!4.3' 3адорин, Ё.[Ф. (олесникова, [.А:1. Ёовикова

Ф 6р а з о в о!пе пьнъ '

е 1пр ае к/поршш

!:1злох<еньт Ре3удьтать1 социологического у1сследования вь1пускников2000_2003 гг. 11[ко/{ йосквьт для одаРеннь1х детей и стаР1|]еклассников'котоРь1е долхшь1 3акончить те )ке 1шкодьт в 20\2 т. Б рамках исследованияи3учало сь влияние Р а3личнь1х ф актор ов ( соц иальн ь1х' соц иадьн о - п сихо/{о -

гических' экономических' социально политических и т.п.) на постРоение)ки3неннь1х сценаРиев и Реали3аци}о )ки3неннь1х траекторий интеллекту-адьно одаРенной молодех(и. Б статье пРедставдень1 Ре3ультать1 анап\43авп|л'яния Ра3личньтх фактоРов в о6ласти формиРования у одаРенной моло-де)ки установки на отъезд/не отъе3д за рубе>к (с различнь1ми целями: обра-3ование, !абота' пм)к).

!{пючевь'е спова: оёарентюс!пь' 1|сш3не11нс!я сшРа/пе?ця, соццальньсе фактпорьь РецР-сь ц 6 ар ь ерь ь мошцв ацця.

и.в.3адоринв.1о. }(опесниковав.м. Ёовикова

1м1олодьте л\оду|', начина[ощиесвой путь во в3Рослу}о )ки3нь' меч-тают максимально Реали3овать свойпотенциал' стать богатьлми' успе1ш-нь|ми и счастдивь1ми. Ёаи6олее ак-тивнь1е' способньте, талантливь1еи3 них пь1таются вь1стРаивать свойт4ндивидуальнь:й путь' свою тРаек-тоРию дости)кения к поставленнь1м

целям. Б этой тРаектоР|лу| есть своипРинципиадьнь1е Ра3випки, момен-тьл вь:боР8, в том числе вь:6оР стРа-нь1 Реализации )ки3ненного пути испособностей, и 3ачасту|о это вь:бор

делается не в поль3у той странь1' вкоторой молодой человек вь[Рос и

АктуАльнь1й вьтвороБРА3овАтвльнь1хтРАвктоРий РоссийскойодАРвнной моподшкь}о

получил о6разование. 3месте с темталантд|4вая молоде)кь являетсяодним и3 ключевь1х су6ъектов мо-

деРни3ации общества' и от ее вь1-

бора во многом 3ависит успех этоймодеРни 3ац|ли. 3полне естественно'что российское госудаРство 3аин-теРесовано в том' чтобь: одаРенная.молоде)|(ь, особенно полг{ив1шаяэлитное 1школьное о6ра3ование, {Ф-

тела и могла Реализовь1вать свой ин-теллектуальньтй потенциал на Роди-не. |{о крайней меРе пРедставителиоРганов госудаРственного упРавле-11ия в пос,1еднее вРемя активно де-кпаРиру[от это.

197(0ци0л0гия 0БРА30вАния }'!о 9 сентя6рь 2013

образовател ьнь!х траект

3а последние годь| в нац1ей стРанеи 3а ру6е>ком пРоведено нема по ис-следован ий митрационнь1х настРое-ний молодех(и' в том числе <одаРен-ной> (<талантливой>). Результать1исследов аний пока3ь1вают основнь1етенденцу|и ми!Рационнь1х процессовво всем миРе и в России. |!ри этомука3ь1вается и вокнейтший факторэтих тенденций _ мощньлй иммигРа-ционнь1й <насос> наиболее Ра3вить1хстРан. .1(аэкёое еосуёарстпво, не3авцс11-

мо оп уРовня свое?о ра3вц/пця, нешз6еэю-

но соошносцш Ра3вц[пце наццонс1льнь|х

сфер с мцРовь!м сценаРшем' котпорьсй

преёпопа?аетп ве0ущую роль сшА, Апо-нцц'ц 3апаёной Бвропьс, 1/меющцх 6олее

вьссокцй уровень прошзвоёцшельноспцтпруёа, ш преэкёе все?о _ 3а сче/п Ра3в11-/пця шнформац!.!оннь!х сфеР и массцРо-ванно20 <<вво3а мо3?ов>> [1]. в контексте

ука3анного миРового сценаРия Рос-сия явпяется, на сегоднятлний день вбольтшей степени (доноРом)), не)кели(Реципиентом> в плане (поставки>\,[нт еллектуально одаРен ной и вь1со-копрофессиональной молоде)ки. Ёс-тественно ведется и3учение пРичин'ст имулиР)глощих эмигРаци1о молоде->ктл' и поиски контРэмиграционнь1хмотиваций. Б Рамках пРоекта <)(из_неннь|е стРатегии'1 реапи3ов!}ннь|етРаектоРии одареннь1х детей>, Реа-ди3ованного коллективом автоРовмгппу подРен богатьтй матеРиал 'штя анали3а эмищационнь1х настРо-ений одаР енной мододе)|и.

Асследование пРоводилось вдва этапа. Б ходе пеРвого (<канес-твенного>) этапа бь:ло пРоведено33 интервью с вь1пускниками ляту|элитнь1х 1пкол г. Р1осквьт (вьлпус-ки 2000_2003 гг.), а так)ке собранаколичественная информ ацу|я о 59вь1пускниках, в том ч\4спе согла-сив1]1ихся на интеРвь|о (метод ск-Рининг-опроса) (далее в статье этагРуппа Респондентов булет имено-ваться респонденть1_вь1пускники).|[олуненнь1е даннь1е пРедставдяют(РетРоспективу) )ки3ненного лутис акцентом на образовательнук) ипрофессионадьну}о тРаектоРи|о.в ходе втоРого (<колинественно-го)) этапа пРоведен анкетнь:й оп-

Рос одиннадцатиклассников тех )ке1шкод (далее в статье эта гРуппа Рес-пондентов будет именоваться стар-1пекпассники у1пу1 одиннадцатикпас_сники), а так)ке их Родитепей. 3тиданнь1е пРедставля]от <пеРспекти-ву> _ пРедставпения Респондентов освоем бупушем (или бупушем своихдетей), демонстРиРующие )ки3нен-нь1е пРиоРитеть1 одаРеннь1х детейи их Родителей, ле:кащие в основепРоектируемой образовательной ипрофессиональной карьеРь! иссле-пуемой социальной группь!.

Фтбор 1пкол дпя пРоведениямассового анкетного о|троса осу-ществлялся на основании экспеРт-нь1х оценок Реап|л3ац|ли о6разова-тельнь1х пРогРамм интеРесу1ощего

98с0ци0л0гия 0БРА30вАния Р 9 сентя6рь 2013

[;].3. 3адорин, [.0. (олесникова, [.й. Ёовикова

вида (специальная' (эдитная> под-готовка). }4тоговая вь16оРочная со-вокупность включала одиннадцати-кдассников и их Родителей в пятиотобРаннь1х московских 1школах:

|имназия ш9 |569 <€озвездие>>, ли-цей <3тоРая 1школа)' €пециали3и-

рованньтй уче6но-наунньгй центрйосковского госудаРственного

унивеРситета у{м. м.в. .[1омоносо-ва, !ентр о6ра3ования <<|1ятьдесят

седьмая 1шкода))' 111кола-интеРнат<<Ант еллектуал>). |[олуненньтй мас-сив даннь|х аъ|алп3ировался в двухваРиантах: 1) как массив опРосавсех одиннадцатикдассников (соб-

Рана 351 анкета), 2) как двухоснов-ньтй массив' состоящий и3 анкет

Родител ей (|82 анкетьп) и анкет ихдетей (1в2 анкеть| уцз 351). Бо вто-

Ром случае сведенньтй воедино мас-сив даннь1х по3волил оценить Ра3-п!лчия в пРедставлен|4ях детей у1их

родителей.в опись1ваемом исследован\л|л

отдельное внимание уделя/|осьвне1шним фактоР8й, влияющим на

формирование у одаРенной мо/1о-

дех(и мотивац[ли к отъе3ду 3а Ру-

таких факторов мо)кно вь1делитьследующие.

1. [по6апи3ационнь1е пРоцессь1все 3аметнее Ра3мь|вают мех(стРа-новь1е гРаниць!' и и3деР)кки' свя-3аннь1е с отъе3дом 3а ру6ехс (в томчиспе на пРеодоление я3ь!ковь1х

у1 инь1х барьеров), уменьтпаются1.}ехать становится все легче. Б то)ке вРемя Реальность, существу-|ощая в натшей стране' формируетдоминанту эмигРационнь|х' не)ке-ли иммигРационнь!х настРоенийодаренной молоде)ки. €кладь:ва-ется опРеделенная мода. 1алантли-вь|е молодь1е люди (дети) и3 реги-онов стремятся в 1т1оскву а 3атем'пРисоед иняясь к на6иратощей силутенденцу[у|, лРисоединяясь к моск-вичам' и:.{.{)[т во3мох(ность уехатьи3 стРань1 с цель1о получить о6ра-3ование' устРоиться на ра6оту и' в

Ряде случаев, на |{]у[}(.2. 3а последн!ле два десятилетия

существенно и3менились стандаРть1потребления' и в пеРвую очеРедь в

молоде>кной сРеде. йолодое поко-пеъ|ие' в том числе и (талантл},лвая>>

ее часть, сеРье3но думает о своембдагопопуиу|' и 6патопопуии своих6ушуших семей. Растут требованияк уРовню 3аРп/1ать1. 3атрупну1тепь-ность у1ли отсутствие во3можнос-тей достичь опРеделенного уРовнятакого благопопучия в собственнойстРане спосо6ствует формированик)мотивацтлй к отъе3ду за рубе>к. 3 то)ке вРемя интеллектуапьньхй пРо-

| А.3адорин <[(ах<дьтй талантпивь:й, актив-ньтй и просто ра6отящий человек _ ценностьдпя всех>' интеРвь|о для поРтапа }трс!.Ру, опуб-ли\овано 26 апрепя 20|2. (м. Б{|р://тттмтм.1!Бещ.

г ц/ со 1 ц гп п з / 8 е э е 6у- з - з о с ! о1 о 3о гп - 1 1 / (аз}:ёу] -

са1апс1!ф - а[с!тпу.! - 1-ргоэ|о- гаБо|уазс}:!.! -с}:е1оте[-

сеппоз|-Фуа-тзе1т

99с0ци0л0гия 0БРА30вАния Р 9 сентябрь 2013

образовательнь!х траек

А}кт во всем миРе сегодня ценитсявсе доРох(е' и талантливь1е мододь1епюди естественно хотят конвеРти-Ровать свой интеллект в достаточновь|сокие 3арплать1.

3. Фдним из фактоРФ8, внаи6оль-шей меРе влияющим на ус|л'пениемотивации Реали3овь|вать свой по-тенциал за рубе>ком' все чаще на3ь!-вается отсутствие так на3ь1ваемой<пРиниматощей> сРедь! для вь1пуск-ников элитнь1х уне6ньтх заведений.йьт мо>кем встРетить 6ольшлое коли-чество нагнь1х и пу 6лицистиче скихматеРиалов о невостРе6ованностиодаРенной молоде)ки как со стоРонь]отстающего по своим техническим итехнодогическим хаРактеРистикампРои3водства' так и со стоРоньт об-щества в цедом. |{р" этом требова-н!ця самих молодь1х специалистов (восо б енн о сти молодь|х специалистовс вь1соким интеппектуальнь1м по-тенциалом) к условиям Реапи3ацу\исвоего профессионального потен-циапа (в том чиспе к техническойоснащенности своих ра6оних мести к уРовню 3аРплатьт) 3а последниегодь1 сеРье3но вьгросли. ( насто-ящему вРемени, как пока3ь1ва1от

Ре3ультать| на1шего иссдедования'вь!сокоинтеллектуальнь|е и хоРо1шоо6разованнь!е мододь1е люди имеютдостаточно вь1сокие 3апРось1 к мате-

Риадьно -техническим у спову1ям сво- *

ей профессиональной Реали3ац\4и.|1о мнени1о на1[1их респондентов'

отечественная (пРинимающая сРе-да) во многих случаях не мох(ет пРе-доставить услов ия дляра6отьт, соот-ветствующие миРовь1м стандаРтами 3апРосам совРеменного мододоговь!сокоинтеллектуального специа-листа. Б такой ситуации 3атРуднена

Реализация его профессиональногои личностного потенциала' что се-

Рье3нь!м о6разом умень1шает )кела-ние мододь1х талантливь1х кадРовостаться в стРане.

4. €ло>кив\л\песя на сегоднятшний

день в обществе стеРеотипь1 о Ра3Ру-1пенном пРои3водстве' нарной сРеде'о невостРебованности исследовате-лей, в том числе в о6дасти фундамен-тальнь|х наук' имеют вь!Р{ркеннь:йинеРционньтй хаРактеР. Аоке лР;4

том' что сейчас Ра3веРнута 1пиРока'|кампани'1 по освещеник) достиясенийв Ра3дичнь1х областях науки и техни-(|А, много говоРится о вь1дел'!емь1х

на науку сРедствах' о пРоекте <<€код-

ково) и подобнь1х ему' у)ке успевшхийукоРениться стеРеотип' что <все Ра3-РРшено> у{' <там щгч1ше>' 3аставл'{етпРедстав ит епей одаРенной молоде)ки

делать вьт6ор в поль3у Реалу13ациисвоего интеллектуального и дичност-ного потенци ала 3а ру6 ех<ом.

€огласно подученнь1м даннь|м всРеде активной части мододе)к\' Б

пеРвую очеРедь одаРенной, наблю-дается усипену1е тенденции к отъе3-

ду последней за рубе>к ' с теми ипиинь1ми целями (рис. 1).

100 1 (0ци0л0гия 0БРАз0вАния Р 9 сентя6рь 20'!3

й.3. 3адорин, [.}Ф' (олесникова, Ё.й. Ёовикова

42|о

в пРинципе' мигРационнь1е на-стРоения активной части моподе)ки'в пеРвую очеРедь студенческой, {&-

РактеРнь\ для Ра3вить1х стРан миРа.]акая мигРация' основанн.ш1 на вРе-меннь1х пое3дках 3а ру6ех<, давностала ноРмой научной )ки3ни 6одь-1шинства стРан. Ёо 6ольшлинствоэтих стРан не только (экспоРтиРу-

ют) активну|о молоде)кь 3а Рубе)к,но и вво3ят (мо3ги> и3 дРу!их стРан.Россия )ке' начиная с пеРиода пеРе-стРойки и до настоящего вРемени'все активнее (экспортиРует) наи6о-лее пеРспективнь1е кадРь1' вво3я' в

основном' неквалифицированную

рабонуло силу.Результатьг анали3а интеРвь|о'

пРоведеннь1х с Респондентами-вь1-пускниками, пока3ь1вают' что 15 детн а3 ад вь1пускн ик|/{' элитн ь1х мо сков с-

ких 1пкол для одаРенньтх детей диш[ь

в единичнь1х сдг{аях и3начальнооРиентиРовадись на унебу работр

Рис. 1. {,.отеди 6ь: Бь: уехать 3а гРаницу на огРаниченнь:йпеРиод вРемени (одиннадцатикласс ники, о/о)

.Аа

@[корее да

Б]скорее не1

БЁст

)ки3нь 3а рубе>ком у[' чаще всего'ди1шь столкнув1шись с опРеделеннь1-ми о 6стоятедьств ами (материальна'|необеспеченность каРьеРь1 ученого'тРудности Реа/!и3ации своего обра-3овательного и профессиональногопотенциала и т. п.), пРинимали Ре-1шение Реали3овь1вать свои образо-вательн ь|е и профессиональнь1е ам-6ищии 3а гРаницей.

9асть Респондентов-вь!пускни-ков в интеРвь}о подчеРкивали' чтосо3нательно исключали для се6ятакой ваРиант о6разоватедьной \л

профессиональной каРьеРь[' кото-

рьгй бьт требовал отъе3да за рубе>к,мотивиРуя свое Ре1шение ценностя-ми патриоти3ма:

. <<в с117! свошх цёейно-полцп11ческцх

у6ежёенцй. Бсгпь пакое поняп1ше _ Ро-

ёцна, ко/поРую на кус0к кол6асьс я не

меняю>;о (6 чувс/пв0вс1л с само?о начапс] ш

чувс/пвую пепеРь' чп!о мне хоРо111о на-

! 101(0ци0л0гия 0БРА30вАния ['|о 9 сентя6рь 2013

хоёцшься в Россцш, сРеац Русскцх люёей.!4ншересно о6щапься с русскцмш ц по-

Русск1]' поэ/пому эпо 6ыла с само?о на-чала пакая по3цц11я - в Россцш 6азш|о-в а?пься 11 не уе31|сашь'>.

]акие ценности' как правило, !!Р{{-

втлвапись в Родительских семьях:о <<1 17€ уехап 3а еРан11цу.я сам не х0-

7пел. 1{ак сказа7пь? - я пРос[по не вцёел

цепесо о 6 р а3но с/пц. 3шо ё о с упапочно Р а-

ццональньсй вьсбор. А во-вгпоРь'х, э?по'

о/пчастпц, по3ицця роёшпепей. Фнц нц-коаёа не нас7пацвс!лц, чтпо6ьс я уехал>;

о <<170 3наю' э/по на уР0вне воспц7па-нця, явно... э/по какое-7по 6ьсло ощу-щенце, чшо... $ не очень лю6лю сп0вопа/пРц0/пц3м, но во/п чшо-/по !13 тпакойсферьс, ц 6ьспо еще какое-7по ощущенце,ч!по.... Ёу, ч[по тпам я3ь|к не /пош - э?по

поня!пно' еще бьсло какое-7по ощуще-нце' чпо э/по как 6ьс как с6еясагпь' ч!полц: !пь| с эгпой заёачей не справшлся, несмо?... а с6еэка!пь' /пам' е0е поле?че...Ёу, вотп... как-7по все эшо вмес7пе''.

1ём не менее, как мь[ вид|лм вта6п. 1, к настоящему моменту' че-

рез 8_12 лет после вь|пуска и3 1пко-

7а6лшца 1

Ёапичие опь!та пРох(ивания за границей

пь\, у 40о/о Респондентов-вь1пускни-ков у)ке имеется тот |лпу1 иной опь1тпР о)кив ан!ля 3а гРаницей.

|{Р" этом' на вопРос о планах напРо)кивание 3а гРани|]€й, у>ке боль-1пинство вь|пускников пРо1ш/{ь1х лет3аяв|лпи о налич|л|л так!лх ппанов кнастоящему вРемени (таб п. 2).

Фтметим, что на сегодня тлнтцй

день декпаРиРу|от наличие плановпостоянного пРо)кивания за ру6е-)ком (эмиграция) 23о/о Респонден-тов-вь1пускников' в то )ке вРем я о6отсутствии т|панов вь1е3да 3а гРани-\! (для ще6ьт, работь: или посто-янного пРо)кив ания) так ипу1 иначе3аявили только тРеть указаннойгРуппь1 Респондентов. 3десь, так )ке

уместно напомнить' что иногда и3-начальная оРиентация на вРеменноепРо)кивание в дРугой стране пеРе-ходит в постоянную эмигРацию.

. .. . .[{!, 1]3начально, коаёа я уе31!сала'я ёумала, ч/по я веРнусь' пора6огпаю не-сколько ле!п' |! |, навеРное, я 6ьс веРну-лась... 1{у, не 3нс!ю' просп'о [пак спон|сш-

лась 1|с1]3нь, чуп0 я встп!егпшла человека,

(опичество' чеп. }(опичество'о/оФбразование 3а раницей 7 |2 о/о

Ра6ота за границей \4 24 о/о

?акого опь1та нет 35 60 о/о

АРугое 2 4 о/о

(0ци0л0гия 0БРАз0вАния [# 9 сентябрь 2013

71.8. 3адорин, Ё.}Ф. (олесникова, Ё.й. !овикова

7а6лшца 2

|1паньп пРох(ив анпя 3а щаницей в будущем

к0/поРь!й ж1\ве/п не в Росс17!1' ц в Россшш,

ёумаю, 1к11п!ь нцко2аа не 6уёепэ, поэпо-му, ёумаю, ч!по я /по)ке вотвРаща/пься

пепеРь не 6уёу'.

,{овольно бодьтшое чисдо Респон-дентов РассматРива}от отъе3д 3а Ру-6ехс (как на вРемя' так и навсегда)

как во3мо)кну[о )ки3ненную стРате-гию.

. <я хочу уеха/пь цлц в [тпаупьс, шлш

в Белцко6рштпаншю, цп11 в [ерманшю. БпРцнц11пе' э?по Рацшоналъно. 14ррацшо-

нс]льно... я хочу уеха/пь в !у[спанёшю>'.

. (.. .11а самом ёеле, не о6язашель-

но [связьсваю се6я] с €оеёшненнь!мьг

[тпашами. $ счштпаю, чпо мо?у п|сцшь

пракшцческш везёе. !ам, аёе мне 6уёеш

1]н!пеРесно' ц меня пРшму/п>.

. <<...Фёно ш3 мес!п' еёе я Фф цскашь

ра6отпу - эшо за ру6еэюом>.14з лриведеннь1х вь1111е фрагмен-

тов интеРвью довольно ясно видно'что' несмотРя на 1Ф' что Респон-денть1-вь1пускники, фор миРуя свойпеРвоначадьньтй )ки3ненньтй сцена-

Рий, не так часто оРиентиРовались

на постРоение о6разовательной ипрофессиональной карьеРь1 3а Ру6е-)ком' Реальность скоРРектиРовалапеРвоначадьнь1е плань|:

. <<Р _ $ всеаёа ёумап, итпо 6уёу за-

нцма!пься наукой, но не получцп0сь. !меня основная спецшальносшь э7по

пршклаёная мапемс1шцка. 1{'о не срос-

л0сь в нашей спРане. м. \упо за

щшчшньс?.. Р. _ ...А не сРослось, 6аналь-

119, - у нас учень!е пРФ|с11шь не мо?у7п.

м, - Р1атпершальньой фактпор? Р - !а.1|о, помшмо ма/першапьноео фактпора,очень мно?о тпре6ованшй вьсёвц?аешся.

Ёслш 3аншма/пься наукой на мехма!пе,

шо 6уёепо нево3мо1|сно ра6оша!пь' по-

/пому, ч7п0 порш ра6оншх ёня 6уёет,сль

посвящашь кафеёре. 3тпо очень мно?о.

м. - А на зарабопоанное за 0во 0ня не-

во31у1о1кно экшпоь? [а, конеино. [у по тпа'

коя вшлкщ ко!порая не прео0опшма?

Р _ !а. м. - Бще вь' ска3алш <<3 натдлей

с!пране>, поцему Бьо тпак сказапш? Р -[|9тпом!, ч[по ес7пь ре6ятпа, к0?п0Рь!е, в

шшо?е уехалш ш 3ан1|мс'ю7пся наукой за

ераншцей>.

(опичество' чеп. (опичество,о/о

|[ланируло х(ить 3а границей постоянно 13 23 о/о

|[ланирую г{иться за границей 6 |0 о/о

|1панирую/не искдточа1о во3мо)кность вРеменнора6отать |про)кивать за границей

18 3| о/о

Ёе планиРую )кить за границей 21 36 о/о

! 103с0ци0л0гия 0БРА30вАния Р 9 сентя6рь 2013

1ёперь РассмотРим намеРениясегодня1пних стаР1пеклассниковх(ить 3а Ру6е)ком. полг{еннь|е намиданнь1е одно3начно свидетельству-|от о том, что сегодня1шние вь1пус-кники ух(е на Ранних этапах ф'р-миРования своих о6разовательнь|хи профе сс|л.ональнь1х тРаекторий втой илул иной меРе оРиентиРу[отсяна 3аРубе>кье, лланиРуя отъе3д наогРаниченньтй пеРиод вРемени, илинавсегда. ( тому )ке' пока3ательнь1м'на на1п в3гляд' является тот факт, нтородитепи Респондентов-стаР1пек- ^

лассников элитнь!х 1шко/[ г. йосквьгеще в большлей степени' чем их дети,оРиентиРовань[ на 3аРубе>кньтй ва-

Риант о6разовательной и проф есси-ональной карьеРь| для своих детей(рис. 2).

1аким образом' мь[ с вь|со-кой долей веРоятности мо)|(ем

утвеР)кдать' что Род1лтели сегод-ня1||них одаРеннь1х Респондентов-

40

30111псольг*п'.т:

Родп':твлл;

стаР111еклассников в сеРьезной сте-пени могут формировать пеРвона-чапьнь1е установки своих детей наотъе3д за рубех< с теми или иъ\ь!м\л

цедями. А еспи 10_15 лет на3ад Ро-дитепи таких интелпектуально ода-

Реннь1х детей (как пока3ано вьгтпе),в массе своей не культивиРовапу1подобньте устРемлену1я у своих де-тей, то сегодня1пние Родитеди да)кев 6ольтшей степени' чем сами дети'оРиентиРовань| именно на такой ва-

Риант образовательной ипи профес-сиональной карьерь1 для своих та-лантливь!х чад. с бопьтпой допейувеРенности мо)кно пРедполо)кить'что мотивация на образование 3а

рубехсом у одаРеннь1х детей свои-ми коРням|4 уходит в семь}о' и по3и-ция семь|л в этом вопРосе является

фактором, довольно сеРье3но спо-собствующим формированию уста-новок молодого чеповека на постРо-ение образовательной и професси-

60

50

2о

10

{аРпс.2.)(отели 6ьп

€корееда €корее нет }!ет

Бь:, нто6ьл Батш ре6енок уехал 3а Раницу на огРаниченньлй пеРиодвРемени ('/, от категории)

(0ци0л0гия 0БРАз08Ания Р 9 сентя6рь 20]3

й.3. 3адорин, Ё.[Ф. (олесникова, [.й. Ёовикова

она/{ьной карьеРь'. в то )ке вРемя,в по3ициях детей и Родитедей есть

довольно 3начительнь1е Ра3пичия.,{ети чаще' чем родитепи дают од-

но3начно утвеРдитепьнь1й ответ навопРос о желаниу1 учиться 3а Ру6е-х(ом' тогда как Родитепу| 3начитель-

но чаще дак)т 6олее остоРо)кньтй от-вет (скоРее да>. йолоде)кь (а в на-

1пем сдг{ае' талантп у|вая молодехсь),

в больцлой . степени оРиентиРует-ся на постРоение успетшной обра-3оватепьной стр атетии, котоРая для6ольтшинства дош{ша сь1гРать Рольсоциального лифта и стать основой

успет||ной профессиональной каРье-

Рь1' а так хе дать во3мо)кность дляосуществления успетпной )ки3нен-

ной тРаектоРу|и. Ёа сегоднятпний

день в наш:ей стРане сформиРова-лись не ли1шеннь|е оснований стере-отипь1, согдасно котоРь1м образова-ние 3а ру6е>ком у)ке дает сеРье3нь1е

преференции человеку в получении

з7о,1о 38%

достойной работьт и вь1сокой зар-плать!' в том числе _ там )ке' 3а Ру6е-)ком. }:1 это, в свою очеРедь' являет-ся с|,{нонимом успе1пной профе сси-ональной, а часто' и )ки3ненной ка-

РьеРь!. |1опреннь[е даннь1е нагляд-но демонстРиРуют' что около 60о/о

наи6олее талантливой части Рос-сийской мододе)ки декпаРиРует )ке-

пание учиться за ру6ех<ом.Фтветьт родителей, свидетель-

ству1от о том' что они в цепом еще

чаще, чем их дети' вь!Р€ркают )ке-

пание' чтобьт последние учипись 3а

ру6ех<ом (Рис. 3). }м1ох<но пРедполо-х(ить' что Родители часто спосо6с-твуют формированию первинноймотивац|л|л к Реализации потенциа-ла своих детей за ру6е>ком.

Бторой ваРиант отъе3да - отъе3д

3а гРанит|} на огРаниченньтй пеРиодвРемени' пРе)кде всег6, дпя ра6оть1.Ёа х<едание реали3овать этот ваРи-ант ука3 али 80о/о опРо1]]еннь1х нами

|8%@ 1[]кольгшш'.т.т

] Род:ткль:

40

-15

30

з5

20

15

10

5

0[кореенет Ёст

Рис. 3. )(отепи 6ьт Бь:, уехать 3а гРаницу у4иться (шлкольники); хотели 6ьт Бь:, что6ь: Батш

ребенок уехал 3а гРаницу т'у|ться (Родители) (% от категории)

(0ци0л0гия 0БРА30вАния Р 9 сентябрь 2013105

.{а (ко1>ееда

Актуалчньй вы6ор о6разовательнь!х траекторий российской одаренной молодежью

одиннадцатикдассников. Ф том, что

работать 3а ру6е>ком они не хотяъ

ука3али менее \0о/о опро1шеннь1х1[|копьников (рис. 4).

1от факт, что стаР1шек лассни-ков' котоРь1е хотеди бьх уехать 3а

ру6е>к на огРаниченнь:й пеРиодвРемени дпя работьг' несколькободьхше' чем тех' кто хотел 6ь: по-лучать образование 3а рубех<ом,на на1п в3гляд свидетельствует отом' что часть Респондентов Рас-счить|вает найти ра6оту 3а гРани-цей, получив элитное ву3овское и

поству3овское образование в Рос-с1ли.

[алее, анали3ировапись ответь1

Респондентов' свя3аннь1е с ){(епани-

ем ухать за ру6е:к на постоянное ме-сто )кительства (рис. 5).

Фтветьп на этот вопРос детей иих Родитепей Ра3личаются сущес-твенно. 1ак, сРеди Респондентов-стаР1|:екпассников 6олее попови-нь1 хотели 6ьт уехать за ру6е)к дляпостоянного пРо)киван|ля' тогдакак сРеди родителей таких' ктохотед бьт, нтобьл их дети постоян-

|2оА

]!а

@(корсе да

|(корсс нет

[|Ёет

|Аа

-'@ [корсе да

| [корее нет

Б|Ёет

Рис.4. {,отели бьт Бь: уехать 3а гРаницу ра6отать на огРаниченньтй пеРиод вРемени

|9уо

Рис. 5. {отели бьт Бьп уехать 3а гРаницу д1тяпостоянного пРох(ив^|1ия (тшкольники,о/о)

106 ! Фци0л0гия 0БРАз0вАния Р 9 сентябрь 2013

41о/а

|4.3. 3адорин' Ё.[Ф. (олесникова, Ё.й. Ёовикова

40

з5

з0

з5

20

15

10

5

0

но )кили 3а гРани4€//' только тРеть(рис. 6).

[ля спРавки пРиведем даннь1еопРоса' пРоведенного вциом в20|| т. <!,оля 1келающцх эм11?РцРовапь

ц3 с/пРань| по сравнен11ю с 1991 еоёом вьг

Р0сла: пРш оп1вегпе нс! прямой вопрос о

желанцц выеха!пь 3а ?Раншщ на посш0-янн0е )!сц/пельс!пво, сееоёня соо6щаюп22о/о (ранее - 16о/о). [{ац6ольшцй эм11?ра-

цшонньсй поп1енц11ал - у 18-24-ле!пн11х(39о/ф> [3].

!оля одаренной мододе)ки' у)кеполг{ивтшей элитное 1||кольное о6-

Ра3ование на Родине' Феди потенци-альнь1х мищантов в 2,5 раза вь11пе'

чем сРеди всей совокупности моло-

дь1х ща)кдан РФ. |{онято, что вь!-

гускник и р оссийских спец1||ко п у|ме-

ют 6оль1ше 1шансов Реали3оваться 3а

рубе>ком, чем их о6ьтчнь1е свеР стни-к!л, !4' очевидно' они понимают своиконкшентнь[е пРеимущества. Бсте-

з8%

@ 1!1кольгп*сл

: Родпт:влгт

ственно' недь3я одно3начно утвеРх-дать' что все те' кто имеет намеРе-ние г{иться, работать |лпи т1остоянножить 3а гРаницей, осуществят своинамеРения' но сам факт нап|лчия та-ких намерений ука3ь1вает на дефи-цит в России адекватнь1х усповий дутяхи3ни и Реали3ац!ли потенциала мо-лодь1х' хоРо1по образованнь1х и най-6одее перспективнь1х д1тя стРань! л}о-

дей.

/|итератд>а

1. Аемидова Ё.Б., }м1аттотшова А.|.Ёовьте образовательнь|е техноло-[ии, |/!'пи этап утечки умов |/ Р,ес-тник Рудн. (ерия <€оциология).2005. ш9 1(в).

2. 1\еденева 1|.А., Ёекипепова в.Ф.3миграционнь1е намеРен ия элитаР -ной научной молоде)ки || [емоскоп\,{ее[1у. 2003. ш9 115.

[кореенет Ёет

Рис.6. [отели бь: Бь: уехать 3а гРаниц! для постоянного пРо)киваъ1у|я (тшкольники);

хотели 6ь: Бь:; что6ь: Батп ребенок уехал 3а гРаницу р|я постоянного пРох(ивания(Родители) (7о от категории)

ёкорееда

! 107(0ци0л0гия 0БРА30вАния Р 9 сентябрь 2013

Актуальнь:й вь:6ор о6разовательнь:х траекторий российской одаренной молодежью

3. вциом (сколько в Рос- (вциом, 2011 г.) }:шр://тмс|огп.гц/си\л потенциальнь1х мигРантов> !п4ех.р}:р?16=459&|4= 1 1 1681

вршсАт[ошА!. твсншо|.о с|в$7а6ог!п 1.9.}(о1езп!1соуа Б.!ш.}:[оу11соуа Ё,.]\{.

Ап Ас1ца1 €1по|се о{ Ё,0цса1|опа1 0!гес{|опс Бу Ршзс!ап 1![еп1её [оц*п

&езц11з о[ а зос|о1о3|са1 геэеагс}: о[ 3гаёша{ез о[ 2000-2003 уеаЁз 1п йозсотмбг 1а1еп{её с}л|16геп ап6 }:|3}л эс}лоо1ршр!1э тм}ло }:ауе 9га4ша1е6 а эс}лоо||п20|.2аге геРгезеп{е4. 1п0цепсе о[уаг|оцз йс{огэ (зос!а1, есопогп!с, рэус}:о1о3|са1, ро-1!т!са1, е{с.) оп Бц!141п311[е зсепаг1оэ ап4 !гпр1егпеп1а{1оп о{1!{е зфез Бу {а1еп{е4

уош1}: !з !пуез{!3а1е4 тт!1}:!п 1Бе [гагпетцог1сз о{ а гезеагс}:. &езц[з о{ ап апа1уз!зо[|п0цепсе о{ уаг!оцз йс1огз !п а [е16 о[4еуе1оргпеп1 о[а эе11!п3 бг 3о!п1/по13о!п3 аБгоаё (!пс1ш4|п3 таг|ошз {аг3е1з эцс}: аз е4цса[!оп, ттог&, гев!ёепсе) аге

3|теп !п *:е аг1|с1е.

1Фу шог*: [аьп[5, аЁ|е з*а{е9, зос!а!|ас[о/;, [е5оц[се5' 0ап!егз, пофа!!оп.

108 ! (0ци0л0гия 0БРА30вАния Р 9 сентябрь 2013