Armando David Simbine Júnior
O Valor Educativo do Turismo, Suas Perspectivas e Desafiosno Contexto Moçambicano
Licenciatura em Ensino de Geografia
Universidade Pedagógica
Xai-Xai
2014
Armando David Simbine Júnior
Trabalho de carácter
avaliativo na cadeira de
Didactica do Turismo, a ser
apresentado a Faculdade de
Ciencias Socias, Departamento
de Geografia, sob orientação
do dr. Joaquim Pedro Júnior.
Universidade Pedagógica
Xai-Xai
2014
Índice
0.0.Introdução................................................3
0.1. Objectivo Geral..........................................4
0.1.1. Objectivos Específicos.................................4
0.2.Metodologias..............................................4
0.3. Difinição de conceitos-chave.............................5
1.0.Valor Educativo do Turismo, Suas Perspectivas e Desafios no
Contexto Moçambicano..........................................6
1.1.Inserção da disciplina de da inserção do turismo como
disciplina escolar............................................6
1.2. Papel da educação turística na preservação do património
cultural, ambiental no........................................8
1.3.Contribuição da disciplina de turismo na formação
profissionalizante dos educandos.............................10
1.4.Contribuição do ensino do turismo no aproveitamento das
potencialidades turísticas de................................11
1.5.Valor educativo do turismo vs métodos adequados para a sua
leccionação..................................................13
2.0.Conclusão................................................15
Referência Bibliográfica.....................................16
0.0.Introdução
O turismo como disciplina escolar ainda está para ser
implementado no Ensino Secundário Geral, pela necessidade que a
sociedade tem em entender o dimanismo deste sector que impluciona
o desenvolvimento de muitos países no mundo e que provavelmente
possa fazer o mesmo com nosso, visto que apresenta muitos
recursos turísticos, desta forma, o seu valor educativo é
bastante pertinente e significativo para os alunos assim como
para a sociedade no geral.
É Neste contexto que se elabora este trabalho, com vista
comprender o valor educativos do Turismo, suas perspectivas e
desafios no contexto moçambicano, mas para que isto seja possível
serão abordados vários aspectos, como a sua inserção no plano
curisular, o seu papel na preservação do património cultural, na
socialização e solidarieda; a sua contribuição na formação
proficional do individuo e seu o valor educação trazendo alguns
métodos que podem ser aplicados para que isso seja possível.
No que concerne à estrutura, na parte introdutora faz se a
definição dos objectivos, metodologias e conceitualização.
Seguindo-se o desenvolvimento que traz em primeiro instante uma
abordagem geral sobre o tema em questão, despois parte-se para o
específico, começando primeiro por debater-se sobre a inserção da
disciplina do turismo como disciplina escolar, em seguida
discuti-se o papel da educação turística na preservação do
património cultural, ambiental no patriotismo, na socialização &
solidariedade e na cidadania, depois focaliza-se a contribuição
da disciplina de turismo na formação profissionalizante dos
educandos, passando para a contribuição do ensino do turismo no
aproveitamento das potencialidades turísticas de Moçambique rumo
ao desenvolvimento sustentável e por fim olha-se para o valor
educativo do turismo vs métodos adequados para a sua leccionação.
Por fim traz-se a conclusão e as referências bibliográficas.
Para a concretização do trabalho recorreu-se à metodologia de
pesquisa bibliográfica, a qual consta nas referências
bibliográficas e à comparação das diversas matérias colhidas
durante estas consultas.
0.1. Objectivo Geral Comprender valor educativo do turismo, suas perspectivas
e desafios no contexto moçambicano.
0.1.1. Objectivos Específicos Descrever a inserção da disciplina de do turismo como
disciplina escolar;
Explicar o papel da educação turística na preservação do
património cultural, ambiental
; no patriotismo, na socialização &
solidariedade, na cidadania etc. Explicar a contribuição da disciplina de turismo na formação
profissionalizante dos educandos.
Descrever a contribuição do ensino do turismo no
aproveitamento das potencialidades turísticas de Moçambique
rumo ao desenvolvimento sustentável; Identificar um valor educativo do turismo, explicando os
métodos adequados para a sua leccionação recorrendo a
exemplos práticos
0.2.MetodologiasOs procedimentos intelectuais e técnicos adoptados para se
atingir os objectivos específicos definidos neste trabalho, são a
revisão da literatura que permite a busca da fundamentação
teórica em pesquisas e publicações na área, a fim de detectar
trabalhos semelhantes ao que se pretende desenvolver; e o método
comparativo que consiste em procurar identificar semelhanças nas
diferentes obras que traram sobre valor educativo do turismo,
suas perspectivas e desafios no contexto Moçambicano.
0.3. Difinição de conceitos-chave
Método de ensino é o caminho escolhido é uma opção do professor
de acordo com a sua perspectiva teórico-pedagógica de ensino-
aprendizagem e posição frente ao mundo (BUENO, 2009:187).
Métodos de ensino são os caminhos utilizados para se alcançar um
certo objectivo, no processo de ensino e aprendizagem (PILLET,
1997:33).
Sendo o método uma opção reflectida, o conteúdo a ser ensinado é
resultado de uma interacção entre sujeito (professor) e objecto
(conteúdo a ser selecionado), portanto, algo resultante da
construção do sujeito (BUENO, 2009:187).
Turismo sustentável aquele que na gestão dos recursos atende as
necessidades econômicas e estéticas das paisagens, mantendo a
integridade cultural, os processos ecológicos essenciais, a
diversidade e o sistema de suporte a vida, (OMT, 2001). O
conceito de desenvolvimento sustentável faz referencia à
capacidade de satisfazer as necessidades atuais sem por em perigo
a capacidade das gerações futuras para satisfazer suas próprias
necessidades
Turismo sustentável é observado nos núcleos receptores de
turismo, considerando os principais promotores desses serviços,
sobretudo na forma como organizam a produção, por exemplo, de
forma associativa, em arranjos produtivos locais, controlando o
uso efetivo das terras e das atividades econômicas associadas ao
turismo. Realiza-se de forma integrada às demais atividades
econômicas, com iniciativas que fortalecem a agricultura, a pesca
e o artesanato, dentre outras atividades tradicionais.
1.0.Valor Educativo do Turismo, Suas Perspectivas e Desafios noContexto Moçambicano
O ensino do turismo tem um valor bastante preponderante pa a
sociedade visto que o turismo estabelece relaações com diversos
campos, mas para que isso seja possível, ele tem muitos desafios
De acordo com os discursos governamentais, o turismo deverá
permitir uma melhoria do bem-estar da população do país em geral
e sobretudo da população dos espaços locais em causa, (SENGULANE
et all citado por ALFREDO, 2013:20). Desta forma a educação
turistica prespectiva: o desenvolvimento intelectual da pessoa
por meio de literatura específica, conhecimento de outras
línguas, informática e um vasto conhecimento em outras culturas;
assegurar o desenvolvimento equitativo, equilibrado, e
complementar da indústria do turismo a nível regional e contribui
para o desenvolvimento dos recursos humanos da região, através de
criação de emprego e desenvolvimento, especialização em todos os
níveis do sector da indústria turística.
1.1.Inserção da disciplina de da inserção do turismo como disciplina escolar
A inserção duma disciplina visa responder as necessidades que a
sociedade tem na actualidade, num dado contexto histórico, (BENI,
2004:5). Sendo Moçambique um país que apresenta um horiznte
bastante alargada de recursos e pontencias truristicos/as, assim
como devido a rumo em que o sector do turismo a nível mundial tem
tomado e influenciando posetivamente no desenvolvimento de várias
nações, urge a necessidade de preparar a sociedade no seu todo
para que possa li dar com esta actividade. Não só, devido ao
carácter empreendedor que esta disciplina apresenta, acredita-se
que o aluno formado poderá não só ser empregue pelos operadores
turísticos, como também poderá com base nos conhecimentos
adquiridos, criar pequenos negócios ligados ao turismo,
estabelecendo/ impulsionando não só o seu auto-desenvolvimento
mas também de toda a sociedade nela envolvida.
Para que a insersão desta disciplina tenha sucesso e possa de
facto darantir o desenvolvimento dum deterninado país,
importante:
“Que os conteúdos sejam construídos a partir da realidade doseducandos e projetados para atender as carências na formação dosmesmos e assim trabalhar os conhecimentos da área com o intuito deque haja uma compreensão da atividade e que esta esteja relacionadacom as demais disciplinas, explorando o caráter multidisciplinar doturismo”, (FONSECA citado por FAGUNDES, 2010:5)
Esta afirmação, submete-nos a uma comprencao de que o turismo no
contexto escolar, deve ser abordado a partir da
multidisciplinaridade e partindo se da visão local. De fact esta
visão parece sser sustentável, uma vez que pode pernitir que o
aluno implimente os conhecimentos adquiridos na via pratica. O
caso especico de Moçambique, ao se lecionar os conteúdos desta
disciplina parrtindo da localidade local, tendo em conta que o
país dispõe de vários recurso virvens que carecem duma
intervensao de modo a serem transformados em produtos turístico,
o aluno pode desenvolver o espírito de inciativa individual o
grupal com vista a explora-los e impulcionar o sesenvolvimento.
“O ensino direcionado a educação turística pode se iniciar noperíodo inicial da formação escolar em seu nível mais elementar, pormeio de aulas que utilizem imagens que contemple a discussão e tambémpor meio de cartilhas escolares turísticas que objetivam a formação daconsciência turística e cidadã, podendo ser associadas a campanhaseducativas nos diferentes meios de comunicação de massa”, (FONSECAcitada por FAGUNDES, 2010:7).
Nesta prespectiva, o processo ensino aprendizagem fica mais
interessante para o aluno quando existe a possibilidade deste
sair da rotina da sala de aula e visualizar de maneira prática o
conteúdo aplicado anteriormente.
As atividades direcionadas ao turismo pedagógico estão associadas
aos estímulos da observação e práticas sensoriais e proporciona
ao aluno o hábito de socializar idéias e interagir com os membros
do grupo. As possibilidades de utilização linguagem coerente com
os contextos históricos, sociais, culturais, ambientais e outros,
tornam os conteúdos escolares mais atraentes, diante dessa
perspectiva o professor desenvolve a compreensão crítica da
realidade através do passado, presente e futuro podendo ou não
articular com as diversas disciplinas escolares.
Tem se debatido muito sobre a implimentação desta disciplina como
independente, surdindo duas ideas contraditórias: a primeira diz
que o turismo deve ser uam disciplina específica, prem ela deve
considerar as especificidades locais, a realidade dos municípios
e os temas transversais, (JÚNIOR citado por SILVA e HOLANDA,
2010:8) Os outros, consideram que a disciplinarização do turismo é
complexa e questionável por causa de implicações como a
fragmentação do conhecimento, a demanda por docentes atualizados
em relação aos conhecimentos específicos de turismo, a ruptura
com a espontaneidade de internalização da realidade (pois requer
a preocupação com notas e presença para aprovação),
comprometendo, assim, o processo de conscientização, criatividade
e criticidade em relação ao estudo do turismo e à realidade
turística vivenciada, (PORTUGUEZ citado por Idem:9)
Para que seja válida a introdução da disciplina de Turismo nas
escolas de ensino em Moçambique, é preciso que um grupo de
docentes multidisciplinar faça um mapeamento dos temas relevantes
a cada série, para que sejam delimitados e estabelecidos os
conteúdos que necessitam ser abordados, de modo que seja levada
em consideração a realidade dos alunos, e ainda, para que os
conteúdos sejam construídos com a finalidade de preencher as
lacunas na formação dos mesmos.
A disciplina de turismo se bem planificada, de modo a considerar
as demandas dos alunos, da comunidade e da escola, bem como
havendo um diálogo entre as áreas afins pode ajudar na
internalização de conteúdos das disciplinas tradicionais, assim
como ampliar o entendimento dos educandos acerca do fenômeno
turístico e despertar para atitudes responsáveis, enquanto
turistas, perante as localidades visitadas e a comunidade
receptora.
1.2. Papel da educação turística na preservação do património
cultural, ambiental no patriotismo, na socialização &
solidariedade, na cidadania
A educação turística pode de facto contribuir para a preservação
de vários aspectos do homem como porque o turismo, como
actividade ou sector mexe com muitos ramos de conhecimento e
sectores de actividade. Por isso, o turísmo possui várias
segmentações, entre elas destacamos destaca-se o Turismo
Cultural, caracterizado como uma atividade relacionada à
vivência do conjunto de elementos significativos do patrimônio
histórico e cultural e dos eventos culturais, valorizando e
promovendo os bens materiais e imateriais da cultura.
O turismo educacinal tem uma extrema importância na presenrvação
do património cultural, uma vez que pode desenvolver no aluno a
sensibilidade, pelos objectos, infra-estruturas, áreas de
preservação, com um valor cultural, (BRASIL citado por MOTA e
ALMEIDA, 2009:40)
Por exemplo, o moseu histórico, é um infra-estrutura com
bastante significado no ammbito cultural, desta forma,
recorrendo ao turismo educacionanal podemos de forma clara,
imputir no aluno o quanto ela é bastante importante, podendo
desta forma, mais do que trazer a visão historia descrevermos e
explicar a importância e/ou o impacto económico que ela tem para
o desenvolvimento do país.
Por outro lado, esta educaçãom quando bem minirtrada, pode
desevolver um comportamento ambientalista ao nosso aluno, uma
vez que durante as aulas do turismo seram evocados as
pontecialidades turísticas que as florestas tem para o
desenvolvimento sustentável do país e a partir disso o professor
motrará as formas de exploração/ uso racinal dos recursos.
O turismo como uma actividade económica e social, envolve a
deslocação espacial de pessoas que por sua vez levão consigo as
suas praticas culturas, (PURTUGUEZ at all, 2012: 50). Assim, o
turismo educacional pode contribuir para o a socialização e
solidariedade dos diferentes grupos pupulacionais porque ao se
lecionar os conteúdos do turismo o aluno ficará sabendo das
diversidades existentes entre os grupos humanos e a partir daí
pode intervir de forma activa na sociedade mostrando como e que
ela pode li dar com os viajantes /turistas. Este senário pode
ser comprendida de duas formas, para o turismo domestico, neste
caso o educando pode mostrar os caminhos adequados para que por
exemplo o povo da etinia Ronga li de com a etina dos Machopes e
por via disso a sociedade vai se tornando mais coesa. Mas também
no âmbito do turismo internacional.
Os locais que registão maior saída de turistas (mercados
emissores) apresentam um nível de vida bastante estabilizada,
mas por outro lado, os mercados receptores em alguns caso são
pouco desenvolvidos e se encotrão uma situação de pobreza tendo
apenas recursos turísticos, (NOVELA, 2014:6)
Desta forma, o turismo mais do que a socialização pode se
desenvolver o acto de solidariedade, atravez do contacto com os
povos menos favorecidos pois geralmente os povos têm uma
sensibilidade e compaxão par com os outros que se encontram numa
situação miserável.
Mas também, devido ao carácter da própria discipina que envolve
o levantamento dos rescursos/potencialidades e as formas pelas
quais eles podem ser transformados em produtos turísticos
iminentimentes impulcinadores ao desnevolvimento, o aluno pode
desenvolver o espírito patriótico, podendo desta forma optar
pela preservação, conservação e exploração sustentável dos
recursos turísticos/naturas que o país dispõe.
1.3.Contribuição da disciplina de turismo na formação profissionalizante dos educandos
O turismo é uma disciplina proficionalizante e é por isso que o
Ministério de educação prevê a sua introdução no Ensino
Secundario Geral.
“O turismo enquadra-se no setor dos serviços modernos que representaforma de reestruturação da crise industrial, os serviços são atividades funcionais
às produções industriais e servem de suporte à recuperação do trabalhohumano, ao progressivo crescimento das relações industriais, comerciais efinanceiras dos diversos mercados internacionais. Hotéis, restaurantes, agênciasde viagens, comunicações, ambientes para lazer, equipamentos turísticossustentam a mobilidade da mão-de-obra globalizada, ou seja, indiretamente,serve de estratégia à reprodução do capital”, (CHESNAIS citado porCORIOLANO, 2012:61)
Como se pode notar, o turismo envolve uma série de acitividades
assim, como disciplina escolar é um verdadeiro potencial para a
proficionalização os educandos, podendo garantir o
desenvolvimento acelerado do ramo e por via disso de todo o
território moçambicano. Porém, para que isso aconteça é
necessário que se desenvolva um vasto império de actividades pelo
Estado, Governo e por todos os intervenientes no ramo ramo,
incluindo os operadores e a comunidade.
Contudo, uma das actividades que julgamos ser pertinente é a
predoninacia de objectivos de carater psicomotora e afectiva no
programas de ensino ou seja, propor se uma plano que não zele
somente pelo comprimento dos objectivos mas sim pelo alcance de
copetencias, habilidaes e atitudes (CHA). Assim, o aluno, não só
terá conhecimentos teóricos, mas usara-os para intervir de forma
activa no desenvolvimento (auto), da fanilia, local, distrital e
do país a partir da criação de ideas impreenderoras de carácter
turístico.
Deste modo, a actividade pode contribuir para a minimização da
pobreza, tal como aconteceu na China onde a maneira como o ensino
do turismo e a atividade turística foram estruturadas localmente
teveram efeitos diversos na proficionalização, no crescimento
econômico e no tratamento da pobreza.
“Nas províncias chinesas de Yunnan e Guizhou, ambas províncias pobres,seus governantes optaram por desenvolver o turismo de forma diferenciada.Enquanto em Yunnan a opção foi pela “indústria” do turismo, ao contrário emGuizhou, a opção foi por um turismo em pequena escala, de base local. E queironicamente, a indústria turística de base rural de Yunnan contribuiu para aproficinalização da população e rápido crescimento econômico da província, deforma concentrada, com pouca contribuição na redução das taxas de pobreza,que permanecem existindo na província”( CORIOLANO, 2012:66)
Por exemplo, a partir dos conteúdos como mercados turísticos, o aluno
durante as aulas tomará conhecimento das características dos
diverentes mercados e a partir isso, poderá objervar e enquadrar
a sua região, país, distrito ou cidade (sozinho ou com o
professor) e daí pode intervir de forma activa, identificando os
lementos em falta para que a área se torne cada vez mais
atractiva (como primeiro paso) e depois desenvolver (sozinho ou
em associações) as estratégias.
1.4. Contribuição do ensino do turismo no aproveitamento das
potencialidades turísticas de Moçambique rumo ao desenvolvimento
sustentável
O ensino do turimo em Moçambique ainda contribui em menor escala
para o aproveitamento das pontencialidades turísticas que o país
dispõe, porén, olhando para as pontecialidades exotivas que o
país oferece ele, futuramente desenvolver um espirto que garante
o uso e aproveitamento sustentável dos resursos turísticos
existentes.So para se ter ideia, do ócio/ potencialidades
turísticas:
“Moçambique é considerado Pérola do Indico por possuir cerca de 2800km de costa marítima; ter praias cristalinas e riqueza subaquática composta porvarias espécies animais, canais ricos, achados arqueológicos; tem localizaçãogeográfica estratégica e invejável a nível da Região Austral com potencial debiodiversidade da flora e fauna bravia; rios, lagos e lagoas e um leque derecursos naturais abundantes para a pratica de varias modalidades deturismo”, (GUIBUNDA, 2011:30).
Tendo em conta estas características apresentadas acima, nota-se
que o país aresenta uma beleza paizagistca pastante atractivo
devido a existência do praias com características únicas ao londo
da costa, associadas ao clima tropical o que favorece de forma
extraordinária o desenvolvimento do turismo de Sol e Praia. Mas
do que isso, este clima favorece o desenvolvimento das savanas e
florestas o que cria uma divercidade de espécies floristicos e
faunísticos.
A localização junto a costa e a existecia de portos profundo,
coloca o país num pé de vantagem em relação a outros países da
região, do continente e do mundo porque é possível a
implementação de infra-estruturas de transportes (rodoviarios,
ferroviários e aerios) de forma muito facilitada, possibilitando
a integração das divesas regiões dentro do país e deste com os
outros. Este facto pode motivar o investimento privado, criando
ifra-estruturas turísticas, assim como podem instimular o fluxo
turístico.
Para tal, cabe ao ensino do turismo desenvolver a consiencia aos
moçambicanos sobre estas pontecialidades, mostrando as
oputunidade de investimento bem como esclarecer as estratégias a
serem usados para que haja um desenvolvimento sustentável da
actividade e/ou do sertor do turismo.
“Para que haja um desenvolvimento sustentável do turismo é necessárioo Planificação e Desenvolvimento Integrado, pois esta actividade, envolve umconjunto de elementos de outros sectores que em coordenação com o sector doturismo, fazem deste, uma actividade complexa e multi-dimensional com seusevidentes reflexos nos espaços onde ocorrem, na economia, na sociedade,cultura, meio ambiente, política”, (GUIBUNDA, 2011:30).
Assim, a prioridade é pela geração de trabalho para os
residentes, focando os empreendimentos com maior poder de
impulsionar a economia local, abrindo-se a participação
comunitária. Participação assegurada desde o planejamento
descentralizado e associativo e mantida com a regulamentação
fundiária e a posse da terra de populações indígenas,
pesqueiras, das chamadas comunidades nativas. Nos regulamentos
das unidades de conservação, ou nos acordos dos comitês de
gestão ambiental espera-se compatibilidade com a atividade
turística.
Em Moçambique, esta componente é apresentada superficialmente e
não aborda com precisão com que sectores e áreas chave a
indústria do turismo deve interagir para que desenvolva de forma
sustentavel, quais as prioridades, como é que deverá ocorrer
esse intercâmbio, quais são as taxas adequadas e qual é a
provisão de capital exigido para a expansão.
“O quadro legal e institucional identifica como principais intervenientes doturismo no país, o Governo e o Estado a nível central, provincial e distrital; asautarquias; o sector privado; as comunidades locais; as organizações nãogovernamentais da sociedade civil; os turistas; as instituições financeiras; as agênciasinternacionais; a imprensa e o público em geral”, (MITUR, 2003:7)
Mas a prática revela que tanto no processo de elaboração de
políticas e programas nacionais da actividade turística bem como
na sua implementação não há envolvimento de todos os
intermitentes. Este processo envolve por inteiro o Estado e as
suas instituições através da atribuição dos espaços bem como de
licenças para a prática da actividade turística; o sector
privado e investidores como agentes e promotores do
desenvolvimento do turismo nas localidades e alguns
representantes estratégicos pertencentes as administrações
locais enquanto os restantes elementos sobre tudo as comunidades
locais e a sociedade civil no geral tem pouca ou quase nenhuma
participação nesse processo.
O turismo educacional, contruibui ou devera contribuir para o a
concretização do que esta estabelecido na legislação assim como
a integração do turismo com ontros sectores que deles depende
como é o caso industria, trasnportes e comunicaçes. Não só, ele
deve garantir o desenvolvimento de todos os intervenentes e ou
todas as eferas sociaias (económica, social, politica, e.tc).
1.5.Valor educativo do turismo vs métodos adequados para a sua leccionação
O turismo como disciplina escolar estabelece relações de inter,
intra e mult-disciplinaridade, mas também como actividade,
estabelece relações com outras e por fim também estabelece estas
relacães como sector. Desta forma, ele tem um carácter educativo
bastante preponderante para os alunos bastando que se objeve os
métodos adequados para o ensino.
Para que este valor seja desenvolvido, é necessário que se use
uma dvercidade de métodos do novo paradigma educacinal que coloca
o aluno no centro do processo de ensino e apredizagem, com maior
destaque aos métodos interactivos.
Os métodos interativos, valorizam a interação social, fazendo a
aprendizagem efetivar-se em grupo, incluem as técnicas de
trabalho em grupo, a dramatização e os estudos de casos, (HAYDT
citado por JUNIOR at all, 2014:7). Por outro lado, com a
utilização destes métodos, é possível estimular e contribuir com
o progresso mental dos alunos que incorporam e produzem novos
conhecimentos através desses métodos, que acabam com o antigo
processo mecânico e repetitivo de aprendizagem, (CARVALHO citado
por BUENO, 2014:147). Assim, a interação que o aluno terá com o
meio durante as aulas dará um carácter significativo ao turismo
educacional.
Desta forma, na 8ª classe pode ser aplicado na unidade temática
4, sobre impacto ambiental do Turismo, a gramatização: numa
situação em verifica-se a venda de bebidas na praia (pode ser
pria de Xai-Xai) onde os consumidores deitam resíduos sólidos
(latas e garrafas); pode ser formado um grupo dentro da sala de
aulas constituído por vendedores, consumidores (turistas),
turista ferido pelos resíduos, agentes de Saúde e um
ambientalista. Este grama, pode ser apresentado na sala de aula
ou mesmo fora, onde no fim de tudo um dos consomidores terá que
ser ferido para que o aluno possa perseber o real impacto dos
resíduos sólidos. Contudo, o ambientalista deve mostrar os
caminhos/ as formas de conservação do ambiente.
Usando o estudo do meio que significa tentar encontrar elementos
para melhor e compreender a interacção do homem com o mundo, o
que se faz a partir de determinado ponto de vista ou enfoque
teórico (BUENO, citado por JUNIOR, 2014:10). É possível
verificar-se o valor educativo do turismo, assim, na 8ª classe,
unidade temática I (introdução ao turismo), no tema sobre oturismo
ecológico, o professor pode levar os alunos ao parque nacional do
Limpopo para observarem os principais atractivos turísticos
existentes (animais e plantas). A partir daí o aluno ganha uma
sencibilidade com os seres vivos, contribuindo desta forma para a
preservação dos recursos naturais (faunísticos e floristicos).
Numa outra prespectiva, sendo o turismo uma actividade de
deslocamento e interação entre os povos, os alunos, assim como as
comunidades moçambicanas em geral poderão estabelecer contactos
com outros povos, com culturas divercificadas, adquirindo uma
nova forma de visualizar e explorar o recursos turísticos
existentes em seu redor.
2.0.Conclusão
A inserção da disciplina do turismo como disciplina escolar,
deve-se a tendência crescente da procura de serviços turísticos
que o país regista nos últimos anos, aliado as potencialidades
que o mesmo apresenta. Desta forma, urge a necessidade de prepar
a sociedade para que possa lidar com as exigências do mercado
deste sector/ actividade para que possa se alavançar o
desenvolvimento económico sustentável.
A discilina do turismo quando, bem minitrada tem um papel
bastante preponderante para a preservação do património cultura,
uma vez que ela permite o desenvolvimento e o reconhecimento das
infra-estruras e manifestações culturas que os diferentes povos
de Moçambique apresentam. Uma vez reconhecidos os aspectos
culturais, a disciplina pode afectar também a parte ambiental
através da preservação e reustoração de florestas com um
significado cultural. Mas do que isso, devido ao ócio que os
recursos e atractivos turísticos prasentam, pode-se desenvolver o
espírito de patriotismo (mamor pela pátria) no seio dos alunos e
da sociedade em geral. Devidos ao carácter do turismo, a
disciplina pode florescer a socialização, através da interação
entre os povos e a soliaredariedade pela tomada de consciência
sobre as diferenças do estatus sociais.
Outro lado, sendo o turismo uma actividade multifuncional e
emergente, a disciplina permite em grande medida a
proficionalização dos alunos, visto que os conteúdos tem carácter
empreendidor, assim, o aluno mais do que esperar a possibilidade
de ser empregue pode criar o seu próprio posto de trabalho. No
mesmo contexto, o aluno pode identificar as potencialidades que o
país dispõe e em seguida transforma-las em atractivos turísticos
altamente compectitivos, mas para que isso aconteça é necessário
que a leccionação dos conteúdos evidencie bastante os métodos do
novo paradigma educacional com maior destaque aos métodos
iteraciniatas.
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