meningkatkan minat baca, (14)
24
mengubah metode pembelajaran, (15) menyuruh siswa mencari materi
sastra sendiri, (16) media pembelajaran dilengkapi, (17) guru
mengusahakan secara pribadi, (18) penilaian cukup penilaian tertulis, (19)
hanya memberikan nilai seadanya, dan (20) guru membuat format
penilaian sendiri.
Penelitian di atas persamaan dengan penelitian penulis yakni
berbicara tentang problematika guru Bahasa Indonesia dalam mengajar.
Hal itu ada keterkaitan dengan penelitian penulis tentang problematika
pengajaran guru Bahasa Indonesia. Tentunya penelitian Lukhi Rudy
Gunawan dengan penelitian penulis keterkaitan erat masalah-masalah yang
guru dalam mengajar dan upaya mengatasinya.
Perbedaannya penelitian Lukhi Rudy Gunawan dengan penelitian
penulis yaitu tempat, populasi, dan sampel. Kefokusan Lukhi Rudy
Gunawan penelitiannya terhadap tanggapan guru Bahasa Indonesia dalam
pembelajaran Sastra di SMP Kabupaten Sukoharjo. Adapun menjadi titik
perbedaan dengan peneliti yaitu tinjauan metode pengajaran dan materi
pengajaran. Sungguhpun demikian, peneliti fokus penelitian pada
problematika pengajaran guru Bahasa Indonesia metode pengajaran materi
diskus.
Adapun penelitian kedua oleh Arina Ulin Naja mahasiswa dengan
Nomer Induk Mahasiswa 09140143, mengambil Jurusan Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas
Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, sebagai tugas skripsinya
melakukan penelitian pada tahun 2013 dengan judul penelitian
“Problematika Guru dalam Pembelajaran Membaca pada Mata Pelajaran
Bahasa Indoensia Kelas III Sekolah Dasar Negeri Bacem 03 Sutojayan
Blitar”. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah; Guru kelas III
memiliki problematika dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi
dalam pembelajaran membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
kelas III. Adapun terkait dengan tugas guru professional, guru memiliki
upaya dalam menghadapi problematika pembelajaran membaca.
25
Problematrika guru dalam pembelajaran membaca pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia yaitu dalam hal perencanaan pembelajar,guru tidak
membuat sendiri perencanaan pembelajaran melainkan dapat dari KKG,
dalam pelaksanaan pembelajaran, guru masih kesulitan saat membuka
pelajaran, menyampaikan materi, peran guru dalam interaksi belajar
mengajar, dan saat menutup pelajaran. Problematika guru kelas III dalam
evaluasi pembelajaran terkait dengan kurangnya pemahaman terhadap tiga
aspek peniliaan (kognitif, afektif dan psikomotorik). Upaya yang
dilakukan guru untuk menghadapi problematika dalam pembelajaran
membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas III yaitu dalam hal
perencanaan pembelajaran menyadari arti pentingnya perencanaan dan
menyesuaikan perencanaan pembelajaran dengan karakeristik siswa,
dalam hal pelaksanaan pembelajaran yaitu sosialisasi guru se-gugus dalam
menyelesaikan setiap permasalahan baik individu maupun permasalahan
siswa untuk menciptakan pembelajaran yang menarik. Kebijakan sekolah
terkait dengan evaluasi dalam pembelajaran membaca kelas III yaitu
penilaian berupa portofolio anak tentang penilaian lisan, pengamatan
selama pembelajaran berlangsung, kerja kelompok, dan tugas individu
siswa yang wajib diisi oleh guru.
Penelitian kedua persamaan dengan penelitian penulis yakni
berbicara tentang problematika guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Hal
itu ada keterkaitan dengan penelitian penulis tentang problematika
pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indonesia. Tentunya penelitian Arina
Ulin Naja dengan penelitian penulis keterkaitan erat masalah-masalah
yang tidak terselesaikan atau dalam proses penyelesaian profesional
penguasaan pengajaran seorang guru apa lagi pengajaran Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia.
Perbedaannya penelitian Arina Ulin Naja dengan penelitian penulis
yaitu tempat, populasi, dan sampel. Kefokusan Arina Ulin Naja terhadap
problematika guru dalam penelitiannya menjadi titik perbedaan yakni
tingkatan sekolah dan guru yang mengajar tidak spesialis kesarjanaan,
26
sehingga peneliti lebih menyoroti pembelajaran membaca pada mata
pelajarannya saja. Sungguhpun demikian, peneliti fokus penelitian pada
problematika pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indonesia yakni
pelaksanaannya terhadap metode pengajaran materi diskusi yang diajar
oleh sarjana Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1
BSD.
Adapun penelitian ketiga oleh Handri Susilowati mahasiswa
dengan Nomer Induk Mahasiswa 09140002, mengambil Jurusan
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang,
sebagai tugas skripsinya melakukan penelitian pada tahun 2013 dengan
judul penelitian “Problematika Guru dalam Pembelajaran Bahasa
Indoensia Materi Bercerita terhadap Siswa Autis MI Sunan Giri Kota
Malang”. Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa terdaji problematika
guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi bercerita terhadap siswa
autis MI Sunan Giri Kota Malang bersamaan dengan siswa normal, antara
lain: 1. Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia belum terlaksana
dengan baik, namun pembelajaran untuk siswa normal sudah berjalan
dengan baik. 2. Pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia ditemukan
problematika sebagai berikut: a. Guru mengalami kesulitas dalam
memahami karakteristik siswa autis. b. Belum dapat menerapkan strategi
pembelajaran yang khusus untuk siswa autis. c. Belum dapat menerapkan
metode yang khusus untuk siswa autis. d. Kesulitan dalam menyusun
materi yang khusus untuk siswa autis. e. Kesulitan dalam tahap evaluasi. f.
Kesulitan dalam membuat dan menentukan media untuk siswa autis. g.
Minimnya informasi guru yang diperoleh guru untuk melaksanakan
pembelajaran bahasa Indonesia materi bercerita bagi siswa autis. h. Belum
adanya panduan guru untuk mengembangkan pembelajaran bahasa
Indonesia materi bercerita kepada siswa autis. 3. Upaya yang dilakukan: a.
bekerja sama dengan Lembaga untuk kemajuan MI Sunan Giri. b.
Mewajibkan orang tua anak autis untuk melengkapi prosedur yang ada. c.
27
Mewajibkan orang tua untuk menghadiri Shadow atau Pendampingan. d.
Bekerja sama pada sekolah Inklusi untuk Ujian Nasional siswa autis
tersebut. e. Mendaki siswa tersebut. f. Membiarkan siswa tersebut untuk
aktif mandiri sesekali tanpa bantuan Shadow. g. Bekerja sama dengan
Shadow dalam pengajaran. h. Belajar dari Shadow tentang karakteristik
anak autis dan penangannya. i. Mengkoordinasikan masalah yang timbul
dalam pembelajaran dengan Kepala Madrasah.
Penelitian ketiga persamaan dengan penelitian penulis yakni
berbicara tentang problematika guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Hal
itu ada keterkaitan dengan penelitian penulis tentang problematika
pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indonesia. Tentunya penelitian Handri
Susilowati dengan penelitian penulis keterkaitan erat masalah-masalah
yang tidak terselesaikan atau dalam proses penyelesaian profesional
penguasaan pengajaran seorang guru apa lagi pengajaran Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia.
Perbedaannya penelitian Handri Susilowati dengan penelitian
penulis yaitu tempat, populasi, dan sampel. Kefokusan Handri Susilowati
terhadap problematika guru dalam penelitiannya menjadi titik perbedaan
yakni tingkatan sekolah dan guru yang mengajar tidak spesialis
kesarjanaan, sehingga peneliti lebih menyoroti pembelajaran materi
bercerita pada siswa autis di MI Sunan Giri. Sungguhpun demikian,
peneliti fokus penelitian pada problematika pengajaran guru Pendidikan
Bahasa Indonesia yakni pelaksanaannya terhadap metode pengajaran
materi diskusi yang diajar oleh sarjana Pendidikan Bahasa Indonesia di
SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.
J. Kerangka Berpikir
Proses pengajaran membutuhkan metode yang baik dan tepat
sesuai kondisi materi dan kondisi konkret kelas atau siswanya. Apalagi di
era globalisasi ini, tidak sedikit lembaga pendidikan baik di kota Jakarta
28
maupun daerah lainnya yang mengajarkan pelbagai bahasa asing (bahasa
Inggris, bahasa Mandarin, bahasa Prancis, dan bahasa Korea) kepada
peserta didik. Kontak bahasa yang dilakukan oleh anak-anak itu secara
bertahap akan mempengaruhi daya nalar anak dan anak-anak akan
cenderung menggunakan setiap kata-kata yang telah diperolehnya bahkan
tanpa batas waktu tertentu anak-anak bisa dan dapat menghafal setiap
kosakata bahasa asing maupun bahasa daerahnya. Jangan sampai dengan
tidak menariknya, proses pengajaran dengan metode yang tidak tepat
mengakibatkan pengajaran bahasa Indonesia tidak diminati. Sehingga
bahasa Indonesia hanya sebagai kebutuhan formal (Ujian Nasional) saja
untuk eksistensi bahasa tanpa diperdalami akan keilmuannya.
Penelitian ini memfokuskan pada aspek problematika guru dalam
pengajran bahasa Indonesia ditinjau berdasarkan metode pengajaran, yaitu
sebuah tanggapan guru pada proses Kegiatan Belajar Mengajar. Hal ini
dilaksanakan untuk melihat sejauh mana metode pengajaran
mempengaruhi pembelajaran, agar siswa benar-benar apresiasinya tinggi
untuk mempelajari bahasa Indonesia. Karena kalau generasi pemudanya
saja tidak mau belajar bahasa Indonesia bagaimana nasib Bahasa Indonesia
sebagai identitas negara dan bangsa. Sehingga kedepannya pengajaran
bahasa Indonesia menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan tidak
membosankan. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan Ujian Nasional
sebagai kontrol pemerintah secara nasional. Kedepannya tidak ada lagi
pemuda yang tidak cinta pada bahasa Indonesia. kita tahu bahwa
mempelajari bahasa Indonesia sebagai wujud cinta tanah air. Kalau bukan
kita siapa lagi yang hendak menjaga bahasa Indoensia. Penilitian ini
diharapkan dapat memberikan kemanfaatan untuk proses pengajaran
bahasa Indonesia dan hasil ujian baik sekolah serta bisa mendapatkan nilai
baik saat Ujian Nasional.
29
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD,
Kencana Loka, Blok B.09 No.01 Sektor XII.1, Bumi Serpong Damai,
Tangerang Selatan, Banten.
Penelitian dilaksanakan sejak peneliti mengajukan proposal pada
bulan Februari 2017 dan dimulai pada semester genap tahun pelajaran
2016/2017 hingga berakhir sekitar bulan Juni 2018.
Tabel 3.1
Proses Pelaksanaan Penelitian
No Keterangan
Bulan
Sep
2015
Okt
2015
Jul
2016
Feb
2017
Mar
2017
Mar-
Mei
2017
Jun-
Agt
2017
Agt-
Juni
2018
Ket.
1 Sidang Seminar
Proposal Skripsi X
2 Penyerahan Revisi
Proposal Skripsi X
3 Penetapan Dosen X
4 Pengajuan Proposal X
5 Observasi X
6
Penyusunan Bab 1-3
dan Penyiapan
Instrument
Penelitian
X
7 Wawancara dan
penyebaran angket X
8 Penyusunan Bab 4-5 X
30
B. Metode Penelitian
Secara umum metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah
untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.50 Sebagai
kajian literature, penelitian ini bersifat eklektis yaitu bersifat memilih
yang terbaik dari sumber (orang, gaya, metode).51
Sesuai dengan tujuan penelitian ini, maka peneliti menggunakan
metode kualitatif deskriptif.
Peneltian kualitatif menurut Anselm Strauss dan Juliet Corbin
dalam bukunya menjelaskan bahwa yang dimaksud penelitian
kualitatif sebagai jenis penelitian yang temuan-temuannya tidak
diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya.
Contohnya dapat berupa penelitian tentang kehidupan, riwayat, dan
perilaku seseorang, disamping juga tentang peranan organisasi
pergakan sosial, atau hubungan timbal balik.52
Peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif karena mampu
mengambarkan dengan jelas tentang problematika pengajaran pendidikan
bahasa Indonesia berdasarkan tinjauan metode pengajaran secara cermat
dan teliti.
Hal ini didukung juga atas penjelasan Anselm Strauss dan Juliet
Corbin yakni metode kulitatif dapat digunakan untuk
mengungkapkan dan memahami sesuatu di balik fenomena yang
sedikit pun belum diketahui. Metode ini dapat juga digunakan
untuk mendaptkan wawasan tentang sesuatu yang baru sedikit
diketahui. Demikian pula metode kualitatif dapat memberi rincian
yang kompleks tentang fenomena yang sulit diungkap-kan oleh
metode kuantitatif.53
Metode deskriptif adalah untuk menggambarkan sifat dari suatu keadaan
yang ada pada waktu penelitian dilakukan dan menjelajahi penyebab dari
gejala-gejala tertentu.54 Sehingga problematika guru dalam pengajaran
50Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D,
(Bandung: Alfabeta, 2013. Cet. Ke-16), h. 3 51Depdiknas, op. cit., h. 354 52Anselm Strauss dan Juliet Corbin, Dasar-dasar Penelitian Kualitatif, (Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2003), h. 4 53Ibid., h. 5 54Consuelo G. Sevilla, dkk. Pengantar Metode Penelitian. (Jakarta: UI-Press, 2006), h. 91
31
bahasa dipilih berdasarkan penggunaan metode pengajaran pada
pembelajaran dan masalah apa yang terjadi dalam pengajaran mampu
digambarkan dengan jelas pada penelitian ini.
Data pada umumnya adalah berupa pengamatan lapangan saat
mengajar, tindakan, dokumen, wawancara, catatan resmi lainnya.
Penelitian ini teori harus muncul dari data yang diperoleh untuk mendapat
kejelasan tentang masalah yang dikaji. Peneliti menganalisis problematika
guru dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal
Harapan 1 BSD. Selain itu, peneliti menggunakan buku-buku referensi
sebagai sumber pendukung dan pedoman dalam penelitian.
C. Populasi dan Sampel Penelitian
Pengertian Populasi adalah wilayah generasalisasi yang terdiri atas:
objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya.55 Adapun pengertian Sampel adalah bagian dari jumlah
dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.56
Populasi dan sampel dalam penelitian yaitu penelitian ini dilakukan
di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, Kencana Loka, Blok B.09 No.01
Sektor XII.1, Bumi Serpong Damai, Tangerang Selatan, Banten. Penelitian
dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2016/2017. Guru
Bahasa Indonesia SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, dengan jumlah 2
orang (Guru Bahasa 6 Orang; 2 Guru B. Indonedia; 2 Guru B. Inggris; 1
Guru B. Perancis; 1 Guru B. Arab). Selain itu data siswa kelas X dan XI di
sekolah juga diambil informasinya sebagai suatu data penting atas proses
analisis kualitatif deskriptif terkait penelitian yang dilakulukan peneliti.
Menurut Sugiyono, dalam penelitian kualitatif tidak menggunakan
istilah populasi, tetapi oleh Spredy dinamakan “social situation” atau
55Sugiono, op.cit., h. 117 56Ibid., h. 118
32
situasi sosial yang terdiri dari tiga elemen yaitu: tempat (place), pelaku
(actors), dan aktifitas (activity) yang berinteraksi secara sinergis.57
Situasi sosial di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD menggunakan
Moving Class Teaching, selain itu lingkungan sekolah satu gedung, dari
medol pengajaran demikian peneliti akan menggunakan teknik observasi
lapangan guna melihat bagaimana problematika pengajaran guru
pendidikan bahasa Indonesia dalam proses pengajaran dan pembelajaran
guru dengan siswa. Acara tersebut, dapat dinyatakan sebagai objek
penelitian yang ingin dipahami secara lebih mendalam apa yang terjadi
didalamnya. Penelitian ini, peneliti mengamati situasi sosial pengajaran
dan objek penelitian adalah probelmatika pengajaran guru pendidikan
bahasa Indonesia dan sebagai informasinya adalah siswa-siswa, proses
pengajaran dan administrasi sekolah.
D. Instrumen Penelitian
a. Lampiran Wawancara
Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data
apabila peneliti ingin melakukan studi pebdahuluan untuk menemukan
permasalahan yang harus diteliti dan juga apa bila peneliti ingin
mengetahui hal-hal dari reponden yang lebih mendalam dan njumlah
respondennya sedikit/kecil.58 Wawancara sebagai suatu cara
mengetahui pengajaran guru dan persepsi siswa terhadap proses
pengajaran pendidikan bahasa Indoensia di kelas. Wawancara awal
dilakukan untuk mengetahui kondisi lapangan terkait pengajaran guru
dan persepsi siswa serta untuk mengetahui kegiatan selama berada di
lingkungan sekolah. Wawancara dilakukan kepada siswa untuk
mengetahui persepsi siswa terhadap pengajaran guru.
57Ibid., h. 297 58Ibid., h. 194
33
Penelitian juga akan menggunakan metode wawancara face to
face interview (wawancara tatap muka) dengan menulis saran atau
pandangan kritis siswa terhadap proses pengajaran dengan beberapa
siswa yang sebelumnya sudah menjawab angket.
Tabel 3.2
Instrumen Penelitian untuk Guru
Pertanyaan Jawaban
1) Menurut pengamatan Bapak/Ibu, bagaimana sikap siswa terhadap
pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
2) Bagaimana control terhadap siswa yang dilakukan Bapak/Ibu
dalam proses kegiatan belajar mengajar berjalan dengan fokus
dan belajar dengan baik?
3) Metode pengajaran apa yang sering digunakan Bapak/Ibu dalam
pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
4) Bagaimana masalah yang dihadapi dalam pengajaran pendidikan
bahasa Indonesia, khususnya yang berkaitan dengan penggunaan
metode pengajaran pada materi diskusi?
5) Media pembelajaran apa saja yang sering Bapak/Ibu gunakan
dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia umumnya dan
khususnya pada materi diskusi?
6) Bagaimana cara Bapak/Ibu mengevaluasi proses kegiatan belajar
mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
7) Bagaimana kebijakan sekolah mengenai kurikulum proses
kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa
Indonesia di sekolah apa sudah sesuai Bapak/Ibu harapkan?
8) Apa saran Bapak/Ibu terhadap kurikulum kegiatan belajar
mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia secara umum?
b. Lampiran Angket
Angket atau Kuesioner adalah merupakan teknik pengumpulan
data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau
pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.59 Bentuk
lembaran angket dapat berupa sejumlah pertanyaan tertulis, tujuannya
untuk memperoleh informasi dari responden tentang apa yang ia alami
dan ketahuinya. Bentuk kuesioner yang dibuat yaitu kuesioner tertutup,
responden tinggal memilih jawaban yang telah disediakan.
59Ibid., h. 199
34
Tabel 3.3
Instrumen Penelitian untuk Siswa
Pertanyaan SB B C KB
1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan
bahasa Indonesia dengan baik?
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan
bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa
Indonesia materi diskusi menyenangkan?
5) Menurut siswa apakah guru sering menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa
Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi
proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar
materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa
Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang
diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah
mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih
mudah dipahami!
Jawaban:…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Makna di atas juga bisa diartikan secara luas dengan standar Selalu,
Sering, Jarang, dan Kadang-kadang atau lainnya seperti Sangat
Mudah, Mudah, Cukup, dan Sulit. Maka pertanyaan pada kolom di
atas dapat disesuikan dengan arti tersebut.
c. Lembar Observasi
Observasi dan catatan lapangan ini meliputi kegiatan
pengamatan terhadap lingkungan sekolah dan proses pengajaran atau
35
pembelajaran selama berada di lingkungan kelas dengan menggunakan
seluruh alat indera. Format Intrumen Observasi didapatkan dari format
Praktik Profesi Keguruan Terpadu (PPKT), Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Tabel 3.4
Instrumen Observasi Aktivitas Mengajar Guru60
NO INDIKATOR/ASPEK YANG DINILAI DESKRIPSI
I PRA PEMBELAJARAN
1. Menyiapkan ruang,alat pembelajaran dan media 1 2 3 4
2. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4
II MEMBUKA PEMBELAJARAN
1. Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4
2. Menyampaikan indikator pencapaian kompetensi 1 2 3 4
III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A Penguasaan materi pelajaran 1 2 3 4
1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4
2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan yang relevan 1 2 3 4
3. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4
4. Mencapai tujuan komunikatif 1 2 3 4
5. Menggunakan struktur logika/retorika 1 2 3 4
6. menyampaikan materi sesuai dengan hirarki belajar 1 2 3 4
7. Mengintegrasikan kerja ilmiah dalam pembelajaran 1 2 3 4
B Pendekatan/strategi pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai
1 2 3 4
2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
3. Menguasai kelas 1 2 3 4
4. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4
5. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan yang positif
1 2 3 4
6. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan
1 2 3 4
7. Melaksanakan pembelajaran yang aktif dan partisipatif siswa 1 2 3 4
8. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan kegiatan
eksplorasi
1 2 3 4
9. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan kegiatan 1 2 3 4
60Tim Penyusun FITK, Buku Pedoman Praktik Profesi Keguruan Terpadu (PPKT), (Jakarta:
FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2015), h. 48-49
36
elaborasi
10.Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan kegiatan
konfirmasi
1 2 3 4
C Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran
1. Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan sumber
belajar/media pembelajaran
1 2 3 4
2. Menghasilkan pesan yang menarik dari penggunaan sumber
belajar
1 2 3 4
3. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan sumber belajar/media
pembelajaran
1 2 3 4
D Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan
siswa
1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru,
siswa, sumber belajar
1 2 3 4
2. Merespon positif partisispasi aktif siswa 1 2 3 4
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa 1 2 3 4
4. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 4
5. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 3 4
6. Membantu siswa dalam membentuk sikap cermat dan kritis 1 2 3 4
E Penilaian proses dan hasil belajar
1. Memantau kemajuan belajar/indikator pencapaian 1 2 3 4
2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi 1 2 3 4
F Penggunaan Bahasa
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan benar 1 2 3 4
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4
3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4
IV PENUTUP
1. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan
melibatkan siswa
1 2 3 4
2. Melakukan tindak lanjut dengan memberi arahan atau tugas
sebagai kegiatan remedy
1 2 3 4
Keterangan :
1: Sangat Baik 2: Baik 3: Cukup 4: Kurang Baik
Tabel 3.5
Observasi Aktivitas Belajar Siswa61
NO INDIKATOR/ASPEK YANG DINILAI DESKRIPSI
I PRA PEMBELAJARAN
1. Tempat duduk masing - masing siswa 1 2 3 4
2. Kesiapan menerima pelajaran 1 2 3 4
61Tim Penyusun FITK, op. cit., h. 53-54
37
II MEMBUKA PEMBELAJARAN
1. Menjawab pertanyaan guru 1 2 3 4
2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang
hendak dicapai
1 2 3 4
III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A Penguasaan materi pelajaran 1 2 3 4
1. Memperhatikan penjelasan materi pelejaran 1 2 3 4
2. Bertanya saat proses penjelasan materi 1 2 3 4
3. Interaksi antar siswa 1 2 3 4
4. Interaksi antara siswa – guru, siswa – materi pelajaran 1 2 3 4
B Pendekatan/strategi pembelajaran
1. Keterlibatan dalam kegiatan belajar 1 2 3 4
2. Mengemukakan pendapat ketika diberikan kesempatan 1 2 3 4
3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 1 2 3 4
4. Mengikuti proses pembelajaran 1 2 3 4
C Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran
1. Interaksi antara siswa dan media pembelajaran yang
digunakan guru
1 2 3 4
2. Tertarik pada materi yang dijasikan dengan media
pembelajaran
1 2 3 4
3. Ketekunan dalam mempelajari sumber belajar yang
ditentukan guru
1 2 3 4
D Penilaian proses dan hasil belajar
1. Memberikan tugas/latihan yang diberikan guru 1 2 3 4
2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar 1 2 3 4
E Penggunaan Bahasa
1. Mengemukakan Pendapat 1 2 3 4
2. Mengajukan Pertanyaan 1 2 3 4
IV PENUTUP
1. Keterlibatan dalam melakukan refleksi atau membuat
kesimpulan
1 2 3 4
Keterangan :
1: Sangat Baik 2: Baik 3: Cukup 4: Kurang Baik
d. Dokumentasi
Pada dokumentasi akan melampirkan hasil foto terkait
penelitian Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indoensia
di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, foto berfungsi untuk memberikan
gambaran terkait pengajaran dan aktivitasnya.
38
E. Teknik Pengumpulan Data Penelitian
Setiap penelitian membutuhkan teknik pengumpulan data, di mana
teknik tersebut untuk menguji kebenaran dari data-data yang ada di
lapangan. Teknik yang digunakan dalam penelitian lapangan yang secara
khusus peneliti lakukan dalam upaya melengkapi data-data akurat yang
terkait dengan pembahasan selanjutnya.
Pada penelitian ini, data-data yang dikumpulkan dengan teknik
pengamatan (observasi), wawancara (interview), angket (questionnaire),
dan dokumentasi. Penelitian ini cenderung merupakan data primer atau
data yang langsung didapat dari pihak pertama. Adapun pembahasan
teknik pengumpulan data penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Pengamatan (observasi)
Sutrisno Hadi mengemukakan bahwa, observasi merupakan
suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai
proses biologis dan psikhologis. Dua diantara yang terpenting adalah
proses-proses pengamatan dan ingatan.62
Jadi pengamatan (observasi) adalah pencatatan yang sistematis
terhadap gejala-gejala yang diteliti.
b. Wawancara (interview)
Karena penelitian ini berbentuk kualitatif, maka peneliti
menggunakan teknik pengumpulan dengan wawancara. Adapun
menurut Dedey Mulyana definisi wawancara adalah bentuk
komunikasi antara dua orang, melibatkan seseorang yang ingin
memperoleh informasi dari seseorang lainnya dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan, berdasarkan tujuan tertentu.63
Jadi bisa dikatakan wawancara merupakan teknik pengumpulan
data yang dilakukan melalui tatap muka dan tanya jawab langsung
62Sugiyono, op. cit., h. 203. 63Dedey Mulyana, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008.
Cet. Ke-7), h. 180
39
antara pengumpul data maupun peneliti terhadap narasumber atau
sumber data.
Teknik penelitian dengan wawancara sangat berguna untuk
mendapatkan data di tangan pertama (primer), pelengkap teknik
pengumpulan lainnya dan menguji hasil pengumpulan data lainnya.
c. Angket (questionnaire)
Angket atau kuesioner dapat berupa pertanyaan/pernyataan
tertutup atau terbuka dapat diberikan kepada responden secara
langsung atau dikirim melalui pos, atau internet.64 Angket tertutup,
peneliti sampaikan kepada siswa sebagai proses pengambilan hasil
komparasi atas data wawancara terhadap guru sebagai objek
penelitian penting.
d. Dokumentasi
Apabila penyelidikan kita meliputi pengumpulan informasi
melalui pengujian arsip dan dokumen, maka metode yang dapat kita
gunakan adalah teknik analisis dokumen.65 Dokumentasi sudah lama
digunakan dalam penelitian sebagai sumber data karena dalam banyak
hal dokumtasi sebagai sumber data dapat dimanfaatkan untuk
menguji, menafsirkan dan bahkan untuk meramalkan.
F. Tahapan Intervensi Tindakan
Penelitian tindakan diawali dengan melakukan penelitian
pendahuluan (pra penelitian), penelitian, dan tahap penyususnan. Adapun
uraian dari tahapan-tahapan penelitian di atas adalah sebagai berikut:
a. Pra penelitian
a) Pengamatan (observasi)
64Sugiyono, op. cit., h. 199 65Consuelo G. Sevilla, dkk. op. cit., h. 85
40
Jadi peneliti akan melakukan ke sekolah SMA Islam Cikal
Harapan 1 BSD. Sehingga nantinya peneliti mampu menilai dan
mengukur bagaimana perkembangan setelah satu tahun lebih sejak
Praktik Profesi Keguruan Terpadu peneliti.
b) Penyebaran angket (questionnaire)
Penelitian ini, selanjutnya akan melakukan penyebarkan
angket kepada guru dan siswa SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.
c) Wawancara (interview)
Sebelum melakukan wawancara, peneliti akan mengamati
setiap prilaku guru dan siswa terkait aktivitasnya selama berada di
sekolah. Wawancara yang dilakukan peneliti kepada guru bahasa
Indonesia dan siswa-siswi. Kepala sekolah dan pihak sekolah
lainnya menggunakan wawancara sebagai proses pengambilan data
sekolah dan informasi umum sekolah.
Peneliti menggunakan tipe wawancara tidak terstruktur
karena lebih fokus pada tujuan dan target yang ingin dicapai dari
wawancara tersebut.
Teknik ini memungkinkan meningkatnya fleksibilitas
daripada angket, dan oleh sebab itu berguna untuk persoalan-
persoalan yang sedang dijajaki daripada yang secara jelas yang
dibatasi dari awal.
b. Pelaksanaan
Melaksanakan penelitian dengan menggunakan metode
kualitatif, dimana informasi data didapatkan dalam penelitian ini
adalah dari wawancara, pengamatan dan penyebaran angket.
Melakukan wawancara maupun pengamatan peneliti tidak membatasi
dengan angka sesuai dengan beberapa banyak yang ditemukan, mereka
adalah warga sekolah yang sering berada di lingkungan sekolah dan
dibantu dengan informasi lain dari hasil pengamatan (observasi).
41
c. Tahap penyusunan
Pada tahap ini dilaksanakan penyusunan penelitian yang
kemudian diserahkan kepada dosen pembimbing untuk dikoreksi dan
disetujui, kemudian diperbanyak dan siap dimunaqasyahkan.
G. Pemeriksaan atau Pengecekan Keabsahan Data
Berdasarkan penelitian peneliti akan memuat pemeriksaan dan
informasi keabsahan data yaitu dengan teknik:
a. Triangulasi data, yang merupakan teknik dengan sumber, metode,
penelidik dan teori, dan peneliti di sini akan menggunakan triangulasi
dengan sumber sebagai perbandingan pengecekan kepercayaan suatu
data informasi yang telah peneliti tulis.
b. Objektivitas secara jujur menuliskan apa yang dilihat, didengar dan
diamati tanpa memasukkan kepentingan pribadi, orang lain, atau suatu
organisasi ke dalam skripsi ini secara objektif tidak mendukung pihak-
pihak tertentu. Peneliti akan memberikan beberapa hasil gambar terkait
penelitian yang berlangsung dengan sumber yang relevan.
H. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang peneliti lakukan yaitu menggunakan
model analisis data mengalir (flow model). Penelitian ini peneliti
berkategori penelitian kualitatif yang dilakukakn sejak sebelum memasuki
lapangan, selama dilapangan dan setelah selesai penelitian. Metode
penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada
filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek
yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana penelitian
adalah sebagai instrument kunci, pengambilan sampel atau sumber data
dilakukan secara purpovise dan snowbaal, teknik pengumpulan dengan
trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induksi/kualitatif, dan hasil
42
penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.66
Sejumlah langkah penelitian yang dilakukan berupa tindakan
pengumpulan data, reduksi data, penyajian atau melaporkan hasil
penelitian, dan penarikan kesimpulan.67
I. Data dan Sumber
Data dan sumber data penelitian ini adalah data kualitatif, yakni
hasil pengamatan, data angket maupun wawancara. Adapun keseluruhan
data yang dibutuhkan untuk keperluan analisis adalah data primer yang
bersumber dari guru dan murid (responden). Data primer yang dimaksud
adalah hasil jawaban responden (selft report) dari keseluruhan pertanyaan
yang diajukan melalui kuesioner (angket). Sedangkan data sekunder
adalah data yang diperoleh secara tidak langsung dari sumbernya. Data ini
diperoleh melalui laporan dan dokumen-dokumen, yang berhubungan
dengan penelitian.
66Sugiono, op. cit., h. 15 67Tim Penyusun FITK, Pedoman Penulisan Skripsi, (Jakarta: FITK-UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta, 2013), h. 69
43
BAB IV
TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Tentang Sekolah
1. Sejarah Singkat Sekolah
SMA berdiri tanggal 1 Mei 2006 bertempat di gedung Rawa Buntu
Utara H.1/1 Sektor 1.1, pertama kali siswa SMA berjumlah 20 siswa.
Mulai Tahun 2008 s.d sekarang SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD
menempati gedung berlantai Dua yang berlokasi di Blok B.09/01 Sektor
XII.1 Kencana Loka BSD. Saat ini (Tahun Pelajaran 2014/2015) jumlah
siswa sebanyak 173 anak dengan 17 guru tetap dan 8 orang guru honorer
serta 10 karyawan.
SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD saat ini telah memasuki tahun
ke 11 dan telah meluluskan siswa-siswi sebanyak 9 (sembilan) angkatan.
Sekolah dengan label Islam di dalam namanya menunjukan adanya
komitmen besar untuk menciptakan nuansa pendidikan Islam, dan juga
bertujuan membentuk siswa-siswi yang berakhlakul karimah.
2. Biodata Sekolah Periode 2016/2017
Tabel 4.1
Biodata Sekolah Periode 2016/2017
No. Status Keterangan
1. Nama SMA Islam Cikal Harapan 1
2. Alamat
Jl. Kencana Loka Blok B.09/01
Sektor XII.1 BSD - Tangerang
Selatan – Banten
3. Telepon (021) 75874647, (021)7565042
4. Fax (021) 75874647
5. Berdiri 1 Mei 2006
44
6. Beroprasi 2006/2007
7. Akreditasi A (SK No : 83/BAP-S/M-
SK/X/2015)
8. Email sma_ch@yahoo.com
9. Kepala Sekolah Ozzie Fulie Widyan, S.Pd
10. Nomer Statistik Sekolah (NSS) 30 2 30 04 08 010
11. NDS/NPSN 20613625
12. Jml Guru dan Karyawan 30 Orang
13. Jml Siswa L/P 115 Orang (63 L/ 52 P)
14. Jml Robel 5 Robel
3. Sarana dan Prasarana
Tabel 4.2
Data Sarana dan Prasarana
No. Jenis Prasarana Ketersedian Kondisi
Ada Tidak Baik Rusak
1. Ruang Kelas √ √
2. Ruang Perpustakaan √ √
3. Ruang Laboratorium Biologi √ √
4. Ruang Laboratorium Fisika √ √
5. Ruang Laboratorium Kimia √ √
6. Ruang Laboratorium Komputer √ √
7. Ruang Laboratorium Bahasa √ √
8. Ruang Pimpinan √ √
9. Ruang Guru √ √
10. Ruang Tata Usaha √ √
11. Ruang UKS √ √
12. Ruang Konseling √ √
13. Ruang Sirkulasi √ √
45
14. Ruang Seni √ √
15. Ruang Musik √ √
16. Kantin √ √
17. Parkir Motor dan Mobil √ √
18. Gudang √ √
19. Toilet Siswa dan Guru √ √
20. Lapangan Olahraga √ √
21. Lapangan Upacara √ √
22. Tempat Beribadah √ √
4. Program Kerja Sekolah
1) Bidang Keagamaan:
a) Penyisipan jiwa agama pada setiap mata pelajaran dengan
mengintegrasikan bidang Imtaq dan Iptek; b) Shalawat, doa, dzikir,
tadarus Al-Qur’an, dan Shalat Dhuha; c) Shalat Dhuhur dan Ashar
berjamaah; d) Pelatihan Shalat Jenazah; e) Pelatihan Imam (Shalat
Rawatib, Terawih, Idhul Fitri, Idhul Adha); f) Pelatihan Bilal (Shalat
Jumat, Terawih, Idhul Fitri, dan Idhul Adha; g) Pelatihan Kultum dan
Khutbah; h) Amaliah Ramdahan dan Pesantren Kilat; i) Buka Puasa
bersama; j) Program Tanpa Hari Tanpa Beramal; k) Santunan anak
yatim dan kaum dhu’afa; l) Kegiatan Qurban dan bakti sosial; m)
Peringatan Hari Besar Islam (PHBI); n) Tahfidz Qur’an.
2) Bidang Akademik
a) Penyusunan Rencana Tahunan; b) Penyusunan Jadwal Pelajaran; c)
Penyusunan Kebutuhan KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR; d)
mPenyusunan Program Semester; f) Penyusunan Buku Kerja Guru; g)
Pelaksanaan KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR; Pelaksanaan
Rapat sosialisasi program kurikulum; h) Pelaksanaan Supervisi; i) UTS
ganjil dan genap; j) UAS ganjil dan genap; k) Pengolahan Nilai
Raport; l) Outing Class: m) Pendataan Peserta UN; n) Pelaksanaan US;
46
o) Penentuan Kelulusan Siswa; p) Rapat penentuan jurusan siswa dan
rapat kenaikan kelas.
3) Bidang Kesiswaan
a) PPDB; b) MOPD; c) Sosialisasi Program Kesiswaan; d) Peringatan
Hari Besar; e) Pesantren Ramadahan; f) Penyembelihan Hewan
Qurban; g) Pekan Muharram; h) Maulid Nabi Muhammad SAW; i)
Upacara Besae Nasional; j) Kegiatan OSIS: LDKS (Latihan Dasar
Kepemimpinan Siswa); Pemilihan Ketua OSIS; Raker OSIS; Pelatihan
Jurnalistik; k) Ekstrakurikuler Wajib; Mudzakarah; Pramuka; KIR; l)
Penyuluhan Minat dan Bakat: Futsal; Basket; Saman; Tae Kwon Do;
Marawis; Paskibra; Pecinta Alam; English Club.
4) Bidang Kepegawaian
a) Usulan Formasi; b) Pembagian Tugas Guru; c) Pembinaan Guru dan
Karyawan e) Penilaian Prestasi Kerja f) Studi Wisata.
5) Bidang Administrasi dan Keuangan
a) Penyusunan Rencana Tahunan; b) Penyusunan Juklak; c)
Penyususnan RAPBS; d) Pelaporan Bulanan; e) Pelayanan Ketata-
usahaan; f) Penyetoran Keuangan ke yayasan; g) Pembagian Kartu
SPP; h) Penagihan Tunggakan; i) Pengarsipan.
6) Bidang Sarana dan Prasaran
a) Perencanaan Kebutuhan Inventaris; b) Pengadaan Barang Inventaris;
c) Pengaturan Halaman Sekolah; d) Program Bersih Lingkungan; e)
Pemeliharaan: Diding sekolah/Gypsum; Pintu-pintu; AC; Jendela; Cat-
cat di ruang kelas; dll.
47
7) Bidang Bimbingan Konseling
a) Bimbingan pribadi, sosial, belajar dan karier; b) Layanan informasi,
penempatan dan penyaluran, pembelajaran, konseling perorangan dan
kelompok, dan bimbingan kelompok; c) Informasi Perguruan Tinggi
dan SNMPTN dan kerjasama kampus; d) Psikotes
5. Tujuan, Visi, Dan Misi
1) Tujuan Pendidikan Menengah
Sebagaimana tercantum dalam buku panduan penyusunan dokumen
KTSP dari BSNP menyatakan bahwa tujuan pendidikan menengah
adalah meningkatkan kecerdsan, pengetahuan, kepribadian, akhlak
mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut dengan memiliki keseimbangan sikap,
pengetahuan dan ketrampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-
hari.
2) Visi
Membentuk insan yang bertaqwa kepada Allah SWT, Berakhlakul
Karimah, Berprestasi, dan Menguasai IPTEK serta Berbudaya
Lingkungan.
3) Misi
a. Mewujudkan insan yang paham terhadap ajaran agama dan taat
beribadah kepada Allah SWT.
b. Mewujudkan insan yang berkarakter mulia.
c. Mewujudkan kemampuan dalam meningkatkan prestasi akademik,
non akademik yang kompetitif dan sportif serta menguasai IPTEK.
d. Mewujudkan insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan
dengan melaksanakan pembelajaran berbasis lingkungan.
48
4) Tujuan
a. Terbentuknya insan yang paham terhadap ajaran agama dan taat
beribadah kepada Allah SWT.
b. Terbentuknya insan yang berkarakter mulia .
c. Terbentuknya sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas
perilaku dan pekerjaan.
d. Terbentuknya komunikasi lisan dan tulisan secara efetif dan
santun.
e. Terbentuknya kemampuan berpikir logis, kreatif dan inovatif
dalam pengambilan keputusan.
f. Terbentuknya kemampuan dalam meningkatkan prestasi akademik,
non akademik yang kompetitif dan sportif serta menguasai IPTEK.
g. Terbentuknya kemampuan dalam menumbuhkan dan
meningkatkan minat membaca dan menulis.
h. Terbentuknya kemampuan mengembangkan pembelajaran yang
berbasis ICT.
i. Terbentuknya sikap menghargai adanya perbedaan dan berempati
terhadap orang lain.
j. Terbentuknya insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan.
k. Terbentuknya lembaga pendidikan yang 5K (keamanan,
kebersihan, ketertiban, keindahan, kekeluargaan, kerindangan ,
kesehatan, keterbukaan, keteladanan)
l. Terbentuknya insan yang sehat jasmani dan rohani dan siap dalqm
menghadapi persaingan di era globalisasi.
m. Terlaksananya pembelajaran berbasis lingkungan.
B. Deskripsi Data
Pada penelitian ini data diperoleh dengan melakukan observasi
langsung dan melakukan penyebaran kuesioner di SMA Islam Cikal Harapan
1 BSD. Kota Tangerang Selatan. Melewati berbagai arus birokrasi di dengan
49
menggunakan perizinan dari kampus Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah Jakarta.
Penyebaran data diambil dari kelas X dan kelas XI. Hal ini bertujuan
sampel yang diteliti tidak mengalami kendala akibat kesibukan dan pesiapan
siswa mmenghadapi Ujian Nasional. Selain data akan disajikan menggunakan
tabel yang dilihat di bawah ini:
Tabel 4.3
Distribusi Penyebaran Kuesioner.
Kelas Frekuensi Siswa
Kelas X 30
Kelas XI IPS 14
Kelas XI IPA 10
Total 54
C. Hasil Penelitian
Berdasarkan penelitian yang dilakukan terhadap siswa. Terdapat
banyak hasil yang ditemukan dan penulis sajikan dengan menggunakan tabel
persentase untuk memudahkan dalam menganalisa dan
mendeskripsikannya.68
Tabel 4.4
Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia
Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase
C1 Sangat Baik 15 28%
Baik 36 67%
Cukup Baik 3 6%
68Hasil Angket Siswa pada tanggal 10 Agustus 2017. Lampiran 24.
50
Kurang Baik 0 0%
Total 54 100%
Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia dalam tabel bertujuan
memahami bagaimaana ukuran proses pengajaran berlangsung. Adapun
pengambilan penilaian siswa sebagai bentuk perbandingan terhadap hasil
wawancara kepada guru. Penilaian ini mengamati bagaimana pengajaran guru
dalam kegiatan belajar mengajar. Standar Sangat Baik, Baik, Cukup Baik,
dan Kurang Baik diukur dari pemahaman siswa atas materi yang diajarkan.
Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 28% siswa
mengatakan bahwa pengajaran Pendidikan bahasa Indonesia sangat baik, 67%
mengatakan baik, dan 6% mengatakan cukup baik. Tabel ini pula dijelaskan
tidak ada satupun murid yang mengatakan bahwa Pengajaran Pendidikan
Bahasa Indonesia kurang baik.
Tabel 4.5
Pengontrolan Guru terhadap Siswa
Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase
C2 Sangat Baik 16 30%
Baik 29 54%
Cukup Baik 8 15%
Kurang Baik 1 2%
Total 54 100%
Pengontrolan Guru terhadap Siswa dalam tabel bertujuan memahami
bagaimana kontrol proses pengajaran berlangsung. Adapun pengambilan
penilaian siswa sebagai bentuk perbandingan terhadap hasil wawancara
kepada guru. Penilaian ini mengamati bagaimana guru mengontrol siswa per
individu dalam kegiatan belajar mengajar. Standar Sangat Baik, Baik, Cukup
51
Baik, dan Kurang Baik diukur dari kefokusan siswa atas materi yang
diajarkan sehingga bisa belajar dengan baik.
Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 30% siswa
mengatakan bahwa pengontrolan guru terhadap siswa terkait pengajaran
Pendidikan bahasa Indonesia sangat baik, 54% mengatakan baik, dan 15%
mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan bahwa terdapat 2% siswa
mengatakan bahwa pengontrolan yang dilakukan guru kurang baik.
Tabel 4.6
Penyampaian Materi Khususnya Materi Diskusi
Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase
C3 Sangat Baik 18 33%
Baik 30 56%
Cukup Baik 6 11%
Kurang Baik 0 0%
Total 54 100%
Penyampaian Materi Khususnya Materi Diskusi dalam tabel bertujuan
memahami bagaimana penyampaian materi diskusi dalam proses pengajaran
berlangsung. Adapun pengambilan penilaian siswa sebagai bentuk
perbandingan terhadap hasil wawancara kepada guru. Penilaian ini
mengamati bagaimana cara guru mengajar dengan metode pengajaran materi
diskusi kepada siswa saat pengajaran berlangsung. Standar Sangat Baik,
Baik, Cukup Baik, dan Kurang Baik diukur dari pemahaman siswa atas
materi yang diajarkan sehingga bisa dipahami dengan mudah.
Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 33% siswa
mengatakan bahwa penyampaian materi bahasa Indonesia sangat baik, 56%
mengatakan baik, dan 11% mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan
52
bahwa tidak terdapat siswa mengatakan bahwa penyampaian materi yang
dilakukan guru kurang baik.
Tabel 4.7
Pengajaran Pendidikan Bahasa Indonesia Materi Diskusi terhadap
Ketertarikan Siswa
Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase
C4 Sangat Baik 11 20%
Baik 37 69%
Cukup Baik 5 9%
Kurang Baik 1 2%
Total 54 100%
Pengajaran Pendidikan Bahasa Indonesia Materi Diskusi terhadap
Ketertarikan Siswa dalam tabel bertujuan memahami bagaimana antusias atau
ketertarikan siswa atas proses pengajaran. Adapun pengambilan penilaian
siswa sebagai bentuk perbandingan terhadap hasil wawancara kepada guru.
Penilaian ini mengamati bagaimana guru mengajar dengan metode
pengajaran materi diskusi kepada siswa saat pengajaran berlangsung mampu
memberikan motivasi positif pada minat belajar siswa. Standar Sangat Baik,
Baik, Cukup Baik, dan Kurang Baik diukur dari antusias atau ketertarikan
siswa atas materi yang diajarkan sehingga bisa menyadarkan siswa guna
semangat motivasi belajarnya semakin meningkat.
Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 20% siswa
mengatakan bahwa pengajaran guru terhadap siswa terkait pengajaran
Pendidikan bahasa Indonesia menimbulkan keterrtarikan sangat baik, 69%
mengatakan baik, dan 9% mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan
bahwa terdapat 2% siswa mengatakan kurang baik.
53
Tabel 4.8
Penggunaan Media Pembelajaran dalam Pengajaran
Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase
C5 Sangat Baik 10 19%
Baik 30 56%
Cukup Baik 13 24%
Kurang Baik 1 2%
Total 54 100%
Penggunaan Media Pembelajaran dalam Pengajaran adalah penjelasan
pada tabel bertujuan memahami bagaiaman penggunaan media atas proses
pengajaran. Adapun pengambilan penilaian siswa sebagai bentuk
perbandingan terhadap hasil wawancara kepada guru. Penilaian ini
mengamati bagaimana guru pengajaran berlangsung atas media pelajaran
sebagai pendukung kegiatan belajar mengajar berjalan dengan baik. Standar
Sangat Baik, Baik, Cukup Baik, dan Kurang Baik diukur dari peningkatan
semangat dan motivasi siswa dalam belajar.
Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 19% siswa
mengatakan bahwa penggunaan media guru terhadap siswa terkait pengajaran
Pendidikan bahasa Indonesia khususnya materi diskusi sangat baik, 56%
mengatakan baik, dan 24% mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan
bahwa terdapat 2% siswa mengatakan bahwa pengontrolan yang dilakukan
guru kurang baik.
Tabel 4.9
Evaluasi Proses Kegiatan Belajar Mengajar Khususnya Materi Diskusi
Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase
C6 Sangat Baik 17 31%
Baik 28 52%
54
Cukup Baik 8 15%
Kurang Baik 1 2%
Total 54 100%
Evaluasi Proses Kegiatan Belajar Mengajar Khususnya Materi
Diskusi adalah penjelasan pada tabel bertujuan memahami bagaiaman
evaluasi pemahaman siswa mengenai materi diskusi atas proses
pengajaran. Adapun pengambilan penilaian siswa sebagai bentuk
perbandingan terhadap hasil wawancara terhadap guru. Penilaian ini
mengamati bagaimana guru mengajarkan materi diskusi kepada siswa dan
cara mengevaluasi kemampuan siswa setelah materi diajarkan dengan
baik. Standar Sangat Baik, Baik, Cukup Baik, dan Kurang Baik diukur
dari nilai siswa atas materi yang diajarkan sehingga siswa merasa mudah
memahami materi diskusi.
Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 31% siswa
mengatakan bahwa evaluasi pengajaran guru terhadap siswa terkait
pengajaran Pendidikan bahasa Indonesia menimbulkan ketertarikan sangat
baik, 52% mengatakan baik, dan 15% mengatakan cukup baik. Data ini
juga dijelaskan bahwa terdapat 2% siswa mengatakan kurang baik.
Tabel 4.10
Implikasi Pembelajaran Pendidikan Bahasa Indonesia terhadap
Keseharian Khususnya Materi Diskusi
Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase
C7 Sangat Baik 5 9%
Baik 35 65%
Cukup Baik 12 22%
Kurang Baik 2 4%
Total 54 100%
55
Implikasi Pembelajaran Pendidikan Bahasa Indonesia terhadap
Keseharian Khususnya Materi Diskusi adalah penjelasan pada tabel bertujuan
memahami bagaiaman implikasi pembelajaran kepada siswa atas proses
pengajaran. Adapun pengambilan penilaian siswa sebagai bentuk
perbandingan terhadap hasil wawancara kepada guru. Penilaian ini
mengamati bagaimana implikasi pembelajaran dalam keseharian siswa di
sekolah mampu menerapkan hasil belajar bersama guru dengan baik. Standar
Sangat Baik, Baik, Cukup Baik, dan Kurang Baik diukur dari sikap siswa
sesuai harapan dari hasil kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 9% siswa
mengatakan bahwa implikasi pengajaran guru terhadap siswa terkait
pengajaran Pendidikan bahasa Indonesia sangat baik, 63% mengatakan baik,
dan 22% mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan bahwa terdapat 4%
siswa mengatakan kurang baik.
Tabel 4.11
Fasilitas dan Kebijakan Sekolah dalam Menunjang Pembelajaran
Pendidikan Bahasa Indonesia Khususnya Materi Diskusi
Fasilitas dan Kebijakan Sekolah dalam Menunjang Pembelajaran
Pendidikan Bahasa Indonesia Khususnya Materi Diskusi adalah penjelasan
pada tabel bertujuan memahami bagaiaman fasilitas dan kebijakan sekolah
mendukung pembelajaran siswa atas proses pengajaran. Adapun pengambilan
Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase
C8 Sangat Baik 15 28%
Baik 28 52%
Cukup Baik 9 17%
Kurang Baik 2 4%
Total 54 100%
56
penilaian siswa sebagai bentuk perbandingan terhadap hasil wawancara
kepada guru. Penilaian ini mengamati bagaimana sekolah mampu
menyukseskan kegiatan belajar mengajar guru dan siswa berhasil belajar
maksimal sesuai harapan. Standar Sangat Baik, Baik, Cukup Baik, dan
Kurang Baik diukur dari penilaian siswa atas peran serta sekolah memberikan
layanan terbaiknya dalam kegaitan belajar mengajar.
Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 28% siswa
mengatakan bahwa fasilitas dan kebijakan sekolah terkait pengajaran
Pendidikan bahasa Indonesia sangat baik, 52% mengatakan baik, dan 17%
mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan bahwa terdapat 4% siswa
mengatakan kurang baik.
Tabel 4.12
Rangkuman Data Tabel Hasil Penelitian
Alternatif
Jawaban
Frekuensi Persentase
Alternatif
Jawaban
Frekuensi Persentase
C1
Sangat
Baik 15 28%
C5
Sangat
Baik 10 19%
Baik 36 67% Baik 30 56%
Cukup
Baik 3 6%
Cukup
Baik 13 24%
Kurang
Baik 0 0%
Kurang
Baik 1 2%
Total 54 100% Total 54 100%
C2
Sangat
Baik 16 30%
C6
Sangat
Baik 17 31%
Baik 29 54% Baik 28 52%
Cukup
Baik 8 15%
Cukup
Baik 8 15%
Kurang
Baik 1 2%
Kurang
Baik 1 2%
Total 54 100% Total 54 100%
C3
Sangat
Baik 18 33% C7
Sangat
Baik 5 9%
Baik 30 56% Baik 35 65%
Cukup
Baik 6 11%
Cukup
Baik 12 22%
Kurang 0 0% Kurang 2 4%
57
Baik Baik
Total 54 100% Total 54 100%
C4
Sangat
Baik 11 20%
C8
Sangat
Baik 15 28%
Baik 37 69% Baik 28 52%
Cukup
Baik 5 9%
Cukup
Baik 9 17%
Kurang
Baik 1 2%
Kurang
Baik 2 4%
Total 54 100% Total 54 100%
Berdasarkan data tabel rangkuman di atas penulis dapat uraikan hasil
penyebaran angket dan wawancara siswa, dijawab dengan hasil wawancara
guru sebagai objek penelitian problematika yang terjadi pada proses
pengajaran guru pendidikan bahasa Indonesia pada umumnya dialami siswa
SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD yaitu data tabel yang menjadi
problematika pengajaran guru sebagaimana tersebut:
1. Tabel 4.4
Hasil data angket mencapai 67% responden siswa dianggap siswa baik
dalam pengajaran guru pendidikan bahasa Indonesia. Akan tetapi guru
menilai siswa atas proses pengajaran bahasa Indonesia turun karena
siswa tertarik materi lain.
2. Tabel 4.5
Hasil data angket mencapai 54% responden siswa dianggap siswa baik
dalam pengontrolan guru terhadap siswa. Akan tetapi guru menilai
siswa atas pengontrolan dari perbedaan latar belakang keluarga karena
kelas sosial keluarga siswa yang menengah ke atas.
3. Tabel 4.6
Hasil data angket mencapai 56% responden siswa dianggap siswa baik
dalam penyampaian materi khususnya materi diskusi. Akan tetapi
anggapan guru menilai siswa kurang karena siswa lebih tertarik
mencari artikel.
58
4. Tabel 4.7
Hasil data angket mencapai 69% responden siswa dianggap siswa baik
dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia meteri diskusi terhadap
ketertarikan siswa. Akan tetapi guru menilai siswa tidak memahami
topik materi diskusi dan kesulitan mencari bahan materi.
5. Tabel 4.8
Hasil data angket mencapai 56% responden siswa dianggap siswa baik
dalam penggunaan media pembelajaran dalam pengajaran.
6. Tabel 4.9
Hasil data angket mencapai 52 % responden siswa dianggap siswa baik
dalam evaluasi proses kegiatan belajar mengajar khususnya materi
diskusi.
7. Tabel 4.10
Hasil data angket mencapai 65% responden siswa dianggap siswa baik
dalam implikasi pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia terhadap
keseharian khususnya materi diskusi.
8. Tabel 4.11
Hasil data angket mencapai 52% responden siswa dianggap siswa baik
terhadap fasilitas dan kebijakan sekolah dalam menunjang
pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia khususnya materi diskusi.69
D. Pembahasan
Problematika pengajaran pendidikan bahasa Indonesia memiliki
banyak aspek. Mulai dari stigma siswa dan ligkungan terhadap pendidikan
bahasa Indonesia, kompetensi dasar guru, hingga minat siswa yang sulit
dipacu. Selain itu kurikulum dan faktor penunjang lainnya yang sekolah
berikan menjadi permasalahan tersendiri.
Pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia semakin berkembang
justru semakin memiliki problem tersendiri. Prioritas terhadap bahasa asing
69Hasil Wawancara Guru pada tanggal 10 Agustus 2017. Lampiran 16.
59
dengan dalih menyongsong karir internasional, membuat siswa semakin jauh
dengan minat dan ketertarikan terhadap pembelajaran pendidikan bahasa
Indonesia. Maka perlu diperbaiki secara mindset dan kebijakan baik secara
kelembagaan maupun tingkat Nasional.
Pentingnya pendidikan bahasa Indonesia bagi pekembangan siswa di
masa depan mewajibkan guru memiliki nilai lebih dalam pengajaran dan
pembimbingannya. Pembahasan yang dipaparkan materi bahasa Indonesia
memang sangat penting terutama materi diskusi yang memang sangat
dibutuhkan perhatiannya. Dikarenakan banyaknya tujuan dan cita-cita yang
harus dikejar terkait memajukan peradaban Indonesia khususnya pada aspek
berbahasa.
Maka dapat digolongkan beberapa hal yang harus diperhatikan dalam
menyelesaikan setiap problematika yang dihadapi, sebagai berikut:
1. Kompetensi Guru
Yakni setiap guru harus memiliki kompetensi yang mampu meningkatkan
minat dan bakat siswanya. Kompetensi ini juga sebagai dasar bagaimana
sikap guru dalam menghadapi setiap kendala yang dihadapi siswa dan
memastikan setiap materi pendidikan bahasa Indonesia bisa dapat
dimengerti dan mampu dipahami khususnya materi diskusi.
2. Mengubah Mindset pada Masyarakat
Berkembangnya mindset bahwa orang yang pintar pengetahuan umum itu
lebih utama dibandingkan yang pintar berbahasa Indonesia membuat
minat siswa semakin berkurang dan memprioritaskan pelajaran lain.
Padahal secara umum bahwa sepintar apapun seseorang di bidang ilmu
tertentu tetap tidak bisa diterima oleh masyarakat apabila tidak memiliki
kemampuan berkomunikasi yang baik dalam hal ini adalah bahasa
Indonesia. Layaknya seorang professor yang tak mampu membuat karya
tulis karena lemahnya pendidikan bahasa Indonesia.
3. Fasilitas dan Kebijakan Sekolah yang Menunjang
Maksudnya ialah apabila minat siswa mulai terpacu dan kompetensi guru
dianggap cukup maka sekolah wajib menyediakan fasilitas dan kebijakan
60
yang menunjang setiap keinginan berkembang setiap siswa, hal ini juga
berlaku bagi semua pelajaran. Sangat disayangkan apabila fasilitas
pelajaran lain begitu lengkap namun fasilitas untuk pendidikan bahasa
justru dikesampingkan. Padahal secara nilai material pendanaan untuk
setiap mata pelajaran sudah diatur dan bahkan kebutuhan untuk
pendidikan bahasa Indonesia tak semahal untuk pelajaran lain.
E. Hambatan Penelitian
Adapun penelitian ini memiliki beberapa hambatan teknis dan non
teknis. Pelaksanaan penelitian terutama di lapangan seringkali mengalami
hambatan teknis. Beberapa teknis tersebut, yaitu; penyesuaian waktu
pengambilan data di lapangan, tempat penelitian yang memiliki jadwal
kurikulum sekolah yang lumayan padat dan harus mampu menyesuikan
jadwal, sehingga menyusun hasil penelitian agak sedikit terlambat.
Selanjutnya kendala yang dialami peneliti kurangnya data penelitian yang
sama dan selama penelitian di lapangan harus mampu memaksimalkan waktu
sebaik mungkin. Karena selama penelitian, penulis ada kendala pengambilan
data yang terpotong akan jadwal pelatihan guru, libur semester dan libur hari
lebaran.
61
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan uraian, penjelasan dan analisis penelitian ditarik beberapa
kesimpulan sederhana sebagai berikut:
1. Problematika yang terjadi pada proses pengajaran guru pendidikan
bahasa Indonesia pada umumnya dialami siswa SMA Islam Cikal
Harapan 1 BSD yaitu data Tabel 4.4 Pertanyaan C1 sampai dengan
Tabel 4.7 Pertanyaan C4. yang menjadi problematika pengajaran guru
sebagaimana tersebut:
a) Guru menilai siswa atas proses pengajaran bahasa Indonesia turun
karena siswa tertarik materi lain, meskipun siswa merespon baik
mencapai 67%.
b) Guru menilai siswa atas pengontrolan dari perbedaan latar belakang
keluarga karena kelas sosial keluarga siswa yang menengah ke atas,
meskipun siswa merespon baik mencapai 54%.
c) Guru menilai siswa kurang karena siswa lebih tertarik mencari
artikel, meskipun siswa mereson baik mencapai 56%.
d) Guru menilai siswa tidak memahami topik materi diskusi dan
kesulitan mencari bahan materi, meskipun siswa mereson baik
mencapai 69%.
2. Metode pengajaran materi diskusi yang digunakan guru bahasa
Indoensia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD adalah metode afektif
dengan teknik observasi dan selain itu untuk membantu siswa-siswi yang
mengalami kesulitan pengajaran pendidikan bahasa Indoensia adalah
menggunakan bantuan individualis dan bantuan kelompok (remedial
teaching). Penggunaan metode mengajar yang kurang tepat dan kurang
bervariasi. Hal itu turut menjadi penyebab kurangnya minat siswa
terhadap pelajaran bahasa Indonesia. Penggunaan metode mengajar yang
62
kurang tepat akan membuat siswa cepat bosan dan kehilangan minat
belajar.
3. Partisipasi guru dan siswa dalam mengatasi problematika pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD antara
lain:
a) Guru memberikan jam pembelajaran tambahan, mengadakan
bimbingan dan kunjungan rumah, memberikan soal-soal pekerjaan
rumah dan memberikan dorongan agar siswa rajin belajar.
b) Siswa sendiri berusaha untuk giat belajar sendiri di rumah,
berkelompok, mengikuti bimbingan dan pengarahan saran-saran dari
guru bahasa Indoensia secara konsisten.
B. Saran-Saran
1. Faktor-faktor bagi keberhasilan pendidikan bahasa Indoensia sebaiknya
mendapat perhatian yang lebih baik lagi, terutama sarana dan sumber
belajar serta suasana lingkungan sekolah. Kerja sama diantara para guru
dalam proses belajar mengajar perlu mendapat perhatian yang lebih
khusus, baik dalam penyajian materi, maupun pemberian pengajaran
yang menyenangkan dan evaluasi bentuk pendampingan.
2. Siswa hendaknya melaksanakan kewajiban belajar yang dibimbing oleh
guru. Diharapkan siswa untuk selalu berusaha semaksimal, agar dapat
mengatasi sendiri atau memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya,
baik kualitas pelajaran pendidikan bahasa Indoensia maupun pelajaran
lain.
63
DAFTAR PUSTAKA
Consuelo G. Sevilla, dkk. Pengantar Metode Penelitian. Jakarta: UI-Press, 2006.
Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama, 2008. Ed. Ke-4.
Fahmid, Fardiah. Majalah Sekolah Islam, Yayasan Permata Sari, Cikal Harapan
Nomer 7 Tahun III/Juni 2015. Jakarta: Semesta Kreatif, 2015.
Fitria, Mahmudah Z.A., dan Hindun. Bahasa Indonsia Budayaku. Depok: Nufa
Citra Mandiri, 2012.
Gunawan, Lukhi Rudy. “Tanggapan Guru Bahasa Indonesia terhadap Problem
Pembelajaran Sastra dan Upaya Mengatasinya di SMP Kabupaten
Sukoharjo”, Skripsi pada Universitas Muhamadiyah Surakarta: 2016,
dipublikasikan.
Hermoni, Agustinus. Asesmen Kebutuhan Organisasi Persekolahan. Jakarta: PT
Gramedia Pustaka Utama, 2013.
Kirdalaksana, Harimurti. Kamus Linguistik. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama,
2009. Ed. 4, Ke-3.
Koulaidis, Vasilis., and Dimopoulos, Costas. “Science Education in Primary and
Secondary Level”, International Journal of Learning, 10, 2003.
Mulyana, Dedey. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2008. Cet. Ke-7.
Naja, Arina Ulin. “Problematika Guru dalam Pembelajaran Membaca pada Mata
Pelajaran Bahasa Indoensia Kelas III Sekolah Dasar Negeri Bacem 03
Sutojayan Blitar”, Skripsi pada Universitas Islam Negeri Maulana Malik
Ibrahim Malang: 2013, dipublikasikan.
Rajasa, Sutan. Kamus Ilmiah Populer. Surabaya: Karya Utama. 2002.
Sarah, Siti., dkk. Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta: FITK UIN JKT,
2009.
Spooner, Alan. The Oxford Minirefrence Thesaurus a Dictionary of Synomyms.
Berlin Ibadan: Oxford University Press, 1994 twice.
Strauss, Anselm. dan Corbin, Juliet. Dasar-dasar Penelitian Kualitatif.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003.
64
Sugiono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D. Bandung: Alfabet, 2013. Cet. Ke-16.
Surono, dkk. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Semarang: Fasindi Press,
2010. Cet. Ke-3. Ed. Revisi.
Susilowati, Handri. “Problematika Guru dalam Pembelajaran Bahasa Indoensia
Materi Bercerita terhadap Siswa Autis MI Sunan Giri Kota Malang”,
Skripsi pada Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang:
2013, dipublikasikan.
Tarigan, Henry Guntur. Metodologi Pengajaran Bahasa 1. Bandung: Angkasa,
2009. Ed. Revisi.
Tarigan, Henry Guntur. Metodologi Pengajaran Bahasa 2. Bandung: Angkasa,
2009. Ed. Revisi.
Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu & Aplikasi Pendidikan
Bagian 1 Ilmu Pendidikan Teoretis. Bandung: IMTIMA, 2007.
Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu & Aplikasi Pendidikan
Bagian 2 Ilmu Pendidikan Praktis. Bandung: IMTIMA, 2009.
Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu & Aplikasi Pendidikan
Bagian 3 Pendidikan Disiplin Ilmu. Bandung: IMTIMA, 2007.
Tim Penyusun FITK. Pedoman Penelitian Skripsi. Jakarta: FITK-UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta, 2013.
Tim Penyusun FITK. Buku Pedoman Praktik Profesi Keguruan Terpadu (PPKT).
Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2015.
Wiyanto, Asul. Diskusi. Jakarta: Penerbit Grasindo, 2000.
Wuryaningrum, Rica S., dan Kusuma, Wijaya. “The Use of Call (Computer
Assisted Language Learning) to Improve Students’ Reading
Comprehension and Autonomous Learning”, Lingua Humaniora, 4, 2010.
akyun Subu 1, 1vr--~1:::n
9800305 200901 1 015
a.n. Dekan Kajur Pend. Bahasa dan Sastra Ipdonesia .......-:::::=~ ...... s.«:
Tembusan: 1. Dekan FITK 2. Mahasiswa ybs.
Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih. Wassalamu 'alaikum wr. wb.
Judul Skripsi : "Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia
di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD: Suatu Tinjauan terhadap
Metode Pengajaran Materi Diskusi"
Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 05 Juni 2017 abstraksi/ outline terlampir. Saudara dapat melakukan perubahan redaksional pada judul tersebut. Apabila perubahan substansial dianggap perlu, mohon pembimbing menghubungi Jurusan terlebih dahulu. Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 ( enam) bulan, dan dapat diperpanjang selama 6 (enam) bulan berikutnya tanpa surat perpanjangan.
Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
: 14 (empat belas) Semester
: 1111013000080 NIM
: Ahmad Khoeri Nama
Assalamu 'alaikum wr. wb. Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi pembimbing I/II (materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:
Dr. Elvi Susanti, M. Pd Pembimbing Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN S yarif Hidayatullah Jakarta.
Jakarta, 05 Juni 2017 Nomor: Un.Ol/F.1/KM.01.3/570/2018 Lamp. : Outline/Proposal Hal : Bim bingan Skripsi
Kepada Yth.
SURAT BIMBINGAN SKRIPSI 1 /1 Hal JI. Ir. H. Jusnda No 95 Ciputat 15412 lndonesis
1 Maret 2010 Tgl. Terbit 01 No. Revisi: FORM (FR) FITK-FR-AKD-081 No. Dokumen KEMENTERIAN AGAMA
UIN JAKARTA FITK
1
11. Spooner, Alan., The Oxford Minirefrence Thesaurus a
10. Sarah, Siti., dkk. Keterampilan Berbahasa Indonesia.
Jakarta: FITK UIN JKT, 2009.
9. Mulyana, Dedey., Metodologi Penelitian Kualitatif.
Bandung: RemajaRosdakarya, 2008. Cet. Ke-7.
8. Koulaidis, Vasilis., and Dimopoulos, Costas. Science
Education in Primary and Secondary Level,
International Journal of Learning, 10, 2003.
7. Kirdalaksana, Harimurti. Kamus Linguistik: Jakarta: PT
Gramedia Pustaka Utama, 2001. Ed. Ke-3.
6. Hennoni, Agustinus. Asesmen Kebutuhan Organisasi
Persekolahan. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama,
2013.
5. Habeyb. Kamus Populer. Jakarta: Centra, 1952. Cet. Ke-13.
4. Fitria, Mahmudah Z.A., dan Hindun. Bahasa Jndonsia
Budayaku. Depok: Nufa Citra Mandiri, 2012.
3. Fahmid, Fardiah. Majalab Sekolah Islam, Yayasan Permata
Sari, Cikal Harapan Namer 7 Tahun IILJuni 2015.
Jakarta: Semesta Kreatif, 2015.
2. Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT
Gramedia Pustaka Utama, 2008. Ed. Ke-4.
1. Consuelo G. Sevilla, dkk. Pengantar Metode Penelitian.
Jakarta: UI-Press, 2006.
Judul Skripsi : Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia
di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD; Suatu Tinjauan terhadap
Metode Pengajaran Materi Diskusi
Pembimbing : Dr. Elvi Susanti, M.Pd.
: Ahamad Khoeri
: 1111013000080
LEMBAR UJI REFERENSI
Nama
NIM
2
Dictionary of Synomyms. Berlin Ibadan: Oxford ?t_ University Press, 1994 twice.
12. Strauss, Anselm., dan Corbin, Juliet. Dasar-dasar Penelitian r: Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003.
13. Sugiono. Met ode Penelitian Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabet, fh_ 2013. Cet. Ke-16. -
14. Surono, dkk., Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. lli_ Semarang: Fasindi Press, 2010. Cet. Ke-3. Ed.
Revisi. - 15. Tarigan, Henri Guntur. Metodologi Pengajaran Bahasa 1. 0A- Bandung: Angkasa, 2009. Ed. Revisi. - 16. Tarigan, Henri Guntur. Metodologi Pengajaran Bahasa 2. a;
Bandung: Angkasa, 2009. Ed. Revisi. - 17. Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Jlmu & .: Aplikasi Pendidikan Bagi an 1 I/mu Pendidikan -
Teoretis. Bandung: IMTIMA, 2007.
18. Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu & /k Aplikasi Pendidikan Bagi an 2 Ilmu Pendidikan ~
Praktis. Bandung: IMTIMA, 2009.
19. Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu & !h_ Aplikasi Pendidikan Bagian 3 Pendidikan Disiplin .,
Jlmu. Bandung: IMTIMA, 2007.
20. Tim Penyusun ·FITK. Pedoman Penelitian Skripsi. Jakarta: (~ FITK-UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2013.
21. Tim Penyusun FITK. Buku Pedoman Praktik Profesi
~ Keguruan Terpadu (PPKT). Jakarta: FITK UIN .., SyarifHidayatullah Jakarta, 2015.
22. Wibowo, Catur Hari. "Problematika Profesi Guru dan .. Solusinya Bagi Peningkatan Kualitas Pendidikan di
MTs Negeri Nguntoronadi Kabupaten Wonogiri",
Tesis pada Institut Agama Islam Negeri (IAIN) .I
Surakarta: 2015. tidak dipublikasikan.
3
Dr. Elvi Susanti, M.Pd. NIP. 196808012008012016
Jakarta, 7 Juni 2018 Mengetahui, Dosen Pembimbing Skripsi
26. Zakiyah, Hanifal Luthfiatuz. "Problematika Guru dalam
Menerapkan Model Pembelajaran Tematik Integratif
Terna Benda, Hewan, dan Tanaman di Sekitarku
Siswa Kelas I SD Hj. Isriati Baiturrahman 1
Semarang", Skripsi pada Universitas Islam Negeri
(UIN) Walisongo Semarang: 2015. tidak
dipublikasikan.
25. Wuryaningrum, Rica S., dan Kusuma, Wijaya, The Use of
Call (Computer Assisted Language Leaming) to
Improve Students' Reading Comprehension and
Autonomous Leaming, Lingua Humaniora, 4, 2010.
24. Wiyanto, Asul. Diskusi. Jakarta: Penerbit Grasindo, 2000.
23. Wijayanti, Fitri. "Problematika Guru PAI dalam Proses
Belajar Mengajar PAI (Studi Kasus di SMP Negeri 2
Salatiga", Skripsi pada Institut Agama Islam Negeri
(IAIN) Salatiga: 2017. tidak dipublikasikan.
Tembusan: 1. Dekan FITK 2. Pembantu Dekan Bidang Akademik 3. Mahasiswa yang bersangkutan
Wassalamu'alaikum wr. wb.
Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih.
Untuk itu kami mohon Saudara dapat mengizinkan mahasiswa tersebut melaksanakan penelitian dimaksud.
Judul Skripsi : "Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia
di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD: Suatu Tinjauan terhadap
Metode Pengajaran Materi Diskusi" adalah benar mahasiswa/i Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Jakarta
yang sedang menyusun skripsi, dan akan mengadakan penelitian (riset) di
instansi/sekolah/madrasah yang Saudara pimpin.
Jurusan
Semester
: 1111013000080
: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
: 14 (Empat Belas)
NIM
Assalamu'alaikum wr. wb.
Dengan hormat kami sampaikan bahwa, Nama : Ahmad Khoeri
Kepada Yth. Kepala Sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD di Tempat
Jakarta, 05 Juni 2017 Nomor: Un.01/F.1/KM.01.3/222/2018 Lamp. : Outline/Proposal Hal : Permohonan lzin Penelitian
SURAT PERMOHONAN IZIN PENELITIAN JI. Ir. H. Juende No 95 Ciputat 15412 lndonesiB Hal 1/1
1 Maret 2010 Tgl. Terbit 01 No. Revisi: FORM (FR) FITK-FR-AKD-082 No. Dokumen KEMENTERIAN AGAMA
UIN JAKARTA FITK
BSD, lOAgustus 2017 Kepala Sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD
Demikian Berita Acara ini dibuat dengan sebenamya agar dipergunakan sepcrlunya.
Benar nama tersebut di atas telah melaksanakan penelitian dan wawancara dengan Kepala Sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD guna menyelesaikan tugas skripsi. Adapun beberapa hal yang dilakukan sebagai berikut:
1. Penelitian dilaksanakan pada 5 J uni - 11 Agustus 2017 di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD terhadap kelas X dan XI.
2. Masalah yang dibicarakan: a. Letak geografis sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD. b. Sejarah singkat berdirinya. c. Visi, Misi dan Tujuan. d. Keadaan Guru, Tenaga Kependidikan dan Siswanya. e. Sarana dan Prasarana Pendidikannya. f. Data lainnya yang dianggap relevan.
: AHMAD KHOERI : Indramayu, 31 Agustus 1993 : Laki-Laki : Mahasiswa Semester XII UIN Syarif Hidayatullah Jakarta : Jl. Nurul Huda No. 70 A, RT 003/ RW 004, Kel. Cempaka Putih, Kee. Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan
Nama Peneliti Tempat Tanggal Lahir Jenis Kelamin Pekerjaan Alamat
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala Sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:
Hal 02 No. FORNl(f:R) Juni 2017 Tgl. Terbit Skripsi-PBSI No. Dokumen
Ill BERITA ACARA
JI. Ir. H. JuandaNo95Cip1dat 15412 lndonesia
KEMENTERIAN AGAMA UIN JAKARTA FITK
Demikian surat keterangan ini dibuat dengan sebenarnya agar dapat dipergunakan
seperlunya.
adalah benar nama tersebut di atas telah melaksanakan riset dan wawancara di
sekolah kami (SMA Islam Cikal Harapan 1- BSD), dari mulai tanggal 5 Juni - 11
Agustus 2017 guna menyelesaikan tugas skripsi.
Menerangkan bahwa :
Nama : Ahmad Khoeri
NIM : 1111013000080
Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Semester : XII (dua belas)
Judul Skripsi : Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia
di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD; Suatu Tinjauan terhadap
Metode Pengajaran Materi Diskusi.
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Ozzie Fulie Widyan, S. Pd
Jabatan : Kepala SMA Islam Cikal Harapan 1- BSD
SURAT KETERANGAN Nomor: 002/KeUSMA-1/CHNlll/17
~il<ALHARAPAN 1 - BSD YAYASAN PERMATA SARI
Status: TERAKREDITASI "A" (SK No: 83/BAP-S/M-SK/X/2015) NSS : 302300408010
Kencana Loka Blok B.09 No.01 Sektor Xll.1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax. (021) 75874647
No. Status Keterangan
1. Nama SMA Islam Cikal Harapan 1
Jl. Kencana Loka Blok B.09/01 Sektor 2. Alamat
XII. I BSD - Tangerang Selatan - Banten
3. Telepon (021) 75874647, (021)7565042
4. Fax (021) 75874647
5. Berdiri I Mei 2006
6. Beroprasi 2006/2007
7. Akreditasi A (SK No: 83/BAP-S/M-SKJX/2015)
8. Email sma _ ch@yahoo.com
2. BIODATA SEKOLAH PERIODE 2016/2017
1. SEJARAH SINGKAT SEKOLAH
SMA berdiri tanggal 1 Mei 2006 bertempat di gedung Rawa Buntu Utara H.1/1
Sektor 1.1, pertama kali siswa SMA berjumlah 20 siswa. Mulai Tahun 2008 s.d
sekarang SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD menempati gedung berlantai Dua yang
berlokasi di Blok B.09/01 Sektor XII. I Kencana Loka BSD. Saat ini (Tahun Pelajaran
2014/2015) jumlah siswa sebanyak 173 anak dengan 17 guru tetap dan 8 orang guru
honorer serta IO karyawan.
SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD saat ini telah memasuki tahun ke 11 dan telah
meluluskan siswa-siswi sebanyak 9 (sembilan) angkatan. Sekolah dengan label Islam di
dalam namanya menunjukan adanya komitmen besar untuk menciptakan nuansa
pendidikan yang beraroma ke-Islam-an, danjuga bertujuan membentuk siswa-siswi yang
berakhlakul karimah.
GAMBARAN UMUM TENTANG SEKOLAH
SMA ISLAM CIKAL HARAP AN 1 BSD
~ii',it..iiiui"APAN 1 SD ~ YflYtlSCIII PERMfl'Tfl SflRI l:i:I
Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sektor XIL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax_ (021) 7587 4647
Ketersedian Kondisi No. Jenis Prasarana
Ada Tidak Baik Rusak
1. Ruang Kelas ,/ '-/
2. Ruang Perpustakaan '1 '1
,.., Ruang Laboratorium Biologi '1 '1 .J.
4. Ruang Laboratorium Fisika '1 '1
5. Ruang Laboratorium Kimia '1 '1
6. Ruang Laboratorium Komputer " " 7. Ruang Laboratorium Bahasa ,J '1
8. Ruang Pimpinan '1 " 9. RuangGuru -y '1
10. Ruang Tata Usaha '1 '1
11. RuangUKS '1 ...J
12. Ruang Konseling ,J ...J
13. Ruang Sirkulasi ...J ...J
14. Ruang Seni '1 "
3. SARANA DAN PRASARANA
9. Kepala Sekolah Ozzie Fulie Widyan, S.Pd
Nomer Statistik 10. 30 2 30 04 08 010
Sekolah (NSS)
11. NDS/NPSN 20613625
~U(ffL.HRi'RP N 1 BSD~ ..••..•. · .. TflY...,_ PEltMflTfl stlltl l:i:I
Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sek.tor- XIL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax_ (02·1) 7587 4647
4. PROGRAM KERJA SEKOLAH 1) Bidang Keagamaan
a. Penyisipan jiwa agama pada setiap mata pelajaran dengan mengintegrasikan
bidang Imtaq dan Iptek.
b. Shalawat, doa, dzikir, tadarus Al-Qur'an, dan Shalat Dhuha
c. Shalat Dhuhur dan Ashar berjamaah
d. Pelatihan Shalat Jenazah
e. Pelatihan Imam (Shalat Rawatib, Terawih, Idhul Fitri, Idhul Adha)
f. Pelatihan Bilal (Shalat Jumat, Terawih, Idhul Fitri, dan Idhul Adha)
g. Pelatihan Kultum dan Khutbah
h. Amaliah Ramdahan dan Pesantren Kilat
1. Buka Puasa bersama
J. Program Tanpa Hari Tanpa Beramal
k. Santunan anak yatim dan kaum dhu'afa
1. Kegiatan Qurban dan bakti sosial
m. Peringatan Hari Besar Islam (PHBI)
n. Tahfidz Qur'an
15. RuangMusik '1 '1
16. Kan tin ~ 1
17. Parkir Motor dan Mobil '1 '1
18. Gudang '1 ~
19. Toilet Siswa dan Guru ~ '1
20. Lapangan Olahraga '1 ~
21. Lapangan Upacara '1 ~
22. Tempat Beribadah " ~
<@ikffa.•tfffi'flPflN 1 BSD~ YflYflStllll Pl!IUltl'Tfl SflRI l:il
Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sektor XJL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon!Fax_ (021) 75874647
1. Upacara Besae Nasional
J. Kegiatan OSIS: LDKS (Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa); Pemilihan
Ketua OSIS; Raker OSIS; Pelatihan Jurnalistik.
k. Ekstrakurikuler Wajib; Mudzakarah; Pramuka; KIR.
c. Sosialisasi Program Kesiswaan
d. Peringatan Hari Besar
e. Pesantren Ramadahan
f Penyembelihan Hewan Qurban
g. Pekan Muharram
h. MaulidNabi Muhammad SAW
3) Bidang Kesiswaan
a. PPDB
b. MOPD
o. Penentuan Kelulusan Siswa
p. Rapat penentuan jurusan siswa dan rapat kenaikan kelas
2) Bidang Akademik
a. Penyusunan Rencana Tahunan
b. Penyusunan Jadwal Pelajaran
c. Penyusunan Kebutuhan KBM
d. Penyusunan Program Semester
e. Penyusunan Buku Kerja Guru
f Pelaksanaan KBM
g. Pelaksanaan Rapat sosia1isasi program kurikulum
h. Pelaksanaan Supervisi
1. UTS ganj il dan genap
J. U AS ganjil dan genap
k. Pengolahan Nilai Raport
l. Outing Class
m. Pendataan Peserta UN
n. Pelaksanaan US
G'--2<-~ ·-~ (V IK L HflRRPfl 1 BS
YflYfl.Sflll PEltMflT'fl Sfiltll Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sektor XIL 1 BSD - Tange.-ang Selatan - Banten
Telepon/Fax_ (021) 7587 4647
7) Bidang Bimbingan Konseling
a. Bimbingan pribadi, sosial, belajar dan karier.
b. Pengadaan Barang Inventaris
c. Pengaturan Halaman Sekolah
d. Program Bersih Lingkungan
e. Pemeliharaan: Diding sekolah/Gypsum; Pintu-pintu; AC; Jendela; Cat-cat di
ruang kelas; dll.
6) Bidang Sarana dan Prasaran
a. Perencanaan Kebutuhan Inventaris
a. Penyusunan Rencana Tahunan
b. Penyusunan Juklak
c. Penyususnan RAPES
d. Pelaporan Bulanan
e. Pelayanan Ketata-usahaan
f. Penyetoran Keuangan ke yayasan
g. Pembagian Kartu SPP
h. Penagihan Tunggakan
1. Pengarsipan
5) Bidang Administrasi dan Keuangan
4) Bi dang Kepegawaian
a. U sulan F onnasi
b. Pembagian Tugas Guru
c. Pembinaan Guru dan Karyawan
d. Penilaian Prestasi Kerja
e. Studi Wisata
I. Penyuluhan Minat dan Bakat: Futsal; Basket; Saman; Tae Kwon Do; Marawis;
Paskibra; Pecinta Alam; English Club.
Kencana Lok.a Blok B_09 No_01 Sekto.- XII_ 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax_ (021) 7587464-7
4) Tujuan
a. Terbentuknya msan yang paharn terhadap ajaran agama dan taat beribadah
kepada Allah SWT.
b. Terbentuknya insan yang berkarakter mulia.
c. Terbentuknya sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku dan
pekerjaan.
d. Terbentuknya komunikasi lisan dan tulisan secara efetif dan santun.
b. Mewujudkan insan yang berkarakter mulia.
c. Mewujudkan kemampuan dalam meningkatkan prestasi akadernik, non akademik
yang kompetitif dan sportif serta menguasai IPTEK.
d. Mewujudkan insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan dengan
melaksanakan pembelajaran berbasis lingkungan.
5. TUJUAN, VISI, DAN MISI 1) Tujuan Pendidikan Menengah
Sebagaimana tercantum dalam buku panduan penyusunan dokumen KTSP dari BSNP
menyatakan bahwa tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdsan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut dengan memiliki keseimbangan sikap, pengetahuan
dan ketrampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-hari.
2) Visi
Membentuk msan yang bertaqwa kepada Allah SWT, Berakhlakul Karimah,
Berprestasi, dan Menguasai IPTEK serta Berbudaya Lingkungan.
3) Misi
a. Mewujudkan insan yang paham terhadap ajaran agama dan taat beribadah kepada
Allah SWT.
b. Layanan informasi, penempatan dan penyaluran, pembelajaran, konseling
perorangan dan kelompok, dan bimbingan kelompok.
c. lnformasi Perguruan Tinggi dan SNivIPTN dan kerjasama kampus.
d. Psikotes
~rK ...... :r."ini"flPflN 1 BSD m TflYflSflll PEIUlflTfl SCIRI · · · ·· · ·
Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sektor XIL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon!Fax_ (021) 75874647
h. Terbentuknya kemampuan mengembangkan pembelajaran yang berbasis ICT.
1. Terbentuknya sikap menghargai adanya perbedaan dan berempati terhadap orang
lain.
J. Terbentuknya insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan.
k. Terbentuknya lembaga pendidikan yang 5K (keamanan, kebersihan, ketertiban,
keindahan, kekeluargaan, kerindangan, kesehatan, keterbukaan, keteladanan)
1. Terbentuknya insan yang sehat jasmani dan rohani dan siap dalqm menghadapi
persaingan di era globalisasi.
m. Terlaksananya pembelajaran berbasis lingkungan.
e. Terbentuknya kemampuan berpikir logis, kreatif dan inovatif dalam pengambilan
keputusan.
f Terbentuknya kemampuan dalam meningkatkan prestasi akademik, non akademik
yang kompetitif dan sportif serta menguasai IPTEK.
g. Terbentuknya kemampuan dalam menumbuhkan dan meningkatkan minat
membaca dan menulis.
~rKa,:tiii"flPflN 1 aso fl. YflYtlSflll ·PIEltMflTfl SflRI · · ·· · · · ·
Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sektor XIL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax_ (021) 75874847
2. Terbentuknya insan yang berkarakter mulia
3. Terbentuknya sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku dan pekerjaan
4. Terbentuknya komunikasi lisan dan tulisan secara efetif dan santun
1. Terbentuknya insan yang paharn terhadap ajaran agama dan taat beribadah kepada
Allah SWT.
D. TUJUAN
2. Mewujudkan insan yang berkarakter mulia
3. Mewujudkan kemampuan dalarn meningkatkan prestasi akademik, non akademik
yang kompetitif clan sportif serta menguasai IPTEK.
4. Mewujudkan insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan dengan melaksanakan
pembelajaran berbasis lingkungan.
l. Mewujudkan insan yang paham terhadap ajaran agama dan taat beribadah kepada
Allah SWT.
C. iv1ISI
B. VIS!
Membentuk insan yang bertaqwa kepada Allah SWT, Berakhlakul Karimah, Berprestasi,
dan Menguasai IPTEK serta Berbudaya Lingkungan.
dan ketrampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-hari.
mengikuti pendidikan lebih lanjut dengan memiliki keseimbangan sikap, pengetahuan
Sebagaimana tercantum dalam buku panduan penyusunan dokumen KTSP dari BSNP
menyatakan bahwa tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdsan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan
A. TUJUAN PENDIDIKAN MENENGAH
SIVIA ISLAM CIKAL HARAPAN
TUJUAN, VISI, DAN MISI
~iKdrHAAflPflN 1 aso ~ YCIYflSflN Pllllt.MCITfl Sfllltl li:I
Kencana Loka Blok 9_09 No_01 Sektor XIL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax.. (021) 75874647
ulie Widyan, S.Pd.
Tangerang Selatan, 18 Juli 2016 · Kepala Sekolah SMA Islam Cikal Harapan . . ..,_~
5. Terbentuknya kemampuan berpikir logis, kreatif dan inovatif dalam pengambilan
keputusan
6. Terbentuknya kemampuan dalam meningkatkan prestasi akademik, non akademik
yang kompetitif dan sportif serta menguasai IPTEK
7. Terbentuknya kemampuan dalam menumbuhkan dan meningkatkan minat membaca
dan menulis
8. Terbentuknya kemampuan mengembangkan pembelajaran yang berbasis ICT
9. Terbentuknya sikap menghargai adanya perbedaan dan berempati terhadap orang Iain
10. Terbentuknya insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan
11. Terbentuknya lembaga pendidikan yang 5K (keamanan, kebersihan, ketertiban,
keindahan, kekeluargaan, kerindangan, kesehatan, keterbukaan, keteladanan)
12. Terbentuknya insan yang sehat jasmani dan rohani dan siap dalqm menghadapi
persaingan di era globalisasi
13. Terlaksananya pembelajaran berbasis lingkungan
· . Ozz· Fulie Widyan, S.Pd. . . . Kepala Sekolah
.:;·
. Tangerang Selatan, 25 Juli 2016 . S.MA Islam Cikal Hara pan 1 BSD
JENIS KELAMIN KE LAS JUMLAH L p
x 22 19 41
XI IPA 9 7 16
XI IPS 8 9 17
XIIIPA 10 8 18
XII !PS 14 9 23
JUMLAH 63 52 115
REKAP JUMLAH SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
ll!lJ SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 Alamat; Kencana Loka Blok 8.09/ No.01 Sektor XII BSD City Tangerang. Se!atan
TELP. (021) 75874647 FAX. (021) - 75874647
~ i,,,,+--t--1--+-+-+-lf--f ~
~.~m.s-~(G~~ ciloi&!,~d~~
i ~ """'"--_,__~_ ...... ....,.__,__,'--'~ i
J ~ or ur .~ .:i ::; J::
-c;
"'
JI ti 11 :3
Tfll
& :;; ID ~ J ~ "'w c: ·.:::
L-"'-1..:::..LC::..L:cJ..;:::.,.=.>~c:.:.J~ ~
g rn
J z
z
..... T'" 0 ~ <D T'" 0 N z ~ <( -,
z <( <( irl ~ a. Oz 0 :::, z :::c w <( a. ... o::z w <( a a. z <( w " ..J <( <( :::c ~ .J
~-
0 -~ <( .J ~ <( ~ u,
NO JENIS LOMBA PERINGKAT TINGKAT
1 Bola Basket Putra Juara Ill Tangerang Selatan
2 Atletik 100 m Juara II Gugus 2 Tangsel
3 Joging Track Sepeda Juara II Tangsel
4 Atletik Lompat Tinggi Putra Juara I Gugus 2 Tangsel 2012
5 Atletik Lompat Tinggi Putra Juara I Tangsel Dispora 2012
6 Atletik Lompat Tinggi Putra Juara I Tangsel Diknas 2012
7 Atletik Lompat Tinggi Putra Juara Ill Prov. Banten 2013
8 Atletik Lompat Tinggi Putra Peringkat 5 Nasional 2013
9 Atletik 100 m Putra Juara I Dispora Tangsel 2013
10 Atletik 100 m Putra Juara Ill Tangsel 2013
11 Kejuaraan Atletik antar Pelajar Juara Ill Tangsel (Lompat jauh) 12 Kejuaran Atletik Lari 100 m Juara I Kota Tangsel 2014
13 Atletik Lompat jauh Juara II Kota Tangsel 2014
14 Atletik Lompat Tinggi Juara Ill Kota T angsel 2014
15 Lomba lari 100 m Putra Juara Ill Gugus 02 Kota Tangsel 2015
16 Lomba Lari 100 m Putri Juara Ill Gugus 02 Kota Tangsel 2015
17 Lomba Lompat Tinggi Putra Juara II Gugus 02 Kota Tangsel 2015
18 Lomba Lompat Jauh Putra Juara Ill Gugus 02 Kota Tangsel 2015
19 Tenis Meja Putri Juara Ill Gugus 02 Kota Tangsel 2015
A. OLAH RAGA
PRESTASI SMA ISLAM CIKAL HARAPAN BSD
NO JENIS LOMBA Keikusertaan TINGKAT
1 Adiwiyata Peserta Tangsel
2 Adiwiyata Peserta Provinsi Banten
3 Sekolah Sehat Peserta Tangerang Selatan
D. Sekolah Sehat
NO JENIS LOMBA PERINGKAT TINGKAT
1 Olimpiade Ekonomi Juara Ill Tangsel
2 Olimpiade Matematika Juara II Tangsel
C. Olimpiade
NO JENIS LOMBA PERINGKAT TAHUN TINGKAT
1 Membaca al-Qur'an
Juara 2 2012 Gugus 2 Tangsel Putra
2 Membaca AL-Qur'an
Juara 3 2012 Gugus 2 Tangsel Putri
3 Membaca al-Quran Juara Ill Putra 2013 Gugus 2 Tangsel
4 Membaca al-Qur'an Juara I Putri 2013 Gugus 2 Tangsel
B. SENI
)> r- )> s )> en 0 :-:t
> " s: ID ~ :::! )> 0 > Ill
:::! en Ill - -f r- en ~ m r- 0
> " r- :0 Ill ~ 0 ro )> en N 0 ..... " ~ ~ ..... p:l 0, ;si; 00 0 0 ..... CD - G)
.,.. (1) z - c .,.. ?
~
..... 0 :::0 'Tl .....
l> CJ) c ?< ID
0 " r- 0 .... 0
I\) ., > ..... ~ :c z )> ...... ro
~ 0, Cl> 00 CJ :;o ...... .,.. (") )>
~ (1) ;:;: .,.. '< _, ..... ""tJ I Ill
:::! )> co II) .., z Ill :::! z co Cl) ....:. II) Di" .... ,Ill :::!
I\J I\J ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... CD (X) """ O') en ~ c,) I\J ...... d!'' ...... 0 c.o (X) """ 0) C.11 ~ (..,) I\J ...... 0
)> z en 3: c (") "T1 :: z 3: z :r: z )> c :§ z c )> c... 0 ,, 'C:) !::!. c c !!. a: ~ i &¥
c 0 c IIJ c ::s ~ c iii" ::r 0 N ·/;:_' N ... "'C ..::,. ::r .... 6' ..,_ cc ::s .... ::, 3 ::r !::!. ~ iiJ iii" IIJ ~ IIJ cc a. en IIJ CD :<.· en :r: ::,- ;:,,,- )> ~ ::I. '< IIJ IIJ ::J -,,,· z ::s ::s N IIJ c "'C en !!. :. ::,- :;; ,::r '< IIJ in a. "T1
"C a. ~ CD c :. IIJ c 9 sJ 3 -I a ··:;,;
iii" "C §" .... :;,:: ? IIJ ?J IIJ 3 s: ::!. .:.·-:·.·:, , -. ::::!. en .- ::,- en "T1 en ? F· (II ci" :-./_--,:·::,: 1:11 :, ii,i' IIJ z )> en ::,- ;::;: ,, ~ S! F ~ IIJ m ~ IIJ ,, ::r 0 IIJ ::::i. ,, 0 ::I. 00 c - :§ ~,(, en F· s. ~ :0, IIJ ?- ~ ::s s: (/) iii" CD )> IIJ ?- -I I» _3 ?- ~ ::J
,, I» ,, :,;;: en ::J ::J a. _::::i. (/) c 3: ? ?- s: :,, ~ 3: - ::r ~ )> ?- 0 ~ '< ,, (II ~- (/) ,, ,, ?- DI en IIJ en en a: ~ (/) en :? ?- ~ ?- IIJ. ,, ?- ~ ,, ?- DI ,, ?> a. ~ ?- !2- ?-
(/)
«· ,, ,, I, ... : IIJ !2- ?- _::r ftr' (/) ,, ?- 1u> ·•-•
r- "'ti ,, '"'D '"'D ,, r- r '"'D r- '"'D r- ,, ,, -0 '"'D r- ,, r r r- i''', .·::·,.·\:·
IIJ CD Cl) Cl) (I) CD IIJ I» CD IIJ CD IIJ Cl) Cl) CD CD I» Cl) IIJ I» IIJ ~ .... ... .... ca a ~ ~ .... ~ ... ~ ca .... a .... ~ @ ~ ~ ~ , ... -.-_::, 3 CD Cl) CD Cl) Cl) (D r- 3 3 3 3 r r- 3 r- 3 r- 3 3 3 3 r- 3 r- r- r- ,(w_.· I» "C "C "C "C i:, IIJ I» "C IIJ i:, IIJ "C 'O "'C "'C IIJ "'C IIJ I» I» "', ~ c c c c c ~ ~ c ~ c ~ c c c c ~ c ~ ~ ~ I· r- IIJ IIJ IIJ IIJ IIJ I» I» IIJ IIJ IIJ IIJ IIJ
::s ::r ::s ::s ::s ::s ::s ::s ::J ::, ::r ::s
> m rn rn m m m m m m m m m m m m m m m m m I_
0 0 0 ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... C> C> tO .... 0 C> z .,,... N u, .,,... .,,... .,,... _, en -I -I '"'D ,, ,, ,, ..... ..... N N N C> C> en 0) u, C> tO C> -t -t ~ ~ ~ ~ ~ -I ,, -I p'.j -I -I -I -I ...... :-
N N en N 0) en en O> w w N 0 w w 0
····~··---.• O> ... ..... .,,... .,,... .,,... ... .,,... .... ..... N N N O> u, u, .,,.. w 0) w tO .... N _, u, O> en u, u, ..... ..... N _.. w O> CCI 0) .... w ......, u, .,,... 0 tO ......, C> (0 CCI
c.... c.... c.... en -c c.... CD CD -I ;:,:: -I CD -I c.... CD c.... -I c.... 0 CD c.... .'
"' "' I» a, I» Ill I» "' "' c: "' 0 "' I» 0 I» I» "' Cl) "' "' ,... ,... ;,,<' 3 ::r ,... I» ::r ::r a. :::, '< :::, ,... (Q
,... :::, ,... ,::, :::, ,... Ill ... I» a. D> '< (Q c: (,Q 0 <C D> 0 D> (,Q D> 0 '< II)
j j j D> a, _s- :::, c: <I> "' <I> .. ~ a, j _.., _S' a, S' ?C' c: fl' iil (,Q !.C 3 iil iv iil iil @ 3 :::, ii, ...... ~ t..l "c, I 0 .... 0 ...... "' II) :::, O> ::r ::r 0 ~ 0 ::r .i:,. D>
~ '? O> ~ :::, ...... ~ -"' !." b ~ "' IC O> <O ~ -"' "" ...... .... s 0 ~ ' ...... ~ ! iv b ..... b .:... b b --t ...... 0 0 ..... N ~ ~ ..... '-?' --t ~ '? II) '!' ! ...... '? _, "' 0 .i:,. ! ' ! 0 O> ' ~ b ..... .....
i 0 ..... b b <O b <O b ...... b .... r '° ...... <O <O <O <O 'P ~ <O <O ';" ~ 00 ~ .... yo <O O> <O
~ 00 ~ _, _, 00 00 00 c.,, <O 00 _, _, O>
"" ..... ..... ..... 0 0
"" w <O <O <O c., .....
'° ..... 00 <O c.,, c., <O <O <O c.,, <O <O 0) _, <O 00 <O CIO 00 _, 00
0 _, ..... <O 0 00 <O <O "' )> Ci) Ci) (i) (i) (i) (i) Ci) (i) (i) (i) (i) (i) Ci) Ci) (i) (i) (i) :E ~ :;,:: a.. c c c c c c c c c c c c c c c c c IIJ IIJ Cl) c..:. 3 .... .... .... .... ... .... .... .... .... .... .... .... 2 ... .... .... .... ,... ,... "'C )> :i" c c c c c c c c c c c c c c c c IIJ IIJ IIJ
en· :,;;: :,;;: ii> W.··· - CD c (/) )> iil en ::::!. Cl)
in" ;:,,,- ~ ·. -i' ~- :E c )> IIJ E' ii> z IIJ 3 ::r ::r
I· •. . a:, (/) a:, en en s: ,, .,, OJ :;,:: .,, "Tl 3: OJ OJ -I m (i) OJ OJ 5· (D IIJ 0 .!!!. IIJ Cl) :;,:: I» §" c... in" IIJ §" IIJ ~ ,... (D IIJ IIJ
0 :!. ::r en I» - ::s ::s ::r 0 ;;.: - ::,- 0 0 ::r ::,- IIJ 5· iiJ Cl) a. IIJ ;;;· :;,:: Cl) r:r I» ::s (.Q I» I»
<e. OJ (II 0 3 a: en I I» 3 s· (II 0 .... (II (II
c I» ::,- IIJ IIJ ~ IIJ 2. I» IIJ I» ...... · ;;.: cc :::!! I• a. :i <e. :i er. )> I» :i :i '"'D s: ~ ,... IIJ ,... a. Cl. ::, .... ::s (.Q a. Cl)
I» IIJ IIJ .... m IIJ 0 0 )> r:r ;:,;; cc 0 IIJ a. ::s ::s 0 ::::,. ::s ::, z Cl) Cl) cc (II Cl) n I» en en I» ::s en in" Gl ::s iii' iii" 3 en iii" ;:,;; IIJ !!!.. )> ~ Cl. in s· (..;; IIJ cc )> .... ::, ii> I» ta 3 en 3 .. ;;o .. "E. .!!!. .c I» ii> ... I' ::, a., ::r
' 0 c.. N _.. 0 .... .... .,,... N .... _.. .... _.. N w ..... c... N N ..... 0 7' ..... §.: w .... ..... C> 0 z CIO u, u, .... ..... 0 c... tO c c... C> w .... c... c... c... c... c... c... 0 )> c... c... c... s: c... c c... :!. c c... c... c...
=· N §: §: §: §: c < cc §: §: c !!?. c :2. §: N :!. §: §: §: C> = CD c = = C> . -+ N ..... N N N N N 3 en N N N N N N N C> .... N N N 0 ..... 0 C> 0 0 0 - 0 0 0 0 C> c:, c:, O>
(0 C> 0 C> ·S: 0 0 .... ..... ..... ..... r:r c ..... ..... .... ..... .... ..... C> (0 ..... C> C> _, .i:,. ..... u, .,,.. .,,... Cl) Ill w w N N C> 0 en u, 0 (0 C> -~-·· .... N N C> C> ..... ..... .,,.. I . w
w I\.) I\) I\.) I\.) I\.) I\.) I\.) I\.) 0 (() CX> --...J O') (.Tl ~ (,.) I\.)
:;o ~ == ):,, ::c ::c :x, )> en ;;;· Ill 3 (I) Ill s· = :r !!.. 9: (I) [ (I) :;;· s· ...,
"Tl :r ::s c S' .,, Ill CL cn Ill Ill .,, :r s· Ill ~ ::E :r .... -a
I If iii" (I) c .... - ~ c .... 3 Ill i> F ::s II> 3: ):,, ?- 3::
?-
r r- r- .,, r- r- r- r- .,, Ill Ill Ill (I) Ill Ill II> Ill (I) ~ ~ ~ ... ~ ~ ~ !S: @ (I) r- r- r- 3 r- r- r- r- 3 Ill I» II> -a Ill I» I» I» "C ~ ~ ~ c !S: ~ ~ =. c
Ill I» ::, ::,
):,, ):,, ):,, ):,, ):,, c:,
):,, ):,, ..... ..... ):,, C) C) ..... ):,, ..... ..... ..... C) ..... ..... w ~ ..... w w ::c ::c w -f -I w ::c ::c .... w ::c N .... N ::c c:, .... ..... (.11 ..... U) (.11 en ..... .....
-I -I -I -I -I -I -I '- '- !» II> • II> Ill- !l,J. !l,J. Ill- Al :::, :::, :::, :::, :::, :::, :::, :,,:- "'" (Q «> (Q (Q IQ (Q !C .Ill II> II> a, a, II> II> II> II> _61- jr iil iil iil iil iil iil iil :::, :::, :::, :::, :::, :::, :::, ..... 0
IC ~ IC IC ~ ~ IC O> "' :.... 0 0 ;.., .... 0 :.... 6 b 0) '-!'
.., .... a, .., 0 ,.,. ~ ~ b ' ~ b 0 .... 6 .... .....
~ '!' '? . ~ '-!' co <D ~ .... ..... .... .... ...... O> co ..... <D co co .... <D a, "' <D co ~ ...... co <t> 00 O> ...... ..... - O> "' <O ~
.-,- . •a •• ·-.· ... ,., ... ·,., .. ,. . . , .... , ... "ti .,, .,, "'C en cn en .,, -I iil .... ... ... a c Ill I» Ill II> a II> fl) - 3 3 3 3 "C "C .g iit Ill
Ill ··c: c c c c 3 I» I» ;,:- er er OJ er 3 3 Ill fl) Ill Ill Ill :e Ill ;,:- a Ill ~ :r e. ;,:- II> Ill !:!: ::,
. . . . .
..... C) co a, '- s: c !!!. =· N N C) C) ..... ..... w C)
;:,:;:, O· :.-en -l • ct> ~. s;Z: 0) -o< .)? ::i 0) ·. ci;i co sr ct>
\ ;p, i: .., .. ~cn Ill
::i {I). /3 co ;:><'" (I) .. 0 0 (/) ar :!E. .. ~ CD ~ a:·,.,,-. ~ ~ ; I 0)
cu = -, __,._ 0) co -0 0) c._ ::i ::. co rv
0 (/) .... 0 en
1 Hadi PranaAbadi, M:Pd Tangerang 6-Aug-1982 L Kepala Agama Islam JI. Masjid Rt 003/05 No. 4 Sudimara 085691366862 Sekolah Pinang, Pinana Kata Tangerang
2 Angga Rovita, M.Pd. Jakarta 6-Apr-1985 p Wakasek Matematika Kp. Wates Rt 02/03 No. 71 Pakulonan 085959557285 Kurikulum Serpong Utara Ianqeranq Selatan
3 Nursyamsu, S.Kom. Tangerang 20-Jul-1979 L Wakakasek TIK JI. Abadi No,45 Rt.03/04 Kelurahan Pondok 021-94061095; Kesiswaan Karya, Pondok.Aren, Tangerang Selatan 08159861031
4 Johan Tri Efendi, S.S Banyumas 16-May-1982 L Wakasek Bah a Sa Bali Ceni E.6 JI. Palakal Kel. Tanah Baru 085770880254 Humas &. Indonesia Kee. Beji Depok
5 Diana Ismail, S.Pd. Jakarta 1-Dec-1960 p Guru Mata Ekonomi. dan Alstonia Townhouse Blok 0.12, JI. Palapa 021-74639903; Pelajaran Akuntansi Rava Sarua - Tangerang Selatan. 0816755279
6 Ozzie Fulie Widyan, S.Pd Jakarta 3-May-1970 L WaliKelas TIK&Sahasa Pe rum Al Falah 3 JI. Salak Raya Blok 1/4 0815946694 7 XII-IPS2 Perancis Pondok Benda Pamulang Tangsel
7 Nur Widianasari, S.Si. Jakarta 1 O-Oct-1983 p WaliKelas Biologi Komp DepKeu JI. Galunggung No 18 082110441983 XII-IPA Ciledug (Asrama POLRICilenggang,
'
8 Ors. Gatot Kusjono, MM Malang 2.Jul-1967 L Wali Kelas Matematika Vila Dago Toi Blok O 10/6 Sarua Ciputat 021-75633810; X-2 Tangerang 081386165113
9 Windriyani, M.Pd Jakarta 9-Apr-1973 p WaliKelas Bahasa lnggris JI. Labu 2 Blok D4 No. 2 Sekt. 1-6 BSD 081808182173 XI-IPS2
10 Ahmad Maulana. S.Pd Depok 24-Apr-1983 L Wali Kelas Geografi JI. Margonda Raya RT 03/06 No. 54, Depok 087809986852 XII-IPS1 I (JI. H. Jusin Rt.13/01 No.45 Ciracas
11 Moh Afif Sholeh, S.Si. Kudus 26-Jun-1985 L WaliKelas Bahasa Arab Gg. H. Salim 087881975570; XI-IPS1 085774315244
12 Nur Azizah. S.Pd. Tangerang 24-Aug-1989 p WaliKelas Fisika Kp. Nalagati Rt 07/05 No. 34 Kel. Mekar 085758000461;
XI-IPA Bakti Kee. Panongan Kab. Tangerang- 087808300516
13 Nurayu Fitriana, S.Pd Tangerang 24.Jun-1989 p Wali Kelas Kimia Komp. lnhutani, Ciputat 087871276531 X-3
14 Hartono. S .Pd Boyolali 24-Dec-1985 L WaliKelas Olahraga JI. Pondok Kelapa Rt. 05/01 Duren Sawit 081283236753 X-1 Jakarta Timur
15 Nurjanah, S.Pd Tangerang 6-Apr-1990 p Wali Kelas X- PKn Kp. Rawa Buntu Rt 008/02 Kee. Serpong 081317206001
4 Kota Tangsel
16 Melia Septiani, S.Pd Semarang 5-Sep-1978 p Wali Kalas Bahasa JI. Japen 2 Blok QB No. 15 Nusa Loka BSD 081326093820 XI-IPS3 Indonesia
17 Dra. Hj. R. Dina Aida Bog or 15-Nov-1967 p Guru Mata Bimbingan & Komp. Balan lndah F No.47 Serpong- 081388712228 Pelajaran Konseling Tangerang.
18 Wisnu, S.Pd Kep. Riau 3-Jan-1987 L Guru Mata Seni Budaya Kp. Lengkuas RT001/002 Kijang Kota 081804383770 Pelajaran Bintan T!mu, Bintan Keo. Riau
19 Hj. Siti Munawarah, S.Pd Jakarta 25-Jul-1971 p Guru Mata Sosiologi JI. H. Safri No. 105 Rt 002/009 Pd. Aren 08128956206 Pelajaran Tangsel
20 Irma, S.Pd Tangerang 18-Jan-1988 p Guru Mata Sejarah 021-9332244 7; Pelajaran 085693854055
21 Mashuri Se rang 11-Aug-1988 L Guru Mata Fiqih JI. WR Supratman Gang Jamblang Kp. 081911007989 Pelajaran Utan Rt 01/03 Kel. Cempaka Pub'h Cipulat
22 Miftakhul Arif AI-Mahbub Banyumas 7-Mar-1989 L Guru Mata . Agama Islam JI. Raya Ajibarang Barat 16 RL0515 Kee. 08559900773
Pelajaran Ajibarang- Banyumas, Jawa Tengah.
23 Slanlia Sari, S.Pd Jakarta 22-Jan-1990 p Guru Mata Matematika JI. TPU Parakim No.92 Rt.02/09 Pondok 021-74638365;
Pelajaran Benda Pamulang - Tangerang Selatan 085692343341
24 Linda Lisnatalia, S.Pd. Bengkalis 10-Sep-1987 p Guru Mata Bahasa lnggris Kp. Sarimulya Rt.03/Rw.01 Kel. Setu 087781902113 Pelaiaran Tangerang Selatan
25 AzizSupriadi Jakarta 2-0ee-1974 L Kepala Perum puri Pamulang Blok 0.6/04 JI. Puri 021-95989474;
Keuanaan . Mawar 5, Pamulang Baral Tangerang 081298655193
26- Eni Sudjiani, SE Malang 8-Dec-1970 p Ke pal a Vila Pago Toi Blok D 10/6 Sarua Ciputat 021-74633810; Perpustakaan . Tangerang 081380113833;
27 Shinta Werum Jakarta 3-Feb-1982 p Administrasi JI. lingkar Selalan Rt 05/02 Kp. Sengkol 083874763166 . Ket. Muneul Kee. Setu, Kota Tanosel
28 Haerudin Tangerang 5-Apr-1979 L Kea ma nan Kp. Rawa Buntu Rt 08/02 Kel. Rawa Buntu 08565065595 - Kee. Serpong
29 Rinin Saputra Tangerang 1 O-May-1984 L Pramubhakli Kp. Rawa Buntu Rt 02/02 KeL Rawa Buntu 021-90331954 - Kee, Serpong
30 Amenah Tangerang 21-0ct-1978 p Pramubhakti Kp. Rawa MekarJaya Rt 03/01 Ket. Rawa 083874975290 - Mekar Jaya
31 Madih Tangerang 5-Jun-1981 L Pramubhakti . Kp. Rawa Mekar Jaya 081513324902
32 Ali Tangerang 5-Apr-1988 L Pramubhakli Kp. Rawa Bunfu Rt 02/02 Kel. Rawa Buntu 089685041531 - Kee. Semnng
33 Rizal Tangerang 16-Jan-1991 L Pramubhakti Kp. Lk Wetan Rt 01/09 Kel. Lk Wetan 021-92209787 -
s I
' I f • i • i t I! t i I t I ~ e ! i .i I l \ E \ l ' ,
" f ------------------------------------------------------------------···---·-------------·
.·.<;" ;:." '.;."" ·~'-'l:l).\> ...... ...t-.~=.,. . . ·:·~.
le
----- JO\.-\/.\...:> __ 'T\l,l £.f t::,\)i!> \---------------
BSD, 10 Agustus 2017 Gum Pendidikan Bahasa Indoensia
Demikian Berita Acara ini dibuat dengan sebenarnya agar dipergunakan seperlunya.
Benar nama tersebut di atas telah melaksanakan penelitian dan wawancara dengan guru mata pelajaran Pendidikan Bahasa Indoensia guna menyelesaikan tugas skripsi. Adapun beberapa hal yang dilakukan sebagai berikut:
1. Penelitian dilaksanakan pada 5 Juni - 11 Agustus 2017 di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD terhadap kelas X dan XI.
2. Masalah yang dibicarakan: a. Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam
Cikal Harapan 1 BSD. b. Metode pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indoensia.
: AHMAD KHOERI : Indramayu, 31 Agustus 1993 : Laki-Laki : Mahasiswa Semester XII UIN SyarifHidayatullah Jakarta : JI. Nurul Huda No. 70 A, RT 003/ RW 004, Kel. Cempaka Putih, Kee. Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan
Nama Peneliti Tempat Tanggal Lahir J enis Kelamin Pekerjaan Alamat
Yang bertanda tangan di bawah ini Guru Pendidikan Bahasa Indoensia, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:
l/1 Hal 02 No.
FORM (FR) Juni 2017 Tgl. Terbit Skripsi-PBSI No. Dokumen
BERITA ACARA JI. fr. H Juanda No 95 Ciputat 15412 Indonesia
KEMENTERIAN AGAMA UIN JAKARTA FITK
NO INOIKA TOR/ASPEK YANG DINILAI DESKRIPSI
I PRA PEMBELAJARAN 1. Menyiapkan ruang,alat pembelajaran dan media 1 2 '314 2. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 @r)
II MEMBUKA PEMBELAJARAN 1. Melakukan kegiatan apersepsi 1 20)4 2. Menyampaikan indikator pencapaian kompetensi 1 2 3 (4)
Ill KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A Penguasaan materi pelajaran 1 2 3(4)
1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 123(4) 2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan yang relevan 1 2(3)4 3. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 (3')4 4. Mencapai tujuan komunikatif 1 2 3 (4) 5. Menggunakan struktur logika/retorika 1 2 3(4) 6. menyampaikan materi sesuai dengan hirarki belajar 1 2(3) 4 7. Mengintegrasikan kena ilmiah dalam pembelajaran 1 2 (3)4
B Pendekatan/strategi pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan 1 2QJ4
dicapai 2. Melaksanakan oembelaiaran secara runtut 123(4) 3. Menguasai kelas 1 2 QJ4 4. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2(3)4 5. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya 12314J
kebiasaan yang positif 6. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang 1 2 3(1)
direncanakan 7. Melaksanakan pembelajaran yang aktif dan partisipatif siswa 1 2 3Q ) 8. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan kegiatan eksplorasi 1 2 3 ()) 9. Melaksanakan pembelaiaran vano memunqkinkan keQiatan elaborasi 1 2 '1)4_ 10. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan kegiatan konfirmasi 1 2 3 ~)
c Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran 1. Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan sumber belajar/media 1 2@4
pembelajaran 2. Menghasilkan pesan yang menarik dari penggunaan sumber belajar 1 2(3)4 3. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan sumber belajar/media 1 2@4
pembelajaran D Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, 1 2Q)4 sumber belajar
2. Merespon positif partisispasi aktif siswa 1 2CY4
: Bahasa Indonesia Mata Pelajaran
Nama Peneliti : AHMAD KHOERI Pekerjaan : Mahasiswa Semester XII UIN SyarifHidayatullah Jakarta Tanggal : 4 Agustus 2017 Kelas : XI IPS
LEMBAR OSERVASI AKTIVIT AS MENGAJAR GURU
Skripsi-PBSI KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen 1---------------a UIN JAKARTA FORM (FR) 1-T_g_1. _Te_rb_it J_un_i_20_1_7 -------j
FITK No. 01 JI. Ir. H. JrrandaNo95 Ciprrlal 154/21,u/onesia ,_H_a_l l_/1 ___,
. ...J.J\-\~,\J _ 1(4 _ E,M;1vO l-----------------
BSD, io Agustus 2017 Gufu Peiididikan Bahasa Indoensia . . .... ,. . ~ ( . -. ,. -.·. ~
!,'.>'' • .: ~-: ~~-~- - ~. : ;_~ ~- '
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa 1 2 GJ4 4. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 (3)4 5. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 (3)4 6. Membantu siswa dalam membentuk sikap cermat dan kritis 1 2 3@
E Penilaian proses dan hasil belajar 1. Memantau kemajuan belajar/indikator pencapaian 1 2 3 4 2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi 123(4)
F Penaaunaan bahasa 1. Menaaunakan bahasa lisan secara ielas dan benar 1 21 [3 )4 2. menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 ~ 4 3. menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 @.)
IV PENUTUP 1. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2(314 2. Melakukan tindak lanjut dengan memberi arahan atau tugas sebagai 1 2(1)+
kegiatan remedy Keterangan : 1: Sangat Baik 2: Baik 3: Cukup 4: Kurang Baik
Pertanyaan Jaw a ban
1) Menurut pengamatan Bapak/Ibu, bagaimana sikap siswa terhadap
pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
2) Bagaimana control terhadap siswa yang dilakukan Bapak/Ibu
dalam proses kegiatan belajar mengajar berjalan dengan fokus
dan belajar dengan baik?
3) Metode pengajaran apa yang sering digunakan Bapak/Ibu dalam
pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
4) Bagaimana masalah yang dihadapi dalam pengajaran pendidikan
bahasa Indonesia, khususnya yang berkaitan dengan penggunaan
metode pengajaran pada materi diskusi?
5) Media pembelajaran apa saja yang sering Bapak/Ibu gunakan
dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia umumnya dan
khususnya pada materi diskusi?
6) Bagaimana cara Bapak/Ibu mengevaluasi proses kegiatan belajar
mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
7) Bagaimana kebijakan sekolah mengenai kurikulum proses
kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bah as a
Indonesia di sekolah apa sudah sesuai Bapak/Ibu harapkan?
8) Apa saran Bapak/Ibu terhadap kurikulum kegiatan belajar
mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia secara umum?
Nama Mata Pelajaran
KUESIONER PENELITIAN UNTUK GURU
KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen Skripsi-PBSI UIN JAKARTA FORM (FR) :T=g=l.=Te=rb=it======J=wi=i :=20:17======= FITK No. 01 f--~~~~~~~~~~~--1
JI. Ir. H. Juanda No95 Ciputat/5412 Indonesia Hal l/1
Ya... beberapa metode saya gunakan dalam hal pengajaran bahasa Indonesia, terutama
lebih ke observasi, dalam hal ini, misalnya siswa saya ajak keperpustakaan kemudian
3) Metode pengajaran apa yang sering digunakan Bapak/Ibu dalam pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia?
Ya selama ini siswa kami, bisa dikatakan mudah dikontrol, walaupun dengan notabennya
atau background keluarga masing-masing kecenderungannya rnenengah ke atas, namun
saya lihat selama ini tidak ada kendala untuk mengenai penanganan siswa tersebut, apa
lagi khususnya dalam hal ini adalah mengenai pengajaran saya di pengajar bahasa
Indonesia begitu.
2) Bagaimana control terhadap siswa yang dilakukan Bapak/Ibu dalam proses
kegiatan belajar mengajar berjalan dengan fokus dao belajar dengan baik?
Selama ini memang kecenderungan siswa agak turun dalam hal diproses pembelajaran
bahasa Indonesia, memang, karena ya... mungkin dengan adanya beberapa informasi
yang menarik di luar dari itu, artinya mereka lebih antusias terhadap materi-materi yang
lain, yang mengakibatkan atau efek dari itu sernua, siswa kecenderungan menurun untuk
mempelajari bahasa Indoensia itu, berkurang, namun ada beberapa yang dari siswa kami
yang tetap masih antusias terhadap pembelajaran mengenai bahasa Indonesia, khususnya
karena di sekolah kami, siswa kami dituntut untuk membaca satu semester satu novel,
nah .. itu yang akan membuat mereka agar lebih mengerti lagi, lebih mau mendalami lagi
tentang pendidikan bahasa Indoensia, dalam hal ini penggunaan dalam ragam bahasa
lisan dan bahasa tulis.
1) Menurut pengamatan Bapak/Ibu, bagaimana sikap siswa terhadap pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia?
KUESIONER PENELITIAN UNTUK GURU
Suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi"
Mengenai penelitian skripsi yang berjudul:
"PROBLEMA TIKA PENGAJARAN GURU PENDIDIKAN BAHASA
INDONESIA DI SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD:
KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen Skripsi-PBSI
~ UINJAKARTA FORM (FR) Tgl. Terbit Juni 2017
1 • ··-1 FITK No. 01 I UH I~ ~--~--- Jl Ir. H. Juanda No 95 Ciputat 154/2 Indonesia Hal 1/1
HASILDATA WAWANCARA GURU
Mengenai kegiatan belajar mengajar, ya ... untulc .secara umum, ya ... apa lagi dalam hal
ini bahasa Indoensia, ya ... pendekatan guru memang itu menjadi sebuah utama buat kami,
karena, ya ... kebetulan juga sekolah kami siswanya tidak terlalu banyak, jadi untuk
memonitor sekian banyak siswa dengan sekian guru itu masih tercukupi, karena setiap
kelasnya rata-ratanya di dua puluhan, persis per kelasnya siswa, jumlah siswanya,
kedekatan guru itu yang kami andalkan untulc masing-masing penangan terhadap
siswanya sehingga itu menjadi, apa namanya, menjadi nyaman untuk mereka belajar, dan
mengajar bagi gurunya di sekolah SMA Islam Cikal Harapan.
8) Apa saran Bapak/lbu terhadap kurikulum kegiatan belajar mengajar pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia secara umum?
Mengenai kurikulum proses kegiatan balajar mengajar pendidikan bahasa Indoensia di
sekolah kami, saya katakan sangat baik, berjalan dengan baik, beberapa target yang
memang menjadi acuan itu juga sudah tercapai, terutama pendampingan-pendampingan
terhadap siswanya, misalnya mewajibkan mereka untuk membaca satu novel satu
semester, kemudian beberapa materi yang lain juga, saya kira semuanya berjalan dengan
baik, sesuai dengan yang diharapkan.
7) Bagaimana kebijakan sekolah mengenai kurikulum proses kegiatan belajar
mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia di sekolah apa sudah sesuai
Bapak/lbu harapkan?
semester, yang kalau khususnya untulc saya di dalam bahasa Indoensia, memang setiap
akhir pembelajaran saya tanyakan apakah mereka sudah paham apa belum, atau apabila
mereka punya kendala, belum mendalami materi tersebut, akan diulang kembali,
kemudian adapun mereka apabila menginginkan adanya penambahan jam atau waktu
untuk mebahasa lagi tentang materi yang belum dipahami, saya siap meluangkan waktu.
Evaluasi yang dilakukan saya pada umunya sarna dengan guru-guru yang lain, adanya
evaluasi misalnya harian, kernudian adanya tengah semester, lalu diendingnya akhir
6) Bagaimana cara Bapak/lbu mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang
telah berjalan agar materi bisa dipahami?
Ya fasilitas yang ada di sekolah kami memang hampir semua kelas, bukan hampir,
seluruh kelas kami, karena kami moving class, jadi masing-masing guru mendapatkan
kelas, nah di kelas tersebut guru di falisitasi dengan adanya proyektor, kemudian adanya
komputer, nah .. ada beberapa kelas, yang di kelas tersebut memang sudah ada screennya,
jadi untuk bahasa Indonesia sendiri lengkap semua ada proyektor kemudian, adapun
mengenai kaitannya dengan materi diskusi, yang saya gunakan pastinya proyektor
kemudian adanya screen, kemudian komputer, beberapa kali pertemuan kami
mewajibkan siswa-siswa rnernbawa media pernbelajarannya masing-masing misalnya
seperti leptop.
5) Media pembelajaran apa saja yang sering Bapak/lbu gunakan dalam pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia umumnya dan khususnya pada materi diskusi?
Mengenai materi diskusi dalam bahasa Indonesia, memang ya... buat siswa menarik,
karena dalam lingkup MGMP bahasa Indonesia, diskusi ini dijadikan sebuah materi yang
nanti, yang nantinya muaranya dalam perlombaan debat bahasa, nah ini mereka menjadi
antusias dalam materi diskusi ini, karena diskusi itu akan mem, apa namanya ...
mengupas semua wawasan mereka, · mereka akhimya akan mencari tahu lebih lanjut
mengenai materi diskusi apa yang sudah saya tentukan di dalam pengajaran bahasa
Indonesia, adapun masalahnya ya ... kecenderungannya memang ada beberapa anak yang
masih belum tahu betul mengenai topik yang diangkat, kemudian keterbatasan mereka
untuk mencari infonnasi lebih lanjut, ya .. beberapa masalah sepertinya seperti itu.
4) Bagaimana masalah yang dihadapi dalam pengajaran pendidikan bahasa
Indonesia, khususnya yang berkaitan dengan penggunaan metode pengajaran pada
materi diskusi?
mereka untuk mencari artikel, nanti mereka dalam artikel tersebut mereka mencari
masing-rnasing paragraf ataukah dikategorikan sebagai paragraf deduktif, induktif,
ataupun campuran dan lain sebagainya, nah itu akan lebih buat siswa akan lebih menarik,
kerena mereka benar-benar terjun mendalami dalam kasus-kasus yang ada dikehidupan
mereka.
Metode interaktif dalam melibatkan siswa untuk terlibat aktif simulasi diskusi.
Suasana siswa kelas XI SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD saat di kelas.
r
Pembekalan pembelajaran materi diskusi sekaligus observasi proses siswa belajar dan pembagian kuesioner penelitian pada kelas XI SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.
Keterangan Foto
Suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi"
Mengenai penelitian skripsi yang berjudul:
"PROBLEMATIKA PENGAJARAN GURU PENDIDIKAN BAHASA
INDONESIA DI SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD:
01 No.
FOTO PROSES PENELITIAN 1/l Hal
JlUJi 2017 Tgl. Terbit Skripsi-PBSI No. Dokumen
JI. Ir. H. Juanda No 95 Ciputat /54/ 2 Indonesia
KEMENTERIAN AGAMA UIN JAKARTA FITK FORM (FR)
Foto bersama dengan siswa sebagai pemipin diskusi guna apresiasi pada proses yang telah dilakukan siswa.
Proses tanya jawab antar siswa dalam menyelesaikan masalah yang telah diberikan oleh guru untuk dijawab.
Keterlibatan siswa atas proses elaborasi pengetahuan mengenai diskusi dan membuat simulasi diskusi yang sebelumnya telah didapatkan dari gurunya.
Memantik siswa untuk menjelaskan pemahaman materi diskusi kepada siswa lain atas materi yang telah dijelaskan guru Pendidikan Bahasa Indonesia sebelumnya.
Proses wawancara mengenai penelitian yang sedang dilakukan kepada guru Pendidikan Bahasa Indonesia di ruang guru SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.
Proses penelitian dan meminta data informasi sekolah kepada guru Pendidikan Bahasa Indonesia sekaligus beliau adalah Wakil Kurikulum SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.
Foto bersama kelas X 1 SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.
Foto bersama kelas XI IPS SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.
B~D,JO·f.\,gustus 2017 ':"· G:uru:P6}14:fchkan Bahasa Indoensia
NO INDIKATORIASPEK YANG DINILAI DESKRIPSI I PRA PEMBELAJARAN
1. Tempat duduk masing - masing siswa 1 2 3@ 2. Kesiapan menerima pelajaran 123(4')
II MEMBUKA PEMBELAJARAN 1. Menjawab pertanyaan guru 1 2 3 © 2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang hendak dicapai 1 2 3 c"ll
Ill KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A Penguasaan materi pelajaran 1 2 (3)4
1. Memperhatikan penjelasan materi pelejaran 1 2 (3)4 2. Bertanya saat proses penjelasan materi 1 2 3 ~4) 3. lnteraksi antar siswa 1 2ca 4 4. lnteraksi antara siswa - guru, siswa - materi pelajaran 1 2 3 (4)
8 Pendekatan/strategi pembelajaran 1. Keterlibatan dalam kegiatan belajar 1 2 (3 4 2. MenQemukakan oendapat ketika diberikan kesempatan 1 2 3 ~4) 3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 1 2 (J)4 4. Mengikuti proses pembelajaran 1 2 3 V
c Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran 1. lnteraksi antara siswa dan media pembelajaran yang digunakan guru 1 2 [)4 2. T ertarik pad a materi yang dijasikan dengan media pembelajaran 1 2 3 <4'.) 3. Ketekunan dalam memoelalan sumber belajar yang ditentukan guru 1 2 C")4
D Penilaian proses dan hasil belajar 1. Memberikan tugas/latihan yang diberikan guru 1 2 '3. )4 2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar 1 2 {3 )4
E Penggunaan bahasa 1. Mengemukakan Pendapat 1 2 3@ 2. Mengajukan Pertanyaan 1 2 3@
IV PENUTUP 1. Keterlibatan dalam melakukan refleksi atau membuat kesimpulan 1 2 3 4) Keterangan : 1: Sangat Baik 2: Baik 3: Cukup 4: Kurang Baik
: Mahasiswa Semester XII UIN SyarifHidayatullah Jakarta : 4 Agustus 2017 : XI JPS : Bahasa Indonesia
Pekerjaan Tanggal Ke las Mata Pelajaran
Nama Peneliti : AHMAD KHOERI LEMBAR OSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen Skripsi-PBSI
UIN JAKARTA FORM (FR) :T=g=I. =Te=rb=it======J=un=i 2:=o:=11======= FITK No. 01 JI. Ir. H. JzumdaNo 95 Ciputat 15412 /ndonesia ,_H_a_f l_fl _____,
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan
bahasa Indonesia dengan baik?
2) Menurut siswa apakah gum dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol SlSWa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan?
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengeval uasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut s1swa apakah fasilitas dan peraturan sekolah rnengenai proses kegiatan be la jar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: ............................................................................................. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ··- ......................................................
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Nama Ke las
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA
KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen Skripsi-PBSI UIN JAKARTA FORM (FR) :T=g=l.=T=er=bi=t ======Jun=i=2:01=:1======: FITK No. 01 f--~~~~~~,:---~~~~-, JI. Ir. H.JuandaNo 95 Cipulal 15412 lndonesia Hal 1/1
41 Alvita Puspa XHpS 3 3 3 3 3 3 2 3 42 Amanda Permatahati XHpS 3 2 3 3 3 3 3 3 43 Anisa Fitri Xl-lpS 4 3 4 4 2 4 3 3 44 Baby Shafa Salsabila XHpS 4 3 4 4 4 3 3 3 45 Clarisa Dwiyana Xl-lpS 4 2 4 3 3 4 3 3
21 Aditya Ramadhan X2 3 2 3 3 3 3 3 2 22 Alda Dwi Yulik X2 3 3 3 3 3 3 2 4 23 Aldy Dwi Putra · X2 3 4 4 3 3 3 3 3 24 Alifah Naurah X2 3 3 3 3 3 3 2 4 25 Asyila Gita Diani X2 3 3 2 3 2 2 3 2 26 Dimas Farhan Anshari X2 3 3 2 4 3 4 3 2 27 Dwi Putri Apriani X2 28 Fadhlurrahman Trahsongko W. X2 3 2 3 3 3 3 2 3 29 Fetrya Salsabilla X2 30 Garibaldi Britann X2 4 4 4 4 4 4 4 4 31 Gita Mayaranti X2 4 3 3 3 2 3 3 3 32 Kautsar Renka X2 3 4 3 2 2 4 2 1 33 Lu'lu' Habibah X2 3 3 2 3 2 4 3 4 34 M. Sony Diel Piero N. S. X2 3 4 3 3 2 2 3 3 35 Muhammad Fathi Syahkaki X2 3 3 4 4 2 2 3 3 36 Muhammad Rizki Akbar X2 3 2 4 4 2 3 3 3 37 Najuari Syawalia X2 3 2 2 3 3 3 3 4 38 Said Rafif Ramadhan X2 3 3 3 3 3 4 2 3 39 Vanny Riskananda X2 40 Tiara Delphin X2 3 3 3 3 2 3 3 4
No Nam a Kelas Kues ion er
Cl C2 C3 C4 cs C6 Cl CB
1 Adriansyah Assidiqi Xl 2 Ahmad Rayhan Ali X1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 Athallah Dendy Akbar Xl 2 2 2 1 3 2 2 3 4 Athaya Yumni Ridianti Xl 3 3 3 2 3 2 2 2 5 Augray Musdeva Wicaksono Xl 3 4 3 2 4 4 3 3 6 Billa I Haqq Tynar lwari Xl 4 3 4 3 3 4 2 3 7 Danar Harryasdito X1 3 3 3 3 3 3 1 3 8 Dehandra Azel Adyatma Xl 9 Gayatri Saqifah Mandira Xl 10 Kristia Syanita Krishnahari Xl 11 Maulana Asyrofi Najib Xl 12 Muhammad Fahri Rizq Xl 3 4 3 2 3 4 3 4 13 Muhammad Nawfal Hanif Putra Xl 3 4 3 2 2 4 3 4 14 Muhammad Rafli lkhsanwardhana Xl 3 4 3 3 4 3 3 3 15 Nisma Luthfia Xl 3 3 2 4 3 3 3 3 16 Nurul Fathiya Rizqi Xl 3 3 3 3 3 3 3 3 17 Qania Nandya Putri Xl 18 Raina Zahira Agushar Xl 3 3 3 3 3 3 2 2 19 Syafira Widya Amelia Xl 20 Fadhlan Fatahillah Xl 4 4 3 3 4 3 2 2
58 Achamd Adhtya Pratama Xl-lpA 59 Aisya Putri Karuna Xl-lpA 60 Alita Oktavianingrum Xl-lpA 61 Clara lrawan Xl-lpA 62 Damayanti Pitaloka Xl-lpA 3 4 3 3 4 4 3 3 63 Dila Aria Wibowo XI-Ip A 4 4 4 4 3 4 4 3 64 Fibula Reanda Daniswari Xl-lpA 4 3 3 3 3 3 3 4 65 Indra Mukti Pratama XI-Ip A 3 3 4 3 2 4 4 3 66 Muhammad Figo Revano XI-Ip A 3 3 3 3 3 3 3 3 67 Muhammad Hafizh Harmes Xl-lpA 4 3 4 3 4 4 3 4 68 Muhammad Haidar Ammar XI-Ip A 69 Muhammad Naufal Alkaaf Xl-lpA 2 3 3 3 2 3 3 2 70 M. Oasis Mawaddy Xl-lpA 4 4 4 4 4 4 4 4 71 Moch. Galuh Tegar Xl-lpA 4 4 4 3 4 4 4 4 72 Rahayu Febrianti Xl-lpA 73 Muhammad Mujahid Al Makky Xl-lpA 4 4 4 3 3 3 3 3
46 Clarissa Audi Marianne Xl-lpS 47 Darinia Nabila Putri Xl-lpS 3 4 3 3 3 3 3 4 48 Devara Milleon Putra Xl-lpS 3 3 3 3 3 3 3 3 49 Haura Bazila Mulya Xl-lpS 2 4 4 3 3 3 3 3 50 Hilmia Widharianto Xl-lpS 51 Kunto Gempur Prahara Xl-lpS 3 3 3 3 3 2 3 2 52 Muhammad Fathur Shulhan Xl-lpS 3 3 3 3 3 3 3 3 53 Muhammad Raihan Agushar Xl-lpS 4 3 4 4 4 2 2 2 54 Rayhan LutFallah Xl-lpS 3 3 4 3 3 3 3 4 55 Sidqi Attilah Elang Xl-lpS 4 1 4 4 1 1 1 1 56 Muhammad Faris Athaya Xl-lpS 57 Najzil Khalis Xl-lpS 3 2 3 3 2 2 3 3
No Nam a Kelas Kuesioner
Cl C2 (3 C4 cs C6 (7 C8
1 Ahmad Rayhan Ali Xl 3 3 3 3 3 3 3 4 2 Athallah Dendy Akbar Xl 2 2 2 1 3 2 2 3 3 Athaya Yumni Ridianti Xl 3 3 3 2 3 2 2 2 4 Augray Musdeva Wicaksono Xl 3 4 3 2 4 4 3 3 5 Billa! Haqq Tynar lwari Xl 4 3 4 3 3 4 2 3 6 Danar Harryasdito Xl 3 3 3 3 3 3 1 3 7 Muhammad Fahri Rizq Xl 3 4 3 2 3 4 3 4 8 Muhammad Nawfal Hanif Putra Xl 3 4 3 2 2 4 3 4 9 Muhammad Rafli lkhsanwardhana Xl 3 4 3 3 4 3 3 3 10 Nisma Luthfia Xl 3 3 2 4 3 3 3 3 11 Nurul Fathiya Rizqi Xl 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Raina Zahira Agushar Xl 3 3 3 3 3 3 2 2 13 Fadhlan Fatahillah Xl 4 4 3 3 4 3 2 2 14 Aditya Ramadhan X2 3 2 3 3 3 3 3 2 15 Alda Dwi Yulik X2 3 3 3 3 3 3 2 4 16 Aldy Dwi Putra X2 3 4 4 3 3 3 3 3 17 Alifah Naurah X2 3 3 3 3 3 3 2 4 18 Asyila Gita Diani X2 3 3 2 3 2 2 3 2 19 Dimas Farhan Anshari X2 3 3 2 4 3 4 3 2 20 Fadhlurrahman Trahsongko W. X2 3 2 3 3 3 3 2 3 21 Garibaldi Britann X2 4 4 4 4 4 4 4 4 22 Gita Mayaranti X2 4 3 3 3 2 3 3 3 23 Kautsar Renka X2 3 4 3 2 2 4 2 1 24 Lu'lu' Habibah X2 3 3 2 3 2 4 3 4 25 M. Sony Diel Piero N. S. X2 3 4 3 3 2 2 3 3 26 Muhammad Fathi Syahkaki X2 3 3 4 4 2 2 3 3 27 Muhammad Rizki Akbar X2 3 2 4 4 2 3 3 3 28 Najuari Syawalia X2 3 2 2 3 3 3 3 4 29 Said Rafif Ramadhan X2 3 3 3 3 3 4 2 3 30 Tiara Delphin X2 3 3 3 3 2 3 3 4 31 Alvita Puspa Xl-lpS 3 3 3 3 3 3 2 3 32 Amanda Permatahati Xl-lpS 3 2 3 3 3 3 3 3 33 Anisa Fitri XHpS 4 3 4 4 2 4 3 3 34 Baby Shafa Salsa bi la XHpS 4 3 4 4 4 3 3 3 35 Clarisa Dwiyana Xl-lpS 4 2 4 3 3 4 3 3 36 Darinia Nabila Putri XHpS 3 4 3 3 3 3 3 4 37 Devara Milleon Putra XHpS 3 3 3 3 3 3 3 3 38 Haura Bazila Mulya Xl-lpS 2 4 4 3 3 3 3 3 39 Kunto Gempur Prahara XHpS 3 3 3 3 3 2 3 2 40 Muhammad Fathur Shulhan XHpS 3 3 3 3 3 3 3 3 41 Muhammad Raihan Agushar Xl-lpS 4 3 4 4 4 2 2 2 42 Rayhan LutFallah XHpS 3 3 4 3 3 3 3 4 43 Sidqi Attilah Elang Xl-lpS 4 1 4 4 1 1 1 1 44 Najzil Khalis Xl-lpS 3 2 3 3 2 2 3 3 45 Damayanti Pitaloka XHpA 3 4 3 3 4 4 3 3 46 Dila Aria Wibowo XHpA 4 4 4 4 3 4 4 3 47 Fibula Reanda Daniswari XHpA 4 3 3 3 3 3 3 4
48 Indra Mukti Pratama Xl-lpA 3 3 4 3 2 4 4 3 49 Muhammad Figo Revano Xl-lpA 3 3 3 3 3 3 3 3 50 Muhammad Hafizh Harmes Xl-lpA 4 3 4 3 4 4 3 4 51 Muhammad Naufal Alkaaf Xl-lpA 2 3 3 3 2 3 3 2 52 M. Oasis Mawaddy Xl-lpA 4 4 4 4 4 4 4 4 53 Moch. Galuh Tegar Xl-lpA 4 4 4 3 4 4 4 4 54 Muhammad Mujahid Al Makky Xl-lpA 4 4 4 3 3 3 3 3
Cl Sangat Baik 15 28% Baik 36 67%
Cukup Baik 3 6% Kurang Baik 0 0%
Total 54 100% C2 Sangat Baik 16 30%
Baik 29 54% Cukup Baik 8 15% Kurang Baik 1 2%
Total 54 100% C3 Sangat Baik 18 33%
Baik 30 56% Cukup Baik 6 11% Kurang Baik 0 0%
Total 54 100% C4 Sangat Baik 11 20%
Baik 37 69% Cukup Baik 5 9% Kurang Baik 1 2%
Total 54 100% cs Sangat Baik 10 19%
Baik 30 56% Cukup Baik 13 24% Kurang Baik 1 2%
Total 54 100% C6 Sangat Baik 17 31%
Baik 28 52% Cukup Baik 8 15% Kurang Baik 1 2%
Total 54 100% C7 Sangat Baik 5 9%
Baik 35 65% Cukup Baik 12 22% Kurang Baik 2 4%
Total 54 100% C8 Sangat Baik 15 28%
Baik 28 52% Cukup Baik 9 17% Kurang Baik 2 4%
Total 54 100%
E Jangan begitu terns. Semoga Xl Nisma Luthfia 10
B
seru-seruan.
Lebih sering melakukan games XI Muhammad Rafli
Ikhsanwardhana
9
E Proses belajar lebih santai dan
penyampaian materi lebih efektif.
XI Muhammad Nawfal Hanif
Putra
8
B Memberikanmateri dan
pembawaan yang santai tapi serius,
XI Muhammad Fahri-Rizq 7
Ditingkatkan lagi pembelajaran biar A
matang belaj arnya.
Sebaiknya saat kegiatan belajar
mengajar pelajaran bahasa
Indonesia juga ada kegiatan
prakteknya dan tidak terlal u
terpaku dengan buku, tetapi j uga
melihat keadaan luar sekolah dan
cerita-cerita agar lebih seru tidak
mengambil dari buku, tetapi lebih
asik dari cerita pengalaman sendiri.
XI Augray Musdeva Wicaksono 4
6 Danar Harryasdito Xl
'""":s~- -~- -+-,.B=iil-a~l -H-a-~qq~T-yn-~ar-I~w=a~n=, ···=··· ·=· ·=· -~l-=X~l~-+=B=u=·a=t=Te=-h=ih=--=m-e=n~ye-n~a=n=gk=a~n--. = ..... =--·-=------- =- ---- --,,/=B~=~..-,j
E
c
menyenangkan.
Dengan menggunakan media
infocus maupun media lain agar
pembelajaran lebih menarik dan
XI Athaya Yumni Ridianti 3
ciri khas gum tersebut.
Guru lebih aktif dan harus memiliki D Xl 2
B Gurunya harus menyenangkan
dalam proses KBM.
Xl 1
Kategori Kelas Komentar
Ahmad Rayhan Ali
No. Nama Siswa
Athallah Dendy Akbar
Mengenai pemberian saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang
menyenangkan dan lebih mudah dipahami siswa.
KEMENTERIAN AGAMA I No. Dokumen Skripsi-PBSI
rfiL: UIN JAKARTA FORM (FR) Tgl. Terbit Juni2017
LUii i! FITK No. 01 ......____.....- JI. lr. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 lndonesia Hal 1/1
BASIL DATA WA W ANCARA SISWA
gurunya gak baper-baper dan
mengerti muridnya. Jangan nilai
negatif terns.
11 Nurul Fathiya Rizqi XI Kalau bisa lebih banyak c menggunakan video belajar dan
lebih sering mempresentasikan
materi di depan kelas. Jangan baper
baper gurunya.
12 Raina Zahira Agushar XI Jangan terlalu serius, lebih D
banyakin catatan, lebih banyak
nerangin di papan tulis gurunya.
Jangan baper-baper.
13 F adhlan F atahillah Xl Buat makan siang biar seger. E
14 Aditya Ramadhan Indracahaya X2 -
15 Dwi Putri Apriani X2 Santai tapi serius dan B
menyenangkan.
16 Aldy Dwi Putra X2 Proses dalam pembelajaran santai E
dan tidak membuat murid rnudah
capek dalam hal pembelajaran dan
mudah untuk menerima pelajaran
yang diberikan.
17 Alifah Naurah X2 Santai tapi serius atau E
menyenangkan.
18 Asyila Gita Diani X2 Sudah cukup menyenangkan dan E
dipahami.
19 Dimas Parhan Anshari X2 Cara belajar santai dan mudah E
dipahami.
20 Fadhlurrahman Trahsongko X2 - W.
21 Garibaldi Britann X2 Tolong ditingkatkan kemampuan A
dalam sastra khususnya novel dan
literasi dalam membaca buku.
22 Gita Mayaranti X2 Sudah cukup menyenangkan dan E
dipahami.
23 Kautsar Renka X2 Diberikan waktu tidak terserah D
gurunya.
24 Lu'lu' Habibah X2 Sudah cukup mudah dipahami dan A
ekspresif
25 M. Sony Diel Piero N. S. X2 Pelajaran bahasa Indonesia, karena B
sangat menyenangkan dan gurunya
juga memberikan materi dan enak
dan menyenangkan dan mudah
dipahami.
26 Muhammad Fathi Syahkaki X2 Lebih ditingkatkan lagi kualitas A
mengajarnya.
27 Muhammad Rizki Akbar X2 Gurunya hams lebih mudah bergaul F
terhadap muridnya, namun hams
dengan batas tertentu, karena jika
berlebihan muridnya tidak akan
hormat kepada gurunya.
28 Najuari Syawalia X2 Santai tapi serius. B
29 Said Rafif Ramadhan X2 Lebih ditingkatkan lagi kualitas A
mengajarnya.
30 Tiara Delphin X2 - 31 Alvita Puspa XI- Kegiatan belajar mengajar sudah A
IpS rnudah dipahami dan cukup
rnenyenangkan, tapi lebih baik j ika
banyak pembelajaran yang lebih
rnendalam, sehingga lebih mudah
paham.
32 Amanda Permatahati XI- J angan menganggap kemampuan D
IpS semua murid itu sama, biarkan
semua murid mengembangkan
potensi mereka masing-masing,
33 Anisa Fitri XI- Pelajaran akan mudah dipahami B
lpS dan menyenangkan apabila guru
mengajarkan dengan candaan dan
santai, sehingga muridnya juga
rnerasa terhibur.
34 Baby Shafa Salsabila XI- Jangan terlalu menekankan agar D
IpS murid menjadi apa yang kita
inginkan, dengan sendirinya bila
anak tersebut hingga menjadi apa
yang guru inginkan.
35 Clarisa Dwiyana XI- Pelajaran akan lebih mudah dihafal B
IpS apabila guru selalu mengulang
ajarannya di setiap pertemuan.
36 Darinia Nabila Putri XI- Banyak bercerita dan nonton film. c IpS
37 Devara Milleon Putra XI- Perbanyak introfeksi dengan murid B
IpS agar bisa menciptakan ikatan.
38 Haura Bazila Mulya XI- Perlu ada senam otak dalam B ..
IpS belajar.
39 Kunto Gempur Prahara I XI- Agar bahasa Indonesia tidak hanya c IpS belajar di dalam kelas, tetapi hams
dipraktekkan supaya bisa menjadi
pengalaman untuk kehidupannya,
40 Muhammad Fathur Shulhan XI- Santai B
IpS
41 Muhammad Raihan Agushar XI- Lebih santai jadi gampang fokus B
IpS dan gurunya harus mendapatkan
hati siswa-siswi, jadi guru
disenangi oleh muridnya.
42 Rayhan LutFallah XI- Tetap mempertahankan proses B
IpS belajar yang baik, dan semoga bisa
lebih seru lagi.
43 Sidqi Attilah Elang XI- Gurunya harus dekat sama murid, B
IpS hams gak garing.
44 Najzil Khalis XI- Lebih mengenali diri murid B
IpS masing-masing, karena guru tidak
akan cukup dengan metode cara
mengajar dalam memberikan ilmu
ke siswa, karena tak semua murid
dapat memahami hanya dengan
satu metode. Saya sangat berharap
guru seperti ini ada di waktu yang
akan datang.
45 Damayanti Pitaloka XI- Jangan terlalu menekan siswa B
IpA untuk memahami pelajaran, biarkan
mereka menyukai pelajaran yang
diinginkan agar menjadi orang
yang sukses.
46 Dila Aria Wibowo XI- Meningkatkan fasilitas untuk c IpA belajar siswa.
47 Fibula Reanda Daniswari XI- Untuk gurunya jangan terlalu kaku F
IpA mengajar yang hanya mengisi
materi, ada saatnya untuk bercanda
sedikit agar murid menikmati.
48 Indra Mukti Pratama XI- Film asli Indonesia dan novel c I IpA berkualitas dipelajari.
49 Muhammad Figo Revano XI- Lebih banyak berbicara dengan F
IpA muridnya agar adanya kesenangan.
50 Muhammad Hafizh Harmes XI- Mohon tetap dipertahankan proses A
Ip A pembelajaran yang baik bila perlu
ditingkatkan rnutunya.
51 Muhammad Naufal Alkaaf XI- Lebih fokus ke praktek. D
IpA
52 M. Oasis Mawaddy XI- Belajamya jangan terlalu serius ada B
IpA becanda sedikit.
53 Moch. Galuh Tegar XI- Sebaiknya proses belajar mengajar B
Ip A hams diselipkan hiburan, seperti
menyanyijika telat membaca puisi,
kita tidak mengerjakan PR, hal itu
akan makin menambah kreativitas
SlSWa.
54 Rahayu Febrianti XI- Lebih banyak intropeksi dengan E
IpA murid yang menyenangkan.
Kategori Jumlah Menjawab Tidak Menjawab Jumlab Total Siswa A 7 3 54 B 19 c 6 D 6 E 10 F 3
Jumlah Siswa 51 3 54
Rekapitulasi Kategori
Basil Data Wawancara Siswa
Kategori:
A. Penguasaan Materi Pelajaran
B. Pendekatan/Strategi Pembelajaran
C. Pemanfaatan Sumber Belajar/Media Pembelajaran
D. Pembelajaran yang Memicu dan Memelibara Keterlibatan Siswa
E. Penilaian Proses dan Basil Belajar
F. Penggunaan Bahasa
BSD, 10 Agustus 2017 Siswa Kelas XI
Demikian Berita Acara ini dibuat dengan sebenamya agar dipergunakan seperlunya.
Benar nama tersebut di atas telah melaksanakan penelitian dan wawancara dengan Siswa Kelas X SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD guna menyelesaikan tugas skripsi. Adapun beberapa hal yang dilakukan sebagai berikut:
1. Penelitian dilaksanakan pada 5 Juni - 11 Agustus 2017 di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD terhadap kelas X dan XI.
2. Masalah yang dibicarakan: a. Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam
Cikal Harapan 1 BSD. b. Metode pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indoensia.
: AHMAD KHOERI : lndramayu, 31 Agustus 1993 : Laki-Laki : Mahasiswa Semester XII UlN SyarifHidayatullah Jakarta : JI. Nurul Huda No. 70 A, RT 003/ RW 004, Ke!. Cempaka Putih, Kee. Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan
Nama Peneliti Tempat Tanggal Lahir J enis Kelamin Pekerjaan Alam at
Yang bertanda tangan di bawah ini Siswa Kelas XI SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:
01 No. FORM (FR) Juni 2017 Tgl. Terbit Skripsi-PBSI No. Dokumen
Ill Hal BERITA ACARA
JI. Ir. H Juanda No 95 Cijmtal 15412 Indonesia
KEMENTERIAN AGAMA UIN JAKARTA FITK
BSD, 10 Agustus 2017 Siswa Kelas X
- SMA Islam ikal Harapan 1 BSD
Demikian Berita Acara ini dibuat dengan sebenarnya agar dipergunakan seperlunya.
Benar nama tersebut di atas telah melaksanakan penelitian dan wawancara dengan Siswa Kelas X SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD guna menyelesaikan tugas skripsi. Adapun beberapa hal yang dilakukan sebagai berikut:
1. Penelitian dilaksanakan pada 5 J uni - 11 Agustus 2017 di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD terhadap kelas X dan XI.
2. Masalah yang dibicarakan: a. Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam
Cikal Harapan 1 BSD. b. Metode pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indoensia.
: AHMAD KHOERI : Indramayu, 31 Agustus 1993 : Laki-Laki : Mahasiswa Semester XII UIN SyarifHidayatullah Jakarta : JI. Nurul Huda No. 70 A, RT 003/ RW 004, Kel. Cempaka Putih, Kee. Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan
Nama Peneliti Tempat Tanggal Lahir J enis Kelamin Pekerjaan Alamat
Yang bertanda tangan di bawah ini Siswa Kelas X SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:
III Hal 01 No. FORM (FR) Juni 2017 Tgl. Terbit Skripsi-PBSI No. Dokumen
BERITA ACARA JI. Jr. H. Juanda No 95 Ci'putat J 5412 Indonesia
KEMENTERIAN AGAMA UIN JAKARTA FITK
NO. NAMA PARAF
1 Adriansyah Assidiqi
2 Ahmad Rayhan Ali
3 Athallah Dendy Akbar
4 Athaya Yumni Ridianti
5 Augray Musdeva Wicaksono
6 Billal Haqq Tynar Iwari
7 Danar Harryasdito
8 Dehandra Azel Adyatrna
9 Gayatri Saqifah Mandira
10 Kristia Syanita Krishnahari
11 Maulana Asyrofi Najib
12 Muhammad Fakhri Rizq
13 Muhammad Nawfal Hanif Putra
14 Muhammad Rafli Ikhsanwardhana
15 Nisma Luthfia
16 Nurul Fathiya Rizqi
17 Qania Nandya Putri
18 Raina Zahira Agushar
19 Syafira Widya Amelia
20 F adhlan F atahillah
DATASISWA SMA ISLAM CIKAL HARAP AN l BSD
KELAS:
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan
bahasa Indonesia dengan baik? J 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v' agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan \J bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan? \/
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \/ diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah 'V mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Jawaban: .. ~~ ... br:::1?\.J~\>.~~ ... P.0.~.g~~--M.~~.09.0:~~~ .. Y.1~1~ ... ~~{ ..... . <J...0;.t'\. t.~l;tA .. r~ .. .m~~fK.S'~~-~~t:\ .. m0f-:-ttl .. 0r-.~?f.?rt ... f::fJ qX.1. ...... . j:0.VJ-~qn_ .. m.f:~t'.~ ... 3µ.!YJ'J.~R .................................................................
. ........ ··················· ·········································· ·················· .................. .. . ······································· ············································· .................. ......................................................... ··························· ..................... ················································ ......................................................... . ......................................... ..................
Kelas: . f .: J. .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS"V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belaj ar dengan baik?
·, ., ' . ,. ~ _, \·. : • .• r. . ; . . { I • ', : '- •
••••••••.••••• .- ••••••• ,t,,, •••••••••.••••.•.•••..•. ••••·••••••••••·•··• ••..•.•••..•••••..•• ····• ••••• ···•·•
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: \ .: .. : .: '. .; .. :' .. '. .. · .: .. .' '. .. ' .. \ :·:. : ;. .. · .. :t.: : .. '. .'.'. .
1) Menurnt siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia dengan baik?
SB B · C KB Pertanyaan
Kelas: '. .
/.'·.,I .. , :.:. >., · Nama: ; .- •. · .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan
·.._/
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan J agar fokus dan belajar dengan baik? I/
3) Menurut siswa apakah gum dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa ./
Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pendidikan bahasa ./ pengajaran Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa / Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami !
Jawaban: ·Jm········0··· ';(0···51····K&·····J···································· ................... ® ...... ~.t. ......... e-~ ....... :· ........................................ . . . YQ,11lli °ul... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... .................... 0. ... f;~Ni·····~Jf.$·····1···························· ·b: trC(iWJett : . ...... . ... e.C .. ········· ······· .......... J.liltJ.t. ~tx: ··3 r-: N\ci~. ~,,\-f : : '.\.f.:N.>.::: : : :.: : :: : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : . : : . : : : : : : :: : : ') ........................................
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama: .~C!.~0. .
Kelas: f.L ..
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar v mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a I,
Indonesia materi diskusi menyenangkan? 'l/ 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa w Indonesia? 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi
proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami? 7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa
• Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! . . , .
J~~~tat'.5Jf~~~~~·iljJ8.t m~~~~~~0.~1°:~ •••••••••••. ···························································································· ············· ·················· ········· .............................................................................. ··························· ········································································ ...... ························································· ················································ ································································································ ......... . ··········· ................................................
Nama: .. ~tt.~f.f~.~jt() . 'I . \
Kelas: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a ' v Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang
diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah
mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran ~- 111, '
pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? v Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipaham: ~ ~ ~~ Jawaban: .......... ~---leM~····~O"l·····~····························
::: :::: :~::::~:~~;/~fo~:~~~ .......................................................................................... ············ ... . ..................................................................... ........ ............ ... ... ...... ... . ............................................................................................ ............ . ...........................................................
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama: .. Pq,c~f'!J._.·:~,_ty.t.F!:! /1 x>t Kelas: ..
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan ./
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar v mengajar selalu mengo-ntrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan ..: bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa ~
Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar .> materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang c./ diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah ~v mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! Jawaban: ............................................................................................. . . . . . . . . . . . . l:<: ~~~- ... ~~- :.1.~J. 0.':~:l.~.~-~~-~~ ... ,~~-"= \ . .( .S~~- ~-~~.":.°:.~ ... -~ ~-~~- :J ..................... ··························· ... ····················· ························ ········· ······································································································ ... ..................... ······························ ...................................................... .................................. ·························· ·········································· ... ............ ········· ········································································ ········· ... ······························ ..............................
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama: ~a.t.l.~ _ . Kelas: .. '/:-; .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurnt siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a t!v
Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a I Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar v materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang / diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran ti pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! Jawaban: ......... -~-~~(if ... IV!0-.Cf .~':.! .... Si.':':'.".!.~ .... t;?.~.0-. (. .... ~S-:fJ.~ r:- ......... ······························ ························································· .................. .. ···················································· ....................................... ············ ....... ·············· ······························································· ..................... ···························································· ······· ········· ............................. .. ................................................................... ............... ········· ............ ................................................................... ....................... ...............
.. ···················································· ......
Kelas: .?.\..1: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
ful~0kh Nama: _ .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan 0
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar J mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J
bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa ·apakah pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah gum senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia?
6) Menurut siswa apakah gum sangat baik mengevaluasi J proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \) diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! ,. , , { , Jawaban:G.~f::' ... \~~-i-~ .... ~--~~ft ... t~.~ .... -~-~(:'.~ .. Jt~f?. ~-(~ ~- .~( ............
. . . ~.ri-: .. : .. ~~~~ ..... '\1: lf:.~.5 .... -~ ~.C?:-! ...... ts~.~- ....................................... ······················································ ································· ......... ········· ......................................................................................................... ········································································································· ...... ··············································· ........................................... ········· ... ······················································································· ··············· ............................................................
1 .. l l(elas: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISvVA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
selalu mengontrol dengan mengingatkan / mengajar siswa v agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a ,,,t-
Indonesia materi diskusi menyenangkan? v 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a ti ' Indonesia?
6) Menurut SISWa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar J materi bisa dipahami?
7) Menurut SISWa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang ,I ,! diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah ,j mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! Jawaban: ........... \3~~~- . .r~~-~----~~~t~.~a~ ... 9- ................................... '
.. ··································································· .................. ······ ............ ······························ ............................................................... ············ ... ································· ................................. ·················· .................. .. ········································ ········· ......... ······························· .............. ····································································· ........................ ············ ··························· ............... ··············· ············································ .... ............................................................
Kelas: ~:~(~~:>.. .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan ~
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi J proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar
materi bisa dipahami? 7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a
Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang l/ diharapkan?
8) Menurut SlSWa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipaharni ! Jawaban:. '.lyf~J'.;}q(.. ~f~ 5 .. \':~!~~!~~~9.~~:~~1. :!-'!\(:.\'~ ... r1'!?1.t:~ .. ~.~r:i ........................ .. ......................... ... ...... ··············· ...................................................... ............................................................................................. ... ...... ... ····················· ............... ································· .................................... .. ...................................................................... ........................ ............ .. ······················· ··········· ..................................................................... ..................... ........................................................................ ············ ························ ....................................
Kelas: .. t: J. .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! . Jawaban: .. ffie~ -~ -~~!'\ ~~ i:.~ ~~ ?~~~~."":- f!f. ~~~ ~} . ... ~5 .
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
j 7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
I 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
I 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan?
j 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?
J 1) Menurut SISwa apakah cara guru mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia dengan baik?
KB c SB B Pertanyaan
)(,\ Kelas: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan -ti
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan " agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan
4 bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa
Indonesia materi diskusi menyenangkan? ..j
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa .. Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang .J diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran .J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: ............................................................................................. . . . . . . . . . . . $~~~.':-~~~z .~?:~~. -~~i~ .?.1~\~1 ~.~~~~.~~.if\:~ -~~~A .......... . . . \'l)~r\~9:t~~- .J~c~S\ .~~\. ~~ .. ~~~~\)~\. 0~ .. tj~~. \~~'::\\'. \~~\~~ ........ ---~~-~~~---~0-£1 .. )~~--~~--~q¢P-® ... ~~--~~\~!.~.v~.S~~~~-:. ... ~-o/.t~. -~°JC?-.\ .. t~~~. -~~ .. ~~. ~~~~~\_ .. ~ .. ?\-~!. '. .t~~~.-~. \~ ~. ~~~- ...
J.ctri cen'to. ?~CU(V)'\C\.f1 ~r1Jin ....................................................... ··············· ····················· ............ ·························································································· ............... .. ··························································
Nama: .~!S~ ... ~~ if) · 1 Kelas: .. : .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
\ '_\
~~
r'
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B/ c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan ti bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar J ~ mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v
bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa / Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah gum senng menggunakan media
( pembelajaran dalam pendidikan bah as a ,·
pengajaran ..
Indonesia? 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi v
proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bis a dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! ~ iawaban,.1tt,,.~ ... r······L~h .. S:~ ........ : ......... lfeil.~~. :?:'.~::::l~~::::.:~~:~~!::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ..................... ··············································································· ..... ······················ ········· ........................................................................... ······ ................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . --~ ..........................................
L. . .............................................................
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
N ama: f.\ :S~:?~:':v.~~ .. ~~~ /) (p .. ( /K-f
Kelas: .
NO. NAMA PARAF
1 Aditya Ramadhan Indracahya
2 Alda Dwi Yulika
3 Aldy Dwi Putra
4 Alifah Naurah
5 Asyila Gita Diani
6 Dimas Farhan Anshari ;
7 Dwi Putri Apriani
8 Fadhlurrahman Trahsongko Wibowo
9 Fetrya Salsabilla Hanjani
10 Garibaldi Britann Abdillah
11 Gita Mayaranti
12 Kautsar Renka Soekamo
13 Lu'lu' Habibah
14 M. Sony Diel Piero Nor Shodiq
15 Muhammad Fathi Syahkaki
16 Muhammad Rizki Akbar
17 Najuari Syawalia
18 Said Rafif Ramadhan
19 Vanny Riskananda
20 Tiara Delphin
DATASISWA SMA ISLAM CIKAL HARAP AN 1 BSD
KELAS:
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipaham_ i! j 1,\cui, iC. v,/1
Jawaban: 5~0.~ ~-~'. .. -~ ~W1 -~·~-\~ ~.~<~. :~ .':. :~~~-~t- ~ .
\ '. .. /
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
/ -··
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
\J
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
,_,,,.··
Indonesia?
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa
x.> 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa
Indonesia materi diskusi menyenangkan?
\ I '-.../
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?
1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan \.......- bahasa Indonesia dengan baik?
C KB SB B Pertanyaan
y :), l(elas: ~ · .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara gum mengajarkan pendidikan t/
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a j Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa 1/ Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang 'J diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah
• mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! . . V Jawaban::J.i.'. ~-~'-. _!(:~ ... --~~-~. '!:. ............................................................
/,tr 7cf l'v- i-, C/v rt? d... (. 1 .' -' ..........................................................................................................
···································· ..................................................................... ...................................................................................... ··················· ···································· ······················································ ............... ···································· ·································--··················· ............... ·········································· ............................................................... ................................................... .........
~,2- l(elas: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
~-f.v r--t?f",... ·s- Nama: .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan .J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belaj ar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan -...../ agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami? v
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a Indonesia materi diskusi menyenangkan? v
5) Menurnt siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang v diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! · Jawaban: ........ $Q.!\\0\ .. -~-~?.\ .. ~~~\~.~- .... ~~~-~.'0~ .... ?. ............................... ........................... ............. .......... ... .................................................... ··························· ........................... ······································· ············ ................................................................................. ··················· .....
............ ................................................................................ .............
.......................................................................................... ... ......... ...
................................................ .......................................... ···············
............................................................
/\-d- Kelas: .
. No.jwc,., Nama H .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan .> agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan -J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa y/
Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a .> Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar _/ materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang v diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah __./
mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! J . Jawaban:. -~·- .... ~~~). -~- .... !t:!:[Ntff:'r':': .. {?:4'.~ ... -~~ ?.~! ... ~- t~'\0.~}~Xh.~? ..... .. .................................................................. .... ············ ····· ................ ...................................................... .................. ..................... ············ ···················································································· ..................... .. ··········································································· ............................ .. ······································································································· .. ························································································· .............. .. ..........................................................
. y_ Kelas .
R?t~f Nama: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISvVA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan
J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan / agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa v ~~~
Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia? 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi
proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang v diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J ..
pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dip~ami ! Jawaban: .... <r.~~-~.1. MU~$.~~?. t. ~~-~~-. ~~~~~~.f.t!.a~ .. ~Jt~('1 _ JP.~ tf.~ .. Q~~ -~-~~~~~~ . . ~() .~ .. nteJ~.P .. ~~ta~ .. ~fn.~-~~Q. J ~.r.\~ ....................................... ..................... ................................................... ··············· ··················
.. ······································································ ................................. ·········································· ............................................................... ........................... ............................................................ ... ............... .............................................. ··························································· ····························································
Kelas: 't:-:7. ..
Nama: .~a(!t~J.(1 .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan \./ agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan? v
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a .r Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar .> materi bisa dipahami? ..
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berim pilikasi terhadap kehidupan sesuai yang .> diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! . . · ·· ··--.._ . -- Jawaban:.·.).f.tfflQS2.:-H.~-F.?.~----~-~} .. ~~~-~?¥.' .................. ....... .>~'-!.0.~. ~ .. SY .1~-~t .. -~ ~~.'?~ ~- q ~.<3. ~- ~ ~- ... -~-~~ ~ ... -~~~ f.~ ~-~ -~ !. .............. ............................................................ ......... .............................. ... ...
.. . .. . ... ..... (~.- ........................................................................................
.. ................... ..................... .............................. .............. .......... .. . ...... ····································································· .................................... ..................................................................................... ..... ............... .......................................... ..................
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama: A~~~.l.0 ... ~.\~FL .... x - L Kelas: .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan
bahasa Indonesia dengan baik? v 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa
Indonesia materi diskusi menyenangkan? «>
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar -·V materi bisa dipahami?
7) Menurut SlSWa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan? v
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih
mudah d~paha,~ ~ IV\.~ Ct a}\aNt( (}t!JJ\ OlsP rn,Stf / Jawaban ...................... f .................. f .................................. : .............. .. ............................ ...... ...... ............................................. ......... ...... ... .. ............................................................. ......... ............ ... .................. .. ......................... ·············································································· ......................................................................................................... ············································· ··························· ................................. .. ··························································································· ............ .. ....................................................... ...
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama: .~ ... ~i~SP.~~ ..... 'I- - (,,
Kelas: .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
/
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! . . Jawaban: .. S.l,,\¢.~.Yl ~.\~.\' .. ~Y. -~-~- ~:J.~.1'.'.~.'.:. J ~~r1. .. -~ 1.1Y?'.~.<:. -~~1.r .
,/
-: \/
/
\/
/ \/
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
Indonesia materi diskusi menyenangkan? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?
1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia dengan baik?
Pertanyaan SB ,,B C KB
Kelas: (..: .k. . c1rto
Nama: .:dt .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan
bahasa Indonesia dengan baik? v 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan ,J agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan ~ bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a Indonesia materi diskusi menyenangkan? ,J
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar i..../ materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran / pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! Jawaban:. -~~- .. -~1?t.. -~~- .. (. -~~-- .................................... ··························· ··················································· ...........................
····························································································· ............
.. ........ ··············································································· ................ ····················· ······························ ······················································ .. ···················································· ········· ······························ ............ .......................................................................................... ... ............ ........................... ........................ .........
Kelas: .~:?:- .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut SlSWa apakah cara guru mengajarkan pendidikan
I
bahasa Indonesia dengan baik? J
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan if agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa J
Indonesia? .,;
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar ·.J
rnateri bisa dipahami? 7) Menurut SlSWa apakah pembelajaran pendidikan bah as a
Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \I diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran 'v'
pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! Jawaban: ............................................................................................. ................................................... ......... ............................. ............. ... .. ................ ················································· ...................................... .. ................... ................................................... .. . ·············· ................. .. ················································· ······································ ................ .. ................................................................................................. ... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................... ~ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ............................................................
:(- 'j
Kelas: . :· ::: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\-VA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar "1 mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik? (
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan ~ bahasa Indonesia mudah dipahami? -
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa 1 Indonesia materi diskusi menyenangkan? I 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa
Indonesia? r
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi
~ proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami? '
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang _,,,. \ diharapkan? (
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih
:~!a~'.p~i IRA0?J'.' s. q rrfyf. du4.. /rl~ . Jq; cihM1 ...................... .. ······················ ····················· ............................................................ .. ··············································· ··········· ............ ··············· ... ··············· ......................................................................................................... ................................................... ......... ······························ ............... .. ························································································ ............... ·········································· ·············· ······························· ... ··············· .. ······· ···················································
Qfhto\.5 Nama: .
'I ,i- Kelas: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan c-: bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa .-:
Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah gum senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa r!" Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami?
7) Menurnt siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa .: Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! . , . , Jawaban:. f~~;h .... </r'~~)~:::.~o:':! ..... ?~! ..... ~.:!'. t_~~ .. , ... ~':!!. ~- ~~- ..... .. ........................................................................... .......... ············ ······ ····································································· .................................... .. .... ................................................................. ................... ......... ...... .. ················································· ...................................................... .. ························································································ ............... ······················································ ............... ····················· ············ ... ································· ...........................
Kelas: .. .C<J. ~ X:- . Nama: .f."::~ ..
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa '"' ($ Indonesia materi diskusi menyenangkan?
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v - materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa v· Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang rnenyenangkan dan lebih rnudah dipaharni! Jawaban: ............................................................................................. ···································································· ..................................... .......................................... .. ······· ············································· ......... .. . ................................................................. ···························· ......... ·········································· ..................... ····· ...................... ······ ········· .. ························································································ ............... ·········································· ················································ ............... ······················································ ......
Kelas: .1.<?.:~ .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\-V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
. °Fadhlv~i'II! 1'0/1~·· Tvv Nama ~ .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan 1/ bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v' agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalarn pengajaran pendidikan bahasa ti Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar \/ materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran ./ pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipfuami ! . . .
JMtan= . ; *'' ;~ &(' ~el'!~""-); 5cf.k.,; . \ ~ ud ·~~\ ~d ......... (~ .... d::t ............ ·@R.· ... ~i ............ 0 .... l".\1:h .......................... r.e.~ ... . -~JJ. .... JJ;r.·~ · ................................................................................... .. ························································································ ............... .. ......................... ························································· ...... ··············· .. ························································································ ............... .......................................... .................. ........................... ··············· ... ··························· .................................
Kelas: .. (.-~; ..
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama: A.f~ .. D.::u ... ?.V~ ....
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara gum mengaj arkan pendidikan J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar / mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J
bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut SlSWa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa ~ J Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami?
7) Menurut SISWa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang v diharapkan?
8) Menurut SISWa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran I/ pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: ............................................................................................. .. ....................................................... .............................. .................. .. ················································· .......................................... ········· ... .. ············································································ ........................... .. . ...... ············ .................................................................................... .. ............................................................................. ..... ······ ...............
····································································································· .... ............................................................
x~2. Kelas: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS"\,VA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih
mudah dipahami! \ F.,. r-, ·· c J . f · qf · da Jawaban: .... p,(}{~JJ ~[~'.'.' .. :. ~~~·9.,_~~- -~ / ... ~ _i_1 '. _1_1_ '. ,·. -~'~:9~~- ... ~~! :-.~'.~~-t:)~!! ..... ~'.1_1_ '. .•.• '.':1 .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . q J;i~~~:~.C:~ -;~0ritrfi_n; 1:1: ;;1/3·1!.~;;~t::.~~ir i::a· ~1:} e: . ·····································~·-·······························································
\ .. /
,j
• f \./
. I v
v
·./
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pernbelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia mate1i diskusi menyenangkan?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?
1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia dengan baik?
SB B C KB Pertanyaan
v, ~ Ke las: .. ~--;; .
. M·§'O(XA Nama .-·Z .•••••••••..•
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar -J mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut SlSWa apakah pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut SlSWa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi J proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa j Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut SlSWa apakah fasilitas dan peraturan sekolah \/ mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar rnengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! . . . Jawaban: .. ??. <:<fi::~i_e ... ~ -~~- ... -~~~h .. ~- .... 19~~(.
... &r.~P. .. ~! . . 0.!f.~ .. t : ~~ •• .-!'!:.'~fJ:J .... -~ .. t0.~ .... ¥.:.~,:~ ... 4.Cf.0f ... :V~. X£(~f.~1A*' .. f!!.":~.1.cJ. .. :\i.~1~.~~~- .. 'oor. M~~- .t#~~- J~(~ ............................................ .. ...................................................................... ................ ............ ..... ······································································ ................................... ·········································· .............................. ························ ......... .................. ····································································· ... ············ ... .... ························································
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A ~ SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama:~.!.1~.~:~/j;b-1
Ke las: .. X,. J.::: .
NO. NAMA PARAF 1 Alvita Puspa
2 Amanda Permatahati
3 Anisa Fitri Nur Hidayah
4 Baby Shafa Salsabila
5 Clarisa Dwiyana
6 Clarissa Audi Marianne
7 Darinia Nabila Putri Alim Pranoto
8 Devara Milleon Putra
9 Haura Bazila Mulya
10 Hilmia Widhiarianto
11 Kunto Gempur Prahara
12 Muhammad F athur Shulaan
13 Muhammad Raihan 4sushar
14 Rayhan LutFallah Arja
15 Sidqi Attilah Elang Khatulistiwa
16 Muhammad Faris Athaya
17 Najzil Khalis
KELAS:
DATASISWA SMA ISLAM CIKAL HARAP AN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan '--""' ..
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam rnengajarkan pendidikan .. / bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a / Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pendidikan bah as a / pengajaran ~v; Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar ./ \ . v materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang I
diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah
mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Y e>.A:l«,\. l~ )-( g . fl:· . Jawaban: .. L<Zk~ ...... ~ ............... ~ .... )?.t ........... 0~.--~--f®~) ... d4i ... 11 ~)!::~ .0.t:, ...... f1~S ... ~~ .l.J -~. -~~-. ~~< .. ~. l. C0.0/(1_t{ ~: ..... .. !. ~ :0. .1 :·ti(. .. .£.(t-f'.fl?-.4 ! .. t?".\ ~-~ ..... 0.:-:r: !~ 0-)l; ............................................
.. ·················································································· ............... ······
.. ········································ ........................... ··············· .....................
.......................................................................................... ... ... ...... ...
·························································································· ............... ............................................................
Y\ I (f < Kelas: } ..
• ~6( Pi Nama J .••••••••••••
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
/ '\ / ·./
~/
\/
\/
' r \J
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembe]ajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa / Indonesia materi diskusi menyenangkan? f'\,
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?
2) Menurut siswa apakah gum dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih rnudah dipahami! _ _ ~~ 1 awaban: f 4 ~ .ar. '\J\ ~°."' .. ~" .. ,~~ ~. e .. ~. ~ ~!lll'jfm -~~-~~~----~~~ f0~~~t!-W -0.g_~4 ~r?~-:w. ?.--.~.% . . {~¢.-~ . .!..~ .. r~:t~~- s ~~-1~ -~ !0 t.v.1.':\ .
\Y' ea~-J~ tir h iiv.'f
1) Menurut siswa apakah cara gum mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia dengan baik?
SB B C KB Pertanyaan
('-\ ws- Kelas: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS"V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
A. \\t (ov ·.\\~~ \ ti, Nama: [.~ .; .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan ·v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan J agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam rnengajarkan pendidikan I bahasa Indonesia rnudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa
Indonesia materi diskusi menyenangkan? \) 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \) diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban:. /~ P/~;, ..... _!(!_ f.~9.~fl.o/.(. .... (.(~·e_ ..... :':'.«(~/. .... '!!.t:.~:(?g. ~~ ..... 1.1. -~~ ~·~~ ........ . . 7- ?! (ff ...... /r.r:0.t! .... t:.f-v:((l. ... /« 4~(). .... r/.f.(1,<Jf!.IJ. ...... ! ( IJ.'r?.~r?r!.-f. .. (':f. (0 ............. . . ».«: ~- .C:<Jar. .... d4.tilr .... _;y;_ f.1.1.?t.r:/f(ff('. ... ./( (':1.l:". ..... .r. P. nr~c?: ................ .f:.~010 ...... fq:f.. ...... 1':!.(710.0 ..... fl1P.frd. : .... d/r;.:af .... l!.rl//1/f./;(!(?'J. r .. /t al! .v:v:i ........ . . 4./J.1.f. t?.r! ...... .1. /~~r:.1. C:. d.-r. ......................................................................
: : : : : : : : {qy~::: »« «: /?~d1q~~p:::::: J:~1;-;~::: i:eo.~i~;:::; :1~;,: /~~0::::::::::::: t)-'.~v.0.v.,.~0 .... Y'J, .... 9.t ':1. ~ .... r!t:!.~.0. r:.0. : ....
X''o t Pr. Kelas: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar v mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a v
Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a
Indonesia? 6) Menurut SISWa apakah guru sangat baik mengevaluasi /'
proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar !\/ materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \; diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah v rnengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih
§f !f ~~1t?.~?tf/ttf ••st~~·•••?'r•j····· •••• ························································· .............................. ·················· ......................................................................................... ············· ... ...... ................................................... ···································· ········· ... ·············································································· ......... ··············· ... ..................... ····················· ..................
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama:B..~~ ... 1ffifai X(-IPI
Kelas: .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan
bahasa Indonesia dengan baik? .j
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar selalu mengontrol dengan mengingatkan I mengajar siswa J
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan
' bahasa Indonesia mudah dipahami? <:
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia materi diskusi menyenangkan?
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a ,/ Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar .J materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Jawaban: .. ?.~~%'..'.~ .. J.~~·'· .. ~'.:. -~~~ -~~ .~( .. ~~-~?:. :,'0-aj&.Lq,r,
~~\.\ ... ~ . . . . . . . . . . . . . . ...................................................................................... .. ·············································· ... ····································· ·············· ... ... ... ··············· .................................................................................... .. ....................................................... .............................. ··············· ... ...... ·························································································· ......... ·········································· ............................................................... .. ··························································
Kelas: '!:':.\·-:.~~ .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan \j agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan 'J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bahasa ·V Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut SISWa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar ·v materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a u Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut SISWa apakah fasilitas dan peraturan sekolah / mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran l pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan s~ran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang rnenyenangkan dan lebih rnudah dipaharni ! ....
Jawaban: ... Sf[\\\,_=\,· ............................................................................ .. ...................................................................... .......... ····· ..................
. ···························································································· ............
. . ...................................................................... ... ..............................
... ··············· ....................................................................................... ··················································· ...................................................... . . ........................................... ···················································· ········
····························································
Kelas: .
Nama: -::~:.'..:: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah car a guru mengajarkan pendidikan J
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan j agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengaj aran pendidikan bahasa J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut SISWa apakah guru senng menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa
Indonesia? 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi
proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran ,J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! _ J~ ,· , Jawaban: ... ~.~-'0.~~---~~~--~~---~~·;.······-~~--~}~\ ... ~ . . . . . . . . .. 0.'f:~~- ... :1::~!~.~0~~~.: ..... 0t .. \~'!1 .. ~~\~ .J\~ ... '?~ny.~ ............... ......... ~0."!1~®.0'0.0 ... .!~ ... ~~~---~~':: ... ~.'~g~ .. \~J~ ..................
'v'l\0 do..YI ~ o: V1CA"'1 .. ························· ............................................................................. .................................... ...... ......... ..................... ..................... ············ ............................................ ······· ...................................................... .. .................................................... ....................................... ......... ... ............................................................
Xl Hl$ Kelas: .
. A\v-tb1; Nama .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v' bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar J materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: .. -~~~~- ~~~ .. !~~':'~ -~~~--~-~~~- .f..:t:t5!~ .•..................................... ························ ........................... ····················· ··············· .................. ····················· ·································································· ...... ············ .. ························································································ ... ········· ... .. ............. ·························································································· .. ············· .......................................................................................... ········································································································· ........................ ····································
Nama: .t!P~~~--~~~(9:- .. ~ ~\ tr! Kelas: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! .. Jawaban: ... Jg~9~.~ ... ~~~i-~1~ ... ~ .. ~~.1Y:~?.1:~~~- ... ~1~~- .. ~-~1:i.~ .. -~ ~-J.~1.~1 .... ~f.'.~1 ........•
. . . . . . . . . . . . . . ~_g_ ~1J~ .. ~~~f!~.QI\ ~qt) ~~f(t_l)(i. ~ bi.lY)\i.l}g_\~~- .. ~{)st~ .. \f.~ .
. . . . . . . . . . . . . . -~~~1.99.~ ~~)"9~p ~~f <! .. :0.0 9Jl:l!.'! .. \ r. ~.r. ~ ·'-~.0! .
j 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
materi bisa dipahami?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar /
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?
SB B c KB
/ /
/ / ,/
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol SISwa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?
1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia dengan baik?
Pertanyaan
Nama: -~~~jh~~ . . )(\ \~~ Kelas .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan \)
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J
bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa v
Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a rJ Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi v proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bis a dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \I
diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J
mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih
mudah d~pahami! Jmg0n ~ (Vlt~qCftq~f ~OM Vlll Jawaban ..................................................................... ~ ...................... . . . . . . . . . . . JW-W< .... N.. ~ti.~ ..... L-N- .... ~~~ ( ... ? i~r ~- .. ~~_q_ .... ~.id ... ............ ~,.~.L?.~~-~---~~~~.r.f ... ~".((~~---·~~-~~~.11 .................. .. ......................................................................................... ··············· .............................. ························································· .................. .............................................. ............................................ ............ ...
······················································ ......... ························ ············· ..... ............................................... ....... ......
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Amo,aJa P Nama: _ .
f\' tf> Kelas: .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan /
./ bahasa Indonesia dengan baik?
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan / agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media .....
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a j Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J
diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah
mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: .... ~Q.~.W.t ... 9~~~.0t~ .. -~-- .. l'\9.0W0 ... ~\'!! .. _:) ................................... .. ...................................................................... ..... ....... ··············· ······ ......................................................................................................... ······················································································· .................. .............................................................................................. ............ ········································································ ····················· ............ ············ ······························ ................................................... ············ ............................................................
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama: P~(~~~--~········· Xt (PS Kelas: .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar v mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v
bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a v
Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi v proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa j Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih
mudah dipahami ! h ~ 0., J ~ Jawaban: .... C,lf.lf ... ~:.~\~~IQ_ .. rd<':t~ .... ~l~ .... \<-~J.tt ... - .\ ... :~~~.\~- ... ~\~\ ........... · · · · · · · · · ·~JL,· · L · ·hr,·r0· · ·· · ri· r~~f(~ct- · · · · · s·~~ · ·cj· · · \j{. · · · · ·~aj~( · · · · · · · · · · · · .............. 1l ........ \ .. l ............... .Y:\ ........ ··~····· .... 511 .............................
:: : : :::::::~:~uq·\~~~:::~;:1~i0.~:~ir:~~:: ::: : ::::: ::::::::: :::::: ::::::: :: : : : ::::::::: :: : ::: ..................... ···································· ............... ····················· ............ ·········································· ············ ································· ·················· ····························································
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
. \4Af\to Gemfct(' ·~ Nama ~ _ ..
. X\-w~ Kelas .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar .J mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a ,J Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi 'JI proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelaj aran pendidikan bahasa .J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Jawaban: .............................................................................................
V~lap.ran <Akan \Q\?~ n ('()\) l\cth c,\1\"'ll{f-OI ............................. ··········································································· .. qpe:i~i_l.~ ... 91.fl\l .. f ~J~I~ ... .fnfY>j."!\9,/'!_9 .. ?F.t:°q~ .. !'.'/. ~- ......................................
(k r-c:f{ar r.er-ff'W\VOl'I~ ... ········· ······················································································ ......
······································· ..................... ············································· ...... ····························································································· ...... ........................... ·············································································· ............................................................
X \ \PS: Kelas: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS"\,V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
(\ Of cssq Av dl Nama: .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan rnengingatkan ,/ agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalarn mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia mudah dipaharni? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng rnenggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang v diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! ~· . J ";;~ani=J!i;' P. f ::Cfi f~ .. ff •J'e:...... . ".'. p . h<>i ~ ... J"': . s:e ~r .... . Y. ............................ ~ ..................................................................... .. ············ ........................................................................................... .. .................................................................................. ... ...... ... ... ...... .. ...................................... ····················································· ............ ........................................................................ ..................... ... ·········
·············································································· ············ ............... ........................ ............ ······ ··················
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Narna: ~-~\!~~~.J~'.'1::\~~ Arj4 H WS Kelas: .
NO. NAMA PARAF
1 Achmad Adhitya Pratama
2 Aisya Putri Karuna
3 Alifa Oktavianingrum
4 Clara Irawan
5 Damayanti Pitaloka
6 Dila Aria Wibowo
7 Fibula Reanda Daniswari
8 Indra Mukti Pratama
9 Muhammad Figo Revano
10 Muhammad Hafizh Hannes
11 Muhammad Haidar Ammar Putra Krisnamurti
12 Muhammad Naufal Yusuf Alkaaf
13 M. Oasis Mawaddy R
14 Mochamad Galuh Tegar Yunanto
15 Rahayu Febrianti
16 Muhammad Mujahid Al Makky
KELAS:
DATASISWA SMA ISLAM CIKAL HARAP AN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan J agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang I diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran \/ pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! J awaban: ... i~-~'.~ ... ~,:Pf ... 1r.~P.~ ... d ~.':901:' .... f!'!~r:!<l ... tp.r:'. 0 .. ~ : ................. .. ......................... ... .................... ..................................... ............. .....
.. ..... ............................................... ................................. ............... ...
..................................................................... .......... ........ ... ............ ...
.......................................................................................... ... ......... ...
.. ..... ··············································· ······································· ········· ...
......... ............................................. ....................................... ..... .... ...
...................................................... ......
. ·£1- IPA Kelas .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan
J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
J mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa 0 Indonesia materi diskusi menyenangkan?
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media / pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar v materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang
diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! . .. J awaban:. ~ .. ~~-~- .. ~-e~(f:' .... 4 '. f ~(.tf~lp~:t;·~~".1 .. t~~S ... fE!~1! ~~{)[-(r.,11~1. 'ft:f .- .. b.i.l0 .... fertv 4 ( t (1'1'::)'<C-1{..~0i-f' (tv1V-t:.Vi,1'{{,\ • .. ········· ................................................................................ ······· ......
......................................................... ................................. ... ............
.. . ... ........................ ······················································ ... ··················
... ··························· ························································· ..................
................................................ ............... ....... .. ................ ·················
...................................................... ······························· ..... ············ ...
.. ............................... ········ ...................
X..1 1ff\ Kelas: .: ..
l-'l - Hc,(iz.1,, Hui'!,\,~ Nama: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK srsw A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut SISWa apakah cara guru mengajarkan pendidikan _/
bahasa Indonesia dengan baik? " 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan j agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut SI SW a apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar v materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J diharapkan?
8) Menurut SISWa apakah fasilitas dan peraturan sekolah I mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: .. \ ~b.ih .. r1~.S'.f ... }::_<?_ ... P.r:~.~.e.~(<. ................................................... ....................................................................................... .. ·········· ......
·················· ........................... ······················································ ...... . . ················ ....................................................................................... ········································································································· ····················· ········ ............................................................................ ······················································································· ·················· ······························ ..............................
. J:t-. l ft\ Kelas ..
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangani.Sfl: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurnt siswa apakah cara guru rnengajarkan pendidikan v
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurnt siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan \j bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia materi diskusi menyenangkan?
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi v proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bis a dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \/ diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah \/ mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran
pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! , \ I J awa~~n: . ' Y.'c '!Pi.'\:=:') 'J.) . ~s.e.s . \'.)~ ~r\' . 11'1e,~ J')'r. . \G\ f ~ ,s. ~. : .... . . . . . 0. ! ~ \ 1 \') fS "'Y\. h 1'ci" re,\\ c'i" Pie V: \ 1 t '$'.l"t' j i \;'..':'\ \:'< I.e.:\\: . fY\eni l:cic C,
•••g~t\if\1i~i;JW{J${\B;f.t1h~A1~.~~~?••••• ··························· ········································································ ...... ·························································································· ............... ........................... ............................................................................... ····························································
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama: .M?~~-.~~.~)1rQ,CjC>\Y ·~·\J\/v\V\W
Kelas: .. \.\. \?} .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cam guru mengajarkan pendidikan
bahasa Indonesia dengan baik? J
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan V' agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami? \..,'
4) Menurut siswa apakah pengaJaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan? v
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa '1 Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar '--'' materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang /
·'-'
diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah
mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami !
1aw:an:~~~ .... ~~~;1 · .. ·;..:;-;ci\\ U~o:;· ..... -~n~u·~- .... ~eca· .. /-· ... tti~q- .................. ~ ................ ::\ .......................................... P. .................. ························································································~--······h·;···
- i \lOI..C 1 ······························ ........................... ··························· ... ··············· ...
.. ·······································································································
.. ···················································· ······································· ............
........................... .................................................................. ......... ...
.. ....... ················································ ...
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama: .9..-:\\~ .... ~-~~).~ ... x ( l'~f\ Kelas: .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan
bahasa Indonesia dengan baik? t-
2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan \..,,
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan
bahasa Indonesia mudah dipahami? v
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan? v
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?
6) Menurut srswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v
materi bisa dipahami? 7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a
Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J
diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah
mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Jawaban: ............................................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ~( .... 1o/.:~'1 ~<? .... J9:1:~0::. t~1 ~\u .. ~0.-~~ .. \":.~.'. ~_(;\:f\'~ ............... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ~-~. \,;~r:i.\~ .. C:0.~~s.~ .. \'0.1:t.~t:.i.2 A~~~ .. ~0~('is:': ........... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . YI.. Jt??:~ :2?.':':>.9 ... ~ ...-Y\.'-~:~ .. ~- i ':1:~. 0.t:L.r:1~. !:?~.i.1:-.(1?8!-i ........
......... ·············································································· ··················
............................................................................................. ············ ········································································ ............... ··············· ... ......... ·········································· .........
Kelas: ?:.lJf.,:\ .
Nama: .F..t.~.~L0 .. _ .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cam guru mengajarkan pendidikan I , bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
( mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa ( Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media
pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi ti proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa r( Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah v mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami!
Jawaban: .. ~.:~···•o&t(··~·to\"···~················w·~-~·-········· ............... L ............................................. ~ ...................................
..................... ······························································· ......... ········· ...
.. ···································································································· ...
.. ··············································· ........................................................ ······· .................................................................................................. .. ··························································································· ............ .. ....... ···················································
y 1 l 011-- Kelas: .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS"V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
tvL~ ;1ll ~~ Nama: .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar v mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan
agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan " v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media v pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a
Indonesia? 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi J \
proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa ·v Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah v mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! . __ /). d9i, Jawaban:.&.efc:0.qnvffi, .. 1:n.0.,.0.'J ... +..e:-!.'.6.1.0 ... ~<-!J .... ~ ........... - ...
/k>-d . <, · · · · · · · · · · · · -<~1//./.l '.f2; o{\ b.·t--tAIZ· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ..................... ··················································· ························ ......... .. .... ...................................................................... ............ ··········· .......
.. ················ ······················································ ······ ........................... ········································································ ................................. .. ................................................................................... ........ ... ...... ... ................................................... ·········
Nama: . .()Q1.'l;5 .
Kelas: U.i.P.fr.. ..
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan \)
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan -J agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan?
5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?
6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi J proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Jawaban:.t%JY':.~~~-~-~-~-(-~~--~,f?-.0.~t~-~ ~~-~-~-····························· ······················ ...... ··················································· ................. ························· ...... ······ ······························ ··························································· ················ .................................................................................... ········· ............ ······································ ........ ··························································· ......................................................................................................... ··················································· .........
. i9{ (f~ Kelas .
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama:P.~ .
Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik
Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara gum mengajarkan pendidikan /
bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar ,,_/
mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?
3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami?
4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa t/ Indonesia materi diskusi menyenangkan?
5) Menurut siswa apakah guru sermg menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a Indonesia?
6) Menurut siswa apakah gum sangat baik mengevaluasi J proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bis a dipahami?
7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?
8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah l~c-- mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?
Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! ~ - Jawaban ... ]t)\ .. ~(l\U .. ~~fA ~ ... ~It()(> .. 1y .. lvl~ VlQfYII ..............
::::::: : ~~~i~~~~~iti~~~~:::::::::: : ......................................................................................................... .............................................. ...................................... ..................... .............................. ............................................................... ...... ... ...
.. ............. ................. .................................................... ... ...... ......... ...
.. ······················ ....................................
KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD
Nama: {~._ .
'A \~~ Kelas: .
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Ahmad Khoeri, putra pertama kelahiran
Indramayu 31 Agustus 1993 dari pasangan Ayah
bernama Tahapi dan Ibu bernama At Sakilah dengan
tiga bersaudara.
Pemuda yang sering menggunakan peci
memiliki jenjang pendidikan sebagai berikut: SDN
(Sekolah Dasar Negeri) di Bojongslawi, lulus tahun
2005; MTsN (Madrasah Tsanawiyah Negeri) di
Lohbener, lulus tahun 2008; MAN (Madrasah Aliyah Negeri) di Babakan
Ciwaringin Cirebon, lulus tahun 2011; Pondok Pesantren Mu’allimin Babakan
Ciwaringin Cirebon; Kemudian melanjutkan studi di UIN (Universitas Islam
Negeri) Syarif Hidayatullah Jakarta, FITK (Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan), Jurusan PBSI (Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia), program S-1.
Pemuda yang akrab dipanggil Kang Khoeri aktif di banyak organisasi
seperti IMMAN, MATAN, Permai-Ayu DKI Jakarta, KMSGD, IMABSII, PMII,
FORSALIM, JAMHA, dll. Pada tahun 2012 Kang Khoeri bersama sahabatnya
mendirikan Komunitas Lorong. Sampai saat ini aktif dalam bidang khususnya
sastra dan budaya. Panggung-panggung kebudayaan yang ia guncangkan dengan
karya penampilannya. Semangat membara menjadikan nilai positif yang ia miliki.
Kang Khoeri dikenal dengan prolog penampilan puisi, “nananana… nananana…
nananana, lelalela…lelalela… lelaledhem…”, hal tersebut menjadi inspirasi bagi
setiap orang yang mengenal pertama kali saat membacakan puisinya. Kalimat
populernya, “Bismillah Diniati Ibadah”.