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Escuela Primaria Plan de Ayala, Comunidad Valle de Vazquez,
Tlaquiltenango, Morelos.
La Profesora Luz María Sánchez Sánchez y el Profesor Irving Ariza Sánchez,
docentes de La Escuela primaria General Plan de Ayala con Clave del Centro de
Trabajo 17DPR0499T turno matutino está ubicada en la calle Plan de Ayala No 2
de la Comunidad Valle de Vazquez, en el municipio de Tlaquiltenango, en el
Estado Morelos, México; presentó la
experiencia que aquí se da a conocer, en
el Primer Encuentro de Experiencias
Innovadoras en Educación Intercultural y
Bilingüe que realizó la Dirección de Diseño
y Apoyo a Innovaciones Educativas
(DDAIE) de la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe (CGEIB)
de la Secretaría de Educación Pública (SEP) del 14 al 17 de Octubre de 2013 en
la Ciudad de Chilpancingo, Guerrero.
Alumnos de la Escuela Primaria General Plan de Ayala.
Foto Profa. Luz María Sánchez S.
Título de la Experiencia: La Interculturalidad y
la Planeación Unitaria.
Presenta la experiencia la profesora Luz María Sánchez S. y el Profesor Irving
Ariza Sánchez.
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Características de la escuela
La escuela es de sostenimiento público, de modalidad general y de organización
completa. Tiene un total de 125 alumnos de los cuales 61 son niñas y 64 son
niños. No tienen población originaria.
La profesora Luz María Sánchez S. presentando su experiencia docente en el encuentro de Chilpancingo. Guerrero 14 al 17 de octubre 2013. Foto Rodolfo Velázquez de la M.
El profesor Irving Ariza Sánchez presentando su experiencia docente en el
encuentro de Chilpancingo. Guerrero del 14 al 17 de octubre 2013.
Foto Rodolfo Velázquez de la M.
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La profesora Luz María Sánchez
Sánchez
con una alumna en la escuela
La experiencia se inició en el 1999, incluyendo temas de la educación intercultural,
como la inclusión y atención a la diversidad. Siendo este un trabajo directamente
de los profesores, ya que no se cuenta con la participación de los padres de
familia.
Alumnos de la Escuela Primaria General Plan de Ayala.
Foto Profa. Luz María Sánchez S
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Contexto geográfico y social
La localidad Valle de Vazquez se encuentra en el municipio de Tlaquiltenango al
sur del Estado de Morelos. El municipio se ubica geográficamente entre los
paralelos 18°37'44" de latitud norte y los 90°09'37" de longitud oeste del meridiano
de Greenwich, a una altura de 911 metros sobre el nivel del mar. Este estado
cuenta con 33 municipios y colinda con el Estado de México, México Distrito
Federal, Guerrero y Puebla.
El municipio de Tlaquiltenango limita al norte con Tlaltizapán, Ayala y
Tepalcingo; al sur con los Estados de Guerrero y Puebla; al oeste con Zacatepec,
Jojutla y Puente de Ixtla; mientras que al este con Tepalcingo.
Políticamente el municipio está dividido en 21 localidades. Las más importantes
por su número de habitantes son: la cabecera municipal con sus ocho colonias
Ubicación de
Tlaquiltenango en el
Estado de Morelos
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(Gabriel Tepepa, el Centro, Celerino Manzanares, los Presidentes, Alfredo V.
Bonfil, Miguel Hidalgo, Tres de Mayo y Emiliano Zapata), Huautla, Valle de
Vázquez, Ajuchitlán, Chimalacatlán, Coaxitlán, Los Dormidos, Los Elotes, La Era,
Huaxtla, Huixastla, Lorenzo Vázquez, La Mezquitera, Nexpa, Xicatlacotla,
Quilamula, Rancho Viejo, San José de Pala, Santiopan y Xochipala.
La comunidad Valle de Vazquez debe su origen al General Lorenzo Vazquez
seguidor de Emiliano Zapata digno luchador por la tierra para el campesino. Es
también conocido como los Hornos debido a su clima cálido y por los hornos
donde cocían tabique.
Tiene un clima cálido y
húmedo, su vegetación
es de huizache y
cuachalalate.
Relacionado a la fauna
cuenta con ganado
bovino, equino porcino, y
silvestre como tlacuache,
zorra, onza, venados y
víboras. Su economía
rural es de campesinos y
ganaderos.
Organización de la escuela.
• La organización de la escuela es de tiempo completo, compuesta por 6
docentes y la directora. Infraestructura: seis aulas, cancha de usos
múltiples con techumbre, sanitarios y cooperativa. Actividades con alumnos
y padres de familia. Otros. Actividades culturales
Alumnos de la Escuela Primaria General Plan de Ayala.
Foto Profa. Luz María Sánchez S
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Actividades escolares
• Simulación de escuela multigrado
• Rescate de bailes regionales para el rescate de la cultura
• matrogimnasias
• con música autóctona para la convivencia familiar.
• Juegos típicos propios
de la región para
contrarrestar el uso
excesivo de las
tecnologías en los
alumnos (videojuegos
violentos) por
videojuegos de
destreza.
• Rescate de
tradiciones y manejo
de problemas latentes
por medio de obras de teatro llamativas (equidad de género, diversidad de
género, religión)
• Utilización de materiales tangibles de apoyo a las asignaturas (lotería,
tangram, avión, rondas, stop)
• Concursos de juegos tradicionales como dominio de balero, yoyo, canicas
Representaciones culturales principales
• Tradiciones: 24 de febrero. Chinelo: Versión Tlahuica, Versión Tlayacapan
• Carnavales. Música
El Profesor Irving Ariza Sánchez en su salón de
clases
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Fundamentación
teórica
Promover a través
de cursos de
formación continua
el conocimiento,
reconocimiento,
valoración y aprecio
de la diversidad, en
el ámbito social y de
manera puntual en lo que corresponde al espacio de las zonas escolares, la
escuela y el aula; dar a conocer los fundamentos que sustentan el enfoque de la
diversidad inherente en todos los ámbitos escolares.
Baile de los Chinelos.
Foto Profesor Irving Ariza Sánchez
Padres de familia colaborando
en la Escuela.
Foto Profesor Irving Ariza S.
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Propósitos (Objetivos y metas que
pretende alcanzar, de corto,
mediano y largo plazos)
Los participantes analizarán la
importancia de su lengua, identidad
cultural y proyección a la sociedad,
por medio de los contenidos
escolares que les permitan
desarrollarlos.
Estrategia, método, actividades y recursos
El seguimiento supone la aplicación por parte de los docentes, de algunos
instrumentos diseñados para recabar y sistematizar información que permita
conocer los avances, dificultades, retos y alternativas de solución para la escuela,
con los instrumentos siguientes:
Diario de trabajo
Guía de observación de la escuela
Guía de autoevaluación para los alumnos
Guía de entrevista para los padres de familia
Guía de observación en el aula guía de autoevaluación para docentes
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Guía para analizar el proyecto escolar con enfoque intercultural
Informe de la autoevaluación.
Evaluación y comunicación de la experiencia. Con los informes que fueron
recabados en cada una de las guías, y se realizó el informe final, donde estuvieron
inmersos maestros, padres y alumnos.
Impacto de la experiencia intercultural. El impacto que se tiene al trabajar con el
programa de interculturalidad es respetar las formas diversas de pensar, cultos y
demás con el fin de tener una sociedad más inclusiva dentro de la comunidad
escolar.
Profesores de la Escuela Primaria General Plan de Ayala. Foto Profa. Luz María Sánchez S
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Alumnos de la Escuela Primaria General Plan de Ayala. Celebrando las festividades decembrinas con el desfile y después una pastorela. Foto Profa. Luz María Sánchez S
Perspectivas
Involucrar a todas las instituciones educativas y civiles de la región, para la
realización de eventos cívico-culturales.
Rescatando tradiciones y costumbres de la misma localidad.
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Planeación unitaria
En la simulación de multigrado se llevó a cabo la planeación unitaria, a fin de que
los alumnos abordaran temas comunes, con actividades adaptadas a los
diferentes ciclos de primaria.
Asignatura: Ciencias Naturales Tema Común: El Universo Propósito: Conocerá, Identificará y describirá los componentes básicos del universo con base en sus principales características y las situaciones de riesgo en la tierra.
Contenido por ciclos
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Importancia de reconocer los lugares de riesgo para prevenir accidentes provocados por los desastres naturales.
Identificar los movimientos de la tierra y la luna para comprender los fenómenos naturales.
Identificar las características de los componentes del sistema solar y descripción de su organización.
Actividades de lenguaje Expresión oral: Narración, lluvia de ideas, diálogos, comentarios sobre el tema. Escritura: Redacción de textos, esquemas. Lectura: Leer, comprender textos sobre el universo Materiales: 1 Hoja de trabajo con imágenes de situaciones de riesgo, lámina de señalamiento y símbolos, cartulina, crucigrama, hoja de trabajo para recortar señalamientos y símbolos, hoja de trabajo para localizar situaciones de riesgo y seguridad.2 pirinola, 2 bolas de unicel del ocho, una bola de unicel del diez, pintura amarilla y azul, pincel, cuestionario impreso 3 Papel cascarón, diamantina, Pegamento Resistol, colores, plastilina de colores, lápiz, sacapuntas, regla, tijeras, hojas blancas, libro de texto, cuaderno, libro de texto páginas. 147- 151 y 131 - 138., esquema de los componentes, cuestionario y video
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Actividad inicial
Preguntar a los alumnos que saben sobre el universo y los principales riesgos que existen al alterar la temperatura de la tierra.
Actividades diferenciadas por ciclo o grado
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo Inicio Mediante un
cuestionamiento comentaran ¿Qué pasaría si vivieran cerca de un rio o barranca en tiempo de lluvias? ¿Qué provoca si no apagamos una fogata en el bosque? ¿Qué debo hacer en caso de sismo si me encuentro en un edificio, calle o casa?
Observa, identifica y escribe en una imagen las situaciones de riesgo que existen en algunos lugares
Desarrollo Observen en una lámina
algunos señalamientos o símbolos describiendo su significado y los lugares donde los han visto.
Explicación del significado de los señalamientos
En un dibujo identifica las situaciones que representan seguridad y riesgo. Señalando con verde las de seguridad y con rojo las de riesgo
En una hoja de trabajo identifica los fenómenos naturales que originan una situación de peligro y completa el crucigrama.
Recorta y pega en su
Inicio Comentar el porqué del
día, la noche y las estaciones del año.
Escribir en el cuaderno las principales actividades que realizan en el día y la noche y la ilustren.
Desarrollo Representar el
movimiento de rotación por medio de una pirinola para reconocer el porqué del día y la noche.
Dibujen los paisajes de cada una de las estaciones del año.
(Invierno, Primavera, verano y otoño)
Representar en papel cascaron y bolas de unicel el movimiento de traslación de la tierra
Resuelvan el cuestionario que el maestro les proporciona
Comentar que la luna también tiene sus fases y sus movimientos.
Cierre Recortar y colorear las
fases de la luna para después pegarlas en una hoja blanca.
Resolver el cuestionario
Inicio Mediante una lluvia
de ideas comenten y escriban lo que saben acerca del universo
Expliquen los siguientes componentes del universo (Galaxia, Estrellas, Sol, Planetas y Satélites naturales y artificiales.
Anotar en su cuaderno diez ideas principales de lo que comprendieron
Desarrollo Presentar
imágenes de los siguientes componentes (Galaxia, estrellas, sol, planetas y satélite natural y artificial.)
Identificar, clasificar y plasmar los componentes del universo en papel cascaron según correspondan, utilizando diferentes
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cuaderno los señalamientos y símbolos, y escriba que representa cada uno de ellos.
Dibuja en una cartulina un señalamiento que colocará en un lugar que considere necesario dentro de la escuela.
Cierre Escriba en su cuaderno
las zonas de riesgo que hay en su comunidad y los tres que pueden ser provocados por fenómenos naturales como la lluvia o causas humanas.
En su cuaderno dibujen como representarían las siguientes situaciones en caso de un sismo ( conservar la calma, dirígete a un lugar seguro, hazte bolita)
Explique las causas y
consecuencias de los fenómenos naturales y como afecta en la vida de las personas poniéndolas en situaciones de riesgo Orden, limpieza y comportamiento
que les proporcione el maestro
materiales. Exponer sus
trabajos al grupo explicando los componentes que lo conforman.
Proyectarles un video para analizar la formación del universo tomando en cuenta los puntos más importantes
Comentar lo analizado en el video.
Cierre Realiza el
cuestionario presentado acerca de la actividad con ayuda de su libro de texto pág.
Completa el esquema del universo tomando en cuenta los componentes que lo integran
De acuerdo al tema visto comentar sus dudas y reforzar los conocimientos adquiridos.
EVALUACION Y CIERRE DE ACTIVIDADES: Elaboración de una maqueta con los principales componentes del universo
Nombre: ______________________________________________
Fecha: ____________
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas correctamente
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1.- ¿Cómo está formado el sistema solar?
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2.- ¿Qué es el sol?
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3.- ¿Cuántos y cuáles son los planetas que integran el sistema solar?
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4.- ¿Que son los satélites?
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5.- ¿Cuantos tipos de satélites hay y cuantos son?
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6.- ¿Qué es una galaxia?
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7.- ¿Quién clasifico las galaxias de acuerdo a sus formas?
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8.- ¿Cuáles son los dos tipos de galaxias?
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9.- ¿En qué galaxia se encuentra nuestro sistema solar?
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10.- ¿Qué son las estrellas?
La figura se refiere al sistema solar y se utilizó para el trabajo en una escuela
completa de multigrados
Astros que componen el universo
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Materiales a utilizar
Ordenó y sistematizó la información
Jorge Ramírez Lozano
CGEIB-SEP- México
23 de Abril del 2014
Papel cascaron Colores
Resistol Hojas blancas
Diamantina Cuestionario elaborado
Plastilina de colores Esquema para colocar
componentes del universo
Lápiz, sacapuntas, regla Video de la formación del
universo
Tijeras
El Profesor Irving Ariza Sánchez
y la Profesora Luz María Sánchez S.
Autores de la Experiencia
Colaboración en el Diseño Gráfico de esta
Experiencia
Rodolfo Velázquez de la Mora
Dirección de Diseño y Apoyo a Innovaciones
Educativas CGEIB
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