Kumpulan RPP Geografi kelas XII
BAB 1. Penginderaan Jauh untuk Tata Guna Lahan dan Transportasi.
Rencana Proses Pembelajaran1. Pembelajaran Pertemuan Kesatu ( 135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Memahami konsep dasar penginderaan jauhb. Tujuan Pembelajaran
· Mensyukuri salah satu penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa manusia yang dianugerahi akal dan pikiran sehingga bisa menemukan teknologi penginderaan jauh.
· Mengembangkan pengetahuan tentang jenis-jenis komponen, alat, sensor, serta perekam penginderaan jauh.
· Memahami berbagai jenis citra penginderaan jauh serta aspek interpretasi.
· Menyajikan manfaat keunggulan penginderaan jauh.c. Materi Pembelajaran
Konsep dasar penginderaan jauh;· Pengertian penginderaan jauh· Jenis-jenis komponen penginderaan jauh· Alat penginderaan jauh, sensor, serta perekam
penginderaan jauhd. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mengucapkan salam, memperkenalkan diri serta
memberikan nasihat untuk tetap lebih giat belajar karena sudah memasuki kelas XII, yang merupakan salah satu penentu kelulusan siswa.
· Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang materi pembelajaran geografi di kelas XII.
· Guru memberikan gambaran secara umum mengenai materi pembelajaran geografi di kelas XII.
· Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya mengenai pembelajaran di kelas XII
· Guru memberikan beberapa pertanyaan yang berkaiatan dengan materi penginderaan jauh: Apakah pengertian dari penginderaan jauh?Apa yang dihasilkan dalam proses penginderaan jauh?Apakah mereka tahu fungsi daripada penginderaan jauh tersebut?
· Guru memberikan penjelasan bahwa penginderaan jauh merupakan proses mendapatkan informasi, yang memiliki fungsi untuk merekam kenampakan muka bumi kemudian mencetaknya dalam bentuk citra atau foto udara.
2) Kegiatan IntiMengamati· Peserta didik dibagi kedalam kelompok 3-4 orang.· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk
SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga tentang konsep dasar penginderaan jauh (pengertian, jenis-jenis komponen, alat, sensor, perekam).
· Guru meminta peserta didik untuk menyaksikan dan mengamati pemutaran video yang berkaitan dengan proses penggunaan dan perkembangan teknologi penginderaan jauh.
· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana tersebut.
· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana, dan menyaksikan video tata cara penggunaan dan perkembangan teknologi penginderaan jauh.
· Guru mengamati ketrampilan peserta didik dalam mengamati dan membaca wacana serta menyaksikan video.
Menanya· Peserta didik menanyakan atau
mempertanyakan tentang: - Konsep Penginderaan jauh
(pengertian, jenis-jenis komponen, alat, sensor, perekam).
- Tata cara penggunaan dan perkembangan teknologi penginderaan jauh.
Misalnya:- Jelaskan masing-masing komponen
penginderaan jauh?- Apa yang dimaksud dengan
penginderaan jauh menurut Lillesand dan Kiefer?
- Apa kegunaan dari proses penginderaan jauh?
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan konsep dasar penginderaan jauh. Misalnya:
- Mengapa harus mempelajari penginderaan jauh?
- Apa kegunaan penginderaan jauh dalam kehidupan sehari-hari?
- Bagaimana perkembangan teknologi penginderaan jauh?
· Guru memberikan motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Mengumpulkan data· Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis tentang konsep
dasar penginderaan jauh (pengertian, jenis-jenis komponen, alat, sensor, perekam), dari berbagai sumber informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit ErlanggaBab 1 bagian A, mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi dan internet.
· Peserta dididik diminta untuk menjawab pertanyaan yang berkiatan dengan perkembangan teknologi penginderaan jauh melalui pengamatan video dan membaca dari berbagai referensi baik dari buku atau internet.
· Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Peserta didik melakukan pengamatan terhadap citra foto
kaitannya dengan alat, sensor, perekam serta teknologi enginderaan jauh yang digunakan dalam pengambilan citra tersebut.
· Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari hasil pengamatan tentang citra foto kaitannya dengan konsep dasar penginderaan jauh dan perkembangan teknologi penginderaan jauh.
Mengomunikasikan· Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam bentuk
tulisan disertai dengan gambar.· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti berikut
ini. Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang
yang telah disusun sebelumnya. Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5
menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan peserta didik lain tentang materi yang disajikan paling lama 15 menit.
· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti berikut ini. Setiap peserta didik saling menghormati pendapat
orang lain.
Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat.
Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh guru (moderator).
Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat.
Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain.
· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspekpenilaian meliputi sebagai berikut. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.- Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari konsep
dasar penginderaan jauh? - Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran
yang telah dilakukan? Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?
- Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan
hasil laporan individu· Guru memberikan tugas rumah bagi peserta didik, yakni
sebagai berikut: Mengerjakan soal yang diberikan oleh guru, yakni: Mengapa perlu mempelajari penginderaan jauh? Apa fungsi masing-masing komponen penginderaan jauh? Apa perbedaan dari alat penginderaan jauh, sensor, dan alat
perekam penginderaan jauh? Bagaimana peranan masing-masing alat tersebut?
· Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan melanjutkan pembelajaran penginderaan jauh (jenis-jenis
citra penginderaan jauh, interpretasi dan manfaat penginderaan jauh).
e. Penilaian 1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaJujurKreatifInovatif
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan
penugasan yaitu peserta didik mengerjakan tugas soal yang diberikan oleh guru, yakni sebagi berikut: Mengapa perlu mempelajari penginderaan jauh? Apa fungsi masing-masing komponen penginderaan jauh? Apa perbedaan dari alat penginderaan jauh, sensor, dan alat
perekam penginderaan jauh? Bagaimana peranan masing-masing alat tersebut?
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanLembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah
Nama :....................................Kelas : ...................................
Materi Pokok :....................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Identifikasi konsep dasar penginderaan jauh (pengertian, jenis-jenis komponen, alat, sensor, perekam)Pembuatan kesimpulan mengenai perkembangan teknologi penginderaan jauh
Penggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York : John Willey and Sons
· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Artikel-artikel yang terkait dengan materi· Kantor tata lembaga penginderaan jauh· Artikel tentang pengembangan jaringan transportasi antara
Pulau Jawa dan Pulau Sumatra.- Alat:
· Citra Foto udara dan digital· Jurnal ilmiah· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)· Peta tematik penggunaan lahan dan jaringan transportasi
2. Pembelajaran Pertemuan Kedua (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan konsep dasar penginderaan jauh· Mengidentifikasi citra penginderaan jauh
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri salah satu penciptaan Tuhan Yang Maha Esa
berupa manusia yang dianugerahi akal dan pikiran sehingga bisa menemukan teknologi penginderaan jauh.
· Mengembangkan pengetahuan tentang jenis-jenis komponen, alat, sensor, serta perekam penginderaan jauh.
· Memahami berbagai jenis citra penginderaan jauh serta aspek interpretasi.
· Menyajikan manfaat keunggulan penginderaan jauh.c. Materi Pembelajaran
Konsep dasar penginderaan jauh;· Jenis citra penginderaan jauh· Aspek interpretasi· Manfaat keunggulan penginderaan jauh
d Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mengucapkan salam, mengabsen siswa.· Guru memutarkan video yang memberikan motivasi untuk lebih
giat belajar dan bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.· Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya
mengenai materi pembelajaran yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
· Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dnegan materi yang akan dipelajari pada pertemuan kedua ini.
2) Kegiatan IntiMengamati· Peserta didik dibagi ke dalam kelompok 3-4 orang.· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk SMA/MA
Kelas XII Penerbit Erlangga tentang konsep dasar penginderaan jauh (jenis-jenis citra penginderaan jauh, aspek interpretasi dan manfaat keunggulan penginderaan jauh).
· Guru memberikan contoh-contoh citra foto penginderaan jauh untuk dianalisis.
· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana tersebut.
· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana dan mengamati citra foto hasil proses penginderaan jauh.
· Guru memgamati ketrampilan peserta didik dalam mengamati citra foto dan membaca wacana.
Menanya
· Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang: Karakteristik masing-masing citra hasil penginderaan
jauh. Kegunaan citra dalam kehidupansehari-hari. Apa kelemahan dan keunggulan penginderaan jauh. Apa perbedaan masing-masing tahapan interpretasi citra
penginderaan jauh.· Guru mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa
ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang materi pelajaran yang sedang dipelajari.
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan konsep dasar penginderaan jauh.
· Guru memberikan motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Mengumpulkan data· Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis tentang
konsep dasar penginderaan jauh (jenis-jenis citra, interpretasi citra dan manfaat penginderaan jauh), dari berbagai sumber informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit ErlanggaBab 1, dan mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan internet.
· Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Peserta didik melakukan pengamatan terhadap citra foto
yang berkiatan dengan konsep penginderaan jauh (jenis-jenis citra, aspek interpretasi citra, dan kegunaan citra).
· Peserta didik mencari kegunaan dari hasil analisis terhadap citra pengidenderaan jauh yang berkaitan dengan keberadaan sumber daya alam yang ada di Indonesia.
· Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari hasil pengamatan tentang citra foto kaitannya dengan konsep dasar penginderaan jauh (jenis-jenis citra, aspek interpretasi citra, dan kegunaan citra) dan kegunaan analisis citra bagi ketersediaan sumber daya alam.
Mengomunikasikan· Peserta didik mempresentasikan hasil analisis citra foto
dalam bentuk tulisan, disertai dengan gambar dan kegunaan hasil analisis citra terhadap ketersediaan sumber daya alam di Indonesia.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti berikut ini.
Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah disusun sebelumnya.
Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5 menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan peserta didik lain tentang materi yang disajikan paling lama 15 menit.
· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti: Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang
lain. Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan
atau menyampaikan pendapat. Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah
dipersilahkan oleh guru (moderator). Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan
pertanyaan atau pendapat. Berbicara secara bergantian dan tidak memotong
pembicaraan orang lain.· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian
materi, seperti aspekpenilaian meliputi sebagai berikut. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa kegunaan dari citra hasil penginderaan jauh? Bagaiamana kita menganalisis hasil penginderaan jauh? Apa yang kita dapatkan dari memperlajari interpretasi
citra?· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan
hasil laporan individu
· Guru memberikan tugas peserta didik untuk mengerjakan soal yang diberikan oleh guru sebagai tugas rumah, yakni sebagai berikut. Bagaimana membedakan masing-masing citra hasil
penginderaan jauh? Mengapa diperlukan adanya interpretasi citra? Apa perbedaan antara warna dan rona? Tugas
dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.
· Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari penginderaan jauh untuk tata guna lahan.
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaCermat dan telitiKreatifInovatif
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan penugasan
yaitu peserta didik mengerjakan soal yang diberikan oleh guru, yakni sebagi berikut. Bagaimana membedakan masing-masing citra hasil
penginderaan jauh? Mengapa diperlukan adanya interpretasi citra?
Apa perbedaan antara warna dan rona?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Identifikasi citraAnalisis citra berdasarkan aspek interpretasiPenggunaan bahasa
Jumlah Skor
Aspek penilaian:· Sesuai tujuan pembelajaran· Menggunakan beragam sumber belajar· Menunjukkan unsur kreativitas· Menggunakan manajemen waktu yang baikSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York : John Willey and Sons
· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Artikel-artikel yang terkait dengan materi
- Alat:· Citra Foto udara dan digital· Jurnal ilmiah· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)
3. Pembelajaran Pertemuan Ketiga (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh.
· Menganalisis citra penginderaan jauh untuk perencanaan tata guna lahan.
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri penciptaan Tuhan Yang Maha Esa atas alam yang
memberikan kesempatan manusia untuk mempelajari.· Menerapkan konsep dasar penginderaan jauh kaitannya dengan
analisis citra penginderaan jauh.· Menyajikan data-data citra penginderaan jauh kaitannya
dengan tata guna lahan.c. Materi Pembelajaran
· Langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh.
· Analisis citra penginderaan jauh.
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, serta kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat belajar.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran ayang akan dicapai.
· Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
· Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang berkiatan dengan materi, yakni bagaimana citra hasil penginderaan jauh dapat bermanfaat terhadap tata guna lahan. Misalnya, jelaskan karakteristik interpretasi lahan pada citra yang capat berguna untuk pertanian padi?
2) Kegiatan IntiMengamati· Peserta didik dibagi ke dalam kelompok 3-4 orang.· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk SMA/MA
Kelas XII Penerbit Erlangga tentang langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh serta mengamati citra foto kaitannya dengan tata guna lahan.
· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana.
· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana dan mengamati citra foto kaitannya dengan tata guna lahan.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau membaca wacana.
Menanya· Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang
langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh.No
Soal
1 .....................................................2 .....................................................3 .....................................................
dan seterusnya, maksimal 10 soal
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh untuk tata guna lahan.
· Guru memberikan motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Mengumpulkan data· Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan tentang
langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh dari hasil diskusi kelompok lain.
· Guru membimbing peserta didik untuk mencari infromasi dan mendiskusikanjawaban atas pertanyaan dengan membaca urain materi di buku Geografi untuk SMA/ MA Kelas XII Penerbit ErlanggaBab 1, dan mencari sumber belajar lain, seperti dari internet atau modul.
· Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Peserta didik diminta untuk menerapkan langkah-langkah
penelitian kaitannya dengan hasil penginderaan jauh.· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
menyimpulkan tentang langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh.
Mengomunikasikan
· Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan peta, gambar, ilustrasi, animasi, dan sebagainya.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti berikut ini.
Masing-masing kelompok menyajikan secara bergantian hasil diskusi yang berkiatan dengan materi langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh sebagai presentasi.
Penyajianmateri paling lama 10 menit. Kelompok diskusi lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan kelompok lain tentang materi yang disajikan paling lama 15 menit.
· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti berikut ini.
Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain.
Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat.
Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh guru (moderator).
Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat. Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain.
· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspekpenilaian meliputi berikut ini.
Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari langkah-langkah penelitian dan analisis penginderaan jauh?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa yang harus kalian lakukan dalam proses pembelajaran selanjutnya?
· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu
· Guru memberikan tugas peserta didik untuk menganalisis citra penginderaan jauh citra yang diperoleh dari situs internet. Tugas dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.
· Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari analisis citra penginderaan jauh untuk perencanaan tata guna lahan.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih objektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaKerja samaTelitiCermat
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan laporan atau esai. Instrumen tes merupakan tugas untuk pekerjaan rumah, yakni mencari serta menganalisis citra penginderaan jauh sesuai dengan teori langkah-langkah analisis citra penginderaan jauh.
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
proyek dengan penugasan membuat laporan diskusi tentang langkah-langkah penginderaan jauh dan analisis hasil pengingindraan jauh yang menarik dan mudah dipahami, kemudian dipamerkan di kelas masing-masing peserta didik.
Lembar Penilaian Proyek Kerja BaktiNama : ......Kelas : ......Materi Pokok:
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Materi yang terkandung dalam laporan (langkah-langkah penelitian dan analisis citra penginderaan jauh)
Kreatifitas pembuatan laporan yang menarik dan bermanfaatKerja sama antar masing-masing anggota kelompokPenggunaan bahasa
Skor penilaianSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York : John Willey and Sons
· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Artikel-artikel yang terkait dengan materi
- Alat:· Citra Foto udara dan digital· Jurnal ilmiah· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)
4. Pembelajaran Pertemuan Keempat (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi penggolongan tata guna lahan· Menganalisis citra penginderaan jauh· Menganalisis citra penginderaan jauh kaitannya dengan
perencanaan tata guna lahanb. Tujuan Pembelajaran
· Mensyukuri salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa kemajuan ilmu manusia.
· Mengembangkan sifat responsif terhadap perkembangan ilmu untuk kemajuan bangsa dan negara.
· Menerapkan klasifikasi penggunaan lahan atau tutupan lahan kaitanya dengan citra penginderaan jauh.
· Mengolah citra penginderaan jauh kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.
c. Materi Pembelajaran· Sistem klasifikasi penggunaan lahan dan penutup lahan
USGS.· Ukuran minimum penggunaan/penutup lahan.· Analisis citra penginderaan jauh
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru memberi motivasi kepada peserta didik.· Guru memberikan apersepsi dengan metode problem solving
kepada peserta didik yang berkaitan dengan tata guna lahan di Indonesia. Misalnya; Mengapa Jakarta sering kali dilanda banjir jika musim penghujan tiba, terkait dengan analisis tata guna lahan dari proses penginderaan jauh.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
· Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati· Peserta didik dibagi kedalam kelompok 3-4 orang.
· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga tentang penginderaan jauh.
· Guru memberikan contoh citra penginderaan jauh kepada masing-masing kelompok.
· Perserta didik diberikan kesempatan untuk menganalisis citra penginderaan jauh kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.
· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hasil analisis citra, dan hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam wacana.
· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana dan mengamati citra kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau membaca wacana.
Menanya· Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang
analisis citra penginderaan jauh kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.
No
Soal
1 .....................................................2 .....................................................3 .....................................................
dan seterusnya, sebanyak mungkin
· Guru mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang materi pelajaran yang sedang dipelajari.
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan penginderaan jauh untu perencanaan tata guna lahan.
· Guru memberikan motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Mengumpulkan data· Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan kaitannya
dengan analisis citra penginderaan jauh guna perencanaan tata guna lahan.
· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII dan/atau mencari dari sumber belajar yang lain seperti buku referensi lain dan internet.
· Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Peserta didik diminta untuk membuktikan klasifikasi
penggunaan lahan pada citra penginderaan jauh yang telah dianalisis dan dilihat kegunaannya dalam kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang hasil analisis citra penginderaan jauh.
Mengomunikasikan· Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya
dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan peta, gambar, ilustrasi, animasi, dan sebagainya dengan menggunakan media audio visual dan dipaparkan di depan kelas.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti berikut ini.
Masing-masing kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah disusun sebelumnya.
Penyajian materi paling lama 10 menit.Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan peserta didik lain tentang materi yang disajikan paling lama 15 menit.
· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti berikut ini.
Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain.
Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat.
Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh guru (moderator).
Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat.
Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain.
· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek
penilaian meliputi berikut ini. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku).
Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian
kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
Apa manfaat mempelajari penginderaan jauh kaitannya dengan tata guna lahan?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan kelompok.
· Guru memberikan tugas peserta didik untuk mencari citra untuk dianalisis dan artikel tentang kegunaan citra penginderaan jauh dalam hal perencanaan tata guna lahan. Tugas dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.
· Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari penginderaan jauh untuk pengembangan jaringan transportasi.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih objektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaCermat TelitiInovatif dan kreatif
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan Teknik penilaian
kompetensipengetahuan menggunakan penugasan. Penugasan yaitu peserta didik menganalisis citra penginderaan jauh yang dicari dari internet. Analisis citra tersebut kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
uraian untuk menilai hasil analisis citra pengindaran jauh kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Analisis CitraNama :.....................................Kelas : ....................................Materi Pokok :.....................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Identifikasi citraAnalisis tata guna lahan dalam citra penginderaan jauhPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York : John Willey and Sons
· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga- Alat:
· Citra Foto udara dan digital· Jurnal ilmiah· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)· Peta tematik penggunaan lahan dan jaringan transportasi
5. Pembelajaran Pertemuan Kelima (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menganalisis citra penginderaan jauh untuk pengembangan jaringan transportasi.
· Menerapkan hasil analisis citra foto atau digital penginderaan jauh untuk pengembangan jaringan transportasi
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa manusia
yang dibekali akal dan pikiran sehingga mampu menciptakan teknologi bagi kehidupan manusia tersebut.
· Mengembangkan sikap responsif terhadap kemajuan teknologi.
· Memahami penginderaan jauh kaitannya dengan pengembangan jaringan transportasi.
· Mengolah citra penginderaan jauh dalam pengembangan jaringan transportasi.
c. Materi Pembelajaran· Hal yang diperhatikan kaitannya dengan pengembangan
jaringan transportasi· Pertimbangan akses transportasi antarpulau
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru memberi motivasi kepada peserta didik.· Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem
solving mengenai materi analisis citra kaitannya dengan pengembangan jaringan transportasi.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
· Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati· Peserta didik dibagi kedalam kelompok 3-4 orang.· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk
SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga tentang penginderaan jauh yang bergunan dalam pengembangan jaringan transportasi.
No. Pertanyaan
· Guru memberikan contoh citra penginderaan jauh untuk dianalisis oleh peserta didik kaitannya dengan unsur-unsur dalam pengembangan jaringan transportasi.
· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana sertahasil analisis citra.
· Guru menanamkan sikap cermat dan kreatif dalam membaca wacana dan menganalisis citra.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau membaca wacana.
Menanya· Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang
penginderaan jauh kaitannya dengan hal-hal yang perlu diketahui dalam pengembangan transportasi.
· Guru mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang materi pelajaran yang sedang dipelajari.
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana dan citra yang berkaitan dengan hal-hal yang perlu diperhatikan dan pengembangan jaringan transportasi antar pulau.
· Guru memberikan motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Mengumpulkan data· Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan tentang
penginderaan jauh kaitannya dengan unsur-unsur dalam pengembangan jaringan transportasi di Indonesia dan pengembangan jaringan transportasi antar pulau.
· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Bab 1, atau mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi dan internet.
· Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
· Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
Mengasosiasi
· Peserta didik diminta untuk membuktikan contoh unsur-unsur yang paling penting dalam pengembangan jaringan transportasidan pengembangan transportasi antar pulau dengan menggunakan citra dan menganilis citra tersebut.
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang unsur-unsur yang harus dipenuhi dalam pengembangan jaringan transportasi baik antar kota, antar provinsi bahkan antar pulau.
Mengomunikasikan· Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisis
unsur-unsur pengembangan jaringan transportasi dalam bentuk tulisan atau laporan yang dilengkapi dengan peta, gambar, ilustrasi, animasi, dan sebagainya.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti berikut ini. Masing-masing kelompok diberikan waktu sekitar 20
menit untuk mempresentasikan hasil analisis dan menanggapi pertanyaan kelompok lain tentang unsur-unsur yang perlu diperhatikan dalam pengembangan jaringan transportasi.
· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti berikut ini. Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang
lain. Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan
atau menyampaikan pendapat. Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah
dipersilahkan oleh guru (moderator). Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan
pertanyaan atau pendapat. Berbicara secara bergantian dan tidak memotong
pembicaraan oranglain.· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian
materi, seperti aspekpenilaian meliputi berikut ini. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari
penginderaan jauh kaitannya dengan unsur-unsur yang penting dalam pengembangan jaringan transportasi di Indonesia?
Apa manfaat menggunakan citra dalam pengembangan jaringan trasnportasi antar pulau?
Apa yang kalian pelajari dalam proses pembelajaran pengembangan jaringan transportasi antar pulau?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan dan bagaimana selanjutnya?
· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu
· Guru memberikan tugas peserta didik untuk mencari citra dan kasus pengembangan jaringan transportasiantara Pulau Jawa dan Sumatra yang berkaitan dengan materi kemudian dianalisis dengan beberapa pertanyaan: Kenapa bisa terjadi kasus tersebut? Unsur apa yang diabaikan dalam pengembangan jaringan
transportasi tersebut? Apa yang harus dilakukan pada kasus pengembangan
jaringan transportasi tersebut? Mengapa perlu adanya analisis citra dalam pengembangan
jaringan trasnportasi antar pulau? Bagaimana hasil analisis citra terkait dengan
pengembangan Jembatan antara Pulau Jawa dan Sumatra?Tugas dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.
· Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari tata kelola lembaga penginderaan jauh di Indonesia.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.
Pedoman Pengamatan Sikap
Nama :.....................................Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaCermat Kerja samaKreatif
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan penugasan, yaitu peserta mencari citra dan menganalisi artikel yang berkiatan dengan kasus pembembangan jaringan antar pulau yakni Jembatan/TOL laut Pulau Jawa dan Sumatra sebagai pekerjaan rumah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Kesesuain artikel Komponen analisis: Kenapa bisa terjadi kasus tersebut? Unsur apa yang diabaikan dalam
pengembangan jaringan transportasi tersebut?
Apa yang harus dilakukan pada kasus pengembangan jaringan transportasi tersebut?
Mengapa perlu adanya analisis citra dalam pengembangan jaringan trasnportasi antar pulau?Penggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1-4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik esai atau analisis citra kaitannya dengan perkembangan jaringan transportasi di Indonesia.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Identifikasi citra atau pengelompokanAnalisis unsur-unsur yang mendukungperkembangan jaringan transportasi pada citra tersebutPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1-4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York : John Willey and Sons
· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Buku referensi lain· Artikel-artikel yang terkait dengan materi· Artikel tentang pengembangan jaringan transportasi antara
Pulau Jawa dan Pulau Sumatra.- Alat:
· Citra Foto udara dan digital· Jurnal ilmiah· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)· Peta tematik penggunaan lahan dan jaringan transportasi
6. Pembelajaran Pertemuan Keenam (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi tata kelola dan lembaga penginderaan jauh di Indonesia.
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang
Maha Esa berupa akal dan pikiran manusia sehingga bisa menciptakan teknologi.
· Mengembangkan pengetahuan tentang penginderaan jauh melalui lembaga-lembaga kaitannnya dengan penginderaan jauh yang ada di Indonesia.
· Memahami fungsi lembaga-lembaga tersebut kaitannya dengan objek yang ada di muka bumi.
c. Materi Pembelajaran· Lembaga-lembaga yang terkait dengan penginderaan jauh.· Fungsi atau sistem kerja lembaga-lembaga tersebut.
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru memberi motivasi kepada peserta didik.· Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem
solving mengenai materi lembaga-lembaga yang berkaitan dengan penginderaan jauh.
2) Kegiatan IntiMengamati· Peserta didik dibagi kedalam kelompok 3-4 orang.· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk
SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga lembaga-lembaga penginderaan jauh.
· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana.
· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalammembaca wacana.
Menanya· Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan atau
membuat pertanyaan yang berkiatan dengan lembaga-lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia.
· Guru memberikan motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Mengumpulkan data· Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan tentang
lembaga-lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia.· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga ataumencari melalui sumber belajar lain, seperti buku referensi dan internet.
· Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
· Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Peserta didik diminta untuk membuktikan program BIG di
Indonesia.· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
menyimpulkan tentang program BIG di Indonesia.Mengomunikasikan· Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya
dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan peta, gambar, ilustrasi, animasi, dan sebagainya.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti berikut ini. Masing-masing kelompok diberikan waktu sekitar 20
menit untuk mempresentasikan hasil analisis dan menanggapi pertanyaan dari kelompok lain tentang tata kelola dan lembaga-lembaga penginderaan jauh.
· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti berikut ini. Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang
lain. Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan
atau menyampaikan pendapat. Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah
dipersilahkan oleh guru (moderator). Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan
pertanyaan atau pendapat. Berbicara secara bergantian dan tidak memotong
pembicaraan orang lain.· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian
materi, seperti aspekpenilaian meliputi berikut ini. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis.
Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari lembaga
BIG yang ada di Indonesia? Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran
yang telah dilakukan? Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan kelompok.
· Guru memberikan tugas peserta didik untuk mempelajari materi penginderaan jauh dari konsep dasar penginderaan jauh sampai tata kelola dan lembaga penginderaan jauh sebagai bahan ulangan pada pertemuan berikutnya.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baikapabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.
Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaJujur
TelitiCermat
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yangdinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan teknik
penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan. Penugasan yaitu dengan memberikan soal pada siswa sebagai tugas rumah. Apa lembaga penginderaan jauh yang terdapat di Indonesia? Bagaimanakah tata kelola penginderaan jauh pada masa
sekarang ini? Apa fungsi dari penginderaan jauh? Bagaimana peranan BIG dalam perencanaan pengembangan
jaringan transportasi dan perencanaan tata guna lahan? Bagaimana peranan BIG dalam mencegah terjadinya
pembalakan liar?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik uraian tentang fungsi lembaga BIG di Indonesia.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Analisis seluk beluk BIGPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York : John Willey and Sons
· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Buku referensi lain· Artikel-artikel tentang pembalakan liar, pengembangan jaringan transportasi.· Badan atau lembaga yang berkaitan dengan penginderaan
jauh, misalnya: BIG (Badan Informasi Geografis)- Alat:
· Citra Foto udara dan digital· Jurnal ilmiah· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)
7. Pembelajaran Pertemuan Ketujuh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi tata kelola dan lembaga penginderaan jauh di Indonesia.
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang
Maha Esa berupa akal dan pikiran manusia sehingga bisa menciptakan teknologi.
· Mengembangkan pengetahuan tentang penginderaan jauh melalui lembaga-lembaga kaitannnya dengan penginderaan jauh yang ada di Indonesia.
· Memahami fungsi lembaga-lembaga tersebut kaitannya dengan objek yang ada dimuka bumi.
c. Materi Pembelajaran· Lembaga-lembaga yang terkait dengan penginderaan jauh.· Fungsi atau sistem kerja lembaga-lembaga tersebut.
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru memberikan penjelasan untuk melanjutkan pembelajaran yang kemarin dengan memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan tata kelola dan lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia.
· Guru memberi motivasi kepada peserta didik.· Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang
manfaat proses pembelajaran.· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan peserta didik.2) Kegiatan Inti
Mengamati· Peserta didik dibagi kedalam kelompok 3-4 orang.· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk
SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga yang berkaitan dengan materi lembaga-lembaga penginderaan jauh.
· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana.
· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau membaca wacana.
Menanya
· Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang lembaga-lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia.
· Guru memberikan motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Mengumpulkan data· Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan tentang
lembaga-lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia.· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XIIPenerbit Erlangga, mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi dan internet.
· Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
· Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Peserta didik diminta untuk membuktikan contoh program Lapan
dan Puspics di Indonesia.· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
menyimpulkan tentang program Lapan dan Puspics di Indonesia.
Mengomunikasikan· Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya
dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan peta, gambar, ilustrasi, animasi, dan sebagainya.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti berikut ini.
Masing-masing kelompok diberikan kesempatan sekitar 20 menit untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
Kelompok penyaji harus menjawab pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain.
· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti berikut ini.
Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain.
Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat.
Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh guru (moderator).
Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat.
Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain.
· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek
penilaian meliputi berikut ini. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari lembaga Lapan dan Puspics yang ada di Indonesia?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan kelompok
· Guru memberikan tugas peserta didik untuk mempelajari bab selanjutnya yakni Pemetaan dan SIG.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.
Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaKreatifTelitiCermat
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan teknik
penugasan yaitu peserta didik membuat skema tentang lembaga-lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia sebagai pekerjaan rumah.
Lembar Penilaian Penyajian tugas rumahNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Skema fungsi lembaga penginderaan jauh (LAPAN dan PUSPICS)Penggunaan bahasaPenyajian materi
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
uraian tentang fungsi lembaga Lapan dan Puspics di Indonesia.
Lembar Penilaian Penyajian dan Hasil DiskusiNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Analisis LAPAN dan PUSPICSPerbedaan antara LAPAN, PUSPICS, dan BIGPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York : John Willey and Sons
· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Badan atau lembaga yang berkaitan dengan penginderaan
jauh, misalnya: BIG (Badan Informasi Geografis), LAPAN, dan PUSPICS.
· www. lapan .go.id · puspics.ugm.ac.id· penataanruang.pu.go.id
- Alat:· Citra Foto udara dan digital· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).
8. Pembelajaran Pertemuan Kedelapan (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaanb. Tujuan Pembelajaran
· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami kajian Ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.
· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang peta dan pemetaan
· Memahami prinsip dasar peta dan pemetaan· Menyajikan data yang berkaitan dengan peta dan pemetaan.
c. Materi Pembelajaran· Pengertian peta· Fungsi dan tujuan peta· Penggolongan peta· Unsur kelengkapan peta· Membuat peta berdasarkan hasil pengukuran jarak dan arah
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan meminta peserta didik untuk menggambarkan denah rumah menuju ke sekolah kemudian bertanya kepada peserta didik tentang peta.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati peta, video
pembuatan peta.· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting
dan tidak diketahui dalam video tersebut, seperti peta apa yang digunakan, fungsi dari peta, dan , jenis-jenis peta, dan unsur-unsur peta.
· Guru meminta masing-masing peserta didik untuk membuat peta berdasarkan perhitungan jarak dan arah.
· Guru membimbing peserta didik dalam mengamati peta.
· Guru menanamkan sikap kreatif dan cermat dalam mengamati dan membuat peta.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati dan membuat peta.
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari hasil pengamatan terhadap peta yang diberikan kepada masing-masing kelompok.
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti berikut ini. Apa yang dimaksud peta? Apa saja jenis-jenis peta? Apa saja unsur-unsur peta? Bagaimana cara membuat peta? Apa fungsi dari pembuatan peta?
· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.
Mengeksperimen· Guru memnita peserta didik untuk menunjukkan unsur-
unsur peta, pada peta yang dipajang di depan kelas.· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dari berbagai sumber, seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain.
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk membuat peta dengan
perhitungan jarak dan arah· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah merekaperoleh sebelumnya, seperti berikut ini. Mengapa hasrus belajar peta? Apa fungsi dari peta?Indonesia kaya akan barang
tambang? Bagaimana fungsi peta dalam kehidupan sehari-hari? Bagaimana membuat peta dengan cara perhitungan
jarak dan arah?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mendapatkan kesimpulan tentang peta dan pemetaan.Mengomunikasikan
· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan penyajian materi yang telah dipersiapkan sebelumnya.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.
· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi.
· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya yang disertai dengan gambar, ilustrasi, dan sebagainya.
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menetukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan peta, dengan menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh setelah belajar peta? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik
dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?· Guru menyampaikan evaluasi dan rencana kegiatan
pertemuan berikutnya untuk membawa penggaris dan pensil, kaitannya dengan proses pembuatan peta.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagaimana diuraikan di bagian indikator dan tujuan pembelajaran.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwa
JujurTelitiPeduli
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
penugasan. Peserta didik diberikan beberapa peta, kemudian peserta didik diminta untuk mengidentifikasi peta tersebut sesuai dengan kaidah-kaidah peta yang benar beserta kegunaan peta tersebut.
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan mengidentifikasi
komponen peta pada peta yang ada di depan kelas dan membuat kesimpulan tentang komponen-komponen peta.
Lembar Penilaian Penyajian dan Hasil DiskusiNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Komponen peta hasil identifikasi pada peta yang ada di depan kelas Hasil perhitungan skala peta dan jarak pada petaPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· buku referensi lain,
· artikel-artikel tentang pemetaan.· http://blhd.tanjabbarkab.go.id , gambar peta Kab. Tanjung Jabung Barat· http://www.indotravelers.com , gambar peta Prov. Bandung· http://meriska.defriani08.student.ipb.ac.id , gambar peta distribusi hujan
tahun 2010.- Alat:
· gambar peta dunia, skema atau denah rumah,· gambar peta yang belum lengkap komponen-komponennya,· jurnal ilmiah, dan· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).
9. Pembelajaran Pertemuan Kesembilan (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mempraktekan pembuatan peta berdasarkan data koordinat dengan sistem proyeksi dan sistem grid
· Mengidentifikasi informasi dari atlas· Menguraikan proses pemetaan
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami kajian
ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.
· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang peta dan pemetaan
· Memahami prinsip dasar peta dan pemetaan· Menyajikan data yang berkaitan dengan peta dan pemetaan
c. Materi Pembelajaran· Membuat peta berdasarkan data koordinat dengan sistem
proyeksi peta· Menggambar peta dengan sistem grid· Cara mencari informasi dari atlas· Proses pemetaan
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan memperlihatkan video tentang pembuatan peta.
· Guru bertanya kepada peserta didik apa yang mereka ketahui tentang proses pemetaan.
· Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada proses pembelajaran.
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru membagi materi pada masing-masing kelompok,
kemudian masing-masing kelompok mengamati dan mengerjakan tugas yang diberikan pada masing-masing kelompok tersebut.
· Kelompok satu diberikan tugas untuk membuat peta berdasarkan koordinat dengan sistem proyeksi dan mencari informasi di atlas, kelompok dua membuat peta dengan sistem grid dan mencari infromasi di atlas, begitu seterusnya untuk kelompok tiga, empat, lima, dan enam.
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam pengamatan tersebut, seperti keuntungan membuat peta dengan sistem grid dan proyeksi.
· Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas tersebut.· Guru menanamkan sikap teliti, cermat, kreatifdan inovatif
dalam mengerjakan tugas.· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam
mengerjakan tugas yang berkaitan dengan mengambar peta dengan beberapa metode.
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari kegiatan menggambar peta dengan beberapa metode, mengamati atlas dan globe serta mengidentifikasi proses pemetaan.
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti: Apa keunggulan dari masing-masing metode pembuatan
peta? Apa yang dimaksud dengan atlas, globe, dan peta serta
bagaiamana perbedaanantar ketiganya? Apa yang dimaksud dengan pemetaan, dan bagaimana
prosesnya? Apa bedanya peta dengan pemetaan?
· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.
Mencoba· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun.
· Guru meminta peserta didik untuk membaca berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain.
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis dan
mendiskusikan informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini. Mengapa peta dibuat berwarna-warni? Unsur apa yang membedakan antara atlas, peta dan
globe? Apa kaiatannya skala dengan peta yang dihasilkan?
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang peta dan pemetaan.
Mengomunikasikan· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi
yang telah dipersiapkan sebelumnya.· Guru meminta peserta didik untuk memajang hasil
pembuatan peta di kelas masing-masing· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata
tertib selama penyajian.· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian
materi.· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis
diskusinya tentang peta dan pemetaan.· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian
kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menetukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan peta dan pemetaan, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari belajar mengenai peta
dan pemetaan? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik
dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran
yang telah dilakukan.· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari
ini.· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan
berikutnya dan menyuruh siswa untuk membawa gambar peta tematik.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan Sikap
Nama :...............Kelas : ..............Materi Pokok
:...............Aspek Sikap yang Dinilai
Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaJujurIngin TahuKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan
penugasan. Bentuk tes adalah sebagai berikut: Memperbesar peta Sumatra dari skala 1:200.000 menjadi skala
1: 50.000 Menggambar hasil proses perbesaran Peta Sumatra tersebut
kedalam kertas putih polos. Memberikan unsur-unsur peta pada gambar peta Sumatra
tersebut.Tugas ini merupakan tugas perorangan.
Lembar Penilaian Proyek Kerja MandiriNama :......................................Kelas : ....................................Materi Pokok :......................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Penyajian PetaIdentifikasi kenampakan yang adaKejelasan peta denahPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaianSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik proyek dengan tugas menggambar denah tempat tinggal sampai ke sekolah beserta kenampakan yang ada di sepanjang perjalanan. Contoh intrumen penilaian proyek dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Proyek Kerja Bakti.
Lembar Penilaian Proyek Kerja BaktiNama :......................................Kelas : ....................................Materi Pokok :......................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Penyajian PetaIdentifikasi kenampakan yang adaKejelasan peta denahPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaianSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· https://www.youtube.com/watch?v=rtkRsTPFKyM , tutorial mebuat peta
dengan program corel draw· http://geografientrepreneur.yolasite.com · http://www.slideshare.net/lailiaidi/sistem-proyeksi-peta-3144291
- Alat:· gambar peta dunia, skema atau denah rumah,· gambar peta yang belum lengkap komponen-komponennya,· jurnal ilmiah, · atlas, dan· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).
10. Pembelajaran Pertemuan Kesepuluh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan prinsip-prinsip sistem informasi geografis (SIG)b. Tujuan Pembelajaran
· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami kajian Ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.
· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang sistem informasi geografis (SIG)
· Memahami tahapan prinsip kerja sistem informasi geografis (SIG)
c. Materi Pembelajaran· Prinsip sistem informasi geografis (SIG)
- Pengertian SIG- Pengoperasian SIG- Komponen sistem informasi geografis
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik tentang pengertian sistem informasi geografi (SIG) yang pernah didengar.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik membaca buku Geografi Kelas
XII Penerbit Erlangga materi “Prinsip Sistem Informasi Geografis (SIG)”atau mencari dari sumber lain seperti buku refensi lain atau aartikel dari internet yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
· Guru memberikan beberapa potong peta dasar untuk digunakan sebagia praktik pengoperasian SIG sistem manual atau over-lay.
· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang sulit dan tidak diketahui selama proses pembelajaran.
· Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati wacana.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati wacana.
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari kegiatan mengoverlay peta dan mengamati wacana.
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan, seperti berikut ini. Apa yang dimaksud dengan sistem informasi geografis (SIG)?Apa saja data yang termasuk data input (masukan)?
Jelaskan tahapan-tahapan kerja SIG!· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat
pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.
Mengumpulkan data· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun.
· Guru meminta peserta didik untuk mencari data dan informasi terkait.
· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain baik dari buku ataupun artikel di internet.
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis dan
mendiskusikan informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini.· Apa guna SIG dalam kehidupan sehari-hari?· Apa data yang langsung di peroleh dari hasil pengamatan lapangan?
· Guru membimbing siswa untuk mencari contoh-contoh tentang hasil-hasil sistem informasi geografis (SIG) dalam kehidupan sehari-hari.
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan prinsip dasar sistem informasi geografis (SIG).
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan
penyajian hasil overlay sekaligus hasil diskusi materi yang telah dipersiapkan sebelumnya.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.
· Guru meminta peserta didik untuk menampilkan hasil temuannya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi animasi, dan sebagainya.
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan
prinsip sistem informasi geografis (SIG), dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh pembelajaran materi prinsip
sistem informasi geografis (SIG) bagi kehidupan sehari-hari?
Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa sikap kalian ketika mengetahui kegunaan sistem informasi geografis (SIG)?
· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan.
· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan meminta peserta didik untuk mempejari materi sumber data dan basis data sistem informasi geografis dari berbagai sumber belajar.
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaTeliti CerdikKreatif Inovatif
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis, yakni sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan SIG? Apa perbedaan dari masing-masing komponen SIG? Bagaimana pengoperasian SIG dapat menghasilkan data yang
baru? Jelaskan tahapan kerja SIG untuk menghasilkan data baru
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
portofolio dengan tugas menguraikan, prinsip sistem informasi geografis (SIG) dan overlay peta. Contoh intrumenpenilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Uraian prinsip sistem informasi geografis (SIG)Hasil overlay petaPenggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· https://books.google.co.id , artikel tentang Sistem Informasi
Geografis
- Alat:· http://eusoils.jrc.ec.europa.eu , Peta jenis tanah seluruh
Indonesia· i41.tinypic.comfcbv7.jpgpeta hujan.jpg, Peta curah hujan
Yogyakarta
· upload.wikimedia.org, Peta dasar atau administratif Yogyakarta
· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)
11.Pembelajaran Pertemuan Kesebelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menguraiakan sumber data dan basis data SIG· Mempraktekan pembuatan data vektor dari data raster
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami
kajian ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.
· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang sistem informasi geografis (SIG).
· Memahami sumber data dan basis data yang digunakan dalam sistem infromasi geografis (SIG).
c. Materi Pembelajaran· Tahapan SIG:
- Masukan data (jenis-jenis data, sumber data)- Proses pemasukan data- Manipulasi dan analisis data- Penyajian data
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya tentang berbagai jenis data yang diperlukan dalam proses SIG.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca buku Geografi
SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga tentang Tahapan SIG [masukan data (sumber data, enis-jenis data), proses pemasukan data, manipulasi dan analisis data dan penyajian data].
· Masing-masing kelompok diberikan gambar data raster untuk diubah menjadi data vector.
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam buku tersebut.
· Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca dan memahami materi tentang sumber data dan basis data sistem informasi geografis (SIG).
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membaca dan memahami materi.
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari buku yang telah dibaca berkaitan dengan sumber data dan basis data sistem informasi geografis (SIG).
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti berikut.
Apa yang dimaksud dengan sumber data? Apa yang dimaksud basis data, kemudian berikan
contonya? Apa perbedaan antara data vector dan data
raster? Jelaskan masing-masing tahapan SIG?
· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.
Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun.
· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel di internet).
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini. Bagaimana pengolahan data tersebut sehingga
membentuk peta yang baru? Apakah ada kaitannya kenampakan alam dengan sistem
informasi geografis (SIG)?Mengomunikasikan
· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi yang telah dipersiapkan sebelumnya.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.
· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya yang dilengkapi dengan gambar-gambar yang berkaitan dengan data untuk sistem informasi geografis (SIG).
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan data-data yang digunakan dalam Sistem Informasi Geografis (SIG) dengan menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari sumber
data dan basis data untuk SIG? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik
dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran
yang telah dilakukan.· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan
berikutnya dan menyuruh peserta didik mempelajari materi selanjutnya.
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaCermatTeliti Kreatif
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian. Instrumen tes uraian menggunakansoal yang dibuat oleh guru sebagai tugas rumah. Bentuk soal seperti berikut:
- Jelaskan masing-masing tahapan SIG?- Mengapa data spasial harus diubah menjadi data raster atau
data vector?- Apa yang membedakan antara data atribut dan data spasial?- Apa perbedaan antara data spasial primer dan spasial
sekunder?- Jelaskan masing-masing data yang dapat digunakan dalam
pengolahan SIG?
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
portofolio dengan tugas mengubah data raster menjadi data vektor. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Kesesuaian gambarHasil manipulasi data raster
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· https://books.google.co.id , artikel tentang Sistem Informasi
Geografis· http://www.citrasatelit.com/data-raster-dan-data-vektor/ ,
artikel tentang perbedaan data raster dan data vector.· http://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· https://www.welt-atlas.de , peta Sumatra, Kalimantan, Jawa, Papua, dan
Sulawesi.
12.Pembelajaran Pertemuan Keduabelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mendeskripsikan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami kajian
ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang sistem informasi
geografis (SIG)· Menerapkan penggunaan SIG dalam upaya inventarisasi
sumber daya dan perencanaan pembangunanc. Materi Pembelajaran
· Pemanfaatan SIG· Alasan penggunaan SIG dalam invetarisasi sumber daya dan perencanaan pembangunan· Menyampaikan informasi geografis melalui SIG· Aplikasi SIG beserta contohnya
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik fungsi SIG dalam inventarisasi sumber daya alam.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca buku Geografi
untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga tentang pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan.
· Guru memberikan kenampakan sumber daya alam di Indonesia dari tahun ke tahun.
· Guru meminta peserta didik untuk membuat peta yang berkiatan dengan inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan dengan sistem SIG
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam buku tersebut.
· Guru membimbing siswa dalam membaca buku tentang pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan.
· Guru menanamkan sikap teliti, cermat dan kreatif dalam membaca dan memahami materi.· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membaca dan memahami materi.Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari buku yang telah dibaca berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan.
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti berikut ini.
- Mengapa menggunakan SIG dalam inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan?
- Bagaimana peranan SIG dalam upaya inventarisasi sumber daya alam?
- Bagaimana keadaan sumber daya alam di Indonesia?- Bagaimana caranya SIG dapat membantu inventarisasi
sumber daya alam?
· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.
Menngumpulkan data· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun.
· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau dari referensi lain (buku atau internet)
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut. Kenapa SIG berguna dalam perencanaan pembangunan? Bagaimana tata cara SIG dalam menginventarisasi
sumber daya alam dan perencaanan pembangunan? Data-data apa yang diperlukan untuk pemantauan
bencana alam?
· Guru membimbing peserta didik untuk menggunakan teori yang telah dipelajari kaitannya dengan inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembagunan.
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan ringkasan
materi SIG kaitannya dengan inventarisasi dan perencanaan pembangunan.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.
· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya yang berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan.
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi dan perencanaan pembangunan, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut:
Apa manfaat yang diperoleh dari pembelajaran materi ini?
Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang kegunaan SIG?
· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan.
· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya yaitu praktik pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan secara manual.· Guru meminta peserta didik untuk mencari data-data
peta buta, kesuburan tanah, dan jenis tanah daerah Jawa Barat, Jawa Tengah, Jogyakarta, Kalimantan, Nusa Tengga Barat, dan Bali.
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh
hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaKerja samaTelitiCermat
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan penugasan.
Instrument penugasan adalah soal uraian dari guru yang bersangkutan, yakni seperti berikut:- Apa manfaat SIG dalam perencanaan pembangunan? - Bagaimana tahapan kerja SIG dalam inventarisasi sumber daya
alam?- Data apa yang diperlukan untuk mengetahui daerah rawan
banjir?- Gunakan analisis SIG dalam menangani masalah bencana
tanah longsor di Banjar negara pada akhir tahun 2014?- Apa yang membuat SIG sangat diperlukan dalam proses
perencanaan pembangunan daerah?
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
portofolio dengan tugas menganalisis data-data perubahan lahan dari tahun ke tahun . Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Analisis data-dataPembuatan peta dengan menggunakan data-data tersebutPenggunaan bahasa dalam penyajian hasil analisis
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· https://books.google.co.id , artikel tentang Sistem Informasi
Geografis· http://www.bps.go.id , data tentang kondisi lahan di Indonesia dari tahun
2004 -2011.
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Peta persebaran sumber daya alam
13. Pembelajaran Pertemuan Ketigabelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mendeskripsikan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan
· Mempraktekan pembuatan peta yang berkaitan dengan inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami kajian
ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.
· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang sistem informasi geografis (SIG)
· Menerapkan penggunaan SIG dalam upaya inventarisasi sumber daya dan perencanaan pembangunan
c. Materi Pembelajaran· Pemanfaatan SIG· Alasan penggunaan SIG untuk inventarisai sumber daya alam dan
perencanaan pembangunan· Menyampaikan informasi geografis melalui SIG· Aplikasi SIG beserta contohnya aplikasi
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya bagaimana penerapan SIG dalam inventarisasi sumber daya dan perencanaan pembangunan.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.· Guru melanjutkan penjelasan kemarin kemudian
menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik pada pertemuan ini.
2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru meminta peserta didik untuk mengeluarkan data-data
yang ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.
· Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok 3-4 orang, dan mendiskusikan tentang data yang akan digunakan untuk overlay.
· Guru membimbing peserta didik untuk meng-overlay data-data yang diperoleh sehingga mendapatkan peta baru kaitannya dengan inventarisasi dan perencanaan pembangunan.
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam proses overlay untuk mendapatkan peta baru.
· Guru membimbing siswa dalam menganalisis hasil peta yang baru dihasilkan kaitannya dengan inventarisasi dan perencanaan pembangunan.
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari hasil overlay yang berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan.
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti berikut:
Mengapa menggunakan SIG dalam inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan?
Bagaimana hasil dari analisis peta jenis dan kesuburan tanah?
Apa peranan SIG dalam perencanaan terhadap hasil analisis peta jenis dna kesuburan tana?
· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.
Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan data-data yang diperoleh oleh masing-masing peserta didik untuk didusun gunamendapatkan peta baru.
· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau dari referensi lain (buku atau internet).
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi
· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini. Bagaimana analasis data baru dari hasil overlay? Apa yang seharusnya dilakukan jika mengetahui kondisi
hasil overlay peta kaitannya dengan perencanaan pembangunan?
Mengapa sumbe daya alam perlu diperbaiki datnya setiap tahunnya?
· Guru membimbing peserta didik untuk menggunakan teori yang telah dipelajari kaitannya dengan inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembagunan.
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk membacakan hasil anailis
dari overlay data-data yang diperoleh kaitannya dengan inventarisasi sumber daya dan perencanaan pembangunan.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi dan perencanaan pembangunan, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
Apa manfaat yang diperoleh dari pembelajaran materi ini?
Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang kegunaan SIG?
· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan.
· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.
· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya yaitu kajian SIG untuk bidang kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaTelitiCermatKreatif
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
portofolio dengan tugas mengoverlay dan analisis data-data kaitannya dengan inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil
TelaahNama :.....................................Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Data-data overlayHasil peta dan analisis overlayPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· https://books.google.co.id , artikel tentang Sistem Informasi
Geografis· http://www.bps.go.id , data tentang kondisi lahan di Indonesia
dari tahun 2004 -2011.· Peta jenis dan kesuburan tanah daerah Jawa Barat, Jawa
Tengah, Jogyakarta, Kalimantan, Nusa Tengga Barat, dan Bali.
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Peta persebaran sumber daya alam
14. Pembelajaran Pertemuan Keempatbelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan pemanfaatan SIG untuk kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami
kajian Ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.
· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang sistem informasi geografis (SIG)
· Menerapkan penggunaan SIG dalam upaya mengkaji kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana
· Menyajikan peta mengenai perencanaan mitigasi bencana dan kesehatan lingkungan
c. Materi Pembelajaran· Pemanfaatan SIG untuk kesehatan lingkungan· Pemanfaatan SIG untuk pemetaan penyakit dan kepentingan
kesehatan· Data atribut pada SIG untukmengetahui daerah rawan
penyakit· Pemanfaatan SIG untuk kajian mitigasi bencana
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya bagaimana penerapan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok, masing-
masing kelompok terdiri atas 3-4 orang.· Guru membimbing peserta didik untuk membaca buku
Geografi untuk SMA/MA KelasXIIPenerbit Erlangga kaitannya dengan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.
· Guru membimbing peserta didik untuk mencari dan mengamati peta-peta dasar kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.
· Guru membimbing peserta didik untuk meng-overlay peta dan menganalisis peta tersebut sehingga didapatkan data baru berkaitan dengan daerah yang memiliki kesehatan lingkungan burukataupun baik, dan daerah yang rawan bencana.
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam proses overlay untuk mendapatkan peta baru.
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari hasil overlay yang berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti berikut ini.
Bagaimana penerapan SIG dalam penentuan kesehatan lingkungan?
Peta dasar apa saja yang diperlukan supaya bisa menunjukkan kesehatan lingkungan?
· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.
Menngumpulkan data/Informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
atas data-data yang telah dihasilkan menjadi peta baru.· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku
Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau internet).
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini.
Bagaimana hasil overlay terhadap daerah itu sendiri?
Apa yang perlu dilakukan setelah mengetahui hasil overlay dan analisis peta-peta dasar tersebut?
Mengapa perlu adanya proses SIG dalam penentuan kesehatan lingkungan?
· Guru membimbing peserta didik untuk menggunakan teori yang telah dipelajari kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana dari suatu wilayah atau peta yang baru dihasilkan dari proses overlay
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil anailis
dari overlay data-data yang diperoleh kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana untuk suatu daerah dalam bentuk kliping.
· Guru meminta peserta didik menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari pembelajaran materi
ini? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik
dari proses pembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang kegunaan
SIG?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang
telah dilakukan.· Guru memberikan 5 buah pertanyaan uraian sebagai tugas
rumah, yakni sebagai berikut: Apa yang dimaskud dengan kesehatan lingkungan? Data apa yang diperlukan untuk mengetahui kualitas
kesehatan lingkungan dari metode SIG? Bagaimana peranan SIG dalam upaya memberikan analisis
tentang kesehtaan lingkungan? Data apa yang diperlukan untuk mengetahui persebaran
penyakit DBD di suatu wilayah?
Data apa yang digunakan SIG untuk melakukan mitigasi bencana tah longsor dibeberapa daerah?
· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya, yaitu ulangan bab 1dan bab 2.
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaJujurPahamPeduli
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan penugasan. Instrument penugasan adalah soal uraian dari guru yang bersangkutan, yakni seperti berikut. Apa yang dimaskud dengan kesehatan lingkungan? Data apa yang diperlukan untuk mengetahui kualitas
kesehatan lingkungan dari metode SIG? Bagaimana peranan SIG dalam upaya memberikan analisis
tentang kesehtaan lingkungan? Data apa yang diperlukan untuk mengetahui persebaran
penyakit DBD di suatu wilayah? Data apa yang digunakan SIG untuk melakukan mitigasi
bencana tanah longsor dibeberapa daerah?
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
portofolio dengan tugas meng-overlay dan analisis data-data kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................Instrumen Penilaian
Skor Penilaian1 2 3 4
Data-data overlayHasil peta dan analisis overlayPenyajian klipingPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaianSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· https://books.google.co.id , artikel tentang Sistem Informasi
Geografis· http://www.bps.go.id , data tentang kondisi lahan di Indonesia
dari tahun 2004 -2011.· Nugrahanti, Asri. 2011. Minyak Bumi dan BBM di
Indonesia. Jakarta: Penerbit Universitas Trisakti- Alat:
· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab komputer
15. Pembelajaran Pertemuan Kelimabelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan pemanfaatan SIG untuk kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami
kajian Ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.
· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang sistem informasi geografis (SIG)
· Menerapkan penggunaan SIG dalam upaya mengkaji kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana
· Menyajikan peta mengenai perencanaan mitigasi bencana dan kesehatan lingkungan
c. Materi Pembelajaran· Penginderaan jauh· Pemetaan dan SIG· Pemanfaatan SIG untuk kesehatan lingkungan· Pemanfaatan SIG untuk pemetaan penyakit dan kepentingan
kesehatan· Data atribut pada SIG untuk mengetahui daerah rawan
penyakit· Pemanfaatan SIG untuk kajian mitigasi bencana
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya bagaimana penerapan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan soal
ulangan yang telah dipersiapkan oleh guru, dengan materi penginderaan jauh serta pemetaan dan sistem informasi geografis.
· Guru meminta peserta didikuntuk melanjutkan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.
· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 3-4 orang sesuai dengan kelompok pada pertemuan sebelumnya.
· Guru membimbing peserta didik untuk membaca buku Geografi untuk SMA/MA KelasXII Penerbit Erlangga kaitannya dengan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara individu untuk
mengerjakan soal ulangan.Menngumpulkan data/Informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
atas data-data yang telah dihasilkan menjadi peta baru.· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku
Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau internet).
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini.
Bagaimana hasil overlay terhadap daerah itu sendiri?
Apa yang perlu dilakukan setelah mengetahui hasil overlay dan analisis peta-peta dasar tersebut?
Mengapa perlu adanya proses SIG dalam penentuan kesehatan lingkungan?
· Guru membimbing peserta didik untuk menggunakan teori yang telah dipelajari kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana dari suatu wilayah atau peta yang baru dihasilkan dari proses overlay
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk melanjutkan presentasi
hasil analisis overlay pada pertemuan sebelumnya.· Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil anailis
dari overlay data-data yang diperoleh kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana untuk suatu daerah dalam bentuk kliping.
· Guru meminta peserta didik menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.
· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan.
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari pembelajaran materi
ini? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik
dari proses pembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang kegunaan
SIG?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang
telah dilakukan.· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya,
yaitu interaksi desa dan kota.e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaJujurPaham
Peduli
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan mengerjakan soal ulangan harian dengan materi penginderaan jauh dan pemetaan dan sistem informasi geografis. Instrument ulangan harian adalah 10 soal uraian.
No
Soal
1. Apa yang dimaksud dengan penginderaan jauh menurut Lillesand?
2. Jelaskan masing-masing komponendari penginderaan jauh.
3. Bagaimana pengolahan data dalam proses penginderaan jauh?
4. Bagaimana peran citra penginderaan jauh terhadap proses pengembangan jaringan transportasi?
5. Analisis citra berikut sehingga bias menghasilkan rekomendasi untuk pengembangan jaringan transportasi?
6. Apa pengertian dari SIG dan pemetaan?
7. Apa fungsi dari SIG dan pemetaan?
8. Bagaimana peranan SIG dalam upaya inventarisasi sumber daya alam?
9. Peranan SIG dalam upaya pencegahan bencana di Indonesia? dan analisislah data-data berikut?
10.
Apa perbedaan antara SIG, pemetaan, dan penginderaan jauh?
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
portofolio dengan tugas meng-overlay dan analisis data-data kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................Instrumen Penilaian
Skor Penilaian1 2 3 4
Data-data overlayHasil peta dan analisis overlayPenyajian klipingPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaianSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· https://books.google.co.id , artikel tentang Sistem Informasi
Geografis· http://www.bps.go.id , data tentang kondisi lahan di Indonesia
dari tahun 2004 -2011.· Nugrahanti, Asri. 2011. Minyak Bumi dan BBM di
Indonesia. Jakarta: Penerbit Universitas Trisakti- Alat:
· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab komputer
BAB. Interaksi desa dan kota
16. Pembelajaran Pertemuan Keenambelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menguraikan pengertian, potensi dan pola permukiman desab. Tujuan Pembelajaran
· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa bentang alam desa yang mempunyai potensi untuk keberlangsungan kehidupan perkotaan
· Mengembangkan sikap peduli terhadap pola keruangan desa· Memahami pola keruangan desa kaitannya dengan bentang
alam pedesaan· Mengolah pola keruangan desa kaitannya dengan potensi
desa sebagai penopang kehidupan kotac. Materi Pembelajaran
· Pengertian desa· Potensi desa· Struktur spasial desa· Pola persebaran permukiman desa terkait bentang alam
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan tempat tinggal peserta didik yang termasuk daerah desa.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok,
setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang· Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar-
gambar yang berkaitan dengan desa (pola permukiman, pengertian desa)
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam materi dan penyajian gamabar tersebut
· Guru membimbing siswa dalam mengamati gambar dan membaca materi
· Guru menanamkan sikap teliti dalam mengamati gambar dan membaca materi
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar dan membaca materi
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari gambar kenampakan desa dan materi tentang pengertian desa, pola permukiman dsb
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti: Apa yang dimaksud dengan desa? Jelaskan pola desa yang terdapat di pegunungan dan
dataran. Jelaskan beberapa potensi desa.
· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin
diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu
dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat
pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mencoba· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikanjawaban atas pertanyaan yang sudah disusun
· Guru memberikan perannya dalam menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain(buku, artikel, dan atau internet)
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya sebagai berikut. Mengapa bentang alam mempengaruhi pola
permukiman penduduk di desa? Bagaimana pola keruangan desa yang memiliki
wilayah bergunung-gunung?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mendapatkan kesimpulan tentang materi yang sedang dipejalari.
Mengomunikasikan· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi
yang telah dipersiapkan sebelumnya.· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih
moderator dari masing-masing kelompok.· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta
didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut: Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari
penegrtian desa dan pola keruangan desa? Apa sikap kalian ketika mengetahui pola keruangan
desa?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan· Guru memberikan nasihat agar peserta didik mempelajari pola keruangan kota untuk pertemuan berikutnya.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan Sikap
Nama :Kelas : Materi Pokok
:
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwa
Teliti Peduli lingkunganIngin tahu
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk penugasan. Tugas yang diberikan yakni mengerjakan soal yang diberikan oleh guru sebagai pekerjaan rumah. Apa pengertian dari desa? Bagaimana pola permukiman yang terdapat dipedasaan? Bagaimana struktur spasial desa? Apa yang dimaksud dengan pola permukiman? Apa keuntungan penduduk desa dengan beberapa berbagai
potensi yang dimiliki masing-masing desa?
3) Penilaian Kompetensi Ketrampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas menganalisis gambar-gambar yang berkiatan dengan pola keruangan desa. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................Instrumen Penilaian
Skor Penilaian1 2 3 4
Hasil analisis gambarPenyajian laporan
Penggunaan bahasaJumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaianSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· http://sosialdua.weebly.com , materi tentang pola
keruangan desa- Alat:
· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· sembilang.org, gambar tentang oerkampungan nelayan· www.visitingkutaikartanegara.com , gambar tentang pola
perkampungan di daerah Kutai· kedungweru.desa, gambar tentang landscape desa· static.panoramio.com, gambar tentang landscape desa
17. Pembelajaran Pertemuan Ketujuhbelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi struktur tata ruang desa· Menguraikan program pembangunan desa, unit kerja
pembangunan, lembaga ketahanan masyarakat dan potensi desa untuk kemajuan desa
b. Tujuan Pembelajaran· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha
Esa berupa bentang alam desa yang mempunyai potensi untuk keberlangsungan kehidupan perkotaan
· Mengembangkan sikap peduli terhadap struktur tata ruang desa, program pembangunan desa, dan potensi desa untuk kemajuan desa
· Memahami lembaga ketahanan masyarakat desa dan penggunaan lahan di desa
· Mengolah pola keruangan desa kaitannya dengan potensi desa sebagai penopang kehidupan kota
c. Materi Pembelajaran· Struktur tata ruang desa· Program pembangunan desa· Unit daerah kerja pembangunan· Lembaga ketahanan masyarakat desa· Potensi desa dalam kaitannya dengan perkembangan kota dan
desa· Pemanfaatan lahan di pedesaan
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas,kesiapan buku tulis dan sumber belajar
· Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan karateristik desa
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok,
setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang
· Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar bentang alam dan budaya di desa dan membaca materi yang terkait.
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam peta tersebut, seperti pembangunan sarana di desa dan struktur tata ruang desa
· Guru membimbing siswa dalam mengamati gambar bentang alam dan budaya di desa
· Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati gambar bentang alam dan budaya di desa
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar bentang alam dan budaya di desa
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari gambar kenampakan bentang alam dan budaya desa yang telah diamati atau dari informasi yang telah di baca yang berkaitan dengan struktur tata ruang desa
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan tata ruang desa? Bagaimana penggunaan lahan di desa?
· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun
· Guu menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel dari internet)
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
· Guru memintapeserta didik untuk mengidentifikasi penggunaan lahan yang ada di desa serta tata struktur desa
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya sebagai berikut.
Mengapa bentang alam dan budaya di desa berpengaruh terhadap pembangunan desa?
Mengapa potensi desa berpengaruh terhadap perkembangan kota dan bagi desa itu sendiri?
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang proses pembelajaran
Mengomunikasikan· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi
yang telah dipersiapkan sebelumnya dalam bentuk skema· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata
tertib selama penyajian· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih
moderator dari masing-masing kelompok.· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta
didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari proses pembelajaran? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik
dari proses pembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap kalian ketika mengetahui potensi desa dapat
mempengaruhi perkembangan desa itu sendiri?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran
yang telah dilakukan· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................Aspek Sikap yang Dinilai
Skor Penilaian
1 2 3 4Iman dan takwaTeliti Peduli LingkunganIngin Tahu
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian, seperti berikut: Bagaimana peranan UU nomor 6 tahun 2014 dalam
pembangunan desa? Apa yang membedakan perkembangan masing-masing desa? Carilah data-data penggunaan lahan di kelurahan masing-
masing?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas membuat laporan hasil diskusi tentang struktur tata ruang, potensi desa kaitannya dengan pembangunan daerah. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Proyek Kerja BaktiNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Kesesuaian laopran dengan materiPenyajian laporan yang singkat dan menarikPenggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalampengumpulan tugasSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· http://sosialdua.weebly.com , materi tentang pola
keruangan desa· UU nomor 6 tahun 2014 tentang desa· Peraturan Pemerintah Nomor 43 Tahun 2014 tentang
Peraturan Pelaksanaan Undang-Undang Nomor 6 Tahun 2014 tentang Desa
· http://dapp.bappenas.go.id , tentang Keppres nomor 49 tahun 2001 tentang penataan lembaga ketahanan masyarakat desa atau sebutan lain.
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· sembilang.org, gambar tentang oerkampungan nelayan· www.visitingkutaikartanegara.com , gambar tentang pola
perkampungan di daerah Kutai· kedungweru.desa, gambar tentang landscape desa· static.panoramio.com, gambar tentang landscape desa
18. Pembelajaran Pertemuan Kedelapanbelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menganalisa pola keruangan kota b. Tujuan Pembelajaran
· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa bentang alam kota yang memengearuhi kemajuan bagi wilayah di sekitarnya
· Mengembangkan sikap peduli terhadap pola keruangan kota· Memahami pola keruangan kota kaitannya dengan
perkembangan kota tersebutc. Materi Pembelajaran
· Pengertian kota· Perbedaan antara masyarakat kota dan desa· Pola keruangan kota· Kaitannya kota dengan pusat kegiatan dan tata ruang· Sejarah pertumbuhan kota
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik tentang kota, pernahkah kalian pergi ke kota? Bagaimana ciri-ciri kota?
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang· Guru meminta peserta didik untuk membaca materi
pembelajaran pada buku Geografi SMA kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi yang lainnya (buku atau internet) dan mengidentifikasi gambar-gambar yang berkiatan denga pola keruangan kota.
· Guru meminta peserta didik membuat laporan dari hasil diskusinya dalam bentuk skema pembelajaran (mind mapping), kliping dsb dengan materi pola keruangan kota pada kertas A3
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam proses pembelajaran tersebut
· Guru membimbing siswa membuat hasil diskusi dalam bentuk mind mapping (skema materi)
· Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam diskusi· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membuat
laporan dalam bentuk skema materi (mind mapping)
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari kegiatan diskusi tentang materi pola keruangan kota
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan sebagai berikut. Apa saja pola keruangan kota yang ada? Bagaimana pengaruh keberadaan kota terhadap wilayah
di sekitarnya? Apa perbedaan antara desa dengan kota? Bagaimanakah sejarah perkembangan kota?
· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun
· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel dari internet)
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis dan
mendiskusikan informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti: Apa pengaruhnya keberadaan kota terhadap daerah
pedesaan?
Mengapa terdapat berbagai macam pola keruangan kota?
Apa kaitannya urbanisasi yang terjadi di daerah kota seperti Jakarta terhadap perkembangan kota Jakarta itu sendiri?
· Guru meminta peserta didik untuk memberi contoh kota yang berasal dari pertambangan, perdagangan di Indonesia serta penjelasannya
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang pola keruangan kota
Mengomunikasikan· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian hasil
diskusi yang telah dipersiapkan sebelumnya.· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata
tertib selama penyajian· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian
materi· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis
diskusinya tentang pola keruangan dalam bentuk peta konsep (mind mapping), dan kliping.
· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih moderator dari masing-masing kelompok.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
· Guru meminta peserta didik untuk menempelkan hasil diskusi di mading kelas
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal
· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menetukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pola keruangan kota-kota di Indonesia, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari pola
keruangan kota? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik
dari proses pembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang potensi
perkembangan kota? Bagaimana menjaga lahan kota yang selalu mengalami
perkembangan?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran
yang telah dilakukan
· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menyuruh siswa untuk membaca artikel dari media cetak tentang pemekaran daerah
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :Kelas :Materi Pokok :
Aspek Sikap yang DinilaiSkor Penilaian
1 2 3 4Iman dan takwa
JujurTeliti
Cerdik
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian. Instrumen tes uraian menggunakan tugas yang dibuat oleh guru tersebut. Bentuk pertanyaannya adalah sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan kota? Apa yang menyebabkan kota menjadi tempat tujuan berbagai
migran? Bagaimana pola keruangan yang dapat dilihat di kota? Apa yang membedakan dari masing-masing teori
perkembangan kota? Jelaskan tentang pengaruh pola keruangan dengan
perkembangan kota?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas membuat peta konsep (mind mapping), kliping tentang materi pola keruangan kota. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Instrumen PenilaianSkor Penilaian
1 2 3 4Keteraturan materiDeskripsi masing-masing sub-sub babPenggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak memenuhi aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik tidak memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalampengumpulan tugasSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· http://sosialdua.weebly.com , materi tentang pola
keruangan desa· www.slideshare.net , tentang pola keruangan kota
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· www.isiea.org , gambar kota Bandung· upload.wikimedia.org, gambar daerah sekitar stasiun
gambir, Jakarta, Malioboro, dan Kota Yogyakarta· beritadaerah.co.id, gambar tata ruang kota Jakarta
19. Pembelajaran Pertemuan Kesembilanbelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan interaksi desa dan kota dalam pembangunan daerah
b. Tujuan Pembelajaran· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha
Esa berupa perbedaan bentang alam desa dan kota sehingga terjadi interaksi antara kedua wilayah
· Mengembangkan sikap peduli terhadap dampak interaksi desa kota kaitannya dengan pembangunan daerah
· Memahami interaksi yang terjadi pada kedua wilayah tersebut
· Menyajikan contoh-contoh interaksi desa kota dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari
c. Materi Pembelajaran· Pengertian interaksi· Interaksi dan kaitannya dengan segi ekonomi, sosial, dan
budaya· Teori titik henti antarwilayah· Kerja sama antar daerah, desa/kota dalam pembangunan
daerahd. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik tentang interaksi. Apa kalian berinteraksi? Apa itu interaksi?
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang· Guru meminta peserta didik untuk mengamati video tentang
proses perdagangan yang terjadi di kota, perkembangan desa dari tahun ke tahun
· Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mencari materi pembelajran baik dari buku ataupun dari internet.
· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang tidak diketahui pada proses pemutaran video
· Guru menanamkan sikap cermat dan kreatif dalam mengamati video dan membaca materi pembelajaran
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati video dan membaca buku
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari kegiatan mengamati video tersebut.
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan sebagai berikut.
Mengapa interksi terjadi antara kedua wilayah tersebut?
Apa yang dihasilkan dalam interaksi tersebut? Bagaimana pengaruh interaksi terhadap kedua
wilayah tersebut? Apa yang menyebabkan terjadi interkasi antara
desa dan kota?· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat
pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun
· Guru meminta peserta didik untuk mencari data dan informasi terkait
· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel dari internet)
· Guru meminta siswa untuk membuat hasil diskusi dalam bentuk kliping yang dilengkapi dengan gambar, grafik atau tabel.
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis dan
mendiskusikan informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti:
Mengapa interaksi penting bagi kedua wilayah tersebut? Apa yang terjadi jika tidak ada interaksi antarkedua
wilayah tersebut? Bagaimana interaksi kedua wilayah tersebut terhadap
pemekaran kota yang marak terjadi di Indonesia?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mendapatkan kesimpulan tentang interaksi desa kota kaitannya dengan pembangunan daerah
Mengomunikasikan· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi
yang telah dipersiapkan sebelumnya.· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata
tertib selama penyajian· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis
diskusinya tentang video dan pertanyaan kaitannya dengan materi interaksi desa kota dalam pembangunan daerah
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan kesimpulan interaksi desa kota kaitannya dengan pembangunan daerah, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari belajar tentang
interaksi desa kota kaitannya dengan pembangunan daerah?
Apa yang akan ada lakukan setelah tahu arti pentingnya interaksi antar kedua wialayh tersebut dalam pembangunan?
Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang dampak dari interaksi kedaua wilayah tersebut?
· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan
· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan
observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................Aspek Sikap yang Dinilai
Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaKreatifTelitiDisiplin
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan
penugasan. Instrumen penugasan yang digunakan adalah 5 soal uraian, yakni seperti berikut. Apa yang dimaksud dengan interaksi? Mengapa perlu adanya interaksi antara desa dan kota? Bagaimana peranan interkasi desa kota dalam proses
pembangunan masing-masing daerah? Jika diketahui penduduk kota A 200.000 dan penduduk kota B
50.000, dengan jarak kota A-B adalah 36 km, dan pemerintah ingin mendirikan puskesmas diantara kota tersebut, maka lokasi yang tepat untuk puskesmas tersebut adalah?
Apa keuntungan interaksi bagi wilayah kota?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas membuat kliping tentang interaksi wilayah dikaitkan dengan pembanguan wilayah. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Keteraturan materiDeskripsi masing-masing sub-sub babPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak memenuhi aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik tidak memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalampengumpulan tugasSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· http://sosialdua.weebly.com , materi tentang pola
keruangan desa· www.slideshare.net , tentang pola keruangan kota
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· www.isiea.org , gambar kota Bandung· upload.wikimedia.org, gambar daerah sekitar stasiun
gambir, Jakarta, Malioboro, dan Kota Yogyakarta· beritadaerah.co.id, gambar tata ruang kota Jakarta
20. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menguraikan perkembangan kotab. Tujuan Pembelajaran
· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa perbedaan bentang alam desa dan kota sehingga terjadi interaksi antara kedua wilayah
· Mengembangkan sikap peduli perkembangan kota dan adanya alih fungsi lahan
· Memahami interaksi yang terjadi pada kedua wilayah tersebut
· Menyajikan contoh-contoh perkembangan kota dan alih fungsi lahan di daerah sekitar tempat tinggal masing-masing peserta didik
c. Materi Pembelajaran· Perkembangan kota menurut beberapa ahli
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik tentang perkembang kota, misalnya apa yang kalian ketahui tentang perkembangan kota?
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik
2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok,
setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang· Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar-
gambar yang berkaitan dengan perkembangan kota· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting
dan tidak diketahui pada perkembangan kota dari tahun ke tahun, perubahan tutupan lahan atau penggunaan lahan pertanian
· Guru membimbing peserta didik dalam mengamati gambar perkembangan kota
· Guru menanamkan sikap teliti dalam mengamati gambar tentang perkembangan kota dan selalu berusaha menjaga kelestarian lingkungan kota.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar tentang perkembangan kota
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari gambar yang telah mereka amati tentang perkembangan kota
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan sebagai berikut. Apa saja fase-fase perkembangan kota? Apa yang dimaksud tahapan kota megapolis? Bagaimana kliasifikasi perkembangan kota menurut
Bintarto? Apa perbedaan perkembangan kota menurut bintarto
dan Lewis Mumford?· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat
pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaanterbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Menngumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun
· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku, artikel dari internet)
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut. Apa dampak perkembangan kota terhadap daerah di
sekitarnya? Apa dampak perkembangan kota terhadap jumlah
penduduk di daerah pinggiran kota dan kota itu sendiri? Berikanlah contoh kota-kota besar di Indonesia yang
termasuk dalam kota metropolis?Mengomunikasikan
· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi yang telah dipersiapkan sebelumnya.
· Guru meminta masing-masing kelompok untuk menggambarkan kembali model-model perkembangan kota dan dampaknya terhadap daerah sekitarnya
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian
· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis diskusinya tentang perkembangan kota
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menetukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan perkembangan kota, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari
perkembangan kota? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik
dari proses pembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang
perkembangan kota?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran
yang telah dilakukan· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
dan menyuruh peserta didik untuk membaca dan mencari artikel tentang materi alih fungsi lahan
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaTeliti Inovatif Peduli lingkungan
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan menggunakan
tes tertulis sebagai evaluasi akhir pelajaran. Instrument pertanyaannya sebagai berikut.
Jelaskan masing-masing teori perkembangan kota? Mengapa terdapat beberapa teori perkembangan kota? Apa perbedaan perkembangan kota teori ganda dan teori
sektoral? 3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan dengan membuat laporan hasil diskusi disertai dengan gambar atau skema. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Keteraturan materi Penyajian laporan (urutan-urutan laoparan, materi pembelajaran, dan hasil dari analisis materi)Pembuatan skema yang berurutan dengan materi pembelajaranPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak memenuhi aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik tidak memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalampengumpulan tugas
Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· http://sosialdua.weebly.com , materi tentang pola keruangan desa
· www.slideshare.net , tentang pola keruangan kota· http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/
Suparmini,Dra.M.Si./MODUL%20DESA-KOTA.pdf · http://pplh.unud.ac.id , artikel tentang perubahan lahan di
Bali
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer
21. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhsatu (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menganalisa alih fungsi lahanb. Tujuan Pembelajaran
· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa perbedaan bentang alam desa dan kota sehingga terjadi interaksi antara kedua wilayah
· Mengembangkan sikap peduli perkembangan kota dan adanya alih fungsi lahan
· Memahami interaksi yang terjadi pada kedua wilayah tersebut· Menyajikan alih fungsi lahan di daerah sekitar tempat tinggal
masing-masing peserta didikc. Materi Pembelajaran
· Alih fungsi lahan· Konflik alih fungsi lahan yang terjadi di perkotaan dan pedesaan
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdo’a, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik tentang alih fungsi lahan, misalnya apakah ada di daerah sekitarmu yang sedang membangun rumah, gedung, dan kantor?
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik
2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang· Guru mengajak peserta didik untuk ke lab computer guna
mnedari artikel yang berkiatan dengan alih fungsi lahan baik di perkotaan maupun di desa.
· Guru meminta peserta didik untuk menyaksikan video tentang pembangunan infrastruktur kota dan pembangunan ruko-ruko didaerah kota dan desa kaitannya dengan alih fungsi lahan
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dan membaca materi tentang alih fugsi lahan
· Guru membimbing peserta didik dalam mengamati video, membaca, dan menganalisis artikel dan materi tentang alih fungsi lahan
· Guru menanamkan sikap teliti dan kreatif dalam mengamati video, membaca, dan menganalisis artikel dan materi tentang alih fungsi lahan
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari video dan materi tentang alih fungsi lahan
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti;
Apa yang dimaksud dengan alih fungsi lahan? Bagaimana penggunaan lahan di kota? Konflik yang terjadi akibat adanya alih fungsi
lahan? Apa kaitannya alih fungsi lahan dengan
konflik?· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat
pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Menngumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku
Geografi SMA/MA untuk kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel dari internet)
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut. Menganalisis artikel tentang alih fungsi lahan untuk
pembangunan tol, gedung sekolah, mall, terhadap daerah pembangunan itu sendiri dan wilayah di sekitarnya.
Mengomunikasikan· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi yang
telah dipersiapkan
Sebelumnya dalam bentuk laporan disertai dengan skema materi pelajaran.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian
· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis diskusinya tentang alih fungsi lahan
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi
pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan alih fungsi lahan yang terjadi baik di pedesaan ataupun perkotaan dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari materi alih
fungsi lahan? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang laju alih fungsi
lahan baik di desa ataupun di kota?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang
telah dilakukan· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan
menyuruh peserta didik untuk membaca dan mencari artikel tentang materi alih fungsi lahan
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaTeliti Paham
Kreatif Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian,seperti berikut. Apa yang dimaksud dengan alih fungsi lahan? Mengapa alih fungsi lahan seringkali terjadi di daerah
perkotaan? Analisislah akibat alih fungsi lahan yang sering terjadi di kota-
kota besar? Analisislah konflik-konflik yang diakibatkan oleh proses alih
fungsi lahan? Carilah artikel yang berkaitan dengan alih fungsi lahan dan
akibatnya, baik secara fisik ataupun social?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas menganalisis artikel tentang pembangunan tol, gedung, mall, ataupun perkantoran kaitannya dengan dampak yang ditimbulkan baik bagi daerah itu sendiri ataupun daerah sekitarnya. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaiant Skor Penilaian1 2 3 4
Kesesuaian artikel dengan materi pelajaranAnalisis dampak alih fungsi lahanPenggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu:Skor 1 apabila peserta didik tidak memenuhi aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik tidak memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalam
pengumpulan tugas
Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· http://sosialdua.weebly.com , materi tentang pola keruangan desa
· www.slideshare.net , tentang pola keruangan kota· http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/
Suparmini,Dra.M.Si./MODUL%20DESA-KOTA.pdf · http://www.mongabay.co.id , tentang Hutan Alam
Kepulauan Aru Terancam jadi Kebun Tebu
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer
22. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhdua (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menganalisa interkasi desa-kota kaitannya dengan distribusi barang dan jasa serta perkembangan ekonomi wilayah
b. Tujuan Pembelajaran· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha
Esa berupa perbedaan bentang alam desa dan kota sehingga terjadi interaksi antara kedua wilayah
· Mengembangkan sikap peduli terhadap keberagaman daerah· Memahami pengaruh interaksi terhadap perkembangan
ekonomi wilayahc. Materi Pembelajaran
· Penyebab timbulnya kerja sama wilayah desa dan kota· Pengaruh kota terhadap desa· Urbanisasi
d Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik apa yang menyebabkan adanya kerja sama antara orang dengan orang lain
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok 3-4 orang· Guru meminta peserta didik untuk menyaksikan video tentang proses
perdagangan yang ada di pasar tradisional, pasar di kota, proses perubahan wilayah dari desa menuju kota dan atau video tentang pergerakan manusia serta membaca materi yang terkait pada buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau dari referensi lain (buku atau artikel dari internet)
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dan membaca materi
· Guru membimbing peserta didik dalam mengamati video dan membaca materi
· Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati video dan membaca materi yang terkait
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati video tentang proses perdagangan di kota ataupun di desa sebagai bentuk
interaksi wilayah kaitannya dengan distribusi barang dan jasa, serta video tentang proses pergerakan manusia (urbanisasi)
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari video yang ditampilkan dan materi yang dibaca
· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan urbanisasi? Bagaimana kota bisa merubah desa? Apa yang dimaksud dengan penetrasi?
· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi
SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (internet atau buku lain)
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut: Bagaimana interaksi desa kota kaitannya dengan distribusi
barang dan jasa dengan kondisi fisik daerah tersebut?Mengomunikasikan· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi
yang telah dipersiapkan sebelumnya.· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib
selama penyajian· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis
diskusinya tentang penyebab kerja sama antar wilayah, urbanisasi, pengaruh desa ke kota
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup
· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal
· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menetukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan penyebab kerja sama antarwilayah, urbanisasi, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari materi kerja
sama antarwilayah, urbanisasi? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang dampak dari
urbanisasi terhadap kota dan desa?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang
telah dilakukan.· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
dan menyuruh peserta didik untuk membaca materi selanjutnya.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan.
Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Aspek Sikap yang Dinilai
Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaTeliti PahamKreatif
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi KeterampilanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian. Instrumen tes uraian menggunakan tugas, yakni sebagai berikut.
Apa penyebab terjadi interkasi antara desa dan kota kaitannya dengan distribusi barang, jasa, dan orang?
Mengapa orang lebih suka tinggal di daerah kota? Bagaimana pengaruh kota terhadap daerah pedesaan? Bagaimana pengaruh kota terhadap keberadaan kota lain di
sekitarnya? Apa yang mengakibatkan terjadinya proses urbanisasi?
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
portofolio dengan tugas menganalisis video dan membuat laporan yang berkaitan dengan proses interaksi desa-kota distribusi barang, jasa atau orang. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaiant Skor Penilaian1 2 3 4
Keterkaitan materiPenyajian laporan dan hasil analisisPenggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu:Skor 1 apabila peserta didik tidak memenuhi aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik tidak memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalam
pengumpulan tugasSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· http://sosialdua.weebly.com , materi tentang pola keruangan desa
· www.slideshare.net , tentang pola keruangan kota· http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/
Suparmini,Dra.M.Si./MODUL%20DESA-KOTA.pdf · Bintarto. 1983. Human Geography. Jakarta: Ghalia
Indonesia
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer
BAB percepatan pertumbuhan wilayah
Proses Pembelajaran23. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhtiga (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan pengertian wilayah dan konsep wilayah· Menguraikan perwilayahan (regionalisasi)· Mengidentifikasi perwilayahan wilayah formal dan fungsional
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Pengasih atas penciptaan
bentang alam yang memberikan ciri-ciri bagi masing-masing wilayah sehingga timbullah interaksi antar wilayah tersebut.
· Mengembangkan kepedulian terhadap pembatasan wilayah· Memahami pengertian wilayah, konsep wilayah,
perwilayahan serta perwilayahan wilayah formal dan fungsional
c. Materi Pembelajaran· Pengertian wilayah· Konsep wilayah· Pengertian perwilayahan· Pengertian perwilayahan wilayah formal dan fungsional
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik
dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya tentang wilayah, yakni pengertian dari wilayah
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati daerah
sekitar dengan merinci ciri fisiknya.· Guru meminta peserta didik untuk membaca buku Geografi
SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain tentang pengertian wilayah, konsep wilayah, perwilayahan, perwilayahan wilayah formal dan fungsional.
· Guru meminta peserta didik untukmengamti peta yang berkiatan dengan ciri-ciri wilayah, perilayahan, perwilayaha formal dan fungsional.
· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam mengamati daerah sekitar dan membaca buku dalam proses pembelajaran
· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti kepada peserta didik dan mengamati keterampilannya dalam mengamati ciri daerah dan membaca materi.
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengajukan pertanyaan -pertanyaan yang tidak diketahui tentang materi pengertian wilayah, konsep wilayah,perwilayahan, dan perwilayahan wilayah formal dan fungsional, dengan pertanyaantersebut sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan wilayah? Apa yang dimaksud dengan perwilayahan? Apa perbedaan wilayah dengan perwilayahan? Aspek apa yang mendasari pembagian wilayah? Mengapa harus ada penyamaratan wilayah dalam
proses perwilayahan?· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok
untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk tulisan dan ditulis di papan tulis
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah ditulis
· Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi yang berhubungan dengan proses perwilayahan suatu wilayah
· Guru meminta peserta didik untuk menulis informasi yang telah didapatkan
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, yaitu sebagai berikut. Mengapa proses perwilayahan memerlukan beberapa
batas keseragaman dan penyamarataan?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mendapatkan kesimpulan tentang pengertian wilayah, konsep wilayah, perwilayahan wilayah formal dan fungsional.
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik menyiapkan hasil diskusinya dan
membimbing setiap kelompok memilih perwakilan untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas
· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk tulisan naratif dengan disertai gambar atau tabel
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik terhadap
kegiatan yang sudah dilakukan berkaitan dengan pengertian dan konsep wilayah, perwilayahan serta perwilayahan wilayah formal dan fungional
· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan
· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini
· Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................Aspek Sikap yang Dinilai
Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaPeduliInovatifRasa Ingin Tahu
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis. Instrument penilaian menggunakan penugasan soal uraian yang dibuat oleh guru yang bersangkutan, yakni seperti berikut. Apa yang dimaksud dengan wilayah? Apa perbedaan antara wilayah dan perwilayahan? Jelaskan perbedaan antara perwilayah fingsional dan
formal? Berilah contoh dari wilayah, perwilayahan formal dan
fungsional?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas mengumpulkan artikel dan contoh-contoh nyata wilayah dan perwilayahan di Indonesia. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Penyajian artikelKesesuaian artikel dan gambar Penggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· Baja, Sumbangan. 2012. Perencanaan Tata Guna Lahan dalam Pengembangan Wilayah. Yogyakarta: Penerbit Andi
· Jayadinata, Johara T. 1999. Tata Guna Tanah dalam Perencanaan, Pedesaan, Perkotaan, Wilayah. Bandung: Penerbit ITB
· http://soil.blog.ugm.ac.id , tentang suatu konsep tentang wilayah dan perwilayahan
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia· Peta dunia
24. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhempat (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi perwilayahan berdasarkan fenomena geografis
· Menguraikan wilayah pusat pertumbuhan di Indonesia· Menganalisis pusat pertumbuhan antarpulau di Indonesia
b. Tujuan Pembelajaran· Mengamati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang
Maha Esa berupa sumber daya alam yaitu keberagaman fenomena geografis
· Mengembangkan kepedulian terhadap fenomena geografis kaitannya dengan perwilayahan, pusat pertumbuhan, serta pusat pertumbuhan antarpulau
· Memahami perwilayahan, pusat pertumbuhan serta pusat pertumbuhan antarpulau
c. Materi Pembelajaran· Perwilayahan berdasarkan fenomena geografis· Wilayah-wilayah pusat pertumbuhan di Indonesia· Pusat pertumbuhan antarpulau di Indonesia
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik
dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik apa saja fenomena geografis?
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegitan yang akan dilakukan peserta didik
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati peta, citra untuk
mengidentifikasi kaitannya dengan materi yang akan dipelajari yakni, perwilayahan menurut fenomena geografis, pusat pertumbuhan, serta pertumbuhan antarpulau di Indonesia
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui berkaitan dengan gambar-gambar tersebut
· Guru menanamkan sikap teliti kepada peserta didik dan mengamati keterampilannya dalam mengamati gambar-gambar yang terkait dengan materi.
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang tidak diketahui tentang fenomena geografis kaitannya dengan pembagian perwilayahan, pusat pertumbuhan, serta pertumbuhan antarpulau di Indonesia.grafik, dengan pertanyaan sebagai berikut.
Apa yang dimaksud dengan perwilayahan berdasarkan fenomena geografis?
Sebutkan pusat-pusat pertumbuhan yang ada di Indonesia?
Pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia secara teori terbagi menjadi berapa?
Sebutkan pulau yang paling maju pertumbuhannya?
· Guru meminta peserta didik untuk menulis pertanyaannya di buku tulis yang telah mereka siapkan
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah ditulis
· Guru menyediakan berbagai sumber belajar buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (bukuatau artikel dari internet)
· Guru meminta peserta didik untuk membuat peta konsep tentang materi yang telah dipelajari
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti: Mengapa karateristik wilayah dapat memengaruhi pusat
pertumbuhan wilayah tersebut? Di Indonesia, utamanya di pulau jawa pusat
pertumbuhannya termasuk ke dalam golongan apa, jelaskan mengapa?
Faktor apa yang paling berpengaruh terhadap terjadinya pusat pertumbuhan di wilayah Indonesia?
Buatlah skema dan analisis tentang pembagian-pembagian wilayah pertumbuhan di Indonesia?
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang pusat pertumbuhan seperti berdasarkan fenomena geografis, pusat pertumbuhan antarpulau.
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik mempersiapkan penyajian
materi yang telah dipersiapkan sebelumnya· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata
tertib selam penyajian· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya
yang disertai dengan contoh-contoh wiayah-wilayah yang menjadi pusat pertumbuhan
· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih moderator dari masing-masing kelompok
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal
· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik terhadap kegiatan yang sudah dilakukan berkaitan dengan pusat-pusat pertumbuhan wilayah
· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan
· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini
· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknikpenilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian
peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaJujurTelitiKreatif
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian, yakni sebagai berikut. Jelaskan pembagian perwilayahan berdasarkan fenomena
geografis? Apa yang membuat wilayah menjadi pusat pertumbuhan? Jelaskan tentang teori pusat perumbuhan? Jelaskan tentang ciri-ciri pusat pertumbuhan? Sebutkan pembagian pusat pertumbuhan di Indonesia?
3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas membuat peta pertumbuhan wilayah berdasarkan penggolongan Bappenas dan pusat pertumbuhan antarpulau di Indonesia. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Identifikasi pusat-pusat pertumbuhanIdentifikasi pengaruh pusat pertumbuhanIndentifikasi kesatuan wilayah industriTata urutan materi (pembuatan mind mapping)Penggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dantepat waktu dalam pengumpulan tugas
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· Baja, Sumbangan. 2012. Perencanaan Tata Guna Lahan dalam Pengembangan Wilayah. Yogyakarta: Penerbit Andi
· Jayadinata, Johara T. 1999. Tata Guna Tanah dalam Perencanaan, Pedesaan, Perkotaan, Wilayah. Bandung: Penerbit ITB
· http://soil.blog.ugm.ac.id , tentang suatu konsep tentang wilayah dan perwilayahan
- Alat:
· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia· Peta dunia
25. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhlima (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi pusat dan pengaruh pertumbuhan· Menguraikan kesatuan wilayah industri
b. Tujuan Pembelajaran· Mengamati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang
Maha Esa berupa sumber daya alam kemajuan wilayah· Mengembangkan kepedulian pengaruh pusat pertumbuhan
terhadap wilayah sekitarnya· Memahami pengaruh pusat pertumbuhan, kesatuan wilayah
Industri, dan pusat-pusat pertumbuhan· Menyajikan contoh-contoh kaitannya dengan pengaruh pusat
pertumbuhan, keberadaan kawasan industri serta pusat-pusat pertumbuhan yang ada di Indonesia.
c. Materi Pembelajaran· Pengaruh pusat pertumbuhan· Kesatuan wilayah industri· Identifikasi pusat-pusat pertumbuhan
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik
dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar
· Guru melakukan apersespsi dengan menanyakan apakah peserta didik pernah mengunjungi wilayah industri?
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
· Guru menjelaskan cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
2) Kegiatan Inti
Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 6 kelompok, terdiri
dari 5-6 orang.· Guru meminta pserta didik untuk mengamati citra
penginderaan jauh yang berkaitan dengan wilayah-wilayah pusat pertumbuhan, kawasan wilayah industri untuk melihat perubahan penggunaan lahan dari tahun-tahun di wilayah-wilayah tersebut.
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting berkaitan dengan materi.
· Guru menanamkan sikap teliti dan kreatif dalam mengamati citra penginderaan jauh yang berkaitan dengan wilayah-wilayah pusat pertumbuhan, kawasan wilayah industri untuk melihat perubahan penggunaan lahan dari tahun-tahun di wilayah-wilayah tersebut
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati materi kualitas penduduk.
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifkasi pertanyaandari pengamatan citra penginderaan jauh dan dari informasi yang telah dibaca yangberkaiatan dengan materi pembelajaran. Pertanyaan tersebut sebagai berikut. Bagaimana pengaruh pusat pertumbuhan terhadap
wilayah di sekitarnya? Apa pengaruh adanya pusat pertumbuhan terhadap
perubahan sosial budayamasayarakat? Indentifikasi perubahan sosial yang terjadi diwilayah
pusat pertumbuhan. Apa yang dimaksud dengan kesatuan wilayah industri? Apa dampak dari kesatuan industri?
· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk lisan
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah ditulis· Guru menyedeikan berbagai sumber belajar buku seperti
buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel dari internet)
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
· Guru meminta peserta didik untuk peta konsep (mind mapping)berkaitan dengan materi yang dipelajari
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mndiskusikan informasi
yang telah mereka
peroleh sebelumnya sebagai berikut. Jelaskan bagaimana pusat pertumbuhan memengaruhi
perubahan sosial budayamasayakat? Mengapa perlu adanya kesatuan wilayah industri? Mengapa kita perlu tahu wilayah-wilayah pusat
pertumbuhan? Apa faktor yang menyebabkan adanya pusat-pusat
pertumbuhan?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mendapatkan kesimpulan tentang materi yang sudah dipelajari
Mengomunikasikan· Guru meminta beberapa peserta didik untuk menyajikan hasil
analisis tentang pengaruh pusat pertumbuhan, kesatuan wilayah industri serta wilayah pusat-pusat industri.
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian
· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk mindmapping, disertai dengan gambar-gambar
· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih moderator dari masing-masing kelompok
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik terhadap
kegiatan yang sudah dilakukan berkaitan dengan pusat pertumbuhan
· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan
· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini
· Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................
Kelas : ...................................Materi Pokok
:.....................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaKreatif TelitiDisiplin
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian, yakni sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan pusat pertumbuhan? Berilah contoh pengaruh pusat pertumbuhan terhadap wilayah
di sekitarnya? Apa yang dimaksud dengan kesatuan wilayah industri? Berilah contoh di Indonesia yang termasuk kedalam kesatuan
wilayah industri? Berilah contoh-contoh pusat pertumbuhan di Indonesia?
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
portofolio dengan tugas membuat peta konsep (mind mapping) kaitannya dengan pengaruh pusat pertumbuhan dan kesatuan wilayah industri. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Identifikasi pusat-pusat pertumbuhanIdentifikasi pengaruh pusat pertumbuhanIndentifikasi kesatuan wilayah industri
Tata urutan materi (pembuatan mind mapping)Penggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· Baja, Sumbangan. 2012. Perencanaan Tata Guna Lahan dalam Pengembangan Wilayah. Yogyakarta: Penerbit Andi
· Jayadinata, Johara T. 1999. Tata Guna Tanah dalam Perencanaan, Pedesaan, Perkotaan, Wilayah. Bandung: Penerbit ITB
· http://soil.blog.ugm.ac.id , tentang suatu konsep tentang wilayah dan perwilayahan
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia· Peta dunia
26.Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhenam (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan kutub dan pusat pertumbuhan menurut para ahli· Menguraikan interaksi antara pusat pertumbuhan dan daerah
sekitarnyab. Tujuan Pembelajaran
· Mengamati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa sumber daya alam kemajuan wilayah.
· Mengembangkan kepedulian pengaruh pusat pertumbuhan terhadap wilayah sekitarnya.
· Memahami kutub dan pusat pertumbuhan wilayah serta interaksi antara pusat pertumbuhan dan daerah sekitarnya.
c. Materi Pembelajaran· Kutub dan pusat pertumbuhan wilayah· Interaksi antarpusat pertumbuhan dan daerahsekitarnya
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik
dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya asal tempat tinggal dari peserta didik, apakah tempat tinggal mereka merupakan daerah kota atau desa?
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yanga akan dicapai.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok, terdiri
dari 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati buku
Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga materi kutub dan pusat pertumbuhan wilayah, dan interaksi antara pusat pertumbuhan dan daerah sekitarnya.
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting berkaitan dengan materi yang dibaca
· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti pada peserta didik dan mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati materi dibuku tersebut.
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang tidak diketahui tentang materi yang dipelajari dengan pertanyaanseperti berikut. Apa pengertian kutub pertumbuhan? Apa perbedaan antara kutub pertumbuhan dengan pusat
pertumbuhan? Sebutkan fase-fase pembentukan pusat pertumbuhan? Apa yang dimaksud dengan fase II? Berikanlah
contohnya.· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok
untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk tulisan dan ditulis di papan tulis.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.
Mencoba· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah ditulis
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
· Guru meminta masing-masing kelompok membuat rangkuman berkaitan dengan materi yang sudah dipelajari disertai dengan contoh-contoh interaksi dan kutub pertumbuhan yang ada di Indonesia
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya sebagai berikut. Bagaimana pusat pertumbuhan indonesia jika dilihat dari
fase-fase pertumbuhan? Mengapa terjadi interaksi antara pusat pertumbuhan dan
daerah sekitarnya? Sebutkan contoh-contoh interaksi yang terjadi pada
pusat pertumbuhan dandaerah sekitarnya.· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mendapatkan kesimpulan tentang materi yang dipelajari.Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan
penyajian materi yang telah dipersiapkan sebelumnya· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata
tertib selama penyajian· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya
yang disertai dengan peta yang telah dibuat· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih
moderator dari masing-masing kelompok
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik terhadap
kegiatan yang sudah dilakukan berkaitan dengan kutub dan pusat pertumbuhan, interaksi antara pusat dan daerah sekitarnya.
· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan
· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini
· Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :Kelas :Materi Pokok :
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaJujurTelitiRajin
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai dan pengumpulan tugas tepat waktu
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan. Intrumen penugasan dengan berupa soal uraian yang dibuat oleh guru tersebut, yakni sebagai berikut.
Apa perbedaan antara kutub dan pusat pertumbuhan? Mengapa terjadi interaksi antara pusat pertumbuhan dengan
wilayah sekitarnya? Jelaskan beberapa interkasi yang terjadi antara pusat interaksi
dnegan wilayah di sekitarnya?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas mendeskripsikan dan membuat peta kutub dan pusat pertumbuhan wilayah dan interaksi yang antara pusat pertumbuhan dengan daerah sekitarnya. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Deskripsi pusat pertumbuhan dan interaksi antara pusat dan daerah sekitar pertumbuhanSkema materi dan peta pertumbuhan dan interaksi pusat pertumbuhan dan daerah sekitarnyaPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· Baja, Sumbangan. 2012. Perencanaan Tata Guna Lahan dalam Pengembangan Wilayah. Yogyakarta: Penerbit Andi
· Jayadinata, Johara T. 1999. Tata Guna Tanah dalam Perencanaan, Pedesaan, Perkotaan, Wilayah. Bandung: Penerbit ITB
· http://soil.blog.ugm.ac.id , tentang suatu konsep tentang wilayah dan perwilayahan
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia· Peta dunia
27. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhtujuh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi batas wilayah pertumbuhan· Menguraikan kerja sama antar wilayah untuk memajukan
potensi wilayahb. Tujuan Pembelajaran
· Mengamati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa sumber daya alam kemajuan wilayah
· Mengembangkan kepedulian tentang batas wilayah pertumbuhan dan kerja sama dalam memajukan potensi wilayah
· Memahami batas wilayah pertumbuhan dan kerja sama dalam memajukan potensi wilayah
c. Materi Pembelajaran· Batas wilayah pertumbuhan· Bentuk-bentuk kerja sama wilayah guna memajukan potensi
wilayahd. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik
dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya pengetahuan tentang batas wilayah pertumbuhan dan potensi wilayah dalam memajukan wilayah itu senidri
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok, terdiri
dari 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati data-data dan
gambar-gambar yang berkaiatan dengan batas wilayah secara kualitatif dan kuantitatif, misalnya data curah hujan, iklim, wilayah perkebunan
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam hal pengamatan gambar dan data-data tersebut
· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti dan cerdik dalam mengamati gambar dan data-data yang terkait dengan materi
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang tidak diketahui tentang batas wilayah pertumbuhan dan kerja sama antarwilayah untuk memajukan potensi wilayah, dengan pertanyaan sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan batas wilayah pertumbuhan? Jelaskan batas wilayah kualitatif? Apa yang menyebabkan terjadinya kerja sama
antarwilayah? Apa saja kebijakan pemerintah yang berkaitan dengan
kerja sama antarwilayah?
· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk lisan
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mencoba· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah ditulis
· Guru menyediakan sumber belajar yakni buku Geografi SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga dan sumber referensi lainnya (buku atau artikel dari internet)
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya sebagai berikut. Mengapa data-data curah hujan, penduduk, iklim
berpengaruh terhadap pembentukan batas wilayah pertumbuhan?
Bagaimana upaya pemerintah dalam mengembangkan potensi wilayah masing-masing?
Wilayah perkebunan akan memberikan kontribusi terhadap pembentukan batas wilayah pertumbuhan, jelaskan.
Menerapkan perhitungan batas terluar pertumbuhan dengan model Reilly’s Law.
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang batas wilayah pertumbuhan dan kerja sama untuk memajukan potensi wilayah
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik menyiapkan hasil diskusinya· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya
dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar-gambar
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian
· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih moderator dari masing-masing kelompok.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup
· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal
· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan
· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini
· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaCerdik TelitiKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian yang dibuat oleh guru yang bersangkutan, yakni sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan batas wilayah pertumbuhan? Bagaimana cara penentuan batas wilayah pertumbuhan? Apa keuntungan adnaya pembatasan terhadap wilayah
pertumbuhan? Bagaimana fungsi potensi wilayah dalam kaitannya dengan
kerja sama antar kedua wilayah? Jelaskan tentang penetuan batas wilayah berdasarkan teori
titik henti?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan mengumpulkan dan menganalisis artikel tentang bentuk kerja sama antar wilayah untuk memajukan potensi wilayah tersebut. Contoh intrumen penilaian projek dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Portofolio.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :......................................Kelas : ....................................Materi Pokok :......................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Kesesuaian artikelAnalisis artikel tentang kerja sama antarwilayahPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· http://www.kppod.org/datapdf/laporan/laporan-penelitian-4.pdf , tentang kerja sama antardaerah di bidang perdagangan alternatif kebijakan peningkatan perekonomian daerah
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia· Peta dunia
28. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhdelapan (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan pertumbuhan wilayah berkelanjutan· Menjelaskan dimensi pertumbuhan wilayah berkelanjutan· Mengidentifikasi tujuan pertumbuhan dan pembangunan
wilayahb. Tujuan Pembelajaran
· Mengamati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa sumber daya alam kemajuan wilayah
· Mengembangkan kepedulian tentang pertumbuhan wilayah berkelanjutan, dimensi pertumbuhannya, dan tujuan pertumbuhan dan pembangunan wilayah
· Memahami pertumbuhan wilayah berkelanjutan, dimensi pertumbuhannya, dan tujuan pertumbuhan dan pembangunan wilayah
c. Materi Pembelajaran· Pertumbuhan wilayah berkelanjutan· Dimensi pertumbuhan ruang wilayah· Tujuan pertumbuhan dan pembangunan wilayah
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik
dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya pengetahuan tentang pembangunan wilayah, pernahkah kalian pergi ke desa wisata?
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok, masing-
masing kelompok terdiri dari 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati peta tata guna
lahan dari tahun ke tahun, untuk mengetahui pembangunan suatu wilayah dan membaca buku Geografi SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga yang berkaitan dengan materi pembelajaran
· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati peta tata guna lahan dan membaca referensi kaitannya dengan materi
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang tidak diketahui tentang pertumbuhan wilayah berkelanjutan, dengan pertanyaan tersebut sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan pembangunan wilayah
berkelanjutan? Apa yang dimaskud dengan dimensi pertumbuhan ruang
wilayah? Tujuan pertumbuhan dan pembangunan wilayah?
· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk lisan
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah ditulis
· Guru menyediakan sumber belajar yakni buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga dan sumber referensi lainnya (buku atau artikel dari internet)
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, sebagai berikut: Jelaskan mengapa ruang wilayah berpengaruh pada
pembangunan berkelanjutan? Carilah contoh-contoh pembangunan wilayah berkelanjutan
di daerah sekitarmu? Bagaimana kenampakan pembangunan wilayah
berkelanjutan di kota daerah tempat tinggalmu? Mengapa perlu adanya pembangunan wilayah
berkelanjutan?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mendapatkan kesimpulan tentang pembangunan wilayah berkelanjutan
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik menyiapkan hasil diskusinya· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusi peta
tata gunan lahan dan materi kaitannya dengan pembangunan wilayah berkelanjutan dalam bentuk kliping
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian
· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih moderator dari masing-masing kelompok.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi
pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran
yang telah dilakukan· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari
ini· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaCermatTelitiKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian yang dibuat oleh guru yang bersangkutan, yakni sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan pertumbuhan wilayah
berkelanjutan? Mengapa perlu adanya pertumbuhan yang berkelanjutan? Bagaimana pengertian pertumbuhan wilayah yang berdimensi
ruang? Apa perbedaan antara pembangunan berkelanjutan dengan
pertumbuhan wilayah berkelanjutan? Carilah artikel yang berkaitan dengan pertumbuhan wilayah,
apakah sudah sesuai dengan tujuan pertumbuhan dan pembangunan wilayah secara teori, serta uraikan saran kalian tentang artikel tersebut?
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
portofolio dengan membuat kliping tentang pertumbuhan wilayah berkelanjutan. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :.......................................Kelas : ......................................Materi Pokok :.......................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Kesesuaian kliping dengan temaAnalisis materi klipingPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalam pengumpulan tugas.
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· Baja, Sumbangan. 2012. Perencanaan Tata Guna Lahan dalam Pengembangan Wilayah. Yogyakarta: Penerbit Andi
· http://soil.blog.ugm.ac.id , tentang suatu konsep tentang wilayah dan perwilayahan
· http://berita.suaramerdeka.com/sertifikasi-wilayah-perbatasan- ditargetkan-rampung-2015/
· https://www.pu.go.id , tentang bulletin tata ruang oleh badan koordinasi penataan ruang nasional (BKPRN)
- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· www.karanganyarkab.go.idwp-contentuploads201101 , peta penggunaan
lahan tahun 2006 · Peta dunia
29. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhsembilan (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menguraikan kemerosostan kualitas lingkungan hidup· Menguraikan kajian lingkungan hidup strategis terhadap
daya dukung pulau· Mengidentifikasi tata ruang pulau Jawa-Bali
b. Tujuan Pembelajaran· Mengamati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang
Maha Esa berupa sumber daya alam kemajuan wilayah· Mengembangkan kepedulian tentang kualitas lingkungan
hidup, kajian LH terhadap daya dukung pulau, dan tata ruang Jawa-Bali
· Memahami kualitas lingkungan hidup, kajian lingkungan hidup terhadap daya dukung pulau, dan tata ruang Jawa-Bali
c. Materi Pembelajaran· Kemerosotan kualitas lingkungan hidup· Kajian lingkungan hidup terhadap daya dukung pulau· Rencana tata ruang Jawa-Bali
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya lingkungan hidup yang ada disekitar tempat tinggalmu?
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok, masing-
masing kelompok terdiri dari 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati data-data dan
gambar-gambar yangberkaitan dengan kualitas lingkungan hidup, data-data rencana pembangunan, analisa rencana pembangunan jawa-bali
· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam hal pengamatan gambar dan data-data tersebut
· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti dan kreatif dalam mengamati gambar dan data-data yang terkait dengan materi
Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengajukan pertanyaan - pertanyaan yang tidak diketahui tentang batas wilayah pertumbuhan dan kerja sama antarwilayah untuk memajukan potensi wilayah, dengan pertanyaan tersebut seperti: Apa indikasi terjadinya kemerosotan lingkungan hidup? Apa kaitannya antara kualitas lingkungan dengan daya
dukung terhadap wilayah pada lingkungan tersebut?· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok
untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk tulisan· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara
perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaanMencoba· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah ditulis· Guru menyediakan sumber belajar yakni buku Geografi
SMA/MA kelas XII Penerbit Erlangga dan sumber referensi lainnya (buku atau artikel dari internet)
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti: Apa hubungannya lingkungan hidup dengan
pembangunan wilayah berkelanjutan? Bagaimana hasil perencanaan tata ruang terhadap
pembangunan wilayah yang ada di jawa-bali?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mendapatkan kesimpulan tentang kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya
dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar-gambar
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian
· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih moderator
dari masing-masing kelompok.· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik
dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3)Kegiatan Penutup
· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal
· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan
· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini
· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnyae. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :Kelas :Materi Pokok :
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaCerdikTelitiKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian yang dibuat oleh guru yang bersangkutan sebagai bahan evalusai pembelajaran, yakni seperti berikut. Apa yang dimaksud dengan lingkungan hidup? Bagaimana cara menentukan kualitas dari suatu lingkungan
hidup?
Mengapa lingkungan hidup berpengaruh terhadap pembangunan suatu wilayah?
Uraikanlah perilaku manusia yang mengakibatkan kemerosotan kualitas lingkungan hidup?
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
portofolio dengan mengumpulkan rencana pembangunan tentang kajian lingkungan hidup kaitannya dengan pertumbuhan wilayah di Bappeda. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Portofolio.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Data-data kajian rencana pembangunanPenyajian klipingPenggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· Baja, Sumbangan. 2012. Perencanaan Tata Guna Lahan dalam Pengembangan Wilayah. Yogyakarta: Penerbit Andi
· http://soil.blog.ugm.ac.id , tentang suatu konsep tentang wilayah dan perwilayahan
· http://www.bkprn.org/peraturan/the_file/Perpres_No_%2028_Thn_2012.pdf
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia, · gambar-gambar yang berkiatan dengan kemerosotan
kualitas lingkungan.
30. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan penyusunan, fungsi, dan jangka waktu rencana tata wilayah nasional
· Mengidentifikasi muatan rencana tata ruang wilayah nasionalb. Tujuan Pembelajaran
· Mengamati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa sumber daya alam kemajuan wilayah
· Mengembangkan kepedulian tentang sistem perencanaan wilayah nasional
· Memahami sistem perencanaan wilayah nasionalc. Materi Pembelajaran
· Sistem perencanaan wilayah nasional;- Penyusunan rencana tata wilayah nasional- Muatan rencana tata ruang wilayah nasional- Fungsi rencana tata ruang wilayah nasional- Jangka waktu rencana tata ruang wilayah nasional
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar
· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya pengetahuan tentang sistem perencanaan wilayah nasional
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok, terdiri
dari 3-4 orang· Guru mengajak peserta didik untuk keruangan lab computer
untuk mencari rencana-rencana pembangunan dan perencanaan wilayah nasional kemudian dianalisis oleh masing-masing kelompok
· Guru meminta siswa untuk membaca referensi buku Goegrafi SMA/MA untuk kelas XIIPenerbit Erlangga atau referenfi lain (buku atau artikel dari internet)
· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti dan cerdik dalam mengamati rencana-rencana pembangunan dan perencanaan wilayah nasional
Menanya
· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang tidak diketahui tentang sistem perencanaan wilayah nasional, dengan pertanyaan tersebut sebagai berikut: Apa yang dimaksud sistem perencanaan wilayah
nasional? Apa fungsi perencanaan tersebut?
· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk tulisan
· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mencoba· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah ditulis
· Guru menyediakan sumber belajar yakni buku Goegrafi SMA/MA untuk kelas XII Penerbit Erlangga dan sumber referensi lainnya
· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya sebagai berikut. Mengapa perlu adanya perencanaan wilayah secara
nasional? Berapa jangka waktu perencanaan ditinjau kembali oleh
pemerintah?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mendapatkan kesimpulan tentang sistem perencanaan wilayah nasional
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya
dalam bentuk tulisan (kliping) yang dilengkapi dengan gambar-gambar
· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian
· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih moderator dari masing-masing kelompok.
· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
3) Kegiatan Penutup
· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal
· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaKreatif TelitiKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian dalam buku Geografi kelas XII Penerbit Erlangga yang berkaitan dengan materi wilayah dan perwilayah sub bab sistem perencanaan nasional.
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik
portofolio dengan mengumpulkan dan menganalisis penyusunan rencana tata wilayah nasional 2009 untuk memajukan potensi wilayah tersebut. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat
format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :.......................................Kelas : ......................................Materi Pokok :.......................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Data-data penyusunan rencana wilayah nasionalAnalisis penyusunan rencana tersebut dan penyajianPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· Baja, Sumbangan. 2012. Perencanaan Tata Guna Lahan dalam Pengembangan Wilayah. Yogyakarta: Penerbit Andi
· http://soil.blog.ugm.ac.id , tentang suatu konsep tentang wilayah dan perwilayahan
· http://www.bkprn.org/peraturan/the_file/Perpres_No_%2028_Thn_2012.pdf
- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia, · gambar-gambar yang berkiatan dengan kemerosotan
kualitas lingkungan
Bab Kajian Regional Negara maju dan Negara berkembang
Proses Pembelajaran31. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhsatu (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan pengertian negara berkembang dan negara maju· Mengidentifikasi sebaran negara berkembang dan negara
maju· Menemutunjukan wilayah negara berkembang dan negara
majub. Tujuan Pembelajaran
· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas penciptaan manusia yang berbangsa-bangsa agar dapat saling mengenal dan saling menghormati
· Mengembangkan perilaku proaktif dalam mempelajari sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju
· Memahami sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju
· Menemutunjukkan wilayah negara berkembang dan negara maju pada peta dunia atau globe
c. Materi PembelajaranSebaran Negara Berkembang dan Negara Maju yaitu sebagai berikut.· Pengertian negara berkembang dan negara maju· Kriteria negara berkembang dan negara maju· Sebaran negara berkembang dan negara maju di dunia
d. Skenario Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan mengenai apa yang dapat peseta didik jelaskan dan bandingkan ketika mendengar kata Afrika dan Eropa.
· Guru mengaitkan pertanyaan tersebut dan jawaban yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai sebaran negara berkembang dan negara maju.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati
· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok,terdiri dari 3-4 orang.
· Guru meminta peserta didik untuk mengamati peta dunia atau globe untuk mengetahui sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju.
· Guru membimbing peserta didik dalam mengamati peta dunia atau globe.
· Guru mengamati peseta didik yang proaktif dalam mengamati sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju.
Menanya· Guru meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
mengenai sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju.
· Pesrta didik mencatat pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan
selalu mengembangkan rasa ingin tahu.Mengumpulkan data· Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang sudah dicatat dan digabungkan.
· Gurumeminta peserta didik untuk membaca sumber belajar yakni buku Goegrafi SMA/MA untuk kelas XII Penerbit Erlangga dan sumber referensi lainnya (buku atau artikel dari internet)
· Guru menugaskan setiap kelompok membuat peta sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju dengan memerhatikan prinsip-prinsip pembuatan peta.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membuat peta sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju.
Mengasosiasi· Peserta didik ditugaskan mendiskusikan peran letak
geografis suatu negara dapat memengaruhi sebuah negara menjadi maju atau berkembang.
· Setiap kelompok juga diminta membahas tentang letak geogaris Indonesia sebagai salah satu negara berkembang.
· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan kesimpulan mengenai sebaran negara berkembang dan negara maju.
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan penyajian
hasil diskusi kelompok tentang sebaran negara berkembang dan negara maju.
· Guru menjelaskan aturan selama penyajian kelompok dan menunjuk seorang moderator dari luar kelompok penyaji.
· Guru memberikan kesempatan bagi masing-masing kelompok untuk mengajukan pertanyaan kepada peserta
kelompok yang sedang mempresentasikan hasil diskusi kelompok
· Guru membimbing dan melakukan penilaian selama penyajian hasil diskusi kelompok.
· Guru meminta setiap kelompok untuk mempublikasikan hasil diskusi kelompok beserta peta sebaran negara berkembang dan negara maju melalui internet (blog atau media sosial).
3) Kegiatan Penutup· Guru meminta peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui metode tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses
pembelajaran.· Guru mengumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik, dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :Kelas :Materi Pokok :
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaProaktifTelitiKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dalam bentuk penugasan. Soal penugasan adalah soal yang dibuat oleh guru yang bersangkutan, yakni seperti berikut ini.
Apa yang dimaksud dengan negara maju atau negara berkembang?
Berdasarkan apa suatu negara dapat dikatakan negara maju atau negara berkembang?
Bagaimana kualitas penduduk di negara maju atau negara berkembang?
Berilah contoh dan data-data factual yang menyebabkan suatu negara dikatakan negara maju atau negara berkembang?
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanContoh instrumen penilaian dapat menggunakan format
penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah
Nama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Pembuatan peta sesuai syarat dan kaidahDeskripsi persebaran wilayah negara berkembang dan negara
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· http://www.academia.edu/7125737/DEFINISI_NEGARA_MAJU_DAN_BERKEMBANG
- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia, · Peta dunia· Kertas gambar
32. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhdua (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi karakteristik negara berkembang· Membandingkan karakteristik beberapa negara berkembang
di dunia· Menganalisis beberapa negara berkembang di dunia
berdasarkan karakteristik negara berkembangb. Tujuan Pembelajaran
· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas penciptaan manusia yang berbangsa-bangsa agar dapat saling mengenal dan saling menghormati
· Mengembangkan perilaku kerja sama dalam mempelajari karakteristikwilayah negara berkembang
· Memahami karakteristik wilayah negara berkembang· Membuat laporan dalam bentuk kliping tentang analisis
karakteristik negara berkembang di duniac. Materi Pembelajaran
Karakteristik Negara Berkembang· Jumlah dan Pertumbuhan Penduduk· Tingkat Kesejahteraan· Tingkat Pendidikan· Tingkat Kesehatan· Struktur mata pencarian penduduk· Penduduk Perkotaan· Sarana dan Prasarana
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan gambar kondisi di negara berkembang dan di negara maju.
· Peserta didik diminta memberikan tanggapannya terkait gambar tersebut.
· Guru mengaitkan tanggapan yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai karakteristik negara berkembang dan negara maju.
· Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan hari ini akan membahas materi tentang karakteristik negara berkembang. Sedangkan pembahasan materi tentang karakteristik negara maju akan disampaikan pada pertemuan selanjutnya.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok, terdiri
dari 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca materi pelajaran
tentang karakteristik negara berkembang dari buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau dari referensi lain (buku atau artikel di internet)
· Guru mengamati dan memberikan penilaian keterampilan peserta didik dalam memahami materi melalui kegiatan membaca.
· Guru memberikan daftar negara berkembang pada setiap kelompok untuk tugas analisis karakteristik negara berkembang.
Menanya· Guru meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
mengenai karakteristik negara berkembang.· Peserta didik mencatat pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan.· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan
selalu mengembangkan rasa ingin tahu.
Mengumpulkan data· Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang sudah dicatat dan digabungkan.
· Guru mengingatkan peserta didik untuk menggunakan semua sumber belajar yang ada untuk membahas pertanyaan tersebut dan mendiskusikannya.
· Guru menugaskan setiap kelompok mencari data akurat terkait karakteristik negara berkembang dari berbagai sumber belajar yang akurat.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mencari dan mengumpulkan data.
Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan mendiskusikan data terbaru
dan akurat yang diperoleh dari berbagai sumber belajar.· Setiap kelompok membandingkan dua negara berkembang
dan membuat laporan analisisnya.· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan
kesimpulan mengenai karakteristik negara berkembang.Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan
penyajian hasil laporan kelompok tentang karakteristik negara berkembang.
· Guru menjelaskan aturan selama penyajian kelompok dan menunjuk seorang moderator dari luar kelompok penyaji.
· Setiap kelompok diberikan waktu untuk menyajikan hasil laporan beserta kesimpulan.
· Peserta didik di luar kelompok penyaji diberikan kesempatan untuk memberi tanggapan atau pertanyaan.
· Guru membimbing dan melakukan penilaian selama penyajian hasil laporan kelompok.
· Guru meminta setiap kelompok melengkapi laporan analisis dengan disertai gambar dan peta serta artikel berkaitan dengan negara yang dibahas.
· Guru memberikanwaktu satu pekan untuk melengkapi laporan dan mengumpulkannya dalam bentuk kliping.
3) Kegiatan Penutup· Guru meminta peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui metode tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses
pembelajaran.· Guru mengumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan takwaProaktifTanggung jawabKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dalam bentuk penugasan pada buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanContoh instrumen penilaian dapat menggunakan format
penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah
Nama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Penggunaan data yang akurat dari berbagai sumber belajarIsi laporan yang sesuai dengan tujuan pembelajaranPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· http://www.academia.edu/7125737/DEFINISI_NEGARA_MAJU_DAN_BERKEMBANG
- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia, · Peta dunia
33. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhtiga (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi karakteristik negara maju· Membandingkan karakteristik beberapa negara maju di dunia· Menganalisis beberapa negara maju di dunia berdasarkan
karakteristik negara majub. Tujuan Pembelajaran
· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas penciptaan manusia yang berbangsa-bangsa agar dapat saling mengenal dan saling menghormati
· Mengembangkan perilaku kerja sama dalam mempelajari karakteristik wilayah negara maju
· Memahami karakteristik wilayah negara maju· Membuat laporan dalam bentuk kliping tentang analisis
karakteristik negara maju di duniac. Materi Pembelajaran
Karakteristik Negara Maju· Jumlah dan Pertumbuhan Penduduk· Tingkat Kesejahteraan· Tingkat Pendidikan· Tingkat Kesehatan· Struktur mata pencarian penduduk· Penduduk Perkotaan· Sarana dan Prasarana
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik tentang perbedaan negara maju dengan negara kaya.
· Guru mengaitkan pertanyaan tersebut dan jawaban yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai karakteristik negara maju.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati
· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang.
· Guru meminta peserta didik untuk membaca materi pelajaran tentang karakteristik negara maju dari buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.
· Guru mengamati dan memberikan penilaian keterampilan peserta didik dalam memahami materi melalui kegiatan membaca.
· Guru memberikan daftar negara maju pada setiap kelompok untuk tugas analisis karakteristik negara maju.
Menanya
· Guru meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan mengenai karakteristik negara maju.
· Peserta didik mencatat pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.
· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan selalu mengembangkan rasa ingin tahu.
Mengumpulkan data· Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang sudah dicatat dan digabungkan.
· Guru mengingatkan peserta didik untuk menggunakan semua sumber belajar yang ada untuk membahas pertanyaan tersebut dan mendiskusikannya baik dengan Buku Geografi kelas XII Penerbit Erlangga atau dari referensi lain
· Guru menugaskan setiap kelompok mencari data akurat terkait karakteristik negara maju dari berbagai sumber belajar yang akurat.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mencari dan mengumpulkan data.
Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan mendiskusikan data terbaru
dan akurat yang diperoleh dari berbagai sumber belajar.· Setiap kelompok membandingkan dua negara maju dan
membuat laporan analisisnya.· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan
kesimpulan mengenai karakteristik negara maju.Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan
penyajian hasil laporan kelompok tentang karakteristik negara maju.
· Guru menjelaskan aturan selama penyajian kelompok dan menunjuk seorang moderator dari luar kelompok penyaji.
· Masing-masing kelompok diberikan waktu untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, dan peserta didik di luar kelompok penyaji diberikan kesempatan untuk memberi tanggapan atau pertanyaan.
· Guru membimbing dan melakukan penilaian selama penyajian hasil laporan kelompok.
· Guru meminta setiap kelompok melengkapi laporan analisis dengan disertai gambar dan peta serta artikel berkaitan dengan negara yang dibahas.
· Guru memberikan waktu satu pekan untuk melengkapi laporan dan mengumpulkannya dalam bentuk kliping.
3) Kegiatan Penutup· Guru meminta peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui metode tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses
pembelajaran.· Guru mengumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.
e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan TakwaProaktifTanggung jawabKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dalam bentuk penugasan pada Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanContoh instrumen penilaian dapat menggunakan format
penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah
Nama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Penggunaan data yang akurat dari berbagai sumber belajarIsi laporan yang sesuai dengan tujuan pembelajaranPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· http://www.academia.edu/7125737/DEFINISI_NEGARA_MAJU_DAN_BERKEMBANG
- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia, · Peta dunia
34. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhempat (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju
· Membedakan pola pertumbuhan ekonomi negara berkembang dan negara maju
· Menganalisis pola pertumbuhan ekonomi negara berkembang dan negara maju
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas
penciptaan manusia yang berbangsa-bangsa agar dapat saling mengenal dan saling menghormati
· Mengembangkan perilaku responsif dalam mempelajari pola pertumbuhan ekonomi wilayah negara berkembang dan negara maju
· Memahami pola pertumbuhan ekonomi wilayah negara berkembang dan negara maju
· Membuat peta konsep tentang pola pertumbuhan ekonomi negara berkembang dan negara maju
c. Materi PembelajaranPola Pertumbuhan Ekonomi di Negara Berkembang dan Negara Maju· Tahap masyarakat tradisional (the traditional society)· Tahap Prakondisi Tinggal Landas (the preconditionsfor take
off)· Tahap Tinggal Landas (the take off)· Tahap Menuju Kematangan (the drive to maturity)· Tahap Konsumsi Massa Tingkat Tinggi (high mass
consumption)d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan menyajikan gambar/slide kondisi Indonesia dan beberapa negara lainnya pada masa kini (sekarang) dan masa lalu (50 tahun yang lalu).
· Guru meminta peserta didik untuk memberi tanggapan terhadap gambar/slide tersebut.
· Guru mengaitkan tanggapan yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai pola pertumbuhan ekonomi negara berkembang dan negara maju.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok,
setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca materi pelajaran
tentang pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju dari buku GeografiSMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.
· Guru mengamati dan memberikan penilaian keterampilan peserta didik dalam memahami materi melalui kegiatan membaca.
Menanya· Guru meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
mengenai pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju.
· Peserta didik mencatat pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.
· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap responsif dan selalu mengembangkan rasa ingin tahu.
Mengumpulkan data· Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang sudah dicatat dan digabungkan.
· Guru mengingatkan peserta didik untuk menggunakan semua sumber belajar yang ada untuk membahas pertanyaan tersebut dan mendiskusikannya.
· Guru menugaskan setiap kelompok mencari tambahan informasi terkait pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju dari berbagai sumber belajar.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mencari dan mengumpulkan data.
Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan membuat peta konsep pola
pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju.
· Setiap kelompok membuat peta konsep dengan dilengkapi dengan contoh pola pertumbuhan ekonomi di beberapa negara berkembang dan negara maju.
· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan kesimpulan mengenai pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju.
Mengomunikasikan
· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan penyajian hasil tugas kelompok tentang pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju.
· Guru menjelaskan aturan selama penyajian kelompok dan menunjuk seorang moderator dari luar kelompok penyaji.
· Setiap kelompok diberikan waktu untuk menyajikan hasil analisis beserta kesimpulan.
· Peserta didik di luar kelompok penyaji diberikan kesempatan untuk memberi tanggapan atau pertanyaan.
· Guru membimbing dan melakukan penilaian selama penyajian hasil tugas kelompok.
· Setiap kelompok diminta mengunggah ke internet (blog pembelajaran geografi) hasil tugas kelompok berupa peta konsep dan analisis mengenai pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan maju.
3) Kegiatan Penutup· Guru meminta peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui metode tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses pembelajaran.· Guru mengumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................
Kelas : ....................................Materi Pokok
:......................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan TakwaResponsifTanggung jawabKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dalam bentuk penugasan pada buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanContoh instrumen penilaian dapat menggunakan format
penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah
Nama :......................................Kelas : ....................................Materi Pokok :......................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Penggunaan data yang akurat dari berbagai sumber belajarIsi laporan yang sesuai dengan tujuan pembelajaranPenggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· http://www.academia.edu/7125737/ DEFINISI_NEGARA_MAJU_DAN_BERKEMBANG
· http://www.febrian.web.id/2014/08/tahap-tahap-perkembangan-suatu-negara.html
- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer
35. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhima (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Menjelaskan pengertian dan bentuk kerja sama ekonomi antar negara
· Mengidentifikasi faktor pendorong dan tujuan kerja sama ekonomi antarnegara
· Membedakan bentuk bentuk kerja sama ekonomi antarnegarab. Tujuan Pembelajaran
· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas adanya interaksi, dinamika, dan kerja sama antar negara dalam memenuhi kebutuhan hidup manusia
· Mengembangkan perilaku kerja sama dalam mempelajari bentuk kerja sama ekonomi antar negara
· Memahami bentuk-bentuk kerja sama ekonomi antarnegara· Membuat peta konsep mengenai bentukdan tujuan kerja
sama ekonomic. Materi Pembelajaran
· Pengertian dan Bentuk Kerja Sama Ekonomi· Faktor Pendorong dan Tujuan Kerja Sama Ekonomi· Bentuk-Bentuk Kerja Sama Ekonomi
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis, dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik mengapa manusia perlu melakukan kerja sama.
· Guru mengaitkan pertanyaan tersebut dan jawaban yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai bentuk kerja sama ekonomi antarnegara.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati
· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang.
· Guru meminta peserta didik untuk membaca artikel mengenai bentuk kerja sama ekonomi.
· Guru mengamati peseta didik yang proaktif dalam membaca dan menelaah artikel tersebut.
Menanya· Guru meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
mengenai bentuk kerja sama ekonomi antarnegara.· Pesrta didik mencatat pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan
selalu mengembangkan rasa ingin tahu.Mengumpulkan data· Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang sudah dicatat dan digabungkan.
· Guru mengingatkan peserta didik untuk menggunakan semua sumber belajar yang ada untuk membahas pertanyaan tersebut dan mendiskusikannya.
· Guru menugaskan setiap kelompok membuat peta konsep mengenai bentuk dan tujuan kerja sama ekonomi antarnegara.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membuat peta konsep.
Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan mendiskusikan peran Indonesia
dalam berbagai bentuk kerja sama ekonomi.· Setiap kelompok juga diminta membahas tentang pengaruh
kerja sama Indonesia dengan negara lain terhadap perkembangan ekonomi di Indonesia.
· Setiap kelompok membuat resume hasil diskusi kelompok.· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan
kesimpulan mengenai bentuk kerja sama ekonomi antarnegara.
Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan
penyajian hasil diskusi kelompok tentang bentuk kerja sama ekonomi antarnegara.
· Guru menjelaskan aturan selama penyajian kelompok dan menunjuk seorang moderator dari luar kelompok penyaji.
· Setiap kelompok diberikan waktu untuk menyajikan hasil diskusi beserta kesimpulan.
· Peserta didik di luar kelompok penyaji diberikan kesempatan untuk memberi tanggapan atau pertanyaan.
· Guru membimbing dan melakukan penilaian selama penyajian hasil diskusi kelompok.
· Guru meminta setiap kelompok untuk mempublikasikan hasil diskusi kelompok beserta peta konsep tentang bentuk kerja sama ekonomi antar negara melalui internet.
3) Kegiatan Penutup· Guru meminta peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran melalui metode tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses
pembelajaran.· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari
ini.e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :Kelas :Materi Pokok :
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan TakwaProaktifTelitiKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dalam bentuk penugasan pada buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.
3) Penilaian Kompetensi KeterampilanContoh instrumen penilaian dapat menggunakan format
penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah
Nama :Kelas :Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Pembuatan peta sesuai syarat dan kaidahDeskripsi persebaran wilayah negara berkembang dan negara majuPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaians
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· http://www.academia.edu/7125737/ DEFINISI_NEGARA_MAJU_DAN_BERKEMBANG
· http://www.bimbie.com/bentuk-kerjasama-ekonomi-internasional.htm
- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer
36. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhenam (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi jalinan kerja sama ekonomi bilateral· Menganalisis jalinan kerja sama ekonomi bilateral· Memberikan contoh jalinan kerja sama ekonomi bilateral
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas adanya
interaksi, dinamika, dan kerja sama antar negara dalam memenuhi kebutuhan hidup manusia
· Mengembangkan perilaku kerja sama dan pro aktif dalam mempelajari jalinan kerja sama ekonomi bilateral
· Memahami bentuk dan contoh kerja sama ekonomi bilateral· Membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi bilateral
Indonesia dengan negara sahabatc. Materi Pembelajaran
Contoh bentuk kerja sama ekonomi bilaterald. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan menyajikan tayangan video tentang berita kerja sama ekonomi Indonesia dengan beberapa negara sahabat.
· Guru meminta peserta didik memberikan tanggapan terhadap video tersebut.
· Guru mengaitkan tanggapan yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai bentuk kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok,
setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca artikel dan
bahan referensi lainnya mengenai kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.
· Guru mengamati peseta didik yang proaktif dalam membaca dan menelaah artikel atau bahan referensi tersebut.
Menanya· Guru meminta peserta didik untuk mengajukan hipotesis
mengenai bentuk kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.
· Peserta didik mencatat hipotesis yang diajukan.· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan
selalu mengembangkan rasa ingin tahu.Mengumpulkan data· Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan
jawaban dari berbagai hipotesis yang muncul mengenai bentuk kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.
· Guru mengingatkan peserta didik untuk menggunakan semua sumber belajar yang ada untuk membahas jawaban atas hipotesis tersebut dan mendiskusikannya.
· Guru menugaskan setiap kelompok membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.
Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan untuk membahas pengaruh kerja
sama ekonomi Indonesia dengan negara sahabat di kawasan Asia, Afrika, Amerika, dan Australia.
· Setiap kelompok membuat resume hasil diskusi kelompok.· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan
kesimpulan.Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan penyajian
hasil diskusi kelompok.· Guru mengundi dua kelompok yang akan menjadi kelompok
presentasi.· Guru membagi kelompok presentasi menjadi dua yaitu
kelompok penyaji makalah dan kelompok penelaah.· Kelompok penyaji akan mempresentasikan makalah hasil
diskusi kelompoknya, sedangkan kelompok penelaah akan mengkritisi makalah kelompok penyaji.
· Peserta didik di luar kelompok presentasi disebut kelompok netral yang dapat mendukung argumen dari kelompok penyaji atau kelompok penelaah.
· Guru menjelaskan aturan selama penyajian kelompok dan menunjuk seorang moderator dari kelompok netral.
· Guru membimbing dan melakukan penilaian (termasuk sikap santun saat berdebat) selama kegiataan presentasi dan debat berlangsung.
· Guru dan peserta didik mendokumentasikan kegiatan tersebut dan mengunggahnya ke internet.
3) Kegiatan Penutup· Guru meminta peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.· Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses pembelajaran.· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.
e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.
Pedoman Pengamatan SikapNama :Kelas :Materi Pokok :
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan TakwaProaktifSantunKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan.3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Contoh instrumen penilaian dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :
Materi Pokok :
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Analisis masalah sesuai dengan tujuan dan indikator pembelajaranSumber referensi akurat dan dapat dipertanggungjawabkanPenggunaan bahasa
Jumlah Skor
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:
· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
· http://www.academia.edu/7125737/ DEFINISI_NEGARA_MAJU_DAN_BERKEMBANG
· http://www.bimbie.com/bentuk-kerjasama-ekonomi- internasional.htm
· http://dhahiell.blogspot.com/2012/02/contoh-kerjasama-bilateral.html
- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer
37. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhtujuh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran
· Mengidentifikasi jalinan kerja sama ekonomi regional dan multilateral
· Menganalisis jalinan kerja sama ekonomi regional dan multilateral
· Memberikan contoh jalinan kerja sama ekonomi regional dan multilateral
b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas adanya
interaksi, dinamika, dan kerja sama antar negara dalam memenuhi kebutuhan hidup manusia
· Mengembangkan perilaku kerja sama dan pro aktif dalam mempelajari jalinan kerja sama ekonomi regional
· Memahami bentuk dan contoh kerja sama ekonomi regional dan multilateral
· Membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi regional Indonesia dengan negara sahabat dan kerja sama ekonomi multilateral Indonesai dengan beberapa negara
c. Materi PembelajaranContoh bentuk kerja sama ekonomi regionalContoh bentuk kerja sama ekonomi multilateral
d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan
· Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
· Guru melakukan apersepsi dengan menyajikan tayangan video tentang berita keterlibatan Indonesia dengan beberapa negara sahabat dalam kerja sama ekonomi regional.
· Guru meminta peserta didik memberikan tanggapan terhadap video tersebut.
· Guru mengaitkan tanggapan yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari menegenai bentuk dan contoh kerja sama ekonomi regional
· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok,
setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca artikel dan
bahan referensi lainnya mengenai kerja sama ekonomi regional dan multilateral Indonesia dengan negara sahabat.
· Guru mengamati peseta didik yang proaktif dalam membaca dan menelaah artikel atau bahan referensi tersebut.
Menanya· Guru meminta peserta didik untuk mengajukan hipotesis
mengenai bentuk kerja sama ekonomi regional Indonesia dengan negara sahabat.
· Peserta didik mencatat hipotesis yang diajukan.· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan
selalu mengembangkan rasa ingin tahu.Mengumpulkan data· Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan
jawaban dari berbagai hipotesis yang muncul mengenai bentuk kerja sama ekonomi regional Indonesia dengan negara sahabat.
· Guru mengingatkan peserta didik untuk menggunakan semua sumber belajar yang ada untuk membahas jawaban atas hipotesis tersebut dan mendiskusikannya.
· Guru menugaskan setiap kelompok membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi regional Indonesia dengan negara sahabat.
· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi regional Indonesia dengan negara sahabat.
Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan untuk membahas pengaruh
kerja sama ekonomi Indonesia dengan negara sahabat pada kerja sama regional.
· Setiap kelompok membuat resume hasil diskusi kelompok.· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan kesimpulan.Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan penyajian hasil diskusi kelompok.· Guru mengundi dua kelompok yang akan menjadi kelompok presentasi.· Guru membagi kelompok presentasi menjadi dua yaitu
kelompok penyaji makalah dan kelompok penelaah.· Kelompok penyaji akan mempresentasikan makalah hasil
diskusi kelompoknya, sedangkan kelompok penelaah akan mengkritisi makalah kelompok penyaji.
· Peserta didik di luar kelompok presentasi disebut kelompok netral yang dapat mendukung argumen dari kelompok penyaji atau kelompok penelaah.
· Guru menjelaskan aturan selama penyajian kelompok dan menunjuk seorang moderator dari kelompok netral.
· Guru membimbing dan melakukan penilaian (termasuk sikap santun saat berdebat) selama kegiataan presentasi dan debat berlangsung.
· Guru dan peserta didik mendokumentasikan kegiatan tersebut dan mengunggahnya ke internet.
3) Kegiatan Penutup· Guru meminta peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran.· Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses
pembelajaran.· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari
ini.e. Penilaian
1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan
penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh
hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapatmenggunakan format penilaian sikap sebagai berikut
Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................Kelas : ...................................Materi Pokok :.....................................
Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4
Iman dan TakwaProaktifSantunKerja sama
Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes
tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan.3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Contoh instrumen penilaian dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :....................................Kelas : ...................................Materi Pokok :....................................
Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4
Analisis masalah sesuai dengan tujuan dan indikator pembelajaranSumber referensi akurat dan dapat dipertanggungjawabkanPenggunaan bahasa
Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.
Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian
f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:· Bank Indonesia. 2007. Kerja Sama Perdangangan Internasional: Peluang dan Tantangan Bagi
Indonesia. Jakarta: Elex Media Komputindo.· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Penerbit Erlangga.· Winatyo.R, dkk. 2008. Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) 2015 Memperkuat Sinergi ASEAN di
Tengah Kompetisi Global. Jakarta: Elex Media Komputindo.· www.apec.org · www.asean.org · www.un.org · www.g20.org
Bab 5 Kajian Regional dan Interaksi antara Negara Berkembang dan Negara Maju 151