rpp geografi kelas xii tahun 2015 2016

Kumpulan RPP Geografi kelas XII

BAB 1. Penginderaan Jauh untuk Tata Guna Lahan dan Transportasi.

Rencana Proses Pembelajaran1. Pembelajaran Pertemuan Kesatu ( 135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Memahami konsep dasar penginderaan jauhb. Tujuan Pembelajaran

· Mensyukuri salah satu penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa manusia yang dianugerahi akal dan pikiran sehingga bisa menemukan teknologi penginderaan jauh.

· Mengembangkan pengetahuan tentang jenis-jenis komponen, alat, sensor, serta perekam penginderaan jauh.

· Memahami berbagai jenis citra penginderaan jauh serta aspek interpretasi.

· Menyajikan manfaat keunggulan penginderaan jauh.c. Materi Pembelajaran

Konsep dasar penginderaan jauh;· Pengertian penginderaan jauh· Jenis-jenis komponen penginderaan jauh· Alat penginderaan jauh, sensor, serta perekam

penginderaan jauhd. Skenario Pembelajaran

1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mengucapkan salam, memperkenalkan diri serta

memberikan nasihat untuk tetap lebih giat belajar karena sudah memasuki kelas XII, yang merupakan salah satu penentu kelulusan siswa.

· Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang materi pembelajaran geografi di kelas XII.

· Guru memberikan gambaran secara umum mengenai materi pembelajaran geografi di kelas XII.

· Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya mengenai pembelajaran di kelas XII

· Guru memberikan beberapa pertanyaan yang berkaiatan dengan materi penginderaan jauh: Apakah pengertian dari penginderaan jauh?Apa yang dihasilkan dalam proses penginderaan jauh?Apakah mereka tahu fungsi daripada penginderaan jauh tersebut?

· Guru memberikan penjelasan bahwa penginderaan jauh merupakan proses mendapatkan informasi, yang memiliki fungsi untuk merekam kenampakan muka bumi kemudian mencetaknya dalam bentuk citra atau foto udara.

2) Kegiatan IntiMengamati· Peserta didik dibagi kedalam kelompok 3-4 orang.· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk

SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga tentang konsep dasar penginderaan jauh (pengertian, jenis-jenis komponen, alat, sensor, perekam).

· Guru meminta peserta didik untuk menyaksikan dan mengamati pemutaran video yang berkaitan dengan proses penggunaan dan perkembangan teknologi penginderaan jauh.

· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana tersebut.

· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana, dan menyaksikan video tata cara penggunaan dan perkembangan teknologi penginderaan jauh.

· Guru mengamati ketrampilan peserta didik dalam mengamati dan membaca wacana serta menyaksikan video.

Menanya· Peserta didik menanyakan atau

mempertanyakan tentang: - Konsep Penginderaan jauh

(pengertian, jenis-jenis komponen, alat, sensor, perekam).

- Tata cara penggunaan dan perkembangan teknologi penginderaan jauh.

Misalnya:- Jelaskan masing-masing komponen

penginderaan jauh?- Apa yang dimaksud dengan

penginderaan jauh menurut Lillesand dan Kiefer?

- Apa kegunaan dari proses penginderaan jauh?

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan konsep dasar penginderaan jauh. Misalnya:

- Mengapa harus mempelajari penginderaan jauh?

- Apa kegunaan penginderaan jauh dalam kehidupan sehari-hari?

- Bagaimana perkembangan teknologi penginderaan jauh?

· Guru memberikan motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Mengumpulkan data· Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis tentang konsep

dasar penginderaan jauh (pengertian, jenis-jenis komponen, alat, sensor, perekam), dari berbagai sumber informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit ErlanggaBab 1 bagian A, mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi dan internet.

· Peserta dididik diminta untuk menjawab pertanyaan yang berkiatan dengan perkembangan teknologi penginderaan jauh melalui pengamatan video dan membaca dari berbagai referensi baik dari buku atau internet.

· Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.

Mengasosiasi· Peserta didik melakukan pengamatan terhadap citra foto

kaitannya dengan alat, sensor, perekam serta teknologi enginderaan jauh yang digunakan dalam pengambilan citra tersebut.

· Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari hasil pengamatan tentang citra foto kaitannya dengan konsep dasar penginderaan jauh dan perkembangan teknologi penginderaan jauh.

Mengomunikasikan· Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam bentuk

tulisan disertai dengan gambar.· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti berikut

ini. Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang

yang telah disusun sebelumnya. Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5

menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.

Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan peserta didik lain tentang materi yang disajikan paling lama 15 menit.

· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti berikut ini. Setiap peserta didik saling menghormati pendapat

orang lain.

Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat.

Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh guru (moderator).

Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat.

Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain.

· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspekpenilaian meliputi sebagai berikut. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).

· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.

· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.

3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi

pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat

proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.- Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari konsep

dasar penginderaan jauh? - Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran

yang telah dilakukan? Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?

- Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan

hasil laporan individu· Guru memberikan tugas rumah bagi peserta didik, yakni

sebagai berikut: Mengerjakan soal yang diberikan oleh guru, yakni: Mengapa perlu mempelajari penginderaan jauh? Apa fungsi masing-masing komponen penginderaan jauh? Apa perbedaan dari alat penginderaan jauh, sensor, dan alat

perekam penginderaan jauh? Bagaimana peranan masing-masing alat tersebut?

· Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan melanjutkan pembelajaran penginderaan jauh (jenis-jenis

citra penginderaan jauh, interpretasi dan manfaat penginderaan jauh).

e. Penilaian 1) Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.

Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................Kelas : ....................................Materi Pokok

:......................................

Aspek Sikap yang Dinilai Skor Penilaian1 2 3 4

Iman dan takwaJujurKreatifInovatif

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai

2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan

penugasan yaitu peserta didik mengerjakan tugas soal yang diberikan oleh guru, yakni sebagi berikut: Mengapa perlu mempelajari penginderaan jauh? Apa fungsi masing-masing komponen penginderaan jauh? Apa perbedaan dari alat penginderaan jauh, sensor, dan alat

perekam penginderaan jauh? Bagaimana peranan masing-masing alat tersebut?

3) Penilaian Kompetensi KeterampilanLembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah

Nama :....................................Kelas : ...................................

Materi Pokok :....................................

Instrumen Penilaian Skor Penilaian1 2 3 4

Identifikasi konsep dasar penginderaan jauh (pengertian, jenis-jenis komponen, alat, sensor, perekam)Pembuatan kesimpulan mengenai perkembangan teknologi penginderaan jauh

Penggunaan bahasa

Jumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.

f. Sumber Belajar /Alat / Bahan:- Sumber:

· Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York : John Willey and Sons

· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Artikel-artikel yang terkait dengan materi· Kantor tata lembaga penginderaan jauh· Artikel tentang pengembangan jaringan transportasi antara

Pulau Jawa dan Pulau Sumatra.- Alat:

· Citra Foto udara dan digital· Jurnal ilmiah· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)· Peta tematik penggunaan lahan dan jaringan transportasi

2. Pembelajaran Pertemuan Kedua (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan konsep dasar penginderaan jauh· Mengidentifikasi citra penginderaan jauh

b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri salah satu penciptaan Tuhan Yang Maha Esa

berupa manusia yang dianugerahi akal dan pikiran sehingga bisa menemukan teknologi penginderaan jauh.

· Mengembangkan pengetahuan tentang jenis-jenis komponen, alat, sensor, serta perekam penginderaan jauh.

· Memahami berbagai jenis citra penginderaan jauh serta aspek interpretasi.

· Menyajikan manfaat keunggulan penginderaan jauh.c. Materi Pembelajaran

Konsep dasar penginderaan jauh;· Jenis citra penginderaan jauh· Aspek interpretasi· Manfaat keunggulan penginderaan jauh

d Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan

· Guru mengucapkan salam, mengabsen siswa.· Guru memutarkan video yang memberikan motivasi untuk lebih

giat belajar dan bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.· Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya

mengenai materi pembelajaran yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

· Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dnegan materi yang akan dipelajari pada pertemuan kedua ini.

2) Kegiatan IntiMengamati· Peserta didik dibagi ke dalam kelompok 3-4 orang.· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk SMA/MA

Kelas XII Penerbit Erlangga tentang konsep dasar penginderaan jauh (jenis-jenis citra penginderaan jauh, aspek interpretasi dan manfaat keunggulan penginderaan jauh).

· Guru memberikan contoh-contoh citra foto penginderaan jauh untuk dianalisis.

· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana tersebut.

· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana dan mengamati citra foto hasil proses penginderaan jauh.

· Guru memgamati ketrampilan peserta didik dalam mengamati citra foto dan membaca wacana.

Menanya

· Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang: Karakteristik masing-masing citra hasil penginderaan

jauh. Kegunaan citra dalam kehidupansehari-hari. Apa kelemahan dan keunggulan penginderaan jauh. Apa perbedaan masing-masing tahapan interpretasi citra

penginderaan jauh.· Guru mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa

ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang materi pelajaran yang sedang dipelajari.

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan konsep dasar penginderaan jauh.


Mengumpulkan data· Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis tentang

konsep dasar penginderaan jauh (jenis-jenis citra, interpretasi citra dan manfaat penginderaan jauh), dari berbagai sumber informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit ErlanggaBab 1, dan mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan internet.


Mengasosiasi· Peserta didik melakukan pengamatan terhadap citra foto

yang berkiatan dengan konsep penginderaan jauh (jenis-jenis citra, aspek interpretasi citra, dan kegunaan citra).

· Peserta didik mencari kegunaan dari hasil analisis terhadap citra pengidenderaan jauh yang berkaitan dengan keberadaan sumber daya alam yang ada di Indonesia.

· Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari hasil pengamatan tentang citra foto kaitannya dengan konsep dasar penginderaan jauh (jenis-jenis citra, aspek interpretasi citra, dan kegunaan citra) dan kegunaan analisis citra bagi ketersediaan sumber daya alam.

Mengomunikasikan· Peserta didik mempresentasikan hasil analisis citra foto

dalam bentuk tulisan, disertai dengan gambar dan kegunaan hasil analisis citra terhadap ketersediaan sumber daya alam di Indonesia.

· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti berikut ini.

Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah disusun sebelumnya.

Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5 menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.


· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti: Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang

lain. Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan

atau menyampaikan pendapat. Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah

dipersilahkan oleh guru (moderator). Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan

pertanyaan atau pendapat. Berbicara secara bergantian dan tidak memotong

pembicaraan orang lain.· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian

materi, seperti aspekpenilaian meliputi sebagai berikut. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).




pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat

proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa kegunaan dari citra hasil penginderaan jauh? Bagaiamana kita menganalisis hasil penginderaan jauh? Apa yang kita dapatkan dari memperlajari interpretasi

citra?· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan

hasil laporan individu

· Guru memberikan tugas peserta didik untuk mengerjakan soal yang diberikan oleh guru sebagai tugas rumah, yakni sebagai berikut. Bagaimana membedakan masing-masing citra hasil

penginderaan jauh? Mengapa diperlukan adanya interpretasi citra? Apa perbedaan antara warna dan rona? Tugas

dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.

· Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari penginderaan jauh untuk tata guna lahan.

e. Penilaian

1) Penilaian Kompetensi SikapTeknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan

observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.

Pedoman Pengamatan SikapNama :.....................................

Kelas : ....................................Materi Pokok

:......................................


Iman dan takwaCermat dan telitiKreatifInovatif

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai

2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan penugasan

yaitu peserta didik mengerjakan soal yang diberikan oleh guru, yakni sebagi berikut. Bagaimana membedakan masing-masing citra hasil

penginderaan jauh? Mengapa diperlukan adanya interpretasi citra?

Apa perbedaan antara warna dan rona?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :.....................................


:......................................


Identifikasi citraAnalisis citra berdasarkan aspek interpretasiPenggunaan bahasa

Jumlah Skor

Aspek penilaian:· Sesuai tujuan pembelajaran· Menggunakan beragam sumber belajar· Menunjukkan unsur kreativitas· Menggunakan manajemen waktu yang baikSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.



· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Artikel-artikel yang terkait dengan materi

- Alat:· Citra Foto udara dan digital· Jurnal ilmiah· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)

3. Pembelajaran Pertemuan Ketiga (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh.

· Menganalisis citra penginderaan jauh untuk perencanaan tata guna lahan.

b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri penciptaan Tuhan Yang Maha Esa atas alam yang

memberikan kesempatan manusia untuk mempelajari.· Menerapkan konsep dasar penginderaan jauh kaitannya dengan

analisis citra penginderaan jauh.· Menyajikan data-data citra penginderaan jauh kaitannya

dengan tata guna lahan.c. Materi Pembelajaran

· Langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh.

· Analisis citra penginderaan jauh.

d. Skenario Pembelajaran

1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti

pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, serta kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

· Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat belajar.

· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran ayang akan dicapai.

· Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

· Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang berkiatan dengan materi, yakni bagaimana citra hasil penginderaan jauh dapat bermanfaat terhadap tata guna lahan. Misalnya, jelaskan karakteristik interpretasi lahan pada citra yang capat berguna untuk pertanian padi?

2) Kegiatan IntiMengamati· Peserta didik dibagi ke dalam kelompok 3-4 orang.· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk SMA/MA

Kelas XII Penerbit Erlangga tentang langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh serta mengamati citra foto kaitannya dengan tata guna lahan.

· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana.

· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana dan mengamati citra foto kaitannya dengan tata guna lahan.

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau membaca wacana.

Menanya· Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang

langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh.No

Soal

1 .....................................................2 .....................................................3 .....................................................

dan seterusnya, maksimal 10 soal

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh untuk tata guna lahan.


Mengumpulkan data· Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan tentang

langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh dari hasil diskusi kelompok lain.

· Guru membimbing peserta didik untuk mencari infromasi dan mendiskusikanjawaban atas pertanyaan dengan membaca urain materi di buku Geografi untuk SMA/ MA Kelas XII Penerbit ErlanggaBab 1, dan mencari sumber belajar lain, seperti dari internet atau modul.


Mengasosiasi· Peserta didik diminta untuk menerapkan langkah-langkah

penelitian kaitannya dengan hasil penginderaan jauh.· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

menyimpulkan tentang langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh.

Mengomunikasikan

· Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan peta, gambar, ilustrasi, animasi, dan sebagainya.


Masing-masing kelompok menyajikan secara bergantian hasil diskusi yang berkiatan dengan materi langkah-langkah penelitian dan analisis hasil penginderaan jauh sebagai presentasi.

Penyajianmateri paling lama 10 menit. Kelompok diskusi lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.

Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan kelompok lain tentang materi yang disajikan paling lama 15 menit.

· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti berikut ini.

Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain.



Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat. Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain.

· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspekpenilaian meliputi berikut ini.

Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).





proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.

Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari langkah-langkah penelitian dan analisis penginderaan jauh?

Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?

Apa yang harus kalian lakukan dalam proses pembelajaran selanjutnya?

· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu

· Guru memberikan tugas peserta didik untuk menganalisis citra penginderaan jauh citra yang diperoleh dari situs internet. Tugas dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.

· Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari analisis citra penginderaan jauh untuk perencanaan tata guna lahan.

e. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih objektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.



:......................................


Iman dan takwaKerja samaTelitiCermat


2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan laporan atau esai. Instrumen tes merupakan tugas untuk pekerjaan rumah, yakni mencari serta menganalisis citra penginderaan jauh sesuai dengan teori langkah-langkah analisis citra penginderaan jauh.

3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik

proyek dengan penugasan membuat laporan diskusi tentang langkah-langkah penginderaan jauh dan analisis hasil pengingindraan jauh yang menarik dan mudah dipahami, kemudian dipamerkan di kelas masing-masing peserta didik.

Lembar Penilaian Proyek Kerja BaktiNama : ......Kelas : ......Materi Pokok:


Materi yang terkandung dalam laporan (langkah-langkah penelitian dan analisis citra penginderaan jauh)

Kreatifitas pembuatan laporan yang menarik dan bermanfaatKerja sama antar masing-masing anggota kelompokPenggunaan bahasa

Skor penilaianSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian



· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Artikel-artikel yang terkait dengan materi

- Alat:· Citra Foto udara dan digital· Jurnal ilmiah· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)

4. Pembelajaran Pertemuan Keempat (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi penggolongan tata guna lahan· Menganalisis citra penginderaan jauh· Menganalisis citra penginderaan jauh kaitannya dengan

perencanaan tata guna lahanb. Tujuan Pembelajaran

· Mensyukuri salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa kemajuan ilmu manusia.

· Mengembangkan sifat responsif terhadap perkembangan ilmu untuk kemajuan bangsa dan negara.

· Menerapkan klasifikasi penggunaan lahan atau tutupan lahan kaitanya dengan citra penginderaan jauh.

· Mengolah citra penginderaan jauh kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.

c. Materi Pembelajaran· Sistem klasifikasi penggunaan lahan dan penutup lahan

USGS.· Ukuran minimum penggunaan/penutup lahan.· Analisis citra penginderaan jauh



pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

· Guru memberi motivasi kepada peserta didik.· Guru memberikan apersepsi dengan metode problem solving

kepada peserta didik yang berkaitan dengan tata guna lahan di Indonesia. Misalnya; Mengapa Jakarta sering kali dilanda banjir jika musim penghujan tiba, terkait dengan analisis tata guna lahan dari proses penginderaan jauh.

· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.



2) Kegiatan IntiMengamati· Peserta didik dibagi kedalam kelompok 3-4 orang.

· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga tentang penginderaan jauh.

· Guru memberikan contoh citra penginderaan jauh kepada masing-masing kelompok.

· Perserta didik diberikan kesempatan untuk menganalisis citra penginderaan jauh kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.

· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hasil analisis citra, dan hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam wacana.

· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana dan mengamati citra kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.



analisis citra penginderaan jauh kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.

No

Soal

1 .....................................................2 .....................................................3 .....................................................

dan seterusnya, sebanyak mungkin

· Guru mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang materi pelajaran yang sedang dipelajari.

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan penginderaan jauh untu perencanaan tata guna lahan.


Mengumpulkan data· Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan kaitannya

dengan analisis citra penginderaan jauh guna perencanaan tata guna lahan.

· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII dan/atau mencari dari sumber belajar yang lain seperti buku referensi lain dan internet.


Mengasosiasi· Peserta didik diminta untuk membuktikan klasifikasi

penggunaan lahan pada citra penginderaan jauh yang telah dianalisis dan dilihat kegunaannya dalam kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang hasil analisis citra penginderaan jauh.

Mengomunikasikan· Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya

dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan peta, gambar, ilustrasi, animasi, dan sebagainya dengan menggunakan media audio visual dan dipaparkan di depan kelas.


Masing-masing kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah disusun sebelumnya.

Penyajian materi paling lama 10 menit.Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.








· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek

penilaian meliputi berikut ini. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku).

Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian

kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.





Apa manfaat mempelajari penginderaan jauh kaitannya dengan tata guna lahan?


Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan kelompok.

· Guru memberikan tugas peserta didik untuk mencari citra untuk dianalisis dan artikel tentang kegunaan citra penginderaan jauh dalam hal perencanaan tata guna lahan. Tugas dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.

· Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari penginderaan jauh untuk pengembangan jaringan transportasi.


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih objektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.


:......................................


Iman dan takwaCermat TelitiInovatif dan kreatif


2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan Teknik penilaian

kompetensipengetahuan menggunakan penugasan. Penugasan yaitu peserta didik menganalisis citra penginderaan jauh yang dicari dari internet. Analisis citra tersebut kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.


uraian untuk menilai hasil analisis citra pengindaran jauh kaitannya dengan perencanaan tata guna lahan.Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Analisis CitraNama :.....................................Kelas : ....................................Materi Pokok :.....................................


Identifikasi citraAnalisis tata guna lahan dalam citra penginderaan jauhPenggunaan bahasa

Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian



· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga- Alat:


5. Pembelajaran Pertemuan Kelima (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menganalisis citra penginderaan jauh untuk pengembangan jaringan transportasi.

· Menerapkan hasil analisis citra foto atau digital penginderaan jauh untuk pengembangan jaringan transportasi

b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa manusia

yang dibekali akal dan pikiran sehingga mampu menciptakan teknologi bagi kehidupan manusia tersebut.

· Mengembangkan sikap responsif terhadap kemajuan teknologi.

· Memahami penginderaan jauh kaitannya dengan pengembangan jaringan transportasi.

· Mengolah citra penginderaan jauh dalam pengembangan jaringan transportasi.

c. Materi Pembelajaran· Hal yang diperhatikan kaitannya dengan pengembangan

jaringan transportasi· Pertimbangan akses transportasi antarpulau




· Guru memberi motivasi kepada peserta didik.· Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem

solving mengenai materi analisis citra kaitannya dengan pengembangan jaringan transportasi.

· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai




SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga tentang penginderaan jauh yang bergunan dalam pengembangan jaringan transportasi.

No. Pertanyaan

· Guru memberikan contoh citra penginderaan jauh untuk dianalisis oleh peserta didik kaitannya dengan unsur-unsur dalam pengembangan jaringan transportasi.

· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana sertahasil analisis citra.

· Guru menanamkan sikap cermat dan kreatif dalam membaca wacana dan menganalisis citra.



penginderaan jauh kaitannya dengan hal-hal yang perlu diketahui dalam pengembangan transportasi.

· Guru mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang materi pelajaran yang sedang dipelajari.

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana dan citra yang berkaitan dengan hal-hal yang perlu diperhatikan dan pengembangan jaringan transportasi antar pulau.



penginderaan jauh kaitannya dengan unsur-unsur dalam pengembangan jaringan transportasi di Indonesia dan pengembangan jaringan transportasi antar pulau.

· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Bab 1, atau mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi dan internet.


· Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.

Mengasosiasi

· Peserta didik diminta untuk membuktikan contoh unsur-unsur yang paling penting dalam pengembangan jaringan transportasidan pengembangan transportasi antar pulau dengan menggunakan citra dan menganilis citra tersebut.

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang unsur-unsur yang harus dipenuhi dalam pengembangan jaringan transportasi baik antar kota, antar provinsi bahkan antar pulau.

Mengomunikasikan· Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisis

unsur-unsur pengembangan jaringan transportasi dalam bentuk tulisan atau laporan yang dilengkapi dengan peta, gambar, ilustrasi, animasi, dan sebagainya.

· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti berikut ini. Masing-masing kelompok diberikan waktu sekitar 20

menit untuk mempresentasikan hasil analisis dan menanggapi pertanyaan kelompok lain tentang unsur-unsur yang perlu diperhatikan dalam pengembangan jaringan transportasi.

· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti berikut ini. Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang





pembicaraan oranglain.· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian

materi, seperti aspekpenilaian meliputi berikut ini. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).





proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari

penginderaan jauh kaitannya dengan unsur-unsur yang penting dalam pengembangan jaringan transportasi di Indonesia?

Apa manfaat menggunakan citra dalam pengembangan jaringan trasnportasi antar pulau?

Apa yang kalian pelajari dalam proses pembelajaran pengembangan jaringan transportasi antar pulau?

Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan dan bagaimana selanjutnya?

· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu

· Guru memberikan tugas peserta didik untuk mencari citra dan kasus pengembangan jaringan transportasiantara Pulau Jawa dan Sumatra yang berkaitan dengan materi kemudian dianalisis dengan beberapa pertanyaan: Kenapa bisa terjadi kasus tersebut? Unsur apa yang diabaikan dalam pengembangan jaringan

transportasi tersebut? Apa yang harus dilakukan pada kasus pengembangan

jaringan transportasi tersebut? Mengapa perlu adanya analisis citra dalam pengembangan

jaringan trasnportasi antar pulau? Bagaimana hasil analisis citra terkait dengan

pengembangan Jembatan antara Pulau Jawa dan Sumatra?Tugas dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.

· Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari tata kelola lembaga penginderaan jauh di Indonesia.



Pedoman Pengamatan Sikap

Nama :.....................................Kelas : ....................................Materi Pokok

:......................................


Iman dan takwaCermat Kerja samaKreatif


2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan penugasan, yaitu peserta mencari citra dan menganalisi artikel yang berkiatan dengan kasus pembembangan jaringan antar pulau yakni Jembatan/TOL laut Pulau Jawa dan Sumatra sebagai pekerjaan rumah.

Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :....................................

Kelas : ...................................Materi Pokok

:.....................................


Kesesuain artikel Komponen analisis: Kenapa bisa terjadi kasus tersebut? Unsur apa yang diabaikan dalam

pengembangan jaringan transportasi tersebut?

Apa yang harus dilakukan pada kasus pengembangan jaringan transportasi tersebut?

Mengapa perlu adanya analisis citra dalam pengembangan jaringan trasnportasi antar pulau?Penggunaan bahasa

Jumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1-4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.

3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik esai atau analisis citra kaitannya dengan perkembangan jaringan transportasi di Indonesia.



:.....................................


Identifikasi citra atau pengelompokanAnalisis unsur-unsur yang mendukungperkembangan jaringan transportasi pada citra tersebutPenggunaan bahasa

Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1-4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian



· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Buku referensi lain· Artikel-artikel yang terkait dengan materi· Artikel tentang pengembangan jaringan transportasi antara

Pulau Jawa dan Pulau Sumatra.- Alat:


6. Pembelajaran Pertemuan Keenam (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi tata kelola dan lembaga penginderaan jauh di Indonesia.

b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang

Maha Esa berupa akal dan pikiran manusia sehingga bisa menciptakan teknologi.

· Mengembangkan pengetahuan tentang penginderaan jauh melalui lembaga-lembaga kaitannnya dengan penginderaan jauh yang ada di Indonesia.

· Memahami fungsi lembaga-lembaga tersebut kaitannya dengan objek yang ada di muka bumi.

c. Materi Pembelajaran· Lembaga-lembaga yang terkait dengan penginderaan jauh.· Fungsi atau sistem kerja lembaga-lembaga tersebut.




· Guru memberi motivasi kepada peserta didik.· Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem

solving mengenai materi lembaga-lembaga yang berkaitan dengan penginderaan jauh.


SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga lembaga-lembaga penginderaan jauh.


· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana.

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalammembaca wacana.

Menanya· Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan atau

membuat pertanyaan yang berkiatan dengan lembaga-lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia.



lembaga-lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia.· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi

dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga ataumencari melalui sumber belajar lain, seperti buku referensi dan internet.



Mengasosiasi· Peserta didik diminta untuk membuktikan program BIG di

Indonesia.· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

menyimpulkan tentang program BIG di Indonesia.Mengomunikasikan· Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya

dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan peta, gambar, ilustrasi, animasi, dan sebagainya.

· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti berikut ini. Masing-masing kelompok diberikan waktu sekitar 20

menit untuk mempresentasikan hasil analisis dan menanggapi pertanyaan dari kelompok lain tentang tata kelola dan lembaga-lembaga penginderaan jauh.

· Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti berikut ini. Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang





pembicaraan orang lain.· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian

materi, seperti aspekpenilaian meliputi berikut ini. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis.

Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).





proses pembelajaran yang telah dilakukan dan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari lembaga

BIG yang ada di Indonesia? Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran

yang telah dilakukan? Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan kelompok.

· Guru memberikan tugas peserta didik untuk mempelajari materi penginderaan jauh dari konsep dasar penginderaan jauh sampai tata kelola dan lembaga penginderaan jauh sebagai bahan ulangan pada pertemuan berikutnya.


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baikapabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.

Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................


:.....................................


Iman dan takwaJujur

TelitiCermat

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yangdinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai

2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan teknik

penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan. Penugasan yaitu dengan memberikan soal pada siswa sebagai tugas rumah. Apa lembaga penginderaan jauh yang terdapat di Indonesia? Bagaimanakah tata kelola penginderaan jauh pada masa

sekarang ini? Apa fungsi dari penginderaan jauh? Bagaimana peranan BIG dalam perencanaan pengembangan

jaringan transportasi dan perencanaan tata guna lahan? Bagaimana peranan BIG dalam mencegah terjadinya

pembalakan liar?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik uraian tentang fungsi lembaga BIG di Indonesia.

Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :Materi Pokok :


Analisis seluk beluk BIGPenggunaan bahasa




· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Buku referensi lain· Artikel-artikel tentang pembalakan liar, pengembangan jaringan transportasi.· Badan atau lembaga yang berkaitan dengan penginderaan

jauh, misalnya: BIG (Badan Informasi Geografis)- Alat:

· Citra Foto udara dan digital· Jurnal ilmiah· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)

7. Pembelajaran Pertemuan Ketujuh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi tata kelola dan lembaga penginderaan jauh di Indonesia.

b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang

Maha Esa berupa akal dan pikiran manusia sehingga bisa menciptakan teknologi.

· Mengembangkan pengetahuan tentang penginderaan jauh melalui lembaga-lembaga kaitannnya dengan penginderaan jauh yang ada di Indonesia.

· Memahami fungsi lembaga-lembaga tersebut kaitannya dengan objek yang ada dimuka bumi.

c. Materi Pembelajaran· Lembaga-lembaga yang terkait dengan penginderaan jauh.· Fungsi atau sistem kerja lembaga-lembaga tersebut.




· Guru memberikan penjelasan untuk melanjutkan pembelajaran yang kemarin dengan memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan tata kelola dan lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia.

· Guru memberi motivasi kepada peserta didik.· Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang

manfaat proses pembelajaran.· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran

yang akan dilakukan peserta didik.2) Kegiatan Inti

Mengamati· Peserta didik dibagi kedalam kelompok 3-4 orang.· Peserta didik diminta membaca buku Geografi untuk

SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga yang berkaitan dengan materi lembaga-lembaga penginderaan jauh.


· Guru menanamkan sikap cermat dan teliti dalam membaca wacana.


Menanya

· Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang lembaga-lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia.



lembaga-lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia.· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi

dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di buku Geografi untuk SMA/MA Kelas XIIPenerbit Erlangga, mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi dan internet.



Mengasosiasi· Peserta didik diminta untuk membuktikan contoh program Lapan

dan Puspics di Indonesia.· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

menyimpulkan tentang program Lapan dan Puspics di Indonesia.

Mengomunikasikan· Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya

dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan peta, gambar, ilustrasi, animasi, dan sebagainya.


Masing-masing kelompok diberikan kesempatan sekitar 20 menit untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.

Kelompok penyaji harus menjawab pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain.







· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek

penilaian meliputi berikut ini. Kemampuan bertanya. Kebenaran gagasan/materi. Argumentasi yang benar dan logis. Bahasa yang digunakan (bahasa baku). Sikap (sopan, toleransi, kerja sama).


· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.




Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari lembaga Lapan dan Puspics yang ada di Indonesia?


Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

· Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan kelompok

· Guru memberikan tugas peserta didik untuk mempelajari bab selanjutnya yakni Pemetaan dan SIG.





:.....................................


Iman dan takwaKreatifTelitiCermat


2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan teknik

penugasan yaitu peserta didik membuat skema tentang lembaga-lembaga penginderaan jauh yang ada di Indonesia sebagai pekerjaan rumah.

Lembar Penilaian Penyajian tugas rumahNama :....................................


:.....................................


Skema fungsi lembaga penginderaan jauh (LAPAN dan PUSPICS)Penggunaan bahasaPenyajian materi



uraian tentang fungsi lembaga Lapan dan Puspics di Indonesia.

Lembar Penilaian Penyajian dan Hasil DiskusiNama :....................................


:.....................................


Analisis LAPAN dan PUSPICSPerbedaan antara LAPAN, PUSPICS, dan BIGPenggunaan bahasa

Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian.



· Buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga· Badan atau lembaga yang berkaitan dengan penginderaan

jauh, misalnya: BIG (Badan Informasi Geografis), LAPAN, dan PUSPICS.

· www. lapan .go.id · puspics.ugm.ac.id· penataanruang.pu.go.id

- Alat:· Citra Foto udara dan digital· Media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).

http://www.lapan.go.id/

8. Pembelajaran Pertemuan Kedelapan (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaanb. Tujuan Pembelajaran

· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami kajian Ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.

· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang peta dan pemetaan

· Memahami prinsip dasar peta dan pemetaan· Menyajikan data yang berkaitan dengan peta dan pemetaan.

c. Materi Pembelajaran· Pengertian peta· Fungsi dan tujuan peta· Penggolongan peta· Unsur kelengkapan peta· Membuat peta berdasarkan hasil pengukuran jarak dan arah


1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti

pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

· Guru melakukan apersepsi dengan meminta peserta didik untuk menggambarkan denah rumah menuju ke sekolah kemudian bertanya kepada peserta didik tentang peta.

· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.

2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati peta, video

pembuatan peta.· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting

dan tidak diketahui dalam video tersebut, seperti peta apa yang digunakan, fungsi dari peta, dan , jenis-jenis peta, dan unsur-unsur peta.

· Guru meminta masing-masing peserta didik untuk membuat peta berdasarkan perhitungan jarak dan arah.

· Guru membimbing peserta didik dalam mengamati peta.

· Guru menanamkan sikap kreatif dan cermat dalam mengamati dan membuat peta.

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati dan membuat peta.

Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mengidentifikasi pertanyaan dari hasil pengamatan terhadap peta yang diberikan kepada masing-masing kelompok.

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti berikut ini. Apa yang dimaksud peta? Apa saja jenis-jenis peta? Apa saja unsur-unsur peta? Bagaimana cara membuat peta? Apa fungsi dari pembuatan peta?

· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.

· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.

Mengeksperimen· Guru memnita peserta didik untuk menunjukkan unsur-

unsur peta, pada peta yang dipajang di depan kelas.· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi

dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dari berbagai sumber, seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain.

· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.

Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk membuat peta dengan

perhitungan jarak dan arah· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan

informasi yang telah merekaperoleh sebelumnya, seperti berikut ini. Mengapa hasrus belajar peta? Apa fungsi dari peta?Indonesia kaya akan barang

tambang? Bagaimana fungsi peta dalam kehidupan sehari-hari? Bagaimana membuat peta dengan cara perhitungan

jarak dan arah?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mendapatkan kesimpulan tentang peta dan pemetaan.Mengomunikasikan

· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan penyajian materi yang telah dipersiapkan sebelumnya.

· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.

· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi.

· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya yang disertai dengan gambar, ilustrasi, dan sebagainya.


· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan.

3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan

materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat

proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menetukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan peta, dengan menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh setelah belajar peta? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik

dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?· Guru menyampaikan evaluasi dan rencana kegiatan

pertemuan berikutnya untuk membawa penggaris dan pensil, kaitannya dengan proses pembuatan peta.


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagaimana diuraikan di bagian indikator dan tujuan pembelajaran.



:......................................


Iman dan takwa

JujurTelitiPeduli


2) Penilaian Kompetensi PengetahuanPenilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik

penugasan. Peserta didik diberikan beberapa peta, kemudian peserta didik diminta untuk mengidentifikasi peta tersebut sesuai dengan kaidah-kaidah peta yang benar beserta kegunaan peta tersebut.

3) Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian kompetensi keterampilan mengidentifikasi

komponen peta pada peta yang ada di depan kelas dan membuat kesimpulan tentang komponen-komponen peta.

Lembar Penilaian Penyajian dan Hasil DiskusiNama :....................................


:.....................................


Komponen peta hasil identifikasi pada peta yang ada di depan kelas Hasil perhitungan skala peta dan jarak pada petaPenggunaan bahasa



· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· buku referensi lain,

· artikel-artikel tentang pemetaan.· http://blhd.tanjabbarkab.go.id , gambar peta Kab. Tanjung Jabung Barat· http://www.indotravelers.com , gambar peta Prov. Bandung· http://meriska.defriani08.student.ipb.ac.id , gambar peta distribusi hujan

tahun 2010.- Alat:

· gambar peta dunia, skema atau denah rumah,· gambar peta yang belum lengkap komponen-komponennya,· jurnal ilmiah, dan· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).

http://meriska.defriani08.student.ipb.ac.id/

http://www.indotravelers.com/

9. Pembelajaran Pertemuan Kesembilan (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mempraktekan pembuatan peta berdasarkan data koordinat dengan sistem proyeksi dan sistem grid

· Mengidentifikasi informasi dari atlas· Menguraikan proses pemetaan

b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami kajian

ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.

· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang peta dan pemetaan

· Memahami prinsip dasar peta dan pemetaan· Menyajikan data yang berkaitan dengan peta dan pemetaan

c. Materi Pembelajaran· Membuat peta berdasarkan data koordinat dengan sistem

proyeksi peta· Menggambar peta dengan sistem grid· Cara mencari informasi dari atlas· Proses pemetaan




· Guru melakukan apersepsi dengan memperlihatkan video tentang pembuatan peta.

· Guru bertanya kepada peserta didik apa yang mereka ketahui tentang proses pemetaan.

· Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada proses pembelajaran.

2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru membagi materi pada masing-masing kelompok,

kemudian masing-masing kelompok mengamati dan mengerjakan tugas yang diberikan pada masing-masing kelompok tersebut.

· Kelompok satu diberikan tugas untuk membuat peta berdasarkan koordinat dengan sistem proyeksi dan mencari informasi di atlas, kelompok dua membuat peta dengan sistem grid dan mencari infromasi di atlas, begitu seterusnya untuk kelompok tiga, empat, lima, dan enam.

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam pengamatan tersebut, seperti keuntungan membuat peta dengan sistem grid dan proyeksi.

· Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas tersebut.· Guru menanamkan sikap teliti, cermat, kreatifdan inovatif

dalam mengerjakan tugas.· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam

mengerjakan tugas yang berkaitan dengan mengambar peta dengan beberapa metode.


mengidentifikasi pertanyaan dari kegiatan menggambar peta dengan beberapa metode, mengamati atlas dan globe serta mengidentifikasi proses pemetaan.

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti: Apa keunggulan dari masing-masing metode pembuatan

peta? Apa yang dimaksud dengan atlas, globe, dan peta serta

bagaiamana perbedaanantar ketiganya? Apa yang dimaksud dengan pemetaan, dan bagaimana

prosesnya? Apa bedanya peta dengan pemetaan?



Mencoba· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi

dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun.

· Guru meminta peserta didik untuk membaca berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain.


Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis dan

mendiskusikan informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini. Mengapa peta dibuat berwarna-warni? Unsur apa yang membedakan antara atlas, peta dan

globe? Apa kaiatannya skala dengan peta yang dihasilkan?

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang peta dan pemetaan.

Mengomunikasikan· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi

yang telah dipersiapkan sebelumnya.· Guru meminta peserta didik untuk memajang hasil

pembuatan peta di kelas masing-masing· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata

tertib selama penyajian.· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian

materi.· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis

diskusinya tentang peta dan pemetaan.· Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian

kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.

· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan.



proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menetukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan peta dan pemetaan, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari belajar mengenai peta

dan pemetaan? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik

dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran

yang telah dilakukan.· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari

ini.· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan

berikutnya dan menyuruh siswa untuk membawa gambar peta tematik.


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.


Nama :...............Kelas : ..............Materi Pokok

:...............Aspek Sikap yang Dinilai

Skor Penilaian1 2 3 4

Iman dan takwaJujurIngin TahuKerja sama


2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan

penugasan. Bentuk tes adalah sebagai berikut: Memperbesar peta Sumatra dari skala 1:200.000 menjadi skala

1: 50.000 Menggambar hasil proses perbesaran Peta Sumatra tersebut

kedalam kertas putih polos. Memberikan unsur-unsur peta pada gambar peta Sumatra

tersebut.Tugas ini merupakan tugas perorangan.

Lembar Penilaian Proyek Kerja MandiriNama :......................................Kelas : ....................................Materi Pokok :......................................


Penyajian PetaIdentifikasi kenampakan yang adaKejelasan peta denahPenggunaan bahasa

Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaianSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian

3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik proyek dengan tugas menggambar denah tempat tinggal sampai ke sekolah beserta kenampakan yang ada di sepanjang perjalanan. Contoh intrumen penilaian proyek dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Proyek Kerja Bakti.

Lembar Penilaian Proyek Kerja BaktiNama :......................................Kelas : ....................................Materi Pokok :......................................


Penyajian PetaIdentifikasi kenampakan yang adaKejelasan peta denahPenggunaan bahasa



· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· https://www.youtube.com/watch?v=rtkRsTPFKyM , tutorial mebuat peta

dengan program corel draw· http://geografientrepreneur.yolasite.com · http://www.slideshare.net/lailiaidi/sistem-proyeksi-peta-3144291

- Alat:· gambar peta dunia, skema atau denah rumah,· gambar peta yang belum lengkap komponen-komponennya,· jurnal ilmiah, · atlas, dan· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).

http://geografientrepreneur.yolasite.com/

https://www.youtube.com/watch?v=rtkRsTPFKyM

10. Pembelajaran Pertemuan Kesepuluh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan prinsip-prinsip sistem informasi geografis (SIG)b. Tujuan Pembelajaran

· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami kajian Ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.

· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang sistem informasi geografis (SIG)

· Memahami tahapan prinsip kerja sistem informasi geografis (SIG)

c. Materi Pembelajaran· Prinsip sistem informasi geografis (SIG)

- Pengertian SIG- Pengoperasian SIG- Komponen sistem informasi geografis




· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik tentang pengertian sistem informasi geografi (SIG) yang pernah didengar.



2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik membaca buku Geografi Kelas

XII Penerbit Erlangga materi “Prinsip Sistem Informasi Geografis (SIG)”atau mencari dari sumber lain seperti buku refensi lain atau aartikel dari internet yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

· Guru memberikan beberapa potong peta dasar untuk digunakan sebagia praktik pengoperasian SIG sistem manual atau over-lay.

· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang sulit dan tidak diketahui selama proses pembelajaran.

· Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati wacana.

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati wacana.


mengidentifikasi pertanyaan dari kegiatan mengoverlay peta dan mengamati wacana.

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan, seperti berikut ini. Apa yang dimaksud dengan sistem informasi geografis (SIG)?Apa saja data yang termasuk data input (masukan)?

Jelaskan tahapan-tahapan kerja SIG!· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat

pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.


Mengumpulkan data· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi


· Guru meminta peserta didik untuk mencari data dan informasi terkait.

· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain baik dari buku ataupun artikel di internet.



mendiskusikan informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini.· Apa guna SIG dalam kehidupan sehari-hari?· Apa data yang langsung di peroleh dari hasil pengamatan lapangan?

· Guru membimbing siswa untuk mencari contoh-contoh tentang hasil-hasil sistem informasi geografis (SIG) dalam kehidupan sehari-hari.

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan prinsip dasar sistem informasi geografis (SIG).

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan

penyajian hasil overlay sekaligus hasil diskusi materi yang telah dipersiapkan sebelumnya.


· Guru meminta peserta didik untuk menampilkan hasil temuannya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi animasi, dan sebagainya.





proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan

prinsip sistem informasi geografis (SIG), dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh pembelajaran materi prinsip

sistem informasi geografis (SIG) bagi kehidupan sehari-hari?

Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?

Apa sikap kalian ketika mengetahui kegunaan sistem informasi geografis (SIG)?

· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan.

· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan meminta peserta didik untuk mempejari materi sumber data dan basis data sistem informasi geografis dari berbagai sumber belajar.

e. Penilaian


penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.



:......................................


Iman dan takwaTeliti CerdikKreatif Inovatif



Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis, yakni sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan SIG? Apa perbedaan dari masing-masing komponen SIG? Bagaimana pengoperasian SIG dapat menghasilkan data yang

baru? Jelaskan tahapan kerja SIG untuk menghasilkan data baru


portofolio dengan tugas menguraikan, prinsip sistem informasi geografis (SIG) dan overlay peta. Contoh intrumenpenilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.



:.....................................


Uraian prinsip sistem informasi geografis (SIG)Hasil overlay petaPenggunaan bahasa

Jumlah Skor



· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· https://books.google.co.id , artikel tentang Sistem Informasi

Geografis

- Alat:· http://eusoils.jrc.ec.europa.eu , Peta jenis tanah seluruh

Indonesia· i41.tinypic.comfcbv7.jpgpeta hujan.jpg, Peta curah hujan

Yogyakarta

http://eusoils.jrc.ec.europa.eu/

https://books.google.co.id/

· upload.wikimedia.org, Peta dasar atau administratif Yogyakarta

· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya)

11.Pembelajaran Pertemuan Kesebelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menguraiakan sumber data dan basis data SIG· Mempraktekan pembuatan data vektor dari data raster

b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri akal dan pikiran manusia untuk mendalami

kajian ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.

· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang sistem informasi geografis (SIG).

· Memahami sumber data dan basis data yang digunakan dalam sistem infromasi geografis (SIG).

c. Materi Pembelajaran· Tahapan SIG:

- Masukan data (jenis-jenis data, sumber data)- Proses pemasukan data- Manipulasi dan analisis data- Penyajian data

d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan

· Guru mempersiapkan pesera didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya tentang berbagai jenis data yang diperlukan dalam proses SIG.



2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca buku Geografi

SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga tentang Tahapan SIG [masukan data (sumber data, enis-jenis data), proses pemasukan data, manipulasi dan analisis data dan penyajian data].

· Masing-masing kelompok diberikan gambar data raster untuk diubah menjadi data vector.

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam buku tersebut.

· Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca dan memahami materi tentang sumber data dan basis data sistem informasi geografis (SIG).

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membaca dan memahami materi.


mengidentifikasi pertanyaan dari buku yang telah dibaca berkaitan dengan sumber data dan basis data sistem informasi geografis (SIG).

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti berikut.

Apa yang dimaksud dengan sumber data? Apa yang dimaksud basis data, kemudian berikan

contonya? Apa perbedaan antara data vector dan data

raster? Jelaskan masing-masing tahapan SIG?


· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.


Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi


· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel di internet).


Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan

informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini. Bagaimana pengolahan data tersebut sehingga

membentuk peta yang baru? Apakah ada kaitannya kenampakan alam dengan sistem

informasi geografis (SIG)?Mengomunikasikan

· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi yang telah dipersiapkan sebelumnya.


· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya yang dilengkapi dengan gambar-gambar yang berkaitan dengan data untuk sistem informasi geografis (SIG).





proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan data-data yang digunakan dalam Sistem Informasi Geografis (SIG) dengan menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari sumber

data dan basis data untuk SIG? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik

dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran

yang telah dilakukan.· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan

berikutnya dan menyuruh peserta didik mempelajari materi selanjutnya.

e. Penilaian


penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.



:.....................................


Iman dan takwaCermatTeliti Kreatif


2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes

tertulis dengan bentuk uraian. Instrumen tes uraian menggunakansoal yang dibuat oleh guru sebagai tugas rumah. Bentuk soal seperti berikut:

- Jelaskan masing-masing tahapan SIG?- Mengapa data spasial harus diubah menjadi data raster atau

data vector?- Apa yang membedakan antara data atribut dan data spasial?- Apa perbedaan antara data spasial primer dan spasial

sekunder?- Jelaskan masing-masing data yang dapat digunakan dalam

pengolahan SIG?


portofolio dengan tugas mengubah data raster menjadi data vektor. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.



Kesesuaian gambarHasil manipulasi data raster

Jumlah Skor




Geografis· http://www.citrasatelit.com/data-raster-dan-data-vektor/ ,

artikel tentang perbedaan data raster dan data vector.· http://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/

- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· https://www.welt-atlas.de , peta Sumatra, Kalimantan, Jawa, Papua, dan

Sulawesi.

https://www.welt-atlas.de/

http://www.citrasatelit.com/data-raster-dan-data-vektor/


12.Pembelajaran Pertemuan Keduabelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mendeskripsikan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan


ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih· Mengembangkan ilmu pengetahuan tentang sistem informasi

geografis (SIG)· Menerapkan penggunaan SIG dalam upaya inventarisasi

sumber daya dan perencanaan pembangunanc. Materi Pembelajaran

· Pemanfaatan SIG· Alasan penggunaan SIG dalam invetarisasi sumber daya dan perencanaan pembangunan· Menyampaikan informasi geografis melalui SIG· Aplikasi SIG beserta contohnya



· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik fungsi SIG dalam inventarisasi sumber daya alam.

· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.

2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca buku Geografi

untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga tentang pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan.

· Guru memberikan kenampakan sumber daya alam di Indonesia dari tahun ke tahun.

· Guru meminta peserta didik untuk membuat peta yang berkiatan dengan inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan dengan sistem SIG

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam buku tersebut.

· Guru membimbing siswa dalam membaca buku tentang pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan.

· Guru menanamkan sikap teliti, cermat dan kreatif dalam membaca dan memahami materi.· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membaca dan memahami materi.Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mengidentifikasi pertanyaan dari buku yang telah dibaca berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan.

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti berikut ini.

- Mengapa menggunakan SIG dalam inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan?

- Bagaimana peranan SIG dalam upaya inventarisasi sumber daya alam?

- Bagaimana keadaan sumber daya alam di Indonesia?- Bagaimana caranya SIG dapat membantu inventarisasi

sumber daya alam?



Menngumpulkan data· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi


· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau dari referensi lain (buku atau internet)



informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut. Kenapa SIG berguna dalam perencanaan pembangunan? Bagaimana tata cara SIG dalam menginventarisasi

sumber daya alam dan perencaanan pembangunan? Data-data apa yang diperlukan untuk pemantauan

bencana alam?

· Guru membimbing peserta didik untuk menggunakan teori yang telah dipelajari kaitannya dengan inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembagunan.

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan ringkasan

materi SIG kaitannya dengan inventarisasi dan perencanaan pembangunan.


· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya yang berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan.




materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat

proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi dan perencanaan pembangunan, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut:

Apa manfaat yang diperoleh dari pembelajaran materi ini?


Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang kegunaan SIG?


· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya yaitu praktik pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan secara manual.· Guru meminta peserta didik untuk mencari data-data

peta buta, kesuburan tanah, dan jenis tanah daerah Jawa Barat, Jawa Tengah, Jogyakarta, Kalimantan, Nusa Tengga Barat, dan Bali.

e. Penilaian


penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh

hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.



:......................................


Iman dan takwaKerja samaTelitiCermat


2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan penugasan.

Instrument penugasan adalah soal uraian dari guru yang bersangkutan, yakni seperti berikut:- Apa manfaat SIG dalam perencanaan pembangunan? - Bagaimana tahapan kerja SIG dalam inventarisasi sumber daya

alam?- Data apa yang diperlukan untuk mengetahui daerah rawan

banjir?- Gunakan analisis SIG dalam menangani masalah bencana

tanah longsor di Banjar negara pada akhir tahun 2014?- Apa yang membuat SIG sangat diperlukan dalam proses

perencanaan pembangunan daerah?


portofolio dengan tugas menganalisis data-data perubahan lahan dari tahun ke tahun . Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.



Analisis data-dataPembuatan peta dengan menggunakan data-data tersebutPenggunaan bahasa dalam penyajian hasil analisis

Jumlah Skor




Geografis· http://www.bps.go.id , data tentang kondisi lahan di Indonesia dari tahun

2004 -2011.

- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Peta persebaran sumber daya alam

http://www.bps.go.id/


13. Pembelajaran Pertemuan Ketigabelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mendeskripsikan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan

· Mempraktekan pembuatan peta yang berkaitan dengan inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan


ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.


· Menerapkan penggunaan SIG dalam upaya inventarisasi sumber daya dan perencanaan pembangunan

c. Materi Pembelajaran· Pemanfaatan SIG· Alasan penggunaan SIG untuk inventarisai sumber daya alam dan

perencanaan pembangunan· Menyampaikan informasi geografis melalui SIG· Aplikasi SIG beserta contohnya aplikasi



· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya bagaimana penerapan SIG dalam inventarisasi sumber daya dan perencanaan pembangunan.

· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.· Guru melanjutkan penjelasan kemarin kemudian

menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik pada pertemuan ini.

2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru meminta peserta didik untuk mengeluarkan data-data

yang ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.

· Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok 3-4 orang, dan mendiskusikan tentang data yang akan digunakan untuk overlay.

· Guru membimbing peserta didik untuk meng-overlay data-data yang diperoleh sehingga mendapatkan peta baru kaitannya dengan inventarisasi dan perencanaan pembangunan.

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam proses overlay untuk mendapatkan peta baru.

· Guru membimbing siswa dalam menganalisis hasil peta yang baru dihasilkan kaitannya dengan inventarisasi dan perencanaan pembangunan.


mengidentifikasi pertanyaan dari hasil overlay yang berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan.

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti berikut:

Mengapa menggunakan SIG dalam inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan?

Bagaimana hasil dari analisis peta jenis dan kesuburan tanah?

Apa peranan SIG dalam perencanaan terhadap hasil analisis peta jenis dna kesuburan tana?





dan mendiskusikan data-data yang diperoleh oleh masing-masing peserta didik untuk didusun gunamendapatkan peta baru.

· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau dari referensi lain (buku atau internet).


Mengasosiasi

· Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini. Bagaimana analasis data baru dari hasil overlay? Apa yang seharusnya dilakukan jika mengetahui kondisi

hasil overlay peta kaitannya dengan perencanaan pembangunan?

Mengapa sumbe daya alam perlu diperbaiki datnya setiap tahunnya?

· Guru membimbing peserta didik untuk menggunakan teori yang telah dipelajari kaitannya dengan inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembagunan.

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk membacakan hasil anailis

dari overlay data-data yang diperoleh kaitannya dengan inventarisasi sumber daya dan perencanaan pembangunan.






proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk inventarisasi dan perencanaan pembangunan, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.

Apa manfaat yang diperoleh dari pembelajaran materi ini?


Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang kegunaan SIG?


· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.

· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya yaitu kajian SIG untuk bidang kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.

e. Penilaian


penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.



:......................................


Iman dan takwaTelitiCermatKreatif



portofolio dengan tugas mengoverlay dan analisis data-data kaitannya dengan inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil

TelaahNama :.....................................Kelas : ....................................Materi Pokok

:......................................


Data-data overlayHasil peta dan analisis overlayPenggunaan bahasa




Geografis· http://www.bps.go.id , data tentang kondisi lahan di Indonesia

dari tahun 2004 -2011.· Peta jenis dan kesuburan tanah daerah Jawa Barat, Jawa

Tengah, Jogyakarta, Kalimantan, Nusa Tengga Barat, dan Bali.

- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Peta persebaran sumber daya alam



14. Pembelajaran Pertemuan Keempatbelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan pemanfaatan SIG untuk kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana


kajian Ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.


· Menerapkan penggunaan SIG dalam upaya mengkaji kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana

· Menyajikan peta mengenai perencanaan mitigasi bencana dan kesehatan lingkungan

c. Materi Pembelajaran· Pemanfaatan SIG untuk kesehatan lingkungan· Pemanfaatan SIG untuk pemetaan penyakit dan kepentingan

kesehatan· Data atribut pada SIG untukmengetahui daerah rawan

penyakit· Pemanfaatan SIG untuk kajian mitigasi bencana



· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya bagaimana penerapan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.


2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok, masing-

masing kelompok terdiri atas 3-4 orang.· Guru membimbing peserta didik untuk membaca buku

Geografi untuk SMA/MA KelasXIIPenerbit Erlangga kaitannya dengan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.

· Guru membimbing peserta didik untuk mencari dan mengamati peta-peta dasar kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.

· Guru membimbing peserta didik untuk meng-overlay peta dan menganalisis peta tersebut sehingga didapatkan data baru berkaitan dengan daerah yang memiliki kesehatan lingkungan burukataupun baik, dan daerah yang rawan bencana.

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam proses overlay untuk mendapatkan peta baru.


mengidentifikasi pertanyaan dari hasil overlay yang berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti berikut ini.

Bagaimana penerapan SIG dalam penentuan kesehatan lingkungan?

Peta dasar apa saja yang diperlukan supaya bisa menunjukkan kesehatan lingkungan?




Menngumpulkan data/Informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi

atas data-data yang telah dihasilkan menjadi peta baru.· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku

Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau internet).



informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini.

Bagaimana hasil overlay terhadap daerah itu sendiri?

Apa yang perlu dilakukan setelah mengetahui hasil overlay dan analisis peta-peta dasar tersebut?

Mengapa perlu adanya proses SIG dalam penentuan kesehatan lingkungan?

· Guru membimbing peserta didik untuk menggunakan teori yang telah dipelajari kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana dari suatu wilayah atau peta yang baru dihasilkan dari proses overlay

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil anailis

dari overlay data-data yang diperoleh kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana untuk suatu daerah dalam bentuk kliping.

· Guru meminta peserta didik menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.





proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari pembelajaran materi

ini? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik

dari proses pembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang kegunaan

SIG?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang

telah dilakukan.· Guru memberikan 5 buah pertanyaan uraian sebagai tugas

rumah, yakni sebagai berikut: Apa yang dimaskud dengan kesehatan lingkungan? Data apa yang diperlukan untuk mengetahui kualitas

kesehatan lingkungan dari metode SIG? Bagaimana peranan SIG dalam upaya memberikan analisis

tentang kesehtaan lingkungan? Data apa yang diperlukan untuk mengetahui persebaran

penyakit DBD di suatu wilayah?

Data apa yang digunakan SIG untuk melakukan mitigasi bencana tah longsor dibeberapa daerah?

· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya, yaitu ulangan bab 1dan bab 2.

e. Penilaian





:......................................


Iman dan takwaJujurPahamPeduli



Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan penugasan. Instrument penugasan adalah soal uraian dari guru yang bersangkutan, yakni seperti berikut. Apa yang dimaskud dengan kesehatan lingkungan? Data apa yang diperlukan untuk mengetahui kualitas

kesehatan lingkungan dari metode SIG? Bagaimana peranan SIG dalam upaya memberikan analisis

tentang kesehtaan lingkungan? Data apa yang diperlukan untuk mengetahui persebaran

penyakit DBD di suatu wilayah? Data apa yang digunakan SIG untuk melakukan mitigasi

bencana tanah longsor dibeberapa daerah?


portofolio dengan tugas meng-overlay dan analisis data-data kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.



:......................................Instrumen Penilaian


Data-data overlayHasil peta dan analisis overlayPenyajian klipingPenggunaan bahasa





dari tahun 2004 -2011.· Nugrahanti, Asri. 2011. Minyak Bumi dan BBM di

Indonesia. Jakarta: Penerbit Universitas Trisakti- Alat:

· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab komputer



15. Pembelajaran Pertemuan Kelimabelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan pemanfaatan SIG untuk kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana


kajian Ilmu dan teknologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.


· Menerapkan penggunaan SIG dalam upaya mengkaji kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana

· Menyajikan peta mengenai perencanaan mitigasi bencana dan kesehatan lingkungan

c. Materi Pembelajaran· Penginderaan jauh· Pemetaan dan SIG· Pemanfaatan SIG untuk kesehatan lingkungan· Pemanfaatan SIG untuk pemetaan penyakit dan kepentingan

kesehatan· Data atribut pada SIG untuk mengetahui daerah rawan

penyakit· Pemanfaatan SIG untuk kajian mitigasi bencana



· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya bagaimana penerapan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.


2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan soal

ulangan yang telah dipersiapkan oleh guru, dengan materi penginderaan jauh serta pemetaan dan sistem informasi geografis.

· Guru meminta peserta didikuntuk melanjutkan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.

· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 3-4 orang sesuai dengan kelompok pada pertemuan sebelumnya.

· Guru membimbing peserta didik untuk membaca buku Geografi untuk SMA/MA KelasXII Penerbit Erlangga kaitannya dengan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana.

Menanya· Guru membimbing peserta didik secara individu untuk

mengerjakan soal ulangan.Menngumpulkan data/Informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi

atas data-data yang telah dihasilkan menjadi peta baru.· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku

Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau internet).



informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut ini.

Bagaimana hasil overlay terhadap daerah itu sendiri?

Apa yang perlu dilakukan setelah mengetahui hasil overlay dan analisis peta-peta dasar tersebut?

Mengapa perlu adanya proses SIG dalam penentuan kesehatan lingkungan?

· Guru membimbing peserta didik untuk menggunakan teori yang telah dipelajari kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana dari suatu wilayah atau peta yang baru dihasilkan dari proses overlay

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk melanjutkan presentasi

hasil analisis overlay pada pertemuan sebelumnya.· Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil anailis

dari overlay data-data yang diperoleh kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana untuk suatu daerah dalam bentuk kliping.

· Guru meminta peserta didik menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.





proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pemanfaatan SIG untuk kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari pembelajaran materi

ini? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik

dari proses pembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang kegunaan

SIG?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang

telah dilakukan.· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya,

yaitu interaksi desa dan kota.e. Penilaian





:......................................


Iman dan takwaJujurPaham

Peduli

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan mengerjakan soal ulangan harian dengan materi penginderaan jauh dan pemetaan dan sistem informasi geografis. Instrument ulangan harian adalah 10 soal uraian.

No

Soal

1. Apa yang dimaksud dengan penginderaan jauh menurut Lillesand?

2. Jelaskan masing-masing komponendari penginderaan jauh.

3. Bagaimana pengolahan data dalam proses penginderaan jauh?

4. Bagaimana peran citra penginderaan jauh terhadap proses pengembangan jaringan transportasi?

5. Analisis citra berikut sehingga bias menghasilkan rekomendasi untuk pengembangan jaringan transportasi?

6. Apa pengertian dari SIG dan pemetaan?

7. Apa fungsi dari SIG dan pemetaan?

8. Bagaimana peranan SIG dalam upaya inventarisasi sumber daya alam?

9. Peranan SIG dalam upaya pencegahan bencana di Indonesia? dan analisislah data-data berikut?

10.

Apa perbedaan antara SIG, pemetaan, dan penginderaan jauh?


portofolio dengan tugas meng-overlay dan analisis data-data kaitannya dengan kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.





Data-data overlayHasil peta dan analisis overlayPenyajian klipingPenggunaan bahasa





dari tahun 2004 -2011.· Nugrahanti, Asri. 2011. Minyak Bumi dan BBM di

Indonesia. Jakarta: Penerbit Universitas Trisakti- Alat:

· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab komputer

BAB. Interaksi desa dan kota



16. Pembelajaran Pertemuan Keenambelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menguraikan pengertian, potensi dan pola permukiman desab. Tujuan Pembelajaran

· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa bentang alam desa yang mempunyai potensi untuk keberlangsungan kehidupan perkotaan

· Mengembangkan sikap peduli terhadap pola keruangan desa· Memahami pola keruangan desa kaitannya dengan bentang

alam pedesaan· Mengolah pola keruangan desa kaitannya dengan potensi

desa sebagai penopang kehidupan kotac. Materi Pembelajaran

· Pengertian desa· Potensi desa· Struktur spasial desa· Pola persebaran permukiman desa terkait bentang alam




· Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan tempat tinggal peserta didik yang termasuk daerah desa.



2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok,

setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang· Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar-

gambar yang berkaitan dengan desa (pola permukiman, pengertian desa)

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam materi dan penyajian gamabar tersebut

· Guru membimbing siswa dalam mengamati gambar dan membaca materi

· Guru menanamkan sikap teliti dalam mengamati gambar dan membaca materi

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar dan membaca materi


mengidentifikasi pertanyaan dari gambar kenampakan desa dan materi tentang pengertian desa, pola permukiman dsb

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti: Apa yang dimaksud dengan desa? Jelaskan pola desa yang terdapat di pegunungan dan

dataran. Jelaskan beberapa potensi desa.

· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin

diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu

dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat


· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran

· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan


dan mendiskusikanjawaban atas pertanyaan yang sudah disusun

· Guru memberikan perannya dalam menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain(buku, artikel, dan atau internet)

· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok


informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya sebagai berikut. Mengapa bentang alam mempengaruhi pola

permukiman penduduk di desa? Bagaimana pola keruangan desa yang memiliki

wilayah bergunung-gunung?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mendapatkan kesimpulan tentang materi yang sedang dipejalari.


yang telah dipersiapkan sebelumnya.· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih

moderator dari masing-masing kelompok.· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta

didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan



proses pembelajaran yang telah dilakukan dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut: Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari

penegrtian desa dan pola keruangan desa? Apa sikap kalian ketika mengetahui pola keruangan

desa?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan· Guru memberikan nasihat agar peserta didik mempelajari pola keruangan kota untuk pertemuan berikutnya.


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.


Nama :Kelas : Materi Pokok

:


Iman dan takwa

Teliti Peduli lingkunganIngin tahu



tertulis dengan bentuk penugasan. Tugas yang diberikan yakni mengerjakan soal yang diberikan oleh guru sebagai pekerjaan rumah. Apa pengertian dari desa? Bagaimana pola permukiman yang terdapat dipedasaan? Bagaimana struktur spasial desa? Apa yang dimaksud dengan pola permukiman? Apa keuntungan penduduk desa dengan beberapa berbagai

potensi yang dimiliki masing-masing desa?

3) Penilaian Kompetensi Ketrampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas menganalisis gambar-gambar yang berkiatan dengan pola keruangan desa. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.





Hasil analisis gambarPenyajian laporan

Penggunaan bahasaJumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaianSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian


· buku Geografi kelas XII, Penerbit Erlangga,· http://sosialdua.weebly.com , materi tentang pola

keruangan desa- Alat:

· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· sembilang.org, gambar tentang oerkampungan nelayan· www.visitingkutaikartanegara.com , gambar tentang pola

perkampungan di daerah Kutai· kedungweru.desa, gambar tentang landscape desa· static.panoramio.com, gambar tentang landscape desa

http://www.visitingkutaikartanegara.com/

http://sosialdua.weebly.com/

17. Pembelajaran Pertemuan Ketujuhbelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi struktur tata ruang desa· Menguraikan program pembangunan desa, unit kerja

pembangunan, lembaga ketahanan masyarakat dan potensi desa untuk kemajuan desa

b. Tujuan Pembelajaran· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha

Esa berupa bentang alam desa yang mempunyai potensi untuk keberlangsungan kehidupan perkotaan

· Mengembangkan sikap peduli terhadap struktur tata ruang desa, program pembangunan desa, dan potensi desa untuk kemajuan desa

· Memahami lembaga ketahanan masyarakat desa dan penggunaan lahan di desa

· Mengolah pola keruangan desa kaitannya dengan potensi desa sebagai penopang kehidupan kota

c. Materi Pembelajaran· Struktur tata ruang desa· Program pembangunan desa· Unit daerah kerja pembangunan· Lembaga ketahanan masyarakat desa· Potensi desa dalam kaitannya dengan perkembangan kota dan

desa· Pemanfaatan lahan di pedesaan



pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas,kesiapan buku tulis dan sumber belajar

· Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan karateristik desa


· Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik

2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok,

setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang

· Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar bentang alam dan budaya di desa dan membaca materi yang terkait.

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam peta tersebut, seperti pembangunan sarana di desa dan struktur tata ruang desa

· Guru membimbing siswa dalam mengamati gambar bentang alam dan budaya di desa

· Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati gambar bentang alam dan budaya di desa

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar bentang alam dan budaya di desa


mengidentifikasi pertanyaan dari gambar kenampakan bentang alam dan budaya desa yang telah diamati atau dari informasi yang telah di baca yang berkaitan dengan struktur tata ruang desa

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan tata ruang desa? Bagaimana penggunaan lahan di desa?





dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun

· Guu menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel dari internet)

· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok

· Guru memintapeserta didik untuk mengidentifikasi penggunaan lahan yang ada di desa serta tata struktur desa


informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya sebagai berikut.

Mengapa bentang alam dan budaya di desa berpengaruh terhadap pembangunan desa?

Mengapa potensi desa berpengaruh terhadap perkembangan kota dan bagi desa itu sendiri?

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang proses pembelajaran


yang telah dipersiapkan sebelumnya dalam bentuk skema· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata

tertib selama penyajian· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih

moderator dari masing-masing kelompok.· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta

didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan



proses pembelajaran yang telah dilakukan dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari proses pembelajaran? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik

dari proses pembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap kalian ketika mengetahui potensi desa dapat

mempengaruhi perkembangan desa itu sendiri?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran

yang telah dilakukan· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya




:......................................Aspek Sikap yang Dinilai

Skor Penilaian

1 2 3 4Iman dan takwaTeliti Peduli LingkunganIngin Tahu



tertulis dengan bentuk uraian, seperti berikut: Bagaimana peranan UU nomor 6 tahun 2014 dalam

pembangunan desa? Apa yang membedakan perkembangan masing-masing desa? Carilah data-data penggunaan lahan di kelurahan masing-

masing?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas membuat laporan hasil diskusi tentang struktur tata ruang, potensi desa kaitannya dengan pembangunan daerah. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.

Lembar Penilaian Proyek Kerja BaktiNama :Kelas :Materi Pokok :


Kesesuaian laopran dengan materiPenyajian laporan yang singkat dan menarikPenggunaan bahasa

Jumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalampengumpulan tugasSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas



keruangan desa· UU nomor 6 tahun 2014 tentang desa· Peraturan Pemerintah Nomor 43 Tahun 2014 tentang

Peraturan Pelaksanaan Undang-Undang Nomor 6 Tahun 2014 tentang Desa

· http://dapp.bappenas.go.id , tentang Keppres nomor 49 tahun 2001 tentang penataan lembaga ketahanan masyarakat desa atau sebutan lain.

- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· sembilang.org, gambar tentang oerkampungan nelayan· www.visitingkutaikartanegara.com , gambar tentang pola

perkampungan di daerah Kutai· kedungweru.desa, gambar tentang landscape desa· static.panoramio.com, gambar tentang landscape desa

http://www.visitingkutaikartanegara.com/

http://dapp.bappenas.go.id/


18. Pembelajaran Pertemuan Kedelapanbelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menganalisa pola keruangan kota b. Tujuan Pembelajaran

· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa bentang alam kota yang memengearuhi kemajuan bagi wilayah di sekitarnya

· Mengembangkan sikap peduli terhadap pola keruangan kota· Memahami pola keruangan kota kaitannya dengan

perkembangan kota tersebutc. Materi Pembelajaran

· Pengertian kota· Perbedaan antara masyarakat kota dan desa· Pola keruangan kota· Kaitannya kota dengan pusat kegiatan dan tata ruang· Sejarah pertumbuhan kota



pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar

· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik tentang kota, pernahkah kalian pergi ke kota? Bagaimana ciri-ciri kota?



2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang· Guru meminta peserta didik untuk membaca materi

pembelajaran pada buku Geografi SMA kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi yang lainnya (buku atau internet) dan mengidentifikasi gambar-gambar yang berkiatan denga pola keruangan kota.

· Guru meminta peserta didik membuat laporan dari hasil diskusinya dalam bentuk skema pembelajaran (mind mapping), kliping dsb dengan materi pola keruangan kota pada kertas A3

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam proses pembelajaran tersebut

· Guru membimbing siswa membuat hasil diskusi dalam bentuk mind mapping (skema materi)

· Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam diskusi· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membuat

laporan dalam bentuk skema materi (mind mapping)


mengidentifikasi pertanyaan dari kegiatan diskusi tentang materi pola keruangan kota

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan sebagai berikut. Apa saja pola keruangan kota yang ada? Bagaimana pengaruh keberadaan kota terhadap wilayah

di sekitarnya? Apa perbedaan antara desa dengan kota? Bagaimanakah sejarah perkembangan kota?






· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel dari internet)



mendiskusikan informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti: Apa pengaruhnya keberadaan kota terhadap daerah

pedesaan?

Mengapa terdapat berbagai macam pola keruangan kota?

Apa kaitannya urbanisasi yang terjadi di daerah kota seperti Jakarta terhadap perkembangan kota Jakarta itu sendiri?

· Guru meminta peserta didik untuk memberi contoh kota yang berasal dari pertambangan, perdagangan di Indonesia serta penjelasannya

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang pola keruangan kota

Mengomunikasikan· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian hasil

diskusi yang telah dipersiapkan sebelumnya.· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata

tertib selama penyajian· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian

materi· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis

diskusinya tentang pola keruangan dalam bentuk peta konsep (mind mapping), dan kliping.

· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih moderator dari masing-masing kelompok.

· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan

· Guru meminta peserta didik untuk menempelkan hasil diskusi di mading kelas


materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal

· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menetukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pola keruangan kota-kota di Indonesia, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari pola

keruangan kota? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik

dari proses pembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang potensi

perkembangan kota? Bagaimana menjaga lahan kota yang selalu mengalami

perkembangan?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran

yang telah dilakukan

· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menyuruh siswa untuk membaca artikel dari media cetak tentang pemekaran daerah

e. Penilaian



Pedoman Pengamatan SikapNama :Kelas :Materi Pokok :

Aspek Sikap yang DinilaiSkor Penilaian

1 2 3 4Iman dan takwa

JujurTeliti

Cerdik



tertulis dengan bentuk uraian. Instrumen tes uraian menggunakan tugas yang dibuat oleh guru tersebut. Bentuk pertanyaannya adalah sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan kota? Apa yang menyebabkan kota menjadi tempat tujuan berbagai

migran? Bagaimana pola keruangan yang dapat dilihat di kota? Apa yang membedakan dari masing-masing teori

perkembangan kota? Jelaskan tentang pengaruh pola keruangan dengan

perkembangan kota?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas membuat peta konsep (mind mapping), kliping tentang materi pola keruangan kota. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.



:.....................................

Instrumen PenilaianSkor Penilaian

1 2 3 4Keteraturan materiDeskripsi masing-masing sub-sub babPenggunaan bahasa

Jumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak memenuhi aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik tidak memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalampengumpulan tugasSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas



keruangan desa· www.slideshare.net , tentang pola keruangan kota

- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· www.isiea.org , gambar kota Bandung· upload.wikimedia.org, gambar daerah sekitar stasiun

gambir, Jakarta, Malioboro, dan Kota Yogyakarta· beritadaerah.co.id, gambar tata ruang kota Jakarta

http://www.isiea.org/

http://www.slideshare.net/


19. Pembelajaran Pertemuan Kesembilanbelas (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan interaksi desa dan kota dalam pembangunan daerah


Esa berupa perbedaan bentang alam desa dan kota sehingga terjadi interaksi antara kedua wilayah

· Mengembangkan sikap peduli terhadap dampak interaksi desa kota kaitannya dengan pembangunan daerah

· Memahami interaksi yang terjadi pada kedua wilayah tersebut

· Menyajikan contoh-contoh interaksi desa kota dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari

c. Materi Pembelajaran· Pengertian interaksi· Interaksi dan kaitannya dengan segi ekonomi, sosial, dan

budaya· Teori titik henti antarwilayah· Kerja sama antar daerah, desa/kota dalam pembangunan

daerahd. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan


· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik tentang interaksi. Apa kalian berinteraksi? Apa itu interaksi?



2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang· Guru meminta peserta didik untuk mengamati video tentang

proses perdagangan yang terjadi di kota, perkembangan desa dari tahun ke tahun

· Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mencari materi pembelajran baik dari buku ataupun dari internet.

· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang tidak diketahui pada proses pemutaran video

· Guru menanamkan sikap cermat dan kreatif dalam mengamati video dan membaca materi pembelajaran

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati video dan membaca buku


mengidentifikasi pertanyaan dari kegiatan mengamati video tersebut.

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan sebagai berikut.

Mengapa interksi terjadi antara kedua wilayah tersebut?

Apa yang dihasilkan dalam interaksi tersebut? Bagaimana pengaruh interaksi terhadap kedua

wilayah tersebut? Apa yang menyebabkan terjadi interkasi antara

desa dan kota?· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat






· Guru meminta peserta didik untuk mencari data dan informasi terkait

· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel dari internet)

· Guru meminta siswa untuk membuat hasil diskusi dalam bentuk kliping yang dilengkapi dengan gambar, grafik atau tabel.



mendiskusikan informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti:

Mengapa interaksi penting bagi kedua wilayah tersebut? Apa yang terjadi jika tidak ada interaksi antarkedua

wilayah tersebut? Bagaimana interaksi kedua wilayah tersebut terhadap

pemekaran kota yang marak terjadi di Indonesia?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mendapatkan kesimpulan tentang interaksi desa kota kaitannya dengan pembangunan daerah


yang telah dipersiapkan sebelumnya.· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata

tertib selama penyajian· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis

diskusinya tentang video dan pertanyaan kaitannya dengan materi interaksi desa kota dalam pembangunan daerah




proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan kesimpulan interaksi desa kota kaitannya dengan pembangunan daerah, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari belajar tentang

interaksi desa kota kaitannya dengan pembangunan daerah?

Apa yang akan ada lakukan setelah tahu arti pentingnya interaksi antar kedua wialayh tersebut dalam pembangunan?


Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang dampak dari interaksi kedaua wilayah tersebut?

· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan

· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya.


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan

observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.

Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................Kelas : ...................................Materi Pokok

:.....................................Aspek Sikap yang Dinilai


Iman dan takwaKreatifTelitiDisiplin


2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan

penugasan. Instrumen penugasan yang digunakan adalah 5 soal uraian, yakni seperti berikut. Apa yang dimaksud dengan interaksi? Mengapa perlu adanya interaksi antara desa dan kota? Bagaimana peranan interkasi desa kota dalam proses

pembangunan masing-masing daerah? Jika diketahui penduduk kota A 200.000 dan penduduk kota B

50.000, dengan jarak kota A-B adalah 36 km, dan pemerintah ingin mendirikan puskesmas diantara kota tersebut, maka lokasi yang tepat untuk puskesmas tersebut adalah?

Apa keuntungan interaksi bagi wilayah kota?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas membuat kliping tentang interaksi wilayah dikaitkan dengan pembanguan wilayah. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.



Keteraturan materiDeskripsi masing-masing sub-sub babPenggunaan bahasa

Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak memenuhi aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik tidak memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalampengumpulan tugasSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas



keruangan desa· www.slideshare.net , tentang pola keruangan kota

- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· www.isiea.org , gambar kota Bandung· upload.wikimedia.org, gambar daerah sekitar stasiun

gambir, Jakarta, Malioboro, dan Kota Yogyakarta· beritadaerah.co.id, gambar tata ruang kota Jakarta

http://www.isiea.org/



20. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menguraikan perkembangan kotab. Tujuan Pembelajaran

· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa perbedaan bentang alam desa dan kota sehingga terjadi interaksi antara kedua wilayah

· Mengembangkan sikap peduli perkembangan kota dan adanya alih fungsi lahan

· Memahami interaksi yang terjadi pada kedua wilayah tersebut

· Menyajikan contoh-contoh perkembangan kota dan alih fungsi lahan di daerah sekitar tempat tinggal masing-masing peserta didik

c. Materi Pembelajaran· Perkembangan kota menurut beberapa ahli


· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar

· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik tentang perkembang kota, misalnya apa yang kalian ketahui tentang perkembangan kota?



2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok,

setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang· Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar-

gambar yang berkaitan dengan perkembangan kota· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting

dan tidak diketahui pada perkembangan kota dari tahun ke tahun, perubahan tutupan lahan atau penggunaan lahan pertanian

· Guru membimbing peserta didik dalam mengamati gambar perkembangan kota

· Guru menanamkan sikap teliti dalam mengamati gambar tentang perkembangan kota dan selalu berusaha menjaga kelestarian lingkungan kota.

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar tentang perkembangan kota


mengidentifikasi pertanyaan dari gambar yang telah mereka amati tentang perkembangan kota

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan sebagai berikut. Apa saja fase-fase perkembangan kota? Apa yang dimaksud tahapan kota megapolis? Bagaimana kliasifikasi perkembangan kota menurut

Bintarto? Apa perbedaan perkembangan kota menurut bintarto

dan Lewis Mumford?· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat


· Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaanterbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran


Menngumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi


· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku, artikel dari internet)



informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut. Apa dampak perkembangan kota terhadap daerah di

sekitarnya? Apa dampak perkembangan kota terhadap jumlah

penduduk di daerah pinggiran kota dan kota itu sendiri? Berikanlah contoh kota-kota besar di Indonesia yang

termasuk dalam kota metropolis?Mengomunikasikan

· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi yang telah dipersiapkan sebelumnya.

· Guru meminta masing-masing kelompok untuk menggambarkan kembali model-model perkembangan kota dan dampaknya terhadap daerah sekitarnya

· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian

· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis diskusinya tentang perkembangan kota




proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menetukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan perkembangan kota, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari

perkembangan kota? Apa tindak lanjut yang akan dilakukan oleh peserta didik

dari proses pembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang

perkembangan kota?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran

yang telah dilakukan· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya

dan menyuruh peserta didik untuk membaca dan mencari artikel tentang materi alih fungsi lahan


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.



:.....................................


Iman dan takwaTeliti Inovatif Peduli lingkungan


2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan menggunakan

tes tertulis sebagai evaluasi akhir pelajaran. Instrument pertanyaannya sebagai berikut.

Jelaskan masing-masing teori perkembangan kota? Mengapa terdapat beberapa teori perkembangan kota? Apa perbedaan perkembangan kota teori ganda dan teori

sektoral? 3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan dengan membuat laporan hasil diskusi disertai dengan gambar atau skema. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.



Keteraturan materi Penyajian laporan (urutan-urutan laoparan, materi pembelajaran, dan hasil dari analisis materi)Pembuatan skema yang berurutan dengan materi pembelajaranPenggunaan bahasa

Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak memenuhi aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik tidak memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalampengumpulan tugas

Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas


· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga

· http://sosialdua.weebly.com , materi tentang pola keruangan desa

· www.slideshare.net , tentang pola keruangan kota· http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/

Suparmini,Dra.M.Si./MODUL%20DESA-KOTA.pdf · http://pplh.unud.ac.id , artikel tentang perubahan lahan di

Bali

- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer

http://pplh.unud.ac.id/

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/Suparmini,Dra.M.Si./MODUL%20DESA-KOTA.pdf




21. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhsatu (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menganalisa alih fungsi lahanb. Tujuan Pembelajaran

· Menghayati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa perbedaan bentang alam desa dan kota sehingga terjadi interaksi antara kedua wilayah

· Mengembangkan sikap peduli perkembangan kota dan adanya alih fungsi lahan

· Memahami interaksi yang terjadi pada kedua wilayah tersebut· Menyajikan alih fungsi lahan di daerah sekitar tempat tinggal

masing-masing peserta didikc. Materi Pembelajaran

· Alih fungsi lahan· Konflik alih fungsi lahan yang terjadi di perkotaan dan pedesaan


· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdo’a, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar

· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik tentang alih fungsi lahan, misalnya apakah ada di daerah sekitarmu yang sedang membangun rumah, gedung, dan kantor?



2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang· Guru mengajak peserta didik untuk ke lab computer guna

mnedari artikel yang berkiatan dengan alih fungsi lahan baik di perkotaan maupun di desa.

· Guru meminta peserta didik untuk menyaksikan video tentang pembangunan infrastruktur kota dan pembangunan ruko-ruko didaerah kota dan desa kaitannya dengan alih fungsi lahan

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dan membaca materi tentang alih fugsi lahan

· Guru membimbing peserta didik dalam mengamati video, membaca, dan menganalisis artikel dan materi tentang alih fungsi lahan

· Guru menanamkan sikap teliti dan kreatif dalam mengamati video, membaca, dan menganalisis artikel dan materi tentang alih fungsi lahan


mengidentifikasi pertanyaan dari video dan materi tentang alih fungsi lahan

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti;

Apa yang dimaksud dengan alih fungsi lahan? Bagaimana penggunaan lahan di kota? Konflik yang terjadi akibat adanya alih fungsi

lahan? Apa kaitannya alih fungsi lahan dengan

konflik?· Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat




Menngumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan

mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku

Geografi SMA/MA untuk kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel dari internet)



informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut. Menganalisis artikel tentang alih fungsi lahan untuk

pembangunan tol, gedung sekolah, mall, terhadap daerah pembangunan itu sendiri dan wilayah di sekitarnya.

Mengomunikasikan· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi yang

telah dipersiapkan

Sebelumnya dalam bentuk laporan disertai dengan skema materi pelajaran.


· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis diskusinya tentang alih fungsi lahan

· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan

3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi

pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat

proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan alih fungsi lahan yang terjadi baik di pedesaan ataupun perkotaan dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari materi alih

fungsi lahan? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang laju alih fungsi

lahan baik di desa ataupun di kota?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang

telah dilakukan· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan

menyuruh peserta didik untuk membaca dan mencari artikel tentang materi alih fungsi lahan

e. Penilaian


penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.



:......................................


Iman dan takwaTeliti Paham

Kreatif Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai


tertulis dengan bentuk uraian,seperti berikut. Apa yang dimaksud dengan alih fungsi lahan? Mengapa alih fungsi lahan seringkali terjadi di daerah

perkotaan? Analisislah akibat alih fungsi lahan yang sering terjadi di kota-

kota besar? Analisislah konflik-konflik yang diakibatkan oleh proses alih

fungsi lahan? Carilah artikel yang berkaitan dengan alih fungsi lahan dan

akibatnya, baik secara fisik ataupun social?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas menganalisis artikel tentang pembangunan tol, gedung, mall, ataupun perkantoran kaitannya dengan dampak yang ditimbulkan baik bagi daerah itu sendiri ataupun daerah sekitarnya. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.


Instrumen Penilaiant Skor Penilaian1 2 3 4

Kesesuaian artikel dengan materi pelajaranAnalisis dampak alih fungsi lahanPenggunaan bahasa

Jumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu:Skor 1 apabila peserta didik tidak memenuhi aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik tidak memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalam

pengumpulan tugas

Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas





Suparmini,Dra.M.Si./MODUL%20DESA-KOTA.pdf · http://www.mongabay.co.id , tentang Hutan Alam

Kepulauan Aru Terancam jadi Kebun Tebu


http://www.mongabay.co.id/





22. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhdua (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menganalisa interkasi desa-kota kaitannya dengan distribusi barang dan jasa serta perkembangan ekonomi wilayah


Esa berupa perbedaan bentang alam desa dan kota sehingga terjadi interaksi antara kedua wilayah

· Mengembangkan sikap peduli terhadap keberagaman daerah· Memahami pengaruh interaksi terhadap perkembangan

ekonomi wilayahc. Materi Pembelajaran

· Penyebab timbulnya kerja sama wilayah desa dan kota· Pengaruh kota terhadap desa· Urbanisasi

d Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan

· Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar

· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik apa yang menyebabkan adanya kerja sama antara orang dengan orang lain



2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok 3-4 orang· Guru meminta peserta didik untuk menyaksikan video tentang proses

perdagangan yang ada di pasar tradisional, pasar di kota, proses perubahan wilayah dari desa menuju kota dan atau video tentang pergerakan manusia serta membaca materi yang terkait pada buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau dari referensi lain (buku atau artikel dari internet)

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dan membaca materi

· Guru membimbing peserta didik dalam mengamati video dan membaca materi

· Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati video dan membaca materi yang terkait

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati video tentang proses perdagangan di kota ataupun di desa sebagai bentuk

interaksi wilayah kaitannya dengan distribusi barang dan jasa, serta video tentang proses pergerakan manusia (urbanisasi)


mengidentifikasi pertanyaan dari video yang ditampilkan dan materi yang dibaca

· Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan urbanisasi? Bagaimana kota bisa merubah desa? Apa yang dimaksud dengan penetrasi?




Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan

mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun· Guru menyediakan berbagai sumber buku seperti buku Geografi

SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (internet atau buku lain)



informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti berikut: Bagaimana interaksi desa kota kaitannya dengan distribusi

barang dan jasa dengan kondisi fisik daerah tersebut?Mengomunikasikan· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan penyajian materi

yang telah dipersiapkan sebelumnya.· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib

selama penyajian· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil analisis

diskusinya tentang penyebab kerja sama antar wilayah, urbanisasi, pengaruh desa ke kota


3) Kegiatan Penutup

· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal

· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menetukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan penyebab kerja sama antarwilayah, urbanisasi, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan sebagai berikut. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari materi kerja

sama antarwilayah, urbanisasi? Apa sikap kalian ketika mengetahui tentang dampak dari

urbanisasi terhadap kota dan desa?· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang

telah dilakukan.· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya

dan menyuruh peserta didik untuk membaca materi selanjutnya.


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan.



:.....................................

Aspek Sikap yang Dinilai


Iman dan takwaTeliti PahamKreatif


2) Penilaian Kompetensi KeterampilanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes

tertulis dengan bentuk uraian. Instrumen tes uraian menggunakan tugas, yakni sebagai berikut.

Apa penyebab terjadi interkasi antara desa dan kota kaitannya dengan distribusi barang, jasa, dan orang?

Mengapa orang lebih suka tinggal di daerah kota? Bagaimana pengaruh kota terhadap daerah pedesaan? Bagaimana pengaruh kota terhadap keberadaan kota lain di

sekitarnya? Apa yang mengakibatkan terjadinya proses urbanisasi?


portofolio dengan tugas menganalisis video dan membuat laporan yang berkaitan dengan proses interaksi desa-kota distribusi barang, jasa atau orang. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.


Instrumen Penilaiant Skor Penilaian1 2 3 4

Keterkaitan materiPenyajian laporan dan hasil analisisPenggunaan bahasa

Jumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu:Skor 1 apabila peserta didik tidak memenuhi aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik tidak memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian, namun terlambat dalam

pengumpulan tugasSkor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas

f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:- Sumber:





Suparmini,Dra.M.Si./MODUL%20DESA-KOTA.pdf · Bintarto. 1983. Human Geography. Jakarta: Ghalia

Indonesia





BAB percepatan pertumbuhan wilayah

Proses Pembelajaran23. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhtiga (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan pengertian wilayah dan konsep wilayah· Menguraikan perwilayahan (regionalisasi)· Mengidentifikasi perwilayahan wilayah formal dan fungsional

b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Pengasih atas penciptaan

bentang alam yang memberikan ciri-ciri bagi masing-masing wilayah sehingga timbullah interaksi antar wilayah tersebut.

· Mengembangkan kepedulian terhadap pembatasan wilayah· Memahami pengertian wilayah, konsep wilayah,

perwilayahan serta perwilayahan wilayah formal dan fungsional

c. Materi Pembelajaran· Pengertian wilayah· Konsep wilayah· Pengertian perwilayahan· Pengertian perwilayahan wilayah formal dan fungsional


1) Kegiatan Pendahuluan· Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik

dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar

· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya tentang wilayah, yakni pengertian dari wilayah



2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati daerah

sekitar dengan merinci ciri fisiknya.· Guru meminta peserta didik untuk membaca buku Geografi

SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain tentang pengertian wilayah, konsep wilayah, perwilayahan, perwilayahan wilayah formal dan fungsional.

· Guru meminta peserta didik untukmengamti peta yang berkiatan dengan ciri-ciri wilayah, perilayahan, perwilayaha formal dan fungsional.

· Guru meminta peserta didik untuk mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam mengamati daerah sekitar dan membaca buku dalam proses pembelajaran

· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti kepada peserta didik dan mengamati keterampilannya dalam mengamati ciri daerah dan membaca materi.


mengajukan pertanyaan -pertanyaan yang tidak diketahui tentang materi pengertian wilayah, konsep wilayah,perwilayahan, dan perwilayahan wilayah formal dan fungsional, dengan pertanyaantersebut sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan wilayah? Apa yang dimaksud dengan perwilayahan? Apa perbedaan wilayah dengan perwilayahan? Aspek apa yang mendasari pembagian wilayah? Mengapa harus ada penyamaratan wilayah dalam

proses perwilayahan?· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok

untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk tulisan dan ditulis di papan tulis



dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah ditulis

· Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi yang berhubungan dengan proses perwilayahan suatu wilayah

· Guru meminta peserta didik untuk menulis informasi yang telah didapatkan


informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, yaitu sebagai berikut. Mengapa proses perwilayahan memerlukan beberapa

batas keseragaman dan penyamarataan?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mendapatkan kesimpulan tentang pengertian wilayah, konsep wilayah, perwilayahan wilayah formal dan fungsional.

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik menyiapkan hasil diskusinya dan

membimbing setiap kelompok memilih perwakilan untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas

· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk tulisan naratif dengan disertai gambar atau tabel



materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik terhadap

kegiatan yang sudah dilakukan berkaitan dengan pengertian dan konsep wilayah, perwilayahan serta perwilayahan wilayah formal dan fungional


· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini

· Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.

e. Penilaian



Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................Kelas : ...................................Materi Pokok

:.....................................Aspek Sikap yang Dinilai


Iman dan takwaPeduliInovatifRasa Ingin Tahu

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.

Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai


tertulis. Instrument penilaian menggunakan penugasan soal uraian yang dibuat oleh guru yang bersangkutan, yakni seperti berikut. Apa yang dimaksud dengan wilayah? Apa perbedaan antara wilayah dan perwilayahan? Jelaskan perbedaan antara perwilayah fingsional dan

formal? Berilah contoh dari wilayah, perwilayahan formal dan

fungsional?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas mengumpulkan artikel dan contoh-contoh nyata wilayah dan perwilayahan di Indonesia. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.



Penyajian artikelKesesuaian artikel dan gambar Penggunaan bahasa

Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas



· Baja, Sumbangan. 2012. Perencanaan Tata Guna Lahan dalam Pengembangan Wilayah. Yogyakarta: Penerbit Andi

· Jayadinata, Johara T. 1999. Tata Guna Tanah dalam Perencanaan, Pedesaan, Perkotaan, Wilayah. Bandung: Penerbit ITB

· http://soil.blog.ugm.ac.id , tentang suatu konsep tentang wilayah dan perwilayahan

- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia· Peta dunia

http://soil.blog.ugm.ac.id/

24. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhempat (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi perwilayahan berdasarkan fenomena geografis

· Menguraikan wilayah pusat pertumbuhan di Indonesia· Menganalisis pusat pertumbuhan antarpulau di Indonesia

b. Tujuan Pembelajaran· Mengamati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang

Maha Esa berupa sumber daya alam yaitu keberagaman fenomena geografis

· Mengembangkan kepedulian terhadap fenomena geografis kaitannya dengan perwilayahan, pusat pertumbuhan, serta pusat pertumbuhan antarpulau

· Memahami perwilayahan, pusat pertumbuhan serta pusat pertumbuhan antarpulau

c. Materi Pembelajaran· Perwilayahan berdasarkan fenomena geografis· Wilayah-wilayah pusat pertumbuhan di Indonesia· Pusat pertumbuhan antarpulau di Indonesia




· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada peserta didik apa saja fenomena geografis?


· Guru menjelaskan materi ajar dan kegitan yang akan dilakukan peserta didik

2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati peta, citra untuk

mengidentifikasi kaitannya dengan materi yang akan dipelajari yakni, perwilayahan menurut fenomena geografis, pusat pertumbuhan, serta pertumbuhan antarpulau di Indonesia

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui berkaitan dengan gambar-gambar tersebut

· Guru menanamkan sikap teliti kepada peserta didik dan mengamati keterampilannya dalam mengamati gambar-gambar yang terkait dengan materi.


mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang tidak diketahui tentang fenomena geografis kaitannya dengan pembagian perwilayahan, pusat pertumbuhan, serta pertumbuhan antarpulau di Indonesia.grafik, dengan pertanyaan sebagai berikut.

Apa yang dimaksud dengan perwilayahan berdasarkan fenomena geografis?

Sebutkan pusat-pusat pertumbuhan yang ada di Indonesia?

Pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia secara teori terbagi menjadi berapa?

Sebutkan pulau yang paling maju pertumbuhannya?

· Guru meminta peserta didik untuk menulis pertanyaannya di buku tulis yang telah mereka siapkan




· Guru menyediakan berbagai sumber belajar buku seperti buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (bukuatau artikel dari internet)

· Guru meminta peserta didik untuk membuat peta konsep tentang materi yang telah dipelajari


informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti: Mengapa karateristik wilayah dapat memengaruhi pusat

pertumbuhan wilayah tersebut? Di Indonesia, utamanya di pulau jawa pusat

pertumbuhannya termasuk ke dalam golongan apa, jelaskan mengapa?

Faktor apa yang paling berpengaruh terhadap terjadinya pusat pertumbuhan di wilayah Indonesia?

Buatlah skema dan analisis tentang pembagian-pembagian wilayah pertumbuhan di Indonesia?

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang pusat pertumbuhan seperti berdasarkan fenomena geografis, pusat pertumbuhan antarpulau.

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik mempersiapkan penyajian

materi yang telah dipersiapkan sebelumnya· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata

tertib selam penyajian· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya

yang disertai dengan contoh-contoh wiayah-wilayah yang menjadi pusat pertumbuhan

· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih moderator dari masing-masing kelompok



materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal

· Guru melakukan refleksi dengan peserta didik terhadap kegiatan yang sudah dilakukan berkaitan dengan pusat-pusat pertumbuhan wilayah



· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya

e. Penilaian

1) Penilaian Kompetensi SikapTeknikpenilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian

peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.



:......................................


Iman dan takwaJujurTelitiKreatif



tertulis dengan bentuk uraian, yakni sebagai berikut. Jelaskan pembagian perwilayahan berdasarkan fenomena

geografis? Apa yang membuat wilayah menjadi pusat pertumbuhan? Jelaskan tentang teori pusat perumbuhan? Jelaskan tentang ciri-ciri pusat pertumbuhan? Sebutkan pembagian pusat pertumbuhan di Indonesia?

3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas membuat peta pertumbuhan wilayah berdasarkan penggolongan Bappenas dan pusat pertumbuhan antarpulau di Indonesia. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.



Identifikasi pusat-pusat pertumbuhanIdentifikasi pengaruh pusat pertumbuhanIndentifikasi kesatuan wilayah industriTata urutan materi (pembuatan mind mapping)Penggunaan bahasa

Jumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dantepat waktu dalam pengumpulan tugas






- Alat:


· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia· Peta dunia

25. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhlima (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi pusat dan pengaruh pertumbuhan· Menguraikan kesatuan wilayah industri


Maha Esa berupa sumber daya alam kemajuan wilayah· Mengembangkan kepedulian pengaruh pusat pertumbuhan

terhadap wilayah sekitarnya· Memahami pengaruh pusat pertumbuhan, kesatuan wilayah

Industri, dan pusat-pusat pertumbuhan· Menyajikan contoh-contoh kaitannya dengan pengaruh pusat

pertumbuhan, keberadaan kawasan industri serta pusat-pusat pertumbuhan yang ada di Indonesia.

c. Materi Pembelajaran· Pengaruh pusat pertumbuhan· Kesatuan wilayah industri· Identifikasi pusat-pusat pertumbuhan




· Guru melakukan apersespsi dengan menanyakan apakah peserta didik pernah mengunjungi wilayah industri?


· Guru menjelaskan cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan

2) Kegiatan Inti

Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 6 kelompok, terdiri

dari 5-6 orang.· Guru meminta pserta didik untuk mengamati citra

penginderaan jauh yang berkaitan dengan wilayah-wilayah pusat pertumbuhan, kawasan wilayah industri untuk melihat perubahan penggunaan lahan dari tahun-tahun di wilayah-wilayah tersebut.

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting berkaitan dengan materi.

· Guru menanamkan sikap teliti dan kreatif dalam mengamati citra penginderaan jauh yang berkaitan dengan wilayah-wilayah pusat pertumbuhan, kawasan wilayah industri untuk melihat perubahan penggunaan lahan dari tahun-tahun di wilayah-wilayah tersebut

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati materi kualitas penduduk.


mengidentifkasi pertanyaandari pengamatan citra penginderaan jauh dan dari informasi yang telah dibaca yangberkaiatan dengan materi pembelajaran. Pertanyaan tersebut sebagai berikut. Bagaimana pengaruh pusat pertumbuhan terhadap

wilayah di sekitarnya? Apa pengaruh adanya pusat pertumbuhan terhadap

perubahan sosial budayamasayarakat? Indentifikasi perubahan sosial yang terjadi diwilayah

pusat pertumbuhan. Apa yang dimaksud dengan kesatuan wilayah industri? Apa dampak dari kesatuan industri?

· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk lisan


Mengumpulkan data/informasi· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan

mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah ditulis· Guru menyedeikan berbagai sumber belajar buku seperti

buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau referensi lain (buku atau artikel dari internet)


· Guru meminta peserta didik untuk peta konsep (mind mapping)berkaitan dengan materi yang dipelajari

Mengasosiasi· Guru membimbing peserta didik untuk mndiskusikan informasi

yang telah mereka

peroleh sebelumnya sebagai berikut. Jelaskan bagaimana pusat pertumbuhan memengaruhi

perubahan sosial budayamasayakat? Mengapa perlu adanya kesatuan wilayah industri? Mengapa kita perlu tahu wilayah-wilayah pusat

pertumbuhan? Apa faktor yang menyebabkan adanya pusat-pusat

pertumbuhan?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mendapatkan kesimpulan tentang materi yang sudah dipelajari

Mengomunikasikan· Guru meminta beberapa peserta didik untuk menyajikan hasil

analisis tentang pengaruh pusat pertumbuhan, kesatuan wilayah industri serta wilayah pusat-pusat industri.


· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk mindmapping, disertai dengan gambar-gambar

· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih moderator dari masing-masing kelompok




kegiatan yang sudah dilakukan berkaitan dengan pusat pertumbuhan








:.....................................


Iman dan takwaKreatif TelitiDisiplin



tertulis dengan bentuk uraian, yakni sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan pusat pertumbuhan? Berilah contoh pengaruh pusat pertumbuhan terhadap wilayah

di sekitarnya? Apa yang dimaksud dengan kesatuan wilayah industri? Berilah contoh di Indonesia yang termasuk kedalam kesatuan

wilayah industri? Berilah contoh-contoh pusat pertumbuhan di Indonesia?


portofolio dengan tugas membuat peta konsep (mind mapping) kaitannya dengan pengaruh pusat pertumbuhan dan kesatuan wilayah industri. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.



:......................................


Identifikasi pusat-pusat pertumbuhanIdentifikasi pengaruh pusat pertumbuhanIndentifikasi kesatuan wilayah industri

Tata urutan materi (pembuatan mind mapping)Penggunaan bahasa

Jumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas








26.Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhenam (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan kutub dan pusat pertumbuhan menurut para ahli· Menguraikan interaksi antara pusat pertumbuhan dan daerah

sekitarnyab. Tujuan Pembelajaran

· Mengamati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa sumber daya alam kemajuan wilayah.

· Mengembangkan kepedulian pengaruh pusat pertumbuhan terhadap wilayah sekitarnya.

· Memahami kutub dan pusat pertumbuhan wilayah serta interaksi antara pusat pertumbuhan dan daerah sekitarnya.

c. Materi Pembelajaran· Kutub dan pusat pertumbuhan wilayah· Interaksi antarpusat pertumbuhan dan daerahsekitarnya



dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar.

· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya asal tempat tinggal dari peserta didik, apakah tempat tinggal mereka merupakan daerah kota atau desa?

· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yanga akan dicapai.


2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok, terdiri

dari 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati buku

Geografi untuk SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga materi kutub dan pusat pertumbuhan wilayah, dan interaksi antara pusat pertumbuhan dan daerah sekitarnya.

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting berkaitan dengan materi yang dibaca

· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti pada peserta didik dan mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati materi dibuku tersebut.

Menanya· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengajukan pertanyaan-

pertanyaan yang tidak diketahui tentang materi yang dipelajari dengan pertanyaanseperti berikut. Apa pengertian kutub pertumbuhan? Apa perbedaan antara kutub pertumbuhan dengan pusat

pertumbuhan? Sebutkan fase-fase pembentukan pusat pertumbuhan? Apa yang dimaksud dengan fase II? Berikanlah

contohnya.· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok

untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk tulisan dan ditulis di papan tulis.





· Guru meminta masing-masing kelompok membuat rangkuman berkaitan dengan materi yang sudah dipelajari disertai dengan contoh-contoh interaksi dan kutub pertumbuhan yang ada di Indonesia


informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya sebagai berikut. Bagaimana pusat pertumbuhan indonesia jika dilihat dari

fase-fase pertumbuhan? Mengapa terjadi interaksi antara pusat pertumbuhan dan

daerah sekitarnya? Sebutkan contoh-contoh interaksi yang terjadi pada

pusat pertumbuhan dandaerah sekitarnya.· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mendapatkan kesimpulan tentang materi yang dipelajari.Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan

penyajian materi yang telah dipersiapkan sebelumnya· Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata

tertib selama penyajian· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya

yang disertai dengan peta yang telah dibuat· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih

moderator dari masing-masing kelompok




kegiatan yang sudah dilakukan berkaitan dengan kutub dan pusat pertumbuhan, interaksi antara pusat dan daerah sekitarnya.




e. Penilaian





Iman dan takwaJujurTelitiRajin

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai

Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai dan pengumpulan tugas tepat waktu

2) Penilaian Kompetensi PengetahuanTeknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan. Intrumen penugasan dengan berupa soal uraian yang dibuat oleh guru tersebut, yakni sebagai berikut.

Apa perbedaan antara kutub dan pusat pertumbuhan? Mengapa terjadi interaksi antara pusat pertumbuhan dengan

wilayah sekitarnya? Jelaskan beberapa interkasi yang terjadi antara pusat interaksi

dnegan wilayah di sekitarnya?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan tugas mendeskripsikan dan membuat peta kutub dan pusat pertumbuhan wilayah dan interaksi yang antara pusat pertumbuhan dengan daerah sekitarnya. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.



Deskripsi pusat pertumbuhan dan interaksi antara pusat dan daerah sekitar pertumbuhanSkema materi dan peta pertumbuhan dan interaksi pusat pertumbuhan dan daerah sekitarnyaPenggunaan bahasa





27. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhtujuh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi batas wilayah pertumbuhan· Menguraikan kerja sama antar wilayah untuk memajukan

potensi wilayahb. Tujuan Pembelajaran

· Mengamati salah satu kekuasaan penciptaan Tuhan Yang Maha Esa berupa sumber daya alam kemajuan wilayah

· Mengembangkan kepedulian tentang batas wilayah pertumbuhan dan kerja sama dalam memajukan potensi wilayah

· Memahami batas wilayah pertumbuhan dan kerja sama dalam memajukan potensi wilayah

c. Materi Pembelajaran· Batas wilayah pertumbuhan· Bentuk-bentuk kerja sama wilayah guna memajukan potensi

wilayahd. Skenario Pembelajaran



· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya pengetahuan tentang batas wilayah pertumbuhan dan potensi wilayah dalam memajukan wilayah itu senidri

· Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai

· Guru menjelaskan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan


dari 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati data-data dan

gambar-gambar yang berkaiatan dengan batas wilayah secara kualitatif dan kuantitatif, misalnya data curah hujan, iklim, wilayah perkebunan

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam hal pengamatan gambar dan data-data tersebut

· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti dan cerdik dalam mengamati gambar dan data-data yang terkait dengan materi


mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang tidak diketahui tentang batas wilayah pertumbuhan dan kerja sama antarwilayah untuk memajukan potensi wilayah, dengan pertanyaan sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan batas wilayah pertumbuhan? Jelaskan batas wilayah kualitatif? Apa yang menyebabkan terjadinya kerja sama

antarwilayah? Apa saja kebijakan pemerintah yang berkaitan dengan

kerja sama antarwilayah?





· Guru menyediakan sumber belajar yakni buku Geografi SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga dan sumber referensi lainnya (buku atau artikel dari internet)



informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya sebagai berikut. Mengapa data-data curah hujan, penduduk, iklim

berpengaruh terhadap pembentukan batas wilayah pertumbuhan?

Bagaimana upaya pemerintah dalam mengembangkan potensi wilayah masing-masing?

Wilayah perkebunan akan memberikan kontribusi terhadap pembentukan batas wilayah pertumbuhan, jelaskan.

Menerapkan perhitungan batas terluar pertumbuhan dengan model Reilly’s Law.

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang batas wilayah pertumbuhan dan kerja sama untuk memajukan potensi wilayah

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik menyiapkan hasil diskusinya· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya

dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar-gambar




3) Kegiatan Penutup




· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya





:......................................


Iman dan takwaCerdik TelitiKerja sama



tertulis dengan bentuk uraian yang dibuat oleh guru yang bersangkutan, yakni sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan batas wilayah pertumbuhan? Bagaimana cara penentuan batas wilayah pertumbuhan? Apa keuntungan adnaya pembatasan terhadap wilayah

pertumbuhan? Bagaimana fungsi potensi wilayah dalam kaitannya dengan

kerja sama antar kedua wilayah? Jelaskan tentang penetuan batas wilayah berdasarkan teori

titik henti?3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dengan mengumpulkan dan menganalisis artikel tentang bentuk kerja sama antar wilayah untuk memajukan potensi wilayah tersebut. Contoh intrumen penilaian projek dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Portofolio.

Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :......................................Kelas : ....................................Materi Pokok :......................................


Kesesuaian artikelAnalisis artikel tentang kerja sama antarwilayahPenggunaan bahasa




· http://www.kppod.org/datapdf/laporan/laporan-penelitian-4.pdf , tentang kerja sama antardaerah di bidang perdagangan alternatif kebijakan peningkatan perekonomian daerah


http://www.kppod.org/datapdf/laporan/laporan-penelitian-4.pdf

28. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhdelapan (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan pertumbuhan wilayah berkelanjutan· Menjelaskan dimensi pertumbuhan wilayah berkelanjutan· Mengidentifikasi tujuan pertumbuhan dan pembangunan

wilayahb. Tujuan Pembelajaran


· Mengembangkan kepedulian tentang pertumbuhan wilayah berkelanjutan, dimensi pertumbuhannya, dan tujuan pertumbuhan dan pembangunan wilayah

· Memahami pertumbuhan wilayah berkelanjutan, dimensi pertumbuhannya, dan tujuan pertumbuhan dan pembangunan wilayah

c. Materi Pembelajaran· Pertumbuhan wilayah berkelanjutan· Dimensi pertumbuhan ruang wilayah· Tujuan pertumbuhan dan pembangunan wilayah




· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya pengetahuan tentang pembangunan wilayah, pernahkah kalian pergi ke desa wisata?



2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok, masing-

masing kelompok terdiri dari 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati peta tata guna

lahan dari tahun ke tahun, untuk mengetahui pembangunan suatu wilayah dan membaca buku Geografi SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga yang berkaitan dengan materi pembelajaran

· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati peta tata guna lahan dan membaca referensi kaitannya dengan materi


mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang tidak diketahui tentang pertumbuhan wilayah berkelanjutan, dengan pertanyaan tersebut sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan pembangunan wilayah

berkelanjutan? Apa yang dimaskud dengan dimensi pertumbuhan ruang

wilayah? Tujuan pertumbuhan dan pembangunan wilayah?





· Guru menyediakan sumber belajar yakni buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga dan sumber referensi lainnya (buku atau artikel dari internet)



informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, sebagai berikut: Jelaskan mengapa ruang wilayah berpengaruh pada

pembangunan berkelanjutan? Carilah contoh-contoh pembangunan wilayah berkelanjutan

di daerah sekitarmu? Bagaimana kenampakan pembangunan wilayah

berkelanjutan di kota daerah tempat tinggalmu? Mengapa perlu adanya pembangunan wilayah

berkelanjutan?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mendapatkan kesimpulan tentang pembangunan wilayah berkelanjutan

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik menyiapkan hasil diskusinya· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusi peta

tata gunan lahan dan materi kaitannya dengan pembangunan wilayah berkelanjutan dalam bentuk kliping




3) Kegiatan Penutup· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi

pembelajaran melalui tanya jawab klasikal· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran

yang telah dilakukan· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari

ini· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya





:......................................


Iman dan takwaCermatTelitiKerja sama



Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian yang dibuat oleh guru yang bersangkutan, yakni sebagai berikut. Apa yang dimaksud dengan pertumbuhan wilayah

berkelanjutan? Mengapa perlu adanya pertumbuhan yang berkelanjutan? Bagaimana pengertian pertumbuhan wilayah yang berdimensi

ruang? Apa perbedaan antara pembangunan berkelanjutan dengan

pertumbuhan wilayah berkelanjutan? Carilah artikel yang berkaitan dengan pertumbuhan wilayah,

apakah sudah sesuai dengan tujuan pertumbuhan dan pembangunan wilayah secara teori, serta uraikan saran kalian tentang artikel tersebut?


portofolio dengan membuat kliping tentang pertumbuhan wilayah berkelanjutan. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.

Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :.......................................Kelas : ......................................Materi Pokok :.......................................


Kesesuaian kliping dengan temaAnalisis materi klipingPenggunaan bahasa

Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalam pengumpulan tugas.





· http://berita.suaramerdeka.com/sertifikasi-wilayah-perbatasan- ditargetkan-rampung-2015/

· https://www.pu.go.id , tentang bulletin tata ruang oleh badan koordinasi penataan ruang nasional (BKPRN)

- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· www.karanganyarkab.go.idwp-contentuploads201101 , peta penggunaan

lahan tahun 2006 · Peta dunia

http://www.karanganyarkab.go.idwp-contentuploads201101/

https://www.pu.go.id/

http://berita.suaramerdeka.com/sertifikasi-wilayah-perbatasan-ditargetkan-rampung-2015/

http://berita.suaramerdeka.com/sertifikasi-wilayah-perbatasan-ditargetkan-rampung-2015/


29. Pembelajaran Pertemuan Keduapuluhsembilan (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menguraikan kemerosostan kualitas lingkungan hidup· Menguraikan kajian lingkungan hidup strategis terhadap

daya dukung pulau· Mengidentifikasi tata ruang pulau Jawa-Bali


Maha Esa berupa sumber daya alam kemajuan wilayah· Mengembangkan kepedulian tentang kualitas lingkungan

hidup, kajian LH terhadap daya dukung pulau, dan tata ruang Jawa-Bali

· Memahami kualitas lingkungan hidup, kajian lingkungan hidup terhadap daya dukung pulau, dan tata ruang Jawa-Bali

c. Materi Pembelajaran· Kemerosotan kualitas lingkungan hidup· Kajian lingkungan hidup terhadap daya dukung pulau· Rencana tata ruang Jawa-Bali


· Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar

· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya lingkungan hidup yang ada disekitar tempat tinggalmu?



2) Kegiatan IntiMengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok, masing-

masing kelompok terdiri dari 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk mengamati data-data dan

gambar-gambar yangberkaitan dengan kualitas lingkungan hidup, data-data rencana pembangunan, analisa rencana pembangunan jawa-bali

· Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan tidak diketahui dalam hal pengamatan gambar dan data-data tersebut

· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti dan kreatif dalam mengamati gambar dan data-data yang terkait dengan materi


mengajukan pertanyaan - pertanyaan yang tidak diketahui tentang batas wilayah pertumbuhan dan kerja sama antarwilayah untuk memajukan potensi wilayah, dengan pertanyaan tersebut seperti: Apa indikasi terjadinya kemerosotan lingkungan hidup? Apa kaitannya antara kualitas lingkungan dengan daya

dukung terhadap wilayah pada lingkungan tersebut?· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok

untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk tulisan· Guru mengamati keterampilan peserta didik secara

perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaanMencoba· Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan

mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah ditulis· Guru menyediakan sumber belajar yakni buku Geografi

SMA/MA kelas XII Penerbit Erlangga dan sumber referensi lainnya (buku atau artikel dari internet)



informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya, seperti: Apa hubungannya lingkungan hidup dengan

pembangunan wilayah berkelanjutan? Bagaimana hasil perencanaan tata ruang terhadap

pembangunan wilayah yang ada di jawa-bali?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mendapatkan kesimpulan tentang kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya

dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar-gambar


· Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi· Guru membimbing setiap kelompok untuk memilih moderator

dari masing-masing kelompok.· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik

dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan

3)Kegiatan Penutup




· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnyae. Penilaian1) Penilaian Kompetensi Sikap




Iman dan takwaCerdikTelitiKerja sama



tertulis dengan bentuk uraian yang dibuat oleh guru yang bersangkutan sebagai bahan evalusai pembelajaran, yakni seperti berikut. Apa yang dimaksud dengan lingkungan hidup? Bagaimana cara menentukan kualitas dari suatu lingkungan

hidup?

Mengapa lingkungan hidup berpengaruh terhadap pembangunan suatu wilayah?

Uraikanlah perilaku manusia yang mengakibatkan kemerosotan kualitas lingkungan hidup?


portofolio dengan mengumpulkan rencana pembangunan tentang kajian lingkungan hidup kaitannya dengan pertumbuhan wilayah di Bappeda. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Portofolio.



Data-data kajian rencana pembangunanPenyajian klipingPenggunaan bahasa

Jumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian dan tepat waktu dalampengumpulan tugas





· http://www.bkprn.org/peraturan/the_file/Perpres_No_%2028_Thn_2012.pdf

- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia, · gambar-gambar yang berkiatan dengan kemerosotan

kualitas lingkungan.


30. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan penyusunan, fungsi, dan jangka waktu rencana tata wilayah nasional

· Mengidentifikasi muatan rencana tata ruang wilayah nasionalb. Tujuan Pembelajaran


· Mengembangkan kepedulian tentang sistem perencanaan wilayah nasional

· Memahami sistem perencanaan wilayah nasionalc. Materi Pembelajaran

· Sistem perencanaan wilayah nasional;- Penyusunan rencana tata wilayah nasional- Muatan rencana tata ruang wilayah nasional- Fungsi rencana tata ruang wilayah nasional- Jangka waktu rencana tata ruang wilayah nasional


· Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dilanjutkan dengan memeriksa kelengkapan fasilitas pembelajaran dan bertanya kesiapan siswa untuk belajar

· Guru melakukan apersepsi dengan bertanya pengetahuan tentang sistem perencanaan wilayah nasional



2) Kegiatan Inti Mengamati· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok, terdiri

dari 3-4 orang· Guru mengajak peserta didik untuk keruangan lab computer

untuk mencari rencana-rencana pembangunan dan perencanaan wilayah nasional kemudian dianalisis oleh masing-masing kelompok

· Guru meminta siswa untuk membaca referensi buku Goegrafi SMA/MA untuk kelas XIIPenerbit Erlangga atau referenfi lain (buku atau artikel dari internet)

· Guru membimbing, menanamkan sikap teliti dan cerdik dalam mengamati rencana-rencana pembangunan dan perencanaan wilayah nasional

Menanya

· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang tidak diketahui tentang sistem perencanaan wilayah nasional, dengan pertanyaan tersebut sebagai berikut: Apa yang dimaksud sistem perencanaan wilayah

nasional? Apa fungsi perencanaan tersebut?

· Guru meminta peserta didik dari setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan pertanyaannya dalam bentuk tulisan




· Guru menyediakan sumber belajar yakni buku Goegrafi SMA/MA untuk kelas XII Penerbit Erlangga dan sumber referensi lainnya

· Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok


informasi yang telah mereka peroleh sebelumnya sebagai berikut. Mengapa perlu adanya perencanaan wilayah secara

nasional? Berapa jangka waktu perencanaan ditinjau kembali oleh

pemerintah?· Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mendapatkan kesimpulan tentang sistem perencanaan wilayah nasional

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik menyajikan hasil diskusinya

dalam bentuk tulisan (kliping) yang dilengkapi dengan gambar-gambar



· Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan jika jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan

3) Kegiatan Penutup


· Guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini· Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya





:......................................


Iman dan takwaKreatif TelitiKerja sama



tertulis dengan bentuk uraian dalam buku Geografi kelas XII Penerbit Erlangga yang berkaitan dengan materi wilayah dan perwilayah sub bab sistem perencanaan nasional.


portofolio dengan mengumpulkan dan menganalisis penyusunan rencana tata wilayah nasional 2009 untuk memajukan potensi wilayah tersebut. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat

format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.

Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :.......................................Kelas : ......................................Materi Pokok :.......................................


Data-data penyusunan rencana wilayah nasionalAnalisis penyusunan rencana tersebut dan penyajianPenggunaan bahasa






· http://www.bkprn.org/peraturan/the_file/Perpres_No_%2028_Thn_2012.pdf

- Alat:· jurnal ilmiah, · media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia, · gambar-gambar yang berkiatan dengan kemerosotan

kualitas lingkungan

Bab Kajian Regional Negara maju dan Negara berkembang


Proses Pembelajaran31. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhsatu (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan pengertian negara berkembang dan negara maju· Mengidentifikasi sebaran negara berkembang dan negara

maju· Menemutunjukan wilayah negara berkembang dan negara

majub. Tujuan Pembelajaran

· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas penciptaan manusia yang berbangsa-bangsa agar dapat saling mengenal dan saling menghormati

· Mengembangkan perilaku proaktif dalam mempelajari sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju

· Memahami sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju

· Menemutunjukkan wilayah negara berkembang dan negara maju pada peta dunia atau globe

c. Materi PembelajaranSebaran Negara Berkembang dan Negara Maju yaitu sebagai berikut.· Pengertian negara berkembang dan negara maju· Kriteria negara berkembang dan negara maju· Sebaran negara berkembang dan negara maju di dunia


1) Kegiatan Pendahuluan· Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik

untuk mengikuti pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

· Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan mengenai apa yang dapat peseta didik jelaskan dan bandingkan ketika mendengar kata Afrika dan Eropa.

· Guru mengaitkan pertanyaan tersebut dan jawaban yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai sebaran negara berkembang dan negara maju.



2) Kegiatan IntiMengamati

· Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok,terdiri dari 3-4 orang.

· Guru meminta peserta didik untuk mengamati peta dunia atau globe untuk mengetahui sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju.

· Guru membimbing peserta didik dalam mengamati peta dunia atau globe.

· Guru mengamati peseta didik yang proaktif dalam mengamati sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju.

Menanya· Guru meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan

mengenai sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju.

· Pesrta didik mencatat pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan

selalu mengembangkan rasa ingin tahu.Mengumpulkan data· Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan

jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang sudah dicatat dan digabungkan.

· Gurumeminta peserta didik untuk membaca sumber belajar yakni buku Goegrafi SMA/MA untuk kelas XII Penerbit Erlangga dan sumber referensi lainnya (buku atau artikel dari internet)

· Guru menugaskan setiap kelompok membuat peta sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju dengan memerhatikan prinsip-prinsip pembuatan peta.

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membuat peta sebaran wilayah negara berkembang dan negara maju.

Mengasosiasi· Peserta didik ditugaskan mendiskusikan peran letak

geografis suatu negara dapat memengaruhi sebuah negara menjadi maju atau berkembang.

· Setiap kelompok juga diminta membahas tentang letak geogaris Indonesia sebagai salah satu negara berkembang.

· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan kesimpulan mengenai sebaran negara berkembang dan negara maju.

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan penyajian

hasil diskusi kelompok tentang sebaran negara berkembang dan negara maju.

· Guru menjelaskan aturan selama penyajian kelompok dan menunjuk seorang moderator dari luar kelompok penyaji.

· Guru memberikan kesempatan bagi masing-masing kelompok untuk mengajukan pertanyaan kepada peserta

kelompok yang sedang mempresentasikan hasil diskusi kelompok

· Guru membimbing dan melakukan penilaian selama penyajian hasil diskusi kelompok.

· Guru meminta setiap kelompok untuk mempublikasikan hasil diskusi kelompok beserta peta sebaran negara berkembang dan negara maju melalui internet (blog atau media sosial).

3) Kegiatan Penutup· Guru meminta peserta didik menyimpulkan materi

pembelajaran melalui metode tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses

pembelajaran.· Guru mengumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik, dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh hasil yang objektif karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai berikut.



Iman dan takwaProaktifTelitiKerja sama



tertulis dalam bentuk penugasan. Soal penugasan adalah soal yang dibuat oleh guru yang bersangkutan, yakni seperti berikut ini.

Apa yang dimaksud dengan negara maju atau negara berkembang?

Berdasarkan apa suatu negara dapat dikatakan negara maju atau negara berkembang?

Bagaimana kualitas penduduk di negara maju atau negara berkembang?

Berilah contoh dan data-data factual yang menyebabkan suatu negara dikatakan negara maju atau negara berkembang?

3) Penilaian Kompetensi KeterampilanContoh instrumen penilaian dapat menggunakan format

penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah

Nama :Kelas :Materi Pokok :


Pembuatan peta sesuai syarat dan kaidahDeskripsi persebaran wilayah negara berkembang dan negara



· http://www.academia.edu/7125737/DEFINISI_NEGARA_MAJU_DAN_BERKEMBANG

- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia, · Peta dunia· Kertas gambar

32. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhdua (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi karakteristik negara berkembang· Membandingkan karakteristik beberapa negara berkembang

di dunia· Menganalisis beberapa negara berkembang di dunia

berdasarkan karakteristik negara berkembangb. Tujuan Pembelajaran


· Mengembangkan perilaku kerja sama dalam mempelajari karakteristikwilayah negara berkembang

· Memahami karakteristik wilayah negara berkembang· Membuat laporan dalam bentuk kliping tentang analisis

karakteristik negara berkembang di duniac. Materi Pembelajaran

Karakteristik Negara Berkembang· Jumlah dan Pertumbuhan Penduduk· Tingkat Kesejahteraan· Tingkat Pendidikan· Tingkat Kesehatan· Struktur mata pencarian penduduk· Penduduk Perkotaan· Sarana dan Prasarana


· Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

· Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan gambar kondisi di negara berkembang dan di negara maju.

· Peserta didik diminta memberikan tanggapannya terkait gambar tersebut.

· Guru mengaitkan tanggapan yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai karakteristik negara berkembang dan negara maju.

· Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan hari ini akan membahas materi tentang karakteristik negara berkembang. Sedangkan pembahasan materi tentang karakteristik negara maju akan disampaikan pada pertemuan selanjutnya.




dari 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca materi pelajaran

tentang karakteristik negara berkembang dari buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga atau dari referensi lain (buku atau artikel di internet)

· Guru mengamati dan memberikan penilaian keterampilan peserta didik dalam memahami materi melalui kegiatan membaca.

· Guru memberikan daftar negara berkembang pada setiap kelompok untuk tugas analisis karakteristik negara berkembang.


mengenai karakteristik negara berkembang.· Peserta didik mencatat pertanyaan-pertanyaan yang

diajukan.· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan

selalu mengembangkan rasa ingin tahu.

Mengumpulkan data· Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan


· Guru mengingatkan peserta didik untuk menggunakan semua sumber belajar yang ada untuk membahas pertanyaan tersebut dan mendiskusikannya.

· Guru menugaskan setiap kelompok mencari data akurat terkait karakteristik negara berkembang dari berbagai sumber belajar yang akurat.

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mencari dan mengumpulkan data.

Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan mendiskusikan data terbaru

dan akurat yang diperoleh dari berbagai sumber belajar.· Setiap kelompok membandingkan dua negara berkembang

dan membuat laporan analisisnya.· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan

kesimpulan mengenai karakteristik negara berkembang.Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan

penyajian hasil laporan kelompok tentang karakteristik negara berkembang.


· Setiap kelompok diberikan waktu untuk menyajikan hasil laporan beserta kesimpulan.

· Peserta didik di luar kelompok penyaji diberikan kesempatan untuk memberi tanggapan atau pertanyaan.

· Guru membimbing dan melakukan penilaian selama penyajian hasil laporan kelompok.

· Guru meminta setiap kelompok melengkapi laporan analisis dengan disertai gambar dan peta serta artikel berkaitan dengan negara yang dibahas.

· Guru memberikanwaktu satu pekan untuk melengkapi laporan dan mengumpulkannya dalam bentuk kliping.




e. Penilaian





:......................................


Iman dan takwaProaktifTanggung jawabKerja sama

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.

Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilaiSkor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai


tertulis dalam bentuk penugasan pada buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.





Penggunaan data yang akurat dari berbagai sumber belajarIsi laporan yang sesuai dengan tujuan pembelajaranPenggunaan bahasa

Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian




- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia, · Peta dunia

33. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhtiga (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi karakteristik negara maju· Membandingkan karakteristik beberapa negara maju di dunia· Menganalisis beberapa negara maju di dunia berdasarkan

karakteristik negara majub. Tujuan Pembelajaran


· Mengembangkan perilaku kerja sama dalam mempelajari karakteristik wilayah negara maju

· Memahami karakteristik wilayah negara maju· Membuat laporan dalam bentuk kliping tentang analisis

karakteristik negara maju di duniac. Materi Pembelajaran

Karakteristik Negara Maju· Jumlah dan Pertumbuhan Penduduk· Tingkat Kesejahteraan· Tingkat Pendidikan· Tingkat Kesehatan· Struktur mata pencarian penduduk· Penduduk Perkotaan· Sarana dan Prasarana



· Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik tentang perbedaan negara maju dengan negara kaya.

· Guru mengaitkan pertanyaan tersebut dan jawaban yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai karakteristik negara maju.




· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang.

· Guru meminta peserta didik untuk membaca materi pelajaran tentang karakteristik negara maju dari buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.


· Guru memberikan daftar negara maju pada setiap kelompok untuk tugas analisis karakteristik negara maju.

Menanya

· Guru meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan mengenai karakteristik negara maju.

· Peserta didik mencatat pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.

· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan selalu mengembangkan rasa ingin tahu.



· Guru mengingatkan peserta didik untuk menggunakan semua sumber belajar yang ada untuk membahas pertanyaan tersebut dan mendiskusikannya baik dengan Buku Geografi kelas XII Penerbit Erlangga atau dari referensi lain

· Guru menugaskan setiap kelompok mencari data akurat terkait karakteristik negara maju dari berbagai sumber belajar yang akurat.


Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan mendiskusikan data terbaru

dan akurat yang diperoleh dari berbagai sumber belajar.· Setiap kelompok membandingkan dua negara maju dan

membuat laporan analisisnya.· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan

kesimpulan mengenai karakteristik negara maju.Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan

penyajian hasil laporan kelompok tentang karakteristik negara maju.


· Masing-masing kelompok diberikan waktu untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, dan peserta didik di luar kelompok penyaji diberikan kesempatan untuk memberi tanggapan atau pertanyaan.

· Guru membimbing dan melakukan penilaian selama penyajian hasil laporan kelompok.

· Guru meminta setiap kelompok melengkapi laporan analisis dengan disertai gambar dan peta serta artikel berkaitan dengan negara yang dibahas.

· Guru memberikan waktu satu pekan untuk melengkapi laporan dan mengumpulkannya dalam bentuk kliping.








:......................................


Iman dan TakwaProaktifTanggung jawabKerja sama

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai

Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai


tertulis dalam bentuk penugasan pada Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.






Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian




- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer· Peta Indonesia, · Peta dunia

34. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhempat (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju

· Membedakan pola pertumbuhan ekonomi negara berkembang dan negara maju

· Menganalisis pola pertumbuhan ekonomi negara berkembang dan negara maju

b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas

penciptaan manusia yang berbangsa-bangsa agar dapat saling mengenal dan saling menghormati

· Mengembangkan perilaku responsif dalam mempelajari pola pertumbuhan ekonomi wilayah negara berkembang dan negara maju

· Memahami pola pertumbuhan ekonomi wilayah negara berkembang dan negara maju

· Membuat peta konsep tentang pola pertumbuhan ekonomi negara berkembang dan negara maju

c. Materi PembelajaranPola Pertumbuhan Ekonomi di Negara Berkembang dan Negara Maju· Tahap masyarakat tradisional (the traditional society)· Tahap Prakondisi Tinggal Landas (the preconditionsfor take

off)· Tahap Tinggal Landas (the take off)· Tahap Menuju Kematangan (the drive to maturity)· Tahap Konsumsi Massa Tingkat Tinggi (high mass

consumption)d. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan


· Guru melakukan apersepsi dengan menyajikan gambar/slide kondisi Indonesia dan beberapa negara lainnya pada masa kini (sekarang) dan masa lalu (50 tahun yang lalu).

· Guru meminta peserta didik untuk memberi tanggapan terhadap gambar/slide tersebut.

· Guru mengaitkan tanggapan yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai pola pertumbuhan ekonomi negara berkembang dan negara maju.




setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca materi pelajaran

tentang pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju dari buku GeografiSMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.



mengenai pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju.

· Peserta didik mencatat pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.

· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap responsif dan selalu mengembangkan rasa ingin tahu.




· Guru menugaskan setiap kelompok mencari tambahan informasi terkait pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju dari berbagai sumber belajar.


Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan membuat peta konsep pola

pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju.

· Setiap kelompok membuat peta konsep dengan dilengkapi dengan contoh pola pertumbuhan ekonomi di beberapa negara berkembang dan negara maju.

· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan kesimpulan mengenai pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju.

Mengomunikasikan

· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan penyajian hasil tugas kelompok tentang pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju.


· Setiap kelompok diberikan waktu untuk menyajikan hasil analisis beserta kesimpulan.


· Guru membimbing dan melakukan penilaian selama penyajian hasil tugas kelompok.

· Setiap kelompok diminta mengunggah ke internet (blog pembelajaran geografi) hasil tugas kelompok berupa peta konsep dan analisis mengenai pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan maju.


pembelajaran melalui metode tanya jawab klasikal.· Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses pembelajaran.· Guru mengumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.

e. Penilaian





:......................................


Iman dan TakwaResponsifTanggung jawabKerja sama

Skor penilaian menggunakan skala 1–4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai

Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai


tertulis dalam bentuk penugasan pada buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.



Nama :......................................Kelas : ....................................Materi Pokok :......................................



Jumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian



· http://www.academia.edu/7125737/ DEFINISI_NEGARA_MAJU_DAN_BERKEMBANG

· http://www.febrian.web.id/2014/08/tahap-tahap-perkembangan-suatu-negara.html

- Alat:· media audio visual (komputer, LCD, listrik dan sebagainya).· Lab computer

http://www.academia.edu/7125737/DEFINISI_NEGARA_MAJU_DAN_BERKEMBANG


35. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhima (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Menjelaskan pengertian dan bentuk kerja sama ekonomi antar negara

· Mengidentifikasi faktor pendorong dan tujuan kerja sama ekonomi antarnegara

· Membedakan bentuk bentuk kerja sama ekonomi antarnegarab. Tujuan Pembelajaran

· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas adanya interaksi, dinamika, dan kerja sama antar negara dalam memenuhi kebutuhan hidup manusia

· Mengembangkan perilaku kerja sama dalam mempelajari bentuk kerja sama ekonomi antar negara

· Memahami bentuk-bentuk kerja sama ekonomi antarnegara· Membuat peta konsep mengenai bentukdan tujuan kerja

sama ekonomic. Materi Pembelajaran

· Pengertian dan Bentuk Kerja Sama Ekonomi· Faktor Pendorong dan Tujuan Kerja Sama Ekonomi· Bentuk-Bentuk Kerja Sama Ekonomi


· Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis, dan sumber belajar.

· Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik mengapa manusia perlu melakukan kerja sama.

· Guru mengaitkan pertanyaan tersebut dan jawaban yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai bentuk kerja sama ekonomi antarnegara.




· Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang.

· Guru meminta peserta didik untuk membaca artikel mengenai bentuk kerja sama ekonomi.

· Guru mengamati peseta didik yang proaktif dalam membaca dan menelaah artikel tersebut.


mengenai bentuk kerja sama ekonomi antarnegara.· Pesrta didik mencatat pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan




· Guru menugaskan setiap kelompok membuat peta konsep mengenai bentuk dan tujuan kerja sama ekonomi antarnegara.

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membuat peta konsep.

Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan mendiskusikan peran Indonesia

dalam berbagai bentuk kerja sama ekonomi.· Setiap kelompok juga diminta membahas tentang pengaruh

kerja sama Indonesia dengan negara lain terhadap perkembangan ekonomi di Indonesia.

· Setiap kelompok membuat resume hasil diskusi kelompok.· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan

kesimpulan mengenai bentuk kerja sama ekonomi antarnegara.

Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan

penyajian hasil diskusi kelompok tentang bentuk kerja sama ekonomi antarnegara.


· Setiap kelompok diberikan waktu untuk menyajikan hasil diskusi beserta kesimpulan.


· Guru membimbing dan melakukan penilaian selama penyajian hasil diskusi kelompok.

· Guru meminta setiap kelompok untuk mempublikasikan hasil diskusi kelompok beserta peta konsep tentang bentuk kerja sama ekonomi antar negara melalui internet.



pembelajaran.· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari

ini.e. Penilaian





Iman dan TakwaProaktifTelitiKerja sama



Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dalam bentuk penugasan pada buku Geografi SMA/MA untuk Kelas XII Penerbit Erlangga.





Pembuatan peta sesuai syarat dan kaidahDeskripsi persebaran wilayah negara berkembang dan negara majuPenggunaan bahasa

Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaians




· http://www.bimbie.com/bentuk-kerjasama-ekonomi-internasional.htm


36. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhenam (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi jalinan kerja sama ekonomi bilateral· Menganalisis jalinan kerja sama ekonomi bilateral· Memberikan contoh jalinan kerja sama ekonomi bilateral

b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas adanya

interaksi, dinamika, dan kerja sama antar negara dalam memenuhi kebutuhan hidup manusia

· Mengembangkan perilaku kerja sama dan pro aktif dalam mempelajari jalinan kerja sama ekonomi bilateral

· Memahami bentuk dan contoh kerja sama ekonomi bilateral· Membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi bilateral

Indonesia dengan negara sahabatc. Materi Pembelajaran

Contoh bentuk kerja sama ekonomi bilaterald. Skenario Pembelajaran1) Kegiatan Pendahuluan


· Guru melakukan apersepsi dengan menyajikan tayangan video tentang berita kerja sama ekonomi Indonesia dengan beberapa negara sahabat.

· Guru meminta peserta didik memberikan tanggapan terhadap video tersebut.

· Guru mengaitkan tanggapan yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari mengenai bentuk kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.




setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca artikel dan

bahan referensi lainnya mengenai kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.

· Guru mengamati peseta didik yang proaktif dalam membaca dan menelaah artikel atau bahan referensi tersebut.

Menanya· Guru meminta peserta didik untuk mengajukan hipotesis

mengenai bentuk kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.

· Peserta didik mencatat hipotesis yang diajukan.· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan


jawaban dari berbagai hipotesis yang muncul mengenai bentuk kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.

· Guru mengingatkan peserta didik untuk menggunakan semua sumber belajar yang ada untuk membahas jawaban atas hipotesis tersebut dan mendiskusikannya.

· Guru menugaskan setiap kelompok membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi bilateral Indonesia dengan negara sahabat.

Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan untuk membahas pengaruh kerja

sama ekonomi Indonesia dengan negara sahabat di kawasan Asia, Afrika, Amerika, dan Australia.

· Setiap kelompok membuat resume hasil diskusi kelompok.· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan

kesimpulan.Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan penyajian

hasil diskusi kelompok.· Guru mengundi dua kelompok yang akan menjadi kelompok

presentasi.· Guru membagi kelompok presentasi menjadi dua yaitu

kelompok penyaji makalah dan kelompok penelaah.· Kelompok penyaji akan mempresentasikan makalah hasil

diskusi kelompoknya, sedangkan kelompok penelaah akan mengkritisi makalah kelompok penyaji.

· Peserta didik di luar kelompok presentasi disebut kelompok netral yang dapat mendukung argumen dari kelompok penyaji atau kelompok penelaah.

· Guru menjelaskan aturan selama penyajian kelompok dan menunjuk seorang moderator dari kelompok netral.

· Guru membimbing dan melakukan penilaian (termasuk sikap santun saat berdebat) selama kegiataan presentasi dan debat berlangsung.

· Guru dan peserta didik mendokumentasikan kegiatan tersebut dan mengunggahnya ke internet.

3) Kegiatan Penutup· Guru meminta peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.· Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses pembelajaran.· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari ini.

e. Penilaian





Iman dan TakwaProaktifSantunKerja sama



tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan.3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Contoh instrumen penilaian dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.

Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :Kelas :

Materi Pokok :


Analisis masalah sesuai dengan tujuan dan indikator pembelajaranSumber referensi akurat dan dapat dipertanggungjawabkanPenggunaan bahasa

Jumlah Skor

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian




· http://www.bimbie.com/bentuk-kerjasama-ekonomi- internasional.htm

· http://dhahiell.blogspot.com/2012/02/contoh-kerjasama-bilateral.html


37. Pembelajaran Pertemuan Ketigapuluhtujuh (135 Menit)a. Indikator Pembelajaran

· Mengidentifikasi jalinan kerja sama ekonomi regional dan multilateral

· Menganalisis jalinan kerja sama ekonomi regional dan multilateral

· Memberikan contoh jalinan kerja sama ekonomi regional dan multilateral

b. Tujuan Pembelajaran· Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas adanya

interaksi, dinamika, dan kerja sama antar negara dalam memenuhi kebutuhan hidup manusia

· Mengembangkan perilaku kerja sama dan pro aktif dalam mempelajari jalinan kerja sama ekonomi regional

http://www.bimbie.com/bentuk-kerjasama-ekonomi-internasional.htm

http://www.bimbie.com/bentuk-kerjasama-ekonomi-internasional.htm



· Memahami bentuk dan contoh kerja sama ekonomi regional dan multilateral

· Membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi regional Indonesia dengan negara sahabat dan kerja sama ekonomi multilateral Indonesai dengan beberapa negara

c. Materi PembelajaranContoh bentuk kerja sama ekonomi regionalContoh bentuk kerja sama ekonomi multilateral



· Guru melakukan apersepsi dengan menyajikan tayangan video tentang berita keterlibatan Indonesia dengan beberapa negara sahabat dalam kerja sama ekonomi regional.

· Guru meminta peserta didik memberikan tanggapan terhadap video tersebut.

· Guru mengaitkan tanggapan yang diberikan peserta didik dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari menegenai bentuk dan contoh kerja sama ekonomi regional




setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang.· Guru meminta peserta didik untuk membaca artikel dan

bahan referensi lainnya mengenai kerja sama ekonomi regional dan multilateral Indonesia dengan negara sahabat.

· Guru mengamati peseta didik yang proaktif dalam membaca dan menelaah artikel atau bahan referensi tersebut.

Menanya· Guru meminta peserta didik untuk mengajukan hipotesis

mengenai bentuk kerja sama ekonomi regional Indonesia dengan negara sahabat.

· Peserta didik mencatat hipotesis yang diajukan.· Guru memotivasi peserta didik untuk bersikap proaktif dan


jawaban dari berbagai hipotesis yang muncul mengenai bentuk kerja sama ekonomi regional Indonesia dengan negara sahabat.

· Guru mengingatkan peserta didik untuk menggunakan semua sumber belajar yang ada untuk membahas jawaban atas hipotesis tersebut dan mendiskusikannya.

· Guru menugaskan setiap kelompok membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi regional Indonesia dengan negara sahabat.

· Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam membuat makalah bentuk kerja sama ekonomi regional Indonesia dengan negara sahabat.

Mengasosiasi· Setiap kelompok ditugaskan untuk membahas pengaruh

kerja sama ekonomi Indonesia dengan negara sahabat pada kerja sama regional.

· Setiap kelompok membuat resume hasil diskusi kelompok.· Guru membimbing setiap kelompok untuk mendapatkan kesimpulan.Mengomunikasikan· Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan penyajian hasil diskusi kelompok.· Guru mengundi dua kelompok yang akan menjadi kelompok presentasi.· Guru membagi kelompok presentasi menjadi dua yaitu

kelompok penyaji makalah dan kelompok penelaah.· Kelompok penyaji akan mempresentasikan makalah hasil

diskusi kelompoknya, sedangkan kelompok penelaah akan mengkritisi makalah kelompok penyaji.

· Peserta didik di luar kelompok presentasi disebut kelompok netral yang dapat mendukung argumen dari kelompok penyaji atau kelompok penelaah.

· Guru menjelaskan aturan selama penyajian kelompok dan menunjuk seorang moderator dari kelompok netral.

· Guru membimbing dan melakukan penilaian (termasuk sikap santun saat berdebat) selama kegiataan presentasi dan debat berlangsung.

· Guru dan peserta didik mendokumentasikan kegiatan tersebut dan mengunggahnya ke internet.


pembelajaran.· Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses

pembelajaran.· Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan hari

ini.e. Penilaian


penilaian peserta didik, penilaian antarpeserta didik dan observasi. Teknik penilaian dilakukan bervariasi agar diperoleh

hasil yang obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian berlangsung selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapatmenggunakan format penilaian sikap sebagai berikut

Pedoman Pengamatan SikapNama :....................................Kelas : ...................................Materi Pokok :.....................................


Iman dan TakwaProaktifSantunKerja sama



tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan.3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Contoh instrumen penilaian dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah.

Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil TelaahNama :....................................Kelas : ...................................Materi Pokok :....................................


Analisis masalah sesuai dengan tujuan dan indikator pembelajaranSumber referensi akurat dan dapat dipertanggungjawabkanPenggunaan bahasa

Jumlah SkorSkor penilaian menggunakan skala 1 – 4 sebagai berikut.

Skor 1 apabila peserta didik hanya memenuhi satu aspek penilaianSkor 2 apabila peserta didik memenuhi dua aspek penilaianSkor 3 apabila peserta didik memenuhi tiga aspek penilaian,Skor 4 apabila peserta didik memenuhi seluruh aspek penilaian

f. Sumber Belajar/Alat / Bahan:· Bank Indonesia. 2007. Kerja Sama Perdangangan Internasional: Peluang dan Tantangan Bagi

Indonesia. Jakarta: Elex Media Komputindo.· K. Wardiyatmoko dan Anisa Nur Astuti. 2014. Geografi SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Penerbit Erlangga.· Winatyo.R, dkk. 2008. Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) 2015 Memperkuat Sinergi ASEAN di

Tengah Kompetisi Global. Jakarta: Elex Media Komputindo.· www.apec.org · www.asean.org · www.un.org · www.g20.org

Bab 5 Kajian Regional dan Interaksi antara Negara Berkembang dan Negara Maju 151

rpp geografi kelas xii tahun 2015 2016

Education

Transcript of rpp geografi kelas xii tahun 2015 2016