Download - Silabus sma-mapel-wajib-a-dan-b

1

2. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas : X (sepuluh) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi

waktu Sumber belajar

1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat

1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

2



2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan dan keamanan (ipoleksosbudhankam)

2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama dan kepercayaan dalam

3



hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia.

2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

1. Kasus Pelanggaran HAM

Mengamati Membaca berbagai kasus

pelanggaran HAM di Indonesia dari berbagai literatur dan media cetak

Mengamati berbagai kasus pelanggaran HAM yang terjadi dilingkungan masyarakat sekitar

Mendengar, melihat, dan menyimak berbagai kasus

Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia

Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan

3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA

Buku Penunjang Lainnya

Media cetak dan elektronik

lingkungan sekitar

4



bernegara. 4.1 Menyaji kasus–kasus

pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia dari berbagai sumber

Menanya Menanyakan contoh-contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Mengumpulkan data Menentukan sumber data akurat

yang ada di lingkungannya berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM

Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang kasus pelanggaran HAM di Indonesia

Mengasosiasikan Mencari hubungan pelanggaran

HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan masyarakat Indonesia

Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM di Indonesia

Membuat laporan hasil pengamatan

Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan contoh kasus pelanggaran HAM dalam kehidupan sehari-hari

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

5



Mengomunikasikan Mempresentasikan berbagai

kasus pelanggaran HAM di wilayahnya berdasarkan hasil temuannya di lapangan

Menyampaikan hasil temuan tentang kasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan, tulisan, gambar atau media lainnya

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran HAM

2. Upaya-Upaya Penegakan HAM di Indonesia

o Proses pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM

o Pelanggaran HAM dan penangganan kasus pelanggara

Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang pemajuan,, penghormatan penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia Menanya Menanyakan proses pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di wilayahnya serta hambatan apa saja yang ditemukan Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang upaya pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan upaya

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang pemajuan, penghormatan. penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia

Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data

Membuat laporan hasil pengumpulan data


Observasi Menilai kegiatan




6



n HAM.

o Tantangan dalam penegakan HAM di Indonesia

penegakkan HAM dan berbagai tantangan yang dihadapinya di Indonesia

Mengomunikasikan Membuat kesimpulan tentang

pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM

Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang penanganan beberapa kasus pelanggaran HAM di Indonesia

Menyampaikan jasa-jasa tokoh dan lembaga yang bergerak dalam penegakan HAM

pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia

7



3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

1. Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

Mengamati Membaca dan menganalisa Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Menanya Bertanya jawab tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

Mengasosiasikan Mencari hubungan alinea pertama sampai alinea ke-empat Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun



Media Internet

8



kelompok tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

1. Makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945

Mengamati Menyimak makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945

Menanya Menanyakan makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

Mengasosiasikan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasal-pasalnya.



Mempresentasikan hasil laporan di



Media Internet

9



Mencari hubungan makna pokok pikiran yang terkandung dari alinea satu sampai empat dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasal-pasalnya. Mengomunikasikan Mempresentasikan makna pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya.

depan kelas Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya. Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar

10



secara individu tentang makna pokok-pokok yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945.

1. Bentuk Negara dan Pemerin-tahan

Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Menanya Menanyakan tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Mengasosiasikan Mencari hubungan antara bentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia sesuai dengan UUD NRI tahun 1945

Mengomunikasikan Menyimpulkan hasil diskusi

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan



Media Internet

11



tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945

Meyajikan hasil diskusi tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945

bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945

2. Sistem Pemerintahan Negara

Mengamati Membaca dari berbagai literatur tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia

Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang


Buku

12



Menanya Menanyakan tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk internet dan media cetak serta elektronik tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan antara sistem pemerintahan Indonesia yang ada di Indonesia dengan sistem pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945

Mengkomunikasikan Mempresentasikan sistem pemerintahan Indonesia yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945

sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun

Penunjang Lainnya

Internet Media cetak

dan elektronik

13



kelompok tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia

3. Kedaulatan Negara

Mengamati Mencari dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara Menanya Menanyakan tentang sifat hakikat negara dan kedaulatan negara

Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara dan kedaulatan Negara Republik Indonesia Mengasosiasikan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara, kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara


Membuat laporan hasil pengumpulan



Media Internet

14



Mencari hubungan pasal-pasal UUD NRI tahun 1945 dengan sifat hakikat negara dan kedaulatan negara Mengkomunikasikan Menyimpulkan dasil diskusi

tentang kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945

Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945

data Mempresentasika

n hasil laporan di depan kelas

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara Tes

15



digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara

3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.9.1Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan

1. Hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menanya Menanyakan tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengasosiasikan Mencari hubungan struktural dan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945







Internet

16



prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengomunikasikan Menyimpulkan hasil

pengumpulan data tentang pelaksanaan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Mempresentasikan tentang pelaksanaan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945

Portofolio penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945 Tes digunakan untuk

17



menilai hasil belajar secara individu tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945

2. Otonomi Daerah

Mengamati Membaca dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya Menanya Menanyakan tentang pelaksanaan otonomi daerah di Indonesia Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pelaksanaan otonomi daerah di Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan antara pelaksanaan otonomi daerah dengan realisasi pembangunan yang dilakukan oleh pemerintah daerah di wilayahnya masing-masing

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang pelaksanaan otonomi daerah




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan

2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

18



Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil kajian pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya

pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya

3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI.

4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI

1. Sistem hukum dalam NKRI

Mengamati Membaca tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Menanya Menanyakan tentang pengertian,

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentangpengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber

2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik

19



tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta urutan tata peraturan hukum di Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan rasa keadilan masyarakat dengan sistem hukum di Indonesia Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum, dan sumber serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

Portofolio,

20



penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

2. Sistem peradilan Indonesia

Mengamati Mencari informasi tentang pengertian, tujuan, macam-macam peradilan di Indonesia serta tugas dan fungsinya

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentangpengertian,

3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang

21



Menanya Menanyakan tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sistem peradilan di Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan proses peradilan dengan putusan pengadilan yang berbeda-beda pada kasus yang sama Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang sistem peradilan nasional dalam lingkup NKRI

tujuan, macam-macam peradilan di Indonesia serta tugas dan fungsinya




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan

Portofolio, penilaian ini

Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

22



digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan

3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

1. Pelanggaran Hak

Mengamati Membaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pelanggaran hak Menanya

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentangcontoh kasus



23



4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Menanyakan tentang berbagai bentuk contoh kasus pelanggaran hak Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak Mengasosiasikan Mencari hubungan antara pelanggaran hak dengan penanganan pelanggaran hak yang berbeda-beda pada kasus yang sama

Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak

pelanggaran hak Diskusi kelompok

membahas hasil pengumpulan data



Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan contoh kasus pelanggaran hak

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang contoh kasus pelanggaran hak


Internet

24



Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus pelanggaran hak

2. Pengingkaran kewajiban

Mengamati Membaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pengingkaran kewajiban Menanya Menanya tentang berbagai kasus pengingkaran kewajiban Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai kasus pengingkaran kewajiban Mengasosiasikan Mencari hubungan antara kasus pengingkaran kewajiban dengan rasa tanggung jawab pribadi

. Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai bentuk kasus

Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber


25



pengingkaran kewajiban

berkaitan dengan contoh kasus pengingkaran kewajiban

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus pengingkaran kewajiban

3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai BhinnekaTunggal Ika.

4.7 Menyaji hasil analisis

Ancaman terhadap negara Indonesia

Mengamati Membaca dan menyimak dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia Menanya Menanyakan tentang berbagai

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentangcontoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia



Media cetak dan

26



tentang indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegara-an yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

bentuk ancaman terhadap negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai bentuk ancaman terhadap negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Mengasosiasikan Mencari hubungan antara ancaman yang dilakukan terhadap Indonesia dengan lemahnya rasa ke-Bhinneka Tunggal Ika-an sebagai warganegara

. Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai bentuk ancaman terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang contoh kasus ancaman terhadap

elektronik

27



negara Indonesia Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia

3.8 Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia.

4.7 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Kesadaran berbangsa dan bernegara

Mengamati Membaca dari berbagai literatur tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Menanya Menanyakan tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia







Internet

28



Mengasosiasikan Mencari hubungan antara kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Mengkomunikasikan Melaporkan hasil pengumpulan data berkaitan dengan kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar

29



secara individu tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

30

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas : XI (sebelas) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu Sumber Belajar

1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya

31



1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan, gender, golongan, budaya, dan suku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung

32



dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan (ipoleksosbudhankam)

2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman terhadap negara dalam mempertahankan

2.5 Bhinneka Tunggal Ika. Menghayati budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan kesadaran bernegara kesatuan dalam konteks NKRI.

33



3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

4.1 Menyaji hasil

análisiskasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Kasus –kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Menanya Menanyakan tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

Mengumpulkan data Menggali dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

Mengasosiasikan Menghubungkan satu konsep dengan konsep lainnya, menghubungkan satu nilai dengan nilai lainnya yang berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Mengomunikasikan Mengkomunikasikan hasil kajian pada kelompok lain

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM




Internet

34



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,

Pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan

Mengamati Mencermati pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman Menanya

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang

4 minggu x JP

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya

35



pertahanan dan keamanan

4.2 Menyaji hasil kajian

pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan

4.10.1 Berinteraksi

dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

kepercayaan, pertahanan dan keamanan dalam UUD NRI tahun 1945

Mengajukan pertanyaan terkait hasil kajian yang telah dilakukan antarsiswa

Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber berkaitan tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan

Mengasosiasikan Mencari hubungan pasal yang satu dengan pasal yang lain sehingga dapat diketahui benang merahnya (substansinya) Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman

wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan

Media Internet

36



keamaman

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan

37



penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman

3.3 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

4.3 Menyaji hasil análisis

perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Mengamati Mengamati perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Menanya Dialog antar siswa dalam bentuk diskusi kelompok tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Mengumpulkan data Melakukan penggalian dari berbagai sumber terkait perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Mengasosiasikan Mengaitkan hasil penggalian antara satu temuan dengan temuan lainnya Mengkomunikasikan Melakukan presentasi hasil

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan perkembangan

4 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

38



kajiannya secara individual dan/atau kelompok dihadapan temen-temannya

demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan

39



bernegara 3.4 Menganalisis sistem

pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Repbulik Indonesia tahun 1945


sistem pembagian kekuasaan pemerintahan Negara, kementerian Negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Repbulik Indoneesia tahun 1945

Sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

Mengamati Mencermati sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah Menanya Menanyakan kepada nara sumber tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

Mengumpulkan data Mengunjungi lembaga resmiuntuk menggali informasinya berkaitan sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

Mengasosiasikan Mencari hubungan antara sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara,dengan kementerian negara dan pemerintahan daerah

Mengomunikasikan Mengomunikasikan hasil

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengansistem pembagian




Internet

40



pengumpulan datanya pada teman-teman sekelas

kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan

41



negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian


praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

Mengamati Mengamati dan melakukan kunjungan ke lembaga peradilan terdekat diwilayahnya

Menanya Melakukan dialog dengan petugas lembaga peradilan tentang perlindungan dan penegakkan hukum

Mengumpulkqn data Mencari hubungan yang lebih mendalam lagi tentang praktik perlindungan dan penegakkan hukum dilembaga peradilan terdekat Mengasosiasikan Mencari hubungan antara satu kasus dengan kasus lainya dalam penanganan terhadap perlindungan dan penegakkan hukum dalam masyarakat Mengomunikasikan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian




Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan praktik

4 minggu x JP

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

42



Mempresentasikan hasil kajian berkaitan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat

perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

43





kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Mengamati Membaca dari berbagai literatur untuk mencermati kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Menanya Menanya secara langsung dengan narasumber yang ada di lingkungannya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Mengumpulkan data Menggali terus informasi dari berbagai sumber lainnya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Mengasosiasikan Mengaitkan beberapa hasil temuannya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Mengomunikasikan Menyampaikan data temuannya dalam bentuk lisan ataupun tulisan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara




(format presentasi terlampir)

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai


44



pada teman lainnya

warga negara

Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara (format portofolio terlampir)

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

3.7 Menganalisis strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

Strategi yang telah diterapkan oleh negara

Mengamati Mengamati strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

1. Tugas: - Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang

4 minggu x JP

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku

45



untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika


tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

4.10 2 Menyaji bentuk

partisipasi kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

dalam mengatasi ancaman

Menanya Melakukan dialog dengan praktisi di lapangan berkaitan strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan Menggali informasi dengan mendatangi lembaga pertahanan terkait untuk mendalami tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

Mengasosiasikan Mengaitkan hasil pencermatan literatur dengan hasil dialog dengan narasumber dari berbagai lembaga terkait Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil kajian dan temuan di depan teman-temannya dalam bentuk lisan dan tulisan

strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

- Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan

- Membuat laporan hasil pengamatan

- Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas (format presentasi terlampir)

2. Observasi

Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

3. Portofolio, Penilaian ini

Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

46



digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang strategi yang telah diterapkan oleh Negara dalam mengatasi ancaman (format portofolio terlampir)

4. Tes

Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang strategi yang telah diterapkan oleh Negara dalam mengatasi ancaman

3.8 Menganalisisdinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

Dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara

Mengamati Mengamati di lingkungan sekitar berkaitan dengan dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks

1. Tugas: - Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang dinamika kehidupan

4 minggu x JP

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya

47




tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

geopolitik Menanya

Menanya dengan narasumber tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan Mencari dari berbagai sumber tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

Mengasosiasikan Mengaitkan dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari

bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik




2. Observasi

Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks

Media cetak dan elektronik Internet

48



konteks geopolitik pada teman-teman sekelas dalam bentuk lisan dan tulisan

geopolitik 3. Portofolio,

Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik(format portofolio terlampir)

4. Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal

49



dilihat dari konteks geopolitik

3.2 Menganalisis macam-macam budaya politik di Indonesia

4.9 Menyaji hasil análisis tentang macam-macam budaya politik di Indonesia

Macam-macam budaya politik di Indonesia

Mengamati Membaca pengertian dan macam-macam budaya politik serta mengamati budaya politik di Indonesia dari berbagai sumber

Menanya Melakukan dialog dengan praktisi politik setempat berkaitan macam-macam budaya politik di Indonesia

Mengeksperimen/mengeksploras

ikan Menggali informasi dengan mendatangi lembaga politik atau pakar politik setempat untuk mendalami tentang budaya politik di Indonesia

Mengasosiasikan Mengaitkan hasil pencermatan literatur dengan hasil dialog dengan narasumber

Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil kajian di

1. Tugas: - Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Macam-macam budaya politik di Indonesia




2. Observasi

Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan pengertian dan macam-macam budaya politik di

4 minggu x JP

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik

50



depan teman-temannya. Indonesia

3. Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia (format portofolio terlampir)

4. Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia

51

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas : XII (dua belas) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan kepercayaan yang dianut dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

1.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung

52



dalam pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

1.3 Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

1.4 Menghargai karakter berakhlak mulia dalam memperkuat komitmen negara kesatuan.

2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup dan ideologi nasional dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan pemahaman latar belakang, proses perumusan dan

53



pengesahan, serta perkembangan aktualisasi Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk mengatasi ancaman terhadap negara.

2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan integrasi nasional dalam konteks NKRI.

3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran

Kasus-kasus pelanggaran

Mengamati Membaca dan mengamati dari

Tugas: Mengumpulkan

5 x 2 JP Buku Pelajaran

54



HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila .

4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila

HAM di Indonesia

berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggarana HAM Menanya Menanyakan tentang contoh- contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi . Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggaran HAM dari berbagai literatur

Mengasosiasikan Menganalisis kasus-kasus

pelanggaran HAM dari berbagai literatur dan keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila

Menyaji bahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif sesuai dengan nilai-nilai pancasila

Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil pembahasan kasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan

data dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasional




Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia serta keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila

PPKn SMA Buku

Penunjang Lainnya


55



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasional dan keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila

Tes, digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasionalserta keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila

56



3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman

4.2 Menyaji pelaksanaan

pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman

Pasal-pasal yang mengatur tentang : a. Keuangan

Negara b. BPK c. Kekuasaan

kehakiman

Mengamati Membaca dan mengkaji pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman

Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pasal-pasal keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman dari yang faktual sampai yang bersifat hipotesis Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman

Mengasosiasikan Menyaji pasal-pasal yang berkaitan dengankeuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman

Mengomunikasikan Menyampaikan hasil kajian pasal-pasal yang berkaitan dengan keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman secara lisan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentangpasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman



Mempresentasi-kan hasil laporan di depan kelas

Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan pasal-pasal dalam UUD NRI tahun

5 minggu x JP

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

57



dan tertulis

1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman

Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan

58



kehakiman 3.3 Menganalisis dinamika

pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam mewujudkan tujuan negara


dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara

Dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara

Mengamati Membaca dari berbagai sumber dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 yang faktual sampai yang bersifat hipotesis

Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945

Mengasosiasikan Mencari hubungan antara pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945

Mengomunikasikan Menyampaikan hasil kajian dinamika pengelolaan kekuasaan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentangdinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara




Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber




Internet

59



negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 secara tertulis

berkaitan dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika pengelolaan

60



kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara


4.4 Menyaji analisis

penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia

Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia

Mengasosiasikan Menyimpulkan hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Mengkomunikasikan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia




Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber




61



Mempresentasikan hasil kajian kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban secara lisan dan tertulis

berkaitan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia

3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan

Peran Indonesia dalam

Mengamati Membaca dari berbagai sumber dan literatur peran Indonesia dalam

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai


62



Internasional 4.5 Menyaji hasil evaluasi

dari berbagai media massa tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional.

hubungan internasional

hubungan internasional Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan peran Indonesia dalam kancah hubungan internasional

Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literature tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional

Mengasosiasikan Mengambil kesimpulan hasil evaluasi tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional

Mengomunikasikan Menyampaikan hasil evaluasi peran Indonesia dalam hubungan internasional secara lisan dan tertulis

sumber tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional




Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan peran Indonesia dalam hubungan internasional Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang



Internet

63



peran Indonesia dalam hubungan internasional

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional

3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.


strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam

Strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan

Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literatur tentang strategi yang

Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan


Membuat laporan hasil pengumpulan




Internet

64



memperkokoh persatuan bangsa.

4.8.1 Berinteraksi dengan

teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap kelangsungan hidup bernegara

Mengasosiasikan Mencari hubungan antara strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman dengan fakta-fakta yang ada di lapangan

Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan dan tertulis hasil analisis strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara

data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan

Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam

65



menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan

3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep

Dinamika penyelenggaraan Negara dalam Konsep NKRI

Dinamika penyelenggaraan Negara dalam konsep Negara

Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal. Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dinamika penyelenggaraan negara dalam

Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

5 x 2 JP

Buku Pelajaran PPKn SMA



Internet

66



negara federal 4.8.2 Menyaji bentuk

partisipasi kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

federal konsep NKRI dan konsep negara federal mulai dari faktual sampai yang bersifat hipotesis Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literature (termasuk media cetak dan elektronik) tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

Mengasosiasikan Mencari hubungan tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal secara lisan dan tertulis




Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika

67



penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

68

3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan : SMA Kelas /Semester : X/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia





1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaanbahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.

- -

69



2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik.

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia danmenggunakan- nya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.

-

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif

70



dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil observasi.

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.

-

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan.

71



2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan.

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks anekdot

Pengenalan ciri bahasa teks anekdot

Pemahaman isi teks anekdot

Mengamati Peserta didik membaca contoh

teks anekdot dengan rasa ingin tahu.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda).

Peserta didik membaca contoh teks anekdot yang lain.

Tugas Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks anekdot.

Secara individual Peserta didik

4 Mg x 4 jp

BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB), KEMDIKBUD

4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan

72



Makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks anekdot

Pemahaman isi teks anekdot

Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan

struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda) dengan cermat.

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks anekdot dengan bahasa yang komunikatif.

Mengeksplorasi Peserta didik menemukan struktur

isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda).

Peserta didik menemukan ciri bahasa teks anekdot (pertanyaan retoris, proses material, dan konjungsi temporal).

Peserta didik menjelaskan makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks anekdot.

Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan dan

menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda) dan ciri bahasa teks anekdot (pertanyaan retoris,

diminta menginter-pretasi makna teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan terhadap hasil pengamatan anekdot.

Portofolio : Guru menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks anekdot.

Tes tertulis:Guru menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks

73



proses material, dan konjungsi temporal).

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasi-kan

dan saling menilai kebenaran/ketepatan kesimpulan antarkelompok.

Peserta didik mempresentasikan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dengan rasa percaya diri.

Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.

anekdotbaik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks anekdot

Langkah-langkah penulisan teks anekdot

Mengamati Peserta didik membaca dua teks

anekdot. Peserta didik mengamati

peristiwa/kejadian yang unik atau aneh.


persamaan dan perbedaan dua

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks anekdot yang dibaca.

4 Mg x 4 jp

BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)

4.2 Memproduksi teks anekdot baik secara lisan maupuntulisan

74



(mengamati, menemukan topik, mengembangkan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)

teks anekdot. Peserta didik membuat pertanyaan

tentang peristiwa unik atau aneh yang diamati.

Mengeksplorasi Peserta didik mengidentifikasi

persamaan struktur isi dua teks anedot yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa dua teks anedot yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks anedot yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks anedot yang dibaca.

Peserta didik membuat teks anekdot sesuai dengan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, coda), ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan kelucuan.

Mengasoasiasikan Peserta didik mendiskusikan dan

menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.

Secara individual peserta didik diminta memproduksi teks anekdot yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks anekdot yang dibaca.

Tes tertulis:Gurumenilai kemampuan peserta didik dalam

75



Peserta didik mencari hubungan antara topik dengan struktur isi teks anekdot

Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan

persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.

Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasi dan ekspresi yang tepatserta saling memberikan komentar.

memahami, menerapkan, dan memproduksi teks anekdot yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks anekdot

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks anekdot

Penyuntingan bahasa sesuai dengan struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca

Mengamati Peserta didik membaca teks

anekdot. Peserta didik membaca teks

anekdot yang ditulis teman.

Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan isi

teks anekdot. Peserta didik mempertanyakan

struktur dan kaidah teks anekdot.

Mengeksplorasi Peserta didik menganalisis isi teks

anekdot(aspek kelucuan, sindiran, dan pengandaian) dengan cermat.

Peserta didik menganalisis bahasa teks anekdot (pilihan kata, gaya

Tugas: Para Peserta


Secara individual peserta didik diminta menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru

4 Mg x 4 jp


4.3 Menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

76



bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.

Peserta didik menyunting teks yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks anekdot dengan cermat.

Peserta didik memperbaiki teks anekdot berdasarkan hasil suntingan.

Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan

hasil analisis dan saling melengkapi untuk mencari kebenaran.

Peserta didik menemukan dan menyimpulkan struktur dan kaidah teks anekdot yang baik.

Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan

hasil analisis dengan rasa percaya diri.


Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik

mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks anekdot.

Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

77



mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks anekdot yang dibacakan teman/kelompok lain dengan santun.

3.4 Mengidentifikasi teks anekdot secara lisan maupun tulisan

Identifikasi karakteristik teks anekdot

Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksposisi


teks enekdot.


garis besar (abstraksi) teks anekdot yang dibaca.

Mengekplorasi Peserta didik mengidentifikasi ciri-

ciri teks anekdot. Peserta didik menuliskan garis

besar isi (abstraksi) teks anekdotdalam beberapa kalimat secara terpadu.


garis besar isi (abstraksi) anekdot antarPeserta didik untuk mencari yang terbaik.

Tugas: Para Peserta


Secara individual peserta didik diminta menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data

4 Mg x 4 jp


4.4 Mengabstraksi teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan

78



Mengkomunikasikan Peserta didik menuliskan

laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah.

Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.

Peserta didik mempresentasikan abstraksi teks aneknot yang terbaik.

dan pembuatan laporan.

Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks anekdot.

Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5Mengevaluasi teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks anekdot

Langkah- langkah konversi teks anekdot menjadi teks monolog


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot.

Peserta didik membaca contoh teks anekdot dan memahami isinya.

Mempertanyakan

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks anekdot.

Secara individual peserta didik

4 Mg x 4 jp


4.5 Mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah

79



teks baik secara lisan maupun tulisan

Langkah- langkah konversi teks anekdot menjadi teks drama pendek

Peserta didik mempertanyakan contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot.

Peserta didik mempertanyakanisi teks anekdot yang dibaca.

Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh

teks anekdot. Peserta didik mengevaluasi

(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot dengan cermat.

Peserta didik menulis ulang teks anekdot dalam bentuk uraian monolog

Peserta didik membuat naskah drama pendek (untuk 10 menit) yang berisi kritik sosial dengan memperhatikan struktur teks anekdot: abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan coda.


menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot dengan teman atau

diminta mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks anekdot.

Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan

80



kelompok lain. Peserta didik mencari kesesuaian

antara teks anekdot dengan tulisan cerita ulang teks anekdot.


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot dengan rasa percaya diri.


Peserta didikmemeragakan/mementaskan hasil konversi teks anekdot

Peserta didikmengomentari pementasan teks anekdot

mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks laporan hasil observasi

Pengenalan ciri bahasa teks eksposisi

Pemahaman isi teks eksposisi


teks eksposisi Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi).


Tugas Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi.

Secara individual peserta didik

4 Mg x 4 jp


Learning English through

General

4.1 Menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan

81



Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks eksposisi

Pemahaman isi teks eksposisi

struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) yang dibaca dan diamati

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks eksposisi.

Mengeksplorasi Peserta didik menemukan ciri

bahasa teks eksposisi (misalnya pengklasifikasian benda-benda, proses pembentukan kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat)


menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) dan ciri bahasa teks eksposisi (misalnya penggklasifikasian benda-benda, proses pembentukan kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat).

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata, istilah, dan isi teks eksposisi dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

diminta menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksposisi.

Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun

Science, 1984:29


82



Mengomunikasikan Peserta didik membacakan hasil

diskusi tentang struktur isi teks eksposisi.

Peserta didik mempresentasikan makna kata, istilah, dan isi teks eksposisi dengan rasa percaya diri.


tulisan.

3.2 Membandingkan teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksposisi

Langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi (menentukan judul, menuliskan klasifikasi


eksposisi.


kedua teks eksposisi. Peserta didik menyusun

pertanyaan terhadap objek yang diamati.


persamaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa dua teks laporan hasil observasi yang dibaca.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks eksposisi yang dibaca.

Secara individual peserta didik diminta memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan

4 Mg x 4 jp


4..2 Memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupuntulisan

83



umum, menuliskan deskripsi) dan ciri bahasa

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks eksposisi yang dibaca.

Peserta didik menulis teks eksposisi berdasarkan langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, dan menuliskan deskripsi).

Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan

persamaan dan perbedaan dua teks eksposisi dalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tekseksposisi berdasarkan langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, dan menuliskan deskripsi).


persamaan dan perbedaan kedua

maupun tulisan

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

84



teks berdasarkan hasil diskusi kelas.

Peserta didik menyajikan teks eksposisi yang ditulis.

Peserta didik menanggapi /mengomentari penyajian teks eksposisi dari setiap kelompok.

3.3 Menganalisis teks

eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks eksposisi

Analisis bahasa teks eksposisi

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks eksposisi

Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca


eksposisi Peserta didik membaca teks

eksposisi yang ditulis teman.


teks eksposisi yang dibaca. Peserta didik mempertanyakan isi

teks eksposisi yang ditulis teman.

Mengekplorasi Peserta didik menganalisis isi teks

eksposisi(judul, klasifikasi umum, dan deskripsi)dengan cermat.

Peserta didik menganalisis bahasa teks eksposisi (pilihan kata/istilah, gaya bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.

Peserta didik menyunting teks

Tugas: Para Peserta


Secara individual peserta didik diminta menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan

4 Mg x 4 jp

BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari Reading and Thinking in English, Vol. 1, 1986: 14

4.3 Menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

85



eksposisi yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksposisi dengan cermat.

Peserta didik memperbaiki teks eksposisi berdasarkan hasil suntingan.


hasil analisisnya dengan hasil analisis teman untuk menemukan hasil analisis terbaik.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil penyuntingan dengan penulis/teman yang menulis.




Peserta didik mengirimkan teks eksposisi kepada penerbit.

data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksposisi.

Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks eksposisi baik secara lisan maupun

Identifikasi karakteristi


Tugas: Para Peserta

4 Mg x 4 jp

BUKU PESERTA DIDIK BAHASA

86



tulisan k teks eksposisi

Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksposisi

tentang karakteristik teks eksposisi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks eksposisi.

Mempertanyakan Peserta didik bertanya

jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari

berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks eksposisi.


tentang karakteristik teks eksposisi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks eksposisi.

Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan

kerja kelompok tentang karakteristik teks eksposisi.

Peserta didik membacakan hasil


Secara individual peserta didik diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks

INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)

4.4 Mengabstraksi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan

87



kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.

Peserta didik mengabstraksi teks eksposisi secara lisan maupun tulisan.

eksposisi.

Tes tertulis:Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara. lisan maupun tulisan

3.5 Mengevaluasi teks eksposisi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

. Evaluasi

struktur isi dan bahasa teks eksposisi

Langkah- langkah konversi teks eksposisi menjadi teks monolog

Langkah- langkah konversi


tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.



Mengeksplorasi

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.

Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks beritake dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks

4 Mg x 4 jp


Teks berjudul “”Harimau”diadaptasi darii http://ms.wikipedia.org/wiki/Harimau

4.5 Mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

88



teks eksposisi menjadi teks drama pendek

Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.


tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.

Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan

laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.


Peserta didik mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.

Tes tertulis :Gurumenilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara

89



lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks laporan hasil observasi

Pengenalan ciri bahasa teks laporan hasil observasi

Pemahaman isi teks laporan hasil observasi

Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks laporan hasil observasi

Pemahaman isi teks laporan hasil observasi


tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.




berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.


struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks laporan hasil observasibaik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp


Learning English through General Science, 1984:29

4.1 Menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan

90



laporan hasil observasi. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan

laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.


Peserta didik menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.

Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dari dua teks laporan hasil observasi

Langkah-

Mengamati Peserta didik membaca dua

buah teks laporan hasil observasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.

4 Mg x 4 jp


4.2 Memproduksi teks laporan hasil observasiyang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun

91



tulisan langkah penulisan teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur isi (pernyataan pendapat, penegasan ulang pendapat, dan jumlah argumentasi) dan ciri bahasa




berbagai sumber informasi tentang teks laporan hasil observasi.


persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.


laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.


Secara individual peserta didik diminta memproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.

Tes tertulis :menilai

92




Peserta didik memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks laporan hasil observasi

Analisis bahasa teks laporan hasil observasi

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks laporan hasil observasi

Penyuntingan bahasa



Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.




berbagai sumber informasi

Tugas: Para Peserta


Secara individual peserta didik diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik

4 Mg x 4 jp


Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari Reading and Thinking in

4.3 Menyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

93



sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca




Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.


laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.


Peserta didik menyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan

English, Vol. 1, 1986: 14

94



maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks laporan hasil observasi

Langkah-langkah membuat abstraksi teks laporan hasil observasi


tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks laporan hasil observasi.




berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.


tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks laporan hasil observasi.

Tugas: Para Peserta


Secara individual peserta didik diminta menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp


4.4 Mengabstraksi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan

95




laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.

Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, Peserta didik lain memberikan tanggapan.

Peserta didik mengabstraksi teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks laporan hasil observasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

. Evaluasi

struktur isi dan bahasa teks laporan hasil laporan hasil observasi

Langkah-


tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.

Secara individual

4 Mg x 4 jp

BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Teks berjudul “”Harimau”diadaptasi darii

4.5 Mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan

96



struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

langkah konversi teks laporan hasil observasi menjadi teks monolog

Langkah- langkah konversi teks laporan hasil observasi menjadi teks drama pendek




berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.


tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.


laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.

Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas

peserta didik diminta mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasibaik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.

Tes tertulis:menilai kemampuan peserta

http://ms.wikipedia.org/wiki/Harimau

97



dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.

Peserta didik mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

98

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SMA DAN MA (WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas /Semester : X/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya






1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaanbahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.

99



2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik.

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan

100



bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil observasi.

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan.

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan

101



bahasa Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan.

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks prosedur kompleks

Pengenalan ciri bahasa teks prosedur kompleks

Pemahaman isi teks prosedur kompleks

Makna kata,


tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.



Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.

Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks prosedur

4 Mg x 4 jp


Buku referensi tentang genre teks

4.1 Menginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan

102



istilah dalam teks prosedur kompleks

Pemahaman isi teks prosedur kompleks


berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.



Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.


laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.


Peserta didik menginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan.

kompleks baik secara lisan maupun tulis.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks prosedur kompleks, baik secara lisan maupun tulisan.

103



3.2 Membandingkan teks prosedur kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks prosedur kompleks

Langkah-langkah penulisan teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)


buah teks prosedur kompleks. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.




berbagai sumber informasi tentang teks prosedur kompleks.


persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan

4 Mg x 4 jp



4.2 Memproduksi teks prosedur kompleksyang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

104




laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.


Peserta didik memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks prosedur kompleksbaik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks prosedur kompleks

Analisis bahasa teks



Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan

4 Mg x 4 jp

BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X

4.3 Menyunting teks prosedur kompleks

105



sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

prosedur kompleks

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks prosedur kompleks


dan kaidah teks prosedur kompleks.




berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.



Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.


laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.


kaidah teks prosedur kompleks.

Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.


Tes tertulis

(WAJIB)


106




Peserta didik menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

:menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan

Identifikasi karakteristik teks prosedur kompleks

Langkah-langkah membuat abstraksi teks prosedur kompleks


tentang karakteristik teks prosedur kompleks.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks prosedur kompleks.




berbagai sumber informasi

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.

Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan

4 Mg x 4 jp



4.4 Mengabstraksi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan

107






Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks prosedur kompleks.


laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks prosedur kompleks.


Peserta didik mengabstraksi teks prosedur kompleks secara lisan maupun tulisan.

maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

108



3.5 Mengevaluasi teks prosedur kompleks berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks prosedur kompleks

Langkah- langkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks monolog

Langkah- langkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks drama pendek

Mengamati: Peserta didik membaca teks

tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.




berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.


tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.

Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp



4. 5 Mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

109



kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.


laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.


Peserta didik mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks negosiasi

Pengenalan ciri bahasa teks negosiasi

Pemahaman isi teks


tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks negosiasi.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks negosiasi.

4 Mg x 4 jp


Buku

110



4.1 Menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan

negosiasi Makna kata,

istilah, ungkapan dalam teks negosiasi

Pemahaman isi teks negosiasi




berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.



Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks negosiasi.


laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.

Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan

Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi

referensi tentang genre teks

111



tanggapan. Peserta didik menginterpretasi

makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.

makna teks negosiasi, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teksnegosiasi, baik melalui lisan maupun tulisan

4.2 Memproduksi teks

negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

Persamaan/perbeda an struktur isi dan ciri bahasa dua teks negosiasi

Langkah-

langkah penulisan teks negosiasi sesuai dengan struktur isi (dan ciri bahasa


buah teks negosiasi. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.

Mempertanyakan: Peserta didik bertanya


Mengeksplorasi: Peserta didik mencari dari

berbagai sumber informasi tentang teks negosiasi.

Mengasosiasikan: Peserta didik mendiskusikan

persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.

Peserta didik menyimpulkan

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan

4 Mg x 4 jp



Contoh teks negosiasi dari internet

112



hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.


laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.


Peserta didik memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik negosiasibaik secara lisan maupun tulisan.

data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi negosiasi

Analisis bahasa teks negosiasi



Peserta didik mencermati uraian

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami

4 Mg x 4 jp


113



4.3 Menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks negosiasi

Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur bahasa teks negosiasi

yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks negosiasi.




berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.



Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks negosiasi.


laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.


struktur dan kaidah teks negosiasi.

Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta

(WAJIB)


114




Peserta didik menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan

Identifikasi karakteristik teks negosiasi

Langkah-langkah membuat abstraksi struktur isi teks negosiasi


tentang karakteristik teks negosiasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks negosiasi.




berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks negosiasi.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks negosiasi.

Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan

4 Mg x 4 jp



4.4 Mengabstraksi teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisa

115




tentang karakteristik teks negosiasi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks negosiasi.


laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks negosiasi.


Peserta didik mengabstraksi teks negosiasi secara lisan maupun tulisan.

Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.


Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks negosiasi


tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.

Peserta didik mencermati uraian

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami

4 Mg x 4 jp


116



Langkah- langkah konversi teks negosiasi menjadi teks monolog

Langkah- langkah konversi teks negosiasi menjadi teks drama pendek

yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.




berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.


kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.


laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.

kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.

Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks i negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.

Tes tertulis

(WAJIB)


4. 5 Mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

117




Peserta didik mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

:menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

118

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA (WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI (Ganjil) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya






1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa

2.1 Menunjukkan

119



perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remaja dan sosial

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk

120



memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan, ideologis, dan kebijakan publik

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas, narkoba, dan kriminal (terorisme)

121



2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks cerita pendek

Pengenalan ciri bahasa teks cerita pendek

Pemahaman isi teks cerpen

Interpretasi isi (unsur intrinsik dan ekstrinsik) dalam teks cerita pendek


teks cerita pendek mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerpen(abstrak, orientasi, komplikasi, resolusi, evaluasi, dan coda).

Peserta didik membaca contoh tekscerita pendek yang lain.


uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerpen yang dibaca.

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks cerita pendek dengan bahasa yang komunikatif.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek.

Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data

4 Mg x 4 jp

Internet Media massa Buku

kumpulan cerpen

Buku yang berkaitan dengan genre teks

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan

122



Mengeksplorasi Peserta didik menemukan

struktur isi teks cerita pendek. Peserta didik menemukan ciri-ciri

teks cerita pendek. Peserta didik mendiskusikan hasil

temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.

Peserta didik mendiskusikanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik dalam teks cerita pendek.

Mengasosiasi: Peserta didik mencari hubungan

antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.

Peserta didik mendiskusikan hubungan antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.

Peserta didik menyimpulkanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik teks cerita pendek dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Mengkomunikasikan: Peserta didik menjelaskan

struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.

Peserta didik saling menilai

dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan.

123



kebenaran/ketepatan penjelasan teman/kelompok.

Peserta didik mempresentasikanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik teks cerita pendekdengan rasa percaya diri.


3.2 Membandingkan teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks cerita pendek

Langkah-langkah penulisan teks cerita pendek (menggali pengalaman, menemukan topik, mengembang kan topik sesuai dengan struktur isi


cerita pendek. Peserta didik menggali

pengalaman dan peristiwa/kejadian.


struktur isi dan ciri bahasa kedua teks cerita pendek.

Peserta didik mempertanyakan topik pengalaman, peristiwa/kejadian yang digali.

Mengeksplorasi: Peserta didik mengidentifikasi

persamaan struktur isi dua teks cerita pendekyang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek yang dibaca.

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks cerita pendek yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan

4 Mg x 4 jp

Internet Media massa buku

kumpulan cerpen


4.2 Memproduksi teks cerita pendek, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

124



dan ciri bahasa), dll.

persamaan ciri bahasa dua teks cerita pendek yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua buah teks cerita pendek yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua buah teks cerita pendek yang dibaca.

Peserta didik menentukan topik teks cerita pendek sesuai pengalaman, kejadian, atau peristiwa dengan cermat.

Peserta didik membuat teks cerita pendek sesuai dengan struktur isi teks cerita pendek , ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan unsur intrinsik serta unsur ekstrinsik.

Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan

menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek dalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita pendek yang dibuat.

Mengomunikasikan

maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

125



Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua cerita pendek.

Peserta didik membacakan hasil diskusi teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

3.3 Menganalisis teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks cerita pendek

Analisis bahasa teks cerita pendek

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks cerita pendek


Mengamati Peserta didik membaca teks cerita

pendek. Peserta didik membaca teks cerita

pendek yang ditulis teman.


teks cerita pendek.

Mengeksplrorasi Peserta didik menganalisis isi

teks cerita pendek(struktur, unsur intrintrinsik, dan unsur ekstrinsik) dengan cermat.

Peserta didik menganalisis bahasa teks cerita pendek (pilihan kata, gaya bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.

Peserta didik menyunting teks cerita pendek yang ditulis teman

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam

4 Mg x 4 jp


kumpulan cerpen


4.3 Menyunting teks cerita pendek, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

126



dari aspek struktur isidengan cermat


menyimpulkan hasil analisis terhadap cerita pendek.

Peserta didik memperbaiki teks cerita pendekberdasarkan hasil suntingan.




Peserta didik membacakan teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks cerita pendek yang dibacakan dengan santun.

proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

127



3.4.Mengidentifikasi teks cerpen baik secara lisan maupun tertulis

Karakteristik teks cerpen

Langkah-langkah membuat abstraksi teks cerita pendek


teks cerita pendek. Peserta didik membaca teks

tentang karakteristik teks cerita pendek.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks cerita pendek.


isi teks cerita pendek yang dibaca.

Peserta didik mempertanyakan hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis

besar isi teks cerita pendek (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.

Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks cerpen.


Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang

4 Mg x 4 jp


kumpulan cerpen


4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan

128



menyimpulkan abstraksi cerita pendek yang telah ditulis.


karakteristik cerpen. Peserta didik mempresentasikan

abstraksi teks cerita pendek.

struktur dan kaidah teks cerita pendek

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

3.5 Mengevaluasi teks cerita pendek, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita pendek

Langkah- langkah konversi teks cerita pendek menjadi teks monolog

Langkah- langkah konversi teks cerita pendek


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendek.

Peserta didik membaca contoh cerita ulang teks cerita pendek.


contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendekyang dibaca.

Peserta didik mempertanyakan

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita pendek.

Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks cerita pendek ke dalam bentuk yang lain sesuai

4 Mg x 4 jp


kumpulan cerpen


4.5 Mengonversi teks cerita pendek, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

129



menjadi teks drama pendek

contoh cerita ulang teks cerita pendek yang dibaca.


teks cerita pendekyang lain. Peserta didik mengevaluasi

(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendek dengan cermat.

Peserta didik menulis ulang teks cerita pendek dalam bentuk drama.


menyimpulkan hasil evaluasi terhadap cerita pendek dari aspek struktur isi dan bahasa.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita pendek yang ditulis ulang.


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita pendek dengan rasa percaya diri.

Peserta didik menanggapi

dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita pendek.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita pendek ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah

130



presentasi teman/kelompok lain secara santun.

teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks pantun, baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks pantun

Pengenalan ciri bahasa teks pantun

Pemahaman isi teks pantun


teks pantun.


uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks pantun(sampiran, isi, sajak).

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks pantun.


tekspantun yang lain. Peserta didik menemukan

struktur isi teks pantun(sampiran, isi).

Peserta didik menemukan ciri bahasa teks pantun.

Peserta didik menentukanmakna/ maksud isi teks pantun.


menyimpulkan hasil temuan

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks pantun.

Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai

4 Mg x 4 jp

Internet buku

kumpulan pantun

4.1 Menginterpretasi makna teks, pantun, baik secara lisan maupun tulisan

131



terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks pantun.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks pantun dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Mengomunikasikan Peserta didik membacakan hasil

diskusi tentang temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks pantun.

Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks pantun dengan rasa percaya diri.


laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks pantun.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks pantun baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks pantun baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks pantun

Langkah-langkah penulisan teks pantun ( menemukan

Mengamati Peserta didik membaca beberapa

teks pantun.

Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan

isi teks panttun.


persamaan struktur isi

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks pantun yang dibaca.

Secara individual

4 Mg x 4 jp

Internet buku

kumpulan pantun

4.2 Memproduksi teks pantun, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

132



topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)

beberapa teks pantun yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks pantun yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca.

Peserta didik menentukan topik teks pantun.

Peserta didik membuat teks pantun sesuai dengan struktur isi teks pantun (sampiran, isi, sajak abab) dan ciri bahasa pantun.

Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan

dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks pantun dalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan struktur isi teks pantun yang dibuat.


Peserta didik diminta memproduksi teks pantun yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks pantun yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami,

133



persamaan dan perbedaan beberapa teks pantun yang didiskusikan.

Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

menerapkan, dan memproduksi teks pantun yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks pantun, baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks pantun

Analisis bahasa teks pantun

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks pantun

Penyuntingan bahasa sesuai dengan: ejaan, dan tanda baca


teks pantun. Peserta didik teks pantun yang

ditulis teman.


isi teks pantun yang dibaca. Peserta didik mempertanyakan

struktur isi dan bahasa teks pantun yang dibaca.

Mengeksplorasi Peserta didik menganalisis isi

teks pantun dengan cermat. Peserta didik menganalisis

bahasa teks pantun dengan cermat.

Peserta didik menyunting teks pantun yang ditulis teman dari

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses

4 Mg x 4 jp

Internet buku

kumpulan pantun

Internet buku

kumpulan pantun

4.3 Menyunting teks pantun, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

134



aspek struktur isi dan bahasa teks pantun dengan cermat.


menyimpulkan hasil analisis isi dan bahasa teks pantun.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil penyuntingan teman terhadap pantun yang ditulis.

Peserta didik memperbaiki teks pantun berdasarkan hasil suntingan teman.




Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks pantun yang dibacakan dengan santun.

mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks pantun.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

135



3.4 Mengidentifikasi

pantun, baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks pantun

Langkah-langkah membuat abstraksi teks pantun


teks pantun. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan karakteristik teks pantun.


isi teks pantun yang dibaca.

Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan

karakteristik pantun. Peserta didik menuliskan garis

besar isi teks pantun (abstraksi) dalam satu kalimat secara terpadu.


menyimpulkan abstraksi yang dibuat.

Mengomunikasikan Peserta didik menyampaikan ciri-

ciri (karakteristik) pantun. Peserta didik mempresentasikan

abstraksi teks pantun.

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.



4 Mg x 4 jp

Internet buku

kumpulan pantun

4.4 Mengabstraksi teks pantun, baik secara lisan maupun tulisan

136



struktur dan kaidah teks pantun.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting pantun berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks pantun, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks pantun

Langkah- langkah konversi teks pantun menjadi teks dialog

Langkah- langkah konversi teks pantun


teks pantun. Peserta didik membaca contoh

pantun yang ditulis ulang.


isi teks pantun. Peserta didik mempertanyakan

isi teks pantun yang ditulis ulang.


Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks pantun.

Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks pantun ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan

4 Mg x 4 jp

Internet buku

kumpulan pantun

4.5 Mengonversi teks pantun, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

137



menjadi teks dialog

hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun.

Peserta didik membaca contoh teks pantun.

Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun dengan cermat.

Peserta didik menulis ulang teks pantun dalam bentuk uraian dialog.


menyimpulkan hasil evaluasi terhadap teks pantun.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita teks pantun yang ditulis ulang.


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks pantun dengan rasa percaya diri.


struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks pantun.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks pantun ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah

138



Peserta didikmembacakan hasil konversi teks pantun.

Peserta didikmengomentari pembacaan teks pantun.


3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks cerita ulang

Pengenalan ciri bahasa teks cerita ulang

Pemahaman isi teks cerita ulang

Pemahaman isi teks cerita ulang


teks cerita ulang. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan struktur isi teks cerita ulang.


struktur isi teks cerita ulang yang dibaca.

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks cerita ulang.


struktur isi teks cerita ulang. Peserta didik menemukan ciri

bahasa teks cerita ulang. Peserta didik

menentukanmakna/maksud isi teks cerita ulang.

Mengasosiasi

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang.

Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks cerita ulang baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp

Internet contoh teks

cerita ulang

4.1 Menginterpretasi

makna teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan

139



Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita ulang.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks cerita ulang dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.


temuan terkait struktur isi teks cerita ulang.

Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks cerita ulang dengan rasa percaya diri.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks cerita ulang

Langkah-langkah penulisan

Mengamati: Peserta didik membaca dua

teks cerita ulang.


isi kedua teks cerita ulang.


Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita ulang yang dibaca.

4 Mg x 4 jp

Internet contoh cerita

ulang

4.2 Memproduksi teks cerita ulang, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun

140



tulisan

teks cerita ulang (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)

persamaan struktur isi beberapa teks cerita ulangyang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks cerita ulangyang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks cerita ulang yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks cerita ulang yang dibaca.

Peserta didik menentukan topik teks cerita ulang.

Peserta didik membuat teks cerita ulang sesuai dengan struktur isi teks cerita ulangdan ciri bahasanya.


dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks cerita ulang dalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita ulang yang ditulis.

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks cerita ulang yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita ulang yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam

141




persamaan dan perbedaan beberapa teks cerita ulangdalam diskusi kelas.

Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita ulang yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks

cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks cerita ulang

Analisis bahasa teks cerita ulang

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks cerita ulang

Penyuntingan bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda


analisis teks cerita ulang. Peserta didik membaca teks

cerita ulang yang ditulis teman.


contoh analisis teks cerita ulang.

Peserta didik mempertanyakan isi teks cerita ulang yang ditulis teman.

Mengeksplorasi: Peserta didik menganalisis isi

teks cerita ulang dengan cermat. Peserta didik menganalisis

bahasa teks cerita ulangdengan

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4 jp


ulang

4.3 Menyunting teks cerita ulang, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

142



baca cermat. Peserta didik menyunting teks

cerita ulangyang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat.


dan menyimpulkan hasil analisis teks cerita ulang.

Peserta didik memperbaiki teks cerita ulang berdasarkan hasil suntingan.




Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks cerita ulang yang dibacakan dengan santun.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

143



3.4 Mengidentifikasi teks

cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks cerita ulang

Langkah-langkah membuat abstraksi teks cerita ulang


teks cerita ulang. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan karakteris-tik teks cerita ulang.


isi teks cerita ulang yang dibaca.


besar isi teks cerita ulang (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.


menyimpulkan abstraksi cerita ulang yang telah ditulis.


abstraks teks cerita ulang.

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta

4 Mg x 4 jp


ulang

4.4 Mengabstraksi teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan

144



didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks cerita ulang, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita ulang

Langkah- langkah konversi teks cerita ulang menjadi teks dialog

Mengamati: Peserta didik membaca contoh

teks cerita ulang. Peserta didik membaca contoh

hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulang.


cerita ulang teks cerita ulang yang dibaca.

Peserta didik mempertanyakan contoh evaluasi teks cerita ulang

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita ulang.

Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks cerita ulang ke dalam bentuk

4 Mg x 4 jp


ulang Internet contoh cerita

ulang 4.5 Mengonversi teks

cerita ulang, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

145



yang dibaca.

Mengeksplorasi Peserta didik mengevaluasi

(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat.

Peserta didik menulis ulang teks cerita ulang dalam bentuk uraian dialog.


menyimpulkan hasil evaluasi teks cerita ulang.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita ulang yang ditulis.


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita ulangdengan rasa percaya diri.


Peserta didikmembacakan hasil tulisan cerita ulang teks cerita

yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita ulang

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita ulang ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan

146



ulang yang ditulis. Peserta didikmengomentari

pembacaan teks cerita ulang.


147

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA (WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI (Genap) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






1.1Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa

148



2.1Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remaja dan sosial

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa

149



Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan, ideologis, dan kebijakan publik

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas, narkoba, dan kriminal (terorisme)

150



2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks eksplanasi kompleks

Pengenalan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks

Pemahaman isi teks eksplanasi kompleks


teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks.


uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca.

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks eksplanasi kompleks.


struktur isi teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik menemukan ciri

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks. eksplanasi kompleks

Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulis.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses

4 Mg x 4 jp


eksplanasi kompleks

4.1 Menginterpretasi makna teks, eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan

151



bahasa teks eksplanasi kompleks. Peserta didik

menentukanmakna/maksud isi teks eksplanasi kompleks.


menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelas dengan saling menghargai.


hasil diskusi terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdengan rasa percaya diri.



Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan.

152



3.2 Membandingkan teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksplanasi kompleks

Langkah-langkah penulisan teks eksplanasi kompleks (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)

Mengamati: Peserta didik membaca dua teks

eksplanasi kompleks.


persamaan dan perbedaan kedua teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca.


persamaan struktur isi beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.

Peserta didik menentukan topik

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang dibaca.

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks eksplanasi kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan

4 Mg x 4 jp

Internet contoh

eksplanasi kompleks

Internet contoh

eksplanasi kompleks

4.2 Memproduksi teks eksplanasi kompleks, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

153



teks eksplanasi kompleks. Peserta didik membuat teks

eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur isi teks eksplanasi kompleksdan ciri bahasa.


menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks eksplanasi kompleks yang dibuat.


persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik membacakan teks eksplanasi kompleksdengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi eksplanasi kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks eksplanasi kompleks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks eksplanasi kompleks


eksplanasi kompleks. Peserta didik membaca teks

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk

4 Mg x 4 jp


eksplanasi kompleks

154



4.3 Menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Analisis bahasa teks eksplanasi kompleks

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks

Penyuntingan bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda baca

eksplanasi kompleks yang ditulis teman.


teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mempertanyakan isi

teks eksplanasi kompleks yang ditulis teman.

Mengeksplorasi Peserta didik menganalisis isi

teks eksplanasi kompleksdengan cermat.

Peserta didik menganalisis bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.

Peserta didik menyunting teks eksplanasi kompleksyang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleks dengan cermat.

Mengasoasiasi Peserta didik mendiskusikan dan

menyimpulkan hasil analisis teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik memperbaiki teks eksplanasi kompleks berdasarkan hasil suntingan.

memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.

Secara individual peserta didik diminta menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data,dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi

155






Peserta didik membacakan teks eksplanasi kompleksdengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksyang dibacakan dengan santun.

kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks eksplanasi

Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksplanasi kompleks


teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan karakteristik tekseksplanasi kompleks.


ciri-ciri teks eksplanasi. Peserta didik mempertanyakan isi

teks eksplanasi kompleks yang

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.

Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks

4 Mg x 4 jp

Internet contoh

eksplanasi kompleks 4.4 Mengabstraksi teks

eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan

156



dibaca.


besar isi teks eksplanasi kompleks (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.

Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan

menyimpulkan abstraksi teks eksplanasi kompleks yang ditulis.


abstraks teks eksplanasi kompleks yang ditulis.

Peserta didik mengomentari teks esplanasi kompleks yang dibacakan.

eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksplanasi kompleks sesuai dengan

157



struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks eksplanasi kompleks, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleks

Langkah- langkah konversi teks eksplanasi kompleksmenjadi teks dialog

Langkah- langkah konversi teks eksplanasi kompleksmenjadi teks dialog

Mengamati Peserta didik membaca contok

konversi teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleks.


contoh evaluasi teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik mempertanyakan isi konversi teks eksplanasi kompleks.


teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mengevaluasi

(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.

Peserta didik mengonversi teks

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks eksplanasi kompleks.

Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses

4 Mg x 4 jp

Internet contoh

eksplanasi kompleks

4.5 Mengonversi teks eksplanasi kompleks, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

158



eksplanasi kompleksdalam bentuk dialog.


menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan konversi teks eksplanasi kompleks yang ditulis.


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi kompleksdengan rasa percaya diri.

Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun

Peserta didikmembacakan hasil konversi teks eksplanasi kompleks

Peserta didikmengomentari pembacaan teks eksplanasi kompleks

mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksplanasi kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks film/drama baik

Pengenalan struktur isi


Tugas: Para Peserta

4 Mg x 4 jp


159



melalui lisan maupun tulisan

teks film/drama

Pengenalan ciri bahasa teks film/drama

Pemahaman isi teks film/drama

teks film/drama. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama.


uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks film/drama.


struktur isi teks film/drama. Peserta didik menemukan ciri

bahasa teks film/drama.


menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks film/drama.

Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks film/drama.

Peserta didikmendiskusikan dan menyimpulkan makna/maksud

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks film/drama.

Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/drama.

film/drama

4.1 Menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan

160



isi teks film/drama yang telah ditentukan.


hasil diskusi terkait struktur isi dan ciri bahasa teks film/drama.

Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks film/drama dengan rasa percaya diri.


Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks film/drama, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/ perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks film/drama

Langkah-langkah penulisan teks film/drama ( menemukan topik, mengemban


teks film/drama.


isi kedua teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik mempertanyakan topik teks film/drama.


persamaan struktur isi beberapa teks film/drama yang dibaca.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks film/drama yang dibaca.

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks film/drama yang koheren

4 Mg x 4 jp

Internet contoh film/drama

4.2 Memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

161



gkan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik menentukan topik teks film/drama.

Peserta didik membuat teks film/drama sesuai dengan struktur isi teks film/drama dan ciri bahasa.


dan meyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama dalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan teks film/drama yang dibuat.


persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama hasil diskusi kelas.

Peserta didik membacakan teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan.

Portofolio laporan: menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks film/drama yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik

162




3.3 Menganalisis teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks film/drama

Analisis bahasa teks film/drama

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks film/drama

Penyuntingan bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda baca

Mengamati: Peserta didik membaca contoh

analisis teks film/drama. Peserta didik membaca teks

film/drama yang ditulis teman.


contoh analisis teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik mempertanyakan teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.

Mengekplorasi Peserta didik menganalisis isi

teks film/drama dengan cermat. Peserta didik menganalisis

bahasa teks film/dramadengan cermat.

Peserta didik menyunting teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan

4 Mg x 4 jp

Internet contoh film/drama

4.3 Menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

163



cermat.


dan menyimpulkan hasil analisis dengan teman/kelompok lain.

Peserta didik mendiskusikan dan memperbaiki teks film/drama berdasarkan hasil suntingan.




Peserta didik membacakan teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibacakan dengan santun.

laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/drama

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

164



3.4 Mengidentifikasi teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks film/ drama

Langkah-langkah membuat abstraksi teks film/drama


teks film/drama.


isi isi teks film/drama.


besar isi teks film/drama (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.


menyimpulkan abstraksi teks film/drama.


abstraks teks film/drama.

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.



4 Mg x 4 jp


film/drama 4.4 Mengabstraksi teks

film/drama baik secara lisan maupun tulisan

165



struktur dan kaidah teks film/drama.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks film/drama berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks film/drama

Langkah- langkah konversi teks film/drama menjadi teks dialog

Langkah- langkah konversi teks film/drama


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama.

Peserta didik membaca contoh konversi teks film/drama.


contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik mempertanyakan

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks film/drama.

Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai

4 Mg x 4 jp

Internet contoh

film/drama

166



menjadi teks dialog

contoh konversi teks film/drama.


teks film/drama. Peserta didik mengevaluasi

(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.


menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama.

Peserta didik menulis ulang (mengonversi) teks film/drama dalam bentuk cerpen.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tulisan ulang (konversi)film/drama.

Mengomunikasikan: Peserta didik mempresentasikan

hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama dengan rasa percaya diri.

Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain

dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks film/drama.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah

167



secara santun. Peserta didikmembacakan

tulisan ulang (konversi) teks film/drama.

Peserta didikmengomentari pembacaantulisan ulang (konversi) teks film/drama.


168

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya






1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersa-tukan bangsa.

169



2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyam-paikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan internasional.

170



1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.

-

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal.

1.3 Mensyukuri

anugerah Tuhan akan keberadaan

171



bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.

-

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan iklan yang bersifat deskriptif, persua-sif, maupun eksposisi.

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opini

172



tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup.

2.5 Menunjukkan

perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan novel.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan.

Pengenalan struktur isi teks cerita sejarah

Pengenalan ciri bahasa teks cerita sejarah

Pengenalan kaidah teks cerita sejarah

Pemahaman isi teks

Mengamati: Siswa membaca teks tentang

struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Mempertanyakan Siswa bertanya jawabtentang

hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)

Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.

173



cerita sejarah

Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks cerita sejarah

Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai

sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang


Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja

kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Siswa menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.

maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan

Teks cerita sejarah

Teknik

Mengamati: Siswa membaca dua buah teks

cerita sejarah.

Tugas: Para siswa

diminta

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII

174



penulisan teks cerita sejarah

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang



sumber informasi tentang teks cerita sejarah.

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan

persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.


kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.

berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.

Secara individual siswa diminta memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita

(WAJIB)

Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks cerita sejarah

4.2 Memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

175




Siswa memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

sejarah yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan

Teks cerita sejarah



Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan

tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


Tugas: Para siswa


Secara individual siswa diminta menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks cerita sejarah.

4.3 Menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

176



sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.



Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah.


kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.


Siswa menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

177



3.4 Mengidentifikasi karakteristik cerita sejarah secara lisan maupun tulisan

Karakteristik cerita sejarah

Abstraksi teks cerita sejarah


karakteristik teks cerita sejarah. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan karakteristik teks cerita sejarah.

Mempertanyakan: Siswa mengajukan

pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang karakteristik teks cerita sejarah.


karakteristik teks cerita sejarah. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam karakteristik teks cerita sejarah.


kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah.

Siswa membacakan hasil kerja

Tugas: Para siswa


Secara individual siswa diminta menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.



4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks cerita sejarah.

4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah secara lisan maupun tulisan

178



kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Siswa mengabstraksi teks cerita sejarah secara lisan maupun tulisan.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks cerita sejarah berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita sejarah

Langkah- langkah konversi teks cerita sejarah menjadi teks monolog

Langkah- langkah konversi teks cerita sejarah menjadi


kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.


pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.

Secara individual siswa diminta mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.

4.5 Mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

179



teks drama pendek

cerita sejarah. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang

kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.


kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.


Siswa mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

180



3.1 Memahami struktur dan kaidah teks berita, baik melalui lisan maupun tulisan

Struktur dan kaidah teks berita Teks

berita


struktur dan kaidah teks berita. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita.




sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita.


struktur dan kaidah teks berita. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam struktur dan kaidah teks berita.


kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks berita.

Secara individual siswa diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita.

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks berita,

4.1 Menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan

181




Siswa menginterpre-tasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks berita baik melalui lisan maupun tulisan

Pengklasifikasian teks berita berdasarkan isinya

Karakteristik teks berita


berita. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.

Mempertanyakan Siswa mengajukan pertanyaan



sumber informasi tentang teks berita.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.

Secara individual siswa diminta memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks berita

4.2 Memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

182



persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.


kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.


Siswa memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks berita baik melalui lisan maupun tulisan

Penganalisisan teks berita

Penyunti


struktur dan kaidah teks berita. Siswa mencermati uraian yang

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII

183



4.3 Menyunting teks berita, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

ngan teks berita

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita.




sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita.


struktur dan kaidah teks berita. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam struktur dan kaidah teks berita.


kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita.


Siswa menyunting teks berita

memahami struktur dan kaidah teks berita.

Secara individual siswa diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan

(WAJIB)

Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks berita

184



sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi karakteristik teks berita secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks berita

Abstraksi teks berita


karakteristik teks berita. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan karakteristik teks berita.




sumber informasi tentang karakteristik teks berita.

Mengasosiasikan:

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks berita.

Secara individual siswa diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks berita.

4.4 Mengabstraksi teks berita baik secara lisan maupun tulisan

185



Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks berita.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks berita.


kelompok tentang karakteristik teks berita


Siswa mengabstraksi teks berita secara lisan maupun tulisan.

siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.


Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks berita berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi teks berita berdasarkan struktur penulisan


kaidah-kaidah penulisan teks berita.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks berita.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang

186



4.5 Mengonversi teks berita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

berita. Pengubah

an bentuk berita menjadi cerita




sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.


kaidah-kaidah penulisan teks berita.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks berita.


kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.


Siswa mengonversi teksberita

berita. Secara individual

siswa diminta mengonversi teks beritake dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks

menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks berita

187



ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

berita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks iklan, baik melalui lisan maupun tulisan

Struktur dan kaidah teks iklan

Interpretasi teks iklan


struktur dan kaidah teks iklan. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan.




sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan.


struktur dan kaidah teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam struktur dan

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan.

Secara individual siswa diminta menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks iklan.

4.1 Menginterpretasi makna teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan

188



kaidah teks iklan. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja

kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.


Siswa menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks iklan baik melalui lisan maupun tulisan

Perbandingan teks iklan

Memproduksi teks iklan


iklan. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.



Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.

Secara individual siswa diminta memproduksi teks iklan yang koheren sesuai

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks iklan.

4.2 Memproduksi teks iklan, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

189




sumber informasi tentang teks iklan.


persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.


kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.


Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

190



3.3 Menganalisis teks iklan baik melalui lisan maupun tulisan

Analiss teks iklan

Menyunting teks iklan


struktur dan kaidah teks iklan. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan.




sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan.


struktur dan kaidah teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam struktur dan kaidah teks iklan.


kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan

Secara individual siswa diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan.

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks iklan

4.3 Menyunting teks iklan, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

191




Siswa menyunting teks iklansesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi karakteristik teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks iklan

Abstraksi teks iklan


karakteristik karakteristik teks iklan.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks iklan.




sumber informasi tentang

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan.

Secara individual siswa diminta menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks iklan.

4.4 Mengabstraksi teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan

192



karakteristik teks iklan. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang

karakteristik teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam karakteristik teks iklan.


kelompok tentang karakteristik teks iklan.


Siswa mengabstraksi teks iklan secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

3.5 Mengevaluasi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun

Teks iklan Konversi

teks iklan


kaidah-kaidah penulisan teks iklan.

Siswa mencermati uraian yang

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami

4 Mg x 4 jp


193



tulisan.

berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks iklan.




sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.



Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks iklan.


kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan


Secara individual siswa diminta mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami,

Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks iklan

4.5 Mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

194



tanggapan. Siswa mengonversi teks iklan ke

dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

menerapkan, dan mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

195

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XII/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya






1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersa-tukan bangsa.

-

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan

-

196



keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.

1.3 Mensyukuri anugerah

Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.

-

197



2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan internasional.

-

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal.

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan iklan yang bersifat deskriptif, persuasif, maupun eksposisi.

-

198



2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup.

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan novel.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan.

Teks editorial/ opini

Interpretasi makna teks editorial


struktur dan kaidah teks editorial/opini.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/opini.


pertanyaantentang hal-hal yang

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/ opini.

Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah

4.1 Menginterpretasi makna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun

199



tulisan.

berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.



Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks editorial/opini.


kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.


Siswa menginterpre-tasi makna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan.

makna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulis.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulisan.

teks editorial/ opini

200



3.2 Membandingkan teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan

Perbandingan teks editorial/ opini

Teks editorial


editorial/opini. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.




sumber informasi tentang teks editorial/opini.


persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.

Mengomunikasikan:

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.

Secara individual siswa diminta memproduksi teks editorial/opini yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks editorial/opini

4.2 Memproduksi teks editorial/opini, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

201



Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.


Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik editorial/opini baik secara lisan maupun tulisan.

tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks editorial/ opini yang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan

Analisa teks editorial/ opini

Hasil menyunting teks editorial/ opini



Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/ opini.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini

Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting

4.3 Menyunting teks editorial/opini, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

202




sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini .



Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks editorial/ opini.


kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.


Siswa menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

teks editorial/opini

203



3.4 Mengidentifikasi teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan

Identifikasi teks editorial/ opini

Abstraksi teks editorial/ opini


karakteristik karakteristik teks editorial/opini.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks editorial/ opini.




sumber informasi tentang karakteristik teks editorial/ opini.


karakteristik teks editorial/ opini.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks editorial/ opini.

Mengomunikasikan:

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini.

Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.



4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks editorial/opini.

4.4 Mengabstraksi teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan

204



Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks editorial/ opini.


Siswa mengabstraksi teks editorial/ opini secara lisan maupun tulisan.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks editorial/opini, berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan

Hasil konversi teks editorial/ opini


kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini.

Mempertanyakan: Siswa mrngajukan pertanyaan



sumber informasi tentang

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.

Secara individual siswa diminta mengonversi teks editorial/opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.

4.5 Mengonversi teks editorial/opini, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

205



kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini.


kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.


kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.


Siswa mengonversi teks editorial/ opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks editorial/opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

206



3.1 Memahami struktur dan kaidah teks novel baik melalui lisan maupun tulisan

Teks penggalan novel

Interpretasi makna teks novel


struktur dan kaidah teks novel. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel.




sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel.


struktur dan kaidah teks novel. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam struktur dan kaidah teks novel.


kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks novel.

Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel.

Tes tertulis :menilai

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks novel.

4.1 Menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan

207




Siswa menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan.

kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks novel, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks novel baik melalui lisan maupun tulisan

Perbandingan teks novel

Menulis teks penggalan novel


novel. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.




sumber informasi tentang teks novel.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.

Secara individual siswa diminta memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks novel

4.2 Memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

208



persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.


kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.


Siswa memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks. baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks novel baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis teks novel

Hasil menyunting penggalan teks novel


struktur dan kaidah teks novel. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang

4.3 Menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah

209






Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari berbagai

sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel.


struktur dan kaidah teks novel. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam struktur dan kaidah teks novel.


kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.


Siswa menyunting teks novelsesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

novel. Secara individual

siswa diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai dengan

menunjang materi menganalisis dan menyunting teks novel

210




3.4 Menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Evaluasi teks novel

Abstraksi penggalan teks novel


karakteristik karakteristik teks novel.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks novel.




sumber informasi tentang karakteristik teks novel.


karakteristik teks novel. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam karakteristik teks novel.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks novel.

Secara individual siswa diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks novel

4.4 Mengabstraksi teks novel baik secara lisan maupun tulisan

211




kelompok tentang karakteristik teks novel.


Siswa mengabstraksi teks novel secara lisan maupun tulisan.

tentang struktur dan kaidah teks novel.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

212



3.5 Mengevaluasi teks novel berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan

Hasil konversi teks novel


kaidah-kaidah penulisan teks novel

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks novel.




sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel.


kaidah-kaidah penulisan teks novel.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks novel.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks novel.

Secara individual siswa diminta mengonversi teks i novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks novel 4.5 Mengonversi teks

213



novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel.


Siswa mengonversi teks novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

teks novel.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

214

4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam

215



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

2.2 Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.

2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkungan.

3.1Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai

Eksponen dan Logaritma

Mengamati

Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan

Tugas

Mencari dan membaca ekspresi

12 jam pelajaran

Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.

216



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengankarakteristik permasalahanyang akandiselesaikan dan memeriksakebenaran langkah-langkahnya.

logaritma.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan aturan dari hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat

dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan logaritma.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian masalah sederhana

Buku referensi dan artikel.

Internet.

4.1Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupaeksponen dan logaritma sertamenyelesaikannyamenggunakan sifat- sifat dan aturanyangtelah terbukti kebenarannya.

217



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan aturan dari eksponen dan logaritma.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian, aturan eksponen dan logaritma dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan eksponen dan logaritma dengan lisan, dan tulisan.

yang terkait dengan penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma.

3.2Mendeskripsikandan menganalisiskonsep nilai mutlak dalam persamaandan pertidaksamaan sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah nyata.

Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak

Mengamati

Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai

Tugas

Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan

12 jam pelajaran



Internet.

4.2 Menerapkan konsep nilaimutlak dalam persamaan dan

218



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pertidaksamaan linierdalam memecahkan masalah nyata.

4.3 Membuat model matematikaberupapersamaan dan pertidaksamaan linear duavariabelyang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyatadan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya.

pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Mengeksplorasi

Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, kemudian

linier dalam tanda mutlak.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana.

Portofolio


219



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, dan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang terkait persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana.

3.3Mendeskripsikankonsep sistem persamaanlinierdua dan

Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Dua

Mengamati

Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel,

Tugas

Membaca mengenai ekspresi

12 jam pelajaran


220



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tigavariabelsertapertidaksamaan linierdua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategiyangefektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannyasertamemeriksa kebenaran jawabannyadalam pemecahan masalah matematika.

Variabel, dan Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel

dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan

pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem

sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai menentukan himpunan penyelesaiannya sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta


Internet.

4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear duavariabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan maknatiapbesaran secaralisan maupun tulisan

221



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.5 Membuat model matematikaberupaSPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya

persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan

penyelesaiannya.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai menentukan himpunan penyelesaiannya sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam

222



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya dengan lisan, dan tulisan.

model matematika, serta penyelesaiannya.

3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi numerik dalam kaitannyadengan konteks nyata.

Matriks

Mengamati

Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana

Tugas

Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah

12 jam pelajaran



Internet.

223



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta menerapkannyadalam pemecahan masalah.

matriks.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Mengeksplorasi

Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam

nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyajian masalah nyata ke dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Portofolio


Tes

4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyatayangberkitan dengan matriks.

224



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks dengan lisan, dan tulisan.

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian masalah nyata ke dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

3.6Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dandaerah hasilsuatu relasi antara dua himpunan yang disajikan dalam

Relasi danFungsi

Mengamati

Membaca pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan

Tugas

Membaca mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah

12 jam pelajaran



225



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)

3.7Mengidentifikasi relasiyangdisajikan dalam berbagai bentukyangmerupakan fungsi.

fungsi.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Mengeksplorasi

Menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi, kemudian menghubungkan unsur-

hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai yang terkait daerah

Internet.

4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah.

226



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian daerah asal, daerah kawan,dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan.

asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

3.8Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan dan memberikan

Barisan dan Deret

Mengamati

Membaca, mengenai pengertian, pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Tugas

Mencari dan membaca mengenai pengertian, pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

12 jam pelajaran



Internet.

227



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

alasannya. Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Mengeksplorasi

Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan perbedaan barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan pola-pola barisan dan

4.8Menyajikan hasil,menemukan pola barisan dan deret dan penerapannyadalam penyelesaian masalah sederhana.

228



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian, perbedaan dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan, tulisan, dan bagan.

deret aritmatika dan geometri.

3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat.

3.10Mendeskripsikanpersamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat sertamemeriksakeben

Persamaan dan Fungsi Kuadrat

Mengamati

Membaca mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai cara

Tugas

membaca mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan

12 jam pelajaran



Internet.

229



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

aran jawabannya.

3.11Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.

3.12Menganalisisgrafik fungsi dari dataterkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat.

mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat serta penyelesaiannya, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada

fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk

4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyatadan menjelaskannyasecaralisan dan tulisan.

4.10Menyusun model matematika dari masalah

230



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yangberkaitan dengan persamaan dan fungsikuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya.

4.11Menggambardan membuat sketsagrafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yangditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.

4.12Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomenasehari-hari dan menafsirkan maknadari setiap variabelyang digunakan.

berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Mengomunikasikan

Menyampaikan cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan

uraian yang terkait dengan mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

231



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrati dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.13 Mendeskripsikan konsep jarakdan sudut antartitik, garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat peragaatau media lainnya.

Geometri

Mengamati

Membaca dan mengamati pengertian, gambar, dan peraga mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian, jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.

Tugas

Membaca dan mengamati, pengertian, gambar, dan peraga mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan pola-pola barisan dan

12 jam pelajaran



Internet.

4.13Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruangsertadalam menyelesaikan masalah nyataberkaitan dengan jarak dan sudut antara titik,

232



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

garis dan bidang.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan

deret aritmatika dan geometri.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan

233



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang dengan lisan, tulisan, dan bagan.

bidang.

234



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentanghubunganperbandingan sisi-sisi yangbersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun.

3.15Menemukan sifat-sifat dan hubunganantar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku.

3.16Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran, memilih dan

Trigonometri

Mengamati

Membaca mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan mengamati grafik fungsi trigonometri.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut

Tugas

Membaca mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan perbandingan

12 jam pelajaran



Internet.

235



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika

3.17Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisisgrafik fungsinyasertamenentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa.

istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan

trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Portofolio


4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah.

4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri.

236



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

237



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.18Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar denganmenggunakan konteks nyata danmenerapkannya.

3.19Merumuskan aturan dansifat limitfungsi aljabar melalui pengamatan contoh-contoh.

Limit Fungsi

Aljabar

Mengamati

Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.

Mengeksplorasi

Menentukan unsu-unsur yang

Tugas

Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.

Mengerjakan latihan soal-soal aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.

12 jam pelajaran



Internet.

4.16Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentanglimit

238



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

fungsi aljabar. terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat limit fungsi aljabar, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. dengan lisan, dan tulisan.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.

239



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.20Mendeskripsikanberbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plotyangsesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisisperbandingan berbagai variasi penyajian data.

3.21Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuyangsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan.

Statistika

Mengamati

Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, dan cara membuatnya.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada

Tugas

Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, dan cara membuatnya.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk

12 jam pelajaran



Internet.

4.17Menyajikan data nyatadalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuya

240



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ngsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan.

berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Mengomunikasikan

Menyampaikan cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot dengan lisan, tulisan, dan diagram.

uraian mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

3.22Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyatadalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif.

Peluang

Mengamati

Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Menanya

Tugas

Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Mengerjakan latihan soal-soal

12 jam pelajaran



Internet.

241



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.18Menyajikan hasilpenerapan konsep peluang untuk menjelaskanberbagai objek nyata melaluipercobaan menggunakan frekuensi relatif.

Membuat pertanyaan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan

yang terkait dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

242



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berbagai objek.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek dengan lisan, dan tulisan.

243

SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap

244



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.

2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkungan.

3.1Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan

Program Linier

Mengamati

Membaca mengenai pengertian sistem persamaan dan

Tugas

Membaca mengenai pengertian sistem

12 jam pelajaran

Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.

245



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

linierduavariabel dan menerapkannyadalam pemecahan masalah program linear.

3.2 Menerapkan proseduryangsesuai untuk menyelesaikan masalah program linear terkait masalah nyata dan menganalisiskebenaran langkah-langkahnya.

3.3 Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logisyangdigunakan dalam matematikayangsudah dipelajari terkait pemecahan masalah program linier.

pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalahprogram linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang

persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk


Internet.

4.1 Merancangdan mengajukan masalah nyata berupamasalah programlinear, dan

246



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dan menentukan nilai optimumdenganmenggunakan fungsi selidik yang ditetapkan.

terdapat pada pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalahprogram linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik, kemudian menghu-bungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat

menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan

247



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesimpulan mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik dengan lisan, tulisan, dan bagan.

penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

248



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4Mendeskripsikan dan menganalisiskonsep dasar operasimatriks dan sifat-sifat operasi matriks sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah.

Matriks

Mengamati

Membaca dan mengamati operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Tugas

Membaca dan mengamati operasi matriks,dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman

8 jam pelajaran



Internet.

4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan menyajikanmodel matematika dari suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahannya.

249



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Mengomunikasikan

Menyampaikan cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.

dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

250



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian)pada fungsi

3.6 Menganalisiskonsep dansifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers.

3.7Mendeskripsikan dan menganalisissifat suatu fungsi sebagai hasil operasi duaatau lebih fungsiyang lain.

3.8Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks

Komposisi Fungsi dan Fungsi Invers

Mengamati

Membaca mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi

Tugas

Membaca mengenai pengertianfungsi dan penerapan operasialjabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers,sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi,

12 jam pelajaran



Internet.

251



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sehari-hari dan menerapkannya.

aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih

penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan

4.3 Mengolah data masalah nyatadengan menerapkan aturan operasi dua fungsiatau lebih dan menafsirkan nilai variableyangdigunakan untuk memecahkan masalah.

4.4 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan

252



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

masalah nyataterkaitfungsiinvers dan invers fungsi.

4.5 Menrancangdan mengajukan masalah dunia nyatayangberkaitan dengan komposisifungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya.

dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah

fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar

253



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi,

dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

254



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan.

255



3.9Mendeskripsikan konsep barisan tak hinggasebagai fungsi dengan daerahasal himpunan bilangan asli.

Barisan dan Deret Tak Hingga

Mengamati

Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Tugas

Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian barisan dan deret tak hingga, cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Portofolio

Menyusun dan

8 jam pelajaran



Internet.

4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hinggadalam penyelesaian masalah sederhana.

256



Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian barisan dan deret tak hingga, dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana dengan lisan, dan tulisan.

membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

257



3.10 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus serta menerapkannya dalam menyelesaikan masalah.

Hubungan Antar Garis

Mengamati

Membaca dan mengamati sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan mengamati kurva-kurvayangmelalui beberapatitik yang membentuk garis lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-garis tegaklurus.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang

Tugas

Membaca dan mengamati sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan mengamati kurva-kurvayangmelalui beberapatitik yang membentuk garis lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-garis tegaklurus.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.

8 jam pelajaran



Internet.

4.7 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus.

258



terdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.

259



Mengomunikasikan

Menyampaikan sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva. dengan lisan, dan tulisan.

3.11Mendeskripsikan dan menganalisisaturan sinus dan kosinus serta menerapkannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Rumus-rumus Segitiga

Mengamati

Membaca aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Tugas

Membaca aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

8 jam pelajaran



Internet.

4.8 Merancangdan mengajukan masalah nyataterkaitluas segitiga danmenerapkan aturan sinusdan kosinus untuk

260



menyelesaikannya. Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga.

Mengomunikasikan

Menyampaikan aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

261



menentukan luas daerahsegitiga dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.12Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik datamelaluiaturan dan rumus sertamenafsirkandan mengomunikasikannya.

Statistika

Mengamati

Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

Tugas

Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyajian dan pengolahan data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

12 jam pelajaran



Internet.

4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram untuk memperjelas dan menyelesaikan masalahyangberkaitan

262



dengan kehidupan nyata.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian dan pengolahan data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

263



penyebaran.

Mengomunikasikan

Menyampaikan cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan pencacahan melalui beberapacontoh nyataserta menyajikan alur perumusan aturan pencacahan (perkalian, permutasi dankombinasi) melalui diagram

Aturan Pencacahan

Mengamati

Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Tugas

Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan

12 jam pelajaran



Internet.

264



ataucaralainnya.

3.14Menerapkan berbagai konsepdan prinsip permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata.

3.15Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan menentukan peluangsuatu kejadian dalam suatu percobaan.

3.16Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/rumus peluangdalam memprediksiterjadinyasuatu kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasan- alasannya.

3.17Mendeskripsikan konsep peluangdan

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada aturan pencacahan dan

harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Portofolio


265



harapan suatu kejadian dan menggunakannyadalam pemecahan masalah.

penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Mengomunikasikan

Menyampaikan aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel,peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan yangsesuai dalam pemecahan masalah nyata sertamemberikan alasannya.

4.11 Mengidentifikasi masalah nyatadan menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut.

4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menentukan peluangdan harapan

266



suatu kejadian dari masalah kontektual.

3.18Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran dan menganalisissifat garis singgunglingkaran dengan menggunakan metode koordinat.

3.19Mendeskripsikan konsep dan kurvalingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umumlingkaran dengan metodekoordinat.

Persamaan Lingkaran

Mengamati

Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Tugas

Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan

12 jam pelajaran



Internet.

4.13 Mengolah informasi

267



darisuatu masalah nyata , mengidentifikasi sebuahtitik sebagai pusat lingkaranyangmelaluisuatu titik tertentu, membuat model matematikaberupapersamaan lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut.

4.14 Merancangdan mengajukan masalah nyata terkaitgaris singgunglingkaran serta menyelesaikannyadengan melakukan manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai konsep lingkaran.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat

persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait

268



dibuat kesimpulan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat dengan lisan, tulisan, dan bagan.

dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

3.20Menganalisissifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan

Transformasi Geometri

Mengamati

Membaca dan mengamati sifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan rotasi) yang

Tugas

Membaca dan mengamati sifat-sifat

8 jam pelajaran


Buku referensi

269



rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannyadalam menyelesaikan masalah.

menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Menanya

Membuat pertanyaan sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori

transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi dan rotasi) yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada, kemudian membuat refleksi

dan artikel. Internet.

4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi terkaitsifat-sifat objek dan menerapkan aturan transformasi geometri (translasi,refleksi, dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah.

270



dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Mengomunikasikan

Menyampaikan sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah dengan lisan, tulisan, dan bagan.

diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

271



3.21Mendeskripsikan konsep turunan dengan menggunakan konteks matematik atau konteks lain dan menerapkannya.

3.22Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsialjabar dari aturan dan sifat limitfungsi.

3.23Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dunia nyatadan matematikayangmelibatkan turunan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.

3.24Mendeskripsikan konsep turunan dan menggunakannyaunt

Turunan

Mengamati

Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Tugas

Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya

12 jam pelajaran



Internet.

272



ukmenganalisisgrafik fungsi dan mengujisifat-sifatyangdimiliki untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun.

3.25Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi untuk menentukangradien garis singgungkurva, garis tangen, dangaris normal.

3.26Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdan menerapkannyauntuk menentukan titik stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik belok).

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai

untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan

273



3.27Menganalisisbentuk model matematikaberupa persamaan fungsi, sertamenerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.

stasioner, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner dengan lisan, tulisan, dan bagan.

fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

274



4.16Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangturunanfungsi aljabar.

4.17 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangfungsi naikdan fungsi turun.

4.18 Merancangdan mengajukan masalah nyatasertamenggunakan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdalam titik stasioner (titik maximum,titikminimum dan titik belok).

275



4.19 Menyajikan data dari situasinyata, memilih variabel dan mengomunikasikannyadalam bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, sertamenerapkankonsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.

3.28Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikandari turunan fungsi.

3.29Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi.

Integral

Mengamati

Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Tugas

Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya

12 jam pelajaran



Internet.

276



4.20 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangintegral taktentu dari fungsi aljabar.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat

dalam pemecahan masalah nyata.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai

277



integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.

pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

278

SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


2.1Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan

279



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

masalah kontekstual

2.2Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata.

3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

Matriks

Mengamati

Membaca dan mengamati mengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalahnyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai konsep, nilai determinan dan sifat

Tugas

Membaca dan mengamati konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai konsep, nilai determinan

16 jam pelajara

n

Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII.


Internet.

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model matematika dalam bentuk persamaan

280



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

matriks dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padakonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam

dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

Portofolio


Tes

Tes tertulis berbentuk uraianmengenai konsep, nilai determinan dan sifat

281



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memecahkan masalahsehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

Mengomunikasikan

Menyampaikan konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dengan lisan, dan tulisan.

operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

3.2 Mendeskripsikan

konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

Bunga, Pertumbuhan, dan Peluruhan

Mengamati

Membaca dan mengamati mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti

Tugas

Membaca dan mengamati mengenai penerapan konsep

12 jam pelajara

n



282



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.2 Mengidentifikasi,

menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah keseharian yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan yang lainnya.

bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapenerapan konsep barisan dan

barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penerapan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri pada konteks dunia nyata.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan (bunga, pertumbuhan, dan peluruhan), kemudian membuat refleksi diri.

Internet.

283



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhansehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Mengomunikasikan

Menyampaikan cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan, dan tulisan.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri pada konteks dunia nyata(bunga, pertumbuhan, dan peluruhan).

284



3.3 Mendekripsikan

prinsip induksi matematika dan menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Induksi

matematika

Mengamati

Membaca dan mengamati mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Mengeksplorasi

Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padaprinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Tugas

Membaca dan mengamati mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan penerapan induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang

12 jam pelajaran


Buku referensi dan artikel. Internet.

4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

285



Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapadaprinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubiksehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaiprinsip induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Mengomunikasikan

Menyampaikan mengenai prinsip induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik dengan lisan, dan tulisan.

sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

286



3.4 Menganalisis konsep

dan sifat diagonal ruang,diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah.

Diagonal ruang, Diagonal bidang, Bidang diagonal

Mengamati

Membaca dan mengamati mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

Mengeksplorasi

Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat pada konsep dan sifat diagonal ruang,

Tugas

Membaca dan mengamati mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenaikonsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

24 jam pelajaran



Internet.

4.3 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah.

287



diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah

Mengomunikasikan

Menyampaikan konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal, serta cara

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

288



menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonaldengan lisan, dan tulisan.

289



3.5 Memahami konsep

jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsifungsi sederhana non-negatif.

3.6 Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus untuk menemukan hubungan antara integral dalam integral tentu dan dalam integral tak tentu

Integral

Mengamati

Membaca dan mengamati mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Mengeksplorasi

Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Tugas

Membaca dan mengamati mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang

20 jam pelajaran



Internet.

4.4 Mengolah data dan

membuat model fungsi sederhana non negatif dari nyata serta menginterpretasikan masalah dalam gambar dan menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep dan aturan integral tentu.

4.5 Mengajukan masalah nyata dan

290



mengidentifikasi sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi sederhana serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulussehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Mengomunikasikan

Menyampaikan konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan cara menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus dengan lisan, dan tulisan.

sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

291

5. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA

Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),




Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya.

1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antar umat

292


Sumber Belajar

beragama dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari

2.1 Menunjukkan sikap

tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada zaman pra aksara, Hindu-Buddha dan Islam

2.2 Meneladani sikap

dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya

2.3 Berlaku jujur dan

bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah

293


Sumber Belajar

3.1 Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah

4.1 Menyajikan informasi

mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis ( diakronik ), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah

Cara Berfikir Kronologis dan Sinkronik dalam mempelajari Sejarah

Cara berfikir kronologis dalam mempelajari sejarah

Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah

Konsep ruang dan waktu

Mengamati:

Membaca buku teks tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

Menanya:

Menanya dalam kegiatan diskusi untuk mendapatkan pendalaman pengertian tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai cara berfikir kronologis, sinkronik, konsep ruang dan waktu dari sumber tertulis, sumber lainnya dan atau internet.

Mengasosiasi: Menganalisis hasil informasi yang

didapat dari sumber tertulis dan atau internet untuk mendapatkan kesimpulan tentang cara berfikir

Tugas:

Membuat ringkasan laporan dalam bentuk tulisantentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.

6 jp

Buku Sejarah Indonesia kelas X.

Buku-buku lainya

Internet (jika tersedia)

294


Sumber Belajar

kronologis dan sinkronik serta keterkaitan antara cara berfikir kronologis, sinkronik dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

Mengomunikasikan:

Menyajikan secara tertulis hasil analisis dan kesimpulan tentang cara berfikir kronologis dan sinkronik serta keterkaitannya dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

Portofolio:

menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi

cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.

Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan cara berfikir kronologis, sinkronik serta keterkaitannya dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

295


Sumber Belajar

3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara

3.3 Menganalisis asal-

usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid)

3.4 Menganalisis

berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat.

4.2 Menyajikan hasil

penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara dalam bentuk tulisan.

4.3 Menyajikan

kesimpulan-

Indonesia Zaman Praaksara: awal kehidupan Manusia Indonesia. Awal

kehidupan masyarakat Indonesia

Asal-usul nenek Moyang bangsa Indonesia

Kebudayaan zaman praaksara

Mengamati:

Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang aktivitas kehidupan masyarakat zaman praaksara, peta persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasil kebudayaan pada zaman praaksara.

Menanya:

Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat zaman praaksara, persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasil-hasil kebudayaan pada zaman praaksara.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai masyarakat Indonesia zaman praaksara melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-

Tugas:

Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenaikehidupan zaman praaksara di Indonesia.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan tentang kehidupan zaman praaksara di Indonesia.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik

16 jp


Buku-buku lainya


Gambar aktifitas kehidupan manusia praaksara

Gambar hasil-hasil peninggalan kebudayaan praaksara

Peta penyebaran nenek moyang bangsa Indonesia

296


Sumber Belajar

kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan.

4.4 Menalar informasi

mengenai hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis.

sumber praaksara yang ada di museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat.

Mengasosiasi:

Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman praaksara.

Mengomunikasikan: Menyajikan secara tertulis hasil

analisis dan kesimpulan tentang kehidupan di Indonesia pada zaman praaksara.

berkaitan dengan materi kehidupan zaman praaksara di Indonesia.

Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menganalisis tentang Indonesia pada zaman praaksara.

3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia.

Indonesia Zaman Hindu-Buddha: Silang Budaya Lokal dan Global Tahap Awal

Mengamati:

Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

Tugas:

Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenai nilai-nilai dan unsur-unsur budaya

24 jp


Buku-buku lainya

Internet ( jika tersedia)

297


Sumber Belajar

3.6 Menganalisis

karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.


mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta

Teori -teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha

Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

Bukti-bukti Kehidupan dan hasil-hasil kebudayaan pengaruh Hindu-Buddha yang masih ada pada saat ini

Menanya:

Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap sumber-sumber sejarah yang ada di museum dan atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat

Mengasosiasi:

Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

yang berkembang pada zaman Hindu-Buddha yang masih berkelanjutan dalam kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan tentang kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman Hindu-Buddha

Portofolio:

Menilai laporan-

Gambar hasil-hasil peninggalan zaman Hindu-Buddha

Peta letak kerajaan-kerajaan Hindu Buddha di Indonesia

298


Sumber Belajar

mengemukakannya dalam bentuk tulisan.


penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.

Mengomunikasikan:

Menyajikan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman Hindu-Buddha

Tes tertulis/lisan:

Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

3.7 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya

Perkembangan Kerajaan-Kerajaan Islam

Mengamati:

Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar peninggalan

Tugas:

Membuat laporan dalam bentuk

24 jp

Buku Paket Sejarah Indonesia kelas X.

299


Sumber Belajar

agama dan kebudayaan Islam di Indonesia.

3.8 Menganalisis

karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.


mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan

di Indonesia

Teori-teori masuk dan berkembangnya Islam

Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia

Bukti-bukti Kehidupan dan hasil-hasil budaya pengaruh Islam yang masih ada pada saat ini

zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkaninformasi terkait dengan pertanyaan dan materi tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap sumber-sumber sejarah yang ada di museum dan atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat.

Mengasosiasi:

Menganalisis informasi dan data-

tulisan mengenaiperkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya di Indonesia

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya di Indonesia

Portofolio:

Menilai laporan-

Buku-buku lainya


Gambar hasil-hasil peninggalan zaman Islam

Peta letak kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia

300


Sumber Belajar

masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.


penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini

data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.

Mengomunikasikan:

Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam.

laporan dan karya peserta didik berkaitan dengann materi perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.

Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis konsep tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya di Indonesia

301

Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),





Sumber Belajar

1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.

302


Sumber Belajar

2.1 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.

2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.

2.3 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan

303


Sumber Belajar

sehari-hari.

2.4 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.

2.5 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah

3.1 Menganalisis perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia.

Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat Perubahan,

dan keberlanjutan dalam

Mengamati: Membaca buku teks tentang

pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Tugas: Membuat karya tulis tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia

24 jp

Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.

Buku-buku lainnya


Gambar aktifitas

304


Sumber Belajar

3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Barat ( Portugis, Belanda dan Inggris ) di Indonesia.

3.3 Menganalisis strategi

perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.


tentang peristiwa sejarah pada masa penjajahan Bangsa Barat berdasarkan konsep perubahan dan keberlanjutan, dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.


tentang proses masuk dan

peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia

Proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia

Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Menanya: Menanya untuk mendapatkan

klarifikasi tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Mengeksplorasi: Mengumpulkaninformasi terkait

dengan pertanyaan mengenai pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20, melalui bacaan, internet dan sumber-sumber lain.

Mengasosiasi: Menganalisis informasi yang didapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainya untuk mendapatkan kesimpulan tentang pertumbuhan dan

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Portofolio: Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan

imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia.

Gambar-gambar bentuk perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat.

Peta lokasi perlawanan bangsa Indonesia terhadap bangsa Barat.

305


Sumber Belajar

perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.


tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Mengomunikasikan: melaporkan hasil analisis yang

telah dilakukan selanjutnya dibuat laporan dalam bentuk tulisan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

materi pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa

306


Sumber Belajar

Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20

3.4 Menganalisis persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan.

3.5 Menganalisis peran

tokoh-tokoh Nasional dan Daerah dalam perjuangan menegakkan negara Republik Indonesia.

3.6 Menganalisis dampak

politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan

Pergerakan Nasional Indonesia Strategi

pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda, dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan.

Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara

Mengamati: Membaca buku teks tentang

strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

Menanya: Menanya untuk mendapatkan

klarifikasi tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

Mengeksplorasi: Mengumpulkaninformasi terkait

dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini melalui bacaan, internet dan sumber-

Tugas : peserta didik memilih salahsatu tugas berikut: Membuat karya

tulis tentang “Makna dan Nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam Kehidupan Berbangsa dan Bernegara” atau

Menulis sejarah perjuangan salah satu tokoh nasional atau daerah dalam melawan penjajahan Belanda.

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam

24 jp


Buku-buku lainya


Gambar aktifitas pergerakan nasional Indonesia

Gambar –gambar tokoh pergerakan nasional Indonesia

307


Sumber Belajar

Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.


tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

4.5 Menulis sejarah

tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan kolonial Barat

Republik Indonesia

Dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini

sumber lain yang terkait. Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data-

data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

Mengomunikasikan: Melaporkan hasil analisis dan

kesimpulan yang terkait dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan.

proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

Portofolio: Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik dalam materi strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan

308


Sumber Belajar

4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

bangsa Indonesia masa kini.

Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia.

Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Peristiwa

proklamasi kemerdekaan

Pembentukan pemerintahan pertama

Mengamati:

Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar dan atau objek sejarah terdekat tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.

Tugas : Peserta didik memilih salah satu tugas berikut:

Membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita sejarah dan

12 jp


Buku-buku lainya.


Sumber lain

309


Sumber Belajar

3.8 Menganalisis

peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini.

3.9 Menganalisis peran

Bung Karno dan Bung Hatta sebagai proklamator serta tokoh-tokoh proklamasi lainnya.

4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia dan menyajikannya

Republik Indonesia

Tokoh proklamator Indonesia

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.

Mengeksplorasikan:

Mengumpulkaninformasi terkait peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya.

Mengasosiasi:

Menganalisis informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan,

kliping tentang proklamasi kemerdekaan RI 17 Agustus 1945.

Menulis sejarah perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta dan atau tokoh-tokoh proklamasi lain dalam perjuangan kemerdekaan Indonesia.

Observasi :

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik

yang tersedia Gambar-

gambar peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama RI

Gambar-gambar tokoh- tokoh yang berperanan penting dalam proklamasi kemerdekaan RI

310


Sumber Belajar

dalam bentuk cerita sejarah.

4.8 Menalar peristiwa

pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

4.9 Menulis sejarah

tentang perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-tokoh proklamasi lainya.

pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia melalui bacaan, internet, serta sumber-sumber lainnya.

Mengomunikasikan:

Melaporkan hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisikan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.

Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik

berkaitan dengan materi proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.

311


Sumber Belajar

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.

3.10 Menganalisis perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan

3.11 Menganalisis

perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari

Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu dan Belanda

Perubahan dan perkembanga

Mengamati:

Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar dan atau objek sejarah terdekat tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan

Tugas:

Membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita sejarah tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda berdasarkan buku

10 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.

Buku-buku lainya.


Sumber lain yang tersedia

312


Sumber Belajar

ancaman Sekutu dan Belanda.

4.10 Menalar perubahan

dan perkembangan politik masa awal proklamasi dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah.


tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu, Belanda dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah.

n politik masa awal kemerdekaan

Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu, dan Belanda

klarifikasi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi terkait dengan ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya.

Mengasosiasi:

Menganalisis informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Mengomunikasikan:

Melaporkan hasil analisis

teks pelajaran.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik dalam materi ancaman terhadap kemerdekaan

313


Sumber Belajar

kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Tes Tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

314

Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : XII Kompetensi Inti : KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.


Sumber Belajar

1.2 Mengamalkan hikmah kemerdekaan sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME, dalam kegiatan membangun kehidupan berbangsa dan bernegara.

2.1 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai

315


Sumber Belajar

para pejuang dalam mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari

2.2 Berlaku jujur dan

bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah

2.3 Menunjukan sikap

peduli dan proaktif yang dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah dalam menyelesaikan permasalahan bangsa dan negara Indonesia.

3.1 Mengevaluasi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk

Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahank

Mengamati:

Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) dan atau

Tugas :

Menulis cerita sejarah berkaitan dengan peristiwa G 30 S PKI, dan

16 jp

Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII

Buku-buku lainnya.

316


Sumber Belajar

pergolakan dan pemberontakan

3.2 Mengevaluasi peran

tokoh Nasional dan Daerah yang Berjuang Mempertahankan Keutuhan Negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 – 1965

4.1 Merekonstruksi

upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan (antara lain:PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI) dan menyajikannya dalam bentuk cerita

an Integrasi Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa dan Negara RI.

Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan

Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan

melihat objek sejarah terdekat yang terkait dengan perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI kemerdekaan melalui bacaan atau pengamatan terhadap sumber sejarah lain yang terkait.

Mengasosiasi: Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain

Menulis perjuangan dan peran salah satu tokoh daerah/nasional, yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948- 1965

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.


Gambar-gambar tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan

Film dokumenter

Peta Indonesia

317


Sumber Belajar

sejarah. 4.2. Menulis sejarah

tentang tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948- 1965.

negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 -1965

yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI kemerdekaan.

Mengomunikasikan:

Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil evaluasi dan kesimpulan tentang perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan

318


Sumber Belajar

integrasi bangsa dan negara RI.

3.3 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal.

3.4 Mengevaluasi

perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.

4.3 Merekonstruksi

perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin

Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal.

Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.

Mengamati:

Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan politik,sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.

Menanya:

Menanya melalui diskusi untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi yangterkait dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa

Tugas:

Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal, dan

Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.

Observasi:

Mengamati kegiatan

12 jp


Buku-buku lainnya.


Gambar-gambar tentang demokrasi Liberal dan Terpimpin

Film dokumenter

Peta Indonesia

319


Sumber Belajar

4.4 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet (jika tersedia).

Mengasosiasi:

Mengevaluasi dan menarik kesimpulan data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.

Mengomunikasikan:

Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi dan melakukan penelitian sederhana tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan masa Demokrasi Terpimpin.

peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.

320


Sumber Belajar

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.

3.5 Mengevaluasi kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru.

3.6 Mengevaluasi

kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi.

3.7 Mengevaluasi peran

pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam

Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa Orde Baru dan Reformasi

Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru.

Kehidupan politik dan

Mengamati:

Melaluimenyimak penjelasan guru, membaca buku, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

Menanya:

Tugas :

Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan Reformasi, dan

Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat

16 jp


Buku-buku lainnya


Gambar-gambar tentang masa Orde Baru dan Reformasi

Film dokumenter

Peta

321


Sumber Belajar

perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia

4.5 Melakukan penelitian

sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

4.6 Melakukan penelitian

sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

4.7 Menulis sejarah

tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik

ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi.

Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia

Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi lanjutan terkait dengan pertanyaan dan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.

Mengasosiasi:

Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film

dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia pada masa Reformasi.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan

Indonesia

322


Sumber Belajar

dan ketatanegaraan Indonesia.

dokumenter dan browsing di internet (jika tersedia)tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial, dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

Mengomunikasikan:

Melaporkan hasil evaluasi dalam bentuk tulisan yang isinya tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa

323


Sumber Belajar

tersebut

3.8 Mengevaluasi kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda.


telaah tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok, dan Misi Garuda serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

Kontribusi Bangsa Indonesia dalam Perdamaian Dunia.

Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda.

Mengamati:

Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasiterkait dengan materi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.

Tugas:

Menulis tentang hasil telaah tentang konstribusi Indonesia didalam perdamaian dunia ( misalnya : ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda )

Membuat kliping tentang Gerakan Non-blok.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

12 jp


Buku-buku lainnya.


Gambar-gambar tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

324


Sumber Belajar

Mengasosiasi:

Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Mengomunikasikan:

Melaporkan hasil evaluasi kemudian disampaikan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi kontribusi bangsa Indonesia dalam

perdamaian dunia.

3.9 Mengevaluasi perubahan demokrasi Indonesia dari tahun 1950 sampai dengan era Reformasi.

Perubahan Demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan Era

Mengamati:

Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang Perubahan demokrasi Indonesia

Tugas:

Membuat komparasi kehidupan demokrasi antara masa Demokrasi

12 jp


Buku-buku lainnya

325


Sumber Belajar

4.9 Membuat studi

komparasi tentang ide dan gagasan perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi dalam bentuk laporan tertulis.

Reformasi

Perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.

1950 sampai dengan era Reformasi.

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasiyang terkait dengan pertanyaan dan materi tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.

Mengasosiasi:

Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang perubahan

Liberal, Demokrasi Terpimpin, Demokrasi Pancasila dan demokrasi dalam era Reformasi.

Membuat kliping pilkada di era Reformasi.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan


Gambar-gambar perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi

Film dokumenter

326


Sumber Belajar

demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.

Mengomunikasikan:

Melaporkan hasil evaluasi dilaporkan dalam bentuk tulisan tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.

materi tentang perubahan demokrasi di Indonesia tahun 1950 sampai era Reformasi.

327

6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

328



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional

3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri,

Teks lisan dan tulis sederhana, untuk

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,

Kriteria penilaian:

Pencapaian fungsi sosial

Kelengkapan dan

4 JP

Audio CD/ VCD/DVD

SUARA

329



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

memaparkan, menanyakan, dan merespons pemaparan jati diri

Fungsi sosial

Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain

Ungkapan

My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya

Unsur kebahasaan:

(1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan

struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber.

Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.

Siswa berlatih memaparkan jati

keruntutan struktur teksmemaparkan dan menanyakan jati diri

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri

observasi:

GURU

Koran/ majalah berbahasa Inggris

www.dailyenglish.com

http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

330



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.

(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense

(3) Kata tanya What? Who? Which?

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

(5) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku terbuka,

diri melalui tulisan

Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan

memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku jujur,

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan

Kumpulan hasil

331



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menghargai perbedaan, perdamaian.

Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

tes dan latihan.

Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memujibersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk

Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap (extended) serta responsnya

Fungsi sosial

Menjaga hubungan

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji bersayap.

Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap.

Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan

KRITERIA PENILAIAN:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmemuji bersayap

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan

2 JP Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber


http://americanenglish.state.gov/files/ae/res

332



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Ungkapan

“Excellent! You really did it well, Tina.” “That’s nice, Anisa. I really like it.” “It was great. I like it, thank you,” Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi

unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

KINERJA (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responsnya .

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pujian serta responnya

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran

ource_files


333



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan

Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care)

Fungsi sosial

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menunjukkan perhatian.

Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian.

Siswa menirukan model interaksi

KRITERIA PENILAIAN:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenunjukkan perhatian

Ketepatan unsur

2 JP Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber


334



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Ungkapan

Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponsnya: You look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a headache. Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi

menunjukkan perhatian.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menunjukan perhatiandengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menunjukan perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

KINERJA (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan untuk menunjukkan perhatian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan



335



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).

perhatian

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk

Teks lisan dan tulis pernyataan dan

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat

Kriteria penilaian:


4 JP Audio CD/ VCD/DVD

SUARA

336



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu Fungsi Sosial Menyatakan

rencana Struktur Teks ‘I’d like to tell

my name,’ I will tell him about my job, I’m going to introduce my friend

Unsur Kebahasaan Kata kerja I’d like to .., I will .., I’m going to ...; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda

menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks

Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu

Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu



Cara Penilaian:

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan Bahasa Inggris

GURU





337



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb. Mengekslorasi Siswa menyatakan dan

menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan lain yang terstuktur

Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang niat melakukan sesuatu

Mengasosiasi Siswa membandingkan antara

ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan

untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatuketika muncul kesempatan.


Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

338



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris didalam dan diluar kelas

Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal)

3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamatbersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks,

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan meresponsucapan selamat bersayap (extended) Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.

Struktur text

Ungkapan

Mengamati

Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar, majalah).

Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ucapan selamat bersayap



4 JP

Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU




http://learnenglish.britishcouncil.

339



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

baku dari sumber-sumber otentik.

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa baku

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber

Siswa bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa mengucapkan dan merespons ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru.

Mengasosiasi

Cara Penilaian:

KINERJA (praktik)

Melakukan role-play (bermain peran) menggunakan ungkapan berbentuk pesan berisi ucapan selamat serta responnya dalam situasi nyata

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ucapan selamat bersayap serta responnya

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran

org/en/

340



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peduli dan cinta damai.

Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan selamat dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa membuat kartu ucapan selamat

Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman sejawat

penilaian: Perilaku tanggung

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi ucapan selamat

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog.

Kumpulan karya siswa yang mendukung

341



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses penulisan teks ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan hasil tes dan latihan.

3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya (Past Simple dan Present Perfect Tense)

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Past Simple dan Present perfect tense, dalam berbagai konteks.

Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present perfect tense selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat PastSimple dan Present Perfect tense,

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat PastSimple dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Kriteria penilaian:



Kelengkapan dan keruntutan struktur teks


Cara Penilaian:


SUARA GURU




http://learnenglish.britishcouncil.

342



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya

Struktur teks

I hollered farewells to my friends and poured myself into the car

My friend has prepared everything before we left

Unsur kebahasaan

kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai past simple dan present perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris selama proses

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku jujur,

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks


Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar

Kumpulan hasil

org/en/

343



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(1) Past Simple, Present Perfect

(2) Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

pembelajaran. Mengasosiasi

Siswa membandingkan kalimat PastSimple dan Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat PastSimple dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

tes dan latihan.

Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

344



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Siswa menuliskan dalam jurnal belajarnya permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.

3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana.

4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang,

Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

Fungsi sosial

Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosik

Mengamati

Siswa memperhatikan / menonton beberapa contoh teks/ film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.

Siswa menirukan contoh secara terbimbing.

Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif



18 JP

Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU




http://lear

345



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.10.Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

.

an, dsb.

Struktur text

(1) Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

(2) Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya, dan

(3) Penyebutan tindakan dari atau terkait

teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif

Mengeksplorasi

Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.

Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan

Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari

Mengasosiasi

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog tentang deskripsi orang, tempat wisata, bangunan bersejarah terkenal didepan kelas / berpasangan

Ketepatan dan kesesuaian dalammenggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

nenglish.britishcouncil.org/en/

346



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.

yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Unsur kebahasaan

(1) Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

(2) Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman.

Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan

melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif


Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskriptif.

Kumpulan karya siswa yang

347



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

(3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

(5) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme,

teman dan mempublikasikannya di mading.

Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai.

Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.

Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’

mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi





348



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

percaya diri.

3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menangkap makna pemberitahuan (announcement).

4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahuan)

Fungsi sosial

Memberikan informasi dengan atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasi antara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf administrasi

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca teks announcement dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan teks yang digunakan.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai tekspemberitahuan dalam bahasa

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teksannouncement



Cara Penilaian

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan


SUARA GURU





349



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Struktur Teks

Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announcement di media massa maupun di internet, secara urut dan runtut.

Unsur kebahasaan

Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan

Inggris, perbedaan teks pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa mencari teks lain untuk

mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan dari berbagai sumber.

Siswa berlatih membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan bersama teman

Siswa berlatih membuat teks announcement dalam kerja kelompok

Mengasosiasi

Siswa menganalisis teks announcement dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan teks announcement yang didengar/dibacakan dari guru

(announcement) didepan kelas

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemberitahuan (announcement)

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat

melakukan tindakan komunikasi

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalam melaksanakan komunikasi

350



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi

Multimedia:

Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks announcementyang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan pemberitahuan secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Membuat jurnal belajar (learning journal)



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks pemberitahuan

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks pemberitahuan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

351



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Penilaian Diri

Bentuk: jurnal belajar

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana.

4.14. Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial,

Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/ kejadian/peristiwa.

Fungsi sosial

Meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan.

Struktur

a. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kej

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks recount tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa yang diberikan/ diperdengarkan guru

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks recount


Kesesuaian formatpenulisan/ penyampaian

Cara Penilaian

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog dalam


SUARA GURU





352



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

adian secara umum

b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut

c. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text recount dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi text recount.

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial,

bentuk recount dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat

melakukan tindakan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan komunikasi

353



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(2) Penyebutan kata benda



(5) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab,

struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teksrecounttulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat teks recount sederhana tentang keteladanan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa mempresentasikannya di



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan hasil

354



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

disiplin. kelas

Siswa membuat kliping teks recount dengan menyalin dari beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

tes dan latihan. Catatan atau

rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya



Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada

Teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda yang diberikan/

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan


SUARA GURU

355



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.15. Menangkap

makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana

sederhana.

Fungsi sosial

Meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain.

Struktur

a. Pengenalan tokoh dan setting

b. Komplikasi terhadap tokoh utama

c. Solusi dan akhir cerita

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting

diperdengarkan guru


Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa membaca beberapa text legenda dari berbagai sumber.

keruntutan struktur teks naratif



KINERJA (praktik)

Melakukan monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif

observasi:





356



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam legenda

(2) Modal auxiliary verbs.



(6) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku dan nilai-nilai luhur dan budaya.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks legenda sederhana

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks legenda dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi




Portofolio

357



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan informasi fungsi social, struktur, dan unsur kebahasanyang ditemukan setelah membaca teks legenda.

Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks legenda dengan menyalin dan beberapa sumber.

Siswa membuat ‘learning journal’

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks naratif

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks naratif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




Bentuk: diary, jurnal, format

358



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.16.Menangkap makna lagu sederhana.

Lagu sederhana

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku

Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif



observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: - Perilaku tanggung


www.youtube

SUARA GURU





359



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rapi. (3) Ucapan,

tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar

Mengasosiasi

Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

Mengomunikasikan

Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut

Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi

- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio Kumpulan

kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu

kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan penilaian

360



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

361

SILABUS SMA - WAJIB Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan



1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

362



2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

2.3. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada

Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran

Mengamati

Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya dengan

Kriteria Penilaian Pencapaian fungsi

sosial memberi saran dan tawaran

4 JP

CD/ Audio/ VCD

Koran/ majalah

363



ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

dan responsnya

Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan

Saran dan tawaran:

Why don’t youtalk to your parents?

What about seeing a doctor now?

You should let them know.

You can use my PC.

memperhatiakan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan maupunformat penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan ungkapan yang digunakan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai ungkapan memberi saran dan tawaran dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb Mengeksplorasi Siswa secara mandiri mencari

beberapa teks yang digunakan dalam ungkapan memberi dan dan tawaran dan meresponsnya

Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut

Siswa memberi saran dan tawaran melalui tulisan

Mengasosiasi

dan responsnya

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi saran dan tawaran dan responsnya

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


Cara Penilaian Kinerja (Praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang memberi saran dan tawaran dan responnya .

Ketepatan dan

berbahasa Inggris

Sumber dari internet:

- www.dailyenglish.com

- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

364



Do you need any help?

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja terkait dengan pemberian saran atau tawaran

(2) Preposition + verb ing

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

(4) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku peduli, kerjasama, dan proaktif

Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan memberi saran dan tawaran serta meresponnyasecara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menggunakan ungkapan-

kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta responsnya

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk memberi saran dan tawaran dan responnya ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan

365



ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

komunikasi

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.

Kumpulan rekam percakapan siswa memberi saran dan tawaran



Bentuk: jurnal. komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran,

Teks lisan dan tulis untukmenyatakan pendapat dan pikiran serta

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat dan pikiran


social ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran

Kelengkapan dan

4 JP CD/ Audio/ VCD


366



sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.

responsnya

Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan

menyatakan

pendapat/pikiran

I think …

I suppose...

In my opinion …

Unsur Kebahasaan

Ucapan, tekanan kata,

Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran

keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran




Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.

Ketepatan menggunakan





367



intonasi

yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal).

struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat dan pikiransertaresponnya

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pendapat atau pikiran ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam

368



melaksanakan komunikasi

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.

Kumpulan rekaman percakapan siswa menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.


Penilaian Diri

Bentuk: jurnal, belajar

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)


sosial ungkapan menyatakan harapan dan doa

4 JP CD/ Audio/ VCD

Koran/ majalah berbahasa

369



bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

responsnya Fungsi sosial: Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan: harapan dan doa

- I hope … - I wish you

all the best. Thank you.

Unsur kebahasaan:

Ucapan, tekanan kata, intonasi

Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)

Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris dalam

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap




Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap

Ketepatan dan

Inggris





370



konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan harapan dan doa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan penggunaan ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).

kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan harapan dan doa serta responsnya

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan harapan dan doa ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam

371



melaksanakan komunikasi



3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.

4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana

Fungsi Sosial

Mengundang secara resmi

Struktur

Lisan

- Would you like to join us to our art

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang digunakan guru dalam mengundang secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci

Siswa membacakan contoh-contoh teks mengundang tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap

Kriteria penilaian:




Kesesuaian format penulisan/

6 JP Berbagai undangan dalam bahasa Inggris

CD/ Audio/ VCD




372



kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

exhibition

Tulis

- You are invited to the graduation party

- We would like to invite you to the wrap up meeting.

Unsur kebahasaan:

Kata dan tata bahasa baku

Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara

isi, format dan tata letak penulisan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam mengundang secara resmi.

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh undangan yang lain dari berbagai sumber

Siswa mengundang dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan terstruktur

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai macam undangan terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur

penyampaian

Cara Penilaian:

Unjuk kerja

Melakukan role-play (bermain peran) mengundang secara resmi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan undangan secara resmi

Observasi

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan



373



lisan Rujukan

kata

kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa menyunting undangan yang diambil dari berbagai sumber

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kelompok

Mengkomunikasikan

Siswa melengkapi teks undangan resmi dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi

Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan

komunikasi


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi undangan resmi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca undangan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks undangan resmi berupa: draft, revisi,

374



editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.

4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Surat pribadi sederhana

Fungsi Sosial Menjalin

hubungan dengan bertegur sapa dan memberi kabar pribadi kepada teman secara tertulis

Memberi informasi

Mengamati

Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi yang digunakan guru dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).

Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.

Kriteria penilaian:

Ketercapaian fungsi sosial dalam menyampaikan surat pribadi

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format

8 JP

CD/ Audio/ VCD




- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resou

375



kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

kepada teman

Struktur

a. Date

b. Salutation: Dear ....

c. Opening paragraph: Greetings, memberi kabar keadaan sekarang dan apa yang sedang dilakukan

d. Content: Mengabarkan hal yang sudah/ akan terjadit

e. Closing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembali

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci

Menanya

Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan antara lain fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam surat pribadi.

Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari berbagai sumber

Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa menyusun paragraph-

penulisan/ penyampaian

Cara Penilaian: Observasi

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan Bahasa Inggris dalam menulis surat pribadi


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian

rce_files


376



f. Signature

Unsur kebahasaan:

(1) Kata dan tata bahasa baku



(4) Rujukan kata

(5) simple present, simple past, ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda

paragraf pendek menjadi surat pribadi.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai macam surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi

Mengomunikasi

Siswa melengkapi surat pribadi sederhana dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam menuliskan surat pribadi kepada teman/ guru

Siswa memperoleh penguatan

menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio Kumpulan catatan

kemajuan belajar dalam menyusun surat pribadi

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat pribadi, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

377



baca, dan tulisan tangan yang jelas dan rapi

dari guru

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).

4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips) Tujuan komunikasi :

menyelesaikan pekerjaan, secara lengkap dan urut.

Struktur menyebutkan bahan/bagian dari benda yang dipaparkan secara lengkap, serta daftar langkah yang dilakukan

Mengamati

Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan berbagai macam manual dan tip.

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca, dibacakan, ditonton, dan didengar

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur

Mengeksplorasi

Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative dalam memberikan tip secara lisan dan tulis

Siswa membacakan manual dan

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks prosedur



Cara Penilaian

Observasi

Tujuan untuk memberi balikan.Sasaran

8 JP Manual dari berbagai produk

CD/ Audio/ VCD






378



Unsur Kebahasaan (1) simple

present tense (2) imperative,

Nomor yang menyatakan urutan kata keterangan (ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, tulisan tangan yang jelas dan rapi.

tip kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Secara individu siswa menyalin beberapa tips

Mengasosiasi

Siswa membandingkan beberapa manual dan tips

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan manual dan tips dengan fokus pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan beberapa tips yang disalin dari beberapa sumber

penilaian adalah:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam menyunting teks

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penyuntingan teks prosedur berbentuk manual dan tips


379



Siswa membuat jurnal belajar Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan

Tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya (Passive Voice) Fungsi Sosial

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Struktur Teks Insects are considered

Mengamati Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat Passive, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan struktur Passive

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Kriteria penilaian:





Cara Penilaian:

Observasi:

6 JP CD/ Audio/ VCD





- http://learnenglish.britishcouncil.or

380



pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

dangerous animals. Tsunami is caused by earthquake affecting the seabed.

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja be (is/ am/ are/ was/ were) dan verb 3rd form. (2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa bertanya jawab dengan

kalimat Passive dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat

passive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive.

Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku jujur,

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk passive


Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian

g/en/

381



Berbagai hal terkait dengan kejadian/ kegiatan/ tindakan ilmiah yang tanpa perlu melibatkan pelakunya

Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasi Siswa bertanya jawab dengan

kalimat passive dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya.

belajar





3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang

Pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang Conditional

Mengamati Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama

Kriteria penilaian:



Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,

4 JP CD/ Audio/ VCD



382



akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Sentence Fungsi Sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang

Struktur Teks - If teenagers

eat too much fast food, they can easily become overweight.

- If you excercise regularly, you will get the benefit physically and mentally

proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan

menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan

ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian:

Observasi

Penilaian untuk tujuan memberi balikan.

Sasaran penilaian adalah:

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk




383



Unsur Kebahasaan - If Clauses

dalam simple present

- Main Clause dengan modals can/ will

Topik: Berbagai hal terkait dengan mengandaikan keadaan/ kejadian/ peristiwa diwaktu yang akan datang

menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan

pengandaian yang dipelajari dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan pengandaian yang mereka temukan dari sumber lain

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan yang disampaikan dalam kerja kelompok

pengandaian/ If clause


Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk

384



Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan

menanyakan pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa dimasa yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya.

penilaian lain

3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang,

Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis sederhana tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam,

Fungsi sosial

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

Menanya

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,

8 JP CD/ Audio/ VCD




385



binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI

4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

a) Mengamati alam

b) Menulis paparan ilmiah mengenai benda,binatang dan gejal/ peristiwa alam

Struktur

- Klasifikasi Umum tentang binatang/ benda yang ditulis, e.g.

Slow loris is a mammal. It is found in ... It is a nocturnal animal. It is very small with ....

- Penggambar

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report.

Mengeksplorasi

Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada dalam beberapa teks report.

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi tertentu dan informasi rinci dari teks report.

ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian

Observasi

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks ilmiah faktual


Ketepatan dan



386



an mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya

Unsur kebahasaan

- Simple Present

- Kata kerja yang menggambarkan binatang/ benda/ gejala alam (be, have etc)

- Kata sifat

- Berbagai kata benda terkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang diamati

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok

Mengomunikasi

Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas

Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual.

Membuat learning journal dalam pembelajaran ini.

Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang dihasilkan

kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya



387



- ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

- Rujukan kata

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum

Teks eksposisi analitis

Fungsi Sosial

Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab

Struktur teks

a. Menyebutkan pokok permasalaha

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi analitis



Cara Penilaian

8 JP CD/ Audio/ VCD





- http://learnenglish.briti

388



n terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan

b. Menyebut-kan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung

c. Diakhiri dengan kesimpulan yang menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebut

Unsur Kebahasaan:

utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text

eksposisi analitis dari berbagai sumber.


Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan

Kinerja (Praktik)

Melakukan monolog dari teks eksposisi analitis yang ditemukan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan tips

observasi:

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Berperilaku


shcouncil.org/en/

389



- Kalimat Simple Present

- Conditional Clauses

- Modals

(feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan

Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa mempresentasikannya di kelas

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami dalam jurnal belajar.

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi analitis



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam mempelajari teks eksposisi analitis


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian

390



sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya


Bentuk: jurnal belajar

3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.15Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

Teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

Fungsi Sosial

Meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan

Struktur

d. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kej

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.


Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan

Kriteria penilaian:





Observasi:

Sasaran penilaian

8 JP

CD/ Audio/ VCD





- http://learnenglish.briti

391



adian secara umum

e. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut

f. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur Kebahasaan - Kata-kata

terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak

antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text biografi dari berbagai sumber.


Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi sederhana

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks biografi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan

adalah: Berperilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks biografi



Portofolio


shcouncil.org/en/

392



dibicarakan.

- Simple, Continuous, Perfect tense

- Penyebutan kata benda

- Modal auxiliary verbs

yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentarataucara penilaian lainnya

Klipping teks biografi


Bentuk: jurnal belajar, komentar, atau bentuk penilaian lain.

393



dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa membuat ‘learning journal’

3.12 Menyebutkan fungsi

sosial dan kebahassaan dalam lagu

4.16 Menangkap pesan dalam lagu

Lagu

Fungsi sosial


Unsur kebahasaan

Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Mengamati

Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan

Siswa menirukan model secara terbimbing.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut

Mengeksplorasi Siswa melengkapi rumpang pada

lagu tersebut dengan ungkapan yang benar sesuai dengan model

Pengamatan (observations):

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: kesantunan saat

melakukan tindakan

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai


4 JP CD/ Audio/ VCD

Koran/Majalah berbahasa Inggris

Buku lagu bahasa Inggris




- http://learnenglish.br

394



Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik


yang dipelajari

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar

Mengasosiasi

Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar.

Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut

Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

Portofolio Kumpulan

kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu

kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan atau rekaman penilaian diri dan

penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

itishcouncil.org/en/

395



Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

396

SILABUS SMA/MA

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIB Kelas :XII Kompetensi Inti* KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

397



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis untuk menawarkan

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat

2 JP

Suara guru

398



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

jasa dan responsnya.

Fungsi sosial

Menawarkan jasadengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a lot.

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa,

interaksi menawarkan jasa.

Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.

Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

ketercapaianfungsi sosial menawarkan jasa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasa dan responsnya

Ketepatan dan kesesuaian

Audio CD/ kaset




399



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal).

menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responsnya

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan.


Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

Perilaku jujur,

400



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkandengan

Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Fungsi sosial

Menyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa

2 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset




401



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

orang lain

Struktur teks

Guess what! Surprise! You know what?

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik


Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi Siswa membandingkan

ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

402



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal).

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul kesempatan.


Berperilaku jujur, santun, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada

Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatianbersa

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian.

Siswa mengikuti interaksi

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaianfungsi sosial meminta

2 JP

Suara guru

403



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

yap (extended) dan responsnya.

Fungsi sosial

Meminta perhatian dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

May I have your attention, please. Everybody, excuse me!

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata,

meminta perhatian dan responsnya.

Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


perhatian

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian


Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan meminta perhatian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan

Audio CD/ kaset




404



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan intonasi.

Topik


ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).

struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pernyataan meminta perhatian serta responsnya

Observasi: Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan


Ketepatan dan

405



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian

Kesungguhan siswa selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau

3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja

4.4. Menangkap makna dalam teks berbentuk

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja

Fungsi sosial

Membuat

Mengamati

Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca cepat

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja

Tingkat kelengkapan dan keruntutan

4 JP

Suara guru


http://america

406



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

surat lamaran kerja.

4.5. Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6. Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat lamaran kerja

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa yang lazim

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan

untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja.

Mengeksplorasi

Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi

struktur teks surat lamaran kerja

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

nenglish.state.gov/files/ae/resource_files


407



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rapi.


(4) rujukan kata

Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang tanggungjawab dan pro-aktif

tertentu dalam surat lamaran kerja

Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai surat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja.

Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain

Secara individu, siswa menulis

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja



Portofolio


Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing sampai hasil

408



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

surat lamaran kerja dan

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja.

Siswa menggunakan kalimat simple present dan present perfect dalam menulis lamaran kerja.

Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan

terbaik untuk dipublikasi





409



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesimpulan hasil belajar secara lisan

4.7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).

4.8. Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks penyerta gambar (caption).

Fungsi sosial

Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai tujuannya.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: teks

Mengamati

Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks penyerta gambar



4 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

www.thejakartapost.com




410



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penyerta gambar (caption).

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa yang lazim



Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan

dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalamteks penyerta gambar

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar

Siswa menulis teks penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta gambar yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan

CARA PENILAIAN:

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar



Portofolio

Kumpulan

411



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis

catatan kemajuan belajar siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta gambar, berupa:draft, revisi, editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar




412



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks penyerta gambar.

Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan

hasil belajar secara lisan


3.6.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas XII.

4.9. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam,

Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

Fungsi sosial

Menguraikan gambaran umum tentang

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

20 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest



413



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

4.10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah.

Struktur text

(1) Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

(2) Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan

(1) Penyebutan kata benda umum,

menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks factualreport dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi

intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan monolog berupa teks factual reporttentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XIIdidepan kelas/berpasangan

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks factual report



414



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

singular dan plural

(2) Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi.

(3) Penamaan dengan istilah ilmiah.

(4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(5) Ucapan, tekanan

tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report



415



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

(6) Rujukan kata

Topik

Benda,binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII

(learning journal) Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


416



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Bentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakantentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

You are

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan keharusan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan keharusan


Tingkat kesesuaian

2 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest



417



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang benar dan sesuai konteks.

supposed to hand in your assignment today. She is tomeet the principal as soon as possible.

Unsur kebahasaan

Kata kerja modal be supposed to, be to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.


menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan keharusan yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan

format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi keharusan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi keharusan serta responnya

Observation: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan


418



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya.

bahasa Inggris untuk keharusan ketika muncul kesempatan.


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan keharusan



Bentuk: jurnal, komentar, atau

419



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bentuk penilaian lain

3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12. Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responsnya

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

The accident killed 2 women and one child. The

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan menanyakan fakta dan pendapat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat



CARA PENILAIAN:

2 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest




420



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

building need renovation

Unsur kebahasaan

Kata kerja be; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.


menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan fakta dan pendapat

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya

Observasi: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian

421



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam jurnal belajarnya.

adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat ketika muncul kesempatan.


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat

Kesungguhan siswa dalam

422



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses pembelajaran dalam setiap tahapan


Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

4.13. Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV.

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang

Teks berita sederhanadari koran, radio, dan TV

Fungsi sosial

Menyampaikan informasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan

Mengamati

Siswa menonton/membaca / mendengarkan/membacakan berbagai macam teks berita sederhanadari koran, radio, dan TV.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan

12 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

Koran Jakarta Post



http://americanenglish.state.g

423



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

benar dan sesuai konteks.

dengan cara pemberitaan yang mengundang perhatian.

Struktur text

(1) Kejadian yang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peristiwa/kegiatan

(2) Uraian kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb.

(3) Penyebutan sumber berita: komentar,

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan utama, informasi tertentu dan informasi rinci dalamteks berita.

Mengeksplorasi

Siswa mendengarkan berbagai berita TV/radio atau membaca berbagai berita koran

Siswa menggunakan strategi membaca cepat dalam membaca berita

Siswa membacakan teks berita kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan

tangan


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan monolog berupa teks berita didepan kelas/berpasangan

Membacakan berita

Ketepatan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusunteks berita

Observasi:

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan

ov/files/ae/resource_files


424



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pernyataan, pendapat dari pihak terlibat/terkait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline)

(2) Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.)

yang tepat

Siswa secara berkelompok membahas teks berita untuk menemukan berbagai informasi

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton..

Siswa membahaspemilihan kata dan tata bahasa yang digunakan dalam teks berita

Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok untuk memperbaiki tindakan

Siswa membuat klipping dengan menyalin berita Koran

Mengomunikasikan

memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menulis teks berita



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan

425



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(3) Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung.

(4) Kalimat pasif (5) Adverbial

dan frasa preposisional tentang waktu, tempat, cara, dll.

(6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi


Topik

Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada teman dan guru


belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis berita

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah berita

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks berita berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar

426



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita

ataucara penilaian lainnya



3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran untuk

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian diikuti perintah/saran selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialpengandaian diikuti perintah/saran

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspengandaian diikuti perintah/saran

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset



http://learneng

427



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktu r teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

menyarankan dan memerintah.

Struktur teks

If you want to pass the exam, why don’t you study hard? If you want to be a chef, join cooking academy. If you want to make your cake look gorgeous, put some cherry on it.

Unsur kebahasaan

Kallimat imperativediawali If.. ucapan, tekanan kata, intonasi,

menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.


menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasidan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

intonasi


CARA PENILAIAN:

Tes Lisan: Kuis

Tes Tertulis:

Membuat kalimat Pengandaian

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung

lish.britishcouncil.org/en/

428



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


Siswa membandingkan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya.

jawab,dalam melaksanakan komunikasi




1.1. Mensyukuri kesempatan dapat

Teks prosedur lisan dan tulis

Mengamati

Siswa KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat

Suara guru

429



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.11.Menganalisisfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuaidengankontekspenggunaannya.

4.15. Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan

berbentuk resep

Fungsi sosial

Menguraikan cara membuat makanan langkah demi langkah dalam resep untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan.

Struktur teks

(1) Tujuan (2) Bahan

(tidak selalu harus ada)

(3) Langkah-langkah secara

membaca/membacakan/menonton/ mendengarkan berbagai macam resep.

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks prosedur berbentuk resep yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Mengeksplorasi

Siswa membacakan resep

ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks




CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Membacakan resep (monolog)

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan

8 JP

Audio CD/ kaset

Buku resep




430



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tulis berbentuk resep berurut)

Unsur kebahasaan

(1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif

(2) Ukuran/tak

aran (3) Adverbia

penghubung langkah

(4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara

(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang

kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Secara individu siswa menyalin resep favoritnya

Siswa secara berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulis pasangannya

Mengasosiasi

Siswa membandingkan beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja

struktur dan unsur kebahasaan dalam membacakan resep

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menyalin teks prosedur berbentuk resep


Ketepatan dan

431



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jelas dan rapi


Topik

Cara membuat kue, lauk, penganan, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan tanggung jawab.

Multimedia

kelompok. Mengomunikasikan

Siswa mempublikasikan resep yang dibuat pada mading kelas.


kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog atau membacakan resep

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara

432



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Foto, gambar, yang membuat tampilan teks lebih menarik

penilaian lainnya



3.10. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.10. Menangkap pesan dalam lagu.

Lagu

Fungsi sosial


Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa mempertanyakan cara

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks



Tingkat kesesuaian format penulisan/

4 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset



433



Alokasi Waktu

Sumber Belajar



Topik


menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi

Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Mengomunikasikan

Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang

penyampaian

CARA PENILAIAN:

Observasi: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah - Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap


434



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

tahapan

Portofolio

Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya


Bentuk: diary, jurnal komentar, atau bentuk penilaian lain

435

7. SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI RUPA Kelas : X Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap

Penugasan Membuat tulisan

tentang jenis-jenis karya seni rupa dua dimensi

436



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap

kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian

2.2. Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya

2.3. Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadaplingkungan dansesama,menghargai karya seni dan pembuatnya

3.1. Memahami bahan, media dan teknik dalam proses berkarya seni rupa.

3.2. Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam

Bahan, media, jenis, simbol, nilai

estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa dua dimensi

Mengamati Melihat karya seni rupa dua

dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran

Mengamati proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi

Observasi • Pengamatan

terhadap sikap siswa selama proses belajar

Portofolio • Membuat sketsa

dari obyek mahluk hidup dan benda mati

Projek • Membuat gambar

atau lukisan dengan obyek-obyek yang berbeda

8 JP

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang

437



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

konsep seni rupa. 4.1. Membuat karya seni

rupa dua dimensi berdasarkan melihat model

Menanya Menanyakan tentang konsep seni

rupa dua dimensi yang ada dan berkembang

Menanyakan langkah-langkah membuat karya seni rupa dua dimensi

Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi

tentang jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep seni rupa dua dimensi

Bereksperimen dengan beragam media dan teknik dalam membuat karya seni rupa dua dimensi

Mengasosiasi • Membandingkan karya sendiri

dengan karya orang lain , mengenai : bahan, media, jenis, simbol, teknik dan nilai estetis yang terkandung di dalamnya

• Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya

Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa dua

relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat

438



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dimensi • Menyampaikan hasil

pengumpulan dansimpulan informasi yang diperoleh

• Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa dua dimensi yang dibuat

3.1. Memahami bahan,

media dan teknik dalam proses berkarya seni rupa.

3.2. Menerapkan jenis, simbol dan nila estetis dalam konsep seni rupa.

4.2. Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan melihat model

Bahan,

media, jenis, simbol, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi

Mengamati Melihat karya seni rupa tiga

dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran

Mengamati proses pembuatan karya seni rupa tiga dimensi

Menanya Menanyakan tentang konsep seni

rupa tiga dimensi yang ada dan berkembang

Menanyakan langkah-langkah membuat karya seni rupa tiga dimensi


Penugasan • Membuat tulisan

tentang jenis- jenis karya seni rupa tiga dimensi



Portofolio • Membuat sketsa

rancangan benda tiga dimensi dengan obyek yang berbeda

8 JP

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang

439



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tentang unsur- unsur dan jenis-jenis karya seni rupa tiga dimensi

Bereksperimen dengan beragam teknik dan media dalam membuat karya seni rupa tiga dimensi

Mengasosiasi Membandingkan karya sendiri

dengan karya orang lain , mengenai: bahan, media, jenis, simbol, teknik dan nilai estetis yang terkandung di dalamnya


Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga


pengumpulan dansimpulan informasi yang diperoleh

• Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa tiga dimensi

Projek Karya seni rupa

tiga dimensi dengan beragam media dan obyek yang berbeda

relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat

440



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Memahami

pameran karya seni rupa

4.3. Memamerkan hasil karyaseni rupa

Prosedur dan tata cara menyelenggarakan kegiatan pameran karya seni rupa

Mengamati Melihat penyelenggaraan kegiatan

pameran seni rupa yang diselenggarakan oleh seniman atau lembaga kesenian profesional

Menanya Menanyakan prosedur dan tata

cara menyelenggarakan kegiatan pameran karya seni rupa

Mengeksplorasi • Mengumpulkan informasi tentang

unsur- unsur dan tata cara penyelenggaraan pameran

• Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan

Mengasosiasi • Membandingkan

penyelenggaraan pameran di sekolah dan di tempat lain mengenai unsur-unsur, prosedur dan tata cara

• Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran

Penugasan • Membuat

proposal kegiatan pameran



Projek • Menyelenggarakan

pameran seni rupa hasil karya sendiri

10 JP

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat

441



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Melaksanakan kegiatan pameran Menyampaikan hasil

pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh

● Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang

telah disusun

3.4. Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa.

4.4. Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

Jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa.

Mengamati Membaca ulasan tentang karya

seni rupa di media cetak Menanya • Menanyakan istilah-istilah dalam

penulisan karya seni rupa • Menanyakan tentang penulisan

karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi • Mengumpulkan informasi tentang

prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa

Mengasosiasi • Membandingkan karya sendiri

dan karya orang lain , berkaitan dengan prosedur penulisan karya seni rupa


terhadap proses belajar

Projek • Membuat tulisan

yang mengulas tentang karya seni rupa hasil karya teman sekelas

10 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui

internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan

442



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Menghubungkan data-data dalam proses penulisan yang dilakukan

Mengomunikasikan Menulis ulasan tentang karya

seni rupa yang dibuat teman sekelas

Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh

disesuaikan dengan kondisi setempat

443

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI MUSIK Kelas : X Kompetensi Inti :







1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan

2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,

444



bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian

2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya

2.3 Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya

3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya

4.1 Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya

Penyajian karya musik

Mengamati Membaca dan mendengarkan

informasi dan data tentang jenis, konsep, teknik penyajian karya musik

Menanya Menanyakan tentang jenis,

konsep, teknik penyajian karya musik

Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari

berbagai sumber belajar tentang jenis, konsep, teknik penyajian karya musik

Mengidentifikasi perbedaan

Tes praktik Penampilan karya musik Projek Membuat ulasn tentang karya musik

8 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik

445



konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik

Mengasosiasi Menunjukkan bahwa konsep,

teknik, dan prosedur penampilan musik ada kemiripan dengan bidang seni pertunjukan lainnya

Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat karya musik

Mengomunikasikan Menampilkan karya musik

dengan bernyanyi dan bermain musik

Membuat tulisan kritik musik topik penyajian musik

Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya

4.2 Menampilkan permainan musik berdasarkan jenisnya

Penampilan karya buatan sendiri


informasi tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat karya musik

Menanya Menanyakan konsep, teknik,

dan prosedur dalam membuat karya musik


berbagai sumber belajar tentang

Tes praktik Menampilkan karya musik buatan sendiri Projek Membuat kritik musik berdasarkan jenis nilai estetis dan fungsinya minimal 400 kata

8 JP Buku teks pelajaean Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik

446



konsep, teknik, dan prosedur dalam penyajian karya musik

Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penyajian karya musik yang ada

Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam penyajian karya musik

Mengasosiasi Membandingkan konsep,

teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya

Mengomunikasikan Menyanyikan lagu Mempergelarkan musik

bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

3.3.Memahami rancangan pergelaran musik

4.3.Mempergelarkan musik dengan memperhatikan nilai-nilai estetis

Pergelaran musik karya sendiri


informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik

Menanyakan Menanyakan konsep, teknik,

dan prosedur dalam pergelaran musik


berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelarant karya musik

Unjuk Kerja pergelaran musik karya sendiri

10 JP Buku Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik

447



Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada

Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik



Mengkomunikasikan Menyanyikan lagu Mempergelarkan musik


3.4. Menganalisis karya-karya musik dan kegiatan pergelaran musik

4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik dan lagu-lagunya

Kritik Musik Mengamati Membaca dan mendengarkan





berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik

Mengidentifikasi perbedaan

Projek Tulisan tentang

kritik musik Mempresentasikan

hasil kritik musik yang sudah dibuat

Portofolio: Mengumpulkan

data tentang kritik musik dari media cetak dan elektronik

10 JP Buku tesk pelajaran Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik

448



konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada




Mengomunikasikan Membuat tulisan tentang kritik

musik


449

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) (WAJIB/PILIHAN)

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : X Kompetensi Inti :







1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan


450





2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya

3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam menirukan ragam gerak dasar tari

4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan hitungan/ketukan

Ragam gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur

Mengamati Membaca dari berbagai sumber

belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur

Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari

Mengamati ragam gerak tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan

Menanya Menanyakan ragam gerak dasar

tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur

Projek Membuat

deskripsi gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur

Tes praktik Menirukan ragam

gerak dasar tari sesuai iringan

Meragakan gerak tari bentuk sesuai dengan hitungan

8 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta.

451



Menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari

Mengeksplorasi Mencari contoh gerak dasar tari

berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan

Merangkai berbagai gerak dasar tari sesuai dengan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan

Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan

Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari

Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar tari

di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur

Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain

Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain

Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak

Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta. Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. vidio pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia Video pertunjukan tari

452



dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan

Membuat sinopsis gerak dasar tari sesuai dengan tari yang diperagakan secara sederhana

3.2 Menerapkansimbol,

jenis, dan nilai estetis dalam konsep ragam gerak dasar tari

4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan iringan

4.3

Ragam gerak

tari dasar berdasarkan penerapan simbol, jenis,dan nilai estetika


belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis


Mengamati ragam gerak tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan


tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis

menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari


berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan

Merangkai berbagai gerak dasar tari sesuai dengan simbol, jenis,

Projek Membuat kritik

tari berdasarkan penerapan simbol, jenis,dan nilai estetika minimal 400 kata

Tes praktik Menirukan tari

bentuk sesuai iringan

Meragakan gerak tari bentuk sesuai dengan hitungan

8 JP

Buku teks pelajaran seni budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta.

Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI,

453



dan nilai estetis sesuai iringan Mendiskusikan gerak dasar tari



Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar tari

di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis




dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan

Membuat kiritk tari

Yogyakarta

Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI.

video pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia

3.3 Memahami konsep,

teknik dan prosedur dalam pergelaran tari

4.3 Mempergelarkan

Ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur


belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur

Projek Membuat

deskripsi ragam gerak dasar

Mempresentasika

10 JP

Buku teks pelajaran seni budaya kelas X

454



ragam gerak dasar tari sesuai dengan unsur pendukung pertunjukan

sesuai iringan Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari

Mengamati ragam gerak tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan


tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur

menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari


berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan

Merangkaiberbagai gerakdasar tari sesuai dengan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan

Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan


Mengasosiasi Membandingkan gerakdasar tari

di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik, konsep, dan

n ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik geraknya

Tes praktik Mempergelarkan

tari sesuai dengan hitungan

Membuat tari bentuk sesuai iringan

Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I

455



prosedur Membandingkan bentuk penyajian

gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain



dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan

Membuat synopsis gerak dasar tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana

Menampilkan tari bentuk sesuai dengan hitungan/ketukan

Membuat deskripsi gerak dasar tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana

Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. video pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia

3.4 Memahami simbol,

jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari

4.4. Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan

Gerak dasar

tari sesuai iringan

Kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, dan


belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis


Mengamati ragam gerak tari


tariberdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, dan iringannya minimal 400 kata

Tes praktik

10 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata

456



nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

iringannya berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan


tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis

Menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari



Merangkaiberbagai gerak dasar tari sesuai dengan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan

Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetissesuai iringan


Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar

tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis

Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa

Mempergelarkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan hitungan

Penilaian antar peserta didik Merangkai ragam

gerak dasar tari sesuai dengan iringan

Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari

457



dengan daerah lain Membandingkan musik iringan

gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain


dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan

Membuat kiritk tari

Ensiklopedi tari Indonesia

458

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),







penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan


459






3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya teater

4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca

Penokohan


belajar tentang jenis dan fungsi teater

Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater

Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater


Menanya Menanya tentang konsep, teknik

dan prosedur dalam berkarya teater

Penugasan Membuat tulisan

tentang teater Observasi • Pengamatan terhadap sikap

siswa selama proses belajar Tes Praktik Menampilkan

watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca

8 JP

Buku Teks pelajaran Seni Budaya Kelas X

Buku-buku lain yang relevan

o Informasi melalui internet

o VCD pertunjukan Pergelaran teater

460



Mengeksplorasi Mencari informasi mengenai

konsep, teknik dan prosedur berkarya teater

Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater

Mengasosiasi Mengidentifikasi konsep, teknik

dan prosedur berkarya teater Membandingkankonsep, teknik

dan prosedur berkarya teater dengan budaya setempat

Mengkomunikasikan Menerapkan watak tokoh sesuai

dengan naskah yang dibaca Membuat deskripsi terhadap

naskah drama yang dibacanya

o kumpulan naskah drama

3.2 Menerapkansimbol,

jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater

4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah

Menampilkan teater berdasarkan naskah


belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater

Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater

Menanya Menanya penerapansimbol, jenis,

Penugasan Membuat kritik

teater minimal 400

Observasi • Pengamatan terhadap sikap

siswa selama proses belajar

Projek

8 JP

Buku Teks

Pelajaran Seni Budaya Kelas X


o Informasi melalui

461



dan nilai estetis dalam konsep teater

Mengeksplorasi Membandingkan simbol, jenis,


Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater

Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater

berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater

Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat

Mengomunikasikan Penampilan teater berdasarkan

naskah Membuat kritik teater

Menampilkan teater berdasarkan naskah

internet o VCD

pertunjukan Pergelaran teater


3.3 Memahami pergelaran

teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur.

Menampilkan teater sesuai dengan tata pentas



Penugasan Membuat

sinopsis biografi tokoh teater di

10 JP

Buku Teks

pelajaran Seni Budaya Kelas

462



4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas





dan prosedur dalam berkarya teater


konsep, teknik dan prosedur berkarya teater



dan prosedur berkarya teater Membandingkankonsep, teknik

dan prosedur berkarya teater dengan budaya setempat

Mengomunikasikan Menerapkan watak tokoh sesuai

dengan naskah yang dibaca Membuat deskripsi teater

berdasarkan hasil analisis

Indonesia Observasi • Pengamatan terhadap ikap siswa selama proses belajar Projek Menampilkan

teater sesuai dengan tata pentas.

X Buku-buku

lain yang relevan




463



3.4 Memahami simbol,

jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater.

4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi, simboldan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

Membuat kritik teater




Menanya Menanya penerapkansimbol,

jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater



Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater


berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater

Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat


teaterminimal 400 kata

Observasi • Pengamatan terhadap sikap

siswa selama proses belajar

Projek Menampilkan

teater hasil modifikasi sesuai tata teknik pentas

Menyusun kritik teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

10 JP

Buku Teks

Pelajaran Seni Budaya Kelas X





464





Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

465

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI RUPA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






1.1. Menunjukkan sikap penghayatandan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan

2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dandisiplin

466



melalui aktivitas berkesenian


2.3. Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadaplingkungan dansesama,menghargaikarya seni dan pembuatnya

3.1. Menganalisis bahan, media,

teknik dan proses berkarya dalamseni rupa.

3.2. Mengevaluasi karya seni rupa

berdasarkan jenis, simbol,

fungsi, teknik dan nilai estetisnya

4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi.

Bahan, media,

jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik

dalam proses berkarya seni rupa dua dimensi.

Mengamati : •Melihat karya seni rupa dua dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran • Mengamati proses modifikasi karya seni rupa dua dimensi Menanya Menanya perkembangan

penciptaan karya seni rupa dua dimensi

• Menanya langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa dua dimensi

Penugasan. • Membuat karya

tulis tentang konsep dalam karya seni rupa dua dimensi

Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat motif- motif ragam hias dengan obyek benda alamiah

8 JP

• Buku Teks

Pelajaran Seni Budaya Kelas XI


• Informasi melalui internet

• Pameran karya seni rupa

• Seniman profesional

467



Mengeksplorasi : Mengumpulkan informasi

tentang perkembangan penciptaan karya seni rupa dua dimensi

Mengumpulkan informasi tentang langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa dua dimensi

Memodifikasi karya seni rupa dua dimensi dengan beragam media

Memodifikasi karya seni rupa dua dimensi dengan beragam teknik

Mengasosiasi : Membandingkan karya sendiri

dengan karya orang lain , mengenai: media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya

Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya

Mengomunikasikan Membuat karya seni rupa dua

dimensi Menyampaikan hasil


Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan

Projek • Membuatdesain testil hasil

modifikasi • Membuat gambar atau lukisan

hasil modifikasi

468



mengenai modifikasi karya seni rupa dua dimensi

3.1. Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkaryadalamseni rupa.

3.2. Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya

4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi.

Bahan, media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetika dan teknik dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi.

Mengamati : Melihat penciptaan karya seni

rupa tiga dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran

Mengamati proses modifikasi karya seni rupa tiga dimensi

Menanya Menanya perkembangan

penciptaan karya seni rupa tiga dimensi

• Menanya langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi

tentang perkembangan penciptaan karya seni rupa tiga dimensi

Mengumpulkan informasi tentang langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa tigadimensi

Memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi dengan beragam media

Memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi

Penugasan • Membuat karya tulis tentang

jenis- jenis karya seni rupa tiga dimensi

Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsa- sketsa rancangan benda fungsional sederhana hasil modifikasi Projek • Patung abstrak hasil modifikasi • Benda fungsional sederhana hasil modifikasi

8 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI

• Buku-buku lain yang relevan




469



dengan beragam teknik Mengasosiasi: • Membandingkan karya sendiri

dengan karya orang lain , mengenai: media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetika dan teknik dalam proses berkarya

• Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga

dimensi • Menyampaikan hasi


• Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai modifikasi karya seni rupa tiga dimensi

3.3. Menganalisis hasil

pameran karya seni rupa

4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi


Mengamati : Melihat penyelenggaraan

kegiatan pameran seni rupa yang diselenggarakan oleh seniman atau lembaga kesenian profesional

Penugasan • Membuat

proposal kegiatan pameran Observasi • Pengamatan

10 JP

• Buku Teks


• Buku-buku

470



Menanya Menanyakan prosedur dan

tatacara penyelenggaraan kegiatan pameran karya seni rupa

Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi

tentang unsur-unsur dan tata cara penyelenggaraanpameran

Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan

Mengasosiasi : Membandingkan

penyelenggaraan pameran di sekolah dengan pameran di tempat lain mengenai: unsur-unsur, prosedur dan tata cara

Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran



Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun

terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek • Pameran seni

rupa hasil karya siswa

lain yang relevan




471



3.4. Menganalisis jenis,

simbol, fungsi, tokoh dan

nilai estetis, dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan

konteks budaya 4.4. Membuat tulisan

kritik karya seni rupa mengenaijenis, fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil analisa

Jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa.

Mengamati : • Membaca ulasan tentang karya seni rupa di media cetak Menanya • Menanyakan istilah-istilah dalam penulisan karya seni rupa • Mendiskusikan tentang penulisan karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi: • Mengumpulkan informasi tentang prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa Mengasosiasi : Membandingkan karya sendiri

dengan karya orang lain , mengenai prosedur penulisan karya seni rupa

Menghubungkan data-data dalam prosespenulisan yang dilakukan

Mengomunikasikan Menulis analisa tentang karya



Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek • Membuat tulisan yang menganalisa karya seni rupa hasil karya teman sekelas

10 JP

• Buku Teks






472

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI MUSIK Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan

2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,

473



toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian

2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya

2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya

3.1. Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya musik

4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya

Penyajian karya musik


informasi dan data tentang , konsep, teknik menggubah lagu

Menanya Menanyakan tentang jenis,

konsep, teknik menggubah karya musik


berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik memnggubah karya musik

Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur menggubah lagu

Tes praktik Penampilan karya musik Projek Membuat partitur karya musik hasil gubahan

8 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XI VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik

474



Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik,

dan prosedur menggubah lagu kemiripan dengan gradasi warna

Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam menggubah karya musik

Mengomunikasikan Menampilkan karya musik

dengan bernyanyi dan bermain musik

Menggubah lagu


475



3.4. Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik musik sesuai konteks budaya

4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan pencipta

Kritik tentang pergelaran Musik











Mengomunikasikan Membuat tulisan tentang kritik

musik

Projek Tulisan tentang kritik pergelaran musik

10 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XI VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

476

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),







2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin

477





santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya


3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya tari

4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan hitungan

Eksplorasi gerak tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya tari


belajar tentang tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur

Mendengarkan berbagai musik iringan tari

Mengamati tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan

Menanya Menanyakan tari berdasarkan

konsep, teknik, dan prosedur Menanyakan berbagai macam

musik iringan tari Mengeksplorasi

Projek Mempresentasika

ndeskripsi gerak dasar tari hasil eksplorasi


gerak tari sesuai dengan hitungan hasil eksplorasi

Membuat rangkain gerak tari hasil eksplorasi

8 JP

Buku Teks Pelajaran Seni Budaya kelas XI Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat

478



Mencari contoh tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan

Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan

Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan

Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari

Mengasosiasi Membandingkan gerak tari di

lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur

Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain

Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain


tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil eksplorasi

Membuat tulisan deskripsi tari

Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. video pertunjukan tari Enksiklopedi tari Indonesia

479



berdasarkan hasil evaluasi konsep, teknik, dan prosedur dalam proses berkarya tari

3.2 Mengevaluasi karya

tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya

4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan iringan

4.4

Eksplorasi gerak tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya sesuai iringan


belajar tentang tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis


Mengamati tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan


fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis

Menanyakan berbagai macam musik iringan tari

Mengeksplorasi Mencari contoh tari berdasarkan

fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan

Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan

Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan


tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnyaminimal 500 kata


tari bentuk sesuai dengan hitungan


8 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI

Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta.

Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta

Hawkins, Alma

480



prosedur sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam

musik iringan tari Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar tari

di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis




dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil eksplorasi

Membuat kritik tari

M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI.

vidio pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia

481

KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI

WAKTU SUMBER BELAJAR

3.3 Menganalisis hasil

pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

4.3. Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas

Eksplorasi gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur

Mengamati Membaca dari berbagai

sumber belajar tentang tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur


Mengamati tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan

Menanya Menanyakan tari

berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur


Mengeksplorasi Mencari contoh tari

berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan

Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan

Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedursesuai

Projek Mempresentasikandeskripsi

tari sesuai dengan hasil eksplorasi berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur

Tes praktik Mempergelarkan tari

bentuk sesuai dengan hitungan


10 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut

482

KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI

WAKTU SUMBER BELAJAR

iringan Mendiskusikan berbagai

macam musik iringan tari Mengasosiasi Membandingkan gerak

tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur



Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian

gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil modifikasi

Membuat tulisan deskripsi tari berdasarkan hasil evaluasi konsep, teknik, dan prosedur dalam proses berkarya tari

Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia

483

KOMPETENSI DASAR MATERI

PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.4 Menganalisis simbol,

jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik tari

4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis

Eksplorasi

gerak tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya

Kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya


belajar tentang tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis


Mengamati tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan


fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis


Mengeksplorasi Mencari contoh tari

berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan

Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan

Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan


tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya minimal 500 kata


tari sesuai dengan iringan hasil eksplorasi

Membuat tari sesuai iringan

10 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI Ellfedt, Lois, 1988. A Primer for Choreografers, Waveland Press, Illinois Gilbert, Ann Green, 1992.Creative Dance for All Ages, American Dance Association, Virginia. Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian

484

KOMPETENSI DASAR MATERI

PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari

Mengasosiasi Membandingkan gerak tari di

lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis

Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain



tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan

Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya

Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia

485

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER) (WAJIB/PILIHAN)

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan

2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin

486






3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater

4.1 Memodifikasi naskahdrama

Modifikasi naskah drama






dan prosedur dalam memodifikasi teater


konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater

Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater

Mengasosiasi

Penugasan Membuat

deskripsi tokoh teater daerah setempat minimal 500 kata

Observasi ● Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Menampilkan

teater hasil modifikasi

Memodifikasi naskah drama

8 JP

Buku Teks



Informasi melalui Internet

• VCD pertunjukan Pergelaran teater

• kumpulan naskah drama

487



Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur memodifikasi teater

Membandingkankonsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater dengan budaya setempat

Mengomunikasikan Memodifikasi naskah drama Mendeskripsikan tokoh teater

488



3.2 Mengevaluasiteater

berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis karya, dan nilai estetisnya

4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater

Memodifikasi penampilan teater




Menanya Menanya penerapkansimbol,

jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater


dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater

Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater


berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater

Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat





Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Memodifikasi

naskah drama dan penampilan teater

Menampilkan teater hasil modifikasi dengan tata pentas

8 JP

Buku Teks



Informasi melalui internet



489



3.3 Menganalisis hasil

pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur.

4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas

Menampilkan teater hasil modifikasi






dan prosedur dalam memodifikasi teater


konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater

Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater


dan prosedur memodifikasi teater Membandingkankonsep, teknik

dan prosedur dalam memodifikasi teater dengan budaya setempat

Mengomunikasikan Memodifikasi naskah drama Mendeskripsikan tokoh teater

Penugasan Membuat

sinopsis biografi tokoh teater daerah setempat

Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Mempergelar kan

teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas

10 JP

Buku Teks






490



3.4 Menganalisis simbol,

jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik teater

4.4. Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis

Membuat tulisan kritik teater




Menanya Menanya penerapansimbol, jenis,




Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater


berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater

Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya



Observasi Pengamatan

sikap siswa selama proses belajar

Projek Membuat

sinopsis teater hasil modifikasi

Membuat tulisan kritik teater berdasarkan hasil analisis

10 JP

Buku Teks






491



setempat Mengomunikasikan Penampilan teater berdasarkan


berdasarkan hasil analisis


492

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI RUPA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan

2.1. Menunjukkan sikap

493



kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dandisiplin melalui aktivitas berkesenian

2.2. Menunjukkan sikap santun,jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya

2.3. Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, menghargai karya seni dan pembuatnya

3.1 Mengevaluasi bahan, media dan teknik yang digunakan dalam berkarya seni rupa.

3.2 Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol dan fungsi dalam beragam media dan teknik.

4.1 Berkreasi karya seni rupa dua dimensi

Bahan, media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa dua dimensi.

Mengamati : Melihat bahan dan media yang

digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran

Mengamati tentang teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi

Menanya Menanyakan perkembangan

penggunaan bahan dan media

Penugasan • Membuat karya

tulis tentang perkembangan penggunaan bahan, media dan teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi

Observasi • pengamatan

8 JP

• Buku Teks

Pelajaran Seni Budaya Kelas XII




494



yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi

Menanyakan perkembangan teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi

Mengeksplorasi: mengumpulkan informasi tentang

bahan, media dan teknik yang digunakan dalam pembuatan karya seni rupa dua dimensi

• berkreasi dengan beragam media • berkreasi dengan beragam teknik Mengasosiasi: Membandingkan karya sendiri

dengan karya orang lain , mengenai: bahan,

media, jenis, simbol, teknik dan estetika yang terkandung di dalamnya


Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa dua

dimensi hasil kreasi sendiri • Menyampaikan hasil


• Mempertanggung jawabkan

terhadap sikapsiswa selama proses belajar

Portofolio • membuat sketsa-sketsa rancangan lukisan

kanvas kreasi sendiri

Projek • membuat lukisan

kanvas kreasi sendiri

• membuat kolase kertas kreasi sendiri

• membuat desain dekorasi kreasi sendiri


495



secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa dua dimensi yang dibuat

3.1 Mengevaluasi bahan,

media dan teknik yang digunakan dalam berkarya seni rupa.

3.2 Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan jenis,simbol dan fungsi dalam beragam media dan teknik.

4.2 Berkreasi karya seni rupa tiga dimensi

Bahan, media, jenis, simbol, nilai estetika dan teknik dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi

Mengamati : Membaca informasi tentang

simbol dan fungsi dalam karya seni rupa tiga dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran

Mengamati cara pembuatan karya seni rupa tiga dimensi

Menanya Menanyakan tentang

perkembangan simbolisasi dalam karya seni rupa tiga dimensi

Menanyakan tentang perkembangan pemanfaatan karya seni rupa tiga dimensi

Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi tentang

bahan, media dan teknik yang digunanakan dalam pembuatan karya seni rupa dua dimensi

• Berkreasi dengan beragam media • Berkreasi dengan beragam teknik Mengasosiasi: Membandingkan karya sendiri

dan karya orang lain , mengenai:

Penugasan • Membuat karya

tulis tentang fungsi karya seni rupa tiga dimensi



Portofolio • Membuat sketsa-

sketsa patung abstrak

Projek • Membuat patung

abstrak dengan berbagai media dan teknik

8 JP

• Buku Teks






496



bahan, media, jenis, simbol, teknik dan estetika yang terkandung di dalamnya


Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga



• Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa tiga dimensi yang dibuat

3.3. Mengevaluasi hasil

pameran karya seni rupa.

4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil kreasi sendiri


Mengamati : Melihat tentang penyelenggaraan

kegiatan pameran seni rupa yang diselenggarakan oleh seniman atau lembaga kesenian profesional

Menanya Menanyakan tentang

penyelenggaraan kegiatan pameran karya seni rupa

Mengeksplorasi: • Mengumpulkan informasi

tentang unsur- unsur dan tata cara penyelenggaraan pameran

Penugasan • Membuat proposal

kegiatan pameran


terhadap sikap siswa selamaproses belajar

Projek • Pameran seni rupa hasil

10 JP

• Buku Teks




Pameran karya seni rupa

497



• Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan

Mengasosiasi : Membandingkan

penyelenggaraan pameran di sekolah dengan pameran di tempat lain mengenai: unsur-unsur, prosedur dan tata cara

Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran



Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun

karya siswa

Seniman profesional

3.4. Mengevaluasi karya

berdasarkan simbol, jenis,fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan

konteks budaya 4.4. Membuat tulisan

kritik karya seni

Jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa.

Mengamati : • Membaca ulasan tentang karya

seni rupa di media cetak Menanya • Menanyakan langkah-langkah

dalam penulisan karya seni rupa • Mendiskusikan tentang penulisan

karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi: • Mengumpulkan informasi tentang


terhadap sikap siswa selamaproses belajar

Projek • Membuat tulisan

yang mengevaluasi karya seni rupa

10 JP

• Buku Teks




498



rupa mengenai jenis, fungsi, simbol,nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil evaluasi

prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa

Mengasosiasi : • Membandingkan karya sendiri

dengan karya orang lain , mengenai prosedur penulisan karya seni rupa

• Menghubungkan data-data dalam proses penulisan yang dilakukan

Mengomunikasikan Menulis evaluasi tentang karya



hasil karya teman sekelas

Pameran karya seni rupa

Seniman profesional

499

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI MUSIK Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur

500



terhadap anugerah Tuhan

2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian


2.3. Menunjukkan sikap

responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya

3.1. Memahami musik kreasi berdasarkan jenis dan fungsi

4.1 Menampilkan musik kreasi berdasarkan pilihan sendiri

Penampilanmusikpilihan sendiri


informasi dan data tentang beragam , penampilan musik

Menanya Menanyakan tentang beragam

jenis, konsep, teknik penampilan musik


berbagai sumber belajar tentang beragam penampilan musik

Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik berdasarkan jenis musiknya


dan prosedur penampilan musik moderen dengan tradisional dan kontemporer

Mengomunikasikan

Tes praktik Penampilan musik

10 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

501



Menampilkan karya musik dengan bernyanyi dan bermain musik

3.2 Menganalisis musik

kreasi berdasarkan makna , simbol, dan nilai estetis

4.2 Menampilkan musik kreasi dengan membaca partitur lagu

Penampilan karya buatan sendiri


informasi tentang musik kreasi makna , simbol, dan nilai estetisnya

Menanya Menanyakan kreasi makna ,

simbol, dan nilai estetisnya Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari

berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam menulis karya musik

Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penulisan karya musik


dan prosedur pada berkarya musik dengan produk seni lainnya

Mengomunikasikan Menyanyikan lagu Memainkan alat musik

Tes praktik Menampilkan karya musik buatan sendiri Projek Membuat karya musik sendiri

12 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

502

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Pembelajaran Penilaian Alokasi


3.3. Menganalisis

penulisan partitur musik sesuai makna, simbol, dan nilai estetis

4.3. Menampilkan musik kreasi dengan partitur lagu karya sendiri

Pergelaran musik karya sendiri







Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penyajian karya musik


Menganalisis penulisan partitur musik sesuai makna, simbol, dan nilai estetis


dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya

Mengomunikasikan

Tes praktik Pergelaran musik karya sendiri

8 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

503

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Pembelajaran Penilaian Alokasi


Menyanyikan lagu secara individual

Menyanyikan lagu secara kelompok

504



3.3 Menganalisis pergelaran musik berdasarkan hasil kreasi sendiri

4.4. Membuat tulisan tentang musik berdasarkan jenisnya

Kritik Musik










dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya

Mengomunikasikan Menampilkan musik kreasi Membuat tulisan tentang kritik

musik

Projek Tulisan tentang kritik musik

6 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

505

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),







506



2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian



3.1 Mengevaluasi konsep, teknik dan prosedur yang digunakan dalam berkarya tari

4.1 Berkreasikarya tari sesuai dengan hitungan

Improvisasigerak tari berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan hitungan


belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur melalui media

Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur

Menanya Menanya tentang tari gaya kreasi

berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari gaya

Projek Mempresentasika

ndeskripsi gerak dasar tari hasil kreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan hitungan


gerak tari kreasi sesuai dengan hitungan

Penilaian antar peserta didik Merangkai gerak

tari kreasi sesuai hitungan/ketukan

8 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII


Hawkins,

507



kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dengan hitungan atau ketukan

Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Mengasosiasi Membandingkan gerak tari gaya

kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga

Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur

Mengomunikasikan Menampilkan gerak tari gaya

kreasi berdasarkan ketukan atau hitungan

Membuat deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta

Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI.

vidio pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia

508



3.2 Mengkreasi karya

tari berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.

4.2 Berkreasi karya tari sesuai dengan iringan

Improvisasi gerak tarikreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan iringan


belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis

Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis melalui media

Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis


berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis


kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis

Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis sesuai dengan iringan

Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis


tari kreasi berdasarkan jenis, fungsi,dan iringannya minimal 600 kata


gerak tari gaya kreasi sesuai dengan hitungan

Membuat rangkaian gerak tari gaya kreasi sesuai dengan iringan

8 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII


Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta

Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak

509




kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis

Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis



Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis

Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI.

Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia

510



3.3 Mengevaluasi hasil

pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil kreasi sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas

Menampilkan tarikreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan pendukung pertunjukan


belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur melalui media

Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur


berdasarkan konsep, teknik dan prosedur



Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedurdengan hitungan atau ketukan

Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur


Projek Mempresentasik

an deskripsi tari kreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan pendukung pertunjukan


gerak tari gaya kreasi sesuai dengan iringan dan tata teknik pentas

Penilaian antar peserta didik Merangkai gerak

tari gaya kreasi sesuai iringan

10 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI.

511



kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga

Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur



Membuat deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia

3.4 Mengevaluasi karya

tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik tari

4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi

Mepergelarka

n tarikreasi Membuat

kritik tari


belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis

Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis i melalui media

Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai


tari tentang bentuk penyajian berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnyaminimal 600 kata

Tes praktik

10 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta.

512



estetis Menanya Menanya tentang tari gaya kreasi

berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis


kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis

Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis dengan iringan

Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis


kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis

Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis


Mempergelarkan tari gaya kreasi sendiri/kelompok sesuai dengan iringan dan tata teknik pentas

Membuat tari gaya kreasi sesuai iringan dan tata teknik pentas

Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia

513



kreasi berdasarkan iringan dan tata teknik pentas

Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis

514

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan


515






3.1 Mengevaluasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater

4.1. Mengkreasi naskahdrama

Mengkreasi naskah drama


belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi

Membaca dari berbagai sumber belajara tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater

Mengamati keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater

Menanya Menanya keunikan konsep,

teknik dan prosedur berkarya teater


teaterminimal 200 sampai 250 kata

membuat sinopsis teater hasil eksplorasi

Observasi pengamatan


Projek

8 JP

Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII



VCD pertunjukan Pergelaran

516




mengenai konsep, teknik dan prosedur berkarya teater


Mengasosiasi Mengidenfikasi keunikan konsep,

teknik dan prosedur berkarya teater

Menunjukkan keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater

Membandingkan keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teaterdengan teater lainnya

Mengomunikasikan Cara mengkreasi naskah drama

Mengkreasi naskah drama

teater Kumpulan

naskah drama

3.2 Mengkreasi teater

berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.

4.2. Mengkreasi naskah drama dan penampilan teater

Mengkreasi penampilan teater



Mengamati berbagai sumber belajara tentang mengkreasi teaterberdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam


teater minimal 200 sampai 250 kata

Membuat sinopsis teater sesuai dengan

8 JP

Buku Teks



517



teknik. Menanya Menanya keunikan

teatergayakreasi berdasarkan jenis dan fungsinya

Menanya teaterkreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.


mengenai teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.

Melakukan improvisasi teater gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.


kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.

menunjukkan keunikan teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.

Membandingkan keunikan teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik dengan budaya setempat.

tata pentas Observasi Pengamatan


Projek Mengkreasi

naskah drama dan penampilan teater


VCD pertunjukan Pergelaran teater

Kumpulan naskah drama

518



Mengomunikasikan Cara mengkreasi naskah drama

dan penampilan teater

3.3 Mengevaluasi hasil

pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur.

4.3. Mempergelarkan teater hasil kreasi sesuai tata pentas

Pergelaran teater hasil kreasi



Membaca dari berbagai sumber belajar tentang hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Mengamati keunikan teater gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Mengamati keunikan teater gaya kreasi berdasarkan jenis dan fungsinya

Menanya Menanya keunikan teater gaya



mengenai hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Melakukan eksplorasi hasil pergelaran teater berdasarkan


teater minimal 200 sampai 250 kata

Membuat sinopsis biografi tokoh teater gaya kreasi di Indonesia

Observasi Pengamatan


Projek Mempergelarkan

teater hasil kreasi sesuai tata pentas

10 JP

Buku Teks






519



konsep, teknik dan prosedur Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater

kreasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Menunjukkan keunikan hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Membandingkan keunikan teater kreasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dengan pergelaran lainnya

Mengomunikasikan Pergelaran teater hasil kreasi

sesuai tata pentas

3.4 Mengevaluasi naskah

drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater.

4.4. Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol,

Membuat kritik teater



Membaca dari berbagai sumber belajar tentang naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater

Mengamati keunikan teater kreasi

Penugasan Membuat

analisis terhadap pertunjukan teater gaya kreasi

Membuat sinopsis hasil pergelaran

Membuat tulisan kritik teater berdasarkan

10 JP

Buku Teks




520



jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi

berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater

Menanya Menanya mengenai keunikan

teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater

Menanya mengenai simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater

Menanya mengenai naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater

Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi tentang

naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater

Melakukan improvisasi naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater

Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan

hasil evaluasi Observasi Pengamatan




521



naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater

Menunjukkan keunikan naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater

Membandingkan keunikan naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater

Mengomunikasikan Tulisan kritik teater mengenai

simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi


522

8. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : X KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai.

1.2 Tumbuhnya

523



kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta.

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.

2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran.

2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.

2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.

2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan

524



peralatan dan kesempatan.

2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.

2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan.

3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan koordinasi gerak

Permainan bola besar menggunakan permainan sepakbola*)

Mengamati

Mencari dan membaca informasi variasi dan kombinasi keterampilan teknik permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, dan

Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar (mengumpan, mengontrol, menggiring, , dan menembak bola ke gawang) dan membuat catatan hasil pengamatan, atau

Bermain sepak bola dan yang

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor permainan sepak bola

Observasi:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permainan sepak

15 JP

Bola sepak Lapangan

sepakbola Tiang gawang Tiang

pancang Peluit TV Video Lcd Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas IX,

525



yang baik.

lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang kekuatan dan kelemahan variasi dan kombinasi (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) yang dilakukan oleh temannya selama bermain.

Menanya

Secara bergantian saling bertanya tentang keterampilan teknik dasar sepak bola, misalnya : bagaimana jalannya bola jika (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) dengan menendang pada bagian bawah/dasar bola “bagaimana pergerakan bola?”, apa yang akan terjadi bila menendang pada titik tengah bola, berapakah kekuatan yang diberikan kepada bola untuk sampai pada titik sasaran yang akan di tuju.

Secara bergantian saling bertanya tentang manfaat permainan sepak bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang

bola

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan sepak bola

Tes:

Prinsip dan konsep keterampilan gerak permainan sepak bola

526



dominan yang dipergunakan dalam permainan sepak bola.

Mengeksplorasi

Mengumpan bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri di tempat dan sambil bergerak secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, tanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain

Mengontrol bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin

Mengontrol bola dengan berbagai bagian tubuh

Menggiring bola dengan berbagai variasi menggunakan satu kaki secara individual dengan menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin

Menggiring bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri secara individual dengan

527



menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin

Menembak bola dengan berbagai variasi dari berbagai sudut gawang

Mengkombinasikan gerakan mengontrol dengan gerakan menendang menggunakan kaki kanan dan kiri

Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar keterampilan gerak sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi keterampilan teknik dasar permainan sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang)dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan

528



saat melakukan keterampilan teknik dasar permainan sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi

Membandingkan hasil pengamatan pertandingan sepak bola (langsung atau TV) dengan penampilan gerak di kelas dalam (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) hingga menemukan pola yang paling sesuai untuk diterapkan di dalam permainan.

Menemukan variasi pola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri

Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta

529



didik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain., merubah posisi/bagian kaki yang berkenaan dengan bola.

Mengomunikasikan

Melakukan permainan sepakbola dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik menendang, menahan, menggiring, dan menembak bola ke gawang serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan

Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

530



Permainan bola besar menggunakan permainan bolavoli *)

Mengamati

Mencari dan membaca informasi berkaitan dengan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bola voli dari berbagai sumber media cetak atau elektronik

Peserta didik mengamati pertandingan bola voli secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash).

Peserta didik bermain bola voli dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) yang dilakukan oleh temannya selama bermain.

Menanya

Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang teknik variasi dan kombinasi teknik dasar bola voli, misalnya :

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor permaian bola voli

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permaian bola voli

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak

Bola voli Lapangan

bolavoli Net/jaring Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas IX

531



bagaimana jalannya bola jika (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan cara 1, apa yang akan terjadi bila menggunakan cara 2 untuk (passing bawah, passing atas, servis, dan smash), manakah yang hasilnya lebih baik, bagaiman pergerakan bola bila merubah titik perkenaan bola dengan tangan, bagaimana pergerakan bola bila merubah posisi togok dalam melakukan gerakan (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)?

Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bola voli terhadap kesehatan

Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bola voli

Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bola voli

Mengeksplorasi

Melakukan passing bawah

permaian bola voli

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak permaian bola voli

532



dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Melakukan passing atas dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Melakukan servis dengan berbagai variasi secara individual dan berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Melakukan smash dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

533



Mengkombinasikan gerak melompat dan memukul bola

Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar variasi teknik permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknikvariasi permaian bola voli permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi keterampilan teknik dasar permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi

Menemukan hubungan perkenaan bola dengan tangan dengan jalannya/pergerakan bola

534



saat melakukan passing Menemukan hubungan posisi

togok dengan jalannya/pergerakan bola

Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam variasi dan kombinasi teknik permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Mengomunikasikan

Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan

535



kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan

keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

Permainan bola besar menggunakan permainan bolabasket *)

Mengamati

Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat laporannya.

Peserta didik mengamati pertandingan bola basket secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi teknik dan kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket).

Peserta didik bermain bola basket dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang variasi teknik dan

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor keterampilan teknik dasar bola basket

Observasi:Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak bola basket

Portofolio:

Tulisan atau hasil

Bola basket Lapangan

bola basket Ring/basket Peluit

Sumber:BukuPenjasorkes SMA Kelas IX

536



kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) yang dilakukan oleh temannya selama bermain.

Menanya

Peserta didik secara bergantian saling mempertanyakan dalam kegiatan praktik tentang keterampilan teknik dasar bola basket, misalnya : bagaimana jalannya bola jika (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dengan cara 1, apa yang akan terjadi bila menggunakan cara 2 untuk (menggiring , melempar, menangkap dan menembak bola ke ring basket) manakah yang hasilnya lebih baik?

Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bola basket terhadap kesehatan

Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bola basket

Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis

kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak keterampilan gerak bola basket

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak keterampilan gerak bola basket

537



latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bola basket

Mengeksplorasi

Variasi dan kombinasi keterampilan teknik bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)

Memantulkan bola dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri dalam posisi di tempat dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.

Melemparkan bola dengan berbagai varisi menggunakan satu tangan dan dua tangan ke berbagai arah dalam posisi di tempat dan sambil bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.

Menembakan bola ke jaring dengan berbagai variasi menggunakan satu atau dua tangan dalam posisi diam dan bergerak secara individu dengan

538



menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.

Melakukan gerakan lay up dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.

Melemparkan dan menangkap bola menggunakan satu atau dua tangan dengan berbagai variasi dalam posisi diam dan bergerak secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri, disiplin dan toleransi.

Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)dengan benar dan

539



membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara

memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilanteknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi

Membandingkan hasil pengamatan pertandingan bola basket (langsung atau TV) dengan penampilan gerak di kelas dalam (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket).

Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab,

540



menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Mengomunikasikan

Melakukan permainan bola basket dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)yang telah dipelajari serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.



3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan

Permainan bola kecil menggunakan

Mengamati

Mencari dan membaca informasi

Glove

541



permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang baik.

permainan Softball *)

berkaitan dengan keterampilan teknik dasar permaian Softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, dan

Peserta didik mengamati pertandingan Softball secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul), atau

Peserta didik bermain softball dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut atau mengamati keterampilan teman (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dan membuat catatan hasil pengamatan

Menanya

Peserta didik secara bergantian saling mempertanyakan tentang variasi keterampilan teknik dasar

Unjuk kerja:

Untuk mengukur Keterampilan gerak aspek psikomotor permaian Softball

Observasi:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permaian Softball

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permaian Softball

6 JP Bola softball Stik Lapangan

softball Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

542



permainan softball, misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang bola di ubah, apakah ketepatan lemparan dipengaruhi oleh perubahan cara memegang bola, apakah jenis lemparan mempengaruhi ketepatan lemparan, apakah terdapat perbedaan dalam (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.

Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan softball terhadap kesehatan

Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot dominan yang dipergunakan dalam permainan softball

Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan softball

Mengeksplorasi

Berdasarkan data hasil pengamatan media TV/video atau

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak permaian Softball

543



permainan teman, peserta didik mempraktikan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan sofball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain

Memperagakan variasi dan kombinasi teknik melempar dan menangkap bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan variasi dan kombinasi teknik memukul bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

544



Memperagakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, dan memukul bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan meunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainansoftball(melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.

Mendiskusikan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul)dengan benar dan membuat kesimpulan hasil diskusi.

Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan

545



kombinasi teknik permainan sortball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi

Membandingkan hasil pengamatan pertandingan softball (langsung atau TV/video) dengan penampilan gerak permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul)

Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul)

Mengomunikasikan

Melakukan permainan softball dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan

546



softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih


Permainan bola kecil menggunakan permainan bulutangkis *)

Mengamati

Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan

Peserta didik mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang

Unjuk kerja:

Untuk mengukur Keterampilan gerak aspek psikomotor permainan bulutangkis

Observasi:

Untuk mengukur perilaku selama

Raket Shuttlecock Lapangan

bulutangkis Net/jarring

bulutangkis Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta:

547



variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah).

.Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan

Menanya

Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah), misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang raket dirubah, apakah ketepatan pukulan diperengaruhi oleh perubahan cara memegang

aktifitaspermainan bulutangkis

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan bulutangkis

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak permainan bulutangkis

Puskurbuk Kemdikbud.

548



shutle kock dan raket, apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat kesulitan pengembalian shutle kock, apakah terdapat perbedaan dalam bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.

Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bulutangkis terhadap kesehatan

Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bulutangkis

Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis

Mengeksplorasi

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara

549



berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin,

550



dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola

keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock lurus lapangan

551



yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan

552



perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang

553



raket, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi

554



yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah bola lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

555



Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainanbulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.

Mendiskusikan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.

Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-

556



kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.

Mengasosiasi

Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah)

Mengomunikasikan

Melakukan permainan bulutangkis dengan menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat

557



kesimpulan hasil diskusi.dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.



Permainan bola kecil menggunakan permainan Tenis Meja *)

Mengamati

Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan.

Peserta didik mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor permainan tenis Meja

Observasi:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas

Bet/pemukul Bola ping-

pong Meja ping-

pong Net/jarring

tenis meja Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk

558



raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh).

Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan

Menanya

Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang bet dirubah, apakah ketepatan pukulan dipengaruhi oleh perubahan cara bet, apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat kesulitan pengembanlian bola, apakah terdapat perbedaan dalam tenis meja (memegang raket, pukulan forehand,

keterampilan gerak permainan tenis meja

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan tenis meja

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak permainan tenis meja

Kemdikbud.

559



backhand, servis, dan smesh) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.

Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan tenis meja terhadap kesehatan

Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan tenis meja

Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan tenis meja

Mengeksplorasi

Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, servis forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak servis

560



forehand dan backhand secara menyilang ke arah kanan dan kiri bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak servis forehand dan backhand ke sasaran (target) yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab,

561



menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand arah bola menyilang meja yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand bergerak ke kanan dan ke kiri arah bola menyilang/lurus yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan atau dalam kelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainan tenis meja (memegang raket,

562



pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.

Mendiskusikan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)dan membuat kesimpulan hasil diskusi.

Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.

Mengasosiasi

Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan gerak permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)

563



Mengomunikasikan

Melakukan permainan tenis meja dengan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan gerak permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.



3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) untuk menghasilkan

Atletik (Lompat jauh) *)

Mengamati

Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dari

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor

6 JP

Lintasan/track atletik

Bak lompat jauh

Peluit Sumber:Buku

564



koordinasi gerak yang baik.

4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) dengan koordinasi gerak yang baik.

berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan, dan atau

Peserta didik mengamati perlombaan lompat jauh gaya berjalan di udara secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat), atau

Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan.

Menanya

Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinas keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya menggantung di udara (awalan,

lompat Jauh

Observasi:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak lompat Jauh

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat Jauh

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak

Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

565



tumpuan, melayang di udara dan mendarat) misalnya : apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat, apakah jauhnya awalan mempengaruhi tingginya lompatan, apakah terdapat perbedaan apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.

Peserta didik saling bertanya tentang manfaat olahraga cabang atletik lompat jauh terhadap kesehatan

Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam olahraga cabang atletik lompat jauh

Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan olahraga cabang atletik lompat jauh

Mengeksplorasi

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar awalan lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan

lompat Jauh

566



koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar tumpuan lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar saat melayang di udara lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan mendarat lompat jauh gaya berjalan di udara

567



secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Mendiskusikanvariasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan/ ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik

568



dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi

Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat).

Mengomunikasikan

Melakukan perlombaan lompat jauh menggunakan gaya berjalan di udara dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Atletik (Lompat Tinggi) *)

Mengamati

Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi

Unjuk kerja:


569



teknik keterampilan teknik dasar lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan, dan

Peserta didik mengamati perlombaan lompat tinggi gaya straddle secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan), atau

Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan.

Menanya

Peserta didik secara bergantian

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat tinggi

Observas:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat tinggi

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat tinggi

Tes:

Bak lompat tinggi

Tiang mistar Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

570



saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) misalnya : apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat, apakah tingginya awalan mempengaruhi tingginya lompatan, apakah terdapat perbedaan apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.

Peserta didik saling bertanya tentang manfaat olahraga cabang atletik lompat tinggi terhadap kesehatan

Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam lompat tinggi

Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan lompat tinggi gaya straddle.

Mengeksplorasi

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik

Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat tinggi

571



gerakan awalan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tumpuan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan variasi dan

572



kombinasi keterampilan teknik gerakan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan dan tumpuan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan, tumpuan dan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin,

573



dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan

kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan, tumpuan, sikap tubuh di atas mistardan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Menjelaskan variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat

574



kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara

memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi

Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat)

Mengomunikasikan

Melakukan perlombaan lompat tinggi gaya straddle dengan menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku

575



kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain



3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang baik.

Beladiri (Pencak Silat) **)

Mengamati

Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam olahraga beladiri pencak silat melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.

Peserta didik mengamati berbagai variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam olahraga beladiri pencak silat yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor beladiri pencak silat

Observasi:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas beladiri pencak silat

12 JP

Ruangan atau halaman sekolah

Arena pencak silat

Goong Peluit Sumber:Buku


576



Menanya:

Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam olahraga beladiri pencak silat selanjutnya bertanya/mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok

Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan beladiri pencak silat dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan beladiri pencak silat dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip keterampilan gerak beladiri pencak silat

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak beladiri pencak silat

577



Mengeksplorasi

Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tendangan secara ber-pasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan dan tangkisan, dan elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi dengan menunjukkan

578



perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tendangan dan elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain

Mangasosiasi

Peserta didik dapat memilih/memutuskan jenis

579



pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan sesuai dengan kepentingannya.

Peserta didik dapat membandingkan jenis pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan.

Mengomunikasikan

Melakukan pertandingan pencak silat dengan menerapkan keterampilan teknik yang telah didapaykannya menggunakan peraturan dimodifikasi dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.



3.5 Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan hasil pengembangan

Kebugaran Jasmani

Mengamati

Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang komponen

Unjuk kerja:

Untuk mengukur

12 JP

Lapangan Palang

tunggal

580



komponen kebugaran jasmani.

4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis hasil latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani.

kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan melalui video, TV ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.

Peserta didik mengamati gerakan kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan pada komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten.

Menanya

Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan selanjutnya mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok

Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering

keterampilan gerak aspek psikomotor kebugaran jasmani

Observasi:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas kebugaran jasmani

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak kebugaran jasmani

Tes:

Prinsp dan konsep

Matras senam Formulir tes Peluit Sumber:Buku


581



dilakukan saat melakukan gerakan kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan pada komponen kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Menjelaskan komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mengeksplor

Memperagakan latihan kelentukan secara berpasangan

keterampilan gerak kebugaran jasmani

582



atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.

Memperagakan latihan keseimbangan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.

Memperagakan latihan kecepatan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.

Memperagakan latihan kelincahan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi,

583



memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.

Memperagakan latihan daya tahan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.

Memperagakan latihan kekuatan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.

Mengasosiai

Memilih bentuk latihankelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan yang cocok sesuai dengan kemapuannya.

Mengomunikasikan

584



Melakukan tes kebugaran jasmani lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m padengan menerapkan teknik yang telah dipelajarinya.

Melakukan perlombaan latihan kebugaran jasmani dengan sistem sirkuit sesuai tekniknya dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.


Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan aktivitas.

3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang

Senam

Lantai

Mengamati

Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang gerakan senam lantai menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok)

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor senam lantai

12 JP Lapangan Matras senam Kuda-kuda

lompat Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes

585



baik.

3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.

Peserta didik mengamati berbagai gerakan senam lantai dengan menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok) yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten

Menanya

Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang gerakan senam lantai dengan menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok) selanjutnya bertanya/mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok

Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan senam lantai dengan menggunakan alat dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Observasi:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas senam lantai

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak senam lantai

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak senam lantai

SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

586



Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan senam lantai dengan menggunakan alat dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mengeksplorasi

Peserta didik memperagakan rangkaian gerakan lompat kangkang berulang ulang secara perorangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman.

Peserta didik memperagakan gerakan lompat jongkok berulang ulang secara perorangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman.

Mengasosiasi

Peserta didik membandingkan faktor kesulitan antara gerakan

587



lompat kangkang dengan lompat jongkok pada senam lantai.

Mengomunikasikan

Memperagakan gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok dengan melewati kuda-kuda lompat atau punggung teman yang membungkuk sesuai dengan teori yang telah dipelajarinya dalam bentuk perlombaan dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman.

3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

4.7 Mempraktikkan variasi dan

Aktivitas Gerak Ritmik

Mengamati

Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan melalui video, TV ataupengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.

Peserta didik mengamati berbagai variasi dan kombinasi rangkaian

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor gerak ritmik

Observasi:

12 JP

Lapangan Tipe recorder Kaset senam

ritmik Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud,

588



kombinasi rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang baik.

gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten

Menanya

Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan gerak langkah kaki dan ayunan lengan selanjutnya mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok

Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan gerak langkah kaki dan ayunan lengan i dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan variasi dan kombinasi keterampilan ritmik dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas gerak ritmik

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak gerak ritmik

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak ritmik

Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

589



Mengeksplorasi

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan langkah kaki pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kedisiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika.

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan ayunan lengan pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika.

Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas rimik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika

Mengasosiasi:

Memilih rangkain keterampilan

590



langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas rimik sesuai dengan kemampuan.

Mengomunikasikan:

Melakukan perlombaan keterampilan aktivitas gerak rimik tanpa alat dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika sesuai dengan teknik yang telah dipelajari.



3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air.

Renang *) Mengamati

Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air melalui vidio, TV ataupun

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor tiga gaya renang yang berbeda dan

12 JP

Kolam renang Pelampung

renang Kaca mata

renang Alat-alat

penyelamatan di air

591



4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik penyelamatan kecelakaan di air dengan menggunakan peralatan yang ada (tali, pelampung, galah, skoci dan lain sebagainya).

pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.

Peserta didik mengamati keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air gerakan kaki, ayuan lengan, cara pengambilan nafas renang gaya dada yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainna yang berkompeten.

Menanya

Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda,teknik dasar renang gaya dada selanjunya mendiskusikan dan membuat laoran secara kelompok

Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat kesimpulannya.

penyelamatan

Observasi:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas renang dan penyelamatan

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip ranang dan penyelamatan

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak renang dan penyelamatan

Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas X, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

592



Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Menjelaskan keterampilan dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan tindakan penyelamatan kecelakaan di air dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan tindakan penyelamatan kecelakaan di air dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Mengeksplorasi

Memperagakan keterampilan

593



gerakan kaki tiga gaya renang yang berbeda, secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.

Memperagakan teknik gerakan lengan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.

Memperagakan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang tiga gaya renang yang berbeda gaya dada secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan

594



masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.

Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan mengambil napas renang gaya dada keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, secara individu atau berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.

Mengasosisasi

Memilih cara bernapas yang baik dan praktis dalam melakukan gerakan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air renang gaya dada.

Mengomunikasikan

Melakukan perlombaan tiga gaya renang menempuh jarak (50 m atau 100 m) dengan menerapkan teknik dasar yang telah dipelajari

595



dalam bentuk perlombaan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.

Memperagakan keterampilan penyelamatan kecekaan di air dengan menerapkan tekik penyelamatan yang dipelajarisecara berpasangan atau berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab


Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan aktivitas

3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan minuman yang

Makanan dan Minuman sehat

Mengamati

Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi

Observasi:

3 JP

Laptop LCD

596



bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan tubuh dari media cetak dan atau elektronik.

Menanya

Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan.

Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat pertumbuhan dan perkembangan tubuh

Mengeksplorasi

Mendiskusikan kandungan gizi makanan yang dikonsumsi sehari-hari

Mendiskusikan dampak pola makan yang tidak sehat terhadap kesehatan.

Mendiskusikan zat-zat makanan yang dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

Mengidentifikasi fungsi makanan sebagai zat tenaga/energi, zat

Untuk mengukur perilaku selama pembelajaran

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep

Tes:

Konsep makanan dan minuman sehat

Alat praga Poster Sumber:BukuPenjasorkes SMA Kelas X,

597



pembangun, dan zat pengatur Mengasosiasi

Menemukan hubungan antara jenis makanan, gizi, kesehatan dan pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

Mengomunikasikan

Memaparkan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan.

4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan

Pencegahan penyakit melalui aktivitas fisik

Mengamati

Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi tentang tentang pengaruh aktivitas fisik dengan kesehatan, penyakit, dan pengurangan biaya perawatan kesehatan dari media cetak dan atau elektronik serta membual laporannya.

Menanya

Peserta didik saling bertanya

Observasi:

Untuk mengukur perilaku selama pembelajaran

Portofolio:

Tulisan atau hasil

3 JP

Laptop LCD Alat praga Poster Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas X,

598



biaya perawatan kesehatan.

tentang pengaruh aktivitas fisik terhadap kesehatan, dan kaitannya dengan pengurangan biaya kesehatan.

Mengeksplorasi

Mengidentifikasi jenis aktivitas fisik yang berdampak baik terhadap kesehatan.

Mengidentifikasi berbagai jenis penyakit yang disebabkan oleh kekurang gerak.

Mengidentifikasi hubungan aktivitas fisik dengan kesehatan organ paru, jantung, dan peredaran darah.

Mengasosiasi

Menemukan hubungan antara dampak aktivitas fisik dengan kesehatan, penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan.

Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang hubungan antara dampak aktivitas fisik, kesehatan dan pengurangan biaya perawatan kesehatan secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku

kerja berupa kajian konsep

Tes:


599



disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas

Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas.

3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas

4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika

Narkoba dan Psikotropika

Mengamati

Peserta didik diberikan tugas untuk mencari dan membaca berbagai informasi tentang berbagai jenis narkoba dan psikotropika dari media cetak dan atau elektronik serta membual laporannya.

Menanya

Peserta didik saling bertanya tentang bahaya penggunaan narkoba dan psikotropika terhadap kesehatan.

Mengeksplorasi

Mengidentifikasi bahaya, jenis-

Observasi:


Portofolio:


3 JP

Laptop LCD Alat praga Poster Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas X,

600



terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas

jenis dan penggolongan Narkoba yang sering disalahgunakan oleh kaum remaja secara individu.

Mengidentifikasi bahan-bahan dan cara pembuatan Narkoba yang populer di Indoensia secara individu.

Mengidentifikasi ciri-ciri orang yang ketergantungan pada Narkoba secara individu.

Mengidentifikasi tahapan-tahapan ketergantungan terhadap Narkoba secara individu.

Mendiskusikan bahan-bahan/ informasi tentang bahaya, jenis-jenis, penggolongan, bahan-bahan dan cara pembuatan, ciri-ciri orang ketergantungan dan tahapan-tahapan ketergantungan terhadap Narkoba secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas

Mengasosiasi

Menemukan hubungan antara dampak penggunaan narkoba

Tes:


601



dan psikotropika terhadap kesehatan.

Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang bahaya, jenis-jenis, penggolongan, bahan-bahan dan cara pembuatan, ciri-ciri orang ketergantungan dan tahapan-tahapan ketergantungan terhadap Narkoba dan psikotropika secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas

Mengomunikasikan


Catatan: *)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

602

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMA/SMK Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai.

603



1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta





2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman

604



dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.



3.1 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu permainan bola besar serta menyusun rencana perbaikan

4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu permainan bola besarsesuai hasil analisis dan

Permainan bola besarl menggunakan permainan Sepakbola *)

Mengamati

Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang kompeten tentang ketrampilan gerak teknik dasar yang ada dalam permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang).

Menanya

Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai ketrampilan gerak teknik dasar (mengumpan, mengontrol,

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor sepak bola

ObservasI:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas sepak bola

15 JP

Bola sepak Lapangan


pancang Peluit Sumber:

Buku Penjasorkes SMA Kelas XI

TV/Vidro

605



kategorisasi

.

menggiring, dan menembak bola ke gawang)

Mencari berbagai informasi tentang ketrampilan gerak teknik dasar serta menyusun rencana yang ada dalam permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung

Mengeksplorasi

Mendiskusikanketerampilan gerak teknik mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang dan membuat kesimpulannya.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan sepakbola serta menyusun rencana perbaikan.

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak sepak bola

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak sepak bola

606



Mendiskusikan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan gerak permainan sepakbola dan membuat kesimpulannya.

Peserta didik mencoba mempraktikkan teknik dasar permainan sepak bola dengan benar sesuai dengan yang diperagakan oleh guru

Mengasosiasi

Memilih/memutuskan cara mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola dengan baik sesuai dengan arah datangya bola.

Memutuskan cara mengumpan, dan menembak bola dengan baik sesuai dengan arah sasaran. serta menyusun rencana

Mengomunikasikan

Bermain sepakbola menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan

607



menerapkan teknik menendang, menahan, menggiring, dan menembak bola ke gawang yang telah dipelajarinya dan menyusun rencana serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Permainan bola besar menggunakan permainan Bolavoli *)

Mengamati

Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten tentang teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash).

Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor bola voli

ObservasI:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bola voli

Bola voli Lapangan

bolavoli Net/jaring Peluit Sumber:

Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

TV/Video

608



Menanya

Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) yang telah diamati.

Mengeksplorasi

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan bolavoli serta menyusun rencana perbaikan

Memperagakan teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan benar sesuai dengan yang diperagakan oleh guru

Mengasosiasi

Memilih/memutuskan passing yang harus dilakukan sesuai

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bola voli

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak bola voli

609



dengan arah datangnya bola maupun kecepatanya.

Memilih/memutuskan jenis servis dan kecepatan bola yang akan digunakan untuk menyulitkan lawan.

Mengomunikasikan

Bermain bolavoli dengan menerapkan keterampilan teknik permainan yang telah dipelajarinya menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Permainan bola besar menggunakan permainan Bolabasket *)

Mengamati

Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten tentang teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring).

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor bola basket



Sumber: Buku Penjasorkes

610



Menanya

Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring) yang telah diamati.

Mengeksplorasi

Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat memprakkan gerak teknik dasar permainan bola basket dan menyusun rencana perbaikan serta membuat kesimpulannya.

Peserta didik

ObservasI:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bola basket

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bola basket

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak bola basket

SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud

611



memperagakanberbagai teknik dasar keterampilan gerak melempar, menangkap, menggiring dan menembak bola ke ring basket dengan benar sesuai yang diperagakan.

Mengasosiasi

Menganalisis gerakan teknik dasar permaian bola basket dengan memilah gerakan-gerakan untuk diterapkan dalam permainan.

Mengomunikasikan

Bermain bolabasket dengan menerapkan teknik yang telah dipelajari menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain

3.2 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu permainan bola kecil serta menyusun rencana

Permainan bola kecil menggunakan permainan Softball *)

Mengamati

Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten tentang teknik dasar keterampilan gerak

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor

9 JP

Glove Bola softball Stik Lapangan

softball

612



perbaikan.

4.2Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu permainan bola kecilsesuai hasil analisis dan kategorisasi.

.

permainan softball. Peserta didik diberikan tugas

untuk mencari berbagai informasi tentang teknik dasar keterampilan gerak permainan softball melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.

Menanya

Secara bergantian menyampaikan pertanyaan berkenaan dengan teknik dasar permainan softball

Mengeksplorasi

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukansaat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan softball serta menyusun rencana perbaikan.

Memperagakan berbagai pola keterampilan gerak memegang bola, menangkap bola, melempar bola, dan melambungkan bola.

softball

ObservasI:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas softball

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak softball

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak softball

Peluit Sumber:


TV/Video

613



Mengasosiasi

Menganalisis bentuk pukulan dan arah jalanya bola sesuai dengan yang dikehendaki pada saat memukul bola.

Mengomunikasikan

Bermain softball menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan teknik melempar, menangkap, dan memukul bola softball yang telah dipelajari dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Permainan bola kecil menggunakan permainan Bulutangkis *)

Mengamati

Memperhatikan gerakan teknik dasar permainan bulu tangkis yang diperagakan oleh guru atau peserta didik yang mampu (pukulan forehand, back-hand, servis, dan smesh)

Menanya

Peserta didik menyampaikan

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor bulutangkis


bulutangkis Net/jarring

bulutangkis Peluit Sumber:

Buku

614



pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik dasar permainan bulutangkis

Mengeksplorasi

Menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar permaian bulu tangkis dari buku atau pun media yang lainnya

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat memperagakan gerakan teknik dasar permainan bulutangkis serta menyusun rencana perbaikan

Memperagakan berbagai pola keterampilan gerak memegang raket,memukul, smesh yang dilakukan dalam bentuk bermain.

Mengasosiasi

Membandingkan pukulan forehand dan backhann serta memilih pukulan yang harus dilakukan sesuai dengan arah datangnya bola dan arah yang

ObservasI:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bulutangkis

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bulutangkis

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak bulutangkis

Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

TV/Video

615



harus dituju. Mengomunikasikan

Bermain bulutangkis menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan teknik permainan yang telah diperoleh dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Permainan bola kecil menggunakan permainanTenis Meja *)

Mengamati

Memperhatikan gerakan teknik dasar permainan tenis meja yang diperagakan oleh guru atau peserta didik yang mampu (pukulan forehand, back-hand, servis, dan smesh)

Menanya

Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik dasar permainan tenis meja

Mengeksplorasi

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor tenis meja

Observas:



pong Meja ping-

pong Net/jarring

tenis meja Peluit Sumber:

Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk

616



Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar permaian tenis meja dari buku atau pun media yang lainnya.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan pola keterampilan gerak permainan tenis mejaserta menyusun rencana perbaikan.

Memperagakan berbagaiteknik dasar keterampilan gerak memegang bet, servis forehand dan backhand, dan memukul bola dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain.

Mengasosiasi

Membandingkan pukulan forehand dan backhann serta memilih pukulan yang harus dilakukan sesuai dengan arah datangya bola dan arah yang harus dituju.

Mengomunikasikan

Bermain tenis meja menggunakan peraturan

bulutangkis

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bulutangkis

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak bulutangkis

Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

617



dimodifikasi dengan menrapkan teknik permainan yang telah diperolenya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

3.3 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) serta menyusun rencana perbaikan

4.3 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) sesuai hasil analisis

Atletik (Lompat jauh) *)

Mengamati

Memperhatikan gerakan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.

Menanya

Peserta didik menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara.

Mengeksplorasi

Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat jauh

ObservasI:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat jauh

12 JP


Bak lompat jauh

Peluit Sumber:

Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

618



dan kategorisasi.

udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dari buku atau pun media yang lainnya

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan/ ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat).serta menyusun rencana perbaikan.

Memperagakan berbagai variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan/ancang-ancang, tumpuan, saat melayang di udara dan mendarat lompat jauh gaya berjalan di udara..

Mengasosiasi

Menentukan awalan dan tumpuan dengan tepat untuk mendapatkan lompatan yang baik.

Mengomunikasikan

Melakukan perlombaan lompat jauh menggunakan gaya berjalan

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat jauh

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat jauh

619



di udara menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik yang telah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Atletik (Lompat Tinggi) *)

Mengamati

Memperhatikan gerakan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.

Menanya

Peserta didik menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik lompat tinggi gaya straddle.

Mengeksplorasi

Menggali informasi berkaitan dengan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) dari buku atau pun media yang lainnya

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat tinggi

ObservasI:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat tinggi

Portofolio:


Bak lompat tinggi

Tiang mistar Peluit Sumber:


620



Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat).serta menyusun rencana perbaikan

Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan, sikap tubuh di atas mistardan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddle.

Mengasosiasi

Menentukan awalan dan tumpuan dengan tepat untuk mendapatkan lompatan yang baik.

Mengomunikasikan

Melakukan perlombaan lompat tinggi gaya straddle dengan menerapkan teknik yang telah dipelajariya menggunakan peraturan dimodifikasi dan menunjukkan perilaku

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat tinggi

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat tinggi

621



kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain

.3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri

4.4 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri dengan lancar dan koordinasi gerak yang baik..


Mengamati

Memperhatikan gerakan teknik memukul, menendang, menangkis, dan mengelak yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu

Menanya

Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri pencak silat.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam pertarungan bayangan (shadow fighting)olahraga beladiri pencak silat

Mengeksplorasi

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor pencak silat

ObservasI:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas pencak silat

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta

12 JP


Arena pencak silat

Goong Peluit Sumber:


TV/Video

622



Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan beladi pencak silat (memukul, menendang, menangkis, dan mengelak) dari buku atau pun media yang lainnya

Memperagakan berbagai teknik gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak pada olahraga bela diri pencak silat.

Mengasosiasi

Memilih jenis pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan sesuai dengan situasi

Mengomunikasikan

Melakukan pertandingan pencak silat menerapkan teknik yang sudah dipelajarimya menggunakan peraturan dimodifikasi dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

keterampilan gerak pencak silat

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak pencak silat

3.5 Menganalisis konsep

Kebugaran Jasmani

Mengamati

Memperhatikan gerakan latihan

Lapangan

623



pengukuran komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar.

4.5 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar.

kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.

Memperhatikan gerakan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.

Menanya

Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan gerakan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang merupakan komponen kebugaran jasmani untuk kesehatan .

Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor kebugaran jasmani

ObservasI:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas kebugaran jasmani

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak kebugaran jasmani

12 JP Palang tunggal

Matras senam Formulir tes Peluit Sumber:


TV/Video

624



akurasi/ketepatan yang merupakan komponen kebugaran jasmani untuk keterampilan

Megeksplorasi

Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan komponen kebugaran jasmani untuk kesehatan (kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh) dan komponen kebugaran jasmani untuk keterampilan (koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan) dari buku atau pun media yang lainnya

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, komposisi tubuh.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak kebugaran jasmani

625



esalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan.

Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan dan membuat kesimpulannya

Memperagakan berbagai bentuk latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan yang meliputi: kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh.

Memperagakan berbagai bentuk latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan ketrampian yang meliputi: latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan.

Mengasosiasi Menentukan bentuk latihan

kebugaran jasmani yang terkait

626



dengan kesehatan maupun keterapilan sesuai dengan kemampuannya untuk meningkatkan kebugaran.

Mengomunikasikan

Melakukan tes kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan yang meliputi: kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian

Melakukan tes kebugaran jasmani yang terkait dengan keterampilan yang meliputi: koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ ketepatan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi,

627



memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian.

3.6 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak senam ketangkasan menggunakan meja lompat serta menyusun rencana perbaikan.

.4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua jenis gerak dasar senam ketangkasan menggunakan meja lompat sesuai hasil analisis dan kategorisasi.

Senam Ketangkasan

Mengamati

Memperhatikan gerakan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada meja lompat yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu

Menanya

Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jjongkok pada meja lompat.

Mengeksplorasi

Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jjongkok pada meja lompat dari buku atau pun media yang lainnya

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada meja

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor senam ketangkasan

ObservasI:

Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas senam ketangkasan

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta

12 JP

Lapangan Matras senam Kuda-kuda

lompat Peluit Sumber:


TV/Video

628



lompat Memperagakan berbagai teknik

gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada senam lantai..

Mengasosiasi

Membandingkan gerakan lomat jongkok dan lompat kangkan untuk mengetahui faktor kesuliannya.

Mengomunikasikan

Melakukan rangkaian gerakan lompat jongkokpadameja lompat atau punggung teman yang membungkuk dengan urutan rangkaianmulai dari lari awalan, tolakan dua kaki, tupuan dan dorongan dua tangan sampai pendaratan dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman.

Melakukan rangkaian gerakan lompat kangkang padameja lompat atau punggung teman

keterampilan gerak senam ketangkasan

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak senam ketangkasan

629



yang membungkuk dengan urutan rangkaianmulai dari lari awalan, tolakan dua kaki, tupuan dan dorongan dua tangan sampai pendaratan dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman.

3.7 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik.

4.7 Mempraktikkan perbaikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik sesuai hasil analisis dan kategorisasi.

Aktivitas gerak ritmik

Mengamati

Memperhatikan keterampilan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu

Menanya

Peserta didik menyampaikan pertayaan berkaitan dengan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan.

Mengeksporasi

Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan dari buku atau

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor rangkaian gerak

ObservasI:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas rangkaian gerak

12 JP

Lapangan/ ruangan

Tipe recorder Kaset senam

ritmik Gada, simpai,

pita, dan bola. Peluit Sumber:

Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk

630



media lainnya. Mendiskusikan kesalahan-

kesalahan an cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian gerakan ritmik (langkah kaki dan ayunan lengan.

Memperagakan berbagai teknik gerakan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas ritmik menggunakan salah satu alat.

Mengasosiasi

Menunjukkan keserasihan rangkaian gerak langkah kaki dan ayunan lengan untuk mendapatkan gerak yang baik.

Mengomunikasikan

Melakukan perlombaan senam ritmik menggunakan salah satu alat (gada, simpai, pita, dan bola) dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kedisiplinan, toleransi, keluwesan, estetika.

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak rangkaian gerak

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak rangkaian gerak

Kemdikbud. TV/Video

631



3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air

4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya renang dengan koordinasi yang baik,dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air*

Aktivitas Renang *)

Mengamati

Peserta didik memperhatikan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.

Menanya

Peserta didik mengajukan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air.

Mengeksplorasi

Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air dari buku atau pun media yang lainnya.

Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki

Unjuk kerja:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor renang

ObservasI:

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas renang

Portofolio:

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak renang

12 JP


renang Kaca mata

renang Peluit Sumber:


TV/Video

632



kealahan yang sering dilakukan saat melakukan aktivitas renang dan memberikan pertolongan pada kecelakaan di air.

Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya bebas.

Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya dada.

Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya punggung.

Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya kupu-kupu .

Memperagakan cara memberikan pertolongan pada korban kecelakaan di air.

Mengasosiasi

Menentukan gaya renang yang harus digunakan untuk melakukan pertolongan.

Membandingkan faktor kesulitan dari pada ke empat (4) gaya

Tes:

Prinsp dan konsep keterampilan gerak renang

633



renang yang sudah dipelajarinnya.

Mengomunikasikan

Peserta didik melakukan perlombaan estafet renang gaya (bebas, dada, punggung dan kupu-kupu) menempuh jarak (4 x 25 m) secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.

Peserta didik memperagakan gerak rangkaian cara memberikan pertolongan di air secara berpasangan dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.

3.9 Memahami upaya pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan

Pencegahan Narkoba dan Psikotropika

Mengamati

Memperhatikan penjelasan tentang dampak buruk terhadap penyalahgunaan narkoba dan

ObservasI:

Untuk mengukur

3 JP

Laptop LCD Alat praga

634



psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dannegara

4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika.terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara

psikotropikabagi diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara

Menanya

Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan dampak buruk terhadap penyalahgunaan narkoba dan psikotropikabagi diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara

Mengeksplorasi

Mencari berbagai informasi tentang upaya yang dapat dilakukan untuk pencegahan dan penanggulanga narkoba dan psikotropikadari berbagai sumber dan mendiskusikannya..

Mencari berbagai informasi tentang pengaruh yang diakibatkan narkoba dan psikotropika bagi tubuh manusia dari berbagai sumber dan mendiskusikannya.

Mengasosiasi

Mencari hubungan penyebab penyalahgunaan narkoba dan

keterampilan menyajikan dan perilaku selama aktifitas

Portofolio:


Tes:

Prinsip Pencegahan Narkoba dan Psikotropika

Poster Sumber:


TV/Video

635



psikotropika di kalangan remaja Membuat pola pencegahan

penyalahgunaan narkoba dan psikotropika di kalangan remaja

Mengomunikasikan

Menyampaikan hasil temuan tentang cara-cara pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika dan mendiskusikan serta membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok dan mempresentasikannya di depan kelas.

3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.

4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas

Budaya Hidup Sehat

Mengamati

Memperhatikan pejelasan tentang penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkan terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat, dan cara pencegahan seks bebas secara individu.

Menanya

Mengajukan pertanyaan permasalah yang dijelaskan guru berkaitan dengan seks bebas.

ObservasI:

Untuk mengukur keterampilan menyajikan dan perilaku selama aktifitas

Portofolio:

Tulisan atau hasil

3 JP

Lap top LCD Alat praga Poster Sumber:

Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk

636



Mengeksplorasi

Mencari informasi dari berbagai media tentang penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkannya.

Mengidentifikasi perilaku-perilaku seks bebas pada usia sekolah secara individu.

Mendiskusikan penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkan terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat, dan cara pencegahan seks bebas dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas

Mengasosiaasi

Banyaknya media yang dapat merangsang terjadinya perbuatan yang menyimpang sehingga banyak yang inin mencoba yang akirnya ketagihan.

Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasi kerja

kerja berupa kajian konsep

Tes:

Dampak seks bebas

Kemdikbud. Internet

637



kelompok di depan kelas berkaitan dengan seks bebas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas.

3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS

4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS

Budaya Hidup Sehat

Mengamati

Memperhatikan penjelasan guru tentang tentang sejarah, hakekat, penyebab, tanda-tanda, dan gejala-gejala HIV dan AIDS secara individu.

Memperhatikan Mencari berbagai informasi tentang sejarah, hakekat, penyebab, tanda-tanda, dan gejala-gejala HIV dan AIDS secara individu.

Menanya

Mengajukan pertanyaan dan mendiskusikan tentang HIV dan AIDS

Mengeksplorasi

Peserta didik memaparkan hal yang berkaitan dengan penyebab, cara penularan, bahaya, cara pencegahan, dan

ObservasI:


Portofolio:


Tes:

bahaya, penularan,

3 JP



Internet

638



penanggulangan HIV dan AIDS secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas.

Mengasosiasi

Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang penyebab, cara penularan, bahaya, cara pencegahan, dan penanggulangan HIV dan AIDS secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas.

Mengomunikasikan


dan cara mencegah HIV dan AIDS

639



3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan pribadi

4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan pribadi untuk 1 semester

Budaya Hidup Sehat

Mengamati

Memperhatikan penjelasan tentang jenis-jenis anggota tubuh untuk dipelihara dalam menjaga kesehatan pribadi dan macam-macam penyakit yang timbul oleh tidak terpeliharanya kesehatan pribadi secara individu.

Menanya

Peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan tentang jenis-jenis anggota tubuh dan macam-macam penyakit yang dapat ditimbulkan karena tidak terpeliharanya kesehatan pribadi.

Mengeksplorasi

Mencari berbagai informasi tentang jenis-jenis anggota tubuh dan cara memeliharanya.

Mencari berbagai informasi tentang cara penanggulangan penyakit yang diakibantkan oleh tidak terpeliharanya kesehatan pribadi secara individu.

Mendiskusikan tentang langkah-

ObservasI:


Portofolio:


Tes:

Kesehatan pribadi

3 JP



Internet

640



langkah perencanaan program kesehatan pribadi secara berkelompok.

Mendiskusikan tentang cara penyusunan jadwal kegiatan sehari-hari dalam menuju hidup sehat dan berkualitas secara berkelompok.

Mendiskusikan tentang perencanaan program kesehatan pribadi dalam rangka menuju hidup sehat dan berkualitas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas.

Mengasosiasi

Memebuat perencanaan untuk dapat hidup sehat dan berkualitas mudah, akan tetapi sulit dalam pelaksanaannya.

Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok berkaitan dengan program hidup sehat dan menunjukkan perikau disiplin,

641



kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas.

Catatan:

*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.

**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

642

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMA/SMK Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai

643



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta





2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan

644



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peralatan dan kesempatan.



3.1.Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi permainan (pola menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola besar.

4.1.Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi permainan (menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola

Permainan bola besar menggunakan permainanSepakbola *)

Mengamati

Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan sepakbola baik secara langsung atau melalui media audio visual

Menanyakan

Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola sesuai dengan hasil pengamatan.

Mengeksplorasi

Menganalisa strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan

Unjuk kerja:

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan sepakbola

Observasi:

Untuk mengukur aspek afektif r selama proses. permainan sepakbola

15 JP Bola sepak Lapangan


pancang Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

TV/Vidio

645



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

besar dengan peraturan terstandar.

permainan sepakbola. Memperagakan berbagai macam

strategi dan taktik penyerangan dalam permainan sepakbola..

Mengasosiasi

Menemukan strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan.

Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola.

Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola.

Mengomunikasikan

Melakukan permainan sepakbola dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung

Tes:

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan permainan sepakbola

Portofolio: berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan sepakbola

646



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

Permainan bola besar menggunakan permainan Bolavoli *)

Mengamati

Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bola volibaik secara langsung atau melalui media audio visual

Menanyakan

Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli sesuai dengan hasil pengamatan.

Mengeksplorasi

Menganalisa strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli.

Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bola voli.

Mengasosiasi

Menemukan strategi dan taktik

Unjuk kerja:

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan Bolavoli

Observasi :

Untuk mengukur aspek afektif selama proses permainan Bolavoli

Tes:

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan

Bola voli Lapangan

bolavoli Net/jaring Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas XII, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta:

TV/Video

647



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan.

Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bola voli.

Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli.

Mengomunikasikan

Melakukan permainan bola voli dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain..

teori,prinsip/konsep, dan aturan permainan Bolavoli

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan Bola voli

648



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Permainan bola besar menggunakan permainan Bola-basket *)

Mengamati

Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bola basketbaik secara langsung atau melalui media audio visual

Menanyakan

Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket sesuai dengan hasil pengamatan.

Mengeksplorasi

Menganalisa strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket.

Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bola basket..

Mengasosiasi

Menemukan strategi dan taktik

Unjuk kerja:

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama prosespermainan bola-basket

Observasi :

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan bola-basket

Tes:

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan



Sumber:BukuPenjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud

TV/Video

649



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan.

Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bola basket.

Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket.

Mengomunikasikan

Melakukan permainan bola basketdalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

aturanpermainan bola-basket

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan bola-basket

650



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi permainan (pola menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola kecil.

4.2 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi permainan (menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola kecil dengan peraturan terstandar.

Permainan bola kecil menggunakan permainan Softball *)

Mengamati

Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan softball baik secara langsung atau melalui media audio visual.

Menanyakan

Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball sesuai dengan hasil pengamatan.

Mengeksplorasi

Mendiskusikan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball.

Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan softball.

Mengasosiasi

Menganalisisdan merancang strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan.

Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan softball

Observasi :

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan softball

Tes:


9 JP

Glove Bola softball Stik Lapangan

softball Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas XII, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

TV/Video

651



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan softball.

Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball.

Mengomunikasikan

Melakukan permainan softball dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

aturan permainan softball

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan softball

Permainan bola kecil menggunakan permainan

Mengamati

Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bulutangkis baik

Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan


bulutangkis

652



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bulutangkis *)

secara langsung atau melalui media audio visual.

Menanyakan

Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis sesuai dengan hasil pengamatan.

Mengeksplorasi

Menganalisis dan merancang strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis

Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bulutangkis.

Mengasosiasi


Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis.

psikomotor selama proses permainan bulutangkis

Observasi :

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan bulutangkis

Tes:

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan permainan bulutangkis

Portofolio:Berkatan

Net/jarring bulutangkis

Peluit Sumber:Buku


TV/Video

653



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis.

Mengomunikasikan

Bermain bulutangkis dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

dengan cacatan hasil pengamatan atau tugaspermainan bulutangkis

Permainan bola kecil menggunakan permainan Tenis Meja *)

Mengamati

Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan tenis meja baik secara langsung atau melalui media audio visual .

Menanyakan

Unjuk kerja:

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses tenis meja


pong Meja ping-

pong Net/jarring

tenis meja Peluit

654



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja sesuai dengan hasil pengamatan.

Mengeksplorasi

Menganalisisdan merancang strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja.

Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan tenis meja.

Mengasosiasi


Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja.

Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat

Observasi :

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses tenis meja

Tes:

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan tenis meja

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas tenis meja

Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

TV/Video

655



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja

Mengomunikasikan

Bermain tenis meja dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

3.3 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi dalam simulasi perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar)yang disusun sesuai peraturan.

4.3 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi dalam

Atletik

(Tolak Peluru) *)

Mengamati

Mengamati perlombaan tolak peluru secara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan tolak peluru.

Menanyakan

Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi tolak peluru berdasarkan hasil pengamatan

Unjuk kerja:

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses tolak peluru

Observasi:

Untuk mengukur

12 JP

Sektor tolak peluru

Peluru Kapur Bendera Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud,

656



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) dengan peraturan terstandar.

Mengeksplorasi

Menganalisis dan merancang strategi perlombaan tolak peluru (awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan).

Memperagakan strategi awalan perlombaan tolak peluru.

Memperagakan cara menolakkan peluru perlombaan tolak peluru..

Memperagakan cara melepaskan peluru perlombaan tolak peluru.

Memperagakan caramenjaga keseimbangan perlombaan tolak peluru.

Memperagakan stategi dan taktik dalam simulasi perlombaan tolak peluru.

Mengasosiasi

Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan tolak peluru.

Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan tolak peluru.

aspek afektif dan psikomtor selama proses tolak peluru

Tes:

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan tolak peluru

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas tolak peluru


TV/Video

657



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Melakukan perlombaan tolak peluru dengan menerapkan keterampilan teknik maupun strategi perlombaan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama perlombaan .

Atletik

(Lempar lembing) *)

Mengamati

Mengamati perlombaan lempar lembing secara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan lempar lembing .

Menanyakan

Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi lempar lembing berdasarkan hasil pengamatan

Mengeksplorasi

Menganalisis dan merancang strategi perlombaan lempar lembing (awalan, menolakan

Unjuk kerja:

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses lempar lembing

Observasi:

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses lempar

Sektor lempar lembing

Lembing Kapur Bendera Peluit

Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

658



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan).

Memperagakan cara melakukan awalan perlombaan lempar lembing.

Memperagakan cara strategi melempar lembing dalam perlombaan lempar lembing.

Memperagakan cara melepaskan lembing dalam perlombaan lempar lembing.

Memperagakan cara setelah melepaskan lembing dalam perlombaan lempar lembing .

Memperagakan stategi dan taktik dalam simulasi perlombaan lempar lembing.

Mengasosiasi

Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan lempar lembing.

Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan lempar lembing.

Mengomunikasikan

lembing

Tes:

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan lempar lembing

Bortofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas lempar lembing

TV/Video

659



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melakukan perlombaan lempar lembing dengan menerapkan keterampilan teknik maupun strategi perlombaan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama perlombaan .

3.4 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi strategi dan taktik menyerang dan bertahan dalam olahraga beladiri yang disusun sesuai peraturan permainan.

4.4 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi menyerang dan bertahan pada


Mengamati

Mengamati pertandingan pencak silatsecara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan pencak silat.

Menanyakan

Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi penyerangan dan pertahanan pada pertandingan pencak silat berdasarkan hasil pengamatan

Mengeksplorasi

Menganalisisdan merancang strategi penyerangan dan

Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses beladiri pencak silat

Observasi :

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses beladiri

12 JP


Arena pencak silat

Goong Peluit Sumber:Buku


660



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

simulasi pertarunganolahraga bela diri.

pertahanan pada pertandingan pencak silat berdasarkan hasil pengamatan .

Mengidentifikasi teknik pencak silat berdasarkan hasil dari pengamatan.

Memperagakan berbagai strategi dan taktik menyerang dalam pertandingan pencak silat .

Memperagakan berbagai strategi dan taktik bertahan dalam pertandingan pencak silat .

Mengasosiakan

Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi penyerangan dan pertahanan pertandingan pencak silat.

Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi penyerangan dan pertahanan pertandingan pencak silat.

Menentukan jenis serangan dan pertahan yang tepat dalam rangka mememenangkan suatu pertandingan.

pencak silat

Tes:

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan beladiri pencak silat

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas beladiri pencak silat

TV/Video

661



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Melakukan pertandingan pencak silat dengan menerapkan keterampilan teknik dan strategi yang sudah dipelajarinya menggunakan peraturan dimodifikasi dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bertanding.

3.5 Menganalisis konsep penyusunan program peningkatan serta mengevaluasiderajat kebugaran jasmani terkaitkesehatan dan keterampilan secara pribadi berdasarkan instrument yang dipakai.

4.5Menyusun program

Kebugaran Jasmani

Mengamati

.Mengamati tayangan yang berkaitan dengan aktivitas kebugaran jasmani melalui media audio visual.

Menanyakan

Secara berkelompok atau individual peserta didik menanyakan berbagai macam program/aktivitas untuk peningkatan kebugaran jasmani.

Unjuk kerja:

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses kebugaran jasmani

Observasi:

12 JP

Lapangan Palang

tunggal Matras senam Formulir tes Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud,

662



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peningkatan serta mengevaluasiderajat kebugaran jasmani terkaitkesehatan dan keterampilan secara pribadi berdasarkan instrument yang dipakai.

Mengeksplorasi

Sebelum proses pembelajaran peserta didik diberikan tugas untuk mencari contoh program/aktivitas untuk peningkatan kebugaran jasmani melalui media internet, buku referensi yang ada di perpustakaan maupun majalah yang relevan

Menganalisis konsep penyusunan peningkatan kualitas kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan.

Memperagakan berbagai bentuk latihan kelentukan.

Memperagakan berbagai bentuk latihan kelincahan.

Memperagakan berbagai bentuk latihan kecepatan.

Memperagakan berbagai bentuk latihan daya tahan.

Memperagakan berbagai bentuk latihan kekuatan otot.

Mengasosiasi

Mengetahui kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proseskebugaran jasmani

Tes:

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan kebugaran jasmani

Portofolio:

Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugaskebugaran jasmani


TV/Video

663



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang sering dilakukan saat melakukan aktivitas kebugaran jasmani .

Menemukan bentuk latihan yang sesuai yang dapat meningkatkan kebugaran.

Mengomunikasikan

Melakukan tes kebugaran jasmani (lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa) secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan pada nilai-nilai kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.

Menghitung hasil tes kebugaran jasmani (lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa) secara individual dan berkelompok dan menunjukkan pada nilai-nilai kerjasama, memecahkan masalah, dan ketelitian.

664



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi beberapa rangkaian senam lantai

4.6Memperagakan beberapa rangkaian senam lantai.

Senam Lantai. Mengamati

Mengamati peragaan rangkaian senam lantai;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau kebelakang, meroda, run of, kayang, dll yang dilakukan oleh sesama peserta didik atau guru.

Menanyakan

Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang peragaan rangkaian senam lantai ;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau kebelakang, meroda, round off, kayang, dll berdasarkan hasil pengamatan.

Mengeksplorasi

Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi prinsip-prinsip kualitas gerakan (execution) senam yang dirangkai.

Mengevaluasi rangkaian senam lantai;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan

Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses senam lantai

Observasi :Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses senam lantai

Tes:

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan senam lantai

12 JP

Lapangan Matras senam Peluit Sumber:Buku


665



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

atau kebelakang, meroda, run of, kayang, dll.

Memperagakan berbagai rangkaian gerakan senam lantai.

Mengasosiasi

Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian senam lantai .

Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian gerakan senam lantai sesuai hasil evaluasi.

Mengomunikasikan

Memperagakan rangkaian senam lantai ; sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau ke belakang, meroda, round off, kayang, dll secara individu dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dengan koordinasi yang baikdan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas senam lantai

666



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan menghargai teman.

3.7 Menganalisis, dan merancang koreografi aktivitas gerak ritmik, serta mengevaluasi kualitas gerakan (execution).

4.7Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian aktivitas gerak ritmik (masing- masing tiga hingga lima gerak).

Aktivitas Gerak Rimik

Mengamati

Mengamati tayangan rangkaian gerak ritmik atau senam aerobik melalui media audio visual yang telah disiapkan oleh guru.

Menanyakan

Secara bergantian peserta didik menanyakan kepada sesama peserta didik atau kepada guru tentang rangkain aktivitas gerak ritmik berdasarkan hasil pengamatan.

Mengeksplorasi

Menganalisis, dan merancang koreografi aktivitas gerak rimik dan mengevaluasi kualitas gerakan (execution).

Memperagakan koreografi berbagai langkah gerakan aktivitas gerak ritmik.

Memperagakan koreografi berbagai gerakan ayunan lengan.

Memperagakan rangakain gerakan langkah kaki dan ayunan satu .

Unjuk kerja:

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses gerak ritmik

Observasi

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses gerak ritmik

Tes:


12 JP

Lapangan Tipe recorder Kaset senam

ritmik Peluit Sumber:Buku


TV/Video

667



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi

Mengetahui kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan koreografi aktivitas gerak senam ritmik sehingga dapat melakukan dengan benar.

Mengomunikasikan

Melakukan perlombaan aktivitas gerak ritmik tanpa menggunakan alat (senam poco-poco, cha-cha, aerobic, dll) dengan menunjukkan perilaku kerjasama kedisiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika.

aturannya gerak ritmik

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas gerak ritmik

3.8 Menganalisis keterampilan 4 gaya renang untuk memperbaiki keterampilan gerak, dan keterampilan renang penyelamatan/pertolongan kegawatdaruratan di

Aktivitas Renang *)

Mengamati

Mengamati gerakan renang gaya bebas, punggung dan dada melalui media audio visual yang disiapkan oleh guru maupun yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik yang lainnya.

Mengamati gerakan renang penyelamatan melalui media audio visual yang disiapkan oleh

Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses renang

ObservasiUntuk

12 JP


renang Kaca mata

renang Peluit Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim

668



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

air, serta tindakan lanjutan di darat.

4.8 Mempraktikkan keterampilan 4 gaya renang,dan keterampilanrenang penyelamatan/pertolongan kegawatdaruratan di air,serta tindakan lanjutan di darat (contoh: tindakanresusitasi jantung dan paru (RJP)).

guru maupun yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik yang lainnya dan membuat catatan-catatan

Menanyakan

Menanyakan teknik dari bermacam macam gaya renang..

Secara bergantian menanyakan gerakan rangkaian renang penyelamatan berdasarkan hasil pengamatan.

Mengeksplorasi Menganalisis keterampilan teknik

gerakan renang gaya bebas, dada dan punggung dan membuat kesimpulannya

Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya bebas.

Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya dada.

Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya punggung.

Memperagakan cara memberikan pertolongan dia air

Mengomunikasikan

Melakukan perlombaan renang gaya (bebas, dada dan punggung)

mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses renang

Tes:

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturannya renang

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas renang

Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

TV/Video

669



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menempuh jarak (50 m) secara individual/berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.

Melakukan simulasirangkaian cara memberikan pertolongan kegawatdaruaratan di air secara kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, pemecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.

3.9 Memahami berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika.

4.9 Menyajikan berbagai peraturan

Budaya Hidup Sehat

Mengamati

Membaca boku perundang undangan yang berkaitan dengan penyalahgunaan NARKOBA .

Memperhatikan penjelasan guru tentang tentang perundang undangan penyalahgunaan NARKOBA.

Menanyakan

Secara bergantian menanyakan

Penugasan: Pencarian infomasi.

Observasi: Pada saat diskusi.

3 JP

Laktop LCD Alat praga Poster Sumber:Buku

Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta:

670



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika

kepada sesama peserta didik maupun guru tentang perundang undangan yang berkenaan dengan penyalahgunaan NARKOBA hasil dari kajian.

Mengeksplorasi

Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan perundang undangan penyalahgunaan NARKOBA melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak.

Mendiskusikan berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok.

Mengidentifikasi jenis-jenis tindak pidana pengguna dan pengedar NARKOBA secara berkelompok.

Mendiskusikan cara pencegahan dan penanggulangan terhadap penggunaan NARKOBA.

Mengasosiasi

Tes:

Pengetahuan budaya hidup sehat

Puskurbuk Kemdikbud.

Internet

671



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menyajikan pandangan masyarakat yang salah tentang kkonsumsi narkoba dan psikotropika

Menghubungkan penyalah gunaan narkoba dengan usia perkembangan

Menghubungkan penyalahgunaan narkoba dengan hukum yang diterapkan di Indonesiasia

Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas berkaitan dengan peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika serta menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama beraktivitas.

3.10 Memahami beberapa faktor yang dapat mencegah perilaku terkait yang menjurus kepada STDS (Sexually

Budaya Hidup Sehat

Mengamati

Memperhatikan penjelasan guru tentang STDS, AIDS dan kehamilan di luar nikah

Menanyakan

PenugasanPencarian infomasi.

Observasi:

3 JP Laktop LCD Alat praga Poster Sumber:Buku

Penjasorkes

672



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Transmitted Disease), AIDS dan kehamilan

4.10 Menyajikan berbagai upaya untuk mencegah perilaku terkait yang menjurus kepada STDS (Sexually Transmitted Disease), AIDS dan kehamilan.

Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang STDS, AIDS dan kehamilan diluar nikah berdasarkan hasil pengamatan

Mengeksplorasi

Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan STDS, AIDS dan kehamilan diluar nikah melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak.

Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada STDS secara berkelompok.

Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada AIDS secara berkelompok.

Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada kehamilan secara berkelompok.

Mendiskusikan pengaruh makan-makanan yang sehat terhadap kehamilan dan kelahiran yang

Pada saat diskusi.

Tes:


SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Internet

673



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sehat secara berkelompok. Mendiskusikan pengaruh tidak

merokok terhadap kehamilan dan kelahiran yang sehat secara berkelompok.

Mendiskusikan pengaruh tidak meminum-minuman yang mengandung alkohol terhadap kehamilan dan kelahiran yang sehat secara berkelompok.

Mengasosiasi

Ada pandangan yang salah bahwa dengan merokok dapat mendapatkan ide/terinpirasi.

Ada pandangan yang salah bahwa meminum alkohol dapat memecahkan egala masalah yang dihadapi..

Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas.

3.11 Memahami dampak dan penanggulangan

Budaya Hidup Mengamati PenugasanPencaria 3 JP Laktop LCD

674



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat

4.11 Menyajikan dampak dan penanggulangan Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat

Sehat

Memperhatikan penjelasan guru tentang penyakit menular seksual (PMS).

Menanyakan

Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang penyakit menular seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat yang merupakan hasil pengamatanberdasarkan hasil pengamatan.

Mengeksplorasi

Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan penyakit menular seksual (PMS) melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak dan membuat laporan

Mendiskusikan hakekat , macam-macam dampak , cara menghindari dan menanggulangi penyakit menular seksual (PMS).

Mengasosiasi

Kesenangan sesaat tapi tidak memperdulikan dampak yang

n infomasi.

Observasi:

Pada saat diskusi.

Tes:


Alat praga Poster Sumber:Buku


Internet

675



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dapat ditimbulkannya. Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas berkaitan dengan penyakit menular seksual dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas.

Catatan:

*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.

**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

676

9. SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN

Mata pelajaran : Prakarya (Kerajinan) Satuan Pendidikan : SMA/SMK Kelas : X Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan



1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk kerajinan di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan

Keterangan:

Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

677



2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk kerajinan dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya.

2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha.

2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan membuat karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dengan

678



memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha.

3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasasan karya kerajinan tekstil berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

4.1 Mendesain produk dan pengemasan karya kerajinan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

Produk kerajinan tekstil dan pengemasannya, meliputi :

1. Pengertian desain produk dalam kerajinan tekstil dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, , makrame, tenun, tapestry, dll)

2. Aneka karya

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan

cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik, prosedur pembuatan karya, dan penyajian/pengemasan produk kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka

karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan tekstil dan usaha kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat.

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka jenis

bahan tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil

2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil

3. Aspek yang dinilai:

a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis kerajinan tekstil di wilayah setempat dan

4 jam pelajaran

Contoh karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, , makrame, tenun, tapestry, dll).

Aneka bahan untuk kerajinan tekstil.

Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, koran,

679



kerajinan tekstil

3. Fungsi karya kerajinan tekstil

4. Unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan tekstil

5. Motif ragam hias pada kerajinan tekstil

6. Teknik pembuatan benda kerajinan tekstil : jahit, jahit aplikasi, sulam, ikat celup, batik, makrame, tenun, tapestry, dll)

Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi

dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan tekstil serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Merekonstruksi model karya kerajinan tekstil dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah

langkah-langkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan tekstil.

b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul

c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan tekstil.

hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan desain produksi dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

680



7. Pengemasan karya kerajinan tekstil

8. Desain dan pengemasan produk tekstil

kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin

Melakukan ekprerimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan digunakan sebagai karya dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru).

Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Membuat karya kerajinan tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.

Mengkomunikasikan Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana karya yang akan dibuat.

d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya.

e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

Penilaian Pengamatan, tentang:

1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang: Pengetahuan, pengertian, bahan,

681



Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat

2. Mengevaluasi/menguji hasil karya kerajinan tekstil

3. Aspek yang dinilai: 1. Kerincian menyusun

laporan dan hasil rekonstruksi kerja kerajinan tekstil berdasarkan prinsip kerja.

2. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja

3. Pilihan kata Mengutarakan

pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik

682



an dalam pembuatan desain produk kerajinan tekstil

4. Keativitas bentuk laporan

Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik

5. Perilaku mempunyai

sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan

gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis

683



untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil

2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat

3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya

4. Aspek yang dinilai a. Proses

pembuatan

684



50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur

b. Produk jadinya 35%

- Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan

- Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

3.3 Memahami proses produksi kerajinan tekstil di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber.

4.2 Mendesain proses produksi karya kerajinan tekstil berdasarkan

Mendesain proses produksi kerajinan tekstil meliputi :

1. Pengertian proses produksi dan sumber yang dibutuhkan


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pembuatan karya kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


sumber daya kerajinan tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil

4 jam pelajaran

Gambar atau film sumber daya kerajinan tekstil dan proses produksi karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik berkarya.

685



identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

dalam mendukung proses produksi kerajinan tekstil.

2. Proses produksi pembuatan kerajinan tekstil dengan berbagai teknik pembuatan benda kerajinan tekstil : jahit, jahit aplikasi, sulam, ikat celup, batik, makrame, tenun, tapestry, dll)


karya yang berkaitan dengan proses produksi pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Menggali informasi yang berkaitan dengan proses produksi kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat.


dengan teknik wawancara tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil yang ada

2. Pengetahuan proses produksi kerajinan tekstil


a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi kerajinan tekstil di wilayah setempat dan langkah-langkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan tekstil.


c. Pilihan kata dalam mengutarakan


Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan proses produksi pembuatan karya kerajinan tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

686



dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat rancangan gagasan proses produksi berkarya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil dan pengemasannya berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setepat dan lainnya dengan.orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.



Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan tekstil

pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan tekstil.



687



untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tesktil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuansum

ber daya kerajinan tekstil dan proses produksi kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat

2. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan

pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas

bentuk laporan

e. Perilaku


gagasan dalam bentuk gambar

688



skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tesktil

2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat

3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap

689



karya kerajinan tesktil yang dibuatnya

4. Aspek yang dinilai

a. Proses pembuatan 50%

- Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur




3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi

Sumber daya usaha kerajinan tekstil, meliputi :


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan tesktil, jenis bahan dasar, alat, teknik,


bahan tekstil

4 jam pelajaran

Contoh karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik (ikat celup,

690



4.3 Membuat karya kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur.

1. Pengelolaan sumber daya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar).

2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha kerajinan tesktil

3. Praktek pembuatan kerjainan tekstil dengan berbagai

dan prosedur pembuatan karya kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan tekstil dan usaha kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat.


dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan tekstil serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai

yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil

2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil


a. Apresiasi b. Keruntutan

berpikir c. Laporan

Kegiatan d. Perilaku

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan,

bahan, alat,

batik, sulam, dll).


Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sumber daya produksi karya kerajinan tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

691



teknik menghias permukaan kain (ikat celup, batik, sulam, dll)

4. Unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan tekstil

5. Standar produk dan proses kerja kerajinan tekstil

warga bangsa. Mencatat dan menyusun standar

produk dan standar proses kerja kerajinan tekstil

Mengasosiasi

Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mengamati dan merekonstruksi model karya kerajinan tekstil dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin


Membuat rancangan gagasan

teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat

2. Mengevaluasi/menguji hasil karya kerajinan tekstil


a. Kerincian b. Ketepatan


bentuk laporan e. Perilaku


gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil

692



dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.


Merekonstruksi kinerja kerajinan tekstil berdasarkan standar kerja dan standar hasil.


Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan,

2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan tesktil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat

3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya



- Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian

693



foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

Menyusun bahan presentasi hasil kerajinan dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang budidaya tanaman hias.

materi, teknik dan prosedur




3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha kerajinan tekstil.

4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokoh-

Konsep kewirausahaan, meliputi :

1. Dasar-dasar kewirausahaan bidang kerajinan tekstil

2. Stimulasi dan motivasi


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan wirausaha dan kewirausahaan, tujuan, dan manfaat wirausaha agar terbangun rasa ingin tahu.

Mengamati karakteristik wirausahawan berdasarkan buku teks dan sumber bacaan/media dengan cermat dan teliti serta

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Pemahaman

konsep wirausaha dalam menjalankan sebuah wirausaha kerajinan tekstil

2. Pengetahuan, bahan, alat,

8 jam pelajaran

Gambar/film/cerita tokoh wirausahawan yang bergerak di bidang kerajinan khususnya kerajinan tekstil

694



tokoh wirausaha kerajinan tekstil.

wirausaha berdasarkan sifat dan karakter isi, bentuk dan kerja produksi.

3. Karakteris-tik wirausaha-wan yang meliputi : displin, komitmen tinggi, jujur, kreatif dan inovatif, mandiri dan realitis

4. Faktor-faktor penyebab kegagalan dan keberhasilan seseorang berdasarkan karakteristik wirausahawan

5. Pengertian,

penuh rasa ingin tahu. Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka

karya yang berkaitan dengan pengalaman menjalankan usaha kerajinan tekstil dan mengidentifikasi keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.


dengan teknik wawancara tentang pengetahuan wirausaha, keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tekstil di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan wirausaha, keberhasilan dan

teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil



berpikir c. Laporan


Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan

wirausaha kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat


pengetahuan c. Pilihan kata

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan konsep wirausaha produksi pembuatan karya kerajinan tekstil di lingkungan setempat

695



tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif

6. Perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi:

- kerja ikhlas

- kerja mawas >< emosional

- kerja cerdas

- kerja keras

- kerja tuntas

7. Prinsip cara kerja prestatif

kegagalan wirausaha kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat rancangan gagasan dalam bentuk tertulis/gambar skets untuk kegiatan pembuatan usaha kerajinan tekstil berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Membuat usaha kerajinan tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.

Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil

analisa usaha kerajinan tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan wirausaha, keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tesktil dengan tampilan menarik

d. Keativitas bentuk laporan

e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan

gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk usaha kerajinan dari bahan buatan

2. Pembuatan usaha kerajinan tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat

3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan

696



terhadap sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan buatan yang dibuatnya






- Presentasi c. Sikap 15%

- Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil berdasarkan

Mengenal produk kerajinan limbah tekstil


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan limbah


bahan limbah

4 jam pelajaran

Contoh karya kerajinan limbah tekstil dengan berbagai

697



konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

dan desain pengemasannya, meliputi :

1. Pengertian kerajinan limbah tekstil dan desain dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, makrame, tenun, tapestry, dll)

2. Aneka karya kerajinan limbah tekstil

3. Fungsi karya kerajinan limbah tekstil

4. Unsur

tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan limbah tekstil dan usaha kerajinan limbah tekstil yang berkembang di wilayah setempat.


dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan limbah tekstil serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan limbah tekstil yang ada di wilayah

tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan limbah tekstil

2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan limbah tekstil


a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis kerajinan limbah tekstil di wilayah setempat dan langkah-langkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan tekstil.

b. Keruntutan berpikir kemampuan

teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, makrame, tenun, tapestry, dll).

Aneka bahan untuk kerajinan limbah tekstil.

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan desain produk dan pengemasan karya kerajinan

698



estetika dan ergonomis karya kerajinan limbah tekstil

5. Motif ragam hias pada kerajinan limbah tekstil

6. Teknik pembuatan benda kerajinan limbah tekstil : jahit, jahit aplikasi, sulam, ikat celup, batik, makrame, tenun, tapestry, dll)

7. Pengemasan karya kerajinan

setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan limbah tekstil yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mengamati dan merekonstruksi model karya kerajinan limbah tekstil dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin



melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul

c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan limbah tekstil.


e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang

limbah tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

699



limbah tekstil

dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Membuat karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.


Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan limbah tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang

ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

Penilaian Pengamatan, tentang:

1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang: Pengetahuan, pengertian, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinanlimbah tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat

2. Mengevaluasi/menguji hasil karya

700



mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

kerajinan tekstil 3. Aspek yang

dinilai: a. Kerincian

menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja kerajinan limbah tekstil berdasarkan prinsip kerja.

b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja

c. Pilihan kata Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk kerajinanlimbah tekstil

d. Keativitas

701



bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik



gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil

2. Pembuatan karya dan pengemasan

702



karya kerajinan limbah tesktil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat

3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya


pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik

703



dan prosedur b. Produk

jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan


3.7 Menganalisis proses produksi kerajinan limbah tekstil di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber.

4.6 Mendesain proses produksi karya kerajinan limbah tekstil berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan

Proses produksi kerajinan tekstil berdasarkan standar isi dan standar kerja, meliputi :

1. Proses produksi dan sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pembuatan karya kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


karya yang berkaitan dengan proses produksi pembuatan kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu


bahan limbah yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan limbah tekstil

2. Pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya

4 jam pelajaran (2 mgu x 2 jp)

Gambar atau film proses produksi karya kerajinan limbah tekstil dengan berbagai teknik berkarya.


704



lainnya.

proses produksi.

2. Menetapkan desain roses produksi pembuatan kerajinan limbah tekstil berdasarkan prosedur berkarya.

sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Menggali informasi yang berkaitan dengan proses produksi kerajinan limbah tekstil yang berkembang di wilayah setempat.


dengan teknik wawancara tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan kerajinan limbah tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi


Membuat rancangan gagasan proses produksi berkarya dalam

kerajinan limbah tekstil



berpikir c. Laporan



modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan dari bahan alam yang ada di lingkungan wilayah setempat

2. Mengevaluasi/menguji hasil karya kerajinan limbah tekstil

3. Aspek yang

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan proses produksi pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

705



bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setepat dan lainnya dengan.orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Membuat karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.



Membuat laporan portofolio dalam

dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan


bentuk laporan Perilaku


gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil

2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat

3. Laporan portofolio dalam

706



berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya


pembuatan 50%

- Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk

jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas

707



bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15%


3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi kerajinan limbah tekstil.

4.7 Membuat karya kerajinan limbah tekstil yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur.

Sumber daya usaha kerajinan limbah tekstil, meliputi : 1. Identifikasi

kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha (dikenal dengan istilah 6M) kerajinan limbah tekstil

2. Praktek kerajinan limbah tekstil berdasarkan kebutuhan


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan limbah tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan limbah tekstil dan usaha kerajinan limbah tekstil

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka bahan

limbah yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan limbah tekstil

2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan limbah tekstil

3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan

berpikir c. Laporan


Contoh sumber daya kerajinan limbah tekstil dengan berbagai teknik (ikat celup, batik, sulam, dll).


Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian,

708



sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan penyajian/penge-masan)

yang berkembang di wilayah setempat.


dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan limbah tekstil serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan limbah tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja kerajinan limbah tekstil.

Mengasosiasi



Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan,

bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan limbah tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat

2. Mengevaluasi/menguji hasil karya kerajinan limbah tekstil




audio-visual, media maya (internet) dan sumber daya pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

709



Mengamati dan merekonstruksi model karya kerajinan tekstil dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin


Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Membuat karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan


gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan

2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dari bahan buatan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat

3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan

710



kebersihan lingkungannya.



Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

Menyusun bahan presentasi kerajinan limbah tesktil sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang kerajinan tekstil

dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya


pembuatan 50%





711



3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha kerajinan limbah tekstil yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha.

4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha kerajinan limbah tekstil.

Sikap dan Perilaku Wirausaha, meliputi :

1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien)

2. Faktor-faktor yang menunjukkan komitmen tinggi

3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji

4. Penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja

Mengamati: Menugaskan untuk

mengunjungi/melihat dari media rekam/buku tentang tokoh usahawan di wilayah setempat dan mengamati bagaimana pelaku usaha menerapkan waktu, janji, dan kepedulian terhadap mutu hasil kerja, serta komitmen tinggi terhadap pengendalian diri agar terbangun rasa ingin tahu, bangga akan produk tradisi setempat dan mensyukuri anugerah Tuhan agar terbangun rasa ingin tahu.

Mengamati dan mewawancarai wirausahawan/narasumber atau mencari informasi/referensi pada sumber bacaan atau media sosial tentang hal-hal yang mendukung keberhasilan usaha di daerah setempat dengan sikap santun dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama.

Menanya: Menyebutkan berbagai sikap

dalam membangun semangat wirausaha

Mengamati dan mengidentifikasi faktor-faktor yang menunjukkan komitmen tinggi dalam

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Analisa sikap

dan perilaku wirausaha kerajinan limbah tekstil

2. Pengetahuan perilaku wirausaha kerajinan limbah tekstil



berpikir c. Laporan



perilaku wirausaha dari tokoh wirausaha yang


Gambar/film/cerita tokoh wirausahawan yang bergerak di bidang kerajinan khususnya kerajinan limbah tekstil

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sikap, perilaku wirausaha produksi pembuatan karya kerajinan limbah tekstil di

712



5. Penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri

6. Langkah keselamatan kerja

7. Klaim asuransi kerja dan produk

berwirausaha berdasarkan buku teks dan sumber bacaan/media/contoh melalui diskusi agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Mewawancarai wirausahawan/nara sumber atau mencari informasi/referensi pada sumber bacaan atau media sosial tentang hal-hal yang mendukung keberhasilan usaha di daerah setempat dengan sikap santun dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama.


dengan teknik wawancara tentang pengetahuan wirausaha, keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tekstil di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

ada di lingkungan wilayah setempat

2. Menganalisa perilaku wirausaha





gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan pentas/drama aplikasi perilaku wirausaha

2. Pembuatan skenario kegiatan pentas/drama

lingkungan setempat

713



Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan sikap wirausaha dari tokoh wirausahawan kerajinan limbah tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mengumpulkan dan menyiapkan sumber bahan dari surat kabar/ majalah yang ada di wilayah setempat yang diperlukan untuk membuat skenario pentas/drama tentang aktualisasi sikap dan perilaku wirausahawan

Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil

analisa usaha kerajinan limbah tekstildan sikap wirausahawan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan sikap wirausaha kerajinan limbah tekstil dengan tampilan menarik terhadap sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan

3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan perilaku wirausaha dari tokoh wirausaha kerajinan limbah tekstil dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang dibuatnya


a. Proses rancangan 50%


b. Presentasi/pementasan 35%

- Uji karya - Kemasan

714



prosedural. - Kreativitas bentuk laporan



715

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA)

Mata Pelajaan : Prakarya (Rekayasa) Satuan Pendidikan : SMA/SMK/MA Kelas : X Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.2 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk rekayasa di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan

Keterangan:


716



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk rekayasa dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya

2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan produk rekayasa di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha

2.4 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan melaksanakan rekayasa di wilayah setempat dan lainnya dengan

717



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha

3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

4.1 Mendesain produk dan pengemasan karya karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan konsep dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

Produk dan pengemasannya, meliputi: 9. Pengertian

alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC.

1. Aneka jenis produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

2. Manfaat alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

Menanya: Menggali informasi dan diskusi

yang berkaitan dengan aneka jenis rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra usaha rekayasa daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian

informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC


4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi: 1. Pengertian

alat komunikasi sederhana dengan sumber arus

718



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3. Standar produk dan langkah keselamatan kerja

4. Teknik pengemasan hasil rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

5. Menetapkan desain dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

gagasan (desain) produk untuk menemukan konsep.


dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk di sentra usaha rekayasa atau penjualan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar

a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di wilayah setempat dan langkah-langkah rekayasanya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC .


c. Pilihan kata

listrik DC. 2. Aneka jenis

produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

3. Manfaat alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC


5. Teknik pengemasan hasil rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus

719



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

skets/tertulis untuk desain produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual.

Mengkomunikasikan Memaparkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC, serta tentang keberhasilan dan kegagalan

dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC .


e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam

listrik DC 6. Menetapkan

desain dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

720



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

wirausaha rekayasa di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

menerima masukan dan koreksi

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan

menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat

721



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian

menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prinsip kemasan hasil.


c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang

722



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan

portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus

723



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

listrik DC yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC dan pengemasannya


kegiatan desain produk dan kemasan rekayasa 50%

724



Alokasi Waktu

Sumber Belajar



- Uji hasil desain produk dan kemasan

- Kreativitas bentuk laporan

- Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.3 Memahami proses

produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber.

4.2 Mendesain

Mendesain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi:


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber

4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet)

725



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

prosesproduksi karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DCberdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya, teknologi, dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

1. Pengertian produksi

2. Proses produksi pada sentra/perusahaan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan)

3. Menetapkan desain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana

Menanya: Menggali informasi yang berkaitan

dengan pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang berkembang di tempat produksi rekayasa setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC untuk menemukan konsep proses produksi.


dengan teknik wawancara tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus

arus listrik DC di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC


a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, alat)rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di wilayah setempat dan langkah-langkah rekayasanya, menunjukkan

tentang desain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi:


2. Proses produksi pada sentra/perusahaan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC (teknik pemilihan bahan, penyiapan

726



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan)

listrik DC , serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang ada di daerah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/

standar produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC .


c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana

bahan, teknik pemrosesan)

3. Menetapkan desain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan)

727



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

konseptual. Membuat rancangan gagasan

(desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.


pengamatan/kajian literatur tentang, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi rekayasa sebagai

dengan sumber arus listrik DC .




menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses

728



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC


a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prinsip proses produksi.

729



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang

730



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mendeskripsikan proses produksi produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

731



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


a. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur

b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi



- Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi karya

Sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan


informasi dan

6 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan,

732



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC.

4.3 Membuat karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur

sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi:

1. Pengelelolaan sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar).

2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha rekayasa sebagai alat

sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


dengan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC sesuai dengan

diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC


a. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan

majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet),sentra usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC tentang sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi:

1. Pengertian sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M,

733



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

3. Praktek rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan penge-masan)

sumberdaya dan proses produksi Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi

dengan teknik wawancara tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

pembenihan ikan konsumsi di wilayah setempat dan langkah-langkah rekayasanya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC .


c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam

yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar).

2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

3. Praktek rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan

734



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4. Standar produk dan proses kierja

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Merekonstruksi kinerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan standar kerja dan standar hasil

Mengkomunikasikan Menyusun bahan presentasi hasil

pelaksanaan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC .




sumber arus listrik DC berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik rekayasa dan pengemasan)

735



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rekayasa dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC .

Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Memasarkan hasil praktek rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan

menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

736



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dikaitkan dengan peluang usaha


a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prinsip proses produksi.


c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam kegiatan rekayasa sebagai

737



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai

738



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian produk rekayasa dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan rekayasa 50%



- Uji produk hasil kegiatan

739



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rekayasa - Kreativitas bentuk laporan


3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC.

4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokoh-tokoh wirausaha produk rekayasa sebagai alat komunikasi dengan sumber arus listrik

Konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Dasar-dasar

kewirausahaan bidang rekayasa

2. Sytimulasi dan Motivasi wirausaha berdasarkan sifat dan karakter isi, bentuk dan kerja produiksi.

3. Karakter dan karakteristik (watak, nilai dan ciri)


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


dengan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif di sentra penjualan alat komunikasi sederhana daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang


informasi dan diskusi pada sentra rekayasa dan penjualan alat komunikasi sederhana daerah setempat tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif

2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi

4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Pengertian

kewirausahaan

2. Manfaat berwirausaha sebagai motivasi

3. Karakter dan

740



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

DC.

kewirausahaan

4. Faktor-faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan wirausaha

5. Pengerti-an, tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif

6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi: - kerja

ikhlas - kerja

mawas >< emosional

- kerja cerdas

pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan diskusi tentang faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan kewirausahaan dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif untuk memahami konsep.

Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang

keberhasilan dan kegagalan wirausaha dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif yang ada di tempat produksi rekayasa daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan

b. Keruntutan berpikir

c. Pilihan kata d. Kreativitas


Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari

kajian literatur/media tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif

2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dikaitkan

karakteristik (watak, nilai dan ciri) kewirausahaan


5. Pengertian, tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif

6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi:

- kerja ikhlas


741



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- kerja keras

- kerja tuntas


karakteristik kewirausahaan untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab

Mengaitkan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha melalui penggalian informasi

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha

Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil

pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya

dengan keberhasilan dan kegagalan wirausaha


pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas



portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan

- kerja cerdas

- kerja keras

- kerja tuntas


742



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha

menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Laporan tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha


pembuatan 50%





743



Alokasi Waktu

Sumber Belajar



desain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

Mengenal produk hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dan Desain kemasan produk, meliputi: 1. Dasar-dasar

merangkai alat dengan sumber arus listrik

2. Aneka jenis hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


yang berkaitan dengan aneka jenis alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air.


informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasannya


a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana

4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, meliputi: 1. Dasar-dasar

merangkai alat dengan sumber arus listrik

2. Aneka jenis hasil

744



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

listrik 3. Manfaat alat

pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

4. Standar produk hasil alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

5. Teknik ngemasan hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

6. Menetapkan desain dan pengemasan

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk menemukan konsep.


dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di sentra usaha alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik atau penjualan di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus

dengan sumber arus listrik di wilayah setempat dan langkah-langkah rekayasa nya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik.


c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika

rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

3. Manfaat alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

4. Standar produk hasil alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

5. Teknik pengemasan hasil rekayasa sebagai alat pengatur

745



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

listrik, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pelaksananaan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual.


pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa

n dalam pembuatan desain produk dan pengemasan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik.



Penilaian Pengamatan,

gerak sederhana dengan sumber arus listrik

6. Menetapkan desain dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

746



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

tentang: 1. Ketekunan

menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik


747



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prinsip kemasan hasil.


c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana

748



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan sumber arus listrik


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan

749



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dan pengemasannya


a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan rekayasa 50%




- Uji hasil desain produk dan

750



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kemasan - Kreativitas

bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.7 Memahami proses produksi karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber.

4.6 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya, teknologi, dan prosedur berkaryadengan

Proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan standar isi dan proses kerja, meliputi:

1. Proses produksi pada sentra/usaha rekayasa sebagai alat


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


dengan pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang berkembang di tempat produksi


informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana

4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana

751



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pendekatan budaya setempat dan lainnya

pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan)

2. Menetapkan desain proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik

rekayasa setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk menemukan konsep proses produksi.


dengan teknik wawancara tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

dengan sumber arus listrik


a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di wilayah setempat dan langkah-langkah rekayasa nya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik.

b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan

dengan sumber arus listrik, meliputi:

1. Proses produksi pada sentra/ usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan)

2. Menetapkan desain proses produksi alat pengatur gerak sederhana dengan

752



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rekayasa, dan pengemasan)

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang ada di daerah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang

kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul

c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik.


e. Perilaku

sumber arus listrik berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan pengemasan)

753



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jujur, sikap percaya diri dan mandiri.


pengamatan/kajian literatur tentang, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi


menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi

754



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dikaitkan dengan peluang usaha


a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prinsip proses produksi.


c. Mengutarakan pendapat dan

755



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang

756



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik


a. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas

757



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur


- Uji hasil desain proses produksi



3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik.

4.7 Membuat karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang berkembang di

Sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik meliputi:

1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.



informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di daerah setempat tentang

6 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya usaha rekayasa

758



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur

sentra/usaha (dikenal dengan istilah 6M) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

2. Praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur

dengan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekkan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi


dengan teknik wawancara tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus

pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik


a. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di wilayah setempat dan langkah-langkah merangkainya,

sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, meliputi:

1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha (dikenal dengan istilah 6M) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

2. Praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan

759



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan penyajian/penge-masan)

3. Pemeliharaan dan peningkatan program intensifikasi dan ekstensifikasi alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik sesuai dengan standar produk.

listrik yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya

menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik.


c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pelaksanaan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana

sumber arus listrik berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan penge-masan)

760



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Merekonstruksi kinerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan standar kerja dan standar hasil


rekayasa dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik.

Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan

dengan sumber arus listrik.




menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang

761



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Memasarkan hasil praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan

pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dikaitkan dengan peluang usaha


a. Kerincian

762



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prinsip proses produksi.


c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber

763



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

arus listrik


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta

764



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dipresentasikan 2. Pembuatan dan

pengujian produk rekayasa dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik


kegiatan rekayasa 50%



- Uji produk hasil kegiatan rekayasa

- Kreativitas

765



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha

4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha produk rekayasa alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik





cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang menunjukkan komitmen tinggi agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


dengan penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.


informasi dan diskusi pada sentra penjualan alat komunikasi sederhana daerah setempat tentang penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja

2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi:

sikap dan perilaku wirausaha

b. Keruntutan berpikir :

4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang

1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap

766



Alokasi Waktu

Sumber Belajar




7. Claim asuransi kerja dan produk

Melakukan diskusi tentang penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri untuk memahami konsep.


sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab

Menganalisis kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji,

melalui rekonstruksi ide penciptaan serta ,menunjukkan kelemahan dan kekurangannya

c. Laporan Kegiatan;

d. Perilaku; kemampuan menjelaskan secara jujur, terbuka dan bertanggungjawab hasil pembelajaran.


kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang

bekerja efektif dan efisien)





767



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha melalui penggalian informasi

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha


pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha,

menunjukkan komitmen tinggi

2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri




Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang:

768



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya

Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha

Melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual.

1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Laporan tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji,

769



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha


pembuatan 50%



- Uji karya/rasa - Kemasan/penyajian


- Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - kerjasama - Tanggung jawab

770

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Mata Pelajaran : Prkarya (Budidaya) Satuan Pendidikan : SMA/SMK/MA Kelas : X Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),






Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.3 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk budidaya di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan

Keterangan:


2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam

771



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menggali informasi tentang keberagaman produk budidaya dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya

2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan produk budidaya di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha

2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan melaksanakan budidaya di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun

772



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

semangat usaha

3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman hias berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

4.1 Mendesain produk

dan pengemasan hasil budidaya tanaman hias berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Produk budidaya tananman hias dan pengemasannya, meliputi: 1. Pengertian

tanaman hias.

2. Aneka jenis produk budidaya tanaman hias

3. Manfaat tanaman hias

4. Eco-system budidaya tanaman hias


6. Teknik pengemasan hasil budidaya tanaman hias


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk budidaya tanaman hias agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


yang berkaitan dengan aneka jenis tanaman hias, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra usaha budidaya daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk budidaya tanaman hias untuk menemukan konsep.


informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya tanaman hias di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasan produk budidaya tanaman hias


f. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis tanaman hias di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk

4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan budidaya tanaman hias, meliputi: 1. Pengertian

tanaman hias.

2. Aneka jenis produk budidaya tanaman hias

3. Manfaat tanaman hias

4. Eco-system budidaya

773



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

7. Menetapkan desain dan pengemasan produk budidaya tanaman hias


dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk budidaya tanaman hias di sentra usaha budidaya atau penjualan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman hias, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha budidaya tanaman hias di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk desain produk budidaya tanaman hias dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang

budidaya tanaman hias.

a. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul

b. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan budidaya tanaman hias.

c. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang

tanaman hias


6. Teknik pengemasan hasil budidaya tanaman hias

7. Menetapkan desain dan pengemasan produk budidaya tanaman hias

774



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual.


pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman hias, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha budidaya di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) budidaya tanaman hias untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

telah disepakati sebelumnya.

d. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi


menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil budidaya tanaman hias

2. Melakukan observasi dan

775



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk budidaya tanaman hias.


menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya tanaman hias berdasarkan prinsip kemasan hasil.


c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasi

776



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kan dalam pembuatan desain produk budidaya tanaman hias


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk budidaya tanaman hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian

777



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan budidaya tanaman hias dan pengemasannya


kegiatan desain produk dan kemasan budidaya 50%





- Presentasi

778



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.3 Memahami proses produksi budidaya tanaman hias di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber

4.2 Mendesain proses produksi usaha budidaya tanaman hias berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Mendesain proses produksi budidaya tanaman hias, meliputi:


2. Proses produksi pada sentra/perusahaan produk budidaya tanaman hias(teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan)

3. Menetapkan desain proses


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

Menanya: Menggali informasi yang

berkaitan dengan pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias yang berkembang di tempat produksi budidaya setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan


informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya tanaman hias di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi budidaya tanaman hias


a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan,

4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain proses produksi budidaya tanaman hias, meliputi:


2. Proses produksi pada sentra/perus

779



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

produksi budidaya tanaman hias berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan)

gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias untuk menemukan konsep proses produksi.


dengan teknik wawancara tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias yang ada di daerah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang

alat)budidaya tanaman hias di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman hias.


c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses

ahaan budidaya tanaman hias(teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan)

3. Menetapkan desain proses produksi budidaya tanaman hias berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan)

780



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mendeskripsikan, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.


pengamatan/kajian literatur tentang, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji

produksi budidaya tanaman hias.




menyimak masalah dari kajian literatur/media

781



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi budidaya tanaman hias untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

tentang proses produksi budidaya tanaman hias

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi budidaya tanaman hias


menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya tanaman hias berdasarkan prinsip proses produksi.


c. Mengutarakan pendapat dan

782



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi produk budidaya tanaman hias


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk budidaya tanaman hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/

783



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi budidaya tanaman hias

3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan

pembuatan desain proses produksi budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur

b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi


- Presentasi

784



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi budidaya tanaman hias

4.3 Mempraktikan

budidaya tanaman hias yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur

Sumberdaya usaha budidaya tanaman hias, meliputi:

1. Pengelelolaan sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar).

2. Identifikasi


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


berkaitan dengan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.


informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya tanaman hias di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman hias


a. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya,

6 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet),sentra usaha budidaya tanaman hias tentang sumberdaya usaha budidaya tanaman hias, meliputi:

1. Pengertian sumberdaya

785



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebutuhan sumberdaya pada usaha budidaya tanaman hias

3. Praktek budidaya tanaman hias berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan penge-masan)

4. Standar produk dan proses kierja

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekan budidaya tanaman hias sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi


dengan teknik wawancara tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja budidaya tanaman hias

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio

identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan pembenihan ikan konsumsi di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman hias.


c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan

usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar).

2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha budidaya tanaman hias

3. Praktek budidaya tanaman hias berdasarkan kebutuhan

786



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan budidaya tanaman hias berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Merekonstruksi kinerja budidaya tanaman hias berdasarkan standar kerja dan standar hasil


budidaya dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang budidaya tanaman hias.

Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan

diimplementasikan dalam pelaksanaan kegiatan budidaya tanaman hias.




menyimak

sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya dan pengemasan)

787



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek budidaya tanaman hias untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Memasarkan hasil praktek budidaya tanaman hias dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan

masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman hias

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman hias dikaitkan dengan peluang usaha


a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi

788



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kerja budidaya tanaman hias berdasarkan prinsip proses produksi.


c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam kegiatan budidaya tanaman hias


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang

789



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian produk budidaya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan budidaya tanaman hias


budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian

790



Alokasi Waktu

Sumber Belajar



- Uji produk hasil kegiatan budidaya



3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha budidaya tanaman hias

4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokoh-tokoh wirausaha budidaya tanaman

Konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Dasar-dasar

kewirausahaan bidang budidaya

2. Sytimulasi dan Motivasi wirausaha berdasarkan sifat dan karakter isi, bentuk dan




berkaitan dengan pengertian,


informasi dan diskusi pada sentra budidaya dan penjualan tanamn daerah setempat tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan,

4 jam pelajaran


kewirausaha

791



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

hias

kerja produiksi.

3. Karakter dan karakteristik (watak, nilai dan ciri) kewirausahaan




- kerja ikhlas - kerja

mawas >< emosional

- kerja cerdas

- kerja keras

manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif di sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan diskusi tentang faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan kewirausahaan dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif untuk memahami konsep.


keberhasilan dan kegagalan wirausaha dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif yang ada di tempat produksi pengolahan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap

serta perilaku kerja prestatif


berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas




2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang keberhasilan dan

an 2. Manfaat

berwirausaha sebagai motivasi




6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju)

792



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- kerja tuntas


santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab

Mengaitkan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha melalui penggalian informasi

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan

kegagalan wirausaha dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dikaitkan dengan keberhasilan dan kegagalan wirausaha





portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian,

meliputi: - kerja

ikhlas - kerja

mawas >< emosional

- kerja cerdas

- kerja keras

- kerja tuntas


793



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berwirausaha




manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Laporan tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha


pembuatan 50%



- Uji karya

794



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Kemasan - Kreativitas bentuk laporan



desain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

4.5 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Mengenal produk hasil budidaya tanaman pangan dan Desain kemasan produk, meliputi: 1. Dasar-dasar

menanam tanaman pangan

2. Aneka jenis hasil budidaya tanaman pangan (umbi umbian, serealia dan kacang kacangan)


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


yang berkaitan dengan aneka jenis tanaman pangan, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra usaha budidaya tanaman pangan daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu,


informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya tanaman pangan di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasannya


a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis budidaya


Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan budidaya tanaman pangan, meliputi: 1. Dasar-dasar

menanam tanaman pangan

2. Aneka jenis

795



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3. Manfaat tanaman pangan

4. Ekosistem budidaya tanaman pangan

5. Standar produk hasil tanaman pangan

6. Teknik ngemasan hasil budidaya tanaman pangan

7. Menetapkan desain dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan

bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan

guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk budidaya tanaman pangan untuk menemukan konsep.


dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan di sentra usaha penanaman tanaman pangan atau penjualan di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.


tanaman pangan di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman pangan.


c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk

hasil budidaya tanaman pangan (umbi umbian, serealia dan kacang kacangan)

3. Manfaat tanaman pangan

4. Ekosistem budidaya tanaman pangan

5. Standar produk hasil tanaman pangan

6. Teknik ngemasan hasil budidaya tanaman pangan

7. Menetapkan desain dan pengemasan produk

796



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pelaksananaan budidaya tanaman pangan dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual.


pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain)

dan pengemasan budidaya tanaman pangan.




menyimak masalah dari kajian

budidaya tanaman pangan

797



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

budidaya tanaman pangan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan


a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya tanaman pangan berdasarkan prinsip kemasan hasil.

b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap

798



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teori dan keselamatan kerja

c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk budidaya tanaman pangan


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk budidaya tanaman pangan yang diperolehnya

799



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan budidaya tanaman pangan dan pengemasannya


desain produk dan kemasan budidaya 50%



800



Alokasi Waktu

Sumber Belajar





3.7 Memahami proses produksi budidaya tanaman pangan di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber

4.6 Mendesain prosesproduksibudidaya tanaman pangan berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Proses produksi budidaya tanaman pangan berdasarkabn stndar isi dan proses kerja, meliputi:

1. Proses produksi pada sentra/usaha budidaya tanaman


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


berkaitan dengan pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya


informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya tanaman pangan di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi budidaya tanamn pangan

4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi

801



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pangan (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan)

2. Menetapkan desain proses produksi budidaya tanaman pangan berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan)

tanaman pangan yang berkembang di tempat produksi budidaya setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan untuk menemukan konsep proses produksi.


dengan teknik wawancara tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi


a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman pangan.


c. Pilihan kata dalam mengutarakan

budidaya tanaman pangan, meliputi:

1. Proses produksi pada sentra/ usaha budidaya tanaman pangan (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan)

2. Menetapkan desain proses produksi tanaman pangan berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat,

802



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan yang ada di daerah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.


pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi budidaya tanaman pangan.



Penilaian Pengamatan,

teknik pengolahan, dan pengemasan)

803



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pengamatan/kajian literatur tentang, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi budidaya tanaman pangan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

tentang: 1. Ketekunan

menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi budidaya tanaman pangan

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi budidaya tanaman pangan dikaitkan dengan peluang usaha


a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya tanaman pangan berdasarkan prinsip proses produksi.

b. Ketepatan

804



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja

c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi produk budidaya tanaman pangan


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk budidaya tanaman pangan yang diperolehnya dengan tampilan

805



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi budidaya tanaman pangan


pembuatan desain proses produksi budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur


- Uji hasil desain

806



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses produksi - Kreativitas bentuk laporan


3.6 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi budidaya tanaman pangan

4.7 Mempraktikan budidaya tanaman pangan sesuai teknik dan prosedur.

Sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan meliputi:

1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha (dikenal dengan istilah 6M) budidaya tanaman pangan

2. Praktek budidaya


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


berkaitan dengan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan


informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya tanaman pangan di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman pangan


6 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan, meliputi:

807



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tanaman pangan berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan penyajian/penge-masan)

3. Pemeliharaan dan peningkatan program intensifikasi dan ekstensifikasi tanaman pangan sesuai

sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekkan budidaya tanaman pangan sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi


dengan teknik wawancara tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja budidaya tanaman pangan

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha

a. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanamn pangan di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman pangan.


c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan

1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha (dikenal dengan istilah 6M) budidaya tanaman pangan

2. Praktek budidaya tanaman pangan berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik pengolahan,

808



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan standar produk.

budidaya tanaman pangan yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan budidaya tanaman pangan berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Merekonstruksi kinerja budidaya tanaman pangan berdasarkan standar kerja dan standar hasil


budidaya dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang budidaya

yang akan diimplementasikan dalam pelaksanaan kegiatan budidaya tanaman pangan.




menyimak

dan penge-masan)

809



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tanaman pangan. Memaparkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek budidaya tanaman pangan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Memasarkan hasil praktek budidaya tanaman pangan dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan

masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman pangan

5. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman pangan dikaitkan dengan peluang usaha


d. Kerincian menyusun laporan dan

810



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

hasil rekonstruksi kerja budidaya tanaman pangan berdasarkan prinsip proses produksi.

e. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja

f. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam kegiatan budidaya tanaman pangan


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti

811



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman pangan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

5. Pembuatan dan pengujian produk budidaya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan budidaya tanaman pangan

812



Alokasi Waktu

Sumber Belajar


kegiatan budidaya 50%



- Uji produk hasil kegiatan budidaya



3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha budidaya tanaman pangan yang dapat mendukung keberhasilan dalam

1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif,


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan


informasi dan diskusi pada

4 jam pelajaran)

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran,

813



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menjalankan sebuah usaha

4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha budidaya tanaman pangan

Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien)






7. Claim

faktor yang menunjukkan komitmen tinggi agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


berkaitan dengan penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.



sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal,

sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja


a. Apresiasi: sikap dan perilaku wirausaha

b. Keruntutan berpikir : melalui rekonstruksi ide penciptaan serta ,menunjukkan kelemahan dan kekurangannya

c. Laporan Kegiatan; d. Perilaku;

kemampuan menjelaskan secara jujur, terbuka dan bertanggungjawab hasil pembelajaran.

hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang




4. Penerapan kepedulian

814



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

asuransi kerja dan produk

bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab

Menganalisis kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha melalui penggalian informasi

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang


kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang menunjukkan komitmen tinggi

2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri


terhadap mutu hasil kerja


815



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.



pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya


Melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan

b. Ketepatan pengetahuan


bentuk laporan

e. Perilaku


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri

816



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

laporan nilai jual.

yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Laporan tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha


pembuatan 50%



817



Alokasi Waktu

Sumber Belajar



- Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - kerjasama - Tanggung jawab

818

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Mata Pelajaran : Prakarya (Pengolahan) Satuan Pendidikan : SMA/SMK/MA Kelas : X Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),




Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk kerajinan di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan

Keterangan:


819


Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk kerajinan dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya

2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha

2.5 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan membuat karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dengan

820


Sumber Belajar

memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha

3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

4.1 Mendesain produk dan pengemasan pengawetan bahan nabati dan hewani yang diawetkan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Desain produk dan pengawasan karya pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengertian

pengawetan bahan nabati dan hewani

2. Aneka jenis produk pengawet-an bahan nabati dan hewani

3. Manfaat dan kandungan bahan pada produk pengawetan bahan nabati dan hewani

4. Penyajian


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


yang berkaitan dengan aneka jenis produk, manfaat dan kandungan pada produk, serta penyajian ataupun pengemasan dari produk pengawetan bahan nabati dan hewani yang berkembang di sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dam terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air.


informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan kandungan pada produk, serta penyajian ataupun pengemasan dari produk pengawetan bahan nabati dan hewani



4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan karya pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengertian


2. Aneka jenis produk pengawet-an bahan nabati

821


Sumber Belajar

dan pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani

5. Menetapkan desain dan pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk pengawetan bahan nabati dan hewani untuk menemukan konsep.


dengan teknik wawancara tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk di sentra penjualan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani, serta tentang




kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/ pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan penyajian/pengemasan produk pengawetan

dan hewani 3. Manfaat dan

kandungan bahan pada produk pengawetan bahan nabati dan hewani

4. Penyajian dan pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani

5. Menetapkan desain dan pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani

822


Sumber Belajar

keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual.


pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan

bahan nabati dan hewani dikaitkan dengan keberhasilan dan kegagalan wirausaha





portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk

823


Sumber Belajar

penyajian/pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) produk pengawetan bahan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

pengawetan bahan nabati dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya


pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian

824


Sumber Belajar






3.3 Memahami proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber

4.2 Mendesain proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan

Mendesain proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi:

1. Manajemen umum (POAC)

2. Proses produksi pada sentra/perus


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


dengan tentang manajemen umum, pengertian produksi dan


informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat dan diskusi tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi

4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi

825


Sumber Belajar

prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

ahaan produk pengawetan bahan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan)

3. Menetapkan desain proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/penge-masan)

proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani yang berkembang di tempat produksi pengolahan pangan setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat)pengawetan bahan nabati dan hewani untuk menemukan konsep proses produksi.


dengan teknik wawancara tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai






kajian literatur/media tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan

pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi:

1. Manajemen umum (POAC)


3. Proses produksi pada sentra/perusahaan produk pengawetan bahan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan)

4. Menetapkan desain proses produksi

826


Sumber Belajar

warga bangsa. Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat, serta penyajian/pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan

tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat





portofolio dan dalam berbagai

pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/penge-masan)

827


Sumber Belajar

kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.


pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat, serta penyajian/pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis

828


Sumber Belajar

untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya


pembuatan 50%






829


Sumber Belajar

3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani

4.3 Membuat karya

pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur

Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi:

1. Pengertian sumberdaya perusahaan dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar).

2. Identifikasi


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


dengan pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pengawetan bahan nabati dan hewani yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan pengawetan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat produk pengawetan bahan nabati dan hewani sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi


informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat dan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pengawetan bahan nabati dan hewani




Penilaian

6 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi:

1. Pengertian sumberdaya perusahaan dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia),

830


Sumber Belajar

kebutuhan sumberdaya pada sentra/perusaha-an produk pengawetan bahan nabati dan hewani

3. Pembuatan karya/produk pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, kandungan, teknik


dengan teknik wawancara tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan pengawetan bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan pengawetan bahan nabati dan hewani yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan pengawetan bahan nabati dan hewani, yang ada di daerah setempat, serta

Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari

kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan pengawetan bahan nabati dan hewani di daerah setempat



bentuk laporan

Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar).

2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/perusaha-an produk pengawetan bahan nabati dan hewani

3. Pembuatan karya/produk pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan,

831


Sumber Belajar

pengolahan, dan penyajian/penge-masan)

penyajian/pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.


pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan pengawetan bahan nabati dan hewani di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk pengawetan bahan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Memasarkan hasil pembuatan produk pengawetan bahan nabati

e. Perilaku


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan pengawetan bahan nabati dan hewani, yang ada di daerah setempat, serta penyajian/pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan

peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/penge-masan)

832


Sumber Belajar

dan hewani dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan

pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani


pembuatan 50%





- Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri

833


Sumber Belajar

- Disiplin - Tanggung jawab

3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha pengawetan bahan nabati dan hewani

4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokoh-tokoh wirausaha pengawetan bahan nabati dan hewani.

Konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Pengertian

kewirausahaan




5. Pengertian, tujuan, manfaat perilaku




dengan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif di sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan diskusi tentang faktor


informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif



bentuk laporan

e. Perilaku

4 jam pelajaran


kewirausahaan



4. Faktor-faktor penyebab

834


Sumber Belajar

kerja prestatif

6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi: - kerja

ikhlas - kerja

mawas >< emosional

- kerja cerdas

- kerja keras - kerja

tuntas 7. Prinsip cara

kerja prestatif

penyebab keberhasilan dan kegagalan kewirausahaan dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif untuk memahami konsep.


keberhasilan dan kegagalan wirausaha dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif yang ada di tempat produksi pengolahan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab

Mengaitkan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha melalui penggalian



2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dikaitkan dengan keberhasilan dan kegagalan wirausaha

3. Aspek yang dinilai: f. Kerincian

keberhasilan dan kegagalan wirausaha



- kerja ikhlas


- kerja cerdas

- kerja keras

- kerja tuntas

4. Prinsip cara

835


Sumber Belajar

informasi Membuat laporan portofolio dalam

berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha




a. Ketepatan pengetahuan

b. Pilihan kata c. Kreativitas

bentuk laporan d. Perilaku


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Laporan tentang kaitan penerapan

kerja prestatif

836


Sumber Belajar

sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha


pembuatan 50%






837


Sumber Belajar

3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Desain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih 1. Pengertian

bahan pangan nabati dan hewani, serta produk pembersih

2. Beberapa jenis bahan pangan nabati dan hewani yang dapat dibuat produk pembersih (sabun,shampo,sabun lerak)

3. Manfaat dan kandungan


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


dengan jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian ataupun pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang aneka jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian ataupun pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.


informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian ataupun pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani




Penilaian

4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih 1. Pengertian

bahan pangan nabati dan hewani, serta produk pembersih

2. Beberapa jenis bahan pangan nabati dan

838


Sumber Belajar

bahan pangan nabati dan hewani sebagai produk pembersih

4. Pengemasan produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani

5. Menetapkan desain dan pengemasan produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih untuk menemukan konsep.


dengan teknik wawancara tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan

Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari

kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan nabati dan hewani

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan

hewani yang dapat dibuat produk pembersih (sabun,shampo,sabun lerak)

3. Manfaat dan kandungan bahan pangan nabati dan hewani sebagai produk pembersih

4. Pengemasan produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani

5. Menetapkan desain dan pengemasan produk pembersih dari bahan pangan

839


Sumber Belajar

penyajian/pengemasan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

wirausaha pengolahan produk tersebut





portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati

nabati dan hewani

840


Sumber Belajar


pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya


pembuatan 50%

- Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik

841


Sumber Belajar

dan prosedur b. Produk jadinya

35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajian



3.7 Memahami proses

produksi pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber

4.6 Mendesain proses produksi karya pengolahan bahan pangan nabati dan

Mendesain proses produksi produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani, meliputi:

3. Proses produksi pada sentra/perusahaan


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


dengan tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan


informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat dan diskusi tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan

4 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi produk

842


Sumber Belajar

hewani menjadi produk pembersih berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

produk bahan pangan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan)

4. Menetapkan desain proses produksi produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan,

pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih untuk menemukan konsep proses produksi.


dengan teknik wawancara tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi didaerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan

pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih





kajian literatur/media tentang proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih

2. Melakukan observasi dan

pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani, meliputi:

1. Proses produksi pada sentra/perusahaan produk bahan pangan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan)

2. Menetapkan desain proses produksi produk pembersih

843


Sumber Belajar

dan pengemasan)

bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan manajemen umum proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih di daerah setempat serta penyajian/pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk

menyimpulkan tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi didaerah setempat





dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan pengemasan)

844


Sumber Belajar

pembersih berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.


pengamatan/kajian literatur tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan manajemen umum proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih di daerah setempat serta penyajian/pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk

845


Sumber Belajar

gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih dan pengemasannya


pembuatan 50%





- Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri

846


Sumber Belajar

- Disiplin - Tanggung jawab


sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih

4.7 Membuat karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur.

Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi:

1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/perusaha-an (dikenal dengan istilah 6M) produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani


cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


dengan tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.

Melakukan konsultasi dengan


informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat dan diskusi tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani



bentuk

6 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi:

3. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada

847


Sumber Belajar

2. Pembuatan karya/produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/penge-masan)

guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi


dengan teknik wawancara tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan,

laporan e. Perilaku


kajian literatur/media tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih

2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di daerah setempat


sentra/perusaha-an (dikenal dengan istilah 6M) produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani

1. Pembuatan karya/produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis,

848


Sumber Belajar

foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih bahan pangan nabati dan hewani, yang ada di tempat produksi pengolahan pangan, serta penyajian/pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.

Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.


pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Mempresentasikan dengan tujuan

b. Ketepatan pengetahuan


bentuk laporan

e. Perilaku


portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih bahan pangan nabati dan hewani, yang ada di tempat produksi pengolahan pangan, serta penyajian/

manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/penge-masan)

849


Sumber Belajar

untuk mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Memasarkan hasil pembuatan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan

pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani


pembuatan 50%


b. Produk jadinya

850


Sumber Belajar

35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajian



3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha

4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha




cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang menunjukkan komitmen tinggi agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.


dengan penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Melakukan diskusi tentang


informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja


4 jam pelajaran (

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang

1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif,

851


Sumber Belajar

karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih




penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.



sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi

Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri


bentuk laporan

e. Perilaku


kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang menunjukkan komitmen tinggi

2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu

Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien)





852


Sumber Belajar

untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab

Menganalisis kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha melalui penggalian informasi

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.


Mengkomunikasikan

hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri





portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji,

853


Sumber Belajar

Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya


kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan

2. Laporan tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha


pembuatan 50%

- Ide gagasan

854


Sumber Belajar

- Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur



