Judul Buku : Kurikulum dan Pengajaran

Nama Pengarang : Prof. Dr. S. Nasution, M.A.

Penerbit : PT Bumi Aksara

Jl. Sawo Raya No. 18

Jakarta 13220

Kurikulum:rencanauntukmelancarkanKBM yangdisusnlembagapendidikan.

KurikulumFormal

Tujuan Pelajaran

Bahan Pelajaran

Strategi BelajarMengajar

Sistem evaluasi

KurikulumTak Formal

Ekstra kulikuler

Pertandingan antarkelas

Sejumlah ahli teori kurikulum berpendapatbahwa kurikulum bukan hanya meliputi semuakegiatan yang derincanakan melainkan jugaperistiwa-peristiwa yang terjadi dibawah pengwasansekolah, jadi selain kegiatan kurikuler yang formaljuga kegiatan yang tak formal. Yang terakhir inisering disebut kegiatan ko-kurikuler atau ekstrakulikuler.

Ada lagi yang harus diperhitungkan yaitukurikulum tersembunyi atau hidden kurikulum.Kurikulum ini berupa aturan tak tertulis dikalangansiswa misalnya harus kompak terhadap guru yangturut mempengaruhi suasana pengajaran dalam kelas.Kurikulum ini dianggap tidak termasuk kurikulumkarena tidak direncanakan.

Menurut Ralph Tyler (1949), kurikulum

ditentukan oleh empat faktor atau asas

utama, yaitu:

FaktorPenentu

Kurikulum

Falsafah bangsa, masyarakat,

sekolah, guru. (aspek filosofis)

Harapan dankebutuhan

masyarakat. (aspek

sosiologis).

Hakikatanak. (aspekpsikologis).

Hakikatpengetahuan.

(bahanpelajaran).

• Latar belakang

• Silabus

• Desain Evaluasi

PedomanKurikulum

• Untuk tiap mata pelajaranyang dikembangkanberdasarkan silabus

PedomanInstruksional

Dalam pengembangan kurikulum terdapat dua proses utama yaitu

pengembangan program kurikulum dan pengembangan program

instruksional.

Pedoman kurikulum disusun untuk menentukandalam garis besarnya :

Garis Besarpedoman

kurikulum

Kepada siapa

diajarkan

Apa yang akan

dikerjakan (ruang

lingkup, scope)

Apa sebab

diajarkan, dengan

tujuan apa

Dalam urutan yang

bagaimana

(sequence)

Selanjutnya perlu diuraikan :

- Falsafah dan misi lembaga pendidikan, sekolah,akademi atau universitas/institut. Dalam halperguruan tinggi perlu dikemukakan falsafahdan misi tiap fakultas dan jurusan.

- Alasan atau rasional kurikulum berhubungandengan populasi yang dijadikan sasaran, yakniuntuk apa siswa dipersiapkan.

- Tujuan filosofis mengenai bahan yang akandiajarkan, alasan memilihnya.

- Organisasi bahan pelajaran secara umum.

BAB IIILangkah-langkah pengembangan pedoman kurikulum

Kumpulkan keterangan mengenai faktor yang menentukan kurikulum

Tentukan mata pelajaran atau mata kuliah yang akan diajarkan

Rumuskan tujuan tiap matapelajaran

Tentukan hasil belajar yang diharapkan

Tentukan topik tiap matapelajaran

Tentukan syarat yang dituntut dari siswa

Tentukan bahan yang harus dibaca siswa

Tentukan strategi mengajar

Tentukan alat evaluasi

Buat disain rencana penilaian kurikulum

1. Kumpulkan keterangan mengenai faktor-faktor yang turutmenentukan kurikulum serta latar belakangnya

2. Matapelajaran atau matakuliah apa yang dianggap penting?

3. Apakah yang pada umunya diharapkan dari siswa?

4. Apakah standart hasil belajar siswa dalam tiap matapelajarandalam aspek kognitif, afektif dan psikomotor?

5. Tentukan topik-topik dari setiap matapelajaran.

6. Apakah syarat agar siswa dapat mengikuti matapelajaran?

7. Bacaan apa yang esensisal dan bacaan apa sebagai pelengkap ataurujukan?

8. Alat instruksional/peraga apa yang telah ada dan alat/sumber apayang disediakan?

9. Alat apa, kegiatan apa yang akan digunakan untuk mengukurtaraf kemajuan siswa?

10. Kapan dan berapa kali harus diadakan evaluasi kurikulum sertarevisinya?

Tentukan satu atau dua tujuan untuk tiap topik

Rumuskan tujuan instruksional khusus

Tentukan dua atau tiga macam kegiatanbelajar

Sediakan sumber dan alat belajarmengajar

Buat disain hasil penilain

Determinan HakikatPengetahuan

Determinan Psikologis

Determinan filosofis

Determinan SosiologisDeterminanKurikulum

1. Determinan Filosofis

a. Falsafah bangsa

Tiap negara mempunyai suatu falsafah ataupandangan pokok mengenai pendidikan. Kurikulumharus memperhatikannya dalam pengembangannyaagar dapat memelihara keutuhan nasional.

b. Falsafah Lembaga Pendidikan

Dalam kebanyakan hal falsafah suatu lembagapendidikan jarang dinyatakan secara spesifik.

c. Falsafah Pengajar/guru

Tiap guru harus mempunyai gambaran jelas tentangfalsafah lembaga pendidikan tempat ia bekerja.Sebaiknya falsafah guru sendiri konsisten denganfalsafah sekolah agar ia dapat membimbing siswa kearah tujuan pendidikan.

2. Determinan Sosiologis

Tiap kurikulum mencerminkan keinginan,cita-cita, tuntutan dan kebutuhan masyarakat.Sekolah memang didirikan oleh dan untukmasyarakat. Sudah sewajarnya pendidikanharus memperhatikan dan merespon terhadapsuara masyarakat.

3. Determinan Psikologis

Determinan ini mempunyai dua dimensi yang saling berkaitan, yaitu :

- Teori Belajar ( bagaimana sebenarnya siswabelajar?)

- Hakikat Pelajar secara individual.

4. Determinan Hakikat PengetahuanDengan adanya perubahan pengetahuan yang kianpesat dan cepat timbul pertanyaan “bagaimanamenentukan bahan yang serasi dipelajari siswa daripenegtahuan yang begitu banyak dan senantiasamembengkak?”Perubahan cepat ini memberi beban baru kepadapengembang kurikulum, karena dialah yang harusmemilih dan memutuskan “apa” yang harus diajarkankepada “siapa”.Dua masalah pokok yang harus dipertimbangkan :

- Pengetahuan apakah yang paling berharga untukdiajarkan bagi populasi sasaran (siswa) dalam suatubidang studi?

- Bagaimanakah mengorganisasi bahan itu agar siswadapat menguasainya dengan sebaik-baiknya?

Saya sangat berterima kasih kepada dosen mata kuliah

Kurikulum dan Pengajaran yaitu Bp. Akhmad Sudrajat,M.Pd yang telah banyak memberikan penjelasan danbimbingan kepada saya dalam proses pembuatan tugas ini,sampai terselesaikannya tugas ini.

Dalam makalah ini, saya telah berupaya semaksimalmungkin untuk menghindari kesalahan, namun jikasekiranya masih terdapat kesalahan, saya mohon maafyang sebesar-besarnya. Harapan saya semoga tugas inidapat bermanfaat bagi para pembaca.

Kuningan, 3 Maret 2013

Micita Sani