Abordări și transpuneri didactice ale romanului

postmodern la nivelul unui produs curricular – manualul

alternativ

Prof. Tamara-Irina Săvescu

Conform grilelor actuale de evaluare a manualului – ca

produs curricular, conformitatea cu programa şcolară reprezintă

primul criteriu eliminatoriu, iar dezvoltarea şi valorificarea

competenţelor din punct de vedere intra-, inter- şi

multidisciplinar este unul dintre indicatorii criteriilor

generale de calitate. Pentru a urmări cum reflectă manualele de

limba şi literatura română elementele curriculare (competenţe

vizate, conţinuturile, activităţile de învăţare) asociate

unităţii de învăţare – romanul postmodern, am ales ca resursă-

suport cinci manuale pentru clasa a XII-a:

1. Limba și literatura română. Manual pentru clasa a XII-a, Al. Crişan,

Liviu Papadima, Ioana Pârvulescu, Ed. Humanitas Educaţional;

2. Limba și literatura română. Manual pentru clasa a XII-a, Mircea Martin

(coord.), Grup Editorial Art;

3. Limba și literatura română. Manual pentru clasa a XII-a, Adrian

Costache, Florin Ioniţă, M. Lascăr, Adrian Săvoiu, Grup

Editorial Art;

4. Limba și literatura română. Manual pentru clasa a XII-a, Sofia Dobra,

Monica Halaszi, Dorina Kudor, Luminiţa Medeşan, Ed. Corint;

5. Limba și literatura română. Manual pentru clasa a XII-a, Doina Ruşti,

Ed. Paralela 45.

Corespondenţa dintre manuale şi programele şcolare este

urmărită, pe de o parte, între competenţele specifice precizate

în programă şi activităţile propuse de manual şi, pe de altă

parte, între unităţile de învăţare care ordonează demersul

didactic al manualului şi conţinuturile precizate în programă. Ca

sugestie de abordare a textelor de bază, programa şcolară

recomandă combinarea perspectivei hermeneutice şi a celei

contextuale, iar activităţile de învăţare să se bazeze pe lucrul

cu textul, pentru consolidarea desprinderilor de lectură.

Competențe generale vizate2. Comprehensiunea şi interpretarea textelor3. Situarea în context a textelor studiate prin raportare la epocă sau lacurente literare/culturale

Competențe specifice vizate2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul textelor literarestudiate, în vederea înţelegerii şi interpretării personalizate2.3. Compararea propriei interpretări a textelor studiate cu altele,realizate de colegi sau de critici şi istorici literari3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată şi contextul cultural în care a apărut aceasta

Conținuturi recomandate în programăPERIOADA POSTBELICĂ

Curente culturale / literare (… postmodernism) – context istoric,social-politic, evenimenţial; trăsături ale curentelor culturale /literare reflectate în textele studiate;

Lectura-înţelegere (înţelegerea globală a textului, analiza unor elemente ce pot conduce la înţelegerea textului, anticipari), chei de

lectură; Lectura critică (elevii evaluează ceea ce au citit), lectura creativă

(elevii extrapolează, formulează interpretari personale, prin raportărila propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură).

Texte de baza: 2 romane (1 roman scris în perioada 1960-1980 şi 1 romanscris după 1980, cu focalizare diferită: tematică, tipologică etc.)

Transpuneri ale programei în viziunea autorilor de manualeManualul Unitatea de învățare și

conținuturile recomandate deautorii manualului

Aplicații/ tipuri de

activități de

învățare/metode didactice

vizate

Humaniatas

Educaţional

Suport teoretic: Radu G. Țeposu,

Vreme în schimbare

- problematizare- dezbatere în jurul

conceptelorpostmodernism/postmodernitate

Concepte operaționale în relaţie

cu conţinutul unităţii de

învăţare

- postmodernism estetic- kitsch- butaforie- romance- proza narativă

postmodernă Text literar suport: Femeia în roșu,

de Mircea Nedelciu, AdrianaBabeţi, Mircea Mihăieş

- învăţare prindescoperire

- lucrul cu textulsuport

- problematizare/dezbatere

- deschideri interdisciplinare

Suport

vizual

asociat

conceptului

–

postmoderni

sm

Castelul din Carpaţi/SUBREAL- Instalaţia reproduce

macheta Casei

Poporului, monumentul

avatar al perioadei

comuniste din

România, din pachete

Arta

postmodernă

de ţigari Carpaţi.

Grup Editorial

ART

Autori: A.

Costache

ş.c.

Suport teoretic: scurt istoric alcurentului

Mircea Cărtărescu, Cuvinte împotrivamașinii de scris

- prezentare expozitivă- lectura

explicativă

Concepte operaționale în relaţiecu conţinutul unităţii deînvăţare

- metaroman/metaliteratură

- autoreferenţialitate- colaj- intertextualitate- parodie- pastişă

Text literar suport: Zmeura decâmpie, de Mircea Nedelciu

- învăţare prindescoperire pe bazaîntrebărilorstructurate

- lucrul cu textulsuport

- argumentare/exprimarede opinie

- fără deschideriinterdisciplinare

- fără suport vizualasociat conceptuluide postmodernism

Grup

Editorial

ART

Coord.: M.

Martin

Suport teoretic însoțit de ungrupaj de texte

- dezbatere în jurulconceptelorpostmodernism/vs/modernism;postmodernism/vs/inovaţie;postmodernism/vs/tradiţie

Concepte operaționale în relaţiecu conţinutul unităţii deînvăţare

- metatextul- rescrierea- mozaic postmodern

Text literar suport: Compunere cuparalele inegale, de Gh. Crăciun

- lectura prospectivă- lectura retrospectivă

Fragmente din texte aparținândautorilor: Mircea Cărtărescu,Ioan Groşan ş.a.

- lucrul cu textulsuport

- argumentare/exprimarede opinie

- deschideri interdisciplinare:suport vizual asociat(Dafnis şi Cloe înartele plastice şimuzică)

- aplicaţii pe margineasuportului teoreticşi vizual

Suport

vizual

asociat

conceptului

–

postmoderni

sm

Arta

postmodernă

Arhitectură postmodernă

Clădirea Operei din Sidney

Corint

Autori:

Sofia Dobra

ş.c.

Suport teoretic: scurt istoric alcurentului; sinteza trasăturilor,însoţite de explicaţii generoase,dar fără exemplificare

- prezentare expozitivă- lectura

explicativă- aplicaţii pe marginea

suportului teoretic

Concepte operaționale în relaţiecu conţinutul unităţii deînvăţare

- roman postmodern- eclectism- intertextualitate- metatextualitate- autoreferenţialita

te Text literar suport: Femeia în roșu,

de Mircea Nedelciu, AdrianaBabeţi, Mircea Mihăieş

- învăţare prindescoperire pe bazaîntrebărilor

structurate- lucrul cu textul

suport- eseul structurat- eseul argumentativ- fără deschideri

interdisciplinare- fără suport vizual

asociat conceptuluide postmodernism

Paralela 45

Autor:

Doina Ruşti

Suport teoretic: sintezatrasăturilor – fără exemplificare

Radu G. Țeposu, Semnele schimbării.Postmodernismul

- problematizare- aplicaţii pe marginea

suportului teoretic

Concepte operaționale în relaţiecu conţinutul unităţii deînvăţare

Dicționar de noțiunitextualiste:

- transtextualitate- intertextualitate- metatextualitate- hipertextualitate- hipotext

Text literar suport: O sută de ani dezile la Porțile Orientului, de Ioan Groşan

- receptarea dinperspectivă critică

- lucrul cu textulsuport

- eseul argumentativ- evaluarea

diferenţiată peniveluri:minim/mediu/performant

- fără deschideriinterdisciplinare

- fără suport vizualasociat conceptuluide postmodernism

Se remarcă preocuparea unor autori pentru o reală dezvoltare

a competenţei culturale a elevilor, prin intermediul suportului

vizual şi a diversităţii activităţilor de învăţare propuse. Unii

autori au optat însă pentru o traducere inadecvată a

recomandărilor programei, în sensul unei abordări formale a

dimensiunii interdisciplinare, prin oferirea unor informaţii

strict sub formă expozitivă, inhibitorii pentru exersarea

gândirii creative, ceea ce contravine principiilor de construct

ale manualelor alternative – ca produse curriculare cu caracter

formativ şi interactiv.

***