PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FLAUTA - Conservatorio ...

C. P. M. GRANADA C. P. M. GRANADA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Programación de Flauta. Curso 2021/2022. Página 1 de 100

C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.

Teléfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36 WEB: www.conservatorioangelbarrios.com

PROGRAMACIÓNDIDÁCTICADE

FLAUTA

CURSO2021/2022

C. P. M. GRANADA C. P. M. GRANADA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN


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ÍNDICE

A. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................................... 5

B. FUNDAMENTACIÓNLEGAL(NORMATIVA) .............................................................................................. 5

C. ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS ........................................................................................................ 6

C.1. PRINCIPIOSMETODOLOGICOS ....................................................................................................... 7

D. COMPETENCIASBÁSICAS ........................................................................................................................ 8

E. EDUCACIÓNENVALORES........................................................................................................................ 8

F. ATENCIÓNALADIVERSIDAD .................................................................................................................. 9

F.1. LADIVERSIDADENLACLASEDEFLAUTA......................................................................................... 9F.2. ALUMNADOCONNECESIDADESEDUCATIVASDEAPOYOESPECÍFICO(ANEAE) ............................... 9

G. ACCIÓNTUTORIAL .................................................................................................................................. 9

H. ACTIVIDADESDEEXTENSIÓNCULTURALYPROMOCIÓNARTÍSTICA ...................................................... 10

I. ENSEÑANZASELEMENTALES ................................................................................................................. 11

I.1. OBJETIVOS.................................................................................................................................... 11

I.1.1. OBJETIVOSGENERALES ......................................................................................................... 11I.1.2. OBJETIVOSESPECÍFICOS ....................................................................................................... 11

I.2. CONTENIDOS ................................................................................................................................ 12

I.3. EVALUACIÓN ................................................................................................................................ 13

I.3.1. CRITERIOSGENERALESDEEVALUACIÓN................................................................................ 13I.3.2. CRITERIOSESPECÍFICOSDEEVALUACIÓN............................................................................... 14I.3.3. INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN.......................................................................................... 15I.3.4. CRITERIOSDECALIFICACION................................................................................................. 15I.3.5. MECANISMOSDERECUPERACIÓNOREFUERZO ................................................................... 15I.3.6. PRUEBASDEACCESOACURSODISTINTODEPRIMERO ......................................................... 15

I.4. SECUENCIACIÓNPORCURSOS ...................................................................................................... 17

I.4.1. 1erCURSODE1erCICLO ......................................................................................................... 17

I.4.1.1. OBJETIVOS .................................................................................................................. 17I.4.1.2. CONTENIDOS .............................................................................................................. 17I.4.1.3. EVALUACIÓN............................................................................................................... 18

I.4.1.3.1. CRITERIOSDECALIFICACIÓNI.4.1.3.2. MÍNIMOSEXIGIBLES

I.4.1.4. RECURSOSDIDÁCTICOS............................................................................................... 19

I.4.2. 2oCURSODE1erCICLO .......................................................................................................... 21

I.4.2.1. OBJETIVOS ................................................................................................................... 21I.4.2.2. CONTENIDOS ............................................................................................................... 21I.4.2.3. EVALUACIÓN............................................................................................................... 22




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I.4.3. 1erCURSODE2oCICLO .......................................................................................................... 25




I.4.4. 2oCURSODE2oCICLO........................................................................................................... 28




I.5. AGRUPACIONESMUSICALES ......................................................................................................... 32

I.5.1. OBJETIVOSESPECÍFICOS ....................................................................................................... 32

I.5.1.1. OBJETIVOSPsico-Motrices .......................................................................................... 32I.5.1.2. OBJETIVOSCognitivos .................................................................................................. 32

I.5.2. CONTENIDOS.SECUENCIACIÓN ............................................................................................. 33

I.5.2.1. 1erCURSODE2oCICLO ................................................................................................. 33I.5.2.2. 2oCURSODE2oCICLO ................................................................................................. 35

J. ENSEÑANZASPROFESIONALES.............................................................................................................. 38

J.1. OBJETIVOS.................................................................................................................................... 38

J.1.1. OBJETIVOSGENERALES.......................................................................................................... 38J.1.2. OBJETIVOSESPECÍFICOS........................................................................................................ 38

J.2. CONTENIDOS ................................................................................................................................ 40

J.3. EVALUACIÓN ................................................................................................................................ 41

J.3.1. CRITERIOSGENERALESDEEVALUACIÓN................................................................................ 41J.3.2. CRITERIOSESPECÍFICOSDEEVALUACIÓN............................................................................... 42J.3.3. CRITERIOSDECALIFICACION................................................................................................. 43J.3.4. INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN.......................................................................................... 43J.3.5. MECANISMOSDERECUPERACIÓNOREFUERZO .................................................................... 43J.3.6. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA ............................................ 44J.3.7. CONVOCATORIADESEPTIEMBRE:PROCEDIMIENTOYCONTENIDOSDELAPRUEBA.............. 44J.3.8. PRUEBASDEACCESOACURSODISTINTODEPRIMERO......................................................... 44

J.4. SECUENCIACIÓNPORCURSOS ...................................................................................................... 46

J.4.1. 1erCURSO ............................................................................................................................. 46

J.4.1.1. OBJETIVOS ................................................................................................................... 46J.4.1.2. CONTENIDOS ............................................................................................................... 47J.4.1.3. EVALUACIÓN ............................................................................................................... 48

J.4.1.3.1. CRITERIOSDECALIFICACIÓNJ.4.1.4. MÍNIMOSEXIGIBLES.................................................................................................... 50J.4.1.5. RECURSOSDIDÁCTICOS ............................................................................................... 50

J.4.2. 2oCURSO.............................................................................................................................. 52






J.4.3. 3erCURSO ............................................................................................................................ 58



J.4.4. 4oCURSO.............................................................................................................................. 64



J.4.5. 5oCURSO.............................................................................................................................. 70



J.4.6. 6oCURSO.............................................................................................................................. 77

J.4.6.1. OBJETIVOS ................................................................................................................... 77J.4.6.2. CONTENIDOS .............................................................................................................. 78J.4.6.3. EVALUACIÓN ............................................................................................................... 79

J.4.6.3.1. CRITERIOSDECALIFICACIÓNJ.4.6.4. MÍNIMOSEXIGIBLES.................................................................................................... 81J.4.6.5. RECURSOSDIDÁCTICOS............................................................................................... 82

K. LITERATURAEINTERPRETACIÓNDELINSTRUMENTOPRINCIPAL .......................................................... 84

K.1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 84

K.2. OBJETIVOS.................................................................................................................................... 84

K.3. CONTENIDOS ................................................................................................................................ 84K.3.1. CONTENIDOSGENERALES...................................................................................................... 84K.3.2. CONTENIDOSESPECÍFICOS.................................................................................................... 85K.3.3. ORGANIZACIÓNYSECUENCIACIÓN....................................................................................... 85

K.4. METODOLOGÍA............................................................................................................................. 85

K.5. EVALUACIÓN ................................................................................................................................ 86

K.6. ATENCIÓNALALUMNADOCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES ...................................... 86

K.7. MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS......................................................................................... 87




ANEXOI:LISTADOORIENTATIVODEOBRAS(PORCURSOS)........................................................................ 91

ANEXOII:RELACIÓNDEOBRASORIENTATIVASPARALAPRUEBADEACCESOAGRADOMEDIO................. 98

ANEXOIII:MODIFICACIONESYMEDIDASEXCEPCIONALESPORLACOVID19............................................... 99

A.-INTRODUCCIÓN:

Este documento presenta la programación anual de las asignaturas de Flauta Travesera y de Literatura einterpretacióndel instrumentoprincipal,pertenecientealcurso2017/2018delConservatorioProfesionaldeMúsicaÁngelBarrios.

Dicha programación muestra las intenciones educativas del profesorado de flauta, basándose en los

currículosoficialesyelperfilpersonalizadodeCentroreflejadoenelPlandeCentro,planificandolaenseñanzaenelaulaconpropuestasdidácticasconcretasyproporcionaelementosdeevaluaciónyatenciónaladiversidad,afindequeelalumnadoconozcasusituaciónentodomomentodentrodelprocesodeenseñanza-aprendizaje.Además,estáelaborada con el fin de ser funcional y flexible para hacer posible su adaptación a las características culturales yambientalesdelcontexto,asícomoalasnecesidadesparticularesdelalumnado.

B.-FUNDAMENTACIÓNLEGAL(NORMATIVA):Alahoradedefinirnuestraprogramaciónhemostenidoencuentalanormativavigente.

Ley Orgánica 2/2006 de 3 deMayo de Educación (LOE), que regula las enseñanzas de régimen general (Infantil,Primaria, Secundaria Obligatoria) y las enseñanzas de régimen especial, donde se encuentran las enseñanzasartísticas.Ley17/2007de10deDiciembredeEducacióndeAndalucía(LEA),queregulalasenseñanzasderégimenespecialenlosCapítulosVI,VIIYVIII.

ENSEÑANZASELEMENTALES:

• Decreto17/2009de20deEnero,queestablecelaordenaciónyelcurrículodelasenseñanzaselementalesdemúsicaenAndalucía.

• Orden de 24 de Junio de 2009, que desarrolla el Currículo de las Enseñanzas Elementales deMúsica enAndalucía.

• Ordende24de Juniode2009,quedesarrolla laEvaluaciónen lasEnseñanzasElementalesdeMúsicaenAndalucía.

ENSEÑANZASPROFESIONALES:

• Ordende9dediciembrede2011,por laque semodifica laOrdende25deoctubrede2007,por laqueestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizaje.

• Decreto 241/2007 de 4 de Septiembre, que establece la ordenación del Currículo de las EnseñanzasProfesionalesdeMúsicadeAndalucía,deconformidadconloestablecidoenelRealDecreto1577/2006de22deDiciembre,porelquesefijanlosaspectosbásicosdelCurrículodedichasenseñanzas.

• Ordende25deOctubrede2007,quedesarrollaelCurrículodelasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicaenAndalucía.

• Ordende25deOctubrede2007,quedesarrollalaEvaluaciónenlasEnseñanzasProfesionalesdeMúsica.




C.-ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS

Laley17/2007,de10dediciembre,deEducacióndeAndalucíaenelCapítuloVIreferentealasEnseñanzasArtísticasensuartículo83,señalalossiguientesprincipiospedagógicos:

1. Las enseñanzas elementales de música y de danza priorizarán la comprensión de la música y delmovimiento, así como los conocimientos básicos del lenguajemusical y la práctica de lamúsica o de la danza engrupo.

2. En esta etapa, se fomentará el hábito de la audición musical y la asistencia a conciertos o amanifestacionesartísticas.

3.Lacomprensiónrítmicaylaeducaciónauditivatendránuntratamientoespecíficoydiferenciadoalolargodetodalaenseñanza.

4.Loscentroselaboraránsuspropuestaspedagógicasdesarrollandometodologíasquetenganencuentalosdiferentes ritmos de aprendizaje y favorezcan la capacidad de los alumnos y de las alumnas de aprender por símismos.

Alahoradeestablecerunasorientacionesmetodológicasparalasenseñanzaselementalesdemúsica,hemos

detenerencuenta,porunlado,losprincipiospedagógicosestablecidos,concaráctergeneral,enlaLey17/2007,de

10 de diciembre, de Educación de Andalucía, para estas enseñanzas, que deberán priorizar la comprensión de lamúsicaydelmovimiento,asícomolosconocimientosbásicosdellenguajemusicalylaprácticadelamúsicaengrupo.

Por otra parte, el Decreto por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas elementales deMúsica en Andalucía, incluye entre los objetivos de las enseñanzas básicas, el de preparar al alumnado para su

incorporaciónalosestudiosprofesionalesdemúsica. Portanto,elenfoquemetodológicoen lasenseñanzaselementalesdemúsicahadevariarsustancialmente

paraque,ademásdeestablecerunnivelpropiodeaquellosalumnosyalumnasquequierancontinuarsusestudiosmusicales en las enseñanzasprofesionales, se adaptena las necesidades formativasdeun alumnadoheterogéneo.

Igualmente,lavocaciónmusicaldeunniñooniñapuede,enmuchoscasos,noestaraúnclaramentedefinida;porello,sehandepresentar,tantolosconocimientosteóricosquehandeobtener,comolasinevitableshorasdepráctica,de

la manera más atractiva y estimulante que sea posible. La metodología integra todas aquellas decisiones queorganizan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Entre ellas se incluye la atención individual y colectiva, la

organizacióndeltiempoyelespacioylosrecursosdidácticos.Enesteapartadoserecogenorientacionesquehandeser utilizadas como elementos de referencia para la reflexión del Claustro de Profesores y Profesoras y el equipo

educativoenelprocesodetomadedecisionesqueexigelaelaboracióndelaProgramaciónDidácticaenelmarcodelProyectoeducativo.Losmétodosdetrabajosonengranmedidaresponsabilidaddeloscentrosydelprofesorado,y

por ello se hace imprescindible establecer unas pautas generales que unifiquen la práctica docente e integren losdistintos elementos que configuran el currículo de las enseñanzas elementales de música. Aunque no existe unmétodo único y universal que pueda aplicarse a todo el alumnado y a todas las situaciones, es conveniente hacer

algunasconsideraciones: El alumnado es heterogéneo, tanto en susaptitudesmusicales, comoen lasmotivaciones que le llevan a

realizar estas enseñanzas. Así, deberán ser respetados los principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivoindividual. Este hecho requerirá una adecuación de los contenidos a sus necesidades. El proceso se realizará

posteriormente a un estudio previo individualizado sobre sus realidades personales ymusicales. Es conveniente laaplicaciónenclasedelapedagogíadeléxito,mediantelaactivacióndelamotivacióndelalumnadoylavaloracióndel

trabajopersonalparaalcanzarlosfinespropuestos. Esmuy importante cultivar en clase losaprendizajes significativos para asegurarse de que los contenidos

seránrecibidos,integradoseinteriorizadosporlosalumnosyalumnas.Elprofesoradoprocuraráunclimaapropiadoquepermitarealizarconnaturalidadelprocesodeenseñanza-aprendizaje.




Esnecesariofavorecerenelalumnadoaspectoscomolamotivaciónylaautoestima.Paraello,seemplearán

todos los mecanismos o recursos necesarios. Esta metodología de carácter lúdico en modo alguno implicará ladisminución del nivel técnico de enseñanza, sino que, por el contrario, debe propiciar un mayor esfuerzo del

alumnado en conseguir el nivel exigido y planificado previamente. El profesorado ha de adecuar los contenidos aldesarrollo psicoevolutivo de los alumnos y alumnas, motivándolos para que participen activamente en el aula e

introduciendo en los primeros cursos diversas estrategias que, dentro de un orden programado, losmantenga enestado de atención. La experiencia debe preceder al proceso de explicación y conocimiento del lenguaje técnico

musicalpropiodecadaespecialidad. Laprácticadeconjuntosumergealalumnoyalaalumnaenunambienteparticipativo,enelquesonparte

deun todoque reproduceyhasta creamúsica.Asimismo,permitemezclardiferentesniveles y gozarde lamúsicadesdeelprimerdía;pues,porejemplo,unalumnooalumnapuedetocarunatecla,realizarunpizzicato,rasgaruna

cuerda,darunapercusiónounanotatenidaenviento,mientrasqueotroalumnooalumnademásnivelinterpretaunamelodía.

Igualmente,lasnuevastecnologíashandeincorporarse,tantoparaunamejorcomprensióndeloselementosqueafectanallenguajemusical,comoparaconseguirunmejordesarrollodelascapacidadesmusicales.

Asimismo, es importante subrayar que el aprendizaje es un proceso de construcción social, en el queintervienen,ademásdelpropioalumnooalumna,elequipoeducativo,elgrupodealumnosylafamilia.Lasfamilias

deberán ser sensibilizadas sobre la necesaria dedicación y seguimiento en casa. En este sentido, las clasesinstrumentalesdeprimerysegundocursodelasenseñanzasbásicaspermitenaprovechar,porsutemporalizacióny

número de alumnos y alumnas, tanto las ventajas de la enseñanza individualizada, como la inercia hacia unasocializaciónnaturaldelalumnado.Deesta formaseconsigueunamayor implicaciónyestimulacióndeéstosen la

claseyunmayorseguimientodelprofesoradodelprocesodeaprendizaje,yaquetienecontactoconelalumnadodosvecesporsemana.

C.1.-PRINCIPIOSMETODOLOGICOS

Constructivismo

Somosconscientesqueelaprendizajedeloscontenidosdebeserunprocesoconstructivo,esdecir,queelalumno no aprende lo que se le dice, sino que “procesa” activamente la información que le proporcionan susprofesores, los libros y otras fuentes a partir de sus conocimientos previos, de los objetivos que persigue, de lasestrategiasdeaprendizajedequedispone,etc…SegúnRományDíez (Diseños curricularesdeaula) el aprendizajeconstructivosignificaqueelalumnocomoaprendizesconstructorylacausaprincipaldesupropioaprendizaje.

Motivación

La motivación constituye, en estrecha relación con el campo de los intereses y de las necesidadespersonales,unodeesosámbitosquediferenciaa losalumnosyalumnasycondicionasucapacidadparaaprender.No sólo es diferente aquello capaz de motivarlos en relación con sus distintas expectativas personales, sino losmecanismosolasestrategiasatravésdelascualesesposibledespertarsuinterés.

Aprendizajesignificativo

Sabemos también que el aprendizaje “significativo” (es decir, no meramente memorístico, sinocomprensivo) depende de una serie de condiciones que debe respetar la enseñanza, como plantear actividadesfuncionalesdesdelaperspectivadelalumno,potenciardeformaexpresivaelestablecimientoderelacionesentrelosnuevos contenidos y los conocimientos previos del alumno, presentar los nuevos contenidos de forma clara etc.Según Román y Díez (Diseños curriculares de aula) el aprendizaje significativo responde al siguiente hechocontrastado:elaprendizsóloaprendecuandoencuentrasentidoaloqueaprende.Estesentidosurgecuandosedantrescondiciones:

! partirdelosconceptospreviosqueelalumnoposee,! partirdelasexperienciasqueelalumnotieney! relacionaradecuadamenteentresílosconceptosaprendidos.




Metodologíaactiva

Lametodología, habrá de ser, en la medida de lo posible, lo máximo de activa, participativa, creativa einterdisciplinarteniendolasclasescarácter,básicamente,expositivo-activo,partiendo,enlamedidadeloposible,dela vivencia de los conceptos y de las experiencias previas del alumnadopero, a la vez, se basará también en unapsicologíade laeducacióncercanaalconductismoyalgomás transmisiva.Elalumno,decualquierade las formas,seráelprotagonistadelaacción.

Conductismo.Imitacióndemodelos

Según Pilar Fuentes y Juan Cervera (“Pedagogía y Didáctica paramúsicos”) para incentivar la acción delestudiante,Skinnerrecomiendaelusodelosreforzadores.Porreforzadorseentiendecualquierestímulopresentadoenformaderecompensaconobjetodeaumentarlafrecuenciadeunarespuestaoconductadeterminada.Siéstossonpositivos,tiendenaaumentar laprobabilidadderepetir laconductaque lesprecede.Elreforzadorpositivoencualquierprocedimientodeensayoyerror,recompensaalsujetoporcadarespuestacorrecta.

D.-COMPETENCIASBÁSICASSegún el artículo 6 del Decreto 231/2007, se entiende por competencias básicas de la educación secundariaobligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado quecursaestaetapaeducativadebealcanzarparasurealizaciónydesarrollopersonal,asícomoparalaciudadaníaactiva,laintegraciónsocialyelempleo.Elsistemaeducativoandaluztienecomoprioridadestablecerlascondicionesquepermitanalalumnadoalcanzarlascompetenciasbásicasestablecidaspara laenseñanzaobligatoria.Para lasde régimenespecialno sonconsideradascomoobligatoriasaunqueseríabeneficiosoparaelalumnadotrabajaralgunasdedichascompetenciasenelprocesoeducativomusical,talycomoseestableceenlaLEA,artículo38.LascompetenciasqueseincluyenenestaetapaeducativasonlasrecogidasenelAnexoIdelRealDecreto231/2007,queacontinuaciónseenumeran:

1. Competenciaencomunicaciónlingüística.2. Competenciaderazonamientomatemático.3. Competenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundofísicoynatural.4. Competenciadigitalytratamientodelainformación.5. Competenciasocialyciudadana.6. Competenciaculturalyartística.7. Competenciayactitudesparaseguiraprendiendodeformaautónomaalolargodelavida.8. Competenciaparalaautonomíaeiniciativapersonal.

E.-EDUCACIÓNENVALORESLaLey17/2007deEducacióndeAndalucía,partiendodelaLeyOrgánica2/2006deEducación,plantealaeducaciónenvaloresen loquese refierea lasenseñanzasde régimengeneral.Alhacer referenciaa laeducaciónenvalores,partiremos del antiguo planteamiento de los temas o contenidos transversales, los cuales ofrecen una imagenintegradoradelasociedad,lacual,porsucomplejidadplanteaalprocesoeducativodiferentesproblemassociales.Lascaracterísticasdedichostemasson:

• Estánpresentesentodaslasáreasyensusdiferenteselementoscurriculares.• Estáníntimamentevinculadosalaproblemáticadelasociedadactual.• Suscontenidossonrelativosavaloresyactitudes:




1. Educaciónambiental.2. Educaciónparalapazylatolerancia.3. Educacióndelconsumidor.4. Educaciónvial.5. Educaciónparalaigualdaddeoportunidadesdeambossexos.6. Educaciónparalasalud.7. Educaciónmoralycívica.

F-ATENCIÓNALADIVERSIDAD

F.1-LADIVERSIDADENLACLASEDEFLAUTAPara atender la diversidad desde la clase de flauta, tendremos en cuenta, entre otros, factores como el grado deinterésdelalumnado,suniveldelenguajemusical,supropioritmodeaprendizaje,lasparticularidadeslevesquenonecesitan adaptaciones curriculares significativas (es decir, aparatos dentales, déficit de atención con o sinhiperactividad,edad...),etc.Paradarrespuestaadichadiversidadsetendráencuenta:

• Trabajarconmaterialescurricularesabiertosyflexibles.• Realizarunabuenaevaluacióninicial.• Diversificarlasactividadesparalograrlosobjetivos.• Estableceractividadesderefuerzoyampliaciónparacompletarloscontenidos.

F.2-ALUMNADOCONNECESIDADESEDUCATIVASDEAPOYOESPECÍFICO(ANEAE)LaLOEpresentaensuTítuloII,capítuloI,distintasmedidasparaatenderaestealumnado,distinguiendoentre:

• Alumnadoconnecesidadeseducativasespeciales.• Alumnadoconaltascapacidadesintelectuales.• Alumnadoconincorporacióntardíaalsistemaeducativo.

Enelcapítulo73sediceque“seentiendeporalumnadoquepresentanecesidadeseducativasespecíficasaquelquerequieraporunperiododesuescolarizaciónoalolargodetodaella,determinadosapoyosyatencionesespecíficasderivadasdediscapacidadotrastornosgravesdeconducta”.Enestasocasionesseránecesariorealizaradaptacionescurriculares significativas denominadas ACI (Adaptación Curricular Individualizada), que es el conjunto demodificacionesrealizadasenunoovarioscomponentesdelCurrículooenloselementosquelocomponen.

G-ACCIÓNTUTORIALLaaccióntutorialsedesarrollaráenbasealassiguientesactividades:

! actividades de evaluación: centradas en preparar y coordinar las sesiones de evaluación colegiada y eninformar verbalmente y por escrito sobre los resultados a los alumnos y los padres al menos una vez altrimestre.Eltutoresresponsabledehacer laevaluación inicialpara investigar losantecedentesysituacióndecadaalumnoqueseincorporaalconservatorioydetectarsusnecesidades.

! actividadesdeorientación:serefierentantoaloacadémicocomoaloprofesional.Enloacadémicoayudanalalumnoaconocercuálessonlasalternativasqueofreceelsistemaeducativoparaquedecidacuáleslaquemásleinteresaoconviene.Igualmente,lostutorestambiéndebenasesorarsobrelasdiferentesalternativasprofesionalesyfomentar,atravésdelplandeaccióntutorial,contactosinstitucionalesparasuconocimientomásdirecto,comoasistenciaaensayos,visitas entidadesculturalesyempresasmusicales,encuentroscon




artistas,etc.Laorientaciónhadepartirdelautoconocimientodelpropioalumno,paraquevalorecuáleslarelaciónentresusaspiracionesysusposibilidades.

! actividadesdeorganizacióny funcionamientodegrupo: sedesarrollanencolaboracióncon la jefaturadeestudios para ordenar de la manera más eficiente y cómoda los exámenes, evaluaciones, actividadescomplementarias,horariosygrupos.

! actividadesdeacogidaeintegración:apesardequeexisteuncontactomuypersonalentrelosprofesoresdeinstrumentoysusalumnosypadresrespectivos,resultasumamenteútilorganizaresetipodeactividadesparaaclararlasdudasquepuedantenersobrediversosaspectosdelproyectoeducativo,delfuncionamientoydelrégimeninternodelosconservatorios.

! actividades de convivencia y participación: se desarrollan a través de actividades complementarias,culturalesyrecreativas.Aunquealgunossectoresdelprofesoradolasconsideranunapérdidadetiempo,lasinvestigacionespedagógicashandemostradoqueincidenmuybeneficiosamenteenelrendimientoglobaldelosalumnos,puestoquerefuerzansuidentificaciónconlainstitucióneducativaatravésdelasocialización,locual es un poderoso instrumento de motivación. En este campo también se ubica todo lo relativo acuestiones relacionadascon losderechosydeberesde losmiembrosde la comunidadescolar.Unaclásicaactividad tutorial es informar a los alumnos sobre las normas de convivencia y resolver los conflictosdisciplinariosquesepuedanproducir.

H-ACTIVIDADESDEEXTENSIÓNCULTURALYPROMOCIÓNARTÍSTICAEste tipo de actividades completan la formación del alumnado, sirven como factor de motivación y dinamizan eimplicanadichoalumnadoenlavidadelCentro.Seorganizandelasiguientemanera:

• Organizados por el Profesorado de Flauta: orquesta infantil de flautas, Gymkana musical, asistencia aconciertosconsolistadeflauta,talleres,exposiciones,participaciónenpruebasdeorquesta…

• Organizadas por el Departamento de Viento-Madera: audiciones, actividades fuera del horario lectivo(MúsicaNovel,etc.),determinadoscursos,conciertosdeensamblesdeMadera…

• En colaboración con otros Departamentos: asistencia a los conciertos de la OCG, ensayos abiertos,intercambioconelConservatorioSuperiordeGranada…

• Organizados por el Conservatorio: participación en actos académicos (Santa Cecilia, Jornadas de músicacontemporánea…), Concurso de Solistas y de Cámara, viaje de estudios, campañas y proyectos de Centro“Cómprate libros para tus clases demúsica”, “Conoce e interpreta tumúsica contemporánea”, “Conoce einterpreta la música clásica española”, “Participa y asiste a nuestras actividades musicales”, “Y tú, eresCreativ@?”...

• EncolaboraciónconelAMPA:cursosdeperfeccionamiento.




I - ENSEÑANZAS ELEMENTALES

I.1-OBJETIVOS

I.1.1-OBJETIVOSGENERALES

Alahoradeestablecerlosobjetivosdidácticoshemostenidoencuentalossiguientesnivelesdeconcreción:

! El Decreto 17/2009 20 de Enero, los objetivos generales de las enseñanzas elementales de músicapertenecientesalcapítuloI,artículo3.1desarrollaránlassiguientescapacidades:

a) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de lospueblosydelaspersonas.

b) ConoceryvalorarelpatrimoniomusicaldeAndalucía,conespecialatenciónalamúsicaflamenca.c) Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y

realizaciónpersonal.d) Desarrollarloshábitosdetrabajoindividualydegrupo,deesfuerzoyderesponsabilidad,quesupone

elaprendizajedelamúsica.e) Desarrollarlaconcentraciónylaaudicióncomocondicionesnecesariasparalaprácticaeinterpretación

delamúsica.f) Participarenagrupacionesvocaleseinstrumentales,integrándoseequilibradamenteenelconjunto.g) Actuar en público, con seguridad en sí mismo, y comprender la función comunicativa de la

interpretaciónartística.h) Conocerycomprenderlasdiferentestendenciasartísticasyculturalesdenuestraépoca.

Además,lasenseñanzaselementalesdemúsicacontribuiránadesarrollarlascapacidadesgeneralesyvalorescívicospropiosdelsistemaeducativoyfavoreceránlaparticipaciónenactividadesartísticasyculturalesquepermitanvivirlaexperienciadetransmitirelgocedelamúsica.

! YelDecreto17/200920deEnero, en el capítulo II artículo 4.3 el currículo de las enseñanzas elementalesdemúsicaseorientaráa:

a) Priorizarlacomprensióndelamúsicayelmovimiento,asícomolosconocimientosbásicosdellenguajemusicalylaprácticadelamúsicaengrupo.

b) Fomentarelhábitodeaudiciónmusicalylaasistenciaarepresentacionesoamanifestacionesartísticas.c) Favorecerlaelaboracióndepropuestaspedagógicasporloscentros,desarrollandometodologíasquese

adapten a las necesidades formativas del alumnado, tengan en cuenta los diferentes ritmos deaprendizajeyfavorezcanlacapacidaddelalumnadodeaprenderporsímismo.

I.1.2-OBJETIVOSESPECÍFICOS

IgualmenteenelDecreto17/200920deEnero,concretamenteenelcapítuloIII,artículo7.1.sedefinencomoobjetivosespecíficosdelasenseñanzasbásicasdemúsica:

a) Desarrollarlapersonalidadysensibilidaddelalumnadoatravésdelaprendizajedelamúsica.b) Fomentarlacreatividadmusicalylacapacidaddeacciónytransformacióndelosconocimientos.c) Favorecer el interés y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artístico relacionado con la

música.d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporación a los estudios

profesionalesdemúsica.




En laOrden de 24 de Junio de 2009, anexo I, apartado de instrumentos, se recogen especificados comoobjetivosgeneralesdelosinstrumentosqueson:

1) Adoptarunacorrectaposicióncorporalenconsonanciaconlaconfiguracióndelinstrumento.2) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las

exigenciasdelnivel,asícomodesarrollarhábitosdecuidadoymantenimientodelmismo.3) Adquirirunatécnicabásicaquepermita interpretarcorrectamenteenpúblicounrepertorio integrado

porobrasopiezasdediferentesestilos, entre lasque se incluyanalgunasdeautoresandalucesodeinspiración andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista y como miembro de ungrupo.

4) Adquirirydesarrollarhábitosdeestudiobásicos,correctosyeficaces.5) Conocerlatécnicaylosrecursosparaelcontroldelaafinacióndelinstrumento,enloscasosenquesu

naturalezaasílopermita.6) Despertarenelalumnadoelaprecioyelrespetoporelartedelamúsicaatravésdelconocimientode

suinstrumentoydesuliteratura.7) Concebirlaprácticamusicalcomounmedioparaformarpersonasíntegrasqueaprecienydisfrutende

laexperienciamusical,incorporandoestasvivenciasasupropiacultura.

I.2-CONTENIDOSEnlaOrdende24dejuniode2009seestablecenlossiguientescontenidosparalosinstrumentosdeviento

madera:

! Prácticadeejerciciosderelajaciónycontrolmuscular,demaneraquepermitanadoptarunaposturaadecuadadelcuerpo,unacorrectacolocacióndelinstrumentoylacoordinaciónentreambasmanos.

! Ejerciciosderespiración(sinyconinstrumento)paraeldesarrollodelacapacidadpulmonar.

! Ejerciciosdefortalecimientodelosmúsculosfaciales.

! Principiosbásicosdeladigitación.

! Aprendizajedelosdiversosmodosdeemisiónydearticulaciónadecuadosalasenseñanzaselementales.

! Prácticadeejerciciosquedesarrollen lasensibilidadauditivacomopremisa indispensablepara laobtencióndeunabuenacalidaddesonido.

! Técnicasyrecursosparaelcontroldelaafinación.

! Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumno o alumna: escalas, arpegios eintervalos,condiferentesarticulaciones,velocidades,dinámicasyregistros.

! Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.

! Lecturaavistadeobrasofragmentossencillos.

! Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos, agógicos, etc., y/o dirigida, sobre esquemasarmónicossencillos,motivosmelódicosyrítmicosbásicos.

! Técnicasyhábitoscorrectosyeficacesdeestudio.

! Iniciaciónalacomprensióndelasestructurasmusicalesparallegaratravésde

! elloaunainterpretaciónconscienteynomeramenteintuitiva.

! Conocimientodeobraspropiasdelrepertoriodelinstrumentoatravésdemediosaudiovisuales.

! Realizacióndeconciertosperiódicosconlasobrastrabajadas.

! Estudiosyobrasqueseconsiderenútilesparaeldesarrollodelacapacidadinterpretativadelalumnooalumna.

! Prácticadeconjuntoy/oconmediosaudiovisuales.

! Conocimientodelmontaje,fabricaciónyretoquedelaslengüetas(exceptoenlaflautatravesera).

! Utilización de instrumentos afines que, por tamaño, faciliten el posterior aprendizaje del fagot, saxofón oclarinete.




I.3-EVALUACIÓN

I.3.1-CRITERIOSGENERALESDEEVALUACIÓN

ComoindicaelDecreto17/2009de20deenero,“laevaluacióndelasenseñanzasbásicasdemúsicasellevaráa cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios de evaluación establecidos en el currículo. Laevaluación del aprendizaje del alumnado será continua e integradora, aunque diferenciada según las distintasmateriasdelcurrículo”.

Los criteriosdeevaluación,para todos los instrumentos, vienen recogidosen laOrdende24de juniode2009,juntoconunabreveexplicación:

• Mostrarunaactitud receptivaypositivaenclase, comomediobásicoparaasumir todos losprocesosdelaprendizaje.

Medianteestecriterio,seobservaráladisposiciónyatencióndelosalumnosyalumnasaloscontenidosqueseimpartanenclaseporlosprofesoresyprofesoras.

• Leer,interpretarytransmitiradecuadamentetextosmusicalesdesunivel,atravésdesuinstrumento,confluidezycomprensión.

Conestecriteriodeevaluaciónse tratadecomprobarsi losalumnosyalumnasadquierenydesarrollan lacapacidadparadesenvolverseconprogresivaautonomíaenlalecturaeinterpretacióndetextosmusicalesadecuadosasunivel.Ensituacionessecomprobarásiestablecenrelacionesentrelosdistintosaspectosdelainterpretaciónylaideamusicalquesepretendeexponer.

• Dominar losprocesos técnicosbásicosadecuadosa sunivel conel instrumentodemaneraquepermitanexponerconlibertadcreativaeldiscursomusical.

Mediante este criterio se valorará el desarrollo de implantaciónde los procesos técnicos quepermitanunnormaldesenvolvimientodelalumnooalumnaenelentornocreativo.

• Memorizarcorrectamentepiezasapropiadasasunivel.Con este criterio de evaluación se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin abandonar la

progresión en la aplicación de los conocimientos teórico-prácticos expresivos del lenguaje musical a través de lainterpretacióndetextosmusicales.

• Interpretarobrasmusicalesdeacuerdoconcriteriosbásicosdeestilo.Conestecriteriodeevaluaciónsepretendecomprobar laprogresióndelalumnooalumnaparautilizar los

recursosexpresivospropiosdecadaépoca,afindeofrecerunainterpretacióndeltextomusicalcreíbleycoherente.Setratadeverificarsielalumnooalumnacomprendelaobramusicalglobalmentecomountodo,regidoporpautasestéticasbásicas.

• Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el instrumento correctos yadecuados.

Atravésdeestecriteriosevalorarálainteracciónconelinstrumento,lacapacidaddeadaptaciónalmismoyalosmovimientosnecesariosparaexpresarlamúsicaatravésdeélconlibertadyfluidez.

• Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos sonoros básicos de lasobrasescuchadas.

Con este criterio se pretende evaluar la progresión dentro de los procesos mentales de comprensión,abstracciónycapacidaddesíntesismusicaldelosalumnosyalumnasdentrodelosprocesosauditivo-reflexivos.Estecriterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando losalumnosoalumnasaprendenporimitación.

• Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras significativas delpatrimoniomusicalcultoypopulardeAndalucíao,ensucaso,deinspiraciónandaluza.




Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a la interpretación yconocimientodeobrasdeautoresandalucesoinspiraciónandaluza.Enelestudio,ladescripciónylainterpretacióndeestasobras,secomprobarálaaplicaciónporpartedelosalumnosylasalumnas,deloscriteriosestilísticosbásicosdelamúsicaandaluzaenelcontextodelahistoriadelamúsica.

• Mostrarenclase,mediantelainterpretacióndelosejercicios,estudiosyobrasprogramados,lacapacidaddeplanificaciónytrabajoautónomoencasa.

Conestecriteriodeevaluaciónsepretendeverificarenelalumnadoelasentamientodeactitudescomo laconstancia, laatención continuada, la valoracióndel esfuerzopara la consecucióndeunos fines y la capacidaddeorganizacióndelestudio.Estosúltimosson,sinduda,fundamentalesparaelprogresomusical.

• Interpretaradecuadamenteenpúblicolasobrastrabajadasenclaseyrepresentativasdesunivel.

Setrata,conestecriterio,decomprobarlacapacidaddepuestaenescena,porpartedelosalumnosyalumnas,para interpretar las obras trabajadas en clase.Mediante este criterio se verificará si se ha producido la toma deconciencia del proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretación. De esta forma, elalumnado,valorarápositivamenteelestudiocomomedioparaalcanzarestosfinesconcretosquesedemostraránenlaactuación.

• Actuarconunacorrectaintegracióndentrodeungrupoymanifestarlacapacidadreflexivaydeadaptación,duranteelprocesointerpretativodelactomusical.

Estecriteriodeevaluaciónprestaatenciónaldesarrollodelacapacidadauditivadelalumnooalumnaparaadaptarsuscriteriosyparámetros interpretativosa losdesuscompañerosocompañeras,conel findeobtenerunresultadocomúnóptimoyunificado.

I.3.2-CRITERIOSESPECÍFICOSDEEVALUACIÓN

Laevaluaciónesunaactividadpermanenteeintegral incluidaenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.Conlos datos quenosproporciona sepuedendetectar dificultadesde aprendizaje, prever estrategias para superarlas,apreciarelgradodedesarrollodelasdistintascapacidadesyasimilacióndecontenidos,etc.

Laevaluaciónsellevaráacabodelasiguientemanera:

! Evaluacióninicial:serealizaparaconocerlasituacióndepartidadelalumnado,conociendosusnecesidadesyposibilidades.

! Evaluación continua : se aplica a lo largo del proceso educativo ymuestra, demanera individualizada, elgrado de adquisición de objetivos previstos, permitiendo al profesorado adaptar los contenidos, lasestrategiasyelrepertorio.

! Evaluaciónfinalosumativa:orientadaarealizarunaestimaciónglobaldelprogresodelalumnado.

Lacalificaciónserealizaráatendiendoatresgrandesbloques,querecogenlosaspectosfundamentalesdelaprácticainstrumental.

! Bloque1:posición,embocadura,respiración(entradaysalidadelaire)ycolumnadeaire.Setratadetécnicabásicayporesoleotorgamosun50%delanota

! Bloque2:fraseo,articulaciónydigitación.Aquímezclamostécnicaeinterpretaciónyleotorgamosun30%delanota

! Bloque3:hábitosyactitudes,desarrollodedestrezasparatocardeformaindividualycolectiva,audiciones,memoriayconocimientos.Esteapartadoesmásabiertoyvariadoyleotorgamosun20%

Así mismo, en cada curso, el alumnado deberá cumplir unos mínimos exigibles de cada uno de los tresbloques para la obtención del aprobado. Estos MÍNIMOS EXIGIBLES quedan desglosados en el apartado“EVALUACIÓN”delosdistintoscursos.




I.3.3-INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

Seutilizanparallevaracabolarecogidadeinformaciónsobreelprocesodeaprendizajedelalumnado.Entreotras,

destacamoslassiguientes:

• Fichadeseguimientodelalumnado.

• Grabacionesenaudioovideo.

• Audicionespúblicasconautoevaluaciónycoevaluacióndelalumnado.

• Trabajosescritos,preguntasenclase,observacióndirecta,etc.

• Realización de pruebas a lo largo del curso para analizar el progreso del alumnado, así como larealizacióndeunapruebadiagnóstica al año, con lapresenciade todoelprofesoradode laasignaturadeflauta.

I.3.4-CRITERIOSDECALIFICACION

LacalificacióndelaasignaturadeFlautaTraveseraseexpresará,comoindicalaOrdende24dejuniode2009por laqueseestablece laordenaciónde laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadode lasenseñanzaselementalesdedanzaymúsicaenAndalucíapormediodecalificaciones,enlossiguientestérminos:Insuficiente(IN),Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente ypositivastodaslasdemás.Estascalificacionesiránacompañadasdeunacalificaciónnumérica,sinempleardecimales,en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4.Suficiente:5.Bien:6.Notable:7u8.Sobresaliente:9ó10.

I.3.5-MECANISMOSDERECUPERACIÓNOREFUERZO

En caso de calificación negativa, se propondrán una serie de actividades que estarán orientadas a reforzaraquellos aspectos que el alumnado necesite afianzar, volviendo a explicar los contenidos con nuevos ejemplos,repitiendolasactividadesmássignificativas,intentandotrabajarelcontenidodeformamásvivencial,adecuarmejorelritmodetrabajoasuritmopersonal,etc.

I.3.6-PRUEBASDEACCESOACURSODISTINTODEPRIMERO

ENSEÑANZASBÁSICASDEMÚSICA

PROCEDIMIENTODELAPARTEPRÁCTICA(FLAUTATRAVESERA)

La prueba consistirá en la interpretación con un sonido estable y precisión técnica adecuada (posición,respiración,ritmo,articulación)de3estudiosolecciones,deentre5estudiosoleccionespresentadasaltribunal.Almenosunodeellos(estudioolección)seinterpretarádememoria.

Nota:losestudiosoleccionespresentadosestaránextraídosdelosquefiguranenlaProgramaciónDidácticaysiempredelCURSOPREVIOALQUESEOPTA.(Verapartados“Mínimosexigibles”y“RecursosDidácticos(MaterialObligatorio)”delcursocorrespondiente.




CRITERIOSDEEVALUACIÓN

LoscriteriosdeevaluaciónyloscriteriosdecalificaciónseránlosquefiguranenlaProgramaciónDidácticadelaespecialidaddeFlautatravesera,siendosiempreloscorrespondientesalcursoanterior.VerProgramación.




I.4-SECUENCIACIÓNPORCURSOS

I.4.1–1erCURSODE1erCICLO

I.4.1.1-OBJETIVOS

! Conocerelinstrumento,aprendersuensamblajeycuidadosbásicos.Colocar! Adoptarunaposiciónnaturaldelcuerpoquefavorezcalacorrectacolocacióndelinstrumento.! Conocerlosmúsculosqueformanpartedelaembocaduraparadesarrollarladeformanaturalposibilitando

unabuenaemisióndelsonido.! Tomarconcienciadelaimportanciadeunabuenarespiraciónprofundaparalaformacióndelacolumnade

aireyelsonido.! Conocerypracticarlossiguientestiposderespiración:alta,mediaybaja.! Practicarunarespiraciónprofunda,bajaodiafragmáticacomobasedelacolumnadeaire.! Conocer la forma correcta de expulsar el aire, asimilando los conceptos de continuidad y dirección en el

soplo.! Practicardeformacorrectalaexpulsióndeaireconysinflauta.! Producir una columna de aire basándola en la circulación continua delmismo para la consecución de un

sonidoestable.! Conoceryaplicarlosprincipiosbásicosdeladigitación.! Desarrollarlamemoriamusicalylacreatividadatravésdepequeñaspiezasyfragmentos.! Adquirir regularidad en la realización de respiraciones, en la interpretación de las piezas y ejercicios

programadosparaelcurso.! Conocerypracticarlaemisióndelsonidoconysingolpedelengua.! Desarrollarellegatoampliandoprogresivamenteelnúmerodenotas.! Adquirir la destreza necesaria para interpretar correctamente las piezas y estudios programados en los

contenidosdeestecursoentreloscualesseincluyanobrasdelpatrimonioandaluz.! Habituaralalumnadoalaprácticainstrumentalencasa,desarrollandolaconstancia.! Conocercómosedebeplanificareltrabajoencasa.! Adquirirelhábitodereproducirfielmentelapartitura.! Tomar conciencia de la importancia de la actuación en público como medio de disfrute así como de

comunicaciónyexpresiónartística.

I.4.1.2-CONTENIDOS

PrimerTrimestre

! Conocimientobásicodelinstrumentoysufuncionamiento.! Ejerciciosbásicosderespiración.Inspiraciónprofunda.! Posicióndelcuerpoylasmanos.! Ejercicios básicos de producción del sonido. La cabeza sola. Construcción de una correcta embocadura

partiendodenivelcero.! Higieneycuidadosdelinstrumento.! Localización del ángulo que ha de tener la dirección de la columna externa para conseguir realizar una

correctanotadereferencia.! Elaboracióndeunacolumnadeaireconvelocidadhomogénea.! Obtencióndeunaposicióncorporalsintensionesquesirvaparalasujetarelinstrumentocompletoconuna

correctacolocacióndepiernas,tronco,brazos,muñecas,dedos,cuelloycabeza! Iniciación a las octavas. Localización del ángulo que ha de tener la dirección de la columna externa para

conseguirrealizarunacorrectaubicacióndelanotaoctavada.! Elcalentamientoysuimportancia.Iniciaciónycreacióndeunhábitodetrabajoencasa:estudiointeligente.! Satisfacciónygustoporuntrabajobienhecho.




! Colocacióndelantedeunatril.! Iniciaciónalaescalacromática.! Iniciaciónalaarticulación.Empleodelalenguaparaatacarlanotaempleandolaletra“t”.! Laligadura.! EjerciciosypequeñascancionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.! Elconcierto.Laescena.

SegundoTrimestre

! Nuevosejerciciosderespiración.! Continuacióndelaarticulación.! Digitacioneselementales.Iniciaciónalaescala.Elregistromedio.! Ejerciciosrítmicos.! Ejerciciosderelajaciónypsicomotricidad.! Potenciaciónydesarrollodelamemoriamusical.! Ejerciciosdecreatividad.! EjerciciosypequeñascancionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.

TercerTrimestre

! Tomadeaireampliasinproducciónderuido.! Sonido.Notaslargas.Estabilidadensonido.! Digitación.Elregistrograve.! Continuacióndelosejerciciosderelajación.! Iniciaciónalaimprovisación.Juegosdeatención.! Desarrolloporimitacióndeloídomusical.Entonaciónyritmo.! Ejerciciosdecreatividad.! EjerciciosypequeñascancionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.

*El profesor podrá añadir o eliminar en cada curso elmaterial que considere conveniente para unmejoraprovechamientosegúnlascaracterísticasdecadaalumno.

ContenidosMínimos

! Haber realizado correctamente un mínimo de 10 lecciones de las incluidas en la programación (correctalecturadelapartitura)yllevaraefectoelhábitoderealizacióndeejerciciosdecalentamiento.

! Deestas10leccionesseelegirán2estudiosentrelossiguientes:- M.Picó:Escueladelaflauta,vol.I: estudiosnº40y45- T.Wye:Cursodeflauta: pág.24- I.Ory:Laflautatravesera,vol.I:lección6“Tristesse”

I.4.1.3-EVALUACIÓN

I.4.1.3.1-CRITERIOSDECALIFICACIÓN

BLOQUE ASPECTO CRITERIO

Posición ! partedeunaposiciónnaturaldelcuerpoparatocarlaflauta.

Embocadura ! conocelosmúsculosqueformanpartedelaembocadura.

Bloque1

Entradadelaire! practicalostrestiposderespiración(alta,media,baja).! practicalarespiraciónprofundacomobasedelacolumnadeaire.





Salidadelaire ! conocelosconceptosdecontinuidadydirecciónenelsoplo.

Columnadeaire ! produceunacolumnadeairebasadaenlacirculacióncontinuadelaire.

Fraseo! tiene regularidad en la realización de respiraciones cuando interpreta las

piezasprogramadasenelcurso.

Articulación ! practicalaemisióndelsonidoconysingolpedelengua.Bloque2

Digitación ! conocelosprincipiosbásicosdeladigitación.

Interpretaciónindividualycolectiva

! desarrolla la destreza necesaria para interpretar correctamente las piezas yestudios programados para el curso, tanto en la interpretación individualcomodeconjunto.

Actuaciónenpúblico

! participa en actuaciones en público y valora el sentido comunicativo de laactuación.

Memoria ! practicapequeñosfragmentosdememoria.

Conocimientos ! conoceelinstrumentoysuscuidados.

Trabajoencasa! conoceelhábitodelaprácticainstrumentalencasa.! practicaelhábitodereproducirfielmentelapartitura.

Bloque3

Actitud! muestra predisposición positiva en el desarrollo y la práctica del proceso de

enseñanza.

I.4.1.3.2-MÍNIMOSEXIGIBLES

Lascondicionesmínimasparaobtenerunaprobado(5)sonlassiguientes:

- Partedeunaposiciónnaturaldelcuerpoparatocarlaflauta.- Practicalarespiraciónprofundacomobasedelacolumnadeaire.- Produceunacolumnadeairebasadaenlacirculacióncontinuadelaire.- Tieneregularidadenlarealizaciónderespiracionescuandointerpretalaspiezasprogramadasenelcurso.- Conozcalosprincipiosbásicosdeladigitación- Conoceelhábitodelaprácticainstrumentalencasa.- Practiqueelhábitodereproducirfielmentelapartitura.- Asistenciaobligatoriaalmenosaunaaudiciónfinaldealumnosdeflautade6ºdeenseñanzasprofesionales

(atendiendoalasdirectricesdeladireccióndelcentro).- Desarrollaladestrezanecesariaparainterpretarcorrectamente:

- Losregistrosgraveymedio.- 2estudiosdeentrelossiguientes:

! M.Picó:Escueladelaflauta,vol.I: estudiosnº40y45! T.Wye:Cursodeflauta: pág.24! I.Ory:Laflautatravesera,vol.I: lección6“Tristesse”

I.4.1.4-RECURSOSDIDÁCTICOS

Dosmétodosentre:

MATERIALOBLIGATORIO(1mínimo):

• CURSODEFLAUTA,TrevorWye

• INICIACIÓNALAFLAUTA,1ªParte,TrevorWye




• ESCUELADELAFLAUTA,vol.I,MarcialPicó

• LAFLAUTATRAVESERA,vol.I,IsabelleOry(Ed.DasíFlautas)

• MÉTODODEFLAUTA,vol.I,HenryAltés(Ed.RealMusical)

COMPLEMENTARIO:

• LEDÉBUTANTFLUTISTE,MarcelMoyse

• ESCUCHAR,LEERYTOCAR,vol.I,BroersyKastelein(Ed.DeHaske)

• JOUETMÉCANIQUE,MeunieryDiot(Ed.HenryLemoine)

• LAFLAUTAAMIGA,vol.I,Pérez,Tomás,Ferriz

• ESCALANDOPORELMUNDO,A.MotaMoralyM.FernándezBueno(Ed.Piles)

• APRENDETOCANDOLAFLAUTA,PeterWastall

• LAFLAUTA(INICIACION),A.Arias(Ed.RealMusical)

• FUVOLAISKOLA,vol.I,ZoltanJeney(EditioMusicaBudapest)

• SKALAISKOLA,vol.I,Bántai-Kóvacs(EditioMusicaBudapest)

• LAFLAUTACLÁSICA,vol.I,R.LeRoyyH.Classens




I.4.2-2oCURSODE1erCICLO

I.4.2.1-OBJETIVOS

! Afianzarlosprocesosrelativosalensamblajeycuidadosdelinstrumento.! Profundizar en la adquisición de una posición natural del cuerpo que favorezca la correcta colocación del

instrumentocorrigiendoposiblestensionesquesepuedanoriginar.! Desarrollarunaembocaduranaturalqueposibiliteunabuenaemisióndelsonido.! Profundizarenelconocimientodelpropiocuerpoatravésdelarespiraciónylarelajación.! Desarrollarunabuenarespiraciónprofundaparalaformacióndelacolumnadeaireyelsonido.! Reconocer los distintos tipos de respiraciones, discriminarlas y aplicar la más adecuada para la práctica

instrumental.! Desarrollarunarespiraciónprofunda,bajaodiafragmáticacomobasedelacolumnadeaire.! Desarrollarlosconceptosdecontinuidadydirecciónenelsoplo.! Producirymejorarlacolumnadeairebasándolaenlacirculacióncontinuadelmismo,paralaconsecuciónde

unsonidoestable.! Construirunanotadereferenciadecalidadquesirvacomomodeloparalageneraciónycolocacióndelresto

de sonidos atendiendo a la colocación de los labios, mandíbula, obturación del agujero de la placa delinstrumento,formaydireccióndelacolumnadeaireylacolocacióncorporal.

! Desarrollarlamemoriamusical,lacreatividadyelsentidodelaimprovisaciónatravésdepequeñaspiezasyfragmentos.

! Practicarrespiracioneslógicasenconcordanciaconpequeñasestructurasmusicales.! Practicarelgolpedelenguasininterrupcióndelacolumnadeaire.! Practicarelgolpedelenguaparaconseguirunabuenacalidadsonora.! Adquirir las destrezas necesarias que permitan una buena interpretación de conjunto atendiendo a la

homogeneidadrítmica,equilibriosonoroycorrectaafinación.! Conseguir la destreza necesaria para interpretar correctamente las piezas y estudios programados en los

contenidosdeestecurso,entreloscualesseincluyanobrasdelpatrimonioandaluz.! Profundizarenfactorescomorespiración,columnadeaireyembocaduraparalaconsecucióndeunsonido

estable.! Adquirirunamayorconstanciaeneltrabajoencasa.! Conocerydesarrollaruntrabajoeficazencasa.! Adquirirelhábitodereproducirfielmentelapartitura.! Realizaractuacionesenpúblicotomándolascomomediodedisfruteycomunicación,desarrollandoasuvez

laconcentración.

I.4.2.2-CONTENIDOS

PrimerTrimestre

! Repasogeneraldelosconceptosyprocedimientosdelprimercurso,! Afinación:conceptosbásicos.! Mecanismo.EscalasyarpegiosenSolMyFaM.! Ejercicios,estudiosdesonido.Iniciaciónalregistroagudo.! Primerosejerciciosdedinámica.! Empleodenuevoscontenidos transversalesde laasignaturadeLenguajeMusicalempleadosen lapráctica

instrumentalpropiadelaflautatravesera.! Ejercicios,estudiosoleccionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.

SegundoTrimestre

! Respiración.Fraseoylenguaje.! Sonido:ejerciciosdeiniciaciónalahomogeneidadtímbrica.! Profundizaciónenelconocimientodelinstrumento,asícomoeneldelafamiliadelaflauta.




! Prácticadelaafinación.! EscalasyarpegiosdeDoM,ReMySibM.! Articulaciónaplicadaaescalasyarpegios.! Ejerciciosdeimprovisación.! EjerciciosypequeñascancionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.

TercerTrimestre

! Continuacióndeloscontenidosdelprimerysegundotrimestre.! Continuacióndelconocimientodeestilos.Iniciaciónalconocimientodelosgrandescompositores.! Ejercicios,estudiosoleccionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.


ContenidosMínimos


! Deestas10leccionesseelegirán2estudiosentrelossiguientes:- I.Ory:Laflautatravesera,vol.I:lección24,estudio(Gariboldi)ylección27,estudio(Gariboldi)- I.Ory:Laflautatravesera,vol.II:lección2,“Elcolumpio”ylección3,“Cantopopularalemán”- M.Picó:EscueladelaFlauta,vol.II:lecciones46y50

I.4.2.3-EVALUACIÓN



Posición ! profundizaenlaadquisicióndeunaposiciónnaturaldelcuerpo.

Embocadura ! desarrollaunaembocaduranatural.

Entradadelaire! reconocelosdistintostiposderespiraciónyaplicalamásadecuada.! desarrollaunarespiraciónprofundacomobasedelacolumnadeaire.

Salidadelaire ! desarrollalosconceptosdecontinuidadydirecciónenelsoplo.

Bloque1

Columnadeaire! produceymejoralacolumnadeaire,basándolaenlacirculacióncontinuadel

aire.

Fraseo! desarrollalasrespiracioneslógicasenconcordanciaconpequeñasestructuras

musicales.

Articulación ! practicaelgolpedelenguasininterrupcióndelacolumnadeaire.Bloque2

Digitación ! aplicacorrectamentelosprincipiosbásicosdeladigitación.




! realiza actuaciones públicas tomándolas como medio de comunicación ydisfrute.

Memoria ! practicaestructurassencillasdememoria.

Bloque3

Conocimientos ! conocelafamiliadelaflauta.





Trabajoencasa! adquiereunamayorconstanciaeneltrabajoencasa.! desarrollaenelhábitodereproducirfielmentelapartitura.

Actitud• mantieneunapredisposiciónpositivaeneldesarrolloylaprácticadelproceso

deenseñanza-aprendizaje.


FINALDELPRIMERCICLO:


- Profundizaenlaadquisicióndeunaposiciónnaturaldelcuerpo.- Desarrollaunaembocaduranatural.- Produceymejoralacolumnadeaire,basándolaenlacirculacióncontinuadelaire.- Aplicacorrectamentelosprincipiosbásicosdeladigitación.- Desarrollalasrespiracioneslógicasenconcordanciaconpequeñasestructurasmusicales.- Adquiereunamayorconstanciaeneltrabajoencasa.- Desarrollaenelhábitodereproducirfielmentelapartitura.

- Asistencia obligatoria al menos a una audición final de alumnos de flauta de 6º deenseñanzasprofesionales(atendiendoalasdirectricesdeladireccióndelcentro).

- Desarrollaladestrezanecesariaparainterpretarcorrectamente:

! Escalashastadosalteraciones! 2estudiosaelegirentre:

! I.Ory:Laflautatravesera,vol.I:lección24,estudio(Gariboldi)ylección27,estudio(Gariboldi)! I.Ory:Laflautatravesera,vol.II:lección2,“Elcolumpio”ylección3,“Cantopopularalemán”! M.Picó:EscueladelaFlauta,vol.II:lecciones46y50


Dosmétodosentre:


• MÉTODODEFLAUTA,vol.I,HenryAltés(Ed.RealMusical)

• CURSODEFLAUTA,TrevorWye

• ESCUELADELAFLAUTA,vol.II,MarcialPicó

• LAFLAUTATRAVESERA,vol.IyII,IsabelleOry(Ed.DasíFlautas)


COMPLEMENTARIO:

• 18PETITESÉTUDESRYTHMIQUES,C.Cheret

• ESCUCHAR,LEERYTOCAR,vol.II,BroersyKastelein(Ed.DeHaske)

• LAFLAUTAAMIGA,vol.II,Pérez,Tomás,Ferriz

• LAFLAUTACLÁSICA,vol.IyII,RenéLeRoyyHenryClassens

• APRENDETOCANDOLAFLAUTA,PeterWastall

• PIÈCESCÉLÈBRESPOURFLÛTEETPIANO,vol.I(Ed.Leduc)

• LEDÉBUTANTFLUTISTE,MarcelMoyse

• LAFLAUTA(PREPARATORIO),A.Arias(Ed.RealMusical)




• FUVOLAISKOLA,vol.I,ZoltanJeney(EditioMusicaBudapest)





I.4.3-1erCURSODE2oCICLO

I.4.3.1-OBJETIVOS

! Tomarconcienciadelaimportanciadeunabuenarespiracióndiafragmáticaparaelcontroldelacolumnade

aire.! Conseguir un sonido estable y un desarrollo progresivo de la homogeneidad tímbrica en los distintos

registros.! Desarrollarunabuenaarticulaciónentodoslosregistros,combinandopicados,ligados,yotrasarticulaciones.! Conseguir la destreza necesaria para interpretar correctamente las piezas y estudios programados en los

contenidosdeestecurso.! Profundizarenfactorescomola improvisacióny lacreatividadenconcordanciaalniveldelcursoenelque

estamos.! Desarrollar factoresquepermitanunabuena interpretacióndeconjunto: lecturaaprimeravista,memoria

musical,equilibriodinámico,ritmo,etc....! Conocerlainterpretacióndeadornoscomoeltrino.! Conseguirinterpretardistintasescalas,arpegios,etc....alavelocidadindicada.! Profundizar en la interpretación de conjunto, desarrollando actitudes como la atención, la adaptación, la

sociabilidad,etc.…! Profundizarenelcontroldelarelajaciónylaemotividadparafavorecerelautocontrolenlasinterpretaciones

públicas.

I.4.3.2-CONTENIDOS

PrimerTrimestre

! Repasogeneraldelosconceptosyprocedimientosdeloscursos1ºy2º.! Respiración.Ampliacióndelacapacidadrespiratoria.! Sonido.Ejerciciosdehomogeneidadtímbricaydinámica.! Escalas.Repaso.Iniciaciónalasescalasmenores.! Afinación.Relaciónconladinámica.! Improvisación:tónicaydominante.! Ejercicios,estudiosoleccionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.

SegundoTrimestre

! Continuacióndeloscontenidosdelprimertrimestre.! Escalasyarpegiosmayoreshastatresalteraciones.! Iniciaciónalasescalasmayoresporterceras.! Escalasyarpegiosmenoreshastadosalteraciones.! Escalascromáticas.! Improvisación.Iniciaciónalasprogresiones.! Ejercicios,estudiosoleccionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.

TercerTrimestre

! Continuacióndeloscontenidosdelprimerysegundotrimestre.! Escalasmenoreshastatresalteraciones.! Improvisación2º,5ºy1ºgrado.! Iniciaciónalestudiodeltrino.! Escrituradepequeñasmelodías.! Interpretacióndeescalas,arpegios,tercerasyarpegiostríadas.! Ejercicios,estudiosoleccionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.! Montajededúosytríosendiversosestilos.





ContenidosMínimos


! Deestas10leccionesseelegirán2estudiosentrelossiguientes:- I.Ory:Laflautatravesera,vol.II: lección14,“DeutcherTanz”y

“AlemandaK605nº3”- G.Gariboldi:EstudiosMignonnes,Op.131: nº4ynº17- M.Picó:Escueladelaflauta,vol.III: estudio16

I.4.3.3-EVALUACIÓN



Posición! profundizaenlaadquisicióndeunaposiciónnaturaldelcuerpo,evitando

tensionesenbrazos,manosyboca.

Embocadura ! profundizaenlaadquisicióndeunaembocaduranatural.

Entradadelaire! practicalarespiraciónrápida.! profundizaeneldesarrollodeunarespiraciónprofundacomogeneradorbase

delacolumnadeaire.

Salidadelaire ! aplicalosconceptosdecontinuidadydirecciónenelsoplo.

Bloque1

Columnadeaire! añadelosconceptosdevelocidadypresiónenlaproduccióndelacolumnade

aire.

Fraseo! practica las respiraciones lógicas en concordancia con pequeñas estructuras

musicales.

Articulación ! conoceypracticaelpicadocortoylargo.Bloque2

Digitación ! desarrollaunacolocacióndelasmanosqueposibilitaunadigitaciónadecuada.




! desarrolla las destrezas necesarias para interpretar correctamente ante elpúblico.

Memoria ! practicapiezascortasdememoria.

Conocimientos ! conoceelautordelasobrastrabajadasenelcurso.

Trabajoencasa- desarrollaunhábito/constanciaeneltrabajoencasa.- desarrollaymejoraenelhábitodereproducirfielmentelapartitura.

Bloque3

Actitud- mantieneunapredisposiciónpositivaeneldesarrolloylaprácticadelproceso

deenseñanza-aprendizaje.






- Profundizaenlaadquisicióndeunaposiciónnaturaldelcuerpo,evitandotensionesenbrazos,manosyboca.- Profundizaenlaadquisicióndeunaembocaduranatural.- profundizaeneldesarrollodeunarespiraciónprofundacomogeneradorbasedelacolumnadeaire.- Aplicalosconceptosdecontinuidadydirecciónenelsoplo.- Practicalasrespiracioneslógicasenconcordanciaconpequeñasestructurasmusicales.- Desarrollaunacolocacióndelasmanosqueposibilitaunadigitaciónadecuada- Desarrollalasdestrezasnecesariasparainterpretarcorrectamenteanteelpúblico.- Desarrollaunhábito/constanciaeneltrabajoencasa.- Desarrollaymejoraenelhábitodereproducirfielmentelapartitura.- Asistenciaobligatoriaalmenosaunaaudiciónfinaldealumnosdeflautade6ºdeenseñanzasprofesionales

(atendiendoalasdirectricesdeladireccióndelcentro).- Desarrollaladestrezanecesariaparainterpretarcorrectamente:

! Escalashastatresalteraciones.! 2estudiosaelegirentre:

- I.Ory:Laflautatravesera,vol.II: lección14,“DeutcherTanz”y“AlemandaK605nº3”- G.Gariboldi:EstudiosMignonnes,Op.131: nº4ynº17- M.Picó:Escueladelaflauta,vol.III: estudio16


Dosmétodosentre:


• ETUDESMIGNONNES,Op.131,G.Gariboldi

• ESCUELADELAFLAUTAvol.III,M.Picó

• LAFLUTETRAVERSIÈRE,vol.IIyIII,I.Ory(Ed.DasíFlautas)

• LUNA´SMAGICFLUTE,B.Pucihar

• MÉTODODEFLAUTA,vol.IyII,H.Altés(Ed.RealMusical)


COMPLEMENTARIO:

• 125EASYCLASSICALSTUDIESFORFLUTE,F.Vester(UniversalEdition)

• EASYCLASICSFORTHEYOUNGFLUTEPLAYERS(Ed.Curnow)

• ESCUCHAR,LEERYTOCAR,vol.II,MatthijsBroers&JaapKastelein(Ed.DeHaske)

• FLUTEATPLAY,B.Pucihar

• MIPRIMERLIBRODEREPERTORIO,P.Wastall

• VOORBEELD-REPERTOIREFLUIT(Ed.Unisono)


• LAFLAUTACLÁSICA,vol.IIyIII,RenéLeRoyyHenryClassens

• FUVOLAISKOLA,vol.II,ZoltanJeney(EditioMusicaBudapest)





I.4.4-2oCURSODE2oCICLO

I.4.4.1-OBJETIVOS

! Profundizar en la consecución de una posición del cuerpo que favorezca la correcta colocación delinstrumento, la coordinación entre ambas manos, la respiración natural y evite posibles tensiones quedificultenlacorrectaemisiónydigitación.

! Sercapazderesolverproblemastécnicosenelestudioindividual.! Conseguir la destreza necesaria para interpretar correctamente las piezas y estudios programados en los

contenidosdeestecurso.! Dominaraunmayornivellasdistintostiposdearticulación.! Profundizareneldominiodelsonido,mejorandolahomogeneidadtímbrica,ylaflexibilidad,ladinámica,yla

afinación.! Desarrollar factoresquepermitanunabuena interpretacióndeconjunto: lecturaaprimeravista,memoria

musical,equilibriodinámico,ritmo,etc...! Profundizarenelconocimientoylainterpretacióndelasnotasdeadorno.! Conocerdemaneramáscompletalosdistintosestilosutilizadosenestecurso,asícomoenlosanteriores.! Dominartécnicamentelaejecucióndeescalas,arpegios,etc..alavelocidadindicada.! Profundizaren factores como la improvisacióny la creatividaddeacuerdo enelniveldel cursoenelque

estamos.! Profundizar en la interpretación de conjunto, desarrollando los factores tanto técnicos como sociales que

permitanunacorrectaintegraciónenelgrupo.! Dominarsuficientementeunrepertorioconelcontrolpsicomotriznecesarioparaabordarunainterpretación

comosolista.

I.4.4.2-CONTENIDOS

PrimerTrimestre

! Repasogeneraldelosconceptosyprocedimientosdecursosanteriores.! Escalas,arpegiosyescalasportercerasmayoreshasta4tonalidades.! Perfeccionamientodeescalas,arpegiosyescalasportercerasmenoreshastacuatroalteraciones.! Ejerciciosdeafinación.! Improvisación.Iniciaciónaltransporteinstantáneodefragmentos.! Memorización,procedimientos.! Ejercicios,estudiosoleccionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.! Montajedeunaobraderepertorio.

SegundoTrimestre

! Escalasyarpegiosmayoresymenoreshasta4tonalidades.! Lecturaaprimeravista.! Ejerciciosdearticulaciónyflexibilidad.! Ejercicios,estudiosoleccionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.! Montajedeunaobraderepertorio.! Montajededúosytríosendiversosestilos.

TercerTrimestre

! Perfeccionamientodelorealizadoenelprimerysegundotrimestre.! Iniciaciónalasnotasdeadorno.! Montajedeunaobraderepertorio.! Memorizacióndeunaobracompleta.! Ejercicios,estudiosoleccionesdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.




! Montajededúosytríosendiversosestilos.

*El profesor podrá añadir o eliminar en cada curso elmaterial que considere conveniente para unmejor

aprovechamientosegúnlascaracterísticasdecadaalumno.

ContenidosMínimos

! Haberrealizadocorrectamenteunmínimode8estudiosdelosincluidosenlaprogramación(correctalecturadelapartitura)yllevaraefectoelhábitoderealizacióndeejerciciosdecalentamiento.

Deestos8estudios1deellosdeberáser:- G.Gariboldi:EstudiosMignonnes,Op.131: estudionº15- M.Picó:Escueladelaflauta,vol.III: estudionº32

! Unsonidoestabledesdeeldogravehastaellaagudo.

! Haberrealizadocorrectamenteunmínimode3obras.

I.4.4.3-EVALUACIÓN



Posición! adquiereunaposiciónnaturaldelcuerpo,evitandotensionesenbrazos,

manosyboca,quefavorezcalacorrectacolocacióndelinstrumento.

Embocadura ! adquiereunaembocaduranatural.

Entradadelaire! desarrollaunarespiraciónrápidamásprofunda.! utilizalarespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.

Salidadelaire! utiliza losconceptosdecontinuidadydirecciónenelsoplo,aplicándolosa la

interpretación.

Bloque1

Columnadeaire! desarrollaunacolumnadeairebasadaenlacirculacióncontinuadelaire,así

comoenelempujedelaire.

Fraseo ! desarrollalasrespiracioneslógicasrespectoafrasescompletas.

Articulación! practica diferentes combinaciones de articulación con la suficiente

coordinaciónentrelenguaydedos.Bloque2

Digitación ! adquiereunacolocacióndelasmanosqueposibilitaunadigitaciónadecuada.




! profundiza en el desarrollo las destrezas necesarias para interpretarcorrectamenteanteelpúblico.

Memoria ! practicaalmenosunaobracompletadememoria.

Conocimientos! conoceelautor,formayestilodelasobrasquellevaráalapruebadeaccesoa

profesional.

Bloque3

Trabajoencasa

• adquiereunhábitodetrabajoconstanteencasa.• adquiereelhábitodereproducirfielmentelapartitura.





Actitud• denotaunapredisposiciónpositivaeneldesarrolloylaprácticadelprocesode

enseñanza-aprendizaje.

I.4.4.4-MÍNIMOSEXIGIBLES

FINALDELSEGUNDOCICLO:


• Adquiereunaposiciónnaturaldel cuerpo,evitando tensionesenbrazos,manosyboca,que favorezca laemisióndeunsonidoestable.

• Realizarespiracioneslógicasrespectoafrasescompletas.• Adquiereunacolocacióndelasmanosqueposibilitaunadigitaciónadecuada.• Correctacolocacióndelinstrumento.• Adquiereunaembocaduranatural.• Utilizalarespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.• Desarrollaunacolumnadeairebasadaenlacirculacióncontinuadelaire,asícomoenelempujedelaire.• Desarrolla y profundiza en el desarrollo las destrezas necesarias para interpretar correctamente ante el

público.• Adquiereunhábitodetrabajoconstanteencasa.• Adquiereelhábitodereproducirfielmentelapartitura.• Asistenciaobligatoriaalmenosaunaaudiciónfinaldealumnosdeflautade6ºdeenseñanzasprofesionales

(atendiendoalasdirectricesdeladireccióndelcentro).• Desarrollaladestrezanecesariaparainterpretarcorrectamente:

! Unsonidoestabledesdeeldogravehastaellaagudo.! Haberrealizadocorrectamenteunmínimode3obras.! G.Gariboldi:EstudiosMignonnes,Op.131: estudionº15! M.Picó:Escueladelaflauta,vol.III: estudionº32


Dosmétodosentre:



• ESCUELADELAFLAUTA,vol.III,MarcialPicó

• SELECTEDSTUDIESFORFLUTE,Bántai-Kovács,vol.I(EditioMusicaBudapest)

• ETUDESMIGNONNES,Op.131,G.Gariboldi


• MÉTODODEFLAUTA,vol.II,H.Altés(Ed.RealMusical)

COMPLEMENTARIO:

• 20EJERCICIOSPARAFLAUTA,FranciscoGonzález

• LAFLUTETRAVERSIÈRE,vol.IIyIII,I.Ory(Ed.DasíFlautas)


• HIGHPERFORMANCEFLUTE,RobertWinn(Ed.Verlag)

• TEORÍAYPRÁCTICADELAFLAUTA,T.Wye


• LAFLAUTACLÁSICA,vol.IIyIII,RenéLeRoyyHenryClassens




• FUVOLAISKOLA,vol.II,ZoltanJeney(EditioMusicaBudapest)


OBRAS:TRESAELEGIRDEENTRELASSIGUIENTESUOTRASDENIVELSIMILAR

• MOVIMIENTOSDESONATAS Hotteterre,Loeillet,Quantz,Haendel,Telemann

• SONATADOM,Op.13,nº2“IlPastorFido”N.Chédeville(atribuidaaVivaldi)

• SONATAMibM,BWV1031(2ºmov.Siciliana)J.S.Bach

• CUATROMOVIMIENTOS M.Berthomieu

• AIRDEVIELLE E.Bozza

• ELPEQUEÑONEGRO C.Debussy

• BERCEUSE,Op.16 G.Fauré

• PAVANA,Op.50 G.Fauré

• SICILIANA,Op.78 G.Fauré

• ECHO P.Hindemith

• ROMANCE A.Honegger

• SICILIANA MªT.vonParadis

• ANDALOUSE E.Pessard

Nota:estelistadosehallaampliadoenlaRelacióndeobrasorientativaspara lapruebadeaccesoagradomedio.(BOEde10defebrerode1995).VerAnexoII(página93).




I.5-AGRUPACIONESMUSICALES I.5.1-OBJETIVOSESPECÍFICOS

Adoptar una posición corporal que permita y que favorezca la correcta colocación del instrumento y la

coordinaciónentreambasmanos.

Controlarelairemediantelarespiracióndiafragmáticaylosmúsculosqueformanlaembocadurademaneraqueposibiliteunacorrectaemisión,afinación,articulaciónyflexibilizacióndelsonido

Saber utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir, de forma automática, la afinación de lasnotasylacalidaddelsonido

Conocerlascaracterísticasyposibilidadessonorasdelinstrumentoysaberutilizarlas,dentrodelasexigenciasdelnivel,tantoenlainterpretaciónindividualcomoenlacolectiva

Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y elperfeccionamientocontinuodelacalidadsonora.

Emitir un sonido estable, en toda a extensión de la flauta, empezando a utilizar vibrato y los diferentesmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.

H.5.1.1-OBJETIVOSPsico-Motrices

Saber apreciar lo esencial en el dominio del propio cuerpo para el posterior desarrollo de la técnicainstrumental.

Adquirir la capacidad de percepción interna que les permita diferenciar entre la relajación muscular y elesfuerzoindispensablequeexigelainterpretacióninstrumental.

Encontrar el equilibrio entre la relajación muscular y el ánimo indispensable que exige la interpretacióninstrumentalteniendoencuentaqueelcuerpofuncionacomountodocuyoejeeslacolumnavertebral.

Adquiriruncontrolsuficientedelairemediantelatécnicaderespiraciónabdominal-diafragmáticaaplicadaalfenómenoinstrumental.

Obtener un control necesario de los músculos que forman la embocadura que posibilite una correctaemisión,afinación,articulacióny flexibilidaddel sonido tantoen la interpretación individual comoenconjuntoquepermitaabordarlasexigenciasdelasEnseñanzasProfesionales.

Corregirdeformaautomática,siguiendosuspropiosreflejos,laafinacióndelasnotasylacalidaddelsonido.

Conseguirflexibilidadenlosintervalos,articulaciones,ataquesdetodotipoyritmos.

Lograrunsonidoestableycentradoentodalaextensióndelinstrumento.

Desarrollar la práctica musical en grupo y el hábito de escuchar a otros instrumentos y de adaptarsearmónicamenteaunconjunto.

Establecerlasbasesparadesarrollarlacapacidaddeinterpretarenpúblicoyconlanecesariaseguridadensímismos,quelespermitavivirlamúsicacomodecomunicación.

I.5.1.2-OBJETIVOScognitivos

Conoceryvalorarlaimportanciadelmovimientocorporal,larelajaciónmuscularylarespiraciónaplicadoalfenómenoinstrumental

Comprenderyvalorarlatrascendenciadelacalidaddelsonidoconrespectoalainterpretaciónmusical




Relacionarlosconocimientosmusicalesconlascaracterísticasdelaescriturayliteratura.Tomarconcienciaydesarrollarlasensibilidadmusicalyestéticaquepermitacomprender,interpretarydisfrutarlamúsica.

I.5.2-CONTENIDOS.SECUENCIACIÓN

I.5.2.1-PRIMERCURSODESEGUNDOCICLO

PrimerTrimestre

Aplicacióndelosconocimientosmusicalespropiosdeestenivelalascaracterísticasdelaescrituraflautística.

Conocimientoyempleodelosdiferentesmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.

Utilización con eficacia y rendimiento la columna de aire mediante la técnica de respiraciónabdóminodiafragmáticacomomedioparaposibilitarunsonidoestableycentradoentodalaextensióndelaflauta

Empleoydesarrollode lacorrección,siguiendosuspropiosreflejosde laafinacióndelasnotasy lacalidaddelsonido.

Desarrollodelalumnadoen laprácticamusicalengrupoydelhábitodeescucharotros instrumentosydeadaptarsearmónicamenteaunconjunto

Empleode la capacidadde improvisación y creación, tanto rítmica comomelódica, comomediodemayorlibertaddeexpresiónydeorganizacióndellenguajemusical.

Desarrollo de la capacidad de interpretar en público y con la necesaria seguridad en sí mismos, que lespermitavivirlamúsicacomomediodecomunicación.

Consecucióndeflexibilidadenlosintervalos,articulaciones,ataquesyritmos.

Empleo de la capacidad de interpretar dememoria, con el fin de adquirir unamayor concentración en lainterpretación.

Tratamientode lahabilidadde lecturaaprimeravistaparaque lespermitaparticiparen conjuntoy teneraccesoaunrepertoriomásamplio.

Desarrollo del control necesario de los músculos que forman la embocadura que posibilite una correctaemisión,afinación,articulaciónyflexibilidaddelsonidotantoparalainterpretaciónindividualcomoconjunto.

Desarrollodelacapacidaddepercepcióninternaquelespermitadiferenciarentrelarelajaciónmuscularyelesfuerzoindispensablequeexigelainterpretacióninstrumental.

Búsquedadel equilibrio entre la relajaciónmuscular y del ánimo indispensablequeexige la interpretacióninstrumentalteniendoencuentoqueelcuerpofuncionacuyoejeeslacolumnavertebral.

Ampliacióndelámbitodeescaladelinstrumentoydelabúsquedadeunequilibriodelsonidoendiferentesregistros.

Desarrollarlasensibilidadmusicalyestéticaquepermitacomprender,interpretarydisfrutardelamúsica.

SegundoTrimestre

Utilización con eficacia y rendimiento la columna de aire mediante la técnica de respiraciónabdóminodiafragmáticacomomedioparaposibilitarunsonidoestableycentradoentodalaextensióndelaflauta.

Aplicación del control necesario de los músculos que forman la embocadura para permitir una correctaemisión,afinación,articulaciónyflexibilidaddelsonidotantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.

Conocimientoyempleodelosdiferentesmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretación.

Desarrollo de una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y elperfeccionamientocontinuodelacalidadsonora.

Empleodelosconocimientospropiosdeestenivelalascaracterísticasdelaescriturayliteraturadelaflauta.




Iniciaciónalalumnoenlaagógicayladinámicaparaelenriquecimientodelapartitura.

Reconocimientodelfraseomusicaldeunaobraofragmentoyrelacionarloconlasrespiracionesmusicales.

Conocimientodelascaracterísticasdelaflauta,dentrodelaexigenciadesunivel,tantoindividualcomoenconjunto.

Desarrollodelahabilidaddelecturaaprimeravistaquelespermitaparticiparenunconjuntoinstrumentalyteneraccesoaunrepertoriomásamplio.

Empleode la improvisacióny lacreación, tanto rítmicacomomelódicayarmónica, comomediodemayorlibertaddeexpresiónydeorganizacióndellenguajemusical.

Establecimientodelacapacidaddeinterpretarlosestudiosyobrasdelrepertoriodememoria,conelfindeadquirirunamayorconcentraciónenlainterpretación.

Práctica con acompañamiento de piano o de otros instrumentos, sabiendo situarse como solista en elcontextodelaobramusicalqueseinterpreta.

Desarrollodelaprácticamusicalengrupoydelhábitodeescuchar.

Conocimientodelosgestosbásicosquepermitanlainterpretacióncoordinadadeunaobrasindirector

Prepararseparalainterpretaciónenpúblicoconlanecesariaseguridadebsímismos,quelespermitavivirlamúsicacomomediodecomunicación.

Exposición de un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos, de una dificultadacordeconestenivel.

TercerTrimestre

Empleo con eficacia y rendimiento la columna de aire mediante la técnica de respiraciónabdóminodiafragmáticacomomedioparaposibilitarunsonidoestableycentradoentodalaextensióndelaflauta.

Aplicación del control necesario de los músculos que forman la embocadura para permitir una correctaemisión,afinación,articulaciónyflexibilidaddelsonidotantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.

Conocimientoyempleodelosdiferentesmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretación.

Desarrollo una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y elperfeccionamientocontinuodelacalidadsonora.

Aplicaciónde los conocimientospropiosde estenivel a las características de la escritura y literaturade laflauta.

Iniciaciónalalumnoenlaagógicayladinámicaparaelenriquecimientodelapartitura.

Reconocimientodelfraseomusicaldeunaobraofragmentoyrelacionarloconlasrespiracionesmusicales.

Conocimientodelascaracterísticasdelaflauta,dentrodelaexigenciadesunivel,tantoindividualcomoenconjunto.


Empleode la improvisacióny lacreación, tanto rítmicacomomelódicayarmónica, comomediodemayorlibertaddeexpresiónydeorganizacióndellenguajemusical.

Establecimientodelacapacidaddeinterpretarlosestudiosyobrasdelrepertoriodememoria,conelfindeadquirirunamayorconcentraciónenlainterpretación.


Desarrollodelaprácticamusicalengrupoyelhábitodeescuchar.




Conocimientodelosgestosbásicosquepermitanlainterpretacióncoordinadadeunaobrasindirector

Preparaciónparalainterpretaciónenpúblicoconlanecesariaseguridadensímismos,quelespermitavivirlamúsicacomomediodecomunicación.

Interpretacióndeunrepertoriobásico integradoporobrasdediferentesépocasyestilos,deunadificultadacordeconestenivel.

I.5.2.2-SEGUNDOCURSODESEGUNDOCICLO

PrimerTrimestre

Controlde lacolumnadeairemediante latécnicaderespiraciónabdóminodiafragmáticacomomedioparaposibilitarunsonidoestableycentradoentodalaextensióndelaflauta.

Control de los músculos que forman la embocadura para permitir una correcta emisión, afinación,articulaciónyflexibilidaddelsonidotantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.

Realizacióndelosdiferentesmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretación.


Empleodelosconocimientospropiosdeestenivelalascaracterísticasdelaescriturayliteraturadelaflauta.

Empleodelaagógicayladinámicaparaelenriquecimientodelapartitura.

Realizacióndelfraseomusicaldeunaobraofragmentoyrelacionarloconlasrespiracionesmusicales.

Empleo de las características de la flauta, dentro de la exigencia de su nivel, tanto individual como enconjunto.

Desarrollodellahabilidaddelecturaaprimeravistaquelespermitaparticiparenunconjuntoinstrumentalyteneraccesoaunrepertoriomásamplio.

Utilizacióndelaimprovisaciónylacreación,tantorítmicacomomelódicayarmónica,comomediodemayorlibertaddeexpresiónydeorganizacióndellenguajemusical.

Interpretacióndeestudiosuobrasdelrepertoriodememoria,conelfindeadquirirunamayorconcentraciónenlainterpretación.



Realizacióndelosgestosbásicosquepermitanlainterpretacióncoordinadadeunaobrasindirector

Interpretacióndelantedelpúblicocon lanecesaria seguridadensímismos,que lespermitavivir lamúsicacomomediodecomunicación.


SegundoTrimestre

Controlde lacolumnadeairemediante latécnicaderespiraciónabdóminodiafragmáticacomomedioparaposibilitarunsonidoestableycentradoentodalaextensióndelaflauta.

Realización del control necesario de los músculos que forman la embocadura para permitir una correctaemisión,afinación,articulaciónyflexibilidaddelsonidotantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.

Empleolosdiferentesmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretación.







Realizacióndelfraseomusicaldeunaobraofragmentoyrelacionarloconlasrespiracionesmusicales.




Interpretacióndeestudiosyobrasdelrepertoriodememoria,conelfindeadquirirunamayorconcentraciónenlainterpretación.






Distincióne interpretaciónde losadornosmusicalesmáscomunescomomedioparaembelleceryadornarconestilointerpretativounaobraopiezamusical.

Respetodelasnormasqueexigetodaactuaciónengrupo:afinaciónprevia,atencióncontinua,valoracióndeltrabajocolectivo,etc.yresponsabilizarseentodomomentoconlasmismas.

Conocimiento de las posibilidades profesionales de realizarse con la música, con verdadera vocación ysuficientevoluntadquelespermitacontinuarconlosestudiosmusicalesenlasEnseñanzasProfesionales.

TercerTrimestre

Realización de un control suficiente sobre la columna de aire mediante la técnica de respiraciónabdóminodiafragmáticacomomedioparaposibilitarunsonidoestableycentradoentodalaextensióndelaflauta.

Realización del control necesario de los músculos que forman la embocadura para permitir una correctaemisión,afinación,articulaciónyflexibilidaddelsonidotantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.

Empleodelosdiferentesmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretación.




Relacióndelfraseomusicaldeunaobraofragmentoyrelacionarloconlasrespiracionesmusicales.







Interpretacióndeestudiosyobrasdelrepertoriodememoria,conelfindeadquirirunamayorconcentraciónenlainterpretación.






Distincióne interpretaciónde losadornosmusicalesmáscomunescomomedioparaembelleceryadornarconestilointerpretativounaobraopiezamusical.

Respetodelasnormasqueexigetodaactuaciónengrupo:afinaciónprevia,atencióncontinua,valoracióndeltrabajocolectivo,etc.yresponsabilizarseentodomomentoconlasmismas.

Conocimiento de las posibilidades profesionales de realizarse con la música, con verdadera vocación ysuficientevoluntadquelespermitacontinuarconlosestudiosmusicalesenlasEnseñanzasProfesionales.




J-ENSEÑANZASPROFESIONALES

J.1-OBJETIVOSOBJETIVOSGENERALESD241/2007de4deseptiembre,art.3

a)Habituarseaescucharmúsicayestablecerunconceptoestéticoquelepermitafundamentarydesarrollarlospropioscriteriosinterpretativos.

b)Desarrollarlasensibilidadartísticayelcriterioestéticocomofuentedeformaciónyenriquecimientopersonal.

c)Analizaryvalorarlacalidaddelamúsica.

d)Conocer los valoresde lamúsica yoptarpor los aspectosemanadosdeellaque seanmás idóneosparaeldesarrollopersonal.

e) Participar en actividades de animaciónmusical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir elgocedelamúsica.

f)Conoceryemplearconprecisiónelvocabularioespecíficorelativoalosconceptoscientíficosdelamúsica.

g)Conoceryvalorarelpatrimoniomusicalcomoparteintegrantedelpatrimoniohistóricoycultural.

h)ConoceryvalorarelpatrimoniomusicaldeAndalucíaysucontribuciónalamúsicaespañolayuniversal.

i)Promoverenelalumnadolosvaloresdelatolerancia,laigualdaddeoportunidadesentremujeresyhombresylanodiscriminación.

OBJETIVOSESPECÍFICOSD241/2007de4deseptiembre,art.5

a) Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas quecomponenelcurrículodelaespecialidadelegida.

b)Conocerloselementosbásicosdeloslenguajesmusicales,suscaracterísticas,funcionesytransformacionesenlosdistintoscontextoshistóricos.

c)Utilizarel«oídointerno»comobasedelaafinación,delaaudiciónarmónicaydelainterpretaciónmusical.

d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada uno, tanto a nivelindividualcomoenrelaciónconelgrupo,conladisposiciónnecesariaparasaberintegrarsecomounmiembromásdelmismooparaactuarcomoresponsabledelconjunto.

e)Compartirvivenciasmusicalesdegrupoenelaulayfueradeellaquepermitanenriquecerlarelaciónafectivaconlamúsicaatravésdelcantoydelaparticipacióninstrumentalengrupo.

f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en la audición einterpretación.

g)Interrelacionaryaplicarlosconocimientosadquiridosentodaslasasignaturasquecomponenelcurrículo,enlasvivenciasyenlasexperienciaspropiasparaconseguirunainterpretaciónartísticadecalidad.

h)Conoceryaplicarlastécnicasdelinstrumentoodelavozdeacuerdoconlasexigenciasdelasobras.

i)Adquirirydemostrarlosreflejosnecesariospararesolvereventualidadesquesurjanenlainterpretación.

j)Cultivarlaimprovisaciónylatransposicióncomoelementosinherentesalacreatividadmusical.

k)Interpretar,individualmenteodentrodelaagrupacióncorrespondiente,obrasescritasentodosloslenguajesmusicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y épocas, así como en los recursosinterpretativosdecadaunodeellos.

l) Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del repertorio musicalandaluzodeinspiraciónandaluza.

m)Actuarenpúblicoconautocontrol,dominiodelamemoriaycapacidadcomunicativa.




ORDENDE25DEOCTUBREde2007

LasenseñanzasdeFlautatravesera,delasenseñanzasprofesionalesdemúsica,tendráncomoobjetivoscontribuiradesarrollarenelalumnadolascapacidadessiguientes:1.Demostrarlasensibilidadauditivanecesariaparaperfeccionargradualmentelacalidadsonora.2.Adquirirunamayoreficienciatécnicarespectoaladigitación.3.Interpretarunrepertorioqueincluyaobrasrepresentativasdelasdiversasépocasyestilos,dedificultadadecuadaaestenivel.4.Conocerelfuncionamientomecánicobásicodelaflautatravesera,asícomoelcuidadoylareparacióndepequeñosproblemasderivadosdelmismo.5.Conocerlosprincipiosacústicosbásicosdelaflautatravesera.6.Demostrarunaautonomíaprogresivamentemayor,parasolucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación:articulación,fraseo,etc.7. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de la historia de la músicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación.8.Adquiriryaplicar,progresivamente,herramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria.9.Desarrollarlalecturaaprimeravistayaplicar,conunaautonomíaenprogresión,losconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento.10.Practicarlamúsicadeconjunto,enformacionescamerísticasyorquestalesendiferentesroles(solista,flautasegundo,etc.),desarrollandoelsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos.11.Conocerelrepertoriofundamentalparaflautatravesera,comoinstrumentoenlamúsicadecámaraycomosolista.12.Conocerlasobrasfundamentalesdentrodelamúsicaorquestal,dadoquelaflautatraveseraesuninstrumentoorquestal,asícomolasobrasmásrepresentativasenelrepertorioorquestaldedichoinstrumento.13.Mantenerunaposicióncorporaladecuada,quefavorezcalatécnicainstrumentalylacalidaddelainterpretación.Valorareldominiodelcuerpoylamenteparautilizarconseguridadlatécnicayconcentrarseenlainterpretación.14.Interpretarmúsicaenpúblicoconautocontrol,dominiodelamemoriaycapacidadcomunicativa,participandodelaexperienciadetrasladaraotroselgustoporlamúsica.15.Formarseunaimagenajustadadesímismos,organizandosuspreferenciasyambicionesartísticas,enconcordanciaconsuscapacidadesyrendimiento.16.Valorarel silencio comoelemento indispensableparaeldesarrollode la concentración, laaudición internayelpensamientomusical.17.Adquiriruncontrolsuficientedelarespiración,comobasedelatécnicainstrumentalylainterpretación.

OBJETIVOSESPECÍFICOS

! Dominarlaemisióndelacolumnadeairemediantelarespiracióndiafragmática.

! Perfeccionarelcontroldelsonidoconsiguiendounahomogeneidadtímbrica,unacalidadsonorayunaafinacióncorrectaentodoslosregistros.

! Dominarelcontrolcorporalmediantelarelajaciónycoordinaciónpsicomotriz.

! Conseguir la destreza necesaria para interpretar correctamente las piezas y estudios programados en loscontenidosdecadacurso.

! Demostrarunasensibilidadauditivaquepermitaelperfeccionamientodelsonidoylacorrectainterpretación.

! Aplicarconocimientosformales,ehistóricosparalograrunabuenainterpretación.

! Desarrollarlasensibilidadylapersonalidadalahoradeinterpretarencontrandounaformapropia.

! Adquirirconocimientosdelosdistintosestilos.

! Perfeccionarladigitación,laarticulación,elfraseo,etc...,demostrandounamayorautonomíaparasolucionarlosproblemasquesepresenten.

! Desarrollarlaconcentraciónyunoshábitoscorrectosdeestudio.




! Perfeccionarlalecturaaprimeravista.

! Desarrollarlacapacidaddeimprovisarylacreatividad.

! Utilizarprocedimientoscomoelvibratoparaembellecerelsonido.

! Desarrollarelconocimientodelasobrasyestilosainterpretaratravésdeanálisisyaudiciones.

! Profundizarenlaprácticadelamúsicadeconjunto.

! Mejorarelcontrolyelrendimientoenlasactuacionespúblicas.

! Desarrollarlamemoriaenlainterpretación.

J.2-CONTENIDOSAtendiendoalDecreto241/2007de4deSeptiembre:

! Desarrollodelavelocidadydetodalagamadearticulacionesposibles,atravésdelasescalas,losarpegiosydiversosejerciciosdedigitaciónydeflexibilidad.

! Profundizaciónenelestudiodelsonido,entodossusámbitosyregistros:color,matiz,vibrato, flexibilidad,afinación,etc.

! Trabajodetodosloselementosqueintervienenenelfraseomusical(respiración,línea,color,dinámica,etc.)adecuándolosalosdiferentesestilos.

! Prácticade conjunto conotros instrumentosparadesarrollar almáximo todos los conceptos relacionados:armonía,afinación,ritmo,articulación,etc.Estudiodelrepertoriosolísticoyorquestalendiferentesestilos.Estudiodelosinstrumentosafines:flautínyflautaensol.

! Conocimientoyaplicacióndelosdiferentesestilosysignosdeornamentación.! Interpretaciónde lamúsicacontemporáneayconocimientodesusgrafíasy recursos.Conocimientode los

principiosacústicosymecánicosbásicos.! Entrenamientoprogresivoypermanentedelamemoria.! Prácticadelalecturaavista.! Audicionesdegrabacionesoconciertosconinstrumentosdeépocaysuaplicaciónenlainterpretaciónconla

flautatraveseramoderna.! Audicionescomparadasdediferentesintérpretesdelrepertoriobásicodecámaraysolístico,paraanalizarde

maneracríticalasdistintasversiones.! Desarrollo de una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica instrumental y la calidad de la

interpretación.! Prácticadeejerciciosderelajaciónfísicaymental,conelfindeutilizarconseguridadlatécnicainstrumentaly

concentrarseenlainterpretación.! Participaciónenconciertosyaudicionespúblicas,desarrollandolacapacidadcomunicativayparticipandode

laexperienciadetrasladaraotroselgustoporlamúsica.! Conocimiento de las proyecciones profesionales que ofrece el estudio de nuestro instrumento y

acercamientoalasmásadecuadasalaspropiascapacidadesypreferencias.! Elsilenciocomoelementoindispensableparapoderrealizaruntrabajoproductivo.Prácticadeejercicios,con

ysininstrumento,paradesarrollaren el alumnado la técnica de respiración. YdeconformidadconloestablecidoenelRealDecreto1577/2006de22deDiciembre:

• Desarrolloenprofundidaddelavelocidadydetodalagamadearticulacionesposibles(velocidadenlegato,

enlosdistintos«estaccatos»,enlossaltos,etc.).• Profundización en el estudio del vibrato de acuerdo con las exigencias interpretativas de los diferentes

estilos.• Trabajodetodosloselementosqueintervienenenelfraseomusical:línea,coloryexpresión,adecuándolosa

losdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioenlostemposlentos.




• Estudiodelregistrosobreagudoenlosinstrumentosqueloutilizan.• Prácticadeconjuntoconotrosinstrumentosparadesarrollaralmáximoelsentidodelaarmonía,laafinación,

elritmo,etc.• Estudio del repertorio solístico con orquesta de diferentes épocas correspondiente a cada instrumento.

Estudiodelosinstrumentosafines.Iniciaciónalainterpretacióndemúsicacontemporáneayalconocimientodesusgrafíasyefectos.

• Fabricacióndecañassegúnlosmétodostradicionales(instrumentosdelengüetadoble).• Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.• Prácticadelalecturaavista.• Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las características de sus

diferentesversiones.

J.3-EVALUACIÓN

J.3.1-CRITERIOSGENERALESDEEVALUACIÓN

SegúnelREALDECRETO1577/2006,de22dediciembredesarrolladoporlaORDEN de 25 de octubre de

2007 se establecen los siguientes criterios de evaluación:

1.Utilizarelesfuerzomuscular,larespiración,siemprequeseaprocedenteenlaespecialidadinstrumental,yrelajaciónadecuadosalasexigenciasdelaejecucióninstrumental.Conestecriteriosepretendeevaluareldominiodela coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitar tensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolen laejecución.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de losmusicales.Estecriterioevalúa lacapacidadde interrelacionar losconocimientostécnicosy teóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento.Medianteestecriteriosepretendeevaluarelconocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de susposibilidades.

4.Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio.Conestecriteriose pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia para emprender el estudio individualizado y laresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio.

5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación sobre elinstrumento.Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoenlalecturaaprimeravista,asícomosudesenvolturaparaabordarlaimprovisaciónenelinstrumento,aplicandolosconocimientosadquiridos.

6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de evaluar elconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodesuinstrumentoydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes.

7. Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios del estilocorrespondiente.Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnadoposeedelasobras,asícomolacapacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorodelasmismas.

8.Demostrar laautonomíanecesariaparaabordar la interpretación,dentrodelosmárgenesdeflexibilidadquepermitael textomusical, tantocomosolista, comoconpianistaacompañante,en lasespecialidadesqueasí lorequieran.Estecriterioevalúael conceptopersonalestilísticoy la libertadde interpretaciónsolísticayenconjuntodentrodelrespetoaltexto.




9.Mostrarunaautonomía,progresivamentemayor,enlaresolucióndeproblemastécnicoseinterpretativos.Conestecriteriosequierecomprobareldesarrolloqueelalumnadohaalcanzadoencuantoaloshábitosdeestudioylacapacidaddeautocrítica.

10.Presentarenpúblicounprogramaadecuadoasunivel,demostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de supersonalidadartística.Laevaluacióntendráencuentalaconsecucióndelosobjetivosqueserelacionanalprincipiodecadacurso.

J.3.2-CRITERIOSESPECÍFICOSDEEVALUACIÓN

Laevaluaciónesunaactividadpermanenteeintegral incluidaenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.Conlos datos quenosproporciona sepuedendetectar dificultadesde aprendizaje, prever estrategias para superarlas,apreciarelgradodedesarrollodelasdistintascapacidadesyasimilacióndecontenidos,etc.

Laevaluaciónsellevaráacabodelasiguientemanera:

! Evaluacióninicial:serealizaparaconocerlasituacióndepartidadelalumnado,conociendosusnecesidadesyposibilidades.

! Evaluación continua : se aplica a lo largo del proceso educativo ymuestra, demanera individualizada, elgrado de adquisición de objetivos previstos, permitiendo al profesorado adaptar los contenidos, lasestrategiasyelrepertorio.

! Evaluaciónfinalosumativa:orientadaarealizarunaestimaciónglobaldelprogresodelalumnado.

Sevaloraráelconocimientoteóricoyprácticodelosdistintosestilosmusicales.Lostrabajosteóricosencomendadosen cada curso serán obligatorios y su calificación influirá en la nota pero sin ser excusa en ningúnmomento paraaprobar.Suinfluenciaenlanotaserealizaráhabiendopreviamentesuperadoelcinco.

Laausenciacontresfaltassin justificarconllevará lapérdidade laevaluacióncontinua,aunqueno ladelderechoaexamen.

Lacalificaciónserealizaráatendiendoatresgrandesbloques,querecogenlosaspectosfundamentalesdelaprácticainstrumental,cuyopesoponderadosobrelacalificaciónvaríaenfuncióndelcurso:

1erCURSO 2oCURSO 3erCURSO 4oCURSO 5oCURSO 6oCURSO

BLOQUE1 50% 50% 30% 30% 30% 30%BLOQUE2 30% 30% 40% 40% 40% 40%BLOQUE3 20% 20% 30% 30% 30% 30%

- Bloque1:posicióndelcuerpo,respiración,columnadeaireysonido.- En1ºEEPP.y2ºEEPP.,esteapartadoconstituiráun50%delanota.- Desde3ºEEPP.a6ºEEPP.,esteapartadoconstituiráun30%delanota.

- Bloque2:digitación,articulacióneinterpretación.- En1ºEEPP.y2ºEEPP.,esteapartadoconstituiráun30%delanota.- Desde3ºEEPP.a6ºEEPP.,esteapartadoconstituiráun40%delanota.

- Bloque3:actuaciónenpúblico,memoria-1ªvista-improvisación,conocimientos,hábitosy

actitud.- En1ºEEPP.y2ºEEPP.,esteapartadoconstituiráun20%delanota.- Desde3ºEEPP.a6ºEEPP.,esteapartadoconstituiráun30%delanota.




Así mismo, en cada curso, el alumnado deberá cumplir unos mínimos exigibles de cada uno de los tresbloques para la obtención del aprobado. Estos MÍNIMOS EXIGIBLES quedan desglosados en el apartado“EVALUACIÓN”delosdistintoscursos.

J.3.3-CRITERIOSDECALIFICACIÓN

LacalificacióndelaasignaturadeFlautaTraveseraparalasENSEÑANZASPROFESIONALES,serádel1al10sindecimales,siendo5lamínimanotapositivaparasuperarlaasignatura.

Elprofesorpodráintroducirloscambiosqueconsidereoportunosrespectoalmaterialdidáctico,siemprequesu fin seamejorar la consecución de los objetivos de cada curso y etapa de acuerdo con las necesidades de cadaalumno/a.

J.3.4-INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

Seutilizanparallevaracabolarecogidadeinformaciónsobreelprocesodeaprendizajedelalumnado.Entreotras,

destacamoslassiguientes:

• Fichadeseguimientodelalumnado.

• Grabacionesenaudioovideo.

• Audicionespúblicasconautoevaluaciónycoevaluacióndelalumnado.

• Trabajosescritos,preguntasenclase,observacióndirecta,etc.

• Realización de pruebas a lo largo del curso para analizar el progreso del alumnado, así como larealizacióndeunapruebadiagnóstica al año, con lapresenciade todoelprofesoradode laasignaturadeflauta.

J.3.5-MECANISMOSDERECUPERACIÓNOREFUERZO

En caso de calificación negativa, se propondrán una serie de actividades que estarán orientadas a reforzaraquellos aspectos que el alumnado necesite afianzar, volviendo a explicar los contenidos con nuevos ejemplos,repitiendolasactividadesmássignificativas,intentandotrabajarelcontenidodeformamásvivencial,adecuarmejorelritmodetrabajoasuritmopersonal,etc.

El Decreto 241/2007, en su capítulo VII dice: “Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de lasasignaturas con evaluación negativa, por Orden de la Consejería competente en materia de educación sedeterminarán lascondicionesyseregularáelprocedimientoparaque loscentrosdocentesorganicenenelmesdeseptiembrelasoportunaspruebasextraordinarias”.

Losmecanismosderecuperacióncomprendentressituaciones:

! Recuperacióndeuntrimestre:serealizaráenlossiguientesdemaneracontinua.Eneltercertrimestreserealizaríaconantelaciónalasesióndeevaluaciónfinal.

! Recuperación del curso: se llevará a cabo en la convocatoria extraordinaria de Septiembre. El tutorrealizaráuninformedeasignaturasuspensaquereflejelosaspectostrabajadosduranteelcurso,losquedebetrabajarenveranoyloqueseevaluaráenlapruebadeSeptiembre.

! Prueba sustitutiva al proceso de evaluación continua: tendrá lugar a final de curso (JUNIO). VerProcedimientoSustitutivodelaEvaluaciónContinua(página42).




J.3.6–PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA

Acontinuaciónsedescribeelprocedimientosustitutivode laevaluacióncontinuaparaaquelalumnadoquenohayasuperadoelcurso(calificaciónde5)medianteelprocesodeevaluacióncontinua. Cuando el profesor no tenga suficientes elementos de juicio para poder evaluar al alumno dentro de laevaluacióncontinua,seutilizaráelprocedimientosustitutivodelaevaluacióncontinuaqueconsistiráenlarealizacióndeunapruebaúnica(examen)enelmesdeJUNIO.DESARROLLODELAPRUEBAInterpretaciónde: •Ejerciciostécnicos,escalasyarpegios.Elegidoporeltutor.

•Realización de 8 Estudios incluidos en la programación (6 propuestos por el tutor y 2 obligatorios quefiguranenelapartadodeMÍNIMOSEXIGIBLESparacadaunodeloscursos.VerProgramación).• Interpretación de 3 Obras (una de memoria) de dificultad apropiada al curso (Ver Anexo: ListadoOrientativodeObras.Página86).Propuestasporeltutor.Las obras que requieran de acompañamiento con piano se interpretarán con el acompañamientocorrespondiente.Nota:enlamedidadeloposiblelasobrasyestudiosseadecuaránalasreflejadasenlaprogramacióndeaulaespecificadaacomienzodecurso(noviembre)yquefiguranplasmadasenelactadereunióntutorialdeiniciodecurso.

CRITERIOSDEEVALUACIÓNDELP.S.E.C.Seránlosmismosquefiguranparacadaunodeloscursos.VerProgramación.

J.3.7–CONVOCATORIADESEPTIEMBRE:PROCEDIMIENTOYCONTENIDOSDELAPRUEBA

DESARROLLODELAPRUEBAInterpretaciónde: •Ejerciciostécnicos,escalasyarpegios.Elegidoporeltutor.

•Realización de 8 Estudios incluidos en la programación (6 propuestos por el tutor y 2 obligatorios quefiguranenelapartadodeMÍNIMOSEXIGIBLESparacadaunodeloscursos.VerProgramación).• Interpretación de 3 Obras (una de memoria) de dificultad apropiada al curso (Ver Anexo: ListadoOrientativodeObras.Página86).Propuestasporeltutor.

Nota:LaconfiguracióndeestapruebaseráespecificadaporelprofesortutordelaespecialidadenelinformedeasignaturasuspensaelaboradoenlaplataformamiConservatorio,entregandocopiaalalumnoypadresotutoreslegales.

CRITERIOSDEEVALUACIÓNSeránlosmismosquefiguranparacadacurso.VerProgramación.

J.3.8–PRUEBASDEACCESOACURSODISTINTODEPRIMERO

ENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA

PROCEDIMIENTODELAPARTEPRÁCTICA(FLAUTATRAVESERA)

Lapruebaconsistiráenlainterpretaciónconprecisióntécnicaadecuadaycapacidadexpresivade2estudiosy1obra,deentre3estudiosy2obraspresentadasaltribunal.Almenosunodeellos(estudiouobra)seinterpretarádememoria.




Nota: losestudiosyobraspresentadosestaránextraídosde losquefiguranen laProgramaciónDidácticaysiempredelCURSOPREVIOALQUESEOPTA. (Verapartados“Mínimosexigibles”y“RecursosDidácticos(EstudiosObligatoriosyObras)”delcursocorrespondiente.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN

LoscriteriosdeevaluaciónyloscriteriosdecalificaciónseránlosquefiguranenlaProgramaciónDidácticadelaespecialidaddeFlautatravesera,siendosiempreloscorrespondientesalcursoanterior.VerProgramación.




J.4-SECUENCIACIÓNPORCURSOS

J.4.1–1erCURSO

J.4.1.1-OBJETIVOS

B1POSICIÓNDELCUERPO

! quefavorezcalacorrectacolocacióndelinstrumento.

B1RESPIRACIÓN

! Utilizarlarespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.

! Desarrollarlosconceptoscapacidadyvolumenpulmonar.

B1COLUMNADEAIRE

! Obtenerlavelocidadypresiónprecisamediantelosmúsculosabdominalesconrespectoalaalturadelsonidoaemitir.

! Partirde laamplitud pulmonarderivadade la respiraciónprofundacomoorigende labasede lacolumnadeaire.

! Utilizarlagargantademaneraflexible,sintensiónconlanecesariaanchura.

! Emplearlacavidadbucalparainfluirenladireccióndelsoplo.

! EmplearloslabiossintensiónparacontribuirenlaproyeccióndelaColumnadeAire.

! Cubrirloslabiosenelagujerodelaplacadeformaqueevitelaproduccióndeunsonidoahogadoodescentrado.

! Dirigircorrectamentelacolumnadeairehaciaelbisel.

B1SONIDO

! Conocercómoinfluyenlascaracterísticasdelacolumnadeaireenlaproduccióndelsonido.

! Obtenerunanotadereferenciadecalidad.

! Trasladarlascaracterísticassonorasdelanotadereferenciaalrestodelosregistros.

B2DIGITACIÓN

! Adquirirunacolocacióndelasmanosqueposibilitaunadigitaciónadecuada.

! Conocerlasposicionesdetodoelámbitodelaflautatravesera(Do1aDo4).

! Aplicarlasdigitacionesadecuadasenlasobrasyestudiospropuestos.

B2ARTICULACIÓN

! Utilizar losconceptosdecontinuidadydirecciónenelsoplopararealizarunaarticulaciónconunabuenacalidadsonora.

! Desarrollarlasdiferentescombinacionesdearticulaciónconlasuficientecoordinaciónentrelenguaydedos.

B2INTERPRETACIÓN

! Realizarunalecturadelasobrasuestudiosprogramadossinerrores.

! Emplearlasrespiracionesenconcordanciaconeldiscursomusical.

! Trasladaradecuadamentelasideasparalacreacióndeldiscursomusical.

! Desarrollar de las destrezas necesarias para interpretar correctamente las piezas y estudiosprogramadosparaelcursotantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.

B3ACTUACIÓNENPÚBLICO

! Desarrollarlasdestrezasnecesariasparainterpretarcorrectamenteanteelpúblico.

B3MEMORIA,PRIMERAVISTAEIMPROVISACIÓN

! Utilizarlamemoriacomorecursoparaaplicarloscriteriosdelosbloques1y2.




! Ejercitarlaprimeravista.

! Practicarejercicioscreativosydeimprovisación.

B3CONOCIMIENTOS

! Conocerelautor,formayestilodelasobrastrabajadasduranteelcurso.

! Realizaruntrabajosobreeltemaexpuestoenloscontenidosdelcurso.

B3HÁBITOS

! Adquirirunhábitodetrabajoconstanteencasa.

! Planificarysecuencialostiemposdeestudioparaafianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.

B3ACTITUD

! Demostrarcapacidaddeprogresosobrelosaspectosreflejadosenbloque1.

! Afrontarlainterpretacióndesdeunenfoqueprofesionalysinequívocos.

! Mantener una predisposición positiva en el desarrollo y la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje

J.4.1.2-CONTENIDOS

PrimerTrimestre

! RepasogeneraldelosconceptosyprocedimientosdelGradoelemental.

! Repentizacióneimprovisación.Ejerciciosdediálogo.

! Iniciaciónalconocimientodeestilos:elbarroco.

! Ejerciciosdetécnicadelos17ESTUDIOSDIARIOSDEMECANISMOdeTAFFANELYGAUBERT

! Ejerciciosde colordel sonidode laspáginas24a26delVolumen1deTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! Ejercicios de doble picado de las páginas 16 a 24 del Volumen III de TEORIA Y PRACTICA DE LAFLAUTAdeT.WYE

! Ejerciciosdetécnicaysonidodellibro7EJERCICIOSDIARIOSdeREICHERT(memorizarel1oel2).

! EstudiosdelosmétodosreflejadosenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.

! MontajedeunaobradelasreflejadasenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.

! Montajedeundúo.

! Arpegiosde7ºmayory7ªdedominantey7ªmenorentodaslastonalidades,y8ª.

SegundoTrimestre

! Iniciaciónalossonidosarmónicos.

! Ejerciciosderepentizacióneimprovisación.

! Continuacióndelconocimientodeestilos.Laflautaenelperíodobarroco.



! Ejerciciosde técnicade los17EJERCICIOSDIARIOSDEMECANISMOdeTAFFANELYG.Memorizarejercicionº4

! Ejerciciosdesonidoytécnicade7EJERCICIOSDIARIOSdeREICHERT.

! EjerciciosdesonidodellibroELDESARROLLODELSONIDOMEDIANTENUEVASTÉCNICASdeR.DICK

! Montajedeundúo.

! Escalasmenoresarmónicas,melódicasydóricas.

TercerTrimestre

! Repasodelatécnicayejerciciosdelostrimestresanteriores.




! Ejercidosderepentizacióneimprovisación.



! EjerciciosdeafinacióndelVolumen1deTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! Ejerciciosdetécnicade17EJERCICIOSDIARIOSDEMECANISMOdeTAFFANELYG.

! Ejerciciosdesonidoytécnicade7EJERCICIOSDIARIOSdeREICHERT.

! Montajedeundúo.

! Redaccióndeuntrabajoescritosobrelaflautatraveseraenlabandauotrosensembles.

! Escalasporterceras.Ejerciciossobrelaescalacromática.

(*)Elprofesorpodráañadiroeliminarencadacursolosrecursosdidácticosqueconsidereconvenientespara

unamejoradaptaciónalascaracterísticasindividualesdecadaalumno.

Contenidosmínimos

! Realizacorrectamenteunmínimode8estudiosdelosincluidosenlaprogramación.

Deestosochoestudiosseincluiránlossiguientes:

- E.KÖHLER:Estudios,Op.33,vol.I: estudionº2

- L.DROUET:25Estudios: estudioNº16

! Interpretaconprecisióntécnicaadecuadaycapacidadexpresivaalmenos3obrasdedistintosestilosoépocas.

J.4.1.3-EVALUACIÓN

J.4.1.3.1–CRITERIOSDECALIFICACIÓN(PRIMERCURSO)

BLOQUE APARTADO CRITERIO

POSICIÓNDELCUERPO

! Adquiere y reconoce una posición natural delcuerpo, evitando tensiones en brazos, manos yboca, que favorezca la correcta colocación delinstrumento.

RESPIRACIÓN

! Utilizalarespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.

! Desarrollalosconceptoscapacidadyvolumenpulmonar.

Bloque1

COLUMNADEAIRE

• Obtiene la velocidad ypresiónprecisamediantelos músculos abdominales con respecto a laalturadelsonidoaemitir.

! Parte de la amplitud pulmonar derivada de larespiraciónprofundacomoorigende labasedelacolumnadeaire.

! Utiliza la garganta de manera flexible, sintensión,conlanecesariaanchura.

! Emplea los labios sin tensión para contribuir enlaproyeccióndelacolumnadeaire.

! Cubre los labios en el agujero de la placa de





forma que evite la producción de un sonidoahogadoodescentrado.

! Dirigecorrectamentelacolumnadeairehaciaelbisel.

SONIDO

! Conoce cómo influyen las características de lacolumnadeaireenlaproduccióndelsonido.

! Obtieneunanotadereferenciadecalidad.! Trasladalascaracterísticassonorasdelanotade

referenciaalrestodelosregistros.

DIGITACIÓN

! Adquiere una colocación de las manos queposibilitaunadigitaciónadecuada.

! Conoce las posiciones de todo el ámbito de laflautatravesera(Do1aDo4).

! Aplica las digitaciones adecuadas en las obras yestudiospropuestos.

ARTICULACIÓN

! Utiliza los conceptos de continuidad y direcciónenelsoplopararealizarunaarticulaciónconunabuenacalidadsonora.

! Desarrolla las diferentes combinaciones dearticulación con la suficiente coordinaciónentrelenguaydedos.Bloque2

INTERPRETACIÓN

! Realiza una lectura de las obras u estudiosprogramadossinerrores.

! Respiraciones en concordancia con el discursomusical.

! Traslada adecuadamente las ideas para lacreacióndeldiscursomusical.

! Desarrolla de las destrezas necesarias parainterpretar correctamente las piezas y estudiosprogramados para el curso tanto en lainterpretaciónindividualcomodeconjunto.

ACTUACIÓNENPÚBLICO! Desarrolla las destrezas necesarias para

interpretarcorrectamenteanteelpúblico.

MEMORIA,PRIMERAVISTAEIMPROVISACIÓN

! Utiliza lamemoriacomorecursoparaaplicar loscriteriosdelosbloques1y2.

! Ejercitalaprimeravista.! Practicaejercicioscreativosydeimprovisación

CONOCIMIENTOS

! Conoce el autor, forma y estilo de las obrastrabajadasduranteelcurso.

! Realizauntrabajosobreeltemaexpuestoenloscontenidosdelcurso.

HÁBITOS• Adquiereunhábitodetrabajoconstanteencasa.• Planificaysecuencialostiemposdeestudiopara

afianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.

Bloque3

ACTITUD

! Demuestra capacidad de progreso sobre losaspectosreflejadosenbloque1.

! Afronta la interpretación desde un enfoqueprofesionalysinequívocos.

! Mantiene una predisposición positiva en el




BLOQUE APARTADO CRITERIO desarrollo y la práctica del proceso de


J.4.1.4-MÍNIMOSEXIGIBLES(1ºCURSO)

Lascondicionesmínimasparaobtenerunaprobado(5)sonlassiguientes.

! Adquiere y reconoce una posición natural del cuerpo, evitando tensiones en brazos, manos y boca, quefavorezcalacorrectacolocacióndelinstrumento.

! Utilizalarespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.! Obtienelavelocidadypresiónprecisamediantelosmúsculosabdominalesconrespectoalaalturadelsonido

aemitir.! Utilizalagargantademaneraflexible,sintensiónconlanecesariaanchura.! EmplealoslabiossintensiónparacontribuirenlaproyeccióndelaColumnadeAire.! Dirigecorrectamentelacolumnadeairehaciaelbisel.! Conocecómoinfluyenlascaracterísticasdelacolumnadeaireenlaproduccióndelsonido.! Aplicalasdigitacionesadecuadasenlasobrasyestudiospropuestos.! Utiliza los conceptos de continuidad y dirección en el soplo para realizar una articulación con una buena

calidadsonora.! Realizaunalecturadelasobrasuestudiosprogramadossinerrores.! Respiracionesenconcordanciaconeldiscursomusical.! Desarrollalasdestrezasnecesariasparainterpretarcorrectamenteanteelpúblico.! Utilizalamemoriacomorecursoparaaplicarloscriteriosdelosbloques1y2.! Planificaysecuencialostiemposdeestudioparaafianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.! Demuestracapacidaddeprogresosobrelosaspectosreflejadosenbloque1.! Asistenciaobligatoriaalmenosaunaaudiciónfinaldealumnosdeflautade6ºdeenseñanzasprofesionales

(atendiendoalasdirectricesdeladireccióndelcentro).! Realizacorrectamenteunmínimode8estudiosdelosincluidosenlaprogramación.


- E.KÖHLER:Estudios,Op.33,vol.I: estudionº2

- L.DROUET:25Estudios: estudioNº16

! Interpreta con precisión técnica adecuada y capacidad expresiva al menos 3 obras de distintos estilos oépocas.

J.4.1.5-RECURSOSDIDÁCTICOS

EJERCICIOS:

• 17EJERCICIOSDIARIOSDEMECANISMO,TaffanelyGaubert(Ed.Leduc)

• 7EJERCICIOSDIARIOS,Op.5,M.A.Reichert(Ed.Leduc)

• TEORIAYPRÁCTICADELAFLAUTA,vol.1-6,TrevorWye(Ed.Mundimusica)

ESTUDIOSOBLIGATORIOS:

• MÉTODODEFLAUTA,vol.II,H.Altés(Ed.RealMusical)

• 24PEQUEÑOSESTUDIOSMELÓDICOS,M.Moyse(Ed.Leduc)

• 25ESTUDIOSPARAFLAUTA,L.Drouet





• ESTUDIOSPARAFLAUTA,Op.33,vol.I,E.Köhler

• SELECTEDSTUDIESFORFLUTE,Bantai-Kovács,vol.I-II(EditioMusicaBudapest)

ESTUDIOSCOMPLEMENTARIOS:

• FLAUTISSIM(Ed.DasiFlautas)



OBRAS:

(Relacióndeobrasaelegirdeentrelassiguientesuotrasdenivelsimilar)

! B.Marcello:SONATAS

! N.Chédeville(atribuidasaVivaldi):6SONATAS“ILPASTORFIDO”,Op.13

! G.F.Haendel:SONATAS

! J.Hook:SONATINAS

! W.A.Mozart:6SONATAS,KV.10-15

! C.M.vonWeber:6SONATAS,Op.10

! Ph.Gaubert:MADRIGAL

! J.Mouquet:CINCOPIEZASBREVES,Op.39

! E.Bozza:AIRDEVIELLE

! E.Pessard:ANDALOUSE

! Mª.T.vonParadis:SICILIANA

! A.BlanquerPonsoda:BREVESREENCUENTROS(Suiteparadosflautas)

Nota:RelaciónampliadaenANEXO(ListadoOrientativodeObras),página87




J.4.2–2oCURSO

J.4.2.1-OBJETIVOS


! Adquiriryreconocerunaposiciónnaturaldelcuerpo,evitandotensionesenbrazos,manosyboca,quefavorezcalacorrectacolocacióndelinstrumento.

B1RESPIRACIÓN


! Desarrollarlosconceptosdecapacidadyvolumenpulmonar.

B1COLUMNADEAIRE

! Obtenerlavelocidadypresiónprecisamediantelosmúsculosabdominalesconrespectoalaalturadelsonidoaemitir.

! Partirde laamplitud pulmonarderivadade la respiraciónprofundacomoorigende labasede lacolumnadeaire.

! Utilizarlagargantademaneraflexible,sintensiónconlanecesariaanchura.

! Emplearlacavidadbucalparainfluirenladireccióndelsoplo.

! EmplearloslabiossintensiónparacontribuirenlaproyeccióndelaColumnadeAire.

! Cubrirloslabiosenelagujerodelaplacadeformaqueevitelaproduccióndeunsonidoahogadoodescentrado.


B1SONIDO

! Conocercómoinfluyenlascaracterísticasdelacolumnadeaireenlaproduccióndelsonido.

! Obtenerunanotadereferenciadecalidad.

! Trasladarlascaracterísticassonorasdelanotadereferenciaalrestodelosregistros.

B2DIGITACIÓN

! Adquirirunacolocacióndelasmanosqueposibilitanunadigitaciónadecuada.

! Conocerlasposicionesdetodoelámbitodelaflautatravesera(Do1aDo4).

! Aplicarlasdigitacionesadecuadasenlasobrasyestudiospropuestos.

B2ARTICULACIÓN

! Utilizar losconceptosdecontinuidadydirecciónenelsoplopararealizarunaarticulaciónconunabuenacalidadsonora.

! Desarrollarlasdiferentescombinacionesdearticulaciónconlasuficientecoordinaciónentrelenguaydedos.

B2INTERPRETACIÓN

! Realizarunalecturadelasobrasuestudiosprogramadossinerrores.

! Emplearlasrespiracionesenconcordanciaconeldiscursomusical.

! Trasladaradecuadamentelasdeideasparalacreacióndeldiscursomusical.

! Desarrollar de las destrezas necesarias para interpretar correctamente las piezas y estudiosprogramadosparaelcursotantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.


! Desarrollarlasdestrezasnecesariasparainterpretarcorrectamenteanteelpúblico.


! Utilizarlamemoriacomorecursoparaaplicarloscriteriosdelosbloques1y2.

! Ejercitarlaprimeravista.




! Practicarejercicioscreativosydeimprovisación

B3CONOCIMIENTOS



B3HABITOS

! Adquirirunhábitodetrabajoconstanteencasa.

! Planificarysecuenciarlostiemposdeestudioparaafianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.

B3ACTITUD

! Demostrarcapacidaddeprogresosobrelosaspectosreflejadosenbloque1.



J.4.2.2-CONTENIDOS

PrimerTrimestre

! Repasogeneraldelosconceptosyprocedimientosdelcursoanterior.

! Utilizacióndelastécnicasmodernasaplicadasaldesarrollodelsonido.



! InterpretacióndeunaobradelasreflejadasenlosRECURSOSDIDÁCTICOSparaestecurso.

! Ejerciciosdelos17EJERCICIOSDIARIOSDEMECANISMOdeTAFFANELYG.

! EjerciciosdeflexibilidaddelVolumen1deTEORIAYPRÁCTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! Ejerciciosdetécnicaysonidodellibro7EJERCICIOSDIARIOSdeREICHERT.

! InterpretacióndeunestudiodellibroJAZZETUDESdeLENNYNIEHAUS.

! Interpretacióndeundúo.

! Ejerciciossobrelasescalas:tercerasycuartas.

SegundoTrimestre

! Continuacióndelestudiodetécnicasmodernasaplicadasaldesarrollodelsonido.

! Conocimientodelrepertorioparaflauta:audiciónyanálisis

! Conocimientodeestilos:iniciaciónalclasicismo.




! Ejerciciostécnicosdelos17EJERCICIOSDIARIOSDEMECANISMOdeTAFFANEL

! Escalasyarpegiosexpresivosdelaspáginas13a23delVolumenVdeTEORIAY

! PRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! Montajedeundúo.

! Ejerciciossobrelasescalas:patronesdiversos,arpegiostríadassobrecadagradodelaescala.

TercerTrimestre

! Repasodeloestudiadoenlostrimestresanteriores.


! Conocimientodelrepertorioparaflauta:audiciónyanálisis.




! Conocimientodeestilos:laflautaenelperíodoclásico.




! Ejerciciosdetriplepicadodelaspgs.21y22delVOL.IVdeTEORÍAYPRÁCTICADELAFLAUTAdeT.WYE.

! Ejerciciostécnicosdelos17EJERCICIOSDIARIOSDEMECANISMOdeTAFFANELYGAUBERT

! EjerciciosparacadadedodelVolumenVIdeTEORIAYPRÁCTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! Montajedeundúo.

! Redaccióndeuntrabajoescritosobrelaevolucióndelafamiliadelaflauta.



ContenidosMínimos



- E.KÖHLER:Estudios,Op.33,vol.I: estudiosnº9y13


J.4.2.3–EVALUACIÓN

J.4.2.3.1–CRITERIOSDECALIFICACIÓN


POSICIÓNDELCUERPO

! Adquiere y reconoce una posición natural delcuerpo, evitando tensiones en brazos, manos yboca, que favorezca la correcta colocación delinstrumento.

RESPIRACIÓN

! Utilizalarespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.

! Desarrollalosconceptosdecapacidadyvolumenpulmonar.

Bloque1

COLUMNADEAIRE

! Obtiene lavelocidadypresiónprecisamediantelos músculos abdominales con respecto a laalturadelsonidoaemitir.

! Parte de la amplitud pulmonar derivada de larespiraciónprofundacomoorigende labasedelacolumnadeaire.

! Utilizalagargantademaneraflexible,sintensiónconlanecesariaanchura.

! Emplea la cavidad bucal para influir en ladireccióndelsoplo.

! Emplea los labios sin tensión para contribuir enlaproyeccióndelacolumnadeaire.

! Cubre los labios en el agujero de la placa de





forma que evite la producción de un sonidoahogadoodescentrado.


SONIDO

! Conoce cómo influyen las características de lacolumnadeaireenlaproduccióndelsonido.

! Obtieneunanotadereferenciadecalidad.! Trasladalascaracterísticassonorasdelanotade

referenciaalrestodelosregistros.

DIGITACIÓN

! Adquiere una colocación de las manos queposibilitanunadigitaciónadecuada.

! Conoce las posiciones de todo el ámbito de laflautatravesera(Do1aDo4).

! Aplica las digitaciones adecuadas en las obras yestudiospropuestos.

ARTICULACIÓN

! Utiliza los conceptos de continuidad y direcciónenelsoplopararealizarunaarticulaciónconunabuenacalidadsonora.

! Desarrolla las diferentes combinaciones dearticulación con la suficiente coordinaciónentrelenguaydedos.

Bloque2

INTERPRETACIÓN

! Realiza una lectura de las obras u estudiosprogramadossinerrores.

! Respiraciones en concordancia con el discursomusical.

! Traslada adecuadamente las de ideas para lacreacióndeldiscursomusical.

! Desarrolla de las destrezas necesarias parainterpretar correctamente las piezas y estudiosprogramados para el curso tanto en lainterpretaciónindividualcomodeconjunto.

ACTUACIÓNENPÚBLICO! Desarrolla las destrezas necesarias para

interpretarcorrectamenteanteelpúblico.


! Utiliza lamemoriacomorecursoparaaplicar loscriteriosdelosbloques1y2.

! Ejercitalaprimeravista.! Practicaejercicioscreativosydeimprovisación.

CONOCIMIENTOS



HÁBITOS• Adquiereunhábitodetrabajoconstanteencasa.• Planificaysecuencialostiemposdeestudiopara

afianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.

Bloque3

ACTITUD

! Demuestra capacidad de progreso sobre losaspectosreflejadosenelbloque1.


! Mantiene una predisposición positiva en eldesarrollo y la práctica del proceso deenseñanza-aprendizaje.






! Adquiere y reconoce una posición natural del cuerpo, evitando tensiones en brazos, manos y boca, quefavorezcalacorrectacolocacióndelinstrumento.

! Utilizalarespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.! Obtienelavelocidadypresiónprecisamediantelosmúsculosabdominalesconrespectoalaalturadelsonido

aemitir.! Utilizalagargantademaneraflexible,sintensiónconlanecesariaanchura.! EmplealoslabiossintensiónparacontribuirenlaproyeccióndelaColumnadeAire.! Dirigecorrectamentelacolumnadeairehaciaelbisel.! Trasladalascaracterísticassonorasdelanotadereferenciaalrestodelosregistros.! Conocecómoinfluyenlascaracterísticasdelacolumnadeaireenlaproduccióndelsonido.! Aplicalasdigitacionesadecuadasenlasobrasyestudiospropuestos.! Utiliza los conceptos de continuidad y dirección en el soplo para realizar una articulación con una buena

calidadsonora.! Realizaunalecturadelasobrasuestudiosprogramadossinerrores.! Respiracionesenconcordanciaconeldiscursomusical.! Desarrollalasdestrezasnecesariasparainterpretarcorrectamenteanteelpúblico.! Utilizalamemoriacomorecursoparaaplicarloscriteriosdelosbloques1y2.! Planificaysecuencialostiemposdeestudioparaafianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.! Demuestracapacidaddeprogresosobrelosaspectosreflejadosenbloque1.! Asistenciaobligatoriaalmenosaunaaudiciónfinaldealumnosdeflautade6ºdeenseñanzasprofesionales



- E.KÖHLER:Estudios,Op.33,vol.I: estudiosnº9y13



EJERCICIOS:





• 24PEQUEÑOSESTUDIOSMELÓDICOS,M.Moyse(Ed.Leduc)

• 25ESTUDIOSPARAFLAUTA,L.Drouet

• ESTUDIOSPARAFLAUTA,Op.33,vol.I,E.Köhler

• SELECTEDSTUDIESFORFLUTE,Bantai-Kovács,vol.I-II(EditioMusicaBudapest)

• MÉTODODEFLAUTA,vol.III,H.Altés(Ed.RealMusical)






• 25ESTUDIOSROMÁNTICOSOp.66,E.Köhler




• DESARROLLODELSONIDOMEDIANTENUEVASTÉCNICAS,RobertDick

OBRAS:


! N.Chédeville(atribuidasaVivaldi):6SONATAS“ILPASTORFIDO”,Op.13

! J.-M.Leclair:SONATAS,Op.1,Nº2yNº6

! B.Marcello:SONATAS


! G.Ph.Telemann:12SONATASMETÓDICAS,TWV41

! J.S.Bach:SONATAENMibM,BWV1031

! W.A.Mozart:ANDANTEENDOM,KV.315

! W.A.Mozart:6SONATAS,KV.10-15

! C.M.vonWeber:6SONATAS.Op.10

! E.Köhler:6SALONSTÜCKE,Op.60(Nº3:SOUVENIRRUSSE)

! Ph.Gaubert:MADRIGAL

! G.Fauré:MORCEAUDECONCOURS(PIEZADECONCURSO1898)

! F.P.Demillac:PETITESUITEMEDIEVALE(paraflautayguitarra)





J.4.3–3erCURSO J.4.3.1-OBJETIVOS


! Mantener una posición natural del cuerpo, evitando tensiones en brazos, manos y boca, quefavorezcalacorrectacolocacióndelinstrumentoyunacorrectarespiración.

B1RESPIRACIÓN


B1COLUMNADEAIRE

! Manteneryafianzalosprincipalesaspectosbásicosparasuconstrucción.


B1SONIDO

! Emplearlascaracterísticasdelacolumnadeaireenlaproduccióndelsonido.

! Partirdeunanotadereferenciadecalidadparalograrunahomogeneidadtímbricaenlosdistintosregistros.

! Trasladar las características sonorasde lanotade referenciaendiferentesmatices al restode losregistroscuidandolaafinación.

! Desarrollarlosrecursosnecesariosparaadquirirlaflexibilidadadecuadaalcurso.

B2DIGITACIÓN

! Aplicarlasdigitacionesadecuadasenlasobrasyestudios.

! Practicarlasposicionesdetodoelámbitodelaflautatravesera(Do1aDo4).

! Incrementarlaindependenciadelosdedosyvelocidadenladigitaciónsinalterarlascaracterísticasdelacolumnadeaire.

! Realizar los ejercicios propuestos para solucionar las dificultades de digitación de las obras yestudios.

B2ARTICULACIÓN

! Emplearclaridadyprecisiónenlaemisióndelsonido.

! Desarrollarlasdiferentescombinacionesdearticulaciónsinperderlacalidadsonora.

! Mantenerunabuenacalidadsonoraenelempleodeldoblepicado.

B2INTERPRETACIÓN

! Realizarunalecturadelasobrasyestudiosprogramadossinerrores.

! Realizarrespiracionesenconcordanciaconlaestructuradeldiscursomusical.

! Tocarlasobrasprogramadasenconcordanciaalestilodelacomposición.

! Mejorarlacalidadsonoradurantelaejecucióndelasobrasyestudiosprogramados.

! Desarrollar las destrezas necesarias para interpretar correctamente las piezas y estudiosprogramadosparaelcursotantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.


! Utilizar la concentración previa a la actuación en público para incrementar su seguridad en elescenario.


! Utilizarlamemoriacomorecursodeanálisisycomprensiónmusical.

! Agilizarlaprimeravista.

! Practicarejercicioscreativosydeimprovisaciónreflejadosenlosrecursosdidácticos.




B3CONOCIMIENTOS



B3HÁBITOS

! Planificarysecuencialostiemposdeestudioparaafianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.

! Desarrollarelhábitodeescucharmúsica.

B3ACTITUD

! Demostrarcapacidaddeprogresosobrelosaspectosreflejadosenbloque1y2.


! Mantener una predisposición positiva en el desarrollo y la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje.

J.4.3.2-CONTENIDOS

PrimerTrimestre


! Técnicasmodernasaplicadasaldesarrollodelsonido.

! Ejerciciosderepentización.

! EstudioymemorizacióndedistintosfragmentosdeTONEDEVELOPMENTdeM.MOYSE.



! Estudiostécnicosdelos17EJERCICIOSDIARIOSDEMECANISMOdeTAFFANELYG.

! EjerciciosdesonoridaddellibroLATECHNIQUED’EMBOUCHURE.DePH.BERNOLD.

! Ejerciciosdiariosdelaspáginas5a8delVolumenIIdeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! EscalasyarpegiostécnicosdelVolumenVdeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! Montajedeundúo.

! Progresionescromáticasdeescalasmayoresyarpegiostríadasmayores.

SegundoTrimestre



! Conocimientodeestilos:elromanticismo.

! Ejerciciosderepentización




! Ejerciciostécnicosdelos17EJERCICIOSDIARIOSDEMECANISMOdeTAFFANELYG.

! EjerciciosdesonidodeLATECHNIQUED’EMBOUCHUREdePH.BERNOLD.

! EjerciciosdiariosdelVolumenIIdeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! EscalasyarpegiostécnicosdelVolumenydeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! Montajedeundúo.

! Escalahexátona.

TercerTrimestre


! Conocimientodeestilos:laflauta.enelperiodoromántico.




! Técnicasmodernasparaeldesarrollodelsonido.






! Montajedeundúo.

! Redaccióndeuntrabajoescritosobrelaevolucióndelpapeldelaflautatraveseraenlaorquesta.

! Arpegiosde7ªmenorconla5ªbemolizada.



ContenidosMínimos



- J.ANDERSEN:18Estudios,Op.41: estudionº2

- E.KÖHLER:Estudios,Op.33,vol.II: estudionº6





POSICIÓNDELCUERPO

! Mantiene una posición natural del cuerpo,evitandotensionesenbrazos,manosyboca,quefavorezcalacorrectacolocacióndel instrumentoyunacorrectarespiración.

RESPIRACIÓN ! Utilizalarespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.

COLUMNADEAIRE

! Mantieneyafianzalosprincipalesaspectosbásicosparasuconstrucción.


Bloque1

SONIDO

• Emplea las características de la columnade aireenlaproduccióndelsonido.

• Partedeunanotade referenciade calidadparalograr una homogeneidad tímbrica en losdistintosregistros.

• Trasladalascaracterísticassonorasdelanotadereferencia en diferentes matices al resto de losregistroscuidandolaafinación.

• Desarrollalosrecursosnecesariosparaadquirirla




BLOQUE APARTADO CRITERIO flexibilidadadecuadaalcurso.

DIGITACIÓN

! Aplica las digitaciones adecuadas en las obras yestudios.

! Practica las posiciones de todo el ámbito de laflautatravesera(Do1aDo4).

! Incrementa la independencia de los dedos yvelocidad en la digitación sin alterar lascaracterísticasdelacolumnadeaire.

! Realiza losejerciciospropuestosparasolucionarlas dificultades de digitación de las obras yestudios.

ARTICULACIÓN

! Emplea claridad y precisión en la emisión delsonido.

! Desarrolla las diferentes combinaciones dearticulaciónsinperderlacalidadsonora.

! Mantiene una buena calidad sonora en elempleodeldoblepicado.

Bloque2

INTERPRETACIÓN

! Realiza una lectura de las obras y estudiosprogramadossinerrores.

! Realiza respiraciones en concordancia con laestructuradeldiscursomusical.

! Toca lasobrasprogramadas enconcordanciaalestilodelacomposición.

! Mejoralacalidadsonoradurantelaejecucióndelasobrasyestudiosprogramados.

! Desarrolla las destrezas necesarias parainterpretar correctamente las piezas y estudiosprogramados para el curso tanto en lainterpretaciónindividualcomodeconjunto.

ACTUACIÓNENPÚBLICO! Utiliza la concentraciónpreviaa laactuaciónen

público para incrementar su seguridad en elescenario.


! Utiliza la memoria como recurso de análisis ycomprensiónmusical.

! Agilizalaprimeravista.! Practica ejercicios creativos y de improvisación

reflejadosenlosrecursosdidácticos.

CONOCIMIENTOS



HÁBITOS• Planificaysecuencialostiemposdeestudiopara

afianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.• Desarrollaelhábitodeescucharmúsica.

Bloque3

ACTITUD

! Demuestra capacidad de progreso sobre losaspectosreflejadosenlosbloques1y2.


! Mantiene una predisposición positiva en eldesarrollo y la práctica del proceso de




BLOQUE APARTADO CRITERIO enseñanza-aprendizaje.



! Mantiene una posición natural del cuerpo, evitando tensiones en brazos,manos y boca, que favorezca lacorrectacolocacióndelinstrumentoyunacorrectarespiración.

! Utiliza larespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.Mantieneyafianza losprincipalesaspectosbásicosparasuconstrucción.

! Emplealascaracterísticasdelacolumnadeaireenlaproduccióndelsonido.! Partedeunanotadereferenciadecalidadparalograrunahomogeneidadtímbricaenlosdistintosregistros.! Aplicalasdigitacionesadecuadasenlasobrasyestudios.! Incrementa la independencia de los dedos y velocidad en la digitación sin alterar las características de la

columnadeaire.! Desarrollalasdiferentescombinacionesdearticulaciónsinperderlacalidadsonora.! Realizaunalecturadelasobrasyestudiosprogramadossinerrores.! Realizarespiracionesenconcordanciaconlaestructuradeldiscursomusical.! Mejoralacalidadsonoradurantelaejecucióndelasobrasyestudiosprogramados.! Utilizalaconcentraciónpreviaalaactuaciónenpúblicoparaincrementarsuseguridadenelescenario.! Agilizalaprimeravista.! Conoceelautor,formayestilodelasobrastrabajadasduranteelcurso.! Planificaysecuencialostiemposdeestudioparaafianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.! Demuestracapacidaddeprogresosobrelosaspectosreflejadosenbloque1y2.! Asistenciaobligatoriaalmenosaunaaudiciónfinaldealumnosdeflautade6ºdeenseñanzasprofesionales







EJERCICIOS:



• TÉCNIQUEDELASONORITÉ,MarcelMoyse(Ed.Leduc)



• ESTUDIOSPARAFLAUTA,Op.33,vol.II,E.Köhler

• 18ESTUDIOSPARAFLAUTA,Op.41,J.Andersen




• 25ESTUDIOSROMÁNTICOS,Op.66,E.Köhler

• SELECTEDSTUDIESFORFLUTE,Bantai-Kovács,vol.II(EditioMusicaBudapest)

• MÉTODODEFLAUTA,vol.III,HenryAltés(Ed.RealMusical)

COMPLEMENTARIO:

• TONEDEVELOPMENTTHROUGHINTERPRETATIONFORTHEFLUTE,M.Moyse(Ed.Leduc)



• ESTUDIODELOSSONIDOSPARCIALESENLAFLAUTATRAVESERA,F.J.LópezRodríguez(Ed.Alfar)

• 8 PEQUEÑOS ESTUDIOS SOBRE EFECTOS FLAUTÍSTICOS PARA PRINCIPIANTES EN LA MÚSICACONTEMPORÁNEA,RobertoCasado(RiveraEditores)

OBRAS:


! G.B.Pergolesi:CONCIERTOENSOLM

! A.Vivaldi:6CONCIERTOS,Op.10

! G.Ph.Telemann:12FANTASIAS,TWV40

! G.Ph.Telemann:12SONATASMETÓDICAS,TWV41


! J.S.Bach:SONATAENMibM,BWV1031

! J.S.Bach:SONATAENSOLm,BWV1020

! J.S.Bach:SONATAENDOM,BWV1033

! Ch.W.Gluck:CONCIERTOENSOLM

! J.Haydn(atribuido):CONCIERTOENREM

! C.Stamitz:CONCIERTOENSOLM.Op.29

! W.A.Mozart:RONDÓENREM,KVAnh.184(373)

! C.Saint-Saëns:ROMANCE,Op.37

! E.Köhler:6PIEZASBRILLANTES,Op.30(Nº4:PAPILLON)

! C.Reinecke:BALADA,Op.288





J.4.4–4oCURSO J.4.4.1-OBJETIVOS


! Mantener una posición natural del cuerpo, evitando tensiones en brazos, manos y boca, quefavorezcalacorrectacolocacióndelinstrumentoyunacorrectarespiraciónadaptadaasudesarrollofísico.

B1RESPIRACIÓN

! Aplicarypracticarlarespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.

B1COLUMNADEAIRE

! Manteneryafianzarlosprincipalesaspectosbásicosparasuconstrucción.


B1SONIDO

! Emplearlascaracterísticasdelacolumnadeaireenlaproduccióndelsonido.

! Partirdeunanotadereferenciadecalidadparalograrunahomogeneidadtímbricaenlosdistintosregistros.


! Mejorarlosrecursosnecesariosparaadquirirlaflexibilidadadecuadaalcurso.

! Conoceryaplicarvibratocomounrecursodentrodelaexpresión.

B2DIGITACIÓN


! Demostrarautonomíaparasolucionarlasdificultadesdedigitacióndeunaobraoestudio

! Incrementarlaindependenciadelosdedosyvelocidadenladigitaciónsinalterarlascaracterísticasdelacolumnadeaire.

B2ARTICULACIÓN


! Utilizarlasdiferentescombinacionesdearticulaciónsinperderlacalidadsonora.

! Mantenerunabuenacalidadsonoraenelempleodeldoblepicado.

B2INTERPRETACIÓN


! Emplearrespiracionesenconcordanciaconlaestructuradeldiscursomusical.

! Tocarlasobrasprogramadasenrelaciónalestilodelacomposición.




! Utilizar la concentración previa a la actuación en público para incrementar su seguridad en elescenario.

! Mostrarloscontenidosinterpretativostrabajadosenelaula.








B3CONOCIMIENTOS



B3HÁBITOS



! Desarrollarlacapacidaddesolventarlosproblemasquelepuedansurgirduranteeltrabajoencasa.

B3ACTITUD




J.4.4.2-CONTENIDOS

PrimerTrimestre



! Ejerciciosdememorización.



! Estudiosdelos17EJERCICIOSDIARIOSDEMECANISMOdeTAFFANELYG.

! EjerciciosdesonidodeDELASONORIDADdeM.MOYSE.


! EscalasyarpegiostécnicosdelVolumenydeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! Montajedeundúo.

! Arpegioscuatriadassobrecadagradodelaescala.

SegundoTrimestre




! Conocimientodeestilos:post-romanticismoynacionalismo.



! Estudiostécnicosdelos17EJERCICIOSDIARIOSDEMECANISMOdeTAFFANELYG.

! EjerciciosdesonidodeDELASONORIDADdeM.MOYSE.


! EscalasyarpegiostécnicosdelVolumenydeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE.

! EstudiosymemorizacióndefragmentosdellibroTONEDEVELOPMENTdeM.MOYSE.

! Montajedeundúo.

! Escalaspentatónicasydisminuidas.

TercerTrimestre





! Conocimientodeestilos:laflautaenelpost-romanticismoynacionalismo.





! EstudioymemorizacióndefragmentosdellibroTONEDEVELOPMENTdeM.MOYSE.

! Redaccióndeuntrabajoescritosobrelosdiferentestratadosescritossobrelaflauta.



Contenidosmínimos






J.4.4.3-EVALUACIÓN



POSICIÓNDELCUERPO

! Mantiene una posición natural del cuerpo,evitandotensionesenbrazos,manosyboca,quefavorezcalacorrectacolocacióndelinstrumentoy una correcta respiración adaptada a sudesarrollofísico.

RESPIRACIÓN ! Aplicaypracticalarespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.

COLUMNADEAIRE

! Mantieneyafianzalosprincipalesaspectosbásicosparasuconstrucción.

! Dirigecorrectamentelacolumnadeairehaciaelbisel.Bloque1

SONIDO

! Emplea las característicasde la columnadeaireenlaproduccióndelsonido.

! Partedeunanotadereferenciadecalidadparalograr una homogeneidad tímbrica en losdistintosregistros.

! Trasladalascaracterísticassonorasdelanotadereferencia en diferentesmatices al resto de losregistroscuidandolaafinación.

! Mejora los recursos necesarios para adquirir laflexibilidadadecuadaalcurso.

! Conoceyaplicavibratocomounrecursodentro




BLOQUE APARTADO CRITERIO delaexpresión.

DIGITACIÓN


! Demuestra autonomía para solucionar lasdificultadesdedigitacióndeunaobraoestudio

! Incrementa la independencia de los dedos yvelocidad en la digitación sin alterar lascaracterísticasdelacolumnadeaire.

ARTICULACIÓN


! Utiliza las diferentes combinaciones dearticulaciónsinperderlacalidadsonora.

! Mantiene una buena calidad sonora en elempleodeldoblepicado.

Bloque2

INTERPRETACIÓN


! Emplea respiraciones en concordancia con laestructuradeldiscursomusical.

! Tocalasobrasprogramadasenrelaciónalestilodelacomposición.



ACTUACIÓNENPÚBLICO

! Utiliza la concentraciónpreviaa laactuaciónenpúblico para incrementar su seguridad en elescenario.

! Muestra los contenidos interpretativostrabajadosenelaula.





CONOCIMIENTOS



HÁBITOS

• Planificaysecuencialostiemposdeestudioparaafianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.

• Desarrollaelhábitodeescucharmúsica.• Desarrolla la capacidad de solventar los

problemas que le puedan surgir durante eltrabajoencasa.

Bloque3

ACTITUD

• Demuestra capacidad de progreso sobre losaspectosreflejadosenlosbloques1y2.

• Afronta la interpretación desde un enfoqueprofesionalysinequívocos.

• Mantiene una predisposición positiva en el




BLOQUE APARTADO CRITERIO desarrollo y la práctica del proceso de




• Mantieneunaposiciónnaturaldelcuerpo,evitandotensionesenbrazos,manosyboca,quefavorezcalacorrectacolocacióndelinstrumentoyunacorrectarespiraciónadaptadaasudesarrollofísico.

• Aplicaypracticalarespiraciónabdominalcomogeneradoradelacolumnadeaire.• Partedeunanotadereferenciadecalidadparalograrunahomogeneidadtímbricaenlosdistintosregistros.• Trasladalascaracterísticassonorasdelanotadereferenciaendiferentesmaticesalrestodelosregistros

cuidandolaafinación.• Mejoralosrecursosnecesariosparaadquirirlaflexibilidadadecuadaalcurso.• Aplicalasdigitacionesadecuadasenlasobrasyestudios.• Empleaclaridadyprecisiónenlaemisióndelsonido.• Utilizalasdiferentescombinacionesdearticulaciónsinperderlacalidadsonora.• Emplearespiracionesenconcordanciaconlaestructuradeldiscursomusical.• Tocalasobrasprogramadasenrelaciónalestilodelacomposición.• Mejoralacalidadsonoradurantelaejecucióndelasobrasyestudiosprogramados.• Muestraloscontenidosinterpretativostrabajadosenelauladurantelainterpretaciónenpúblico.• Utilizalamemoriacomorecursodeanálisisycomprensiónmusical.• Conoceelautor,formayestilodelasobrastrabajadasduranteelcurso.• Demuestracapacidaddeprogresosobrelosaspectosreflejadosenbloque1y2.• Desarrollalacapacidaddesolventarlosproblemasquelepuedansurgirduranteeltrabajoencasa.• Asistenciaobligatoriaalmenosaunaaudiciónfinaldealumnosdeflautade6ºdeenseñanzasprofesionales

(atendiendoalasdirectricesdeladireccióndelcentro).• Realizacorrectamenteunmínimode8estudiosdelosincluidosenlaprogramación.






EJERCICIOS:





• LATÉCNICADELAEMBOCADURA,Ph.Bernold


• ESTUDIOSPARAFLAUTA,Op.33,vol.II-III,E.Köhler

• 18ESTUDIOSPARAFLAUTA,Op.41,J.Andersen




• SELECTEDSTUDIESFORFLUTE,Bantai-Kovács,vol.III(EditioMusicaBudapest)

• 24ESTUDIOS,Op.37,TheobaldBoehm

• MÉTODODEFLAUTA,vol.III,HenryAltés(Ed.RealMusical)

COMPLEMENTARIOS:

• 8CAPRICCIOS,J.J.Quantz

• 18ESTUDIOS,T.Berbiguier





• 8 PEQUEÑOS ESTUDIOS SOBRE EFECTOS FLAUTÍSTICOS PARA PRINCIPIANTES EN LA MÚSICACONTEMPORÁNEA,RobertoCasado(RiveraEditores)

OBRAS:


! A.Vivaldi:6CONCIERTOS,Op.10


! J.S.Bach:SONATAENDOM,BWV1033


! J.S.Bach:SONATAENLAM,BWV1032

! C.Stamitz:CONCIERTOENSOLM.Op.29

! W.A.Mozart:RONDÓENREM,KVAnh.184(373)

! F.Doppler:FANTASIAPASTORALHÚNGARA,Op.26

! Ph.Gaubert:ROMANCE

! F.Chopin:VARIACIONESSOBREUNTEMADEROSSINI

! C.Reinecke:BALADA,Op.288

! A.Piazzolla:HISTORIADELTANGO(1ºy2ºmovimientos)







! Manteneryvalorareldominiodeunaposicióncorporalactivaquefavorezcalatécnicainstrumentalylainterpretación.

B1RESPIRACIÓN

! Desarrollarlarespiracióndiafragmáticacomobasedelatécnicainstrumentalydelainterpretación.

! Desarrollarlatomarápidadeaire.

B1COLUMNADEAIRE

! Poseerunacolumnadeairesólidasobrelaqueconstruyeelsonido.

! Modificarlascualidadesdelacolumnaaireparalaobtencióndecambiostímbricos.construcción.

B1SONIDO

! Desarrollarunsonidomáslimpioyestable.

! Mejorarlaflexibilidad,calidadyamplituddelsonido.

! Aplicarelequilibrioenlaafinacióndelosdistintosregistros.

! Desarrollardinámicasextremas

! Utilizarlosrecursostécnicosnecesariosparaunamejorproyeccióndelsonido.


! Desarrollarelvibratocomounrecursodentrodelaexpresión.

B2DIGITACIÓN


! Demostrarunaautonomíaprogresivamentemayorparasolucionar lasdificultadesdedigitacióndeunaobraoestudio.

! Sincronizarconsuavidadyrelajaciónlaconexiónentrelosdedos.

! Desarrollarlaindependenciadelosdedosyvelocidadenladigitaciónsinalterarlascaracterísticasdelacolumnadeaire.

B2ARTICULACIÓN


! Utilizarlasdiferentescombinacionesdearticulaciónincrementandolavelocidadsinperderlacalidadsonora.

! Mantenerunabuenacalidadsonoraenelempleodeldoblepicadoincrementandolavelocidad.

B2INTERPRETACIÓN


! Utilizarrespiracionesenconcordanciaconlaestructuradeldiscursomusical.



! Conoceryaplicaloscriteriosinterpretativosdelosdiferentesestilosenlasobrasprogramadas.

! Plasmarlosrecursostécnicosdelinstrumentoparaunamayorcalidadenlainterpretación.







! Interpretaranteelpúblicoconsolvencia,empleandolamemoriaycapacidadcomunicativa.





B3CONOCIMIENTOS



B3HÁBITOS



! Desarrollarlacapacidaddesolventarlosproblemasquelepuedansurgirduranteeltrabajoencasa.

B3ACTITUD




J.4.5.2-CONTENIDOS

PrimerTrimestre






! EjerciciosdeLASONORIDADdeM.MOYSE.

! SecuenciasdelVolumenIIdeTEORÍAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE.

! EscalasentercerasdelVolumenVIdeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! Prácticadesolosparaflautadelrepertorioorquestal.

! EstudiosdeTANGOETUDESdeA.PIAZZOLA.

! Montajedeundúo.

! Trabajodepatronessobreescalashexátonas.

SegundoTrimestre



! Conocimientodeestilos:elimpresionismo.




! 25ESTUDIOSMELODICOSdeM.MOYSE.

! EjerciciosdesonoridaddeLATECHNIQUED’EMBOUCHUREdePH.BERNOLD.

! EjerciciosdeafinacióndelVolumenIVdeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE.




! EscalasentercerasdelVolumenVIdeTEORÍAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE.

! EstudiosdesonoridadymemorizaciónsobreellibroTONEDEVELOPMENTdeM.MOYSE.

! Ejerciciosdellibro7EJERCICIOSDIARIOSdeREICHERT.


! EstudiodeTANGOETUDESdeA.PIAZZOLA.

! Montajedeundúo.

! Trabajosdepatronessobreescalaspentatónicasydisminuidas.

TercerTrimestre



! EjerciciosdememorizaciónysonidodellibroTONEDEVELOPMENTdeM.MOYSE.

! Conocimientodeestilos:laflautaenelperíodoimpresionista.



! 25ESTUDIOSMELODICOSdeM.MOYSE.

! EjerciciosdeafinacióndelVolumenIVdeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE

! Ejerciciostécnicosde7EJERCICIOSDIARIOSdeREICHERT.


! Montajedeundúo.

! Redacción de un trabajo escrito sobre los diferentes estilos musicales, su interpretación,ornamentación,etc..

! Arpegiosde7ªdedominanteconlaquintaalterada.



Contenidosmínimos



- Th.BOEHM:24Estudios,Op.37: estudionº6

- TH.BOEHM:24Caprichos,Op.26: caprichonº6


J.4.5.3-EVALUACIÓN



Bloque1 POSICIÓNDELCUERPO! Mantiene y valora el dominio de una posición

instrumentalylainterpretación.





RESPIRACIÓN

! Desarrollalarespiracióndiafragmáticacomobasedelatécnicainstrumentalydelainterpretación.

! Desarrollalatomarápidadeaire.

COLUMNADEAIRE

! Poseeunacolumnadeairesólidasobrelaqueconstruyeelsonido.

! Modificalascualidadesdelacolumnaaireparalaobtencióndecambiostímbricos.construcción.

SONIDO

! Desarrollaunsonidomáslimpioyestable.! Mejora la flexibilidad, calidad y amplitud del

sonido.! Aplicaelequilibrioenlaafinacióndelosdistintos

registros.! Desarrolladinámicasextremas! Utiliza los recursostécnicosnecesariosparauna

mejorproyeccióndelsonido.! Trasladalascaracterísticassonorasdelanotade

referencia en diferentesmatices al resto de losregistroscuidandolaafinación.

! Desarrollavibratocomounrecursodentrode laexpresión.

DIGITACIÓN


! Demuestra autonomía progresivamente mayorpara solucionar las dificultades de digitación deunaobraoestudio.

! Sincroniza con suavidady relajación la conexiónentrelosdedos.

! Desarrolla la independencia de los dedos yvelocidad en la digitación sin alterar lascaracterísticasdelacolumnadeaire.

Bloque2

ARTICULACIÓN


! Utiliza las diferentes combinaciones dearticulación incrementando la velocidad sinperderlacalidadsonora.

! Mantiene una buena calidad sonora en elempleo del doble picado incrementando lavelocidad.





INTERPRETACIÓN


! Utiliza respiraciones en concordancia con laestructuradeldiscursomusical.



! Conoce y aplica los criterios interpretativos delosdiferentesestilosenlasobrasprogramadas.

! Plasma los recursos técnicos del instrumentoparaunamayorcalidadenlainterpretación.




! Interpreta ante el público con solvencia,empleando la memoria y capacidadcomunicativa





CONOCIMIENTOS



HÁBITOS

- Planificaysecuencialostiemposdeestudioparaafianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.

- Desarrollaelhábitodeescucharmúsica.- Desarrolla la capacidad de solventar los


Bloque3

ACTITUD

! Demuesta capacidad de progreso sobre losaspectosreflejadosenlosbloques1y2.





• Mantieneyvaloraeldominiodeunaposicióncorporalactivaquefavorezcalatécnicainstrumentalylainterpretación.

• Desarrollalarespiracióndiafragmáticacomobasedelatécnicainstrumentalydelainterpretación.




• Poseeunacolumnadeairesólidasobrelaqueconstruyeelsonido.• Mejoralaflexibilidad,calidadyamplituddelsonido.• Aplicaelequilibrioenlaafinacióndelosdistintosregistros.• Trasladalascaracterísticassonorasdelanotadereferenciaendiferentesmaticesalrestodelosregistros

cuidandolaafinación.• Aplicalasdigitacionesadecuadasenlasobrasyestudios.• Desarrollalaindependenciadelosdedosyvelocidadenladigitaciónsinalterarlascaracterísticasdela

columnadeaire.• Utilizalasdiferentescombinacionesdearticulaciónincrementandolavelocidadsinperderlacalidadsonora.• Realizaunalecturadelasobrasyestudiosprogramadossinerrores.• Mejoralacalidadsonoradurantelaejecucióndelasobrasyestudiosprogramados.• Conoceyaplicaloscriteriosinterpretativosdelosdiferentesestilosenlasobrasprogramadas.• Plasmalosrecursostécnicosdelinstrumentoparaunamayorcalidadenlainterpretación.• Muestraloscontenidosinterpretativostrabajadosenelaula.• Utilizalamemoriacomorecursodeanálisisycomprensiónmusical.• Conoceelautor,formayestilodelasobrastrabajadasduranteelcurso.• Desarrollalacapacidaddesolventarlosproblemasquelepuedansurgirduranteeltrabajoencasa.• Demuestracapacidaddeprogresosobrelosaspectosreflejadosenbloque1y2.• Asistenciaobligatoriaalmenosaunaaudiciónfinaldealumnosdeflautade6ºdeenseñanzasprofesionales

(atendiendoalasdirectricesdeladireccióndelcentro).• Realizacorrectamenteunmínimode8estudiosdelosincluidosenlaprogramación.


- Th.BOEHM:24Estudios,Op.37: estudionº6

- TH.BOEHM:24Caprichos,Op.26: caprichonº6



EJERCICIOS:





• CHECKUP,Peter-LucasGraft(Ed.Schott)

• GAMMESETARPÈGES,MarcelMoyse(Ed.Leduc)

• ORCHESTERPROBESPIEL(SolosOrquestales)(Ed.Peters)

• THE28DAYWARMUPBOOK,PaulEdmund-Davies


• 24ESTUDIOS,Op.37,Th.BOEHM

• 24CAPRICHOS,Op.26,Th.BOEHM


• SELECTEDSTUDIESFORFLUTE,Bantai-Kovács,vol.III(EditioMusicaBudapest)

• 8CAPRICCIOS,J.J.Quantz




• 7CAPRICHOS,S.Mercadante(Ed.Zanibon)

• 8ESTUDIOSDESALON,J.Donjon

• FORTHECONTEMPORARYFLUTE,WillOffermans

• 18ESTUDIOSPARAFLAUTA,T.Berbiguier

• 6TANGO-ETUDES,A.Piazzolla





• 7ESTUDIOS,E.Szervánszky(EditioMusicaBudapest)

• EJERCICIOSYESTUDIOSSOBREESCALAEXÁTONA,JoséTimoteo(Ed.RealMusical)

OBRAS:



! M.Blavet:6SONATAS,Op.2

! M.Blavet:CONCIERTOENLAm



! J.S.Bach:SONATAENMIm,BWV1034

! J.S.Bach:SONATAENMIM,BWV1035

! C.Ph.E.Bach:SONATAENSOLM“HAMBURGER”,H.564/Wq.133

! F.Devienne:CONCIERTOS

! W.A.Mozart:CUARTETOS

! F.Kuhlau:12VARIACIONESYSOLOS,OP.10b

! R.Schumann:3ROMANZEN,Op.94

! F.Doppler:FANTASIAPASTORALHÚNGARA,Op.26

! J.Mouquet:SONATA“LAFLAUTADEPAN”,Op.15

! G.Hüe:FANTASIA

! A.Roussel:JOUEURSDEFLUTE,Op.27

! A.Blanquer:SONATINAJOVENIVOLA

! A.Honegger:DANSEDELACHÈVRE,H.39

! A.Piazzolla:HISTORIADELTANGO







! Manteneryvalorareldominiodeunaposicióncorporalactivaquefavorezcalatécnicainstrumentalylainterpretación.

B1RESPIRACIÓN

! Emplearlarespiracióndiafragmáticacomobasedelatécnicainstrumentalydelainterpretación.

! Utilizarunacorrectatomarápidadeaire.

B1COLUMNADEAIRE

! Poseerunacolumnadeairesólidasobrelaqueseconstruyaelsonido.

! Modificarlascualidadesdelacolumnadeaireparalaobtencióndecambiostímbricos.

B1SONIDO

! Poseerunsonidolimpioyestable.

! Lograrunacorrectaflexibilidad,calidadyamplituddelsonido.

! Aplicarelequilibrioenlaafinacióndelosdistintosregistros.

! Empleardinámicasextremassinafectaralaalturaoafinacióndelsonido.

! Utilizarlosrecursostécnicosnecesariosparaunamejorproyeccióndelsonido.

! Poseerunsonidobasadoenlaigualdadentreregistrosylahomogeneidadtímbrica.

! Emplearelvibratocorrectamentedentrodelosparámetrosdelacolumnadeaire.

B2DIGITACIÓN


! Demostrarunaautonomíaprogresivamentemayorparasolucionar lasdificultadesdedigitacióndeobrasyestudios.

! Sincronizarconsuavidadyrelajaciónlaconexiónentrelosdedos.

! Poseerunacorrecta independenciaentre losdedosyunavelocidaden ladigitación,sinalterar lascaracterísticasdelacolumnadeaire.

B2ARTICULACIÓN


! Utilizarlasdiferentescombinacionesdearticulaciónavelocidad,sinperderlacalidadsonora.

! Mantenerunabuenacalidadsonoraenelempleodeldoblepicado,incrementandolavelocidad.

B2INTERPRETACIÓN

! Realizarunalecturasinerroresdelasobrasyestudiosprogramados.

! Utilizarrespiracionesenconcordanciaconlaestructuradeldiscursomusical.


! Lograrunabuenacalidadsonoradurantelaejecucióndelasobrasyestudiosprogramados.

! Conoceryaplicarloscriteriosinterpretativosdelosdiferentesestilosenlasobrasprogramadas.

! Plasmarlosrecursostécnicosdelinstrumentoparaunamayorcalidadenlainterpretación.

! Desarrollar las destrezas necesarias para interpretar correctamente las piezas y estudiosprogramadosparaelcurso,tantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.






! Interpretaranteelpúblicoconsolvencia,empleandolamemoriaylacapacidadcomunicativa.





B3CONOCIMIENTOS


! Planificarysecuenciarlostiemposdeestudioparaafianzarloscontenidostrabajadosenclase.

B3HÁBITOS

! Desarrollarelhábitodeescuchademúsica.

! Desarrollarlacapacidaddesolventarlosproblemasquepuedansurgirduranteeltrabajoencasa.

! DemostrarcapacidaddeprogresosobrelosaspectostécnicostrabajadosalolargodetodoelGradoProfesional.

B3ACTITUD



J.4.6.2-CONTENIDOS

PrimerTrimestre





! EjerciciosdeDELASONORIDADdeM.MOYSE.

! EjerciciosdeafinacióndelVolumenIVdeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE.

! EscalasentercerasdelVolumenydeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE.


! Montajedeundúo.

! Estudiodelosmodosdelaescalamenormelódica:lidio-dominanteyescalaalterada.

SegundoTrimestre

! EjerciciosdememorizaciónysonidosobreejerciciosdeTONEDEVELOPMENTdeM.MOYSE.

! Conocimientodeestilos:músicadelsigloXX.




! EjerciciosdeDELASONORIDADdeM.MOYSE.

! EjerciciosdeafinaciónIVdeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE.

! EscalasdetercerasdelVolumenVdeTEORAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE.

! Ejerciciostécnicosde7EJERCICIOSDIARIOSdeREICHERT.


! Montajedeundúo.

! Escalasexóticas.Patronesen4ª.




TercerTrimestre


! Conocimientodeestilos:laflautaenlamúsicadelsigloXX.

! EjerciciosdetrémolosymordentesdelVolumenVIdeTEORIAYPRACTICADELAFLAUTAdeT.WYE.


! Ejerciciostécnicosde17EJERCICIOSDIARIOSDEMECANISMOdeTAFFANELYG.

! EjerciciosdememorizaciónysonidodeTONEDEVELOPMENTdeM.MOYSE.

! Montajedeundúo.

! Interpretacióndelasobrasderepertorioenlaaudicióndefinaldeciclo.

! Realizacióndeundosiersobrelastécnicasesencialescontemporáneasbasadasenlaproduccióndelsonido.

! Ejerciciosdepatronessobreelcírculodequintas.

! IntervenciónenlaaudicióndefinaldecicloprogramadasporladireccióndelCentroenelmesmayo,presentandoenelprograma3piezas,unadeellasdebiendoserunadelasobrasdelrepertorio.



ContenidosMínimos



- Th.BOEHM:24Caprichos,Op.26: caprichonº14

- J.DONJON:8EstudiosdeSalon: estudionº7

- A.PIAZZOLLA:6Tango-Etudes: tango-estudionº3


Delastresobrastrabajadas,almenosunadeellasseinterpretarádememoria.

! Intervención en la audición de final de ciclo programadas por la Dirección del Centro en el mes mayo,presentandoenelprogramatresobras,unadeellasdebiendoserunadelasobrasdelrepertorio.




POSICIÓNDELCUERPO! Mantiene y valora el dominio de una posición

corporal activa que favorezca la técnicainstrumentalylainterpretación.

Bloque1

RESPIRACIÓN! Emplealarespiracióndiafragmáticacomobase

delatécnicainstrumentalydelainterpretación.! Utilizaunacorrectatomarápidadeaire.





COLUMNADEAIRE

! Poseeunacolumnadeairesólidasobrelaqueconstruyeelsonido.

! Modificalascualidadesdelacolumnaaireparalaobtencióndecambiostímbricos.construcción.

SONIDO

! Poseeunsonidolimpioyestable.! Logra una correcta flexibilidad, calidad y

amplituddelsonido.! Aplicaelequilibrioenlaafinacióndelosdistintos

registros.! Empleadinámicasextremassinafectaralaaltura

oafinacióndelsonido.! Utiliza los recursos técnicosnecesariosparauna

mejorproyeccióndelsonido.! Posee un sonido basado en la igualdad entre

registrosylahomogeneidadtímbrica.! Emplea el vibrato correctamente dentro de los

parámetrosdelacolumnadeaire.

DIGITACIÓN


! Demuestra autonomía progresivamente mayorpara solucionar las dificultades de digitación deunaobraoestudio.

! Sincroniza con suavidady relajación la conexiónentrelosdedos.

! Poseeunacorrecta independenciadelosdedosy velocidad en la digitación sin alterar lascaracterísticasdelacolumnadeaire.

Bloque2

ARTICULACIÓN


! Utiliza las diferentes combinaciones dearticulación a velocidad sin perder la calidadsonora.

! Mantiene una buena calidad sonora en elempleo del doble picado incrementando lavelocidad.





INTERPRETACIÓN


! Utiliza respiraciones en concordancia con laestructuradeldiscursomusical.


! Logra una buena calidad sonora durante laejecucióndelasobrasyestudiosprogramados.

! Conoce y aplica los criterios interpretativos delosdiferentesestilosenlasobrasprogramadas.

! Plasma los recursos técnicos del instrumentoparaunamayorcalidadenlainterpretación.




! Interpreta ante el público con solvencia,empleandolamemoriaycapacidadcomunicativa

! Interviene en las audiciones de final de cicloprogramadas por la dirección del Centro en elmesmayo.





CONOCIMIENTOS



HÁBITOS

- Planificaysecuencialostiemposdeestudioparaafianzarloscontenidostrabajadosenlaclase.

- Desarrollaelhábitodeescucharmúsica.- Desarrolla la capacidad de solventar los


Bloque3

ACTITUD

! Demuestra capacidad de progreso sobre losaspectostécnicostrabajadosalolargodetodoelGradoProfesional.








! Mantiene y valora el dominio de una posición corporal activa que favorezca la técnica instrumental y lainterpretación.Rgsdfgsdfgsdfgsdfg

! Emplealarespiracióndiafragmáticacomobasedelatécnicainstrumentalydelainterpretación.! Poseeunacolumnadeairesólidasobrelaqueconstruyeelsonido.! Lograunacorrectaflexibilidad,calidadyamplituddelsonido.! Poseeunsonidobasadoenlaigualdadentreregistrosylahomogeneidadtímbrica.! Aplicaelequilibrioenlaafinacióndelosdistintosregistros.! Demuestraautonomíaprogresivamentemayorparasolucionar lasdificultadesdedigitacióndeunaobrao

estudio.! Poseeunacorrectaindependenciadelosdedosyvelocidadenladigitaciónsinalterarlascaracterísticasde

lacolumnadeaire.! Utilizalasdiferentescombinacionesdearticulaciónavelocidadsinperderlacalidadsonora.! Mantieneunabuenacalidadsonoraenelempleodeldoblepicadoincrementandolavelocidad.! Realizaunalecturadelasobrasyestudiosprogramadossinerrores.! Plasmalosrecursostécnicosdelinstrumentoparaunamayorcalidadenlainterpretación.! Conoceyaplicaloscriteriosinterpretativosdelosdiferentesestilosenlasobrasprogramadas.! Interpretaanteelpúblicoconsolvencia,empleandolamemoriaycapacidadcomunicativa.! Utilizalamemoriacomorecursodeanálisisycomprensiónmusical.! Conoceelautor,formayestilodelasobrastrabajadasduranteelcurso.! Demuestra capacidad de progreso sobre los aspectos técnicos trabajados a lo largo de todo el Grado

Profesional.! Asistenciaobligatoriaalmenosaunaaudiciónfinaldealumnosdeflautade6ºdeenseñanzasprofesionales



- Th.BOEHM:24Caprichos,Op.26: caprichonº14

- J.DONJON:8EstudiosdeSalon: estudionº7

- A.PIAZZOLLA:6Tango-Etudes: tango-estudionº3


Delastresobrastrabajadas,almenosunadeellasseinterpretarádememoria.

! Interviene en la audición de final de ciclo programadas por la Dirección del Centro en el mes mayo,presentandoenelprogramatresobras,unadeellasdebiendoserunadelasobrasdelrepertorio.


EJERCICIOS:





• CHECKUP,Peter-LucasGraft(Ed.Schott)

• GAMMESETARPÈGES,MarcelMoyse(Ed.Leduc)

• ORCHESTERPROBESPIEL(SolosOrquestales)(Ed.Peters)

• THE28DAYWARMUPBOOK,PaulEdmund-Davies





• 24CAPRICHOS,Op.26,Th.BOEHM

• 8ESTUDIOSDESALON,J.Donjon

• 6TANGO-ETUDES,A.Piazzolla

ESTUDIOSCOMPLEMENTARIOS

• 7CAPRICHOS,S.Mercadante(Ed.Zanibon)

• FORTHECONTEMPORARYFLUTE,WillOffermans



• DIEBACH-STUDIEN(Ed.Breitkopf)

• EJERCICIOSYESTUDIOSSOBREESCALAEXÁTONA,JoséTimoteo(Ed.RealMusical)

• 7ESTUDIOS,E.Szervánszky(EditioMusicaBudapest)

OBRAS:


! M.Blavet:6SONATAS,Op.2

! M.Blavet:CONCIERTOENLAm


! J.S.Bach:SONATAENMIm,BWV1034

! J.S.Bach:SONATAENMIM,BWV1035

! J.S.Bach:SONATAENSIm,BWV1030

! C.Ph.E.Bach:CONCIERTOS

! F.Devienne:CONCIERTOENMIm,Nº7

! W.A.Mozart:CONCIERTOENSOLM,KV313

! W.A.Mozart:CONCIERTOENREM,KV314

! Ph.Gaubert:NOCTURNOYALLEGROSCHERZANDO

! L.Ganne:ANDANTEYSCHERZO

! G.Enesco:CANTABILEETPRESTO

! C.Chaminade:CONCERTINO,Op.107

! A.Roussel:JOUEURSDEFLUTE,Op.27

! S.Karlg-Elert:SONATAAPPASSIONATA,Op.140

! J.Ibert:PIÈCE

! E.Bozza:IMAGE

! F.Poulenc:SONATA

! P.Hindemith:SONATA

! K.Fukushima:MEI

! K.Fukushima:REQUIEM

! I.Clarke:HYPNOSIS





K.PROGRAMACIÓNLITERATURAEINTERPRETACIÓNDEPARTAMENTODEVIENTOMADERA

K.1.INTRODUCCIÓNK.2.OBJETIVOS

K.3.CONTENIDOS3.1.Contenidosgenerales

3.2.Contenidosespecíficos3.2.1.Contenidoscomunes3.2.2.Contenidosnocomunes

3.3.OrganizaciónysecuenciaciónK.4.METODOLOGÍA

4.1.Principiosmetodológicos4.2.Enseñanzatelemática

K.5.EVALUACIÓN5.1.Criteriosdeevaluación

5.2.CriteriosdecalificaciónK.6.ATENCIÓNALALUMNADOCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES

K.7.MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS

K.1.INTRODUCCIÓN

LaelaboracióndeestaprogramacióndidácticaestábasadaenelDECRETO241/2007,de4deseptiembre,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelasenseñanzasprofesionalesdemúsicaenAndalucíayla

ORDENde25deoctubrede2007(BOJAn.225de15denoviembrede2007),porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajeylaspruebasdeaccesodelalumnadodelasenseñanzasprofesionalesde

MúsicaytodoellodentrodelmarcodelaLeydeEducacióndeAndalucía(LEY17/2007,de10dediciembre),cuyotextorepresentaunmarconormativoparamejorarlacalidaddelaeducaciónenAndalucía.

ConelfindecompletarlaformacióndelalumnadoaparecelaasignaturadeLiteraturaeInterpretacióndelInstrumento.

Laamplituddelaliteraturadelinstrumentohacenecesariaunaprofundizaciónensuconocimiento,tantodesdeelpuntodevistateórico,comoprácticoeinterpretativo.Estaasignaturaestáenfocadaaampliarlosconocimientosdelosfuturosinstrumentistasenestecampo.Desdeelpuntodevistateórico,paraaprenderaubicaracadacompositorensuépocayestilo,conociendo,nosololasobrasquehabitualmenteseestudianalolargodelasEnseñanzasProfesionalesdeMúsica,sinotambiénmuchasotras,queconformaránelfuturorepertoriodeunprofesional.

Desdeelpuntodevistaprácticoeinterpretativo,aprovechandolosavancestecnológicosactuales,talescomograbacionesdeaudioyvídeo,paraenseñaralalumnadoaconocerla literaturaexistenteparacadainstrumentoyaescuchardeunaformacríticadiversasversionesdeunamismaobra.

K.2.OBJETIVOS

LaenseñanzadelaLiteraturaylainterpretacióninstrumentalenlasenseñanzasprofesionalesdemúsicatendrácomoobjetivocontribuiradesarrollarenelalumnadolascapacidadessiguientes:




1.Comprenderelparalelismoentrelaevolucióndelinstrumentoalolargodelahistoriaysusignificadoenlaescritura

propiadedichaespecialidad.2.Conocimientodelascaracterísticasestéticasdelasdiferentesépocasyestilosysuaplicaciónalainterpretacióndel

repertorio.3.Adquirirelhábitodeescucharmúsica,ampliandosuculturamusical,conelfindetenerunasólidabasequele

permitadefinirsuspreferenciaspersonales.4.Desarrollarenelalumnoolaalumnalacapacidaddesacarconclusionesobjetivasdeloqueescuchaysuposterior

aplicaciónasupropiaejecucióninstrumental.5.Despertarelinterésporconoceralosgrandesintérpretesdelamúsicarelativaasuinstrumento.

K.3.CONTENIDOS

3.1-CONTENIDOSGENERALES

1.Historiadelafamiliainstrumentaldesdesusorígeneshastalaactualidad.

2.Estudiodelaevolucióndelosinstrumentosdelafamiliaalolargodelahistoriaysudiferenteutilizaciónporloscompositoresdecadaperíodo.

3.Estudioanalítico,técnicoyestéticodelasobrasmásrepresentativasdelrepertorioespecíficodecadainstrumento.

4.Estudiodelasdiversasfuentesyedicionesdelasobrasmásrepresentativasdecadainstrumento.

5.Audicionesdemúsicacomentándolasdesdeelpuntodevistatécnicoeinterpretativo,estableciendolarelacionesconcomposicionesparaotrosinstrumentos,músicasinfónica,decámara,etc.

6.Estudioensoporteaudiovisual,degrandesinstrumentistas,observandosusparticularesmanerasdeinterpretardiferentescomposiciones.

7.Audicionesdeunamismaobra,escuchandodistintasversionesyestableciendodebatesquedesarrollenenelalumnadolacapacidadcreativayartística.

3.2-CONTENIDOSESPECÍFICOS

3.2.1.COMUNES

1-BrevehistoriadelamúsicainstrumentaldesdelaantigüedadhastaelRenacimiento.

2-ElBarroco,contexto,característicasdelamúsicainstrumentalyanálisisinterpretativo(forma,fraseo,articulaciónyornamentación)

2.1Losinstrumentosdeviento-maderaenelperiodobarroco.Característicasconstructivasyevolución.2.2lamúsicadecámara.Funcióndelosinstrumentosdeviento-maderaenella.Análisisdeloselementos

interpretativosmásimportantes.Repertoriomásrepresentativoysustranscripciones.2.3Músicaparasolista.Análisisdeloselementosinterpretativosmásimportantes.Repertoriomás

representativoysustranscripciones.2.4Funcióndelosinstrumentosdeviento-maderaenlaorquestabarroca2.5Audicionesydebatessobrelasconvencionesinterpretativas,comofraseo,articulaciónyornamentación,

entrediferentesintérpretesydiferentesinstrumentosdelafamiliadeviento-maderaenesteperiodo.




3-ElClasicismo,contexto,característicasdelamúsicainstrumentalyanálisisinterpretativo(forma,fraseo,

articulaciónyornamentación)

3.1Losinstrumentosdeviento-maderaenelperiodoclásico.Característicasconstructivasyevolución.

3.2lamúsicadecámara.Funcióndelosinstrumentosdeviento-maderaenella.Análisisdeloselementosinterpretativosmásimportantes.Repertoriomásrepresentativoysustranscripciones.

3.3Músicaparasolista.Análisisdeloselementosinterpretativosmásimportantes.Repertoriomásrepresentativoysustranscripciones.3.4Funcióndelosinstrumentosdeviento-maderaenlaorquestaclásica

3.5Audicionesydebatessobrelasconvencionesinterpretativas,comofraseo,articulaciónyornamentación,entrediferentesintérpretesydiferentesinstrumentosdelafamiliadeviento-maderaen

esteperiodo.

4-ElRomanticismo,contexto,característicasdelamúsicainstrumentalyanálisisinterpretativo(forma,fraseo,articulaciónyornamentación)

4.1Losinstrumentosdeviento-maderaenelperiodoromántico.Característicasconstructivasy

evolución.4.2lamúsicadecámara.Funcióndelosinstrumentosdeviento-maderaenella.Análisisdeloselementos

interpretativosmásimportantes.Repertoriomásrepresentativoysustranscripciones.4.3Músicaparasolista.Análisisdeloselementosinterpretativosmásimportantes.Repertoriomás

representativoysustranscripciones.4.4Funcióndelosinstrumentosdeviento-maderaenlaorquestadelRomanticismo.

4.5Audicionesydebatessobrelasconvencionesinterpretativas,comofraseo,articulaciónyornamentación,entrediferentesintérpretesydiferentesinstrumentosdelafamiliadeviento-maderaen

esteperiodo.

5-ElImpresionismo,contexto,característicasdelamúsicainstrumentalyanálisisinterpretativo(forma,fraseo,

articulaciónyornamentación)

5.1Losinstrumentosdeviento-maderaenelperiodoimpresionista.Característicasconstructivasyevolución.

5.2lamúsicadecámara.Funcióndelosinstrumentosdeviento-maderaenella.Análisisdeloselementosinterpretativosmásimportantes.Repertoriomásrepresentativoysustranscripciones.

5.3Músicaparasolista.Análisisdeloselementosinterpretativosmásimportantes.Repertoriomásrepresentativoysustranscripciones.

5.4Funcióndelosinstrumentosdeviento-maderaenlaorquestadelImpresionismo.5.5Audicionesydebatessobrelasconvencionesinterpretativas,comofraseo,articulacióny

ornamentación,entrediferentesintérpretesydiferentesinstrumentosdelafamiliadeviento-maderaenesteperiodo.

6-LamúsicadelS.XX(1910-1950).Principalesestilosyfuncióndelosinstrumentosdeviento-maderaenellos.

6.1Losinstrumentosdeviento-maderaenelJazz,característicasyevolución.

6.2Análisisdeloselementosinterpretativosmásimportantes.6.35Audicionesydebatessobrelasconvencionesinterpretativas,comofraseo,articulacióny

ornamentaciónquediferencianesteestilodelosdemás.




7-laMúsicaContemporánea(1950-),papelquedesarrollanlosinstrumentosdeviento-maderaenella.Característicasyevolución.

7.1Nuevosrecursosyusosdelosinstrumentosdeviento-maderaenesteperiodo.

7.2Nuevasgrafías.7.3Recursosexternosenelprocesodecomposicióneinterpretación.

7.4Audicionesydebatessobrelascaracterísticasespecialesdeestamúsicaysuaceptaciónenlasociedad.

3.2.2.NOCOMUNES

1-Historiayevolucióndelinstrumentopropio2-Repertoriomásrepresentativoenlosdiferentesperiodos(solistaycámara)paracadaespecialidad.

3-Estudiodeedicionesdiferentesdedosobrasimportantesdelrepertoriodelinstrumentoprincipal,atendiendoaloscambiosencuantoaarticulaciónimpresa,ornamentación,existenciadeprólogo,leyenda,

consejosinterpretativos,etc.

estoscontenidossetrataráncomotrabajosindividualesparacadaalumno.

3.3.Organizaciónysecuenciación- Primertrimestre

Contenidoscomunesynocomunes1,2y3.- Segundotrimestre

Contenidoscomunesynocomunes3,4,5- Tercertrimestre

Contenidoscomunesynocomunes6y7

K.4.METODOLOGÍA Lametodologíadeestaasignaturaseráactivaylaclasetendráuncarácterparticipativoporpartedel

alumnado.Estaparticipación,enformadetrabajoescritoyunapresentacióndeuntemaelegidoporelalumno/a,debatesycomentariossobrelasaudicionespropuestasseveráreflejadaenlaevaluación.Sefomentaráeldebateyla

participaciónenclaseparadesarrollarlacapacidadcríticaantediversasinterpretaciones.Serealizaránaudicionesdelasobrasmásrepresentativasdeestosinstrumentosdurantelosperiodosbarroco,clásicoyromántico,s.XX,etc.;

comentandosusdificultadestécnicaseinterpretativas,asícomoelusodelinstrumentoporpartedelcompositoryanécdotasacercadelasobras.Secompararándiversasversionesdeunamismaobrapordiferentesintérpretese

instrumentos,analizandolascaracterísticasdeinterpretacióndecadainstrumentista.Lasplataformasdigitalesdeescuchayvisionadodemúsicaformaránpartedelosrecursosmetodológicos

másvaliososdelaasignatura.

Laprogramaciónpropuestatendráuncarácterabiertoyflexibleparaadecuarlaa lasnecesidadesdeaprendizajedecadaalumnoyalascaracterísticaspersonalesdecadauno.

EnseñanzaTelemática:




EncasoduranteestecursodevolveraunaenseñanzasemipresencialacausadelapandemiaporCovid19,nos veríamos en la necesidad de utilizar las TICs en nuestra docencia, permitiendo a los alumnos desarrollar sucompetenciadigitalyrealizaraprendizajessignificativos.

En el uso de las diferentes plataformas digitales, en nuestro caso Classroom de Google Suite, semodificaelmodelodeenseñanzatradicional,implicandouncambiometodológico,distribuyendocontenidosde aprendizaje online, fuera del aula. Se facilitará información al alumnado mediante vídeos, lecturas,presentaciones,tareas,etc.,quepermitanalalumnoentrarencontactoconloscontenidos.

También se tendrán en cuenta alternativas para aquel alumnado concreto que no pueda teneracceso a los recursos tecnológicos necesarios, bien ofreciendo material sustitutivo o cualquier tipo derecursosquepermitanlaadquisicióndelosobjetivosprevistosencadacurso.

K.5.EVALUACIÓN5.1–CRITERIOSDEEVALUACIÓN1.Realizartrabajossobrelafamiliainstrumentalysuevoluciónalolargodelahistoriamusical.Medianteestecriteriosepretendevalorarelgradodeconocimientoqueposeecadaalumnooalumnaenrelaciónconsuinstrumentoprincipaloconlaevoluciónquehasufridoalolargodelahistoria.2.Realizarunaexposiciónenclase,delrepertorioquecompusounautordeterminadoparaelinstrumentoprincipaldedichaespecialidad.Estecriteriofomentaráyapreciaráelgradodeprofundidadconquehaelaboradodichaexposición,asícomolainvestigaciónqueharealizadosobreeltema.3.Analizar,desdeunpuntodevistaestéticoytécnico,lasobrasmásrepresentativasdecadaperiodomusical,referidasalinstrumentoprincipal.Conestecriterioseampliaráelconocimientotécnicoyestéticodeundeterminadoestilo,valorandoelgradodecomprensiónquehaconseguidoelalumnado.4.Comprenderyvaloraraudicionesescuchadasenclaseodesimilarescaracterísticas.Medianteestosejerciciossefomentaráyevaluaráelgradodeparticipaciónenclasedelalumnadoylaasimilacióndelosobjetivospropuestos.5.Realizartrabajosdeautocríticasobrelainterpretacióndeunamismaobrapordiferentesinstrumentistas.Conestetrabajoseanalizarálamadurezestilísticadelalumnado.5.2–CRITERIOSDECALIFICACIÓNParalasuperacióndelcursosetendránencuenta:-Eltrabajoindividualyexposicióndelmismocadatrimestresupondráun40%delanota.-El60%restantevalorarálaactitud,participación,aportacionesyactividadesrealizadasenelaula.Encasodecalificacióntrimestralnegativa.Enelcasodecalificaciónnegativaenuntrimestre,elalumnotendráoportunidadderecuperaciónenunapruebaescritaenjunio,quesupondráenestecaso,latotalidaddelacalificacióndedichotrimestre.Sielalumno/anosuperadostrimestresomás,lapruebadejuniosecompondrádeloscontenidosdetodoelcurso.ConvocatoriadeseptiembreAquellosalumnosconcalificaciónfinalnegativaenjuniopodránacudiraunapruebaextraordinariaenseptiembre.Habráunaúnicapruebaparatodoelalumnadoquenohayasuperadolaasignaturaenjunio.

K.6.ATENCIÓNALALUMNADOCONNECESIDADESESPECÍFICASDEAPOYOEDUCATIVO




Dentrodeesteplanteamientodidácticosetendráencuentalasactuacionesreferidasalalumnadoquenoalcancelos

objetivospropuestosconactividadesderefuerzo,asícomoaquellosalosquetengamosqueaportarmaterialesdeampliación.Deestaforma,yatendiendoalopropuestolegalmenteenelDecreto167/2003de17dejunio,porelque

seestablecelaordenacióndelaatencióneducativaalalumnadoconn.e.a.e.asociadosacondicionessocialesdesfavorecidas,laleyOrgánica1/1990de3deoctubredeOrdenaciónGeneraldelSistemaEducativopromueve

accionesdecaráctercompensatorioenrelaciónconlaspersonasygruposqueseencuentranensituacionesdesfavorables,destacandolaimportanciadelaeducaciónenlaluchacontralasdesigualdadesderivadasdefactores

sociales,económicos,culturales,geográficos,étnicosodeotraíndole.

ElDecreto167/2003estableceunconjuntodemedidasyactuacionesdecaráctercompensador,dirigidasalalumnado

queseencuentreensituacióndedesventajasociocultural,alpertenecienteaminoríasétnicasoculturasqueloprecisen,aquienesporrazonessocialesofamiliaresnopuedanseguirunprocesonormalizadodeescolarización,y

finalmentealalumnadoquenecesiteatencióneducativafueradelasinstitucionesescolares.

K.7.MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS

Es indispensable contar con accesoriosmusicales como libros y partituras, equipo demúsica, ymaterialaudiovisual.

BIBLIOGRAFÍA

Obrassobreflauta

- ARTAUD,Pierre-Yves:Laflauta,Barcelona,Labor,1991.

- BOEHM,Theobald:Laflautaylainterpretaciónflautística.Madrid,Mundimúsica,1991.

- DICK,Robert:Eldesarrollodelsonidomediantenuevastécnicas,Madrid,Mundimúsica,1995.

- DICK,Robert:Larespiracióncirculardelflautista,Madrid,Mundimúsica,1995.

- HOTTETERRE,Jacques:PrincipiosdelaFlautatraveseraoflautaalemana.Valencia,RiveraEditores,2006.

- LÓPEZRODRÍGUEZ,FranciscoJavier:AspectosdelamúsicadelsigloXVIII.Sevilla,ConservatorioSuperiordeMúsicadeSevilla,1994.

- LÓPEZRODRÍGUEZ,FranciscoJavier:Estudiodelosparcialesenlaflautatravesera,Sevilla,Alfar.

- PINKSTERBOER,Hugo:Flautayflautín–GuíaMundimúsica.Madrid,MundimúsicaEdiciones,2002.

- QUANTZ,JohannJoachim:Ensayodeunmétodoparatocarlaflautatravesera(1752),Madrid,Dairea,2016.

- TOFF,Nancy:TheFluteBook.NuevaYork,OxfordUniversityPress,1985.

Otrasobrasdeinterés

- ANDRÉS,Ramón:Diccionariodeinstrumentosmusicales.Barcelona,Biblograf,1995.

- BENNETT,Roy:Investigandolosestilosmusicales.Madrid,Akal,1998.

- BUKOFZER,ManfredF.:Lamúsicaenlaépocabarroca.Madrid,AlianzaEditorial,1986.

- MICHELS,Ulrich:Atlasdemúsica1-2.Madrid,AlianzaEditorial,1982-1992.

- RANDEL,DonMichael(editor):DiccionarioHarvarddemúsica.Madrid,AlianzaEditorial,1997.

- TRANCHEFORT,François-René:Guíadelamúsicadecámara,Madrid,AlianzaEditorial,1995.

- TRANCHEFORT,François-René:Guíadelamúsicasinfónica,Madrid,AlianzaEditorial,1989.




- TRANCHEFORT,François-René:Losinstrumentosmusicalesenelmundo.Madrid,AlianzaEditorial,1991.

DISCOGRAFÍA

- BACH,C.P.E.ConciertosparaFlauta- BACH,C.P.E.SonataparaFlautasola

- BACH,J.S.ConciertodeBrandemburgonº5- BACH,J.S.SonataparaFlautasola(Partita)

- BEETHOVEN,L.SerenataparaFlauta,Violín,Viola(oconPiano)- BEETHOVEN,L.v.Sinfonías

- BRITTEN,B.Guíadeorquestaparajóvenes- COUPERIN,F.ConcertsRoyaux

- DEBUSSY,C.Preludioalasiestadeunfauno- DEBUSSY,C.Syrinx

- DVORAK,A.SinfoníadelNuevoMundo- FERNEYHOUGH,B.Cassandra’sDreamSong

- FUKUSHIMA,K.Mei- FUKUSHIMA,K.Requiem

- GLUCK,W.F.Orfeo- HONEGGER,A.Dansedelachèvre

- IBERT,J.ConciertoparaFlauta- JOLIVET,A.Cinqincantations

- MENDELSSOHN,F.Sueñodeunanochedeverano- MOZART,W.A.ConciertosparaFlauta

- MOZART,W.A.CuartetosparaFlauta- POULENC,F.SonataparaFlautayPiano

- PROKOFIEV,S.Pedroyellobo- PROKOFIEV,S.SonataparaFlautayPianonº2,Op.94

- QUANTZ,J.J.ConciertoenSolMayor- RAVEL,M.DaphnisyChloe- ROSSINI,G.GuillermoTell

- SAINTSAENS,C.ElCarnavaldelosanimales- SCHOENBERG,A.PierrotLunaire

- SCHUBERT,F.TemayVariacionesparaFlautayPiano- STAMITZ,C.ConciertoenSolM,Op.29

- TCHAIKOVSKY,P.I.Cascanueces- TELEMANN,G.F.12FantasíasparaFlautasola

- TELEMANN,G.F.ConciertoparaFlautatraveserayFlautadePico- VARESE,E.Densité21,5

- VIVALDI,A.ConciertosparaFlauta,Opus10




ANEXOI

LISTADOORIENTATIVODEOBRAS

1ºCURSOEE.PP.

Barroco:

- Chédeville,N. 6Sonatas,Op.13“IlpastorFido”(atribuidasaVivaldi)- Haendel,G.F. SonataenFaM,HWV369/Op.1nº11- Haendel,G.F. SonataenMim,HWV379/Op.1nº1a- Haendel,G.F. SonataenSolM,HWV363b/Op.1nº5- Loeillet,J.B. 12Sonatas,Op.5- Marcello,B. Sonatas- Quantz,J.J. 16Piezasparaflautasola- Quantz,J.J. Sonatas- Telemann,G.Ph. Sonatas- Vinci,L. SonataenReM

Clasicismo:

- Beethoven,L.v. AllegroyMinuetopara2flautasenSolM,WoO26- Devienne,F. 6Dúos,Op.82para2flautas- Gluck,Ch.W. DanzadelosespíritusbienaventuradosdeOrpheoyEurídice- Haydn,J. AdagioyPrestodelTrioenDoM,Op.38- Hook,J. 6Sonatas,Op.54- Mozart,W.A. 6Sonatas,KV10-15- Mozart,W.A. AndanteenDoM,KV315- Paradis,M.T.von Sicilienne

Romanticismo:

- Donizetti,G. SonataenFaM- Massenet,J. Meditaciónde“Thaïs”- Weber,C.M.von 6Sonatas,Op.10

Impresionismo/Músicafrancesadeentresiglos:

- Debussy,C. Elpequeñonegro- Debussy,C. Enbateau- Debussy,C. Lafilleauxcheveuxdelin(Lachicadeloscabellosdelino)- Fauré,G. Siciliana,Op.78- Fauré,G. Berceuse,Op.16- Fauré,G. Pavana,Op.50- Fauré,G. Morceaudeconcours(Piezadeconcurso1898)- Gaubert,Ph. Madrigal- Gaubert,Ph. Siciliana- Godard,B. LeyendaPastoraldeEscenasescocesas,Op.138- Mouquet,J. Cincopiezasbreves,Op.39- Pessard,E. Andalouse

SigloXX:

- Arámbarri,J. OfrendaaFalla- Bartok,B. EsteaSzékelyeknél(Unatardeenlavilla)




- Blanquer,A. Brevesreencuentros(Suiteparadosflautas)- Bozza,E. Airdevielle- Esplá,O. Chantsd’antan(Cantosdeantaño)- Hindemith,P. Echo- Honegger,A. Romance- Ibert,J. Histoires- Jardanyi,P. Sonatina- Leo,W. Rokátánc- OliverPina,A. Pequeñasuitealestiloantiguo- Rota,N. Cinquepezzifacile- Tomasi,H. Lepetitchevriercorse

2ºCURSOEE.PP.

Barroco:

- Bach,C.Ph.E. SonataenMibM,BWV1031/H.545(atribuidaaJ.S.Bach)- Bach,J.S. SonataenDoM,BWV1033- Chédeville,N. 6Sonatas,Op.13“IlpastorFido”(atribuidasaVivaldi)- Haendel,G.F. Sonatas- Leclair,J.-M. Sonatas,Op.1nº2ynº6- Pergolesi,G.B. Conciertonº1enSolM,P.33- Quantz,J.J. 16Piezasparaflautasola- Quantz,J.J. Sonatas- Telemann,G.Ph. 12Fantasíasparaflautasola,TWV40- Telemann,G.Ph. 12Sonatasmetódicas,TWV41- Vivaldi,A. Sonatas

Clasicismo:

- Beethoven,L.v. AllegroyMinuetopara2flautasenSolM,WoO26- Devienne,F. 6Dúos,Op.82para2flautas- Mozart,W.A. AndanteenDoM,KV315- Mozart,W.A. RondóenReM,KVAnh.184(373)- Mozart,W.A. 6Sonatas,KV10-15- Stamitz,A. 8Caprichos,Op.2paraflautasola

Romanticismo:

- Bizet,G. Entr’actedelActoIIIde“Carmen”- Bizet,G. Minuetode“L’Arlesienne”- Donizetti,G. SonataenFaM- Köhler,E. 6Salonstücke,Op.60(nº3:Souvenirrusse)- Massenet,J. Meditaciónde“Thaïs”- Weber,C.M.von 6Sonatas,Op.10


- Debussy,C. Enbateau- Debussy,C. Lafilleauxcheveuxdelin(Lachicadeloscabellosdelino)- Fauré,G. Morceaudeconcours(Piezadeconcurso1898)- Fauré,G. Pavana,Op.50




- Gaubert,Ph. Madrigal- Gaubert,Ph. Siciliana- Godard,B. LeyendaPastoraldeEscenasescocesas,Op.138- Mouquet,J. Cincopiezasbreves,Op.39

SigloXX:

- Arámbarri,J. OfrendaaFalla- Bartok,B. EsteaSzékelyeknél(Unatardeenlavilla)- Bozza,E. 5cancionessobretemasjaponeses- Demillac,F.-P. Petitesuitemedievaleparaflautayguitarra- Esplá,O. Chantsd’antan(Cantosdeantaño)- Honegger,A. Romance- Ibert,J. Histoires- MorenoTorroba,F. Dedicatoria- OliverPina,A. Pequeñasuitealestiloantiguo- Rodrigo,J. Ariaantigua(1959)

3ºCURSOEE.PP.

Barroco:

- Bach,C.Ph.E. SonataenMibM,BWV1031/H.545(atribuidaaJ.S.Bach)- Bach,J.S. SonataenDoM,BWV1033- Bach,J.S. SonataenSolm,BWV1020- Boismortier,J.B.de Fantasíasparaflautasola- Haendel,G.F. Sonatas(DoMySim)- Pergolesi,G.B. Conciertonº1enSolM,P.33- Quantz,J.J. SonataenSim- Telemann,G.Ph. 12Fantasíasparaflautasola,TWV40- Telemann,G.Ph. 12Sonatasmetódicas,TWV41- Vivaldi,A. 6Conciertos,Op.10- Vivaldi,A. Conciertopara2flautasenDoM,Op.47nº2/RV533- Vivaldi,A. Sonatas

Clasicismo:

- Beethoven,L.v. SonataenSibM- Gluck,Ch.W. ConciertoenSolM- Hofmann,L. ConciertoenReM(atribuidoaJ.Haydn)- Mozart,W.A. RondóenReM,KVAnh.184(373)- Stamitz,A. 8Caprichos,Op.2paraflautasola- Stamitz,C. ConciertoenSolM,Op.29

Romanticismo:

- Bizet,G. Entr’actedelActoIIIde“Carmen”- Bizet,G. Minuetode“L’Arlesienne”- Köhler,E. 6Piezasbrillantes,Op.30(nº4“Papillon”)- Mercadante,S. Ariaconvariaciones- Mussorgsky,M. Gopak- Reinecke,C. Balada,Op.288




- Saint-Saëns,C. Romance,Op.37- Schubert,F. Momentomusical- Weber,C.M.von 6Sonatas,Op.10


- Debussy,C. Clarodeluna- Debussy,C. Enbateau- Gaubert,Ph. Madrigal- Ravel,M. Havanera- Roussel,A. Aria

SigloXX:

- Bartok,B. 18Dúosparadosflautas- Bozza,E. 5cancionessobretemasjaponeses- Gombau,G. Suitebreve- Guridi,J. Tirana(HomenajeaSarasate)- Ibert,J. Histoires- MorenoTorroba,F. Dedicatoria- Rodrigo,J. Ariaantigua(1959)- Szervanszky,E. Sonatina- Winters,G. Mulatság

4ºCURSOEE.PP.

Barroco:

- Bach,C.Ph.E. ConciertoenSibM,Wq167/H435- Bach,J.S. SonataenDoM,BWV1033- Bach,J.S. SonataenSolm,BWV1020- Bach,J.S. SonataenLaM,BWV1032- Boismortier,J.B.de Fantasíasparaflautasola- Leclair,J.M. ConciertoenDoM,Op.7nº3- Telemann,G.Ph. 12Fantasíasparaflautasola,TWV40- Telemann,G.Ph. 6Sonatasadúo,Op.5- Telemann,G.Ph. SuiteenLam- Vivaldi,A. 6Conciertos,Op.10- Vivaldi,A. Conciertopara2flautasenDoM,Op.47nº2/RV533

Clasicismo:

- Beethoven,L.v. SonataenSibM- Devienne,F. Conciertonº1enReM- Hofmann,L. ConciertoenReM(atribuidoaJ.Haydn)- Mozart,W.A. RondóenReM,KVAnh.184(373)- Mozart,W.A. ConciertoenDoMparaflautayarpa,KV299/297c- Mozart,W.A. Cuartetos- Stamitz,A. 8Caprichos,Op.2paraflautasola- Stamitz,C. ConciertoenSolM,Op.29

Romanticismo:




- Bizet,G. Entr’actedelActoIIIde“Carmen”- Bizet,G. Minuetode“L’Arlesienne”- Chopin,F. VariacionessobreuntemadeRossini- Doppler,F. Fantasíapastoralhúngara,Op.26- Godard,B. Suitedetroismorceaux,Op.116- Kuhlau,F. 3GrandesSonatas- Mendelssohn,F. Scherzodel“Sueñodeunanochedeverano”- Reinecke,C. Balada,Op.288- Schumann,R. 3Romanzas


- Gaubert,Ph Romance- Hüe,G. Fantasía- Mouquet,J. Sonata“LaflautadePan”,Op.15- Roussel,A. Aria

SigloXX:

- Bartok,B. 18Dúosparadosflautas- Blanquer,A. SonatinaJovenivola- Brotons,S. Dúopara2flautas,Op.11- Espasa,S. Lamentosbajoelmar- Gombau,G. Suitebreve- Guridi,J. Tirana(HomenajeaSarasate)- Honegger,A. Dansedelachèvre,H.39- Piazzolla,A. Historiadeltango- Winters,G. Mulatság

5ºCURSOEE.PP.

Barroco:

- Bach,C.Ph.E. ConciertoenLam,Wq166/H431- Bach,C.Ph.E. ConciertoenSibM,Wq167/H435- Bach,C.Ph.E. ConciertoenLaM,Wq168/H438- Bach,C.Ph.E. ConciertoenSolM,Wq169/H445- Bach,C.Ph.E. SonataenSolM“Hamburger”,Wq133/H564- Bach,J.S. SonataenLaM,BWV1032- Bach,J.S. SonataenMim,BWV1034- Bach,J.S. SonataenMiM,BWV1035- Bach,J.S. SuiteenSim,BWV1067- Bach,W.F. 6Dúospara2flautas,Op.54-59- Blavet,M. ConciertoenLam- Blavet,M. 6Sonatas,Op.2- Quantz,J.J. ConciertoenSolm- Telemann,G.Ph. 12Fantasíasparaflautasola,TWV40

Clasicismo:

- Beethoven,L.v. Serenata,Op.44- Devienne,F. Conciertosnº1y2enReM




- Gretry,A.E.M. ConciertoenDoM- Hofmann,L. ConciertoenReM(atribuidoaJ.Haydn)- Mozart,W.A. ConciertoenDoMparaflautayarpa,KV299/297c- Mozart,W.A. ConciertoenSolM,KV313- Mozart,W.A. ConciertoenReM,KV314- Mozart,W.A. Cuartetos

Romanticismo:

- Doppler,F. Fantasíapastoralhúngara,Op.26- Godard,B. Suitedetroismorceaux,Op.116- Kuhlau,F. 12VariacionesySolosparaflautasola,Op.10b- Mendelssohn,F Rondócapriccioso- Mendelssohn,F. Scherzodel“Sueñodeunanochedeverano”- Reinecke,C. Balada,Op.288- Schumann,R. 3Romanzas


- Hüe,G. Fantasía- Mouquet,J. Sonata“LaflautadePan”,Op.15- Roussel,A. Joueursdeflûte,Op.27- Sancan,P. Sonatina

SigloXX:

- Bartok,B. Suitecampesinahúngara- Blanquer,A. SonatinaJovenivola- Bozza,E. Imageparaflautasola- Brotons,S. Dúopara2flautas,Op.11- Espasa,S. Lamentosbajoelmar- Hindemith,P. Sonata- Hindemith,P. Sonatinacanónicapara2flautas- Honegger,A. Dansedelachèvre,H.39- Piazzolla,A. Historiadeltango

6ºCURSOEE.PP.

Barroco:

- Bach,C.Ph.E. ConciertoenRem,Wq22/H484.1- Bach,C.Ph.E. SonataenLamparaflautasola,Wq132/H562- Bach,C.Ph.E. SonataenSolM“Hamburger”,Wq133/H564- Bach,J.S. SonataenLaM,BWV1032- Bach,J.S. SonataenMim,BWV1034- Bach,J.S. SonataenMiM,BWV1035- Bach,J.S. SonataenSim,BWV1030- Bach,J.S. SuiteenSim,BWV1067- Bach,W.F. 6Dúospara2flautas,Op.54-59- Blavet,M. ConciertoenLam- Blavet,M. 6Sonatas,Op.2




Clasicismo:

- Beethoven,L.v. Variacionessobretemaspopulares,Op.107- Devienne,F. Conciertonº2enReM- Devienne,F. Conciertonº7enMim- Mozart,W.A. ConciertoenSolM,KV313- Mozart,W.A. ConciertoenReM,KV314

Romanticismo:

- Boehm,Th. Variaciones“Nelcorpiu”- Borne,F. Fantasíabrillantesobre“Carmen”- Doppler,F. FantaisieAirsvalaques,Op.10- Godard,B. Suitedetroismorceaux,Op.116- Kuhlau,F. 12VariacionesySolosparaflautasola,Op.10b- Mercadante,S. Conciertonº2enMim,Op.57- Reinecke,C. Sonata“Undine”,Op.167- Schubert,F. Sonata“Arpeggione”


- Chaminade,C. Concertino,Op.107- Debussy,C. Syrinx- Dutilleux,H. Sonatine- Enesco,G. CantabileetPresto- Fauré,G. Fantasía,Op.79- Ganne,L. AndanteyScherzo- Gaubert,Ph. NocturnoyAllegroscherzando- Hüe,G. Fantasía- Milhaud,D. Sonatina- Poulenc,F. Sonata- Roussel,A. Joueursdeflûte,Op.27- Sancan,P. Sonatina- Widor,Ch.-M. Suite,Op.34

SigloXX:

- Bartok,B. Suitecampesinahúngara- Bozza,E. Image- Clarke,I. Hypnosis- Fukushima,K. Mei- Fukushima,K. Requiem- Gurbindo,J.F. Sonatina- Hindemith,P. Sonata- Hindemith,P. Sonatinacanónicapara2flautas- Hindemith,P. 8Stückeparaflautasola- Ibert,J. Pièce- Jolivet,A. Capers- Jolivet,A. Fantaisie-Caprice- Karg-Elert,S. SonataAppassionata,Op.140- Szervánszky,E. 5Konzertetüden- Varèse,E. Density21.5




ANEXOIIRELACIÓNDEOBRASORIENTATIVASPARALAPRUEBADEACCESOAGRADOMEDIO.ESPECIALIDAD:FLAUTATRAVESERA(BOEde10defebrerode1995).ALTÉS,H. METHODECOMPLETEDEFLUTE ALPHONSELEDUC

BEETHOVEN,L. SONATAenFaM.Op.17 UNIVERSAL

BLANQUER,A. BREVESREENCUENTROS PILES (Suiteparadosflautas)

DEBUSSY,C. ELPEQUEÑONEGRO ALPHONSELEDUC

DONIZETTI,G. SONATAenFaM EDITIOMUSICABUDAPEST

ESPLÁ,O. CHANTSD´ANTAN MAXESCHIG

FAURÉ,G. BERCEUSE ALPHONSELEDUC

SICILIENNE,Op.78 ALPHONSELEDUC

GARIBOLDI,G. ESTUDIONº5 EDITIOMUSICABUDAPEST (ÉTUDESMIGNONESOp.131)

HAYDN,J. ADAGIOETPRESTO ALPHONSELEDUC

HINDEMITH,P. ECHO SCHOTT

HONEGGER,A. ROMANCE INTERNATIONALMUSICCo.

LOEILLET,J. SONATAenReM,Op.3.NºIX ALPHONSELEDUC

MASSENET,J. MEDITATIONDETHAIS ALPHONSELEDUC

MOYSE,M. ESTUDIONº5 ALPHONSELEDUC (74PETITESÉTUDESMÉLODÍQUES)

MOZART,W.A. ARIETTEde'COSIFANTUTTE' ALPHONSELEDUC

OLIVERPINA,A. PEQUEÑASUITEALESTILOANTIGUOREALMUSICAL

QUANTZ,J.J. SONATAenSim SCHOTT(41896)

TELEMANN.G.Ph SONATAenSolM SCHOTT(FTR75)

VARIOS(Bántat-Kovacs) VOL.II EDITIOMUSICABUDAPEST GARIBOLDI,G. ESTUDIONº20 KÖHLER,E. ESTUDIONº16 POPP,W. ESTUDIONº30

VINCI,L. SONATAenReM ALPHONSELEDUC

VIVALDI,A. SONATAenDoM CHESTERMUSIC(1577)




ANEXOIII

MODIFICACIONES,ADAPTACIONESYMEDIDASEXCEPCIONALESPORLACOVID19

1. USODEMASCARILLAS.

Conmotivodelapandemiaqueestamosviviendo,ydeacuerdoconlasinstruccionesemitidasporlasautoridadesylasindicacionesdelprotocolodeactuaciónCOVIDdeesteconservatorio,esabsolutamenteobligatorioelusodemascarillasentodaslasestanciasdelrecinto,incluyendolosexteriores.

2. AJUSTESDOCENTESPORLASEMIPRESENCIALIDAD.CONTENIDOSMÍNIMOS.

Si durante el curso 2021-2022, debido a la pandemia por Covid19, se volviese a unmodelosemipresencial,volveríamosarealizarladocenciayaimplementadaduranteelcursopasado.Estehecho hace necesaria una intervención sobre las programaciones didácticas de las asignaturasconsistenteenunreajustedeloscontenidosmínimosexigidosparacadacurso,conelfindequeaquellos alumnos del centro que cumplan con los objetivos de la programación puedan seguirpromocionandoen susestudios, aunquenohayan trabajado todos los contenidosmínimosquehastaahoraseveníanexigiendo.Esteajustenoserealizaráenlossiguientescasos:

• Gruposcuyonúmerodeasistentesposibilitelaasistenciacompleta.• Alumnos que acuden por la mañana y reciben clases todas las semanas de

determinadasasignaturas.

Porconsiguiente,loscontenidosmínimosseránreducidosaloesencial,siemprequeelmodelodeasistencia seasemipresencial.Aunconestamerma, losnuevoscontenidosmínimosdeberángarantizar que un alumno pueda alcanzar los objetivos didácticos establecidos en el currículooficialdeestosestudios.

3. MODIFICACIONESALAPROGRAMACIÓN(encasoúnicamentedevolveraunadocenciasemipresencial).

El profesorado de la especialidad de Flauta travesera ha adaptado la Programación para elcurso 2021/2022 debido a las circunstancias excepcionales motivadas por la pandemia porCovid19.

Hemosreprogramado(reducido)Contenidos,CriteriosdeEvaluación,CriteriosdeCalificaciónyMínimosExigibles,ajustándolosalasdirectricesrecibidasporlaJefaturadeEstudiosdelCentro.




4. UTILIZACIÓNDERECURSOSTECNOLÓGICOS(PLATAFORMASDIGITALES).

Para el alumnado que asiste durante este curso a la asignatura de Flauta travesera en régimen desemipresencialidad (alumnado de horario vespertino), se están utilizando las diversas plataformas dedocenciatelemática,principalmenteGSuiteyMoodle,asícomoelempleodeotrasformasdecomunicaciónadistanciaparacualquiersituaciónqueprecisedelacomunicaciónconpadres/madresoalumnado(tutorías,etc.), tales como llamadas telefónicas, uso de aplicaciones como Skype o Whatsapp (videoconferencia),IPasen,Miconservatorio,PortalSéneca,etc.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FLAUTA - Conservatorio ...

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